第一篇：校本研修總結(jié)報告

校本研修總結(jié)報告

——數(shù)形結(jié)合思想

保定市清苑區(qū)大魏莊中學(xué)付素芬

一、課題研究的背景及意義

改革開放所帶來的社會急劇變化和經(jīng)濟迅猛發(fā)展，向教育提出了新的挑戰(zhàn)，教育必須從現(xiàn)存的各種問題出發(fā)，尋找最佳的教育模式，以適應(yīng)社會變革和經(jīng)濟的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教育作為義務(wù)教育的重要組成部分，也毫不例外的要接受挑戰(zhàn)。

長期以來，由于受傳統(tǒng)化教學(xué)的傾向，初中數(shù)學(xué)教育存在著重知識、輕思想方法，過分重視數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性，卻使數(shù)學(xué)自成體系，而忽視了數(shù)學(xué)與初中初中學(xué)生關(guān)系的建立，結(jié)果造成數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容籠雜、單調(diào)且重復(fù)性強。致使初中學(xué)生獲得的知識是孤立的、片面的、僵化的。初中學(xué)生從一開始接觸數(shù)學(xué)，就學(xué)會死記硬背，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，甚至產(chǎn)生畏懼與厭煩。因此，探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式刻不容緩。

《課標(biāo)》明確指出：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。顯而易見，數(shù)教育的目標(biāo)與任務(wù)不是為了讓初中初中學(xué)生獲得有限的數(shù)學(xué)知識，更重要的是為了讓初中學(xué)生在掌握初淺知識的過程中運用知識來解決問題的能力；運用已有知識嘗試去獲得新知識的能力；發(fā)展思維（特別是初步的抽象邏輯思維）和舉一反

三、觸類旁通的能力。實踐證明對初中初中學(xué)生來說，通過數(shù)學(xué)啟蒙教育獲得的知識是很有限，但是思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，能力的發(fā)展和提高，對其今后的學(xué)習(xí)和成長卻是終身有益的。

從初中初中學(xué)生的生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，變“抽象”數(shù)學(xué)為“形象”數(shù)學(xué)，把較為抽象的數(shù)方面知識與較為形象的形方面知識統(tǒng)一起來，是有利于初中初中學(xué)生學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)的，同時更有利于初中初中學(xué)生思維的發(fā)展。為此，大量事實證明我對初中初中學(xué)生園數(shù)學(xué)教學(xué)模式探索的改革將是可能，也是可行，且是有用的。

二、課題的界定

數(shù)學(xué)是由兩個概念構(gòu)成的，一個是數(shù)，一個是形，數(shù)抽象，形直觀。數(shù)學(xué)就像一棵大樹，它是從數(shù)和形這兩類基本東西里生長出來的并能長出千奇百怪的分枝和花朵。數(shù)形結(jié)合是抽象與直觀、思維與感知的結(jié)合。

“數(shù)形結(jié)合”是本課題最為重要的研究內(nèi)容，是指把幾何圖形作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種操作材料，讓初中初中學(xué)生在發(fā)現(xiàn)圖形的各種規(guī)律中了解數(shù)學(xué)的初淺知識。它可分為兩個層次。第一層次指直接的數(shù)形結(jié)合。把圖形作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的操作材料，在擺弄、玩耍、游戲中感知數(shù)學(xué)的存在與有用。第二層次指間接的數(shù)形結(jié)合。這種結(jié)合是指在初中初中學(xué)生掌握數(shù)的初淺知識的基礎(chǔ)上，進行時間、空間，各種數(shù)學(xué)規(guī)律的高一層次教學(xué)活動。如：加法交換律，認識時鐘等內(nèi)容。

“從形入手數(shù)形結(jié)合”它是抽象與直觀，思維與感知的結(jié)合。即指：抓住數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、邏輯性、抽象性，以各種美麗的圖形方式導(dǎo)入數(shù)教育。在感知幾何圖形內(nèi)在數(shù)形關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過兩者之間的巧妙融合、巧妙滲透讓初中初中學(xué)生在主動探索與操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，利用數(shù)形結(jié)合以及自身的內(nèi)部機制理解和掌握數(shù)概念。引導(dǎo)初中初中學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識，解決生活中的問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

“從形入手數(shù)形結(jié)合初中初中學(xué)生園數(shù)學(xué)模式”是指：在皮亞杰認知理論和新《綱要》思想的指導(dǎo)下，將“從形入手數(shù)形結(jié)合”的思想，作為制定教育計劃的基礎(chǔ)，并用以處理各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要素之間的關(guān)系，逐步建構(gòu)生成內(nèi)容與預(yù)設(shè)內(nèi)容相結(jié)合的，并能適應(yīng)初中初中學(xué)生思維和能力發(fā)展的初中初中學(xué)生數(shù)學(xué)教育新模式。

三、課題研究的基本框架（目標(biāo)、內(nèi)容等）由于“從形入手數(shù)形結(jié)合初中初中學(xué)生園數(shù)學(xué)模式之探索”課題研究的范圍比較大，為了能對此課題進行深入的、可操作性的、富有實效的研究，采用總課題分解、帶動子課題運轉(zhuǎn)模式，逐步形成了課題研究的基本框架，使課題研究日趨完善。

1、指導(dǎo)思想

通過數(shù)學(xué)教育促進初中初中學(xué)生個性的健康發(fā)展

2、研究目標(biāo)

讓初中初中學(xué)生在探索形的規(guī)律中，認識與走近數(shù)，從而激發(fā)初中初中學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的學(xué)習(xí)興趣

確立初中初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主體地位

在感知幾何圖形的和諧、美麗、神奇中，體驗數(shù)學(xué)世界的抽象美。在數(shù)形相互作用與巧妙融合下，掌握一些初淺的數(shù)學(xué)知識

讓初中初中學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)數(shù)學(xué)，將學(xué)到的數(shù)學(xué)運用在生活中

培養(yǎng)初中初中學(xué)生觀察、思考和解決數(shù)學(xué)問題的能力

數(shù)學(xué)教育面向全體初中初中學(xué)生，促進每個初中初中學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上的發(fā)展

培養(yǎng)初中初中學(xué)生正確使用數(shù)學(xué)活動材料的技能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

3、研究策略

初中初中學(xué)生數(shù)學(xué)教育目標(biāo)、內(nèi)容是對初中初中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求

4、研究內(nèi)容

積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研究如何將從形入手、數(shù)形分離的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為從形入手、數(shù)形結(jié)合5、新的教學(xué)模式

強調(diào)環(huán)境對初中初中學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的價值意義，借助直觀的形，結(jié)合抽象的數(shù)，把數(shù)與形巧妙的融合在一起，讓初中初中學(xué)生感受幾何圖形的和諧、美麗，數(shù)學(xué)的抽象美，在有趣、奇妙的想象中進入數(shù)學(xué)領(lǐng)域，獲得有關(guān)數(shù)方面的粗淺知識，讓初中初中學(xué)生在生活中、活動中主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過評價了解初中初中學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，創(chuàng)造適合初中初中學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教育，培養(yǎng)初中初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動探索，積極思考，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，促進初中初中學(xué)生思維的發(fā)展。

四、研究對象

本校初中學(xué)生。

五、研究的方法

（一）觀察法

教師通過直接的觀察，搜集日常生活或教學(xué)過程中所發(fā)生的現(xiàn)象或資料，了解初中初中學(xué)生的心理變化，確定研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程等。如：初中初中學(xué)生在自由擺放圖形時，觀察初中初中學(xué)生的擺放規(guī)律、動作、表情、語言、過程、結(jié)果，進行記錄和分析，確定教育措施，為課題開展積累第一手感性材料，是我們開展課題研究的起點。

（二）調(diào)查法

為切實了解初中初中學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀與初中初中學(xué)生的數(shù)知識等方面的內(nèi)容，在課題研究初期我們就根據(jù)小、中、大班初中初中學(xué)生的年齡特點，自行設(shè)計了包括初中初中學(xué)生數(shù)、量、形、時間、空間等方面內(nèi)容的“初中初中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)情況調(diào)查表”，根據(jù)調(diào)查結(jié)果逐步形成不同年齡段初中初中學(xué)生的研究方案。在每學(xué)期末，采用情景調(diào)查與試卷調(diào)查的方法，檢驗科研成效。

（三）行動研究法

是教師們在課題實施過程中遇到某個具體問題時，一起探尋解決問題的最好方法，也是本課題研究的主要方法。在研究過程中我們經(jīng)常根據(jù)課題目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)問題→提出問題→提出解決問題的方案→施行方案→評價問題解決的情況→再次發(fā)現(xiàn)問題??循環(huán)反復(fù)，直至問題得到滿意的解決。如：在中班的課題開展過程中，由于教師過于注重初中初中學(xué)生的操作擺弄，而忽視了初中初中學(xué)生之間的交流、思考和教師的適時指導(dǎo)，使操作過程成為了一種無目的的行為。課題組通過反復(fù)的研究、討論，從而提出了正式教學(xué)與非正式教學(xué)不同的教學(xué)目標(biāo)與教師的角色遷移的新理念。

（四）質(zhì)的研究法

每個初中初中學(xué)生都有自己的生活經(jīng)驗、家庭環(huán)境，這種特定的、生物的和社會文化氛圍，導(dǎo)致不同初中初中學(xué)生有不同的思維方式和解決問題的策略。此項方法主要是根據(jù)不同初中初中學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，對數(shù)學(xué)能力超常與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的初中初中學(xué)生進行重點的、內(nèi)在的、長期的研究，形成特殊初中初中學(xué)生的研究策略。

六、課題的實施

（一）學(xué)習(xí)理解《課標(biāo)》，建立目標(biāo)、評價體系

《課標(biāo)》中的一個重要變化是沒有將數(shù)學(xué)領(lǐng)域單列，而是放在科學(xué)領(lǐng)域之中，并明確指出：“能運用各種感官，動手動腦，探究問題?！薄疤峁┴S富的可操作的材料，為每個初中初中學(xué)生都能運用多種感官、多種方式進行探索?！庇辛Φ恼f明了數(shù)學(xué)教育必須以科學(xué)的事實為依據(jù)，初中初中學(xué)生只有處于自主和主動的狀態(tài)下，通過對物體的操作，知識的建構(gòu)才有可能。

課題組成員通過多次反復(fù)的學(xué)習(xí)和研究，使教師的教育觀念發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，逐步明確了初中初中學(xué)生數(shù)教育研究的重點是：從機械記憶為主的學(xué)習(xí)到主動建構(gòu)為主的學(xué)習(xí)，從符號為主的學(xué)習(xí)到實際意義為主的學(xué)習(xí)，讓初中初中學(xué)生在解決問題的過程中運用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使圖形成為科學(xué)探究的工具。逐步確立了以培養(yǎng)初中初中學(xué)生的興趣、態(tài)度、能力、習(xí)慣等內(nèi)容為重點的研究目標(biāo)，探索形成了一整套多元化、多樣化、個別化，關(guān)注初中初中學(xué)生內(nèi)在變化和情感體驗的描述性評價與量化評價相結(jié)合的評價體系。

（二）探究教學(xué)模式，選擇適宜內(nèi)容，體現(xiàn)全新觀念

1、教學(xué)計劃的探究

依據(jù)新《課標(biāo)》的精神和初中初中學(xué)生年齡特點、生活經(jīng)驗和本園的實際情況，合理安排教學(xué)計劃形成全新的教學(xué)模式是本課題研究的重中之重。我們首先把與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的各種美麗的圖形當(dāng)作初中初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“領(lǐng)路人”，運用欣賞、講述、尋找、游戲等多種教學(xué)方法，讓初中初中學(xué)生認識圖形，感知圖形。也就是初中初中學(xué)生數(shù)學(xué)教育的起點不再是學(xué)科知識的起點“1”（1和許多），而是從現(xiàn)實生活中事物各種形狀的認識、擺弄、拼搭過渡到對數(shù)的認識，通過教師的引導(dǎo)讓初中初中學(xué)生在直觀的觀察、操作中進行歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其次是在圖形的擺弄中運用集合、對應(yīng)等方法發(fā)現(xiàn)物體的多少，并將物體進行分類、排序。最后才過渡到數(shù)的理解以及時間、空間、方位等方面的內(nèi)容。形成了相互聯(lián)系、層層遞進的數(shù)學(xué)教學(xué)新模式（計劃）。

2、內(nèi)容是實現(xiàn)目標(biāo)的載體，為此我們從初中初中學(xué)生身心特點和學(xué)科的特殊性入手，注重內(nèi)容的生活性、豐富性、啟發(fā)性、連貫性，從興趣入手，選擇有探索欲望的教學(xué)內(nèi)容，真正調(diào)動初中初中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、過程的探究

為了培養(yǎng)二十一世紀(jì)能生存、發(fā)展、合作，具有競爭力人，必須從小培養(yǎng)他們的主動性和創(chuàng)造性。為此在教學(xué)過程中我們把由教師教→初中初中學(xué)生學(xué)的單一傳導(dǎo)過程，變?yōu)榻處煛踔谐踔袑W(xué)生雙向互動及多向互動的過程。

4、日常教學(xué)中，教師時刻觀察、注意初中初中學(xué)生的興趣和需要，作為調(diào)整和重新安排材料的依據(jù)，同時也在時刻思考如何在最恰當(dāng)?shù)臅r候建議初中初中學(xué)生在更高一層次上運用材料或教給初中初中學(xué)生一些能夠接受的數(shù)概念，還經(jīng)常主動地與一些發(fā)展水平較高和發(fā)展水平較低的初中初中學(xué)生一起活動，教給前者一些更高水平的游戲規(guī)則，讓他們帶動其他初中初中學(xué)生，給予后者必要的幫助，使他們能跟上其他初中初中學(xué)生。在初中初中學(xué)生之間發(fā)生爭執(zhí)時，教師又是活動的協(xié)調(diào)者，以初中初中學(xué)生能夠接受的方式解決相互間的矛盾。使教師、初中初中學(xué)生、材料、環(huán)境都互動起來。

（三）采用多種手段，發(fā)展初中初中學(xué)生的思維

1、豐富的環(huán)境，為初中初中學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)外部條件

中國古代曾有人用“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”來說明環(huán)境對人的影響。教育總是在一定的環(huán)境中進行的，環(huán)境是隱性教育的一種重要途徑。對初中初中學(xué)生來說，初中初中學(xué)生園的一切包括人、事、物、時間、空間等都是構(gòu)成初中初中學(xué)生發(fā)展的重要內(nèi)容。為了讓初中初中學(xué)生切實感受到圖形的美麗、神奇，激發(fā)初中初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們首先從物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面進行了探索。

（1）物質(zhì)環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)其實是教育思想、教育概念和教育價值的物化。

（2）心理環(huán)境

我們在注重創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境的基礎(chǔ)上，還及時將物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境結(jié)合起來。

一是教師常常以伙伴的身份與初中初中學(xué)生一起玩，形成一種寬松的民主的氣氛。

二是活動中給予初中初中學(xué)生充分的自由度，讓初中初中學(xué)生自由選擇、自由探索、自由想象，甚至做出決定。當(dāng)發(fā)現(xiàn)初中初中學(xué)生遇到問題自已想辦法解決或表現(xiàn)出興趣時，及時給予贊賞和鼓勵。

三是平日里常常以商量的口吻和討論的方式指導(dǎo)學(xué)生，使初中初中學(xué)生的思維處于輕松活躍的狀態(tài)，提高了初中初中學(xué)生探索和創(chuàng)新的可能性。

2、激發(fā)興趣，為初中初中學(xué)生的思維發(fā)展增強內(nèi)部動力

“數(shù)學(xué)是思維的體操”。學(xué)前初中初中學(xué)生思維總是伴隨著活動興趣的產(chǎn)生，發(fā)展變化而同步進行?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)學(xué)前初中初中學(xué)生的思維能力既可受活動興趣因素的激勵獲得超常發(fā)揮。也可因活動興趣的喪失而產(chǎn)生失常表現(xiàn)。所以，激發(fā)興趣就成了數(shù)教學(xué)最重要的工作之一，也是教師所遇到最困難的問題之一。

在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生的興趣主要是通過材料的操作與擺弄；數(shù)學(xué)美的欣賞；解決現(xiàn)實生活中的實際問題來激發(fā)的。為此我們首先從初中初中學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓初中初中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法（收集操作材料）。其次通過各種教學(xué)活動在操作材料的擺弄中引導(dǎo)初中初中學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)的科學(xué)美、抽象美和創(chuàng)造美。最后用學(xué)到的知識解決現(xiàn)實問題。極大的激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使初中初中學(xué)生在生活中舉一反三，不斷的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展。

因此，興趣是學(xué)前初中初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的調(diào)控器。在課題進行中，我們正是抓住了興趣這一思維調(diào)控器，使 “從形入手數(shù)形結(jié)合”的教學(xué)模式大放異彩，達到發(fā)展初中初中學(xué)生思維，提高認知能力，增強內(nèi)部動力的功效。

3、鼓勵操作，為初中初中學(xué)生思維的發(fā)展提供可能

皮亞杰曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)的抽象乃是操作性質(zhì)的，他的發(fā)生、發(fā)展要經(jīng)過連續(xù)不斷的一系列階段，而其最初的來源是一些十分具體的行動”。可見，數(shù)學(xué)的抽象依靠的是作用于物體的一系列動作的協(xié)調(diào)，同時在心理上建立相應(yīng)的協(xié)調(diào)聯(lián)系。因此，初中初中學(xué)生只有通過畫、剪、拼、排、貼等操作活動，讓數(shù)學(xué)變成看得見、摸得著，并受初中初中學(xué)生喜愛的活動。

為使操作達到理想的效果，我們從數(shù)學(xué)學(xué)科本身固有的特點出發(fā)，以《課標(biāo)》的理論為依據(jù)，邊實際邊總結(jié)，提出以下幾條教學(xué)原則：

（1）條件性原則：指在初中初中學(xué)生操作探索過程中具備的條件①為每位初中初中學(xué)生提供人手一份的村料。②給予初中初中學(xué)生充分的操作時間和空間。③允許初中初中學(xué)生有同伴間交流的機會。

（2）目的性原則。在初中初中學(xué)生操作擺放圖形或?qū)嵨锏倪^程中，教師都應(yīng)明確活動的目的。一是通過圖形“力”的作用，發(fā)現(xiàn)問題，初步體驗到某些概念的內(nèi)涵或運算規(guī)律，二是有目的的讓初中初中學(xué)生用語言表述動作的結(jié)果，三是引導(dǎo)初中初中學(xué)生討論操作結(jié)果，使目標(biāo)有效達成。

（3）規(guī)則性原則：操作活動中的規(guī)則性可以減少教學(xué)活動或日常教學(xué)中的盲目性和隨意性。特別是自發(fā)性探索活動中，只有建立了合乎情理的規(guī)則，才能達到教學(xué)目的與初中初中學(xué)生探索的要求。

（4）評價性原則。在操作擺弄中所獲得的知識是初淺的、零碎的，需要教師歸納和評價。因此，評價性原則往往會對教學(xué)效果起到畫龍點睛的作用。

（5）差異性原則。在初中初中學(xué)生操作與創(chuàng)作過程中，教師要努力根據(jù)初中初中學(xué)生的實際水平和年齡特點，投放不同的操作材料，促進初中初中學(xué)生富有個性的發(fā)展。

在課題實施過程中，我們深深體會到只有鼓勵初中初中學(xué)生積極動手操作，在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題.、思考問題、解決問題，讓初中初中學(xué)生體驗操作的樂趣，才能發(fā)展初中初中學(xué)生的思維，感受和體驗到數(shù)學(xué)活動的樂趣。

4、引導(dǎo)探索，為初中初中學(xué)生的思維發(fā)展擴大空間

引導(dǎo)探索的最大特點是不直接將知識或經(jīng)驗告訴給初中初中學(xué)生，而是留給初中學(xué)生嘗試、討論、發(fā)展和充分想象的時間和空間。活動中教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)初中初中學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題。

其實，引導(dǎo)初中初中學(xué)生探索時不但不宜急于將答案全盤托出，而且也不宜急于否定或肯定初中初中學(xué)生提出的問題。教師要充分肯定他們的不同想法，即使初中初中學(xué)生提出的見解是錯誤的，也要提供機會讓初中初中學(xué)生自己認識錯誤，放手讓他們大膽嘗試，求新、求異。

5、相互滲透，促進初中初中學(xué)生的全面發(fā)展

初中初中學(xué)生的發(fā)展是整體的、全面的，初中初中學(xué)生教育應(yīng)注意整體性和全面性。

在初中初中學(xué)生生活的周圍環(huán)境中，各種知識都是相互聯(lián)系滲透的，為此我們在注重教學(xué)模式的探討研究的同時，還注重將數(shù)學(xué)內(nèi)容滲透到一日生活和各領(lǐng)域間。表現(xiàn)為整理玩具時啟發(fā)初中初中學(xué)生思考如何分類、排序；在游戲活動時，把數(shù)、量、形等內(nèi)容有機的融入；進一步促進初中初中學(xué)生的全面發(fā)展。

七、課題研究的成效

兩年的課題研究，使我們在研究中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實踐、在實踐中思考、在思考中提升，獲得了較為豐碩的研究成果。不僅促進了初中初中學(xué)生的發(fā)展，而且也使我園的教育質(zhì)量有了進一步的提高，贏得了社會的肯定和家長的信任。

（一）建構(gòu)了“從形入手數(shù)形結(jié)合”這一新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

（二）理論與實踐聯(lián)系得更緊密

兩年來，在先進教育理念與實踐的反復(fù)探索中，我們逐步擴大了數(shù)學(xué)教育研究的范圍，不僅使教學(xué)目標(biāo)更貼近初中初中學(xué)生原有的基礎(chǔ)；教學(xué)內(nèi)容更豐富；活動形式更加多樣有創(chuàng)意；環(huán)境創(chuàng)設(shè)更體現(xiàn)初中初中學(xué)生的參與性和班級的個性，并設(shè)計了大量的操作材料和數(shù)學(xué)游戲活動，讓理論與實踐聯(lián)系得更緊密。

由于突出初中初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、操作化、游戲化，重視教師的自主創(chuàng)新，在探索新模式的過程中，使教育理論得以進一步內(nèi)化，提出了教育教學(xué)中的三條原則、五個注重和六個不要。

1、三條原則：

①教是為了不教，教不是單純地教知識，而是教初中初中學(xué)生會主動獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。

②扶是為了不扶，幫助而不代替。

③導(dǎo)是為了不導(dǎo)，不斷提高初中初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、五注重： ①注重現(xiàn)實，從現(xiàn)實中來，并幫助初中初中學(xué)生實現(xiàn)。

②注重優(yōu)勢，善于發(fā)現(xiàn)初中初中學(xué)生優(yōu)長，善待初中初中學(xué)生。

③注重過程，研究活動過程藝術(shù)，活動的過程就是教育。

④注重方法，探索教學(xué)方法的科學(xué)，用正確的方法引出好效果。

⑤注重效果，沒有效果的教育不是高質(zhì)量的教育。

3、六不要：

①不要簡單否定學(xué)生的想法。

②不要對學(xué)生有固定的看法。

③不要說學(xué)生不行。

④不要追求學(xué)生一下子就做得完美（標(biāo)準(zhǔn)）。

⑤不要強制學(xué)生一定按照教師的意見做。

⑥不要讓學(xué)生在眾人面前難堪。

（三）大大促進了初中初中學(xué)生的發(fā)展

新的教學(xué)模式使數(shù)學(xué)教育活動成為了一種形成態(tài)度、發(fā)展思維、合作意識和探索精神的活動。在后期的測查評估中發(fā)現(xiàn)實驗班初中初中學(xué)生的數(shù)概念發(fā)展水平明顯高于對照班，而且還帶動了相關(guān)技能提高，表現(xiàn)為：

1、邏輯思維能力的發(fā)展

通過課題研究我們發(fā)現(xiàn)初中初中學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性有了很大提高。逐步變單向思維，為多項思維、創(chuàng)新思維，學(xué)會從多種角度思考問題，思維的靈活性和創(chuàng)造性增強了。初中初中學(xué)生也常常好學(xué)、好問，表現(xiàn)出強烈的求知欲望，帶動了觀察力、注意力、記憶力、想象力的全面發(fā)展。

2、主動性的提高

在數(shù)與形的結(jié)合、抽象與直觀的結(jié)合、思維與感知的結(jié)合中，使初中初中學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)不再是枯燥、乏味、抽象的，而是美麗、生動、具體的，使初中初中學(xué)生對數(shù)學(xué)活動表現(xiàn)出濃厚的興趣，學(xué)會了主動探索、積極思考、不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，學(xué)習(xí)的主動性大大提高。

表現(xiàn)為：

①會看。會觀察，能發(fā)現(xiàn)環(huán)境、材料中提供的可以利用的條件，看懂蘊含在材料所提供的解決問題的思路、操作規(guī)則、方法。

②會想。不是盲目的做（試誤），而是能建立數(shù)學(xué)問題（任務(wù)）與已有的生活經(jīng)驗，已知的相關(guān)的數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，從已有經(jīng)驗中尋找解決問題的思路、方法。

③會做。按照已想出的辦法（假設(shè)），去動手操作（實驗），若行不通，還能另辟蹊徑，找別的方法。

3、良好個性的形成

課題研究使初中初中學(xué)生在搭搭、擺擺、連連、拼拼、剪剪等操作過程中，在積累感性經(jīng)驗的同時體會到了成功的喜悅，無形中增強了初中初中學(xué)生的自尊心、自信心。教學(xué)活動中的師生互動、生生互動，有力的促進了初中初中學(xué)生間的互相合作、交往與謙讓。培養(yǎng)了初中初中學(xué)生大膽、開朗的性格及樂意幫助同伴、愿意與人合作的良好品質(zhì)。

4、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的習(xí)得

通過課題研究和培養(yǎng)，我校初中初中學(xué)生在數(shù)學(xué)活動及其他活動中都能始終保持積極的學(xué)習(xí)熱情，注意力集中，不易受干擾。對數(shù)學(xué)活動興趣濃厚了，求知欲旺盛了，他們愛動腦筋、愛提問題、愛探索，并反映在其他各科教育活動和日常生活、愛學(xué)習(xí)將為入高中學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）教師素質(zhì)的提高

1、更新了教育觀念

在研究過程中，教師與初中初中學(xué)生在活動中的角色發(fā)生了重大的改變，教師成為初中初中學(xué)生數(shù)學(xué)活動中材料的提供者、活動的觀察者、困難的引導(dǎo)者、過程的參與者，教師更關(guān)注的是分析學(xué)生的思維特點和發(fā)展?fàn)顩r，制定系列活動方案，給予初中初中學(xué)生不同的幫助與指導(dǎo)，促進不同層次的初中初中學(xué)生在不同水平上的發(fā)展。

2、變備課為備教材

以往備課，教師首先要熟悉、分析教材，找出重點、難點，尋覓與教材相匹配的教具，在教案中寫明整個教學(xué)過程的細節(jié)?，F(xiàn)在，備課成了為初中初中學(xué)生準(zhǔn)備活動材料，重點是如何根據(jù)不同發(fā)展水平的初中初中學(xué)生需要，提供不同的材料。如何為初中初中學(xué)生提供多種的、豐富的活動材料以及每一種材料本身具有多功能性，使課堂教學(xué)變成了初中初中學(xué)生作用于不同材料的探索活動，逐步實現(xiàn)了變統(tǒng)一要求、統(tǒng)一行動向同一活動、不同要求的轉(zhuǎn)化。

3、增強了整合意識

一直以來我們教改的側(cè)重點是在教學(xué)手段和教學(xué)方法上。課題研究卻使教師的眼光著眼在初中初中學(xué)生的整體發(fā)展和終身學(xué)習(xí)上。使各種有效資源得到了整合。

4、提高了數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計的能力

在研究過程中，要設(shè)計既符合課程目標(biāo)，又適合初中初中學(xué)生的身心發(fā)展的教學(xué)活動，對教師們來說是具有挑戰(zhàn)性的。大家不僅充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性，而且也發(fā)揚了不怕苦的精神，常常為設(shè)計一個好的活動廢寢忘食，又為創(chuàng)設(shè)出一個學(xué)生喜歡的活動歡欣鼓舞。

5、增強了相互間的交流，提高了科研能力

在實施課題的過程中，課題組成員經(jīng)常一起探討、研究。選擇教材、創(chuàng)編教材、研究教學(xué)計劃、討論觀察記錄、開展教學(xué)評估、進行效果分析等等，特別是課題后期更是有許多案頭工作，為此付出了艱辛的勞動，并在不斷磨練中逐漸成長。

八、問題與思考

兩年的探索與實踐，使我們的研究取得了較好的成效，但在實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)了許多不足，主要表現(xiàn)在：

1、教師教育觀念轉(zhuǎn)變落后于教育行為還有不相協(xié)調(diào)的因素，在新理念的貫徹方面還需不斷探索。

2、如何更系列、有序地投放豐富、多變的活動材料。

3、如何更客觀、更全面的評價每位初中初中學(xué)生數(shù)知識發(fā)展情況，使每個初中初中學(xué)生富有個性的發(fā)展。

4、如何進一步轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，讓家長也投身到教育改革中來，更好的貫徹實施素質(zhì)教育。

總之，初中初中學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。通過課題研究使我們積累了不少的經(jīng)驗和體會，也使我們吸取了一些教訓(xùn)。我們既認識到初中初中學(xué)生數(shù)學(xué)教育模式的重要性，也認識到它的艱巨性、復(fù)雜性。為了學(xué)生們的健康成長，我們愿繼續(xù)努力探索，創(chuàng)造出更加完善的初中初中學(xué)生數(shù)學(xué)教育新模式。

第二篇：校本研修總結(jié)報告

校本研修總結(jié)報告

當(dāng)素質(zhì)教育一路坎坷走來，當(dāng)免費義務(wù)教育蓬勃發(fā)展，“后進生”的問題仍然長久地傷痛著所有關(guān)注和關(guān)心教育的人們的心。小學(xué)作為共和國教育大廈的基石，是學(xué)生感知、注意、記憶、想象、思維、情感、意志等發(fā)展和完善的初始期和關(guān)鍵期，這一階段在“后進生”問題上必然帶有源頭性的意義。作為教育工作者，在“后進生”轉(zhuǎn)化的問題上處于重要的地位是不言而喻的，基于小學(xué)生對教育工作者往往會無條件地有一種依賴性和信任感，小學(xué)階段教育工作者在轉(zhuǎn)化“后進生”的問題上地位更顯突出。本研究正是基于這樣的考量，希望通過對小學(xué)階段“后進生”的成因進行探究分析，找出其背后存在的主要問題，并在此基礎(chǔ)上提出優(yōu)化小學(xué)階段教育工作者轉(zhuǎn)化“后進生”工作的策略建議，從而為小學(xué)階段教育工作者以及所有關(guān)注“后進生”轉(zhuǎn)化問題的人們提供一定的理論借鑒，一、問題的提出：

“后進生”的話題，是每一所學(xué)校、每個教師都必須面對的話題。如果每所學(xué)校、每位教師真正是為了每一個學(xué)生發(fā)展的話，如果每所學(xué)校有著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的辦學(xué)理念的話，“后進生”轉(zhuǎn)化工作無疑是必須俯下身子要做好的事情。國內(nèi)外研究：轉(zhuǎn)化”后進生”這一課題在國內(nèi)外研究都開展得比較充分、系統(tǒng)。尤其是對“后進生”的界定、類型、特點、形成的原因，“后進生”“矯治”的理論和對策都有較為詳盡的論述.“后進生群”形成原因初步分析如下：

1、社會原因：學(xué)生由于受到社會上不良風(fēng)氣的影響，染上一些不良習(xí)氣，上網(wǎng)吧等，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)心靈產(chǎn)生著消極影響。

2、家庭原因：與農(nóng)村學(xué)生的家長素質(zhì)普遍要比城區(qū)的低，教不得法。有的對子女嬌生慣養(yǎng)，包庇縱容，放任不管；有的則粗暴無知，動不動就施加打罵，家庭缺乏溫暖；另外，還有一個不可忽視的是，單親家庭子女日益增多，致使這些學(xué)生在學(xué)習(xí)和行為上帶來一系列的問題。

3、學(xué)生自身的原因：學(xué)生自身沒有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有培養(yǎng)起吃苦的精神，還有學(xué)生思想上理解的偏差和誤區(qū)，對學(xué)校的教育和家長的循循善誘的教導(dǎo)產(chǎn)生逆反心理，甚至對立情緒，不愿接受教師和家長的正面引導(dǎo)，沒有形成良好的心理品質(zhì)和習(xí)慣。

二、課題的理論依據(jù)

1、人本教育理論?，F(xiàn)代教育中“以人為本”的思想逐步為教育工作者所接受。教育的本質(zhì)在于“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，為了每一位學(xué)生健康地、積極地、主動地、活潑地發(fā)展，教育者必須眼中有人，腦中有人，心中有人。

2、教學(xué)評價的理論。90年代以來已成為美國教學(xué)評價發(fā)展的方向，并開始被廣泛地運用于學(xué)校學(xué)科領(lǐng)域，成為評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生水平的重要策略，美國教育界希望通過評價來推動教學(xué)改革，致力于整體性評價，給學(xué)生以彈性化、人性化的發(fā)展空間。

3、主體性教育理論。學(xué)習(xí)的效果與學(xué)生主體參與的程度成正比例關(guān)系。學(xué)生的“主體性特征”表現(xiàn)為選擇性、自主性、能動性和創(chuàng)造性。轉(zhuǎn)化后進生正是一種引導(dǎo)、促進積極的“主體性”教學(xué)過程。

4、因材施教教學(xué)原則。教學(xué)既面向全體學(xué)生進行，向他們提出統(tǒng)一要求，在德、智、體諸方面全面發(fā)展，又承認學(xué)生的個別差異，采取多種不同的教育措施，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，讓不同的學(xué)生都得到不同程度的提高，使每個學(xué)生都獲得成功的喜悅。

三、研究目標(biāo)

1、通過研究與實踐可以使教師的教育觀、學(xué)生觀發(fā)生了深刻的變化，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，弘揚學(xué)生主體性人格力量，激勵學(xué)生的自主發(fā)展?jié)撃艿睦砟畹靡源_立。

2、通過研究與實踐，為“后進生”創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍，正確引導(dǎo)“后進生”，尊重“后進生”的人格，取得“后進生”的配合，融洽了師生關(guān)系，帶動了學(xué)校其他工作的順利開展。

3、通過研究與實踐可以使學(xué)生學(xué)習(xí)目的更加明確，“后進生”的學(xué)習(xí)成績大幅上升，學(xué)校社會效應(yīng)不斷提高。

四、研究內(nèi)容

1、學(xué)生自身因素（1）智力因素

有人把智力定義為“學(xué)習(xí)能力”。一般認為，智力高，其學(xué)習(xí)可能性或?qū)W習(xí)潛力就大，智力與學(xué)力往往是一致的。所以“后進生”中有個別情況是與智力不高有關(guān)的。

（2）非智力因素

比如學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志薄弱，自制力差，學(xué)習(xí)興趣低，注意力分散，心理素質(zhì)不好，情緒不穩(wěn)定等等情況，都屬于非智力因素的范疇。

（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或無學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏必要的是非觀，缺少吃苦精神。

2、家庭因素

社會上越來越多的有識之士，已把家庭因素看作是后進生形成的重要因素。

3、社會因素

社會因素也成為后進生產(chǎn)生的重要因素。（1）社會上一些消極思想及不良文化的影響。

（2）學(xué)校周邊環(huán)境狀況的不好，如“網(wǎng)吧”、“游戲廳”的存在。（3）“拜金主義”、“享樂主義”的抬頭，導(dǎo)致新的“讀書無用論”。（4）部分社會青年的教唆、脅持等。

4、學(xué)校因素

（1）優(yōu)等生成了老師們的寵兒，倍受老師喜歡，而后進生則多受到冷落，關(guān)心不夠。后進生較少得到老師的關(guān)愛、賞識。

（2）老師缺少對后進生學(xué)習(xí)方法、心理等其他方面的合理指導(dǎo)。（3）有的老師教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段簡單、落后，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無味，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。

（4）個別老師的教育方法不當(dāng)，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

五、基本方法

作為教師，只有給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，促使她在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，能力不斷加強。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要?！绷私饬怂男睦硖攸c及其成因后，那么我們老師必須有針對性地加強對他的心理建設(shè)，加強對他的心理監(jiān)護，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化她，進一步提高教育實效。

1、深入家庭，進行家教指導(dǎo)。

孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境，影響。要想解決她的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。首先，我利用家訪，向家長提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做?！睅椭议L提高思想認識、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育形成合力，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。

再次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。不要以分數(shù)來衡量孩子的成績，當(dāng)她的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅。這樣，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質(zhì)量。

2、發(fā)現(xiàn)他積極的因素，促進轉(zhuǎn)化。

首先，我在課堂中，結(jié)合班上具體情況，開展一些集體的活動和競賽，任命他為負責(zé)人，讓他感到被信任和責(zé)任感，在組織活動中，他的主動參與使他覺得班上的活動，自己也是一份子，從而達到消除行為惰性的效果。

3、引導(dǎo)集體關(guān)注他，接納他

集體的力量是無窮的，我在培養(yǎng)他的正確的交往能力的時候，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的忍耐和愛護，幫助他在集體中找回自我，學(xué)會交往。

4、尊重和信任他，正確看待“反復(fù)”。

信任是一種人格力量，它促人奮進，使人努力。對他來說，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表現(xiàn)，也只有這樣，才能消除他自暴自棄的心理。他的眼里會流露出一股被信任的感激的眼神。

六、研究過程

通過近一年的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)李子浩的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心、固執(zhí)；心理方面自暴自棄；勞動能力方面較薄弱；學(xué)習(xí)方面興趣不濃。而形成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：

1、家長的寵愛。通過跟家長談話，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口:“我要??”祖輩總是有求必應(yīng)。尤其是小孫子發(fā)脾氣、哭鬧、耍賴時，老人更是“俯首甘為孺子牛”，失掉原則，要啥給啥。祖輩一昧遷就、給予、滿足，導(dǎo)致孩子對物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮，事事以我為中心。有學(xué)生曾說過:“老師面前要裝乖，父母面前要爭辯，老人面前要耍賴?！贝藭r的李子浩正是這種心態(tài)。

2、集體的排斥。李子浩在班里總是很顯眼，經(jīng)常跟同學(xué)吵架，作業(yè)不認真完成，值日的時候先逃走，上課做小動作??甚至老師說今天有同學(xué)作業(yè)做錯了，全班學(xué)生會情不自禁地轉(zhuǎn)向他。同學(xué)歧視的目光，老師嚴(yán)厲的批評導(dǎo)致了他對學(xué)習(xí)的厭惡，漸漸地他對自己也失去信心。作為一個11歲的少年，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內(nèi)心的感受是可想而知。

3、教育方法的粗暴。雖然祖輩對李子浩在生活反面極其寵愛，但對他的學(xué)習(xí)期望又很高。他們認為自己的文化程度不高，孫子應(yīng)該彌補他們的缺憾。因此，她們對李子浩的學(xué)習(xí)成績很重視，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。長期下來，他對學(xué)習(xí)漸漸的失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。

七、主要成果

經(jīng)過一段時間的師生共同努力，這個男孩的進步是有目共睹的，平時在和同學(xué)的交往中，能主動退讓，家長也反映他在家能做一些簡單的家務(wù)事，不會想要什么就朝著要什么了。他從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能按時完成作業(yè)，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，更令人高興的是，他充分發(fā)揮自己的特長，參加了校運動會，獲得了優(yōu)異的成績。我相信以這樣一種樂觀向上的精神，他一定會取得更大的進步。李子浩的特殊主要來自于他的家庭，家長的嬌慣、放任、養(yǎng)成了他唯我獨尊、蠻橫無理的個性，以至于出現(xiàn)了一系列問題，給學(xué)校教育工作帶來了許多困難。如果教師和同學(xué)對他的過錯或者是出現(xiàn)的問題，只是一味的批評，不但不能從根本上解決問題，反而很容易傷害他們的自尊心，引起他對老師的敵意和不信任，給今后的思想帶來更大的障礙。

俗話說：“十年樹木，百年樹人?！比耸亲铍y塑造的，雖然李子浩同學(xué)的進步已有了一些飛躍，但它只是教育過程的一部分，只是他成長中的一個起步，不能說已是徹底的成功。對他的教育使我認識到，轉(zhuǎn)化特殊的學(xué)困生是一項長期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽。

八、結(jié)論

“后進生”的轉(zhuǎn)化工作是時代、社會、學(xué)校、家長、教師在教育教學(xué)工作中必然伴隨的問題，倍受人們的關(guān)心和重視。對這一問題的研究和探索也將不斷的深入和發(fā)展。我將不斷積累經(jīng)驗，完善自己的理論和實踐研究能力，堅持不懈地做好“后進生”的轉(zhuǎn)化研究工作，也希望即將踏上教師崗位的同仁能積極關(guān)注、參與和研究此問題。

九、主要觀點

在這次研究和轉(zhuǎn)化活動中，我得到了一些收獲，看到在大家的幫助下，吳浩的改變，讓我更加體會做教師的快樂。同時，也增強了我要幫助更多的后進生的決心和信心。但一把鑰匙開一把鎖，用在吳浩身上有效的方法不一定同樣適用于其他后進生，因此，我還要多動腦筋，不斷變通，不斷學(xué)習(xí)和研究，才能找到更有效的適用更廣泛的教育方法。例如，針對心理障礙比較嚴(yán)重的學(xué)生主要進行心理疏導(dǎo)、溝通，不能只看表面上的逆反和對立；對于學(xué)習(xí)困難特征比較明顯的學(xué)生，主要給與學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、信心方面的指導(dǎo)，才能取得預(yù)期效果。

總上所述，后進生的轉(zhuǎn)化是一個長期而反復(fù)進行的教育活動，正如美國著名的教育家布盧姆所說：任何差生只要給予適合他們自身心理特征的外界幫助，學(xué)習(xí)成績都是可以提高的。因此，只要我們對后進生充滿熱情，充滿信心，以高度的職業(yè)責(zé)任感和無私的奉獻精神努力去尋找適合后進生心理特征的一對一的教育方法，后進生的轉(zhuǎn)化工作是會有成效的，提高后進生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績是完全可能的。

第三篇：校本研修總結(jié)報告

校本課程研修報告總結(jié)

從事教育的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對人、對社會的一個又一個新的要求。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實際出發(fā)，加強自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個方面不斷提高完善自己。為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現(xiàn)將在校本研修中的心得體會總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念

教育教學(xué)必須要有先進的教育理論引導(dǎo)，要想獲得這些理論的方法很多，而校本研修就是其中重要的方法。以往我校的校本研修主要以基本功和基本技能為主，這對教師基本素質(zhì)的提高起了積極的促進作用。但隨著新課程的深入，對校本研修提出了更高的要求。因此，學(xué)校組織教師進行了深入的理論學(xué)習(xí)，使我的教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變?！敖處煵辉僦皇侵R的傳授者，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、活動的參與者、良好習(xí)慣的促進者、思想進步的引路人?！边@都為我親身實踐新課改要求奠定了理論基礎(chǔ)。

教師肩負著教書育人的責(zé)任和義務(wù)，教師是教授者，更是學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)是教師的終身必修課。不進則退，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，時代對教師的要求越來越高，為了提高教師的師德素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，也為了進一步提高學(xué)校教育工作質(zhì)量，學(xué)校開展了一系列的校本研修。在這個過程中，本人強化自我?guī)煹滦摒B(yǎng)，樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀，增強了堅持依法施教、依法辦學(xué)的意識。提高了思想認識和教育教學(xué)能力。

二、積極參加校本研修，提升專業(yè)知識

本人一直積極參加各項校本研修活動，并且在活動中努力提升自己的專業(yè)知識。專業(yè)知識培訓(xùn)的內(nèi)容包括教學(xué)研究的基本理論和教學(xué)研究方法，有效的教學(xué)基本要求，課堂教學(xué)反思方法和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)等。通過電腦技術(shù)的培訓(xùn)，提高了對運用電腦技術(shù)上課的能力；在教研組活動中，我積極參加各種專題學(xué)習(xí)和研討活動，大膽發(fā)表自己的見解，認真填寫個人研修工作手冊，力爭在研修中有收獲。積極參加學(xué)校組織的聽課評課活動，能夠過聽課評課多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點和長處。提高自己的教學(xué)水平。

三、研修內(nèi)容豐富多彩

在校本研修中既有加強師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)又有對新課程理念的研修。教書育人，師德為本，只有把師德教育和學(xué)校的各項活動結(jié)合起來，做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，才能成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長、社會滿意的好教師。另外，校本研修把學(xué)習(xí)、實踐、驗證新課程理念作為校本研修的重點任務(wù)來重點學(xué)習(xí)。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實、運用怎樣的教學(xué)策略等等；課中根據(jù)教學(xué)實際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。

四、校本研修成效顯著

我校積極開展校本研修活動，并且取得了顯著的成效。在這個過程中，我轉(zhuǎn)變了自己的教育、教學(xué)觀念。改變了自己的教育、教學(xué)方法。在教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、評價方式和作業(yè)方式上都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。校本研修讓我們明確學(xué)生，是一個完整的人，他并不是單純是抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個性的完整的人，同時每個學(xué)生又都具有他獨特的個性，我們不能用一個模式去塑造和評價學(xué)生，應(yīng)考慮和尊重學(xué)生的個性差異。校本研修同時也調(diào)動了自身工作的積極性，以校為家、把生當(dāng)子。另外，培養(yǎng)了我與其他教師之間合作研究精神。在教育、教學(xué)中碰到的問題都會去與同伴互相切磋探究，彼此增強了合作，促進了共同發(fā)展?？傊?，校本研修對我的發(fā)展起到了很大的推動促進作用。

今后，我將繼續(xù)以更新觀念為前提，以課堂教學(xué)為重點，加強研究，不斷解決教學(xué)中的新問題。力爭以校本研修指導(dǎo)課程實踐，提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻著無悔的人生。

第四篇：校本研修總結(jié)報告

校本研修總結(jié)報告

研修課題：

“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式

一、選題背景及意義：

全國范圍的新課程改革現(xiàn)在正如火如荼地進行，廣大教師都能及時地融入新課程，用新的課堂理念來組織課堂教學(xué)，原有的單

一、被動的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動，發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化的學(xué)習(xí)方式，如小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。如何真正讓學(xué)生的行為、認識、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實效，這是大家十分關(guān)注的問題。經(jīng)全體教師的研討，最終確定“小組合作學(xué)習(xí)”的研究。

二、研究目標(biāo)：

1、學(xué)生合作要主動、充分

2、學(xué)生角色分明、參與全面

3、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。給學(xué)生提供學(xué)法指導(dǎo)、有關(guān)資料等，指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)。

4、課堂探究。精心設(shè)計課堂研討的問題與學(xué)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。

5、教師評價要全面

三、研究內(nèi)容：

課堂中如何進行有效的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)就是通過分工合作共同達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。它強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，將社會心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中。（1）有班級特色的小組合作學(xué)習(xí)形式的研究；（2）小組合作與交流模式的研究；（3）小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方法的研究；

（4）小組合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式的交互性效果研究；（5）有效的小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生主體性發(fā)展的作用。

四、研究方法：

討論交流法，專題實踐法，經(jīng)驗總結(jié)法，行動研究法

五、課題探究過程：

1、人員分工：

該研究以本人為課題組長，負責(zé)該研究的組織與實施，撰寫開題報告，研究報告，結(jié)題報告。課題組成員分工為：張金肖、張敏、郭瑞弟、閆冬梅老師負責(zé)教學(xué)研究與實驗及研究資料的搜集、分析、整理。

2、研究原則與方法：

⑴、原則：

小組合作學(xué)習(xí)主要通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)進行實施，編寫學(xué)案要遵循以下基本原則：主體性、導(dǎo)學(xué)性、探究性、層次性、創(chuàng)新性。

⑵、方法：

①學(xué)習(xí)小組的劃分

我校課改工作重要在三、四、五年級三個教學(xué)班進行實施，班均學(xué)生40人。根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力、性別、興趣愛好等進行考定，把全班學(xué)生分成6組，每組為6—7人。小組人員力求均衡，便于公平競爭，要發(fā)揮每個學(xué)生個體作用，不僅要對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，更要幫助小組中其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，明確每個人都有幫助他人進步責(zé)任、在小組中形成人人教我，我教人人。再由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長，以小組合作的形式在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

②、小組學(xué)習(xí)過程 A、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會相互合作 B、引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言

教學(xué)中可鼓勵學(xué)生大膽的說出自己的想法，勇于表達其感受，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。在課堂上只要學(xué)生大膽積極發(fā)言，不論正確與錯誤教師都要給予鼓勵，萬萬不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生就敢于表達自己的思想，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識以及解決問題的能力。C、交流反饋學(xué)習(xí)結(jié)果

積極發(fā)言、把自己的發(fā)現(xiàn)和想法表達出來，在組內(nèi)交流，交換不同的思考結(jié)果，又能對學(xué)困生提供幫助，發(fā)揮團隊精神，使每個人都敢于表達自己的觀點，對有疑問的地方進行集體研究，再在全班匯報自己小組的交流結(jié)果。

③、小組學(xué)習(xí)評價

對各小組進行評價，小組內(nèi)學(xué)生能課前預(yù)習(xí)，課堂上遵守紀(jì)律，能按時完成學(xué)科教師分配的任務(wù)，經(jīng)過評比給各小組分別記分。

3、研究步驟：

（1）課題準(zhǔn)備階段 2013年3月--2013年4月

2013年1月，我校成立了“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式課題組，首先建立了健全的研究班子，隨后廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的資料，最后擬定課題實施操作方案，進行開題論證。（2）課題實施階段 2013年5月--2013年11月

2013年3月，課題組課題研究進入了正式實施階段：a、課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊實驗邊思考邊改進，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。b、定期開展研究總結(jié)活動，研究有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的教育教學(xué)內(nèi)容和方法、途徑，著力研究課內(nèi)小組合作的操作方法。c、課題組組織積累資料，撰寫課題研究報告和研究工作報告。

（3）課題結(jié)題階段2013年11月--2014年1月

2014年1月是課題結(jié)題階段，根據(jù)半年來的研究總結(jié)，課題小組在本階段整理匯編了健全有效的資料系統(tǒng)，并撰寫了專題論文和結(jié)題報告。

六、研究成效：

（1）通過小組合作學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極活躍，生生之間相互交流，為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間，使每一位學(xué)生有均等的參與交流展

示的機會。小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使教學(xué)過程不僅成為認識過程，而且成為交往過程和發(fā)展過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到了有效的提高。合作前后學(xué)生由不喜歡學(xué)習(xí)到喜歡學(xué)習(xí)，首先反映了學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價值觀上面的變化，更反映出了學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的提高。

（2）學(xué)生的練習(xí)和作業(yè)質(zhì)量提高了，課堂效率提高了。小組合作前，作業(yè)質(zhì)量也不怎么理想，錯誤率很高，個別學(xué)生每次都需要訂正3--4次。而小組合作后作業(yè)質(zhì)量良好，錯誤率明顯降低，課堂效率提高了，課業(yè)負擔(dān)減輕了。而且學(xué)生們在學(xué)習(xí)上已不是被動等待，在學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題，訓(xùn)練了思維，學(xué)生的創(chuàng)新能力也有了提高。

（3）合作學(xué)習(xí)增強了學(xué)生的參與意識，改變了“填鴨式”教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的小主人的特點。合作學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也培養(yǎng)了優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時還培養(yǎng)了所有同學(xué)的表達能力，讓學(xué)生懂得了如何與他人交流，增強了團隊合作精神，為將來學(xué)生走向社會打下了良好的基礎(chǔ)。

第五篇：校本研修總結(jié)報告

校本研修總結(jié)報告

美術(shù)課堂教學(xué)的有效性

時間：x 年 x 月x 日 地點：xxxx中學(xué)

參加人員：教導(dǎo)主任）（教學(xué)組長）（教研組長）（美術(shù)教師）（美術(shù)教師）

主持人：xxx 作課人：xxx 作課內(nèi)容：xxx《流動之美》 主題：課堂教學(xué)的有效性 基本流程：

一、主題的由來

二、教學(xué)過程

三、集體研討

四、教學(xué)反思

五、課題總結(jié)

一、主題的由來

素質(zhì)教育的時代背景和課改的不斷深入，以教師為中心的課堂教學(xué)已不再是主流模式。廣大美術(shù)教師在學(xué)習(xí)課標(biāo)過程中，已經(jīng)意識到了以“自主、合作、探究”為特征的小組合作學(xué)習(xí)方式對學(xué)生綜合運用語言能力和養(yǎng)成學(xué)生健康向上品格的重要性，并進行了相關(guān)的積極實踐與探索。我們認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式；因此，教師在課堂上應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生積極參與，最大限度地給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機會；引導(dǎo)學(xué)生主動地進行自學(xué)、探究、討論、合作交流等活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識，提高能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究中力圖創(chuàng)新，學(xué)會創(chuàng)新，使學(xué)生獲得積極的情感體驗，個性得到張揚，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

近年來，我校美術(shù)教研組老師們在教學(xué)過程中認識到了課堂實效性的重要作用，并根據(jù)自己在實踐過程中遇到的問題，不斷總結(jié)反思，探索提高課堂學(xué)習(xí)的有效性成為了我們追求的目標(biāo)。

二、教學(xué)過程 教學(xué)目標(biāo)：

1、認知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生觀察有美感的流動現(xiàn)象，關(guān)注生活、關(guān)注自然，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、探索知識的興趣。

2、技能目標(biāo)：欣賞、分析、了解形式美感中的節(jié)奏與韻律，學(xué)會大膽運用有流動感的紋飾，表達流動的美，完成一件作品，開拓想象力，增強表達意識。

3、情感目標(biāo)：通過觀察，欣賞，實踐來讓學(xué)生學(xué)會熱愛生活，熱愛自然。并獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。豐富想像力、創(chuàng)造力，增強表達欲。

教學(xué)重點：揣摩、品味流動現(xiàn)象之美的感受。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并運用“節(jié)奏與韻律”的形式美法則。從而提高美術(shù)作品的表達力。

設(shè)計思路：

1、感受流動之美：通過欣賞有流動感的圖片、藝術(shù)作品，描述、分析流動帶來的美感享受。

2、品味流動之美：通過實驗來體驗實踐的樂趣，進一步感受流動的美。

3、升華流動之美：通過與音樂的結(jié)合來體會音畫交融的美，并感受形式美感“節(jié)奏與韻律”

4、創(chuàng)作流動之美：通過課堂練習(xí)，煅煉學(xué)生的技能技巧與創(chuàng)作的能力。展示交流學(xué)生作品，在交流中共同進步。課前準(zhǔn)備：學(xué)生方面：

1、觀察、記錄自然生活中具有美感的流動現(xiàn)象。

2、準(zhǔn)備繪畫工具紙、筆、油畫棒等。教師方面：

1、做實驗用的物品、圖片、2、制作相關(guān)課件。教學(xué)流程： 導(dǎo)入語：（1分鐘）

自然界中有很多流動的現(xiàn)象，如潺潺的溪流、彎曲的小路等等，它使我們的世界洋溢著活力，充滿著生機，下面我們一起來領(lǐng)略一下流動之美吧！出示課題。新授：

感受流動之美（5分鐘）

用多媒體放映圖片，學(xué)生欣賞流動現(xiàn)象之時，開拓視野，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性。教師利用直觀展示法。

教師提問：生活中我們還見到過哪些流動的現(xiàn)象？ 答：如柳條、卷發(fā)、方便面、人體的曲線美等。（通過師生互動，聯(lián)系生活，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)想和表述。）問：大家看到的這些圖片以及我們剛才想到的 這些東西，它們有什么共同特點呢？

答：都是彎曲的，都是流動的。有自然界的，有生活中的。師生共同總結(jié)：流動的美來源于線條之美，是回旋、波狀、連續(xù)的線條所產(chǎn)生的特殊之美。由此可見，這些流動的現(xiàn)象有很多，大致可以歸納為人造型和自然形。

設(shè)計意圖：在這里教師可以用啟發(fā)教育的教學(xué)方法。鼓勵學(xué)生大膽回答問題。同時體現(xiàn)了知識與能力的學(xué)習(xí)。初步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）、品味流動之美（10分鐘）

導(dǎo)入語：剛才我們了解了一下生活和自然中的流動美，那么還有其它方面的嗎？我們來做兩個小實驗吧！實驗一，用一魚缸裝半缸水，滴上幾滴墨汁，用棒慢慢攪動，之后用吸水紙吸取水中墨汁，取出，紙上會形成很多自然肌理。

實驗二，用一白色瓷盤滴上幾滴墨或稀釋的水粉色，轉(zhuǎn)動瓷盤墨或者是顏色會流動，之后根據(jù)流動形，稍微添加，成為美麗的圖案。設(shè)計意圖：通過兩個實驗來體會流動所產(chǎn)生的偶然美。進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察力。

（三）、升華流動之美（8分鐘）

導(dǎo)入語：剛才的小實驗好玩兒吧，同學(xué)們回家后可以試著做一下，你也會做出很多意想不到的圖案的。那么我們在來看一下其它藝術(shù)中有沒有流動之美呢？！

活動：請學(xué)生聽貝·多芬《命運》和《獻給愛麗絲》兩種不同風(fēng)格的音樂，試著用流動線條表現(xiàn)出來。

設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)安排中，是音樂與美術(shù)學(xué)科的整合，讓學(xué)生在聽覺的享受同時，體會一下“節(jié)奏與韻律”的形式美感。運用的是興趣教學(xué)法。

導(dǎo)入語：這些簡單的線條呀，好象有了生命力一樣，也有了“節(jié)奏與韻律”了，是嗎？對，就是這樣的，在美術(shù)作品中也講究節(jié)奏與韻律的。

知識點：節(jié)奏：是指一些可比因素，如大小、高低、曲直、濃淡、虛實、冷暖、明暗等有規(guī)律的交替反復(fù)。

韻律：是節(jié)奏的一種特殊表現(xiàn)形式，具有流動感和優(yōu)美抒情的意味。

同學(xué)們，剛才我們通過欣賞、實驗、音樂都體會到了很多流動美的現(xiàn)象以及它們的節(jié)奏與韻律，其實還有很多，比如說：陶瓷、書法、還有一些美術(shù)作品。

教師用多媒體出示圖片，讓學(xué)生拓展知識面。

（四）創(chuàng)作流動之美（20分鐘）導(dǎo)入語：好了，我們通過這一部分的學(xué)習(xí)相信同學(xué)們都已經(jīng)躍躍欲試了吧，那我給大家一個用武之地吧！

課堂練習(xí)：運用具有流動感的紋飾，裝飾一個物品或畫一幅裝飾畫。

教師出示準(zhǔn)備好的相關(guān)圖片，讓學(xué)生觀看，這里是為了給學(xué)生一個方向，學(xué)生就知道了向那些方面去完成任務(wù)。

活動安排：

1、學(xué)生分組完成作業(yè)，同桌之間為一組。

2、教師要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

3、在輔導(dǎo)中，指導(dǎo)學(xué)生注意“節(jié)奏與韻律”美。設(shè)計意圖：這樣降低了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并讓學(xué)生學(xué)會分工合作，繪畫能力差的學(xué)生也可以通過構(gòu)思和想像來得到煅煉，從而體會成功的喜悅。

學(xué)生作品展示：選擇幾幅有代表性的作品，學(xué)生自評，教師做點評。（注意事項：發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在對學(xué)生教學(xué)評價中，不以繪畫好壞論成績，要從方面、多角度去評價，鼓勵學(xué)生去創(chuàng)作，尤其是鼓勵較差的學(xué)生，保護好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂小結(jié)：（1分鐘）

通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們覺得流動的現(xiàn)象很美吧？讓我們在今后的學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作流動之美，學(xué)會熱愛自然，熱愛生活，讓我們生活在一個美麗的世界里。

三、集體研討

主持人：各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！歡迎參加本次美術(shù)校本教研活動，今天的作課教師是夏巧鴿老師的《流動之美》。首先感謝夏巧鴿老師為我們提供這樣一個課例。本次教研活動的主題是“課堂教學(xué)的有效性”?，F(xiàn)在針對這個主題我們進行研討。請xxx老師先做課后反思。夏巧鴿：《流動之美》是我精心準(zhǔn)備的一節(jié)課，設(shè)計中我以教材內(nèi)容為線索，進行了拓展與延伸，使課堂充滿趣味性。本課遵循由淺入深的原則，以生活中流動的現(xiàn)象帶學(xué)生導(dǎo)入，讓學(xué)生先看圖片說出它們的名字來認識生活中常見的流動現(xiàn)象，再通過學(xué)生尋找生活中所見，把學(xué)生帶入情境。然后嘗試感受生活中其它流動美的形態(tài)比如音樂中、詩詞中、書畫中。最后，讓學(xué)生學(xué)會在生活中創(chuàng)造美。此課教學(xué)我感到既滿意，又有遺憾。

本課的優(yōu)點是：設(shè)計內(nèi)容和語言符合學(xué)生的審美能力。本課以帶領(lǐng)學(xué)生感受大自然中的流動之美、感受音樂和詩詞之美為內(nèi)容，學(xué)生非常感興趣，能很輕松地學(xué)習(xí)、活動。本課的不足之處是引導(dǎo)學(xué)生不夠，沒有針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)定問題。

主持人：請各位老師圍繞今天的主題“課堂教學(xué)的有效性”，結(jié)合本次課例或自己教學(xué)中的例子談一談自己的看法。

劉浩：這節(jié)課的大致環(huán)節(jié)還是挺順的，但我首先問一個問題，你在開始部分播放了很多圖片，這些圖片確實都很漂亮，但你的目的是什么？

夏巧鴿：目的一是吸引學(xué)生興趣，二是讓學(xué)生了解大自然中流動美的現(xiàn)象。

劉浩：那你在讓學(xué)生觀看圖片之前對學(xué)生提要求了嗎？有沒有告訴他們重點應(yīng)該看什么？ 夏巧鴿：沒有。

劉浩：所以學(xué)生們不知道該看些什么，只是看個熱鬧，這個圖片好看，那個圖片漂亮，然后就過去了。你的目的是讓學(xué)生理解、感受大自然界中美麗的流動現(xiàn)象，為之后的進一步學(xué)習(xí)認識流動之美做準(zhǔn)備的，可是這個環(huán)節(jié)沒有做到這一點。讓學(xué)生在欣賞中有些盲然，就是你的目的沒有明確給學(xué)生。xxx：對，你應(yīng)該在觀看圖片之時給學(xué)生以引導(dǎo)性的欣賞。比如說：仔細看看，這些圖片有什么特點？或者是觀看時，很自然的問一句，這個梯田的紋理像什么？海螺什么地方最吸引你？諸如此類的話，學(xué)生的注意力一下子就被引到這種流動的感覺上來了。

xxx：x老師這節(jié)課，我認為較好的激發(fā)了學(xué)生了學(xué)生的積極性，從各種不同的感官來讓學(xué)生認識到流動之美，很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生這一節(jié)課是在身心愉悅中學(xué)到了知識。情感目標(biāo)做的很到位。但只體現(xiàn)了以教師的主導(dǎo)性，在中間環(huán)節(jié)中學(xué)生并沒有參與到對流動之美的探索中去，以學(xué)生為主體的教學(xué)過程做的不是太好，我覺得在實驗這一段，可以選幾名學(xué)生去講臺前操作，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，合作者，引導(dǎo)者，教師深入到學(xué)生中，和學(xué)生一起尋找真理，探討方法，分享收獲。

xxx：我認為夏老師這節(jié)課中，讓學(xué)生在實驗中感覺這一環(huán)節(jié)設(shè)計很好，抓住了初一年級學(xué)生愛動愛玩好奇的天性，既增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味，很好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又親自讓學(xué)生感受了流動的美。但我也覺得應(yīng)該讓學(xué)生親身操作一下會更好的讓他們?nèi)ンw會。在每一個環(huán)節(jié)中要多加入些問題，讓學(xué)生在感受中來思考，可以遞進式的學(xué)習(xí)了。

xxx：在“升華流動之美”這一環(huán)節(jié)時，教師要有相應(yīng)的引導(dǎo)式的講解，因為初一學(xué)生的審美能力的限制性，學(xué)生們在欣賞起來可能有些圖片會比較困難。教師也可以多加提問，指引學(xué)生的欣賞思路。

xxx：在感覺音樂這一環(huán)節(jié)中選一節(jié)更能代表流動的節(jié)奏部分就好了，沒有必要放太長的音樂，要不然你這一節(jié)課就講不完了。

xxx：是呀，你也要控制好你這一節(jié)課的節(jié)奏和韻律啊!xxx：謝謝大家，我發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足之處，之后我一定改進。讓我的課給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)效果。

四、教學(xué)反思

在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)基本完成，體現(xiàn)了三維目標(biāo)。教學(xué)方法靈活多樣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是比較成功的一堂課。

（一）存在的問題：大多數(shù)學(xué)生增加了主動參與的積極性，但是，如何引導(dǎo)，使所有的學(xué)生能在自己原有的能力層次上都能有所提高，要求教師要在課前研究好，并要充分了解學(xué)生。此外，這種形式課外的工夫太多，也是個問題。

（二）改進思路： 1）教師本身加強自身素質(zhì)的提高，加強現(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用，加強知識的廣度和深度，要能緊跟時代的脈搏。2）要充分利用學(xué)校的圖書館及學(xué)生家中的圖書資源。3）生之間的合作與競爭關(guān)系，應(yīng)該從小就有意識的抓好培養(yǎng)。

五、課題總結(jié)

創(chuàng)建高效的美術(shù)課堂,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而如何有效地利用好課堂時間，向40分鐘要質(zhì)量，結(jié)合我校的美術(shù)教學(xué)實際，總結(jié)如下：

1、備好課。備課時，不僅要備教材，更要備學(xué)生，從學(xué)生角度出發(fā)，哪種教學(xué)方法更適合學(xué)生，并徹底掌握教材的重難點，充分利用各種資源，如教具、小黑板、多媒體等。熱身階段可以利用游戲、歌曲、卡片等進行上節(jié)課重點知識的復(fù)習(xí)，鞏固已學(xué)知識，新授階段以講授為主，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，在親身參與中完成教學(xué)內(nèi)容。鞏固操練階段可以利用情景教學(xué)法，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，主動參與到課堂教學(xué)之中來。

2、注意課堂節(jié)奏，吸引學(xué)生的注意力

學(xué)習(xí)效率的高低與注意力集中與否關(guān)系很大。學(xué)生比較貪玩好動，課堂注意力難以集中，要采取各種方法來不斷調(diào)整和吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計一些游戲、競賽等，使學(xué)生一直保持情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)。

3、創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)建良好課堂環(huán)境

設(shè)置與本課相關(guān)的情景，讓學(xué)生身臨其境，如欣賞、故事、游戲等使教學(xué)任務(wù)在活動中得以完成。

4、建立良好的師生關(guān)系

教師如果能贏得學(xué)生的尊重和喜愛，學(xué)生在課堂上就會比較配合，各種教學(xué)活動就能取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，也會主動來找你尋求幫助，與你交流。相反，如果學(xué)生不喜歡你，那么他對你的課就表現(xiàn)不出興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，放棄學(xué)習(xí)你所教的這一門課。所以，要給他們多些關(guān)愛，多些尊重，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

通過教師的美育教育，相信對學(xué)生樹立正確的審美觀，提高學(xué)生的審美能力和審美創(chuàng)造能力，塑造學(xué)生完善的人格，促進學(xué)生的全面發(fā)展，有著非常重要和積極的作用。