第一篇：盤古開天地_第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《盤古開天地》第二課時(shí)設(shè)計(jì)
余秀蓮
教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能:
體會(huì)反義詞和近義詞的妙用，體會(huì)“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達(dá)效果，并加以積累和拓展。過程與方法: 通過各種形式的朗讀和理解,了解故事內(nèi)容的神奇。情感態(tài)度價(jià)值觀: 初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會(huì)他無私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，積累特色語言，體會(huì)盤古的英雄形象。課前準(zhǔn)備：
1、多媒體課件（制作驚天霹雷、開天辟地的動(dòng)畫片等）。
2、搜集能體現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。【教學(xué)過程】
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《盤古開天地》 板書：生隨教師書寫，并隨手勢(shì)讀課題 師：誰還記得這篇神話故事講了一件什么事？（找一兩位同學(xué)復(fù)述即可）
師：（播放畫面盤古托天蹬地圖）結(jié)合畫面與對(duì)課文的了解，說說盤古給你留下了什么樣的印象？（神奇、了不起）生邊說教師邊板書
【設(shè)計(jì)意圖：課件的使用使學(xué)生在心目中初步產(chǎn)生對(duì)盤古的敬佩之情。】
二、精讀課文，深入研究。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開書默讀課文，邊讀邊畫出能體現(xiàn)盤古神奇的語句，完成后把你的想法說給同桌聽，好嗎？ 生：默讀課文。
師巡視中發(fā)現(xiàn)好的給予表揚(yáng)。如：同學(xué)把自己的感受寫在了一旁。師： 同學(xué)交流時(shí)說得真深刻，完成的也很快，現(xiàn)在我們交流交流好嗎？最好按照文章的順序來說。
（一）第一自然段：抓住“一直”和“睡了十萬八千年”，感悟盤古沉睡的時(shí)間之長久
生：有個(gè)叫盤古的巨人，在混沌之中，一直睡了十萬八千年。師：在剛才交流的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)呀，有許多同學(xué)也找到了這句話，請(qǐng)同學(xué)們把書平放在桌面上。（點(diǎn)擊課件）出示這句有話。對(duì)這句話誰還想談?wù)剢幔?/p>
（如果同學(xué)們找到了“一直”“十萬八千年”老師就點(diǎn)擊這兩處讓字變紅）【設(shè)計(jì)意圖：“一直”“十萬八千年”是課文第一自然中的關(guān)鍵詞、中心詞。如果以詞解詞將會(huì)很抽象。通過課件出示詞語不僅對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了回顧梳理，而且在具體的語境中學(xué)生自然而然地理解了“一直、十萬八千年”的意思，并體會(huì)到“神奇”。] 師：（預(yù)設(shè)學(xué)生有可能將盤古與平常人相比，感悟盤古沉睡的時(shí)間之長久）：我們聽說過巨龍昏睡百年，但從沒聽過有人可以沉睡十萬八千年。盤古中間醒來過嗎？（生答：沒有）沒有醒，怎么讀？
（指名學(xué)生讀）：請(qǐng)生讀。師：時(shí)間真長——誰來再讀——真是神奇——咱們一起來讀一讀！師：這才叫“一直睡了十萬八千年”。
（二）第二自然段：抓住“掄”“劈”，想象著讀，配以表演，再以多媒體課件輔助理解和朗讀
師：（激情）盤古真是神奇呀！哎，盤古蘇醒了，還有什么更加神奇的事嗎？咱們繼續(xù)交流，誰來說： ① 生讀相關(guān)的句子說感受
a、“忽然”中感受到盤古……（渾身有力、力大無窮 掄、猛劈）
b、盤古的斧子神奇
c、斧子沒有地球重，能劈開天地——神奇。
【設(shè)計(jì)意圖： 抓住關(guān)鍵句的關(guān)鍵詞語——“猛劈”和“掄起”體會(huì)分開天地是要用很大的力氣，是很不容易的。然后通過反復(fù)朗讀句子體會(huì)盤古開辟天地的艱辛?！?師：是呀，盤古是如此之神奇，邊點(diǎn)擊課件。
只聽見一聲巨響，畫面中混沌一片的東西漸漸地分開。（生看畫面）
師：誰能用文中的句子來描述剛才的畫面。生讀：“輕而清……變成了天”
師：請(qǐng)同學(xué)們把書平放在桌面上，看畫面。（點(diǎn)擊畫面“輕而清……重而濁……”變紅）
a、說說你有什么發(fā)現(xiàn)：（反義詞）點(diǎn)擊畫面出示反義詞 【設(shè)計(jì)意圖：通過課件演示天地間的變化及在本段中出現(xiàn)反義詞的學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步感受到天地變化的神奇及盤古的神奇的力量。】
b、你是怎么理解“輕而清”、“重而濁”？輕而清的東西都是什么呀？
如：一位女同學(xué)說“輕而清”太陽光、空氣、月光等。師：你能讀出這種感覺嗎？——試讀——再找生讀——齊讀（要求聲音輕點(diǎn)）
一位男生說“重而濁”，如泥土、沙子、石塊等。
師：你能讀出這種感覺嗎？——試讀——再找生讀——齊讀（要求聲音重點(diǎn)）
c、師：讓我們一起來感受這神奇的變化吧?。R讀）【設(shè)計(jì)意圖：采用多種形式的讀，潛移默化使學(xué)生加深對(duì)課文的理解】
（三）第三自然段：以學(xué)生自己想象的畫面促進(jìn)對(duì)本段的理解 師：在你們的朗讀聲中，老師仿佛再一次感受到了天地間這神奇的變化！盤古真得是太神奇了，還有沒有描寫盤古神奇的語句呢？誰還說一說？（1）生讀相關(guān)的語句
生：“盤古怕他們……使勁蹬地”（說神奇之感）（2）你們的動(dòng)作用一個(gè)成語來概括就是——頂天立地。
【設(shè)計(jì)意圖：做動(dòng)作，隨機(jī)采訪，體驗(yàn)盤古支撐天地的艱辛。從動(dòng)作到成語，無需解釋學(xué)生就能明白頂天立地的意思。】 師：把這個(gè)成語寫在一旁，教師板書在旁邊。
【設(shè)計(jì)意圖：做動(dòng)作，隨機(jī)采訪，體驗(yàn)盤古支撐天地的艱辛。從動(dòng)作到成語，無需解釋學(xué)生就能明白頂天立地的意思?！浚?）抓住“天每天升高……，地每天……”說神奇。生說的好的時(shí)候，我們可以給予掌聲鼓勵(lì)。
師：是呀！盤古這驚人的毅力，讓我們?cè)僖淮胃惺艿剿纳衿妗Ｒ话倌赀^去了，生接讀…… 一萬年過去了，生接讀……
幾十萬年過去了、幾千萬年過去了，生接讀…… [設(shè)計(jì)意圖：一次一次的引讀，感受盤古的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。]
（四）第四自然段：以讀代講，用讀升華
師：真了不起，神奇的盤古終于累得倒下了，他的身體變成了世間的萬物？請(qǐng)大家放下書，看畫面：點(diǎn)擊 【設(shè)計(jì)意圖：利用課件演示的直觀效果，讓學(xué)生感受大地、宇宙的美麗，感受盤古的創(chuàng)造是多么神奇，并為下面學(xué)生的自由想象提供直觀形象的素材?！?① 仔細(xì)觀看畫面上的內(nèi)容
② 師：自己讀一讀，說說這段話圍繞哪句話來說的。③ 指名讀第一句，師點(diǎn)擊字變紅
④ 師：這句話概括地寫出了一在神奇的變化 ⑤ 師：具體發(fā)生了哪些變化呢？找生讀變化的部分。⑥ 師：你覺得神奇嗎？（神奇）既然有這樣的神奇變化，讓我們來讀一讀，邊讀邊想象。
【設(shè)計(jì)意圖：利用課件的演示效果，使學(xué)生知道本自然的中心句和寫作方法的滲透。為下一步的教學(xué)做好鋪墊?！?教師讀前半句，學(xué)生讀后半句 ⑦ 分角色朗讀。顛倒位置
⑧ 作者的想象真豐富呀！又是多么的神奇，愿不愿把他留在腦海中，那老師給你們二分鐘的時(shí)間，咱們來記住好嗎？看誰記得最快！
⑨ 點(diǎn)擊課件。看看大家記得怎么樣。⑩ ……省略……點(diǎn)擊，說說他有什么作用？
除了這些外，你們也展開想象的翅膀也來當(dāng)一次小作者，說說自己的想象？
【設(shè)計(jì)意圖：課件出示省略號(hào)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的作用。給學(xué)生留下進(jìn)行創(chuàng)作性的編寫的空間，發(fā)揮想象力，插上想象的翅膀，進(jìn)行一次飛翔。再次感受盤古的神奇、了不起】
a.先把你的想法說給你的小伙伴聽，夸夸好。不好的地方共同糾正。b.誰來說？
三、學(xué)習(xí)課文最后一段。
師點(diǎn)擊課件：同學(xué)們，是盤古給混沌的世界帶來了光明；是盤古使萬物生靈生存、繁衍；是盤古讓我們看到花開燦爛、陽光明媚，讓我們一起高聲呼喚吧！齊讀課文最后一段。
師：此時(shí)此刻，你最想對(duì)盤古說些什么呢？請(qǐng)大聲來說吧！如：說敬佩，讓我們懷著敬佩之情談最后一段等等。【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生的心中強(qiáng)化對(duì)盤古的敬佩之情?！?結(jié)束語：盤古開天地是一個(gè)感人的故事，他蘊(yùn)藏著中國五千年的傳統(tǒng)文化，他又是這些傳統(tǒng)文化中的一塊寶藏，在祖國燦爛文化中還有許許多多的神話故事。
四、板書設(shè)計(jì)
盤古開天地
神奇 了不起
第二篇：《盤古開天地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]
人教版三年級(jí)（上冊(cè)）語文
第18課《盤古開天地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教案背景：以“讀思練”課堂主體導(dǎo)學(xué)模式為契機(jī)，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)引領(lǐng)，學(xué)生為主體參與的有效教學(xué)模式的實(shí)踐。
（一）教材分析：本單元的學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練?！侗P古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。本課時(shí)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。
（二）學(xué)情分析：學(xué)生在第一課時(shí)已對(duì)課文有所了解，學(xué)習(xí)了生字，朗讀了課文，理清了層次，本課時(shí)立在在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過“以讀促思”來體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。在教學(xué)中，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，邊讀邊思，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵詞、句、段進(jìn)行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的一個(gè)方法——中心句。
2、積累反義詞和“隆隆的雷聲”這樣的詞語。
3、有感情地朗讀課文，知道類似的神話故事
4、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛五千年文化。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)方法：從本課神話故事的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用：閱讀法、講授法、電教法、情境教學(xué)法等。教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)過程：
一、圖片激趣、及抓題眼，導(dǎo)入新課
1.師：看，老師給你們帶來了什么，認(rèn)識(shí)他們嗎？（幻燈片1出示）
師：他們都是神話故事里的人物。在中國古代神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——生：（盤古）幻燈片2 2.師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。（師板書課題，生齊讀課題。）
二、整體感知，提煉中心
1．想一想，課文主要講了一件什么事？（指生說，你真會(huì)概括?。?/p>
2．剛才同學(xué)們用自己的話概括了課文的主要內(nèi)容，那誰知道課文中哪句話，它高度概括了課文的主要內(nèi)容。（生匯報(bào)，幻燈片3出示此句）師：這一句話概括了整篇文章的內(nèi)容，像這樣的句子就叫做——中心句。（師板書：中心句，生齊讀）
3.這個(gè)句子太長了，誰能把它縮短一些？就剩下“誰干了什么”就行了。（盤古創(chuàng)造了宇宙。）看到這句話，你能提出什么問題？（盤古怎么創(chuàng)造宇宙的？宇宙之前是怎樣的？）
4.評(píng)價(jià)：你真會(huì)提問題；你提的問題很有價(jià)值。下面請(qǐng)大家運(yùn)用自己喜歡的方式讀課文，思考下面的問題，再和小組交流體會(huì)。注意方法提示哦。
三、走進(jìn)文本，對(duì)話交流，想象畫面。（20）
1、設(shè)問導(dǎo)讀一：美麗的宇宙之前是怎么樣子的呢？ 哪個(gè)組來回答第一題？
生：我們組來回答第一題，請(qǐng)大家看到第一自然段，盤古創(chuàng)造宇宙之前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。我從混沌一詞中體會(huì)到宇宙很黑 師：什么叫混沌？（非常亂）（看不清、分不清）
師：遇到不懂的詞語，有一個(gè)好辦法，就是查字典。我們看看字典上對(duì)“混沌”是怎么解釋的？燈出示：混沌：①、我國傳說中指宇宙形成前模糊一團(tuán)的景象； ②、形容糊里糊涂、無知無識(shí)的樣子。
師：根據(jù)課文內(nèi)容，我們應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋？（選擇解釋1）師啟發(fā)指導(dǎo)朗讀
2、設(shè)問導(dǎo)讀二：有一天，盤古醒了，它是怎么創(chuàng)造宇宙的呢？
生：我們組來回答第二題，請(qǐng)大家看到第二自然段。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去！我從掄體會(huì)到盤古很使勁。師：什么是掄起？誰來做個(gè)掄起的動(dòng)作？（區(qū)別掄與拿）
師：誰來讀這句話？誰來評(píng)價(jià)？齊讀這句話，要把盤古很使勁的樣子讀出來。師：只聽── 生：一聲巨響！
師：混沌一片的東西—— 生：漸漸分開了。
師：輕而清的東西── 生：緩緩上升，變成了天。師：重而濁的東西，生：慢慢下降，變成了地。
幻燈出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師:仔細(xì)觀察這個(gè)句子，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
（輕——重；清——濁；上升——下降；天——地，4對(duì)反義詞）（輕——是重量輕；清——是清澈，不濁的意思）（漸漸 慢慢 緩緩近義詞）師：這些輕而清，重而濁的東西混在一起，就是（混沌一片），我們通過聯(lián)系上下文更加了解了混沌的意思。師：這些反義詞和近義詞把天和地形成的過程寫出來了。我們一起來讀這個(gè)句子，在讀句子的時(shí)候要注意這些詞語。女同學(xué)讀上半句，男同學(xué)讀下半句，要讀出天地慢慢形成的樣子。生分角色齊讀句子。師：同學(xué)們，盤古一斧頭就把天地劈開了，這個(gè)過程可以用一個(gè)什么成語來概括？（板書：開天辟地）
2、學(xué)習(xí)第三自然段
師：盤古為創(chuàng)造宇宙，還做了什么？ 生：請(qǐng)大家看到第三自然段，盤古怕他們還會(huì)合....就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：看老師寫字。（板書：頂天蹬地）頂天蹬地是什么樣的？我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)做給大家看。
師：誰能根據(jù)他的動(dòng)作，用一個(gè)成語來形容？（頂天立地）師：真好，盤古頂天立地的形象已經(jīng)印在我們心間，師：（轉(zhuǎn)向做動(dòng)作的孩子）老師問你，你要說實(shí)話，感覺怎么樣，累嗎？（生：好累?。?/p>
師：你這樣做一會(huì)就累，叫你做上一天都難，可盤古頂天蹬地多長時(shí)間？
師：是啊不知道過了多少年啊！來，請(qǐng)接著老師的話往下讀。一百天過去了，盤古——
生：（接）就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一百年過去了，盤古——
生：（接）就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一萬年，十萬年，盤古——
生：（接）就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。
3、學(xué)習(xí)第四自然段
（1）師：盤古倒下后，他的創(chuàng)造之路停止了嗎？他又做了什么？請(qǐng)大家默讀第四自然段，用書上的一句話來回答。
生：我們組來回答，請(qǐng)大家看到第四自然段。（盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。）
師：這句話是這個(gè)自然段的——（中心句）
（2）師：盤古的身上發(fā)生了那些變化？小組合作填寫下面表格?。?）師：盤古雖然倒下了，但他并沒有停止創(chuàng)造美麗的宇宙。幻燈出示：第四自然段的系列排比句 師：（指著屏幕）看，這段話多美,它美得就像一首詩,你能像詩人一樣讀讀它嗎？ 同桌合作讀書，一個(gè)讀寫盤古身體的部分，另一個(gè)讀它變成了什么的部分。（指幾名學(xué)生讀，其他學(xué)生閉眼想象畫面。說自己仿佛看到的畫面。）師指導(dǎo)朗讀。（隆隆的雷聲、奔流不息的江河，茂盛的花草樹木..）師生合作讀。（讓我們一起把這美麗的畫讀讀。這樣吧，老師把紅色送給男孩子，黑色送給我自己，綠色送給女孩子，一起去讀讀其中的美。）
（5）師：同學(xué)們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈??會(huì)變成什么？
他的（），變成了（）的（）。
（6）師：同學(xué)們，剛才大家說的那么多畫面，如果把他補(bǔ)到課文第四段，那么，這一段末尾的省略號(hào)，我們是不是可以把它去掉？為什么？
師：是啊，還有我們沒想到的，天地間所有的一切都是盤古化成的。（化成萬物）（5）齊讀最后1自然段。
師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后1自然段。
四、回歸課題，升華主題，抒發(fā)情感。（5）
1、師：所以，我們說（指著課題）——盤古開天地。誰能說說，這里的“開”指——（創(chuàng)造）
2、此時(shí)，此刻你最想對(duì)盤古說什么？ 幻燈出示：______的盤古，我想對(duì)你說：“__________________” 3.老師這還有一首古詩，出示“我多想”，齊讀詩歌。
五、拓展閱讀，推薦書目，引領(lǐng)課外。（2）
1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，我想問問大家，世上真的有盤古這個(gè)人嗎？這個(gè)故事都是真的嗎？這個(gè)故事是從哪兒來的？（是我國古代勞動(dòng)人民想象出來的。）
2、師：對(duì)，盤古開天地，這是一個(gè)——神話故事。像這樣的神話故事，還有很多很多。
幻燈出示：經(jīng)典神話故事《女媧補(bǔ)天》、《女媧造人》、《夸父逐日》、《精衛(wèi)填?！?、《大禹治水》、《倉頡造字》、《后羿射日》、推薦書目：《山海經(jīng)》《中國古代神話故事》
師：同學(xué)們，老師希望你們回去后，把這些神話故事找來讀讀，好好感受我國勞動(dòng)人民的智慧和豐富的想象力，板書設(shè)計(jì)： 盤古開天地 開天辟地 頂天立地 化作萬物
第三篇：《盤古開天地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《盤古開天地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《盤古開天地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《盤古開天地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)內(nèi)容：
人教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第18課《盤古開天地》
教學(xué)任務(wù)分析：
本課所在的這組教材以“中華傳統(tǒng)文化”
為專題，本文想象豐富奇特，氣魄極大，樸素的解釋了宇宙的起源。它圍繞一個(gè)“變”字，先寫天地的形成，而后著重寫盤古運(yùn)用他的力量和智慧“開天辟地”。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在語言表達(dá)上的特點(diǎn)，要使學(xué)生體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步加深熱愛祖國文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感。
學(xué)生情況分析：
本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握一些學(xué)習(xí)語文的基本方法，具備一定的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力，具有一定的課外閱讀基礎(chǔ)。而本課又是孩子們喜歡的神話故事，文中神奇想象的語句，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴；生動(dòng)準(zhǔn)確的語言表達(dá)是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
2、積累課文中優(yōu)美的詞句，激起閱讀神話傳說的興趣。
設(shè)計(jì)理念：
以語言實(shí)踐活動(dòng)為主軸，挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象，并積累優(yōu)美的語言。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開天地》，混沌的宇宙中，盤古沉睡了10萬8千年，有一天，他突然醒了，接下來，故事會(huì)怎樣發(fā)生呢？誰能按順序簡單的講講這個(gè)神話故事？
2、指名講故事大概內(nèi)容。故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬物，有了美麗的宇宙。
3、你們講的真好。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)神話故事，仔細(xì)讀課文，讀懂這個(gè)故事。
（一）1、自由讀2－5節(jié)，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來。
出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
指名讀
2、如果你能把這句話讀成一個(gè)詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個(gè)詞？
板：創(chuàng)造
指導(dǎo)讀好創(chuàng)造這個(gè)詞
3、再讀重點(diǎn)句。
4、存疑：盤古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢？
（二）第二節(jié)，邊讀邊思考：
1、你知道了什么？在帶給你體會(huì)的句子上就做上記號(hào)。
（很多同學(xué)都做上了記號(hào)，做記號(hào)，表明你在思考，善于抓住重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子）
交流用最簡潔的一個(gè)字來回答。板：難
2、哪些詞句帶給你這種體會(huì)？讀給大家聽一聽。
1）、出示：他見周圍…………
預(yù)設(shè)：我從劈字看出，很難，因?yàn)橐昧Π咫y劈
你能抓住動(dòng)作來體會(huì)，能把她用力劈的情境讀出來嗎？
生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。
你這樣能劈的開天嗎？
師指導(dǎo)朗讀
2）、出示句子：只聽一聲巨響，…………
預(yù)設(shè)：從“漸漸、慢慢、緩緩”知道天分開很難
師：把這種難（分）板：讀出來（指導(dǎo)讀得慢、艱難）
讀著讀著，文中有幾對(duì)反義詞，你發(fā)現(xiàn)了沒有？
點(diǎn)紅反義詞
指濁：你見過哪些東西是濁的？……
是的，一般來說，濁的東西是我們看到的混的，稍微要重一點(diǎn)，清的東西會(huì)往上升，這兩種不同的東西你能通過讀，讓我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨別出來嗎？指名讀
聽出來了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，齊讀句子。
（三）自由讀第三節(jié)：思考用哪個(gè)字來概括這件事？
板：累
1、示句子：天地分開以后，盤古怕他們……
預(yù)設(shè)：我從“頭頂著天，腳蹬著地“知道他很累，因?yàn)椤?/p>
用一個(gè)詞來概括就是板書：頂天蹬地
看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰能像他那樣做一做。
指名上臺(tái)表演。指導(dǎo)用力蹬，這樣才可以讀得用力。
問學(xué)生要不要休息？
比較：同學(xué)們，你們剛才頂?shù)膬H僅是一分鐘，盤古頂了多少時(shí)間？
指名回答：（網(wǎng)上查）
聯(lián)系上下文
從“不知過了多少年知道”
引讀：真會(huì)讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，一年過去了；生讀：……
一百年過去了，生讀……
一萬年過去了，生讀……
一百萬年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說
（四）學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、天地終于成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個(gè)讀盤古的身體部位，一個(gè)接變成了什么？
同桌互相讀
讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？
難怪有人說，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅話
1、盤古僅僅變成風(fēng)云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開你想象的翅膀。
指名說
2、你們的回答，終于讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。
老師把句式進(jìn)行改變，咱們合作讀，一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來
3、讓我們做一個(gè)大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什么？
4、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學(xué)到這里。你有什么話想對(duì)盤古說？寫下來。
同學(xué)們，真的有盤古這個(gè)人嗎？
是的，這是個(gè)神話，盤古這個(gè)人是不存在的，美麗的宇宙是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的，以前，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)候，有些自然現(xiàn)象無法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動(dòng)人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。
《民族文化千字文》里這樣寫著：
鴻蒙未辟，宇宙洪荒。億萬斯年，四極不張。
盤古開天，濁沉清揚(yáng)。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女媧補(bǔ)天，日月重光?？涓钢鹑?，血?dú)赓S張。
精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。
神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。
《盤古開天地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語。
技能目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的.語言積累。
2、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。
情感目標(biāo)：通過對(duì)神話故事的學(xué)習(xí)，體會(huì)盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻(xiàn)身的精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象，積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過對(duì)神話故事的學(xué)習(xí)，體會(huì)盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻(xiàn)身的【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作多媒體課件、學(xué)生收集中國古代神話故事。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
齊讀課題，你從課題中知道了什么或者有什么問題？
1、復(fù)習(xí)生字、詞語
2、找出文章中心句，并打出中心句中的關(guān)鍵詞
1、研讀第1自然段
很久很久以前？？十萬八千年。那時(shí)的天和地是什么樣子的？
2、研讀第2自然段
（1）盤古醒來后，他看見周圍一片漆黑，他拿起斧頭準(zhǔn)備？？
（2）重點(diǎn)講解：掄和劈
指導(dǎo)朗讀：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（重點(diǎn)指導(dǎo)“掄”、“猛劈”，可結(jié)合動(dòng)作理解。）
（4）研讀“輕而清的東西？？變成了地”。
師：在讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生找意思相反或相近的詞“輕、重”；“清、濁”；“上升、下降”?！熬従彙?、“慢慢”是一組近義詞。）
3、研讀第3自然段
（1）師：天地分開后，盤古是怎么做的？請(qǐng)讀課文第三段，找到后請(qǐng)畫出來。
（2）談感受，感受盤古的頂天立地，體會(huì)盤古的艱辛
（3）說話訓(xùn)練
4、學(xué)習(xí)第四節(jié)
（1）好好讀這一段，感受英雄盤古在倒下了，身體發(fā)生的變化
（2）詞語積累
（3）拓展訓(xùn)練出示：變成了的（4）文中最后省略號(hào)的應(yīng)用
5、師：所以我們說：出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
6、課堂小結(jié)
師：當(dāng)天地一片混沌，是盤古──；當(dāng)天地漸漸分開，是盤古──；當(dāng)天地穩(wěn)固，盤古把他的身體──。按照這樣的順序，同桌互相復(fù)述課文。
師：中華文化像一座巨大的寶庫，我們的先輩創(chuàng)造了許多美麗的神話故事，請(qǐng)同學(xué)搜集的課外神話故事。
第四篇：盤古開天地第二課時(shí)教案
18、盤古開天地 教案
第二課時(shí)
―――中心小學(xué) 閆育紅
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語。
技能目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
2、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng) 想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。情感目標(biāo)： 通過對(duì)神話故事的學(xué)習(xí)，體會(huì)盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻(xiàn)身的精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象，積累課文中優(yōu)美的詞句?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
通過對(duì)神話故事的學(xué)習(xí)，體會(huì)盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻(xiàn)身的 【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作多媒體課件、學(xué)生收集中國古代神話故事?！窘虒W(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
齊讀課題，你從課題中知道了什么或者有什么問題？
二、初讀課文，整體感知
1、復(fù)習(xí)生字、詞語
2、找出文章中心句，并打出中心句中的關(guān)鍵詞
三、緊扣神奇，品讀課文
1、研讀第1自然段
很久很久以前??十萬八千年。那時(shí)的天和地是什么樣子的？
2．研讀第2自然段
（1）盤古醒來后，他看見周圍一片漆黑，他拿起斧頭準(zhǔn)備??（2）重點(diǎn)講解：掄和劈
指導(dǎo)朗讀：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（重點(diǎn)指導(dǎo)“掄”、“猛劈”，可結(jié)合動(dòng)作理解。）（4）研讀“輕而清的東西??變成了地”。
師：在讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生找意思相反或相近的詞“輕、重”；“清、濁”；“上升、下降”?！熬従彙?、“慢慢”是一組近義詞。）
3．研讀第3自然段
（1）師：天地分開后，盤古是怎么做的？請(qǐng)讀課文第三段，找到后請(qǐng)畫出來。
（2）談感受，感受盤古的頂天立地，體會(huì)盤古的艱辛（3）說話訓(xùn)練
4、學(xué)習(xí)第四節(jié)
（1）好好讀這一段，感受英雄盤古在倒下了，身體發(fā)生的變化（2）詞語積累（3）拓展訓(xùn)練出示：（）變成了（）的（）（4）文中最后省略號(hào)的應(yīng)用
5、師：所以我們說：出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
6、課堂小結(jié)
四、示范復(fù)述，總結(jié)線索
師：當(dāng)天地一片混沌，是盤古──；當(dāng)天地漸漸分開，是盤古──；當(dāng)天地穩(wěn)固，盤古把他的身體──。按照這樣的順序，同桌互相復(fù)述課文。
五、升華中心，布置作業(yè)
師：中華文化像一座巨大的寶庫，我們的先輩創(chuàng)造了許多美麗的神話故事，請(qǐng)同學(xué)搜集的課外神話故事。板書設(shè)計(jì)：
18、盤古開天地
創(chuàng) 造
開天辟地 頂天立地 化為萬物
堅(jiān)持不懈 無私奉獻(xiàn) 《盤古開天地》第二課時(shí)說課稿
一、說教材
《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇主體課文。這是一個(gè)神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
二、說目標(biāo)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語。
技能目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
2、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng) 想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。
情感目標(biāo)： 通過對(duì)神話故事的學(xué)習(xí)，體會(huì)盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻(xiàn)身的精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
三、說重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象，積累課文中優(yōu)美的詞句。難點(diǎn)：通過對(duì)神話故事的學(xué)習(xí)，體會(huì)盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻(xiàn)身的
四、說過程
下面我就從三個(gè)注重，介紹我對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)和一些想法。
1、注重朗讀訓(xùn)練。
新課標(biāo)明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。據(jù)此，我對(duì)本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化，具體設(shè)計(jì)了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節(jié)。
(1)讀順。課下已經(jīng)讓學(xué)生初讀課文，把字讀正確，把句子讀順暢。我通過文中哪名話概括“盤古開天地的”這一主要問題，對(duì)學(xué)生的讀書情況進(jìn)行檢查和反饋，緊接著我又通過認(rèn)識(shí)熟悉的朋友來考察學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。
(2)讀懂。學(xué)生在回答我“盤古是怎樣開天地的”這個(gè)問題時(shí)，同學(xué)們都能找到到第5段，再找出句中的關(guān)鍵詞，接而來學(xué)習(xí)文中盤古是怎樣創(chuàng)造天地的。
(3)讀好。在朗讀“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞句中，我引導(dǎo)學(xué)生通過換詞、做動(dòng)作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，并且通過評(píng)價(jià)讀，展示讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。
2、注重個(gè)體感受。
在語文課堂上，肯定有些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出茅塞頓開、怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對(duì)這篇文章，要達(dá)到這樣的境界，我認(rèn)為必須應(yīng)該讓學(xué)生上升到一定的思想認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把第四段作為本文的思維重點(diǎn)，通過朗讀盤古的身體發(fā)生了哪些變化，讓學(xué)生把美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言。再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中的語言說出“遼闊的大地、茂盛的花草樹木”等。在學(xué)生互相復(fù)述課文的時(shí)候，再次回歸中心詞“創(chuàng)造”，這樣和前面的開題前后呼應(yīng)，使整堂課渾然一體。此時(shí)，學(xué)生的感情已經(jīng)到位，盤古的形象已經(jīng)豐滿，這樣本課 的教學(xué)難點(diǎn)得到突破，學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，情感實(shí)現(xiàn)了升華。
3、注重語言積累。
本課教學(xué)中，我比較注重學(xué)生的語言積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)好詞佳句的敏感。第四段中，通過朗讀和說話等訓(xùn)練形式，使學(xué)生了解祖國語言文字的雋永、優(yōu)美，從而更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學(xué)習(xí)、了解，不斷豐富語言、文化的積淀。
第五篇：《盤古開天地》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《盤古開天地》第一課時(shí)
嘉善縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳葉
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。3．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。教學(xué)過程：
一、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。2.提名認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。
宇宙 黑暗 上升 下降 氣息 勇猛 緩慢 逐漸 祖宗 四肢 肌膚 遼闊 血液 茂盛 滋潤 創(chuàng)造 奔流不息 一丈
3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。
（1）師：讀課文啊，光能把課文讀通那還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。咱們得去了解課文寫了什么？是嗎？有人說，讀書有一種很高的本領(lǐng)，那就是有時(shí)候能把一篇課文讀成一句話，而且這句話就藏在課文中。請(qǐng)同學(xué)默讀課文，很快的找出哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容，用直線畫出來，讀一讀。（2）反饋：指名說，舉手看正確率，齊讀。
5.初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。
（1）師：但是有人說讀書更高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個(gè)詞語。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地讀成剛才那一句話，想一想你能讀成哪一個(gè)詞語？把這個(gè)詞語圈出來。來，誰讀出了什么詞語？你說。（2）指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”
二、想象畫面，讀懂課文
1、師：同學(xué)們，《盤古開天地》是一個(gè)神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一副又一副的畫面。請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們進(jìn)入時(shí)光隧道，來到遠(yuǎn)古時(shí)代。
師：范讀課文：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起斧頭，朝眼前的黑暗，猛辟過去。”（伴隨著東西炸裂的響聲）
師：好，睜開眼睛，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？
2、生練讀
師：同學(xué)們這畫面太神奇了，就讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀一、二兩個(gè)自然段，讀出它的神奇，一會(huì)請(qǐng)同學(xué)讀一讀。
3、指名讀
師：誰來，通過自己的朗讀，讓這一副又一副神奇的畫面活起來。來，你讀。
4、指導(dǎo)朗讀：
重點(diǎn)詞語：混沌 一直 十萬八千年 掄（改成：拿）猛劈(做動(dòng)作)
5、師：天和地這個(gè)時(shí)候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。同學(xué)們我們來看。
投影出示：
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
（1）師讀上半句，生讀下半句。(強(qiáng)調(diào)相應(yīng)詞語)（2）找出這句話的特點(diǎn)：字?jǐn)?shù)相等，反義詞，近義詞（四句話，不重復(fù)，累）（3）引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。（板書：開天辟地）
（4）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）指導(dǎo)朗讀：
師：你就直接用朗讀把你看到的這幅畫面表現(xiàn)出來。表現(xiàn)出它的神奇之處。師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，這就是盤古頂天蹬地的畫面。（出示課文插圖印影件）師：自己看著這幅畫，再去讀讀這句話。師：盤古頂天蹬地多長時(shí)間？
師：是啊不知道過了多少年啊！來，請(qǐng)接著老師的話往下讀。一百天過去了，盤古——（接讀）
師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！誰接著把這個(gè)變化讀出來！
師：此刻，盤古仿佛就在眼前，讓我們抬起頭來，仰望盤古，師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！
6、指導(dǎo)朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。
（1）學(xué)生自讀，找到自然段的中心句，體會(huì)中心句的作用。
（2）邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。
（3）指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。（4）拓展想象，豐富美麗。
（5）①師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？
②啟發(fā)想象，練習(xí)說話。
（出示句式）
盤古的（），變成了（）的（）。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。
（5）有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。
三、回歸整體，升化認(rèn)識(shí)。
（一）圍繞板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。
（二）朗讀、品味中心句。
（三）教師小結(jié)。
1.歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。
（四）布置作業(yè)。
熟讀課文，把這個(gè)神奇的故事講給家人聽。
板書： 盤古開天地
開天辟地
創(chuàng)造
頂天立地
身化萬物
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