第一篇：磨課感受(初中語文)

磨課感受

在這次磨課過程中，有困惑、有新喜、有興奮、有彷徨，總之雖然感到有點累，但感到自己收獲頗豐，下面我就講講自己的收獲。

磨課可以提高教師的教學水平。要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案。在磨課中，為了得到更好的教學效果，我們花了不少心血，上網(wǎng)查找資料，撰寫教案，制作課件，反復推敲，幾經(jīng)斟酌，深入到每一個細節(jié)，鉆研教材，了解編者的意圖，對如何調(diào)動學生的積極性、如何處理教材等，進行了反復思考。在備課的過程中，讓我們越來越感受到研讀教材重要性，越磨越讓我們覺得反思自己的教學必要性?？傊?，磨課能指導教師深刻理解教材，能指導教師學會精益求精，能讓教師更加沉穩(wěn)、有序、巧妙地把握好課堂。這個過程就是教學能力提高的過程。磨課同時也提升了教師的教學水平。

磨課中感悟到適合自己的才是最好的。由于新教材注重學生自己探索，彈性較大，教材內(nèi)容的補充、拓展和延伸有較大的空間。靈活處理教材，最大限度地發(fā)揮自己的教學特色，努力尋找適合自己的教學平臺。

雖然有收獲和啟示，但對“磨課”仍存在的問題與困惑： 理論知識的匱乏。在磨課的過程中，真正感受到自己對課程標準，新的教學理念知識的缺乏，好多問題可說卻無法上升到理論高度。

自己專業(yè)知識有待進一步提高，對教材深度挖掘不夠，引導學生思考的活動設計較少，指導學生學習方法較少。課堂駕馭能力、應變能力不強。

總之，磨課活動促進了每位教師的專業(yè)發(fā)展、提升了個人業(yè)務水平，今后我將更加積極地投入到磨課中去，不斷地歷練、完善自己！

第二篇：生物磨課聽課感受

生物優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會

聽了幾位老師的生物優(yōu)質(zhì)課，各位老師課堂教學風格各異，都有很多值得借鑒和學習的地方，更有很多亮點值得我們學習。從聽課中，我不但收獲很多，而且也認識到了自身平時教學上的不足和需要改進之處，引發(fā)了對課堂高效最優(yōu)化的思考。

首先，從教學基本功上，各位老師各有風采，充滿激情的課堂調(diào)動起每一位學生的積極性，充滿興趣的參與到課堂學習中。

從表情、神態(tài)、動作到語言，都散發(fā)著每一位教師自身獨有的魅力。語言上的啟發(fā)性，更能提升課堂氛圍，深入探究科學真相。這讓我深刻體會到，教師基本功對于課堂教學的高效性有著十分關(guān)鍵的作用。教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚頓挫的語言以及隨機應變的教育機智皆是一節(jié)好課必不可少的調(diào)味劑。一堂課的教學設計即便是相同的，但是不同教師有著不同的課堂風格，當然也有著不同的教學結(jié)果反饋。因此，課堂要有教師自身的風格，要能體現(xiàn)出教師獨特的風采魅力，對自身取長補短，在不斷地授課聽課評課中，努力鍛煉自己，扎實自己的基本功水平，激情課堂，風采課堂，魅力課堂。

其次，在課堂設計上，注重突出體現(xiàn)了新課程理念，教學設計適合學生，貼近學生。設計體現(xiàn)繼承與發(fā)揚、改革與創(chuàng)新的特點，不以講為主，以師生對話為主要的學習方式，極具啟發(fā)性和引領(lǐng)作用，真正把課堂還給學生，學生是課堂的主體。教學設計

1上盡可能讓學生參與其中，貼近生活、貼近社會。因材施教、分層教學都體現(xiàn)得淋漓盡致，讓不同層次的學生都能有事做，有目標追求，并取得不同程度的提高。

學案導學，小組合作，當堂達標，在王老師的課堂上是真正的貫徹落實了，也證明了這個總體的教學指導思路是正確的科學的也是合理的，是值得我們教師在教學中不斷地實施并創(chuàng)新自己的特色的.創(chuàng)新新穎的實驗課堂，讓我對這種創(chuàng)新思維的教學理念和教學態(tài)度有了更深刻地體會，創(chuàng)新無處不在，不僅僅在課堂的內(nèi)容、實驗的設計和教學的設計思路上，更在于啟發(fā)學生創(chuàng)新，也在于教學中方方面面的細節(jié)上的處理，只有不斷思考不斷創(chuàng)新才使課堂教學不斷高效化。

此次聽課學習，讓我對于課堂的新的設計理念和思路有了更深的認識，一個個教學實例讓我更加形象具體的進一步加深理解。在生物實驗創(chuàng)新上，有了更開闊的思路，創(chuàng)新應體現(xiàn)在方方面面，創(chuàng)新離不開思考，只有在平日的教研活動中，不斷積累不斷反思，才能更新思路，才能有進步和發(fā)展的空間。

在今后的教育教學中，著重細節(jié)，嚴要求高標準，多聽多學多問多思，在認真仔細備課的基礎上，不斷總結(jié)不斷積累，進一步提高自身教育教學能力，真正的做一個創(chuàng)新型、研究型教師。

第三篇：經(jīng)歷磨課,感受成長

經(jīng)歷磨課，感受成長

壽陽縣城內(nèi)小學

杜占宏

放假了，坐在電腦前敲擊這些文字感覺好輕松。但是幾天前的我卻可以說是在水深火熱中煎熬，放假前我參加2011年全省小學科學優(yōu)秀錄像課評比活動的情景還歷歷在目。我感覺到要上一堂好課可真不容易，它需要不斷地打磨修改錘煉，磨課的過程更是酸甜苦辣咸五味俱全。每磨一節(jié)課，其過程和結(jié)果都是一筆寶貴的財富，失敗的經(jīng)歷更有價值，如果每次磨課都能不斷反思，不斷修正，逐步積累，那磨課就不再是煩惱，而是一種促進成長的幸福體驗！把自己本次磨課的感受和收獲梳理一下，算是對碌碌無為的自己一種鞭策：

一、備戰(zhàn)篇——積極的探索

從接到上課任務到選定課題，這個過程可以說是緊張無緒，總覺得公開課一定要選一篇分量重有嚼頭的課文來上，就跟挑選蔬菜一樣把整冊書翻來翻去也沒有“一見鐘情”的課題，后來還是趙果紅主任的一句話讓我豁然開朗：“上公開課不用東挑西揀，這次評比的主題是“生命科學領(lǐng)域教學實踐研究”，選擇最基本的課來上吧，常態(tài)的、樸實無華的課一樣可以很精彩。”于是我準備上《我們吃什么》一課。準備的過程現(xiàn)在想來也是大有問題：在確定下課題后，教材看了沒幾遍，我就急于設計教案，挖掘亮點，總是想著設計什么樣的環(huán)節(jié)、問題課堂更出彩，而恰恰缺失了對教材的深入分析，沒經(jīng)過對教材的細細解讀，靜靜深淀，默默積累和苦苦思索，又何來課堂的精彩與經(jīng)典呢？這個失誤直接導致了第一次試講的失敗。自己“搜腸刮肚”、“絞盡腦汁”設計的亮點反而成了敗筆。

縣教研室的張寶珍老師親自把科學教科書拿過來讓認認真真重讀教材，重新設計教學過程，隨著對教材理解的深入，我對教學的設計也進行了一次次的修改。在這過程中我不斷地思考本課可以怎樣上，哪里可以有亮點?！氨R未動，糧草先行”，在教學設計編寫前，我首先要備目標，然后備教法，具體做法如下：

1、磨教學目標

磨課的首要環(huán)節(jié)是磨教學目標是否符合新課改理念，是否符合課標要求，是否考慮了學生的認知水平，是否便于檢測。

本課是四年級上冊第四單元《我們吃什么》的第1課。在學習本課之前，學

生對自己平時吃了些什么東西還是比較熟悉的，但對所吃的各種食物究竟能夠為人體的生長發(fā)育提供哪些營養(yǎng)等認識還是比較模糊的，而這恰好會影響學生飲食態(tài)度與習慣的形成和保持。為了幫助學生樹立正確的飲食觀念，我想通過讓學生參與一些活動，讓他們關(guān)注自己的飲食情況，學會給食物分類，了解一些常見食物所含的主要營養(yǎng)成分，從而懂得自己該吃什么、該怎么吃。學生要在一個個實踐活動過程中，了解人體生長發(fā)育所需的營養(yǎng)成分存在于不同的食物中，明白沒有哪一種食物含有人體所需的全部營養(yǎng)，為了健康成長，食物要多樣化，不偏食很重要。在教學過程中要關(guān)注學生們的飲食習慣是否伴隨著知識的增長在向著科學和健康的方向靠近，健康意識有沒有得到增進。

2、磨教學方法

備課前我虛心地查閱了多篇優(yōu)秀的教學設計，看別的老師是怎樣處理教材的。我明白“他山之石”可借鑒，但一個具有個人風格的教學設計，必須是根據(jù)我們學生的“最近發(fā)展區(qū)”，“量身打造”的設計。教學的整體思路制定了：羊村闖關(guān)活動，分別設計了喜羊羊——熱身活動，自由分類、美羊羊——按營養(yǎng)成分給食物分類、慢羊羊——檢測營養(yǎng)，揭開秘密、沸羊羊——食物多樣化，身體會健康、懶羊羊——快餐食品，不宜多吃五個環(huán)節(jié)的活動。

在準備的過程中，我是積極探索，不斷地思考，不斷地補充，不斷地修改，磨課的過程是艱辛的，但我慶幸的是在這條路上，并不是我孤軍奮戰(zhàn)，而是有好多經(jīng)驗豐富的老師和我一路同行?！斑x課——備課——試課——改課——上課”，每一個環(huán)節(jié)，同伴們都幫我精心診斷，甚至于課件中一個詞語的修改，授課時一句過渡語的推敲，從他們身上我學到了好多教學思想的精華。試講時遇到了一個瓶頸，修改時怎么也突破不了，急得我抓耳撓腮，同事們七嘴八舌紛紛獻策，不一會便“撥開云霧見月明”，那時候的感覺真好，感覺這不是一個人在上課，而是我們共同的課。

二、實戰(zhàn)篇——誠意的展示

我先后兩次試講，三次更改教案。但我還是帶著遺憾在泰山廟小學上了這節(jié)課，課堂教學效果還是沒有達到預期的效果，甚至見不到孩子們充滿靈性的目光，聽不到孩子們精彩的發(fā)言。市教研室的高德喜老師和張曉剛老師，他們在百忙之中來聽我的課，雖然課上的很糟糕，卻仍然肯定了我很多優(yōu)點，更可貴的他們給予我悉心指導，每個細小的環(huán)節(jié)該如何做才會更好，讓我蕩然無存的信心又重新樹立起來。經(jīng)過他們的耐心指導，我又調(diào)整了教學思路：

1、磨教學環(huán)節(jié)

哪些是必備的環(huán)節(jié)？哪些是多余的？這些環(huán)節(jié)怎樣設計會更有利于學生學懂，學得扎實？提高課堂的有效性。

教學本課中為了幫助學生樹立正確的飲食觀念，我設計了“羊村診所”，目的是通過讓學生看到身邊的小朋友挑食偏食的危害性建構(gòu)自己正確的飲食習慣、健康的生活觀念，其中有夜盲癥、肥胖癥、貧血病等等，讓學生根據(jù)自己本節(jié)課學習的內(nèi)容幫他們看病。張老師說這個環(huán)節(jié)從科學角度看會在一定程度上誤導學生，人生病的原因有很多，而且人生病一定要去正規(guī)的醫(yī)院去看病，不能自己隨便診斷。因此我將這一環(huán)節(jié)改為“羊村快餐店”，當中有時下孩子們愛吃的烤腸、方便面、米線粉絲、漢堡包、燒烤等等，孩子們通過這節(jié)課的學習知道這些食物都是垃圾食品——高脂肪，沒營養(yǎng)，吃了對身體的危害很大，紛紛表示要多綠色食品，遠離垃圾食品。

2、磨教學細節(jié)

關(guān)注課堂語言等細節(jié)的處理，哪怕是一句過渡語，一個神態(tài)動作都進行精雕細琢，力求精益求精。

在本課教學中讓學生學習檢驗食物中的淀粉和脂肪的方法，為了拓寬學生的知識面我又增加了檢驗蛋白質(zhì)的方法——火燒聞味，講課時由于點燃酒精燈的時間沒有掌握好，致使學生沒有聞到特殊氣味，就匆匆收場了，高老師當時就提出在科學課上要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)一定要實事求是，不能把老師的意志強加在學生身上，因此點燃酒精燈的時間一定要掌握好，即便是在檢驗營養(yǎng)成分這個環(huán)節(jié)

沒有聞到氣味，那就要什么時候聞到了什么時候解決問題，其實在平時的教學中這樣的小插曲時有發(fā)生，處理好了就是亮點，處理不好就是敗筆。磨課磨出經(jīng)驗也要磨出教育機智！教育機智源于豐富的教學積累。

3、磨師生對話

有人說教學是一門遺憾的藝術(shù)。其實教學是一個生成的過程，也是一段師生共度的經(jīng)歷。磨課則可以彌補缺憾，使精彩可以預約，生成可以把握。通過一次次定格式的分析解剖，教師的語言才會那樣簡潔、生動和到位，課堂里才會有一次次的出彩，教學也必將一次次臻于完美。

在教學導入中我采用魔術(shù)表演的方式提高學生的研究興趣，但試講下來效果并不是想象的那樣，學生的積極性并沒有調(diào)動起來，張老師在這里提出了是我的教學語言不生動，我原先是這樣導課的：孩子們，喜歡魔術(shù)嗎？今天老師給大家表演一個魔術(shù)，看誰能發(fā)現(xiàn)老師這個魔術(shù)的秘密？這樣的開頭太平實，沒有神秘感，于是改為：同學們，去年春節(jié)聯(lián)歡晚會上，劉謙的魔術(shù)表演大家還記得嗎？（記得），你們喜歡嗎？（喜歡）。好，今天呢，老師也想給大家表演一個魔術(shù)，你們愿意看嗎？（愿意）。那好，請同學們看好了，看誰能發(fā)現(xiàn)老師魔術(shù)中的秘密？好，請大家睜大眼睛看了，見證奇跡的時刻到了?。ㄓ玫饩茐貒娨粐姡埳巷@示出本節(jié)課要研究的問題——我們吃什么）孩子們，誰來猜猜這個魔術(shù)的秘密是什么呢？（生猜想）那么，到底是不是同學們所說的那樣呢，你想驗證你的想法嗎？（想），好現(xiàn)在請大家閉上眼睛跟隨老師乘上時光快車到一個大家喜愛去的地方——羊村，去揭開其中的秘密。

細節(jié)決定成敗，我能再多想想，遺憾會少點點。歸根到底，是我對新課程“以學生為本”的理念理解不夠透徹。帶著愧疚的心，我陷入了更深刻的反思中。

三、反思篇——在遺憾中進步

一次公開課讓我再次體會到“臺上一分鐘，臺下十年功”的深刻道理，沒有厚積怎能薄發(fā)。“書到用時方恨少！”這句話最能表達我的感受。羨慕大師們在課堂上侃侃而談、游刃有余的駕馭課堂能力，反思自己的課堂，確實存在著差距，對課堂的調(diào)控能力還要更加純熟，對教材的鉆研還要更加深入，更重要的是，自身專業(yè)素養(yǎng)的提高迫在眉睫。盤點本次執(zhí)教我認識到自己還有如下不足：

1、不要成為課件的奴隸！課件只能是教學的輔助手段，如果讓它牽著鼻子走就會本末倒置適得其反。第一次試講我做的幻燈片太多，以至講課時總是在想下面該出示什么了？造成了自身的慌亂！真正的課堂要跟著學生的反應走，即使幻燈片少用不用都不重要，樸實無華更能顯精彩！

2、不要頻繁重復學生的回答！反思自己的課堂激情是有的，但是總有“越俎代庖”的嫌疑?？偱聦W生講不好，過多的補充點評限制了學生的鍛煉發(fā)言，畫蛇添足！

3、不要剝奪學生掩卷思考的時間?？偱虏荒馨磿r完成教學任務，有的問題學生思考不充分就急于交流，流于形式，沒有實效。

磨課的感受還有很多，但自己拙劣的文筆實在難以表達，讀書時讀到一句話：“成長＝經(jīng)驗+反思”，覺得很有道理。反思可以讓我們升華經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)不足、指導實踐。每一次磨課，能讓我們一些原本模糊的東西，變得漸漸清晰起來，“行到水窮處，坐看云起時”，享受磨課的過程吧！沒有打磨時的煩惱哪有收獲時的幸福？“家常課養(yǎng)人，公開課煉人。”一個教師的成長，離不開公開課這個舞臺，而每一節(jié)公開課都是經(jīng)歷多次磨礪后的結(jié)晶。

第四篇：初中語文《三峽》磨課教學設計

《三峽》教學設計

【教學目標】

1.積累文言詞語,在反復誦讀中增強文言語感.2.把握文意;學習本文抓住特征描寫景物的方法.3.感知三峽之美,激發(fā)學生熱愛祖國壯美山河的感情.【教學重難點】

1.準確把握三峽的景物特征.2.理解課文的內(nèi)容,培養(yǎng)學生初步鑒賞文學作品的能力.【課時安排】二課時 【教學流程】 第一課時 一,導入新課

同學們,我們偉大祖國遼闊的土地上孕育了眾多為世人所稱道的奇山異水,它們猶如一朵朵奇葩綻放在花團錦簇之中,今天,我們采摘了其中的一朵,一起來領(lǐng)略它那迷人的風采.(多媒體展示三峽風光片)這段畫畫展示的是我國哪個著名風景區(qū)的美麗風光(三峽)(投影1-13幅)(多媒體展示并介紹三峽:長江三峽,中國10大風景名勝之一,中國40佳旅游風景之首.長江三峽西起重慶奉節(jié)的白帝城,東到湖北宜昌的南津關(guān),是瞿塘峽,巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱,是長江上最為奇秀壯麗的畫廊,全長192公里也就是常說的“三大峽”.)三峽是長江的華彩部分.我們現(xiàn)在看到的三峽既有大自然鬼斧神工的造物之美,又具有人改造自然的人工之美,那么歷史上的三峽又是怎樣的一種景象呢今天我們就來學習南北朝時期著名的地理學家酈道元在《水經(jīng)注》中描寫長江三峽的一段文字.二,走近作者

1.請一位同學為大家介紹一下本文的作者及作品.(學生介紹.要求清楚簡練.)2.教師點明《水經(jīng)》,《水經(jīng)注》與《水經(jīng)疏》三者之間的關(guān)系.(投影14幅)三,初讀,讀準字音,朗讀指導(投影15幅)1.學生自讀.學生自由讀課文,結(jié)合文下注釋,讀準字音,讀清句間停頓,不會讀的,弄不懂的字詞作個標記.(投影16幅)3分鐘后,請學生讀一讀屏幕上的生字(多媒體展示)闕(quē)處重巖疊嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵(líng)沿溯(sù)素湍(tuān)絕獻(yǎn)飛漱(shù)屬引(zhǔ)

2.教師范讀.(1)要求學生聽的時候注音字音,停頓,語氣,語調(diào)等,體會一下作者的思想感情,學生可根據(jù)教師的范讀,糾正字音,劃出朗讀節(jié)奏.(2)教師提示朗讀需要注意的幾處重點句子,如(多媒體展示): 自非/亭午夜分,不風曦月 沿/溯/阻絕

其間/千二百里,雖/乘奔御風,不以疾也.清/榮/峻/茂 每至/晴初/霜旦 3.互助朗讀.(1)同桌間可提出自己讀不好的詞句,互相幫助解決.(2)同桌互相監(jiān)讀,不讀錯字,漏字,把握好節(jié)奏.(3)選一學生讀課文,其余同學點評.4.全班齊讀.根據(jù)朗讀提示,努力讀出最佳效果.四,解讀,準確翻譯,理解內(nèi)容

1.復習文言文的翻譯六法.(多媒體展示)(投影20幅圖)(1)“對”,即對譯.(2)“換”,即替換.(3)“留”,即保留.(4)“刪”,即刪略.(5)“補”,即補充.(6)“調(diào)”,即“調(diào)換”.2.按照這“六法”,學生細讀課文,借助注釋,工具書,資料獨立疏通文意.3.請學生分組合作,把自己不懂的字詞提出來小組討論解決,小組解決不了的,提出來請其他小組幫忙.(1)小組活動,疏通字詞.(2)全班交流,互助解決.4.指名學生翻譯第二段(文詞方面第二段難點較多),其余學生點評.五,積累(投影22幅圖)1.探尋美點.通過剛才解讀課文,你覺得三峽美在哪里用“三峽真美,美在……你看'……'(用文中的語句)”的句式把自己找到的最喜歡的美點跟大家說.示例:三峽真美,美在山高嶺連,你看“自三峽七百里中,兩岸連山,略無闕處,重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分,不見曦月”.2.交流美點,學生自由發(fā)言.美點賞讀.(1)三峽真美,美在夏水猛急,你看“夏水襄陵,沿溯阻絕.或王命急宣,有時朝發(fā)白帝,暮到江陵”.(2)三峽真美,美在春冬之山水清幽秀麗,你看“素湍綠潭,回清倒影,絕獻多生倒柏,懸泉瀑布,飛漱其間”.(3)三峽真美,美在猿聲凄婉,你聽“高猿長嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕”.《三峽》是一篇寫景散文,全文總分結(jié)合,全面描寫了長江三峽的壯麗景色,總寫氣勢恢宏,分寫特征分明.同是三峽四季景色,特點絕不相同.寫夏季作者抓住江水的浩蕩,以“雖乘奔御風不以疾也”突出了流速之快,春冬季作者則抓住清澈來寫,“回清倒影”的“素湍綠潭”,加上“飛漱其間”的“懸泉飛瀑”,真是別有一番情趣.描寫秋季的巫峽時,作者則通過寫猿鳴來突出它的凄涼氣氛.3.誦讀積累.酈道元真不愧是北魏著名的地理學家和散文家,他把《水經(jīng)》里一條(江水)又東過巫縣南,鹽水從縣東南流注之十五個字注釋得如此之美妙,讓我們領(lǐng)略到了三峽“雄奇險拔,清幽秀麗”的風光之美,而如今因為種種原因,三峽有些美景就要消失了,讓我們快把這些美景裝進自己的腦袋吧.(音樂伴讀,學生試著背誦課文.)4.課外積累.(1)完成課后研討與練習二(積累文言實詞,掌握它們的讀音和字義).(2)梳理本課的文言知識,并用數(shù)字歸納出本文的通假字,異義詞等.①詞語.通假字:闕,轉(zhuǎn).一詞多義:絕.詞類活用:奔.②句子,省略句:有時朝發(fā)(于)白帝.(3)背誦并默寫全文.第二課時

一,復習(檢查)導入

1.指名背誦課文.請四位同學分別背誦一個段落,比比看,誰背得正確,流利,有感情.(簡要點評)2.全班同學一起背誦.同學們背得都很好,也基本上理解了課文內(nèi)容.全文僅150多字,卻思路清晰,下面就讓我們一起來理清本文的結(jié)構(gòu).二,研讀,質(zhì)疑探究,提煉主題 1.師可由三峽的“峽”字來引導.(1)“峽”是什么意思注意它的偏旁和字義 明確:兩山之間有水流的地方.(2)如果要表現(xiàn)三峽,一定要抓住哪些景物來描寫呢 明確:山,水.2.請學生速讀課文,思考以下幾個問題(多媒體展示).(1)兩岸夾水稱之為峽,三峽兩岸的山有什么特征

(2)作者寫了三峽哪幾個季節(jié)的景物,從哪里可以看出來每一個季節(jié)各有什么特點③面對如此美景,作者表達了什么樣的感情 具體做法.①以小組探究的方式解決,把歸納四個自然段所描寫景物及特征的任務分組布置下去.②學生找出文中寫景的句子.發(fā)言的時候可按照示例,用一句完整的話概括表達.示例:第段中寫景的句子有“",寫出了(景物)的(特點).(小組活動,合作探究.全班交流,分組發(fā)言.)同學們說話的主要內(nèi)容有: ①第1段中寫景的句子有”兩岸連山……蔽日“,是說兩岸連綿的高山,幾乎沒有中斷的地方.層層的懸崖,排排的峭壁,把天空和太陽都遮蔽了.(直接)寫出了三峽兩岸山高嶺連的特點,突出了三峽雄奇的氣勢.②第1段中寫景的句子有”自非亭午夜分,不見曦月“.是說如果不是正午和半夜,就看不到太陽和月亮.通過間接描寫,還是突出了三峽兩岸的山遮天蔽日的特點.③第2段中寫景的句子有”夏水襄陵,沿溯阻絕“,是說夏季江水漫上小山包,順流逆流,來來往往的船只都被阻斷隔絕了.通過船都不能通過,反襯了夏天三峽水勢之大.寫出了夏天三峽水之奔放的壯美.④第3段中寫景的句子有”春冬之時……良多趣味“,這里是寫冬春兩季三峽的特點.描寫對象有水,山,樹,草,寫出了這個季節(jié)三峽景物清涼幽靜之美.師小結(jié):這篇課文結(jié)構(gòu)非常清晰.首段總寫三峽概貌,后三段分寫四季的三峽,而且在寫景的時候能抓住特征進行描寫,景中有情表達了作者的熱愛之情.3.質(zhì)疑問難,合作探究.學生再讀全文,回顧梳理,提出疑難問題.問題預設.(1)描寫江水,不按春夏秋冬四季順序依次寫,而是首先寫夏季,并將春冬二季合為一體,為什么這樣安排

小組合作探究,全班交流明確:作者是根據(jù)三峽景物的特點來安排順序的.三峽形勢是兩岸山嶺綿延高峻,山高谷窄則流急,因此第二段緊接著山高之后寫水勢--寫夏季江水的水大流急,相較而言春冬二季的三峽皆有”清榮峻茂“的盎然情趣,故將其合為一體進行描繪,與冬春形成鮮明對照的則是”林寒澗肅“凄清悲涼的秋天.全文這樣安排條理清楚,層次分明,頗見作者結(jié)構(gòu)布局嚴謹有序的匠心.(2)文中寫道”至于夏水襄陵,沿溯阻絕“,但接下來又說”朝發(fā)白帝,暮到江陵“,這是否矛盾

小組合作探究,全班交流明確:前后并不矛盾,前句概述夏季江水的兇險,在通常的情況下,船只因江水流速過急,不會冒險出航.但在”王命急宣“的情況下,船只一旦啟航,便可”朝發(fā)白帝,暮到江陵“.作者正是通過一般和特殊這兩種情況的對比性敘述,表現(xiàn)夏日的長江水勢大,流速快.(3)課文以漁歌作結(jié),有何用意(或有何好處)小組合作探究,全班交流明確:漁歌一言”峽長“,一言”聲哀“,從猿鳴之中,使人進一步體會到山高,嶺連,峽窄,水長,同時山猿哀鳴,渲染了三峽秋天的蕭瑟氣氛.三,品讀,品味語言,賞析靚點

1.著名語文教育家王尚文先生曾說:學語文不能”得意忘言“,也就是說,一般人讀文章,只注意文章說了什么,而不注意作者是怎么說的.我們學習語文既要領(lǐng)會作者說了什么,還要注意他是怎么說的.前面的學習,我們更多地是關(guān)注他說了哪些美點,而作者是怎么寫的,寫得是否也很漂亮呢下面我們合作探究《三峽》在寫作上妙在何處.請同學們各自朗讀課文,找出你認為寫得美,寫得妙的地方(語句或段落).讀出來,并用”《三峽》真妙,妙在你看“的句式簡要說明理由.提示學法.(1)可以從詞語,句式,修辭等方面品味語言.(2)可以從表達方式,寫景角度等方面欣賞方章獨特的寫景方法.2.小組合作,探究.3.全班交流.同學們說話的主要內(nèi)容可能有:(1)《三峽》真妙,妙在結(jié)構(gòu)精巧,你看:全文按總安排內(nèi)容,先述三峽總體概貌,后分季節(jié)繪三峽風光,層次清晰.(2)《三峽》真妙,妙在描繪角度變化多姿,你看:”素湍綠潭,回清倒影“這是俯視,”懸泉瀑布,飛漱其間“這是仰視.(3)《三峽》真妙,妙在正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合,你看:”兩岸連山,略無闕處,重巖疊嶂“這是正面寫山的”高“和”連“,”隱天蔽日,自非亭午夜分,不見曦月“是側(cè)面烘托山的”高“,”連“和”陡“.(4)《三峽》真妙,妙在語言凝練,你看:”清榮峻茂“,一字一景,令人回味無窮,妙不可言.(5)《三峽》真妙,妙在意境豐富,你想:”朝發(fā)白帝,暮到江陵,“這是奔放;”素湍綠潭,回清倒影“這是清幽;”高猿長嘯“,”哀轉(zhuǎn)久絕“這是凄婉.(6)《三峽》真妙,妙在節(jié)奏鮮明,你聽:整句與散句結(jié)合,齊整而不呆板,錯落而不凌亂.四,拓展延伸

1.讀《三峽》第2段,我們很容易就聯(lián)想起李白的一首詩--《早發(fā)白帝城》(學生齊背該詩),這首詩和酈道元的《三峽》有哪些聯(lián)系 學生自由發(fā)言,明確: 相同點:都描寫了三峽風光

不同點:體裁方面,《早發(fā)白帝城》是詩.《三峽》是寫景散文.內(nèi)容上的聯(lián)系.(1)文章第2段與詩的一,二,四句相印證,都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快.(2)文章第4段與詩的第三句相對應,都是寫連續(xù)不斷的猿啼.(3)文章第1段則和詩中的”萬重山“相應.2.三峽自古就有”山水畫廊“之稱.三峽的山,千年屹立,三峽的水,從古流到今.今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢三峽現(xiàn)在正在進行一項規(guī)?？涨熬薮蟮乃麡屑~工程,那就是--三峽大壩工程.大家有查到關(guān)于三峽大壩工程的資料嗎(投影23-29幅)我們一起來交流一下.(師生交流)三峽大壩工程的建設時間表(多媒體展示): 1994年12月14日,三峽工程正式破土動工.2002年11月6日,聚防洪,發(fā)電,航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程 長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功.2003年10月26日三峽工程開始第二次蓄水,三峽水庫的水位在135米的基礎上悄然漲到137.4米,10月31日,壩前水位提高到139米.2009年,三峽水庫將是一座長達600公里,最寬處達2000米,面積達10000平方公里,水面平靜的峽谷型水庫.到2009年三峽三期工程竣工,水位將抬高175米.可對照課文和查找的資料及圖片,展開想象,描繪一下到那時酈道元所描寫的景觀會有怎樣的變化小組討論,談談自己的看法.老師指名兩三位同學發(fā)言.五,總結(jié)

酈道元筆下雄奇險拔,清幽秀麗的山水畫卷,已成為三峽歷史的美好回憶.今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝,宏偉的葛洲壩工程,紅火的三峽工地,正在成就著一個又一個世界奇觀.酈道元用筆裝點三峽,建設者用智慧改造三峽,我相信將來三峽的動人畫卷上,一定也會留下屬于我們的一筆.課外作業(yè).1.對三峽工程眾說紛紜,你的看法呢結(jié)合課文和你查找的資料,談談你對建立三峽水利工程的看法.2.以小組為單位出一期以”三峽"為主題的板報.

第五篇：磨課

磨課

一、什么是磨課？

磨課，就是某個教師在一定時期內(nèi)，在教研組成員的協(xié)助下，采取多種形式，對某課教學進行反復、深入地學習、研究與實踐的過程。

二、磨課的意義

記得曾聽到過這樣一句話：“好課”是從課堂實踐中熔煉出來的，沒有任何捷徑可行，這是教育行為修煉的顛撲不破的法則。是的，“好課”不僅是每個老師的追求，更是為之奮斗的目標。

有效的磨課有助于提高教師的教學和研究能力，使其養(yǎng)成積極思考的習慣。對教師來說，磨課的過程既是一個學習、研究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。在一次次磨的過程中，使教師對新理念把握更準確，對教材的研讀更深入，對學情的了解更透徹，同時也使教師的點撥引導能力、臨場應變能力、教學創(chuàng)新能力得以提升，教學實踐不斷豐富，教學智慧得以發(fā)展。同時，磨課還能磨出教師間合作交流的默契，磨出教研組團隊理性思維水平的提升。

磨課是教師專業(yè)成長時由理論走向?qū)嵺`、走向成功和進步的綠色通道。它也是青年教師走向成熟的必由之路，更是年輕教師在教學上不斷精益求精、完善自我的鏡子。

三、磨課的形式

磨課的形式一般有“多人一課”式磨課活動和“一人多課”式磨課活動，本期我校開展的磨課活動為“一人多課”式磨課。

四、磨課的步驟

第一階段：確定磨課內(nèi)容和執(zhí)教教師，進行集體備課。

要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案，備課不是一人的行為，而是全組的齊心行動，共同備課，確定一位重點備課和執(zhí)教教師，每位教師圍繞自己的教學設計進行說課交流溝通，達成共識。同時充分利用集體備課時間集體研討，從教學目標的確立、教學重點的體現(xiàn)、教學過程的設想、教學中突發(fā)事件的應對等方面反復思量，看哪些地方是可以配合教學過程的，哪些是需要改進的，力求做到既要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，又要切實為教學內(nèi)容服務。執(zhí)教老師按照說課中出現(xiàn)的問題進行整理、修改、完善自己的教案，形成磨課第一稿。

第二階段：上課、聽課、評課。

1、上課。教師按照備好的教案進行第一次上課。

2、聽課。我們要求教師在進行聽課時要有目的，幾位教師聽課分別從教師、學生、教學設計等方面進行有意關(guān)注，認真地做好聽課記錄，并從下面幾點考察。

（1）教師方面 教師語言。。。是否準確清楚、精當簡練；是否生動形象具有有啟發(fā)性。教師提問的有效性。。。是否喚起學生的已有經(jīng)驗；目的性是否明確；學生是否有話可說。

教師教學智慧。。。是否使消極變積極，是否啟迪學生智慧、激發(fā)學生情感。教師評價。。。是否貼切、自然，是否引發(fā)學生深入思考。（2）學生方面 參與。。。氣氛是否熱烈，受益面是否廣，是否樂于參與思考、討論、爭辯。發(fā)言。。。思維是否活躍，是否注重傾聽，是否圍繞文章主題，語言是否流暢清晰。朗讀。。。是否聲情并茂，是否正確流利。理解。。。是否深刻。合作。。。是否會分工、合作、探究。（3）教學設計 教學思路。。。層次是否清晰，是否有獨創(chuàng)性，課堂中的實際效果如何。環(huán)節(jié)銜接。。。時間分配和銜接是否恰當，是否與教學目的和要求一致，是否符合規(guī)律。問題設計。。。啟發(fā)是否得當，是否簡潔明了，是否有回答的空間。教學策略。。。是否多樣，是否充分調(diào)動學生積極性，是否恰當。板書設計。。。設計是否科學合理；是否言簡意賅；是否富有藝術(shù)性或條理性。作業(yè)布置。。。是否創(chuàng)新，是否合理有梯度，是否扎實有效

3、評課。評課是磨課活動的重要環(huán)節(jié)，是教師艱苦的反復修正的一個過程。在評課時，大家坐到一起，坦誠相待，相互評議，相互學習，相互交換意見、心得、體會。大家會從不同的角度來分析這一堂課，我們要求聽課者把發(fā)言的中心定在“如果我來教，我會如何教”上。各種教法一一亮相，哪些意見更切合執(zhí)教者自身的素質(zhì)，哪些看法可能更適應將要施教的學生，這就有了比較的可能、選擇的余地。從中，教師自然會深切地感悟到要上出一堂好課應該考慮到的各種因素。正是有了這樣的對比，不僅讓執(zhí)教的老師看到了自己教法、學法、課堂生成方面的不足之處，也讓聽課的教師感觸頗多，更加注意自己上課時的這些方面，對大家的課堂實踐都有很大的幫助。

我們在課堂上經(jīng)常會關(guān)注學生在這節(jié)課上的參與度，學生是否能夠主動思考問題，積極學習，關(guān)注學生對文本理解的深度，關(guān)注學生發(fā)言的精彩度。每一次磨課之后，大家都會滔滔不絕的說出自己的看法，提出自己認為合適的教學方案。

第三階段：教學反思。

我思、我感、我悟！這是我們每個成員的深切感受。光是單純的上研討課或單純的與教學同伴進行分析，沒有每位教師發(fā)自內(nèi)心的體會和感想，再多的“磨課”也是達不到提高教學素養(yǎng)和教學能力的！執(zhí)教教師不僅在課后進行體會，還把上課過程中的“優(yōu)”與“缺”進行言語組織，認真寫好每一節(jié)課后反思，其他教師也在內(nèi)化的同時，把自己的反思發(fā)表在小學基礎教育網(wǎng)站上，成為很好的文獻資料，為大家的教學活動積累珍貴的資料。大家共同來反思教學中的各個環(huán)節(jié)，鞭策自己在教學時注意自己的各個方面，以期達到最佳的教學效果。

第四階段：結(jié)合大家的意見，再次精心修改教案，完善教學思路，進行第二次、第三次、第四次反復磨課。

五、成功與收獲

一次磨礪，一次進步。經(jīng)過多次的磨課實踐，在一次次激烈的討論中，在一次次的課堂教學中，執(zhí)教的老師以及組內(nèi)的每一位老師都收獲著，也一起進步著。

首先，磨課能指導我們的教師深刻理解教材。磨課的過程首先就是對教材理解的辯論，教師在與同組老師討論教材時，大家不同的理解，以及由此而產(chǎn)生的判若云泥的教學效果，一定會使教師們深切感受到研習教材的必要性和重要意義。

其次，磨課能指導教師精選教學方法，豐富教學手段。磨課是老師原生態(tài)教學，從教學中更能使教師感受到以生為本的重要性，更能發(fā)現(xiàn)自身教學中存在的不足，從而不用揚鞭自奮蹄。

第三，磨課能指導教師學會精益求精。使執(zhí)教者對于磨課過程中其他教師所提出的中肯的教材分析、精彩的教法設計要采取“拿來主義”的態(tài)度，使磨課更加完美一些。

第四、研討活動中，整個教研組的老師們被捆到了一起，每一輪嘗試下來，大家都要細致地分析問題，尋求對策，思想不斷受到碰撞，學術(shù)氣氛異?；钴S。在此過程中，個體的行為變成了群體的行為，工作方式由封閉走向了開放，在強調(diào)發(fā)揮集體智慧的同時，又提升了教師個人的主體悟性。整個教研組都被帶動起來了，為建設和諧教研組、提升教研組的研究功能搭建了平臺。

磨課需要教師間協(xié)作互助，發(fā)揮集體智慧的力量。組內(nèi)教師要協(xié)作共同完成多輪的備課、說課、上課和評議活動。所以在活動過程中，體現(xiàn)出的務實、民主、自由與和諧的教研氛圍在教研組成員之間會形成一種新的精神氣象，它慢慢滲透在教師的潛意識深處，顯露在教師的言行舉止之中，潛移默化地感染著教師的教研行為和價值取向，使教師獲得心領(lǐng)神會的氛圍感染和心理鼓舞。通過磨課我們最大的收獲是使與同事合作成為我們學校每一位教師的職業(yè)習慣，同時隨堂課的自發(fā)磨課活動也已成為我們學校的一道風景。

六、磨課要注意的地方 我們所需要的“磨課”，它的價值在于學校和教師的共同成長；我們所需要的“磨課”，它的成果應該是任教者個人創(chuàng)新和參與者碰撞成果的整合；我們所需要的“磨課”，應該盡量使用現(xiàn)代化的課堂教學診斷技術(shù)和信息平臺。要使“磨課”成為有源之水，必須著力于建設一個豐富的信息平臺。教師應該根據(jù)自身的教學特點而精心備課，教師作為一個獨立的思維個體，因她本身的獨特性而具有自身性格、能力、好惡等情感的不同。因此，我們在磨課中應該注意因教師的不同而展現(xiàn)出不同的個性。千人一面，千篇一律，是教育的悲哀。教育因個性而精彩。只有充分展現(xiàn)不同教師的個性，才能形成各具特色的精品課，才能形成絢麗多姿的教學風格和教學流派。

當然，我們也清醒地到：磨課只是一種形式，如果不注重每個教師素質(zhì)的提升，再磨也只能是磨人誤教育?！澳フn”需要的是一種“自我敞亮”，“道不同，爭相為謀”是“磨課”倡導的基本原則，那種搞“一言堂”、“絕對權(quán)威”的假“磨課”都不是我們所需要的，也是毫無意義的。在這種“百家爭鳴”和“知無不言”的研討氛圍中，每一位參與者都能以最放松的心理、最自然的心態(tài)來袒露自己最真實的思想。也只有人人都充分參與了，進行了最大限度的相互交流與對話，“磨課”活動才能讓執(zhí)教老師從根本上理解每一教學環(huán)節(jié)的設計意圖和理論依據(jù)，使教學的優(yōu)化得到保證。

七、結(jié)束語

確實，作為一名一線教師，每周都要上七八節(jié)、十幾節(jié)甚至更多的課，每節(jié)課都精雕細刻這是不現(xiàn)實的。但是，在一個學期中、在二三年內(nèi)、或者更長的時間里，甚至在一生中，能切切實實地磨好一節(jié)課，對于教學乃至對于人生，都是十分必要的。

磨課是一件痛苦的事，反反復復重復著同樣的事情，自己的思想?yún)s在大家的辯駁中慢慢流失，到最后面目全非，甚至體無完膚的時候，才會破繭而出，這時，當你回頭望時，你會發(fā)現(xiàn)原來的一切都被拋在了身后，自己上了一個新的臺階，這便是磨課的魅力

我們知道，隨堂課養(yǎng)人，磨課煉人，在一次又一次的打磨與反思之中，它磨出了教師創(chuàng)新思維的火花；磨出了教師合作交流的默契；磨出了教師把握教材的深度；磨出了教師提升教材的高度。如此“磨”下去，必將“磨”出一堂又一堂好課。山高水遠，幾多歲月曾虛度；來日方長，應將信念自砥磨。好課就是這樣磨出來的，人生也是這樣磨出來的。