第一篇：六年級(jí)上冊(cè)蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì)

《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張曉瑞

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。3．感受世界名畫的魅力。教學(xué)重難點(diǎn)：

對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．課前，安排學(xué)生查閱達(dá).芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊(cè)、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。2．教師準(zhǔn)備此畫的掛圖。

3．組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對(duì)名畫有初步的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1．美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)?芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。2．師生交流有關(guān)達(dá)?芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。3．出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）

讀了課題有什么想問的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）

（二）初讀課文，感知大意。

1．學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么？

2．反饋交流。

課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

（三）再讀課文，感受名畫魅力

1．默讀課文，看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。

2．出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。

3．從同學(xué)們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點(diǎn)）

4．課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說說自己的感受。

5．全班交流，感受名畫的魅力。

提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？（1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）

A：引導(dǎo)讀句子“我隨著隊(duì)伍──我終于跟她面對(duì)面了”。

體會(huì)：幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！課件補(bǔ)充資料：

“它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰(zhàn)期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情?。　?/p>

等待終于變成了現(xiàn)實(shí)，“近了，更近了──我終于跟她面對(duì)面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。

B、引導(dǎo)讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。

體會(huì)：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng)，一切似真亦幻。

過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎，她的微笑到底神秘在哪兒？

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）

引導(dǎo)讀句子“那微笑──幾分矜持”。體會(huì)：當(dāng)我們凝視達(dá).芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時(shí)，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無窮的猜測(cè)，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動(dòng)容，然而又是那樣無法解讀。

小結(jié)并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。（3）引入關(guān)于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。

（4）看了這些資料，你有什么想說？（體會(huì)達(dá).芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）

（5）達(dá).芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）

第七自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手。刻畫得極其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。6．作者用優(yōu)美生動(dòng)的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？

7．同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者介紹這幅畫呢？

（四）回扣前文，加深感悟

1．過渡：我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？

2．學(xué)生再讀課文，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。3．學(xué)生自由讀后全班交流：

（1）句子“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長龍”。（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。（3）隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。

（五）總結(jié)升華，激情朗讀

1．過渡：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說：出示第八自然段 2．指名讀。引導(dǎo)理解最后一句：蒙娜麗莎的生動(dòng)、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。3．引導(dǎo)激情朗讀。

4．課文還有一幅圖，也是達(dá)?芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫，還有一個(gè)非常生動(dòng)有趣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料。

（六）結(jié)語

今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個(gè)有幸看到她的人。她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。(七)課后小練筆

用本文學(xué)到的寫作方法試著寫一段關(guān)于人物肖像的描寫。

第二篇：《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)

蒙娜麗莎之約

一、教材分析

本文是人教課標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)八單元的一篇略讀課文，本單元是引領(lǐng)學(xué)生感受藝術(shù)的魅力。學(xué)習(xí)本組課文，要注意體會(huì)課文表達(dá)的感情，欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。還要學(xué)習(xí)作者展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。

本文細(xì)致的展現(xiàn)了達(dá)芬奇的精湛畫技和她天才的想象力。先描述了大家排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》畫像的心情和此畫到紐約展出地點(diǎn)不易，接著作者介紹了《蒙娜麗莎》畫像，最后寫了欣賞畫像后的感受。學(xué)習(xí)時(shí)，以“約”為線索，按順序理清課文的段落結(jié)構(gòu)，然后找出具體描寫畫像的部分，理清觀察順序，然后感受從哪些地方可以看出這幅世界名畫的魅力，從而學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然的融合在一起的寫作手法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、讀讀記記“交涉、大洋彼岸”等詞語，了解課文的主要內(nèi)容。

2、朗讀課文，對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，理清由上到下哦，由整體到局部的觀察順序，學(xué)習(xí)作者把看到的和想到的自然融合在一起的寫作方法。

3、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)觀察融入想象的表述方法。

2、欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的魅力，感受世界名畫的魅力。

四、課前準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)搜集蒙娜麗莎的相關(guān)資料

五、教學(xué)過程：

一、總結(jié)引入 課前談話

“這個(gè)單元引領(lǐng)我們借助想象走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，美妙的樂曲令人回味無窮，而杰出的畫作也讓人百看不厭，今天我們要去欣賞達(dá)芬奇的名畫《蒙娜麗莎》?！?/p>

“看看這幅圖，課前請(qǐng)同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料，說說你眼中所見或者你對(duì)《蒙娜麗莎》的了解?！?/p>

學(xué)生自由交流

二、介紹資料 齊讀課題

幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被收藏在盧浮宮。它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回到了意大利。二戰(zhàn)期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情?。∫虼?，作者去關(guān)上畫作便像是去奔赴一個(gè)總要的約定，今天，作者終于有幸要見到這幅聞名全世界的名畫

齊讀課題

三、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、通讀課文，認(rèn)讀難懂的詞句，想象課文寫了一件什么事？

2、認(rèn)讀生字詞，正音

交涉 肖像 有朝一日 大洋彼岸 臉頰

悄然 恬靜 矜持 耐人尋味 難以捉摸 轉(zhuǎn)瞬即逝 聯(lián)系上下文理解：交涉 矜持

多音字：肖像 有朝一日 悄然（讀含“悄然”的句子）理解“大洋彼岸”：拓展：由此及彼 顧此失彼 此起彼伏

3、說說課文寫了什么？你怎么歸納的？

4、給課文分段

四、感受觀察順序

1、具體描寫畫像的是（5-7）自然段，默讀這幾個(gè)段落，說說每段各自描繪了什么？

2、學(xué)生匯報(bào)（整體-主體-特寫-身姿和背景）--整體到局部，從上到下，從主體到特寫到背景

3、對(duì)比《少年閏土》的觀察順序，請(qǐng)個(gè)同學(xué)來背一背，（總結(jié)：不同的畫面有不同的觀察順序，根據(jù)文體的不同，側(cè)重描寫點(diǎn)和人們視覺規(guī)律予以不同的觀察順序。）

4、出示《最后的晚餐》說說你所采用的觀察順序。

五、默讀課文 體會(huì)魅力

過渡：我們隨著作者的觀察的順序也細(xì)細(xì)的端詳了這幅享譽(yù)全球的世界名畫，看著你們眼中難掩的光彩，我知道，蒙娜麗薩的魅力也深深打動(dòng)了你們？

再次默讀課文，你從哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力。

1、預(yù)設(shè)

（一）：三自然段

句子練習(xí)：《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？

改成不含否定詞的肯定句。

從中你看出什么來？ 請(qǐng)生讀

小結(jié)：側(cè)面描寫，以觀眾的眾多來突出蒙娜麗莎的魅力。

2、預(yù)設(shè)

（二）：五自然段

快速瀏覽五自然段，你能勾畫出一個(gè)最能展現(xiàn)這幅畫的魅力的字么？——真

圍繞一個(gè)“真”字，作者寫出了畫像的哪些部分？請(qǐng)生說。

打亂順序進(jìn)行排序，說說你按什么順序進(jìn)行排序的？

小結(jié)：隨著觀察的角度變化，行之有序

齊讀這段，你從哪些地方能發(fā)現(xiàn)畫像的“真”的特點(diǎn)？

師生合作朗讀，你發(fā)現(xiàn)什么？——作者將自己所見與自己的想象融合在一起了。

師：有了自己的想象，才有身臨其境的感覺，讓我們駐足于畫作前，借用一單元聯(lián)想的方法，發(fā)揮自己的想象： 她的臉頰泛著紅光，像透著 ；一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩，如若輕風(fēng)吹拂 ；她的眼神是那樣柔和與明亮，與你對(duì)眸 ；嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉，輕輕觸碰，仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。

請(qǐng)生自由交流，點(diǎn)評(píng)：將眼中所見與心中所想的自然融合，便能將事物描繪得特點(diǎn)突出，栩栩如生。

3、預(yù)設(shè)

（三）六自然段

記敘交流畫像魅力所在：自讀六自然段，用準(zhǔn)確的詞概括出微笑的特點(diǎn)？

引讀：那微笑——有時(shí)——有時(shí)——有時(shí)——有時(shí)—— 看看畫作，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者有什么疑問？（你知道為什么這微笑不同的觀眾不同的時(shí)間會(huì)有不同的感受呢？）為什么呢，你能逐句補(bǔ)充么？想象作者佇立于畫像前究竟看見什么才會(huì)感受笑容不同？ 學(xué)生自由說

老師小結(jié)：這段話作者寫出了感受，卻沒有寫實(shí)眼中所見，孩子們的補(bǔ)充就讓這段話更豐富了，讓嚴(yán)重所見與心中所想融于一體。

出示網(wǎng)絡(luò)搜集補(bǔ)充資料：500年來，人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達(dá)〃芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒有明確的界線，因此才會(huì)有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。荷蘭一所大學(xué)應(yīng)用“情感識(shí)別軟件”分析出來，由法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。引讀，正因?yàn)槿绱?，蒙娜麗莎那神秘的微笑是那樣耐人尋味，難以捉摸，讓我永生不忘。

齊讀：達(dá)芬奇——

網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于達(dá)芬奇的資料

六、課后作業(yè)，拓展延伸

引：對(duì)于我們而言，想象力也是如此的重要。我們這節(jié)課重點(diǎn)的延伸了一單元所學(xué)的借助所見展開聯(lián)想的方式進(jìn)行記敘和想象

出示《最后的晚餐》講述故事，猜猜誰是猶大，動(dòng)筆練習(xí)：按一定的觀察順序，運(yùn)用想象，透過網(wǎng)絡(luò)查找先關(guān)資料，想象故事，寫出。你眼中所見和心中所想 參考網(wǎng)址：

http://wenku.baidu.com/view/bad88d452b160b4e767fcf8a.html

http:///20120921/22489.html 板書：

蒙娜麗莎之約

想象

等待參觀 側(cè)面描寫

描繪畫像 印象深刻

魅力 真實(shí)

神秘

正面描寫

第三篇：蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì)

《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)

激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

師：美妙的樂曲讓人陶醉，杰出的畫作令人百看不厭，有這樣一幅畫，畫面中人物那稍縱即逝，難以覺察的微笑，500年來一直吸引著人們探尋的目光。1963年，這幅畫遠(yuǎn)赴重洋，在美國的大都會(huì)博物館展出，作者王克難先生有幸看到這幅畫，并用生動(dòng)而細(xì)膩的筆觸，把自己看到的，感受到的寫了下來。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章，共同感受蒙娜麗莎的迷人的風(fēng)姿，感受作者那細(xì)膩的筆觸。

(師板書課題，讀課題。)

師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，這篇文章里的幾個(gè)字音，容易讀錯(cuò)，老師摘錄了出來，（多媒體出示）誰來讀？

(生讀：肖像。臉頰。悄然。難以捉摸。矜持。)

點(diǎn)評(píng)：文中雖然沒有生字，但“悄、捉摸、頰”這幾個(gè)字，學(xué)生在朗讀中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師有必要強(qiáng)調(diào)。

明確學(xué)習(xí)任務(wù)

師：下面我們來學(xué)習(xí)這篇文章。為了能更深入地理解這篇文章的內(nèi)容，編者老師給同學(xué)們提出了學(xué)習(xí)建議，你們讀讀連接語中的內(nèi)容，看一看提出了哪些學(xué)習(xí)要求？

生：閱讀課文，說說從哪些描寫中可以看出這幅世界名畫的魅力？再把課文中具體描寫蒙娜麗莎畫像的部分找出來，對(duì)照插圖多讀幾遍。要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。（多媒體出示自學(xué)要求）

生：(讀)“默讀課文，想一想，從課文的哪些描寫中可看出這幅世界名畫的魅力？畫出相關(guān)的語句，并在書上寫下自己的感受?！?/p>

(學(xué)生自學(xué))

點(diǎn)評(píng)：緊扣文前連接語中的問題，引導(dǎo)學(xué)生整體理解課文，感受畫作的魅力。給學(xué)生留下了較為充足的時(shí)間，讀、悟、批注，充分放手讓學(xué)生自學(xué)。

感受魅力，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

師：分享是快樂的，我們來分享你們的學(xué)習(xí)成果。

生：“我無論如何都不會(huì)想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來與我們相約。我猜想今天來?赴約?的人一定很多，但隊(duì)伍之長還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象?！边@一句寫出了這幅畫的魅力。

師：你很善于發(fā)現(xiàn)，這幾句話沒有直接介紹畫作，而是通過描寫參觀的人多襯托出畫作的魅力，這樣的描寫方式我們稱之為——

生：側(cè)面描寫。

師：還從哪些這樣描寫的句子中看出畫作的魅力?

生：“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。”這是個(gè)比喻句，把參觀隊(duì)伍比作長龍，從前來參觀的人之多，場(chǎng)面之盛大可以看出畫作具有魅力。

師：你對(duì)語言有著較強(qiáng)的感悟能力!

生：“她，就是誕生于達(dá)?芬奇筆下，永遠(yuǎn)面帶微笑的?蒙娜麗莎?!”我從“誕生”這個(gè)詞可以看出來，只有人出生或國家成立才能說誕生，而《蒙娜麗莎》是一幅肖像，也用了“誕生”，所以我覺得畫作很有魅力。?

師：你抓住關(guān)鍵的詞體會(huì)，值得學(xué)習(xí)!

生：“聽說美法兩國多次交涉，她才能暫時(shí)離開巴黎的盧浮宮前來紐約?！睆倪@一句可以看出，她是多么珍貴，由此可以體現(xiàn)出她的魅力。

師：作者不光從側(cè)面進(jìn)行描寫，還直接介紹了畫作，直接介紹畫作的描寫方式又叫——

生：正面描寫。

師：你們看一看哪幾個(gè)自然段直接介紹了畫作?

生：我認(rèn)為是第五、六、七自然段。

師：那我們就重點(diǎn)交流這一部分，誰先說?

生：第五自然段中“她的臉頰泛著紅光……血液真的在里面流動(dòng)?！弊x著這句話我仿佛看到了蒙娜麗莎她一頭烏黑的頭發(fā)，柔和的眼神和真實(shí)的嘴唇，一切都像真的一樣。

(多媒體出示第五自然段中的語句)

師：你談了自己個(gè)性的理解，就這部分內(nèi)容，有補(bǔ)充嗎?

生：讀著第五自然段，看著畫面，我覺得蒙娜麗莎像真人一樣，看著我們。

師：如果說讓你用一個(gè)詞來概括達(dá)?芬奇把這幅畫畫得怎么樣？你會(huì)用什么詞?

生：似真亦幻。

生：逼真。

生：惟妙惟肖。

生：栩栩如生。

師：理解了這些內(nèi)容，誰愿意讀讀這一自然段?

(生讀第一自然段)

師：你們?cè)倏纯催@一自然段作者是按照什么順序進(jìn)行觀察的?

生：他先寫了隨著隊(duì)伍慢慢走近它，從遠(yuǎn)走到近觀察這幅畫。(板書：遠(yuǎn)一近)

師：你抓住了文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行交流。不知道大家有沒有關(guān)注第一句話“那幅畫不大……”，看一看，這是寫了畫面的——

生：整體。

師：先從整體人手，又介紹了局部，就是從整體到局部描寫。(板書：整體一局部)理解了文章的內(nèi)容，弄清了作者的觀察順序，老師還希望大家動(dòng)情地朗讀屏幕上的這段話，誰愿意讀？我先起個(gè)頭：“她的臉頰泛著紅光——”

生：一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。

師：同學(xué)們，我們?cè)倏纯吹诹?、七自然段中還有哪些語句表現(xiàn)出畫作的魅力呢?

生：我覺得還有這句：那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。這是作者想象蒙娜麗莎的內(nèi)心世界。

師：你是在提示大家關(guān)注作者采用的表達(dá)方式，是嗎?

生：作者采用想象的表達(dá)方式。

師：你給大家一個(gè)思考的方向。我們就來關(guān)注蒙娜麗莎那神秘的微笑。同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)著這樣的微笑，讀著這段文字，心里是什么樣的感受?

生：那微笑……是那樣耐人尋味，難以捉摸。

師：你是把自己的理解通過朗讀來表達(dá)出來!

生：我想說的是作者能觀察得這么細(xì)致，說明他對(duì)《蒙娜麗莎》非常喜愛。

生：蒙娜麗莎的微笑耐人尋味和難以捉摸，我覺得這種感覺不是—般的畫家所能表現(xiàn)出來的。達(dá)．芬奇具有高超的畫技，畫出這幅非常有魅力的畫。

師：對(duì)呀！達(dá)?芬奇用高超的畫技揭示著人物的內(nèi)心世界，作者王克難先生則是用動(dòng)情的、詩意盎然的語言，揣摩、解讀蒙娜麗莎那神秘微笑背后所蘊(yùn)含著的復(fù)雜而又豐富的情感。這段話老師也很喜歡，也想讀一瀆，愿意聽嗎?

生：愿意。

(師配樂朗讀后學(xué)生配樂朗讀、齊讀。)

師：是啊，蒙娜麗莎那成為千古奇韻、常人難以企及的微笑是達(dá)?芬奇天才想象力的表現(xiàn)，讀——

生：達(dá)?芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

師：同學(xué)們，你們?cè)僮x讀這個(gè)自然段，作者僅僅寫了想象到的內(nèi)容嗎?

生：第六自然段的第一句話：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。”這是作者直接從畫面看到的，我讀這句話的時(shí)候，就仿佛看到蒙娜麗莎那微笑，就感覺她有話跟我說。

師：也就是說在這個(gè)自然段中，作者不光寫了自己看到的，還寫了自己想象到的，把看到情景和想到的融合起來，把蒙娜麗莎那神秘的微笑背后豐富情感用語言描寫了出來。理解了這些內(nèi)容，我們?cè)賮碜x一讀第六自然段。

（四名學(xué)生每人一句，最后一句全班齊讀。）

師：同學(xué)們，如果讓你用一個(gè)詞來概括蒙娜麗莎的微笑怎么樣，你會(huì)用什么詞？

生：難以捉摸。

生：我覺得應(yīng)該是“神秘”。

（師板書：神秘）

點(diǎn)評(píng)：文章的第六自然段是本課教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教學(xué)中把握住了三個(gè)層面，一是通過觀察感悟畫面的美，二是體會(huì)文章的語言美，三是體會(huì)文章的表達(dá)方法。

合作交流，尊重個(gè)性理解

師：同學(xué)們，剛才我們重點(diǎn)交流了文章的第五、第六自然段，感受著畫作的魅力，這篇文章里還有一些語句也表現(xiàn)著蒙娜麗莎這幅畫作的魅力，請(qǐng)四人小組開始交流，特別關(guān)注一下文章的第七自然段，把你個(gè)性化的理解和同桌去分享，到目前為止沒有發(fā)過言的同學(xué)，一定要爭取這次機(jī)會(huì)，好，開始。

(學(xué)生小組交流)

師：同學(xué)們，我在參與交流的過程中，有位同學(xué)說第七自然段能用一個(gè)詞來概括。

生：“生命力”，有了背景的襯托，使畫中蒙娜麗莎人物的形象更加具有生命力。

師：蒙娜麗莎溫婉端莊，在她的身上展現(xiàn)著人性美的光輝，她的美超越了國界，超越了性別，超越了地域，難怪作者會(huì)這樣激動(dòng)地、動(dòng)情地、大聲地說——

生：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆……她已經(jīng)成了我靈魂的一部分?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：對(duì)于略讀課文而言，教學(xué)要整體求略、部分求精，求精的部分必是文章的重點(diǎn)內(nèi)容。本環(huán)節(jié)中，孟老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流作者描寫畫作的第五、六、七自然段。在體會(huì)畫作魅力的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的魅力，學(xué)習(xí)作者介紹畫作時(shí)的觀察順序和表達(dá)方法，并通過有感情地朗讀，讓學(xué)生積累語言，內(nèi)化語言。

回顧整體，揭示課題

師：你們的精彩朗讀讓我感動(dòng)。我們?cè)倏凑n題，課題是《蒙娜麗莎之約》，明明是作者欣賞畫，為什么課題當(dāng)中要用一個(gè)“約”字？

生：排隊(duì)的人那么多，想要見到《蒙娜麗莎》，需要預(yù)約。

生：我覺得作者想體現(xiàn)出蒙娜麗莎就像真人一樣，只有和真人在一起才能用“約”字。

師：把蒙娜麗莎當(dāng)真人看待，也可以說這幅畫畫得逼真形象，就像跟真人一樣，還有別的理解嗎?

生：第七自然段說蒙娜麗莎非常具有生命力，作者說蒙娜麗莎之約就好像他和蒙娜麗莎是朋友，要約在一起相聚一樣，看出了蒙娜麗莎的生命力。

生：作者看到這幅畫心里非常激動(dòng)，是心靈之約。

師：好一個(gè)“心靈之約”，畫面的美對(duì)作者的精神引領(lǐng)，也盡在“約”字之中。

師：畫面散發(fā)著魅力，同樣這篇文章的語言也散發(fā)著魅力。請(qǐng)大家大聲地、有感情地朗讀課文直接描寫畫作的部分，感受畫面的魅力和作者細(xì)膩的筆觸。試著把自己喜歡的語言背下來，開始。

（生讀課文并試背）創(chuàng)設(shè)情景，介紹畫作

師：或許我們每個(gè)人心中都有一個(gè)夢(mèng)，那就是與蒙娜麗莎相約。假如中國政府和法國政府經(jīng)過多次交涉，這幅畫能夠遠(yuǎn)渡重洋來到寧夏，就在我們上課的現(xiàn)場(chǎng)展出，假如說你就是這幅畫作的解說員，你會(huì)怎么樣用語言把這幅畫作介紹給老師？介紹的過程中，可以介紹畫面的局部，可以整體介紹，還可以結(jié)合資料進(jìn)行介紹。

（學(xué)生準(zhǔn)備后指名說，教師指導(dǎo)。）

拓展延伸，感受繪畫藝術(shù)魅力

師：這幅畫的作者是達(dá)．芬奇。(多媒體出示畫像)他具有多樣的才華，他的一生留下了許多杰作，我們一起來看。(配樂展示畫作)

（學(xué)生觀看）

師：畫中人物是如此平靜，一幅幅畫作融入著達(dá)?芬奇的理想、智慧以及他的精神追求，一幅幅畫作是達(dá)?芬奇才情魅力的展示，最后的這幅畫，是最后的晚餐，關(guān)于這幅畫還有一個(gè)有趣的故事，這也是我們今天作業(yè)里面的一項(xiàng)內(nèi)容。

師：今天的作業(yè)是：第一，搜集這幅畫作的資料，欣賞這幅畫作。第二，選擇一幅畫作進(jìn)行介紹，可以是《蒙娜麗莎》，可以是達(dá)?芬奇的其他畫作，還可以是我們喜歡的畫作。第三，搜集欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào)。這三項(xiàng)作業(yè)，根據(jù)自己的情況，選擇一項(xiàng)完成。下課!

點(diǎn)評(píng)：緊扣單元主題及課文特點(diǎn)，由課內(nèi)引申開去，進(jìn)行了適度的拓展和延伸，讓學(xué)生感受繪畫藝術(shù)的魅力，受到藝術(shù)的熏陶；作業(yè)沒計(jì)也緊緊圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，由易到難，供學(xué)生自主選擇，突出了重點(diǎn)。

總評(píng)：

一、體現(xiàn)了略讀教學(xué)的特點(diǎn)

略讀課講究整體求略、部分求精，提倡給予學(xué)生更多自讀和交流的實(shí)踐機(jī)會(huì)。孟老師根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文前的“連接語”，設(shè)計(jì)了統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題：“你從文中哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力”，充分放手讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、潛心感悟、動(dòng)手批畫。在匯報(bào)交流的過程中，雖然也融合運(yùn)用了精讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)之處、精彩之處進(jìn)行了較為細(xì)致的品味，但始終緊緊圍繞主問題展開，主線明晰，凸顯重點(diǎn)。

二、實(shí)現(xiàn)了語言的積累與語言運(yùn)用

孟老師將畫作和文章有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫作、賞析語言、品味寫法。在短短的略讀課上，給予學(xué)生較為充足的時(shí)間朗讀、背誦，還創(chuàng)設(shè)了小解說員介紹畫作的情境，鼓勵(lì)運(yùn)用，完成了語言“吸收”與“傾吐”的過程，提供了積累語言、運(yùn)用語言的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

三、滲透了方法的指導(dǎo)

略讀教學(xué)不等于略讀，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法。本節(jié)課，在引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受畫作魅力的同時(shí)，滲透了“側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合”“發(fā)揮想象”“由遠(yuǎn)到近”“從整體到局部”等寫作方法的指導(dǎo)，為學(xué)生今后的自主閱讀、讀寫結(jié)合奠定了基礎(chǔ)。

四、進(jìn)行了適度的拓展和延伸

為突出本單元的“感受藝術(shù)的魅力”的主題和“……欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操……”的訓(xùn)練重點(diǎn)，通過播放、欣賞達(dá)?芬奇的其他畫作和有層次性的自選作業(yè)，進(jìn)行了適度的拓展和延伸，構(gòu)建了課內(nèi)外的聯(lián)系，讓學(xué)生在欣賞畫作、完成作業(yè)的過程中，繼續(xù)感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)審美情趣和熱愛藝術(shù)的情操。

最后，提出一點(diǎn)自己的思考，特別希望能引發(fā)孟峰老師以及自身素質(zhì)較高的老師們的共鳴：小學(xué)語文閱讀教學(xué)教師應(yīng)適當(dāng)?shù)赝吮?、更多地放手，讓學(xué)生學(xué)得更自主、更開放，學(xué)生的精彩才是課堂真正的精彩!

第四篇：六年級(jí)上冊(cè)《蒙娜麗莎之約》教案

六年級(jí)上冊(cè)《蒙娜麗莎之約》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。

2、有感情地朗讀文。對(duì)照畫面，了解文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3、感受世界名畫的魅力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、前，安排學(xué)生查閱達(dá)?芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊(cè)、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。

2、教師準(zhǔn)備此畫的掛圖。

3、組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對(duì)名畫有初步的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新

1、美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習(xí)的文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。

2、師生交流有關(guān)達(dá)·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。

3、出示題：蒙娜麗莎之約（齊讀）

讀了題有什么想問的嗎？（學(xué)生緊扣題質(zhì)疑）

二、初讀文，感知大意。

1、學(xué)生快速默讀文，要求：讀通文，想想文主要寫了什么？

2、反饋交流。

文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

三、再讀文，感受名畫魅力

1、默讀文，看看文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫，找到文──7自然段。

2、出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。

3、從同學(xué)們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點(diǎn)）

4、文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說說自己的感受。、全班交流，感受名畫的魅力。

提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？

（1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）

A：引導(dǎo)讀句子“我隨著隊(duì)伍──我終于跟她面對(duì)面了”。

體會(huì)：幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情?。?/p>

補(bǔ)充資料

“它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰(zhàn)期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情?。　?/p>

等待終于變成了現(xiàn)實(shí)，“近了，更近了──我終于跟她面對(duì)面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。

B、引導(dǎo)讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。

體會(huì)：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng)，一切似真亦幻。

過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎，她的微笑到底神秘在哪兒？

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）

引導(dǎo)讀句子“那微笑──幾分矜持”。

體會(huì)：當(dāng)我們凝視達(dá)?芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時(shí)，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無窮的猜測(cè)，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動(dòng)容，然而又是那樣無法解讀。

小結(jié)并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

（3）引入關(guān)于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。

（4）看了這些資料，你有什么想說？（體會(huì)達(dá)?芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）

（）達(dá)·芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）

第七自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手?？坍嫷脴O其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。

6、作者用優(yōu)美生動(dòng)的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？

7、同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者介紹這幅畫呢？（學(xué)生準(zhǔn)備后做講解員介紹）

四、回扣前文，加深感悟

1、過渡：我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？

2、學(xué)生再讀文，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

3、學(xué)生自由讀后全班交流

（1）句子“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長龍”。

（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。

（3）隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。

五、總結(jié)升華，激情朗讀

1、過渡：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說：出示第八自然段

2、指名讀。

引導(dǎo)理解最后一句：蒙娜麗莎的生動(dòng)、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。

3、引導(dǎo)激情朗讀。

4、文還有一幅圖，也是達(dá)?芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫，還有一個(gè)非常生動(dòng)有趣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們后去查找有關(guān)的資料。

六、結(jié)語

今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。

第五篇：六年級(jí)語文上冊(cè)《蒙娜麗莎之約》教案

六年級(jí)語文上冊(cè)《蒙娜麗莎之約》教案

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，有這么一幅畫，在美法兩國多次交涉之后，她才能暫時(shí)離開巴黎的盧浮宮前去紐約，受到了皇后式規(guī)格的隆重接待，美國動(dòng)用四萬多名聯(lián)邦特警、地方警察和保安人員對(duì)它進(jìn)行保護(hù)，這幅畫就是——《蒙娜麗莎》。今天讓我們走進(jìn)這次約會(huì)——《蒙娜麗莎之約》（齊讀課題）。

二：學(xué)習(xí)生字詞

師：昨天老師已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了這篇，這篇里的幾個(gè)字比較難讀，誰來讀？（多媒體出示）

肖像

臉頰

悄然

難以捉摸

矜持

三、初讀課文，明確要求

師：這是一篇略讀課文，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)肯定也讀過了課前的導(dǎo)語，誰來說說導(dǎo)語對(duì)我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些建議？

1、你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力？（標(biāo)上序號(hào)）

2、課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，對(duì)照插圖多讀幾遍。（做上記號(hào)）

四：學(xué)習(xí)課文

理清脈絡(luò)

1、從側(cè)面描寫中感受畫作的魅力

師：誰來說說你從哪些地方讀出這幅畫的魅力？

預(yù)設(shè)一：“我們?cè)诩~約大都會(huì)……靜靜地等著。”這一句話中“隊(duì)伍像長龍”體會(huì)到人很多，這幅畫的魅力。

預(yù)設(shè)二：“我猜想今天來赴約……超出了我的想象。”

預(yù)設(shè)三：“不知過了多久，我終于……看到她了?！边@句中的“不知、終于”等詞看出了人的多。

預(yù)設(shè)四：“聽說美法……前來紐約。”中的“多次交涉”體會(huì)到這幅畫作的魅力。

預(yù)設(shè)五：她，就是誕生于達(dá)·芬奇筆下，面帶永遠(yuǎn)微笑的“蒙娜麗莎”！從“誕生”可以看出來，誕生只有生人才能說誕生，而蒙娜麗莎是一幅畫，而且是一幅肖像，誕生于達(dá)芬奇筆下的，所以我覺得他很有魅力。

小結(jié)：你真會(huì)學(xué)習(xí)！同學(xué)們，我們剛才交流了這幾個(gè)句子都沒有直接介紹蒙娜麗莎這幅畫作，但是，它們從不同側(cè)面分明讓我們感受到了這幅畫的魅力，這種描寫就叫——側(cè)面描寫。作者不光采用了側(cè)面描寫，還直接介紹了畫作。直接介紹畫作的方式叫什么描寫？（正面描寫）?？匆豢茨膸讉€(gè)自然段是直接介紹了畫作？（5、6、7自然段）

2、感知課文5、6、7自然段的內(nèi)容

過渡：同學(xué)們，我們先來自由讀一讀5、6、7自然段，一邊讀一邊想，這3個(gè)自然段圍繞畫像分別寫了哪幾方面的內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：第5自然段是寫蒙娜麗莎像真人一樣。（感覺）

預(yù)設(shè)：第6自然段是寫蒙娜麗莎神秘的微笑。（微笑）

預(yù)設(shè)：第7自然段是寫介紹蒙娜麗莎的身姿、雙臂、臉部等（整體）

師小結(jié)：同學(xué)們，這樣讀著讀著，我們就讀出了作者寫作的順序了，作者先寫他對(duì)這幅畫的——感覺，再重點(diǎn)介紹蒙娜麗莎的——微笑，最后還具體描寫了這幅畫的——整體。

五：深入課文

感受微笑

過渡：同學(xué)們，蒙娜麗莎的微笑是這幅畫最具有特色的地方，幾乎所有的人提到蒙娜麗莎就會(huì)馬上想到“微笑”，現(xiàn)在我們先來學(xué)習(xí)這一部分。

1、比較寫作方法

預(yù)設(shè)一：我覺得文中寫得好，因?yàn)槲闹邪选澳俏⑿Γ袝r(shí)讓人覺得舒暢溫柔……矜持”寫出來了。

2、體會(huì)達(dá).芬奇畫筆的魅力

師：這時(shí)，我們不得不佩服一個(gè)人——達(dá).芬奇

出示：達(dá)芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。（學(xué)生齊讀）

師：是啊，蒙娜麗莎就是以她那“神秘的微笑”，吸引了世界各地?cái)?shù)以萬計(jì)的來訪者。

師引讀：那微笑——

師：當(dāng)老師讀到這段文字時(shí)，不禁留下了這樣的感受，留下了這樣的批注：

（出示）“那微笑，有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……”（作者通過豐富的想象，使蒙娜麗莎那時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，難以捉摸的微笑放佛就在我們眼前，讓我們不禁贊嘆達(dá)芬奇）

師：同學(xué)們，以“作者的想象……”為開頭，我們接著往下作批注……

師生交流

六、學(xué)習(xí)遷移

同學(xué)們，作者在寫自己感受時(shí)和對(duì)這幅畫整體描寫時(shí)也運(yùn)用了許多想象，請(qǐng)你也用剛才這種方法找出想象部分作批注。

師生交流

師：讓我們永遠(yuǎn)記住這份永恒的美的象征，因?yàn)椋ǔ鍪荆骸睹赡塞惿肥鞘澜缟献罱艹龅男は癞嫞澜缟嫌卸嗌偃四苡H睹她的風(fēng)采呢？（生齊讀））

師：讓我們永遠(yuǎn)記住這份永恒的美的象征，還因?yàn)椋ǔ鍪荆骸懊赡塞惿笔侨祟愇幕瘜殠熘幸活w璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個(gè)有幸看到她的人。（生齊讀））

師：同學(xué)們仔細(xì)看這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：你眼睛真厲害！書名號(hào)一般用在書名、篇名、圖畫名等等，你知道這里蒙娜麗莎加書名號(hào)是指——（蒙娜麗莎的畫名）；那這里蒙娜麗莎加雙引號(hào)又是指什么呢？再看看課題中的蒙娜麗莎為什么不加雙引號(hào)或書名號(hào)呢？

師：不同的人看著這幅畫有不同的感受。我們說，這幅畫的作者是誰呀？

生：達(dá)芬奇。

師：對(duì)，他具有多樣的才華，他的一生留下了許多杰作，我們一起來看。

師：畫中人物是如此的平靜，一幅幅畫作融入著達(dá)芬奇的理想、智慧以及他的精神特質(zhì)，一幅幅畫作是達(dá)芬奇才情魅力的展示。同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我們除了感謝達(dá)芬奇之外，我們還要感謝一個(gè)人，你覺得應(yīng)該是誰？（王克難）感謝他什么？

師：感謝他豐富的想象力和細(xì)膩的筆觸把蒙娜麗莎仿佛帶到我們的眼前，感謝他告訴我們?cè)诮榻B一幅畫作的時(shí)候，可以先寫感覺，再寫特點(diǎn)，最后寫整幅圖，感謝他不光要進(jìn)行正面描寫，有時(shí)側(cè)面描寫也很重要，當(dāng)然還要感謝他一時(shí)寫作的沖動(dòng)。