第一篇：13 動(dòng)手做做看 教學(xué)設(shè)計(jì) 定稿

13動(dòng)手做做看

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

從課題入手，尋找課文中出現(xiàn)的兩句話，引導(dǎo)學(xué)生讀書、主動(dòng)探究、朗讀感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好帶有質(zhì)問語氣的句子；感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

2．讀懂課文內(nèi)容，明白不要迷信權(quán)威，不輕信盲從、有自己動(dòng)手嘗試、勇于實(shí)踐的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.讀好帶有質(zhì)問語氣的句子；感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

2．讀懂課文內(nèi)容，明白不要迷信權(quán)威，不輕信盲從、有自己動(dòng)手嘗試、勇于實(shí)踐的意識(shí)。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《動(dòng)手做做看》的生字，老師來考考大家是否把生字記住了？（出示生詞，指生考號(hào)讀，讀對(duì)了跟讀兩遍，錯(cuò)了糾正讀音。小組讀、行數(shù)讀、男女生賽讀）

師：生字認(rèn)讀得真好！老師把生字放在了課文中，你還能讀好它嗎？ 2.指名分自然段讀課文。

師：你們能正確、流利地讀通課文，真了不起！今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課“動(dòng)手做做看”，請(qǐng)把課題讀一讀。

3.齊讀課題。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看課文中一共出現(xiàn)了幾次“動(dòng)手做做看”？請(qǐng)把相關(guān)的話用橫線畫出來。

二、學(xué)習(xí)課文，理解課文 1.生默讀課文，圈畫句子。2.反饋。

生1：一共出現(xiàn)了兩次，第一次是伊琳娜的媽媽說的，另一次是科學(xué)家朗志萬說的。

師：我們先來讀讀第一次含有“動(dòng)手做做看“的句子，好嗎？ 3.課件出示媽媽說的句子。指導(dǎo)學(xué)生理解。媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看！” 師：這里的“光”是什么意思？ 生：就是老是想，只想的意思。

師：你真聰明！這么快就把答案想出來了。我們一起來讀讀這句話，你們知道了什么？

生：我知道了媽媽想讓伊琳娜親自動(dòng)手試試，不要光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。才能知道答案?/p>

師：你真是太棒了，從這句簡(jiǎn)單的話中知道了這么多。我們接著想一想，伊

琳娜老想一個(gè)什么問題呢？請(qǐng)從課文中找出答案，用波浪線畫出來。

指名說。師評(píng)：你很厲害，一眼就找到了答案。4.課件出示朗志萬提出的奇怪的問題。

一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么呢？

全班齊讀。

師：面對(duì)這個(gè)奇怪的問題，其他的同學(xué)們是怎么說的？誰來讀讀？指名學(xué)生讀。

師：你不僅讀得流利，而且還讀出感情來了。伊琳娜又是怎么想的呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相關(guān)的句子。

指名說。（伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來。）師：你很善于理解課文。那伊琳娜又是怎么做的呢？

生：伊琳娜找來一條金魚，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里。（她除了問媽媽，更重要的是做什么？）

師：我們一起來讀讀這句話。5.學(xué)習(xí)第5自然段。

①結(jié)果怎么樣？（出示插圖）我們一起來觀察插圖，課文中哪句話和插圖相對(duì)應(yīng)？指名說。

哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。師：該怎么把這句話讀好呢？ 指名讀。

師：你真會(huì)朗讀句子，把伊琳娜的驚訝都讀出來了。讓我們一齊來讀讀這句話。

②耳聽為虛眼見為實(shí)，同學(xué)們，老師準(zhǔn)備了兩個(gè)裝滿水的杯子。我請(qǐng)兩位同學(xué)上來做做伊琳娜的實(shí)驗(yàn)。

（動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn)）

師小結(jié)：事實(shí)證明，科學(xué)家朗志萬提出的問題是錯(cuò)的。伊琳娜會(huì)怎么想？怎么做？指名學(xué)生說。（她越想越生氣）第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”）

6.學(xué)習(xí)第6自然段。

出示第6自然段伊琳娜質(zhì)問的話。

您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？ ①指導(dǎo)朗讀。

師：我聽出了同學(xué)們的生氣。伊琳娜面對(duì)的可是科學(xué)家，在朗讀的時(shí)候應(yīng)該要----生答。（要有禮貌的語氣）我們就帶著生氣，帶著尊重的語氣來讀讀這句話。

師：真不錯(cuò)，不僅很生氣，但也不失禮貌。②理解“哄騙”。

“哄騙”是什么意思？（生：欺騙。）是誰欺騙誰呢？（生：科學(xué)家欺騙小朋友。）真的是欺騙了小朋友嗎？你從哪里知道的？

7.我們接著來學(xué)習(xí)第二次“動(dòng)手做做看”。

出示朗志萬的話。

“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！?/p>

①我們一起來讀讀這句話。

②理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹??！?這句話，你們?cè)撛趺蠢斫猓?/p>

生：就是說科學(xué)家有些話，不一定都是對(duì)的，要我們多想想，要?jiǎng)邮肿鲎隹床胖来鸢浮?/p>

師：你真棒！理解得非常透徹！

師：伊琳娜聽懂了朗志萬的話嗎？從哪里看出來。之前是越想越生氣，現(xiàn)在明白了朗志萬的話，所以高興地笑了。

三、動(dòng)手寫寫看，齊讀課文

1.伊琳娜聽懂了科學(xué)家朗志萬的話，她會(huì)對(duì)朗志萬說什么呢？指名說。生：她會(huì)說：“謝謝您，您沒有騙我們，以后我不會(huì)盲目地相信被人的話，我會(huì)動(dòng)手做做看！”

師：你真是個(gè)會(huì)學(xué)以致用的好孩子。

②現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫寫看，把想對(duì)科學(xué)家朗志萬的話寫下來。翻到《語文》書第61頁，趕快動(dòng)手寫寫吧！

師：我發(fā)現(xiàn)咱班張丹純和吳昂霖的坐姿非常棒，她們的字也寫得非常好。③展示作業(yè)。

2.千言萬語，讓我們化寫作為朗讀，去課文中認(rèn)真體會(huì)伊琳娜對(duì)朗志萬的感激之情吧！齊讀課文。

3.老師見同學(xué)們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，送給同學(xué)們一些名言，請(qǐng)得到卡片的同學(xué)站起來讀讀卡片背面的話。

有知識(shí)的人不實(shí)踐，等于一只蜜蜂不釀蜜。

光有知識(shí)是不夠的，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用；光有愿望是不夠的，還應(yīng)當(dāng)行動(dòng)?？茖W(xué)的大膽的活動(dòng)是沒有止境的，也不應(yīng)該有止境。實(shí)踐是思想的真理。

一個(gè)人，只有在實(shí)踐中運(yùn)用能力，才能知道自己的能力。上天絕不幫助坐而不動(dòng)的人。才智是實(shí)驗(yàn)的女兒。

四、作業(yè)

1.閱讀《小馬過河》，把讀后的感受說給爸爸媽媽或小朋友聽。

2.動(dòng)手做做看：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會(huì)不會(huì)灑出來呢？

五、師總結(jié)

無論學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦，每一種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的。讓我們都來做個(gè)有心人，用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造吧！

【板書設(shè)計(jì)】： 動(dòng)手做做看

實(shí)踐出真知

第二篇：動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

唐淑君

教具準(zhǔn)備：

1.本課生字卡片。

2.制作填字游戲（注意：全部用楷體字）

教學(xué)目標(biāo)：

⒈會(huì)認(rèn)“朗、志”等10個(gè)生字，會(huì)寫“漫、題、提”4個(gè)字。⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3.培養(yǎng)善于動(dòng)手實(shí)踐，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，分角色有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

一、初讀課文感知大意

1．同學(xué)們，老師的話你們相信嗎？

2．好。那我說：今天熱不熱，天一熱，同學(xué)們的橡皮就會(huì)變軟，有的甚至?xí)浀膱F(tuán)成一個(gè)球。同學(xué)們，你們相信嗎？（那我說：今天冷不冷？天一冷啊，同學(xué)們的橡皮就會(huì)變硬，有的甚至?xí)驳牟缓糜?，你們相信嗎？?/p>

3．為什么你們不信老師的話了呢？

4．呵呵，你們都和伊琳娜一樣，是了不起的孩子?。ò鍟骸耙亮漳取辈㈩I(lǐng)讀兩遍）這三個(gè)字都是生字，你有辦法記住他們嗎？我想同學(xué)們一定都預(yù)習(xí)過課文了，老師寫出了伊琳娜，你們一定會(huì)想到另一個(gè)人的名字，他就是法國(guó)的大科學(xué)家——（板書“朗志萬”并領(lǐng)讀兩遍）這里面有兩個(gè)生字，怎樣記住他們？

5．現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)課文下面的拼音朋友幫忙。

6．同學(xué)們讀完課文了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？朗志萬和媽媽說的話有一個(gè)地方是相同的？再讀讀課文，找一找。讀一讀這兩段話。師：媽媽說：??朗志萬聽后哈哈大笑，說：??（板書課題：動(dòng)手做做看）齊讀

【設(shè)計(jì)意圖】利用孩子們都相信老師的話的心理，模仿大科學(xué)家考驗(yàn)他們。結(jié)果孩子們都不相信，可以看出孩子們預(yù)習(xí)課文了。不能輕易相信別人的話。從而引入人物伊琳娜，接著又引導(dǎo)孩子們說出朗志萬。通過讀課文，讓孩子找出媽媽和朗志萬相同的地方，從而引入課題。

二、精讀課文，讀出感情

1．如果老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？

2．這樣吧，請(qǐng)大家小組合作，互相幫助讀，先把課文讀正確，再把課文讀得有感情。最后，你們就可以分角色朗讀?，F(xiàn)在開始吧。

【設(shè)計(jì)意圖】利用小組合作的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3．大家學(xué)得非常認(rèn)真，可以展示你們的學(xué)習(xí)成果了嗎？配樂齊讀課文后，分角色朗讀。

4．誰愿意當(dāng)朗志萬？誰愿意當(dāng)伊琳娜？誰當(dāng)“一個(gè)小朋友”和“另一個(gè)小朋友”？可不要小瞧這兩個(gè)角色，過一會(huì)兒有很難的問題等著你回答！誰當(dāng)媽媽？剩下的一個(gè)小朋友讀敘述的部分。（我們先分段朗讀，然后分角色朗讀）

5．（當(dāng)讀到“??把水喝下去了”時(shí)）請(qǐng)停一下。請(qǐng)問，你們這兩個(gè)小朋友，你們覺得你們說的答案對(duì)嗎？（不對(duì)）為什么會(huì)說出兩個(gè)錯(cuò)誤的答案？（因?yàn)槲覀兿嘈糯罂茖W(xué)的話）

6．好的，請(qǐng)繼續(xù)朗讀。

7．（當(dāng)讀到“你動(dòng)手做做看”時(shí)）對(duì)不起，請(qǐng)停一下。請(qǐng)問，您為什么要對(duì)女兒說這句話呢？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生分角色朗讀，然后老師隨時(shí)提問，是想讓孩子真正進(jìn)入角色，談感受。

8．（全文讀完后）同學(xué)們朗讀的非常成功?？纯凑n后學(xué)習(xí)伙伴提出了一個(gè)問題，伊琳娜笑完后可能會(huì)說什么呢？不忙說，這次，老師想請(qǐng)大家先想想，再寫下來，不會(huì)寫的字，用拼音代替，然后讀給大家聽。開始寫吧！

9．誰愿意和大家交流自己寫的話？

（1）原來你是想考驗(yàn)我們呀!（2）今后，我不管做什么都要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

(3)我想去告訴那兩個(gè)小朋友，讓他們也去動(dòng)手做做看。（4）我真感謝媽媽，是她讓我明白了這個(gè)道理。??

【設(shè)計(jì)意圖】本課內(nèi)容其實(shí)不難理解，如果學(xué)生能真正走進(jìn)課文，一定有話可說，所以我在這設(shè)計(jì)了一次寫話活動(dòng)。目的是訓(xùn)練學(xué)生寫話和理解課文的能力。

三、識(shí)寫結(jié)合，鞏固識(shí)字

1.課文讀得這樣好，生字一定都認(rèn)識(shí)了。誰愿意接受老師的考查？都愿意，好??！齊讀生字卡片。（下面，我們開火車讀卡片！）

2、拿出自己的生字卡片，我們做個(gè)生字找朋友的游戲。

【設(shè)計(jì)意圖】生字找朋友這個(gè)游戲很好。在老師說的過程中，學(xué)生能積極思考并找出相應(yīng)的字，從而也了解了字義。

3.我們一起做一個(gè)填字游戲。請(qǐng)看大屏幕。

4.“慢漫”辨析及書寫。

①填空：

（1）老爺爺（慢慢）地走；

（2）水滿了，從魚缸里（漫）出來；

（3）發(fā)大水了，河水（漫）過了小橋。（出示圖標(biāo)“我的發(fā)現(xiàn)”）你發(fā)現(xiàn)什么了？

②請(qǐng)大家把這個(gè)字寫兩遍，一邊寫一邊在心里說：哦，這個(gè)字和水有關(guān)。

5.“提”與“題” 辨析。

①填空

（1）小明（提）著一桶水；

（2）小紅在做數(shù)學(xué)（題）；

（3）小華回答老師（提）的問（題）。

②我們把這兩個(gè)“題”“提”字，也練習(xí)寫一寫吧！

（②如果要把這兩個(gè)字寫好看，應(yīng)該注意什么？）

（③請(qǐng)大家把這兩個(gè)字各寫兩遍。）

【設(shè)計(jì)意圖】通過句子填空，讓學(xué)生體會(huì)同音字的不同用法。并注意引導(dǎo)學(xué)生寫好生字。

四、總結(jié)

今天我們學(xué)的幾個(gè)同音字，寫的時(shí)候可不能寫錯(cuò)。

1.今天我們學(xué)了《動(dòng)手做做看》，你有什么收獲？

2．課后同學(xué)們可以讀讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。

【設(shè)計(jì)意圖】通過談收獲，了解學(xué)生對(duì)課文的理解。推薦學(xué)生讀《小馬過河》讓學(xué)生進(jìn)一步明白：不論做什么事，都要親自嘗試，不要盲目相信別人。

2010.3

第三篇：《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、看圖學(xué)文，抓重點(diǎn)字詞理解內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課的生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，了解科學(xué)家的真正目的，并從中受到啟發(fā)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們先來認(rèn)識(shí)兩位新朋友。課件出示伊琳娜和朗志萬的照片和名字。

認(rèn)讀“朗”和“志”。交流識(shí)字方法。

2、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是圍繞著他們兩個(gè)展開的。板書課題，齊讀課題。

3、讀了課題，你有什么問題提出來嗎？

（動(dòng)手做什么？誰動(dòng)手做做看？為什么要?jiǎng)邮肿鲎隹矗??）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀課文，要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音。（2）讀課文，把句子讀通順。（3）標(biāo)上自然段序號(hào)。

2、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)習(xí)生字。

（1）出示生字，指名帶讀，師生共同正音。（2）打亂順序指名認(rèn)讀。（3）交流識(shí)字：說說你是怎么記住它們的？

換偏旁識(shí)字：慢—漫 篇—騙 偏旁歸類識(shí)字：哎、哄

利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜

（4）去掉拼音讀。男女生讀。開火車讀。（5）出示詞語，指名讀，齊讀。

三、朗讀課文。

1、把生字放回課文中，自由讀讀課文。

2、指名分自然段讀。師生共同正音。教師教讀學(xué)生讀錯(cuò)或難讀的句子。

3、再一次以自己喜歡的方式自由讀課文。

4、交流課文講了一件什么事？

四、指導(dǎo)寫字。

1、認(rèn)讀“提、題”等7個(gè)字。

2、觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢?，說說怎樣才能把它們寫好？ 全班交流。喝、哄：口要寫得高、小一點(diǎn)。朗：左邊不是良。

提、題：“提”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意兩個(gè)“是”的區(qū)別。【書寫之前把如何寫好字的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、相互提醒，往往比教師枯燥的講解更有效。】

3、教師重點(diǎn)范寫，學(xué)生跟著書空。

4、學(xué)生仿寫。教師巡視指導(dǎo)。

5、展示與評(píng)價(jià)。

【寫字教學(xué)的重點(diǎn)是寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從觀察字形到書空，再到仿寫，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)、書寫技能和良好習(xí)慣。】

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、指名認(rèn)讀生字。

2、開火車讀詞語，齊讀。

二、朗讀感悟

1、出示課文插圖，引導(dǎo)觀察：說說你看到了什么？

（杯子里的水流出來了，流到了地上。伊琳娜張大嘴巴，眼睛睜得大大的，很吃驚??）【觀察圖片，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。在說話中訓(xùn)練學(xué)生的語言組織及口頭表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生說完整的句子。】

2、課文哪一自然段寫了這一幅圖的？自由讀讀課文，找一找。

指名說。明確：第五自然段。

3、學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）讀讀第五自然段，看看怎樣把它讀好？

（2）哪個(gè)詞說明了伊琳娜看到真相后的驚訝？（哎呀）指導(dǎo)朗讀。

結(jié)合插圖理解“漫”字的意思（水過滿，向外流。）。

（3）“朗志萬說的”指的是什么？請(qǐng)快速?gòu)奈闹姓页鰜怼?/p>

（一個(gè)杯子裝滿了水??這是為什么？）

4、學(xué)習(xí)第二至四自然段。

（1）聽了朗志萬的話，小朋友們是怎么說的，怎么做的？

指名分角色朗讀兩個(gè)小朋友的話。

（2）引讀：而伊琳娜的媽媽卻叫她——“不能光想，你動(dòng)手做做看。”

讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。

【對(duì)關(guān)鍵字詞的準(zhǔn)確把握，始終是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語有了深刻的理解后，再運(yùn)用到自己的語文學(xué)習(xí)中，這才更能做到“學(xué)以致用”。】

5、學(xué)習(xí)第六至七自然段。

（1）伊琳娜發(fā)現(xiàn)動(dòng)手做的結(jié)果和大科學(xué)家朗志萬說的完全不一樣，心情怎么樣？

（板書：生氣）分角色朗讀伊琳娜和朗志萬的對(duì)話。（2）理解“哄騙”的意思。（板書：哄騙）

（3）郎志萬是真的在“哄騙”小朋友嗎？“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這句話說得對(duì)嗎？ 全班交流，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望。

6、拓展：伊琳娜聽了郎志萬的話，心情怎樣？（板書：高興 懂了）

那么她會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？先說一說，再把它寫下來。

三、指導(dǎo)寫字。

1、觀察“哄”“騙”在田字格中的位置，說說怎樣才能把它們寫好？ 全班交流。

2、教師范寫，學(xué)生跟著書空。

3、學(xué)生仿寫。教師巡視指導(dǎo)。

4、展示與評(píng)價(jià)。

四、課堂小結(jié)

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么？（用心思考，用于實(shí)踐）

2、布置課外作業(yè)：

把一把尺子放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里，從杯子外面可以看到： A、尺子上的字不變； B、尺子上的字變大了；

【板書設(shè)計(jì)】

13、動(dòng)手做做看

生氣 → 高興

（哄騙）（懂了）教學(xué)反思:

小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答：“美——”！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識(shí)的權(quán)威。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做 做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)??！

第四篇：動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)

《動(dòng)手做做看》創(chuàng)新設(shè)計(jì)

小學(xué)語文，第四冊(cè)，第四單元設(shè)計(jì)了一篇課文，名字叫《動(dòng)手做做看》。課前我首先安排了學(xué)生回家去做伊林娜做的那個(gè)小實(shí)驗(yàn)。課上先讓學(xué)生自由的去識(shí)字。借助課文下的拼音，或查字典，然后交流怎樣記住生字。把好的記字方法拿出來交流。接下來就讓學(xué)生去默讀課文，邊讀邊想：

1、法國(guó)科學(xué)家提了一個(gè)奇怪的問題是什么呢？

2、“科學(xué)家的話，也不一定是對(duì)的”？這句話是否正確。讀后教師做實(shí)驗(yàn)：把一條小魚放進(jìn)裝滿水的杯子里，讓學(xué)生觀察結(jié)果。小結(jié)：科學(xué)家的話，不一定都是對(duì)的。再找兩個(gè)學(xué)生分角色練習(xí)讀一讀。最后讓學(xué)生去交流自己的學(xué)習(xí)心得，交流感受。有的學(xué)生說自己學(xué)會(huì)了一些好詞佳句，有的學(xué)生會(huì)體會(huì)到“科學(xué)家的話，也不一定是對(duì)的”的含義，還有的學(xué)生意識(shí)到只有自己動(dòng)手做做才能解決生活中的疑難問題。我覺得不管學(xué)生的收獲是大是小，只要是學(xué)生在教學(xué)中點(diǎn)燃了求知和探索的火花。使學(xué)生得到了一些知識(shí)和受到一些啟發(fā)都是可以肯定的。

第五篇：《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

《13動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過研讀抓住伊林娜的情緒變化的確語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．抓住伊林娜的情緒變化的確語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)

抓住描寫伊林娜情緒變化的語句，探究感受故事的情趣

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

第一課時(shí)

《13動(dòng)手做做看》導(dǎo)學(xué)案

一、我讀（）遍，就把課文讀正確、流利了。

二、學(xué)習(xí)字詞

1會(huì)認(rèn)的字詞：

朗志萬

漫出來

魚鱗

伊琳娜

哎呀

哄騙

提問

問題

喝水

其中（）這個(gè)字我記不住，想請(qǐng)同學(xué)們幫幫我。

2找形近字并組詞：

另（）

志（）

提（）

題（）

漫（）

（）

（）

（）

（）

（）

朗（）

哄（）

喝（）

騙（）

（）

（）

（）

（）

其中還有多音字：

在這些字中（）字寫不好，請(qǐng)大家?guī)蛶臀摇?/p>

三

品讀課文

思考：課文主要寫了什么事？

我認(rèn)為伊琳娜是個(gè)（）的孩子，是從課文的哪些語句看出來的？

伊琳娜聽了朗志萬的話可能會(huì)說：

第二課時(shí)

一

檢查讀文。(設(shè)計(jì)意圖：課文的朗讀要達(dá)到正確、流利)

1小組內(nèi)自由讀文。

課前大家已經(jīng)把課文讀熟，看看哪個(gè)小組讀得聲音最洪亮。

指名朗讀課文。

每組選一名同學(xué)分段朗讀。

3全班交流評(píng)價(jià)。（哪個(gè)小組最好，誰的字音不準(zhǔn)建議在課下多讀幾遍。）

二

自學(xué)字詞，質(zhì)疑問難（設(shè)計(jì)意圖：在自學(xué)的同時(shí)，找出自己學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難，也可以把自己的學(xué)習(xí)妙招介紹給大家，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)）

1讀詞（出示詞語）

請(qǐng)先同桌認(rèn)讀一遍

開起小火車認(rèn)讀，困難看哪列火車又快又響。

2質(zhì)疑問難

你認(rèn)為在記字過程中哪個(gè)字有困難，誰有好方法記一記。

3認(rèn)讀單個(gè)的字

如果增加難度單個(gè)字出現(xiàn)你還認(rèn)識(shí)嗎？

學(xué)習(xí)寫字

這些字是要求會(huì)寫的。哪位同學(xué)想給大家講講上面的字，還有沒有形近字。

預(yù)設(shè)：題

提

喝

渴

遍

課堂檢測(cè)：先在我們來練一練。

你還發(fā)現(xiàn)了多音字：哄

提

喝

三

品讀課文（設(shè)計(jì)意圖：了解課文主要內(nèi)容，順著伊琳娜情緒波動(dòng)的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對(duì)的，更便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理。從中表達(dá)自己獨(dú)立的見解）

過渡：我們已經(jīng)掃除了字詞障礙，讓我們?cè)賮碜x讀課文看看課文講了一件什么事？

1自由朗讀課文

2完成填空

3你認(rèn)為伊琳娜是個(gè)（）的孩子，是從哪些語句看出來的，請(qǐng)找出來讀一讀。

4反問句轉(zhuǎn)換

5科學(xué)家是真的哄騙小朋友嗎？為什么？讀讀相關(guān)的語句。

伊琳娜懂了嗎？你懂了嗎？說說這句話是什么意思？

A

不迷信權(quán)威

B要?jiǎng)邮肿鲎隹矗H自體驗(yàn)

真么大的科學(xué)家到學(xué)校來給同學(xué)們提出一個(gè)奇怪的問題。如果你是伊琳娜，會(huì)說什么？（指名說）

7請(qǐng)大家寫在導(dǎo)學(xué)案上。