第一篇：皇帝的新裝

皇帝的新裝

知識(shí)與能力

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，用連貫的語(yǔ)句復(fù)述故事情節(jié)，理清寫(xiě)作思路。2．揣摩人物心理，品析人物形象，理解童話中夸張和想象手法的作用。

3．聯(lián)系文中蘊(yùn)含的思想情感，審視并反思生活中的假丑惡現(xiàn)象，培養(yǎng)真誠(chéng)、求實(shí)的好品質(zhì)。

過(guò)程與方法

在“說(shuō)故事——說(shuō)人物——探主題——談看法”教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物、理解主題的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

聯(lián)系文中蘊(yùn)含的思想情感，審視并反思生活中的假丑惡現(xiàn)象，培養(yǎng)真誠(chéng)、求實(shí)的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理清故事情節(jié)，抓住人物性格特征。2．理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。3．體會(huì)作品的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)難點(diǎn)

1．結(jié)合自己的生活實(shí)際，感悟文章的深刻內(nèi)涵。2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，你們一定讀過(guò)《海的女兒》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等童話故事吧？這些優(yōu)美的童話故事曾經(jīng)承載著我們幸福的童年記憶。今天，就讓我們走進(jìn)丹麥作家安徒生筆下的《皇帝的新裝》，去看看發(fā)生了什么故事。

二、自主預(yù)習(xí)1．作者介紹 安徒生(1805—1875)，丹麥作家，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。代表作品有童話《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《海的女兒》《看門人的兒子》《丑小鴨》和《紅鞋》等。他的作品集《安徒生童話》已被翻譯為150多種語(yǔ)言，在全球出版。

2．背景介紹

本文寫(xiě)于1837年，當(dāng)時(shí)西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐的丹麥卻還是個(gè)君主立憲制的國(guó)家。丹麥追隨法國(guó)拿破侖與英國(guó)作戰(zhàn)，結(jié)果戰(zhàn)爭(zhēng)失敗，丹麥成了英國(guó)的附屬國(guó)。從此，丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過(guò)著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，無(wú)情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

3．知識(shí)鏈接

童話是兒童文學(xué)的一種，往往通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。童話的語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，常采用擬人的手法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木，整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情。

4．檢查預(yù)習(xí)(1)訂正字音 稱職(chèn)

．滑稽(jī)

．隨聲附和(hè)

．頭銜(xián)

．(2)詞語(yǔ)釋義

稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。稱，適合、相當(dāng)。不可救藥：病重到已無(wú)法救治，比喻人或事物壞到無(wú)法挽救的地步。理智：辨別是非、利害關(guān)系以及控制自己行為的能力。呈報(bào)：用公文報(bào)告上級(jí)。

滑稽：形容言語(yǔ)、動(dòng)作引人發(fā)笑。文中是荒唐的意思。駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚(多指社會(huì)上發(fā)生的壞事)。精致：精巧細(xì)致。

隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么。形容沒(méi)有主見(jiàn)。天真：心地單純，性情直率；沒(méi)有做作和虛偽。(3)詞語(yǔ)辨析

“特性”和“特征”兩個(gè)詞都有“事物所特有的性質(zhì)”的意思。“特性”專指內(nèi)在的特殊性質(zhì)，一般指物品的性能、性質(zhì)。“特征”指可以作為人或事物特點(diǎn)的征象、標(biāo)志等，多指具體的，特別是外表或形式上的。

愚蠢(chǔn)

．陛下(bì)

．賜(cì)

．

勛章(xūn)

．

欽差(qīn)．

駭人聽(tīng)聞(hài)．爵士(jué)．

御聘(yù pìn)．．

三、合作探究 初讀課文，整體感知

1．課文寫(xiě)了哪些人物？誰(shuí)是中心人物？

答案示例：人物：皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩；中心人物：皇帝。2．文章以什么為線索？寫(xiě)了哪幾個(gè)情節(jié)？

答案示例：以新裝為線索；愛(ài)新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝。

3．如果用一個(gè)字來(lái)概括這個(gè)故事，你會(huì)選擇哪個(gè)字？并用這個(gè)字為關(guān)鍵詞，理清故事的脈絡(luò)。

答案示例：騙。騙子(行)騙——皇帝(受)騙——大臣(助)騙——百姓(傳)騙——小孩(揭)騙。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，了解了故事情節(jié)，理清了文章的線索。課后大家可以根據(jù)實(shí)際情況研讀文本，鑒賞文中的人物和語(yǔ)言特點(diǎn)，下節(jié)課我們將就這兩方面進(jìn)行深入的探究。

五、練習(xí)設(shè)計(jì) 請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

一、課前復(fù)習(xí)

1．根據(jù)下面句子的含義寫(xiě)出詞語(yǔ)。(1)比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。(2)使人聽(tīng)了非常震驚。(3)形容毫無(wú)主見(jiàn)，一味盲從。

答案示例：(1)無(wú)可救藥(2)駭人聽(tīng)聞(3)隨聲附和 2．復(fù)述課文故事情節(jié)。

二、新課導(dǎo)入

上節(jié)課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節(jié)，文章以新裝為線索，寫(xiě)了“愛(ài)新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝”幾個(gè)情節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)深入文本，走進(jìn)童話中的人物和語(yǔ)言。

三、合作探究

(一)精讀課文，內(nèi)容探究

1．在該故事的情節(jié)發(fā)展中起關(guān)鍵作用的語(yǔ)句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？ 答案示例：(1)“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。(2)騙子胡說(shuō)那件衣服具有一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無(wú)能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛?lè)畛械男睦?，因而騙術(shù)步步行通。

2．在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己根本看不見(jiàn)它，這是為什么？

答案示例：因?yàn)轵_子說(shuō)“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”。大臣們怕人說(shuō)自己不稱職；老百姓怕人說(shuō)自己愚蠢；皇帝既怕被人說(shuō)不稱職，又怕被人說(shuō)愚蠢，所以都不敢說(shuō)真話了。

3．后來(lái)，一個(gè)小孩子最先說(shuō)出了真話，緊接著老百姓也都說(shuō)真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫(xiě)，你是怎樣理解的？

答案示例：“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收?qǐng)?，則害怕國(guó)人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為了維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱、虛偽。

4．為什么老百姓剛開(kāi)始不敢說(shuō)真話，后來(lái)卻又敢說(shuō)真話了？

答案示例：老百姓開(kāi)始都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見(jiàn)了皇帝穿著的“新衣”。大人們說(shuō)的都是假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)：“可是他什么衣服也沒(méi)有穿啊！”說(shuō)的是實(shí)話。老百姓們私下里低聲地把這孩子的話傳播開(kāi)來(lái)，最后都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”，也都說(shuō)了實(shí)話。老百姓膽小怕事，他們怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員那么嚴(yán)重，比大臣們要少點(diǎn)私心。沒(méi)有官可丟，沒(méi)有職可罷，因而能把真話傳播開(kāi)來(lái)。

5．這場(chǎng)騙局為什么是由一個(gè)小孩子來(lái)說(shuō)出真相的？

答案示例：在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰(shuí)也不敢說(shuō)出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去神奇的作用。說(shuō)明了小孩子既天真又大膽、率真，從一個(gè)側(cè)面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。

(二)品讀課文，句段賞析

1．許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了要穿得漂亮，他不惜把．．所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——．．．．．．．．．除非是為了去炫耀一下他的新衣服。．．答案示例：用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語(yǔ)把皇帝愛(ài)穿新衣的癖好夸張到極點(diǎn)。突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑和愛(ài)慕虛榮。

2．“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。難．．．．．道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我所遇見(jiàn)的一件最可怕的．．．．．．．事情?！薄鞍パ?，真是美極了！”皇帝說(shuō)，“我十二分地滿意！” ．．．．．．答案示例：作者運(yùn)用了心理描寫(xiě)，皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同，一句“駭人聽(tīng)聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問(wèn)，都是皇帝心里所想，這里突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒(méi)看見(jiàn)，嘴上卻極力贊美，而且還用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語(yǔ)。這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和愚蠢。

3．皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。．．．．答案示例：一“轉(zhuǎn)”一“扭”寫(xiě)出皇上做作的丑態(tài)，也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。4．“上帝，這衣服多么合身??！裁得多么好看??！”大家都說(shuō)，“多么美的花紋！多．．．．．．．么美的色彩！這真是一套貴重的衣服！” ．答案示例：四個(gè)“多么”寫(xiě)出了眾人的虛偽。(三)熟讀課文，主旨探究

這篇童話諷刺了什么？告訴我們什么道理？

答案示例：諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。

(四)賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)

本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

答案示例：本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來(lái)的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝做出逾乎常理、駭人聽(tīng)聞的事情是屢見(jiàn)不鮮的。高官巨宦一味阿諛?lè)暧实郏磺蟊Ｗ」傥?，更是非常普遍的現(xiàn)象。作者在這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富的想象，展開(kāi)大膽的夸張，虛構(gòu)出這樣的故事情節(jié)，刻畫(huà)出這樣的人物形象(騙子手段高明，善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛?lè)畛校瑯?lè)于互騙)，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈的憎惡之情。文中描寫(xiě)皇帝、大臣甘愿受騙并騙人，皇帝在游行中聽(tīng)到老百姓道出了真相以后，還硬撐著把那丑劇演下去，都是人物性格特點(diǎn)的邏輯發(fā)展，因而能夠讓讀者信服，并受到作者思想感情的影響。

(五)課外拓展，對(duì)比延伸

如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)像那個(gè)孩子一樣勇敢地站出來(lái)，第一個(gè)說(shuō)真話嗎？在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)上當(dāng)受騙的事情嗎？你是怎樣做的？

點(diǎn)撥：答案不統(tǒng)一，言之成理即可。

四、課堂小結(jié)

一篇《皇帝的新裝》，一場(chǎng)欺人的鬧劇。在嘲諷譏笑過(guò)后，留給我們的是嚴(yán)肅的思考：人性中的那份脆弱的易受社會(huì)浸染的純美，如誠(chéng)信無(wú)私，該如何去呵護(hù)，去堅(jiān)守，如何才能使心靈的家園永遠(yuǎn)燦爛無(wú)畏。

五、練習(xí)設(shè)計(jì) 請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

????織新裝?開(kāi)端?色彩和圖案：分外美觀

布的特征：神奇怪異 ?心理：都怕別人知道自己看不見(jiàn)???看新裝?發(fā)展??神態(tài)：裝模作樣地看了又看皇帝的新裝???言行：點(diǎn)頭贊美“真是美極了”

?????服裝費(fèi)用：不惜傾其所有??

愛(ài)新裝?引子??心思興趣：最愛(ài)炫耀新衣

??換衣次數(shù)：每一天每一點(diǎn)鐘

??

????昏庸愚蠢 ?虛偽??

穿新裝?高潮?

???動(dòng)作：扭了又扭??

心理：讓別人覺(jué)得確有新衣 ???揭穿者：小孩揭新裝?結(jié)局??揭穿原因：天真單純???

?揭穿方式：私下傳開(kāi)

?皇帝表現(xiàn)：發(fā)抖又?jǐn)[傲姿

??????

第二篇：皇帝的新裝優(yōu)秀課件

教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。下面是小編整理的皇帝的新裝優(yōu)秀課件，歡迎來(lái)參考！

○教學(xué)目標(biāo)

① 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

② 理清故事情節(jié)。

③ 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。

④ 了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

⑤ 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

○教學(xué)重點(diǎn)

① 聯(lián)想和想像。

② 作品深刻的內(nèi)涵和思想。

③ 培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)

○課時(shí)安排 2課時(shí)

○課前準(zhǔn)備

學(xué)生：熟悉課文。

老師：錄音機(jī)、磁帶。

第一課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入 新課

說(shuō)起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話?(學(xué)生可能說(shuō)：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話?(肯定會(huì)異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《》。不過(guò)，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。

朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

① 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊猜想。到了一個(gè)新情節(jié)的開(kāi)頭，不要急于往下讀，可以先把書(shū)合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會(huì)有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可及時(shí)給予鼓勵(lì)。)

② 播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書(shū)或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。

③ 指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出一些自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進(jìn)行深入思考。

然后讓學(xué)生討論，交流，得出結(jié)論

本文以新裝為線索展開(kāi)情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，然后充分展示了他們的性格特征。

角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。

(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠(chéng)實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)

布置作業(yè) ：

① 寫(xiě)生字，理解詞義。

② 用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，然后能正確讀出語(yǔ)氣。

第二課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)，對(duì)騙子的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)真話的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀

① 品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)或語(yǔ)段。

a．指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語(yǔ)或語(yǔ)段，然后進(jìn)行旁批，寫(xiě)出自己的看法。

b．四人小組交流。

c．全班進(jìn)行交流，討論。

在討論過(guò)程中，對(duì)具體問(wèn)題可能有爭(zhēng)議，如找的重點(diǎn)語(yǔ)段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導(dǎo)，要保護(hù)學(xué)生的積極性。同時(shí)要注意點(diǎn)撥與指導(dǎo)，促使學(xué)生修改、完善自己的答案。

② 理解文章主題。

(小組交流，得出結(jié)論，語(yǔ)言不必強(qiáng)求一律，只要言之有理即可。)

本文通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

③ 多側(cè)面地評(píng)價(jià)騙子。

本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝之外，還有兩個(gè)重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來(lái)騙皇帝?

小組討論、交流，得出結(jié)論：

因?yàn)榛实蹛?ài)新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對(duì)騙子所說(shuō)的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì)感興趣，所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，用織新衣來(lái)騙他，自然會(huì)行騙成功。

你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子?(可多角度多側(cè)面地評(píng)價(jià))

小組討論、交流，老師梳理，得出結(jié)論：

a．騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂(lè)，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，然后希望皇帝改過(guò)自新，治理好國(guó)家。

b．騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過(guò)是以毒攻毒罷了。

c．作者在文章的結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子落人法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門他并不痛恨那兩個(gè)騙子。

d．兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)。

e．騙子不值得肯定，純粹是為了個(gè)人撈取錢財(cái)。

④ 結(jié)合自身體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

a．文中的大臣、老百姓為什么不敢說(shuō)真話?現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似的情況?然后請(qǐng)你就童話中小孩敢于說(shuō)真話談?wù)勛髌穼?duì)我們今天有什么現(xiàn)實(shí)意義。

全班討論，教師梳理，明確：

大臣們怕別人說(shuō)自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說(shuō)真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說(shuō)真話。

現(xiàn)實(shí)生活中有類似情況。(可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景：然后有學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到在老師面前不敢講真話的情景，教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生檢查自己某些方面的不足，以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任。)

b．拓展性閱讀訓(xùn)練(學(xué)生自由組合，分成小組討論)。

說(shuō)真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)，如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論有關(guān)說(shuō)真話的問(wèn)題。

[教師小結(jié)]作為一個(gè)人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份愛(ài)，那么世界會(huì)變得更加美好!

布置作業(yè)

不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)合理的結(jié)尾。

要求：a．大膽想像，勇于創(chuàng)新。b．書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整。c．字?jǐn)?shù)300字左右。

點(diǎn) 評(píng)

該教案設(shè)計(jì)在許多方面體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，像讓學(xué)生自主探究課文、合作學(xué)習(xí)等，都培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想、想像能力。另外，該教案板書(shū)設(shè)計(jì) 新穎，像第一課時(shí)，以新裝為主軸，向六個(gè)方面輻射，并用六個(gè)字把主軸和輻射對(duì)象連接起來(lái)，給人耳目一新的感覺(jué)。生活，才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂，剖析社會(huì)說(shuō)假話現(xiàn)象，教育學(xué)生培養(yǎng)說(shuō)真話的品質(zhì)，也是本案的一個(gè)亮點(diǎn)。

第三篇：皇帝的新裝優(yōu)秀教案

皇 帝 的 新 裝

譚天麗

課程目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)

理清故事情節(jié)，了解寫(xiě)作思路，了解童話通過(guò)幻想、想像和夸張塑造形象的特點(diǎn)。通過(guò)人物分析理解寫(xiě)作意圖。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)

默讀、把握寫(xiě)作思路。共同合作探究文章主題。通過(guò)課本劇表演，深刻把握作品的思想意義。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

懂得生活中任何時(shí)候都要保持清醒的頭腦，不要愛(ài)慕虛榮，要實(shí)事求是。

教學(xué)設(shè)想

本文是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品，寫(xiě)于1837年，是他最著名的童話之一。童話通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。課文具體描述的是實(shí)際上根本不存在的“美麗的新裝”，深刻發(fā)掘的則是看得見(jiàn)的皇帝及大臣們的丑惡靈魂。童話以騙開(kāi)始，以騙結(jié)束?！靶卵b”是貫穿故事始終的主線，作者展開(kāi)的情節(jié)、安排的材料、刻畫(huà)的人物都是圍繞這條主線進(jìn)行的。

據(jù)調(diào)查結(jié)果表明這篇童話是最受學(xué)生喜愛(ài)的課文之一。七年級(jí)學(xué)生的心理還處在由兒童向青少年過(guò)渡的時(shí)期。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)、故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。安徒生的《皇帝的新裝》膾炙人口，文質(zhì)兼美，對(duì)學(xué)生很有教育意義，又適應(yīng)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界。對(duì)他們而言，幾乎沒(méi)有文字障礙。

這篇童話字面上容易懂，故事又有趣，講讀時(shí)注意防止浮而不實(shí)，追求表面熱鬧，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)理解寫(xiě)作意圖，了解童話的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：

1.了解故事內(nèi)容，能分清哪是敘述部分，哪是人物的心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)，能讀出各自不同的感情。

3、作品思路簡(jiǎn)圖

4、課文角色名稱

5、文中相關(guān)的心理描寫(xiě)語(yǔ)句

6、板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)

教學(xué)步驟

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，前幾天我聽(tīng)到了一首非常有趣的歌曲，它給我?guī)?lái)了快樂(lè)。今天，我把這首歌曲帶來(lái)，讓大家共同來(lái)分享分享我的快樂(lè)。

課件1。

同學(xué)們，你們欣賞完這首有趣的歌曲，知道它講述的是一個(gè)怎樣的故事嗎？

學(xué)生回答：皇帝的新裝（若學(xué)生難以回答，那么教師提示歌詞大意）。

教師介紹：《皇帝的新裝》是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品。同學(xué)們，你們還知道安徒生的其他作品嗎？（教師做舉手手勢(shì)）

指名回答：《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等。同學(xué)們，我們今天一起學(xué)習(xí)的《皇帝的新裝》是安徒生最著名的童話之一。

顯示課題

二、質(zhì)疑、探究、合作

1、理清故事情節(jié)

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，快速默讀課文，看看誰(shuí)能又好又快的做完大屏幕上所出示的填空

出示課件

3（）新裝——（）新裝——（）新裝——（）新裝。

指名回答后教師歸納，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)出色的同學(xué)，與同學(xué)一起完成作品思路簡(jiǎn)圖：

（愛(ài)）新裝—（做）新裝—（穿）新裝—（展）新裝

2、質(zhì)疑、探究、合作

（1）剛才幾個(gè)同學(xué)表現(xiàn)很出色。我聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)很團(tuán)結(jié)、很熱心，那不知大家能不 能幫 老師一個(gè)小忙？問(wèn)題較簡(jiǎn)單：就是幾個(gè)同學(xué)一組，提出能幫助我們大家理解課文內(nèi)容的問(wèn)題。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位商討后，每組派一個(gè)代表把你們組的問(wèn)題寫(xiě)在小紙條上，寫(xiě)好 后交給 老師。

學(xué)生質(zhì)疑、探究，教師巡視指導(dǎo)，收小紙條。

（2）教師邊收紙條邊整理，迅速按順序理出預(yù)設(shè)的問(wèn)題。（教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題同樣寫(xiě)在小紙條上，若學(xué)生提出的問(wèn)題里找不出預(yù)設(shè)問(wèn)題之一、二，教師可從預(yù)設(shè)的問(wèn)題中抽出。）

預(yù)設(shè)問(wèn)題：學(xué)生意對(duì)即可

A、我們從課文的哪些地方可以看出皇帝愛(ài)新裝？

（為了……不惜……所有，都，既不……也不……也不，除非……每一天每一點(diǎn)都……總……）

B、皇帝為什么會(huì)認(rèn)為“那真是理想的衣服”？

（“我穿了這樣的衣服……織出這樣的布來(lái)”）

C、愛(ài)穿新衣的皇帝想去看新衣，但想到新衣的神奇力量，就派了老臣去，老大臣看到新衣了嗎？（沒(méi)有）他實(shí)話實(shí)說(shuō)了嗎？（沒(méi)有）為什么？（為了保住自己的官職或“難道我是愚蠢的嗎？……決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料?！保?/p>

D、官員看到新衣了嗎？（沒(méi)有）他實(shí)話實(shí)話了嗎？（沒(méi)有）為什么？（“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職嗎……但是我決不能讓人看出來(lái)?！保?/p>

E、當(dāng)愛(ài)穿新衣的皇帝去看新衣時(shí)有與老大臣、官員不一樣的結(jié)果嗎？（沒(méi)有）他實(shí)話實(shí)話說(shuō)了嗎？（沒(méi)有）為什么？（“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情?！保?/p>

F、愛(ài)穿新衣的皇帝展示新衣時(shí)，人們看到了美麗的新衣嗎？（沒(méi)有）他們也實(shí)話實(shí)說(shuō)了嗎？（沒(méi)有）為什么？（“這樣就會(huì)顯出自己不稱職或是太愚蠢?！保?/p>

（3）謝謝同學(xué)們給了我許多好的建議。你們能不能再幫我解決這些好建議呢？老師們相信你們行。

教師逐一出示紙條，提出問(wèn)題，學(xué)生解答

3、同學(xué)們，你們真的很熱心，很團(tuán)結(jié)?，F(xiàn)在，老師請(qǐng)你們與老師一起做一個(gè)游戲——進(jìn)行課本劇表演。

教師出示課件

4我來(lái)演騙子，皇帝、老大臣、官員，分別請(qǐng)×××來(lái)演。（教師邊觀察學(xué)生反應(yīng)邊指名）老百姓就由沒(méi)上臺(tái)的同學(xué)表演，說(shuō)真話的小孩由×××表演。（觀察學(xué)生反應(yīng)并指名）

在臺(tái)下的同學(xué)觀看表演時(shí)想像一下，若是你在臺(tái)上，你會(huì)怎樣去展現(xiàn)這個(gè)角色。

學(xué)生上臺(tái)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。

同學(xué)們，欣賞完課本劇的表演，你對(duì)文中的角色有什么想法嗎？試著說(shuō)出來(lái)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)。給2-3分鐘時(shí)間學(xué)生暢所欲言，然后教師歸納。

4、美讀，探討主題

課文中上至皇帝、官員，下至老百姓，他們明明看不到所謂的新裝，卻極力的稱贊新裝的漂亮，他們一個(gè)個(gè)心里是怎樣想的呢？請(qǐng)同學(xué)們用筆在書(shū)上畫(huà)上記號(hào)。（學(xué)生畫(huà)記號(hào)，教師巡視待大多數(shù)學(xué)生完成）。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，看看，你找全了嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)你們看著大屏幕（出示課件5）準(zhǔn)備把這些心理描寫(xiě)一起來(lái)朗誦一遍，思考：他們這些人有共同點(diǎn)嗎？若有，那共同點(diǎn)又是什么呢？帶著思考題，準(zhǔn)備齊讀，預(yù)備——齊。

學(xué)生朗讀完畢之后，教師提問(wèn)：

同學(xué)們，你們剛才又了解了皇帝、老大臣、官員、老百姓他們的心理，那我考考你們：他們有共同點(diǎn)嗎？（有）那共同點(diǎn)又是什么呢？（師生共同探討、歸納：虛偽、自欺欺人）

教師出示課件6（1）

同學(xué)們，一個(gè)上至皇帝下至老百姓都是虛偽、自欺欺人的社會(huì)是一個(gè)腐朽的社會(huì)。這篇童話不僅諷刺了這些人虛偽、自欺欺人的本質(zhì)，也揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。

三、小結(jié)

今天，我和大家一起學(xué)習(xí)了安徒生的著名童話《皇帝的新裝》，這里的皇帝整天愛(ài)慕名虛榮，以至他的官員、老百姓都說(shuō)假話，但一個(gè)率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時(shí)候，真、善、美都應(yīng)是社會(huì)的主流，是永恒的真理。（完善板書(shū)）所以我希望大家在今后的生活中不要愛(ài)慕虛榮，學(xué)習(xí)上要實(shí)事求是——“知之為知之，不知為不知”。

第四篇：《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案范文

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

１、通過(guò)人物形象的分析，學(xué)習(xí)表示人物的方法。

２、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。

３、培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

以朗讀為載體，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)文章藝術(shù)特色，感悟文章主題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的優(yōu)秀品質(zhì)。

２、培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和突破方法：

重點(diǎn)：

１、掌握故事情節(jié)，分析人物形象，學(xué)習(xí)表示人物的方法。

２、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。

突破方法：以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為載體，同學(xué)獨(dú)立考慮、合作探究與教師適當(dāng)引導(dǎo)相結(jié)合，加深認(rèn)識(shí)。

教材分析：

童話是通過(guò)豐富的想象和高度的夸張來(lái)敘述故事情節(jié)，塑造人物形象，曲折地反映實(shí)際生活。它的故事情節(jié)，人物形象，都是在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上提煉概括，集中發(fā)明出來(lái)的，比實(shí)際生活中所實(shí)有的更具代表性。因而能夠讓讀者感到信服?！痘实鄣男卵b》這篇童話的故事情節(jié)的布置和人物形象的塑造就很有這種特點(diǎn)。因此，本文的教學(xué)重點(diǎn)就在于掌握故事情節(jié)，分析人物形象，深刻體會(huì)作品的揭露力量，并在這基礎(chǔ)上理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)方法：情境激趣法、教師引導(dǎo)，同學(xué)團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探究

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)布置：２課時(shí)

第１課時(shí)：整體感知課文，掌握故事情節(jié)

第２課時(shí)：分析人物形象，探究文章主題，理解想象與夸張的手法。

教學(xué)過(guò)程：

第五篇：皇帝的新裝優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)诳从耙曌髌窌r(shí)，所看到的各國(guó)皇帝舉行游行大典時(shí)，哪一個(gè)不是龍袍加身，皇威顯赫的？但大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)有赤身裸體，招搖過(guò)市的皇帝嗎我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想知道這個(gè)故事？這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》??？

二、作者簡(jiǎn)介

這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠實(shí)的讀者想大家推薦一下他的主要作品？

安徒生（1805－1875）全名：漢斯克利斯坦安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

三、錄音朗讀

要求：

1、聽(tīng)錄音注意生字詞的讀音

2、這則故事在講什么有意思的事情？請(qǐng)你用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)概括。

3、找出故事中出現(xiàn)了哪些代表性的人物？

四、人物分析（想一想 議一議）

我們常說(shuō)做人首先要是非分明、愛(ài)憎分明，別讓謊言蒙蔽了我們的慧眼，別讓虛偽侵蝕我們的心靈，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組討論的形式來(lái)“想一想 議一議”

下面的問(wèn)題：

1、讀完課文之后你覺(jué)得誰(shuí)最是可笑的？誰(shuí)是最可恨的？誰(shuí)是最卑鄙？誰(shuí)又是最可愛(ài)？（找出證據(jù)來(lái)）

2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？

最可笑者 皇帝：昏庸無(wú)能、愛(ài)慕虛榮、愚蠢、虛偽

最可恨者 騙子：狡猾偽善

最卑鄙者 大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承、自私

最可愛(ài)者 孩子：純潔天真、無(wú)私無(wú)畏、直言不諱

3、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？

大臣們：怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。

皇帝：怕別人說(shuō)自己愚蠢，也怕丟了王位。

老百姓：怕別人說(shuō)自己愚蠢，也怕說(shuō)真話有危險(xiǎn)，但心里卻明白。

雖然騙子是最可恨的，但是在這里騙子其實(shí)就是一面“鏡子”、一把“解剖刀”的角色。通過(guò)他們照出了皇帝及大小官吏們的丑惡靈魂，解剖了一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的病態(tài)社會(huì)。

五、小結(jié)

通過(guò)這則童話故事告訴我們

誠(chéng)實(shí)正直 光明磊落

誠(chéng)信

誠(chéng)以待人 信以立身

六、作業(yè)：

朗讀課文，體會(huì)其中的情節(jié)發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒(méi)有落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味。運(yùn)用你的想象力續(xù)寫(xiě)文章《游行大典之后》。