第一篇：整體識字教案

課前活動: 主持人1：大家好，我是主持人，今天由我給大家主持課前訓(xùn)練。請同學(xué)們保持科學(xué)的坐姿，頭正、肩平、腰直、足安。注意力高度集中。主持人1：首先進行課前誦讀：《友誼》

郊外的花草，如果沒有水分的滋潤，就不能滋長； 沒有陽光的慰撫，也不會茁壯。

沒有陽光的人兒喲，就像沙漠中的旅人，永遠伴著寂寞、枯燥。

主持人1：課前誦讀到此結(jié)束。下面請 同學(xué)為大家進行課前演講《走上路》。生：今天我演講的題目是《走山路》。

早晨一片霧，山里看看不清路，急壞了小豬、小鹿和小兔。小兔領(lǐng)小豬，小豬拉小鹿，扯著藤，扶著樹，一步一步走山路。秋風(fēng)婆婆來幫助，呼—呼—

一下子吹散滿天霧。

我感悟是：如果大家能互相幫助，那么再難的困難都能克服。

生：我的感悟是。我的演講完畢，謝謝大家。主持人1：感謝 同學(xué)帶來的精彩演講，讓我們把掌聲送給他。接下來，有請 同學(xué)為大家主持注意力訓(xùn)練。

主持人2：請同學(xué)們保持科學(xué)的坐姿，注意力高度集中。我先給大家讀一遍。—— 請大家跟我讀一遍。——

限時記憶，準(zhǔn)備——開始。(30秒)（在心里數(shù)30個數(shù)）

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。主持人2：停。請同學(xué)們回憶10秒。（在心里數(shù)10個數(shù)）主持人2：誰來匯報一下你所記憶的內(nèi)容。

生：我來匯報，我記憶的是……匯報完畢，誰來繼續(xù)。（3名學(xué)生）主持人2：及時加以適當(dāng)?shù)脑u價。（你的回答真好，你記憶的真正確，你真棒，讓我們把鼓勵的掌聲送給他，你真了不起，誰來幫幫他？）主持人2：接下來讓我們一起背一背吧。

主持人2：注意力訓(xùn)練到此結(jié)束。請老師上課。

教學(xué)流程：

師：讓我們把掌聲送給小主持人。（剛才同學(xué)們表現(xiàn)的非常棒，相信，接下來你們的表現(xiàn)更精彩。）

一、導(dǎo)入新課

師：別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作。師：這節(jié)課我們就一起走進第五單元的課文，體會友好相處、團結(jié)合作的精神。孩子們，課下初讀了課文，自學(xué)了生字，這節(jié)課我們就一起來和生字交朋友，走進18-19課整體識字，看誰的朋友最多。

（課件出示：18-19課整體識字）

二、隨文識字

師：請同學(xué)們打開語文書85頁，（課件出示讀文要求：）自由讀課文18課、19課，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，看清字形，把要求會認(rèn)會寫的生字多讀幾遍。（分鐘）學(xué)生自讀課文。

師：剛才同學(xué)們讀的真認(rèn)真，接下來，我們分角色來讀課文，聽的同學(xué)可要認(rèn)真傾聽?！?8課 旁白、小刺猬、小獾（糾正字音）

師：小刺猬和小獾是真正的好朋友，他們互相鼓勵，共同進步。讓我們再來看看李麗和林媛媛發(fā)生了一個怎樣的故事？接下來讓我們開火車來讀一讀這個故事，小小火車哪里開，小小火車這里開起來——19課（讀不好的時候老師示范讀、多指導(dǎo)。）（分鐘）

三、句中識字

師：有些同學(xué)把課文讀的正確、流利，有些同學(xué)還有個別生字讀得不太正確，沒關(guān)系，接下來，我們還可以在句子中見到它們。請看——課件出示含有生字的句子：

（同學(xué)們，能夠把這兩篇課文讀得這么正確、流利，那一定是個愛讀書、會讀書的好孩子。接下來的句子，相信也難不倒你們了！請看——課件出示含有生字的句子：）師：請同學(xué)們自由讀一讀；同桌相互讀一讀；點名讀。（分鐘）師：誰來讀讀第一句？

1）清晨，小刺猬看見一只小獾在學(xué)做木工，他做成了三個小板凳，板凳做的很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真。（粗糙的近義詞和反義詞）師：誰知道粗糙是什么意思？ 生：不好看

師：你說的真正確，誰能給粗糙換一個詞（近義詞）？ 生：毛糙

師：那誰能再說一說它的反義詞？ 生：光滑

師：你說的可真好，誰來讀讀第二句話？

2傍晚，小獾送給小刺猬一把椅子，小刺猬把后背上背的蘋果留給小獾。師：在這句話中有1個多音字，你知道是什么嗎？ 生：背

師：你真是一個善于發(fā)現(xiàn)的孩子，你能分別組一個詞嗎？ 生：

bēi 背包

背

bèi 后背

3林園園從盒子里拿出綠鉛筆，吞吞吐吐地說：“你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多?！?/p>

師：讓我們一起來讀一讀第三句話。

師：你們的聲音真洪亮，誰能說一說吞吞吐吐是什么意思？

生：想說，但又不痛痛快快地說。形容說話有顧慮。師：誰能用吞吞吐吐來說一句話？

生：他上課因為不專心，老師叫他回答問題，所以他只能吞吞吐吐的回答，蒙混過關(guān)。師：吞吞吐吐它還是一個AABB式疊詞，你能說出一個或幾個這樣的詞語嗎？ 生：來來往往

師：你們說得真好，課下你可以把想出的AABB式疊詞，說給你的同桌或好朋友聽，誰來讀一讀第四句話。

4、李麗趴在桌子上看著林園園，她已經(jīng)把樹葉畫好了，樹葉那么綠，真惹人愛。師：你讀的真好，如果聲音在洪亮一些就更好了，誰來讀一讀第五句話？

5、小刺猬不好意思地說：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！” 師：誰能試著把句子中的疑問句，改為陳述句。生：我不能要你的椅子。

四、詞中識字

師：你回答的真正確，看來，句子也難不住我們了。接下來，詞語來了?。▋善n文，一共19個生字，都集中在這里了。）

師：請同學(xué)們自己讀一讀，有不認(rèn)識的請教同學(xué)或老師；（分鐘）小老師領(lǐng)讀——課件出示圖片連字帶詞：

刺（刺刀）猬（刺猬）板（木板）凳（板凳）糙（粗糙）但（但是）傍（傍晚）瞧（瞧見）留（留下）椅（桌椅）惹（惹人）盒（盒子）削（削皮）皺（皺眉）術(shù)（美術(shù)）注（注意）鉛（鉛筆）桌（桌子）吐（吞吞吐吐）開火車輪讀。——課件出示含有生字的詞語：

刺猬

板凳

粗糙

但是

傍晚

瞧見

留下

惹人

盒子

削皮

皺眉

美術(shù)

注意

鉛筆

桌椅

風(fēng)景

吞吞吐吐

五、游戲識字

師：孩子們坐了這么長時間，小刺猬看我們的表現(xiàn)非常的好，它就給我們帶來許多的蘋果，老師要把蘋果分給你們（大蘋果、小蘋果的游戲）師：詞語你們讀的這么好，老師相信單個的字也難不住你們 師：讓我們一齊來讀一讀——課件出示19個生字：

刺

猬

板

凳

糙

但

傍

椅

瞧

留

術(shù) 鉛

惹

吐

桌

盒

注

削

皺

師：同桌之間互相讀一讀、我指你讀看誰反應(yīng)快。

六、集中識字

師：我們剛才通過文中識字、句中識字、詞中識字，游戲中識字，交了許多朋友，那你們平時是用哪些好方法記住這些生字朋友的呢？ 生：熟字加偏旁“加一加”

生：熟字換偏旁“換一換”（注-住-往、清-請-情-睛-晴）

師：關(guān)于清老師編了兒歌來記憶，天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲。

師：關(guān)于注字老師帶來了一寫練習(xí)題幫助大家來區(qū)分，1、上課我們要（）意聽講。

2、大街上來（）的車輛真多。

3、我（）在離學(xué)校最近的小區(qū)里。

生：熟字減偏旁“減一減”（但-旦、糙-造）生：組詞、說話的方法

七、兒歌識字

師：其實識字方法還有很多，比如生活中識字，猜字謎識字、兒歌中識字，今天老師給大家?guī)砹艘皇兹指?，里面有?8課的生字，讓我們一起來讀一讀 小板凳，很粗糙，誰做的？是小獾。

小刺猬，仔細瞧，豎拇指，連稱贊，“真能干”，“真能干”。

小獾樂，信心滿，做椅子，表謝意。小刺猬，懂禮貌，留椅子，送蘋果。小伙伴，真朋友，互鼓勵，齊進步。

——《稱贊》

師：除了剛才的三字歌，老師還帶來一首兒歌，讓我們男女生承接來讀一讀——課件出示兒歌：

（男）綠鉛筆，綠鉛筆，趴在桌子想念你。（女）舍不得，舍不得，吞吞吐吐舍不得。（男）怕折斷，怕削尖，放在盒子里舍不得。（女）藍鉛筆，藍鉛筆，藍藍的樹葉在風(fēng)里。

——《 藍色的樹葉》

八、拓展閱讀

師：課前我們聽了走山路的故事，課上我們讀了稱贊和藍色的樹葉的故事。從中讓我們感受到朋友之間要團結(jié)合作、友好相處，接下來老師又給大家?guī)砹肆硗庖黄适?，同學(xué)們自己趕快讀一讀吧（請看課文紙）

小刺猬和小松鼠

新學(xué)期開學(xué)了，冰雪正在慢慢地融化，森林里灑滿了金色的陽光。小松鼠、小刺猬和小伙伴們背著書包，唱著歌兒，來到了學(xué)校。

上課啦，浣熊老師忙著發(fā)新書。小松鼠很快走到講臺邊，挑來挑去，拿了幾本。小刺猬也很快走到講臺邊，挑來挑去，拿了幾本。

“小松鼠好，小刺猬不好”。同學(xué)們都大聲地說。

小刺猬弄不清是什么原因：“小松鼠和我一樣，都愛挑來挑去，為什么大家都說他好，而說我不好呢？”

“小松鼠挑的是折了皺的書，你呢？”同學(xué)們都責(zé)問小刺猬。小刺猬看著自己挑的嶄新嶄新的書，紅著臉，慚愧地低下了頭。

師：讀了這個小故事，你有什么想說的嗎？

生：我們要向小松鼠一樣把好的留給別人，壞的留給自己。生：我們要向小松鼠那樣懂得為別人著想。

師： 是啊!生活中我們每一個人都離不開別人的幫助，而別人也同樣渴望我們的幫助。只有在充滿愛心，富有同情心的關(guān)愛和互助的社會中，我們才能生活得更幸福、更美滿，希望同學(xué)們在今后的生活中，能夠互相關(guān)愛，互相幫助，讓你我們的生活更幸福。

第二篇：整體識字課教案

《整體識字課》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過“誦讀”，單元整體認(rèn)識語文課本上本單元會認(rèn)的生字。2.通過觀察、指導(dǎo)，掌握課文中要求會寫的生字。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

師：冬天到了，北風(fēng)吹起來了，梅花盛開，雪花飄舞??你聽，新年的腳步越來越近了。這節(jié)課，讓我們一起走進冬的世界，走進第七單元，領(lǐng)略冬天的美麗。請和老師一起本書課題：第七單元整體識字。

二、自主識字我能行：

師：首先，我們進入第一個環(huán)節(jié)：自主識字我能行。請同學(xué)們拿出識字卡，讀一讀，全認(rèn)識就在自評全對后面的括號里畫對號。（學(xué)生自主識字，并自評。）

師：全認(rèn)的同學(xué)你們真棒！沒有全認(rèn)的同學(xué)也不要難過，相信經(jīng)過這節(jié)課的努力學(xué)習(xí)，你一定能全部認(rèn)識的，加油！

三、師生快樂對對碰：

師：下面讓我們進入第二個環(huán)節(jié):師生快樂對對碰。1.第一個挑戰(zhàn)：誦讀26課詩句，認(rèn)讀生字詞

師：請大家接受我的都一個挑戰(zhàn)?。ǔ鍪荆?6課《古詩兩首》的詩句）請認(rèn)真聽我讀，我在哪兒停頓了，你也要和我一樣。我讀黑字，大家讀紅字。

（師生承接讀、指名讀、齊讀）

師：（出示26課生字詞）我們開火車讀一讀。小火車小火車開起來，請這列火車開起來。列車員讀一遍，大家跟讀兩遍。

（學(xué)生開火車讀生字詞。）

師：大家順利地通過了第一個挑戰(zhàn)，請聽老師送給大家的熱烈掌聲（播放掌聲音效）。

2.第二個挑戰(zhàn)：朗讀27課，認(rèn)讀生字詞

師：我也想和大家讀一讀課文，讓我們師生承接讀27課《冬爺爺?shù)膱D畫》吧。我讀一個自然段，大家讀一個自然段。

（師生承接讀27課《冬爺爺?shù)膱D畫》。）

師：請大家自由朗讀課文，并思考一個問題：冬爺爺?shù)漠媰菏窃趺串嫵鰜淼模空n文的哪一個自然段寫出來了？

（學(xué)生自由朗讀課文）

（學(xué)生交流，并齊讀）

師：你真是一個用心讀書的孩子，大家為他鼓鼓掌?。ǔ鍪?6課生字詞）下面我們來認(rèn)讀生字詞，請每組的3號來讀，讀對了，大家跟讀兩遍。

（每組的3號同學(xué)讀，大家跟讀）

師：大家表現(xiàn)的真好！伸出小手夸夸自己吧！3.第三個挑戰(zhàn)：讀一讀28課的幾個句子

師:相信大家一定能通過第三個挑戰(zhàn)?。ǔ鍪?8課的幾個句子）讓我們讀讀這幾個句子吧，紅色的字要讀準(zhǔn)了。

（指名讀句子）

師評價。

四、識字檢測我最棒：

師：大家順利地通過了三個挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在我們來進行同桌互相檢測。請大家拿出識字卡，同桌互相讀，全對的在同桌互評全對的括號里畫對號。（同桌互評）

師：只有認(rèn)識更多的字，我們才能看更多的書。所以每一課的生字必須全部認(rèn)識。沒有認(rèn)識的同學(xué)，請同桌督促他課下全認(rèn)識。

五、我是寫字小明星：

1.老師范寫“冒”和“圖”。2.學(xué)生仿寫。

3.展示書寫好的同學(xué)的字。

六、總結(jié)：

師：今天大家表現(xiàn)的真棒！我送給大家一首小詩：《冬天來了》。（師生承接讀）

（在詩歌的朗讀中結(jié)束這節(jié)課。）

語文二年級上冊第七單元

第三篇：整體識字課介紹

單元整體識字寫字漫談

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。2011版《語文課標(biāo)》指出：“識字教學(xué)要注意兒童心理特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合”。在識字與寫字評價中提出：“要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握字義，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助工具書檢查字詞的能力。低中年級關(guān)注學(xué)生識字興趣，高年級重視培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力”?；谝陨侠碚摶A(chǔ)，結(jié)合原中央教科所呂靜先“小學(xué)生語文能力整體發(fā)展”的理念，融合單元整組主題教學(xué)，我們嘗試單元整體識字寫字教學(xué)的改革。

小學(xué)語文單元整體識字教學(xué)，是以人教課標(biāo)版教材專題單元的生字為載體，進行識字寫字整體教學(xué)。即在識字寫字教學(xué)中融識字、聽、說、讀、寫的五種語文獨立學(xué)習(xí)能力于一體，構(gòu)成一個互相聯(lián)系的整體結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)各個局部能力相互促進的整體發(fā)展效果。

一、單元整體識字的基本特點：

1．通過自主識字、對號入座方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為了方便學(xué)生查找生字詞，我們詞語盤點中的讀讀寫寫和讀讀記記中的生字詞標(biāo)序號，再通過字詞回家，把字詞讓學(xué)生回放到課文中，在學(xué)生讀課文的過程中，把這些詞語在文中用雙色筆標(biāo)注出來，這樣一來字詞結(jié)合了文本，在他們的頭腦中始終處于運動狀態(tài)，在不斷運用的過程中加以鞏固。2.采用小集中與分散相結(jié)合的方式識字。我們把全冊生字按照教材的單元，分單元集中識字，每進行單元識字后及時進入課文的學(xué)習(xí)，做到邊識字邊在課文中鞏固運用。把難字分散在課文中學(xué)習(xí)，使難點分散。隨課文分散識字的主要優(yōu)點是：(一)把字詞放在語言環(huán)境中來感知、理解，有利于識字和閱讀、作文的有機結(jié)合，符合學(xué)習(xí)語文的規(guī)律；(二)生字反復(fù)鞏固的機會多，剛學(xué)過的生字詞，就在課文中及時重現(xiàn)，便于兒童理解和記憶；(三)生字隨課文分散出現(xiàn)，每課識字量不多，難點分散，學(xué)生容易掌。

3.以動腦識字為主，培養(yǎng)分析綜合字形的智力技能。教學(xué)生按照漢字的構(gòu)字特點和規(guī)律，學(xué)會對字形進行分析綜合，把識字過程，變?yōu)樗季S的過程，把識字教學(xué)納入智力訓(xùn)練的軌道。

4.整體識記，識字又識詞。在識字的過程中，我們借助教材單元的生字表和單元的詞語盤點，在單元內(nèi)進行歸并識記，既要重點突破字形難關(guān)，又要音形義整體識記，既識字又識詞，借以積累常用詞匯，避免運用時出現(xiàn)錯別字，并促進思維和語言的發(fā)展。

5.理解運用，連詞成句。在識字的過程中，借助工具書，結(jié)合課文學(xué)生對字詞含義已經(jīng)初步具備了一定的了解能力。我們不僅僅要對這些字詞進行識記，更重要的是要掌握并能在我們的說話寫作過程中很好的理解運用這些詞語。新課標(biāo)提出“識字教學(xué)要注意兒童心理特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合”所以我們既要讓學(xué)生能夠理解詞語的含義，并能用這次字詞中的一個說一句完整的話，或者幾個詞語寫一段意思完整的話。以到達學(xué)生的會用的能力，并能激發(fā)學(xué)生的想象力。

近幾年來，學(xué)校一直這樣推廣單元整體識字教學(xué)，并初步取得了一定成效。這樣的課堂一年年的改進以來，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高了，識字方法多樣了，并且識字量擴充了。新課標(biāo)提出“用運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率?！蔽覀冞@樣的課堂雙腦識字等等恰恰能夠做到這些。小學(xué)段學(xué)生不僅僅會掌握運用這些字詞，并且通過這樣的整體識字課具備了自主識字能力，能對字詞構(gòu)建思維導(dǎo)圖，中學(xué)段開始就能夠?qū)ψ衷~進行歸類整理。

新課標(biāo)明確指出教學(xué)“應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略”下面就具體教學(xué)案例來呈現(xiàn)低段和中高學(xué)段的整體識字課型。

二年級《清澈的湖水》識字課教學(xué)案例

課時目標(biāo)：1、2、3、一、圖片導(dǎo)入

1、圖片導(dǎo)入，引出“欣賞”這一詞匯，識記并運用這個詞語。

2、“這節(jié)課我們再去欣賞一池清澈的湖水，好不好？”，讀準(zhǔn)翹舌音“澈”，理解“清澈”的意思。（板書課題：27 清澈的湖水）初讀課文內(nèi)容，大致了解課文內(nèi)容。

采用多種方法自主識字，理解重點詞語的意思。指導(dǎo)書寫2個生字。

二、初讀感知

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字多讀幾遍。

2、交流：課文寫了誰在清澈的湖水邊的事？

三、合作學(xué)習(xí)，自主識字

1、直映識字----圖片出示部分詞語，學(xué)生聯(lián)系生活實際識字。（1）出示鏡子圖片，學(xué)生識記“鏡子”，引導(dǎo)學(xué)生記憶“钅”跟金屬有關(guān)系，如：鐵、銅、鋁、鍋、鏟。。。等

（2）出示“烏龜”圖片，識記“龜”字，這個字也可以用加一加的方法識記。

（3）出示“香蕉片”零食的圖片，識記“蕉”字。

（4）出示翻滾的海浪圖片，對比“試卷”圖片，區(qū)分多音字“卷”。

2、雙腦識字

出示表演圖片，識記“演”字，請同學(xué)們說出有關(guān)“演”字更多的詞語，教師將學(xué)生所說詞語及時的呈現(xiàn)在大屏幕上，如學(xué)生組詞：演出，演示，演節(jié)目等。（區(qū)分：掩蓋、掩埋）

3、趣味識字----課件出示部分生字，學(xué)生互相討論，交流識字方法。

（1）出示其余生字“側(cè)”、“映”、“幻”、“扔”、“跨”等生字。（2）學(xué)生運用“加一加”、“換偏旁”、“組詞語”、“猜字謎”等方法識記。

4、請同學(xué)們閱讀課文，這篇課文還有那些生字？同桌交流討論、查字典、請老師幫忙等方式解決。

四、鞏固識字

1、出示帶拼音的詞語，鞏固識字。

2、去掉拼音出示詞語，檢查學(xué)生識字，鼓勵學(xué)生用喜歡的詞語造句。

3、游戲鞏固、檢查：青蛙跳傘、摘星星。

五、指導(dǎo)寫字

1、課件出示要寫的字“眼、睛”。

2、觀察字形、結(jié)構(gòu)。

3、字理識字，介紹“目”字旁。

4、教師范寫，學(xué)生書空。

5、學(xué)生描紅、寫字，教師巡查指導(dǎo)。

6、展示、交流。

新課標(biāo)要求第一學(xué)段認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。要求“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首”這樣低年級的這種識字方式，尤其是注重趣味識字和雙腦識字，不僅僅能很好的掌握這些筆畫和偏旁部首，而且會突破第一學(xué)段要求的識字量。

五年級下冊第七組整體識字課教學(xué)案例

一、談話導(dǎo)入，引入新課

1、老師：“同學(xué)們，大文學(xué)家魯迅說過這樣一句話：“識字，是一切探求之起步。識字是一種很重要的基本能力和基本素質(zhì)，以至其他一切知識的學(xué)習(xí)，都必須以認(rèn)字為前提和基礎(chǔ)?！蹦銈兺鈫?？（出示課題：第七單元整體識字）

二、明確目標(biāo)，整體識字

1、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

老師：我先來問問大家，我們整體識字課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答——會讀，會寫，會記，會用）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）、借助工具書能把詞語盤點中的字詞正確讀出來（我會讀）（2）、通過識字方法能把本單元的生字詞記?。ㄎ視洠?）、能把“讀讀寫寫”的字詞很規(guī)范的寫出來（我會寫）（4）、能夠用詞語盤點中的詞語或成語說一句話（我會用）

三、讀其聲、認(rèn)其形、知其意

1、讀其聲（我會讀）

（1）、標(biāo)序號：請你按順序給詞語盤點中的每個詞語標(biāo)序號。（2）、對號入座：把標(biāo)好的詞語到課文中對號入座（獨學(xué)）。（3）、不認(rèn)識的生字詞對子幫學(xué)，也可借助工具書（合作學(xué)習(xí)）。（4）、所有詞語小組內(nèi)消化，人人過關(guān)（小組合作）。

2、認(rèn)其形、知其意

（1）老師：同學(xué)們這學(xué)期我們重點采用的識字方法有——（出示課件）復(fù)習(xí)識字方法。

字理識字（結(jié)合偏旁部首分析字的來源）編順口溜（結(jié)合字的結(jié)構(gòu)編得合乎情理）猜字謎（結(jié)合字的特點做謎底）體態(tài)動作演示法 游戲識字法 拆字法和比較法

加一加或者換一換或者減一減識字法 編故事（創(chuàng)設(shè)情境）

基本字帶字（同音字，形近字）歸類識字法

（2）字理識字----老師引領(lǐng)

老師：大家看“破綻”這個詞，我們要用的識字方法是字理識字法——請大家聚焦大屏幕——（出示：破綻）破綻的綻是“纟”，這個字的字源演變是這樣的——最早，纟表示的是“像一把小的細絲絞在一起的形狀，它與蠶絲、線、紡織、顏色等有關(guān)”，當(dāng)纟寫在具體一個字的下半部分的時候就變換成了“糸”，比“系鞋帶的系少了撇”，讀si或者mi。我們可以看到他們的字源是一樣的。（出示下一張，請同學(xué)們自己讀），這樣的偏旁，你都想到了那些字？指名——老師也找了幾個字——所以，在以后的識字過程中，你又多認(rèn)識了一類字。（3）其他識字---自主學(xué)習(xí)

老師：用你喜歡的一種方法，識記一個難寫或者難記憶或者容易出錯的字，以小組為單位交流匯報。

三、字詞過關(guān)、掃清障礙

1、跳讀課文，遇到不認(rèn)識的字畫下來。

2、對子幫學(xué)，小組合作或者借助工具書。

四、連詞成句，串詞成段

五、規(guī)范書寫

中高學(xué)段的采用以上這種整體識字課型，能夠真正達到新課標(biāo)提出的“有較強的識字能力”。而且這種課型，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的能力。長期下來學(xué)生對漢字的來源，字理等等有了一定的積累，自己就能分析字詞意思。而且通過這樣的課堂學(xué)生具備了一定的歸類梳理能力，識記漢字只是這樣課堂的開始，真正的理解運用才是目標(biāo)。

“人生識字聰明始?！弊R字不僅是閱讀和寫作的基礎(chǔ)、一個人文化素質(zhì)提高的第一步,而且識字還有利于開發(fā)兒童的智慧潛能、從小發(fā)展他們的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)造才能。整體識字課，以探究出有效的識字教學(xué)模式或方法為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生識字能力為目的，實施識字教學(xué)的研究。我們的整體識字教學(xué)不僅僅把把字的音、形、義結(jié)合起來了，還把把識字和認(rèn)識事物聯(lián)系起來，更把識字與聽、說、讀、寫結(jié)合起來，真正的做到了把識字寫字結(jié)合起來。這樣的整體識字課堂取得了一定的效果。

1.減輕負擔(dān)，喚起興趣。

整體識字，在分析字形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠按照漢字構(gòu)字規(guī)律動腦識字，每識一個字，伴著在課文中學(xué)詞，在課內(nèi)完成抄寫作業(yè)，當(dāng)堂學(xué)習(xí)，當(dāng)堂默寫，當(dāng)堂鞏固，減少機械抄寫字詞的作業(yè)負擔(dān)，擴大了發(fā)展語言和思維的領(lǐng)域，喚起了學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，從字形的識記到生字的書寫，無論是生字結(jié)構(gòu)、筆畫順序、字形特點、書寫要點，都由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去比較。只要讓學(xué)生積極地參與，他們會各有各的發(fā)現(xiàn)，各有各的感悟，常常能冒出不少好點子，思維火花競相開放，創(chuàng)造潛能得以發(fā)掘，個性品質(zhì)得以培養(yǎng)。教師所做的，只是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和充分的肯定。在這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就會得到最大的發(fā)揮。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得開心，勢必達到事半功倍的效果。低年級要重視趣味識字，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)生字，使困難的識字過程變成學(xué)生喜愛的游戲。如用生字卡片開火車、分組玩字詞卡、你說我找、小組比賽、郵遞員送信、摘蘋果、找朋友、奪紅旗、你說我猜等等。在這樣的氛圍中，識字課就不再是一種負擔(dān)，而是一種樂趣，一種享受。減輕了學(xué)生的負擔(dān)。2.加快速度，節(jié)省時間。

按照識字規(guī)律進行動腦識字，識字量大、速度快、鞏固率高、負擔(dān)輕，又可以集中使用教學(xué)時間，不需要定期進行機械復(fù)習(xí)，因而節(jié)省了教學(xué)時間。

整體識字課把識字的權(quán)力交給學(xué)生，利用學(xué)生熟識的語言因素及學(xué)生的生活經(jīng)驗識字,讓學(xué)生感受到識字的樂趣。在小組討論時，教師不是等待，不是觀望，而是要深入到小組中，真正了解一下學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而靈活調(diào)整下一個環(huán)節(jié)，不能為了合作而合作，要追求實效。有利于充分運用漢字的構(gòu)字規(guī)律，讓學(xué)生通過比較、類推、舉一反三，加快識字的步伐。同時這樣的整體識字課堂在中高年級一定要充分利用小組競爭機制和小組合作機制，讓學(xué)生在小組合作中突破識字課的重難點，節(jié)省教學(xué)時間。

3.提高了自主、獨立識字的能力。學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中通過對知識、技能、策略的內(nèi)化和概括化而形成起來的比較穩(wěn)定的心理特征。自主識字能力就是指學(xué)生學(xué)習(xí)活動中對漢字的字形結(jié)構(gòu)的認(rèn)識、記憶、內(nèi)化為自身策略而形成的比較穩(wěn)定的心理特征。那就是當(dāng)他遇到一個漢字的時候，能夠注意漢字存在的語境和環(huán)境，能夠知道通過一些有效途徑了解漢字的音形義，能夠產(chǎn)生認(rèn)識這個字的欲望。

獨立識字也是我們要培養(yǎng)的學(xué)生的一個主要習(xí)慣，因為我們的教是為了不教，所以方法比內(nèi)容更重要。按照識字的構(gòu)字規(guī)律，動腦識字、培養(yǎng)獨立識字能力，能提前突破識字難關(guān)。特別是在課外閱讀和寫話時，查字、猜字、問字蔚然成風(fēng)。同樣學(xué)生的閱讀和寫話的興趣不斷提高，也促進孩子們的識字興趣，這樣就能提前進行聽說讀寫能力的全面訓(xùn)練，早期發(fā)揮兒童的智力潛力和語言潛力，從而做到全面發(fā)展。

識字教學(xué)是語文教學(xué)的起始階段，具體說來通過識字教學(xué)，形成識字能力，可以幫助學(xué)生進入言語發(fā)展的高級階段，即書面言語發(fā)展時期，更利于他們進行其他學(xué)習(xí)活動；通過識字教學(xué)對識字能力的訓(xùn)練，小學(xué)生在感知精細、完整方面，在思維形式多樣化方面，聯(lián)想與想象力、記憶力與注意力等協(xié)調(diào)與活動方面，以及全部心智能力相互配合作用方面，都得到提高。識字是小學(xué)低年級語文課的教學(xué)重點,是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:小學(xué)階段,學(xué)生要認(rèn)識3500個漢字,在1~2年級,則要求認(rèn)識常用漢字1600~1800個,讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。這就要求教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,有效地提高和鞏固學(xué)生的識字。從實際出發(fā)首先得充分挖掘課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,采用豐富多彩的方法來識字,激發(fā)學(xué)生的識字愿望和識字興趣,從而能夠自主識字以提高識字量。

第四篇：整體識字教學(xué)研討學(xué)習(xí)心得

整體識字教學(xué)研討學(xué)習(xí)心得

XX年12月18日，我跟韓XX老師、郎XX老師在張XX主任的帶領(lǐng)下，到XX英才學(xué)園學(xué)習(xí)。本次學(xué)習(xí)的是關(guān)于低年級整體識字教學(xué)的研討。一天時間，聽取了來自XX多個學(xué)校共五位老師的授課，感受頗多。

現(xiàn)在我們一年級語文教學(xué)中的難題就是識字，學(xué)生識字量很少，學(xué)習(xí)積極性較弱，如何提高這一現(xiàn)象，確實是語文老師需要認(rèn)真思考的問題。那么，五位老師教授的整體識字課，能夠很有效的帶動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生帶入種種情境之中，特別是在聽秦皇臺楊光濤老師執(zhí)教的《回聲》一課時，更是為之一振，楊老師很有才華，他非常注重學(xué)生的說話練習(xí)，整堂課下來，楊老師在學(xué)生回答問題是總是不忘糾正：孩子，請把話說完整。這在無意之中鍛煉了孩子的說話能力，也打開學(xué)習(xí)思維。在學(xué)習(xí)生字時，把生字放到不同的語境中，讓學(xué)生反復(fù)讀句子，在讀中認(rèn)識生字。那么，上午的三節(jié)課，XX四小的張XX老師，則帶領(lǐng)孩子們在短短四十分鐘認(rèn)識44個生字寶寶，這對于低年級學(xué)生來說，存在一定困難，學(xué)生一節(jié)課的集中注意力也就20分鐘，那么整堂課在不停地認(rèn)，學(xué)生的認(rèn)知能力是否達到？學(xué)生的接受能力又有多少？向?qū)＜抑v到的，我們的課堂做到以學(xué)生為主了嗎？是不是還在牽著學(xué)生走呢？很明顯，學(xué)生對于很多句子都還比較陌生，然后就進入下一環(huán)節(jié)，那我們這堂課的具體目標(biāo)又是什么？秦皇臺侯XX老師的課堂相比較而言，顯得有些單調(diào)、乏味，課堂開始用了18分鐘來讀課文，反復(fù)讀，男女生讀，齊讀等多種形式。隨后，在認(rèn)識生字時，同樣把生字放在語境當(dāng)中，還鼓勵學(xué)生自己說句子，課堂最后一環(huán)節(jié)是書寫漢字，這堂課看起來與一般的課堂教學(xué)流程相差不大。那么，授田李XX老師執(zhí)教的是分段式單元整體識字課，整堂課設(shè)計思路很好，課堂伊始，老師帶領(lǐng)學(xué)生們走進大自然，感受大自然的美麗風(fēng)光，在欣賞中與生字寶寶開始接觸，這里對生字有一個初步印象，那么在下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，老師將生字編成兒歌、順口溜等，進一步加深學(xué)生對生字的印象，還鼓勵學(xué)生運用生字自編句子，課堂學(xué)習(xí)氛圍較濃。授田趙XX老師的單元整體識字課后的讀寫對授課是既李慧娟老師的課堂延伸，她以《清澈的湖水》為課題，教授了一堂以文代文課。在生字的處理上也是以整體識字為主。五節(jié)課都非常精彩，從中學(xué)到很多。

最后，宗主任對整體識字做了簡單總結(jié)，整體識字的教學(xué)環(huán)節(jié)是課文朗讀，變換語境，集中鞏固階段，難點強化，最后寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)。每一環(huán)時間各不相同，課文朗讀占課堂的三分之一時間，難點強化階段是對較難掌握的生字再提取，自編成句，反復(fù)朗讀。生字是為閱讀服務(wù)的，只有積累大量生字，才能夠順利閱讀，向宗主任說的，低年級識字是重點，但不是低年級語文的全部。

第五篇：識字教案

活動名稱：識字《第四十八課》業(yè)

熱身游戲：（手指變變變：一根手指頭呀 變變變 變成毛毛蟲呀，兩根手指頭呀 變變變 變成小白兔呀，三根手指頭呀 變變變 變成小花貓呀，四根手指頭呀 變變變 變成小花狗呀，五根手指頭呀 變變變 變成蝴蝶飛呀，六根小指頭呀 變變變 變成小黃牛呀，七根手指頭呀 變變變 變成小老鼠呀，八根小指頭呀 變變變 變成小手槍呀，九根小指頭呀 變變變 變成小掛鉤呀，十根小指頭呀 變變變 變成小麻花呀）

一：復(fù)習(xí)（游戲：開火車：教師帶好頭飾扮火車頭，邊做火車輪轉(zhuǎn)動的動作邊說兒歌：＂我的火車馬上就要開．＂幼兒問：＂誰上車？教師：＂請Ｘ字寶寶的小朋友快上車．＂拿相應(yīng)字卡的幼兒跟在教師后面，一起做動作，說兒歌，請其他幼兒上車）二：讀兒歌

三：教師與幼兒一起拼擺

小朋友，早上好，上星期我們學(xué)習(xí)了第幾課識字課啊，（第四十七課）對了，小朋友真棒，今天我們來學(xué)習(xí)第四十八課?，F(xiàn)在我們一起來讀兒歌，今天學(xué)習(xí)的字媽媽跟我們的第一個字寶寶是一樣的，來，我們學(xué)習(xí)第一句兒歌，教師帶讀兒歌（每天作業(yè)很認(rèn)真，業(yè)），兒歌里說：“每天什么很認(rèn)真呀？”（作業(yè)）從第二家拿出兩個紅色做豎放在第五格，從第六家拿出黑色作點放左邊，拿綠色作撇放右邊，從第二家拿出粉色作橫放下面拼成字寶寶（業(yè)），跟老師讀三遍，引導(dǎo)幼兒說出作業(yè)，專業(yè)等詞組；第二句兒歌：只有一次的亞軍，兒歌里說：“只有幾次得亞軍呀？（一次）從第二家拿出藍色作橫放在業(yè)的頭上，拼成字寶寶（亞），跟老師讀三遍，引導(dǎo)幼兒說出亞軍，亞洲等詞組。好了，現(xiàn)在請小朋友把筆劃寶寶送回家。四：辨別生字

五：讀板書兒歌三遍

六：板書擦拭（游戲：小孩小孩真愛玩：幼兒集體說兒歌：＂小孩小孩真愛玩，摸摸這，摸摸那＂教師指定一位小朋友：＂摸摸ＸＸ字寶寶跑回來．）七：讀書本兒歌三遍 八：圖片講解

九：閃字卡（游戲：大小聲游戲：鞏固字卡時，老師大聲幼兒就小聲。相反老師小聲，幼兒就大 聲.）十：書空

十一：成語接龍（游戲：成語接讀，一個幼兒讀另一個幼兒接下去。）

庾彩玲

2012年3月4日