第一篇：四年級《九寨溝》教學(xué)設(shè)計及反思

了解本課程中的目標(biāo)

1，我通過閱讀文獻(xiàn)資源閱讀，可以正確，流利，情感地閱讀文字，背誦文字。

2，我可以學(xué)習(xí)新詞的詞匯，借助書籍和圖片來理解詞匯的意義，標(biāo)準(zhǔn)的寫作，正確的沉默。

3，我通讀的經(jīng)驗，用文字和信息語言材料，圖片感覺九寨溝美麗，神奇和珍稀的動物特征，明白為什么九寨溝叫童話世界，天堂在地球上。

本課的困難

1，我可以通讀語言，用語言材料和圖片，感受九寨溝的美麗，神奇而珍稀的動物特征，明白為什么九寨溝叫做童話世界，天堂在地球上。2，了解最后一個自然段在全文中的作用。

學(xué)習(xí)過程

自學(xué)準(zhǔn)備和知識指導(dǎo)：

1，用詞的聲音通讀文本，畫出詞的發(fā)音，正確的流利，理解詩的創(chuàng)作，不懂詞，句子，詞和不懂詞，句子。

2，練習(xí)熟悉文字，原始單詞，長句多次閱讀，閱讀正確的文字，閱讀流利。3，在書的幫助下，理解詞不懂和寫下來。

4，自學(xué)生 詞表，想想方式記住詞（聲音，形狀，意義），熟悉后的話。5，你能正確地讀下面的話嗎？

九寨溝杉木塔鑲嵌著湖的圖片，就像是一個延續(xù)的上升發(fā)芽出嚼的敏捷森林深深和葉茂盛的詩意高低散射色壯觀壯觀的天真，如果沒有發(fā)生動物罕見鳥類 6，你通過閱讀知道什么？

7，進(jìn)入九寨溝對自然風(fēng)光的信息，在哪里你有興趣的標(biāo)記或摘錄下來了解理解。8，預(yù)覽文字，以下問題不明白。

課前學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)問題，學(xué)習(xí)檢查字典或聯(lián)系上下文了解詞的意義

它有利于積累

學(xué)習(xí)交流和問題研究：

一，預(yù)覽交流

1，團體內(nèi)部交流學(xué)習(xí)情況

（1）拿出一個引導(dǎo)箱來檢查彼此

（2）選擇3,4靜音讀數(shù)

（3）互助解決詞語，句子

（4）領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)誘導(dǎo)組未解決的問題：①不明白單詞②句疑問寫在紙上

二，班級交流

1，每組組長展示，剩下的組要解決

2，分割感應(yīng)梳 學(xué)生難題，小組學(xué)習(xí)研究。

（1）閱讀經(jīng)驗文本的內(nèi)容（2）文本表達(dá)的簡報（3）通過提供的信息介紹研究（4）設(shè)計表感應(yīng)文本

三，團體交流報告結(jié)果 1，談?wù)勅绾螐难芯恐袑W(xué)習(xí) 2，不同形式的顯示報告：（1）朗讀（2）交流閱讀體驗（3）介紹信息內(nèi)容（4）其他形式

在學(xué)生交流過程中產(chǎn)生相應(yīng)的文字，圖片，幫助學(xué)生溝通，并給出適當(dāng)?shù)膿芴栭喿x指示。

四，廣播九寨溝視頻摘要九寨溝為什么是童話世界，天堂在地球上？

五，解決課后的問題，沉默閱讀文本，想想最后一個自然節(jié)在全文中有什么作用？為什么？

六，課堂測試 7，激勵學(xué)生愛上周圍的環(huán)境和動物，使我們的生活環(huán)境變得像九寨溝一個美麗的童話世界。

學(xué)習(xí)設(shè)計表總結(jié)文章內(nèi)容

當(dāng)群體溝通時，學(xué)會傾聽并學(xué)會表達(dá)

實踐檢測和問題擴展： 1，看拼音，寫字

Shāgōu Túhuàqiàsìjìxùmǐnjié

（）（）（）（）（）

Cuànchūláiru?wúqíshìzhēnqínyìsh?u

（）（）（）

2，正確閱讀下面的話，談這些話有什么特點嗎？

林申燁毛詩意義高低散散色斑藍(lán)色壯麗

如果你與動物和動物無關(guān)

3，請用文字中的單詞四個字填寫未完成的贊美九寨溝的詩：

這是一個（）童話世界！

有（）雪峰，有（）湖泊，有（）的森林，這里有瀑布（）。

這是一個（）動物王國：

金黃猴子（），羚羊（），大熊貓（），紅熊貓（）。

雪峰（），平湖（），古代木（），野獸（）...九寨溝是地球上的天堂。

做一個嚴(yán)肅的問題，明確要求

課后反思或經(jīng)驗總結(jié)： 九寨溝本文以生動的筆觸，充滿了山脈和河流的深深的深情，仔細(xì)描繪了奇妙奇妙的自然景觀九寨溝和珍惜的動物，文字很容易理解。對于本文的教學(xué)，我認(rèn)為閱讀文本的感覺，欣賞語言的美感，感受九寨溝的魔力是本課的重點。所以，我嘗試通過幾種方式：

1.在指南箱的設(shè)計中，我讓學(xué)生朗讀，找到他們最喜歡的場景，喜歡的動物，或那種情緒，或通過閱讀來表達(dá)他們的感覺。然后，讓學(xué)生們讀到小組去聽學(xué)生。最后一組在課堂上選擇一個節(jié)目，學(xué)生展示過程，我的相機，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀美麗的句子，使相當(dāng)于最少足夠讀的學(xué)生四次。

2.利用多媒體手段制作出美麗的九寨溝，神奇的風(fēng)景畫，使學(xué)生直觀感受到自己的特點，激發(fā)學(xué)生對大聲朗讀的興趣。

3.在第三個自然分節(jié)的研究中，我的自學(xué)設(shè)計是：選擇你最喜歡的場景閱讀美國，或說出欣賞的原因，或使用你的閱讀來表達(dá)你對現(xiàn)場情況的愛。這減少了學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)難以完成 任務(wù)，有成功的感覺。

但是在具體的教學(xué)過程中，我覺得自己的教學(xué)有明顯的缺失：比如第四節(jié)自然的學(xué)習(xí)，我設(shè)計的允許學(xué)生自學(xué)，基于交流讀書的形式顯示，每組選擇一個最喜歡的動物朗讀游戲，當(dāng)游戲時，所有的組沒有選擇金猴和羚羊，讓學(xué)生重新準(zhǔn)備后，或沒有選擇羚羊組，因為時間關(guān)系，只是一個簡單的閱讀結(jié)束后，沒有達(dá)到默認(rèn)的效果，類的小高潮沒有出現(xiàn)。

鑒于本課的錯誤，我認(rèn)為首先盡快和學(xué)生用完，使教學(xué)活動能流利。二，我們必須加強對學(xué)生的培訓(xùn)，使老師，學(xué)生可以方便使用指導(dǎo)書。

第二篇：九寨溝教學(xué)設(shè)計及反思

九寨溝

第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)生能在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。背誦第三、四、五自然段。

二、學(xué)生在熟讀課文的過程中感受到九寨溝的秀美與神奇，受到美的熏陶，激起對大自然的熱愛之情。教學(xué)重難點：

介紹九寨溝自然風(fēng)光的第三小節(jié)是重點也是難點。1．湖泊多，湖水清，湖石彩。2．五彩池美的原由。

3．瀑布的高低錯落，蔚為壯觀。教學(xué)準(zhǔn)備： 相關(guān)課件 小黑板兩塊。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激情

教師飽含感情地述說：“同學(xué)們，我們的祖國山河壯麗、風(fēng)景秀美，旅游圣地多如繁星，九寨溝就如同其中最閃亮的一顆。作者用詩一般的語言，為我們描繪了九寨溝的神奇與秀美在。這節(jié)課我們深入地去品讀這篇課文，相信大家一定會被美妙絕倫的九寨溝所陶醉、所感染?！?/p>

二、新授

（一）細(xì)讀第一段

1．學(xué)生自由朗讀，思考：你讀懂了什么？ a.九寨溝的地理位置——讀原句。b.九寨溝名字的由來——讀原句。

c.一進(jìn)入景區(qū)，象到了一個童話世界。板書：童話世界 過渡：到底是怎樣的一個世界呢？課文第二段為我們做了介紹。

（二）細(xì)讀第二段

1．學(xué)生快速朗讀，思考：課文從哪兩方面來介紹的。師相機板書：自然風(fēng)光珍禽異獸

2．師配樂朗誦該段，讓學(xué)生閉眼想象九寨溝的美景。3．四人小組合作學(xué)習(xí)第三段。（1）出示自學(xué)方法：

a.找自己最喜歡的一處風(fēng)景，讀一讀；

b.談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來。（2）學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。（3）細(xì)致體會感受：

*學(xué)生說到哪一處，教師就引導(dǎo)大家來學(xué)習(xí)這一處。以學(xué)生說為主，教師適當(dāng)點撥。（以下教學(xué)設(shè)計顯示的是點撥內(nèi)容，針對重難點，話語在具體教學(xué)時可能有改動，順序不一定如此）“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃?！? a.學(xué)生交流讀懂了什么。

b.教師相機出示圖片，配合學(xué)生的講述。c.朗讀。練讀，指名讀。

“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌??色彩斑斕?！? a.學(xué)生交流體會。

b.從哪些詞語可以看出來，讀一讀，講一講。大大小小、顆顆——湖泊多；清澈見底——湖水清；色彩斑斕——湖石色彩多。c.朗讀。指名讀，齊讀。

“從河谷至山坡，遍布著原始森林” a.說體會，找詞語。b.朗讀。指名多生讀。

“每當(dāng)天氣晴朗時??五花海，五彩池呢”

a.這池水怎么是五彩的？ 白云、雪峰、森林都倒映在水里。湖底有五顏六色的石頭。

b.教師出示圖片，講述：天空是藍(lán)色的，云朵是白色的，雪峰閃閃，森林郁郁蔥蔥。不僅如此，春天百花盛開，秋天果實金黃。這么多的顏色都倒映在湖水中，真是美得讓人心醉呀。大家愿意用自己的朗讀讓我們來領(lǐng)略這種美嗎？ c.朗讀。練讀，指名讀，齊讀。“由于河谷高低不平??蔚為壯觀” a.指名讀。

b.出示圖片。師述：因為地勢高低不平，瀑布順地勢層層跌落。這就是課文中哪個詞——高低錯落。

c.談感受。如果你站在旁邊，會看到、聽到、感到什么？ 你最想用哪句話來贊美這瀑布？

師述：真是水聲轟響，水浪翻滾，水花飛濺，氣勢磅礴。朗讀。練讀，指名讀，齊讀。

（4）齊讀第三節(jié)，配樂鋼琴曲。（5）積累內(nèi)化。

a.學(xué)生選自己最喜歡的句子讀讀，記記。

b.在音樂聲中，讓學(xué)生自由起立朗讀或背誦喜歡的句子。c.朗讀或試背全小節(jié)，音樂環(huán)繞于耳際。過度：現(xiàn)在讓我們繼續(xù)向縱深行進(jìn)去看一看吧。4．細(xì)讀第四小節(jié)。

（1）生自由讀，思考：課文描寫了四種珍稀動物，它們的主要特點是什么？

——金絲猴，羚羊（出示投影圖片），大熊貓，小熊貓（學(xué)生用資料分辨）

（2）四人小組合作學(xué)習(xí)該小節(jié)。A.出示學(xué)習(xí)方法。

a.每人選自己最喜歡的一種動物讀一讀，并劃出表示它主要特點的詞語。

b.說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。B.學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視點撥。（3）交流學(xué)后成果。喜歡金絲猴的有哪些同學(xué)，交流。金絲猴——體態(tài)粗壯，攀吊，眨巴，窺視（是什么意思：偷偷的看）。朗讀。指名幾生讀。

羚羊——突然竄出來，又消失了。朗讀。指名幾生讀。大熊貓——翰態(tài)可掬（是什么意思：樸實可愛）朗讀。指名讀，要讀的慢一些。

小熊貓——行動敏捷，美滋滋照鏡子。朗讀。指名讀。（4）齊讀該小節(jié)。

（5）同桌互讀最喜歡的一種動物的句子。

師述：從大家的朗讀中，老師聽出來大家都很愛這些動物，愿和它們成為朋友。

（三）細(xì)讀第三段

1、齊讀本自然段。

2、在前文中找一找哪些地方描寫了“雪峰插云”、“古木參天”、“平湖飛瀑”、“異獸珍禽”。

（由此可見，這一部分是對前文的總結(jié)。）

3、體會省略號的作用。

4、“九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境??！”這一句和前面哪一句相呼應(yīng)？

（就像到了一個童話世界）

5、再讀這一自然段。

三、總結(jié)全文

1.師敘述：雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑的自然風(fēng)光與各種異獸珍禽的完美結(jié)合，九寨溝真不愧是一個充滿詩情畫意的人間仙境！相機板書：人間仙境

2.看視頻，再次領(lǐng)略九寨溝的神奇。3.說感想。

五、作業(yè)

摘抄課文中的優(yōu)美語句。

六、板書

九寨溝

童話世界 人間仙境 自然風(fēng)光 異獸珍禽

教學(xué)反思：

《九寨溝》是一篇優(yōu)美的寫景文章。它以生動的文筆，精心描繪了九寨溝充滿詩情畫意、奇麗美妙的自然景觀，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然熱愛祖國的思想感情。像這樣的美文，必須給學(xué)生充分的朗讀時間，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言文字的美妙。同時借助現(xiàn)代信息技術(shù)來為我的教學(xué)服務(wù)，因為學(xué)生們都沒有去過九寨溝，直觀的圖片可以有效幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。

因此在教學(xué)第三自然段時，我先讓學(xué)生自由讀課文，試著找出文中描寫的幾處自然風(fēng)光。接著根據(jù)課文優(yōu)美的語言文字，展開想象。然后適時出示網(wǎng)上搜集到的關(guān)于九寨溝的圖片，使學(xué)生對大自然的杰作留下更深刻的印象，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的朗讀。從課堂教學(xué)效果來看，課件中圖片的適時呈現(xiàn)，恰當(dāng)運用，給整個教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性被充分調(diào)動起來了，他們把書本語言內(nèi)化為自己的語言，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲。

遺憾之處：這么美的課文，讀是很重要的。但由于只注重引導(dǎo)學(xué)生們享受風(fēng)景的美，因此第三自然段用的時間長，導(dǎo)致珍稀動物這一段上得不夠完美，時間不夠，只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了小熊貓的情景，而沒有達(dá)到引導(dǎo)孩子與大自然和諧相處的目的。今后注意巧妙處理朗讀，讓整篇文章和諧進(jìn)行。

環(huán)峰三小 趙小娟

2013年10月

第三篇：四年級《九寨溝》第二課時教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《九寨溝》蘇教版小學(xué)語文教材第七冊第九篇課文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。

文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。

二、分析學(xué)生

四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的審美能力，語言的積累上也變得豐富具有個性了。他們易于打開思維，不拘形式地表達(dá)自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內(nèi)容，可以朗讀、可以歌唱、可以繪畫、可以介紹更可貴的是，能在老師的指導(dǎo)下組織起語文活動，從而達(dá)到在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.了解九寨溝美麗的自然景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

2.能正確、流利，有感情地朗讀課文。

3.積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，以及結(jié)合在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，學(xué)習(xí)當(dāng)小導(dǎo)游介紹九寨溝。

四、教學(xué)重點、難點

重點：學(xué)習(xí)作者描寫九寨溝美景所用的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

難點：當(dāng)小導(dǎo)游介紹九寨溝的風(fēng)景。

五、教學(xué)模式

情境交融法、小組自學(xué)法

六、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體、紅星獎品、課前請學(xué)生從課外書或網(wǎng)上了解九寨溝的優(yōu)美風(fēng)景和生活的動物們。

七、教學(xué)過程與設(shè)計思路

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了九寨溝的動人風(fēng)光，那誰能說說九寨溝的名字是怎么來的？

過渡：那是個什么樣的地方呢？一起來欣賞介紹九寨溝的錄象。

（二）激情入課，整體感知

欣賞九寨溝風(fēng)光錄象，看完后談感受。（指名回答）

突出神奇、童話世界

（由于本文是風(fēng)景介紹類的文章，如果實地去感受，很多文中晦澀的成語可以迎刃而解，安排多媒體錄象的觀看以及圖片的展示，就是為達(dá)此目的，收效確實明顯。）

（三）布置導(dǎo)游任務(wù)

競爭小導(dǎo)游，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

點名做導(dǎo)游不簡單，首先要明確介紹什么，再弄清有何特點，最重要的是要講好特點。（結(jié)合板書）

過渡：下面就以第三段為例，看看大家的真本事。

（四）細(xì)讀第三自然段

1.多媒體出示自讀要求：

看看文章重點介紹了哪幾處景觀？

你最欣賞哪一處？可以說出你的理由或用朗讀把你的喜愛之情傳達(dá)給大家。

2.交流。相機多媒體出示各個景點的圖片

弄清九寨溝中五花海、五彩池得名的兩個原因。

弄清比喻，理解蔚為壯觀的意思。

提倡學(xué)生用個人讀、女生齊讀、男生讀、喜歡某個景點的齊讀來表現(xiàn)美文。

（第三自然段是個難點，我選擇學(xué)生自己解決問題為主，遇到困難一起討論。主要教給學(xué)生抓句子、談感悟的方法暢談自己的收獲，教師適時點撥，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。而朗讀的注重與貫穿是了解學(xué)生感受情況的最直接有效的方法，同時也培養(yǎng)孩子的語感，學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，將讀推向了高潮，很好地表現(xiàn)了美文。）

3.自行準(zhǔn)備，好后根據(jù)多媒體出示的多幅圖片爭當(dāng)小導(dǎo)游，介紹喜歡的景點，并獎勵紅星。

鼓勵多講景點，用自己的話講景點。

（初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言后，我將背誦和運用結(jié)合在一起，不僅要讓學(xué)生清楚講述，更要生動講述，努力用語言來打動他人，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念）

4.小結(jié)學(xué)法

讀找想讀講

（五）小組學(xué)習(xí)第四自然段

1.布置任務(wù)：根據(jù)前段學(xué)法，自由組合成小組，自學(xué)第四自然段。

多媒體出示要求：第四自然段介紹了哪四種珍稀動物？它們的特點分別是什么？

2.交流，相機出示動物圖片及簡介資料

交流方法：組內(nèi)補充，組際補充，其他人靜心聽意見。

相機解決珍稀動物、也許、憨態(tài)可掬、窺視、若無其事等的問題。

3.導(dǎo)游解說比賽

鼓勵引進(jìn)課外知識講解小動物。

（文章如導(dǎo)游般地帶領(lǐng)了讀者進(jìn)入景區(qū)感受美景，我安排文章的縱線就是導(dǎo)游式地為解說作準(zhǔn)備。讓學(xué)生競爭小導(dǎo)游，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。開頭點名做導(dǎo)游不簡單，首先要明確介紹什么，再弄清有何特點，最重要的要講好特點。等學(xué)好自然段以后再讓他們作講解準(zhǔn)備工作，并要求主動上來講，以便打下背誦的基礎(chǔ)。學(xué)生開始有些拘束，后來在同學(xué)的影響下，在星級導(dǎo)游評比的促動下，熱情越來越高，景點越講越多，水平越講越高。）

4.齊讀

（由于第四自然段條理清晰，根據(jù)前段學(xué)法就比較容易掌握了，所以處理成讓學(xué)生自由組合成小組自學(xué)，體現(xiàn)出課堂的自主、合作與探究。）

（六）課外延伸練筆，顯現(xiàn)學(xué)習(xí)成果

我們來為旅游公司寫介紹九寨溝的廣告語或?qū)в卧~吧！

（最后的設(shè)計其實是作業(yè)的變體，學(xué)生精辟的語句充分說明已明白了童話世界、人間仙境的意義，外加簡筆畫、歌聲點綴，真是高潮迭起，可以說這樣的學(xué)習(xí)是水到渠成。）

八、板書

介紹什么九、九寨溝導(dǎo)游指南：有何特點

講好特點

第四篇：《九寨溝》教學(xué)反思

《九寨溝》教學(xué)反思

《九寨溝》教學(xué)反思1

分析課文：

本文我確定兩個重點，一是九寨溝的水。二是九寨溝的動物。也是課文中詳寫的段落。水我將抓住湖水和瀑布的不同形態(tài)，以及最引人關(guān)注的色和氣勢來著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。動物，我將抓住動物的種類多，特點不一樣，以及作者在寫這些動物的時候的用語，來幫助學(xué)生積累詞語，同時，指導(dǎo)學(xué)生寫作。

方法：

一、整體把握。

開課初讀后，請學(xué)生說說，九寨溝什么最吸引你？

學(xué)生很快的說出水、雪峰、動物。

引導(dǎo)學(xué)生讀課文的最后一段，出示四個詞語“雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽”。這就是九寨溝最吸引你們的地方，也是九寨溝吸引中外游客的原因。

在中國旅游界流傳著這么一句話“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”，九寨溝神奇的水是它最值得驕傲的地方。它的水到底有什么神奇的地方呢？出示圖片，請去過九寨溝的同學(xué)介紹一下他看到的水。作者有是怎么將九寨溝神奇的水介紹給我們的呢？

二、精讀感悟

學(xué)生自由地讀課文第三段。用幾個什么詞來形容你聽到的，讀到的，看到的九寨溝的水呢？可以用書上的詞。

學(xué)生很快說出了“清澈見底、五彩繽紛、高低錯落、謂為壯觀……”我們在看看這些詞語，總結(jié)出，湖泊是從色彩上吸引人的，而瀑布是氣勢上吸引人的。請學(xué)生自由讀出湖泊色彩的美，怎么美就怎么讀。請學(xué)生讀，其余學(xué)生聽，共同評議，比賽讀。瀑布的.句子請男生讀，要求讀出瀑布的氣勢。評議后全班讀。

接著整體讀第三段，讀前提醒：將你體會的美的不同讀出來。

教師過渡：水滋養(yǎng)著山，山青翠欲滴，山上有許多動物，也是飲用這水長大的。來，我們一起去看看，九寨溝有哪些可愛的動物呢？

學(xué)生自由讀課文第四段，并畫出動物的名稱。說說你最喜歡文中寫的九寨溝哪種動物，為什么？

教師根據(jù)學(xué)生回答板書：

金絲猴體態(tài)粗壯

熊貓憨態(tài)可掬

羚羊善于奔跑

小熊貓 行動敏捷

教師提出九寨溝還有小松鼠、山雞……動物，你能用什么詞來一一形容它們呢？

學(xué)生開始暢所欲言，教師將不可能出現(xiàn)在九寨溝的動物點出來，由此擴展到其他地域的動物的形容。請學(xué)生圍繞著他用的詞，用一句話來介紹一種動物。

然后，根據(jù)學(xué)生的喜好，將他們分成不同小組，進(jìn)行小組合作朗讀。

三、弱化一二段，疑問帶過。

九寨溝這樣迷人，你們想去嗎？可是它在什么地方？我們怎樣才能去呢？請你們做個小導(dǎo)游，介紹給我聽聽吧。

四、觀看《神奇的九寨》音樂碟，整體感知全文。教師在一旁提點文中用的詞語。

思索：本文很美，但是我們不應(yīng)該僅僅停留在內(nèi)容的理解和感受上，我們不要只是想教給學(xué)生課文寫的是什么？而是教給學(xué)生課文是怎么將這樣美的景觀寫出來的。這才是我們教學(xué)的目的。在本文的教學(xué)中，我緊緊把握這一點展開教學(xué)。

《九寨溝》教學(xué)反思2

著名特級教師竇桂梅曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的'體驗。我想，憑借網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的感悟會更深刻。果然：

1、讀出了韻味

在學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)美美地欣賞了珍稀動物的身姿并反復(fù)練讀描寫它們的句子后，我讓學(xué)生說說：你最喜歡什么動物？為什么？

生：我最喜歡金絲猴。

師：讀給大家聽聽，說說你的感受。

生：（突出“體態(tài)粗壯”）這可是一只結(jié)實的金絲猴呢！

生：我也喜歡金絲猴。（突出“眨巴著一對機靈的小眼睛”）這是一只特別機警的金絲猴。

生：（突出“窺視”）這是一只充滿好奇的金絲猴，也許它正在偷偷觀察你呢！

生：我剛才看了金絲猴的動畫，它在樹間跳躍，攀爬，真靈敏啊！所以，我也想讀一讀，和他們比一比！

師：請吧！

…………

同樣內(nèi)容的朗讀，由于各人的經(jīng)驗積累和情感積淀不同，由于網(wǎng)絡(luò)帶給他們的直觀感受，因此各人讀出了各人的韻味，有的高亢響亮，有的低沉輕柔，也許這就是個性化閱讀最好的解釋吧。

2、說出了真情

看了九寨的一幅幅美景，聽了孩子們各具特色的介紹，我想請學(xué)生說說自己的感受，你聽：

生1：九寨溝真是太美麗了，令人神往！

生2：九寨溝風(fēng)景如畫，令人流連忘返！

生3：九寨溝真不愧是人間仙境地??！

生4；九寨溝深深地吸引了我，我多么希望能馬上到九寨溝去看一看?。?/p>

生5：如果有人要去旅游，我一定推薦他去九寨溝，并且我也想去。

美的景自然能激發(fā)學(xué)生心底的情感，學(xué)生的情感也正沿著那些美景、異獸一步步走向九寨溝這個神話般的世界。

《九寨溝》教學(xué)反思3

《九寨溝》這篇課文以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝神奇而美妙的自然景觀。為了讓學(xué)生受到美德的熏陶，我采取了多種的促讀方法，讓學(xué)生讀中感悟，入境會文。

首先，我以聲情并茂的朗讀配以抒情優(yōu)美的樂曲范讀了課文第三小節(jié)。讓學(xué)生做個舒服的聽者，逐漸進(jìn)入到美妙的情景中。趁熱打鐵，讓學(xué)生自讀該節(jié)。

再選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。

接著讓學(xué)生站起來讀一讀，講一講自己的感受。在此基礎(chǔ)上齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的.內(nèi)容進(jìn)行記憶。第四小節(jié)的學(xué)習(xí)方法與第三小節(jié)類似。只是教師退居幕后，讓學(xué)生讀、說，感受小動物的可愛。讓學(xué)生在快樂中得到語言能力鍛煉。結(jié)合本節(jié)課教學(xué)，下面談?wù)勂渲饕攸c：

1、以朗讀為主學(xué)習(xí)全文。

“讀書百遍，其義自見”從朗讀中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，這也是蘇教版的特色，從教學(xué)過程中可以看出，我安排了“初讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

這是學(xué)好語文的關(guān)鍵，課文中有許多美好的詞句，讓學(xué)生讀讀背背，有助于他們進(jìn)行知識的積累。在教學(xué)中安排小導(dǎo)游的解說，充分地盤活課文的語言，正是體現(xiàn)了這一要求。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂中讓學(xué)生學(xué)會提出問題，解決問題，鼓勵質(zhì)疑問難。教學(xué)中讓學(xué)生自讀自悟、合作探究、領(lǐng)會意蘊，這是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的好辦法。

4、充分利用電教媒體，提高教學(xué)效益。

九寨溝的美麗有時無法用語言來表達(dá)，讓學(xué)生直接通過圖片、錄像等來欣賞、體驗，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，取得良好的教學(xué)效果。

《九寨溝》教學(xué)反思4

《九寨溝》這篇課文以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝神奇而美妙的自然景觀。教學(xué)中，為了讓學(xué)生受到美德的熏陶，我采取了多種的促讀方法，讓學(xué)生讀中感悟，入境學(xué)文。

首先，我以聲情并茂的抒情優(yōu)美的音樂風(fēng)光片引入新課，讓學(xué)生做個舒服的欣賞者，逐漸進(jìn)入到美妙的情景中。趁熱打鐵，以自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的方式配合老師的幫助，學(xué)習(xí)課文。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開想象的.翅膀，說一說，動一動，然后在優(yōu)美的畫面中配合著優(yōu)美的音樂自讀自悟享受穩(wěn)中優(yōu)美的境界。學(xué)生對這種形勢非常喜歡，都爭著朗讀，比賽。最后組織一個小導(dǎo)游活動，讓學(xué)生在快樂中得到語言能力鍛煉。讓學(xué)生讀、說，感受小動物的可愛。接著讓學(xué)生站起來讀一讀，講一講自己的感受。從中我深刻地感受到，用學(xué)生喜歡的形式，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果比較好。

總之，教學(xué)中，只要我們以學(xué)生為本，根據(jù)內(nèi)容從學(xué)生的實際情況出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)中合理運用多種電教手段，合理調(diào)控，就能取得良好的教學(xué)效果。

《九寨溝》教學(xué)反思5

《九寨溝》是一篇寫景類文章。這篇課文以生動的筆墨和對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境，折服在異獸珍禽的童話世界里。寫景類文章往往語言優(yōu)美，詞藻華麗，遣詞造句、謀篇布局都是值得學(xué)生們推敲、咀嚼的藍(lán)本。可作為四年級學(xué)生常常是對寫景的文章不感興趣，文字中描繪的場景不能在他們的腦海中轉(zhuǎn)化成一幅幅精彩的畫面，那些優(yōu)美的語句讓他們讀起來沒有情感，那只不過是一個個難于理解的字符而已。

為了改變這種現(xiàn)狀，我圍繞第三、第四自然段介紹的內(nèi)容，課前準(zhǔn)備了九寨溝美麗風(fēng)光的圖片和珍稀動物的圖片。讓學(xué)生通過媒體欣賞到了直插云霄、封頂銀光閃閃的雪峰奇觀；像顆顆寶石的大大小小的湖泊；遍布整個河谷及山坡的原始森林，以及高低錯落如白練騰空的瀑布。每一幅畫面的出現(xiàn)，孩子們都是驚呼一片，他們驚嘆大自然賦予九寨溝的神奇魅力，從視覺上感受著九寨溝的綺麗風(fēng)光。欣賞圖片的同時學(xué)習(xí)文章，抓住文字了解第三自然段寫了哪些景物，它們各自的特點，朗讀起來繪聲繪色。

第四自然段是學(xué)生們按著第三自然段的.學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。

課堂上學(xué)生們學(xué)得還是較主動，我想著應(yīng)該歸功于多媒體的使用吧。處于中年級的小學(xué)生還是依賴于強烈的形象思維的，他們的空間想象能力和對文字的解讀能力還不強，由于多媒體其圖文聲并茂、形象直觀生動的特點，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯討B(tài)的傳播，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，“聲、圖、文，顏色、光彩、視聽”并舉，多渠道多方位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也加大了有效信息的接受量，提高了教學(xué)效率。只是學(xué)生再抓住關(guān)鍵詞語體會時，還有部分學(xué)生不能自己學(xué)習(xí)起來。

《九寨溝》教學(xué)反思6

《九寨溝》以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。這節(jié)課中我突出了以下幾個特點：

第一、體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的生本理念。在這節(jié)課中我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是本節(jié)課的主要特點。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感悟到了主人的樂趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間對話的過程。”小學(xué)生由于知識經(jīng)驗有限，他們對課文的感悟總是不全面的。而教師的點撥、指導(dǎo)常能啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生自主頓悟，并且教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的閱讀方法，比如發(fā)揮想象、理解的方法等，在情緒低落時調(diào)動，在迷茫時導(dǎo)方向。因此在3自然段學(xué)習(xí)時出示了閱讀提示，3自然段交流后小結(jié)了學(xué)習(xí)的方法；學(xué)習(xí)4自然段時出示了自學(xué)閱讀提示，讓學(xué)生介紹自己喜歡的動物的特點。學(xué)生交流時遇到了障礙，教師進(jìn)行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃”，教師提問“你從哪些詞語體會到雪峰的什么特點？”這樣學(xué)生就知道該如何進(jìn)行交流了。在體會最后一自然段的作用的時候，教師進(jìn)行了點撥“省略號前面半句和上文是什么關(guān)系？后半句和上文什么地方有關(guān)系？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下循序漸進(jìn)掌握了學(xué)習(xí)的方法，自主學(xué)習(xí)的效果就能迅速的提高。他們今后在自主學(xué)習(xí)中閱讀能力才能不斷提高。另外，因?qū)W而定教學(xué)內(nèi)容也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如交流3、4自然段的'感受時，學(xué)生說到哪一處，教師就引導(dǎo)大家來學(xué)習(xí)這一處。以學(xué)生說為主，教師適當(dāng)點撥。在具體教學(xué)時教學(xué)順序根據(jù)學(xué)生的交流而定。

第二、充分體現(xiàn)了以讀代講的活動化教學(xué)模式。讓學(xué)生在朗讀中感悟課文，感悟九寨溝的美麗。俗話說“讀書百遍，其義自見?！薄缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！睆睦首x中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，這也是我們“以讀代講”的語文活動化教學(xué)的突出特色，從教學(xué)過程中可以看出，我安排了“快速讀課文—細(xì)讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3自然段的感悟中，學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。接著讓學(xué)生站起來齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行記憶。第四自然段的學(xué)習(xí)方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后，讓學(xué)生讀、說，感受小動物的可愛。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解、體驗、積累、內(nèi)化語言文字，領(lǐng)悟語言文字所蘊涵的思想感情，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學(xué)生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。

這節(jié)課也存在著不盡人意的地方。對于學(xué)生的自主感悟教師應(yīng)給予充足的時間，但這節(jié)課中學(xué)生交流的人范圍較窄，朗讀的時間雖然不少，但還不夠。學(xué)習(xí)是為了運用，在最后一個環(huán)節(jié)活用、內(nèi)化語言的活動“小導(dǎo)游活動”沒有得到體現(xiàn)。

《九寨溝》教學(xué)反思7

●思在上課之前在哺育了萬物生靈的廣闊大地上，孕育了眾多的奇山異水、風(fēng)景名勝，九寨溝便是其一。課文《九寨溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，它來自我們四年級上冊第三單元。挖掘課文資源，不難發(fā)現(xiàn)，這篇課文結(jié)構(gòu)清晰分明，表達(dá)井然有序，語言優(yōu)美生動。以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，如數(shù)家珍地描寫了九寨溝靈幻的異獸珍禽。好一個充滿詩情畫意的人間仙境。文字太美，何以下手？課文怎么教，成了問題。靜思：作者寫了什么？為什么寫？是怎樣寫的？我就教什么，以此為線，與文字作伴，神游九寨，感受文章的美，感受景點的美。

●寫在教學(xué)之后

綜合課前考慮，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，加上媒體的利用，順利地完成了本課第二課時的教學(xué)，整個教學(xué)結(jié)束以后，也留下了一些體會：

一、以讀促悟，抓中心。語文課不能惟知識、技能，但是，也不能棄之不管。應(yīng)扎實為本，把知識的傳授與學(xué)生的自主實踐緊密、巧妙地結(jié)合起來?！毒耪瘻稀访鑼懥司耪瘻系淖匀伙L(fēng)光和珍禽異獸，生活在我們這里的學(xué)生對這些是比較陌生的.。于是，在這堂語文課中就是要讓學(xué)生讀書，變著花樣讓學(xué)生讀書，興趣盎然地讀，卓有成效地讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀好。整篇課文兩大板塊中，描寫自然風(fēng)光的第3自然段，通過邊讀邊展開想象，看著畫面讀，在朗讀中體驗九寨溝如詩如畫的風(fēng)光，并通過泛讀引路，小組共讀，自由讀，男女生讀，指名讀等多種形式調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵他們：“讀讀你認(rèn)為寫得特別精彩的段落。比一比，看誰讀得最傳神?！蔽以谙耄阂尷首x不僅成為教學(xué)的手段，而且成為教學(xué)的目標(biāo)。另外，描寫珍禽異獸的第4自然段，則另辟蹊徑，請學(xué)生們選擇自己喜歡的動物，讀讀描寫這些動物的語句，把這些生動的語句積累下來，并且，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一步一步地進(jìn)行拓展，以說代讀，將積累下來的語句進(jìn)行運用，在實踐中進(jìn)一步鞏固。

二、以學(xué)促教，抓重點。在學(xué)習(xí)3自然段的時候，是由教師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。出示閱讀提示：“A讀3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。B找到自己最喜歡的風(fēng)景，邊讀邊想象。C談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，再通讀喜歡的風(fēng)景。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法：讀——找——想——讀——看。交流結(jié)束，加入了九寨風(fēng)光視頻欣賞，更加深了學(xué)生對九寨這個人間天堂的向往。教學(xué)第4自然段時，因為結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同，便進(jìn)行學(xué)法遷移，就放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，采用小組合作的方式，根據(jù)自學(xué)閱讀提示：A思考：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來。B每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀，邊看圖片邊說出自己的感受。C說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。學(xué)生興致盎然地品讀課文，積極參與動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)中落實了學(xué)法指導(dǎo)，真正做到了“教是為了不教”的目的。

三、以練促學(xué)，抓能力。蘇教版的教材解讀中強調(diào)：“學(xué)生語文課上的語言學(xué)習(xí)是一個有指導(dǎo)的讀書活動為主線的規(guī)范語言的內(nèi)化過程。”朗讀、理解、復(fù)述、背誦、運用，是進(jìn)行語言訓(xùn)練的根本手段。我們?nèi)砸越滩臑榉侗荆谑熳x的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫遷移。但仿寫的對象，從過去的單純運用詞語，提高到對段式編排，布局謀篇等文章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。在整堂課中，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在讀的過程中質(zhì)疑問難，后半段還進(jìn)行說話訓(xùn)練。教學(xué)三四兩個自然段時，我重在引導(dǎo)學(xué)生讀文、品味后學(xué)“寫法”。第三自然段寫湖泊、雪山、瀑布，作者沒有平均使用筆墨，而是重點寫的湖泊。作者寫

九寨自然風(fēng)光時有詳有略，這樣寫有什么好處？引導(dǎo)學(xué)生在寫景時要把筆墨主要放在最有特色的景物上。其他景物可以寥寥幾筆，可以一筆帶過。學(xué)習(xí)第四自然段九寨的珍稀動物時，學(xué)生交流自己喜歡的動物后，說一說作者寫動物有什么特點——用相同的句式寫動物，構(gòu)成排比句群。每句都以“也許”開頭，用四字詞寫出動物的特點，然后寫動物在干什么。這部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生仿寫“語文教材是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！蔽乙仓溃胍_(dá)成這樣的要求，單憑借課堂上的一次引導(dǎo)還是很不容易的。

但是正因為這個難以達(dá)到的要求，恰恰是學(xué)生急需要的，所以還得在以后的教學(xué)中多滲透這樣的訓(xùn)練。課堂也存在著許多的不足，比如：對于學(xué)生的自主感悟，沒有給予充足的時間，所以有些交流浮于表面，感受不深。課堂交流的學(xué)生面不廣，朗讀的時間雖然不少，但感覺還不夠，但《九寨溝》教學(xué)的實踐，更讓我感受到教學(xué)的精妙，感受到思研的重要，也感受到反思的可貴，若能每次都做到這樣，也可促進(jìn)自己融匯貫通，教學(xué)提升。

《九寨溝》教學(xué)反思8

學(xué)期伊始，我校就組織語文教師開展了“生命課堂”的系列校本教研活動——語文課堂教學(xué)大比武。盡管我是教育戰(zhàn)線的一名新兵，但是本著參與、鍛煉的目的，我也報名參賽了，但由于時間倉促，經(jīng)驗少，自我感覺不理想，但授后收獲頗豐。

我授課的內(nèi)容是三年級語文教材下冊《九寨溝》。這篇課文以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。教學(xué)時，不僅讓學(xué)生通過圖片領(lǐng)略九寨溝的神奇，還要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中，從語言文字中感悟九寨溝的.迷人風(fēng)光。

我首先以欣賞九寨溝的迷人風(fēng)光導(dǎo)入，一幅幅佳景薈萃、不見纖塵而又自然純凈的自然風(fēng)光，引得學(xué)生的欣賞興趣非常高漲，但對于后面的提問，學(xué)生就顯得沉悶了。我認(rèn)為一部分因素是聽課氣氛學(xué)生不適應(yīng)，一部分是因為課件制作時，出示文字的聲音不當(dāng)，耽誤時間過長，導(dǎo)致學(xué)生激情冷卻，產(chǎn)生一種壓抑感，放不開膽量舉手回答問題，顯得內(nèi)容不夠緊湊。在課后的學(xué)生日記中，我了解到他們當(dāng)時確實心里有話想說，卻力不從心，這也是我的一個細(xì)節(jié)的失誤。教學(xué)第三自然段時，我讓學(xué)生用書上的話自己介紹一處景色，這一環(huán)節(jié)處理得不太合適。因為之前朗讀的環(huán)節(jié)進(jìn)行的很少，所以在此處讓學(xué)生自己脫離課本有點難度，如果改為“從課本當(dāng)中找到你喜歡的景色，用你自己喜歡的方式讀給大家聽”效果應(yīng)該更好，既能練習(xí)朗讀加強對課文的感悟，又能強化記憶。與此類似，在指導(dǎo)朗讀詞語積累部分時，將原來的單純朗讀詞語，變成朗讀課文中與這些詞語對應(yīng)的句子或段落就更好了。

另外，在知識的安排上有欠妥當(dāng)，對詞語的積累應(yīng)放在第二課時比較好。而第一課時，最主要的是朗讀，從語言文字中體會景色優(yōu)美，感悟大自然的美好。這一教學(xué)手段需要加強練習(xí)，而且形式多樣。

再者，這節(jié)課的成功之筆在于導(dǎo)入，將學(xué)生領(lǐng)入種種想象的境界。然后錄像展示，非常形象，對于從未見過的欣賞者能產(chǎn)生新鮮感，以至產(chǎn)生興趣。

葉圣陶曾說過：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學(xué)生，而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短的時間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題?！边@些話正好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握基本的語文的學(xué)習(xí)方法”。俗話說“讀書百遍，其義自見。”《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！币虼?，我認(rèn)為語文教學(xué)最主要的目的就應(yīng)該是從朗讀中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，這也是我今后努力的方向。

《九寨溝》教學(xué)反思9

一、直奔重點，授人以漁。

因為是第二課時的教學(xué)，上課伊始，通過一首《神奇的九寨》把學(xué)生帶進(jìn)課文，然后就直奔本文的中心——描寫“景色迷人”的第三自然段和描寫“異獸珍禽”的第四自然段，帶領(lǐng)學(xué)生體會、感受九寨溝童話般的美景。對于兩個結(jié)構(gòu)相似的自然段，又采取了不同的教學(xué)方法，由扶到放，授人以漁。在第三段的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生找到描寫景物的句子，利用圖片來理解九寨溝風(fēng)景之美，通過反復(fù)朗讀來想象九寨溝風(fēng)景之美，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。然后學(xué)生就運用剛學(xué)的方法：“抓住核詞，建立向?qū)Аe極想象，活化文本——匹配情境，表現(xiàn)文本”的程序來自主研讀課文第四自然段，并指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中描寫動物的重點詞語來了解動物的特點，最后再通過排練微型劇本，體會動物的可愛。整個教學(xué)過程，重點突出，教學(xué)過程和教學(xué)方法獨具一格，對學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)很有裨益。

二、巧用媒體，再現(xiàn)情境。

葉圣陶老先生在《語文教學(xué)二十四韻》中講“作者胸有境，入境始與親”。對于絕大多數(shù)的四年級學(xué)生而言，九寨溝是陌生的，九寨溝的'美景也是陌生的。雖然，從文本的語言文字中可以感受，但對于中年段的學(xué)生來說，想要完全憑借語言文字進(jìn)入那個“童話世界”，還是有一定的難度。這堂課運用了多媒體巧妙地解決了這個問題。在設(shè)計中，老師先讓學(xué)生整體感知美景，在學(xué)習(xí)文本時，精心準(zhǔn)備了雪峰、瀑布、五花海等畫面，生動逼真，使學(xué)生深深地被這童話般神奇的境地所吸引，向往之情溢于言表。第四自然段中介紹的飛奔的羚羊、憨態(tài)可鞠的熊貓、調(diào)皮的金絲猴圖片，符合小學(xué)生的注意力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)，孩子們的學(xué)習(xí)更有興趣了。最后，鏈接和九寨溝、和祖國風(fēng)光相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生打開了更為廣闊的閱讀空間，擴大學(xué)生的閱讀量，學(xué)會網(wǎng)絡(luò)式的鏈接閱讀。很好地運用了多媒體，借助畫面來對文字符號，特別是離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生感覺較陌生的文字符號進(jìn)行“審美變形”，為如詩如畫的課文語言提供了一個可感的環(huán)境背景。

三、關(guān)注表達(dá)，訓(xùn)練語言。

20xx年版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與以往的課程標(biāo)準(zhǔn)相比，有一個特出的點，就是格外關(guān)注語言的運用。在《新課標(biāo)》首頁就明確提出“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力?！睆慕虒W(xué)設(shè)計來看，通州實驗學(xué)校的老師語言運用的意識性非常強。老師抓住了文本的特點，多處設(shè)置了學(xué)生運用語言的“點”，如做小導(dǎo)游介紹九寨溝，學(xué)習(xí)課文的句式，提供一到兩篇課文之外描寫九寨溝的精彩片段，作為學(xué)生語言遷移的范例等。在積累語言的同時，掌握規(guī)范的句式，在表達(dá)的實踐中學(xué)會表達(dá)。

《九寨溝》教學(xué)反思10

九寨溝素有“人間仙境”的美稱，景物華美奇秀。本文抓住事物的特點，描寫了奇麗美妙的自然景觀。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和積累語言，富有韻律感，是一篇美文。

我常在問自己：究竟我要給學(xué)生一個什么樣的課堂？快樂的？自由的？有趣的？這都是我想給他們的。因此，這節(jié)課我想盡最大的努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在自主探究中得到知識，受到啟迪。

一、選擇全文中心，落實訓(xùn)練點。

《九寨溝》描寫了九寨溝的自然風(fēng)光和珍禽異獸，生活在城市中的學(xué)生對這些是比較陌生的。于是，在這堂語文課中就是要讓學(xué)生讀書，變著花樣讓學(xué)生讀書，興趣盎然地讀，卓有成效地讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀好。

整篇課文兩大板塊中，描寫自然風(fēng)光的第3小節(jié)，通過邊讀邊展開想象，看著畫面讀，在朗讀中體驗九寨溝如詩如畫的風(fēng)光，并通過自由讀，男女生讀，指名讀，師生互讀等多種形式調(diào)動學(xué)生的積極性，讓朗讀不僅成為教學(xué)的手段，而且成為教學(xué)的目標(biāo)。

另外，描寫珍禽異獸的第4小節(jié)，則另辟蹊徑，請學(xué)生們選擇自己喜歡的動物，讀讀描寫這些動物的語句，把這些生動的語句積累下來，并且，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一步一步地進(jìn)行拓展，以說代讀，將積累下來的語句進(jìn)行運用，在實踐中進(jìn)一步鞏固?？傊?，以說代讀，豐富朗讀的形式，讓學(xué)生學(xué)扎實。

二、啟迪智慧，授以漁。

在學(xué)習(xí)3自然段的時候，由教師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。出示閱讀提示：“A、讀3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。B、找到自己最喜歡的風(fēng)景，邊讀邊想象。C、談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，然后讀，最后欣賞。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法：讀——找——想——讀——看。欣賞九寨風(fēng)光視頻更加深了學(xué)生對九寨這個人間天堂的向往。4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在學(xué)習(xí)4自然段的時候，教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，采用小組合作的方式，根據(jù)自學(xué)閱讀提示：

A、思考：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來。

B、每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀，邊看圖片邊說出自己的`感受。

C、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。學(xué)生興致盎然地品讀課文，積極參與動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學(xué)習(xí)的方法。

三、課堂提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以改變教師的教學(xué)方式為前提，又以給師生準(zhǔn)確的定位為根基，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。

在整堂課中，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在讀題的過程中質(zhì)疑問難，讀讀課文，選擇喜歡的內(nèi)容讀讀背背，諸如此類，此時此刻的教師是引導(dǎo)者；圍繞學(xué)生提出的問題展開教學(xué)，教師是一個輔導(dǎo)者；在朗讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生讀出九寨溝的詩情畫意，教師又處于指導(dǎo)者的位置了；在教學(xué)的總結(jié)階段，教師聲情并茂地介紹畫面，將第四小節(jié)的內(nèi)容鋪墊在畫面和語言中，第四小節(jié)的脫穎而出是教師用心誘導(dǎo)的結(jié)果。

整堂課的教學(xué)中滲透著學(xué)生質(zhì)疑問難的能力的培養(yǎng)，合作探究能力的培養(yǎng)，朗讀水平的提高，說話能力的訓(xùn)練等等，總而言之，以學(xué)生為本，不斷訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。

《九寨溝》以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，展現(xiàn)了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人情不自禁地陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服在靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。

由于大多數(shù)學(xué)生沒去過九寨溝，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前通過多方搜集資料，精心制作了多媒體課件讓學(xué)生通過優(yōu)美的畫面、精彩的錄像與九寨溝進(jìn)行親密接觸，猶如身臨其境。

創(chuàng)造性思維離不開形象思維。所以閱讀教學(xué)就要豐富學(xué)生的形象感知，增加大腦中的表象儲備，以發(fā)展形象思維，最終培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。借助多媒體課件就可以展示感人的情景，生動的畫面，美妙的旋律，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去凝望，用耳朵去傾聽，用心靈去體驗。讓學(xué)生盡情想象：這些瀑布像什么？看到這些，你想到了什么……從而讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到“由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀”的深刻蘊涵。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀就水到渠成了。

但是實際上課下來，效果并不好，尤其是對第三節(jié)的品讀，學(xué)生沒有按我所預(yù)設(shè)的說，說的也很不到位，談?wù)撝?，認(rèn)為應(yīng)把復(fù)習(xí)中的詞語提供出來，讓學(xué)生根據(jù)詞語、畫面，進(jìn)行創(chuàng)造性地描述，這樣才是真正站在學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)活動。

《九寨溝》教學(xué)反思11

九寨溝是一篇寫景的文章，因為九寨溝本身景色優(yōu)美，所以文章的語言也很美。對于這樣的課文進(jìn)行教學(xué)，主要應(yīng)該是讓學(xué)生欣賞語言的美麗，而感受語言的華美是必須建立在對內(nèi)容的感受之上，而不能僅僅通過理解語言來達(dá)到的。

因此，在這堂課的教學(xué)設(shè)計上，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式服務(wù)。

九寨溝對于小學(xué)生，包括大部分教師而言，是陌生而神秘的。為此我首先通過網(wǎng)絡(luò)搜尋到大量的關(guān)于九寨溝的'圖片和文字介紹。作為教師的我，雖然沒到過九寨溝，但通過上網(wǎng)，我對九寨溝景色的幾大特點，有了比較全面的了解?？梢哉f，即使我親身去九寨溝，可能也不一定能了解到這么多。

第二，我把搜集到的相關(guān)素材集中到一個教師的主機上，利用網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)生自由感受，全面了解九寨溝的風(fēng)土人情，特別是美麗的風(fēng)景。我還給學(xué)生放映了一張VCD，里面介紹了九寨溝的情況。通過這樣的了解，學(xué)生對九寨溝的了解就更加深刻，為理解課文，感受語文的語言美打下了基礎(chǔ)。

第三，我在進(jìn)行課堂教學(xué)時，根據(jù)課文內(nèi)容，選擇了一些相關(guān)圖片，做成簡單實用的PPT文檔。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一段課文時，我先讓學(xué)生欣賞課文，根據(jù)課文優(yōu)美的語言文字，展開想象。然后適時出示圖片，使學(xué)生對大自然的杰作留下更深刻的印象，從而加深了對課文的理解。

第四、課外延伸。在學(xué)習(xí)課文以后，學(xué)生對九寨溝產(chǎn)生了更多的想了解的欲望。我就讓學(xué)生自己去上網(wǎng)了解九寨溝，進(jìn)一步加深對課文的理解，感受祖山河的美麗。

從課堂教學(xué)效果來看，由于學(xué)生課前課后的了解比較多，再加上課件的適時呈現(xiàn)，恰當(dāng)運用，學(xué)生對課文的理解是比較到位的。因此，我體會到，像這類寫景的文章，因為學(xué)生的生活經(jīng)驗畢竟有限，而單純的講解又是枯燥乏味的，因此我們完全可以充分利用信息技術(shù)，改變我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。

《九寨溝》教學(xué)反思12

一、激發(fā)學(xué)生探究的興趣

《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，如果在教學(xué)時，就讓學(xué)生一起來學(xué)課文的話，學(xué)生和“九寨溝”的距離相差甚遠(yuǎn)，枯燥的學(xué)習(xí)對于學(xué)生很難對九寨溝留下深刻的印象。因此，在導(dǎo)入新課時，我是這樣處理的：“同學(xué)們，人們都說九寨溝很美，那里被稱為‘充滿詩情畫意的人間仙境’?！苯又シ啪耪瘻系匿浵?。學(xué)生們在看時，都暗暗地情不自禁地贊嘆那兒的美景?？赐曛?，我請學(xué)生們來說說有何感受，有何想法。學(xué)生們各抒己見，有的說：“九寨溝的風(fēng)景實在是太美了?！庇械恼f：“我真想到九寨溝去走一走，看一看。”此時，我就趁熱打鐵：“今天老師就滿足你們的愿望，我們跟著巴金爺爺一塊去欣賞那里的景色，好嗎？”學(xué)生們無比興奮地說“好！”于是我就對學(xué)生說：“我們開始出發(fā)了。請同學(xué)們閉上眼睛。我們乘飛機到了四川，下了飛機，坐上了去九寨溝的汽車。汽車到了南坪，再往西行了四十公里，九寨溝終于到了?！边@時，我再請學(xué)生們睜開眼睛，此時他們的感覺已經(jīng)不一樣了。從他們的表情中，我感受到了一種興奮。接下來的教學(xué)，就在這樣的氣氛中進(jìn)行，整堂課學(xué)生們都是興致盎然。由此可見，創(chuàng)新性、開放性的處理教材，能引起學(xué)生感情上的共鳴，有興趣學(xué)，這樣才能學(xué)好。

二、在合作、探究中滲透學(xué)習(xí)方法的`指導(dǎo)。

葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學(xué)生，而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短的時間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題。”這些話正好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握基本的語文的學(xué)習(xí)方法”。在學(xué)習(xí)3自然段的時候，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，出示閱讀提示：

A、讀3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。

B、找自己最喜歡的一處風(fēng)景，讀一讀。

C、談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，在書上作記號。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法：讀——找——想——讀——講。而4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在學(xué)習(xí)4自然段的時候，教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生就會把前面學(xué)到的方法遷移到4自然段的學(xué)習(xí)中來，根據(jù)自學(xué)閱讀提示：

A、思考：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來。

B、每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀，并劃出表示它主要特點的詞語。

C、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。學(xué)生興致盎然地品讀課文，積極參與動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)中落實了學(xué)法指導(dǎo)，真正做到了“教是為了不教”的目的。

三、朗讀中感悟課文，感悟九寨溝的美麗。

俗話說“讀書百遍，其義自見?！薄缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！痹诮虒W(xué)過程中，我安排了“快速讀課文—細(xì)讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第三自然段的感悟中，學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。接著讓學(xué)生站起來齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行記憶。第四自然段的學(xué)習(xí)方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后，讓學(xué)生讀、說，感受小動物的可愛。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解、體驗、積累、內(nèi)化語言文字，領(lǐng)悟語言文字所蘊涵的思想感情，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學(xué)生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。

《九寨溝》教學(xué)反思13

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2．了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光，激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重、難點：

1．教學(xué)重點：

了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光，激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

2．教學(xué)難點：

體會本文的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．多媒體課件；

2．寫有“讀書時做記號的方法”的4張卡片；

3. 畫有”動物名稱、主要特點、動作”的表格。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了九寨溝的地理位置，九寨溝名字的由來。那么九寨溝到底是個怎樣美麗的仙境呢，今天就請同學(xué)們當(dāng)一回小小攝影師，老師帶領(lǐng)你們到九寨溝去取景拍照，一起去領(lǐng)略一下九寨溝那神奇瑰麗、蔚為壯觀的迷人風(fēng)光！

2、（板書課題：9、九寨溝(ɡōu)）齊讀課題。

二、品詞析句，學(xué)習(xí)課文：

1、學(xué)習(xí)第3自然段（讀中感悟）：

（1）導(dǎo)入：同學(xué)們帶好你的照相機，讓我們一起進(jìn)入這童話世界看一看。（多媒體配樂播放九寨溝的.美景及課文內(nèi)容。）

這一段主要寫了九寨溝的什么呢？

（2）學(xué)習(xí)第3自然段：

①回憶學(xué)過的閱讀時做記號的方法。

②用做記號的方法自由閱讀第3自然段。

（3）學(xué)生交流，跟隨著學(xué)生的“鏡頭”，教師相機指導(dǎo)：

①“雪峰”：（板書）

A、（出示雪峰圖片及相關(guān)語句：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。）你為什么喜歡雪峰，作者用的哪些詞吸引了你？在這句話中你是怎樣做記號的？

B、指導(dǎo)讀。

②“湖泊”：（板書）

A．（出示湖泊圖片）說說你為什么想把湖泊拍下來？（多媒體出示湖泊的相關(guān)句子。）

B.同位互讀，說說作者是怎樣描寫出湖泊的美的？你在這段中又是怎樣做記號的？

C.學(xué)生交流，體會湖泊的美：

③“森林”、“瀑布”方法同上

小結(jié)：九寨溝真是水的世界，到處都是湖泊和瀑布，怪不得人們說“平湖飛瀑石上流”啊。

（4）小結(jié)

（5）有感情朗讀第3自然段

2、學(xué)習(xí)第4自然段（合作學(xué)習(xí)為主）：

（1）（出示金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓的圖片）同學(xué)們繼續(xù)向森林深處行進(jìn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）理解：4個“也許”，練習(xí)排比句。

（3）合作學(xué)習(xí)第4自然段，完成小組長手中的表格，看看你對這四種動物有哪些了解，想想你最想和哪個動物合影？

動物名稱：

主要特點： 動作：

（4）匯報填寫好的表格：用幻燈展示。

（5）交流：你最想和誰合影，為什么？

（6）那里除了有文中介紹的那些動物外，也許還會有什么樣的動物在做什么呢？

（7）小結(jié)：由此可見，九寨溝不但是一個風(fēng)光奇麗的地方，而且是一個動物王國。在這兒，動物們都可以無憂無慮地散步呢，真是“異獸珍禽林中走”??！讓我們再次輕輕地走進(jìn)密林，去欣賞動物們那可愛的身影吧。

（7）師生共讀第4自然段

三、小結(jié)，布置課堂作業(yè)

九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境??！同學(xué)們有機會一定要親眼去看看。課文我們今天就先學(xué)到這兒。接下去，請大家完成《一課一練》第三題。

《九寨溝》教學(xué)反思14

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：重點賞讀課文第三自然段，體會九寨溝的自然風(fēng)光之美

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——九寨溝。（學(xué)生齊讀課題）

2、通過上節(jié)的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道九寨溝的地理位置和名字的由來，請用書上的原句回答。（學(xué)生齊聲回答，引讀第一自然段）

3、我們初讀了課文，九寨溝給你留下了怎樣的印象？（美，神奇，迷人，讓我留戀往返，充滿詩情畫意……）

師：是呀，一進(jìn)入景區(qū)，就像到了一個童話世界（板書：童話世界）

4、師：童話總是那么神奇、美麗，那么引人遐想。那九寨溝為什么也會讓人產(chǎn)生童話世界般的感受呢？你們想知道嗎？今天，就讓我們跟隨作者的腳步，一起走進(jìn)這個現(xiàn)實中的童話世界，去細(xì)細(xì)品味一番。

二、回憶復(fù)習(xí)，整體感知

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了課文是從哪兩個方面來描寫九寨溝是個童話世界？（自然風(fēng)光，珍稀動物，并相機板書）

三、品讀第三自然段，感悟自然風(fēng)光之美

1、用你自己喜歡的方式大聲自由朗讀第三自然段。我們常說：不動筆墨不讀書，請同學(xué)們邊讀邊劃出這一自然段描寫了哪些景物。

2、交流：雪峰、湖泊、森林、彩池、飛瀑，并相機板書

3、師：雪峰，湖泊，森林，彩池，飛瀑……這般童話世界中的美妙景象，你最欣賞的是哪一處？趕緊選擇你最喜歡的一處，圈圈劃劃，寫寫你的感受，并試著用朗讀展現(xiàn)這動人的畫面。

4、交流：

a、雪峰：“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。”

能說說為什么喜歡嗎？

（1）“一座座” （雪峰很多，重重疊疊，連綿不絕）；

“插入云霄” （雪峰非常高，高聳入云）；

“銀光閃閃” （雪峰非常美，峰頂上白雪覆蓋著，皚皚白雪在陽光下銀光閃爍。）

（2）你讀得不錯，體會得也很深刻。我們一起來看一下。（出示圖片）這里的雪峰海拔3000米以上，高聳入云，峰頂上終覆蓋著終年不化的皚皚白雪，在陽光的照射下銀光閃閃。

（3）這么雄偉壯麗的景象，能讀好嗎！指讀；評價（雪峰真多啊；真高?。徽媪涟。。?；齊讀。

（4）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：九寨溝真是個美麗的童話世界，因為這里有（插入云霄、銀光閃閃……）的雪峰。

b、森林：“從河谷至山坡，遍布著原始森林。”

我發(fā)現(xiàn)你把“遍布”這個詞讀得很重，為什么？

（1）“遍布”（原始森林很多，范圍很廣，到處都是。）

（2）（出示圖片）看，從河谷到山坡布滿了各種顏色的森林，這樣五顏六色的森林被稱為“彩林”，你們見過嗎？喜歡嗎？齊讀。

（3）學(xué)生小結(jié)：九寨溝真是個美麗的童話世界，因為這里有（五彩繽紛、遍布山野、彩色）的森林。

c、湖泊：（彩池）

a.“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中?！?/p>

（1）去掉紅字“大大小小的”、“顆顆”、“彩帶般的”再讀讀看，有什么不同的感受？

（2）介紹：這里的湖泊據(jù)說有108個呢。作者用了比喻手法把湖泊寫得像寶石一樣晶瑩璀璨。

（3）顯示圖片，指讀三人；師分別評價（這湖真多??！這寶石般的湖水真亮?。∵@些溝谷真美?。。?；齊讀。

b.“湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕?！?/p>

（1）點出“清澈見底”、“色彩斑斕”（體會湖水之清）；

（2）顯圖，作者用如此精煉的語言向我們展示了那清澈的、色彩斑斕的湖水。齊讀。

（3）過渡：事實上，九寨溝的湖水之所以色彩斑斕，可不僅僅因為湖底的石塊喲——

c. “每當(dāng)天氣晴朗時，藍(lán)天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。

（1）“五彩繽紛”是指顏色很多很美。在這幅圖畫中會有哪些顏色呢？想象一下。（因為，藍(lán)天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，所以湖水會有藍(lán)天的藍(lán)色、白云的白色、雪峰的銀白色、森林的五顏六色…… ）

（2）大家想象一下，除了這些顏色外，還會有什么顏色呢？（湖底色彩斑斕的石塊的顏色、水草的顏色、魚兒的顏色、飛鳥的顏色…… ）（3）湖水竟有這么多的顏色，難怪人們把這些湖泊叫做——“五花海”、“五彩池”呢。

（出示一組圖片）大家看，這就是美麗的“五花海”、“五彩池”，感覺怎么樣？

（4）把你的贊嘆融入到朗讀中去，再來讀讀這句話。

d. 三句合

（1）九寨溝的湖泊又多又清又美?？粗@樣的湖水，你一定會產(chǎn)生一種幻覺：魚兒像在天上游，鳥兒似在水中飛。你說奇不奇？這么奇幻的童話境界，難怪有人說：“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”了。（顯示以上三句）快來把這三句話連起來，好好地回味一下。師領(lǐng)讀。

（2）出示問題：在這里，作者從兩個方面寫出了湖水的清澈：

① ②

（3）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：九寨溝真是個神奇的童話世界，因為這里有（不計其數(shù)、清澈見底、色彩斑斕）的湖泊。

d、飛瀑：“由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。”

（1）教師引讀生，學(xué)生讀劃線部分。

（2）“白練”是什么？（白色的綢帶）那瀑布宛如“白練騰空” 就是說（瀑布像白色的綢帶一樣騰空而下）； “銀花”其實就是？（水花），“銀花四濺”就是形容瀑布？（水花四濺，水霧升騰）。

（3）理解瀑布形成的原因。用“因為……所以”說一說

（4）（出示圖片）你們看，九寨溝擁有17個瀑布群，每一道瀑布都是這樣高低錯落，遠(yuǎn)看就像一條條白色的綢帶飄然墜落，近看水流飛瀉，水霧升騰，氣勢磅礴，看著如此雄偉壯觀的景象，你聯(lián)想到了什么？（唐代大詩人李白寫的那首《望廬山瀑布》，齊誦！有信心把這種氣勢讀出來嗎？女生讀前句，男生讀后句。

（5）學(xué)生小結(jié)：九寨溝真是個神奇的童話世界，因為這里有（高低錯落、銀花四濺、蔚為壯觀）的瀑布。

5、同學(xué)們精彩的發(fā)言和朗讀把老師都陶醉了，通過剛才的學(xué)習(xí)，大家更真切地領(lǐng)略到了九寨溝的自然風(fēng)光是如此迷人：這里有銀光閃閃的雪峰，遍布山野的森林，五彩繽紛的湖泊，蔚為壯觀的瀑布，走進(jìn)九寨溝，真像走進(jìn)了一個神奇而美麗的童話世界！齊讀第三自然段

四、作業(yè)

1、背誦第三自然段

2、補充習(xí)題第二、三題

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：重點賞讀課文第四自然段，體會珍稀動物的可愛，總結(jié)課文，升華情感，拓展延伸

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、背誦第三自然段

2、從九寨溝秀美神奇的自然風(fēng)光中，我們感受到了這兒的確是一個童話世界。哎，你們可別忘了，在這個童話世界里還生活著許多珍稀動物呢！

二、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、引讀：隨著作者的筆我們繼續(xù)向縱深行進(jìn)，這里林深葉茂，游人也逐漸稀少。其實，此時你已經(jīng)進(jìn)入珍稀動物出沒的地方。

2、課文介紹了哪幾種珍稀動物？趕快找一找吧！

交流，板書：

金絲猴，羚羊，大熊貓，小熊貓

3、注意，它們都是珍稀動物啊，碰上一次可不簡單！想和它們交朋友嗎？那就請你大聲地自由朗讀第四自然段，先了解一下它們各有什么特點，待會兒我請同學(xué)上來，把你最喜歡的那位動物朋友介紹給大家，好嗎？

4、指名上臺交流。先簡單介紹一下你的`動物朋友，再用你的朗讀讓大家也喜歡上它。

a、金絲猴：雖體形粗壯，但是那樣機靈可愛。（演示動作）攀吊、眨巴、窺視

b、羚羊：非常善于奔跑。它可真是長跑冠軍。

c、大熊貓：憨態(tài)可掬，它可是國寶呢。（看吃竹子的錄像）

d、小熊貓：行動敏捷，而且很愛美。

5、聽了他們的介紹和朗讀，你們喜歡上這些動物朋友了嗎？讓我們懷著喜愛之情一起讀一讀。顯示四句寫動物的句子，齊讀。

6、來到九寨溝，一定能看見這四種動物嗎？（不）從哪兒看出來的？（點出：也許）“也許”就是？（可能）為什么不一定呢？（它們都住在森林的縱深處，四處林深葉茂，游人稀少。）

7、不止是它們，生活在九寨溝的170種脊椎動物和1418種鳥類都很隱蔽很自在。許多世界上瀕臨滅絕的動物，在這兒都生息繁衍得很好。（顯示一組動物圖片）看到它們，你想到了什么？

三、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

1、過渡：是啊，動物的生存離不開人們對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。正是因為質(zhì)樸無華的九寨人的積極保護(hù)，才有了這樣舒適的動物樂園，才有了這樣神奇的童話世界，才有了這樣寶貴的自然遺產(chǎn)！可見，人與自然的和諧是多么重要??！

2、因此，讓我們珍惜吧，珍惜這里的一草一木和每一個生命，珍惜這里的—— （顯文）“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽” （顯示省略號）珍惜更多更多，一切的一切。

3、讓我們像作者一樣放聲贊嘆吧――（顯文）“九寨溝真是一個充滿詩情畫意的人間仙境??！”

4、小結(jié)：九寨溝真是一個——“人間仙境”（板書）。

四、積累內(nèi)化，升華情感。

1、這么美的地方，你們想去嗎？假如你真的來到這活生生的童話世界，面對此情此景，你想用怎樣的方式來贊美它呢？自由表達(dá)。

2、讓你寫一首詩來贊美它，你們愿意嗎？指名即興填詞，配樂朗誦：《九寨頌》

這是一個（ ）的童話世界：

這里有（ ）的雪峰，

這里有（ ）的湖泊，

這里有（ ）的森林，

這里有（ ）的瀑布。

這是一個（ ）的童話世界：

金絲猴（ ），

小羚羊（ ），

大熊貓（ ），

小熊貓（ ）。

??！九寨！你真是一個（ ）的人間仙境！

五、欣賞歌曲，課外延伸。

1、我國著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美，也忍不住高歌一曲《神奇的九寨》，讓我們一起來欣賞。

2、請同學(xué)們利用課外的時間登錄“九寨旅游網(wǎng)”，瀏覽更多的資料，把你的收獲與同學(xué)分享。

六、作業(yè)

1、背誦課文四、五自然段

2、補充習(xí)題第四題

七、板書設(shè)計：

9、九寨溝

童話世界

自然風(fēng)光 珍稀動物

雪峰 金絲猴

湖泊 羚 羊

森林 大熊貓

瀑布 小熊貓

人間仙境

教后反思：九寨溝素有“人間仙境”的美稱，景物華美奇秀。本文抓住事物的特點，描寫了奇麗美妙的自然景觀，語句優(yōu)美，富有韻律感，是一篇美文。

課文的第三自然段描寫了九寨溝色彩斑斕的自然景觀。在教學(xué)中首先讓學(xué)生找到文中描寫了哪些景物，然后選擇自己喜歡的景物說說景物的美。例如雪峰的教學(xué)。首先讓學(xué)生找到描寫景物的句子，讀句子。再讓學(xué)生說說從句子中的哪些詞上感受到了雪峰的美，抓住句子中的重點詞“插入云霄”、“銀光閃閃”等，想象雪峰的形象。讓學(xué)生感受文字中所體現(xiàn)出來的高、美，在此基礎(chǔ)上美美地讀詞語，再來讀好句子。最后在學(xué)生有了一定的感受之后，運用多媒體展示雪峰的圖片，直讓學(xué)生直觀形象地感知課文文字所描繪的景物。指導(dǎo)朗讀，將雪峰的“插入云霄”，“銀光閃爍”更好得體現(xiàn)出來。學(xué)生在此過程中從文字中感受景物之美，又從景物回到文字，感受文字之妙。再體會湖泊的色彩美時，則抓住“五彩繽紛”|“色彩斑斕”兩個詞語，從而進(jìn)一步認(rèn)識什么叫做“五花?！?、“五彩瓷”。而瀑布的美，則緊緊抓住“高低錯落”、“白練騰空”、“銀花四濺”來體會瀑布那蔚為壯觀的景致。對于森林一部分的教學(xué)，我則拓展延伸，出示圖片，先讓同學(xué)談?wù)勛约旱母惺埽缓笞寣W(xué)生用自己的話來描繪眼中的森林，從而增強學(xué)生運用文字的能力。但是在這一段教學(xué)過程中太注重自己的設(shè)計好的教學(xué)流程，忽視了學(xué)生課堂中及時生成的東西，使得學(xué)生感觸不是很深，對于這樣一篇美文有點遺憾。希望以后要注意。

《九寨溝》教學(xué)反思15

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：積累課文中的好詞句，了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的積累能力；通過各種形式的課文朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

情感目標(biāo)：感受九寨溝神奇的自然風(fēng)光，增強學(xué)生環(huán)保意識，知道美麗和諧的自然是建立在人們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動物的基礎(chǔ)上。

教學(xué)重點：感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光，滲透環(huán)保意識。

教學(xué)重、難點：感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光，體會風(fēng)光描寫的寫作手法。

教學(xué)準(zhǔn)備：九寨溝風(fēng)景圖片。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話激情，揭示課題

在很久以前，一個叫達(dá)戈的男神，熱戀著美麗的女神沃洛色嫫。一次，達(dá)戈用風(fēng)月磨成一面寶鏡送給心愛的女神色嫫。不料魔鬼插足，女神不慎打碎寶鏡，寶鏡的碎片散落人間，變成了114個晶瑩的海子，像寶石一樣鑲嵌在山谷幽林之中。從此，人間便有了這處童話般的夢幻仙境———九寨溝。（齊讀課題：九寨溝）

讀了課題后大家有什么問題要問嗎？（生問略）下面我們就帶著這些問題來學(xué)課文。

二、初步感知課文

1、教師范讀課文，一邊聽一邊思考上述問題。

2、讀后交流。

（1）九寨溝在哪兒？

（2）它的名字是怎樣來的？解釋“九寨”、“溝”。

（3）它為什么能成為著名的旅游勝地？找出有關(guān)句子，讀一讀。（板書：童話世界）

三、教學(xué)生字、詞。

過渡：剛才大家通過大家之間的交流大致課文的`主要內(nèi)容。為了更好地閱讀課文，請同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文中的生字、詞。

1、檢查交流。

生詞拼讀：九寨溝三縣圖畫恰似繼續(xù)逃竄若無其事敏捷異獸珍禽

四字詞語：清澈見底色彩斑斕銀花四濺高低錯落蔚為壯觀林深葉茂憨態(tài)可掬古木參天詩情畫意

2、學(xué)生自由讀課文。

3、你覺得哪些難讀句子，你能讀好它嗎？指名分節(jié)讀課文：師生共同評議。

4、通過剛才我們反復(fù)的讀，九寨溝給我們留下了最深刻的印象的是什么？

5、找出課文概括九寨溝特點的兩句話（齊讀最后一段話）這句話中寫到了九寨溝的哪些景物？（板書：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽），找找課文中哪個自然段分別描寫了這些景色？

4、過渡：俗話說得好：“只有站得高，才能望得遠(yuǎn)；只有入得深，方可知其妙?！边@節(jié)課，我們將再次走進(jìn)九寨，透過文字去聆聽九寨的天籟之音，去感受九寨如詩如畫的自然風(fēng)光。

四、走進(jìn)九寨，感受詩情

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀：請同學(xué)們用邊讀邊想邊做記號的讀書方法來學(xué)習(xí)課文的第三自然段。

①回憶學(xué)過的閱讀時做記號的方法。（板貼寫有這些閱讀方法的4條卡片：重要的地方或生字新詞下畫“——”；關(guān)鍵詞語下加“.”；精彩的語句下加“?！?；有疑問的地方下加“？”）

②你最喜歡九寨溝哪兒的美景，用重點號標(biāo)出，可以是一處或是兩處。

③這些美景都美在哪兒，找到句子用波浪線劃下來！

2、你覺得九寨溝美在哪？你喜歡什么景物？

（1）雪峰（出示雪峰圖片及相關(guān)語句：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。）你為什么喜歡雪峰，作者用的哪些詞吸引了你？在這句話中你是怎樣做記號的？“插入云霄”“銀光閃閃”（雪峰的特點：高、美），指導(dǎo)朗讀

（2）湖泊說說作者是怎樣描寫出湖泊的美的？你在這段中又是怎樣做記號的？

湖泊的特點：（湖泊多、湖水清、湖底石塊色彩斑斕）抓住“大大小小”“顆顆寶石”“彩帶般的溝谷”“清澈見底”“五彩繽紛的圖畫”等詞語體會，指導(dǎo)朗讀。

（3）介紹原始森林的情況。

原始森林的特點：（多、廣）抓住“遍布”體會，（出示圖片）

（4）瀑布

瀑布的特點：氣勢磅礴多姿多彩抓住“高低錯落白練騰空銀花四濺蔚為壯觀”等詞語

指導(dǎo)朗讀，讀出瀑布的磅礴氣勢。

（5）學(xué)到這里，九寨溝的雪峰、翠海、彩林、疊瀑這四絕一定深深地刻在了大家的腦海中，就讓我們用朗讀的方式把這人間仙境留在記憶里吧。（齊讀第三自然段）（板書：人間仙境）

五：知識拓展，創(chuàng)作小詩：

同學(xué)們，九寨溝的山美、樹美、水也美，能用書本中的相關(guān)語句來描述嗎？

這是一個（）的童話世界：

這里有一座座（銀光閃閃）的雪峰，

這里有一個個（色彩斑斕）的湖泊，

這里有一片片（古木參天/五彩繽紛）的森林，

這里有一道道（高低錯落/層層疊疊）的瀑布。

九寨溝真是個（）！

板書：9九寨溝

雪峰插云

古木參天

童話世界人間仙境

平湖飛瀑

異獸珍

《九寨溝》的課后反思

這是我在學(xué)校參加一年一度的資深教師教學(xué)公開課，為了真實反映學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂狀態(tài)，還原于一種常態(tài)的課堂教學(xué)，也想把我平時對教材的研讀成果做一次系統(tǒng)的展示。也想為本學(xué)期的教學(xué)定位做一次自我評估。所以在選擇文本時就摒棄了故事性強含義深刻的方案，即選擇一篇寫景文章《九寨溝》。本次課為《九寨溝》第一課時，我在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，更多的是考慮結(jié)合自己班級現(xiàn)狀特點出發(fā)，從目前班級的學(xué)情來看，班級有將近三分之一的后進(jìn)生，他們對文本的具體景物描繪中語言文字，他們的感悟是嚴(yán)重滯后。因此，在設(shè)計能力目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的積累能力；通過各種形式的課文朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。我把目標(biāo)要求放的很底，只是想保底。在實際的課堂上大家可以看到我讓學(xué)生整體感知時采用了老師范讀學(xué)生聽讀方式，從一上課就牢牢地抓住了學(xué)生的心思，讓學(xué)生對九寨溝產(chǎn)生一種向往，引發(fā)他們學(xué)習(xí)課文、探究知識的興趣。

其次，給學(xué)生留有充足的時間自讀?？此坪芷匠５淖宰x環(huán)節(jié)，學(xué)生讀得很投入但卻用去相當(dāng)長的時間，剛開始會有自讀變成齊讀，這個現(xiàn)象在平時上課沒有的，我想其真正原因在于學(xué)生對自讀訓(xùn)練還有待提高，及學(xué)生回家預(yù)習(xí)的效果不好，對課文不完全熟悉，更談不上理解與體驗了。這讓我想起某一個教研員曾經(jīng)講過：“每篇課文不通讀五遍不開講?！逼淠康木褪亲寣W(xué)生熟悉文本。

我本人將整個教學(xué)流程為:以傳說故事引題——教師范讀整體感知課文——用邊讀邊做筆記的方法精讀第三自然段——抓住關(guān)鍵詞語來體會描繪景物描寫的表達(dá)方式——指導(dǎo)朗讀，提升情感體驗。目的就是想讓學(xué)生靜下心讀一讀文本，用自己方式感受九寨溝的神奇的自然風(fēng)光，同時積累文本中的好詞佳句。

這節(jié)課的亮點：1、借助文本指導(dǎo)學(xué)生采用“讀書做記號”的方式獨立理解文本，正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用抓住關(guān)鍵詞體味描寫景物的方法。從而指導(dǎo)學(xué)生在讀課外讀物時，學(xué)生也采用做記號方式積累好詞佳句。2、注重讀寫短線與長線相結(jié)合，因為四年級習(xí)作要求不僅要把句子寫明白做到文從字順，還有新鮮的詞語。本次通過課后創(chuàng)作小詩，恰到好處的把文本中的四字詞語進(jìn)行積累和運用。3、在設(shè)計第一課時，能根據(jù)本班學(xué)情預(yù)設(shè)保底的“雙基”的知識的教學(xué)的內(nèi)容，花一定時間讓學(xué)生自由地讀文本，保證學(xué)生在課堂上有時間扎扎實實地將讀落在實處。

不足之處：教師在設(shè)計課堂語言時，文本的語言不夠潤色，沒有積極調(diào)動學(xué)生主動思考、主動體驗這如詩如畫的意境。今后對本班學(xué)生的語言表達(dá)上多下功夫，改變學(xué)生欲言又止的現(xiàn)狀。

第五篇：《九寨溝》教學(xué)反思

《九寨溝》教學(xué)反思

太安驛小學(xué) 張拴鎖

一.激發(fā)學(xué)生探究的興趣

《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，如果在教學(xué)時，就讓學(xué)生一起來學(xué)課文的話，學(xué)生和“九寨溝”的距離相差甚遠(yuǎn)，枯燥的學(xué)習(xí)對于學(xué)生很難對九寨溝留下深刻的印象。因此，在導(dǎo)入新課時，我是這樣處理的：“同學(xué)們，人們都說九寨溝很美，那里被稱為‘充滿詩情畫意的人間仙境’?！苯又シ啪耪瘻系匿浵?。學(xué)生們在看時，都暗暗地情不自禁地贊嘆那兒的美景?？赐曛?，我請學(xué)生們來說說有何感受，有何想法。學(xué)生們各抒己見，有的說：“九寨溝的風(fēng)景實在是太美了?！庇械恼f：“我真想到九寨溝去走一走，看一看?！贝藭r，我就趁熱打鐵：“今天老師就滿足你們的愿望，我們跟著巴金爺爺一塊去欣賞那里的景色，好嗎？”學(xué)生們無比興奮地說“好！”于是我就對學(xué)生說：“我們開始出發(fā)了。請同學(xué)們閉上眼睛。我們乘飛機到了四川，下了飛機，坐上了去九寨溝的汽車。汽車到了南坪，再往西行了四十公里，九寨溝終于到了?！边@時，我再請學(xué)生們睜開眼睛，此時他們的感覺已經(jīng)不一樣了。從他們的表情中，我感受到了一種興奮。接下來的教學(xué)，就在這樣的氣氛中進(jìn)行，整堂課學(xué)生們都是興致盎然。由此可見，創(chuàng)新性、開放性的處理教材，能引起學(xué)生感情上的共鳴，有興趣學(xué)，這樣才能學(xué)好。

二、在合作、探究中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學(xué)生，而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短的時間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解

決別的問題。”這些話正好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握基本的語文的學(xué)習(xí)方法”。在學(xué)習(xí)3自然段的時候，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，出示閱讀提示：“a、讀3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。B、找自己最喜歡的一處風(fēng)景，讀一讀。C、談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，在書上作記號。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法：讀——找——想——讀——講。而4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在學(xué)習(xí)4自然段的時候，教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生就會把前面學(xué)到的方法遷移到4自然段的學(xué)習(xí)中來，根據(jù)自學(xué)閱讀提示： A、思考：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來。B、每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀，并劃出表示它主要特點的詞語。C、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。學(xué)生興致盎然地品讀課文，積極參與動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)中落實了學(xué)法指導(dǎo)，真正做到了“教是為了不教”的目的。

三．朗讀中感悟課文，感悟九寨溝的美麗。

俗話說“讀書百遍，其義自見?！薄缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！痹诮虒W(xué)過程中，我安排了“快速讀課文—細(xì)讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第三自然段的感悟中，學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。接著讓學(xué)生站起來齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行記憶。第四自然段的學(xué)習(xí)方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后，讓學(xué)生讀、說，感受小動物的可愛。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解、體驗、積累、內(nèi)化語言文字，領(lǐng)悟語言文字所蘊涵的思想感情，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學(xué)生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。