第一篇：世說(shuō)新語(yǔ)教案

《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

了解有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的文學(xué)常識(shí)，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法

(1)能準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文。

(2)能借助注釋和工具書(shū)理解課文基本內(nèi)容。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

學(xué)習(xí)古人誠(chéng)實(shí)守信，以禮待人、言辭高雅、尊重他人的美德。

教學(xué)重點(diǎn)

了解有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的文學(xué)常識(shí)，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文描景狀物的寫(xiě)法，體會(huì)寓理于景的寫(xiě)作特點(diǎn)。

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，生長(zhǎng)在北國(guó)的你們，喜歡雪嗎？你能拿什么比擬它呢？（同學(xué)發(fā)言）今天，我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》，與古人一比高低。（板書(shū)課題）

二、作者及作品介紹

介紹劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》：

《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。（學(xué)生讀書(shū)下注解，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)并補(bǔ)充。）

三、指導(dǎo)朗讀

1、教師范讀。

2、學(xué)生自由朗讀。

3、提名讀，師生正音及停頓。

4、齊讀。

四、翻譯課文

1、朗讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)讀順句讀。

2、疏通文意 ：對(duì)照注釋，學(xué)生疏通文意，圈點(diǎn)勾畫(huà)出不理解的詞句并提出來(lái)，全班一起討論解決。

3、教師精講點(diǎn)撥，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等。

五、合作探究

1、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?（融洽、歡欣、輕松）

2、“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?（各有千秋，前者形似，后者有深刻的意蘊(yùn)。）（板書(shū)）

3、同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。（“鵝毛”、“蒲公英的孩子”等）積累幾句詠雪的名句。（“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”等）

(學(xué)生討論分析后，從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，可讓學(xué)生拓展思維。)

六、小結(jié)

平凡的事物會(huì)因描繪的詞語(yǔ)不同而產(chǎn)生不同的魅力，我們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言時(shí)是否也應(yīng)注意一些。

七、作業(yè)

學(xué)生背誦課文，熟記重點(diǎn)詞義。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

詠雪

雪：

撒鹽空中

柳絮因風(fēng)起

比喻：重形似，更重意蘊(yùn)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你要做一個(gè)什么樣的人呢？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》，元方會(huì)教我們做一個(gè)誠(chéng)信守禮的人。（板書(shū)課題）

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)

1、朗讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)讀順句讀。指讀，齊讀。

三、梳理文章大意

教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，圈點(diǎn)勾畫(huà)出不理解的詞句，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“委、去、引、舍、顧、乃至、期行”等，在班級(jí)討論解決。

四：質(zhì)疑解惑，解讀文本

以小組的形式，采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式解決以下問(wèn)題：

1、．文中“君”、“家君”、“尊君”的稱謂有什么不同?（君：您。家君：謙詞，對(duì)人稱自己的父親。尊君，對(duì)別人父親的一種尊稱。）

2、“期日中，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?（言而無(wú)信、不守信用）元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？（無(wú)信、無(wú)禮）

3、元方“入門(mén)不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。（這是一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，可以肯定，也可以否定。言之成理即可。）。

4、元方性格特點(diǎn)如何？（有良好的家教，懂禮識(shí)義，直率外露。）

五、課堂小結(jié)

誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們做一個(gè)高尚的人，誠(chéng)信相伴一生。

六、作業(yè)

1、背誦課文。

2、同桌互譯文章，注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的考察。

板書(shū)設(shè)計(jì)

陳太丘與友期

陳太丘友

無(wú)信

無(wú)禮 元

方

懂禮

識(shí)義

七、課堂反思

第二篇：《世說(shuō)新語(yǔ)》教案

《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

教學(xué)目標(biāo)

1、準(zhǔn)確誦讀文章并背誦。

2、結(jié)合注釋和工具書(shū)，準(zhǔn)確翻譯短文。

3、了解劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

4、掌握倒裝句和判斷句及短文中的一個(gè)通假字。

5、了解古代常用的敬辭和謙辭。

6、感受古人濃重的道德倫常觀念。教學(xué)重點(diǎn)

誦讀、翻譯、重點(diǎn)字詞（實(shí)詞、虛詞）、文言句式 教學(xué)難點(diǎn)

感悟古人的道德倫常觀念。教學(xué)策略

由題解文；先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。教學(xué)方法

問(wèn)題導(dǎo)向

小組探究

誦讀悟情 課時(shí)安排

2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們拿出課本，放在自己正前方，翻到第29頁(yè)；拿出字詞典，放在課桌的左上角；拿出《教材1+1》，放在課桌右上角；拿出雙色筆，放在筆槽里。今天，我們學(xué)習(xí)《<世說(shuō)新語(yǔ)>兩則》。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、《世說(shuō)新語(yǔ)》（第??組，請(qǐng)你們的小組發(fā)言人為我們介紹一下，《世說(shuō)新語(yǔ)》是一部什么樣的書(shū)？）

志人小說(shuō)

主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事

2、劉義慶（《世說(shuō)新語(yǔ)》是由哪些人編寫(xiě)的？第??組，有請(qǐng)你們的小組發(fā)言人做介紹。）

劉義慶及其門(mén)客

劉義慶（403——444），字季伯，南朝宋人，時(shí)任臨川王。

3、字詞

（第??組，請(qǐng)你們的小組發(fā)言人說(shuō)一說(shuō)第一篇短文《詠雪》中，有哪些字詞容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)？并板書(shū)。）

字音：講論可擬chā

即 ．lùn

差．．jí字形：雪驟 xù ．zhòu

柳絮．（第??組，請(qǐng)你們的小組發(fā)言人說(shuō)一說(shuō)第二篇短文《陳太丘與友期行》中，有哪些字詞容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)？并板書(shū)。）

字音：舍去shě

家君在不而去wěi ．．f?u

相委．字形：友人慚．c?n

全班誦讀短文

4、講故事理文句（1）（第??組，請(qǐng)你們的小組發(fā)言人為我們講講《詠雪》這篇短文說(shuō)了一個(gè)什么故事？）

古今異義詞：兒女（泛指小輩/兒子和女兒）

因（趁、乘/因?yàn)椋┨撛~：俄而（與“俄”連用，表示時(shí)間短促，不久。）．倒裝句：何所似（所似何）

撒鹽空中差可擬（<于>空中撒鹽差可擬）省略句：寒雪日內(nèi)集（<于>寒雪日內(nèi)集）

撒鹽空中（撒鹽<于>空中）判斷句：??也（??者/??者也/??者，??也）省略句：（其女）即公大兄無(wú)奕女

在一個(gè)寒冷的下雪天，謝安在家中召集小輩講解文義，以雪為考題檢測(cè)子侄輩的才學(xué)，只有謝道韞的回答讓謝安大笑樂(lè)。

分角色（謝安、小謝朗、小謝道韞、編者）誦讀短文+全班誦讀短文

（2）（第??組，請(qǐng)你們的小組發(fā)言人為我們講講《陳太丘與友期行》這篇短文說(shuō)了一個(gè)什么故事？）

古今異義詞：去

委

引

顧 虛詞：相委而去（連詞，表順承，然后、就）

下車引之（連詞，指元方）．．通假字：尊君在不（通“否”，句末語(yǔ)氣詞，表詢問(wèn)。）．詞類活用：友人慚（形容詞活用為動(dòng)詞，感到慚愧。）．敬辭：君（對(duì)他人的尊稱，您。）

尊君（對(duì)他人父親的尊稱，令尊。）謙辭：家君（對(duì)他人謙稱自己的父親，我的父親。）

省略句：過(guò)中不至（<友人>乃至）

門(mén)外戲（<于>門(mén)外戲）

太丘長(zhǎng)陳寔曾和朋友相約出行，由于朋友遲到，陳寔先走了。朋友知道后大怒，當(dāng)著陳寔兒子元方的面罵陳寔不是人。年僅七歲的元方抓住友人“無(wú)信、無(wú)禮”的過(guò)失，機(jī)智地對(duì)其進(jìn)行駁斥。

分角色（元方、友人、編者）誦讀短文+全班誦讀短文

三、解題理文義

詠雪

1、“詠”，指用詩(shī)詞等描述、抒發(fā)感情。由標(biāo)題可知，本文的描述對(duì)象是什么？

2、文章中是如何描述雪的？（原文回答再翻譯）哪一個(gè)比喻帶入了對(duì)雪的喜愛(ài)之情？

撒鹽空中差可擬：在空中撒鹽大體可以相比——形似（白）

未若柳絮因風(fēng)起：不如比作柳絮乘風(fēng)飛舞——形神俱備（白而輕盈）——給人想象和美感——喜愛(ài)

3、作者寫(xiě)這篇文章的目的就是為了歌詠雪花潔白美麗嗎？還是借“詠雪”詠“人”？（從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？）

詠人——謝道韞——冰雪聰明

“公大笑樂(lè)”；“即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也”

小結(jié)：

文章通過(guò)寫(xiě)謝安家的一次家庭小聚會(huì)，表現(xiàn)了東晉才女謝道韞兒時(shí)的聰慧和才氣，表達(dá)了作者對(duì)其的贊賞之情。同時(shí)，體現(xiàn)了古代士族家長(zhǎng)的向心力作用和對(duì)后輩文化教養(yǎng)的重視。

陳太丘與友期行

1、“期行”，相約同行。由標(biāo)題可知，誰(shuí)和誰(shuí)相約同行？他們約定在什么時(shí)候？一起出行了嗎？

陳太丘和朋友、日中、（友人）過(guò)中不至，太丘舍去

2、哪一個(gè)字最能表現(xiàn)友人對(duì)“太丘舍去”的態(tài)度？

怒

3、陳太丘的兒子元方是如何評(píng)價(jià)友人的？

無(wú)信、無(wú)禮（直接指責(zé)）

4、你如何評(píng)價(jià)友人？如何評(píng)價(jià)元方？

友人便怒（脫口而出）

友人慚（知錯(cuò)）

下車引之（欲改）．．．．友人——知錯(cuò)能改

心直口快

胸懷坦蕩

答曰（脫口而出、條理清晰、據(jù)理指責(zé)）

入門(mén)不顧（傲慢失禮）．．．元方——機(jī)智聰慧

不卑不亢

性傲心直

小結(jié)：

文章通過(guò)對(duì)元方與友人的對(duì)話，表現(xiàn)了元方的機(jī)智聰慧，表達(dá)了作者對(duì)其的贊賞和喜愛(ài)。同時(shí)，體現(xiàn)了古人對(duì)禮儀廉恥的重視。

第三篇：《世說(shuō)新語(yǔ)》教案

《世說(shuō)新語(yǔ)》教案

教學(xué)目標(biāo)：1）了解有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的文學(xué)常識(shí)。

2）文言文詞句的翻譯。

3）閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

教學(xué)重點(diǎn)：1）《世說(shuō)新語(yǔ)》文學(xué)常識(shí)的掌握

2）文言文重點(diǎn)字詞、句子的掌握

教學(xué)難點(diǎn)：1）體會(huì)《世說(shuō)新語(yǔ)》中“以事見(jiàn)人”的藝術(shù)方法，把握人物的性格特征

時(shí)：一時(shí)

導(dǎo)

入：

上新前，讓我們先來(lái)看幾幅圖片，猜一下是什么成語(yǔ)或典故，“望梅止渴”、“七步成詩(shī)”、“管中窺豹”（學(xué)生參與）。這些成語(yǔ)和典故都出自我國(guó)南朝時(shí)期的筆記體小說(shuō)集《世說(shuō)新語(yǔ)》。

教學(xué)流程：

一、背景介紹：

《世說(shuō)新語(yǔ)》是由南朝的劉義慶編撰而成的，劉義慶是宋武帝劉裕的侄子，是劉裕之弟長(zhǎng)沙王劉道憐的二子，后來(lái)因?yàn)樗氖甯概R川王劉道規(guī)沒(méi)有子嗣，而過(guò)繼于他，并承襲為臨川王。

劉義慶雖然身處皇室，但為人非常的儉樸，“性簡(jiǎn)素，寡嗜欲”。又喜好文藝，因此他的周圍總是圍繞著一大批文學(xué)名流。，他的作品主要有《世說(shuō)新語(yǔ)》、《幽明錄》、《徐州先賢傳》、《典敘》和《集林》。

《世說(shuō)新語(yǔ)》是一部主要記載漢末三國(guó)至兩晉時(shí)期士族階層的言行風(fēng)貌和軼事瑣語(yǔ)的筆記小說(shuō)，也是六朝志人小說(shuō)的杰出代表?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》具有“語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永”的特點(diǎn)，因此著稱于世。

《世說(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)共八卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、雅量、任誕、汰侈、等36個(gè)門(mén)類，共記載了1130個(gè)故事。

書(shū)中很多故事是我們所熟知的，比如：七步成詩(shī)（曹植）、望梅止渴（曹操）、坦應(yīng)曬書(shū)、還有些故事也非常有趣，如：德行篇里的“管寧割席”；言談篇里的“小時(shí)了了，大未必佳”（孔融）；任誕篇里的“王子猷夜雪訪戴”（乘興而來(lái)，興盡而返）；汰侈篇里的“石崇勸酒”等等。

二、文分析

、文引入：

從文的注釋中了解楊修和曹操的相關(guān)資料，并對(duì)楊修作補(bǔ)充介紹，再由學(xué)生回憶發(fā)生在楊修和曹操之間的故事（“一合酪”，還有“雞肋”、“門(mén)闊”、“夢(mèng)境殺人”和“帝位之爭(zhēng)”），從中初步體會(huì)兩者的性格特征。

然后，教師范讀，并要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意字、詞的讀音和句子的停頓。請(qǐng)同學(xué)朗讀，檢查糾音效果。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生可以通過(guò)文中的注釋，自己思考和同桌討論的形式疏通文意，教師進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥，包括重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)句子的分析。、重點(diǎn)字詞：

魏武嘗過(guò)曹蛾碑下

嘗：曾經(jīng)

下：旁邊

例句：吾嘗終日而思矣

《勸學(xué)》

待我思之

思：思考

令修別記所知

別：另外

（別情別名別有天地）

乃嘆曰

嘆：感嘆

黃絹幼婦，外孫齏臼

絹：質(zhì)地薄而堅(jiān)韌的絲織品，也指用生絲織成的一種絲織品。

臼：搗米用的器具，用石頭或木頭制成，中部凹下

齏：調(diào)味用的姜、蒜或韭菜碎末兒

2、重點(diǎn)句子：）碑背上見(jiàn)題作“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字

翻譯：見(jiàn)到墓碑的背部題有“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字。

正確的語(yǔ)序應(yīng)是：見(jiàn)碑背上題作“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字

2）我才不及卿，乃覺(jué)三十里

翻譯：我的才華不如你，走了三十里才悟出來(lái)。

正確的語(yǔ)序應(yīng)是：我才不及卿，三十里乃覺(jué)

3、文知識(shí)的補(bǔ)充

曹娥碑：

在古越大地上有兩塊名聞遐邇的碑刻，就是后世所盛贊的“斯篆淳碑”。斯篆，是指秦丞相李斯撰文并篆寫(xiě)的《秦會(huì)稽刻石》；淳碑，則是指由東漢邯鄲淳為表彰當(dāng)時(shí)的孝女曹娥而撰寫(xiě)的曹娥碑。曹娥，是東漢會(huì)稽郡上虞人，父親曹盱，以“巫?！睘闃I(yè)，能“婆娑樂(lè)神”。在曹娥年滿十四歲的五月初五，按鄉(xiāng)里習(xí)俗，曹盱在江上迎濤神（伍子胥），以保一方平安。江上浪大水急，曹盱不慎落水淹死。由于沒(méi)見(jiàn)到尸體，曹娥痛不欲生，便沿江尋找父親的尸體。于十七日后，投江而死。縣令憐惜她的義舉，讓他的弟子邯鄲淳為她寫(xiě)了碑文。而那距離曹娥殉父的時(shí)間也已經(jīng)過(guò)去九年了，邯鄲淳執(zhí)筆之時(shí)，才年僅十六歲，但文采非凡，據(jù)說(shuō)是“揮筆而成，無(wú)所點(diǎn)定”，連當(dāng)時(shí)的名士魏朗看到后也直自嘆不如，并偷偷毀掉了自己的草稿。

《曹娥碑》得以名揚(yáng)全國(guó)，與蔡邕的評(píng)語(yǔ)是有莫大關(guān)系的。相傳蔡邕因?yàn)樯蠒?shū)彈劾宦官，而被流放南方，遇赦后，又懼怕報(bào)復(fù)不敢回家鄉(xiāng)，于是亡命天涯，轉(zhuǎn)而來(lái)到江浙一帶。在會(huì)稽的地方志中曾記載，蔡邕夜訪曹娥墓，用手摸索著讀完了碑文，大贊之余，又在夜色中題上了“黃絹幼婦，外孫齏臼”八個(gè)龍飛鳳舞的八個(gè)大字，給后世留下了這千古字謎。

4、人物性格的品評(píng)

要求學(xué)生從文中找出描寫(xiě)楊修和曹操的言行的語(yǔ)句，從中分析人物的性格，體會(huì)《世說(shuō)新語(yǔ)》“以事見(jiàn)人”的藝術(shù)特色。

魏武帝

楊修

謂修曰：“解不”

答曰：“解”曰：“卿未可言，待我思之”乃曰：“吾已得”令修別記所知

曰：“黃絹??”

乃嘆曰“我才不及卿，乃覺(jué)三十里”提問(wèn)：）

曹操問(wèn)楊修“解不”時(shí)，他的心態(tài)是如何的（胸有成足呢，還是試探性的）？

2）

楊修的一個(gè)“解”字似乎太簡(jiǎn)單了，但從中我們能看出什么？

（兩者地位的差異，嚴(yán)明的君主關(guān)系；楊修深知自己所處的地位；楊修的修養(yǎng)；楊修的胸有成足）

我們可否在這個(gè)“解”字前面為他加個(gè)修飾語(yǔ)，如果可以應(yīng)該加什么？（微笑，淡然，茫然？）

3）

曹操說(shuō)，“卿未可言，待我思之”從中我們又能體會(huì)出什么（好勝、好思）？

4）

“令修別記所知”中的“令”又一次強(qiáng)調(diào)了什么？（嚴(yán)明的君臣關(guān)系））乃嘆曰：“我才不及卿，乃覺(jué)三十里?！睆闹形覀兡茏x出什么？有真心贊美嗎？

如果能發(fā)自內(nèi)心的贊美，哪處就可以贊美了？從中可以看出曹操怎樣的性格？

（我們可以讀出形象化了的兩人智慧的差距。此處不是贊美，是感嘆。

從中也可以看出曹操不甚寬廣的胸襟，）

總結(jié)：從文中寥寥幾句，我們就能體會(huì)到曹操和楊修鮮明的性格特征，而這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》藝術(shù)手法上“以事見(jiàn)人”獨(dú)特的魅力。并且在語(yǔ)言方面我們也能感受的《世說(shuō)新語(yǔ)》簡(jiǎn)潔明了，清麗委婉的特征。

三、知識(shí)的擴(kuò)展

、有關(guān)隱語(yǔ)的介紹

我國(guó)的謎語(yǔ)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，早在生產(chǎn)力還十分低下的西周以前，就出現(xiàn)了謎語(yǔ)的語(yǔ)言現(xiàn)象。到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，語(yǔ)言日益豐富，具有隱示性的歌謠得到了很大的發(fā)展，并出現(xiàn)了我國(guó)謎語(yǔ)的最早形式－－廋辭和隱語(yǔ)，這是謎語(yǔ)的最初萌芽。到東漢時(shí)期，隱語(yǔ)有了進(jìn)一步的發(fā)展，根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，利用方塊字在離合增損中形、音、義的變化，產(chǎn)生了第一條文義字謎，即“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字。隱語(yǔ)從先秦過(guò)渡到西漢，就開(kāi)始逐步趨向于謎語(yǔ)，當(dāng)時(shí)流行的射覆，已成為民間和宮廷的娛樂(lè)品了。并且大量的隱語(yǔ)開(kāi)始出現(xiàn)在文學(xué)作品中，而文人也表現(xiàn)出對(duì)其的特別鐘愛(ài)。

2、用猜謎的形式使學(xué)生感受文字的魅力）謎面：呀（打一成語(yǔ)）

2）謎面：群英會(huì)（打一教育機(jī)構(gòu)）

3）謎面：歐美民族（打一人名）

謎底：1）唇齒相依

2）幼兒園

3）西施

四、作業(yè)環(huán)節(jié)、給一段文字加上正確的標(biāo)點(diǎn)

人餉魏武一杯酪魏武啖少許蓋頭上題合字以示眾眾莫能解次至楊修修便啖曰公教啖一口也復(fù)何疑

第四篇：《世說(shuō)新語(yǔ)》教案

《世說(shuō)新語(yǔ)》教案

《世說(shuō)新語(yǔ)》教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．朗讀背誦文言課文

2．整體感知課文，理解文章大意。

3．積累一些文言詞語(yǔ)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：

(1)朗讀背誦文言課文。

(2)整體感知課文，理解文章大意。

2．難點(diǎn)：翻譯文言文，積累一些文言詞語(yǔ)。

教學(xué)時(shí)間

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．朗讀課文3遍，查字典，看注釋，試翻譯。

2．思考課后研討與練習(xí)。

二、導(dǎo)入

1．作家作品簡(jiǎn)介。

劉義慶(403—444)，南朝宋文學(xué)家。彭城(現(xiàn)在江蘇徐州市)人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。原有集，已佚。

《世說(shuō)新語(yǔ)》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門(mén)，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢之清議而來(lái)。漢末政治黑暗，一般名土議論政事，其初在社會(huì)上很有勢(shì)力，后來(lái)遭執(zhí)政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設(shè)法害死，所以到了晉代底名士，就不敢再議論政事，而一變?yōu)閷Ｕ勑?；清議而不談?wù)?，這就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當(dāng)時(shí)在社會(huì)上仍舊很有勢(shì)力，若不能玄談的，好似不夠名士底資格；而《世說(shuō)》這部書(shū)，差不多就可看做一部名士底教科書(shū)。”

2．導(dǎo)語(yǔ)。

《世說(shuō)新語(yǔ)雅量第六》有這樣一則故事：

王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹(shù)多子折枝，諸小兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。

王戎為什么未嘗一口能知道這一定是苦李?這是因?yàn)樗m小卻能注意觀察，認(rèn)真思索的結(jié)果。樹(shù)在路旁，如果李子甜早就讓人家摘光了這是其一；結(jié)果很多，樹(shù)枝營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)不足，李子一定很苦，這是其二。從這里可以看出王戎的聰穎機(jī)智的性格。

我國(guó)自古以來(lái)，出現(xiàn)過(guò)許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的美談，至今流傳。我們今天學(xué)習(xí)的課文，就有兩位這樣的兒童。

三、正課

1．朗讀《詠雪》。要求語(yǔ)音正確，節(jié)奏合理，讀出感情。

2．指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，一人一句。

翻譯：一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩談詩(shī)論文。不久，雪下得大了，太傅高興—地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撤在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

3．探究質(zhì)疑：文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛?

討論并歸納：家庭氣氛融洽、歡快、輕松、

4．探究質(zhì)疑：文中的“兒女”指子侄輩，指家庭中年輕一代。現(xiàn)在的“兒女”指什么

討論并歸納：指子女，這是古今詞義的'變化。

5．探究質(zhì)疑：文中的“擬”指什么，現(xiàn)在的“擬”又指什么?這是文言中什么現(xiàn)象?

討論并歸納：古義指相比，今義指打算、仿照。這是古今詞義的變化。

6．探究質(zhì)疑：“公大笑樂(lè)”的原因是什么

討論并歸納：有不同的解釋。(1)對(duì)子侄輩的答案都很滿意(2)“笑”前喻，“樂(lè)”后喻。

(3)為“柳絮”——喻而“笑樂(lè)”。

古人稱謝道韞為才女，曰“詠絮才”就是從這里來(lái)的。

7．探究質(zhì)疑：你認(rèn)為兩個(gè)比喻哪個(gè)更好?

討論并歸納：有兩種相反的意見(jiàn)。

(1)認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪花飄飛方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。因此說(shuō)，前一喻好，后一喻不好。

(2)認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”(《西風(fēng)頌》)，有深刻的意蘊(yùn)；而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)——“撒鹽空中”，干什么呢?且形象不美。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一?！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀螅弧叭鳆}”一喻僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)，所以說(shuō)不好。

8．探究質(zhì)疑：你知道古人有哪些喻雪的名句?或者你給雪來(lái)一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳌?討論并歸納：可自由發(fā)言。

示例：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。

像鵝毛漫天飛舞 像蒲公英子

四、小結(jié)

文章客觀地?cái)⑹隽酥x家子弟“詠雪”一事的始末，以描寫(xiě)人物語(yǔ)言為主，全篇語(yǔ)言簡(jiǎn)練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由以及經(jīng)過(guò)和結(jié)果。雖未作一字議論，但從文末補(bǔ)充交代道韞的身份可以看出，作者更贊賞道韞的才氣。

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

4朗讀《陳太丘與友期》3篇，查字典，看課文注釋，試翻譯課文。2．思考課后研討與練習(xí)

二、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了謝道韞這個(gè)才女，這節(jié)課我們將再認(rèn)識(shí)陳元方這個(gè)神童。

三、正課

1．朗讀課文。

2．指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文

翻譯：陳太丘跟一位朋友約定一同出門(mén)，約好中午時(shí)碰頭。正午已過(guò)，不見(jiàn)那個(gè)朋友來(lái)，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來(lái)。太丘的長(zhǎng)子陳元方那年七歲，當(dāng)時(shí)正在門(mén)外玩。那人便問(wèn)元方：“你父親在家嗎?”元方答道：“等你好久都不來(lái)，他已經(jīng)走了?！蹦莻€(gè)朋友就發(fā)怒了，罵道：“真不是人啊!跟人家約好一塊兒走，卻把別人丟下，自己走了。”元方說(shuō)：“您跟我父親約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對(duì)人家的兒子罵他的父親，就是失禮。”那個(gè)朋友感到慚愧，就下車來(lái)拉元方(想討好他)，元方連頭也不回地走進(jìn)自家的大門(mén)。

3．探究質(zhì)疑：元方是個(gè)什么樣的孩子?何以見(jiàn)得?討論并歸納：

(1)他認(rèn)為客人“無(wú)禮”“無(wú)信”譴責(zé)他，維護(hù)了自己及父親的尊嚴(yán)，說(shuō)明他聰穎、機(jī)智，懂禮識(shí)義；

(2)對(duì)粗俗的客人“入門(mén)不顧”，又表現(xiàn)他正直不阿的性格。

4．探究質(zhì)疑：元方“入門(mén)不顧”是否失禮

討論并歸納：有兩種看法。(1)如探究質(zhì)疑3、(2)。

(2)認(rèn)為客人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)了，就應(yīng)當(dāng)原諒他，而他居然“入門(mén)不顧”，弄得客人尷尬之極，無(wú)地自容，這也算無(wú)禮。

5．當(dāng)堂朗誦這兩篇文言文。

四、小結(jié)

本文主要記述陳元方和來(lái)客的一段對(duì)話。對(duì)話以責(zé)備客人“無(wú)信、無(wú)禮”為核心，既表現(xiàn)了陳元方懂禮識(shí)義的品質(zhì)，又從反面說(shuō)明了“信”和“禮”的重要性。結(jié)尾“入門(mén)不顧”的動(dòng)作細(xì)節(jié)，再次強(qiáng)化了他正直不阿的性格特征

五、作業(yè)

《世說(shuō)新語(yǔ)》教案2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.閱讀淺顯文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)?

2、元方批評(píng)父友失信、無(wú)禮，最后卻“入門(mén)不顧”，是否有失禮儀?

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

(由 于文言文的特殊性，步驟可由老師靈活調(diào)配，時(shí)間暫不做明確規(guī)定。)

第一步：自學(xué)環(huán)節(jié) (解決目標(biāo)1)

1、學(xué)生聽(tīng)讀課文：注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音和字形以及朗讀時(shí)的`語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。

2、學(xué)生誦讀課文，初步感知內(nèi)容。

3、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音

雪驟 ( ) 差可擬( ) 柳絮( )

尊君在不( )

第二步：合作環(huán)節(jié) (解決目標(biāo)1、2，)

1、小組長(zhǎng)檢查“自學(xué)環(huán)節(jié)”完成情況，并通過(guò)討論得出正確答案。

2、譯讀課文：結(jié)合課文下方的注釋，疏通文意。

《詠雪》

謝太傅寒雪日( )內(nèi)集( )，與兒女講論文義( )。俄而( )雪驟，公欣然曰：

“白雪紛紛何( )所似( )?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差( )可擬( )。”兄女曰：“未若( )柳絮因( )風(fēng)起?！惫笮?lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。

《陳太丘與友期》

陳太丘與友期( )行，期日中( )，過(guò)中不至( )，太丘舍去( )。去后乃( )至。 元方時(shí)年七歲， 門(mén)外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不( )?”答曰：“待( )君久不至，已去?！庇讶吮闩骸胺侨嗽?與人期行，相委( )而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中，日中不至，則是無(wú)信( );對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。” 友人慚( )，下車引( )之( )。元方入門(mén)不顧( )。

3、翻譯重點(diǎn)句子：

(1)俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”

(2)未若柳絮因風(fēng)起。

(3)與人期行，相委而去。

(4)日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。

(5)友人慚，下車引之。元方入門(mén)不顧。

4、小組討論：(解決重難點(diǎn)1、2)

①“寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎么樣的氣氛?

②為什么“公大笑樂(lè)”? 我們可以從哪里看出作者的傾向?

③七歲的陳紀(jì)“入門(mén)不顧”是否無(wú)禮?

第三步：展示環(huán)節(jié)，學(xué)生展示自學(xué)及合作學(xué)習(xí)成果。

第四步：拓展延伸(解決難點(diǎn)1)

“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻，你認(rèn)為哪一個(gè)更好?為什么?

譯文：

《詠雪》

一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人講解詩(shī)文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么 呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多。” 他哥哥的女兒道韞說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

《陳太丘與友期》

陳太丘和朋友相約同行，約定在正午時(shí)分。過(guò)了正午，友人還沒(méi)有到，陳太丘就離開(kāi)了。太丘走后，朋友才到。元方當(dāng)時(shí)年齡只有七歲，正在門(mén)外玩耍。友人就問(wèn)元方：“您父親在家嗎?” (元方)回答道：“他等您很久您也沒(méi)到,已經(jīng)離開(kāi)了?！庇讶吮闵鷼獾卣f(shuō)：“真不是人啊!和別人約好一起出行，卻把別人丟下自己離開(kāi)了?！痹酱鸬溃骸澳腋赣H約好正午見(jiàn)。正午時(shí)您還不到，就是不講信用;對(duì)著人家的兒子罵他的父親 ，就是沒(méi)有禮貌?！庇讶烁械綉M愧，便下車想拉元方的手以示友好。 元方卻頭也不回地走進(jìn)了家門(mén)。

《世說(shuō)新語(yǔ)》教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識(shí)目標(biāo)〗

1、積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語(yǔ)境中的詞義。

2、背誦兩篇短文。

〖能力目標(biāo)〗

1、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書(shū)，疏通文句，理解文意。

2、結(jié)合文中人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn)。

3、把握本文以敘為主，敘中有議的寫(xiě)作特點(diǎn)。

〖德育目標(biāo)〗

《世說(shuō)新語(yǔ)》作為“一部名士底(的)教科書(shū)”(魯迅語(yǔ))，教導(dǎo)人們做人要方正，誠(chéng)實(shí)守信，以禮待人，言辭要高雅。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、把握本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永，以敘為主的特點(diǎn)。

2、背誦課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)?

2、元方批評(píng)父友失信、無(wú)禮，最后卻“入門(mén)不顧”，是否有失禮儀?

【教學(xué)方法】

1、誦讀法。學(xué)生初步接觸文言文，理解起來(lái)有一定難度，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我們應(yīng)按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，這就是利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好?《陳太丘與友期》中，元方“入門(mén)不顧”是否無(wú)禮?師生互動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)結(jié)合，自主合作探究與點(diǎn)撥相結(jié)合，提高教學(xué)效率。

3、延伸閱讀法。本文用兩課時(shí)教讀，時(shí)間略有富余，可從《世說(shuō)新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體 CAI 課件、打印好的閱讀材料、實(shí)物投影儀。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

研讀《詠雪》。學(xué)生朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)理解字詞，疏通文意;學(xué)生復(fù)述故事，把握文章情節(jié)，理解文章內(nèi)容;組織學(xué)生討論有爭(zhēng)議的問(wèn)題，在相互切磋交流中，訓(xùn)練他們的思維能力，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)一：同學(xué)們，雪花是嚴(yán)寒的冬天，仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的`純潔、輕盈，你能拿什么比擬它呢?今天，我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》，你和文中的兩位才子比試比試如何呢?(板書(shū)文題)

設(shè)計(jì)二：同學(xué)們，我們古代流傳下來(lái)許多聰明孩子的故事，你能列舉一些嗎?(學(xué)生答)孔融讓梨、司馬光砸缸、王戎評(píng)李……請(qǐng)同學(xué)講講王戎評(píng)李的故事。(教師也可出示小黑板提示)

王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹(shù)多子折枝，諸小兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃?。

這個(gè)故事出自《世說(shuō)新語(yǔ)·雅量第六》，今天，我們一起學(xué)習(xí)選自這本書(shū)的《詠雪》。(板書(shū)文題)

二、介紹劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》

學(xué)生齊讀注解①，教師補(bǔ)充。

多媒體顯示：

劉義慶(403～444)，南朝宋文學(xué)家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。

《世說(shuō)新語(yǔ)》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門(mén)，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅稱之為“一部名士底(的)教科書(shū)”。本書(shū)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，辭意雋永，是六朝志人小說(shuō)的代表作。

三、研讀《詠雪》

1、學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)理解字詞，讀順句子，疏通文意。

2、把學(xué)生分為6組，小組成員討論解決字詞句方面的疑難，按照讀──譯──講的步驟進(jìn)行。如有小組內(nèi)難以解決的問(wèn)題，可提交班上集體解決，教師可適當(dāng)給予提示。

3、選三個(gè)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，教師可提示學(xué)生要先了解故事背景，再抓住它的核心。

4、學(xué)生分組探究問(wèn)題：

⑴各組提問(wèn)：

疏通文意后，請(qǐng)同學(xué)們深讀課文，提出難以理解的問(wèn)題。

⑵教師歸納問(wèn)題：

可能提出的問(wèn)題有：

①謝家聚會(huì)吟詩(shī)，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日?

②“公大笑樂(lè)”該如何理解?謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好?

③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好?還有更好的形容雪的比喻嗎?

⑶學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，教師酌情指導(dǎo)。

《世說(shuō)新語(yǔ)》教案4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)生能夠背誦默寫(xiě)課文

2．能夠掌握重點(diǎn)字音、詞義、通假字、特殊句式等。

3．理解文意，作簡(jiǎn)要分析。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：

(1)朗讀背誦文言課文。

(2)整體感知課文，理解文章大意。

2．難點(diǎn)：翻譯文言文，積累文言詞語(yǔ)。

課型：復(fù)習(xí)課

教學(xué)過(guò)程

課前

一、課前演講

教師對(duì)學(xué)生演講作簡(jiǎn)要評(píng)論

二、課前默寫(xiě)

1、王灣在《次北固山下》一詩(shī)中描寫(xiě)了時(shí)序交替中的景物，并暗示時(shí)光的流逝，蘊(yùn)含自然理趣的詩(shī)句是：

2、《觀滄?！分凶钅芊从匙髡卟┐笮貞训脑?shī)句是：

3、《天凈沙秋思》中點(diǎn)題的句子是：

4、《錢(qián)塘湖春行》中寫(xiě)人的活動(dòng)的句子是：

5、爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，___________________。

一、導(dǎo)入

師：我們今天繼續(xù)復(fù)習(xí)文言文。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本至129頁(yè)——《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則（板書(shū)）

二、復(fù)習(xí)課文

1、師：拿出本課的復(fù)習(xí)提綱。

首先，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下本課的文學(xué)常識(shí)。

哪位同學(xué)能幫我們總結(jié)一下。（請(qǐng)一到兩名同學(xué)）

明確：（投影）①選自余嘉錫《世說(shuō)新語(yǔ)箋疏》。

②作者劉義慶，南朝宋彭城人，《世說(shuō)新語(yǔ)》是由他組織一批文人編寫(xiě)的。

③《世說(shuō)新語(yǔ)》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門(mén)，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。

2、師：本文有哪些字詞的讀音要我們重點(diǎn)掌握的呢?在書(shū)上找一找填在提綱上。

請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)。（請(qǐng)一名同學(xué)，教師做適當(dāng)補(bǔ)充）

明確:謝太傅白雪紛紛何所似差可擬無(wú)奕

期行非人哉太丘舍去謝道韞

3、師：我們?cè)賮?lái)看看詞義方面。請(qǐng)同學(xué)找出你認(rèn)為重要的詞義。

內(nèi)集：家庭聚會(huì)

俄而：不久，一會(huì)

差可擬：差不多可以比相比。差，大概、差不多。擬，比擬

未若：比不上。

期行：相約同行。期，約定。

舍去：不再等候就走了。

乃至：才到。乃，才。

相委而去：丟下我就走了。委，丟下、舍棄。去，離開(kāi)。

下車引之：引，拉。

顧：回頭看。

4、師：下面我們復(fù)習(xí)一下本文的`特殊字詞。特殊字詞包括什么？通假字、古今異義、一詞多義等等。

首先是通假字，文章中有幾個(gè)通假字？是哪一個(gè)？

明確：尊君在不？不通否

師：找出文中的一個(gè)古今異義詞。

明確：兒女：課本中指子侄輩，泛指家中年輕的一代。今之兒女則專指子女。

師：課文中還有一些一詞多義的現(xiàn)象，復(fù)習(xí)提綱上也已經(jīng)列出來(lái)了，找同學(xué)給我們解釋一下。

5、師：第五部分，是特殊句式。課文中有哪幾個(gè)特殊句式呢？（請(qǐng)學(xué)生回答）

6、師：課文中的重點(diǎn)詞的讀音、詞義、特殊用法我們都解決了，下面我們把它串起來(lái)翻譯幾個(gè)句子，看復(fù)習(xí)提綱。找同學(xué)翻譯一下。

三、練習(xí)鞏固

師：下面咱們做幾個(gè)題，檢測(cè)一下我們復(fù)習(xí)的情況。

（投影）

四、默寫(xiě)加深

《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

一、文學(xué)常識(shí)：

1、選自

2、作者

3、《世說(shuō)新語(yǔ)》分為_(kāi)________門(mén)，主要記錄_______________________________.。

二、重點(diǎn)字詞讀音：

謝太傅白雪紛紛何所似差可擬無(wú)奕

期行非人哉太丘舍去謝道韞

三點(diǎn)字詞的意思：

內(nèi)集：

俄而：

未若：

期行：

舍去：

相委而去：

下車引之：

顧：

四特殊字詞

1、通假字

2、古今異義：

3、一詞多義

然：①公欣然曰信：①與朋友交而不信

②然數(shù)年恒不一見(jiàn)②日中不至，則是無(wú)信

日：①寒雪日內(nèi)集之：①見(jiàn)藐小之物

②吾日三省吾身②下車引之

五、特殊句式

1、判斷句：

2、賓語(yǔ)前置句：

六、譯句：注意文言翻譯時(shí)語(yǔ)序的調(diào)整和省略成份的補(bǔ)充。

1、撒鹽空中差可擬。

2、未若柳絮因風(fēng)起。

3、陳太丘與友期，期日中，過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。

4、與人期行，相委而去。

5、日中不止，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)理。

《世說(shuō)新語(yǔ)》教案5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、掃除文字障礙，疏通文意。

2、反復(fù)誦讀，當(dāng)堂背誦。

3、理解、體會(huì)古人的某種家庭和親情觀念。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：文言字、詞、句的理解。

2、難點(diǎn)：目標(biāo)3。

三、教學(xué)設(shè)想：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中語(yǔ)文中的古詩(shī)文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)誦讀，在有意識(shí)的積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。本單元兩篇文言短文《詠雪》、《陳太丘與友期》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，語(yǔ)言文字相對(duì)淺顯，且具有一定故事性，學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)容易些。因此，設(shè)想在以傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，完成對(duì)本文的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置預(yù)習(xí)，通過(guò)，結(jié)合課文注解解決生字詞。

2、制作幾張簡(jiǎn)單的幻燈片。

五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

自古以來(lái)，出現(xiàn)過(guò)許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的美談，至今流傳。這里，就有兩篇文言短文向我們介紹了這樣兩位少年兒童。

二、讀準(zhǔn)字音，明確停頓：

1、請(qǐng)一學(xué)生范讀，其他學(xué)生作好評(píng)析找錯(cuò)工作，并示范自己所理解的讀法。

2、教師范讀或聽(tīng)錄音朗讀，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)對(duì)照。

三、合作學(xué)習(xí)，疏通文意：

1、四人小組互相討論學(xué)習(xí)，逐字、逐詞、逐句解決翻譯問(wèn)題。

2、請(qǐng)小組代表提出本組解決不了的問(wèn)題，由其他小組代表幫助解決。遇到班里沒(méi)人能解釋的，教師作解答。對(duì)文中重要的字詞句，特別是那些常用文言詞的用法，特殊的文言句式等，教師應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)。

大屏幕出示重要字詞句：

（1）解釋句中黑體字的意思

與兒女講論文義。

俄而雪驟，公欣然曰。

撒鹽空中差可擬。

未若柳絮因風(fēng)起。

太丘舍去，去后乃至。

與人期行，相委而去。

下車引之，元方入門(mén)不顧。

（2）《陳太丘與友期》中“君”、“家君”、“尊君”的意義有什么不同？

3、請(qǐng)一學(xué)生全文翻譯。

四、朗讀訓(xùn)練：

（多種形式，反復(fù)誦讀。）

五、作業(yè)：

1、口頭翻譯這兩篇短文，特別注意重要的字詞句。

2、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦這兩篇短文。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固：

1、解釋字詞。（大屏幕出示）

2、翻譯重要句子。（大屏幕出示）

3、檢查背誦。

二、齊讀這兩則短文。

三、啟發(fā)引導(dǎo)，解決難點(diǎn)：

1、用自己的話分別概括這兩則短文大意。

2、《詠雪》給我們營(yíng)造了怎樣一種家庭氛圍？你是從哪些描寫(xiě)中感受到的？

（參考：家庭氛圍：融洽、歡樂(lè)、輕松、溫馨等，詞語(yǔ)：“寒雪、內(nèi)集、欣然、大笑”等。）

3、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎？

4、《陳太丘與友期》中，元方“入門(mén)不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的`看法。從中可以看出元方是個(gè)怎樣的人？

（讓學(xué)生充分討論，各抒己見(jiàn)。）

5、這則故事給我們什么啟示？

6、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)“做人就要有誠(chéng)信，講禮儀”的看法。

四、以這兩則小短文為例，簡(jiǎn)介《世說(shuō)新語(yǔ)》的藝術(shù)成就。

五、作業(yè)：課外閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。

教后反思：

我們覺(jué)得這兩則短文文字淺顯易懂，對(duì)學(xué)生來(lái)講，似乎并非如此。雖然前面接觸過(guò)幾篇更難的文言文，但畢竟基礎(chǔ)差，在結(jié)合課文注解的基礎(chǔ)上，學(xué)生還是無(wú)法通過(guò)自主或合作學(xué)習(xí)來(lái)解決翻譯問(wèn)題，最后還是以教師講解為主，完成此目標(biāo)。

第二課時(shí)，誦讀安排較多，學(xué)生對(duì)“元方入門(mén)不顧是否失禮”的討論非常熱烈、積極，從中也可以看出現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)人、對(duì)事很有自己的看法，作為教師，更要注重引導(dǎo)學(xué)生明辨是非。

《世說(shuō)新語(yǔ)》教案6

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：了解課文內(nèi)容，積累常見(jiàn)文言詞匯，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法。掌握文中重點(diǎn)字詞的用法。抓住人物個(gè)性化的言行，分析人物形象。把握文中主旨。

2、過(guò)程與方法：利用注釋和工具書(shū)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式把握文章主要內(nèi)容，歸納主旨。重點(diǎn)講解文中的疑難字詞，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“誠(chéng)信”在當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的重要意義，學(xué)習(xí)從小做一個(gè)守信的人。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握文章的主要內(nèi)容，積累文言詞匯。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)文章的主旨，學(xué)習(xí)做人的道理。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí) 《期行》

一、導(dǎo)入：

在我國(guó)的文學(xué)史上誕生過(guò)無(wú)數(shù)著名的傳世名作。而古代小說(shuō)又是其中最燦爛的一個(gè)部分，大家知道哪些古代小說(shuō)呢？但任何一個(gè)偉大的作品都是在繼承前人成果的基礎(chǔ)上才產(chǎn)生的，古代小說(shuō)的源頭在哪里？六朝時(shí)期風(fēng)行一時(shí)的筆記體小說(shuō)就是古典小說(shuō)的搖籃。而今天我們要學(xué)習(xí)的《世說(shuō)新語(yǔ)》就是其中的代表作。簡(jiǎn)介《世說(shuō)新語(yǔ)》，劉宋臨川王劉義慶編著。主要描寫(xiě)從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書(shū)共8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門(mén)。

二、示標(biāo)：

1、朗讀課文，正確譯講課文。

2、抓住人物個(gè)性化的言行，分析人物的形象。

3、體會(huì)文章的主旨，學(xué)習(xí)做人的正確道理。

三、第一次自學(xué)展示

（一）自學(xué)指導(dǎo)一

內(nèi)容：生字詞，課文。

方法：結(jié)合課下注釋、借助工具書(shū)自讀課文，劃出生字詞，把握節(jié)奏。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

（二）學(xué)生自讀課文，教師巡視。

（三）展示提升

注字音，讀課文：

（1）字音：尊君在不fǒu 陳寔 shí 太丘舍shě去

（2）停頓：陳太丘/與友/期行 元方/時(shí)年/七歲

四、第二次自學(xué)展示

（一）自學(xué)指導(dǎo)二

內(nèi)容：課文翻譯

方法：

1、學(xué)生結(jié)合課下注釋、借助工具書(shū)自己翻譯課文，難點(diǎn)可小組討論。

2、結(jié)合文言文翻譯的基本方法。

要求：

4分鐘后學(xué)生接力，譯講課文。（注意：學(xué)生接力，一句一句翻譯，有錯(cuò)即停，其他同學(xué)糾正）

（二）學(xué)生自讀，討論，譯講課文，教師巡視。

（三）展示提升

重點(diǎn)詞句：

陳太丘與友期行：陳太丘和朋友約定一同出行。期：約定，動(dòng)詞。（今為日期，名詞）

過(guò)中不至，太丘舍去：過(guò)了中午朋友沒(méi)到，陳太丘便離開(kāi)了。舍：舍棄。去：離開(kāi)（今義為前往）

友人慚，下車引之：朋友感到很慚愧，走下車去拉元方以表歉意。慚：慚愧。引：拉。

元方入門(mén)不顧：元方走進(jìn)門(mén)去，連頭也不回。顧：回頭看。

四、第三次自學(xué)展示

（一）自學(xué)指導(dǎo)三

內(nèi)容：故事的內(nèi)容，文章的主旨。

方法：

1、用圈點(diǎn)勾畫(huà)標(biāo)出文章要點(diǎn)。

2、抓住人物個(gè)性化的語(yǔ)言，分析人物形象，聯(lián)系生活實(shí)際理解故事給人的啟示。

要求：

1、說(shuō)說(shuō)《陳太丘與友期行》的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是什么？

2、你對(duì)元方的言行有什么看法？

3、讀了這個(gè)故事，你得到什么啟示？

小組討論交流，5分鐘后請(qǐng)同學(xué)回答。

（二）學(xué)生自讀課文，討論難點(diǎn)問(wèn)題，教師巡視。

（三）展示提升

指名回答，補(bǔ)充，訂正。

1、事件的起因：陳太丘與朋友約定正午一起外出。

事件的經(jīng)過(guò)：陳太丘的朋友失約，元方以禮責(zé)怪父友。

事件的結(jié)果：朋友感到慚愧，下車?yán)奖硎厩敢狻?/p>

2、元方答語(yǔ)彬彬有禮，駁斥據(jù)禮力爭(zhēng)，入門(mén)不以為然?？梢?jiàn)他是一個(gè)懂禮識(shí)儀、落落大方的'孩子。

3、這個(gè)故事告訴我們每個(gè)人從小要做一個(gè)守信的人。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

討論：你認(rèn)為元方“入門(mén)不顧”的行為對(duì)嗎？（提示：從正反兩方面來(lái)分析）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】 期行

元方： 聰明 機(jī)智 明理 誠(chéng)信

客人： 無(wú)信 無(wú)禮 改過(guò)

第二課時(shí) 《乘船》

一、導(dǎo)入

前面我們學(xué)習(xí)了〈陳太丘與友期行〉的故事，懂得了守時(shí)、守信的重要性。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)《乘船》（板書(shū)課題）

二、示標(biāo)

1、朗讀課文，正確譯講課文。

2、抓住人物個(gè)性化的言行，分析人物的形象。

3、體會(huì)文章的主旨，學(xué)習(xí)做人的正確道理。

三、第一次自學(xué)展示

（一）自學(xué)指導(dǎo)一

內(nèi)容：生字詞，課文。

方法：結(jié)合課下注釋、借助工具書(shū)自讀課文，劃出生字詞，把握節(jié)奏。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

（二）學(xué)生自讀課文，教師巡視。

（三）展示提升

注字音，讀課文：

（1）字音：華歆xīn 輒zhé 邪yé

（2）王/欲舍/所攜人 寧/可/以急相棄邪 世/以此/定/華、王之優(yōu)劣

四、第二次自學(xué)展示

（一）自學(xué)指導(dǎo)二

內(nèi)容：課文翻譯

方法：

1、學(xué)生結(jié)合課下注釋、借助工具書(shū)自己翻譯課文，難點(diǎn)可小組討論。

2、結(jié)合文言文翻譯的基本方法。

要求：

4分鐘后學(xué)生接力，譯講課文。（注意：學(xué)生接力，一句一句翻譯，有錯(cuò)即停，其他同學(xué)糾正）

（二）學(xué)生自讀，討論難點(diǎn)，譯講課文，教師巡視。

（三）展示提升

重點(diǎn)詞句：

有一人欲依附：途中有一個(gè)人想要搭船同行。依附：搭船同行（今義為依托）

幸尚寬，何為不可？：船里恰好還很寬松，為什么不同意？幸：幸而，恰巧。可：肯，同意（今義為可以）

后賊追至：后來(lái)作亂的人追上來(lái)了。賊：作亂的人（今義為偷東西的人）

正為此耳：正因?yàn)榭紤]到這種情況罷了。耳：語(yǔ)氣助詞，罷了（今義為耳朵）

四、第三次自學(xué)展示

（一）自學(xué)指導(dǎo)三

內(nèi)容：故事的內(nèi)容，文章的主旨。

方法：

1、用圈點(diǎn)勾畫(huà)標(biāo)出文章要點(diǎn)。

2、抓住人物個(gè)性化的語(yǔ)言，分析人物形象，聯(lián)系生活實(shí)際理解故事給人的啟示。

要求：

思考下列問(wèn)題：

1、〈〈乘船〉〉主要講了一個(gè)什么故事？

2、你覺(jué)得華、王二人孰優(yōu)孰劣，為什么？

3、讀了這個(gè)故事，你得到了什么啟示？

學(xué)生分組交流討論，5分鐘后請(qǐng)同學(xué)回答。

（二）學(xué)生自讀課文，討論難點(diǎn)問(wèn)題，教師巡視。

（三）展示提升

指名回答，補(bǔ)充，訂正。

（1）學(xué)生自己復(fù)述。

（2）學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)，（可提示：華的信）

（3）啟示：一個(gè)人不能輕諾寡信，要對(duì)自己說(shuō)的話負(fù)責(zé)。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

討論交流：〈〈期行〉〉與〈〈乘船〉〉這兩則故事有什么相同和不同之處？

（提示：從寫(xiě)法和主旨兩方面來(lái)談）

點(diǎn)撥：

1、寫(xiě)法上短小精悍，但脈絡(luò)清晰，人物形象鮮明。

2、主旨：〈〈期行〉〉講守時(shí)，〈〈乘船〉〉講守諾，都是誠(chéng)信方面的問(wèn)題。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】 乘船

難之在前

華歆 急人之難，始終如一

乘 后則救助

船 納之在前

王朗 輕諾寡信，只為自己

后則欲舍

中心：通過(guò)華歆王朗一起乘船避難的故事，說(shuō)明了答應(yīng)別人的請(qǐng)求就要負(fù)責(zé)到底。

《世說(shuō)新語(yǔ)》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

閱讀淺易文言文。積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

過(guò)程與方法

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：

重點(diǎn)詞句的翻譯。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。

教學(xué)方式：

誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

(播放《雪絨花》作為背景音樂(lè)。)多媒體展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析。然后過(guò)渡到問(wèn)題設(shè)計(jì)：你覺(jué)得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?進(jìn)而問(wèn)他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來(lái)比喻雪花的呢?從而導(dǎo)入所學(xué)課文。

二、釋題

1、先指名讓學(xué)生介紹。

2、教師再放幻燈片 ，進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明《世說(shuō)新語(yǔ)》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫(xiě)從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書(shū)共8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門(mén)?！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。這部書(shū)不僅保留了許多珍貴的史料，也因?yàn)槠湔Z(yǔ)言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說(shuō)的源頭之一。

三、整體感知，自主探究

1、學(xué)生自由朗讀，教師作點(diǎn)拔。

2、學(xué)生示范朗讀并做點(diǎn)評(píng)。

3、學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。4疏通文意 教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí);教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的.加字法、換字法疏通文意。)

四、分組討論，質(zhì)疑體會(huì)，教師導(dǎo)學(xué)

1、以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。

2、要求學(xué)生寫(xiě)下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出，可由教師提出。)

《詠雪》問(wèn)題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定)

a、文章開(kāi)頭一句話，短短十五字，交代了哪些內(nèi)容?

b、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?

c、聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

d、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?多媒體投影下大雪的畫(huà)面(讓學(xué)生觀察畫(huà)面，再討論分析。)

e、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句。學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。

五、生生交流，拓展延伸

讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句。把事先找好的詩(shī)句和學(xué)生做交流。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。——韓愈《春雪》忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。——岑參《白雪歌送武判官歸京》燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)?！畎住侗憋L(fēng)行》六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。——高群《對(duì)雪》

六、運(yùn)用比喻，想像寫(xiě)作

古人詠雪的詩(shī)句寫(xiě)得如此精妙——(問(wèn)題設(shè)計(jì))怎樣的比喻才是好比喻呢?歸納：由“形似”到“神似”!讓學(xué)生嘗試比喻句的寫(xiě)作：英語(yǔ)中有26個(gè)字母，從這些大寫(xiě)字母中任選幾個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫(xiě)句子。

例句

A、是一座金字塔，是進(jìn)取。

B、是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心，是友誼。

C、是未滿的月牙兒，是缺憾學(xué)生展示自己的比喻……同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評(píng)!

七、教師小結(jié)及作業(yè)的布置

1、教師小結(jié)。

2、布置作業(yè)。

(一)在讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一文。

(二)搜集古人詠雪的詩(shī)句。

(三)預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《世說(shuō)新語(yǔ)》詠雪

形似——神似

比喻 美的意境

《世說(shuō)新語(yǔ)》教案8

課文解讀：

本文故事性強(qiáng)，對(duì)七年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。盡管是文言文，但語(yǔ)言文字比較淺顯，又是圍繞家庭生活展開(kāi)，跟學(xué)生的生活實(shí)際比較貼近，所以學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很容易。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象，組織討論有爭(zhēng)論的問(wèn)題，鼓勵(lì)有創(chuàng)見(jiàn)性的意見(jiàn)。

設(shè)計(jì)依據(jù)：

1.培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究。

2.關(guān)照并尊重學(xué)生的個(gè)性，倡導(dǎo)學(xué)生多角度的有創(chuàng)意的閱讀。

3.讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所體驗(yàn)、感悟和思考。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題和聰明樹(shù)

同學(xué)們，老師在黑板上畫(huà)一幅畫(huà)，大家猜猜老師想畫(huà)的是什么？（老師畫(huà)一簡(jiǎn)筆畫(huà)樹(shù)，樹(shù)干上的枝叉手面用來(lái)寫(xiě)人名，幾個(gè)直線就可完成此棵樹(shù)）學(xué)生答：樹(shù)。教師：真聰明！對(duì)！這是一棵樹(shù)，而且是棵“聰明樹(shù)”！凡是名字被寫(xiě)到樹(shù)上的人表示他非常的聰明！我們?cè)谛W(xué)學(xué)到了我國(guó)古代哪些聰明少年？請(qǐng)告訴老師，我將把他的名字寫(xiě)到“聰明樹(shù)”上。像這樣的少年我國(guó)古代還有很多，今天我們學(xué)習(xí)劉義慶所著的《世說(shuō)新語(yǔ)》中的兩則，再去認(rèn)識(shí)幾位這樣的少年。（板書(shū)課題）

二、字詞識(shí)讀，理解文意

1．讀――學(xué)生自讀，把握節(jié)奏：請(qǐng)大家先自由的將課文讀一遍，當(dāng)你能夠流利朗讀的時(shí)候請(qǐng)舉手，最先舉手并流利朗讀課文的同學(xué)，你的名字將被寫(xiě)在“聰明樹(shù)”上。（待學(xué)生舉手后請(qǐng)學(xué)生朗讀，師生訂正后并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)判是否可上“聰明樹(shù)”。）

2.問(wèn)――自讀提問(wèn)，詞句積累：俗話說(shuō)，學(xué)習(xí)貴有疑問(wèn)，沒(méi)有疑問(wèn)就沒(méi)有學(xué)問(wèn)。現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合書(shū)下的注釋看書(shū)，看看有沒(méi)有不懂的詞句，如果有請(qǐng)舉手告訴大家，由同學(xué)和老師幫你解決，問(wèn)題提的最好的同學(xué)，你將是最會(huì)提問(wèn)的聰明學(xué)生，“聰明樹(shù)”上的位置已經(jīng)幫你留好了?。▽W(xué)生提問(wèn)，師生互答）

3.背――比賽背誦，培養(yǎng)能力：大家問(wèn)題提的都很好。老師還想知道我們班上哪位同學(xué)最會(huì)背書(shū)?！对佈芬晃闹挥辛湓?，現(xiàn)在請(qǐng)你開(kāi)始背誦這則故事，當(dāng)你能的時(shí)候請(qǐng)舉手，你的名字將會(huì)從“聰明樹(shù)”會(huì)背的枝丫上長(zhǎng)出來(lái)。（學(xué)生讀書(shū)、背誦、上“聰明樹(shù)”）

4．述――創(chuàng)新講述，發(fā)展思維：我們都喜歡聽(tīng)故事，老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把第二個(gè)故事講給我們聽(tīng)一下，不過(guò)你想上“聰明樹(shù)”的話就必須創(chuàng)新，試著用陳元方或友人的口吻講述。（老師提示故事中人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，這樣才能講的生動(dòng)。講的.好的上“聰明樹(shù)”）

三、問(wèn)題研討，拓展思維

1.分組討論一：現(xiàn)在“聰明樹(shù)”上已有了許多聰明的少年，《詠雪》一文中也有兩個(gè)聰明的少年，現(xiàn)在如果他們兩人中只有一個(gè)人可上“聰明樹(shù)”，你同意誰(shuí)上？為什么？

2.分組討論二：第二則故事中友人已下車向元方道歉，但元方仍入門(mén)不顧，這是否失禮？如果失禮他將不能上“聰明樹(shù)”，你是否同意陳元方上“聰明樹(shù)”？說(shuō)說(shuō)理由。

四、知識(shí)遷移，搜理積累

現(xiàn)在“聰明樹(shù)”的頂端還有兩個(gè)位置，名字被寫(xiě)到這個(gè)位置的人你將是最聰明的。誰(shuí)是我們班最聰明的學(xué)生？現(xiàn)在老師出個(gè)題目考考你。

思考：《詠雪》中謝朗和謝道韞將“紛紛白雪”分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”，你還能不能說(shuō)說(shuō)“紛紛白雪”像什么？說(shuō)的好，你的名字將被寫(xiě)到聰明樹(shù)的頂端。

五、激情總結(jié)

今于老師有幸同大家一起認(rèn)識(shí)了才華出眾的謝道韞，明白事理的陳元方；老師更有幸的是認(rèn)識(shí)了我們班上許多會(huì)讀、會(huì)問(wèn)、會(huì)背、會(huì)講、會(huì)說(shuō)的聰明學(xué)生！讓我們今后每節(jié)課都能像今天這節(jié)課這樣聰明，把屬于我們自己的“聰明樹(shù)”澆灌的更高更大！

《世說(shuō)新語(yǔ)》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文，掌握文言實(shí)詞的含義，準(zhǔn)確翻譯文章。

2、體會(huì)《世說(shuō)新語(yǔ)》二則的寓意，學(xué)習(xí)古代兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)文的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平。

教學(xué)重點(diǎn)：

準(zhǔn)確翻譯文章，體會(huì)《世說(shuō)新語(yǔ)》種“以事見(jiàn)人”的藝術(shù)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握人物性格特征，學(xué)習(xí)古代兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)方法：

自讀自悟

教學(xué)準(zhǔn)備：

文字資料

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

交流課前查找的有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的小故事，如《司馬光砸缸》等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。

二、了解背景，拓展知識(shí)。

《世說(shuō)新語(yǔ)》是由南朝的臨川王集結(jié)門(mén)客編撰的，它是一部主要記載漢末三國(guó)至兩晉時(shí)期士族階層d的言行風(fēng)貌和逸事所語(yǔ)的筆記小說(shuō)。

三、自主學(xué)習(xí)，探究理解。

1、自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。教師巡視指導(dǎo)。

2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

（1）指名讀課文，了解學(xué)生讀文情況。

（2）檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況理解詞語(yǔ)。

（3）在重點(diǎn)理解詞語(yǔ)基礎(chǔ)上，翻譯全文。

四、啟發(fā)思考，明確寓意。

通過(guò)讀文，你知道文中這兩個(gè)小故事分別說(shuō)明了什么道理？

指名朗讀以讀促講

指名有感情的`朗讀全文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

五、拓展延伸，深化主題。

1、討論：讀了這兩個(gè)小故事，你有什么收獲？

2、交流：你應(yīng)該學(xué)習(xí)這兩個(gè)故事中哪些人物的好品質(zhì)？

板書(shū)：

《世說(shuō)新語(yǔ)》二則

管寧割席

聰明的王寧

《世說(shuō)新語(yǔ)》教案10

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：積累文言實(shí)詞，理解文義，背誦課文。

2、過(guò)程與方法：在誦讀中明義，在研討中明理

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，積累文言實(shí)詞。品析文中人物的語(yǔ)言，培養(yǎng)多角度分析問(wèn)題的能力。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境

我們中國(guó)歷出現(xiàn)過(guò)許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的故事，至今流傳。你知道哪些關(guān)于機(jī)智兒童的故事呢？（如曹沖稱象，司馬光砸缸，甘羅十二歲做宰相等。）今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則其中的第一則《詠雪》。

二、探索新知

（一）朗讀課文，整體感知。

1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，指名介紹作品作者。（出示課件）

2、聽(tīng)課文錄音，把握節(jié)奏，體會(huì)語(yǔ)感。

3、根據(jù)所聽(tīng)錄音及文意給課文斷句。

4、理解加橫線的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

5、用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。

（二）品讀課文，研討問(wèn)題。（四人小組合作）

思考問(wèn)題：（出示課件）

1、“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文議”短短的十五個(gè)字，涵蓋的內(nèi)容卻相當(dāng)多，這一句都交代了什么內(nèi)容？

2、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？

3、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？小組中選出代表發(fā)言，師生交流。

明確要點(diǎn)：

1、交代了時(shí)間（寒雪日）地點(diǎn)（內(nèi)集）人物（謝太傅與兒女）事件（講論文議）

2、營(yíng)造了融洽，歡快，輕松的家庭氣氛。此問(wèn)是開(kāi)放性的，說(shuō)“家庭氣氛”也不限于列出的那些詞語(yǔ)，能從整體上感知此刻的家庭氣氛更好。答案可從“融洽”“歡快”“輕松”中任擇一兩個(gè)。

3、這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣，古人稱謝道韞為才女，曰“詠絮才”就是從這里來(lái)的。

4、你認(rèn)為謝道韞和胡兒的比喻哪一個(gè)好呢？

討論并歸納：有兩種不同的意見(jiàn)。

（1）認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪花飄飛方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。因此說(shuō)，“撒鹽”這一比喻用得好。

（2）認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)——在空中撒鹽干什么呢？且形象不美。好的詩(shī)句要有意象，“柳絮”一喻好就好在有意象，所以說(shuō)“柳絮”一喻好。

5、對(duì)文中“公大笑樂(lè)”一句有不同解釋，你有何看法？

①對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；

②“笑”前喻，“樂(lè)”后喻；

③為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”

（三）歸納主旨：詠雪講的'是晉朝文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。

（四）背誦課文，熟讀成誦（出示課件，根據(jù)情境增強(qiáng)記憶）

三、拓展延伸

你還能想出哪些詠雪的詩(shī)句？（積累詩(shī)句）

北國(guó)風(fēng)光/千里冰封/萬(wàn)里雪飄（毛澤東）

不知近水花先發(fā)/疑是經(jīng)冬雪未消（張渭）

欲渡黃河冰塞川/將登太行雪滿山（李白）

窗含西嶺千秋雪/門(mén)泊東吳萬(wàn)里船（杜甫）

忽如一夜春風(fēng)來(lái)/千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)（岑參）

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花（韓愈）

四、課堂練習(xí)

五、布置作業(yè)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味、讀中質(zhì)疑、讀后思辨

過(guò)程與方法：師生同讀、同議、同講、同評(píng)

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在品讀中感受親情。在情境中感受機(jī)智、在選擇中學(xué)會(huì)做人。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：多角度拓展學(xué)生的思維。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境

我給大家講一個(gè)故事：從前，在項(xiàng)羽的麾下有個(gè)將軍叫季布，因?yàn)樗啻螄睿陧?xiàng)羽兵敗后，劉邦便出千金捉拿他。由于季布平時(shí)重，深得人心，所以人們冒著誅九族的危險(xiǎn)來(lái)藏匿他。當(dāng)時(shí)楚國(guó)流傳著這樣一句話：“得黃金百兩，不如得季布一諾”最后劉邦只好特赦了季布，并升他為江東太宗。這就是“一諾千金”和“季布一諾”的典故?？梢?jiàn)，誠(chéng)信是多么重要啊！今天就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)不守信用的人，讓我們來(lái)看看我們的小元方是怎樣對(duì)待他的吧?。ǔ鍪菊n題）《陳太丘與友期》。

二、探索新知

（一）整體感知

1、聽(tīng)課文錄音，注意字音和節(jié)奏。（強(qiáng)調(diào)“尊君在不”中的“不”讀音）

2、學(xué)生齊讀已劃出節(jié)奏的課文。

3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)

4、對(duì)照重點(diǎn)詞語(yǔ)及工具書(shū)理解全文意思。

（學(xué)生查閱工具書(shū)，互相交流，并推選代表講述課文大意）

5、師生交流，共同把課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)

（二）合作探究

1、分角色朗讀課文，要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。

2、同學(xué)互相評(píng)價(jià)。

3、四人為一組合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解惑。小組內(nèi)解答不了的另推薦一個(gè)中心發(fā)言人作好記錄，提出問(wèn)題全班討論。

歸納問(wèn)題：（1）元方是怎樣反駁“友人”的，他的反駁有說(shuō)服力嗎？

（2）你認(rèn)為文中的“元方”和“友人”分別是什么樣的人？

明確：（1）元方針?shù)h相對(duì)，指出“友人”的“無(wú)信”“無(wú)禮”，義正辭嚴(yán)，使得“友人”“慚”最后“下車引之”。

（2）元方是機(jī)智聰敏，善辯，懂禮識(shí)儀的人；友人是無(wú)信、無(wú)禮但卻知錯(cuò)能改的人。

4、多角度探究：元方“入門(mén)不顧”是否失禮？結(jié)合文中內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的看法。（出示課件）

明確：A、不失禮（客人得知太丘已離去，不反省自己的過(guò)失，反而怒責(zé)太丘，語(yǔ)言粗野，不堪入耳；陳紀(jì)則針?shù)h相對(duì)，指出對(duì)方“無(wú)信”、“無(wú)禮”，義正而辭嚴(yán)，逼得對(duì)方無(wú)言可答。所以，這一則的核心是“無(wú)信”、“無(wú)禮”，宣揚(yáng)的是正直不阿，為人正派的品格。不失禮，因?yàn)槭恰坝选笔ФY在前，先不尊重元方的父親。

B、失禮（因?yàn)椤坝选碑吘故桥c父親平輩，不應(yīng)不尊重長(zhǎng)輩。應(yīng)該始終有禮貌，不能對(duì)客人置之不理，要給人以改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，允許人家道歉。不要管大人之間的事）（圍繞AB中的任何一點(diǎn)回答，言之成理即可）

5、按著這個(gè)多角度的思路思考下去，你來(lái)給故事重新安排情節(jié)。

a、元方回答友人的句子可以改為“我的父親是‘非人’，你與我父親為友人，那你也是‘非人’??！”

b、元方原諒了友人，帶著友人去找他父親去了。

三、嘗試反饋

1、積累成語(yǔ)：你能說(shuō)出包含有以下字的成語(yǔ)嗎？（出示課件）

2、積累名言。你能說(shuō)出關(guān)于講誠(chéng)信、懂禮貌的名言嗎？（出示課件）

示例：

只有首先做到言出必行，你的話才有信用?！úㄋ梗┌禾K爾瑪阿里

人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉?！ㄓⅲ┖詹?/p>

履行諾言是名譽(yù)的標(biāo)志?！ǚǎ┲V語(yǔ)

禮貌無(wú)需花費(fèi)一文，卻能贏得一切。——（英）瑪沃蒙塔古

四、歸納總結(jié)：談一談你這堂課的收獲？

中華古詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，走近它，熟讀它，背誦它，讓它根植于我們的心靈，伴隨我們成長(zhǎng)！

《世說(shuō)新語(yǔ)》教案11

一、作者簡(jiǎn)介：劉義慶（403–444）：南朝宋彭城（現(xiàn)在江蘇徐州）人，文學(xué)家，曾任荊州刺史，愛(ài)好文學(xué)?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是由他組織一批文人編寫(xiě)的。

二、課文導(dǎo)讀：自古以來(lái)，出現(xiàn)過(guò)許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的美談，至今流傳。這里，就有兩位這樣的兒童。讀懂這兩則故事，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

三、題解：選自余嘉錫《世說(shuō)新語(yǔ)箋（jiān）疏》。

四、掌握下列生字詞

yìxíngshěfǒuzāizhòu

無(wú)奕女期行舍去尊君在不哉驟

詠雪

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。

謝太傅在一個(gè)大雪紛飛的日子舉行了一次家庭聚會(huì)，和晚輩們（一起）講解詩(shī)文。

①謝太傅：即謝安（320–385），字安石，晉朝陳郡（jùn）陽(yáng)夏（jiǎ）（現(xiàn)在河南太康）人。做過(guò)吳興太守、侍中、吏部尚書(shū)、中護(hù)軍等官職。死后追贈(zèng)為太傅。②內(nèi)集：家庭聚會(huì)。③講論文義：講解詩(shī)文。

俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”

一會(huì)兒雪下得更大了，謝太傅高興地說(shuō)：“那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？”④俄而：不久，一會(huì)兒。

兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！?/p>

他哥哥的長(zhǎng)子謝朗說(shuō)：“差不多可以比作空中撒鹽?！?/p>

⑤胡兒：即謝朗。謝朗：字長(zhǎng)度，謝安的哥哥的長(zhǎng)（zhǎng）子。做過(guò)東陽(yáng)太守。⑥差可擬：差不多可以相比。差：大致，差不多。擬：相比。

兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂(lè)。

他大哥的女兒說(shuō)：“不如比作柳絮被風(fēng)吹起在空中飛舞?！敝x太傅（聽(tīng)后）高興得哈哈大笑。

即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。

這位女子就是謝太傅的大哥謝奕的女兒叫謝道韞，后來(lái)成了左將軍王凝之的妻子。

⑦無(wú)奕女：即謝道韞（yùn），東晉有名的才女，以聰明有才著稱。無(wú)奕：指謝奕，字無(wú)奕。⑧王凝之：字叔平，大書(shū)法家王羲（xī）之的第二個(gè)兒子，做過(guò)江州刺史、左將軍、會(huì)稽內(nèi)史等。

（一）評(píng)析：文章通過(guò)“詠雪”一事，以對(duì)比手法，充分顯示了謝道韞的聰穎機(jī)智。行文簡(jiǎn)練，語(yǔ)言流暢。

（二）主題思想：勾畫(huà)了一幅家庭教育和家庭文化生活的畫(huà)面，兩代人在富有文化氣息的交流中透出一種生活的雅趣和文化的傳承。

陳太丘與友期

陳太丘與友期行，期日中。

陳太丘和（一位）朋友約定一起出行，約定的'時(shí)間是中午。

①陳太丘：即陳寔（shí），字仲弓，東漢潁（yǐng）川許（現(xiàn)在河南許昌）人，做過(guò)太丘縣令。太丘：縣名。②期行：相約同行。期：約定。③期日中：約定的時(shí)間是中午。日中：正午時(shí)分。

過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。

（可是）正午已經(jīng)過(guò)了朋友還沒(méi)來(lái)，陳太丘不再等候就走了，等他走后那位朋友才來(lái)。

④舍去：不再等候就走了。⑤乃至：（友人）才到。乃：才。

元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲。

元方當(dāng)年才七歲，正在門(mén)外嬉戲。⑥元方：即陳紀(jì)，字元方，陳寔的長(zhǎng)（zhǎng）子。

客問(wèn)元方：“尊君在不？”

客人問(wèn)元方：“你爸爸在嗎？”⑦尊君在否（fǒu）：你爸爸在嗎？尊君：對(duì)別人父親的一種尊稱。不：通“否”。

答曰：“待君久不至，已去。”

元方回答說(shuō)：“父親等了很久您都沒(méi)來(lái)，已經(jīng)走了?！?/p>

友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去?！?/p>

（那位）朋友就生氣地說(shuō)：“真不是人！和人約好一起出行，卻把別人丟下，自個(gè)兒走了。”

⑧相委而去：丟下我走了。委：丟下，舍棄。去：離開(kāi)。

元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！?/p>

元方說(shuō)：“您跟我父親約定的時(shí)間是正午。（可是）正午您卻沒(méi)來(lái)，這就是不守信用；當(dāng)作人家兒子的面罵他的父親，這就是不懂禮貌。”⑨家君：對(duì)人稱自己的父親。

友人慚，下車引之，元方入門(mén)不顧。

（那位）朋友聽(tīng)后感到十分慚愧，就走下車來(lái)拉元方表示歉意，元方頭也不回地走進(jìn)屋里去了。

⑩引：拉。○11顧：回頭看。

（一）評(píng)析：文章以生動(dòng)的情節(jié)，傳神的對(duì)話塑造了陳元方這位少年的形象。面對(duì)父親的朋友失信失禮，他不卑不亢，據(jù)理力爭(zhēng)，終使“友人慚”，表現(xiàn)了他明白事理，落落大方，機(jī)智聰明的一面。對(duì)“友人”的刻畫(huà)也很成功。

（二）主題思想：是寫(xiě)陳太丘的長(zhǎng)子陳元方的聰穎機(jī)智的，他小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán)，可以看出父子情深。

研討與練習(xí)

一、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦這兩篇短文，并回答下列問(wèn)題。

1、《詠雪》中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑樂(lè)”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛？從上下文看，“兒女”的含義與今天有什么不同？

（第一問(wèn)：略。第二問(wèn)：兒女：古義指“子侄輩”，即“家庭中年輕而又輩分低的人”。今義指“子女”，即“兒子和女兒”。）

2、《陳太丘與友期》中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？元方“入門(mén)不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法。

（第一問(wèn)：君：是有禮貌地稱呼對(duì)方，作第二人稱代詞，可譯作“您”。尊君：對(duì)別人父親的一種尊稱，可譯作“您父親，您爸爸”等。家君：對(duì)人稱自己的父親，可譯作“家父，我爸爸”等。第二問(wèn)：略。）

二、解釋下列各句中加點(diǎn)的詞。

1、俄而雪驟，公欣然曰。俄：常與“而、頃”等連用，可譯作“片刻，不久，一會(huì)兒”等。欣然：高興地。然：……的樣子。

2、撒鹽空中差可擬。擬：比，相比，比擬。這是古義。唐代以后才有“準(zhǔn)備，打算”的意義。

3、未若柳絮因風(fēng)起。未若：比不上。

4、太丘舍去，去后乃至。乃：才。

5、與人期行，相委而去。期：約定，約會(huì)。委：丟下，舍棄。

三、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎？（略）

《世說(shuō)新語(yǔ)》教案12

運(yùn)用文言文三步習(xí)讀法:即認(rèn)讀、品讀、創(chuàng)讀進(jìn)行教學(xué)。首先掃除文字的讀音障礙，特別要注意多音字、通假字的讀音，推敲每一句的朗讀停頓;再在指導(dǎo)學(xué)生疏通文意的基礎(chǔ)上理清故事情節(jié)，用自己的語(yǔ)言講述故事，推究作者的創(chuàng)作意圖;第三步是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中的人物進(jìn)行審美評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度審美，說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

第二篇短文《乘船》以學(xué)生自學(xué)為主，用競(jìng)賽方式檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

[教學(xué)流程]

第1課時(shí)

(一)導(dǎo)人新課

1導(dǎo)語(yǔ)。'誠(chéng)信'是做人的準(zhǔn)則，我們中華民族歷來(lái)就是一個(gè)崇尚誠(chéng)信的民族，在我國(guó)五干多年的歷史長(zhǎng)河中，流淌著許許多多的像'曾子殺豬'這樣的誠(chéng)信故事。今天，就讓我們擷取其中的兩朵小浪花，伴隨著古人的足跡，去尋訪誠(chéng)信的.真諦吧!

2簡(jiǎn)介作家作品。

(世說(shuō)新語(yǔ))作者劉義慶(403一-牡U，彭城(今江蘇徐州)人，南朝宋武帝劉裕的宗親，襲封臨川王，曾主管京城地方事務(wù)，任荊州刺史等職，有政績(jī)。為人簡(jiǎn)素，愛(ài)好文學(xué)。身邊聚集了不少文人學(xué)士?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是他和手下人雜采眾書(shū)編纂而成，是我國(guó)最早的筆記小說(shuō)。全文分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)等36個(gè)門(mén)類。記載了從漢末到東晉豪門(mén)貴族和官僚士大夫階層的軼事，較為集中地反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)上層人物的精神狀態(tài)和生活情況。

(二)指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言小說(shuō)的一般方法

引語(yǔ):你們覺(jué)得文言文要怎樣學(xué)?

2學(xué)生交流，歸納。

3文言文三步習(xí)讀法。

(1)認(rèn)讀:辨讀字詞，朗讀課文;

(2)品讀:理解文意，推究主旨;

(3)創(chuàng)讀:審美評(píng)價(jià)，延伸創(chuàng)造。

(三)學(xué)習(xí)《期行》

1指名朗讀課文，師生共同修正，齊讀課文。

2品讀。

(1)疏通文意。學(xué)生借助注釋理解文章大意。重點(diǎn)詞語(yǔ)教師予以點(diǎn)撥。

(2)通過(guò)討論，理清故事情節(jié)。

(3)同桌互述故事，推薦優(yōu)秀者上講臺(tái)表演。

(要求表演的學(xué)生注意語(yǔ)氣、神態(tài)，力求繪聲繪色，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后認(rèn)真點(diǎn)評(píng))

(4)探究主旨:《期行》讓人明白一個(gè)怎樣的道理了

(要點(diǎn)提示:告訴人們誠(chéng)信是立世之本，要人們做一個(gè)守信的人)

3創(chuàng)讀。

(1)齊讀課文(要求有感情地朗讀)。

(2)《期行》這篇文言小說(shuō)短小精悍，全文不足150字，但故事情節(jié)完整，人物性格刻畫(huà)得栩栩如生，你能否就文中一兩個(gè)人物的言行，談?wù)勛约旱目捶?

(學(xué)生自由探究，可能大多數(shù)學(xué)生會(huì)贊賞元方的做法，斥責(zé)'友人'的無(wú)禮。如果學(xué)生說(shuō)陳太丘、元方也有做得不妥的地方，'容'也有值得肯定的地方，教師要給予充分的肯定和鼓勵(lì))

(3)'元方人門(mén)不顧'友人，試設(shè)想，友人會(huì)怎么想或怎么做?

(四)小結(jié)

第二課時(shí)

(一)導(dǎo)入

上一節(jié)課紿同學(xué)們介紹了文言文三步習(xí)讀法，大家還記得嗎?(回顧上一節(jié)文言文的學(xué)習(xí)方法)這堂課我們學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的另一篇《乘船》,今天，老師既要測(cè)試一下你們的自主、探究能力，也要看看你們團(tuán)結(jié)合作的精神。

(二)分小組學(xué)習(xí)《乘船》，教師巡視指導(dǎo)

1小組交流學(xué)習(xí)方案(方案應(yīng)有學(xué)習(xí)步驟的安排，有問(wèn)題的設(shè)計(jì)和解答，還可以有疑難問(wèn)題的提出)。

2選定并修改完善學(xué)習(xí)方案提交班上交流。

3按照確定的學(xué)習(xí)方案，小組合作學(xué)習(xí)，疑難問(wèn)題可求助老師。

(三)設(shè)置問(wèn)題由學(xué)生答題

'華歆、王朗俱乘船避難'中的'避'是什么意思?

'幸尚寬'中的'幸'是什么意思?

'王欲舍所攜人'的'舍'與'太丘舍去。的'舍'意思一樣嗎?

'寧可以急相棄邪?'是設(shè)問(wèn)還是反問(wèn)?

翻譯句子(每組推一人抽題答讀原句，說(shuō)譯文)。

(1)幸尚寬，何為不可

(2)本所以疑，正為此耳

(3)既已納其自托，寧可以急相棄邪

(4)世以此定華、王之優(yōu)劣

4簡(jiǎn)答題

(1)作者創(chuàng)作這個(gè)故事，目的是讓人們明白一個(gè)怎樣的道理呢?

(2)華歆與王朗的做法有什么不同?你如何評(píng)價(jià)?

5《世說(shuō)新語(yǔ)》的故事篇幅都很短小，但能通過(guò)人物的片言只語(yǔ)或行為細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的性格特征，鮮明生動(dòng)。《期行》中的(友人)'下車引之'¨元方人門(mén)不顧'，《乘船》中的一人求助的動(dòng)作描寫(xiě)，簡(jiǎn)直像幾幅漫畫(huà)，你能根據(jù)故事的內(nèi)容用筆畫(huà)出來(lái)嗎?

(四)總結(jié)

(五)作業(yè)

《世說(shuō)新語(yǔ)》教案13

世說(shuō)新語(yǔ)

教學(xué)目標(biāo)

①情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

②知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

③過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

○教學(xué)重點(diǎn)

誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論

教學(xué)工具：多媒體輔助教學(xué)。

○教學(xué)課時(shí) ：二課時(shí)

第一課時(shí)

1.課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)

請(qǐng)一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。

2.導(dǎo)人

3.學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品，教師補(bǔ)充。

4.誦讀課文教師教讀

5.學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。

(過(guò)渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。

6.疏通文意

教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)

7.教師導(dǎo)學(xué)

① 以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。

② 要求學(xué)生寫(xiě)下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出，可由教師提出。)

第二課時(shí)

一、《詠雪》問(wèn)題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定)

a．“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了怎樣的家庭氛圍?

b．聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

c．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

多媒體投影下大雪的畫(huà)面(讓學(xué)生觀察畫(huà)面，再討論分析。)

d．撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的`名句。

學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。

[教師導(dǎo)學(xué)]

以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大。

二、《陳太丘與友期》問(wèn)題組：

a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

b．“期日中，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？

c．元方“入門(mén)不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。

d．多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤，如無(wú)條件，可讓學(xué)生討論：家里來(lái)了客人，家長(zhǎng)不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做法。

作業(yè)

① 完成課后練習(xí)

② 有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》，講給其他同學(xué)聽(tīng)。

《世說(shuō)新語(yǔ)》教案14

教學(xué)目標(biāo)：

一、閱讀淺易文言文。積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

二、反復(fù)誦讀，品味故事的文化內(nèi)涵，感受家庭溫馨的氛圍。

三、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味故事的文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

教學(xué)步驟：

本文兩個(gè)故事都是寫(xiě)古代聰穎少年的故事,反映了古人的家庭教育，家庭文化生活和親情觀念?！对佈窋⑹隽酥x家子弟在一次家庭聚會(huì)中“詠雪”一事的始末，突出表現(xiàn)謝道韞的詠絮之才，暗示作者更贊賞謝道韞的才氣。 《陳太丘與友期》記述了年方七歲的陳紀(jì)責(zé)備父友“無(wú)信、無(wú)禮”，表現(xiàn)了陳紀(jì)懂理識(shí)義的品質(zhì)，聰穎機(jī)智，正直不阿的性格特點(diǎn)。其中敢于維護(hù)父親尊嚴(yán)，更可以看出其父子親情。我們今天來(lái)學(xué)習(xí)《詠雪》。

一、介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶。

《世說(shuō)新語(yǔ)》是我國(guó)南朝宋時(shí)期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說(shuō)。是由南朝宋劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫(xiě)的'，分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門(mén)，全書(shū)共一千多則故事，記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事，主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。

劉義慶，南朝宋彭城(現(xiàn)在江蘇徐州)人，曾任荊州刺史，愛(ài)好文學(xué)?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是他組織一批文人編寫(xiě)的，也是六朝志人小說(shuō)的代表作。

二、教師范讀《詠雪》，指明朗讀節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。

1、朗讀節(jié)奏

謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論/文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪/紛紛/何所似？”兄子/胡兒曰：“撒鹽/空中/差可擬。”兄女曰：“未若/柳絮/因風(fēng)起。”公/大笑樂(lè)。即/公大兄/無(wú)奕女，左將軍/王凝之/妻也。

應(yīng)掌握的字音。

雪驟 差可擬 無(wú)奕女 謝道韞

三、學(xué)生誦讀《詠雪》，初步感知文意。（大屏幕顯示全文朗讀節(jié)奏）

四、講析全文，

1、注意下列詞語(yǔ)的解釋。

內(nèi)集 兒女 講論文義 俄而 欣然 差可擬 未若

大屏幕顯示全文譯文，全體學(xué)生齊聲朗讀。

學(xué)生再讀課文，感知人物思想感情。

五、合作探究

1、謝家的家庭氛圍 如何？

指名學(xué)生回答，明確： 融洽、歡快、輕松、溫馨、和樂(lè)的家庭氛圍。

你覺(jué)得“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”誰(shuí)更好？

指幾名學(xué)生分別回答，歸納概括，明確： “柳絮”的比喻更好些，有優(yōu)美的意象“柳絮”，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有深刻的意蘊(yùn)?！叭鳆}”雖形似而無(wú)好的意蘊(yùn)。

你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎？

指名學(xué)生回答，明確：可用來(lái)喻“飛雪”的喻體還有如：鵝毛、蒲公英子等 ，我們常說(shuō)“鵝毛般的大雪”。

如何理解謝太傅的“大笑樂(lè)”？

指幾名學(xué)生分別回答，歸納概括，明確：謝太傅對(duì)兩人的答案未做評(píng)定,只是“大笑樂(lè)”而已,十分耐人尋味。作者也沒(méi)有表態(tài),卻在最后補(bǔ)充了道韞的身份,這是一個(gè)有力的暗示,表明他贊賞謝道韞的才氣。

拓展引申，你還知道哪些寫(xiě)雪的古詩(shī)句？

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。

——韓愈《春雪》

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。

——李白《北風(fēng)行》

六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。

——高群《對(duì)雪》

學(xué)生集體背誦全文。

總結(jié)

本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在寫(xiě)作上給了我們有益的啟示，描寫(xiě)景物時(shí)，我們要盡量選用能表達(dá)豐富意蘊(yùn)、帶給讀者美感的意象，使我們的文章更生動(dòng)，更富有詩(shī)意，帶給讀者更多意在言外的審美情趣。

課外作業(yè)

課外收集兩則有關(guān)我國(guó)古代少年的有教育意義的故事，并講給自己熟悉的小朋友聽(tīng)，把中華民族值得驕傲的美德傳承下去。

《世說(shuō)新語(yǔ)》教案15

教材分析：

這兩個(gè)故事都是寫(xiě)古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

過(guò)程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

學(xué)情分析：

兩篇故事雖是文言文，但語(yǔ)言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)請(qǐng)一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。

同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的.曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。

2、學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品，教師補(bǔ)充。

[參考資料]

《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事。《世說(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。

二、初讀課文，整體感知

1、教師教讀

(由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感。)

2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。

學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。

3、在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。

三、再讀課文，疏通文意：

1、教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。

2、把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。

3、教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)

四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究：

教師導(dǎo)學(xué)

①以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。

②要求學(xué)生寫(xiě)下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。

③教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出，可由教師提出。)

《詠雪》問(wèn)題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定)

a.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?

b.聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

多媒體投影下大雪的畫(huà)面(讓學(xué)生觀察畫(huà)面，再討論分析。)

d.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。

[教師導(dǎo)學(xué)]

以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大。

《陳太丘與友期》問(wèn)題組：

a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

b.“期日中，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤?

c.元方“入門(mén)不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。

d.多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤，如無(wú)條件，可讓學(xué)生討論：家里來(lái)了客人，家長(zhǎng)不在家，你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法。

五、課堂總結(jié)：

六、布置作業(yè)：

①完成課后練習(xí)

②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》，講給其他同學(xué)聽(tīng)。

第五篇：《世說(shuō)新語(yǔ)》教案

《世說(shuō)新語(yǔ)》教案

備課人：審核：初一語(yǔ)文組12-2

教學(xué)目標(biāo)：1）了解有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的文學(xué)常識(shí)。

2）文言文詞句的翻譯。

3）閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

教學(xué)重點(diǎn)：1）《世說(shuō)新語(yǔ)》文學(xué)常識(shí)的掌握

2）文言文重點(diǎn)字詞、句子的掌握

一、預(yù)習(xí)形成1．給下面加點(diǎn)的字注音。

柳絮（）差可擬（）尊君在不（）雪驟．．．．

（）

2．請(qǐng)解釋下列加點(diǎn)詞的含義。

寒雪日內(nèi)集（）俄而（）雪驟（）．．．．．

公欣然（）曰撒鹽空中差（）可擬（）．．．．

未若（）柳絮因風(fēng)起（）．．．

太丘舍去（）元方入門(mén)不顧（）．．．

3．用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出下列句子的意思。

（1）俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”

（2）未若柳絮因風(fēng)起。

（3）日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。

4．請(qǐng)從課文中找出古今異義字并寫(xiě)出其古義與今義。（不少于四個(gè)）

5．《詠雪》中“寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑”等詞語(yǔ)，營(yíng)造了一種怎

樣的家庭氣氛？

教學(xué)流程：

一/導(dǎo)入：

上新課前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)下面成語(yǔ)或典故，“望梅止渴”、“七步成詩(shī)”、“管中窺豹”的大意，這些成語(yǔ)和典故都出自我國(guó)南朝時(shí)期的筆記體小說(shuō)

集《世說(shuō)新語(yǔ)》。

二、背景介紹：

《世說(shuō)新語(yǔ)》是由南朝的劉義慶編撰而成的，《世說(shuō)新語(yǔ)》是一部

主要記載漢末三國(guó)至兩晉時(shí)期士族階層的言行風(fēng)貌和軼事瑣語(yǔ)的筆記小

說(shuō)，也是六朝志人小說(shuō)的杰出代表?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》具有“語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋

永”的特點(diǎn)，因此著稱于世。

《世說(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)共八卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、雅量、任

誕、汰侈、等36個(gè)門(mén)類，共記載了1130個(gè)故事。

書(shū)中很多故事是我們所熟知的，比如：七步成詩(shī)（曹植）、望梅止渴

（曹操）、坦應(yīng)曬書(shū)、還有些故事也非常有趣，如：德行篇里的“管寧割席”；

言談篇里的“小時(shí)了了，大未必佳”（孔融）；任誕篇里的“王子猷夜雪訪

戴”（乘興而來(lái)，興盡而返）；汰侈篇里的“石崇勸酒”等等。

三、朗讀《詠雪》回答問(wèn)題

1）“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時(shí)間“________”、地點(diǎn)“________”人物________

事件“________”等要素。

2）“公大笑樂(lè)”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好？

3）把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好？

四、朗讀《陳太丘與友期》回答問(wèn)題

1）《陳太丘與友期》中“尊君” “家君”的稱謂有什么不同?

2）通過(guò)本文可知元方是怎能樣的一個(gè)孩子？元方“入門(mén)不顧”是否失禮？

請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)元方這一行為的看法。

五、當(dāng)堂練習(xí)

閱讀下面的文言文，完成6——13題。

（一）陳太丘與友期行，期日中，過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)

年七歲，門(mén)外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！?/p>

友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。

日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！庇讶藨M，下車引之，元方入

門(mén)不顧。

6．解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。

（1）與友期行（）（2）去后乃至（）．．

（3）相委而去（）（4）下車引之（）．．

7．仿照例句，補(bǔ)出下列句子中缺省的部分。

例句：（陳太丘與友）期日中，（友）過(guò)中不至。

①太丘舍去，（）去后（）乃至。

②（）待君久不至，（）已去。

③（）日中不至，則是無(wú)信；（）對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。

8．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中畫(huà)線的句子。

9．通過(guò)本文可知元方是怎能樣的一個(gè)孩子？元方“入門(mén)不顧”是否失禮？

請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)元方這一行為的看法。

（二）孔文舉年十歲，隨父到洛。時(shí)李元禮有盛名，為司隸校尉。詣門(mén)者，皆俊才清稱及中表親戚乃通。文舉至門(mén)，謂吏曰：“我是李府君親?！奔韧ǎ白?。元禮問(wèn)曰：“君與仆有何親？”對(duì)曰：“昔先君仲尼與君先人伯陽(yáng)有

師資之尊，是仆與君奕世為通好也?！痹Y與客莫不奇之。太中大夫陳韙

后至，人以其語(yǔ)語(yǔ)之，韙曰：“小時(shí)了了，大未必佳。”文舉曰：“想君小時(shí)，必當(dāng)了了?！表t大踧躇。

【注釋】：①中表親戚：有堂表關(guān)系的親戚。②奕世：幾代。③踧躇（c

ùjí）：不安的樣子。

10．下面句子中加點(diǎn)字的解釋不正確的一項(xiàng)是（）

A．隨父到洛（洛陽(yáng)）B．為司隸校尉（擔(dān)任）．．

C．既通，前坐（??以后）D．君與仆有何親（仆人）．．

11．對(duì)下面加點(diǎn)的名詞理解不正確的一項(xiàng)是（）

A．孔文舉年十歲（孔融，孔子二十世孫）．．．

B．先君仲尼（即孔子，孔子名丘，字仲尼）．．

C．君先人伯陽(yáng)（即老子，老子又名李耳）．．

D．太中大夫陳韙（是皇宮里的御用醫(yī)生）．．．．

12．用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出下列句子的意思。

①是仆與君奕世為通好也。

③②①

②人以其語(yǔ)語(yǔ)之。③韙曰：“小時(shí)了了，大未必佳。”

13．孔文舉說(shuō)：“想君小時(shí)，必當(dāng)了了?！弊岅愴t感到“大踧躇”的原因是什么？參考答案：

1．xùnǐfǒuzhòu2．家庭聚會(huì)不久、一會(huì)兒快速、急速高興地、愉快地大致、差不多相比比不上、不如憑借不再等候就走了回頭看3．（1）一會(huì)兒，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？”（2）正午不到，就是不講信用，對(duì)著人家的兒子罵他的父親，就是失禮。4．如：去：古義“離開(kāi)”，今義“前往”；顧：古義“回頭看”，今義“顧及”、“理睬”；兒女：古義為“子侄輩”，今義為“兒子女兒”；文義：古義為“詩(shī)文”，今義為“文章的意思”；委：古義為“舍棄”，今義為“委托”5．融洽、歡快、輕松（可任選其一）6．（1）約定（2）離開(kāi)（3）丟下、舍棄（4）拉7．①太丘友②家君家君③君君8．（陳太丘與朋友）約好正午碰頭，正午已過(guò)，不見(jiàn)那朋友來(lái)。9．聰明機(jī)智的孩子?？腿藷o(wú)禮在先是事實(shí)，元方年僅七歲，懂得指出客人的不對(duì)，維護(hù)父親的尊嚴(yán)，已屬不易，不應(yīng)對(duì)其要求過(guò)高。10．D（仆：我，古人的謙稱）11．D（太中大夫：朝庭中的文職官員）12．①所以我和你是世代交好啊。②人們把孔文舉的話對(duì)他說(shuō)了一遍。③陳韙說(shuō)：“小的時(shí)候聰明，但長(zhǎng)大后未必還是一樣出色?！?3．因?yàn)榭孜呐e話中有話，意思是說(shuō)，想必你小的時(shí)候一定非常聰明，所以現(xiàn)在才變得這么笨。