第一篇：2017年度科研骨干培訓(xùn)心得體會(huì)

2017年度科研骨干培訓(xùn)心得體會(huì)

姓名：張慶

單位：藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

作為年輕教師，今年有機(jī)會(huì)參加2017年度的科研骨干培訓(xùn)會(huì)感到非常的榮幸，同時(shí)也意識(shí)到了這是一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)，時(shí)刻提醒自己要珍惜此次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我認(rèn)為青年教師的首要任務(wù)是“上好課”，“上好課”的基礎(chǔ)除了認(rèn)真?zhèn)湔n以為，不能忽視的就是科研方面，如果上課總是老一套，沒有科研作為支撐的話，那么不論你的課上的多好熟練，在質(zhì)量上也不會(huì)有所飛躍，所以這次的科研培訓(xùn)，讓我深刻的意識(shí)到科研的重要性。下面我就談?wù)劥舜闻嘤?xùn)后自己的一些心得體會(huì)：

首先，從思想認(rèn)識(shí)上得到了提高。

開班儀式上，胡董事長就學(xué)校近些年在科研上取得的成績進(jìn)行了簡要的介紹，回顧了我校科研發(fā)展由弱到強(qiáng)的過程，聽完之后讓人振奮人心，學(xué)校這些年在科研上的發(fā)展是碩果累累，這就給我們年輕老師提供了一個(gè)非常好的氛圍。意識(shí)到不做科研不行，不做科研就不是一名合格的教師。

其次，認(rèn)清了開展教育科研的必要性和重要性，轉(zhuǎn)變了觀念。

曾經(jīng)，我和大多數(shù)一線教師一樣，也非常害怕做課題。覺得教育科研與我無關(guān)，覺得這是專業(yè)的教育科研人員的事。雖然也嘗試著在做一些課題，但更多時(shí)候是為了完成一些“任務(wù)”、為了評(píng)職稱，有些“被逼無奈”。其實(shí)，教師開展教育科研是新的社會(huì)歷史時(shí)期對(duì)教師素質(zhì)提出的新的要求，是促進(jìn)教師專業(yè)水平發(fā)展的有效途徑，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效保障。因此，一線教師開展科研項(xiàng)目是非常必要，也是非常重要的。這一認(rèn)識(shí)，是我在聆聽省委黨校社科部主任田憲臣關(guān)于《學(xué)習(xí)總書記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)座談會(huì)上的重要講話精神》的報(bào)告后獲得的。

隨著教育本身的發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)教育的期望越來越高，日益頻繁的教育改革對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高。因此，教師要擁有完善的專業(yè)特性，要理解自己的課堂和改善自己的教育教學(xué)實(shí)踐，要成為批判地、系統(tǒng)地考察自己教育教學(xué)實(shí)踐的研究者。這就需要我們教師認(rèn)真的去開展教育科研，以教育科學(xué)理論為武器的，有目的、有計(jì)劃地用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象提煉教育經(jīng)驗(yàn)，探索教育規(guī)律，讓教育科研來指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作，使教育科研真正做到來源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐。

然后，梳理了開展教育科研的過程、內(nèi)容與方法，找到了門路。

完成了選題，明確了研究的方向，那么接下來該怎樣制訂課題實(shí)施計(jì)劃、撰寫開題報(bào)告？怎樣實(shí)施課題，進(jìn)行過程管理哪？這些疑惑，國家社科基金重大項(xiàng)目“中國傳統(tǒng)家訓(xùn)文獻(xiàn)整理與優(yōu)秀家風(fēng)研究”首席專家，我校中華文化傳承發(fā)展研究院院長陳延斌教授為我們進(jìn)行了較為完整的解答。特別是陳延斌教授關(guān)于《哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課題預(yù)研與實(shí)施中的幾個(gè)問題》的報(bào)告，從哲學(xué)社會(huì)學(xué)科課題預(yù)研、研究項(xiàng)目的選題、研究項(xiàng)目的實(shí)施三大步驟，闡述了在制訂課題實(shí)施計(jì)劃、撰寫開題報(bào)告后的課題研究啟動(dòng)階段我們?cè)撟鲂┦裁?，使我?duì)如何開展“科研工作”的認(rèn)識(shí)逐步清晰。通過專家們系統(tǒng)的梳理，我感覺自己跳出了狹礙的教育科研觀，進(jìn)一步理解了“什么是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課題”，了解了“科研項(xiàng)目如何選題”、“科研項(xiàng)目實(shí)施的三大原則”、“如何設(shè)計(jì)學(xué)校教育科研的課題”、“課題設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括什么”、“課題設(shè)計(jì)的要求”、等內(nèi)容，讓我清晰了開展課題之后我該做些什么、怎么做，找到了做課題的門路，為我今后開展科研項(xiàng)目指明了方向。

再次，促進(jìn)自己向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展

本次培訓(xùn)中的很多內(nèi)容都是我以前聞所未聞的。我認(rèn)為收獲非常大。以前的我認(rèn)為搞科研那是老教師的事，個(gè)人能研究明白什么，個(gè)人搞科研就是浪費(fèi)時(shí)間，科研與我個(gè)人沒有一點(diǎn)關(guān)系，我作為一名教師教授給學(xué)生知識(shí)就行了。但是現(xiàn)在看來不是這么一回事。搞科研你就必須不斷學(xué)習(xí)，不斷寫論文，寫反思，寫案例，這都是與我的教學(xué)息息相關(guān)的。真正是研究即工作，工作即研究。

新的時(shí)代要求教育以人為本，教師由主體轉(zhuǎn)向主導(dǎo)，學(xué)生由接受型轉(zhuǎn)向探究型與接受型相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)。所以在今后的教學(xué)過程中，一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。我也會(huì)在教材的研究上多下功夫，在新課程改革的帶動(dòng)下，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，努力成為一名新型的研究型教師。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生讀懂的問題，教師不講解；學(xué)生似懂非懂的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀書領(lǐng)悟，讓學(xué)生分析；學(xué)生有問題可隨時(shí)發(fā)問，有不同見解要隨時(shí)發(fā)表;學(xué)生實(shí)在不懂的問題，教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播，點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)或精湛的講解。

教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動(dòng)。

最后，兩天的培訓(xùn)很快就結(jié)束了，再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給我這次自我提升的機(jī)會(huì)，通過這次培訓(xùn)，在思想意識(shí)上得到了很大的提高。這次培訓(xùn)使我明白了科研就在我們身邊，明白了科研對(duì)教育的重要，我決心扎扎實(shí)實(shí)地做好科研工作，取得真正的成果。

2017年8月17日

第二篇：科研骨干培訓(xùn)心得體會(huì)

兩天的培訓(xùn)很快結(jié)束了，再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給我這次自我提升的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)使我明白了科研就在我們身邊，明白了科研對(duì)教育的重要，我決心在“十二五”科研課題中扎扎實(shí)實(shí)地做好科研工作，取得真正的成果。以下內(nèi)容是小編為您精心整理的科研骨干培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎參考！

科研骨干培訓(xùn)心得體會(huì)一

今年三月，我有幸成為愛輝區(qū)“十二五”第一期科研骨干培訓(xùn)班的一員，這也給我提供了一次學(xué)習(xí)與提高的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有吳守垣的專家講座《研究行動(dòng)，在研究中行動(dòng)》，有幸福中學(xué)的高巍紅老師的生本觀摩課《聞一多先生的說和做》，有我校的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)論壇、第五小學(xué)的關(guān)于“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”課改實(shí)驗(yàn)匯報(bào)，還有分組式學(xué)員間的互動(dòng)交流等等。本次集中培訓(xùn)僅有兩天時(shí)間，內(nèi)容安排的非常緊湊，學(xué)習(xí)很辛苦，可是我也從中收獲了很多。每一次活動(dòng)中都能感受到不同新思想新觀念。下面簡單談?wù)勎以诒敬闻嘤?xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

首先從思想認(rèn)識(shí)上得到了提高。

開班式上，科研所的孫所長提出了四點(diǎn)要求：要樹立通過科研讓學(xué)校發(fā)展的理念，要樹立校本研修的理念，要樹立研究要符合規(guī)范，要樹立向科研要質(zhì)量。這使我認(rèn)識(shí)到科研的重要。

孫所長還提出研究即工作，工作即研究的觀點(diǎn)。我很贊同。

吳專家指出：今天的學(xué)校教育真正關(guān)注人的發(fā)展，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的主體性-----與文本對(duì)話、與他人對(duì)放、與自己對(duì)話。課程體現(xiàn)在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教師的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀上。課堂轉(zhuǎn)型體現(xiàn)在構(gòu)建“以教導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教的課堂教學(xué)程序。教師為主導(dǎo)的教，學(xué)生為主體的學(xué)，作業(yè)為主線的練。等等內(nèi)容讓我受益非淺。

幸福中學(xué)校長的講座《教育走向生本，教育激揚(yáng)生命》中指出：生本教育的核心理念是一切為學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。

學(xué)習(xí)是兒童的本能是天性，教師是生命的牧者（“纖夫”變“牧者”，拉牛上樹到驅(qū)牛向草）我認(rèn)為這比喻非常形象，學(xué)習(xí)者聽來形象易懂，也不枯燥無味。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)肖校長指出根本抓住未（由知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)向思維點(diǎn)的策略）。

這對(duì)于我今后的課堂教學(xué)非常有幫助。幸福中學(xué)的生本課堂已經(jīng)走在了我區(qū)的前列，真正值得我去學(xué)習(xí)。高巍紅老師的生本觀摩課《聞一多先生的說和做》，教師的自然流露，親切的語言，學(xué)生的勇躍發(fā)言，積極探究，深深地印入我的腦海。我在今后的教學(xué)中也要做個(gè)“牧者”。

吳玉利的講座《加強(qiáng)魔燈應(yīng)用，推進(jìn)信息建設(shè)》中指出：信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科科學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具各教師變革教學(xué)行為的工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，為課程提供資源。這對(duì)于我來說是個(gè)新的認(rèn)識(shí)、新的事物。我非常贊同。魔燈應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，而且今后我去努力學(xué)習(xí)利用魔燈平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的。

葉楓主講的利用教學(xué)反思、案例、敘事開展研究，邱海艷主講的關(guān)于教師個(gè)人課題的研究，這些純理論的東西在我今后的科研活動(dòng)中會(huì)大有幫助的。而且教師的個(gè)人課題本人現(xiàn)在正在進(jìn)行中。

魏主任的學(xué)習(xí)《規(guī)劃綱要》推進(jìn)素質(zhì)教育講座。我以前從來也沒有接觸過，這是個(gè)全新的事物。我認(rèn)真做了筆記。20字工作方針：優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。戰(zhàn)略主題的核心是：解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題。重點(diǎn)：提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

本次培訓(xùn)中的很多內(nèi)容都是我以前聞所未聞的。我認(rèn)為收獲非常大。我已經(jīng)從教十三年了，以前的我認(rèn)為搞科研那是領(lǐng)導(dǎo)的事，個(gè)人能研究明白什么，個(gè)人搞科研就是浪費(fèi)時(shí)間，科研與我個(gè)人沒有一點(diǎn)關(guān)系，我作為一名教師把學(xué)生教的成績搞好就行了。但是現(xiàn)在看來不是這么一回事呀。搞科研你就必須不斷學(xué)習(xí)，不斷寫論文，寫反思，寫案例，這都是與我的教學(xué)息息相關(guān)的。真正是研究即工作，工作即研究。

新的時(shí)代要求教育以人為本，教師由主體轉(zhuǎn)向主導(dǎo)，學(xué)生由接受型轉(zhuǎn)向探究型與接受型相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)。

所以在今后的教學(xué)過程中，一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。我也會(huì)在教材的研究上多下功夫，在新課程改革的帶動(dòng)下，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，努力成為一名新型的研究型教師。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生讀懂的問題，教師不講解；學(xué)生似懂非懂的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀書領(lǐng)悟，讓學(xué)生分析；學(xué)生有問題可隨時(shí)發(fā)問，有不同見解要隨時(shí)發(fā)表；學(xué)生實(shí)在不懂的問題，教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播，點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)或精湛的講解。

教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動(dòng)。

兩天的培訓(xùn)很快結(jié)束了，再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給我這次自我提升的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)使我明白了科研就在我們身邊，明白了科研對(duì)教育的重要，我決心在“十二五”科研課題中扎扎實(shí)實(shí)地做好科研工作，取得真正的成果。

科研骨干培訓(xùn)心得體會(huì)二

今年由于各種原因，我由語文改為了歷史，剛開始的時(shí)候，我不以為然，覺得歷史是個(gè)小學(xué)科，沒什么大不了的，直到這次歷史骨干教師培訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使我對(duì)歷史學(xué)科有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

這次培訓(xùn)先是聽了兩個(gè)老師對(duì)2010年歷史會(huì)考試題的分析和解說，使我充分明白了初三歷史學(xué)業(yè)考試的命題思路是根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，突出歷史基礎(chǔ)知識(shí)，主干知識(shí)；要充分重視歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)歷史教學(xué)的指導(dǎo)作用；要注意建設(shè)知識(shí)體系，以專題的形式組織學(xué)生復(fù)習(xí)；轉(zhuǎn)變觀念，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，堅(jiān)持把基礎(chǔ)知識(shí)作為重中之重；努力提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備，多看書，多學(xué)習(xí)，關(guān)注史政與歷史的交融點(diǎn)以及亞熱點(diǎn)等等。

接著，我們又看了三節(jié)省級(jí)優(yōu)質(zhì)課，并有三位老師對(duì)這幾節(jié)課做了精彩的點(diǎn)評(píng)。他們分別從我的感受、我的思索以及值得商榷的地方做了分析和解說，讓我覺得受益匪淺，從心里對(duì)一堂優(yōu)質(zhì)的歷史課有了初步的認(rèn)識(shí)，明確了自己的課堂還存在很多不足，還有許多地方需要提高！

最后，煙臺(tái)教研員孫老師詳細(xì)地向我們闡述了一節(jié)好課的幾個(gè)要素，使本來已經(jīng)明白了優(yōu)質(zhì)課要素的我，頓時(shí)茅塞頓開，零散的東西變得系統(tǒng)化了，對(duì)一堂好課有了更確切的認(rèn)識(shí)，孫老師著重從以下三個(gè)方面闡述了自己的觀點(diǎn)：

1、全面衡量教師的教育教學(xué)活動(dòng):關(guān)鍵從8個(gè)方面論述了教學(xué)的全過程，具體、明白，讓人一目了然！

2、“好課”好在哪里？這個(gè)問題孫老師從6個(gè)方面進(jìn)行了闡述，從學(xué)生到教師，從目標(biāo)到課堂訓(xùn)練，面面俱到，詳細(xì)具體，很好的給我們以引導(dǎo)。

3、真心拙識(shí)，這個(gè)問題，孫老師以三個(gè)“最”結(jié)束了她的講話：

最核心的教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；

最現(xiàn)實(shí)的教學(xué)起點(diǎn)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的困惑和矛盾；

最重要的教學(xué)智慧順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

這次學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了很多，最主要的是我的教學(xué)態(tài)度得到了轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識(shí)到了教學(xué)無小科，盡職盡責(zé)才是真。學(xué)到了教無定法，學(xué)會(huì)了用反思來不斷提高自己!也認(rèn)識(shí)到了自己的知識(shí)含量還太低，需要不斷的學(xué)習(xí)，來提高自己的素質(zhì)，真正做到給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水的水平。

這次學(xué)習(xí)讓我感受最深的是歷史教研員的務(wù)實(shí)，從萊陽的到煙臺(tái)的，都在實(shí)實(shí)在在的為中學(xué)的歷史教學(xué)努力著，作為普通教師的我們又有什么理由不努力呢！

第三篇：教育科研骨干培訓(xùn)心得體會(huì)

教育科研骨干培訓(xùn)心得體會(huì)

璧山縣青杠實(shí)驗(yàn)小學(xué)校郭兵

在教委教科所的安排下，于2012年4月11日至7月5日之間我在璧山縣教師進(jìn)修學(xué)校參加了為期5天的璧山縣教育科研骨干培訓(xùn)。通過傾聽學(xué)習(xí)重慶市教科院副院長王緯虹、教科院副所長張鴻、西南大學(xué)教授于澤元、教科所巫正倫老師的報(bào)告，使我受益匪淺。我雖然已教書十幾年，從事教育科研的管理和研究工作兩年，但在教育科研方面，有的時(shí)候在缺少理論和科研經(jīng)驗(yàn)支撐下還是感到力不從心。通過這次學(xué)習(xí)，了解到了許多以前不知道的內(nèi)容和一些新的理念，我收獲頗豐。

王緯虹副院長的報(bào)告讓我對(duì)課題研究工作有了更深的了解。在選題上我知道了要從我們的身邊實(shí)際情況和問題中提煉出適合我們研究的課題題目。課題論證中要明確申報(bào)、論證的目的和意義，課題論證的程序和關(guān)鍵。

通過傾聽張鴻副所長的講解，真正認(rèn)識(shí)了中小學(xué)教育科研管理的六個(gè)”W”：即為什么要管理（WHY）、管什么（WHAT）、怎么管（HOW）、管理的時(shí)間（WHEN）、管理的地點(diǎn)（where）、誰來管管理誰（WHO）。教育科研是研究教育問題和現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律和本質(zhì)的創(chuàng)造性活動(dòng)，是人文社會(huì)科學(xué)研究的重要領(lǐng)域，是人文社會(huì)科學(xué)的重要組成部分。于澤元教授的《教育敘事研究》報(bào)告，用了生動(dòng)、形象的教育故事，讓我明白作為一名教師要建立平等的學(xué)生觀，要放下教師的架子與學(xué)生平等的人與人之間的交流。這樣學(xué)生才會(huì)在不懼怕老師的前提

下敞開心扉與老師真正的交流。學(xué)習(xí)才更有興趣，學(xué)習(xí)才更加優(yōu)秀。

總之，教師參與教育科研，是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學(xué)的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。我們要用正確的觀念來看待教師的教育科研，消除浮躁心情，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)我們教師自身的特點(diǎn)，開展好教育科研工作。

第四篇：教育科研骨干培訓(xùn)心得體會(huì)2016.4.23

教育科研能力培訓(xùn)心得體會(huì)

萊西二中

沈倩倩

4月23、24兩天，我參加了為期一天半的青島市（鄉(xiāng)村）中小學(xué)教育科研骨干培訓(xùn)，聆聽了楊瑞清校長的《當(dāng)代生活場景下的行知教育故事》、孫瑞成的《留守的天空需要更多陽光》、劉洪濤《借力現(xiàn)代信息技術(shù)辦優(yōu)質(zhì)山區(qū)學(xué)?！贰⒀υ露鸬摹稙猷l(xiāng)村孩子教好書》、曾繼耘的《草根式課題研究的價(jià)值與策略》等報(bào)告，聽后感觸頗多，受益匪淺。

在楊瑞清校長的報(bào)告中，楊校長講到賞識(shí)教育，講到了對(duì)待孩子要有“花苞心態(tài)”，要“收回食指，翹起大拇指”，震撼了在場的每一個(gè)聽眾。他說：“我們?cè)谛蕾p花的時(shí)候，可能都喜歡那盛開的鮮花，而忽略了旁邊的花苞，可是那些花苞盛開后可能會(huì)更漂亮更美麗?；ㄩ_放的時(shí)間有早有遲，學(xué)生也是一樣，那些學(xué)困生就像那些還沒有開放的花苞，但最終他們會(huì)盛開的，也許會(huì)更會(huì)開的精彩?！薄笆持缚偸侵赶蚝⒆拥娜秉c(diǎn)，收回食指，多用大拇指，表揚(yáng)鼓勵(lì)孩子，他們幼小的心靈就少一傷害，多一份自信?！倍嗝春唵蔚牡览?，在這道理中蘊(yùn)含著多少令人感動(dòng)的哲理！聽了這些話，我想我們所有教師都應(yīng)該知道怎樣對(duì)待我們的學(xué)困生了，那就是：花苞心態(tài)，才是真愛，花苞心態(tài)，缺點(diǎn)可愛，花苞心態(tài)，耐心等待，花苞心態(tài)，和諧時(shí)代。要學(xué)會(huì)賞識(shí)，讓孩子也學(xué)會(huì)愛，讓孩子們從博愛、自愛、真愛、到會(huì)愛。要尊重第一個(gè)學(xué)生，尊重孩子的人格，相信孩子的潛力，理解孩子的個(gè)性，激勵(lì)孩子的優(yōu)點(diǎn)，包容孩子的特點(diǎn)，提醒孩子的缺點(diǎn)。

正確的評(píng)價(jià)和賞識(shí)首先來源于教師對(duì)學(xué)生的全面、正確的認(rèn)識(shí)和了解。賞識(shí)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際問題，解決他們的實(shí)際需要。也要通過賞識(shí)，不斷提高他們的需要層次，使學(xué)生能持續(xù)地追求新的成就，開發(fā)自己的潛能，這就要求老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。賞識(shí)的實(shí)質(zhì)是承認(rèn)差異，尊重差異。賞識(shí)教育

1.首先 從心理上接受

希望他們出色，相信他們都是好孩子。少了板起臉的說教，多了微笑和表揚(yáng)，也能拉近師生關(guān)系。親其師則信其道。從另外一個(gè)角度看：如果看見的都是每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，這一天的生活也會(huì)舒服一些。

2.其次用描述性的語言贊賞學(xué)生

（1）當(dāng)眾賞識(shí)。主要為當(dāng)眾表揚(yáng)。非常有時(shí)效性，梁家樂是我們班的生活委員。對(duì)這份工作非常勝任，每天下午的衛(wèi)生由他值日。每看到此我會(huì)情不自禁的表揚(yáng)了他。還補(bǔ)充了一句：“不愧是優(yōu)秀干部”。

（2）個(gè)別賞識(shí)。主要是與學(xué)生個(gè)別接觸時(shí)進(jìn)行賞識(shí)。我們班的張旭一開學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)勁頭很足。但我知道因?yàn)樗幕A(chǔ)比較薄弱。又加上家長不能在學(xué)習(xí)上給他什么幫助。慢慢的跟不上的時(shí)候他又會(huì)不學(xué)了。所以我隔兩天就會(huì)利用他幫我拿本的時(shí)候給他打打氣。鼓勵(lì)鼓勵(lì)他。

（3）模糊賞識(shí)?；\統(tǒng)地說學(xué)生進(jìn)步了，每當(dāng)別的科任老師表揚(yáng)我班紀(jì)律好時(shí)，我都會(huì)及時(shí)表揚(yáng)了全班學(xué)生，希望他們?cè)絹碓胶?。?）向家長報(bào)喜。利用家校通把孩子可喜的進(jìn)步告訴給家長，李家寶在開學(xué)時(shí)經(jīng)常上課睡覺。跟家長聯(lián)系反映情況之后。家長希望能和老師配合。其實(shí)他是一個(gè)挺聰明的孩子。老師和家長都覺得他這樣就把自己耽誤了。確實(shí)也挺可惜的。于是我就用家校通把孩子這一天的情況告訴給家長。第一天，孩子表現(xiàn)的特別好。我就表揚(yáng)了他。從家長的回信能看出來，孩子看到了我的信息非常高興。鼓足了勁要繼續(xù)努力。同時(shí)家長比孩子還興奮。

3.用假托的方式激勵(lì)學(xué)生 增加了可信度。4.要合理的使用懲罰

有獎(jiǎng)有罰，賞罰分明。才能充分體現(xiàn)賞識(shí)的作用。

聽了楊瑞清校長的報(bào)告，我對(duì)教育有了新的認(rèn)識(shí)：學(xué)會(huì)賞識(shí)，學(xué)會(huì)愛，達(dá)成被愛：讓每個(gè)生命成為愛的聚焦，引導(dǎo)施愛：讓每個(gè)生命成為愛的源泉，啟發(fā)自愛：讓每個(gè)生命成為愛的堡壘。讓班級(jí)成為愛的磁場，讓家庭成為愛的港灣，讓生命成為愛的化身。

通過曾繼耘老師的《草根式課題研究的價(jià)值與策略》報(bào)告，使我懂得了對(duì)教科研進(jìn)行合理的定位，是做好選題的一個(gè)非常關(guān)鍵的問題。也懂得了教科研主要是指：由教師開展的有目的、有計(jì)劃、有步驟的教育教學(xué)研究活動(dòng)。這個(gè)教科研是指教師立足職場，在反思和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，研究解決教育教學(xué)問題，改進(jìn)教育教學(xué)行為，提高教育教學(xué)效能，從而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的這樣一種活動(dòng)。深感作為一名教師，要有終生學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能不斷提升自我。通過學(xué)習(xí)，使我更清楚地認(rèn)識(shí)到，教育科研是教育事業(yè)的需要，是提高自身素質(zhì)的需要。知道了教師如何做課題研究。

學(xué)習(xí)了如何開展小課題研究，對(duì)我的啟發(fā)很大。是我知道了所謂小課題，指的是以教師自身教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題為研究對(duì)象，以問題的解決為研究目標(biāo)的課題。小課題的特點(diǎn)是切口小、范圍廣、方向明、周期短。課題追求有實(shí)用價(jià)值。即解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的問題，或?yàn)榻逃虒W(xué)中的某個(gè)現(xiàn)象尋找答案。這種課題的針對(duì)性、時(shí)效性都比較強(qiáng)。往往隨問題而來，問題解決了，課題也就結(jié)束了。

教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。所以課題要反映現(xiàn)有的理論和實(shí)踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要?jiǎng)?chuàng)造力與想象力。

選題注意從實(shí)際出發(fā)，研究中實(shí)踐，實(shí)踐中研究，不要貪大求全。要注重平時(shí)積累，從小處著手。要做教育、教學(xué)的有心人，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察，在工作中要多問幾個(gè)為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

曾不止一次地聽搞科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。所以，一個(gè)詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。用心去做好方案，就是向課題成功邁進(jìn)了一大步。

課題研究既是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)。積極開展小課題研究，對(duì)于改善傳統(tǒng)教學(xué)中教與學(xué)的主客體的地位，平衡學(xué)生知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐的關(guān)系，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，培養(yǎng)教師的研究意識(shí)和綜合能力，有非常積極的意義。

通過培訓(xùn)使我充分認(rèn)識(shí)到教育科研的真正價(jià)值，認(rèn)識(shí)到教師開展教育科研對(duì)自身成長和發(fā)展的重要作用，認(rèn)識(shí)到教師開展教育科研絕不是空話，它必須牢牢地植根于教育教學(xué)實(shí)踐之中，從教育中的問題入手，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，達(dá)到提高教育教學(xué)水平的目的。

萊西二中

沈倩倩 2016年4月27日

第五篇：科研骨干高研班心得體會(huì)

沉下心來做教育靜下心來理成果

——昌平區(qū)科研骨干研修班學(xué)習(xí)心得

北京市昌平區(qū)沙河中學(xué)姚艷

從6月6日至今，十幾次的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)校領(lǐng)導(dǎo)給予了我們高度的關(guān)注，各位專家為我們指明方向、引領(lǐng)我們走上科研道路，各位兄弟姐妹在緊張忙碌的學(xué)習(xí)工作中互相借鑒、共同進(jìn)步，研修時(shí)間雖不長，但我感覺收獲很大。

一、收獲與提高

1.理論的提高

短時(shí)間內(nèi)大強(qiáng)度、高密度的理論大餐呈現(xiàn)在我們面前。6月6日上午，柳夕浪教授為我們講授《國家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的申報(bào)與分析》，下午胡定榮教授以一項(xiàng)國家級(jí)教學(xué)成果的產(chǎn)生為例，為我們解讀《教學(xué)問診與教學(xué)模式創(chuàng)新》；6月16日上午，胡定榮教授指導(dǎo)我們?nèi)绾螌?duì)學(xué)校教科研課題方案進(jìn)行診斷與改進(jìn)，下午白冰教授指導(dǎo)我們進(jìn)行《教育研究文獻(xiàn)的查閱與綜述》；6月20日上午，胡定榮教授講述《教學(xué)設(shè)計(jì)方案的診斷與改進(jìn)》，下午朱傳世教授講述《學(xué)校課程方案的診斷與改進(jìn)》。9月14日下午，吳正憲老師《教學(xué)設(shè)計(jì)反思與若干次的診斷與改進(jìn)》；9月21日，胡定榮教授根據(jù)學(xué)員前期的問題及需求為我們帶來《教師課題研究方案的實(shí)施與研究方法的選擇》和《教育研究方案實(shí)施中資料收集工具——問卷、觀察與測量》。通過大量的理論學(xué)習(xí)，我的知識(shí)得到了豐富，對(duì)科研的了解不斷增加，增強(qiáng)了我的科研信心。

2.能力的強(qiáng)化

通過學(xué)習(xí)和完成個(gè)人課例研修方案，我的研究方案撰寫能力和文獻(xiàn)查閱與綜述能力得到提高，在3次修改研修方案的過程中，我學(xué)會(huì)了搜集、整理資料，明確了方案包括的內(nèi)容，清晰了自己的困惑并且得到了專家和助教的指導(dǎo)，在實(shí)踐中運(yùn)用了理論，提高了科研的能力。

3.人格的熏陶

講座和研修實(shí)踐中，各位專家在傳授知識(shí)、啟迪思想、指導(dǎo)實(shí)踐的同時(shí)，無不貫穿著人格魅力的影響。胡定榮教授嚴(yán)于律己：每次內(nèi)容均精心準(zhǔn)備，關(guān)注學(xué)員每次課程的學(xué)有所得，設(shè)計(jì)多個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，每次半天或者一天的課程全程充滿激情，站立授課，其敬業(yè)精神可見一斑。胡教授內(nèi)容有針對(duì)性，切實(shí)解決學(xué)員的困惑和問題，通過胡教授的講解，14年來我才真正懂得了科研成果不只是論文，還有觀察報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例研究報(bào)告、敘事研究報(bào)告……，是以研究活動(dòng)為基礎(chǔ)，在總結(jié)提煉之后經(jīng)過文字加工，依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和知識(shí)而形成的，具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的增值知識(shí)產(chǎn)品；朱傳世教授幽默風(fēng)趣，課堂氣氛活躍，對(duì)課程的認(rèn)知深入到位；柳夕浪教授能夠率先垂范，告訴我們真正優(yōu)秀的科研成果，一定是在實(shí)踐中總結(jié)出來的，并且能很好的指導(dǎo)實(shí)踐；吳正憲老師豐富的知識(shí)、親切的授課風(fēng)格、先進(jìn)的教育理念、自覺的反思精神深深的印在了每一位學(xué)員的心里，三上平均數(shù)更是讓我們看到了她對(duì)教育的堅(jiān)持與熱愛，這個(gè)過程太震撼人心了，30年如一日的自覺反思和與時(shí)俱進(jìn)成就了今天的吳老師，在她看來學(xué)生和學(xué)科是密不可分的，在教學(xué)中要滲透德育，有了學(xué)生和學(xué)科的教學(xué)才能既有溫度也有深度，這才是真正的教育，沒有對(duì)立矛盾，只有和諧統(tǒng)一！

各位專家多樣的人格魅力在潛移默化中影響著我，感動(dòng)著我，激勵(lì)著我，向他們學(xué)習(xí)，沉下心來做教育，無怨無悔。向他們學(xué)習(xí)，靜下心來理成果，定有所成。

4.視野的開闊

此次研修活動(dòng)不僅注重理論的指導(dǎo)，而且重視一線專家的引領(lǐng)。湯衛(wèi)紅老師的《兒童站在學(xué)校中央》，開闊了我們的視野，他用清華附小三個(gè)學(xué)生的故事，讓我們懂得了每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，科研要真正與教育實(shí)踐相結(jié)合。清華附小百年的發(fā)展史，就是百年堅(jiān)持對(duì)人的培養(yǎng)史。理想與抱負(fù)、實(shí)踐與行動(dòng)、意志和品質(zhì)這密切結(jié)合在一起的理念，成就了今天的清華附小。體現(xiàn)核心素養(yǎng)，緊跟改革步伐，讓孩子真正站在學(xué)校的中央，這樣樸實(shí)的以人為本，真是今天教育的本質(zhì)。作為一名老師，我們應(yīng)該始終把學(xué)生放在首位，放在教育教學(xué)的核心位置上思考問題，設(shè)計(jì)活動(dòng)，展開工作。

5.實(shí)踐的歷練

本次研修學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的，除了聽報(bào)告、講座，還有很多實(shí)踐的歷練。讓每個(gè)學(xué)員邊學(xué)邊做邊提高。

9月14日的開題指導(dǎo)會(huì)上，五位老師進(jìn)行了階段性的展示交流，專家進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)發(fā)言和現(xiàn)場指導(dǎo)，每位學(xué)員結(jié)合專家的指導(dǎo)，修改自己研修方案的不足之處，真正的體現(xiàn)了研究的具體、有意義。不斷修改的過程，也就是不斷進(jìn)步的過程。

2017年10月開始，課題研究進(jìn)入實(shí)施階段，每個(gè)小組有兩個(gè)老師結(jié)合課題上展示課，組員不但參加本組的活動(dòng)，而且還積極的參加其它小組的活動(dòng)，在實(shí)踐導(dǎo)師的指導(dǎo)下提高設(shè)計(jì)課題展示課的能力。

2017年10月17日，韓寧老師上了物理研究課，充分將物理與生活結(jié)合起來。王建明教授進(jìn)行了中肯的評(píng)價(jià)，并且提出了改進(jìn)意見。11月21日，韓穎老師上了《利用角的平分線添加輔助線構(gòu)造全等三角形》的數(shù)學(xué)研究課，用多種方式打開學(xué)生思路。課后，王建明老師為我們小組詳細(xì)的解讀了什么是聯(lián)想、課和課題之間的關(guān)系、幾何學(xué)習(xí)與聯(lián)想思維的關(guān)系、數(shù)學(xué)的本質(zhì)，旁征博引，讓我們受益匪淺；又針對(duì)韓穎老師的課提出了修改意見，從下午兩點(diǎn)到晚上六點(diǎn)多，四個(gè)多小時(shí)的研討充分而熱烈，王老師的嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)、學(xué)識(shí)修養(yǎng)深深的感染了我們。11月30日，韓穎老師二次上課，我擔(dān)任了課堂觀察的任務(wù)，通過韓影老師的調(diào)動(dòng)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)非?；钴S，后測效果很好。11月30日下午，參加了在馬池口中心小學(xué)進(jìn)行的展示活動(dòng)；12月20日下午，在昌職參加了中職學(xué)校的展示活動(dòng)。每一參與活動(dòng)，都是一次學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，從中我了解了不同學(xué)段孩子的特點(diǎn)、不同學(xué)段教師的授課風(fēng)格、不同學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的差異，我也懂得了在課題與課的關(guān)系上，無論是哪個(gè)學(xué)段都是一樣的，課是課題的直觀呈現(xiàn)，也是課題的具體實(shí)踐，課上的成功與否并不重要，課后的總結(jié)、反思、再研究，再實(shí)踐非常必要。

雖然，每一組集中的展示課只有兩節(jié)，但是，每個(gè)成員均可以在校內(nèi)上自己的課題展示課，我也上了兩節(jié)名著閱讀課：《走進(jìn)平凡的世界走出精彩的人生》、《雷雨》，在備課、上課、課后反思的過程中，讓課題得到了實(shí)踐的檢驗(yàn)。

二、感悟與感恩

昌平區(qū)進(jìn)修學(xué)校開展此次科研骨干高研班活動(dòng)，體現(xiàn)了區(qū)教委對(duì)科研工作的高度重視，對(duì)教師科研水平的高度重視，對(duì)科研指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)價(jià)值的充分認(rèn)識(shí)，開班儀式上，教委及進(jìn)校領(lǐng)導(dǎo)在百忙之中，抽出時(shí)間親自參加，充分展現(xiàn)了這一點(diǎn)。進(jìn)修學(xué)校劉桂華老師，作為這個(gè)班的班主任，全程陪同上課，跟學(xué)員一起學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)員的發(fā)展和需求，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，令人感動(dòng)；負(fù)責(zé)中學(xué)教學(xué)組的魏秀江老師，默默付出，做好了專家與本組成員之間的協(xié)調(diào)，對(duì)本組展示活動(dòng)精心設(shè)計(jì)，令人感到溫暖。

一次充實(shí)的學(xué)習(xí)，一份難忘的經(jīng)歷，專家的引領(lǐng)、進(jìn)校領(lǐng)導(dǎo)及老師的付出，都是為了作為普通教師的我們專業(yè)的成長。培訓(xùn)雖已結(jié)束，但科研的種子已經(jīng)種在我們的心中，相信未來一定會(huì)在我們的工作中慢慢發(fā)芽、開花，結(jié)出豐碩的果實(shí)。