第一篇：利用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

利用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

◆您現(xiàn)在正在閱讀的利用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!利用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)：多媒體現(xiàn)代化技術(shù)能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。計算機網(wǎng)絡(luò)具有信息量大，交互性強的優(yōu)勢。在演示過程中學(xué)生可適時參與交互，交互及時，可不受人數(shù)、時間、距離的限制，更便于組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。這篇論文從利用多媒體輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于突出重點，解決難點；有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。以及利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢可以實現(xiàn)分層施教；利用網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實，促進學(xué)生主動參與，發(fā)展學(xué)生的能力；組織學(xué)生進行有趣、有層次的練習(xí)活動等方面闡述了作者在教學(xué)過程中運用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)的收益。

：現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)、優(yōu)勢、學(xué)生。

當(dāng)今教育技術(shù)現(xiàn)代化已成為近年來教育教學(xué)改革引人注目的焦點，多媒體現(xiàn)代化技術(shù)能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；運用其圖、文、聲、像、影并茂的特點，可以將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生的面前；通過知識形成過程的充分展示，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境?？梢哉f，多媒體現(xiàn)代化技術(shù)為數(shù)學(xué)這一思維的體操提供了一個嶄新的表演舞臺，使數(shù)學(xué)教學(xué)取得效率高、印象深、氛圍雅感受新的明顯效應(yīng)。用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)。

1.1 利用多媒體輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

皮亞杰曾經(jīng)說過：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。美國拉扎勒斯等人的實驗研

究表明，興趣比智力更能促進學(xué)生努力學(xué)習(xí)。教育實踐證明，學(xué)生對學(xué)習(xí)本身，對學(xué)習(xí)科目有興趣，就可以激起他的學(xué)習(xí)積極性，推動他在學(xué)習(xí)中取得好成績?，F(xiàn)在面對學(xué)生的減負，首先要考慮學(xué)生的興趣，有興趣的事對他們來說不感到負擔(dān)。要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要把教學(xué)過程組織得生動、有趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，而現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，正可滿足這一需要。多媒體具有聲、光、形綜合表現(xiàn)力強，通過圖象的翻滾、閃爍、重復(fù)、定格、色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受，運用它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在軸對稱圖形這節(jié)課的教學(xué)中，教師首先用多媒體課件展現(xiàn)蜻蜓和蝴蝶對話的生活情境，向?qū)W生提出問題：蜻蜓、蝴蝶和花朵為什么是一家？這個情境不僅含有豐富的信息，而且信息的提供很有層次，蜻蜓、蝴蝶是一家，學(xué)生憑借已有的知識經(jīng)驗，很容易想到它們都會飛，因為它們都有翅膀，它們都是昆蟲，但是花朵的加入打破了學(xué)生的認知平衡，讓學(xué)生感到新奇而又莫名其妙，從而產(chǎn)生強烈的研究欲望，再通過課件的動態(tài)演示，他們初步感知了對稱的含義。

再如，教學(xué)相遇應(yīng)用題，在傳統(tǒng)教學(xué)中用線段圖和一些教具來教學(xué)，學(xué)生的感知程度底，只是被動地接受知識。而利用多媒體，就可以將相相向而行直至最后相遇的情形用動態(tài)突顯出來。在課件中小麗和小強分別用縮小的人來表示，學(xué)校用美麗的圖案來表示，當(dāng)發(fā)出一聲悅耳的響聲后，兩人開始出發(fā)，相對而行，經(jīng)過4分鐘后在學(xué)校相遇時，又發(fā)出悅耳的響聲，并用不同的顏色表示兩人走過的路程。學(xué)生注意力被牢牢地吸引住了，而且印象深刻，學(xué)習(xí)興趣高漲，發(fā)言積極，氣氛活躍。

興趣是學(xué)生最好的老師，特別是對低年級的學(xué)生來說，更是如此。我們在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅，在以后的學(xué)習(xí)中，他們就會更加努力和主動，為思維發(fā)展創(chuàng)造了一個愉悅的良好環(huán)境。

1.2 利用多媒體輔助教學(xué)，有利于突出重點，解決難點。

數(shù)學(xué)概念、定義等知識都比較抽象，這給小學(xué)生理解、掌握帶來一定的困難，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，遇到的最大難題之一，莫過于一些課本知識遠離學(xué)生生活，教師難教、學(xué)生難學(xué)，教師牽強附會地講解這些知識點，結(jié)果學(xué)生還是沒有真正理解。而把現(xiàn)代化教學(xué)引入課堂，利于多媒體對文字、圖象、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，不僅能把高度抽象的知識直觀顯現(xiàn)出來，而且有較強的刺激作用，促使學(xué)生理解、把握它們的本質(zhì)屬性，讓教學(xué)過程在教師講得少、學(xué)生思考多中，解決教學(xué)中的重、難點。

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例如，在長方形、正方形和平行四邊形的教學(xué)中對長方形概念的認識，教師借助多媒體輔助教學(xué)充分展示知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，突出概念的要點；顯示長方形，建立總體印象；分步顯示長方形的形成，展示知識的發(fā)生過程；連續(xù)顯示知識的發(fā)生過程，啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)造，自行推測歸納概念；按多媒體課件顯示過程使學(xué)生再認概念，且強化概念中四條線段圍成的四邊形等要點的理解。這樣利用多媒體課件的演示功能把復(fù)雜的概念分解為直觀形象的簡單信息，利于學(xué)生自行探索、展示思維、歸納概念、理解概念。

在長方形特點的教學(xué)中，多媒體課件更以它得天獨厚的動態(tài)演示畫面使學(xué)生能生動形象、準確地理解對邊相等這一特點，而四個角都是直角這一特點，就可啟發(fā)學(xué)生自行研討實踐而獲得，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使之在自學(xué)中創(chuàng)造。多媒體課件鮮明的動態(tài)演示將那些靜止的孤立的東西活動起來，從而使學(xué)生較容易地找到事物間的聯(lián)系，順利建構(gòu)。并使學(xué)生利用已有的知識、能力和方法去獨立探索獲取新知識，培養(yǎng)了學(xué)生的自行探索能力和創(chuàng)造能力。

再如，教學(xué)角的認識這部分內(nèi)容，射線的理解是關(guān)鍵，但學(xué)生對射線的認識往往又很模糊。教學(xué)時，可以利用課件，先出現(xiàn)一個亮點，然后由這一點慢慢地引出一條線，這條線不斷延長，這時屏幕上出現(xiàn)的圖形就是射線。這樣通過觀察，學(xué)生清晰地看到了射線的形成過程，對射線只有一個端點和無限長的特點就有了一個比較清晰的認識。再利用這個課件，幫助學(xué)生理解從一點可以引出無數(shù)條射線，每兩條射線所形成的圖形就是一個角。這樣，把抽象的內(nèi)容具體化、形象化，為學(xué)生的思維從具體形象向抽象之間過渡搭起了一座橋梁。

在教學(xué)中，要密切聯(lián)系學(xué)生的認知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特點，加強直觀，提供感知材料，在學(xué)生已經(jīng)積累了一定感性認識的基礎(chǔ)上，就應(yīng)不失時機引導(dǎo)學(xué)生抽象概括，使學(xué)生的思維從形象向抽象思維過渡，促進學(xué)生抽象思維的形成和發(fā)展。

1.3 利用多媒體輔助教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的，教學(xué)是否有利于學(xué)生思維發(fā)展，關(guān)

鍵看教學(xué)是否突出了過程。引入多媒體課件，使過程比傳統(tǒng)教學(xué)展現(xiàn)充分。學(xué)生在快慢適宜、因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓(xùn)練，更深刻地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

例如，教學(xué)連乘應(yīng)用題，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，常借助書上的插圖和例題來講解，但它是靜止的課堂教學(xué)效果不理想。在采用多媒體的課堂里我將教學(xué)內(nèi)容改編成了春游的故事情境，制成多媒體動畫課件：算算有多少個同學(xué)參加春游、春游前買飲料用了多少錢、兩輛客車夠不夠用、包船游覽一共要用多少錢、飲料瓶回收等問題。通過直觀、形象、生動的呈現(xiàn)，學(xué)生很快利用連乘的方法解決了一個個生活中的實際問題。

1.4 利用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

新課標指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主渠道。在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重從學(xué)生實際出發(fā)，改革教學(xué)方法，讓學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮自己的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

多媒體技術(shù)集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。運用多媒體輔助教學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

例如，在教學(xué)軸對稱圖形的新授內(nèi)容之后，教師安排了這樣的自選作業(yè)：喜歡畫畫的你，請你畫出具有軸對稱美的圖畫；喜歡裁剪的你，請你剪出具有軸對稱美的圖案；喜歡表達的你，請你寫一寫學(xué)習(xí)了軸對稱圖形后的收獲。這樣每位同學(xué)都能發(fā)揮自己的特長完成了一個小作品，然后大家在一起交流欣賞。教師為學(xué)生提供寬闊的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法和方式，自主地創(chuàng)作軸對稱圖形的小作品，尊重了學(xué)生的主體地位，利于學(xué)生操作能力、創(chuàng)造能力的提高，還有利于學(xué)生的個性張揚。

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計算機網(wǎng)絡(luò)具有信息量大，交互性強的優(yōu)勢。在演示過程中學(xué)生可適時參與交互，交互及時，可不受人數(shù)、時間、距離的限制，更便于組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生提供了與現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育接軌的嶄新平臺，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進和時代性，能逼真地營造和創(chuàng)設(shè)不同的生活情景，讓學(xué)生輕松地縮短與現(xiàn)實社會的差距，感受生活經(jīng)驗的數(shù)學(xué)化；在數(shù)學(xué)知識實踐化的過程中，愉悅體現(xiàn)到數(shù)學(xué)來源于生活又運用于生活的樂趣。

2.1 利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢實現(xiàn)分層施教。

現(xiàn)代教育強調(diào)對個體教育的關(guān)注，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教育設(shè)計和教學(xué)方式，避免了傳統(tǒng)教學(xué)不能充分適應(yīng)個性差異，無法照顧每個學(xué)生的興趣、愛好的現(xiàn)狀，可以為每一個學(xué)生定制適合他的教育方式，正如服裝設(shè)計的量體裁衣，更好地體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)三年級年、月、日的內(nèi)容是學(xué)生在生活實際中或多或少接觸過的知識，面對每個學(xué)生對其已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)的不同，如何教學(xué)讓每個學(xué)生都有新的收獲呢？只能采用同步教、異步學(xué)的分層施教的教學(xué)策略，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是最佳的實施分層教學(xué)的載體。這節(jié)課圍繞新課程提倡的自主探究發(fā)現(xiàn)問題網(wǎng)絡(luò)查閱協(xié)作商討探究實質(zhì)解決問題的基本模式展開教學(xué)，具體做法是：①教師提供相關(guān)的網(wǎng)站，讓學(xué)生自由地瀏覽，再根據(jù)年歷卡的內(nèi)容自主探究年、月、日的關(guān)系。②分組匯報瀏覽的結(jié)果。③在各組匯報的基礎(chǔ)上，提出想解決的問題。這樣，學(xué)生自己上網(wǎng)瀏覽、通過觀察、分析、討論，學(xué)生將每年都有12個月，有的月是31天，有的月是30天，二月有時是28天，有時是29天，每四年出現(xiàn)一個閏年等知識完整的總結(jié)了出來，自主的完成了將生活積累知識化、系統(tǒng)化的過程，低時高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)的刺激讓學(xué)生對已有的知識不在滿足了，學(xué)生們興奮的提問到：歷法是怎么來的？為什么不把每個月都定為30天，又方便又好記？為什么年份中有365天和366天之分呢？我想知道閏年更多的情況。面對學(xué)生們要求不

一、紛繁的提問，教師提示學(xué)生：請自己到網(wǎng)上查詢，國際互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的資源，你們一定能解決這些問題的！這樣，學(xué)生各取所需、自由自在地在網(wǎng)上暢游，滿足了他們不同的需要，這樣的教學(xué)收到了同步教，異步學(xué)的效果。

2.2 利用網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實，促進學(xué)生主動參與。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)策略是主動參與，以激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)全過程為核心，真正做學(xué)習(xí)的主人為目的的策略。常規(guī)教學(xué)由于受到時間、空間的限制，不能創(chuàng)設(shè)很多的實際生活情境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。為適應(yīng)新課程改革精神，強調(diào)數(shù)學(xué)知識生活化和在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)虛擬豐富的情境，正好彌補了這方面的不足。

例如人民幣的認識是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中二年級學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)常常使學(xué)生囫圇吞棗，難以用課本上的知識去解決生活中的實際問題。為此，教師專門設(shè)計了一份調(diào)查報告表，讓學(xué)生分小組到超市去了解各組所規(guī)定的商品的價格。再根據(jù)學(xué)生的報告，創(chuàng)設(shè)一個虛擬現(xiàn)實超市情境。這讓學(xué)生興奮不已，大大激發(fā)了他們強烈的參與欲，迫不及待地想在網(wǎng)上做顧客。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生們可以自己充當(dāng)售貨員，也可以是顧客，學(xué)習(xí)熱情達到了高潮最后，根據(jù)自己的售貨、購物經(jīng)歷，寫出自己的體會。

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這樣的教學(xué)與常規(guī)教學(xué)不同之處是：在同樣的教學(xué)時間里，增強了教學(xué)活動的密度和效果，教師對學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時間上有了保障；教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往頻率也大大提高；整個教學(xué)過程，學(xué)生主動參與、互動得以充分展示。通過情景體驗的教學(xué)方式，每個學(xué)生自然就把所學(xué)的知識與生活實際，通過網(wǎng)絡(luò)緊密地聯(lián)系在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗之間的距離，既提高了學(xué)生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢發(fā)展學(xué)生的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程提倡數(shù)學(xué)生活化，多開展數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，作為現(xiàn)代教師就應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生已有的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗和知識背景，注重其生存意識和能力的培養(yǎng)，努力提供數(shù)學(xué)生活化的場景和機會，從而發(fā)展他們解決問題的策略，以適應(yīng)未來社會生存的需要。

在教學(xué)軸對稱圖形之前，教師按照創(chuàng)設(shè)情境，提出問題自主查找，探索新知小組交流，達成共識成果匯報，展示作品的流程給學(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)。第一步：教師提出問題：你知道什么是軸對稱圖形嗎？日常生活在哪兒見過軸對稱圖形？軸對稱的特點對人們的生活有什么作用？第二步：學(xué)生在課前通過上網(wǎng)、看書、觀察、問家長等方法對新知有所了解。第三步：教師在課堂上提供大量的網(wǎng)上資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第四步：每4名同學(xué)為一組進行小組討論。第五步：學(xué)生根據(jù)相關(guān)問題，設(shè)計PowerPoint演示文稿，并利用自己的特長制作一個軸對稱的作品。第六步：全班交流，學(xué)生將制作完成的匯報材料進行演示匯報，把自己的小作品放在班級網(wǎng)頁中展覽、交流。

整個活動注重開放，突破課內(nèi)外的時空界限，學(xué)生興奮不已地上網(wǎng)，通過查詢相關(guān)的網(wǎng)站，了解了許多有關(guān)于軸對稱圖形的知識，他們不禁感嘆到：網(wǎng)絡(luò)資源太豐富了！軸對稱圖形太美了！軸對稱的特征對我們的生活太有用了！這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動，讓他們體會到了數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，而且在體驗了數(shù)學(xué)魅力的同時，運用信息技術(shù)的能力更加嫻熟，如：上網(wǎng)查詢搜集資料的操作、PowerPoint的操作、電腦繪畫操作、網(wǎng)頁制作水平，他們的綜合能力得到了鍛煉和提高。

2.4 利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，組織學(xué)生的練習(xí)活動。

網(wǎng)絡(luò)的信息量大、交互及時的優(yōu)勢是組織練習(xí)的最佳手段之一。在教學(xué)完新課后，為激發(fā)學(xué)生的興趣，力求體現(xiàn)練習(xí)的層次性、趣味性，教師把練習(xí)的分層要求稱為試試你的本領(lǐng)（A級、B級、C級）、過五關(guān)斬六將（第一關(guān)第五關(guān)）打擂臺等每過一個層次的練習(xí)，計算機及時作出反應(yīng)，給予獎勵。這樣，打破了練習(xí)中齊步走的局面，使各類學(xué)生的能力都得到發(fā)揮。在一些開放性的練習(xí)中，學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)自由地訪問他機，師生之間、學(xué)生之間打破了空間上的限制，多機交互，合作探討，既提高了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本的理念。當(dāng)它與我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族教育進行無縫鏈接時，我們會為自己探索21世紀的國際現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育所付出的努力，感到無比的欣慰和自豪。

第二篇：利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化物理教學(xué)過程

利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化物理教學(xué)過程

一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中的誤區(qū)

1、動態(tài)教學(xué)過程被“電子化”，教學(xué)主題被沖淡

教學(xué)是一門藝術(shù)，引用多媒體課件輔助教學(xué)則是藝術(shù)中的藝術(shù)。教師的教學(xué)過程是動態(tài)的，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的接受能力、課堂氣氛等因素及時調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)方法，正確地使用多媒體技術(shù)，選擇那些傳統(tǒng)的教學(xué)手段不便處理的內(nèi)容進行嘗試，可以收到較好的效果。然而，有些課件為了趕時髦（或應(yīng)付檢查或參加比賽），不論教學(xué)內(nèi)容是否適合采用多媒體課什進行教學(xué)，簡單地將教材內(nèi)容“電子化”，當(dāng)然不會有好的效果。如這次江陰市教育局對高中教學(xué)視導(dǎo)，學(xué)校以硬任務(wù)讓每學(xué)科組一名老師上多媒體課，我校一名物理教師講課內(nèi)容是“機械運動”，這是一節(jié)物理概念課，這位老師用Powerpoint做了一組幻燈片，無非就是打了一些文字，用屏幕替代黑板，沒起到輔助作用。有些課件則為了追求新穎，制作一些與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的畫面和音樂，成了“花架子”，沖淡了教學(xué)主題，影響了教學(xué)效果。

2、課件切入時機和方式不合理，分散了學(xué)生的注意力

將多媒體課件引入課堂掌握好時機，而且課件與教師的教學(xué)語言的銜接、媒體的切入方式都直接影響著教學(xué)的實際效果。有些課件缺少必要的“序曲”和“尾聲”；而有的使用者沒有從光照變化、音響效果、視覺效果以及課堂氣氛等多方面考慮課件的切入時機和方式，而是進行簡單的切換，其結(jié)果是分散了學(xué)生的注意力，不利于完成教學(xué)任務(wù)。

3、信息量過大，滯留時間短，不利于記憶

多媒體課件的使用，減少了教師繪圖、板書、畫表的時間，提高了教學(xué)效率，但學(xué)生接受信息和掌握知識需要有一定的時間跨度，過快地更換屏幕內(nèi)容，將使學(xué)生丟失教學(xué)信息，不利于學(xué)生記憶知識，提高認知水平。有的課件制作者為了使課件操作簡便，將課件制成“流水型”模式，教師只要按鍵或鼠標，課件就會順利“放映”。這種課什很難根據(jù)學(xué)生的反饋信息進行靈活高度，導(dǎo)致教學(xué)信息一晃而過，起不到應(yīng)有的輔助作用。

4、硬件不匹配，影響教學(xué)效果

多媒體課件的采用只能作為輔助手段，長期沿用的以黑板為主要媒體的教學(xué)方式目前還是主要的教學(xué)形式，如何將多媒體顯示屏與黑板及其他教學(xué)設(shè)備有機結(jié)合，從空間位置及聲、光、色等多方面解決好它們的匹配問題是十分重要的。否則就會影響多媒體課件輔助物理教學(xué)的實際效果。

二、利用多媒體課件優(yōu)化物理教學(xué)

1、利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)物理情境 激發(fā)學(xué)生興趣

物理學(xué)是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是喜歡學(xué)文的女學(xué)生，她們喜歡形象思維，對物理課常常是望而生畏。所以，將抽象的知識形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高物理教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體的聲、光、色、形、像、動畫等功能，創(chuàng)設(shè)物理情境，將抽象的物理概念轉(zhuǎn)化為形象生動的物理畫面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如超重失重現(xiàn)象中宇航員的完全失重的模擬，有效地幫助學(xué)生總結(jié)出超重失重的條件；天體運動的模擬及動態(tài)分析，使學(xué)生更好地理解萬有引力定律及應(yīng)用；α粒子散射及核裂變的模擬，將微觀世界抽象的規(guī)律形象而生動地展示給學(xué)生；左手定則中，通電導(dǎo)線在磁場中所受作用力的方向跟磁場方向及電流方向之間的關(guān)系，通過多媒體動態(tài)展示出來，使學(xué)生很容易建立三個物理量空間的立體關(guān)系。因此，通過軟件模擬，可以將教材上抽象靜止的畫面變成栩栩如生的動態(tài)情境，降低了物理學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、利用現(xiàn)代媒體輔助物理實驗教學(xué)

物理是一門實驗科學(xué)，我們對事物的認識必須以實驗結(jié)果為依據(jù)，尊重事實，實事求是。因此，物理實驗是物理教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和動手實踐的一個重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法的有效手段。但是，物理實驗也有其局限性，那就是有些東西如：電場、磁場無法直接看到，許多物理量的變化，如：磁通量、電場強度、磁感應(yīng)強度等也不能直接觀察到。而需要學(xué)生發(fā)揮想象能力去理解，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中遇到了很大困難。而計算機多媒體課件恰好能夠彌補這些缺陷，利用多媒體課件我們可以清楚地展現(xiàn)在物理實驗中看不到的電場、磁場的分布、以及各種物理量的動態(tài)變化。幫助學(xué)生輕松地理解有關(guān)的物理規(guī)律。但是必須指出，計算機課件并不能夠完全代替物理實驗，因為計算機多媒體課件無論做得多麼逼真，畢竟只是物理現(xiàn)象的模擬，缺乏真實性、可信性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力。因此完全以計算機多媒體課件取代物理實驗是不可取的。我們經(jīng)過認真研究，認為只有將物理實驗和計算機多媒體課件兩者有機地結(jié)合起來才能取得最好的效果。

例如在“電磁感應(yīng)”這節(jié)課中，我們首先提出研究課題：“如何才能利用磁場獲得電流？”，讓學(xué)生展開討論，設(shè)計出實驗方案。明確實驗的基本環(huán)節(jié)。然后在實驗儀器的選取與操作、實驗現(xiàn)象的觀察、故障的排除以及結(jié)論的得出等一系列環(huán)節(jié)中，適時地對學(xué)生進行點撥，讓學(xué)生自主地在實驗中進行探索。其后，在學(xué)生分析實驗現(xiàn)象的過程中，再利用計算機動畫再現(xiàn)實驗過程，把實驗中本來看不見的磁感線的分布及其變化展示在電腦屏幕上，此時可以充分利用計算機技術(shù)的特長，將穿過閉合電路的磁感線用一種顏色顯示，而不穿過閉合電路的磁感線用另一種顏色顯示，動畫中當(dāng)線圈（或?qū)Ь€）移動時可以清楚地看到穿過閉合電路的磁感線條數(shù)是否變化，從而使學(xué)生可以很快得出正確結(jié)論。在計算機網(wǎng)絡(luò)教室中，學(xué)生還可以自己移動鼠標來控制實驗過程，增強了教學(xué)的直觀性。采用上述模式進行教學(xué)，既可以在實驗過程中讓學(xué)生動手動腦，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又充分利用了現(xiàn)代技術(shù)手段把抽象的東西變成直觀的畫面，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的難點，提高了課堂教學(xué)效果。

此外，還有一些作用過程可見度小或作用時間很短不易觀察的物理實驗，還有受實驗條件限制，有危險性的實驗、在學(xué)校實驗室無法進行實驗的微觀或宇觀物體運動現(xiàn)象等等。也只有借助計算機多媒體課件才能最好地展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠形象、生動的觀察到這類物理現(xiàn)象。

3、利用現(xiàn)代媒體進行知識提煉

物理教學(xué)過程中，學(xué)生通過實驗、討論等方式獲取的知識有時可能是感性而不全面的，需要老師引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括、總結(jié)和提煉得出規(guī)律性的結(jié)論，這是物理教學(xué)的重要一環(huán)。利用多媒體手段進行知識提煉快捷高效，同時可根據(jù)需要再現(xiàn)實驗過程，使總結(jié)歸納不再是單一枯燥的語言敘述，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如透鏡成像規(guī)律，要求學(xué)生掌握成像的虛實、倒正、大小及物體移動時像的變化和移動情況。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過實驗法、作圖法、公式法學(xué)習(xí)了這部分知識，作為總結(jié)可以利用多媒體手段演示物體沿主軸移動時像的變化和移動，進而引導(dǎo)學(xué)生列表得出透鏡成像規(guī)律。再如在電磁振蕩的新課學(xué)習(xí)中，已知電容器中的電荷及電場能、線圈中的電流及磁場能在一周期內(nèi)的相互轉(zhuǎn)化情況，作為總結(jié)可以動態(tài)地再現(xiàn)轉(zhuǎn)化過程，并與彈簧振子一周期內(nèi)動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化進行比較，自然得出共同的規(guī)律。還有象楞次定律磁鐵插入及拔出線圈原磁場的方向、磁通量的增加與減少、感應(yīng)電流及其磁場方向、原磁場與感應(yīng)電流的磁場方向關(guān)系，都可以動態(tài)地再現(xiàn)給學(xué)生，進而引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律。學(xué)生在實驗的感性認識和理性分析之后，再給他們一個形象、連續(xù)、鮮明的知識提煉，達到深化理解、融會貫通的目的。

又如在高中物理教學(xué)中，學(xué)生最感困難的就是動態(tài)變化過程。許多物理量因外界條件變化而同時發(fā)生變化，這些物理量如何變化，它們的相互依存關(guān)系如何，常常需要學(xué)生有很強的想象能力，如果想象不出就無法理解物理過程，也就無法正確解題。而在學(xué)生中常常會有許多人由于缺乏想象力，在這個問題上形成思維障礙，從而使這類問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點，甚至因此而失去學(xué)好物理的信心。例如靜力學(xué)中的物體平衡問題，它表現(xiàn)為彈力、靜摩擦力等力的動態(tài)變化。過去老師只能在黑板畫出固定的圖，無法向?qū)W生展示各個力如何變化，需要學(xué)生通過想象去進行推測。用計算機多媒體課件正好能夠很好地解決這一難題。如在“力的分解”這節(jié)課中，我們利用“數(shù)理平臺”這個軟件（“幾何畫板”也可以）制作了“斜面、檔案和球”、“用細線懸掛在墻上的球”、“懸掛在三角支架上的重物”等系列的小課件。在多媒體網(wǎng)絡(luò)中，讓學(xué)生自己動手用鼠標拖動伸縮、旋轉(zhuǎn)有關(guān)線段，同時觀察各個相關(guān)力的大小和方向如何變化，把原來學(xué)生難以想象的力的變化過程變成具體直觀的畫面，學(xué)生看后一目了然，很快糾正了原來頭腦中的錯誤認識，得出了正確的結(jié)論。又如一道力的學(xué)習(xí)題：質(zhì)量相等均為M的A、B兩木塊用一根彈簧相連，開始靜止在光滑水平桌面上，一粒質(zhì)量m子彈水平沿A、B軸線方向以速度u射入木塊A，問：當(dāng)彈簧被壓縮到最短時彈簧的彈性勢能是多少？在解題過程中許多學(xué)生難于理解為什么當(dāng)彈簧被壓縮到最短時A、B速度相等，這時就可以用計算機模擬A、B的運動，用慢速放映的辦法逐步解說A的速度如何變化，B的速度又如何變化，它們之間的距離又如何變化，從而清楚地展現(xiàn)確實是當(dāng)A、B速度相等時它們的距離最小。物理學(xué)中還有許多如：位移、速度、加速度等物理量的動態(tài)變化過程，都可以用類似的方法來展示，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。

4、利用現(xiàn)代媒體開展豐富多彩的課外活動

物理課外活動能充分發(fā)揮學(xué)生的特長，鞏固和運用所學(xué)知識。如果能將多媒體手段應(yīng)用于課外活動，必將極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，同時可將學(xué)生學(xué)習(xí)的微機理論用于實踐。比如讓學(xué)生用計算機設(shè)計串并聯(lián)綜合實驗板，每一小組設(shè)計出自己的方案后切換到大屏幕上，大家共同討論確定出最佳方案，然后按方案制作線路板。這一過程培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦及團結(jié)協(xié)作的能力，同時也加強了計算機知識的應(yīng)用。另外在課外活動中，可引導(dǎo)學(xué)生制作小學(xué)教學(xué)課件，這不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)微機的主動性，同時調(diào)動多方面因素提高了學(xué)生邏輯思維能力和概括能力及審美能力。還可以鼓勵學(xué)生課余時間上網(wǎng)，從網(wǎng)上學(xué)習(xí)或下載物理學(xué)最新成果、物理實驗?zāi)M、物理小論文等，然后進行信息交流。這不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了更多的知識，增強了他們對現(xiàn)代信息技術(shù)的認識及應(yīng)用，同時也擴充了學(xué)校的物理資料庫。為了培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，還可以利用學(xué)校的局域網(wǎng)設(shè)計一個“討論室”，給學(xué)生提供一個協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生在電子教室中學(xué)習(xí)時，隨時可以進入這個“討論室”與同學(xué)和老師討論問題，通過討論、交流，通過不同觀點的交鋒，加深了每個學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)問題的理解，增強了協(xié)作學(xué)習(xí)的意識。為學(xué)生今后參加科學(xué)研究活動時進行協(xié)作研究打下了初步的基礎(chǔ)。

5、利用現(xiàn)代媒體教學(xué)使我們教學(xué)更加開放

傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)局限于學(xué)校和課堂，而在信息化的社會中，學(xué)校將不可避免地要加強與社會的溝通，學(xué)生從信息化的社會中獲取的信息越來越多。這就要求學(xué)校必須走出封閉的圈子，采取開放式的教學(xué)，而現(xiàn)代技術(shù)手段則為開放式教學(xué)提供了必要的技術(shù)條件。例如，我們在“機械波”這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)“機械波”這一知識之前，并非對波的現(xiàn)象一無所知，尤其是城市學(xué)生大多數(shù)對波已有一定認識。所以采用要求學(xué)生在課前收集有關(guān)“波”的材料的辦法，將學(xué)生分成四組：①到圖書館查閱資料（教師事先提供參考書目）；②上國際互聯(lián)網(wǎng)查找資料（教師事先提供相關(guān)網(wǎng)址）；③帶著照相機、攝像機在校園中拍攝所能找到的“波”；④訪問廣西大學(xué)物理系老師，了解自然界中有哪些“波”。各個組回來后，將自己收集到的最好的材料或作品（做成計算機演示文稿）向全班同學(xué)展示。有許多學(xué)生還應(yīng)用找到的資料作出了相當(dāng)不錯的課件。通過這種方式使學(xué)生既學(xué)到了知識又學(xué)會了怎樣自主學(xué)習(xí)的方法，還有了做出作品的成就感，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好物理的信心。并且，通過這種做法將教學(xué)活動從課堂延伸到課外、校外，拓展了教學(xué)時空，有利于開拓學(xué)生視野、增長見識，更激起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，我們還組織學(xué)生課后應(yīng)用計算機軟件自學(xué)以及進行電子閱覽。發(fā)放了一批VCD教學(xué)光盤、計算機自學(xué)軟件，讓學(xué)生回家后進行自學(xué)。學(xué)生也可以在課余時間到學(xué)校電子教室，查閱教學(xué)資源庫中的資料或上網(wǎng)查閱有關(guān)教學(xué)資料。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又在不知不覺中培養(yǎng)了另一種重要的科研能力－－學(xué)生自己動手找資料捕獲信息的能力。

6、在“仿真物理實驗”中探索物理規(guī)律

以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要性，強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計以及利用各種信息資源來支持學(xué)生的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在市面上出現(xiàn)了一種“仿真物理實驗室”軟件，使用計算機虛擬技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出一個探索物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的虛擬環(huán)境。使學(xué)生在這個虛擬環(huán)境中，可以按照自己的想法去探索研究物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，達到讓學(xué)生通過自主探究，“發(fā)現(xiàn)”和總結(jié)出物理規(guī)律的教學(xué)目的。

學(xué)生通過這個虛擬物理實驗環(huán)境可以模擬物理實驗過程，與常規(guī)的物理教學(xué)軟件不同，“仿真物理實驗室”軟件不是單純地演示幾個現(xiàn)成的實驗，而是提供了一個實驗器具比較完備的綜合性實驗環(huán)境，可以設(shè)定各種研究對象和實驗環(huán)境。讓學(xué)生自己先創(chuàng)設(shè)出一個合適的物理模型，然后按照這個模型的要求設(shè)定實驗環(huán)境及有關(guān)參數(shù)，創(chuàng)建出所需的實驗。例如，在研究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系時，我們通過“仿真物理實驗室”軟件，設(shè)置了平直軌道（長木板）、小車（研究對象M）、滑輪、砝碼（m）等物體，設(shè)定了重力場環(huán)境，讓學(xué)生自行模仿實驗過程，改變和控制m或M的質(zhì)量，測定物體的加速度。并根據(jù)模擬測量得到的數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)分析，從而總結(jié)出質(zhì)量M與加速度a的關(guān)系、外力F與加速度的關(guān)系。

又如在“單擺”實驗中利用“仿真物理實驗室”軟件提供了一個單擺的實驗裝置。讓學(xué)生通過改變各種物理參數(shù)（如擺長、擺角、擺球質(zhì)量、振幅、阻尼的改變等等），并在擺動過程中隨時顯示擺球的速度和加速度矢量以及各時刻的瞬時數(shù)據(jù)形成的圖像，十分生動、直觀，使學(xué)生通過觀察認識了單擺振動過程中各個物理量的變化。并且總結(jié)出單擺周期與哪些因素（如擺球質(zhì)量）無關(guān)，與哪些因素（如擺長、重力加速度）有關(guān)，有什么樣的關(guān)系（周期公式）。

事實上，計算機仿真確實是現(xiàn)代科學(xué)研究中的一種先進方法，例如：模擬核試驗、計算機模擬氣象變化、模擬導(dǎo)彈運行軌跡、模擬橋梁受力情況等等。我們通過這類計算機仿真實驗，不僅使學(xué)生加深了認識，突破了教學(xué)難點，而且讓學(xué)生初步學(xué)會了一種真正的科學(xué)研究方法。這對于培養(yǎng)21世紀的創(chuàng)新人才是非常重要的。

第三篇：利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)

利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)正日益成為教育的先導(dǎo)，它是科學(xué)技術(shù)物化在教育教學(xué)中的體現(xiàn)。

現(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，必須和傳統(tǒng)的教學(xué)方法融為一體，多種教學(xué)媒體互相補充、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，按教材的需要進行優(yōu)化組合，才能發(fā)揮其優(yōu)勢，達到教學(xué)的最佳效果，“視聽結(jié)合，圖文并茂”是優(yōu)化組合的原則。

一、多種電教媒體巧妙地組合，創(chuàng)造優(yōu)化的教學(xué)情境好范文版權(quán)所有

如教《十里長街送總理》中“等靈車”時，先播放錄影，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生看北京長安街上男女老少盼總理靈車時的氣勢恢弘地悲壯場面，一下子便把學(xué)生帶入“十里長街送總理”等靈車的真實情境中，從而激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了感染，同時使課堂教學(xué)效果及其教育功能達到了最佳狀態(tài)

二、靈活運用幻燈片，使語文教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體

在小學(xué)階段學(xué)生抽象思維正開始發(fā)展，而具體形象思維仍占主要地位。但如果單靠語言文字提供的形象思維，無疑會受到知識、閱歷、經(jīng)歷的限制，借助幻燈片，便能化靜為動。

如《詹天佑》一課，有關(guān)工程學(xué)知識的設(shè)計“人”字形線路，由于學(xué)生沒有這方面的經(jīng)驗，因而對課文中文字敘述理解不夠深刻，通過利用移動幻燈片演示，使學(xué)生對“人”字形線路有了具體的形象，同時通過演示，使學(xué)生了解了火車行使的原理，從而也進一步體會到詹天佑的確不簡單，確實是了不起的工程家。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)能促進對課文重點、難點的突破

《落花生》一課，理解父親談花生的兩段話的意思是重點，特別是借花生說道理是難點，在教學(xué)中可利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化組合來幫助學(xué)生突破這一重點和難點。

利用活動燈片：右上方是“落花生”圖，形象地演映出落花生“矮矮地生長在地里，果實埋在泥土里，一定要挖出來才知道的特點；右上方是“高掛枝頭、鮮紅嫩綠，使人一見就生愛慕之心的蘋果、石榴”；下面是活動文字片。在教學(xué)中，我讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽錄音，一邊品味文字意思，使聲形結(jié)合、聲畫并舉，學(xué)生通過觀察比較，從圖畫形象上觀察感知到同類植物的不同之處，從語言文字中品味出作者抓住事物的特點對比的寫出兩種事物本質(zhì)的不同，從圖文創(chuàng)設(shè)的意境中，從視聽創(chuàng)設(shè)的感知好范文版權(quán)所有中，學(xué)生自然品味出父親將花生和蘋果等作比較是為了突出花生“藏而不露”的特點，從而反映花生“謙遜樸實，不嘩眾取寵”的品質(zhì)。同時讓學(xué)生讀讀議議，使學(xué)生的情感和作者的情感發(fā)生共鳴，自然的悟出“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這一哲理，文章借物喻理的難點迎刃而解。

由此可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)對課堂教學(xué)不僅是錦上添花，更是雪中送炭，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，是優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

一個人所擁有的潛在獨創(chuàng)力與想象力是無窮的，作為老師，應(yīng)該利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分挖掘?qū)W生潛在的思維能力，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。

第四篇：利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化情境型作文課教學(xué)

實驗與研究

（第二十五期）

目錄

○課題研究

利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化情境型作文課教學(xué)?????????????莫威（1）

○各科教學(xué)

在激勵中成長，在評價中發(fā)展??????????????????彭曉英(11)淺談多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)生探究學(xué)習(xí)的影響

——以“長方體和正方體”的教學(xué)為例????????????朱建霞(15)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的算法多樣化及其優(yōu)化????????????高媛媛(22)“合作＋自主”探究學(xué)習(xí)中學(xué)生雙語綜合能力的培養(yǎng)????????蔡文鈺(27)淺談如何讓小學(xué)體育教學(xué)回歸生活????????????????肖磊(31)小學(xué)高年級音樂欣賞興趣濃厚三得益???????????????姜小紅(36)

○幼教天地

探索有效園本教研關(guān)注教師專業(yè)成長??????????????陳 萍(39)幼兒的自信心綜述???????????????????????錢 燁(44)生活中的小秘密 游戲中的新發(fā)現(xiàn)

——小班開展“做中學(xué)”的點滴體會????????????蔣怡華(50)打造屬于孩子自己的智慧天地

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第五篇：利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)

利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)

吳艷玲

多媒體教學(xué)作為一種先進的教學(xué)手段，它具有許多傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)點，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)氖褂茫瑢⒅R圖文并茂，動態(tài)展現(xiàn)可起到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，突破重點、難點，有效地提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的良好效果。下面我將從這四方面一一進行論述。

一、運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

如在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”時，為幫助學(xué)生掌握旋轉(zhuǎn)的要素和特征，我利用多媒體音像技術(shù)展示動畫：齒輪、鐘表指針的轉(zhuǎn)動，大風(fēng)車的轉(zhuǎn)動以及孩童時蕩秋千等情景，讓學(xué)生感知，很容易產(chǎn)生親切感，并因貼近生活而受到關(guān)注，產(chǎn)生要學(xué)的愿望。然后再展示幾何圖形角的形成過程，從而使學(xué)生較快的理解和掌握了新知識，有效地提高了教學(xué)效率，起到了事半功倍的效果。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

多媒體音像技術(shù)用于創(chuàng)設(shè)問題情境，更容易制造懸念，抓住學(xué)生的注意力。如：在學(xué)習(xí)“探索勾股定理”時，傳統(tǒng)教學(xué)方式是讓學(xué)生動手操作測量任意一個直角三角形的三邊，然后猜想三邊關(guān)系并驗證其結(jié)論，但許多學(xué)生在作圖測量時總會出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致得不到其正確結(jié)論，即便得到了結(jié)論，也心存疑慮，浪費了時間，學(xué)生也很難領(lǐng)會數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，但利用多媒體就不一樣了，在幾何畫板中，只要作一個動態(tài)變化的直角三角形，通過度量各邊長度的平方值并進行比較，學(xué)生對直角三角形三邊關(guān)系產(chǎn)生感性的認識：通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)任何一個直角三角形的兩直角邊平方和等于斜邊的平方，此舉不僅加深了學(xué)生對勾股定理的認識和理解。主要是大大加深了學(xué)生探究“為什么”的欲望，使學(xué)生處于一種積極思維狀態(tài)中。

二、運用多媒體技術(shù)，直觀形象，突破教學(xué)重點、難點。

1、運用多媒體技術(shù)，化靜為動，使運動直觀化，突破教學(xué)重點、難點。事實證明，無論一個老師是多么的善于表達、比劃也難以表達一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點。多媒體過程中再現(xiàn)等操作，便可輕松解決問題，達到突出重點、突破難點的目的。如在學(xué)習(xí)“正比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)圖象的性質(zhì)”時便可以充分運用多媒體技術(shù)，將數(shù)形思想結(jié)合起來，使動點的運動過程活生生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生從觀察動點的變化過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這是其他教學(xué)手段無法實現(xiàn)的。而數(shù)學(xué)軟件《幾何畫板》中的動畫、追蹤軌跡等功能就恰好填補了探索動點規(guī)律的空白，為軌跡等教學(xué)提供了有效手段。這種直觀的動畫效果演示使學(xué)生加深了理解，從而產(chǎn)生了濃厚的興趣，吸取了知識。這種引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑和方法。

3、運用多媒體技術(shù)，化難為易，使抽象問題具體化。

遵循學(xué)生的認知規(guī)律，采取多媒體計算機能融聲、形、色等為一體的教學(xué)手段，可以提高課堂效率。如有一道試題：“起重機的起重桿長20m，仰角可在與水平成45°到60°的角度之間變化，左右可以在120°范圍內(nèi)轉(zhuǎn)動，問它能起吊的最大高度是多少？它所工作的范圍在地面上是一個什么形狀的區(qū)域？有多大面積？”本題比較抽象，學(xué)生的理性知識和感性知識是脫節(jié)的，學(xué)生很難理解。此時可以用多媒體展示起重機，并拖動鼠標，使起重機可以左右120°的轉(zhuǎn)動，并在平面上繪出圖形。通過直觀、形象的動畫展示，學(xué)生馬止就能從抽象到具體，從而把此題概括成解直角三角形和求扇形的面積。計算機的這種功能在解決抽象問題的時候會令人茅塞頓開，取得教學(xué)過程的最優(yōu)化。

三、運用多媒體技術(shù)，增大課時容量，有效地提高了課堂效率。

采用多媒體技術(shù)，課堂容量大，信息密度高，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，采用多媒體教學(xué)，可以很方便地在教學(xué)內(nèi)容中加入一些音頻和視頻效果，尤其是插入一些動畫后，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，有時還可以及時給予學(xué)生表揚和鼓勵，從而提高我們的課堂效率。如在幾何教學(xué)中，用計算機對圖形進行平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、分割、表面展開等，則能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使問題直觀化，化繁為簡，方便引導(dǎo)學(xué)生觀察空間圖形的變換規(guī)律和邏輯思維能力。在幾何圖形解答題和證明題中，利用不同顏色的線條標記有助于教師幫助學(xué)生分析問題，而其解題過程運用多媒體板書節(jié)約了大量的時間，同時也給了學(xué)生規(guī)范地寫解題過程的示范作用。

四、運用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往把現(xiàn)成的概念、公式、公里、定理等抽象的語言傳授給學(xué)生，學(xué)生很難理解。運用計算機大規(guī)模的快速準確的數(shù)據(jù)處理能力和繪圖能力可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實驗數(shù)學(xué)環(huán)境。此時，學(xué)生不再象傳統(tǒng)教學(xué)那樣僅僅通過“聽”教師“講”來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而是在學(xué)習(xí)活動中扮演主動角色，通過輸入數(shù)據(jù)或圖形對數(shù)學(xué)公式、定理等進行觀察、猜想、驗證、歸納，形成對數(shù)學(xué)結(jié)論的感覺和體驗;接著用自己的語言描述出對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的感受。最后用準確的數(shù)學(xué)語言表達出來。學(xué)生象研究折一樣，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和探索，提高了其思維能力。

總之，多媒體教學(xué)作為一種先進的教學(xué)手段，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進行高密度、高容量的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思維。多媒體的應(yīng)用勢在必行。但我們也要注意，不能為了使用多媒體而使用多媒體，片面追求形式上的熱鬧。設(shè)計課件時忽視了其為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)好知識服務(wù)的宗旨，濫用動畫，盲目添加大量的聲效、圖像，課件設(shè)計得很花俏。結(jié)果學(xué)生的注意力被這些華麗繁復(fù)的場景給吸引，看似在積極認真聽課，實際上反而對學(xué)生學(xué)習(xí)新知形成干擾，產(chǎn)生負面影響。

工作單位：山西省晉城市高平市建寧鄉(xiāng)建寧中學(xué)