第一篇：2018年《廣玉蘭》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析-文檔資料

《廣玉蘭》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

設(shè)計(jì)理念：

以學(xué)生的學(xué)力為基礎(chǔ)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生已有生活、經(jīng)驗(yàn)與文本內(nèi)容的整合，關(guān)注過程與方法，促使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文中的9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線中四個(gè)生字。理解“生生不息”等主要詞語(yǔ)的意思。

2、能力目標(biāo)：（1）初讀課文，弄清課文的層次。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情意目標(biāo)：憑借語(yǔ)言文字的品讀，感知作者通過具體描寫花的形態(tài)來(lái)表現(xiàn)廣玉蘭的特點(diǎn)，進(jìn)而表達(dá)自己喜愛之情。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生命的熱情。

（三維目標(biāo)是否需要這樣條分縷析?個(gè)人認(rèn)為這是一個(gè)有機(jī)融合的過程?！幷甙矗┙虒W(xué)重難點(diǎn)：

1、讀通課文。

2、通過品讀語(yǔ)言文字，感知作者是怎樣通過具體描寫花的形態(tài)來(lái)表現(xiàn)廣玉蘭的特點(diǎn)的。學(xué)前分析：

本 篇教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)本人剛通過的區(qū)優(yōu)青競(jìng)賽課的教案整理而成，學(xué)生是我所不熟悉的，但是卻有著五年級(jí)學(xué)生的共性。他們已經(jīng)具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力，能夠熟 練地運(yùn)

第 1 頁(yè) 用已掌握的各種識(shí)字工具學(xué)習(xí)生字。但是由于本課生字中前后鼻音比較多，對(duì)于南京方言區(qū)的同學(xué)來(lái)說(shuō)比較難讀準(zhǔn)，要加強(qiáng)練習(xí)。課文中有些長(zhǎng)句子比較難 讀，學(xué)生極易將停頓讀錯(cuò)，反復(fù)讀卻不得其法，要適當(dāng)進(jìn)行朗讀方法指導(dǎo)。因?yàn)樗麄兊男@中種滿了蒼翠的廣玉蘭樹，所以他們也不缺乏對(duì)于廣玉蘭的直觀印象，缺 乏的是細(xì)致地觀察，用心地體驗(yàn)，深切地感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師搜集有關(guān)資料，制作課件。

2、學(xué)生課前觀察廣玉蘭、搜集有關(guān)資料（花朵、葉、生長(zhǎng)特性等）；準(zhǔn)備字典、習(xí)字冊(cè)。教學(xué)過程: 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 第一板塊：談話激趣，導(dǎo)入新課

1．課前談話：看老師寫課題：廣玉蘭讀題。2．你見過廣玉蘭嗎？給大家說(shuō)說(shuō)。3．學(xué)生結(jié)合有關(guān)資料介紹自己見過的廣玉蘭。由學(xué)習(xí)者熟知的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

第二板塊：讀通感知，識(shí)字質(zhì)疑

1．文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢？自己讀課文。要求：把文章讀正確。

什么叫讀正確？不錯(cuò)字、不添字、不漏字。

怎樣做到讀正確？有兩個(gè)秘訣：（1）精神集中，眼到、口到、第 2 頁(yè) 心到。（2）讀錯(cuò)的地方反復(fù)讀，不放棄。2．交流自學(xué)情況。（1）出示幾個(gè)重要的生字詞：嬰兒呈現(xiàn)彈性圓莖孕育花蕊概括襯托

（2）你認(rèn)為哪些字的讀音需要提醒大家注意？

（3）出示“數(shù)世同堂”，這里的“數(shù)”是多音字。讀第三聲時(shí)可以組哪些詞？這里讀第四聲，表示什么？ 小結(jié)：一個(gè)字，讀音不同，表示的意思也不一樣了。在一個(gè)大家族中，“數(shù)世同堂”是什么意思？課文里的“數(shù)世同堂”又表示什么？讀課文的時(shí)候我們?cè)偌?xì)細(xì)體會(huì)。（4）出示練一練。

（5）寫時(shí)要注意哪些字？

“孕”上面字，小又寬，子字頭小插里面。范寫。學(xué)生描紅，強(qiáng)調(diào)姿勢(shì)。3．讀通課文。

選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。結(jié)合讀中的難點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀通順：（1）我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說(shuō)它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái)；我也無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說(shuō)它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。

（2）圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。4．瀏覽課文，理清脈絡(luò)。

第 3 頁(yè)（1）通過幾遍讀課文，廣玉蘭給你留下了怎樣的印象？（2）文中具體描繪廣玉蘭的是哪幾個(gè)自然段？這樣，文章就可以分為幾部分？

5．質(zhì)疑：讀課文的過程中，你有哪些不懂的問題？提煉重點(diǎn)問題。

6．小結(jié)過渡：怎樣解決這些問題呢？我們就跟作者一起走進(jìn)課文，走近廣玉蘭，用心去感受。

問題集中在第三自然段，一起來(lái)讀課文體會(huì)。1．按照要求認(rèn)真讀課文，努力做到讀正確。

2．借助拼音，自讀生字。開火車讀。齊讀。

3．提示容易錯(cuò)的字音：“嬰、呈、性、莖”是后鼻音?！耙r”不要讀成“寸”?！袄ā辈灰x成“刮”。）

4．迅速查字典，確定“數(shù)世同堂”中“數(shù)”的意思，看誰(shuí)查得快。

5．聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)“數(shù)世同堂”的意思。6．存疑：在學(xué)習(xí)課文中學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。7．練習(xí)：

（1）選擇正確的讀音： 嬰兒（）圓莖（）柔韌（）襯托（）

第 4 頁(yè)（2）核對(duì)，齊讀，讀準(zhǔn)后鼻音。

8．打開習(xí)字冊(cè)，描紅，將最難寫的寫一遍。注意姿勢(shì)。9．讀自己喜歡的課文。在老師指導(dǎo)下讀好兩句話。個(gè)別讀。練讀，讀好句子中的停頓。個(gè)別讀。齊讀。10．說(shuō)出對(duì)于廣玉蘭的整體印象，理清文章脈絡(luò)11．質(zhì)疑：（1）為什么說(shuō)廣玉蘭具有旺盛的生命？（2）為什么說(shuō)一棵廣玉蘭就像一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族？（要求明確，注重方法的指導(dǎo)。實(shí)踐證明，教學(xué)的“三維目標(biāo)”中，掌握學(xué)習(xí)的“過程與方法”比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。

抓住文眼精心設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)查字典的習(xí)慣與能力，設(shè)置思維發(fā)展的坡度，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望，為學(xué)生學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的層層深入留有空間

重 視字詞的教學(xué)。高年級(jí)的生字教學(xué)，完全可以放手讓學(xué)生自學(xué)，但在課堂上一定要認(rèn)真檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，從音、形、義多角度全面考查，扎實(shí)訓(xùn)練。檢查的 方式要有變化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。由學(xué)生的難讀的部分入手，抓住關(guān)注點(diǎn)，引導(dǎo)多次練習(xí)，讀好重點(diǎn)語(yǔ)句，突破難點(diǎn)，將讀通課文的指導(dǎo)落到實(shí)處，不走過場(chǎng)，因?yàn)樽x通課文是學(xué)生與文本對(duì)話的重要基礎(chǔ)。新課堂應(yīng)該是充滿問題探索的課堂

“學(xué)問，學(xué)問”，應(yīng)該是在學(xué)中問，問中學(xué)?？圩∏拔摹皵?shù)世同堂”進(jìn)一步提問，使問題層層深入。提出問題，是學(xué)生

第 5 頁(yè) 與文本進(jìn)行對(duì)話的非常重要的一步。）第三板塊：閱讀品味，感悟語(yǔ)言 1、2分鐘時(shí)間認(rèn)真讀第三自然段，邊讀邊用心思考剛才的問題。

2．“數(shù)世同堂”是幾代人住在一起。對(duì)于一株廣玉蘭來(lái)說(shuō)，這里的“幾代”是指什么？（板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、開過的）

小結(jié)：這就是廣玉蘭的不同形態(tài)。

3．在同一棵樹上，為什么會(huì)有這么多不同形態(tài)？（板書：“有早有遲”、“各種形態(tài)”）4．中間的2——6句具體地描繪了花開的各種形態(tài)，好好讀讀課文，把你最喜愛的一種介紹給大家。

5．學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示不同形態(tài)廣玉蘭的圖片，指導(dǎo)品味語(yǔ)言文字，有感情地朗讀，用心感受這旺盛的生命力。6．最后，作者情不自禁地說(shuō)——（引讀）。（出示圖：各種形態(tài)的花）你看，這些在不同時(shí)間開放的不同形態(tài)的花朵，多像一個(gè)大家族里的幾代人生活在一起，其樂融融，美滿幸福呀！

形成板書：（見后面）

7、對(duì)照板書總結(jié)：扣住關(guān)鍵的提示性詞句引讀：在這個(gè)自然段中，作者先總的概括了——，接著2—6句近距離描繪了花的各種美好姿態(tài)——。最后一句和開頭一句正好互相照

第 6 頁(yè) 應(yīng)，寫遠(yuǎn)觀廣玉蘭而產(chǎn)生的奇妙聯(lián)想：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去—— 8．讓我們用朗讀再次展現(xiàn)玉蘭花的美。1．學(xué)生認(rèn)真讀第三自然段，思考問題。

2．找出描寫廣玉蘭的各種形態(tài)的詞語(yǔ)畫下來(lái)，再匯報(bào)。3．找出句子回答：開頭第一句是個(gè)總起句，告訴我們廣玉蘭因?yàn)殚_花——所以—— 4．學(xué)生讀書找相關(guān)內(nèi)容。

5．交流匯報(bào)，說(shuō)出喜歡的原因。讀出自己感受到的美：（1）含羞待放：抓住“碧綠”“鮮嫩可愛”體會(huì)花苞的充滿期待、充滿活力。指名反復(fù)讀，讀出對(duì)花苞的喜愛。（2）剛剛綻放：抓住“迫不及待”體會(huì)花朵的香味誘人。反復(fù)讀，讀出蜜蜂的急切心情。

（3）盛開著的：聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)到的廣玉蘭盛開時(shí)的嬌嫩以及蓬勃的生命力：你見過的嬰兒是什么樣的？你看了有什么想法？讀出喜愛。

（4）開過的：通過“挺立”“綴滿”體會(huì)花蕊的堅(jiān)強(qiáng)，種子的多，感受到開過的花朵成熟的美、無(wú)私奉獻(xiàn)的美。因?yàn)橛辛怂?，廣玉蘭才會(huì)生生不息。6．齊讀最后一句，感受“數(shù)世同堂”的旺盛生命力。

7．學(xué)生對(duì)照板書朗讀或者說(shuō)出第三自然段的內(nèi)容，掌握“總——分——總”的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。8．有感情地讀出對(duì)廣玉蘭的喜愛。

第 7 頁(yè)（邊讀書邊思考，是學(xué)生與文本對(duì)話的重要方式。只有“讀思結(jié)合”，學(xué)生才能真正走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，感悟哲理。

語(yǔ) 文課標(biāo)里對(duì)閱讀的闡述效應(yīng)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，我們不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體 驗(yàn)，有所感悟與思考，并受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！逼湟?，給足閱讀時(shí)間。為孩子們提供更多的讀書機(jī)會(huì)，不吝嗇時(shí)間。其二，注重情感熏 陶。在孩子們的讀書實(shí)踐中，積極鼓勵(lì)他們讀出自己對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，讀出字里行間洋溢著的綿綿情感。

師生圍繞這兩個(gè)問題和文本對(duì)話，在讀中悟、讀中議、讀中思、讀中練。學(xué)生學(xué)得興致盎然，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在課堂上努力讓學(xué)生展現(xiàn)蓬勃的生命力和智慧風(fēng)采。

學(xué)生主宰課堂后，教師的作用如何發(fā)揮？陸志平先生說(shuō)得好：“把點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)留給自己；把閱讀、理解、領(lǐng)會(huì)、體味、品味、感悟留給學(xué)生?！闭n堂力求充滿濃濃的激勵(lì)氛圍，通過教師畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥，使學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受學(xué)習(xí)相輔相成。）第四板塊：練習(xí)背誦，積累語(yǔ)言

1．想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開在你心里呢？那么

第 8 頁(yè) 就讓我們看著板書，自己試著背一背。學(xué)生對(duì)照板書練習(xí)背誦。不會(huì)背的時(shí)候可以看看書。

2． 我們一起背。集體對(duì)著板書試背。3．誰(shuí)想背給大家聽？個(gè)人試背。（將指導(dǎo)背誦的方法與過程在課堂中體現(xiàn)出來(lái)。第三自然段是總分總的段落結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)，扣住關(guān)鍵的提示 性詞句，結(jié)合板書引導(dǎo)背誦。讓學(xué)生能夠當(dāng)堂在老師的指導(dǎo)下經(jīng)歷“讀通——讀懂——熟讀——試背”的過程，允許背不會(huì)，可邊讀邊背，這也是一種背書的過程訓(xùn) 練，進(jìn)而達(dá)到背會(huì)、背得非常流利的程度。）第五板塊：拓展延伸，運(yùn)用語(yǔ)言

1．廣玉蘭的確美，不僅花朵純潔甜美，它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫俗，洋溢著旺盛的生命力，讓人情不自禁地愛上它。下節(jié)課，我們將繼續(xù)閱讀課文，進(jìn)一步感受廣玉蘭的幽香與純潔，以及無(wú)比旺盛的生命力。2．布置“做一做”。

（1）將《習(xí)字帖》上的生字詞描紅、仿寫。（2）觀察自己喜歡的一種花，抓住花的特點(diǎn)，和你的好伙伴說(shuō)說(shuō)它的樣子。（張慶老師說(shuō)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)就像薰鍋底”，他特別 強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累。蘇教版教材的課后練習(xí)很重視語(yǔ)言積累。教學(xué)中，不僅要把讀通、讀懂課文作為目標(biāo)，還必須把課后練習(xí)1（朗讀背誦課文）與練習(xí)5的訓(xùn)練有機(jī) 地滲透于教學(xué)過程之中，第五題體現(xiàn)了蘇教版教材“長(zhǎng)短線”讀寫結(jié)合的特點(diǎn)，要以

第 9 頁(yè) 第三自然段為例，讓學(xué)生內(nèi)化文本語(yǔ)言，指導(dǎo)觀察方法，先說(shuō)后寫，有效進(jìn)行讀 寫遷移。）板書 含羞待放 剛剛綻放

有早有遲 盛開著的 花瓣 遠(yuǎn)遠(yuǎn)看 各種形態(tài) 開過的 花蕊 圓莖

（以 上板書可以在師生與文本的對(duì)話過程中，逐步出現(xiàn)。它的作用可以歸納為三個(gè)方面：

1、“板書”讓學(xué)生在與文本的反復(fù)對(duì)話中循序漸進(jìn)地感悟到作者對(duì)“廣玉蘭花 朵”的贊頌。

2、“板書”全部出現(xiàn)了，可供學(xué)生“熟讀課文”時(shí)用來(lái)幫助領(lǐng)悟課文“總——分——總”的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，從而掌握組織語(yǔ)言的方法。

3、“板書”還為 學(xué)生“背誦課文”提供了記憶的支撐點(diǎn)，憑借“記憶支撐點(diǎn)”來(lái)記憶，是一種非常有效的“記憶方法”。）簡(jiǎn)要評(píng)析：

《廣玉蘭》的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要有這樣三個(gè)特點(diǎn)： 1．書不讀通不開講，強(qiáng)化初讀環(huán)節(jié)。

讀通課文的指導(dǎo)落到實(shí)處。不是讓孩子一讀了之，也不是讀后簡(jiǎn)單地糾正幾個(gè)字的讀音，而是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通重點(diǎn)句子、難讀的句子，這是有新意的一種設(shè)計(jì)。將讀通課文落到

第 10 頁(yè) 實(shí)處，使初讀環(huán)節(jié)真正成為方法學(xué)習(xí)及體驗(yàn)成果的過程。2．媒體運(yùn)用求有度，重與文本對(duì)話。

多媒體課件安排在學(xué)生多次閱讀課文后，初步理解語(yǔ)言后出示的這一“相機(jī)”的安排，滿足了學(xué)生對(duì)廣玉蘭婀娜多姿的“美”的欣賞，避免了由于課件出現(xiàn)而影響學(xué)生通過閱讀和思考來(lái)解讀文本。

3．教學(xué)過程求扎實(shí)，注重方法訓(xùn)練。

“背 誦指導(dǎo)”的設(shè)計(jì)凸現(xiàn)了“過程”。板書設(shè)計(jì)為學(xué)生熟讀成誦提供了記憶的支撐點(diǎn)，并且安排了“讀通——讀懂——熟讀——試背”的過程，有助于學(xué)生克服死記硬背 的弊端，調(diào)動(dòng)了學(xué)生“愛讀書、會(huì)背書”的積極性。在朗朗書聲中，學(xué)生充分感受到廣玉蘭的幽香與純潔，以及無(wú)比旺盛的生命力，不僅愛上廣玉蘭的美麗，也培養(yǎng) 了審美的情趣，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而受到了熱愛生命的教育。

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第二篇：《廣玉蘭》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

菏澤市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

徐秀芝

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦第二自然段。

2、憑借具體語(yǔ)言材料，感受廣玉蘭幽香、純潔和旺盛的生命力，體會(huì)作者“我無(wú)法??我也無(wú)法??”句式的運(yùn)用妙處，并學(xué)會(huì)表達(dá)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，整合感知

1、齊讀課題。

2、出示詞語(yǔ)：

蕩漾 凋謝 圓莖 鐵銹色 玉琢冰雕 密集油亮 終年不敗（1）指名學(xué)生朗讀第一行

理解“蕩漾“，方法：結(jié)合語(yǔ)境（找出這個(gè)詞所在的句子，聯(lián)系上下文理解）

理解“圓莖”，方法：借助圖片。（2）指名朗讀第二行

理解：“玉琢冰雕”，方法：利用詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)推敲詞語(yǔ)的意思（這個(gè)詞有兩個(gè)字的意思是相同的，琢和雕，都是雕刻的意思，那么玉琢冰雕的意思就是：像雕刻出來(lái)的冰和玉一樣美麗、明凈）指導(dǎo)書寫“琢”字。給“琢”組詞后，出示： 琢磨

①zhuó mó 動(dòng)詞，雕琢、打磨（玉石）

②zuó mo 反復(fù)思索

A、張師傅技藝高超，能夠?qū)⑵胀ǖ挠袷ㄗ聊ィ┏删赖乃囆g(shù)品，令人 叫絕。

B、媽媽的話我（琢磨）了很久，終于悟出了其中的道理。

3、整體感知課文內(nèi)容

這些詞語(yǔ)都是用來(lái)描寫——廣玉蘭的，那么，作者都具體描寫了廣玉蘭的哪些方面呢？默讀全文，思考剛才的問題。交流后，師相機(jī)板書：花香

花瓣

花形

葉片 最后一段寫了什么？

小結(jié)：作者的寫作順序相當(dāng)清楚，先是聞到花香，發(fā)現(xiàn)了廣玉蘭，然后開始觀賞它的花和葉，最后直接抒發(fā)贊美之情。這節(jié)課，就讓我們一起跟隨作者去觀賞廣玉蘭的花瓣和花開的各種形態(tài)。

二、品讀花瓣，美不能言

1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文第二自然段，讀完后想想廣玉蘭花給作者留下了怎樣的印象？（潔凈、高雅）

2、出示圖片：這就是廣玉蘭潔凈高雅的花朵，作者又是怎樣具體描繪的呢？

出示：我無(wú)法用文字??柔韌而又彈性。交流： ① 色彩

出示：我無(wú)法用文字來(lái)準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，??青綠色滲透出來(lái)；

誰(shuí)來(lái)讀一讀這段文字。

這是一種怎樣的色彩？作者形容的準(zhǔn)確嗎？從哪些詞看出？體會(huì)“似乎”一詞的準(zhǔn)確。

指導(dǎo)讀這一句，讀出思考的語(yǔ)氣來(lái)。② 質(zhì)感

出示：我無(wú)法用文字來(lái)準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，??柔韌而有彈性。

理解質(zhì)感的意思

師：你們明白什么是“質(zhì)感”嗎？來(lái)，把你們的雙手伸出來(lái)。先摸一摸課桌面，再摸摸你的衣服，摸摸你們的小臉。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，分別是什么感覺？

師：像這樣光滑、粗糙、柔軟等都是物體的質(zhì)感。廣玉蘭的質(zhì)感怎樣？

指名讀后半句。這廣玉蘭花不光晶瑩透亮，而且細(xì)膩柔軟，真是與眾不同啊。再指名讀

3、男女生合作讀描寫色彩和質(zhì)感的句子。

師：廣玉蘭花瓣的確美，無(wú)論是色彩還是質(zhì)感，都是那么潔凈高雅，在這里，作者一連用了兩個(gè)“無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容”，從這兩個(gè)無(wú)法形容里，從這樣一個(gè)句式中，你體會(huì)到了什么？（廣玉蘭美得無(wú)法形容，作者非常喜愛它）

4、帶著喜愛之情配樂朗誦

誰(shuí)愿意用朗讀來(lái)表達(dá)你的這份喜愛。指名讀。

5、仿寫練習(xí)：其實(shí)，在生活中，面對(duì)一些人或事物，我們也常常和作者一樣，會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)法表達(dá)的感受，現(xiàn)在，你能不能也用這樣的句式來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)。

出示：我無(wú)法??說(shuō)它??又??

（1）、我無(wú)法用嘴巴準(zhǔn)確品嘗那咖啡的味道，說(shuō)它 吧，又。

（2）、我真是無(wú)法說(shuō)清李老師此時(shí)和我談話的的態(tài)度，說(shuō)她和藹吧，目光中又_______；說(shuō)她嚴(yán)厲吧，語(yǔ)氣又_______。

6、根據(jù)提示，學(xué)生試背第二自然段。

三、研讀花形，感悟生命

1、請(qǐng)大家默讀文章的第三小節(jié)，邊讀邊思考：這段話描寫了廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)？請(qǐng)圈出關(guān)鍵詞。

出示：有的含羞待放，??這就是孕育著新生命的種子。指名交流。媒體顯示突出的詞語(yǔ)。（含羞待放 剛剛綻放 完全盛開 已經(jīng)凋謝）

2、出示四種花的形態(tài)圖片

哪種形態(tài)的花更讓你著迷呢？下面請(qǐng)大家選擇你最喜歡的一種花形，再次細(xì)細(xì)地品讀，可以根據(jù)花的特點(diǎn)寫出喜歡的理由，并給你喜歡的那種花取個(gè)好聽的名字。（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話的完整性。）

3、交流。

a“有的含羞待放，??鮮嫩可愛?！?/p>

老師可以根據(jù)回答說(shuō)：你能讀出她的可愛嗎？你能讀出她的羞澀嗎？你能讀出她的靦腆嗎？聽了你的朗讀，老師感覺你介紹的好像不是廣玉蘭花了，而是一個(gè)害羞的娃娃。適時(shí)地指導(dǎo)齊讀，讀出可愛。（齊讀）

b“有的剛剛綻放??約有一寸長(zhǎng)?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生抓住“迫不及待、鉆”感受廣玉蘭花的幽香，連小蜜蜂都急切地來(lái)采蜜了。指導(dǎo)用急切、喜悅的心情來(lái)讀。【迫不及待什么意思？從這個(gè)詞可以看出什么？哪個(gè)字寫出了迫不及待呀？你能讀一讀嗎？讀的時(shí)候要稍微快一點(diǎn)，就像一只快樂的小蜜蜂。】

c“盛開著的玉蘭花??甜美、純潔、惹人喜愛?！?體會(huì)課文比喻句的妙用。

d、“先前熱熱鬧鬧??這就是孕育著新生命的種子?！?出示：先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，??這就是孕育著新生命的種子。古往今來(lái)，許多文人墨客都寫過凋謝的花，但他們大都抒寫一種傷感和無(wú)奈，但作者筆下的花有這種傷感嗎，有這種無(wú)奈嗎？讓我們都來(lái)細(xì)細(xì)地讀一讀這段話，看看你能品出什么，悟出什么？

學(xué)生交流感受，師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。

凋謝了廣玉蘭花外表雖然不美了，但它里面蘊(yùn)藏著另外一種美：生命之美，希望之美，力量之美。

齊讀，讀出廣玉蘭花旺盛的生命力。

4、師生配樂合作讀第三自然段，讀出花開的各種美好。

5、聽了你們的朗讀，老師感覺廣玉蘭不僅僅是一株美麗的樹，一株充滿生機(jī)的樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像是一個(gè)——

出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。

齊讀這句話。理解數(shù)世同堂的意思。

我們仿佛看到：這朵花還在含羞待放，那朵已經(jīng)——

這朵剛剛綻放，那朵已經(jīng)—— 這朵雖已凋謝，但生命力依然——

一代一代永不停息，這就叫——生生不息。

這個(gè)大家族之所以能數(shù)世同堂，生生不息，那就是因?yàn)樗兄o(wú)比旺盛的生命力），難怪作者在最后會(huì)發(fā)出由衷的贊嘆，齊讀，出示：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。

四、總結(jié)

這節(jié)課我們跟隨作者一起去欣賞了廣玉蘭潔凈高雅的花朵，花開的每一種形態(tài)都是那么美麗迷人，充滿了旺盛的生命力。俗話說(shuō)：“紅花還需綠葉配”，廣玉蘭的葉片也有著獨(dú)特的魅力，咱們下節(jié)課再講。

第三篇：廣玉蘭 (第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

廣玉蘭（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、初步感知課文，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語(yǔ)句，進(jìn)而體會(huì)這些語(yǔ)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

【設(shè)計(jì)理念】以“美”為主線，通過讓學(xué)生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對(duì)照課文的語(yǔ)言文字，在學(xué)生自主感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)中，受到美的熏陶，并力爭(zhēng)把課文讀美。（即欣賞美圖——品讀美文——拓展練習(xí)）

一、課件導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們現(xiàn)在肯定積累了不少的成語(yǔ)了。能說(shuō)出描寫春天的成語(yǔ)嗎？

（春暖花開、萬(wàn)紫千紅、百花爭(zhēng)艷·······）春天，各種花都競(jìng)相開放。自古以來(lái)，人們都對(duì)花情有獨(dú)鐘。今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一種花。

2、出示課件：廣玉蘭花的圖片。

大家知道這是什么花嗎？（板書課題：廣玉蘭）

3、齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】在課堂開始時(shí)營(yíng)造美好的情境氛圍，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)玉蘭花的美，產(chǎn)生對(duì)玉蘭花的喜愛之情。

二、初讀感知

1、課件出示廣玉蘭的資料，指名讀。

師：我們了解了廣玉蘭的相關(guān)知識(shí)，那么作者在課文中又給我們介紹廣玉蘭哪些方面的知識(shí)呢？讓我們一起到文中去尋找答案。

2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書”拿出你的筆畫下自己喜歡的詞語(yǔ)和帶有課后生字的詞語(yǔ)，在有感悟的地方一下標(biāo)記。

課件出示自讀要求。自讀，思考：

作者是從哪幾方面來(lái)寫廣玉蘭的？作者為什么喜歡廣玉蘭？

學(xué)生自由讀課文。

3、檢查自讀情況。

請(qǐng)同學(xué)們先和同桌交流一下畫下的詞語(yǔ)和有感悟的地方。

大家能很快讀出下面的生字新詞嗎？ ①出示字詞。

滲透 概括 花蕊 嬰兒 惹人喜愛 孕育

鐵銹色 呈現(xiàn) 旺盛 內(nèi)涵 橢圓形 凋落

指讀，開火車讀，齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】“授之以魚，不如授之以漁”，在本課的學(xué)習(xí)中，我們既要教會(huì)學(xué)生本課的生字詞，我們更要教會(huì)他們掌握生字詞的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手，尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。

三、精讀訓(xùn)練

1、合作探究

解決了生字詞，還記得我們剛才提到的問題嗎？

作者是從哪幾方面寫廣玉蘭的？請(qǐng)同學(xué)們把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流一下。

學(xué)生小組內(nèi)交流。

2、班內(nèi)交流

學(xué)生說(shuō)出自己找到的描寫廣玉蘭的哪個(gè)方面，教師相機(jī)指導(dǎo)，板書。下面的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的回答臨時(shí)變換順序。

廣玉蘭的氣味：幽香。簡(jiǎn)單處理，自由讀文，理解“蕩漾”。廣玉蘭的色彩、質(zhì)感。學(xué)生讀文，師范讀，著重指導(dǎo)重點(diǎn)詞：純白、玉琢冰雕。學(xué)生讀，齊讀。

廣玉蘭花開的形態(tài)：含羞待放的、剛剛開放的、盛開著的、凋謝了的。每一種都課件展示圖片和文字。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀。

廣玉蘭的葉片：終年不敗。指導(dǎo)感情學(xué)生朗讀。

師小結(jié)。她，幽香飄遠(yuǎn)，微風(fēng)中夾著絲絲香甜。她，高雅潔凈，陽(yáng)光下盡展無(wú)限純美。她，生生不息，風(fēng)雪中鑄就鐵色柔情。齊讀最后一段，作者為什么喜歡廣玉蘭？

【設(shè)計(jì)意圖】此教學(xué)環(huán)節(jié)中，整合課程資源，深入研究學(xué)習(xí)；拓展練習(xí)，處理、內(nèi)化信息等促使學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)、語(yǔ)文能力的形成與發(fā)展。

四、總結(jié)全文

作者從哪幾個(gè)方面寫廣玉蘭？作者為什么喜歡廣玉蘭？

五、課堂練習(xí)：課件出示練習(xí)

板書：

氣味 ：幽香

10． 廣玉蘭

花瓣: 色彩、質(zhì)感

（生命力旺盛）

形態(tài) ：含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、凋謝了的

葉片： 終生不敗

【設(shè)計(jì)意圖】本課板書可以在師生與文本的對(duì)話過程中，逐步出現(xiàn)。板書簡(jiǎn)潔有效，利于學(xué)生背誦。板書讓學(xué)生在與文本的反復(fù)對(duì)話中循序漸進(jìn)地感悟到作者對(duì)“廣玉蘭”的贊頌。

第四篇：《廣玉蘭》第一課時(shí)

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦第三自然段。

2、憑借具體語(yǔ)言材料，感受廣玉蘭幽香、純潔和旺盛的生命力，并學(xué)會(huì)表達(dá)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過程：

這節(jié)課，就讓我們一起跟隨作者去觀賞廣玉蘭花開的各種形態(tài)。

1、請(qǐng)大家默讀文章的第三自然段，邊讀邊思考：這段話描寫了廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)？你覺得哪種形態(tài)的花最美不勝收呢？（不動(dòng)筆墨不讀書，你可以根據(jù)花的特點(diǎn)在書上寫出廣玉蘭美在哪里。）（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話的完整性。）

2、交流。

a“有的含羞待放，……鮮嫩可愛。”

老師可以根據(jù)回答說(shuō)：你能讀出她的可愛嗎？你能讀出她的羞澀嗎？你能讀出她的靦腆嗎？聽了你的朗讀，老師感覺你介紹的好像不是廣玉蘭花了，而是一個(gè)害羞的娃娃。適時(shí)地指導(dǎo)齊讀，讀出可愛。（齊讀）

b“有的剛剛綻放……約有一寸長(zhǎng)?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生抓住“迫不及待、鉆”感受廣玉蘭花的幽香，連小蜜蜂都急切地來(lái)采蜜了。指導(dǎo)用急切、喜悅的心情來(lái)讀?！酒炔患按裁匆馑?？從這個(gè)詞可以看出什么？哪個(gè)字寫出了迫不及待呀？你能讀一讀嗎？讀的時(shí)候要稍微快一點(diǎn)，就像一只快樂的小蜜蜂?！?/p>

c“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛?！?/p>

體會(huì)課文比喻句的妙用。你摸過嬰兒的臉嗎？是什么觸感？（柔嫩）能讀出那種柔嫩的感覺嗎？通過你的朗讀老師似乎摸到了那柔嫩的質(zhì)感。

d、“先前熱熱鬧鬧……這就是孕育著新生命的種子?！?出示：先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，……這就是孕育著新生命的種子。

這里采用了哪種修辭手法？你從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？“熱熱鬧鬧”“孕育”擬人

你喜歡凋謝的花，你真是與眾不同。凋謝的花為什么也這么美呢？

凋謝了廣玉蘭花外表雖然不美了，但它里面蘊(yùn)藏著另外一種美：生命之美，希望之美，力量之美。

讓我們都來(lái)細(xì)細(xì)地讀一讀這段話，讀出廣玉蘭花旺盛的生命力。3.（前面我們欣體會(huì)到了含羞待放的花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開著的花甜美純潔，他們固然都很美，但）四種形態(tài)的花作者詳寫的是哪一種形態(tài)？——凋謝了的。所以作者認(rèn)為哪種形態(tài)的花最美？——凋謝了的。

為什么作者認(rèn)為凋謝的花最美呢？（因?yàn)樗杏律姆N子，展示著無(wú)比旺盛的生命力。）我們仿佛看到：這朵花還在含羞待放，那朵已經(jīng)——

這朵剛剛綻放，那朵已經(jīng)—— 這朵雖已凋謝，但生命力依然——

一代一代永不停息，這就叫——生生不息。

正是因?yàn)閺V玉蘭生生不息的特點(diǎn)，才造成了四種形態(tài)的花同時(shí)挺立枝頭，作者巧妙地用一個(gè)成語(yǔ)向我們展示了這一奇特的景象，你能快速地找出來(lái)嗎？

4.在作者眼中，這哪是一株廣玉蘭呀，而是——一個(gè)數(shù)世同堂，生生不息的大家族。

難怪作者在最后會(huì)發(fā)出由衷的贊嘆，齊讀，出示：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。5.這樣美的廣玉蘭我們當(dāng)然要用背誦的方式珍藏在心底，如何快速地珍藏呢？老師教大家一個(gè)小竅門，首先我們來(lái)看一看第三小節(jié)的行文結(jié)構(gòu)，這一小節(jié)是怎樣的行文結(jié)構(gòu)？全段一共七句話，首尾都是總寫句，中間五句話按照含羞帶待放——?jiǎng)倓偩`放——盛開著的——凋謝了的順序進(jìn)行背誦。

6、我們來(lái)一個(gè)小競(jìng)賽看看哪位同學(xué)背得又快又好。

四、總結(jié)

這節(jié)課我們跟隨作者一起去欣賞了廣玉蘭潔凈高雅的花朵，花開的每一種形態(tài)都是那么美麗迷人，充滿了旺盛的生命力。俗話說(shuō)：“紅花還需綠葉配”，廣玉蘭的葉片也有著獨(dú)特的魅力，咱們下節(jié)課再講。

五、課后作業(yè)

第五篇：18廣玉蘭第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《廣玉蘭》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力。

3、能通過對(duì)文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養(yǎng)審美情趣，到生活中去感受美.【教學(xué)重點(diǎn)】：抓住重點(diǎn)詞句賞讀，體會(huì)廣玉蘭旺盛的生命力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：理解作者為什么喜歡廣玉蘭，并一起感受廣玉蘭的美?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】：

一、走近玉蘭

（在音樂聲中導(dǎo)入）有一種花，她幽香飄遠(yuǎn)，微風(fēng)中夾著一絲香甜；她高雅潔凈，陽(yáng)光下盡顯無(wú)限純美；她生生不息，雨雪中鑄就鐵色柔情。她就是廣玉蘭（板書課題）。今天，讓我們一起走進(jìn)廣玉蘭的世界。

二、品味玉蘭 1．整體感知

（1）檢查預(yù)習(xí)。長(zhǎng)句子的讀法。

【教師語(yǔ)言：老師想看看同學(xué)們課文讀得怎樣？特別是一些難讀的句子】（出示課件：

1、那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)。

2、盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。

3、圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。

4、再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。（2）輕聲自由地把課文讀一讀，找出能表達(dá)課文中心的句子。（3）指名讀課文的中心句。

[出示：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。]

師：看來(lái)，陳荒煤筆下的廣玉蘭有三個(gè)特點(diǎn)，分別是_______，哪些自然段分別寫了這些特點(diǎn)呢？

第一小節(jié)：香；第二小節(jié)：純潔；第三、四、五小節(jié)著重寫生命力旺盛。

師：所以本文的結(jié)構(gòu)是先分——后總。默讀課文，畫出文中寫廣玉蘭生命力旺盛的句子，讀一讀，體會(huì)其中的感情。師：好，我們來(lái)交流一下

【出示三句：密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑；秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然 ；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族?！?請(qǐng)看這一句（課件出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族）把一株廣玉蘭比作一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的家族。文中有一句話是對(duì)這兩個(gè)詞的最好詮釋，誰(shuí)找到了？

【廣玉蘭花開有早有遲，在同一株書上，能看到花開的各種形態(tài)?！? 哪些形態(tài)？用文中的詞語(yǔ)概括。你最喜歡哪種形態(tài)，為什么？放聲讀一下，同桌交流。

【有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛?！?/p>

同學(xué)們關(guān)注到這個(gè)含羞待放了嗎？我們平時(shí)說(shuō)花呀，都是說(shuō)含苞待放，這里卻說(shuō)成了含羞待放，體會(huì)出什么了嗎？ 生：就是把那個(gè)即將要開的花比成了小姑娘，把它當(dāng)作了小姑娘來(lái)寫，很形象 師：是啊，多么可愛呀。帶著這種感覺讀一讀

【有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)?！?/p>

你從“迫不及待”感受到什么？鉆換成“飛”好不好？ 文中沒有出現(xiàn)過一個(gè)“香“，也沒有出現(xiàn)過一個(gè)“可愛”，卻通過小蜜蜂把它表現(xiàn)出來(lái)了這就是側(cè)面描寫的魅力，誰(shuí)來(lái)把它讀一讀？讀出迫不及待。

【盛開著的廣玉蘭，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛?！?/p>

我們都見過嬰兒的小臉，你有什么樣的感覺？柔嫩、光滑。讀出你的感覺。

【先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子?！?/p>

師：你的眼光很獨(dú)特，歷代文人墨客寫凋謝的花，都是“東風(fēng)無(wú)力百花殘、無(wú)可奈何花落去”。說(shuō)說(shuō)為什么？生答。你看，就這么一個(gè)凋謝的花當(dāng)中，你仿佛看到了一個(gè)大家族中的誰(shuí)呀？生：我覺得像老人

師：像老人，雖然把自己的一生奉獻(xiàn)給了別人，他生命的價(jià)值卻得到了別人的—— 別人的崇敬

生：它還像偉大的母親，把所有的心思都給了下一代

師：是的雖然凋謝了，卻用這樣的方式把生命繼續(xù)延續(xù)下去。也許它今天凋謝了，明天又有一朵花盛開了；也許今年它凋謝了，明年它又有一朵花盛開了。就這樣，廣玉蘭花年復(fù)一年地開著這就叫—— 生生不息

師：美文需要美讀，老師給你配上音樂，誰(shuí)來(lái)讀一下？音樂美，你讀的更美。誰(shuí)再來(lái)讀？ 師：這哪是花啊，分明是非?？蓯鄣囊蝗喝搜健Ｕn文后面有這樣一道練習(xí)要求我們仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點(diǎn)你看看，咱們今天學(xué)習(xí)的這一段，有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方??？（修辭，一定的順序、側(cè)面描寫、結(jié)構(gòu)總分總）

6、師：花開的形態(tài)讓我們感受到它旺盛的生命力，那描寫廣玉蘭的葉子時(shí)，有哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？

（富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑）

看這句：秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。這是用了什么手法？（對(duì)比襯托。用許多樹的葉子凋落來(lái)襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴(yán)寒、四季常青。）

7、齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。

師：老師今天也給大家?guī)?lái)了一株植物，看。（水仙花圖）小組交流下，有哪些特點(diǎn)？該怎樣表現(xiàn)？然后寫一寫。

三、布置作業(yè)

仔細(xì)觀察自己喜歡的一種花，仿照本文的寫法，寫出它的特點(diǎn)。

四、板書設(shè)計(jì)

廣玉蘭

花 生生不息 修辭

葉 終年不敗 對(duì)比襯托

旺盛的生命力 狀物詠壞