第一篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元

怎樣識(shí)得快，記得牢？

一是第一次指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字要給學(xué)生以強(qiáng)刺激，使學(xué)生對(duì)字的第一印象強(qiáng)烈、深刻。如，利用聲音、圖像、動(dòng)作、情境等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，以加深對(duì)所認(rèn)生字的第一印象 二是當(dāng)堂采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時(shí)鞏固要求認(rèn)識(shí)的字。認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理：一回生，二回似曾相識(shí)，三回四回成了好朋友。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語(yǔ)言環(huán)境中多次見(jiàn)面。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂和認(rèn)字之后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固尤為重要。

三是鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地自主識(shí)字，這樣既擴(kuò)大了認(rèn)字量，又不斷鞏固課內(nèi)所認(rèn)的字。有的老師指導(dǎo)學(xué)生自制“認(rèn)字樂(lè)園”，隨時(shí)將課外認(rèn)的字剪貼成冊(cè)；有的老師指導(dǎo)學(xué)生自制“識(shí)字袋”，隨時(shí)將課內(nèi)外認(rèn)的字寫(xiě)成卡片裝進(jìn)識(shí)字袋，經(jīng)常利用字卡鞏固認(rèn)字；有的老師在墻報(bào)上開(kāi)辟“識(shí)字園地”，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識(shí)字的成果；有的老師每周設(shè)立“識(shí)字交流時(shí)間”，一周?chē)@一個(gè)專(zhuān)題 3．重視朗讀

起始階段，主要是借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通、讀順。要舍得花時(shí)間，讀得有層次，使學(xué)生讀正確，通順，流利，以至于逐漸形成語(yǔ)感。

低年級(jí)讀書(shū)是應(yīng)該有個(gè)層次的，大體可以分成三個(gè)層次：正確讀──流利讀──理解讀（或有感情讀）對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，朗讀的要求不是很高，能正確讀是最基本的要求。在正確的基礎(chǔ)上，逐漸達(dá)到流利，有感情。這個(gè)“有感情”也只是“讀出合適的語(yǔ)氣”“把句子的意思讀出來(lái)”。這個(gè)要求對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有些難度的，需要老師的示范和點(diǎn)撥指導(dǎo)。

有感情朗讀的指導(dǎo)：教師要從整體上把握文本的情感基調(diào)，以及感情的變化。反對(duì)離開(kāi)課文背景對(duì)句子語(yǔ)氣支離破碎的朗讀指導(dǎo)。一年級(jí)閱讀教學(xué)中最基本的實(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生大聲朗讀，在朗讀中感受課文內(nèi)容，在朗讀中體會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律，在朗讀中積累放范優(yōu)美、鮮活的語(yǔ)言，在朗讀中表達(dá)自己的思想情感。

4、引發(fā)學(xué)生對(duì)話(huà)，促進(jìn)語(yǔ)言生成。

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理?！睂W(xué)習(xí)語(yǔ)言也是如此。學(xué)生只有在一定的情境之中，激發(fā)了豐富的情感才會(huì)有表達(dá)的欲望，進(jìn)而生成新的語(yǔ)言。來(lái)的。教學(xué)片斷

（一）表演抒情，展開(kāi)對(duì)話(huà)。

如：在教學(xué)《小熊住山洞》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀課文了解了小熊一年四季都舍不得砍樹(shù)的事。那么小熊為什么不砍樹(shù)？針對(duì)這一問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了師生表演的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生通過(guò)表演生成新的語(yǔ)言。

師（演熊爸爸）：小熊，小熊，你還砍樹(shù)造房子嗎？一年都快過(guò)去了，再不砍樹(shù)造房可就來(lái)不及了。

生（演小熊）：爸爸，爸爸，我們不造房子了。森林里的樹(shù)那么美，砍了多可惜?。∩?：媽媽?zhuān)敲茨鄣臉?shù)，我們?cè)跄芟碌昧耸帜兀?/p>

生3：爸爸，樹(shù)葉能制成氧氣，能讓我們自由呼吸。我們就不要砍它吧！教學(xué)案例 在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí)，教師一方面利用情境圖讓學(xué)生分角色練習(xí)了對(duì)話(huà)朗讀，學(xué)生學(xué)習(xí)了課文語(yǔ)言，另一方面又利用情境圖激發(fā)了學(xué)生的想象，讓學(xué)生在想象中豐富語(yǔ)言。教學(xué)片斷

（二）師：小雨點(diǎn)去有花有草的地方，讓花更紅了，草更綠了。大雨點(diǎn)去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，那兒長(zhǎng)出了紅的花，綠的草。那么這些花和草會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)什么呢？ 生1：小雨點(diǎn)，謝謝你為我澆水，不然我就沒(méi)那么好看了。生2：謝謝小雨點(diǎn)，我的美麗有你的功勞。

生3：謝謝大雨點(diǎn)，我們能從地里長(zhǎng)出來(lái)都是因?yàn)橛辛四?，我?huì)永遠(yuǎn)記住你的。師：花和草這樣說(shuō)，那么小雨點(diǎn)聽(tīng)了花草的話(huà)又會(huì)怎么說(shuō)呢？ 生1：不用謝，這是我應(yīng)該做的。生2：生2：不用謝，明年我會(huì)再來(lái)的。

總 結(jié)

課文教學(xué)中，要牢牢把握以下三個(gè)方面的要求。一是識(shí)字、寫(xiě)字

這是不可忽視的一項(xiàng)重要任務(wù)。要牢牢抓住低年級(jí)識(shí)字教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)記生字，做好寫(xiě)字指導(dǎo)。二是讀好課文

要把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書(shū)，朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同的要求和目的。朗讀的形式要多樣，要重視范讀的作用，遇到長(zhǎng)句子或?qū)W生不易讀好的句子，教師要充分發(fā)揮示范作用。

三是積累語(yǔ)言 通過(guò)朗讀、背誦，積累好詞佳句，積累好的篇章。積累是學(xué)習(xí)的前提條件，是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要注重積累和運(yùn)用，只有儲(chǔ)存大量的優(yōu)美詞句和名篇佳作，并轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，才能提高閱讀和寫(xiě)作能力。

四、巧用評(píng)價(jià)，激活課堂

教師應(yīng)緊緊抓住課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言這一法寶，在教學(xué)中利用文本的內(nèi)容進(jìn)行巧用評(píng)價(jià)，激活學(xué)生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語(yǔ)境，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿(mǎn)足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

我們應(yīng)在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，創(chuàng)造性地開(kāi)展閱讀教學(xué)。

《小松鼠找花生》 教材簡(jiǎn)說(shuō)

花生在地底下結(jié)果的特性，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個(gè)謎。于是，便有了下面的故事：大樹(shù)旁邊的地里種了許多花生。小松鼠原本打算等花生結(jié)了果，摘下來(lái)留著冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，卻找不到一個(gè)花生，它很奇怪：是誰(shuí)把花生摘走了呢？ 本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地底下結(jié)果這一常識(shí)。課文結(jié)尾小松鼠的問(wèn)題，既與課題呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考。課文采用科學(xué)童話(huà)的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑、淺顯，符合兒童特點(diǎn)。

《小松鼠找花生》 教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“找、生”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“生、里、果”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“夕”“母”。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。3．知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察植物的興趣。

（二）能力目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“找、生”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“生、里、果”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“夕”“母”。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

（三）情感目標(biāo)

知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察植物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)

1．識(shí)字寫(xiě)字，朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。2．指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。教學(xué)媒體

1．花生實(shí)物、電腦多媒體課件、視頻展示臺(tái)。2．要求學(xué)生注意觀(guān)察樹(shù)上、地里植物開(kāi)花結(jié)果的情形。教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、趣味揭題

（出示花生實(shí)物）小朋友們看，這是什么？（學(xué)習(xí)“生”字。）

花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛(ài)吃，連小松鼠也愛(ài)吃呢。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第16課——《小松鼠找花生》?？吹竭@個(gè)課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，識(shí)記生字

1．學(xué)生看多媒體動(dòng)畫(huà)，教師范讀全文。

2．生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。3．學(xué)習(xí)生字。

（1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了屏幕上的哪些字？(指名說(shuō)說(shuō))如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（讓學(xué)生回憶識(shí)字方法。）

（2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準(zhǔn)“找、種、生”。（3）學(xué)習(xí)新偏旁“夕”和“母”。

（4）小組合作記字形，指名說(shuō)“你是用什么方法記住這些字的?” 4．鞏固字詞。

（1）同桌互助，認(rèn)讀課后練習(xí)中的詞語(yǔ)。（2）在“識(shí)字迷宮”里認(rèn)讀生字（課件演示）。（3）游戲：開(kāi)火車(chē)找朋友。

三、寫(xiě)字指導(dǎo)：“生、里、果”

1．教師范寫(xiě)生字，學(xué)生注意觀(guān)察，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫(huà)。2．學(xué)生互相交流，怎樣寫(xiě)好這三個(gè)字？

3．學(xué)生臨寫(xiě)后互評(píng)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生感知漢字的整體美。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固 1．開(kāi)火車(chē)讀詞卡。2．聽(tīng)寫(xiě)生字。

二、整體感知，朗讀感悟

1．結(jié)合插圖自由地讀全文，標(biāo)出自然段。

2．思考：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了第一幅圖的內(nèi)容？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了第二幅圖的內(nèi)容？（1－2自然段寫(xiě)了圖1的內(nèi)容，3－5段寫(xiě)了圖2的內(nèi)容。）3．學(xué)習(xí)1－2自然段。

（1）自讀1自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了些什么？

（2）看圖，你覺(jué)得花生的花怎么樣？書(shū)上用了一個(gè)什么詞來(lái)形容？（鮮艷）理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。

（3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等。）（4）讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷?！保?）小松鼠看見(jiàn)花生的花，它是怎樣問(wèn)鼴鼠的呢？（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對(duì)話(huà)。）

點(diǎn)撥：“這是什么花呀？”要突出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣?！盎ㄉ珊贸岳?！”要突出感嘆的語(yǔ)氣，讀出兒童的童真童趣。4．學(xué)習(xí)3－5自然段

（1）引讀3、4段：小松鼠聽(tīng)了鼴鼠的話(huà)，它是怎么做的呢？（學(xué)生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒(méi)有？）

結(jié)果怎么樣？（學(xué)生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生。”）（2）朗讀指導(dǎo)：小松鼠沒(méi)看見(jiàn)花生，心里覺(jué)得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰(shuí)能用這樣的語(yǔ)氣再讀讀這句話(huà)？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生。”）（3）引導(dǎo)置疑：如果你是小松鼠，此時(shí)你有什么問(wèn)題？（電腦出示：“是誰(shuí)把花生摘走了呢？”讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。）點(diǎn)撥：這句話(huà)是小松鼠自己說(shuō)給自己聽(tīng)的，這叫“自言自語(yǔ)”。

（4）小組合作討論這個(gè)問(wèn)題。（利用課件幫助學(xué)生理解花生的果實(shí)是結(jié)在地里的。）（5）思維拓展：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長(zhǎng)在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯。）（對(duì)答得正確的學(xué)生獎(jiǎng)以花生。）5．有感情地朗讀全文。

三、實(shí)踐活動(dòng)

續(xù)編故事《花生找到了》。

1．討論：小松鼠后來(lái)找到花生沒(méi)有？它是怎樣找到的？（去問(wèn)鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請(qǐng)土地公公出來(lái)幫忙等等。）2．小松鼠找到花生后會(huì)怎樣呢？

（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來(lái)留著冬天吃等等。）

3．點(diǎn)撥：講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過(guò)結(jié)果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說(shuō)的。4．自由準(zhǔn)備后在小組內(nèi)先講。5．指名上臺(tái)講給大家聽(tīng)。

6．集體評(píng)價(jià)（普通話(huà)是否正確、語(yǔ)言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等。）板書(shū)設(shè)計(jì)

小松鼠找花生

花（鮮艷）→ 花生(誰(shuí)摘走了呢？)

（埋在地下）

《小松鼠找花生》教學(xué)反思

從本單元開(kāi)始，文章明顯段落增多，篇幅增長(zhǎng)，增加了孩子朗讀的難度。上課感覺(jué)孩子讀通順文章就需要很長(zhǎng)的時(shí)間。這樣的課文檢查朗讀，學(xué)生的差異性就更加明顯了。往往拼音掌握得好的學(xué)生，即使在初讀時(shí)也能較流利地讀下來(lái)；而拼音基礎(chǔ)較弱、識(shí)字本身就存在問(wèn)題的學(xué)生讀課文的話(huà)就變得坑坑洼洼，十分吃力了。

為了解決朗讀的問(wèn)題，費(fèi)了不少腦筋。先讓孩子自己去讀，讀順，把生字都圈出來(lái)，讀熟。再請(qǐng)孩子個(gè)別站起來(lái)讀，一是檢查自讀情況，又為基礎(chǔ)較差的孩子提供范讀。接著再讓孩子去自讀，在原來(lái)初讀的基礎(chǔ)上提高要求。這樣反復(fù)地讀，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較差的孩子讀起來(lái)還是有困難。再反思是不是我教得太急躁了，看著時(shí)間一分一秒地過(guò)去，舍不得花掉整節(jié)課的時(shí)間讓孩子去讀。放慢腳步，放手讓學(xué)生在讀中“磨”，或許效果會(huì)更好些。

《雪地里的小畫(huà)家》 教材簡(jiǎn)說(shuō)

雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬(wàn)物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫(huà)布。瞧，一群“小畫(huà)家”走來(lái)了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀，怎么沒(méi)見(jiàn)青蛙？他正在睡覺(jué)呢！

本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。

《雪地里的小畫(huà)家》 教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)思路 這是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒童詩(shī)。本課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)性知識(shí)向體驗(yàn)性知識(shí)的重心轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容性知識(shí)向方法性知識(shí)的重心轉(zhuǎn)移，并讓學(xué)生在詩(shī)中體會(huì)到生活的美好。教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗四種動(dòng)物腳趾的不同，及青蛙冬眠的習(xí)性。2．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。3．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。4．朗讀課文，背誦課文。

（二）能力目標(biāo) 朗讀課文，背誦課文。

（三）情感目標(biāo)

知道小馬、小雞、小鴨、小狗四種動(dòng)物腳趾的不同，及青蛙冬眠的習(xí)性。教學(xué)重難點(diǎn) 1．學(xué)習(xí)生字詞。2．理解課文內(nèi)容。教學(xué)媒體

生字卡片，竹葉、梅花、楓葉等實(shí)物或圖片。教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、解題

1．出示課題，讀課題。

2．看題目討論：“雪地”什么樣？（下雪后，地面上蓋上一層白雪，走上去會(huì)出現(xiàn)一串串腳?。┦裁礃拥娜私小靶‘?huà)家”？（年齡不大，有很高的畫(huà)畫(huà)本領(lǐng)的人）讀了這個(gè)題目你想知道什么？（雪地的小畫(huà)家是誰(shuí)？他們畫(huà)的畫(huà)什么樣？他們?cè)趺闯蔀檠┑氐男‘?huà)家？……）

二、初讀課文，粗知課文內(nèi)容，識(shí)記生字的字音

1．看拼音讀課文，用鉛筆畫(huà)出本課生字，標(biāo)出詩(shī)中有幾句話(huà)。2．再看拼音讀幾遍課文，要求記住生字字音，把句子讀連貫。3．指名讀課文，看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀連貫。4．讀生字卡片，檢查離開(kāi)拼音是否記住生字字音。

5．再讀課文，說(shuō)說(shuō)《雪地里的小畫(huà)家》一課主要講誰(shuí)的事，講他們的什么事。（講小動(dòng)物的事，講它們?cè)谘┑厣袭?huà)畫(huà)的事。）

三、講讀課文，理解課文內(nèi)容，理解生字新詞意思

（一）讀第一句。說(shuō)說(shuō)天氣怎么了（下雪了），小動(dòng)物們要在雪地畫(huà)畫(huà)，看到下雪心情會(huì)怎樣（非常高興），請(qǐng)帶著非常高興的語(yǔ)氣讀第一句詩(shī)。

（二）讀第二句。說(shuō)說(shuō)雪地里誰(shuí)來(lái)了（一群小畫(huà)家）；看圖說(shuō)說(shuō)“一群”是多少（好幾個(gè)）。

（三）讀第三句。

1．說(shuō)說(shuō)這群小畫(huà)家都有誰(shuí)？它們各畫(huà)的是什么？（這群小畫(huà)家有小雞、小鴨、小狗、小馬。小雞畫(huà)的是竹葉，小狗畫(huà)的是梅花，小鴨畫(huà)的是楓葉，小馬畫(huà)的是月牙。）

2．出示竹葉、楓葉、梅花、月牙的實(shí)物或圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)它們的形狀，說(shuō)說(shuō)它們的名稱(chēng)。3．看插圖并與實(shí)物做比較，說(shuō)說(shuō)這些小畫(huà)家在雪地上畫(huà)的畫(huà)與實(shí)物像不像。4．再讀第三句。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們畫(huà)畫(huà)用什么（我們要用鉛筆畫(huà)，再用蠟筆或水色上色。）這群小畫(huà)家是怎么畫(huà)出這么美的畫(huà)的呢？（讀第四句后回答：小畫(huà)家們不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。）

“幾步就成一幅畫(huà)”是什么意思？（意思是說(shuō)，這些小動(dòng)物走過(guò)雪地，爪子踩在雪地上，就留下自己的爪印，就像一幅美麗的圖畫(huà)。）再讀第四句。

（五）這些小畫(huà)家都是用自己的腳在雪地上畫(huà)畫(huà)，為什么畫(huà)出的畫(huà)不一樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察雞、鴨、狗、馬的爪子或蹄子，了解它們的腳趾的不同形狀，小雞的爪子形象竹葉，小狗的蹄子的形狀像梅花，小鴨的腳趾之間有蹼連著，印出的腳印像楓葉，小馬的蹄子是圓形的，在雪地走過(guò)印出的蹄像月牙。）

（六）讀最后兩句話(huà)。前一句是個(gè)問(wèn)句，提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（青蛙怎么沒(méi)參加。）青蛙為什么不到雪地上畫(huà)畫(huà)呢？（它躲在洞里睡著啦?。┣嗤転槭裁炊阍诙蠢锼X(jué)呢？（因?yàn)榍嗤苁且环N冬眠的動(dòng)物。）

老師簡(jiǎn)介青蛙冬眠知識(shí)：冬天寒冷，食物、水分缺乏，青蛙臥在洞里不吃不動(dòng)，像睡覺(jué)一樣，等到春天到了，天氣暖和了，它再恢復(fù)正常活動(dòng)。要求學(xué)生用問(wèn)答的語(yǔ)氣讀最后兩句。

（七）讀全文，想想學(xué)習(xí)這篇課文之后，你增加了哪些知識(shí)？（小雞、小鴨、小狗、小馬的腳趾不一樣，青蛙是冬眠的動(dòng)物。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1．有感情地朗讀課文。

2．讀生字詞卡片：畫(huà)家、竹葉、月牙、用、筆。

二、識(shí)記生字字形

1．師生共同分析“雪、筆”的字形。雪：上邊是新部首“雨”（雨字頭），下邊是“日”沒(méi)有一豎。筆：上邊是新部首竹字頭，下邊是毛字。

2．學(xué)生獨(dú)立分析其它生字字形，老師要表?yè)P(yáng)識(shí)記字形方法好的同學(xué)。畫(huà)：上面一橫，中間一個(gè)“田”字，下面豎折、豎。葉：左邊口字旁，右邊是十字。牙：書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)：橫、豎折、豎鉤、撇。用：書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)：豎、橫折鉤、橫、橫、豎。3．在田字格中寫(xiě)生字，一字寫(xiě)兩遍。

三、指導(dǎo)背誦課文 可用填空的辦法指導(dǎo)學(xué)生背誦。

四、綜合練習(xí)

1．寫(xiě)出帶有下面部首的一兩個(gè)字，填在括號(hào)里?？凇ǎq——（）2．完成課后作業(yè)第2題。

《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思

《雪地里的小畫(huà)家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問(wèn)的形式，指出青蛙沒(méi)有參加“繪畫(huà)”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。因?yàn)檎n文里有冬天，又有小動(dòng)物，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)非常有興趣。

新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn)，還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn)。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了以下一些方法來(lái)讓學(xué)生積極參與，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。如演示法，在解決“了解四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，則用實(shí)物進(jìn)行演示，這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。再如讀中悟情，閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個(gè)“悟”字，在讀中“悟情”，在讀中“悟理”。在本文的教學(xué)中，我將非常注重學(xué)生對(duì)課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們?cè)撛鯓永首x，而是通過(guò)自己的范讀，請(qǐng)不同學(xué)生的個(gè)別朗讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。

但是，仍然有遺憾的地方，開(kāi)始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾，調(diào)動(dòng)他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，最后因?yàn)闇?zhǔn)備不充分作罷了。所以，再次感覺(jué)到，備課需要花的時(shí)間精力之多，決不是臨時(shí)抱佛腳就可以解決的。

《借生日》 教材簡(jiǎn)說(shuō)

做母親的，誰(shuí)都不會(huì)忘記子女的生日；可是做子女的，有多少人記得母親的生日？母愛(ài)是夏日清涼的風(fēng)，是冬日溫暖的陽(yáng)光。人世間最珍貴的愛(ài)莫過(guò)于母愛(ài)。當(dāng)你承受母愛(ài)的滋潤(rùn)時(shí)，是否該在心底留一分感動(dòng)，一分牽掛，是否該為母親做些什么。

課文述說(shuō)的就是家庭生活中的一個(gè)小故事：小云生日那天，媽媽送她一只布熊。因?yàn)閶寢尶偸峭涀约旱纳?，小云就想把生日借給媽媽?zhuān)⒉夹芩徒o媽媽。語(yǔ)言雖淺顯，但體現(xiàn)了母女之間的真情。

本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“方”、“饣”；正確、流利地朗讀課文；了解課文內(nèi)容，知道小云把生日借給媽媽的原因。

識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文，從故事中感受母女間的情感，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

《借生日》 教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教材分析

《借生日》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文說(shuō)了家庭生活中的一個(gè)小故事。小云生日那天，媽媽送她一只布熊，因?yàn)閶寢尶偸峭涀约旱纳?，小云就想把生日借給媽媽?zhuān)⒉夹芩徒o媽媽。全文語(yǔ)言淺顯，體現(xiàn)了母女真情。教堂設(shè)計(jì)思路 1．學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還有一定困難，因此，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

2．架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心身邊親人的思想感情。

3．使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)；自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探索中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，從中了解母女間的情感。教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“饣、牜”。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．知道小云借生日給媽媽的原因。

（二）能力目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．知道小云借生日給媽媽的原因。

（三）情感目標(biāo)

理解小云借生日給媽媽的原因。教學(xué)重難點(diǎn)

寫(xiě)生字。知道小云借生日給媽媽的原因。教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡過(guò)生日嗎？在過(guò)生日的時(shí)候，你們最希望的是什么？ 學(xué)生各抒己見(jiàn)，預(yù)測(cè)學(xué)生心理，最希望能得到生日禮物。

平日里，你們會(huì)向別人借東西，也會(huì)把東西借給別人聽(tīng)說(shuō)過(guò)借生日嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的就是關(guān)于《借生日》的故事。(板書(shū)課題)學(xué)了之后，你們就會(huì)明白，為什么要借生日。(齊讀課題《借生日》)［興趣是最好的教師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生愛(ài)過(guò)生日，而借生日學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，這就引導(dǎo)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的未知欲。］

二、閱讀、識(shí)字、探究、感悟。

1．提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。(學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課本。)［明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。］

2．認(rèn)讀帶有拼音的字：布、放、快、怎、禮、今、熊、飯、物、正、拿。（反饋時(shí)，學(xué)生會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。)［鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。］

3．交流識(shí)字方法。（同桌互相交流一下識(shí)字方法，然后指名說(shuō)一說(shuō)自己想說(shuō)的字，并組詞。)［同桌交流，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)擴(kuò)大信息源。］

4．教師指導(dǎo)，強(qiáng)化識(shí)字。（教師指導(dǎo)認(rèn)識(shí)偏旁“饣、牜”并重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)記“飯、物”，小組“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到5顆星。)饣、牜兩個(gè)偏旁，是新學(xué)的，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)來(lái)記。比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。5．這篇課文共有多少個(gè)自然段。(讓學(xué)生用手勢(shì)表示。)6．你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。(先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。)［打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。］

7．感悟媽媽和小云說(shuō)的話(huà)：媽媽笑著說(shuō)：“我忘了”。媽媽真的忘了嗎？小云把生日借給媽媽前，心理會(huì)想些什么。(先以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表討論和交流的結(jié)果。)8．讀了課文，你們覺(jué)得小云是個(gè)怎樣的孩子？

(學(xué)生各抒己見(jiàn)，從中知道小云在媽媽的影響下，懂得關(guān)心媽媽了，使學(xué)生受到感染。)9．小結(jié)：我們的媽媽是世界上最偉大的人物，她總是只想著別人，而唯獨(dú)沒(méi)有自己，所以我們也應(yīng)該向小云一樣，來(lái)關(guān)心自己的媽媽。

10．練習(xí)分角色讀課文。(以3人小組的形式練習(xí)，還可播放樂(lè)曲，活躍氣氛。如開(kāi)始放《天下的媽媽都是一樣的》，課文讀完后放歌曲《生日歌》)

二、拓展與鞏固

1．你們能說(shuō)出媽媽是怎樣關(guān)心你的嗎？(學(xué)生根據(jù)自己的親身感受，各抒己見(jiàn)，師生共同評(píng)議。)2．總結(jié)談話(huà)：我們的媽媽愛(ài)我們并且關(guān)心我們，那么，我們也應(yīng)該像媽媽一樣云愛(ài)身邊的人，云關(guān)心他們。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．親手做一份小禮物(一幅畫(huà)、一件紙工等，送給父親或母親，并說(shuō)一句祝福的話(huà)。)2．想象故事的結(jié)尾，把課文中的故事說(shuō)給別人聽(tīng)。

教學(xué)反思借生日孩子是父母的寶貝。做母親的，誰(shuí)都不會(huì)忘記子女的生日；可是做子女的，有多少人記得母親的生日?母愛(ài)是夏日清涼的風(fēng)，是冬日溫暖的陽(yáng)光。人世間最偉大的愛(ài)莫過(guò)于母愛(ài)。當(dāng)我們承受母愛(ài)的滋潤(rùn)時(shí)，是否該在心底留一分感動(dòng)，一分牽掛，是否該為母親做些什么？《借生日》是一篇新課文，講的是小云過(guò)生日時(shí)，媽媽送一只布熊給她并祝她生日快樂(lè)，小云又把禮物送給媽媽。同時(shí)也把生日借給了媽媽?zhuān)w現(xiàn)了母女的真情。全文語(yǔ)言淺顯，卻又耐人尋味。

一個(gè)“借”字引出了學(xué)生“借東西”與“被借東西”的生活經(jīng)歷，學(xué)生們津津樂(lè)道，隨后她又板書(shū)“生日”二字，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。究竟為什么要借生日？借給誰(shuí)，怎么借？這一個(gè)個(gè)問(wèn)題讓孩子們迫不及待地想拿起課本，自己讀一讀。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)成為他們內(nèi)在的，自我實(shí)現(xiàn)需要，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。在現(xiàn)場(chǎng)，我也真切地感受到孩子們“我要學(xué)”，“我想學(xué)”的讀書(shū)氛圍。

在孩子們朗讀過(guò)幾遍課文，對(duì)課文的內(nèi)容有所了解之后，我問(wèn)孩子們：“媽媽真的把生日忘記了嗎？”孩子們異口同聲說(shuō)：“沒(méi)有！”“那媽媽為什么不過(guò)生日？”這一下孩子們說(shuō)不出來(lái)了，于是我就讓孩子們談一談平時(shí)自己觀(guān)察到的媽媽在家里如何的辛苦和對(duì)自己的關(guān)心，于是有的孩子說(shuō)：“媽媽每天照顧我們一家很辛苦，要做很多的家務(wù)?！庇械恼f(shuō)：“我的媽媽每天要干活，回來(lái)還要輔導(dǎo)我寫(xiě)作業(yè)，很辛苦！”“媽媽不是忘記了自己的生日，而是媽媽很忙，把自己所有的愛(ài)都給了我們！”“真對(duì)，你談的真好！”我馬上肯定孩子們的想法，又立刻把孩子們的注意力引到另一個(gè)問(wèn)題上：“小云為什么把生日借給媽媽?zhuān)俊辈⒁源苏归_(kāi)小組討論。孩子們的答案是完美的──“小云愛(ài)媽媽”“小云關(guān)心媽媽”……“那我們呢？”我因勢(shì)利導(dǎo)，孩子們脫口而出：“我們也要愛(ài)媽媽?zhuān)　薄霸趺慈?ài)呢？是不是只有借生日這一種表達(dá)方式呢？”我又引導(dǎo)著。這時(shí)孩子們發(fā)言更積極了：“我要幫助爸爸媽媽做一些家務(wù)，讓媽媽歇一歇?！庇械恼f(shuō)：“我要學(xué)乖一些，不讓媽媽再為我學(xué)習(xí)操心了。”還有的說(shuō)：“我要自己做作業(yè)，讓媽媽休息一會(huì)兒?！边€有的說(shuō)：“媽媽生日的時(shí)候我要送給媽媽一件生日禮物。”“我要對(duì)爸爸媽媽說(shuō)?我愛(ài)你！?”……從孩子們爭(zhēng)先恐后的回答中，終于使他們知道了愛(ài)，把愛(ài)的種子撒播在了他們的心靈深處，這不正是本課的教學(xué)目的所在嗎？

關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心身邊親人的情感。在學(xué)習(xí)的最后，盧老師把孩子的思緒從課文中帶回現(xiàn)實(shí)，讓每個(gè)孩子都說(shuō)一說(shuō)，自己如何愛(ài)父母，為父母做過(guò)哪些事。最后溫馨的建議孩子們，可以做一張賀卡悄悄地放到父母的枕頭邊，給他們一個(gè)驚喜，用行動(dòng)表達(dá)自己的愛(ài)。

沒(méi)有情感就沒(méi)有了語(yǔ)文，沒(méi)有生活就沒(méi)有了語(yǔ)文，相信這堂課以質(zhì)疑為切入口，架設(shè)了生活與教材聯(lián)系的橋梁后，孩子們的情感體驗(yàn)被積極調(diào)動(dòng)起來(lái)了，孩子們?cè)诶斫庹n文內(nèi)涵的同時(shí)對(duì)長(zhǎng)輩的愛(ài)心也得到了一定的培養(yǎng)。

《雪孩子》教材簡(jiǎn)說(shuō)

下雪啦！兔媽媽堆了一個(gè)漂亮的雪孩子。可愛(ài)的雪孩子陪小白兔玩，給小白兔帶來(lái)了歡樂(lè)。小白兔的家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心靈。

讀著這個(gè)動(dòng)人的童話(huà)故事，每個(gè)人都會(huì)感觸到雪孩子善良的心地。課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn)，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀的能力。

本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。

《雪孩子》 教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瓜、衣、來(lái)”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁“子”。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變過(guò)程。4．培養(yǎng)對(duì)童話(huà)故事的興趣。

（二）能力目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瓜、衣、來(lái)”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁“子”。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

（三）情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)童話(huà)故事的興趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瓜、衣來(lái)”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁“子”。朗讀課文。教學(xué)媒體

雪與云相互彎化的錄像帶或課件。生字詞語(yǔ)卡片。讓學(xué)生向家長(zhǎng)了解雪與云之間的彎化過(guò)程。教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題激趣

板書(shū)：孩hái子。（教認(rèn)“孩”及偏旁“子”，后補(bǔ)上“雪”字。）全班齊讀課題。

二、初讀全文

自己讀一讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。

想辦法弄懂畫(huà)橫線(xiàn)的字的讀音（1．可以利用課后的生字表；2．可以問(wèn)同學(xué)或老師；3．可以借助看圖，結(jié)合上下文，用猜字的方法。）小組交流不認(rèn)識(shí)字的讀音。從小組中各選一名代表朗讀課文。學(xué)生評(píng)議。（老師注意正音。）全班齊讀課文。

課文講雪孩子做了一件什么事，結(jié)果怎樣？

三、學(xué)習(xí)生字詞 出示以下生字詞。

讓 一起玩 往 睡覺(jué) 燒著了 知道 化了 指名學(xué)生讀。

出現(xiàn)不帶拼音的單字，學(xué)生認(rèn)讀。（個(gè)別讀，小組讀，全班讀。）學(xué)生交流認(rèn)記生字的方法。

四、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段 看圖，說(shuō)圖的內(nèi)容，讀第一自然。

圖上畫(huà)著什么？這是一幅怎樣的景象？（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口頭詞匯說(shuō)句子。如：“房子上、樹(shù)上、地上都蓋著一層厚厚的白雪”。）

指名讀第一節(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)輕聲詞：“房子上、樹(shù)上、地上”。）看圖說(shuō)圖意，讀第二節(jié)。

圖上畫(huà)著誰(shuí)在干什么？雪孩子怎么樣？ 指名讀。

學(xué)生評(píng)讀。（注意“漂亮”一詞的后一音節(jié)讀輕聲，引導(dǎo)學(xué)生讀出“漂亮”一詞的喜歡的語(yǔ)氣。）

五、布置作業(yè)

把第一、二自然段朗讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。

自學(xué)第三至八自然段，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

學(xué)生朗讀第一、二自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一、二自然段的內(nèi)容。看圖、說(shuō)圖、朗讀。

二、交流第三自然段

說(shuō)圖意。（小白兔和雪孩子玩得很開(kāi)心。）

從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開(kāi)心？（引導(dǎo)學(xué)生從圖中、文中找出體現(xiàn)“開(kāi)心”的人物動(dòng)作、神態(tài)及相關(guān)的詞語(yǔ)。）

“又唱又跳”這個(gè)詞你是怎樣理解的？（兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行。）

你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態(tài)，用 “又……又……”來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的神態(tài)嗎？（又說(shuō)又笑）還能說(shuō)說(shuō)雪孩子的樣子嗎？（又白又胖）

匯報(bào)朗讀。（學(xué)生在讀中悟出要用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀這一自然段。）

三、交流第四自然段 匯報(bào)朗讀。

四、交流第五自然段

讀好兒化韻“一點(diǎn)兒”；注意多音字“著”的讀音；讀出著急的語(yǔ)氣。

五、交流第六自然段

讀的速度稍快，讀出著急的語(yǔ)氣；注意多音字“著”的讀音。

六、交流第七自然段

指導(dǎo)看圖。（從圖中看出雪孩子化了，小白兔傷心。學(xué)生結(jié)合看圖，說(shuō)說(shuō)什么叫“化了”。）指名朗讀。（讀得慢些，“自己卻化了”語(yǔ)調(diào)低沉，表現(xiàn)出小白兔的傷心。）

七、師生對(duì)讀，學(xué)習(xí)第八自然段

雪孩子化了，雪孩子哪里去了呢？（請(qǐng)學(xué)生用本節(jié)的一名話(huà)回答。）

既然雪孩子變成了白云，那么美，那么我們要用什么語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà)？（贊美）

說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子為了救你自己卻化了，不見(jiàn)了，你除了贊美他以外，心里還會(huì)有其他什么想法呢？（懷念，希望他回來(lái)）你能把這種懷念和希望對(duì)雪孩子說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生說(shuō)一兩句話(huà)。）了解雪與云之間的變化過(guò)程。

課前我們已經(jīng)去了解雪、云之間是如何彎化的，現(xiàn)在哪一位同學(xué)當(dāng)小博士，向大家介紹介紹。學(xué)生介紹，并向大家介紹信息的來(lái)源。出示雪、云間變化過(guò)程的課本或掛圖。全班配樂(lè)朗讀。

八、寫(xiě)字指導(dǎo)

1．根據(jù)“從上到下，從左到右”的原則，學(xué)生看田字格的筆畫(huà)筆順，書(shū)空一遍。2．“瓜”和“衣”都有一長(zhǎng)撇、一短撇，它們的寫(xiě)法有什么不同？（出示這兩個(gè)字，并將字中的長(zhǎng)短撇用紅筆標(biāo)明，以方便學(xué)生觀(guān)察，特別要注意撇、捺兩筆的對(duì)稱(chēng)。）

指導(dǎo)寫(xiě)“瓜”和“衣”。注意兩長(zhǎng)撇的不同：一個(gè)豎撇，另一具是斜撇。兩短撇的不同：一個(gè)是臥撇，另一具是短撇。3．學(xué)生練寫(xiě)。

學(xué)生自己寫(xiě)“來(lái)”。（注意撇捺兩筆的對(duì)稱(chēng)。）學(xué)生展示寫(xiě)字本，互相評(píng)議。

九、布置作業(yè)

把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

續(xù)編故事《雪孩子回來(lái)了》，想象小白兔與雪孩子見(jiàn)面時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，做些什么。板書(shū)設(shè)計(jì)

讓 一起玩 往 睡覺(jué) 燒著了 知道 化了

《雪孩子》教學(xué)反思

《 雪孩子》這篇課文講述了一個(gè)給小白兔帶來(lái)了快樂(lè)的可愛(ài)的雪孩子，最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話(huà)故事。與以往的課文不同，《雪孩子》去掉了拼音，配上八幅漂亮的插圖，以連環(huán)畫(huà)的形式的形式出現(xiàn)。這是孩子接觸的第一篇不帶拼音的課文，對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是否帶拼音將直接影響到他們閱讀和理解課文。

因此，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我主要抓住了兩點(diǎn)。第一，看圖學(xué)文，給學(xué)生一個(gè)積極活躍的思維空間。首先，我以動(dòng)畫(huà)的形式導(dǎo)入，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂的氣氛。在交流預(yù)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們很聰明，能夠自己根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容猜字，也說(shuō)明部分學(xué)生懂得看圖學(xué)文。小學(xué)一年級(jí)，學(xué)生的形象思維占主要位置，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)之一，學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，來(lái)理解課文中的詞、句、段和文章的內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)我引導(dǎo)孩子觀(guān)察插圖。第一幅雪景圖我問(wèn)“故事發(fā)生時(shí)的天氣怎么樣？”孩子回答“下雪天。”接著我又問(wèn)“下了一夜的雪，早晨我推開(kāi)窗戶(hù)，屋外是怎樣的美景？”這就把孩子帶入了生活的情境。孩子們爭(zhēng)先恐后的回答“房子上白了，樹(shù)上白了”“路上一片白茫茫的”等等，在回答的過(guò)程中孩子的觀(guān)察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力都得到了鍛煉。在學(xué)習(xí)雪孩子和小白兔玩耍這一部分時(shí)，我讓孩子猜猜雪孩子和小白兔都玩了哪些游戲，他們玩得高興嗎？你從哪里看出來(lái)的？孩子們積極舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解，在這此起彼伏的回答中，孩子們充分發(fā)揮了想象，也學(xué)會(huì)了看圖學(xué)文。再如第七幅圖我問(wèn)孩子們“小白兔發(fā)現(xiàn)雪孩子不見(jiàn)時(shí)心情怎么樣？”孩子們告訴我“傷心，因?yàn)槲铱吹叫“淄冒欀肌薄靶“淄玫谋砬槭沁@樣的”接著自己做了一個(gè)傷心的表情?？磮D學(xué)文，把孩子帶入觀(guān)察與想象的思維活動(dòng)中，同時(shí)，孩子的情感得到了升華，進(jìn)入情境讀課文，朗讀時(shí)就顯得得心應(yīng)手多了。

第二，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟課文內(nèi)容?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。因此在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮讀書(shū)的作用，相信學(xué)生能讀懂課文，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。首先，引導(dǎo)孩子想象，讀出雪景之美。如何讀出雪景的美，我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象，到處是一片白茫茫的，孩子有了美的體驗(yàn)在讀書(shū)時(shí)感情自然流露出來(lái)。其次，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀。在學(xué)習(xí)雪孩子和小白兔玩耍這一部分時(shí)，我首先讓孩子想象玩耍時(shí)愉快的場(chǎng)景和心情，觀(guān)察圖上小白兔和雪孩子的表情，接著我問(wèn)你能讓老師聽(tīng)到他們的快樂(lè)嗎？孩子們踴躍的舉手，并且都能抓住“真”和“很”兩個(gè)字。再次，引導(dǎo)孩子觀(guān)察情境圖，深化情感，升華朗讀。在學(xué)習(xí)雪孩子營(yíng)救小白兔的部分我問(wèn)孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時(shí)心情怎樣？”孩子能夠回答出著急，并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“飛快”“跑”，接著我引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急？”前面已經(jīng)有觀(guān)察圖的體驗(yàn)，孩子馬上能看出圖上雪孩子跑的很快，身上的雪都飛起來(lái)了。通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和觀(guān)察情境圖，孩子體會(huì)到了雪孩子的著急。第二次引導(dǎo)朗讀時(shí)我問(wèn)孩子“雪孩子能跟小白兔生活在一起嗎”“雪孩子怕火，可是為了自己的好朋友，它卻不惜犧牲自己的生命，你能再讀讀嗎？”孩子在情感上有了更深入的理解，朗讀時(shí)感情也會(huì)更加充沛。

通過(guò)看圖學(xué)文和引導(dǎo)孩子朗讀，初步培養(yǎng)了孩子的思維能力，孩子獲得了情感上的體驗(yàn)，也理解了課文中雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，并且能夠把這種樂(lè)于助人的品質(zhì)融入到自己的生活中。但這節(jié)課在設(shè)計(jì)和處理中還有很多欠缺的地方。第一，在引導(dǎo)孩子讀出雪后美景時(shí)，利用生成資源會(huì)更巧妙。第二，沒(méi)有找到一個(gè)明確的切入點(diǎn)，整篇課文串講下來(lái)，缺少一條主線(xiàn)。在導(dǎo)入時(shí)提問(wèn)孩子“聽(tīng)了這個(gè)故事能告訴我你喜歡誰(shuí)？”把“雪孩子”這條主線(xiàn)抓出來(lái)，思路會(huì)更清晰。第三，在培養(yǎng)孩子說(shuō)完整的話(huà)方面做得很不到位，一年級(jí)要注重培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，說(shuō)完整的話(huà)，這方面在以后的教學(xué)中我也將更加注意。第四，在引導(dǎo)孩子朗讀時(shí)，如果利用配樂(lè)朗讀，我想孩子更容易入情入境，獲得情感的體驗(yàn)，對(duì)于提高孩子的朗讀水平及理解課文內(nèi)容都會(huì)有很大幫助。第五，最后一部分“雪孩子為什么飛走了，它還會(huì)回來(lái)嗎？”如果能通過(guò)圖或者小動(dòng)畫(huà)讓孩子了解水到雪，雪到水的過(guò)程，會(huì)更利于理解和接受，也會(huì)使課文學(xué)習(xí)升華到另一個(gè)高度。

《小熊住山洞》教材簡(jiǎn)說(shuō)

住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹(shù)。多少年過(guò)去了，他們?nèi)匀蛔≈蕉础Ｉ掷锏膭?dòng)物們很感激小熊一家，給他們送來(lái)一束束美麗的鮮花。這是一個(gè)意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動(dòng)人的童話(huà)故事，以孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的連環(huán)畫(huà)形式出現(xiàn)。全文不注拼音。鼓勵(lì)學(xué)生自己借助圖畫(huà)或通過(guò)其他方式認(rèn)識(shí)生字，讀通課文。

《小熊住山洞》 教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1．我充分地利用卡片、圖、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)觸目可及的童話(huà)般世界之中，使學(xué)生感到大自然之美、小熊一家的環(huán)保行為之美。

2．學(xué)生已初步掌握了識(shí)字方法，因此，鼓勵(lì)學(xué)生用自己覺(jué)得便捷的方法來(lái)識(shí)字。3．在朗讀課文中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“石”。2．正確、流利有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，從學(xué)習(xí)中體會(huì)到要保護(hù)大自然，認(rèn)識(shí)到小熊一家的行為是一種美德。

（二）能力目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“石”。2．正確、流利有感情地朗讀課文。

（三）情感目標(biāo)

使學(xué)生從學(xué)習(xí)中體會(huì)到要保護(hù)大自然，認(rèn)識(shí)到小熊一家的行為是一種美德。教學(xué)重難點(diǎn)

識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。教學(xué)媒體

多媒體課件、動(dòng)物頭飾。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，老師帶大家去一個(gè)美麗的地方（課件出示森林的畫(huà)面）你們看，這就是美麗的大森林，這里的松樹(shù)像撐開(kāi)的一頂頂綠茸大傘，遮天蔽日，松影下開(kāi)著各種小花，招來(lái)了各色的小蝴蝶，綠油油的小草，還有喳喳叫的小鳥(niǎo)，活潑可愛(ài)的小鹿，他們都生活在這里。今天，老師事先與小熊家打了招呼，要帶同學(xué)們?nèi)ニ易隹停銈冊(cè)敢鈫幔空?qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由讀20課，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)出來(lái)，標(biāo)出自然段。

（意圖：把學(xué)生帶入情境，拉近了與大自然，動(dòng)物的距離，為開(kāi)始與小熊一家交往做準(zhǔn)備。讓學(xué)生圈畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。）

二、自主識(shí)字，讀通課文

1．自讀課文，用自己喜歡的識(shí)字方法認(rèn)記生字，再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用插圖幫助閱讀。

2．聽(tīng)讀課文、識(shí)字。

（1）指名讀，在評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生連讀帶猜，讀通課文。（2）齊讀生字。

（3）分組讀文，鞏固生字。

（4）識(shí)記生字，再次出現(xiàn)全部生字，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師領(lǐng)讀，然后互相交流識(shí)字方法。（意圖：以師生角色換位來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自信心，從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程。）

三、在讀中感悟

你如果去小熊家做客，想問(wèn)他什么問(wèn)題？在課文中，你有什么不理解的問(wèn)題？（意圖：質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。）

四、學(xué)習(xí)課文1～2自然段 1．讀第1～2自然段。

結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)住山洞有什么感覺(jué)？

2．看圖，說(shuō)說(shuō)小熊的心情怎樣，想象一下，小熊在說(shuō)什么？

（意圖：只有了解小熊家的環(huán)境，才能體會(huì)到小熊的一家對(duì)木房子的向往，這也是為下文的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）

五、學(xué)習(xí)3～6自然段

1．同學(xué)們看，小熊家還有四幅圖片呢？（用課件顯示文中四個(gè)季節(jié)的圖片。）2．看圖說(shuō)圖意，選擇自己喜歡的圖片來(lái)說(shuō)。3．圖文對(duì)照讀課文。

點(diǎn)撥：讀出林中環(huán)境之美，讀出小熊一家愛(ài)惜之情“舍不得”一詞后兩個(gè)字讀輕聲。4．指名讀，小組讀。5．配上樂(lè)曲伴讀。

（意圖：讓學(xué)生在讀中感悟森林的景色之美，小熊一家行為之美。）

六、學(xué)習(xí)7～8自然段

1．指名讀七、八自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句的朗讀。

2．想象說(shuō)話(huà)：動(dòng)物們給小熊一家送鮮花時(shí)會(huì)說(shuō)什么？選擇自己喜愛(ài)的一種小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)？戴上頭飾表演。

（意圖：讀中悟、悟中說(shuō)，有助表達(dá)對(duì)小熊一家行為的贊美之情。）

七、實(shí)踐活動(dòng)

1．編排課本劇，想想在森林里熊爸爸與小熊會(huì)說(shuō)些什么，把他們的話(huà)、動(dòng)物感激他們的話(huà)，加上動(dòng)作編排進(jìn)劇里。2．合作表演

（意圖：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。）

《小熊住山洞》教學(xué)反思：

《小熊住山洞》是人教版小語(yǔ)教材第一冊(cè)中的一篇課文，這篇課文主要講了小熊一家為了造一間木頭房子想去砍大樹(shù)，在春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)看到了大森林不同的美景：春天長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，夏天開(kāi)滿(mǎn)了花兒，秋天結(jié)滿(mǎn)了果子，冬天有許多鳥(niǎo)兒，結(jié)果因舍不得而沒(méi)有砍大樹(shù)，受到了森林里的動(dòng)物們的歡迎。這篇課文的語(yǔ)言比較生動(dòng)，主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感知大自然的美好，認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。

一、以讀感知，內(nèi)化語(yǔ)言

新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，并重視學(xué)生獨(dú)特的感知、體驗(yàn)和理解能力。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感知課文。我分了兩個(gè)層次來(lái)進(jìn)行朗讀課文，第一層次讓學(xué)生自己讀懂課文，在讀中體會(huì)大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得，第二層次讓學(xué)生自己讀好課文，選擇自己最喜歡的季節(jié)，展開(kāi)想象，談?wù)劄槭裁聪矚g，帶著自己獨(dú)特的感情去讀好課文。這樣一次一次的朗讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的理解，課文的大意也通過(guò)激情朗讀表達(dá)出來(lái)了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。在體會(huì)大森林的美和小熊的舍不得時(shí)，老師扮演小熊的角色，如：小熊有些不好意思地說(shuō)：“小朋友，我家一直住在山洞里，所以沒(méi)有邀請(qǐng)你們，你們會(huì)怪我嗎？”師問(wèn)：聽(tīng)完小熊的話(huà)之后，你們有什么話(huà)要對(duì)小熊說(shuō)呢？這時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)小熊的理解和感激之語(yǔ)，讓學(xué)生在充滿(mǎn)童趣的情境中感知到“大森林是小動(dòng)物們共同的家，我們要保衛(wèi)自己的家園”，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中有了環(huán)保的意識(shí)。低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的，集中注意的時(shí)間短，持久性較差，注意的范圍也有局限性。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，輕松偷快。教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了一些游戲，如“漢字魔方”、“ 芝麻開(kāi)花”、還以演課本劇的形式，努力做到以趣導(dǎo)讀，以趣促思，以趣帶學(xué)，讓學(xué)生真正在課堂中動(dòng)起來(lái)。

因此，讓我們深切的認(rèn)識(shí)到：在今后的課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想,大膽地去說(shuō)出心中的想法,發(fā)揮學(xué)生們的潛能.

第二篇：一年級(jí)上冊(cè)第六單元語(yǔ)文試題

一年級(jí)上冊(cè)第六單元語(yǔ)文試題

班級(jí)________姓名________學(xué)號(hào)________得分________

Liǎng

kē

xiǎo

shǔi

zhū

pèng

dào

yīqǐhuì

biàn

chéng

shén

mē

wǒ

huì

zhào

zhe

lì

zì

一、兩顆

小

水

珠

碰

到

一

起

會(huì)

變

成什

么

我會(huì)

照

著

例

子

xiěyīxiě

寫(xiě)一寫(xiě)。（10分）

Wǒ

huìkàn

tú

bǎ

yīn

jiē

bǔ

chōng

wáng

zhěng

二、我會(huì)

看

圖

把

音

節(jié)

補(bǔ)

充

完

整（6分）

Wǒ

huìzhào

yàng

zì

xiě

zìzǔ

cí

三、我會(huì)

照

樣

子

寫(xiě)

字

組

詞（12分）

Wǒ

huìduìhào

rù

zuò

四、我會(huì)

對(duì)

號(hào)

入

座（12分）

Wǒ

nén

zài

kuōh(huán)ào

lǐtián

shàng

héshì

de

zì

bū

huì

xiěde

yòng

pīng

yīn

dài

tì

五、我能

在括

號(hào)

里

填

上

合適的字

（不

會(huì)

寫(xiě)的用

拼

音

代

替）（8分）

Wǒ

huì

wáng

zìxíng

xiǎo

mó

shū

六、我會(huì)

玩

字

形

小

魔

術(shù)（10分）

Chàng

fǎn

diào

七、唱

反

調(diào)（6分）

Shuípǎo

cuò

le

jiā

wǒ

huìbǎ

tā

quān

qǐ

lái

八、誰(shuí)

跑

錯(cuò)

了

家，我會(huì)

把

它

圈

起

來(lái)（6分）

Wǒ

shì

lián

xiàn

xiǎo

zhuāng

jiā

九、我是

連

線(xiàn)

小

專(zhuān)

家（8分）

Xià

miàn

de

cí

yú

nǐrèng

shí

ma

bǎ

cí

yú

de

xiù

hào

xiě

zài

lǐ

十、下

面的詞

語(yǔ)

你

認(rèn)

識(shí)

嗎？把

詞

語(yǔ)的序

號(hào)

寫(xiě)

在（）里（8）

①祖國(guó)

②美麗

③故事

④世界

⑤勞動(dòng)

Láo

dòng（）

gù

shì（）

zǔ

guó（）

shì

jiè（）

měi

lì（）

我還能用其中一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一句話(huà)呢！

Wǒ

nén

gēng

jù

kè

wén

nèi

róng

tián

kòng

zài

huí

dá

wèng

tí

十一、我能

根

據(jù)

課

文

內(nèi)

容

填

空，再

回

答

問(wèn)

題（9分）

下雪啦，下雪啦！雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。

小雞畫(huà)________，小狗畫(huà)_________，小鴨畫(huà)________，小馬畫(huà)_________。

1、文中的畫(huà)家指________、________、________、________。

2、青蛙沒(méi)參加，是因?yàn)樗鸰_______。

Níshìgèyǒulǐmàodeháizi.bǎnǐpíngchángsuǒyòngdelǐmàyòngyǔxiěxiàlái,yuèduōyuèhǎo.十二、你是個(gè)有禮貌的孩子。

________

________

________

________

________

________

________

________

________

________

第三篇：一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元教案

16、小松鼠找花生

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“生、里、果”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁“臥人”旁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生在地下結(jié)果，激發(fā)觀(guān)察植物的興趣。

一、談話(huà)導(dǎo)入

小朋友們看，這是什么？(出示帶殼的花生)因?yàn)樗貏e香，所以我們都很喜歡吃它。其實(shí)不僅是我們喜歡，小松鼠也很喜歡它。有一次，小松鼠發(fā)現(xiàn)一塊地里處了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過(guò)冬?？墒撬脑竿麉s沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，這是為什么呢？這個(gè)故事就是《小松鼠找花生》。(全班齊讀課題，注意讀準(zhǔn)“找”和“生”的音)

二、整體感知。

1、師范讀，學(xué)生看課文中的文字。

2、自己練讀，并標(biāo)出自然段，把覺(jué)得難讀的字畫(huà)出來(lái)。

3、學(xué)生質(zhì)疑： A、哪些音發(fā)音有困難？

B、對(duì)課文有什么想不明白的地方？(梳理學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，留待學(xué)生討論)

4、根據(jù)學(xué)生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節(jié)詞卡。(指名三個(gè)各讀一遍，教師注意糾正，然后由一人當(dāng)小老師領(lǐng)讀)

三、再讀課文(讀通順)

1、個(gè)別讀。(用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生自告奮勇讀課文)

2、夸一夸、幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足，評(píng)議時(shí)，重點(diǎn)評(píng)議字音，特別注意讀準(zhǔn)翹舌音，和帶后鼻韻母的字。

3、學(xué)生自己再練讀一遍。全班齊讀。

4、展示臺(tái)：再次讓那些自己覺(jué)得 有信心讀好課文的學(xué)生上臺(tái)讀。

四、認(rèn)記 生字

1、認(rèn)讀單個(gè)的生字。變序開(kāi)火車(chē)讀。

2、識(shí)記生字交流：根據(jù)本班的實(shí)際出示較難識(shí)記的字，學(xué)生自主識(shí)字，談自己識(shí)記生字的方法。老

師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，點(diǎn)評(píng)識(shí)記的方法。當(dāng)學(xué)生說(shuō)“每”字時(shí)，相機(jī)引出“臥人旁”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。

五、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

1、出示插圖一，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，并按以下問(wèn)題想一想：A、圖中哪個(gè)是小松鼠，哪個(gè)是小鼴鼠？ B、花生的花在哪里？你是怎么知道的？

2、全班交流。

3、指導(dǎo)朗讀。

A、第一自然段，注意幫助學(xué)生讀好第二句。注意長(zhǎng)句的斷句。如：一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷；(老師范讀后，讓學(xué)生單獨(dú)讀好這一句，讀出自然停頓)在讀中感悟詞語(yǔ)。⑴、看圖，注意花的著色。⑵詞語(yǔ)搭配：(金黃色)的小花，(鮮艷)的小花。⑶“格外”是什么意思？花生的花在什么情況下顯得“格外鮮艷”？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文再理解“格外”的意思。

指名在表情朗讀。

B、分角色朗讀第二自然段。⑴指名有表情朗讀 ⑵指名分角色朗讀。⑶夸一夸，幫一幫。

“這是什么花呀？”(注意讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣?！把健币x輕聲)“ 花生可好吃啦!”(要讀出高興的語(yǔ)氣)松鼠心里想的話(huà)，要讀得輕些。

小組分角色讀，全班分角色讀。

C、檢驗(yàn)朗讀效果。(分別指名三人，帶上相應(yīng)的頭飾進(jìn)行表演讀)

六、布置作業(yè)。

教學(xué)反思：《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科學(xué)童話(huà)，語(yǔ)言活潑，富有情趣。但我認(rèn)為對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言不算淺顯，但生動(dòng)，吸引人，尤其是小松鼠的形象稚氣、可愛(ài)。如何讓一年級(jí)的小朋友既能掌握本課的字詞，同時(shí)能語(yǔ)言能力方面也有進(jìn)一步的提高呢，這是我在本課中所要解決的。

在今天的這堂課中，我力求實(shí)在，能讓學(xué)生在課堂中真的有所學(xué)，學(xué)有所樂(lè)。因而，整堂課，也努力讓學(xué)生成為課堂的主人，讓自己成為課堂中的組織者，引導(dǎo)者，做一個(gè)平等中的首席。問(wèn)題的設(shè)計(jì)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，順引學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生而言，讓其讀出句子的美，體會(huì)用詞，是有相當(dāng)?shù)碾y度的。如在教學(xué)“花生已經(jīng)開(kāi)花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷”這一句時(shí)，我先讓學(xué)生看圖自由說(shuō)，然后讀句再說(shuō)，提高的學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力，和對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)力，提升了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。然后出示“（）的花生花”這一卡片讓學(xué)生說(shuō)，既豐富學(xué)生的口頭詞匯，又為“鮮艷”的理解做了鋪墊。學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中自然而然地吸收了句中的“一朵朵、格外、金黃色”等詞，學(xué)生在讀句時(shí)也就體會(huì)得更深了。在整堂課中，學(xué)生的朗讀也很出色，出現(xiàn)的亮點(diǎn)也很多。比如有個(gè)男孩兒，在男女生分角色讀對(duì)話(huà)時(shí)，他就喊了，說(shuō)他要讀小鼴鼠的話(huà)，自信十足，他說(shuō)鼴鼠是男的，讓我們?nèi)炭〔唤?。這種童言稚語(yǔ)給課堂增添了亮色。因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主人，他才敢如此暢所欲言。

在整堂課的教學(xué)中，我非常注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)誤，糾正語(yǔ)病，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放規(guī)范的氛圍。

但一堂課中的不足也是顯而易見(jiàn)的。我自己明顯感覺(jué)到的有兩處：

一是生字教學(xué)比較薄弱。比如在讀題時(shí)，只點(diǎn)了“生、找”兩個(gè)生字，而忽略了學(xué)生最易念錯(cuò)的“松”字；在生字檢查時(shí)，把寫(xiě)有生字的花生一下子就獎(jiǎng)給了學(xué)生，認(rèn)讀生字的面非常小。雖說(shuō)這些花生卡片的用途還有另外兩個(gè)，一是要有卡片的學(xué)生要給別的學(xué)生讀，檢查識(shí)字情況，二是為下堂課讓學(xué)生貼貼，知道花生長(zhǎng)在哪兒。但在本課中，明顯地忽略了中下學(xué)生的識(shí)字情況。

二是關(guān)于評(píng)價(jià)方面的不足。在讀句子時(shí)，采用了競(jìng)賽讀，效果是顯而易見(jiàn)的，學(xué)生讀得非常棒，一次比一次有了提高，但我在肯定她讀得好時(shí)，卻忽略了她的進(jìn)步，輕易地放棄了這一資源，只作了簡(jiǎn)單籠統(tǒng)地評(píng)價(jià)。此時(shí)，如果再肯定這個(gè)女孩子自身的進(jìn)步，再讓全班的學(xué)生學(xué)一學(xué)，讀一讀，就更有深度和厚度了。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、學(xué)生朗讀第一、二自然段，讀后組織評(píng)議。評(píng)議的重點(diǎn)： A、第一自然段是否讀出欣喜的心情； B、疑問(wèn)句是否讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣； C、小松鼠的心里想的話(huà)是否讀得輕而慢。

二、學(xué)習(xí)第三四、五自然段。

1、復(fù)習(xí)這三個(gè)自然段的生字詞：每天、自言自語(yǔ)。

2、學(xué)生自由朗讀第三、四、五自然段，并思考：小松鼠為什么會(huì)感到奇怪？學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的看法。

3、討論課后問(wèn)題：花生真的被摘走了嗎？

鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表明自己的看法。這個(gè)問(wèn)題可能有三種答案：一種是花生被摘走了；一種是花生開(kāi)花后沒(méi)有結(jié)果；一種是花生結(jié)果了，沒(méi)被摘走而是埋在土里。

學(xué)生不僅要就出答案，而且要說(shuō)出是怎樣得出這種答案的。老師鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書(shū)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

4、指導(dǎo)朗讀。(指名學(xué)生讀，同桌對(duì)讀互相幫助，師生比賽朗讀。)A、小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒(méi)有。

(注意自然段停頓；“看看”中后一個(gè)音為：透出急迫的心情)B、他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生。(表現(xiàn)渴望的心情)C、是誰(shuí)把花生摘走了呢？注意在朗讀中理解“自言自語(yǔ)”。

三、擴(kuò)展練習(xí)

你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了？

四、書(shū)寫(xiě)生字。

1、學(xué)生先觀(guān)察，再說(shuō)說(shuō)。怎樣記住“里、果”兩個(gè)字。

2、學(xué)寫(xiě)“里、果”

觀(guān)察田字格里的“里、果”，教師強(qiáng)調(diào)：橫筆有長(zhǎng)有短；撇捺 要對(duì)稱(chēng)；字的左右兩邊要?jiǎng)蚍Q(chēng)。教師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)。

2、學(xué)生練寫(xiě)“生”字。

五、布置作業(yè) 教學(xué)反思：

花生在地下結(jié)果的特性，為常人所知，但在許多小朋友的眼里都是個(gè)謎。本文借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下的結(jié)果這一常識(shí)。課文采用科學(xué)童話(huà)的形式，寓常識(shí)于行動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑淺顯，符合兒童的特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有采用過(guò)多的分析講明，而主要是讓學(xué)生在讀中感悟小松鼠的心情變化。重點(diǎn)指導(dǎo)第四、五段的朗讀。

17、雪地里的小畫(huà)家

教學(xué)要求

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“幾、用、魚(yú)”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“蟲(chóng)、目”。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）字的不同開(kāi)頭以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

竹葉、梅花、楓葉的圖畫(huà)。教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

一、讀題質(zhì)疑。

1、出示課題，指名讀題。讀好輕聲。

2、看著課題你有什么問(wèn)題？

3、鞏固認(rèn)字：（1）你能讀準(zhǔn)下面的詞語(yǔ)嗎？ 梅花

用心

幾個(gè)

成長(zhǎng)

參加

為了

洞里（2）打亂次序讀生字。

4、反饋?zhàn)x課文情況。

5、針對(duì)讀題后提出的問(wèn)題進(jìn)行討論。

（預(yù)設(shè)問(wèn)題：雪地里的小畫(huà)家是誰(shuí)？為什么稱(chēng)為小畫(huà)家？不畫(huà)家畫(huà)了些什么？）

三、再讀課文

1、出示課后題“讀讀連連”，同桌交流。

2、出示：竹葉、梅花、楓葉圖，找聯(lián)系，并讀好課文中的句子。

四、讀好1－－3句。

1、第一句，通過(guò)回憶、想像，讓學(xué)生在腦子里出現(xiàn)下雪時(shí)的快樂(lè)場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生對(duì)下雪的不同的感受，讀出不同的語(yǔ)氣。

2、第二，聯(lián)系生活實(shí)際，想像雪地上的不同圖案，讀好句子：再借助圖片，感性體驗(yàn)，將短句讀好。

五、寫(xiě)字：“幾、用”。

1、出現(xiàn)要寫(xiě)的字，讀閃亮了音，觀(guān)察在田字格中的位置。

2、指名書(shū)空筆順。

3、請(qǐng)小老師幫助，范寫(xiě)好“幾”字；生練寫(xiě)，反饋指正。

4、發(fā)現(xiàn)“用”字在田字格中的位置與“幾”有什么不一樣？

5、看老師范寫(xiě)，生練寫(xiě)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字。

1、出現(xiàn)認(rèn)讀的生字，以多種方式認(rèn)讀。

2、出示1－－3句話(huà)，指名學(xué)生讀。

二、讀好4－－6句。

1、讀第4句，聯(lián)系上下文領(lǐng)會(huì)“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)”。

2、讀第五句，知道青蛙在冬眠，并讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。（可創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)的情境進(jìn)行朗讀）

三、整體朗讀。

1、自由練習(xí)。

2、指名朗讀，老師進(jìn)一步指導(dǎo)。

3、適時(shí)小結(jié)，給予鼓勵(lì)。

四、指導(dǎo)背誦。

1、教一些方法：

（1）理解背誦，有幾句話(huà)－－－每句寫(xiě)了什么－－－按序背。（2）分步背誦，有幾句話(huà)－－－分句背誦－－－逐句背－－－連句背

2、給時(shí)間練習(xí)背。

3、創(chuàng)設(shè)激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)背。

五、寫(xiě)好“魚(yú)”字。

1、讀準(zhǔn)音，組詞，激發(fā)寫(xiě)的興趣。

2、觀(guān)察“魚(yú)”有幾部分組成的，并看各個(gè)部分在田字格中的位置。

3、范寫(xiě)－－練寫(xiě)－－反饋

六、總結(jié)全文

1、學(xué)完了全文還有不明白的地方嗎？

2、課外拓展：雪地里還會(huì)來(lái)哪些小畫(huà)家呢？他們會(huì)畫(huà)下怎樣的圖畫(huà)？ 教學(xué)反思：

本課是以韻文的形式的出現(xiàn)，不但形像地講述了四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙的冬眠的特點(diǎn)。而且語(yǔ)言活潑，富有童趣。讀起來(lái)瑯瑯上中。在教學(xué)中，我采用多種形式的朗讀，如：個(gè)別讀、小組讀、男女生分開(kāi)讀等。讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中積累語(yǔ)言。另外，我還讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà)幾種動(dòng)物腳印的形狀，在活動(dòng)中感悟課文。

18、借生日

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“今、正、雨、兩”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)偏旁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)中理解課文內(nèi)容，體會(huì)媽媽愛(ài)小云，小云愛(ài)媽媽。

課前準(zhǔn)備

1、生字卡片。

2、布置學(xué)生了解父母的生日。

3、文中的兩張圖片。教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

一、釋題質(zhì)疑。

1、板書(shū)“借”，你向別人借過(guò)什么？（訓(xùn)練說(shuō)完整話(huà)）

2、揭題，讀題，你有什么問(wèn)題嗎？（生日能借嗎？）

二、初讀課文。

1、生自由讀課文，邊讀邊圈出生字多讀幾遍。

2、同桌各讀一句，互相正音。

3、指名選自己最喜歡的自然段讀。師生評(píng)議。

4、全班齊讀。

三、識(shí)記生字。

1、出示生字卡片，生自由讀，不會(huì)的請(qǐng)小老師。

2、指名當(dāng)小老師讀。

3、小組討論識(shí)記方法。交流反饋，認(rèn)識(shí)偏旁。

4、去掉拼音指名讀，齊讀。

5、以小組為單位，自己選一、二個(gè)生字比賽擴(kuò)詞。

四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

1、觀(guān)察“今”，要注意哪些筆畫(huà)。

2、觀(guān)察“正”，發(fā)現(xiàn)了什么？

3、學(xué)生練寫(xiě)，老師巡視。

4、展示學(xué)生的字，相機(jī)講評(píng)。

五、作業(yè)

1、練讀課文。

2、口頭給生字找朋友，越多越好。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

2、聽(tīng)寫(xiě)二個(gè)生字，評(píng)議字寫(xiě)得是否正確、美觀(guān)。

二、讀悟課文。

1、聽(tīng)?zhēng)熡懈星榈乩首x課文。說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么。

2、根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)： 引導(dǎo)點(diǎn)一：生發(fā)現(xiàn)今天是小云的生日。（1）從哪里可以看出是小云的生日？

（2）指導(dǎo)讀第一自然段和第二自然段的第一句。（3）創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)話(huà)。出示圖片，媽媽會(huì)對(duì)小云說(shuō)什么？ 引導(dǎo)點(diǎn)二：生發(fā)現(xiàn)媽媽把自己的生日給忘了。（1）出示句子：您從來(lái)不過(guò)生日？（2）指名讀好問(wèn)句。齊讀。

（3）媽媽為什么會(huì)忘了自己的生日？又為什么不忘記孩子的生日？（板書(shū)：媽媽愛(ài)孩子）

引導(dǎo)點(diǎn)三？你只發(fā)現(xiàn)媽媽愛(ài)小云嗎？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)小云也愛(ài)媽媽。（1）從哪里可以看出小云愛(ài)媽媽?zhuān)浚?）朗讀有關(guān)句子。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小云和媽媽說(shuō)的最后一段話(huà)。

3、自由練讀，出示圖片自由說(shuō)，再指名讀，創(chuàng)設(shè)情境把老師當(dāng)媽媽練說(shuō)。齊讀。

4、情感擴(kuò)展：你是怎么愛(ài)媽媽的？你了解媽媽的生日嗎？

5、有感情行朗讀全文。

三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

1、觀(guān)察“雨”和“兩”，發(fā)現(xiàn)什么相似之處？

2、指導(dǎo)“雨”的四點(diǎn)寫(xiě)法。“兩”字的兩個(gè)“人”要均勻。

3、學(xué)生練寫(xiě)。

4、展示學(xué)生的寫(xiě)字本，評(píng)。

四、擴(kuò)展活動(dòng)

為媽媽做一件事，并和媽媽說(shuō)心里話(huà)。教學(xué)反思：

本篇課文，語(yǔ)言雖淺顯易懂，但體現(xiàn)了母女之間的真情。是平常生活中所不常見(jiàn)的，只有媽媽為孩子過(guò)生日，而孩子把生日借給媽媽的卻沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。在教學(xué)過(guò)程中，我主要是通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中識(shí)字，在讀中感悟這分真情。最后，讓學(xué)生做一件小禮物送給自己的父母，把愛(ài)父母落到實(shí)際行動(dòng)中去。

19、雪孩子

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“子字旁”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得別人有困難的時(shí)候，要勇于伸出援助之手。課前準(zhǔn)備 圖片

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

一、看圖揭題，初步感知。

1、看圖：老師帶大家去一個(gè)美麗的地方，去哪兒呢？（雪地）雪地上誰(shuí)在干什么呢？（兔媽媽堆了一個(gè)漂亮的雪孩子）兔媽媽堆雪孩子干什么呢？

2、出示課文插圖，請(qǐng)你看看圖告訴大家。（指名說(shuō)）這幾幅圖連起來(lái)就是一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)你看著圖下的字，仔細(xì)聽(tīng)老師讀這個(gè)故事，好嗎？

3、揭題：誰(shuí)來(lái)好聽(tīng)地念念故事的題目？（雪孩子）認(rèn)識(shí)“孩”字和“子字旁”。

二、試讀課文。

1、自由試讀：這個(gè)故事就在書(shū)上的128頁(yè)，自己試著讀一下，把遇到的困難說(shuō)一說(shuō)。

2、交流：遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦？（問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查生字）

3、再次試讀：用上暈些方法再次大聲讀。

三、學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)生字。

1、我們交流交流，看看課文中的生字，你們是怎么學(xué)的？指名讀第一自然段。

2、指名讀第二自然段：你是怎么認(rèn)識(shí)“讓、起、玩”這三個(gè)字的？（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字）

3、交流第三自然段：

（1）指名讀：從當(dāng)時(shí)看出小白兔和雪孩子很能開(kāi)心？（又唱又跳）又唱又跳這兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)進(jìn)行的。

（2）像這樣的詞語(yǔ)你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎？ 又唱又跳

又細(xì)又長(zhǎng) 又說(shuō)又笑

又大又圓 又＿＿又＿＿

又＿＿又＿＿

4、朗讀第四、五、六、七自然段：你是怎么認(rèn)識(shí)“往、覺(jué)、燒、知、道”這些字的？（鼓勵(lì)學(xué)生用看圖猜字的方法認(rèn)識(shí)生字）

四、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤(pán)：孩子、讓座、起來(lái)、好玩、來(lái)往、睡覺(jué)、燒柴、知道、文化。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：瓜、衣、來(lái)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、認(rèn)讀生字。

2、朗讀課文1－－7自然段。

二、讀讀議議。

1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪兒去了跜 ？（?。┲该x句子

（2）指導(dǎo)朗讀：讀出去朵的美麗。（3）說(shuō)說(shuō)小白兔望著白云會(huì)說(shuō)些什么。

2、雪孩子是怎么飛到天上的？

3、讀讀課文想想：孩子還會(huì)回來(lái)嗎？什么時(shí)候才能回來(lái)？

三、朗讀指導(dǎo)。

1、你喜歡雪孩子嗎？你想對(duì)雪孩子說(shuō)什么？

2、把你的暈種感情用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

四、續(xù)編故事《雪孩子又回來(lái)了》。

想像小白兔與雪孩子再見(jiàn)面會(huì)做些什么，說(shuō)些什么。板書(shū)設(shè)計(jì)：

救小白兔

19、雪孩子－－－－－－美麗的云朵

變成 教學(xué)反思：

本篇首次出現(xiàn)了沒(méi)有注音的課文。教學(xué)時(shí)我首先讓學(xué)生圈出不認(rèn) 識(shí)的字，通過(guò)同學(xué)幫，問(wèn)教師等方法，先自己預(yù)習(xí)課文生字，熟讀生字后，我采用圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生先說(shuō)圖意，然后讀課文，在這過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)朗讀的指導(dǎo)。這樣的課文，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的課文的成就感。

20、小熊住山洞

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“年、左、右”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)新偏旁“石”。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)小熊一家產(chǎn)生喜愛(ài)之情，懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境是一種美德。課前準(zhǔn)備 生詞卡片 教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入課題。

今天我們又要認(rèn)識(shí)一位新朋友，他是“環(huán)境模范”小熊。讓我們一起去小熊家作客，好嗎？ 想想自己的家，再和小熊的家比一比，你覺(jué)得小熊的家怎么樣？（引導(dǎo)小朋友說(shuō)出山洞很暗又濕）小熊也想住在明亮的新房子里，他是怎么做的呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)有趣的故事－－－揭題板書(shū)，抽讀課題。

二、聽(tīng)故事，初步感知課文內(nèi)容。老師根據(jù)屏幕出示的畫(huà)面講故事。

三、朗讀課文，自主識(shí)字。

1、小組合作，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

讓小朋友在小組中朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字互相問(wèn)一問(wèn)，或請(qǐng)教老師，把課文讀通順。

2、分段抽讀讀課文。

以小組為單位一起讀，喜歡讀哪段就讀哪段，直到每一段都讀通為止。其余小朋友注意聽(tīng)，字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。特別騅讀的句子全班一起練一練。

3、小組合作學(xué)習(xí)生字。

把課后的10個(gè)生字在文中圈出來(lái)爽讀幾遍，小組討論如何識(shí)記，把每個(gè)字都想辦法記住。

4、檢查生字的學(xué)習(xí)情況。

A、抽讀生字卡片（去拼音組詞讀），請(qǐng)其余小朋友當(dāng)小評(píng)委評(píng)議、正音。B、說(shuō)說(shuō)記生字的好辦法，相機(jī)學(xué)習(xí)新偏旁“石”。

C、摘蘋(píng)果游戲（蘋(píng)果上是一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)：砍樹(shù)、造房子、結(jié)滿(mǎn)、舍不得、一年、一直、動(dòng)物、一來(lái)、美麗）。

四、配圖讀文比賽。

1、出示插圖，小朋友看圖練習(xí)朗讀相應(yīng)段落，準(zhǔn)備參賽。

2、分段進(jìn)行朗讀比賽。評(píng)出幾名“朗讀能手”。

3、齊讀全文。

五、課堂小結(jié)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞。

1、開(kāi)火車(chē)讀生字，并組詞。

2、做猜字游戲。

3、給生字找朋友，看誰(shuí)找得多（擴(kuò)詞）：滿(mǎn)、動(dòng)、直、造。

二、創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)話(huà)練習(xí)。

1、教師指著小熊問(wèn)：為什么說(shuō)小熊是“環(huán)保模范”呢？

2、讓我們跟著小熊走進(jìn)美麗的森林一起欣賞一下森林四季的景色吧！可以邊看邊把自己的想法說(shuō)給周?chē)男∨笥崖?tīng)。

3、說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)季節(jié)的森林，你看到了什么，想到些什么。

三、讀文感悟

1、欣賞了森林的四季美景后，我們能不能把課文讀得更好呢？（在小組中自由練讀課文3－－6自然段）

2、推薦讀得好的小朋友匯報(bào)。其余思考：小熊為什么舍不得砍樹(shù)？ 根據(jù)回答板書(shū)：春（長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉）

夏（開(kāi)滿(mǎn)花兒）

舍不得

秋（結(jié)滿(mǎn)果子）

冬（許多小鳥(niǎo)）

3、小熊舍不得砍樹(shù)時(shí)，會(huì)和爸爸說(shuō)些什么？

4、師小結(jié)：正是因?yàn)橄氲搅诵?dòng)物，想到了大森林，所以小熊一家一直沒(méi)有砍樹(shù)，還是住在山洞里。（指導(dǎo)朗讀第7自然段）

5、小熊一家不砍樹(shù)造房子，一直住山洞的事被森林里的動(dòng)物們知道了，你們看，他們都來(lái)了，來(lái)表示感謝、贊揚(yáng)。你來(lái)當(dāng)當(dāng)其中一種小動(dòng)物，想想怎樣表示感謝或稱(chēng)贊。

（小組討論－－全班匯報(bào)交流－－指導(dǎo)朗讀第8自然段）

6、全班一起有感情地朗讀全文。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。、1、“年”提示筆順，第四筆“豎”要短些稍向右斜。

2、“左”、“右”比較，“左”橫短，“右”橫長(zhǎng)，“右”下“口”扁一些。

五、拓展延伸

1、為小熊家設(shè)計(jì)新房子，可以寫(xiě)一寫(xiě)，也可以畫(huà)一畫(huà)。

2、為保護(hù)環(huán)境設(shè)計(jì)一些牌子，并想想可以放在哪里。

教學(xué)反思：《小熊住山洞》是一個(gè)意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動(dòng)人的童話(huà)故事，以孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的連環(huán)畫(huà)形式出現(xiàn)。文中通過(guò)住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹(shù)造房子的行為，贊揚(yáng)了小熊一家高尚的情操。反思這堂課，欣喜是學(xué)生帶給我的，而遺憾卻是我留下的。

在課堂教學(xué)中，我們要喚起學(xué)生的主體意識(shí)，因此，這節(jié)課我把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取多種行之有效的教法讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

我利用兒童喜歡動(dòng)畫(huà)的這一特點(diǎn)，上課伊始，就通過(guò)課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫(huà)面，把學(xué)生帶入了大森林，學(xué)生的注意力被深深地吸引了，他們產(chǎn)生了極大的興趣。看完課件后，學(xué)生紛紛述說(shuō)自己所看到的景色，人人都想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。

二、小組合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。“每一個(gè)學(xué)生都是天才”。老師要充分相信學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見(jiàn)解的欲望，他們也有交流、評(píng)價(jià)的能力。我們教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái)，讓

他們?cè)趯捤?、和諧、民主的平臺(tái)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。初讀課文這一環(huán)節(jié)，我采用了小組合作的學(xué)習(xí)形式。讓學(xué)生小組合作，試著自己朗讀，不認(rèn)識(shí)的字相互幫助解決，最后，由我檢查課文朗讀情況。在我的大膽放手下，學(xué)生的潛能得到了開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)也更加主動(dòng)了。

三、讀中感悟，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)看這四幅圖，讓他們說(shuō)美在哪兒？喜歡哪一幅就說(shuō)哪一幅。說(shuō)完圖意，再結(jié)合圖畫(huà)對(duì)應(yīng)的自然段認(rèn)真讀一讀。然后是指名讀、小組讀、男女賽讀。從各種形式的讀中，學(xué)生感悟到了大自然的美，體會(huì)到了小熊的做法是完全正確的，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。

四、延伸拓展，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

課堂上，在學(xué)生感悟到了小熊一家當(dāng)然高尚情操后，我要求學(xué)生想象“假如小熊住上了木頭房子會(huì)發(fā)生什么事情呢？”以及“我們應(yīng)該怎樣熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然呢？”學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已，馬上開(kāi)動(dòng)腦筋，積極調(diào)動(dòng)自己的生活積累，進(jìn)行表達(dá)。雖然他們的表達(dá)還不夠成熟，但也值得鼓勵(lì)，得到鼓勵(lì)的孩子更自信了。這是發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言、說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的開(kāi)始。同時(shí)，也加強(qiáng)了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，擴(kuò)大了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范疇，注重了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性，珍惜了學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還做得不夠到位。另外，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)，我為了趕時(shí)間就急著請(qǐng)別的同學(xué)來(lái)回答。盡管課堂留下了遺憾，但我仍然覺(jué)得收獲很大。因?yàn)?，正是一?jié)節(jié)的常態(tài)課才引發(fā)了我對(duì)課堂教學(xué)更多的思考，才促使了更加努力地去上好每天的課。

語(yǔ)文園地六

教學(xué)目標(biāo)

1、啟發(fā)學(xué)生采用偏旁歸類(lèi)的方法復(fù)習(xí)漢字。

2、通過(guò)詞語(yǔ)搭配聯(lián)系，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，不斷積累詞語(yǔ)。

3、了解詞語(yǔ)重疊后在表達(dá)上的不同，并學(xué)說(shuō)這樣的詞。

4、學(xué)習(xí)猜謎語(yǔ)。

一、談話(huà)激趣。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，小朋友們學(xué)了許多本領(lǐng)。今天我們就要去語(yǔ)文俱樂(lè)部——語(yǔ)文園地六中去大顯身手，參加其中的四關(guān)擂臺(tái)賽，看看哪個(gè)小組、哪個(gè)小朋友是俱樂(lè)部的擂主？有信心接受挑戰(zhàn)嗎？

第一關(guān)：我會(huì)說(shuō) 看誰(shuí)說(shuō)得多。

1、出示題目中帶偏旁的字認(rèn)讀。(在漢字王國(guó)中我們認(rèn)識(shí)了許多漢字朋友，還記得他們的名字嗎？)

2、這些漢字朋友有什么特征？能說(shuō)出他們的偏旁嗎？指名學(xué)生——說(shuō)出9個(gè)字的偏旁，教師相應(yīng)板書(shū)。

3、認(rèn)讀偏旁。

4、偏旁大搜尋。(有這些偏旁特征的漢字朋友還有很多，把他們邀請(qǐng)出來(lái)。小組成員合作，比一比哪一組邀請(qǐng)的漢字朋友又快又多？)

5、集體交流。小組代表匯報(bào)，教師板書(shū)。(老師根據(jù)偏旁的字?jǐn)?shù)給每一小組加分)

6、擴(kuò)展練習(xí)：你還

知道哪些偏旁？都有哪些漢字朋友？

第二關(guān)：我會(huì)連

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，找朋友。分組合作連結(jié)，交流匯報(bào)。

2、你發(fā)現(xiàn)外面下半圈“紅紅的、綠綠的、白 白 的{”三個(gè)詞有什么特點(diǎn)？

3、讀出詞的不同意思。如：把“可愛(ài)的”與“小貓”連在一起，你又發(fā)現(xiàn)了什么？(一是小貓很可愛(ài)；二是可愛(ài)的是小貓，不是別的。指導(dǎo)讀好語(yǔ)氣)

4、擴(kuò)充練習(xí)：“可愛(ài)的”還可以與誰(shuí)交朋友？找出課文中圈詞更多的朋友。(哪個(gè)小組找得多，得分最高。)第三關(guān)：讀讀說(shuō)說(shuō)

1、過(guò)渡：小朋友真聰明，順利地闖過(guò)兩關(guān)，教師真為你們高興。你能開(kāi)開(kāi)心心地讀讀這些詞語(yǔ)嗎？(出示課文中的四組詞語(yǔ)認(rèn)讀)

2、我的發(fā)現(xiàn)：每組前后兩個(gè)詞語(yǔ)有什么不同？

3、應(yīng)答賽。師說(shuō)前面兩個(gè)詞，生答后面的疊詞。或師說(shuō)后面的疊詞，生說(shuō)前面的詞。

4、加賽：你知道還有那些詞也能這樣說(shuō)？ 第四關(guān)：我會(huì)猜。

過(guò)渡：最激動(dòng)人心的時(shí)刻就要到了，我們馬上就要決出今天的擂主。

1、讀兩則謎語(yǔ)。

2、集體交流：分組讀謎語(yǔ)、猜謎語(yǔ)，猜對(duì)的小組加分，說(shuō)說(shuō)是怎樣猜出來(lái)的？

3、擴(kuò)展活動(dòng)。

對(duì)抗賽：分小組出謎語(yǔ)，其余小組猜。出謎語(yǔ)的小組與猜出謎語(yǔ)的小組加分。

二、總結(jié)、頒獎(jiǎng)。

1、總結(jié)。

2、對(duì)今天獲得擂主的小組頒獎(jiǎng)。

第二課時(shí)

小兔運(yùn)南瓜(口語(yǔ)交際)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)按順序觀(guān)察幾幅連續(xù)的圖畫(huà)，培養(yǎng)觀(guān)察力。

2、能用普通話(huà)講小兔運(yùn)南瓜的故事。

3、講故事時(shí)態(tài)度大方，聲音響亮。

一、歌謠導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、歌謠導(dǎo)入。

老師出示小白兔的投影，邊念歌謠(小白兔，白 又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)。)

2、看圖聽(tīng)歌。

師生交際：“這是一只_______的小白兔?！?/p>

3、揭題說(shuō)話(huà)。

“這只可愛(ài)的小白兔真能干，它還會(huì)運(yùn)大南瓜呢!”

4、出示課題：

小兔運(yùn)南瓜(漢字加音節(jié))

5、讀題三遍

二、整體看圖，啟發(fā)想像。

1、看一看。

教師出示連續(xù)的三幅圖，告訴學(xué)生從第一幅仔細(xì)觀(guān)察到第三幅。

2、想一想。

整體觀(guān)察后，啟發(fā)學(xué)生想一想：這三幅圖告訴我們一件什么事？

3、議一議。

想好后可離開(kāi)座位，跟你的好伙伴合為一組，議一義上面這個(gè)問(wèn)題。

4、說(shuō)一說(shuō)。

A、小組交際：這三幅圖告訴我們一件什么事？(交談時(shí)，可以你問(wèn)他說(shuō)，也可以他問(wèn)你說(shuō)，要做到大方有禮貌。)B、師生交際：老師問(wèn)學(xué)生答上面這個(gè)問(wèn)題。

三、分圖觀(guān)察，啟迪思維。

1、觀(guān)察圖一，直觀(guān)比較。

A、出示大南瓜圖片，交際：南瓜很_________。

B、出示小兔子圖片，交際：兔子很__________。

C、對(duì)比總結(jié)：南瓜很大，兔子很小，小兔子運(yùn)南瓜的確很困難。

D、出示圖一，探究問(wèn)題：小兔子看見(jiàn)了什么？它是怎么想的？(先想一想，然后跟小組里的同學(xué)說(shuō)，再上臺(tái)說(shuō)。)

2、表演圖二，形象比較。A、比一比，說(shuō)一說(shuō)。

教師出示一輛兒童自行車(chē)和一個(gè)大南瓜，介紹自行車(chē)的轱轆，讓學(xué)生比一比，說(shuō)一說(shuō)：大南瓜和自行車(chē)的轱轆有什么關(guān)系。

B、演一演，說(shuō)一說(shuō)。

請(qǐng)一位會(huì)騎自行車(chē)的同學(xué)飾大熊貓，請(qǐng)一位同 學(xué)飾小兔子上臺(tái)表演，讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)：騎自行車(chē)和運(yùn)南瓜有什么相似的地方。

3、情景對(duì)話(huà)，創(chuàng)造練習(xí)。A、師生互動(dòng)。

教師飾兔子?jì)寢專(zhuān)瑢W(xué)生飾小兔子。兔媽媽?zhuān)耗闶窃趺窗涯瞎线\(yùn)回家的？ 小兔子：??

(當(dāng)小兔子說(shuō)不清楚時(shí)，兔媽媽可以用問(wèn)話(huà)提示小兔子，幫助小兔子把話(huà)說(shuō)明白。)兔媽媽?zhuān)耗阏媸莻€(gè)又聰明、又能干的好孩子!B、“生生”互動(dòng)。

小組合作，一個(gè)飾兔媽媽?zhuān)硗鈳兹孙椥⊥米?，“生生”交際。四。比講故事，選“演講家”。

1、宣布比賽規(guī)則：

好，接下來(lái)我們要進(jìn)行講故事比賽，題目就是“小兔子運(yùn)南瓜”。講故事時(shí)要態(tài)度大方，聲音響亮。

2、小組選派代表。

3、小組代表上臺(tái)講故事，其他小組的成員當(dāng)評(píng)委，待小組代表講完后要出示各小組打的分?jǐn)?shù)，并說(shuō)說(shuō)：他(她)講得怎樣？為什么？

4、綜合評(píng)選“小演講家”，頒發(fā)獎(jiǎng)品。

五、啟發(fā)想像，拓展交際。

1、課內(nèi)交際：

假如你是這只小兔子，你還有沒(méi)有別的辦法能把大南瓜運(yùn)回家？(請(qǐng)先想一想，再離開(kāi)座位跟你的好伙伴交流。)

2、課外交際：交際題目：A、把《小兔運(yùn)南瓜》這則故事講給家人或好伙伴聽(tīng)。B、把你想到的其他 運(yùn)南瓜的方法講給家人聽(tīng)。

教學(xué)反思：新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語(yǔ)交際的增設(shè)是一大亮點(diǎn)。它旨在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)人與人之間交往、溝通的意識(shí)。面對(duì)這一“新鮮事物”。大家都在積極探索與研究，想盡一切辦法來(lái)提高口語(yǔ)交際的教學(xué)效果。筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐也來(lái)談幾點(diǎn)體會(huì)。

創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍、激發(fā)興趣。

如何營(yíng)造口語(yǔ)交際的氛圍，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣呢？教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。如人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)第二冊(cè)語(yǔ)文園地六的口語(yǔ)交際，內(nèi)容是怎樣過(guò)“六一兒童節(jié)”?？勺寣W(xué)生帶照片互相介紹，回憶自己的快樂(lè)時(shí)光；有的小朋友特別想知道老師小時(shí)候過(guò)“六一”時(shí)的情況，教師可作示范性敘述，語(yǔ)言注意盡量?jī)和?。教學(xué)“說(shuō)說(shuō)小學(xué)的第一個(gè)六一兒童節(jié)，自己打算怎么過(guò)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，可采取多種有趣的形式交流。如：“打電話(huà)”“說(shuō)悄悄話(huà)”“比一比”，通過(guò)這些情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，提高學(xué)生交際的質(zhì)量。同時(shí)，對(duì)于剛剛接觸口語(yǔ)交際的一年級(jí)小朋友，老師一定要訓(xùn)練學(xué)生良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。如：態(tài)度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認(rèn)真傾聽(tīng)等。當(dāng)然教師自己也要認(rèn)真專(zhuān)注地傾聽(tīng)學(xué)生的每一句話(huà)，并及時(shí)做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。另外，在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，我們一定要注意講清要求，明確交際的目標(biāo)、內(nèi)容，并隨時(shí)提醒。

第四篇：一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元試卷

一、把音節(jié)補(bǔ)充完整。８分

流（）iú 名（）íng 色（）è 能（）éng

字（）ì 分f（）書(shū)（）ū 貝（）èi

二、看拼音，寫(xiě)漢字。８分

xiě zì qīng cǎo duì shǒu zhù xià

（）（）（）（）

cóng lái fēn kāi fēng làng yě xǔ

（）（）（）（）

三、比一比，再組詞。１６分

從（）貝（）豐（）時(shí)（）

蟲(chóng)（）見(jiàn)（）風(fēng)（）對(duì)（）

草（）知（）字（）手（）

早（）和（）子（）毛（）

四、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。１２分

東（）今（）合（）黑（）

錯(cuò)（）濕（）入（）短（）

后（）關(guān)（）壞（）里（）

五、給下面的字加上部首，組成新字，再組詞。１４分

例：主（?。ūё。?/p>

包（）（）也（）（）早（）（）

與（）（）子（）（）寸（）（）

月（）（）木（）（）可（）（）

六、選詞填空。６分

有名 充足 強(qiáng)烈 要好

（）的伙伴（）的水分（）的書(shū)法家

七、連線(xiàn)。１２分

３月８日 jiàoshī jié 一片 柔嫩的 楓葉

９月１０日 fù nǚ jié 一叢 上進(jìn)的 小手

１０月１日 jiàn dǎng jié 一雙 火紅的 小草

７月１日 guó qìng jié 一個(gè) 干凈的 孩子

八、按課文內(nèi)容填空。10分

１、懷素（）（）就喜愛(ài)（）（），是個(gè)（）學(xué)上進(jìn)的孩子。

２、（）（）對(duì)小河說(shuō)：“你的（）真清啊，一眼能看到底?！?/p>

３、一九二九（）（）（），三九（）九冰（）走。

４、（）（）（），一個(gè)兵，一群鳥(niǎo)，一個(gè)營(yíng)。鳥(niǎo)兒千千萬(wàn)萬(wàn)，一支護(hù)林軍，哪里有害蟲(chóng)，（）（）捉干凈。

九、把下面的詞組成句子。６分

１、小鳥(niǎo) 天上 飛 在 ２、在 一起 好朋友 很 開(kāi)心

３、星期天早上 公園 去 看菊花 我和媽媽

十、閱讀《懷素寫(xiě)字》片斷，完成練習(xí)。８分

懷(huái)素(sù)寫(xiě)(xiě)字(zì)非(fēi)常(cháng)認(rèn)(rèn)真(zhēn)。他(tā)總(zǒng)是(shì)先(xiān)看(kān)清(qīng)字(zì)的(de)形(xíng)狀(zhuàng)，記(jì)住(zhù)字(zì)的(de)筆(bǐ)順(shùn)，再(zài)一(yī)筆(bǐ)一(yī)畫(huà)(huà)照(zhào)著(zhe)寫(xiě)(xiě)。這(zhè)樣(yàng)，懷(huái)素(sù)的(de)字(zì)進(jìn)(jìn)步(bù)很(hěn)快(kuài)。

１、這段話(huà)共有（）句。

２、懷素寫(xiě)字時(shí)先看清（），記住字的（），再（）。

３、因?yàn)閼阉貙?xiě)字（），所以他的字進(jìn)步很快。

第五篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元試題

試題是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力的主要載體，下面是小編整理的一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元試題,歡迎閱讀參考!

一、寫(xiě)筆畫(huà)。

二、在正確的讀音下面畫(huà)“”。

安靜(jìnɡ jìn)夜晚(yiè yè)

明亮(liàn liànɡ)夢(mèng)鄉(xiāng)(mèn mènɡ)

手掌(zǎnɡ zhǎnɡ)波浪(bō dō)

三、看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。(10分)

四、比一比,再組詞。

五、選擇合適的量詞填空。

條　 片　 朵　 首

一()花一()詩(shī) 一()小魚(yú)　一()葉子

一()歌一()白云 一()小船　一()草原

六、照樣子,組詞。

七、看圖把句子補(bǔ)充完整。

八、連一連。

九、照樣子,寫(xiě)句子。

彎彎的月兒 像 小船。

白白的云朵

小妹妹的臉蛋

十、連詞成句并加上標(biāo)點(diǎn)。

1.三好學(xué)生　苗苗　一 名　是

2.小明　一起　上學(xué)　我　去　和

3.小鳥(niǎo)　飛　天上　在十一、讀兒歌,回答問(wèn)題。

落葉

風(fēng)兒吹,天氣涼,吹落樹(shù)葉一張張,好像電報(bào)一份份,催著燕子回南方。

好像小船一只只,送給螞蟻運(yùn)冬糧。

燕子、螞蟻齊聲唱:

謝謝好心的秋姑娘。

1.根據(jù)兒歌內(nèi)容填空。

(1)一張張　一份份　一只只

(2)落葉像,催著回南方;像,送給運(yùn)冬糧。

2.你喜歡秋姑娘嗎?為什么?

參考答案一、二、jìnɡ　yè　liànɡ　mènɡ　zhǎnɡ　bō

三、兒時(shí)　看見(jiàn)　方向　白毛　月光　床上　舉頭　故鄉(xiāng)　那么　太陽(yáng)

四、兒子　幾個(gè)　白天　日子　毛巾　手工

大小　木頭　大人　天地　那么　公主

五、朵　首　條　片　首　朵　條　片

六、示例:燈光　時(shí)光　亮光　白毛　毛巾　毛孔　毛發(fā)　上山　床上　上下　上面

七、示例:兩只小鳥(niǎo)　天空中飛　小女孩兒　騎小車(chē)

八、藍(lán)藍(lán)的天　閃閃的星　彎彎的月　小小的船　小大　頭尾　天地

九、棉花。蘋(píng)果。

十、1.苗苗是一名三好學(xué)生。

2.我和小明一起去上學(xué)。

3.小鳥(niǎo)在天上飛。

十一、1.(1)樹(shù)葉　電報(bào)　小船(2)電報(bào)　燕子　小船　螞蟻

2.提示:根據(jù)自己的實(shí)際情況回答即可。

十二、提示:三只小鴨子在水里游玩。