第一篇：蘇教版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃和教案

蘇教版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

2009年2月10日

教材簡(jiǎn)析

本冊(cè)教材共有6個(gè)單元。第一單元是《我們長(zhǎng)大了》。第二單元是《遺傳與變異》，第三單元是《進(jìn)化》，第四單元是《共同的家園》，第五單元是《神奇的力量》，第六單元是《拓展與運(yùn)用》。在各個(gè)單元學(xué)習(xí)中均有過(guò)程與技能訓(xùn)練。本冊(cè)內(nèi)容是科學(xué)課的深入，既可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，又可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

目的要求

通過(guò)本冊(cè)教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、思考對(duì)現(xiàn)象或結(jié)果作出合理的解釋或有依據(jù)的推測(cè)。

使學(xué)生進(jìn)一步明白科學(xué)探究的一般方法。初步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物的相互關(guān)系。初步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)動(dòng)物的周期性變化。

初步學(xué)會(huì)通過(guò)調(diào)查收集證據(jù)以及對(duì)事物、現(xiàn)象的發(fā)展變化做出推論。

重難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)收和收集證據(jù)的能力。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。學(xué)生素質(zhì)分析

經(jīng)過(guò)三年半的科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到了科學(xué)探究的樂(lè)趣，掌握了一定的科學(xué)探究的方法。學(xué)生對(duì)大自然，特別是對(duì)身邊的自然事物、自然現(xiàn)象充滿了強(qiáng)烈的好奇心，喜歡問(wèn)個(gè)為什么，喜歡提問(wèn)題，愛提問(wèn)題，這將驅(qū)使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下進(jìn)行進(jìn)一步的科學(xué)探究。但是在現(xiàn)在的大環(huán)境下，有相當(dāng)一部分學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)這門學(xué)科不是很重視，而且有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，依賴性強(qiáng)，不愿動(dòng)手，這些都給教學(xué)帶來(lái)了一定的影響。教學(xué)措施

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程。加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，做好探究實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第一單元 我們長(zhǎng)大了

1-1我在成長(zhǎng)

過(guò)程與方法：

1。能夠收集從出生到現(xiàn)在的成長(zhǎng)證據(jù)。2。能夠測(cè)量身高和體重。

3。能夠根據(jù)收集的數(shù)據(jù)繪制身高、體重曲線圖。4。能夠根據(jù)圖表對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育情況做出解釋。5。能夠交流和表達(dá)成長(zhǎng)變化的特點(diǎn)?？茖W(xué)知識(shí)：

1。知道自己從出生到現(xiàn)在都發(fā)生了哪些變化。2。知道人體生長(zhǎng)發(fā)育有兩個(gè)生長(zhǎng)突增期。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1。意識(shí)到證據(jù)在得出結(jié)論中的重要性。2。愿意合作與交流。教學(xué)準(zhǔn)備：

1． 2． 3． 提前從學(xué)校衛(wèi)生室拿來(lái)健康卡片。有條件的學(xué)?？蓽?zhǔn)備身高體重儀。寫給家長(zhǎng)的一封信。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1．從家中帶來(lái)成長(zhǎng)過(guò)程中的各種證據(jù)，如小衣服、小鞋子、各個(gè)時(shí)期的照片、出生時(shí)的小腳印??

2．沒有身高體重儀的學(xué)校，學(xué)生要帶木板和尺子，也可用其他東西替代。

教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)入新課。

談話：你們都收集到哪些證明“我在成長(zhǎng)”的證據(jù)?(此時(shí)可以出課題)學(xué)生匯報(bào)自己的收集結(jié)果。

2、在小組內(nèi)對(duì)收集來(lái)的證據(jù)進(jìn)行整理、記錄，展示在成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的變化。

(1)將照片按照不同的成長(zhǎng)階段，從小到大進(jìn)行排序；(2)如果學(xué)生帶來(lái)小時(shí)候的手印或腳印，可以讓他們把現(xiàn)在的手印或腳印畫下來(lái)，和它比一比；

(3)如果孩子們拿來(lái)的是小時(shí)候的衣服和鞋子，讓他們把這些小衣服、小鞋子與自己現(xiàn)在穿的衣服和鞋子做比較，如，測(cè)測(cè)衣服袖子的長(zhǎng)度或鞋子的長(zhǎng)度；

(4)出生時(shí)身高、體重與現(xiàn)在身高、體重的對(duì)比；

(5)食物的對(duì)比，小時(shí)候只能吃奶，現(xiàn)在吃的食物種類繁多；(6)其他方面的證據(jù)，如展示拿來(lái)的乳牙，說(shuō)說(shuō)是如何脫落的；讀一讀成長(zhǎng)日記中記錄的趣事??

(7)談?wù)劻私膺@么多變化后的感受。

3、測(cè)量現(xiàn)在的身高和體重，繪制曲線圖，發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)過(guò)程中的特點(diǎn)。

(1)談話：從出生到現(xiàn)在，我們一直在成長(zhǎng)。長(zhǎng)到現(xiàn)在身高和體重是多少?我們來(lái)測(cè)一測(cè)。

(2)小組活動(dòng)：學(xué)生分小組進(jìn)行測(cè)量，并記錄下數(shù)據(jù)。(3)將健康卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生們按照卡片上提供的每一年身高體重?cái)?shù)據(jù)和測(cè)得的數(shù)據(jù)繪制曲線圖。

4．預(yù)測(cè)自己長(zhǎng)大后的身高，了解以后的生長(zhǎng)。

1-2悄悄發(fā)生的變化

過(guò)程與方法：

1。能夠通過(guò)訪問(wèn)、查閱資料了解青春期特點(diǎn)。

2。能夠選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流自己對(duì)青春期知識(shí)的了解?？茖W(xué)知識(shí)： 1．知道青少年青春期身心發(fā)展特點(diǎn)。2。知道怎樣正確對(duì)待青春期變化。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1。意識(shí)到青春期變化是人體正常發(fā)育。2。意識(shí)到要從科學(xué)的角度看待青春期變化。3。體驗(yàn)到青春期是生命中的重要時(shí)期。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：(1)調(diào)查提綱、寫給家長(zhǎng)的一封信。(2)有關(guān)青春期特點(diǎn)的光盤和圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備：收集青春期的資料。教學(xué)步驟：

1、課前給家長(zhǎng)寫一封信，信里要寫清楚本次課的目的，需要家長(zhǎng)幫助做什么，以獲得家長(zhǎng)的幫助，完成了解學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)查提綱。特別要向家長(zhǎng)宣傳早期性教育的必要性，個(gè)別地區(qū)守舊思想較嚴(yán)重，更要做好家長(zhǎng)的工作。

2、導(dǎo)課時(shí)可以說(shuō)：課前，我們圍繞自己的身體都發(fā)生了哪些變化，做了一些調(diào)查，很感謝同學(xué)們和你們的家長(zhǎng)對(duì)老師的信任，調(diào)查活動(dòng)完成得非常好。下面我把調(diào)查結(jié)果和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。

3、在班里交流幾個(gè)比較典型的情況。

4、談話：在這個(gè)時(shí)期我們的身體應(yīng)該出現(xiàn)哪些變化呢?老師給大家介紹介紹。教師可以借助圖片或光盤講解。

5、談話：我們應(yīng)該怎樣正確對(duì)待這些變化?

6、推薦書目： 《藏在書包里的玫瑰》 《告訴孩子真相》 《青春期——寫給女生》 《青春期——寫給男生》

1-3人生之旅

過(guò)程與方法： 1。能夠?qū)θ说囊簧鷦澐譃閹讉€(gè)時(shí)期進(jìn)行探究。2。能夠有依據(jù)地自行劃分人的一生。

3．能夠探究嬰幼兒和老年人的生活，并寫出調(diào)查報(bào)告?？茖W(xué)知識(shí)：

1．知道人的一生大致可以劃分為幾個(gè)時(shí)期。2．知道怎樣劃分人的一生。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1．意識(shí)到尊老愛幼是一種美德。2．體驗(yàn)到制定計(jì)劃在調(diào)查活動(dòng)中的作用。3．愿意合作與交流。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教師準(zhǔn)備：(1)人一生中各個(gè)時(shí)期的圖片。(2)有提示語(yǔ)的記錄單。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：收集嬰幼兒和老年人生活的資料。教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)入新課。談話：我們來(lái)猜猜，這種動(dòng)物是什么?講述“斯芬克司之謎”。

2、學(xué)生自行劃分人的一生有哪幾個(gè)時(shí)期。

談話：古希臘神話故事說(shuō)的是，人的一生要經(jīng)過(guò)幼年、成年、老年三個(gè)階段，除此之外，還可以怎樣劃分人的一生?如果要你把人的一生劃分為若干時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣劃分? 學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)討論、交流。此時(shí)教師可以把人的各個(gè)時(shí)期的圖片發(fā)給他們，幫助他們思考。同時(shí)可提供一份記錄單。

3、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，每種結(jié)果只要大家同意劃分依據(jù)就可通過(guò)。之后，可以一起看看教材上愛因斯坦的照片，說(shuō)說(shuō)都是什么時(shí)期的。

4．討論交流：說(shuō)說(shuō)你看到嬰幼兒是怎樣被照料的?老年人是怎樣生活的?見到有困難的老人應(yīng)怎樣做?

5、指導(dǎo)怎樣寫調(diào)查報(bào)告。(1)通過(guò)談話向?qū)W生講明活動(dòng)為什么要做訪問(wèn)。“科學(xué)家有時(shí)會(huì)利用一些溝通技巧來(lái)收集信息。對(duì)可能會(huì)提供有用信息的人進(jìn)行采訪是科學(xué)家工作的一個(gè)重要部分。在采訪中，通常是一個(gè)人向另一個(gè)人問(wèn)一些和某個(gè)主題相關(guān)的問(wèn)題?！?/p>

(2)步驟：(要提供給學(xué)生)①想出一位你要采訪的人，可以是你的父母、叔叔、阿姨、祖父母，或者是熟悉的鄰居；

②詢問(wèn)對(duì)方是否愿意接受你的采訪，記住交流的時(shí)候要表達(dá)清楚，約定一個(gè)采訪時(shí)間；

③在采訪開始之前，先要把你要問(wèn)的問(wèn)題列出來(lái)； ④在問(wèn)完對(duì)方所有的問(wèn)題之后，要向?qū)Ψ奖硎靖兄x。(3)整理采訪資料，完成調(diào)查報(bào)告?？梢葬槍?duì)以下幾項(xiàng)來(lái)完成。

①調(diào)查對(duì)象；②調(diào)查人數(shù)；③調(diào)查內(nèi)容；④調(diào)查時(shí)間；⑤調(diào)查問(wèn)題；⑥調(diào)查結(jié)果；⑦其他。

調(diào)查活動(dòng)結(jié)束后，通過(guò)交流，讓學(xué)生們談?wù)劯惺?。此?xiàng)調(diào)查活動(dòng)建議每個(gè)小組只調(diào)查一組人群。

1-4踏上健康之路

過(guò)程與方法：

1．能夠用做統(tǒng)計(jì)圖的方法統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的身高。2．能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)全班同學(xué)的身高情況作出解釋。3．能夠?qū)ψ约旱纳L(zhǎng)發(fā)育做出評(píng)價(jià)。科學(xué)知識(shí)：

1．知道影響健康的各種因素。2．知道自己的生長(zhǎng)發(fā)育情況。

3．知道可以用做統(tǒng)計(jì)圖的方法了解事物的狀況。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1．意識(shí)到健康在人體生長(zhǎng)發(fā)育中的重要作用。2．珍愛生命。教學(xué)準(zhǔn)備：

收集各種影響健康生活的資料。教學(xué)步驟：

1、出示：教材第11頁(yè)上的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。

2、談話：這是一組12歲兒童的身高統(tǒng)計(jì)表。這是根據(jù)這組數(shù)據(jù)所做的統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)研究研究，把從這張統(tǒng)計(jì)圖上了解到的信息告訴大家。

3、做我們?nèi)嗟纳砀呓y(tǒng)計(jì)圖。

(1)出示一張空白統(tǒng)計(jì)表，按照身高分段統(tǒng)計(jì)人數(shù)。(身高數(shù)據(jù)在第1課時(shí)已測(cè)量)(2)分別做男女生的身高統(tǒng)計(jì)圖。

(3)觀察此表，看自己處于哪個(gè)位置上。(讓學(xué)生了解自己的生長(zhǎng)發(fā)育在班級(jí)中的狀況)4．評(píng)價(jià)自己的生長(zhǎng)發(fā)育。

談話：知道自己的生長(zhǎng)發(fā)育情況在班級(jí)的狀況了，我們?cè)賮?lái)根據(jù)教材12頁(yè)的身高評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)一下自己的生長(zhǎng)發(fā)育。

學(xué)生活動(dòng)。

5、了解健康生活方式。談話：要想有一個(gè)健康的身體，我們都應(yīng)該怎樣做?

第二單元 遺傳與變異 2-1生物的遺傳現(xiàn)象

預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果：

1．知道什么是遺傳現(xiàn)象。2．知道遺傳是生物的普遍現(xiàn)象。

3．能對(duì)自己與家人的外形特征進(jìn)行比較，并能說(shuō)出哪些地方相似。

4．能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測(cè)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：了解遺傳是生命的基本特征之一。2．難點(diǎn)：能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測(cè)。教學(xué)過(guò)程：

一、發(fā)現(xiàn)人類的遺傳現(xiàn)象。

1、分組做游戲。課前請(qǐng)小組內(nèi)的一些同學(xué)從家里帶來(lái)爺爺奶奶、爸爸媽媽和自己的照片，混合在一起后與其他小組交換，看能不能為同學(xué)找到他的家人。

2、小組交流。用多媒體有選擇地展示遺傳遺傳特征明顯的組合。由學(xué)生本人驗(yàn)證是否正確，大家再仔細(xì)觀察對(duì)照，說(shuō)說(shuō)到底哪里最像。

3、老師講解什么是遺傳。

4、學(xué)生把各自的照片與父母的照片進(jìn)行對(duì)照觀察，然后思考并交流：遺傳了父母的哪些特征？

5、活動(dòng)：在課文中，用連線的方法幫孩子找到自己的父母。

二、認(rèn)識(shí)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象。

1、學(xué)生分別觀察小狗、小兔、獵豹、企鵝、長(zhǎng)頸鹿等家庭的圖片，找找它們的相似點(diǎn)。

2、小組討論，用自己喜歡的方式記錄整理好。

3、小組交流。

4、師生小結(jié)：動(dòng)物界也有遺傳現(xiàn)象。

三、認(rèn)識(shí)植物的遺傳現(xiàn)象。

1、提問(wèn)：諺語(yǔ)“種瓜得瓜，種豆得豆”是什么意思？植物難道也有遺傳嗎？

2、小組討論。

3、學(xué)生看課文中的說(shuō)明。

4、布置任務(wù)：回去找出類似“種瓜得瓜，種豆得豆”的諺語(yǔ)或成語(yǔ)。提問(wèn)：通過(guò)什么方法可以找到答案？

5、學(xué)生交流。

四、綜合練習(xí)。

談話：仔細(xì)觀察照片中每只小貓的顏色和花紋，然后觀察照片中的小貓媽媽，推測(cè)一下小貓的爸爸可能是什么樣子的。說(shuō)一說(shuō)，也可以畫一畫，并講講你的理由。

2-2生物的變異現(xiàn)象 預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果：

1．知道變異也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。2．了解變異有兩種：可遺傳變異和不可遺傳變異。

3．能對(duì)同一種類的動(dòng)植物外形特征的差異性進(jìn)行觀察比較，并做出解釋。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：知道變異也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。

2．難點(diǎn)：能對(duì)動(dòng)植物的特征及其差異性進(jìn)行分析，并做出解釋。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、談話：上節(jié)課我們做了一個(gè)游戲，有的同學(xué)一下子就被認(rèn)出是誰(shuí)家的孩子，甚至是誰(shuí)家的孫子或?qū)O女，但是有的為什么很難被認(rèn)出來(lái)呢？

2、學(xué)生討論。

3、小結(jié)：我們并不是和父母一模一樣，還有許多不一樣的地方。

二、了解生物變異的概念。

1、游戲：找找照片中這一家人在外形特征上有哪些不同，并記錄下來(lái)。

2、學(xué)生仔細(xì)觀察。

3、交流發(fā)言。

4、匯報(bào)課前圍繞自己家庭成員特征調(diào)查的結(jié)果。

5、小結(jié)。

6、統(tǒng)計(jì)各組數(shù)據(jù)，匯總出全班的數(shù)據(jù)。

7、講解：變異。

三、認(rèn)識(shí)變異是普遍存在的。

1、提問(wèn)：動(dòng)植物身上也有這樣的變異現(xiàn)象嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)。

3、指導(dǎo)學(xué)生觀察教材上的插圖。

4、匯報(bào)交流。

5、小結(jié)。

6、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第19頁(yè)關(guān)于三葉草的資料。

7、補(bǔ)充我國(guó)培育金魚的歷史，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)生物變異現(xiàn)象的利用。

四、了解變異的種類。

1、用課件展示介紹變異的種類。

（1）可遺傳的變異。（2）不可遺傳的變異。

2、小結(jié)。

2-3尋找遺傳與變異的秘密

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)閱讀有關(guān)資料和討論研究使學(xué)生初步了解染色體是人類遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)；

2．生物遺傳的秘密在基因里，基因是遺傳物質(zhì)的最小單位； 3．1對(duì)基因決定人體的一個(gè)性狀。4．培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和分析推理能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．人體染色體配對(duì)掛圖、眼瞼基因遺傳圖解、男女性別決定圖。2．有關(guān)“人類基因組計(jì)劃”的報(bào)刊、光盤資料。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

1、提問(wèn)：什么是遺傳?什么是變異?

2、講解：為什么子女有些特征像父母，有些又不像呢?今天我們就來(lái)研究遺傳變異的秘密。(板書課題)

二、學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)染色體是人類遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)。

(1)結(jié)合課本人體細(xì)胞圖講解：科學(xué)家們經(jīng)過(guò)研究知道，人類遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)是細(xì)胞核里的染色體，染色體在人體細(xì)胞中成對(duì)存在。父母在形成生殖細(xì)胞時(shí)，成對(duì)的染色體兩兩分開，各將自己一半的染色體傳遞給孩子。因此，孩子從父母那兒各得到一份染色體，他們的染色體是父母染色體的重新組合，一半來(lái)自父親，一半來(lái)自母親。不同的組合會(huì)產(chǎn)生不同的個(gè)體。

(2)提問(wèn)：現(xiàn)在你知道為什么孩子總有一些特征像父母，又不完全長(zhǎng)得像父母了嗎?(3)學(xué)生討論、匯報(bào)。

(4)小結(jié)：由于孩子的染色體一半來(lái)自父親，一半來(lái)自母親，是父母染色體的重新組合，因此，他們總有一些特征像父母，又不可能與父母完全相同，甚至差異還很大。

(5)講解：人體細(xì)胞共有染色體23對(duì)，其中第23對(duì)染色體決定人的性別。當(dāng)人的第23對(duì)染色體是由1條X和1條Y染色體組成時(shí)，是男性；由兩條X染色體組成時(shí)，是女性。在形成生殖細(xì)胞時(shí)，這對(duì)染色體也要分開。

(6)提問(wèn)：為什么你會(huì)是男孩?為什么你會(huì)是女孩?(7)學(xué)生討論、匯報(bào)。(出示男、女性別決定圖)(8)小結(jié)：在形成生殖細(xì)胞時(shí)，第23對(duì)染色體也要分開。父親產(chǎn)生含X染色體的和含Y染色體的兩種精子；母親產(chǎn)生的卵都是含X染色體的。通過(guò)受精作用，精子和卵結(jié)合形成受精卵，這樣，就產(chǎn)生了XY和XX兩種組合。XY的組合是男孩；XX的組合是女孩。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)基因及其作用。

(1)提問(wèn)：為什么子女的某些特征會(huì)特別像父母中的一方，而有時(shí)卻誰(shuí)都不像?都是雙胞胎，有的彼此長(zhǎng)得特別像，有的卻不太像?這是為什么?(2)觀察課本第29頁(yè)三幅(雙胞胎)插圖并討論。

(3)講解：通過(guò)現(xiàn)代遺傳學(xué)的研究，人們發(fā)現(xiàn)染色體上排列著許多基因，基因是遺傳物質(zhì)的最小單位。每個(gè)基因上都攜帶著遺傳的“方案”，生物遺傳的秘密，就在基因里。由于染色體在細(xì)胞核里是成對(duì)存在的，所以染色體上的基因也是成對(duì)存在的。

(4)提問(wèn)：基因怎樣控制人的性狀呢?也就是基因和性狀有什么關(guān)系?(5)討論匯報(bào)。

(6)小結(jié)：1對(duì)基因決定人的一個(gè)性狀，如有無(wú)酒窩、有無(wú)耳垂等性狀就是由1對(duì)基因決定的。人體細(xì)胞大約有10萬(wàn)個(gè)基因，排列在23對(duì)染色體上。

(7)講解：在人類約10萬(wàn)個(gè)基因中，有的是顯性的，有的是隱性的。由于基因成對(duì)存在，1對(duì)基因中只要有一個(gè)顯性基因，就會(huì)表現(xiàn)出顯性性狀；而只有1對(duì)基因中兩個(gè)都是隱性基因時(shí)，才會(huì)表現(xiàn)出隱性性狀。例如，人的眼皮有雙眼皮和單眼皮兩種性狀，決定雙眼皮的基因?yàn)轱@性基因，決定單眼皮的基因?yàn)殡[性基因。如果用E表示顯性基因，而用e來(lái)表示隱性基因。那么單眼皮人的基因肯定是ee，而雙眼皮人的基因可能是EE，或者是Ee。

(8)提問(wèn)：爸爸媽媽是單眼皮，孩子會(huì)是雙眼皮嗎?爸爸媽媽是雙眼皮，生出來(lái)的孩子一定是雙眼皮，這種說(shuō)法對(duì)嗎?

(9)學(xué)生討論匯報(bào)。

(10)結(jié)合眼瞼基因遺傳圖解講解：父母都是單眼皮，生出來(lái)的孩子一定是單眼皮，不會(huì)是雙眼皮；父母都是雙眼皮，生出的孩子不一定是雙眼皮，也可能是單眼皮。(如父母都為Ee時(shí)，有生單眼皮的可能)

3、指導(dǎo)學(xué)生了解“人類基因組計(jì)劃”。

(1)講解：人體遺傳變異的秘密主要與染色體上的基因有關(guān)，基因決定人的性狀。為了解開人體遺傳變異之謎，必須破譯人體的約10萬(wàn)個(gè)基因。為此，人類開展了對(duì)自己基因的研究工作，這項(xiàng)工作叫做“人類基因組計(jì)劃”。它的進(jìn)展如何，有何意義?請(qǐng)閱讀課本第30頁(yè)內(nèi)容。

(2)學(xué)生自學(xué)課本30頁(yè)有關(guān)內(nèi)容。(結(jié)合提供有關(guān)資料和信息)(3)提問(wèn)：你認(rèn)為這項(xiàng)工作值得嗎?它會(huì)給人類帶來(lái)些什么?(4)學(xué)生討論。

(5)小結(jié)：這項(xiàng)被譽(yù)為“生命登月計(jì)劃”的國(guó)際“人類基因組計(jì)劃”一旦全部完成，我們將能更有效地預(yù)測(cè)、預(yù)防、診斷和治療某些疑難疾病(特別是基因方面的病)，為人類造福。

第三單元 進(jìn)化

3-1消失了的恐龍

過(guò)程與方法：

能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋?？茖W(xué)知識(shí)：

對(duì)有關(guān)恐龍的知識(shí)有一定的了解。情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：有關(guān)課件，有關(guān)恐龍種類、生活方式及絕滅原因的圖文資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報(bào)紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。

教學(xué)步驟：本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。課前布置學(xué)生查閱有關(guān)恐龍和其他滅絕及瀕危動(dòng)物資料。

1、研究與恐龍有關(guān)的問(wèn)題?？蓪W(xué)生分成若干小組，分別進(jìn)行研究，最后寫出一份研究報(bào)告，然后在班級(jí)內(nèi)交流。

2、搞一個(gè)恐龍博覽會(huì)。每個(gè)小組可根據(jù)愛好選擇其中的活動(dòng)，做一兩件作品。

教師應(yīng)為學(xué)生提供恐龍頭骨復(fù)印件、恐龍爪子的制作過(guò)程圖。如有條件，教師最好課前制作好樣品。如果課堂教學(xué)時(shí)間不夠，教師可鼓勵(lì)學(xué)生課后完成。

3、了解其他已滅絕或?yàn)l危的動(dòng)物，并調(diào)查它們滅絕或?yàn)l臨滅絕的原因。教師一定要要求學(xué)生通過(guò)各種信息源，調(diào)查相關(guān)資料，讓他們有一次心靈上的震撼。

4、討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。教師要給學(xué)生充分的時(shí)間交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無(wú)視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類也終將退出生命的舞臺(tái)。

3-2化石告訴我們什么

過(guò)程與方法：

1．能夠提出有關(guān)進(jìn)化的問(wèn)題，并設(shè)法找到答案。

2。運(yùn)用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關(guān)資料。3。利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)探究化石的成因。

4．通過(guò)觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。

5。制作化石模型。科學(xué)知識(shí)：

1．知道生物是不斷進(jìn)化著的。2。了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢(shì)。3。認(rèn)識(shí)一些有代表性的化石和活化石。4．知道化石的成因。情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 關(guān)注與進(jìn)化有關(guān)的有趣問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：化石實(shí)物或模型、課件、石膏粉、肥皂水。學(xué)生準(zhǔn)備：毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼(或植物、魚骨、硬幣等)。

教學(xué)步驟：本課教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)。本課的主要活動(dòng)有5個(gè)：認(rèn)識(shí)化石、了解化石的成因、制作化石模型、探究化石的作用、認(rèn)識(shí)活化石。其中前3個(gè)活動(dòng)可以放在第1課時(shí)，后兩個(gè)活動(dòng)放在第2課時(shí)，第1課時(shí)結(jié)束后應(yīng)布置學(xué)生搜集相關(guān)資料。

1、教師可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生談出自己關(guān)于進(jìn)化知識(shí)的前概念，如：你聽說(shuō)過(guò)“進(jìn)化”這個(gè)詞嗎?它是什么意思?人們是怎么發(fā)現(xiàn)進(jìn)化現(xiàn)象的?進(jìn)化的證據(jù)是什么?生物為什么會(huì)進(jìn)化?生物是怎樣進(jìn)化的?——相信六年級(jí)學(xué)生一定所知不少。

2、讓學(xué)生提出關(guān)于進(jìn)化還有什么感興趣的問(wèn)題，并把問(wèn)題記錄下來(lái)。

3、思考：我們應(yīng)怎樣找到這些問(wèn)題的答案?關(guān)于進(jìn)化知識(shí)的學(xué)習(xí)，什么是最好的方法?

1、認(rèn)識(shí)化石。除了教材提供的圖片，最好能為學(xué)生提供化石的實(shí)物、模型，或補(bǔ)充更多的化石圖片。在觀察中，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們分別是遠(yuǎn)古生物的什么形成的——是遺體、遺物還是遺跡?以使學(xué)生對(duì)化石的種類有比較全面的認(rèn)識(shí)。

2、了解化石的成因。在四年級(jí)時(shí)，學(xué)生們已學(xué)過(guò)煤的成因，因此這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并非難點(diǎn)。教師應(yīng)先請(qǐng)學(xué)生談?wù)劵窃鯓有纬傻模倮谜n件補(bǔ)充糾正。在這一部分，教師要啟發(fā)學(xué)生想一想，化石會(huì)保存在哪種地層中——是巖漿巖、沉積巖還是變質(zhì)巖?

3、拓展活動(dòng)：制作化石模型。可以按照教材中的方法來(lái)制作化石模型，也可以自行設(shè)計(jì)其他的方法。

4、探究化石的作用?！@是一個(gè)十分有趣的活動(dòng)?？茖W(xué)家會(huì)怎樣研究化石，以獲取更多的信息呢?教師應(yīng)給學(xué)生充分的觀察、討論時(shí)間。除了教材中展示的恐龍頭骨化石，教師還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些化石資料讓學(xué)生試作分析。

5、認(rèn)識(shí)活化石。課前應(yīng)布置學(xué)生查閱有關(guān)資料：為什么這些生物被稱為“活化石”?它們最早出現(xiàn)在什么時(shí)代?你還認(rèn)識(shí)哪些活化石?上課時(shí)由學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充。

以上活動(dòng)結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思：化石告訴了我們什么?

3-3達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”

過(guò)程與方法：

通過(guò)查閱多種信息源，了解經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)及其受到的挑戰(zhàn)。

科學(xué)知識(shí)：

1．知道達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。

2。能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。3．知道自然淘汰、物競(jìng)天擇的道理。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1．體驗(yàn)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是十分奇妙的。2．意識(shí)到科學(xué)探索是永無(wú)止境的。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：有關(guān)課件、資料。學(xué)生準(zhǔn)備：課前查閱的相關(guān)資料。教學(xué)步驟：

1、教師可在課前布置一部分學(xué)生分課題查閱好有關(guān)資料，在課堂上，研究相同課題的幾個(gè)人組成專家組進(jìn)行匯報(bào)交流，最后各“專家”回到本組，向本組的其他同學(xué)進(jìn)行講解。有條件的學(xué)校，也可組織學(xué)生當(dāng)堂上網(wǎng)查閱資料并在網(wǎng)上交流。

2、在討論達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)的同時(shí)，教師結(jié)合教材中“牧民人工選擇綿羊毛色”的例子和“狼在夜間捕捉白色綿羊”的例子，它建立在三個(gè)業(yè)已得到確認(rèn)的觀察基礎(chǔ)上：

(1)在每種機(jī)體內(nèi)部的遺傳因素中，都存在某些變化；(2)某種遺傳因素使某些個(gè)體在生存和繁衍方面具有超過(guò)其他個(gè)體的優(yōu)勢(shì)；

(3)這些具有遺傳優(yōu)勢(shì)的個(gè)體造就了更多的后代，這些后代的生存、繁衍能力也超過(guò)其他個(gè)體。

結(jié)果，數(shù)代成功的繁殖以后，這種具有遺傳優(yōu)勢(shì)特征的個(gè)體數(shù)量逐漸增加。——這是達(dá)爾文進(jìn)化論的精髓。

3、教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：澄江化石等考古新發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)的是達(dá)爾文的“生物的進(jìn)化是緩慢的、漸進(jìn)的”這一觀點(diǎn)。達(dá)爾文的觀點(diǎn)受到挑戰(zhàn)，并不有損于他本人的偉大?！@只是又一次證明了科學(xué)探索是永無(wú)止境的。

第四單元 共同的家園

4-1尋找生物的家園

過(guò)程與方法：

收集各種環(huán)境中的動(dòng)物及其相關(guān)資料?？茖W(xué)知識(shí)：

1．意識(shí)到生物依賴環(huán)境生存，理解環(huán)境為生物生存提供必要的條件。

2。知道環(huán)境的變化會(huì)影響生物的生存。3．知道什么是生物的棲息地。4．知道生物棲息地的組成。

5．了解生物之間的互利合作和敵對(duì)關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．呵護(hù)生物的家園，能自覺地保護(hù)生物的生存環(huán)境。

2。能意識(shí)到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境。教學(xué)重點(diǎn)：

了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有著一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的生物生活的地方。

二、新課

1、不同的動(dòng)物生活在不同的地方

出示P26頁(yè)的圖片，并提問(wèn)：這些動(dòng)物分別住在什么樣的環(huán)境里？

學(xué)生回答并說(shuō)明理由。

問(wèn)：在這些環(huán)境中還有哪些生物？ 學(xué)生回答。

問(wèn)：它們?yōu)槭裁瓷钤谶@里？

師小結(jié)：不同的動(dòng)物生活在不同的地方，每一的地方都有著不同的生物生活在一起。

2、了解生物的棲息地

出示P27頁(yè)的自然風(fēng)光或自己尋找的自然風(fēng)光圖片 問(wèn)：請(qǐng)找出這張圖片中的生物和非生物。學(xué)生尋找并回答。

問(wèn)：這些生物為什么生活在這個(gè)環(huán)境中？ 學(xué)生討論。

師：一種生物愿意長(zhǎng)期生活在某個(gè)環(huán)境里，國(guó)因?yàn)檫@個(gè)環(huán)境為它提供了生存、生長(zhǎng)和繁殖所必需的食物、水、庇護(hù)所等條件，這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。

出示樹的圖片。

問(wèn)：一棵樹會(huì)是多少種生物的棲息地。學(xué)生到校園里進(jìn)行實(shí)際觀察并做好記錄。注意：要學(xué)生保護(hù)生物，不要傷害它們。

3、了解生物之間的互利和敵對(duì)關(guān)系 出示P28和P29的圖片讓學(xué)生觀察。問(wèn)：從這幾幅圖片上你有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生觀察并思考，回答問(wèn)題。

問(wèn)：P28的這幾幅圖中的生物體現(xiàn)了生物之間相互合作的關(guān)系，它們?yōu)槭裁匆嗷ズ献鞯模?/p>

學(xué)生討論并回答。

問(wèn)：P29這幾幅圖說(shuō)明了生物間的敵對(duì)關(guān)系，它們又為什么會(huì)成為敵對(duì)關(guān)系？

學(xué)生討論回答。

師小結(jié)：環(huán)境為生物提供了棲息地，但生物的生存、生長(zhǎng)、繁殖等都要靠生物自己，對(duì)于生物來(lái)說(shuō)，不管是相互合作還是敵對(duì)關(guān)系，都是為了自己的生存、生長(zhǎng)和繁殖，由于不同的生物它們所選擇獵食方式不同應(yīng)而我其它生物之間所產(chǎn)生的關(guān)系也就不同。

2、有利于生存的本領(lǐng)

過(guò)程與方法：

1。能從書刊、影視等途徑搜集有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境的事例； 2．能將動(dòng)、植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們的生存環(huán)境相聯(lián)系，探究有利于生存的本領(lǐng)；

3．能對(duì)動(dòng)、植物生存本領(lǐng)進(jìn)行評(píng)議，并有所啟發(fā)與創(chuàng)新?？茖W(xué)知識(shí)：

1．知道同類生物在適應(yīng)環(huán)境方面的具體事例； 2．知道一些生物適應(yīng)環(huán)境的事例；

3．知道動(dòng)、植物的生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切相關(guān)的。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．體驗(yàn)動(dòng)、植物生存本領(lǐng)的神奇與偉大。2。意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，珍愛生命。3。于進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，改善生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)動(dòng)物捕食、安家、保護(hù)自己等本領(lǐng)的資料。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

1、播放《變色龍》錄像。

2、談話： 在剛才的畫面上看到了什么？

3、提問(wèn)： 它有什么本領(lǐng)？有什么作用？

4、動(dòng)物們的哪些本領(lǐng)是有利于生存的？

5、教師根據(jù)學(xué)生回答板書。

6、談話： 今天我們就來(lái)研究有利于動(dòng)物生存的本領(lǐng)。

二、給動(dòng)物的本領(lǐng)分類

1、談話： 大家剛才了解了很多動(dòng)物的生存本領(lǐng)，我們來(lái)給它們分類。

2、集體討論。

3、教師根據(jù)學(xué)生回答板書： 捕食安家保護(hù)自己

4、談話： 上課前大家已經(jīng)找到許多關(guān)于動(dòng)物生存本領(lǐng)的資料，給資料分分類，可以根據(jù)找到的資料和自己的興趣自由分組。

5、學(xué)生自由分成捕食、安家等小組。

6、小組互相交流并討論。

三、交流信息，探討有利于動(dòng)物生存的本領(lǐng)

1、各小組分組匯報(bào)（形式自選），交流補(bǔ)充。

（1）各種動(dòng)物怎樣捕食？捕食的本領(lǐng)與生存的環(huán)境有什么關(guān)系？

（2）各種動(dòng)物怎樣安家？安家的本領(lǐng)與生存的環(huán)境有什么關(guān)系？

（3）各種動(dòng)物有哪些保護(hù)自己的高招？

2、交流、補(bǔ)充還有哪些生存的本領(lǐng)。

3、討論： 受動(dòng)物生存本領(lǐng)的啟示，想到哪些可以改善人類生活的新方案？

（1）分組討論設(shè)計(jì)方案。

（2）用圖、語(yǔ)言或簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)、制作介紹方案。

四、鞏固、延伸

每組利用課余時(shí)間嘗試設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的新方案，做出作品或設(shè)計(jì)圖進(jìn)行展示。

4-3有趣的食物鏈

過(guò)程與方法：

1．收集各種食物鏈的資料。2。能夠進(jìn)行生物食物鏈的模擬活動(dòng)。

3。能夠通過(guò)食物鏈的游戲活動(dòng)意識(shí)到人的活動(dòng)對(duì)自然界的影響?？茖W(xué)知識(shí)：

1．解食物鏈的組成，知道生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。2。意識(shí)到每一種生物都是生物食物網(wǎng)中重要的一環(huán)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．能意識(shí)到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境。2。呵護(hù)生物的家園，能自覺地保護(hù)生物的生存環(huán)境。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：同時(shí)出示植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三張照片，問(wèn)：“這三張照片中的生物放在一起，你覺得會(huì)發(fā)生什么事情？”

請(qǐng)學(xué)生描述會(huì)發(fā)生的事情。

二、新課

1、理解食物鏈的概念

師講述：同一區(qū)域里往往生活著許多不同種類的生物，它們有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敵對(duì)的“競(jìng)爭(zhēng)者”，但不管是哪種情況，生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的關(guān)系，就像同學(xué)們剛才所說(shuō)的，把植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三種生物放在一起生活，植物的果實(shí)會(huì)被老鼠吃掉，而老鼠同樣會(huì)被貓頭鷹吃掉，這種關(guān)系像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯(lián)系起來(lái)，生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。

問(wèn)“你能舉幾個(gè)像植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹一樣的食物鏈嗎？” 學(xué)生舉例。

出示成語(yǔ)：螳螂捕蟬，黃雀在后。問(wèn)：誰(shuí)能解說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的含義。

師：這個(gè)成語(yǔ)它反應(yīng)了生物中最普遍最常見的食物鏈，在我們生活還有一些類似的成語(yǔ)，你們知道嗎？

2、了解食物鏈中的組成

師：生物學(xué)家給在食物鏈上的生物有著不同的名字：自己制造食物的生產(chǎn)者、以其他生物為食的消費(fèi)者和分解動(dòng)植物殘骸或廢物的分解者。

師指植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三張照片問(wèn)：這三種生物哪個(gè)是生產(chǎn)者，哪個(gè)是消費(fèi)者，哪個(gè)是分解者？

出示P35上面的圖片請(qǐng)學(xué)生講講哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，哪些是分解者？

閱讀P35的資料，了解生產(chǎn)者的營(yíng)養(yǎng)和分解者的來(lái)源。出示P35的生物界中的各種分解者

師：如果生物界中沒有了分解者，將會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？ 組織各小組討論，并匯報(bào)。師總結(jié)。

師組織學(xué)生進(jìn)行食物鏈的游戲活動(dòng)。

4-4生態(tài)平衡

過(guò)程與方法：

1．能夠自覺地開展一些保護(hù)生物的宣傳活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。2。能夠做一個(gè)簡(jiǎn)單的生態(tài)瓶。科學(xué)知識(shí)：

1．知道生態(tài)平衡對(duì)于人類的重要性。2。了解桑基農(nóng)業(yè)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1。意識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境變化的影響。2。意識(shí)到生物多樣性對(duì)于人類的重要性。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：出示本節(jié)課的課題，并問(wèn)：“誰(shuí)理解什么是生態(tài)系統(tǒng)，什么是生態(tài)平衡？”

二、新課

1、理解生態(tài)平衡的概念

師講述：生態(tài)系統(tǒng)是指生物連同它們周圍的環(huán)境。在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，如果植物、動(dòng)物及微生物的數(shù)量維持在一定的水平變化不大，這種狀態(tài)叫做生態(tài)平衡。

出示圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察圖片中的生態(tài)系統(tǒng)。

2、制作生態(tài)瓶（1）魚缸養(yǎng)魚。（2）種小草 要求：學(xué)生回家后選擇一種方式進(jìn)行，并記錄生長(zhǎng)過(guò)程。同時(shí)各小組討論：

A不給魚喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里，情況會(huì)怎么樣？

B不打開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？

C魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的？

D各小組進(jìn)行討論，并全班匯報(bào)。

3、生態(tài)平衡對(duì)人類的重要性

出示P38頁(yè)的三幅圖。講述在日常生活中，生態(tài)平衡經(jīng)常遭到人為的破壞。這三幅圖片都反應(yīng)了人類在破壞生態(tài)平衡，生態(tài)系統(tǒng)會(huì)有什么的變化？

各小組討論并匯報(bào)。

請(qǐng)同學(xué)們閱讀P39和資料并討論問(wèn)題。學(xué)生閱讀資料，討論并回答。

讀活動(dòng)記錄上和圖表，說(shuō)說(shuō)你對(duì)鹿和狼的關(guān)系的看法。

4、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性

了解各種動(dòng)植物對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的作用。

師講解我國(guó)的自然資源和生物多樣性及我國(guó)怎么保護(hù)珍稀動(dòng)植物。

請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎么保護(hù)生態(tài)平衡。

師介紹生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)，并請(qǐng)學(xué)生課后查閱資料它們意義。

第五單元 神奇的能量 5-1各種各樣的能量

過(guò)程與方法：

1．能夠從生活工作中各種各樣的能量。2。夠區(qū)分各種各樣的能量。科學(xué)知識(shí)：

1。知道任何物體工作時(shí)都需要能量。2。知道各種各樣的能量。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

意識(shí)到能量在生活生產(chǎn)的重要性。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

出示P42的圖片，并請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)出這些物體靠什么“工作”或運(yùn)動(dòng)？

學(xué)生根據(jù)圖片描述物體的運(yùn)動(dòng)。師引出課題。

二、新課

1、認(rèn)識(shí)各種各樣的能量

師講述：能夠使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)叫做能量。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長(zhǎng)、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。

從剛才的五幅圖中你能說(shuō)出一些能量的名稱嗎？ 學(xué)生說(shuō)出圖片中的能量名稱。

問(wèn)：生活中，你還知道一些什么樣的能量？ 學(xué)生舉例。

師小結(jié)：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量，如電能、水能、風(fēng)能、熱能等等，它們時(shí)刻在我們身邊為我們服務(wù)。

2、了解能量的作用

問(wèn)：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？

學(xué)生舉例并講解各種各樣的能量的作用。

出示P43的圖片，指導(dǎo)學(xué)生了解一些常見的能量的作用。問(wèn)：同學(xué)們，想想看，如果沒有能量，人類和自然界會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況。

師：能量是所有物體工作或運(yùn)動(dòng)的源泉，沒有如果，一切物體都將停止。

3、火箭發(fā)射活動(dòng)

讓學(xué)生根據(jù)P44的要求制作和發(fā)射火箭，并把活動(dòng)方案寫活動(dòng)記錄本上。

要求：發(fā)射時(shí)不要對(duì)著人，要盡量向上發(fā)射。記錄時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)。

5-2能量的轉(zhuǎn)換

過(guò)程與方法：

能夠理解能量之間可以相互轉(zhuǎn)換。科學(xué)知識(shí)：

知道能量能夠轉(zhuǎn)換其它形式的能量，并以不同表現(xiàn)形式。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：在上節(jié)課里我們講到各種各樣的能量都有著不同的作用，其實(shí)能量之間是可以相互轉(zhuǎn)換的。

同學(xué)們自己搓搓手，你有什么樣的感覺？ 學(xué)生搓手，然后描述自己的感覺。

師：在搓手的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)感覺到手里慢慢有點(diǎn)熱，其實(shí)是由我們體內(nèi)的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成了熱能了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)能量的轉(zhuǎn)換。

二、新課

1、認(rèn)識(shí)能量之間的轉(zhuǎn)換

出示P45頁(yè)的圖片，請(qǐng)學(xué)生們觀察并描述圖中能量轉(zhuǎn)換是如何進(jìn)行的。

學(xué)生觀察并描述。

教師規(guī)范學(xué)生的描述：如光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能

太陽(yáng)光使西紅柿生長(zhǎng)，西紅柿儲(chǔ)存有化學(xué)能的方式描述。

盡量讓學(xué)生描述完整。并且讓學(xué)生把能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程寫在活動(dòng)記錄上。

2、運(yùn)用能量轉(zhuǎn)換的知識(shí)

師：運(yùn)用你掌握的關(guān)于能量轉(zhuǎn)換的知識(shí)，以卡通畫的形式將你的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程畫出來(lái)，其中應(yīng)至少兩種能量轉(zhuǎn)換。學(xué)生動(dòng)手去畫，師巡視指導(dǎo)。

3、制作能量轉(zhuǎn)換玩具

出示P46頁(yè)的制作說(shuō)明，并講解給學(xué)生聽。讓學(xué)生們按要求制作玩具。學(xué)生動(dòng)手制作，師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生們展示自己的玩具，并比比誰(shuí)做得好。

5-3能源

過(guò)程與方法：

1．能夠理解不同的物品可以產(chǎn)生不同的能量。2。能夠區(qū)分不同的物品可以產(chǎn)生的能量?？茖W(xué)知識(shí)：

1．知道不可再生性能源和可再生性能源。2。知道不可再生性能源和可再生性能源的區(qū)別。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1。能意識(shí)到能源的重要性。

2。能保護(hù)不可再生性能源，開發(fā)新能源。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

出示P47的圖片。

師問(wèn)：請(qǐng)指出圖片中的物品名稱。學(xué)生回答圖片中和物品名稱。問(wèn)：這些物品都利用了哪些能量？

請(qǐng)學(xué)生回答。要求說(shuō)得明白具體，并一一對(duì)應(yīng)，不能隨便說(shuō)。師小結(jié)：生活中，有許多物品都利用了能量，而我們把能產(chǎn)生能量的物品稱為能源。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)能源一課。

二、新課

1、了解能源的來(lái)源

師問(wèn)：在生活中，我們使用的能源大多是哪里來(lái)的？ 學(xué)生可以盡情地說(shuō)，師要有規(guī)律地板書在黑板上。師問(wèn)：同學(xué)們說(shuō)了這么的物品，你們找找看，它們之間有沒有相同的地方，并給它們分分類？

學(xué)生討論并匯報(bào)。

師小結(jié)：我們生活或生產(chǎn)中使用的能量大部分來(lái)自煤炭、石油、太陽(yáng)能、風(fēng)能等這些能源。但它們有著很大的區(qū)別，像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱為不可再生性能源，像太陽(yáng)能、風(fēng)能、水能等能源可以再生的，被稱為可再生能源。

師問(wèn)：對(duì)于不可再生性能源和可再生能源有何理解？

學(xué)生表達(dá)自己對(duì)不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。

2、了解能源的重要性

請(qǐng)學(xué)生閱讀P48的資料，并思考你有什么啟發(fā)？ 學(xué)生閱讀資料。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)閱讀資料后的想法。

師小結(jié)：人們?cè)谏钌a(chǎn)中都離不開能量，而其中礦物燃料所占比重相當(dāng)大，而這些能源都是要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代才能形成，這些能源只要用一點(diǎn)就會(huì)少一點(diǎn)，這些能源的消耗非常大，有的能源已面臨到枯竭的危險(xiǎn)。所以，我們?cè)谑褂媚茉磿r(shí)要注意保護(hù)這些能源，并且多開發(fā)一些新能源或使用可再生能源。

3、制作可再生性能源的模型

各小組根據(jù)自己的情況選擇書中的一種再生能源的模型。各小組自行制作，教師巡視指導(dǎo)。

各小組展示自己的作品，并動(dòng)手操作自己的作品。

5-4節(jié)約能源與開發(fā)新能源

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師講述：我們每天都在消耗大量的能源，然而地球存儲(chǔ)的能源是有限的，面對(duì)日益枯竭的礦物能源問(wèn)題，人們正竭力尋找解決的辦法。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)約能源與開發(fā)新能源。

二、新課

1、節(jié)約能源

師問(wèn)：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有哪些浪費(fèi)能源的生活方式？ 學(xué)生舉例。

出示P50三幅圖，師講解生活中浪費(fèi)能源的例子

如：在使用空調(diào)時(shí)設(shè)定的間諜過(guò)高或過(guò)低，造成浪費(fèi)電的現(xiàn)象。人們的生活不斷改善，擁有汽車的人越來(lái)越多，造成汽油的緊張。在白天的時(shí)候，路燈一然大開。

這些都是我們生活中看到的常見的現(xiàn)象，不僅僅這三種情況，還有更多。

2、做實(shí)驗(yàn)：比較白熾燈和熒燈哪個(gè)效率更高。此實(shí)驗(yàn)以教師的演示為主，以免學(xué)生出現(xiàn)傷害。

3、充分利用自然能源

出示P51頁(yè)的未來(lái)的住宅圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察哪些是利用了自然能源？

學(xué)生觀察并討論。學(xué)生匯報(bào)自己的觀察結(jié)果。

閱讀P51的資料，了解太陽(yáng)能的作用。

4、介紹幾種新能源的開發(fā)。海洋潮汐能、沼氣能、地?zé)崮?/p>

第六單元 拓展與應(yīng)用

6-1拓展

過(guò)程與方法：

1。能夠主動(dòng)探究積極發(fā)現(xiàn)，開展拓展性活動(dòng)。2。能夠在解釋過(guò)程中比較變量。3。能夠在解釋中獲得新結(jié)論或新發(fā)現(xiàn)?？茖W(xué)知識(shí)：

1．知道什么是拓展和拓展的意義。

2。感受溫室效應(yīng)及空氣有質(zhì)量、水的傳熱、空氣動(dòng)力、熱脹冷縮等原理及其現(xiàn)象。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1．樂(lè)于拓展，增強(qiáng)本領(lǐng)，豐富知識(shí)。

2．進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的興趣和研究科學(xué)的熱情。教學(xué)準(zhǔn)備：

尺子、報(bào)紙若干、一次性紙杯、一次性快餐盒、試管、金魚、酒精燈、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明膠帶、熱水、水槽等。

教學(xué)步驟：

1、從三年級(jí)到六年級(jí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的科學(xué)知識(shí)，掌握了一些科學(xué)探究本領(lǐng)。

2、其實(shí)，像這種利用所學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究就是一種“拓展（開拓發(fā)展之意《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》）”，古人曾說(shuō)過(guò)“舉一反三”和“聞一之十”也是同樣的道理。

3、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋書上的現(xiàn)象。瓶中的草為什么和外面的長(zhǎng)的不一樣呢？

4、學(xué)生將自己的解釋填寫在活動(dòng)記錄上。

5、先小組交流、然后全班交流。

6、總結(jié)：像這樣用所學(xué)的知識(shí)對(duì)現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行的解釋就是一種對(duì)所學(xué)內(nèi)容的拓展。

7、學(xué)生利用準(zhǔn)備好的器材動(dòng)手探究，并將自己的發(fā)現(xiàn)和解釋記錄下來(lái)。

（1）兩人小組完成尺挑報(bào)紙的實(shí)驗(yàn)（2）四人小組完成金魚在試管中存活的實(shí)驗(yàn)（3）每人單獨(dú)完成氣墊汽車的實(shí)驗(yàn)（4）演示瓶子吹泡泡的實(shí)驗(yàn)

每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中都要要求學(xué)生進(jìn)行初步地假設(shè)—仔細(xì)地觀察—認(rèn)真地思考—自己的解釋—討論與交流。

8、像這樣在探究活動(dòng)中運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能也是一種拓展。

9、你還能對(duì)生活中發(fā)現(xiàn)的哪些現(xiàn)象，利用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)去解釋呢？

6-2應(yīng)用

過(guò)程與方法：

1．能將自己的設(shè)想畫出圖樣。2。能按照自己的設(shè)想去制作。

3。能在制作完成后進(jìn)行嘗試并加以改進(jìn)。4。能說(shuō)得出自己應(yīng)用的主要原理?？茖W(xué)知識(shí)：

1．知道張衡發(fā)明地動(dòng)儀是利用了地震波在大地中傳導(dǎo)的原理。2．知道瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)是利用了蒸氣氣流的力量。3。了解發(fā)電的多種方法和電轉(zhuǎn)化為其他能量的形式。情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1．善始善終地從事一項(xiàng)活動(dòng)。2。有精益求精的行為傾向。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)科學(xué)原理及其應(yīng)用的資料，氣球、輪胎、卡紙、剪刀、膠帶、吸管、泡沫板、木塊、橡皮泥、葉輪、皮筋等。

教學(xué)步驟：

1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)能夠利用所學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)解釋生活中的各種現(xiàn)象，懂得和解釋是一種本領(lǐng)，能將所學(xué)的科學(xué)原理應(yīng)用在物品的制作上是更大的本領(lǐng)。

2、你知道在科學(xué)的發(fā)展史上有哪些將科學(xué)原理應(yīng)用在制作上的例子嗎？

3、學(xué)生交流搜集的有關(guān)科學(xué)原理應(yīng)用在制作上的例子。

4、閱讀書上73頁(yè)的資料。

5、出示做小車的材料和要求（以空氣為動(dòng)力，比一比誰(shuí)的小車跑的又快又遠(yuǎn)）

6、要想在比賽中獲勝，你覺得做小車時(shí)應(yīng)當(dāng)注意些什么？為什么要這樣做？你的依據(jù)是什么？

7、回憶一下，做空氣動(dòng)力的小車運(yùn)用到了我們以經(jīng)學(xué)過(guò)的哪些知識(shí)？

8、學(xué)生動(dòng)手制作。

9、小車進(jìn)行比賽。

10、交流有關(guān)小船的資料。

11、設(shè)計(jì)自己想做的小船的草圖和所需的簡(jiǎn)單材料。（應(yīng)當(dāng)配有文字說(shuō)明）

12、你認(rèn)為制作的小船應(yīng)當(dāng)涉及哪些科學(xué)原理呢？

13、討論交流。

14、學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)圖利用自己準(zhǔn)備的材料制作一個(gè)小船。

15、你造的小船涉及哪些科學(xué)原理呢？

16、今天，我們將自己所學(xué)的科學(xué)原理應(yīng)用到了物品的制作上，這也是一種拓展。

17、其實(shí)，科學(xué)發(fā)展的目的本意就是用來(lái)改善人類的生活，促進(jìn)人類社會(huì)的進(jìn)步。

18、你在平時(shí)做過(guò)哪些小制作，你知道它們是根據(jù)哪些科學(xué)原理嗎？

第二篇：蘇教六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)螳螂捕蟬教案（范文模版）

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

板書課題：螳螂捕蟬。

師：螳螂和蟬兩種不同的昆蟲，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。找出文中寫“螳螂捕蟬”故事的內(nèi)容。

二、學(xué)生自讀課文。

要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.邊讀邊想，螳螂和蟬之間發(fā)生了什么故事。

3.遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍。

三、查自讀情況。

1.指名分段課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。

2.檢查有關(guān)詞語(yǔ)的理解。

3.講講螳螂和蟬之間發(fā)生的故事。板書：螳螂 蟬 黃雀

四、細(xì)讀“螳螂捕蟬”的故事。

1．用“——”劃出你認(rèn)為最有道理的那句話。

2.指名回答，出示：它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后隱伏著禍患。

3．填寫圖表，體悟成語(yǔ)的意思。

師：他們眼前的利益是什么？同桌交流。獨(dú)立填表。

一心眼前的利益 隱伏的禍患

蟬 螳螂

黃雀

4．從哪里看出它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢？ 教學(xué)預(yù)設(shè)：

◆蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。．．．．．．．◆螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬。．．．．．．◆黃雀伸長(zhǎng)脖子正要啄食螳螂。．．．．．．（抓住描寫“螳螂”“蟬”“黃雀”動(dòng)作神態(tài)的詞句，品味它們一心只想得到眼前的利益。）

五、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.默讀課文，弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。2.小組交流討論。3.集體交流，討論。

（起因：吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó)，不準(zhǔn)別人再來(lái)勸阻；經(jīng)過(guò)：一位侍奉吳王的少年利用“螳螂捕蟬”的故事，巧妙地勸阻吳王；結(jié)果：吳王聽了少年的故事，放棄了攻打楚國(guó)的念頭。）4.概括課文的主要內(nèi)容。【板書設(shè)計(jì)】

螳螂捕蟬

（一心想得到）眼前的利益(卻不顧)隱伏的禍患

蟬 露水 螳螂 螳螂 蟬 黃雀

黃雀 螳螂 少年

第三篇：粵教版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

xxx小學(xué)2016—2017學(xué)下學(xué)期

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

科學(xué)教學(xué)是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段，特別是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，更有其不可替代的作用。

一、教材分析

科學(xué)主要以科學(xué)探究能力的培養(yǎng)作為教材的主線，根據(jù)探究過(guò)程依次分為“觀察與提問(wèn)”、“猜想與假設(shè)”、“計(jì)劃與組織”、“事實(shí)與證據(jù)”、“分析與結(jié)論”、“表達(dá)與交流”等六組，稱為“探究過(guò)程能力”，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力的同時(shí)，也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)；在探究活動(dòng)的選擇上，注意活動(dòng)的趣味性，促使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、親身實(shí)踐；強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

二、教學(xué)目標(biāo)

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

（一）質(zhì)量目標(biāo)

參考率100%；及格率95%以上；優(yōu)秀率 75% 以上；人均分85分以上。抽考、調(diào)考、統(tǒng)考全市綜合排名位居前8名。面向全體，防差轉(zhuǎn)差措施有力，效果良好，50分以下潛能生率小于9%。全鎮(zhèn)抽考擺尾學(xué)生數(shù)比例低于平均值。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；

3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4、保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感；

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，驗(yàn)證自己的假設(shè)。

四、學(xué)生情況分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：我所任教的六年級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，第一節(jié)課便主動(dòng)坦言從來(lái)都不喜歡科學(xué)。他們普遍習(xí)慣于死學(xué)硬記，習(xí)慣于被老師牽著走，很少主動(dòng)去觀察身邊的一節(jié)并去產(chǎn)生疑問(wèn)并思考或?qū)嶒?yàn)從而獲取知識(shí)更不用說(shuō)在生活中靈活運(yùn)用了。因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。

2、通過(guò)過(guò)去的科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，善于操作。

3、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究能力和意識(shí)不強(qiáng)。家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

4、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

五、基本措施：

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；

3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5、樹立開放的教學(xué)觀念；

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

7、建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；

8、給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐；

9、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；

10、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競(jìng)賽以賽促賽。

六、時(shí)間安排

《杠桿》 2課時(shí) 《杠桿的平衡》 2課時(shí) 《滑輪、輪軸與齒輪》 3課時(shí) 《斜面》 2課時(shí) 《研究自行車》 2課時(shí) 《珍貴的淡水》 3課時(shí) 《寶貴的耕地》 2課時(shí) 《保護(hù)生物資源》 2課時(shí) 期中復(fù)習(xí)2課時(shí) 《礦產(chǎn)資源》 2課時(shí) 《海洋寶庫(kù)》 3課時(shí) 《太陽(yáng)系》 2課時(shí) 《銀河系》 2課時(shí) 《觀天認(rèn)星》 3課時(shí) 《探索宇宙》 3課時(shí) 網(wǎng)絡(luò)課堂 1課時(shí) 期末復(fù)習(xí)

第四篇：教科版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

教科版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

楊運(yùn)明

一、學(xué)生情況分析

通過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，善于操作。不過(guò)兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)濃厚、持久的興趣，科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好；后進(jìn)生對(duì)科學(xué)有種擔(dān)憂敢，隨著年級(jí)的升高，課程難度值增加，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，加上對(duì)科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)一般。

我所任教的六（1）班學(xué)生認(rèn)真，好奇心強(qiáng)，且思維活躍，科學(xué)的探究欲強(qiáng)，但其中部分學(xué)生的自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，傾聽習(xí)慣有待培養(yǎng)，總體上課堂紀(jì)律好，但思維有些局限，發(fā)言不如一班積極，表現(xiàn)欲望差，兩極分化比較明顯。應(yīng)特別注意培養(yǎng)，形成良好的氛圍。讓學(xué)生在探究中學(xué)到科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探究能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。

二、教材內(nèi)容分析

本冊(cè)內(nèi)容由“微小世界”“物質(zhì)的變化”“宇宙”和“環(huán)境和我們”四個(gè)單元組成。

“微小世界”單元，將引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從肉眼觀察到放大鏡觀察，再到顯微鏡觀察的過(guò)程，讓學(xué)生觀察豐富多彩的昆蟲、晶體、細(xì)胞及微生物，使他們既了解人類觀察工具的發(fā)展歷程，又對(duì)人類探索微觀世界的部分成果進(jìn)行梳理，擴(kuò)大視野，提高認(rèn)識(shí)。

“物質(zhì)的變化”單元，學(xué)生將通過(guò)一系列的研究，觀察和認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化是常見的自然現(xiàn)象，物質(zhì)的變化分為物理變化和化學(xué)變化兩種類型。在研究化學(xué)變化的過(guò)程中，學(xué)生將根據(jù)化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到化學(xué)變化的本質(zhì)是產(chǎn)生新物質(zhì)，從而將化學(xué)變化與物理變化區(qū)別開來(lái)。

“宇宙”單元，學(xué)生將在感知的基礎(chǔ)上，對(duì)收集到的信息進(jìn)行處理，建立有關(guān)環(huán)形山、太陽(yáng)系、星座、星系等模型，對(duì)月相、環(huán)形山、日食、月食、星座、星系等有初步的認(rèn)識(shí)。希望他們能認(rèn)識(shí)到宇宙是一個(gè)龐大的、運(yùn)動(dòng)變化著的系統(tǒng)，不同宇宙空間分布著不同的天體。人類通過(guò)不斷的探索，將發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的宇宙奧秘。

“環(huán)境和我們”單元，從垃圾和水兩個(gè)主題出發(fā)，學(xué)生將探究垃圾的來(lái)源、成分和處理方法；將探究水污染的成因，了解污水處理的方法等，從而對(duì)人類生活帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題有一定的了解，真切地認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題是人類面臨的重大社會(huì)問(wèn)題，并且能夠從身邊的點(diǎn)滴小事做起，開展環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。

通過(guò)以上不同視角對(duì)周圍世界的探究，學(xué)生將會(huì)對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等內(nèi)容有一個(gè)概括性的認(rèn)識(shí)：世界是變化著的，多樣的；世界是物質(zhì)構(gòu)成的，人無(wú)時(shí)不刻不在與之進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)地球環(huán)境。

在本冊(cè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的探究能力、情感態(tài)度價(jià)值觀也將得到進(jìn)一步的發(fā)展。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)系列化的探究活動(dòng)，較全面地收集證據(jù)。在本冊(cè)，學(xué)生除了通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)方式外，還將學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)、調(diào)查、收集資料等方式來(lái)收集證據(jù)。比如對(duì)垃圾問(wèn)題、水資源問(wèn)題的研究。

2、對(duì)各種證據(jù)進(jìn)行處理，尤其是對(duì)資料進(jìn)行分析整理。如根據(jù)資料對(duì)水中微生物的研究，根據(jù)八大行星數(shù)據(jù)表建立太陽(yáng)系模型等。

3、學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋，獲得概念性理解。本冊(cè)將讓學(xué)生學(xué)習(xí)用多種不同的方式對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行解釋，如畫出通過(guò)顯微鏡觀察出的結(jié)果，畫日食成因圖，建立環(huán)形山模型，形成垃圾問(wèn)題的解決方案等。

4、加深對(duì)探究的理解。如在“物質(zhì)的變化”單元中，分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)證據(jù)支持結(jié)果的重要性等。

5、在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。

四、提高課堂教學(xué)效率的方法

1、解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問(wèn)題的初始想法，特別是一些概念理解過(guò)程中出現(xiàn)的想法。

2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)。（控制變量實(shí)驗(yàn)要加以指導(dǎo)）

3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄。

4、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。

5、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。

五、補(bǔ)差意見

1、加強(qiáng)思想教育，提高學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，特別是學(xué)困生，師生都要特別關(guān)愛。抽時(shí)間與他們談心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、對(duì)平時(shí)缺課未做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生要調(diào)查摸底，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，做到實(shí)驗(yàn)率100%。

3、課前檢查前節(jié)課的作業(yè)，有問(wèn)題及時(shí)糾正；課后交流，課堂復(fù)習(xí)的要點(diǎn)消化的怎樣，進(jìn)行抽題檢查；平時(shí)提醒，碰到該生及時(shí)了解復(fù)習(xí)情況和作業(yè)完成的情況，及時(shí)提醒不要忘記作業(yè)。選擇“小老師”，讓他們?cè)诩w的合作學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。

4、給困難生以更多的展示機(jī)會(huì)，以呵護(hù)并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)一些簡(jiǎn)單的題目，請(qǐng)他回答，讓他找回自信。積極采取激勵(lì)措施，只要待轉(zhuǎn)學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，就要予以鼓勵(lì)，使他們?cè)诔晒Φ南矏傊腥?zhēng)取下一次的進(jìn)步。

六、教學(xué)進(jìn)度安排

周次

起止日期

教 學(xué) 內(nèi) 容

課時(shí)

2.26-2.29

始業(yè)教育；

1、放大鏡；

2、放大鏡下的昆蟲世界

2

3.3-3.7

3、放大鏡下的晶體；

4、怎樣放得更大；練習(xí)

3

3.10-3.14

5、用顯微鏡觀察身邊的生命世界

（一）；

6、用顯微鏡觀察身邊的生命世界

（二）；

7、用顯微鏡觀察身邊的生命世界

（三）3 4

3.17-3.21

8、微小世界和我們；單元練習(xí)

3.24-3.28

1、我們身邊的物質(zhì)；

2、物質(zhì)發(fā)生了什么變化；

3、米飯、淀粉和碘酒的變化

6

3.31-4.4

4、小蘇打和白醋的變化；

5、鐵生銹了；練習(xí)

4.7-4.11

6、化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象；

7、控制鐵生銹的速度；

8、物質(zhì)變化與我們 8

4.14-4.18

單元練習(xí)；期總中練習(xí)； 9

4.21-4.25

1、地球的衛(wèi)星一月球；

2、月相變化；

3、我們來(lái)造環(huán)形山 10

4.28-5.2

4、日食和月食；

5、太陽(yáng)系

11

5.5-5.9

練習(xí)；

6、在星空中(一)；

7、在星空中(二)12

5.12-5.16

8、探索宇宙；單元練習(xí)13

5.19-5.23

1、一天的垃圾；

2、垃圾的處理；

3、減少丟棄及重新利用 14

5.26-5.30

4、分類和回收利用；

5、一天的生活用水；練習(xí)

15

6.2-6.6

6、污水和污水處理；

7、考察家鄉(xiāng)的自然水域；

8、環(huán)境問(wèn)題和我們的行動(dòng)

16

6.9-6.13

單元練習(xí)；概念梳理

17

6.16-6.20

總復(fù)習(xí)18

6.23-6.27

總復(fù)習(xí)19

6.30-7.4

復(fù)習(xí)考試

20

7.7-7.11

考試

2013.2.26 2

第五篇：教科版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

安溪小學(xué)校2018年上學(xué)期六年級(jí)（下）科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

教師 陳明華

一、學(xué)生情況分析

本班大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，善于操作。但仍有較多學(xué)生對(duì)科學(xué)有種擔(dān)憂感，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，認(rèn)為本學(xué)科不重要，造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展一般，應(yīng)特別注意培養(yǎng)，形成良好的氛圍。讓學(xué)生在探究中學(xué)到科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探究能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。

二、教材內(nèi)容分析

“微小世界”單元，將引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從肉眼觀察到放大鏡觀察，再到顯微鏡觀察的過(guò)程，讓學(xué)生觀察豐富多彩的昆蟲、晶體、細(xì)胞及微生物，使他們既了解人類觀察工具的發(fā)展歷程，又對(duì)人類探索微觀世界的部分成果進(jìn)行梳理，擴(kuò)大視野。

“物質(zhì)的變化”單元，學(xué)生將通過(guò)一系列的研究，觀察和認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化是常見的自然現(xiàn)象，物質(zhì)的變化分為物理變化和化學(xué)變化兩種類型。在研究化學(xué)變化的過(guò)程中，學(xué)生將根據(jù)化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到化學(xué)變化的本質(zhì)是產(chǎn)生新物質(zhì)，從而將化學(xué)變化與物理變化區(qū)別開來(lái)。

“宇宙”單元，學(xué)生將在感知的基礎(chǔ)上，對(duì)收集到的信息進(jìn)行處理，建立有關(guān)環(huán)形山、太陽(yáng)系、星座、星系等模型，對(duì)月相、環(huán)形山、日食、月食、星座、星系等有初步的認(rèn)識(shí)。希望他們能認(rèn)識(shí)到宇宙是一個(gè)龐大的、運(yùn)動(dòng)變化著的系統(tǒng)，不同宇宙空間分布著不同的天體。人類通過(guò)不斷的探索，將發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的宇宙奧秘。

“環(huán)境和我們”單元，從垃圾和水兩個(gè)主題出發(fā)，學(xué)生將探究垃圾的來(lái)源、成分和處理方法；將探究水污染的成因，了解污水處理的方法等，從而對(duì)人類生活帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題有一定的了解，真切地認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題是人類面臨的重大社會(huì)問(wèn)題，并且能夠從身邊的點(diǎn)滴小事做起，開展環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。

通過(guò)以上不同視角對(duì)周圍世界的探究，學(xué)生將會(huì)對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等內(nèi)容有一個(gè)概括性的認(rèn)識(shí)：世界是變化著的，多樣的；世界是物質(zhì)構(gòu)成的，人無(wú)時(shí)不刻不在與之進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)地球環(huán)境。

在本冊(cè)，學(xué)生的探究能力、情感態(tài)度價(jià)值觀也將得到進(jìn)一步的發(fā)展。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)系列化的探究活動(dòng)，較全面地收集證據(jù)。在本冊(cè)，學(xué)生除了通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)方式外，還將學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)、調(diào)查、收集資料等方式來(lái)收集證據(jù)。比如 對(duì)垃圾問(wèn)題、水資源問(wèn)題的研究。

2、對(duì)各種證據(jù)進(jìn)行處理，尤其是對(duì)資料進(jìn)行分析整理。如根據(jù)資料對(duì)水中微生物的研究，根據(jù)八大行星數(shù)據(jù)表建立太陽(yáng)系模型等。

3、學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋，獲得概念性理解。本冊(cè)將讓學(xué)生學(xué)習(xí)用多種不同的方式對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行解釋，如畫出通過(guò)顯微鏡觀察出的結(jié)果，畫日食成因圖，建立環(huán)形山模型，形成垃圾問(wèn)題的解決方案等。

4、加深對(duì)探究的理解。如在“物質(zhì)的變化”單元中，分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)證據(jù)支持結(jié)果的重要性等。

5、在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。

四、提高課堂教學(xué)效率的方法

1、解答學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問(wèn)題的初始想法，特別是一些概念理解過(guò)程中出現(xiàn)的想法。

2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)。（控制變量實(shí)驗(yàn)要加以指導(dǎo)）

3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄。

4、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。

5、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。

五、補(bǔ)差措施

1、加強(qiáng)思想教育，提高學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，特別是學(xué)困生，師生都要特別關(guān)愛。抽時(shí)間與他們談心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、對(duì)平時(shí)缺課未做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生要調(diào)查摸底，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，做到實(shí)驗(yàn)率100%。

3、課前檢查前節(jié)課的作業(yè)，有問(wèn)題及時(shí)糾正；課后交流，課堂復(fù)習(xí)的要點(diǎn)消化的怎樣，進(jìn)行抽題檢查；平時(shí)提醒，碰到該生及時(shí)了解復(fù)習(xí)情況和作業(yè)完成的情況，及時(shí)提醒不要忘記作業(yè)。選擇“小老師”，讓他們?cè)诩w的合作學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。

4、給困難生以更多的展示機(jī)會(huì)，以呵護(hù)并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)一些簡(jiǎn)單的題目，請(qǐng)他回答，讓他找回自信。積極采取激勵(lì)措施，只要待轉(zhuǎn)學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，就要予以鼓勵(lì)，使他們?cè)诔晒Φ南矏傊腥?zhēng)取下一次的進(jìn)步。

五、教學(xué)進(jìn)度安排

第一單元 1-4周，共8課時(shí) 第二單元 5-8周，共8課時(shí) 第三單元 9-12周，共8課時(shí) 第四單元 13-16周，共8課時(shí) 期末復(fù)習(xí)17-18周，共3課時(shí)

2018.02.25