第一篇：慈母情深 曬課

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 張山莊小學(xué)

田文先

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”3個(gè)詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。過(guò)程與方法

放手讓學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作交流獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。情感態(tài)度與價(jià)值

體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

母親給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)這一部分是文章重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段的品析，學(xué)會(huì)如何欣賞和分析人物，并體會(huì)母親的偉大及偉大的母愛(ài)和“我”對(duì)的感激與熱愛(ài)之情這是文章的難點(diǎn)。

教學(xué)方法與手段

引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作交流獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。使用教材構(gòu)想

由本組的主題導(dǎo)入新課，在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀課文，理清作者的思路，勾畫(huà)出描寫(xiě)的句子，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親深情地。讓后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)，從學(xué)生中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決。然后適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測(cè)題，另外布置適量的課外作業(yè)以更好地達(dá)到學(xué)語(yǔ)文就是要用語(yǔ)文。教學(xué)過(guò)程

—、整體感知，明確目標(biāo)

１、同學(xué)們，上個(gè)月我校舉行了經(jīng)典誦讀比賽，我班誦讀的《游子吟》獲一等獎(jiǎng)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R誦一下。這首詩(shī)讓我們感受到母愛(ài)是慈祥的，是深沉的，是偉大、無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是講母愛(ài)的，齊讀課題：慈母情深。

２、看到這個(gè)課題，你想知道什么？

３、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：ppt（1）理解詞語(yǔ) ： 失魂落魄、震耳欲聾、龜裂（2）閱讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事？

（3）找出描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

二、回顧已知 學(xué)法遷移

1、回憶課文《地震中的父與子》，想一想作者是如何抓住人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)阿曼達(dá)這了不起的對(duì)父子的。

2、下面我們用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法來(lái)完成我們今天的學(xué)習(xí)。

三、自主閱讀，勾畫(huà)批注

再次出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并出示學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)法指導(dǎo)：ppt 默讀課文：

1、用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句。

2、聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)這是一位怎樣的母親？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文談?wù)劇拔摇碑?dāng)時(shí)的心情。

4、疑問(wèn)和不理解的地方，提出來(lái)。

四、小組交流，匯報(bào)收獲

1、小組交流，教師指導(dǎo)。

2、班內(nèi)交流匯報(bào) 預(yù)設(shè)：

1、“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。ppt “震耳欲聾”是什么意思？從震耳欲聾這個(gè)詞語(yǔ)你又體會(huì)到什么？（母親工作環(huán)境的惡劣，母親工作的艱辛。）

2、“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近.周?chē)鷰字粺襞菘局业哪?”ppt 從“我”看見(jiàn)母親的脊背彎曲著、頭和縫紉機(jī)挨得很近、周?chē)鷰字粺襞菘局业哪?/p>

讓我感受到母親工作是多么辛苦、勞累。）

3、“背直起來(lái)了，我的母親.轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親.褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”ppt

這一段話(huà)中三次提到“我的母親”，寫(xiě)出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。

4、“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著.”ppt

母親身上帶的錢(qián)很少，“揉得皺皺的”說(shuō)明這些錢(qián)在身上帶了很長(zhǎng)時(shí)間，不曾花掉?？闯黾揖车呢毢c掙錢(qián)的辛苦。

母親工作辛苦，手指都龜裂了。龜裂是什么意思？ 這是一雙龜裂的手，這更是一雙勞苦工作的手，母親就是因?yàn)槠D辛、忙碌地工作所以手都龜裂了。雖然，母親的手龜裂了，但是她仍在艱辛、忙碌地工作著

5、“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：?我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!“?ppt

錢(qián)可以“遞”給我，可以“交”給我，為什么會(huì)是“塞”？（說(shuō)明我的手握得緊緊的，我不想拿這個(gè)錢(qián)了！）是的?？墒?，母親卻——（主動(dòng)地給！強(qiáng)迫我收下！毫不猶豫地給?。?/p>

是不可商量，非給不可！母親塞到我手里的僅僅是錢(qián)嗎？（是愛(ài)！是溫暖！是希望！是無(wú)私的情感?。╇S即板書(shū)：愛(ài)，期望

6、“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”ppt（母親沒(méi)有時(shí)間跟自己心愛(ài)的兒子多說(shuō)一句話(huà)，只是為了多干一點(diǎn)活，多掙出一毛錢(qián)！）

7、“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小!那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了.我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……”“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買(mǎi)水果罐頭的！不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢(qián)呢！”ppt

“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買(mǎi)水果罐頭的！不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢(qián)呢！”（只要兒子愛(ài)看書(shū)學(xué)習(xí)、只要兒子爭(zhēng)氣，母親從來(lái)不吝惜花多少錢(qián)，但是如果是為自己花錢(qián)，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。）

??

在作者的《母親》中，有這樣一段話(huà)：出示ppt學(xué)生讀“母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右?！?節(jié)選自梁曉聲《母親》 母親用這辛苦掙來(lái)的血汗錢(qián)，給孩子買(mǎi)書(shū)，你眼前出現(xiàn)了一位怎樣的母親？

（辛苦、通情達(dá)理、愛(ài)孩子、偉大??）

過(guò)渡：正是母親那殷切的期望與無(wú)私的愛(ài)，不斷地給我力量，催我?jiàn)^進(jìn)，終于我成了大作家。（作者簡(jiǎn)介ppt）是母親支撐我走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，所以我滿(mǎn)懷激情地寫(xiě)下了這篇——再讀課題）聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

五、總結(jié)收獲，拓展閱讀。

1．同學(xué)們，母愛(ài)是偉大而無(wú)私的。她來(lái)自生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，現(xiàn)實(shí)生活中的你在什么時(shí)候感受到了母愛(ài)，享受到母愛(ài)帶來(lái)的幸福？（句式：當(dāng)

時(shí)，那就是母愛(ài)，那就是幸福。）當(dāng)我放學(xué)回到家時(shí)，吃著媽媽親手做的香噴噴的飯菜，那就是母愛(ài)，那就是幸福。

2．同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們心里一定涌動(dòng)著愛(ài)的暖流，請(qǐng)你把它說(shuō)出來(lái)，把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說(shuō)出來(lái)！你可以對(duì)文中這位母親說(shuō)，可以對(duì)自己的母親說(shuō)，也可以對(duì)天下所有的母親說(shuō)。(1)、談收獲。

(2)、拓展閱讀。ppt《紙船》

六、教學(xué)反思

《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段.記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃?xún)€用,支持和鼓勵(lì)”我"讀課外書(shū)的往事,表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情,以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情.通過(guò)本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)感受:

1、我在教學(xué)中首先抓重點(diǎn)句子,讓學(xué)生通過(guò)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論,交流,體會(huì)母親掙錢(qián)的艱辛,感悟慈母情深的意義。這樣以句帶篇,以點(diǎn)帶面的方法,既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,歸納能力,又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且,在課堂上的討論與交流,營(yíng)造了自主,合作,探究的良好學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花,在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力，讓學(xué)生成了課堂的小主人。

2、在教學(xué)中我尊重學(xué)生的個(gè)人差異，大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感,提高閱讀能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)母親的外貌,語(yǔ)言,動(dòng)作和神態(tài)的句子,來(lái)體會(huì)平凡母親的偉大,感受偉大的母愛(ài),激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情.3、由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時(shí)反差較大,在加上課堂上指導(dǎo)朗讀得還不夠細(xì)致,學(xué)生讀的得還不夠多,因而學(xué)生讀得還不夠生動(dòng),投入,致使氛圍不夠,情感不能得到提升。

4、另外在課堂中把慈母與生活中的母親密切聯(lián)系相互比較，由于時(shí)間關(guān)系卻忽略了著力于教育啟發(fā)孩子，培養(yǎng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，和愛(ài)的教育相結(jié)合不夠充分。

第二篇：慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)最新曬課

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

有感情的朗讀課文，通過(guò)對(duì)母親外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句，段品析，體會(huì)母親的慈祥與善良；通過(guò)角色換位感受“我”對(duì)母親的感激與崇拜之情?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、、誦讀詩(shī)句，激疑導(dǎo)讀 1．課件出示，學(xué)生齊讀 她是我們的守望人，冬天在窗邊，夏天在門(mén)旁，她會(huì)為我們的晚歸而焦慮不安。她從不會(huì)忘記，在我們身上傾注全部的愛(ài)，因此，我確信，無(wú)論我們?cè)谀睦?，身上都系著她的牽掛?/p>

師深情地問(wèn)：她是誰(shuí)？她就是-------母親（學(xué)生齊說(shuō)），師：這么一首詩(shī)歌，勾起了我們對(duì)母親的一段段深情回憶。是母親，給了我們生命；是母親，哺育我們成長(zhǎng)。今天，我們也隨著作者梁曉聲一起去感受母親的濃濃情意。（指板書(shū)，學(xué)生齊讀課題）。

面對(duì)課題，你心中有什么疑惑呢？帶著這些問(wèn)題走進(jìn)文本，自由放聲朗讀課文。

二、初讀課文，感知大意

1、課文為我們講述了一件什么事？

2、補(bǔ)充“藝術(shù)人生”，了解背景 課件出示： 六十年代初期，大多數(shù)老百姓家境艱難。當(dāng)年，父親遠(yuǎn)在外地，三年才回來(lái)一次。母親是臨時(shí)工，在一個(gè)街道小廠上班。她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高粱米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，回到家里的時(shí)間總在七點(diǎn)左右。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見(jiàn)不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。，一元五毛錢(qián)，相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費(fèi)。要買(mǎi)本一元五角錢(qián)的書(shū)就是最大的奢侈了。即使是這樣，每次我要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親都很大方，從不讓我難堪！至今我都珍藏著我的第一本課外書(shū)《青年近衛(wèi)軍》。

師問(wèn)：透過(guò)這則藝術(shù)人生訪談，你明白了什么？

三、品味語(yǔ)言，感受母愛(ài)

1、教師：這是一個(gè)令人為之一顫的故事。作者將慈母對(duì)兒子的深深情意揉進(jìn)了細(xì)膩的語(yǔ)言文字之中。文中哪個(gè)細(xì)節(jié)閃爍著母親對(duì)兒子的深情，輕輕敲擊你的心扉，讓你的心不能平靜。輕聲讀讀文章，劃出來(lái)，寫(xiě)下你的感動(dòng)。

2、學(xué)生在課文中劃出令自己感動(dòng)的句子，批注感動(dòng)的理由

3、品味鑒賞，凸顯母愛(ài) 板塊一：

A我來(lái)到母親工作的地方，七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。預(yù)設(shè)：你聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音嗎？聯(lián)系課文解釋震耳欲聾。（學(xué)生交流）補(bǔ)充資料：

“因?yàn)楣饩€陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。氈絮如同褐色的重霧，如同漫漫的雪花，在女人們、在母親們之間紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄蕩?！?看到自己的母親在這樣一個(gè)令人煩躁的環(huán)境里日復(fù)一日，年復(fù)一年的工作，你心里是什么滋味？（學(xué)生體會(huì)）

[板書(shū):工作環(huán)境惡劣]

板塊二：

B我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪槨ｎA(yù)設(shè)：（1）指名讀。誰(shuí)也找到了這個(gè)畫(huà)面，想來(lái)讀一讀。讀著讀著，哪個(gè)詞揪住了你的心？（極其瘦弱、彎曲）

讀著這個(gè)詞你仿佛看到了一位怎樣的母親？（骨瘦如柴、臉色蒼白.....）

那么極其瘦弱的背后，你又讀出了什么呢？（師：你讀出了母親生活的艱辛、貧窮/母親工作的勞累/母親來(lái)自家庭的重?fù)?dān)。）

[板書(shū):瘦弱]

板塊三：

C背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親?? 預(yù)設(shè)：

1、這段文字中最打動(dòng)你的是什么？

2、通過(guò)母親的這雙眼睛你讀懂了什么？（板書(shū)：辛勞）

3、母親是在極其惡劣的環(huán)境下長(zhǎng)時(shí)間的工作，請(qǐng)你讀出這份艱難！

4、咱們學(xué)著她的樣兒一塊兒來(lái)讀讀。（齊讀）

5、作者的這段文字非常有特色，你留意了嗎？

6、如果將“我的母親”放在前面可以怎么說(shuō)？（屏顯兩段文字）

背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，以對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親??

我的母親背直起來(lái)了。我的母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了。褐色的口罩上方，我的母親以對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我??

7、自由讀讀這兩段話(huà)，體會(huì)體會(huì)作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)有什么不一樣？（學(xué)生自由讀后交流）

[生：我覺(jué)得第一段文字強(qiáng)調(diào)：“這就是我的母親?！盷

8、這是我對(duì)母親深情的呼喚呀！

9、（引讀）背直起來(lái)了，——（我的母親）。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，——（我的母親）?? 【板書(shū)：辛勞疲憊】 板塊四：

D母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

1、“龜裂”是什么意思？

2、龜裂的手指使你明白了什么？皺皺的毛票說(shuō)明了什么？(學(xué)生交流)師小結(jié)：這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細(xì)數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢(qián)塞到了視書(shū)如命、渴望得到一本心愛(ài)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，想得整天失魂落魄的兒子的手中。

此時(shí)我第一次親眼目睹了母親工作之艱辛后，我才明白了這一元多錢(qián)不是普通的一元多錢(qián)，它是——（母親辛苦勞作一天多的所得；是母親的一滴滴血汗換來(lái)的；是母親絕對(duì)舍不得亂花的珍寶；是母親用來(lái)養(yǎng)育孩子的一筆財(cái)富??）[板書(shū)：貧窮] 板塊五：

E母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌??

1、讀著，讀著，哪個(gè)詞跳入你的腦海，(立刻)，“立刻”出現(xiàn)了幾次？四個(gè)“立刻”可以用一個(gè)什么詞來(lái)表示？

2、為什么要爭(zhēng)分奪秒地工作？

3、真的不會(huì)累、不需要休息嗎？讓我們?cè)賮?lái)看一段文字資料（屏幕閱讀）。我以為母親天生成就是那樣一個(gè)勞碌不停而又不覺(jué)累的女人。我以為母親是累不垮的。其實(shí)母親累垮過(guò)多次。在夜深人靜的時(shí)候，在我們做夢(mèng)的時(shí)候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì)連她自己也不可思議地掙扎了起來(lái)，又去上班??

[板書(shū)：忙碌]

4、讓我們一起把忙碌的母親和我們的心疼讀出來(lái)。[師引讀] 提示：作者知道母親掏給的不僅僅是普通的一元五角錢(qián)，還包含了母親對(duì)我的殷切希望。從文中找出一句包含母親希望的一句話(huà)。

板塊六：

F母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”

1、（一個(gè)“塞”字充分體現(xiàn)了母親對(duì)我的希望，而母親的話(huà)更是為我讀書(shū)而高興而驕傲，讓我們來(lái)讀好它）

2、呈現(xiàn)文章重點(diǎn)語(yǔ)句，不斷強(qiáng)化母親的形象，感受母親的深情。

3、母親的話(huà)中有她的期待，自豪，驕傲。一句樸素的話(huà)包含著怎樣純粹，無(wú)私的愛(ài)啊。補(bǔ)充資料：

我忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字的那份喜悅，我日夜祈禱的就是這回事，真是的，我想我該喜悅，卻沒(méi)什么喜悅。避開(kāi)人我躲在一個(gè)地方哭了，那一刻，我最想我的母親??

3、母親的那句話(huà)，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)給我力量，催我?jiàn)^進(jìn)，終于我成了大作家。（出示梁曉聲簡(jiǎn)介）

梁曉聲：男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過(guò)知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品，著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)?，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”這是我今生今世聽(tīng)到的最美的聲音，這是母親給我的一股無(wú)窮的力量，這是滋潤(rùn)我生命的清澈的甘泉，這是普天下母親共同的心聲。正如但丁的那句名言──“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚?！?/p>

四、解讀作者，感受成長(zhǎng)（屏顯填空：）

1、那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小!我第一次發(fā)現(xiàn)??，第一次發(fā)現(xiàn)??第一次發(fā)現(xiàn)??

2、那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了，應(yīng)該

??，應(yīng)該 ??。

五、拓展閱讀，深化母愛(ài)

1、人世間，有梁曉聲這樣的偉大的母親，還有另一些母親，她們對(duì)子女的愛(ài)也一樣讓人仰慕。

2、你的心頭是什么樣的滋味。

3、你的母親呢，或許沒(méi)有他們這樣轟轟烈烈，但是你是否也看到了她為了你而付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呢？

[學(xué)生分享母親的生活故事] 今天，我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是??!我第一次發(fā)現(xiàn)??，第一次發(fā)現(xiàn)??第一次發(fā)現(xiàn)??今天，我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了，應(yīng)該??，應(yīng)該??。

4、朗讀交流。

六、配樂(lè)朗誦，反觀自我

1、讓我們伴隨著音樂(lè)朗誦冰心奶奶的詩(shī)歌《紙船》，感受冰心奶奶對(duì)母親的深深眷戀。

2、配樂(lè)朗誦：

紙船——寄母親（冰心）我從不肯妄棄了一張紙，總是留著--留著，疊成一只很小很小的船兒，從舟上拋下在海里。

有的被大風(fēng)吹卷到船中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方。

母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)，這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山，求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。教學(xué)反思：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我始終努力堅(jiān)守以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線，以個(gè)性的悟讀為手段，讓學(xué)生穿梭在語(yǔ)言文字中盡情地讀，讀出了意，讀出了情，讀出了語(yǔ)文的韻味。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。在課堂上，請(qǐng)學(xué)生自由地閱讀，梳理學(xué)法，然后讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，抓住重點(diǎn)詞句投入到自主品讀中，學(xué)生或圈，或點(diǎn)，或讀，或畫(huà)，或?qū)?，或說(shuō)??交流，品味，個(gè)性化的見(jiàn)解暢所欲言，不亦悅乎。對(duì)文本關(guān)鍵語(yǔ)段的深入理解、體會(huì)，感受慈母情深，我都大膽放手，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情？”讓學(xué)生去讀，去思考、去體驗(yàn)感悟；再自主學(xué)習(xí)，自主感悟，所以在之后全班的匯報(bào)交流中，學(xué)生把讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容，化無(wú)聲語(yǔ)言為有聲語(yǔ)言，體會(huì)到了母親掙錢(qián)的艱難，體會(huì)到了慈母情深，也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心、那份敬重。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛(ài)的慈祥，母愛(ài)是深沉的，母愛(ài)也是偉大的、無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！?/p>

第三篇：慈母情深評(píng)課稿

平凡之中衍生偉大

——試評(píng)何惠老師執(zhí)教的《慈母情深》 城西

沈燕麗

《慈母情深》人教版五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。原文是小說(shuō)《母親》里的一個(gè)片段，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)€用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。梁曉聲筆下的這一篇文章語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，感情真摯，通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等一系列的描寫(xiě)，刻畫(huà)了一位辛苦、瘦弱、堅(jiān)強(qiáng)、慈愛(ài)的母親的形象。向陽(yáng)小學(xué)何惠老師執(zhí)教這一課時(shí)，溫柔的聲音，扎實(shí)的訓(xùn)練，把我們帶到了一個(gè)有情、有意、有愛(ài)的課堂中，不禁久久地徘徊在梁曉聲慈母的深厚情誼中。

一、小詩(shī)導(dǎo)入，渲染有情的課堂氛圍

《慈母情深》的字里行間里體現(xiàn)了母親對(duì)兒子的一種慈愛(ài)與支持。課一開(kāi)始，何老師便出示了自己偶然學(xué)到的一首小詩(shī)《一碗油鹽飯》，與孩子們一起分享。從“你知道什么是油鹽飯嗎？”開(kāi)始說(shuō)起，說(shuō)到小詩(shī)中的“前天”、“昨天”、“今天”這三個(gè)在空間上相互關(guān)聯(lián)的時(shí)間，來(lái)懷念已經(jīng)逝去的母親，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一首小詩(shī)，同樣也表達(dá)了作者深深的情誼，何老師將它帶到了今天的課堂上，賦予了它生命。

應(yīng)該說(shuō)，五年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的閱讀能力，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己從小詩(shī)中讀到了什么，孩子們還是很能說(shuō)的。但是，由于見(jiàn)解不同，說(shuō)話(huà)往往缺少一定指向性。何老師在聆聽(tīng)過(guò)程中，便注重將這一系列見(jiàn)解進(jìn)行了小結(jié)：“哦，你讀到了一種母女之間的情誼”、“哦，你讀到了這首小詩(shī)表達(dá)的一個(gè)主題，那就是愛(ài)”、“哇，讀著讀著，你已經(jīng)被這種愛(ài)感動(dòng)了”??小詩(shī)的呈現(xiàn)、音樂(lè)的渲染，無(wú)不將孩子們的心帶到了課堂上，帶到了將要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》中。從作者的介紹，到交流對(duì)作者想說(shuō)的話(huà)，何老師也是緊緊圍繞作者“念念不忘”自己的母親這一中心進(jìn)行引導(dǎo)，營(yíng)造了有情的課堂氛圍。

二、方法指導(dǎo)，體會(huì)平凡而又偉大的母親

在何老師的課上，充分給予學(xué)生自主感悟與想象的空間，這也讓學(xué)生在課堂上的主體地位得以體現(xiàn)。每次聆聽(tīng)何老師的課，總是能夠感覺(jué)到一種“無(wú)痕”的

方法指導(dǎo)的滲透。課題的出示，讓孩子們說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？于是：“我讀到了對(duì)母親的一種愛(ài)”、“作者很愛(ài)自己的母親”、“課題包含著對(duì)母親的一份深情”??一個(gè)小小的課題，就是文章的眼睛。何老師能夠從細(xì)節(jié)出發(fā)，讓孩子們關(guān)注課題，并且引導(dǎo)孩子們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中應(yīng)該注意讀題、解題，也為孩子們今后的閱讀指引了一定的方向。

在整體把握文本環(huán)節(jié)，何老師便利用學(xué)案卡，將孩子們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)時(shí)遇到難讀的生字“”、“攥”出示在大屏幕上，示范了讀音之后，便引導(dǎo)孩子們理解“龜裂”的意思，在孩子的回答中仿佛就已經(jīng)看到了那是母親一雙操勞的手、辛苦的手。值得學(xué)習(xí)的是，指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容對(duì)我們新教師來(lái)說(shuō)，如何引導(dǎo)是至關(guān)重要的一點(diǎn)。何老師通過(guò)學(xué)案卡上三種不同的課文大意，將孩子們自主學(xué)習(xí)時(shí)的成果進(jìn)行了展示，引導(dǎo)孩子們從事情發(fā)展的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果將整個(gè)故事串連起來(lái)，針對(duì)一些同學(xué)“主要內(nèi)容中包含思想感情”這一疑惑，進(jìn)行了討論，何老師認(rèn)為“主要內(nèi)容的概括就是一個(gè)解決寫(xiě)了一件什么事情的問(wèn)題，我們只要把這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚就可以了，至于抒發(fā)的情感可以不用寫(xiě)?！笨梢?jiàn)，在概括課文主要內(nèi)容的指導(dǎo)上，何老師為我們指引了明路。

三、對(duì)比強(qiáng)烈，感悟有愛(ài)的人間真情

母愛(ài)永遠(yuǎn)都是人間最永恒的話(huà)題?！洞饶盖樯睢冯m然是一篇略讀課文，但是何老師對(duì)教材的把握，對(duì)文本的解讀總是能夠讓我眼前一亮。研讀課文時(shí)，當(dāng)學(xué)生抓住“失魂落魄”這一詞語(yǔ)體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情時(shí)，何老師給予肯定之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“作者哪些時(shí)候會(huì)失魂落魄？”的同時(shí)，也拓寬了學(xué)生的思路。接著對(duì)于文中出現(xiàn)的“一元錢(qián)”，進(jìn)行了深刻的理解，當(dāng)時(shí)的“一元錢(qián)”對(duì)于梁曉聲的家庭來(lái)說(shuō)，是一比較大的支出，但是母親卻支持“我”去買(mǎi)書(shū)，足見(jiàn)母親對(duì)兒子的情深。

而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，何老師引導(dǎo)學(xué)生們找一找令你感動(dòng)的語(yǔ)句，與大家交流。兩個(gè)明顯的對(duì)比鏡頭：母親站起來(lái)與投入工作。第一個(gè)快鏡頭中，何老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)“我的母親”，除了感受母親的辛勞、疲憊，同時(shí)也出示與作者不同寫(xiě)法的句子，鮮明的對(duì)比讓學(xué)生們看到了一個(gè)平凡而又操勞的母親。接下來(lái)的慢鏡頭中，何老師引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住四個(gè)“立刻又”，體會(huì)母親為了工作忙碌而又急促的身影。兩組截然不同的鏡頭，卻讓我們感受到了這位母親對(duì)兒子無(wú)私

而又偉大的愛(ài)。

最后的小練筆，何老師與孩子們一起帶著對(duì)這位慈母的崇敬之情，一起寫(xiě)下了內(nèi)心最真實(shí)的聲音，在情感的升華上也將文本的意蘊(yùn)提升到一個(gè)高度。最后呈現(xiàn)的《母親，我不識(shí)字的文學(xué)導(dǎo)師》片斷則將這一堂樸實(shí)卻又溫馨的課畫(huà)上了一個(gè)完美的句號(hào)。

《慈母情深》在整堂課上，都洋溢著平凡而又偉大、樸素而又真誠(chéng)的情感，何老師對(duì)整堂課節(jié)奏與情感的把握，也是值得我們新教師學(xué)習(xí)與借鑒的地方。

第四篇：慈母情深,評(píng)課稿[范文]

篇一：苗娜慈母情深評(píng)課稿

評(píng) 課 稿

團(tuán)二小 苗娜

今天，很榮幸聽(tīng)了蒙校老師的授課,我感覺(jué)有很多值得我學(xué)習(xí)的地方：

這本是一篇略讀課文，把它改為精讀課文來(lái)講。教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)在老師的精心設(shè)計(jì)下，很精彩。

1、教師充滿(mǎn)激情

教師的激情，是一堂好課所需具備的條件之一。整堂課老師始終拉著一條感情之線，讓學(xué)生盡情沐浴在母愛(ài)的偉大中。我們提倡課堂要有生命活力，要把課上成動(dòng)態(tài)的、情態(tài)的語(yǔ)文課堂，那么首先教師得激情投入。老師在這一點(diǎn)上做得很好，整堂課，執(zhí)教者，學(xué)生，聽(tīng)課者，無(wú)比被這深深的母愛(ài)所包圍著。

2、重點(diǎn)突出。a、扣詞品味，絲絲入扣。

詩(shī)有詩(shī)眼，文有文眼。本單元的提示告訴我們通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情。老師選擇對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的品味，選擇準(zhǔn)確，到位，絲絲入扣，如4個(gè)“立刻”等教學(xué)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，整合了學(xué)生閱讀的感受，產(chǎn)生了很好的效果。

b、讀中悟，悟后讀。

一次次老師用自己那深情的語(yǔ)言帶學(xué)生走進(jìn)課文，學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)特的感受，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的解讀，深入的理解，讓學(xué)生感受到那份偉大的母愛(ài)，最后通過(guò)自己一次次深情并茂朗讀，完成了自己對(duì)

這份親情，母愛(ài)的詮釋。

c、課堂中教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，放手讓學(xué)生資助學(xué)習(xí)，這樣很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

2013年9月

篇二：慈母情深評(píng)課稿

平凡之中衍生偉大

——試評(píng)何惠老師執(zhí)教的《慈母情深》

城西 沈燕麗

《慈母情深》人教版五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。原文是小說(shuō)《母親》里的一個(gè)片段，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)€用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。梁曉聲筆下的這一篇文章語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，感情真摯，通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等一系列的描寫(xiě)，刻畫(huà)了一位辛苦、瘦弱、堅(jiān)強(qiáng)、慈愛(ài)的母親的形象。向陽(yáng)小學(xué)何惠老師執(zhí)教這一課時(shí)，溫柔的聲音，扎實(shí)的訓(xùn)練，把我們帶到了一個(gè)有情、有意、有愛(ài)的課堂中，不禁久久地徘徊在梁曉聲慈母的深厚情誼中。

一、小詩(shī)導(dǎo)入，渲染有情的課堂氛圍

《慈母情深》的字里行間里體現(xiàn)了母親對(duì)兒子的一種慈愛(ài)與支持。課一開(kāi)始，何老師便出示了自己偶然學(xué)到的一首小詩(shī)《一碗油鹽飯》，與孩子們一起分享。從“你知道什么是油鹽飯嗎？”開(kāi)始說(shuō)起，說(shuō)到小詩(shī)中的“前天”、“昨天”、“今天”這三個(gè)在空間上相互關(guān)聯(lián)的時(shí)間，來(lái)懷念已經(jīng)逝去的母親，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一首小詩(shī)，同樣也表達(dá)了作者深深的情誼，何老師將它帶到了今天的課堂上，賦予了它生命。

應(yīng)該說(shuō)，五年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的閱讀能力，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己從小詩(shī)中讀到了什么，孩子們還是很能說(shuō)的。但是，由于見(jiàn)解不同，說(shuō)話(huà)往往缺少一定指向性。何老師在聆聽(tīng)過(guò)程中，便注重將這一系列見(jiàn)解進(jìn)行了小結(jié)：“哦，你讀到了一種母女之間的情誼”、“哦，你讀到了這首小詩(shī)表達(dá)的一個(gè)主題，那就是愛(ài)”、“哇，讀著讀著，你已經(jīng)被這種愛(ài)感動(dòng)了”??小詩(shī)的呈現(xiàn)、音樂(lè)的渲染，無(wú)不將孩子們的心帶到了課堂上，帶到了將要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》中。從作者的介紹，到交流對(duì)作者想說(shuō)的話(huà)，何老師也是緊緊圍繞作者“念念不忘”自己的母親這一中心進(jìn)行引導(dǎo)，營(yíng)造了有情的課堂氛圍。

二、方法指導(dǎo)，體會(huì)平凡而又偉大的母親

在何老師的課上，充分給予學(xué)生自主感悟與想象的空間，這也讓學(xué)生在課堂上的主體地位得以體現(xiàn)。每次聆聽(tīng)何老師的課，總是能夠感覺(jué)到一種“無(wú)痕”的

方法指導(dǎo)的滲透。課題的出示，讓孩子們說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？于是：“我讀到了對(duì)母親的一種愛(ài)”、“作者很愛(ài)自己的母親”、“課題包含著對(duì)母親的一份深情”??一個(gè)小小的課題，就是文章的眼睛。何老師能夠從細(xì)節(jié)出發(fā)，讓孩子們關(guān)注課題，并且引導(dǎo)孩子們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中應(yīng)該注意讀題、解題，也為孩子們今后的閱讀指引了一定的方向。

在整體把握文本環(huán)節(jié)，何老師便利用學(xué)案卡，將孩子們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)時(shí)遇到難讀的生字“”、“攥”出示在大屏幕上，示范了讀音之后，便引導(dǎo)孩子們理解“龜裂”的意思，在孩子的回答中仿佛就已經(jīng)看到了那是母親一雙操勞的手、辛苦的手。值得學(xué)習(xí)的是，指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容對(duì)我們新教師來(lái)說(shuō)，如何引導(dǎo)是至關(guān)重要的一點(diǎn)。何老師通過(guò)學(xué)案卡上三種不同的課文大意，將孩子們自主學(xué)習(xí)時(shí)的成果進(jìn)行了展示，引導(dǎo)孩子們從事情發(fā)展的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果將整個(gè)故事串連起來(lái)，針對(duì)一些同學(xué)“主要內(nèi)容中包含思想感情”這一疑惑，進(jìn)行了討論，何老師認(rèn)為“主要內(nèi)容的概括就是一個(gè)解決寫(xiě)了一件什么事情的問(wèn)題，我們只要把這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚就可以了，至于抒發(fā)的情感可以不用寫(xiě)?！笨梢?jiàn)，在概括課文主要內(nèi)容的指導(dǎo)上，何老師為我們指引了明路。

三、對(duì)比強(qiáng)烈，感悟有愛(ài)的人間真情

母愛(ài)永遠(yuǎn)都是人間最永恒的話(huà)題?！洞饶盖樯睢冯m然是一篇略讀課文，但是何老師對(duì)教材的把握，對(duì)文本的解讀總是能夠讓我眼前一亮。研讀課文時(shí)，當(dāng)學(xué)生抓住“失魂落魄”這一詞語(yǔ)體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情時(shí)，何老師給予肯定之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“作者哪些時(shí)候會(huì)失魂落魄？”的同時(shí)，也拓寬了學(xué)生的思路。接著對(duì)于文中出現(xiàn)的“一元錢(qián)”，進(jìn)行了深刻的理解，當(dāng)時(shí)的“一元錢(qián)”對(duì)于梁曉聲的家庭來(lái)說(shuō)，是一比較大的支出，但是母親卻支持“我”去買(mǎi)書(shū)，足見(jiàn)母親對(duì)兒子的情深。

而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，何老師引導(dǎo)學(xué)生們找一找令你感動(dòng)的語(yǔ)句，與大家交流。兩個(gè)明顯的對(duì)比鏡頭：母親站起來(lái)與投入工作。第一個(gè)快鏡頭中，何老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)“我的母親”，除了感受母親的辛勞、疲憊，同時(shí)也出示與作者不同寫(xiě)法的句子，鮮明的對(duì)比讓學(xué)生們看到了一個(gè)平凡而又操勞的母親。接下來(lái)的慢鏡頭中，何老師引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住四個(gè)“立刻又”，體會(huì)母親為了工作忙碌而又急促的身影。兩組截然不同的鏡頭，卻讓我們感受到了這位母親對(duì)兒子無(wú)私

而又偉大的愛(ài)。

最后的小練筆，何老師與孩子們一起帶著對(duì)這位慈母的崇敬之情，一起寫(xiě)下了內(nèi)心最真實(shí)的聲音，在情感的升華上也將文本的意蘊(yùn)提升到一個(gè)高度。最后呈現(xiàn)的《母親，我不識(shí)字的文學(xué)導(dǎo)師》片斷則將這一堂樸實(shí)卻又溫馨的課畫(huà)上了一個(gè)完美的句號(hào)。

《慈母情深》在整堂課上，都洋溢著平凡而又偉大、樸素而又真誠(chéng)的情感，何老師對(duì)整堂課節(jié)奏與情感的把握，也是值得我們新教師學(xué)習(xí)與借鑒的地方。篇三：《慈母情深》評(píng)課稿

《慈母情深》評(píng)課稿

《慈母情深》是梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的一片段，是一篇歌頌?zāi)赣H的美文。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)€用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。周老師執(zhí)教的這堂課給我留下總的印象是：這節(jié)課上出了語(yǔ)文味，老師引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐中習(xí)2得語(yǔ)感，積淀語(yǔ)感，真謂“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。具體表現(xiàn)如下。

一、精彩導(dǎo)語(yǔ),無(wú)痕鏈接

同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過(guò)38小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的力量是巨大的。這種愛(ài)是偉大、無(wú)私的。那么，母愛(ài)又是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛(ài)。:我們每個(gè)人都曾經(jīng)或正在享受母愛(ài),母愛(ài)是偉大的,無(wú)私的,那么作家梁曉聲筆下的母愛(ài)又是怎樣的呢 默讀課文,用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的母親留給你怎樣的印象

二 基本功訓(xùn)練扎實(shí)、到位。

周老師在課堂上始終沒(méi)忘記字、詞、句、段的訓(xùn)練。比如 “龜裂”的”龜”,學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)，及時(shí)糾正，并補(bǔ)充這個(gè)多音字的讀音 :龜（jūn）裂、烏龜（gūi）、龜（qiū）茲。對(duì)文中的詞語(yǔ)“震耳欲聾、龜裂”等的一步一步的引導(dǎo)，既理解了詞義，又理解了母親對(duì)孩子的深深的愛(ài)。還有讓學(xué)生找出 描寫(xiě)母親工作環(huán)境、母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句來(lái)理解、感悟慈母情深。

三、.精心朗讀,真情體驗(yàn)

(一)、讀重點(diǎn)句,體會(huì)母親工作環(huán)境的惡劣。

七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人,脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機(jī)板上.周?chē)膸字粺襞菘局业哪?師:讀著句子,你感受到了什么 帶著作者的感受,請(qǐng)你讀一讀.(二)、讀對(duì)話(huà),感悟母親通情達(dá)理

母親大聲問(wèn):你來(lái)干什么

我??? 有事快說(shuō),別耽誤媽干活!我??要錢(qián)?? 要錢(qián)干什么

買(mǎi)書(shū)?? 多少錢(qián)

一元五角就行?? 大姐,別給他!你供他們吃,供他們穿,供他們上學(xué),還供他們看閑書(shū)哇!?? 你看你媽是在怎么掙錢(qián) 你忍心朝你媽要錢(qián)買(mǎi)書(shū)哇

我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!(三)、讀重點(diǎn)句,體味母親的辛勞、貧苦

背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母。褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親?? 母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了,立刻又陷入了忙碌??

（四）、讀重點(diǎn)句,體味我對(duì)母親的感激、崇敬、與熱愛(ài)之情。

那一天我第一次發(fā)現(xiàn),我的母親原來(lái)是那么瘦小!那時(shí)刻我努力要回憶起一個(gè)年輕的母親的形象,竟回憶不起母親她何時(shí)年輕過(guò).我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去?? 那天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。

三、文本拓展適度

這堂課，老師在學(xué)生理解課文時(shí)巧妙的補(bǔ)充資料

1、母親工作環(huán)境的回憶。

2、母親的工資。兩個(gè)拓展的內(nèi)容，前者讓學(xué)生明白母親賺錢(qián)的艱辛和不易，向母親要錢(qián)的不忍，后者讓人感受到母親的負(fù)擔(dān)實(shí)在太重，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)知1元5角在當(dāng)時(shí)已是很多的錢(qián)。則進(jìn)一步體會(huì)到母親對(duì)兒子，兒子對(duì)母親的愛(ài)。兩次拓展的內(nèi)容都圍繞“慈母情深”展開(kāi)，有助于學(xué)生的理解，所以很有必要。篇四：慈母情深評(píng)課稿

《慈母情深》評(píng)課稿

東關(guān)小學(xué) 馬慧芳

《慈母情深》是梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的一個(gè)片段，是一篇歌頌?zāi)赣H的美文。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)€用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的往事。表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的款款深情，以及孩子對(duì)母親的感激、敬愛(ài)之情。這堂課，解老師優(yōu)美的語(yǔ)言、親切的教態(tài)、動(dòng)情的朗讀、周密的構(gòu)思，讓我深受感動(dòng)。這節(jié)課給我感受最深的是以下幾個(gè)方面：

一、娓娓道來(lái)，渲染情感。

解老師的語(yǔ)言柔和、充滿(mǎn)感情，對(duì)整個(gè)課堂起渲染的作用。始終有一種感動(dòng)在空氣中汩汩流淌。解 老師的語(yǔ)言機(jī)智，充滿(mǎn)了鼓勵(lì)，很能調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，與學(xué)生一起入情入境，以情生情，以情促知。解老師的文學(xué)語(yǔ)言功底深厚，用貼切的語(yǔ)言清楚地表達(dá)自己的意思。使用的語(yǔ)言表達(dá)方式非常豐富，很佩服解老師深厚的個(gè)人素養(yǎng)與扎實(shí)的文學(xué)功底。

二、深入咀嚼，豐滿(mǎn)形象。

課堂上解老師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如環(huán)境描寫(xiě)中“烤”、“震耳欲聾”，人物描寫(xiě)中“瘦弱”、“龜裂”等，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、想象、交流，體會(huì)母親掙錢(qián)的艱難，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力，在咀嚼中使母親的形象更加豐滿(mǎn)，感悟慈母情深。不僅引導(dǎo)學(xué)生感受了人物形象，還滲透了寫(xiě)作方法，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

三、重視朗讀，品詞悟句。

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一種訓(xùn)練形式，是最直接、最常用的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。而《慈母情深》這篇課文情真意切，很適合感情朗讀。解老師在這堂課的教學(xué)中，正是以“讀”為突破口，將“讀”貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終。比如，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌??”等句子時(shí)，不僅沒(méi)有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生去體會(huì)文字，而是通過(guò)對(duì)比的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法，比較寫(xiě)法的表達(dá)效果，這樣由學(xué)生自然生發(fā)出的感受，在引導(dǎo)學(xué)生初步感受母親的疲憊和艱辛后，進(jìn)行感情朗讀；在學(xué)生理解了體現(xiàn)母親辛勞的其他句子后，老師引領(lǐng)學(xué)生又回到這一句上，再練習(xí)朗讀，體現(xiàn)了讀、悟的層次性。她在無(wú)聲處滲透著語(yǔ)文意識(shí)，讓學(xué)生抓住字眼、詞眼深刻地體會(huì)母親的情是深沉的、深厚的、深刻的。

這樣的品悟，學(xué)生無(wú)疑讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容，化無(wú)聲語(yǔ)言為有聲語(yǔ)言，體會(huì)到了母親掙錢(qián)的艱難，體會(huì)到了慈母情深，也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心、那份敬重。

四、巧妙設(shè)計(jì)，以讀促寫(xiě)

解老師在引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)，將之內(nèi)化為自己的東西——通過(guò)文字與作者進(jìn)行情感交流，又學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，來(lái)表達(dá)自己的情感。小練筆的設(shè)計(jì)無(wú)疑是做到了水到渠成：我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去??我在心里一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō)：......在這里進(jìn)

行一段想象寫(xiě)話(huà)，通過(guò)這樣的練習(xí)，我想母親這個(gè)字眼在孩子們心目中的分量一定更重了。

五、情感熏陶，余音裊裊

師生齊誦：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉，《燭光里的媽媽》的感人音樂(lè)如泉水般流淌出來(lái)，學(xué)生內(nèi)心的感動(dòng)再一次噴涌而出，啟發(fā)學(xué)生從作者的對(duì)母親的愛(ài)，延伸到體會(huì)自己對(duì)母親的愛(ài)，使本節(jié)課的主題進(jìn)一步升華。

就這樣，老師，學(xué)生，所有的人都融入濃濃的母愛(ài)之中??短短的40分鐘，聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，讓學(xué)生理解了文本，積累了語(yǔ)言，運(yùn)用了文字，使語(yǔ)文教學(xué)的人文性和工具性得到了完美統(tǒng)一，真正達(dá)到了如鹽入水，水乳交融?？傊?，這是一節(jié)既生動(dòng)又深情的課，確實(shí)讓我學(xué)到了許多。說(shuō)的不對(duì)的地方，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

第五篇：慈母情深 評(píng)課稿

《慈母情深》評(píng)課稿

《慈母情深》是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了母親的慈祥、善良，以及“我”對(duì)母親的敬愛(ài)。但是離學(xué)生的實(shí)際有一定距離，要打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生有效的接受，感染和內(nèi)化，不是件容易的事。聽(tīng)了楊老師執(zhí)教的《慈母情深》一課，給我感受最深的是以下幾個(gè)方面：

一、娓娓道來(lái)，深深地渲染了情感。

楊老師的語(yǔ)言柔和、充滿(mǎn)感情，對(duì)整個(gè)課堂起渲染的作用。始終有一種感動(dòng)在空氣中汩汩流淌。楊老師的語(yǔ)言機(jī)智，充滿(mǎn)了鼓勵(lì)，很能調(diào)動(dòng)孩子的積極性，與學(xué)生一起入情入境，以情生情，以情促知。楊老師的文學(xué)語(yǔ)言功底深厚，用貼切的語(yǔ)言清楚地表達(dá)自己的意思。使用的語(yǔ)言表達(dá)方式非常豐富，坐在她的課堂里是一種幸福的心靈體驗(yàn)過(guò)程，很佩服楊老師深厚的個(gè)人素養(yǎng)與扎實(shí)的文學(xué)功底。

二、深入咀嚼，不斷地豐滿(mǎn)人物形象。

課堂上楊老師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，如環(huán)境描寫(xiě)中“震耳欲聾、烤”，人物描寫(xiě)中“掏、塞、龜裂”等，抓住排比、倒裝的句式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、想象、交流，體會(huì)母親掙錢(qián)的艱難，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力，在咀嚼中使母親的形象更加豐滿(mǎn)，感悟慈母情深。不僅引導(dǎo)學(xué)生感受了人物形象，還滲透了寫(xiě)作方法，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

三、重視朗讀，細(xì)細(xì)地品詞悟句。

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一種訓(xùn)練形式，是最直接、最常用的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。楊老師在這堂課的教學(xué)中，正是以“讀”為突破口，將“讀”貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終。比如，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”一句時(shí)，沒(méi)有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生去體會(huì)文字，而是通過(guò)對(duì)比的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法，比較不同寫(xiě)法的表達(dá)效果，這樣讓學(xué)生自然生發(fā)出感受，感受母親的疲憊和艱辛，進(jìn)行感情朗讀。她在無(wú)聲處滲透著語(yǔ)文意識(shí)，讓學(xué)生抓住字眼、詞眼深刻地體會(huì)母親的情是深沉的、深厚的、深刻的。

這堂課的教學(xué)，學(xué)生無(wú)疑讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容，化無(wú)聲語(yǔ)言為有聲語(yǔ)言，體會(huì)到了母親掙錢(qián)的艱難，體會(huì)到了慈母情深，也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心、那份敬重。

一點(diǎn)自己的想法：

1、整堂課感覺(jué)讀得還不夠充分，在學(xué)生匯報(bào)交流之后沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行感情朗讀，《慈母情深》這篇課文情真意切，很適合感情朗讀，應(yīng)該以學(xué)生的讀來(lái)代替老師的講，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)慈母的深情。

2、研讀部分比較瑣碎，有時(shí)并不需要面面俱到。