第一篇：《金屬的化學(xué)性質(zhì)(金屬與非金屬的反應(yīng))》教學(xué)設(shè)計(jì)

《金屬的化學(xué)性質(zhì)（金屬與非金屬的反應(yīng)）》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的性質(zhì)，能列舉合金材料的重要用途”。

本節(jié)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”是在第一章“從實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)”和第二章“化學(xué)物質(zhì)及其變化”的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)學(xué)習(xí)元素化合物的開(kāi)始。金屬單質(zhì)的性質(zhì)是金屬元素性質(zhì)的反映，是了解金屬化合物性質(zhì)的基礎(chǔ)，所以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物的過(guò)程中有著舉足輕重的地位。這些知識(shí)既可以為前面的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)，又可以為化學(xué)2介紹的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期表、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識(shí)打下重要的基礎(chǔ)；也可以幫助學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的一些基本方法；還能使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展、改善人類的生活條件等方面所起到的重要作用。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)內(nèi)容分成如下三個(gè)課時(shí)：①金屬與非金屬的反應(yīng)②金屬與酸和水的反應(yīng)；③鋁與氫氧化鈉的反應(yīng)及物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計(jì)算中的應(yīng)用。

二、學(xué)情分析

初中化學(xué)中介紹的金屬主要是鋁、鐵和銅，金屬的性質(zhì)以物理性質(zhì)為主，化學(xué)性質(zhì)只提及鋁與氧的反應(yīng)，同時(shí)介紹了金屬活動(dòng)性順序，使學(xué)生初步了解金屬與酸或鹽溶液反應(yīng)的規(guī)律。本節(jié)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深和提高。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)整體思路

本節(jié)課主要是導(dǎo)出金屬與氧氣的反應(yīng)，進(jìn)而得出金屬與非金屬反應(yīng)的一般規(guī)律。這一部分是對(duì)學(xué)生原有知識(shí)的一個(gè)提高和深化。整節(jié)課的重點(diǎn)目標(biāo)是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，考慮到讓學(xué)生的思維層層遞進(jìn)，將知識(shí)體系梳理設(shè)計(jì)成一些逐步深入的問(wèn)題---知識(shí)問(wèn)題化，這樣有利于學(xué)生精讀課本。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成良好的科學(xué)探究品質(zhì)。

在教學(xué)過(guò)程中，抓住以下幾個(gè)要素：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程----不看不講不議不講不練不講 教學(xué)組織過(guò)程----三講三不講（“三講”是指：講重點(diǎn)；講難點(diǎn)；講易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn);“三不講”是指：學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不講；學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講；怎么講學(xué)生也不會(huì)的不講。）

課堂教學(xué)中，學(xué)生小組交流是關(guān)鍵，在小組交流中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)提出自己的看法，并不時(shí)地給予反饋。讓學(xué)生在討論中獲得思維能力的升華。這樣，看上去“鬧”的一堂課，才是真正的新課程理念下的化學(xué)課堂，從而最大程度地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。2.教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究要素，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)。這樣做，一方面通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，另一方面通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷感性認(rèn)識(shí)再到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)飛躍，同時(shí)，又可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。

3.教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)探究要素，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，抓住“猜想——假設(shè)——驗(yàn)證——?dú)w納結(jié)論”這樣的程序進(jìn)行引導(dǎo)，有利于讓學(xué)生把握探究要素，學(xué)會(huì)自主探究。這是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的重心。4.做好演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)示范性

演示實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的有效方法。演示過(guò)程中利用投影方便學(xué)生進(jìn)行觀察。從演示實(shí)驗(yàn)中還可以讓學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)事故意識(shí)。

四、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)生自主探究獲得知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)獲得和形成的過(guò)程與方法，體會(huì)成功的獲得知識(shí)的樂(lè)趣。

知識(shí)與技能：1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)，2.通過(guò)分析歸納讓學(xué)生了解常見(jiàn)金屬與非金屬的反應(yīng)。

3.通過(guò)探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。

過(guò)程與方法：1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程。

2.通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)案中五個(gè)問(wèn)題的分析歸納，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，邏輯推理和綜合歸納能力； 情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅培養(yǎng)學(xué)生有參與實(shí)驗(yàn)的熱情，感受科學(xué)探究的樂(lè)趣。

2.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，敢于將自己的見(jiàn)解與他人交流的勇氣。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng) 實(shí)驗(yàn)—金屬與氧氣的反應(yīng)。

教學(xué)難點(diǎn)：鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析 實(shí)驗(yàn)—金屬與氧氣的反應(yīng)。

本節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，教學(xué)中可綜合運(yùn)用多種方法，如實(shí)驗(yàn)探究法、觀察法、討論法等，以學(xué)生的探究和討論為主，積極開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程；運(yùn)用比較歸納的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生總結(jié)提高。

六、教具和學(xué)具

實(shí)驗(yàn)用品：(3組)金屬Na，玻璃片,鑷子，小刀，濾紙，坩堝，坩堝鉗，泥三角，石棉網(wǎng)，酒精燈，三角架，火柴

(3組)鎂條，砂紙，坩堝鉗，酒精燈，火柴(3組)鋁箔，砂紙，坩堝鉗，酒精燈，火柴

（1組）鋁粉，脫脂棉，坩堝鉗，酒精燈，火柴 多媒體，實(shí)物展臺(tái)

七、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

課程標(biāo)準(zhǔn)

情境引入

北京時(shí)間2011年9月29日21時(shí)16分0秒，我國(guó)自主研制的天宮一號(hào)目標(biāo)飛行器發(fā)射升空，這奠定了我國(guó)成為航天第三大國(guó)的地位，今天凌晨1時(shí)36分神州八號(hào)成功完成了與天宮一號(hào)的首次對(duì)接。天宮一號(hào)和神州八號(hào)中許多儀器制造都與金屬材料有關(guān)，想更多了解關(guān)于金屬的知識(shí)嗎？那么，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)金屬的世界，共同來(lái)探索它們的化學(xué)性質(zhì)。

傾聽(tīng)；

創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生也覺(jué)得“學(xué)習(xí)化學(xué)真有用”。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情

從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系。

講授新課

1.在日常生活中你認(rèn)識(shí)和接觸過(guò)哪些金屬制品？它們都有哪些共同的物理性質(zhì)？ 五千年前人類進(jìn)入青銅時(shí)代，三千年前進(jìn)入鐵器時(shí)代，200年前才開(kāi)始應(yīng)用鋁制品，為什么？ 2.至今為止，人類發(fā)現(xiàn)的金屬元素有70多種，為什么絕大多數(shù)是以化合態(tài)存在于自然界？ 小組合作交流完成“問(wèn)題二”、“問(wèn)題三” 引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獲得結(jié)論。巡視指導(dǎo) 【板書】：

一、金屬與非金屬的反應(yīng)

1、與氧氣的反應(yīng)

2、與其他非金屬的反應(yīng) 3.交流展示

推薦一位學(xué)生代表，把本組對(duì)“問(wèn)題二”的交流結(jié)果講出來(lái)。推測(cè)金屬的性質(zhì)：失電子，還原性

推薦一位學(xué)生代表，把本組的“問(wèn)題三”的討論結(jié)果展示，并分析原因。其他組可以補(bǔ)充、拓展 師生共同總結(jié) 4.整理歸納

金屬原子：最外層電子數(shù)較少→易失電子, 作還原劑 金屬共同的化學(xué)性質(zhì)：金屬 + 氧氣 金屬 + 酸 金屬 + 鹽溶液

俗話說(shuō)“真金不怕火煉”，說(shuō)明有些金屬即使在高溫下也不與氧氣反應(yīng)，是不是所有的金屬都能在空氣中穩(wěn)定存在呢？

要想證明自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，才能得出結(jié)論 5.實(shí)驗(yàn)探究----探究金屬與氧的反應(yīng)

（1）小組合作交流完成“問(wèn)題四”中的“實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備” 推薦一位學(xué)生代表，把本組的交流結(jié)果講出來(lái)。

分析學(xué)生的回答，提出實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。（2）學(xué)生分組完成“問(wèn)題四”中的“實(shí)驗(yàn)探究” 要求學(xué)生分工合作、注意實(shí)驗(yàn)安全 巡視指導(dǎo)（3）探究成果你我分享

每組推薦一位學(xué)生代表，把本組的實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果講出來(lái)，幫助學(xué)生完善

如何才能看到鋁與氧氣反應(yīng)時(shí)，發(fā)光發(fā)熱的劇烈現(xiàn)象 補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：用棉花包住鋁粉在酒精燈上加熱 現(xiàn)象：火星四射

（4）小組合作交流分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象原并完成“問(wèn)題五”。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獲得結(jié)論 巡視指導(dǎo) 師生共同總結(jié) 6.整理歸納

金屬單質(zhì)與氧氣反應(yīng)

鈉常溫

4Na + O2 = 2Na2O（白色）加熱

2Na + O2 = Na2O2（淡黃色）鎂常溫加熱

2Mg + O2 = 2MgO（白色）鋁常溫加熱

4Al + 3O2 = 2Al2O3（白色）鐵常溫

Fe+O2 +H2O →Fe2O3（紅色）加熱

3Fe+2O2 =

Fe3O4（黑色）銅加熱

2Cu+O2=2CuO（黑色）強(qiáng)調(diào)：①越活潑的金屬越容易與氧氣反應(yīng) ②反應(yīng)條件不同產(chǎn)物可能不同

③活潑金屬在空氣中易與氧氣反應(yīng)，表面會(huì)生成一層氧化膜，有的氧化膜疏松，不能保護(hù)內(nèi)層金屬，如鐵表面的鐵銹；有的氧化膜致密，可以保護(hù)內(nèi)層金屬，如鎂、鋁等金屬表面的氧化層。

7.小組合作交流完成:“問(wèn)題六” 8.展示交流

推薦一位學(xué)生代表，把本組的“問(wèn)題六”討論結(jié)果展示出來(lái)，并向其他同學(xué)講解。鼓勵(lì)其他組補(bǔ)充

師生共同總結(jié)（根據(jù)學(xué)生實(shí)際）

回答補(bǔ)充 歸納總結(jié)

學(xué)生小組內(nèi)討論，分析歸納 學(xué)生代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論。

與其他組進(jìn)行交流，本組或其他同學(xué)可以補(bǔ)充； 師生共同總結(jié)

學(xué)生分析歸納，小組內(nèi)討論 學(xué)生代表匯報(bào)討論結(jié)果。六人一組合作完成實(shí)驗(yàn)探究 觀察現(xiàn)象并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成學(xué)案； 學(xué)生觀察

學(xué)生代表匯報(bào)討論結(jié)果。師生共同總結(jié) 學(xué)生分析歸納，小組內(nèi)討論 學(xué)生代表匯報(bào)討論結(jié)果。學(xué)生自我評(píng)價(jià) 師生共同總結(jié)

使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)探究； 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

使學(xué)生學(xué)會(huì)組內(nèi)交流評(píng)價(jià)；

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言智力和反思能力；

培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓他們學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)展示自己的成果； 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法及基本過(guò)程。

引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生生評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和抽象思維能力及發(fā)散能力； 充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和歸納能力；

根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬的性質(zhì) 以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程； 善于與人合作，具有團(tuán)隊(duì)精神；

學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、試驗(yàn)等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。

倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式； 兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要。

運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工；

9.達(dá)標(biāo)檢測(cè)

學(xué)生做題。小組內(nèi)討論

抓住時(shí)機(jī)開(kāi)展評(píng)價(jià)，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力能力。

歸納總結(jié)

10.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們有那些收獲？

學(xué)生發(fā)言，自主概括本節(jié)課內(nèi)容。

進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法； 培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)，歸納能力。

能對(duì)自己的化學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控；提高自主學(xué)習(xí)的能力。

板書設(shè)計(jì)： §3.1 離子反應(yīng)

一、金屬與非金屬的反應(yīng)

1、與氧氣的反應(yīng)(1)鈉與氧氣的反應(yīng)(2)鎂與氧氣的反應(yīng)(3)鋁與氧氣的反應(yīng)

2、與其他非金屬的反應(yīng)

課前反思：

課堂是學(xué)生的，教師只是組織者，如何把課堂還給學(xué)生還高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我的教學(xué)理念是“先學(xué)后講”，重點(diǎn)目標(biāo)是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，充分利用導(dǎo)學(xué)案，考慮到讓學(xué)生的思維層層遞進(jìn)，將知識(shí)體系梳理設(shè)計(jì)成一些逐步深入的問(wèn)題，這樣有利于學(xué)生讀課本、研教輔。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成良好的科學(xué)探究品質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程----不看不講不議不講不練不講 教學(xué)組織過(guò)程----三講三不講

課堂教學(xué)中，學(xué)生小組交流是關(guān)鍵，在小組交流中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)提出自己的看法，并不時(shí)地給予反饋。讓學(xué)生在討論中獲得思維能力的升華。這樣，看上去“鬧”的一堂課，才是真正的新課程理念下的化學(xué)課堂，從而最大程度地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

第二篇：金屬與非金屬的反應(yīng)教學(xué)反思

一、設(shè)計(jì)思想

1、根據(jù)課程改革提出的“自主、探究、合作”基本理念，教學(xué)過(guò)程中以社會(huì)生活為背景，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為工具，以啟迪性為核心特征的循循善誘為主旋律，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生以獨(dú)立性為核心特征的主體地位，成為學(xué)習(xí)的主人，真正實(shí)現(xiàn)“師傅引進(jìn)門，修行靠自己”的自學(xué)之路。學(xué)生在領(lǐng)悟掌握本學(xué)科知識(shí)同時(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為其自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2、以圖片和問(wèn)題相結(jié)合的形式創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情意場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望

二、較成功的方面：

1、能按照知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的要求，落實(shí)好雙基，并注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)方法，適當(dāng)進(jìn)行德育滲透。

2、以人類對(duì)材料的使用歷史引入，能較好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。

3、過(guò)渡自然，前后呼應(yīng)。能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

4、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、適當(dāng)提問(wèn)、學(xué)生討論、課堂練習(xí)等多種方法調(diào)動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、邏輯思維等多方面的能力。

5、多媒體課件和實(shí)物投影的交叉靈活運(yùn)用，對(duì)教學(xué)的效果起著積極的推動(dòng)作用。

三、不足的方面：

1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，有利于學(xué)生概括總結(jié)能力的培養(yǎng)，使整節(jié)課知識(shí)的系統(tǒng)性給學(xué)生留下較深刻的印象。但在學(xué)生小結(jié)的過(guò)程中，需要一定的時(shí)間，至使教學(xué)進(jìn)度略慢。

2、在處理鈉在空氣燃燒的演示實(shí)驗(yàn)中，未能讓全班大部分學(xué)生清楚的觀察這一變化過(guò)程，是本節(jié)課的一大遺憾。

3、設(shè)計(jì)的師生互動(dòng)形式雖然較多，但受學(xué)生的基礎(chǔ)等問(wèn)題，調(diào)動(dòng)還不是很充分，學(xué)生參加的程度還待進(jìn)一步提高。

四、今后努力方向：

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在教學(xué)中要有新理念，不斷提高教學(xué)水平。

2、課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第三篇：金屬與非金屬的反應(yīng)教案（范文模版）

金屬與非金屬的反應(yīng)

知識(shí)與技能：

了解鈉和鋁與氧氣的反應(yīng)，知道鋁的氧化膜對(duì)內(nèi)部金屬的保護(hù)作用 過(guò)程與方法：

能夠?qū)饘兮c常溫下能否與氧氣反應(yīng)和鋁能否在空氣中燃燒作出假設(shè)，能夠根據(jù)所作的假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并加以驗(yàn)證，在歸納金屬鈉、鋁的性質(zhì)的過(guò)程中，體驗(yàn)分類、比較等研究方法在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受金屬與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，通過(guò)對(duì)金屬鈉、鋁性質(zhì)的科學(xué)探究、發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂(lè)于探究物質(zhì)變化的奧秘，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)好化學(xué)，服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

鈉的氧化反應(yīng)，鋁的氧化膜的驗(yàn)證和鋁的氧化膜對(duì)內(nèi)部起保護(hù)作用。教學(xué)過(guò)程：

引入：金屬在生活中的應(yīng)用

投影：金屬元素在地殼中的含量的比例圖 講述：首先我們了解自然界中的金屬元素

1、金屬元素占總元素的五分之四，地殼中含量最多的是鋁，第二位是鐵，第三位是鈣，第四位是鈉。

2、大多數(shù)金屬以化合態(tài)存在。（解釋化合態(tài)、游離態(tài)）提問(wèn)：金屬元素絕大多數(shù)以化合態(tài)存在，請(qǐng)同學(xué)們做出合理解釋。

總結(jié)：金屬元素原子最外層電子數(shù)較少，易失去電子，因?yàn)榛瘜W(xué)性質(zhì)活潑。投影：通過(guò)圖片展示總結(jié)金屬的一些物理性質(zhì)。

思考：據(jù)教材上的圖3-2思考交流，并寫出方程式，歸納說(shuō)明金屬能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

歸納：金屬的一些化學(xué)通性：

1、金屬與非金屬反應(yīng)，如氧氣、氯氣、硫等。

2、金屬與酸反應(yīng)。

3、金屬與一些鹽溶液反應(yīng)。過(guò)渡：金屬的這些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)將是我們今后研究某一金屬的出發(fā)點(diǎn)筆立足點(diǎn)，今天，我們就來(lái)研究金屬與非金屬的反應(yīng)。

一、金屬與非金屬的反應(yīng)： 演示：實(shí)驗(yàn)3-1 提問(wèn)：結(jié)合實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單描述出鈉的物理性質(zhì)。

小結(jié)：鈉具有銀白色的金屬光澤，質(zhì)地軟，鈉的密度比煤油的密度大

思考：為什么新切開(kāi)的斷面顏色會(huì)變暗，請(qǐng)同學(xué)們畫出鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖。討論：學(xué)生討論交流

小結(jié)：鈉非?；顫?，在空氣中會(huì)發(fā)生變化，因此要保存到煤油中，以隔絕空氣

4Na + O2 == 2 Na2O

演示：實(shí)驗(yàn)3-2 提問(wèn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)，描述出實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象

小結(jié)：鈉受熱熔化為小球，在空氣中燃燒，黃色火焰，生成淡黃色固體。

2Na + O2 == Na2O提問(wèn)：比較上面兩個(gè)反應(yīng)，可以得出什么結(jié)論？

小結(jié)：反應(yīng)條件不同，反應(yīng)物相同，但生成物卻不同。

思考：在實(shí)驗(yàn)室中鈉為什么要用煤油來(lái)保存？能否把煤油換成汽油？、小結(jié)：保存在煤油中是為了隔絕空氣中的氧氣，不能換成汽油，因?yàn)槠鸵讚]發(fā) 提問(wèn)：剛才我們是用活潑金屬鈉來(lái)做實(shí)驗(yàn)的，如果我們把鈉換成鋁呢又會(huì)怎樣？ 投影：鋁粉在酒精燈火焰上燃燒的視頻實(shí)驗(yàn) 演示：鋁片在酒精燈上加熱

提問(wèn)：學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析此現(xiàn)象

小結(jié)：鋁只是發(fā)生熔化，并沒(méi)有燃燒，因?yàn)楸砻嫔闪艘粚又旅艿难趸ぃ梢员Ｗo(hù)內(nèi)層金屬不被繼續(xù)氧化。但也有些氧化膜很疏松，不能保護(hù)內(nèi)層金屬，如鐵的氧化膜。

4Al + 3O

2== 2Al2O3

閱讀：教材49頁(yè)資料。

小結(jié)：金屬原子的最外層電子數(shù)較少，最外層電子容易失去，單質(zhì)往往表現(xiàn)出還原性，當(dāng)遇到氧化劑時(shí)，就坐發(fā)生氧化還原反應(yīng)，因此，除了能被氧氣氧化外，金屬還能被氯氣、硫等具有氧化性的物質(zhì)所氧化，生成相應(yīng)的氯化物和硫化物。

2Na + Cl2 == 2NaCl

2Na + S == Na2S

2Al + 3Cl2 == 2AlCl4Al +6S == 2Al2S3

板書設(shè)計(jì)：

一、金屬與非金屬的反應(yīng)：

1、鈉與氧氣：

4Na + O2 == 2 Na2O

2Na + O2 == Na2O22、鋁與氧氣：

4Al + 3O

2== 2Al2O3

3、與其他非金屬：

2Na + Cl2 == 2NaCl

2Na + S == Na2S

2Al + 3Cl2 == 2AlCl3

4Al +6S == 2Al2S3

第四篇：金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

金屬的化學(xué)性質(zhì)

文登區(qū)教研中心 韓曉梅

【課標(biāo)解讀】：

課標(biāo)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的具體要求： 認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬的化學(xué)性質(zhì)

課標(biāo)分析：本節(jié)是課程標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)主題“身邊的化學(xué)物質(zhì)”下的二級(jí)主題“金屬與金屬礦物”中的內(nèi)容。金屬是我們身邊重要的化學(xué)物質(zhì)，通過(guò)學(xué)習(xí)要認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)中的共性和差異性及其規(guī)律，進(jìn)一步物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途的化學(xué)基本觀念，同時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法?！窘滩姆治觥浚罕竟?jié)通過(guò)對(duì)金屬化學(xué)性質(zhì)的探究，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)不同的金屬因?yàn)槠湓咏Y(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)，因此表現(xiàn)出一些共同的性質(zhì)，而原子結(jié)構(gòu)的不同點(diǎn)，導(dǎo)致其化學(xué)性質(zhì)有差異，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究出其差異性規(guī)律，學(xué)會(huì)應(yīng)用其差異性規(guī)律來(lái)解釋生活中的一些常見(jiàn)化學(xué)問(wèn)題?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1.通過(guò)探究常見(jiàn)金屬與氧氣、酸、金屬化合物溶液的反應(yīng)，歸納出金屬的化學(xué)共性。

2.通過(guò)探究學(xué)會(huì)比較金屬活動(dòng)性的方法，能記住常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序，并應(yīng)用其解釋相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題

3.通過(guò)分析金屬與酸反應(yīng)的特點(diǎn)歸納出置換反應(yīng)的概念?！局攸c(diǎn)知識(shí)】：金屬的化學(xué)性質(zhì)、金屬活動(dòng)性順序

【核心內(nèi)容】認(rèn)識(shí)金屬化學(xué)性質(zhì)的共性、差異性及其規(guī)律 【需要發(fā)展的基本觀念：】物的組成與結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途?！緦W(xué)情分析】：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)和日常生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)知道：鎂帶、鐵絲能在空氣或氧氣中燃燒，鐵與硫酸銅能反應(yīng)事實(shí)，但這些知識(shí)是零碎不系統(tǒng)的，本節(jié)課應(yīng)結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬具有一些共同的化學(xué)性質(zhì)，并認(rèn)識(shí)不同金屬活動(dòng)性有差異，在此基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納出其活動(dòng)性規(guī)律，并應(yīng)用此規(guī)律解釋生產(chǎn)生活中的一些化學(xué)問(wèn)題。［教學(xué)過(guò)程］ 導(dǎo)入：

［教師］調(diào)查學(xué)情：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，金屬材料在生活中有廣泛的用途，你身邊有哪些物品是用金屬材料制成的？主要是利用了金屬的什么性質(zhì)？ 【學(xué)生】交流 【教師】鋁制品在我們身邊隨處可見(jiàn)，除了因?yàn)闊掍X成本降低，與其它金屬相比，具有密度小、抗腐蝕性能強(qiáng)等優(yōu)良性質(zhì)，密度小是，抗腐蝕性能強(qiáng)與其化學(xué)性質(zhì)有關(guān)，由此可見(jiàn)，我們要想更好的應(yīng)用金屬中，還必須全面的認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)，常見(jiàn)的金屬有哪些共同的化學(xué)性質(zhì)，它們的化學(xué)性質(zhì)有沒(méi)有差異？相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你一定能找到答案，請(qǐng)認(rèn)真閱讀導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)。板書課題 ［學(xué)生］閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

【教師】在前面的學(xué)習(xí)中，我們知道，物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，金屬如鐵鎂等是什么什么微粒構(gòu)成的？金屬原子的最外層電子數(shù)有什么特點(diǎn)？（3號(hào)）在化學(xué)反應(yīng)中的表現(xiàn)是？（2號(hào)）根據(jù)結(jié)構(gòu)我們可以推測(cè)金屬的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，你熟悉的金屬都能與哪些物質(zhì)反應(yīng)？ ［學(xué)生］交流

［教師］在前面的學(xué)習(xí)中，我們知道鎂、鐵等金屬都能與氧氣反應(yīng)，請(qǐng)同學(xué)交流一下這兩種金屬與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象，［學(xué)生］

［教師］通過(guò)交流我們可以發(fā)現(xiàn)，鎂能在空氣中燃燒，鐵能在氧氣中燃燒，我們?cè)賮?lái)看一下銅在高溫下與氧氣的反應(yīng)，由此可見(jiàn)，大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，不同金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度是否相同，說(shuō)明金屬的化學(xué)性質(zhì)有差異，三種金屬的活潑程度即活動(dòng)性為：

鋁是我們廣泛使用的金屬，猜想一下鋁能不能與氧氣的反應(yīng)呢？

［教師］實(shí)驗(yàn)證明，鋁在常溫下也能和氧氣反應(yīng)，和哪種金屬的活動(dòng)性接近？試著寫出鋁常溫下與氧氣反應(yīng)的方程式。［教師］正因?yàn)殇X常溫下就能與氧氣反應(yīng)生成致密的氧化鋁保護(hù)膜，能用所學(xué)知識(shí)解決下列問(wèn)題嗎？ ［學(xué)生］ ［教師］金屬與氧氣的反應(yīng)的劇烈程度是不一樣的，與其他物質(zhì)的反應(yīng)是不是也是的這樣呢？實(shí)驗(yàn)室可以用鋅與稀硫酸反應(yīng)制氫氣，其他金屬能不能與稀鹽酸和稀硫酸反應(yīng)，反應(yīng)的劇烈程度是否相同呢？我們選擇鎂、鋅、鐵、銅四種金屬作為代表進(jìn)行研究。

【學(xué)生】觀察，對(duì)比現(xiàn)象

【教師】通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以看出，大多數(shù)金屬能與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)，不同金屬與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的劇烈程度不同，四種金屬的活動(dòng)性由強(qiáng)到弱的順序是 請(qǐng)?jiān)趯?dǎo)學(xué)案上寫出反應(yīng)方程式 【學(xué)生】寫方程式

【教師】引導(dǎo)學(xué)生得出置換反應(yīng)概念，打比方，我代表鎂單質(zhì)，這兩位同學(xué)坐在一起，分別是氫和氯，我發(fā)現(xiàn)氯好可愛(ài)，我想和氯在一起，于是呢，我就把氫置換出來(lái)了，氫變成單質(zhì)氫氣，我和氯結(jié)合生成了氯化鎂，給這個(gè)反應(yīng)起個(gè)名字，叫置換反應(yīng)，下面哪個(gè)反應(yīng)屬于置換反應(yīng)。金屬與稀鹽酸，稀硫硫的反應(yīng)都屬于置換反應(yīng)？活動(dòng)性越強(qiáng)的，置換出氫所用的時(shí)間就越短，反應(yīng)越快，什么樣的金屬能與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)呢？如果在這個(gè)活動(dòng)性順序中排上稀鹽酸、稀硫酸中的氫，應(yīng)該把氫排在哪個(gè)位置？ 【教師】歸納，我們可以根據(jù)金屬與稀鹽酸和稀硫酸的反應(yīng)來(lái)比較金屬的活動(dòng)性。［教師］鋁與酸能反應(yīng)，反應(yīng)速率比鎂慢比鋅快，鋁的活動(dòng)性應(yīng)該排在。。銀與鹽酸不反應(yīng)，銀的活動(dòng)性？

［教師］如何比較銅銀的活動(dòng)性順序呢？ 在前面我們學(xué)過(guò)鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)，這個(gè)反應(yīng)的類型是？根據(jù)我們剛才總結(jié)出來(lái)的金屬活動(dòng)性順序分析，這個(gè)反應(yīng)為什么能發(fā)生呢，是不是都是這樣呢，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下，銅能不能置換出硫酸鋁溶液中的鋁？由此可見(jiàn)，活動(dòng)性強(qiáng)的金屬可以把活動(dòng)性弱的金屬?gòu)乃幕衔锶芤褐兄脫Q出來(lái)。利用金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)，也可幫助我們確定金屬活動(dòng)性。【教師】我們?nèi)绾伪容^銅銀的活動(dòng)性順序？ 【學(xué)生】提出方案 【教師】我們可以利用銅與銀的化合物溶液之間的反應(yīng)來(lái)判斷銅銀的活動(dòng)性?？蛇x擇銅與硝酸銀溶液或銀與硝酸銅溶液來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 【教師】演示銅與硝酸解溶液

當(dāng)然我們也可以將銀絲插入硫酸銅溶液中觀察現(xiàn)象。

【教師】化學(xué)家就是這樣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)利用置換反應(yīng)比較出不同金屬的活動(dòng)性順序，將其按由強(qiáng)到弱的順序排列?？偨Y(jié)出了常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序。最強(qiáng)的是，最弱的是，在生活中還有這樣的諺語(yǔ)，真金不怕火煉，沙里淘金，你能用金屬活動(dòng)性解釋一下嗎？

帶領(lǐng)學(xué)生讀，記，站起來(lái)記，記住的坐下。教師檢測(cè)。【歸納】在金屬動(dòng)性順序中，越是排在前面的活動(dòng)性越強(qiáng)，應(yīng)用金屬活動(dòng)性順序，可以幫助我們判斷金屬與酸，金屬與金屬化合溶液間的反應(yīng)，在金屬活動(dòng)性順序中，排在氫前面的金屬能置換出稀鹽酸、稀硫硫中的氫，排在前面的金屬能把排在后面的金屬?gòu)乃鼈兊柠}溶液中置換出來(lái)。將這三句話簡(jiǎn)單歸納就是，前強(qiáng)后弱，前換后（或強(qiáng)換弱）

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道，金屬可以與氧氣、稀鹽酸、稀硫酸、金屬化合物溶液等多種物質(zhì)反應(yīng)，化學(xué)性質(zhì)比較活潑，不同金屬的原子結(jié)構(gòu)有差異，導(dǎo)致不同金屬活動(dòng)性不同，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)排列出常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序，并可以應(yīng)用其解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題。回扣目標(biāo)你學(xué)會(huì)了嗎？ 檢測(cè)一下。

第五篇：金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

本課題是初中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)中以學(xué)生已知的內(nèi)容為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)探究為突破口，引導(dǎo)學(xué)生采取分類研究、對(duì)比分析的方法認(rèn)識(shí)置換反應(yīng)，并通過(guò)對(duì)規(guī)律的應(yīng)用，達(dá)到落實(shí)知識(shí)、形成能力的目的。

在上一課題介紹金屬物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)介紹金屬和氧氣、酸等的反應(yīng)，以及金屬活動(dòng)性順序。九年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)正處于感性到理性的轉(zhuǎn)變時(shí)期，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的好方法。因此，在本節(jié)課中我按如下流程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：?jiǎn)栴}引入——實(shí)驗(yàn)探究——分析總結(jié)——應(yīng)用規(guī)律。重點(diǎn)放在對(duì)金屬活動(dòng)順序的探究上，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析，層層誘導(dǎo)，由學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點(diǎn)，并通過(guò)對(duì)某些金屬活動(dòng)性的比較，進(jìn)而引出金屬活動(dòng)性順序。為節(jié)省時(shí)間，在做金屬與酸的反應(yīng)時(shí)把全班學(xué)生分為兩部分，一半做金屬與稀鹽酸反應(yīng)，一半做金屬與稀硫酸反應(yīng)。

二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1、知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)；

2、初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與酸的置換反應(yīng)，能利用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。過(guò)程與方法

1、能進(jìn)行探究金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件探究金屬活動(dòng)性順序；

2、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行比較、分析、概括并獲取結(jié)論的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀

1、通過(guò)學(xué)生親自做探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣；

2、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究、分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；

3、使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)會(huì)與別人交流、合作，增強(qiáng)協(xié)作精神。

三、教材分析

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級(jí)化學(xué)第八單元課題2的內(nèi)容，具體內(nèi)容主要是常見(jiàn)金屬的化學(xué)性質(zhì)和置換反應(yīng)的定義。在課題1介紹金屬的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，本課題側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)介紹金屬與氧氣的反應(yīng)，以及金屬活動(dòng)性順序。

金屬材料與人類生活的關(guān)系非常密切，本教材將此內(nèi)容單列一章，體現(xiàn)了“化學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”這一主題。本課題重點(diǎn)放在對(duì)金屬活動(dòng)性的探究上，采用實(shí)驗(yàn)——討論的探究模式，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析，層層誘導(dǎo)，由學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點(diǎn)，并通過(guò)對(duì)某些金屬的活動(dòng)性的比較，進(jìn)而引出金屬活動(dòng)性順序。通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn) ：對(duì)金屬活動(dòng)性順序的探究，歸納得出置換反應(yīng)的特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn) ：金屬活動(dòng)性順序和置換反應(yīng)的理解和應(yīng)用

四、教學(xué)策略

1、教法

根據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求，本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)探究法為主線，結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體輔助教學(xué)法。教材的重點(diǎn)放在金屬活動(dòng)性順序的探究上，采用問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)——討論的探究模式，設(shè)計(jì)這些探究過(guò)程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手、觀察、思考的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從客觀事實(shí)中歸納得出結(jié)論的方法，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力得到提高。

2、學(xué)法

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用以下學(xué)習(xí)方法：實(shí)驗(yàn)法、歸納總結(jié)法。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，邊觀察、邊記錄、邊思考，在教師指引下按科學(xué)的方法處理所得的材料，得出結(jié)論。這樣強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力，逐步學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。結(jié)合歸納總結(jié)法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合歸納能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)所得信息進(jìn)行加工、處理的能力。

五、活動(dòng)準(zhǔn)備

多媒體計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影儀。鎂帶、銅片、鋅粒、鋁條、鐵釘、稀鹽酸、稀硫酸、試管、燒杯、滴管、砂紙等