第一篇：21　化石吟 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。2．理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。

3．增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想、想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容?！倦y點(diǎn)】

體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程 【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】

1．教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

2．掌握字詞，掃清閱讀障礙

奇huàn（幻）

guǒ（裹）藏

cōng lóng（蔥蘢）

zhuó yua（卓越）

骸骨（hái）

潛行（qián）

軀殼（qiào）

檔案（dàng）

造物主 —— 基督教徒認(rèn)為上帝創(chuàng)造萬物，因此稱上帝為“造物主”。

潛行——在水面以下行動(dòng)。

幽雅——幽靜而雅致。

嘆服——稱贊而且佩服。海枯石爛——形容經(jīng)歷很長的時(shí)間（多用于誓言，反襯意志堅(jiān)定，永遠(yuǎn)不變）。

烏有——《書》虛幻；不存在。

蔥蘢——（草木）青翠茂盛。

3．認(rèn)真閱讀課文（含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等），整體感知課文內(nèi)容，思考：

①化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡一年的石頭說了什么話？

（參見第3、4、5、6節(jié)）

②反復(fù)朗誦這首詩，體會(huì)詩歌和諧優(yōu)美的音樂美。③思考詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系？ ——前后照應(yīng)，即第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。

4．在文中圈出不懂的詞語和句子，或者你最喜歡的詞語和句子，并結(jié)合全文理解其的含義。

【導(dǎo)學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

1．可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。

2．也可用音樂導(dǎo)入：《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)唱歌??它訴說善良??講述美好??”同學(xué)們聽了歌曲，也會(huì)想像到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎? 讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。

二、整體感知： 在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)2 請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題： 1．用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

本詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。2．本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。3．本詩可分為幾層，試概括大意。

詩歌分為三層，1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7

節(jié) 回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。

三、研讀賞析

1．教師導(dǎo)學(xué)：對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。2．自主探究，思考：

a “你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用? ——“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問句之后具體抒寫遐思的內(nèi)容。

b 怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句? ——之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。

c “時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的? ——“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎? d 從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

四、拓展延伸 ：

請你用精彩的語言描述當(dāng)時(shí)可能發(fā)生的情景：1901年，一位獵人發(fā)現(xiàn)了一具完整的猛犸的尸體化石。人們發(fā)現(xiàn)它是保持一種坐姿死去，頭頂有損傷，胃中尚有沒有消化的食物，甚至嘴角還有沒咽下的青草。

課后習(xí)題 1．練習(xí)：

一、二、2．查閱資料后，寫一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感

第二篇：化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)語文上冊《化石吟》教案設(shè)計(jì)

○教學(xué)目標(biāo)

①有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

②理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。

③增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

○教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

○課前準(zhǔn)備

教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

○教學(xué)內(nèi)容

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容，體會(huì)詩人的感情。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

精心導(dǎo)入

①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。

②也可用音樂導(dǎo)入 ：《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲，也會(huì)想像到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話?！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。

出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

感知內(nèi)容

在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫。

(過渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)

有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

[問題組](大屏幕投影出示)：

a．用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

b．本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情? c．本詩可分為幾層，試概括大意。

學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

a．本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

b．詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

c．詩歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。

學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩歌做鋪墊。

研讀賞析 ①教師導(dǎo)學(xué)：對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。

②自主探究

(大屏幕出示問題組，學(xué)生思考并體味)問題組：研讀3—6節(jié)，思考下列問題。

a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

d．當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨?，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件?！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。

③學(xué)法指導(dǎo)

好詩閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。

簡單的內(nèi)容歸結(jié)、板書：

發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

④合作探究

通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么? a．質(zhì)疑交流

研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

b．拓展延伸

◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

◆ 學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

延伸作業(yè)

參觀或查閱資料后，寫一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》

點(diǎn) 評(píng)

此教案符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，精彩的導(dǎo)入 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對科學(xué)抒情詩產(chǎn)生了探究的欲望；同時(shí)在教學(xué)中注重了詩歌韻律的教學(xué)，在理解的過程中加強(qiáng)朗讀，在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性。如“當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下，說說理由”，這些內(nèi)容激活了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時(shí)，還注重了語文的工具性的特點(diǎn)，使人文性和工具性有機(jī)地結(jié)合，取得了較好的效果。另外，板書設(shè)計(jì) 方面也有較強(qiáng)的概括性和藝術(shù)性。

第三篇：化石吟 教學(xué)設(shè)計(jì)

《化石吟》的教學(xué)設(shè)計(jì)

初一語文

劉尚俊

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的思想感情。

2、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變?yōu)樯Ｌ??！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

二、問題再現(xiàn)

師生課堂交流對“恐龍”的認(rèn)識(shí)。

三、知識(shí)拓展

1、范讀。

2、學(xué)生自由練習(xí)朗誦

3、學(xué)生朗讀比賽。

四、能力提升

1、精讀圈點(diǎn)，勾畫疑難。指導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行圈點(diǎn)、勾畫，將閱讀中的感受和疑問標(biāo)記出來。

2、課堂上，以小組為單位交流成果。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練 當(dāng)堂背誦全詩

第四篇：化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)

化石吟

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo)

1、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物 世界。

2、有感情地誦讀課文，體會(huì)贊頌之情。

3、理清結(jié)構(gòu)，展開聯(lián)想和想像，理解本詩內(nèi)容。

4、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

過程與方法目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該以多種多樣的朗讀方式進(jìn)行。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想和想象，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造。

3、利用多媒體介紹有關(guān)化石的知識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo): 激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律美。>3

2、激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入： 自從人類產(chǎn)生后，人類通過自己的文字去記載人類了解到的一切事物，特別是人類自身的發(fā)展歷程，但在人類沒有出現(xiàn)之前，以及人類出現(xiàn)后大自然許多未知的東西，我們今天又憑什么去了解和研究呢? 學(xué)生討論，回答

今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進(jìn)入遠(yuǎn)古的年代，從中窺見億萬年前奇幻有神話一樣的生物世界，而且還會(huì)幫助我們解決許多未知的東西。

(二)詩歌朗讀

1、給學(xué)生3分鐘時(shí)間自由快速地閱讀。

2、通過工具書，掃除閱讀的障礙，生字詞;畫出你認(rèn)為重要的詞語。

3、基本了解這篇課文的體載是什么?(現(xiàn)代詩歌)下面我們分組美讀這首詩，請同學(xué)們合作交流設(shè)計(jì)最佳美讀方案。請各小組推薦代表到講臺(tái)前朗讀詩歌，其他小組同學(xué)注意領(lǐng)會(huì)并給予點(diǎn)評(píng)，多提優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)。

[設(shè)計(jì)意圖]通過讀去品味和感受詩歌，并進(jìn)一步地理解本篇文章;增強(qiáng)同學(xué)們的競爭意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神;達(dá)到同學(xué)之間的取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)相互提高的目的。

(三)品味鑒賞

《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學(xué)詩，請同學(xué)們繼續(xù)看這篇文章，在理解課文的同時(shí)把不懂的問題提出來，大家一起來探討。

示例問題(屏幕顯示問題)

1、詩文題中“吟”含有什么意味?詩中表達(dá)了詩人什么思想感情? 《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，“吟”本是古曲詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩通過對化石的贊美來贊美科學(xué)的神奇和人類的偉大。

2、詩歌運(yùn)用什么手法寫的?這樣寫有什么好處? 全詩運(yùn)用擬人化的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，親切自然。

3、詩歌結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近?起什么作用? 詩共7節(jié)，可分3層。

1、2節(jié)是第1層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像。打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)結(jié)構(gòu)相近，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。

4、說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。

“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。好在使詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)。

[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)應(yīng)能隨機(jī)應(yīng)變，通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解、表達(dá)、分析和解決問題的能力，還有團(tuán)結(jié)協(xié)作和積極向上的精神。

(四)想象聯(lián)想(我想象中的遠(yuǎn)古世界)化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時(shí)光機(jī)器，分成幾個(gè)探險(xiǎn)小組，漫游到了那個(gè)世界，你看到的應(yīng)該會(huì)是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動(dòng)人。(學(xué)生可為海、陸、空三個(gè)小組)(五)欣賞歌曲

科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，珍愛我們生活著的這個(gè)星球吧!欣賞歌曲《《劇木魚石的傳說》(六)介紹有關(guān)化石的內(nèi)容。(多媒體顯示)教學(xué)反思： 本文是一首科學(xué)抒情詩，通過展示人類對化石的研究成果，再現(xiàn)億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇和偉大。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式讀、評(píng)、問讓學(xué)生去把握詩歌，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的探究，是我在教學(xué)過程中要把握的重點(diǎn)，也是我在備課中所要解決的問題。這課的學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)以師講為主，如朗誦后的評(píng)講，問題的提出和解答都是學(xué)生唱主角，老師只不過作一個(gè)中介人而已，并在整個(gè)過程中以引導(dǎo)為主，不但課堂氣氛熱烈，而且實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng);在上課中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我力求去挖掘?qū)W生的能力，讓學(xué)生能自由地發(fā)揮，并且每一個(gè)問題都不是固定模式，而是幾個(gè)人智慧的結(jié)晶，通過這些，去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、理解、表達(dá)能力以及協(xié)作精神。

第五篇：《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生分析:七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,事物懷著強(qiáng)烈的好奇心,有著豐富且奇特的想象跟聯(lián)想。加上在信息資訊發(fā)達(dá)的年代下,在各種媒體的包圍下成長起來,他們早已在自覺不自覺中形成了對化石、生物等方面知識(shí)的一些了解。所以對《化石吟》的學(xué)習(xí),我們只需要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮想象跟聯(lián)想,引導(dǎo)他們自主合作探究的學(xué)習(xí)即可。教材分析:《化石吟》從表達(dá)方式上說,是抒情詩；從內(nèi)容上說,是科學(xué)詩；從語言形式上說,是現(xiàn)代詩。寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。在寫作技法上用詩的形式表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容,用第二人稱的稱呼、擬人的手法直接抒發(fā)對化石的贊美之情。在寫作技巧上,1、2節(jié)是第1層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想象。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,也打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié),使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答。教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo):有感情地朗讀詩歌,感知詩歌大意,理清結(jié)構(gòu) 2．情感目標(biāo):體會(huì)作者的思想感情

3．能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和想象力 教學(xué)重點(diǎn):知識(shí)目標(biāo)情感目標(biāo) 教學(xué)難點(diǎn):能力目標(biāo)

教學(xué)策略設(shè)計(jì):《化石吟》是引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想的好教材,因而在教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生去讀去想去說,要把語文知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，既學(xué)習(xí)了語文，又了解了自然知識(shí)。教學(xué)中將采用“朗讀法”和“聯(lián)想想象法”，通過反復(fù)朗讀，感受音樂美和情感美；聯(lián)系自然科學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，想象遠(yuǎn)古生物那神奇的景象。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)互動(dòng)過程 一.導(dǎo)入: 1.同學(xué)們,每當(dāng)走進(jìn)自然博物館,面對復(fù)原的古生物時(shí),思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾 留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石是昨天生命信息的演繹,講述著億萬年前那奇幻的神話。今天,我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。板書:《化石吟》

2.解題:化石就是遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰

川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過漫長的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。吟,是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(課前標(biāo)示在小黑板上)二.整體把握

(一)朗讀感知:朗讀詩歌的時(shí)候需要有節(jié)奏,要讀出節(jié)奏韻律美 1.正音 骸潛裹蔥蘢

2.聽錄音,自己小聲跟著讀,注意體會(huì)朗讀的語速和節(jié)奏

3.指導(dǎo)朗讀：出示已經(jīng)劃分好節(jié)奏小黑板,以第一節(jié)為例,強(qiáng)調(diào)一個(gè)詞語或關(guān)系 密切的字與字之間不能停頓,如：

最早的/魚兒/怎么/沒/下巴？ 最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙？

最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿？ 最早的/樹兒/怎么/不/開花？

4.看著小黑板節(jié)奏的提示自由朗讀指名2個(gè)學(xué)生分節(jié)朗讀評(píng)價(jià) 5.齊讀課文

方法:示范----標(biāo)節(jié)奏----個(gè)別朗讀----評(píng)價(jià)----再讀(二).整體感知詩歌大意和理清詩歌結(jié)構(gòu)

1.在朗讀的基礎(chǔ)上指名學(xué)生歸納詩歌大意,其他學(xué)生認(rèn)真聽并適當(dāng)?shù)刈鞒鲈u(píng)價(jià)和補(bǔ)充完善：寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。2.快速默讀課文,以自主探究的方式理清詩歌結(jié)構(gòu),指名學(xué)生回答,評(píng)價(jià)完善并板書：（1-2）發(fā)問引發(fā)聯(lián)想

（3-6）具體抒寫化石講述的內(nèi)容（7）回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭

小結(jié):總----分----總(并板書)(三)合作探究深入理解

1.細(xì)讀課文,小組思考討論并回答：

①詩中第一節(jié)連續(xù)四個(gè)問句,構(gòu)成什么修辭手法?有什么作用?(明確：排比連續(xù)不斷的問句,增強(qiáng)語勢,富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)了作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，開啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門。）

②“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?(明確：引出下文)③怎樣理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?(明確：造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是說否定世間萬物是由上帝所造的觀點(diǎn)。平凡的真理指的是達(dá)爾文在《物種起源》所說的生物是由低級(jí)向高級(jí),低等向高等進(jìn)化而來的觀點(diǎn)。)2.延伸拓展：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”了,同學(xué)們當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？

(明確并板書：神奇景色----人類的偉大----贊美科學(xué))3.小結(jié)寫作特色：

①用詩的語言詩的情感表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容,節(jié)奏明快

②用第二人稱、擬人的手法,將化石當(dāng)可說話的人來寫,顯得自然親切 ③豐富的聯(lián)想和想象展示有關(guān)化石的知識(shí)

④最后一節(jié)回應(yīng)開頭,使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答

4.總結(jié):《化石吟》通過一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,學(xué)習(xí)這首詩,讓我們展開了豐富的想象和聯(lián)想的同時(shí),還讓我們增長了生物科學(xué)知識(shí)。.三.布置作業(yè):熟讀并背誦 四.板書設(shè)計(jì) 《化石吟》

（1-2）發(fā)問引發(fā)聯(lián)想總

（3-6）具體抒寫化石講述的內(nèi)容分（7）回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭總

神奇景色----人類的偉大----贊美科學(xué)