第一篇：二年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材培訓(xùn)心得體會(huì)

通過(guò)這期培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)新教材有了較清晰的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，對(duì)具體實(shí)施有了一定的思考。

一.對(duì)新課改的思考：

在本次培訓(xùn)中，執(zhí)教教師根據(jù)不同類型的課例展示，為我們做了精彩點(diǎn)評(píng)，并通過(guò)幾位教師從識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)話，習(xí)作教學(xué)，、口語(yǔ)交際及綜合性學(xué)習(xí)等幾方面的教學(xué)建議中，使我對(duì)小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有新的詮釋，對(duì)北師大版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

二.對(duì)教師角色的思考：

1.教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的解釋者，通過(guò)教師的實(shí)施和解釋，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。

2.教師將成為課程研究的設(shè)計(jì)者。教師在推行新課程的過(guò)程中必然發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷的思考和改進(jìn)，提出看法，不斷的完善和改進(jìn)我們的教材。

三.對(duì)課堂教學(xué)的思考：

“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。教師要從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確規(guī)定把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。讓學(xué)生在課堂

上感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師要成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾，他們的個(gè)性應(yīng)該得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。在有限的時(shí)間內(nèi)，讓每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。另外課堂上應(yīng)該充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性要融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材培訓(xùn)心得體會(huì)

路春霞

第二篇：二年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)

xxx中心學(xué)校 xxx

在金安苑學(xué)校我參加了小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)。每次培訓(xùn)情景都讓我記憶猶新，課堂上執(zhí)教教師的和藹可親的面孔、孩子們愉快學(xué)習(xí)的氛圍、精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議久久不能忘懷。通過(guò)這期培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)新教材有了較清晰的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，對(duì)具體實(shí)施有了一定的思考。

一.對(duì)新課改的思考：

在本次培訓(xùn)中，執(zhí)教教師根據(jù)不同類型的課例展示，為我們做了精彩點(diǎn)評(píng)，并通過(guò)幾位教師從識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)話，習(xí)作教學(xué)，、口語(yǔ)交際及綜合性學(xué)習(xí)等幾方面的教學(xué)建議中，使我對(duì)小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有新的詮釋，對(duì)北師大版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

二.對(duì)教師角色的思考：

1.教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的解釋者，通過(guò)教師的實(shí)施和解釋，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。

2.教師將成為課程研究的設(shè)計(jì)者。教師在推行新課程的過(guò)程中必然發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷的思考和改進(jìn)，提出看法，不斷的完善和改進(jìn)我們的教材。

三.對(duì)課堂教學(xué)的思考：

“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本期培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了四位教師做的示范執(zhí)教課例。幾位教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確規(guī)定把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾，他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。另外課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)

堿灘中心學(xué)校 連 小 鳳

二〇〇九年十二月十九日

第三篇：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)

2014年9月13日上午，根據(jù)中心小學(xué)安排，我去xx小學(xué)參加了小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教材培訓(xùn)，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我對(duì)新教材有了較清晰的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，對(duì)具體實(shí)施有了一定的思考，具體總結(jié)如下

在本次培訓(xùn)中，主講教師從識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)話，習(xí)作教學(xué)、口語(yǔ)交際及綜合性學(xué)習(xí)等幾方面的教學(xué)提出建議，使我對(duì)小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有新的詮釋，對(duì)教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

通過(guò)此次學(xué)習(xí)，我心中感觸很深。要提升自己的素質(zhì)，懂得尊重和激勵(lì)學(xué)生。尊重和激勵(lì)學(xué)生,可以啟發(fā)學(xué)生的心靈、思維。著名的心理學(xué)家雷耳評(píng)論說(shuō)：稱贊對(duì)溫暖人類的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒(méi)有他，我們就無(wú)法成長(zhǎng)開(kāi)花。但是我們大多數(shù)的人，只是敏于躲避別人的冷言冷語(yǔ)，而我們自己卻吝于把贊許的溫暖陽(yáng)光給與別人。

在以后的教學(xué)中，我要做的是：

第一，自我反思。從以往的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。

第二，不斷學(xué)習(xí)。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，讀書(shū)是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了，我要不斷學(xué)習(xí)，成為長(zhǎng)流水。第三，交流。他人直言不諱的意見(jiàn)與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認(rèn)識(shí)“廬山真面目”的有效途徑。要聽(tīng)真言，要想聽(tīng)真言，更要會(huì)聽(tīng)真言，久而久之對(duì)我大有裨益。

從今以后，我會(huì)牢記自己作為一名人民教師的神圣使命，在今后的工作中，將樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，力爭(zhēng)成為一名優(yōu)秀教師。

第四篇：二年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得

二年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)

實(shí)驗(yàn)小學(xué)

張嬌

2017年9月15日，我校二年級(jí)語(yǔ)文教師參加了語(yǔ)文統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。那些全新的教育理念，那些精辟的教材分析，那些精彩的教學(xué)情景，那些科學(xué)的教學(xué)建議至今回蕩在我的腦海，于是寫(xiě)下如下心得，以備踐行。

在培訓(xùn)的開(kāi)幕式階段，培訓(xùn)講座教師就對(duì)語(yǔ)文新教材的編寫(xiě)理念以及教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的講解，讓我們對(duì)教材有了新的理解和把握：原來(lái)新教材實(shí)行先識(shí)字后學(xué)拼音是為了強(qiáng)調(diào)漢字學(xué)習(xí)的重要地位，強(qiáng)調(diào)拼音的輔助功能；新教材中編排了大量?jī)焊栊问降恼n文，膾炙人口，要求做到每個(gè)孩子都能熟讀成誦；低年級(jí)的古詩(shī)要求會(huì)背、識(shí)字即可，不要求理解意思情感；新教材的課文篇數(shù)減少了，但閱讀量卻大大提高了；新教材更重視課外閱讀以及學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成；在教學(xué)中要因材施教，體現(xiàn)低中高年級(jí)的階段性。

緊接著，培訓(xùn)老師進(jìn)一步剖析了二年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的內(nèi)容板塊和教材重難點(diǎn)，提出了新教材中的不同之處，并強(qiáng)調(diào)了一二年級(jí)開(kāi)始看圖寫(xiě)話的作用以及二年級(jí)的關(guān)注重點(diǎn)仍要放在漢字結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)及漢字書(shū)寫(xiě)上。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加認(rèn)真鉆研教材，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。

培訓(xùn)講師還提別提出，新教材中增加了一個(gè)新的板塊即“和大人一起讀”，這一板塊精心挑選了流傳廣泛的故事，將課外閱讀納入了課程中，引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并能通過(guò)不同形式的讀從而愛(ài)上閱讀，更加充分的調(diào)動(dòng)家庭教育的力量，共建書(shū)香校園、書(shū)香社會(huì)。同時(shí)大量的閱讀也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑，以讀促學(xué)，以樂(lè)促智。

總之，新教材的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，回歸自然，尊重兒童的天性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。比如口語(yǔ)交際，從交際的實(shí)際入手，通過(guò)兒童最喜歡的游戲入手，讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)交際的最基本要求：聲音要讓別人聽(tīng)到，要懂得認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)明白；大膽說(shuō)，說(shuō)清楚。這無(wú)疑是一種科學(xué)有效的新教育理念。

通過(guò)培訓(xùn)，我深切地體會(huì)到作為一名語(yǔ)文老師，必須要有終生學(xué)習(xí)的教育理念，廣泛涉獵各科文化知識(shí)，時(shí)時(shí)關(guān)注教育改革動(dòng)態(tài)，站在教育革新前沿，學(xué)習(xí)最新的教育理念并積極貫徹實(shí)踐，為學(xué)生帶來(lái)科學(xué)嶄新的教學(xué)模式，也為推動(dòng)新課程改革添磚加瓦，貢獻(xiàn)自己的一份力量。

此次教材培訓(xùn)也為我們建立了一個(gè)交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，是一個(gè)新教學(xué)理念與舊教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。

要使新課改精神在教學(xué)改革中的科學(xué)性和引領(lǐng)性得到切實(shí)發(fā)揮，需要我們?nèi)w教師的共同努力。作為一名教育工作者，今后我還需要不斷地學(xué)習(xí)，實(shí)踐，反思，調(diào)整，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中將新課改精神融匯貫通，真正成為教育改革的先行者。

第五篇：二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教材培訓(xùn)

人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教材分析及教學(xué)建議

張 姿

一、教材特點(diǎn)

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材和上冊(cè)教材一脈相承，教材內(nèi)容豐富而蘊(yùn)含教育、文化價(jià)值，具有時(shí)代特點(diǎn)。教材體系開(kāi)放而富有活力，它注重全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)上更加重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語(yǔ)言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。教學(xué)目標(biāo)明確而富有整體性。

教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，它們依次是：

1、春天里的發(fā)現(xiàn)；

2、奉獻(xiàn)和關(guān)愛(ài)；

3、愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)；

4、用心思考，勇于創(chuàng)造；

5、熱愛(ài)自然，了解自然；

6、培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)；

7、要正確看待問(wèn)題，善于思考；

8、走進(jìn)科技的世界。

打開(kāi)書(shū)本仔細(xì)研讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)本冊(cè)書(shū)在課程安排上的的一些新特點(diǎn)：

1、本冊(cè)共有32篇課文。同上冊(cè)課文相比，第一：它少了專題識(shí)字課。本冊(cè)教材要求會(huì)認(rèn)400個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。不再安排集中識(shí)字，而是隨課文分散識(shí)字。學(xué)生的識(shí)字能力在提高，識(shí)字量卻在減少，因此相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生的識(shí)字任務(wù)減輕。但識(shí)字仍然是一個(gè)比較重要的任務(wù)。在教學(xué)中我們應(yīng)繼續(xù)遵循“多認(rèn)少寫(xiě)，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)”的原則，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。第二：為體現(xiàn)與中年級(jí)的銜接，安排了四篇略讀課文。它們是：第8課《卡羅爾和她的小貓》、第16課《充氣雨衣》、第24課《玩具柜臺(tái)前的孩子》、第32課《阿德的夢(mèng)》。略讀課文只安排了兩項(xiàng)課后練習(xí)，有識(shí)字任務(wù)，沒(méi)有寫(xiě)字要求。

2、在口語(yǔ)交際中特別增設(shè)了“寫(xiě)一寫(xiě)”欄目，引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

3、本冊(cè)教材在部分課文后面安排了“我知道”，在“語(yǔ)文園地”中設(shè)置了“寬帶網(wǎng)”。

這兩個(gè)全新欄目，是針對(duì)拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置的。設(shè)計(jì)“我知道”的目的是：給學(xué)生一些與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地了解與課文相關(guān)的知識(shí)，以促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解和知識(shí)的拓展?！皩拵ЬW(wǎng)”的作用是拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)方便、快捷的途徑，獲取與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，重要的是引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，以獲取更多的相關(guān)信息，形成個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語(yǔ)拼音，借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。

2、認(rèn)識(shí)400個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句等語(yǔ)言環(huán)境了解意思。需要特別指出的是，要求認(rèn)識(shí)的字不要作過(guò)細(xì)的字形分析，也不要求書(shū)寫(xiě)。要求會(huì)寫(xiě)的字則要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解意思，正確書(shū)寫(xiě)，并練習(xí)運(yùn)用于口頭和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)之中。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。

3、繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

4、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

5、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。

7、積累自己喜歡的成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、古典詩(shī)詞、格言警句。

8、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，增強(qiáng)愿意與人交流的意識(shí)，認(rèn)真聽(tīng)別人講話，能聽(tīng)懂主要內(nèi)容。能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)。

9、對(duì)寫(xiě)話有興趣，能把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。在寫(xiě)話中學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。學(xué)習(xí)寫(xiě)日記。

10、對(duì)周圍的事物有好奇心，樂(lè)于觀察大自然，熱心參與學(xué)校、社區(qū)活動(dòng)，并能表達(dá)自己的感受。

雖然是二下，但識(shí)字寫(xiě)字仍然是我們教學(xué)的重點(diǎn)。

三、單元分析及教學(xué)建議

第一單元教材分析及教學(xué)建議

單元主題:這一單元以“春天里的發(fā)現(xiàn)”為主題。本組教材不僅引導(dǎo)學(xué)生感受春天,而且激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天,去發(fā)現(xiàn)春天的特征,去探索春天的奧秘。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的知識(shí)和學(xué)習(xí)體會(huì)展開(kāi)進(jìn)一步的學(xué)習(xí),使學(xué)生在已有的對(duì)春天的感悟的基礎(chǔ)上,去發(fā)現(xiàn)春天、觀察春天、想象春天,甚至能畫(huà)春天、唱春天、說(shuō)春天、寫(xiě)春天等等。

單元內(nèi)容:本組教材的內(nèi)容包括導(dǎo)語(yǔ),《找春天》、《古詩(shī)兩首》、《筍芽?jī)骸?、《小鹿的玫瑰花》四篇課文和語(yǔ)文園地一。認(rèn)識(shí)47個(gè)生字(課文中38個(gè),語(yǔ)文園地中9個(gè)),書(shū)寫(xiě)39個(gè)漢字。

教學(xué)建議:

1、整體把握,合理組合。本組教材不僅圍繞一個(gè)專題,而且內(nèi)容之間還互相照應(yīng),有些教學(xué)要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流,使之真正成為互相聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體,在這樣整體的學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生精神世界的影響就更加的強(qiáng)烈和持久。比如,《找春天》之后,學(xué)習(xí)伙伴說(shuō):“咱們建議老師組織一次春游活動(dòng)吧!”《筍芽?jī)骸分?學(xué)習(xí)伙伴說(shuō):“我從課文中找到了描寫(xiě)美好春光的句子,還抄下來(lái)了?！边@些內(nèi)容的安排,實(shí)際上都在為“語(yǔ)文園 地一”中的學(xué)習(xí)活動(dòng)作準(zhǔn)備?！翱谡Z(yǔ)交際”要求介紹自己在春游活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn),“寫(xiě)一寫(xiě)”要求學(xué)生在春游活動(dòng)和“口語(yǔ)交際”的基礎(chǔ)上,將自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái),“展示臺(tái)”要求展示自己搜集到的描寫(xiě)春天的語(yǔ)句。因此在教學(xué)中,我們應(yīng)該關(guān)注這種整合,體現(xiàn)這種整合,充分發(fā)揮教材整合后的整體功效,在教學(xué)相應(yīng)課文的時(shí)候,就應(yīng)該及時(shí)布置學(xué)生做好前期工作,為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2、讀中入境,讀中生情。通過(guò)集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對(duì)讀、配樂(lè)朗誦、分角色朗讀等多種形式,使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利,并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考,去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情,進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達(dá)出來(lái)。本單元的幾篇詩(shī)文都很美,像《找春天》一文中作者用了四個(gè)排比句,以擬人的手法寫(xiě)出了孩子們?cè)诖禾炖锏陌l(fā)現(xiàn)。“小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛吧?早開(kāi)的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?” 《筍芽?jī)骸芬晃闹幸灿性S多描寫(xiě)春雨、春雷、春光的優(yōu)美句子,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀,讀有層次,讀有感情。在反復(fù)的充滿感情的朗讀中,做到朗讀與感悟相交融,就感悟來(lái)說(shuō),對(duì)二年級(jí)的孩子,我們對(duì)他們的感悟不能要求過(guò)高,只要求孩子在朗讀中有所體會(huì),他們?cè)陂喿x中能感悟多少是多少,每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平有高低,感悟的程度也就有深淺。我們要承認(rèn)學(xué)生的差異也要認(rèn)同這種差異的存在。還要做到讀書(shū)與思考相結(jié)合,同時(shí)重視積累和實(shí)踐。課文第一課課后提出了背誦的要求,第三課則提出積累句子的具體要求。此外,教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo),幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物,提供學(xué)生交流課外閱讀感受、成果的機(jī)會(huì)。

3、學(xué)科兼容,課內(nèi)外結(jié)合。教學(xué)本單元時(shí),要突破傳統(tǒng)的課堂的概念,實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的融合,課內(nèi)外的結(jié)合?？梢砸I(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春天的大課堂,唱一唱春天的歌,畫(huà)一畫(huà)春天的美景,誦一誦春天的詩(shī)文……在廣闊的天地中去尋找春的腳印,去探索,去想象,去發(fā)現(xiàn)。和春天主題相關(guān)的文學(xué)作品非常多,教師可以幫助學(xué)生選擇一些文質(zhì)兼美的作品,和學(xué)生一起欣賞閱讀。本冊(cè)書(shū)后面有六篇選讀課文,其中第一篇《春的消息》可以在教學(xué)本單元時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀。但拓展 中我們要把握好延伸的度,還是要堅(jiān)持以教材提供的文本為主,避免出現(xiàn)課文還沒(méi)讀通就忙著往課外拓展進(jìn)行閱讀的現(xiàn)象。

4、識(shí)字教學(xué)要突出重點(diǎn)。進(jìn)入二下年級(jí),識(shí)字依然是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但識(shí)字教學(xué)和一年級(jí)要有所區(qū)別。進(jìn)入二下年級(jí)的學(xué)生,通過(guò)前三冊(cè)的學(xué)習(xí),識(shí)字量按教材要求就達(dá)到1400字,如果老師在前幾學(xué)期重視學(xué)生識(shí)字方法引導(dǎo),學(xué)生有較好的課外閱讀識(shí)字和生活識(shí)字習(xí)慣,大部分孩子的識(shí)字量達(dá)到了2000字,因此本單元四篇課文后雖然識(shí)字任務(wù)不輕,最少的第二課要認(rèn)識(shí)7個(gè)字,最多的是第4課要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,但學(xué)生已有一定的識(shí)字基礎(chǔ),有自主識(shí)字的能力,因此教學(xué)中教師要盡可能利用學(xué)生這一學(xué)習(xí)資源,在交流合作中引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,突出識(shí)字重點(diǎn),不需要面面俱到。識(shí)字方法也要根據(jù)具體的教學(xué)情況或集中在復(fù)習(xí)鞏固中識(shí)字,或分散在課文中識(shí)字。

5、尋找規(guī)律,落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)。落實(shí)寫(xiě)字教學(xué),從縱向來(lái)看,就是要落實(shí)每個(gè)字。新課程在多認(rèn)少寫(xiě)的原則下,每節(jié)課要寫(xiě)的字不多,對(duì)這些字我們必須扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě),從字的結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)規(guī)則等都要落到實(shí)處,在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中滲透漢字的形體美和結(jié)構(gòu)美。從橫向看,我們?cè)诼鋵?shí)每個(gè)字的教學(xué)中,必須把寫(xiě)字教學(xué)落實(shí)到每個(gè)孩子。隨著電腦的不斷普及,書(shū)寫(xiě)越來(lái)越被忽視,寫(xiě)字的基礎(chǔ)要從小學(xué)抓起,我們低段老師在寫(xiě)字輔導(dǎo)時(shí)就應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生,對(duì)書(shū)寫(xiě)有困難的學(xué)生要個(gè)別輔導(dǎo),甚至手把手地帶著寫(xiě)。本單元要寫(xiě)的39個(gè)字分布在四篇課文后面,歸類安排,如第一課9個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu),前面6個(gè)都是左窄右寬的字,后面三個(gè)是左右同寬的字,另外幾課要書(shū)寫(xiě)的生字都是按一定規(guī)律編排的,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

學(xué)課文，組織學(xué)生“尋”春天,“說(shuō)”春天,“寫(xiě)”春天。“尋”春天包括到大自然中尋找春天的蹤跡(春游活動(dòng))和“寬帶網(wǎng)”中要求的上網(wǎng)尋找春天的花。“說(shuō)”春天則是“語(yǔ)文園地一”中的口語(yǔ)交際內(nèi)容,讓學(xué)生把自己學(xué)了課文,參加了春游活動(dòng)后看到的春天里的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)?！皩?xiě)”春天,是本冊(cè)教材安排的第一次比較正式的寫(xiě)話練習(xí),低年級(jí)寫(xiě)話,重在激發(fā)學(xué)生的練筆興趣, 4 從說(shuō)到寫(xiě),要有個(gè)過(guò)渡過(guò)程,先讓學(xué)生討論一下怎么寫(xiě),理一理寫(xiě)作的順序。寫(xiě)好后一定要有一個(gè)交流的過(guò)程,如果能夠在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生自我修改的意識(shí)和習(xí)慣,那就更好。最后定稿的作文可以在展示臺(tái)中加以展示,并且把閱讀對(duì)象從教師、學(xué)生擴(kuò)展到家長(zhǎng)。(二)學(xué)古詩(shī),舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。學(xué)習(xí)古詩(shī)前布置學(xué)生收集描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞、兒歌、散文等,學(xué)完古詩(shī)后舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì),學(xué)生可以背古詩(shī),也可以唱唱春天的歌曲。(三)學(xué)課文4,參加植樹(shù)活動(dòng),展示收獲。把自己寫(xiě)的春天,畫(huà)的春天,以及摘錄的春天的詞、句、文章通過(guò)“展示臺(tái)”展現(xiàn)給同學(xué)欣賞。(四)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地一”中的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”。

第二單元教材分析及教學(xué)建議

單元主題:第二單元以“奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài)”為主題,其中蘊(yùn)含的人文教育主題是:要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地關(guān)心人,幫助人?？梢越Y(jié)合3月份文明月、學(xué)雷鋒的活動(dòng)展開(kāi)這組課文的學(xué)習(xí)。

單元內(nèi)容:這個(gè)單元包括《泉水》、《雷鋒叔叔,你在哪里》、《我不是最弱小的》、《卡羅爾和她的小貓》四篇課文和語(yǔ)文園地二。

教學(xué)建議:這是一組愛(ài)心串起來(lái)的故事。平凡而偉大的雷鋒,一路奉獻(xiàn)甘甜和快樂(lè)的泉水,為薔薇花擋雨的薩沙,喜愛(ài)小貓的卡羅爾,都有一顆清純而美麗的愛(ài)心。語(yǔ)文園地中“讀讀背背”所選的四個(gè)句子,都是愛(ài)的諺語(yǔ)?？谡Z(yǔ)交際的話題設(shè)計(jì)又指引著愛(ài)的行動(dòng)?？梢哉f(shuō),“愛(ài)”是一根無(wú)形的線,貫穿在字里行間?！督虒W(xué)用書(shū)》上明確指出,教學(xué)本單元時(shí),要在把握整體目標(biāo)的前提下,把重點(diǎn)放在一個(gè)“感”上,從三個(gè)層次來(lái)感受、品味“愛(ài)”:

第一層次:朗讀感悟。通過(guò)不同形式的朗讀,通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的細(xì)細(xì)體味,讓學(xué)生有所感觸,能夠感動(dòng),有些感想。

第二層次:拓展閱讀。觸動(dòng)學(xué)生自發(fā)地搜集反映愛(ài)心的詩(shī)文,動(dòng)情地朗讀,主動(dòng)地背誦,積極地參加朗誦會(huì)、故事會(huì)等活動(dòng)。

第三層次:行動(dòng)指引。引導(dǎo)學(xué)生把思想落實(shí)到行動(dòng)上,在家愛(ài)爸爸媽媽,在學(xué)校愛(ài)老師同學(xué),在社會(huì)上關(guān)愛(ài)別人,愿意幫助別人。

本單元的課文,主題雖然類似,但又各具特點(diǎn)。

《泉水》是一篇美文,文字美,內(nèi)容美,插圖也美,就像潺潺的清泉,汩汩地流淌。因此,強(qiáng)調(diào)“自讀自悟”,讓學(xué)生在優(yōu)美的意境中感受泉水的熱情是教學(xué)的重點(diǎn)。《雷鋒叔叔,你在哪里》是一首兒童詩(shī)。詩(shī)歌講究“熟讀成誦”,要在一遍又一遍的誦讀中去觸摸雷鋒昨天的足跡,去尋找今天的活雷鋒,去沿著雷鋒的足跡,時(shí)時(shí)處處關(guān)心別人。《我不是最弱小的》重在體會(huì)課文自然而平實(shí)的對(duì)話,用心體會(huì)并讀好帶問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)的句子,明白“應(yīng)該保護(hù)比自己更弱小的”這一道理?！犊_爾和她的小貓》屬于“略讀課文”,篇幅較長(zhǎng),教學(xué)時(shí)要注意“長(zhǎng)文短教”,注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀,在真正自讀的過(guò)程中,感受卡羅爾善良美好的童心。第三單元教材分析及教學(xué)建議

一、主題:愛(ài)祖國(guó),愛(ài)家鄉(xiāng)

二、教學(xué)建議:

1、讓情感在搜集處理信息的過(guò)程中積淀。

(1)瀏覽本單元的課文,及早準(zhǔn)備資料

(2)搞一個(gè)“愛(ài)祖國(guó),愛(ài)家鄉(xiāng)”的主題周

文字資料、圖片資料、實(shí)物(紀(jì)念品)，也可以在墻上張貼學(xué)生搜集的資料。

2、讓課文語(yǔ)言在背誦中得以積累。

3、別讓自己迷失在美麗的畫(huà)面中，課件并不意味著擯棄“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練”

三、實(shí)施每課的注意點(diǎn)

1、《日月潭》:以讀帶講,讀中感悟

2、《葡萄溝》:設(shè)計(jì)各種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)(為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方?從哪里看出?賽讀)

3、《難忘的潑水節(jié)》:充分利用課文插圖。學(xué)習(xí)周恩來(lái)、毛澤東等一代偉人,學(xué)生不太感 6 興趣,介紹周總理,了解傣族的民族風(fēng)情。

4、《北京亮起來(lái)了》引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用生動(dòng)、優(yōu)美的詞句。第四單元《動(dòng)手做做看》《郵票齒孔的故事》《畫(huà)風(fēng)》《充氣雨衣》

主題:本組教材中的四個(gè)小故事,都是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來(lái)選編的。學(xué)習(xí)本組教材,目的是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

充滿科學(xué)味道的課文該怎么上?(一)激起學(xué)生的興奮點(diǎn)

本單元跟第三單元的課文風(fēng)格完全不同,比較理性,都是通過(guò)一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明動(dòng)手動(dòng)腦的重要性。課文大多是以人物對(duì)話展開(kāi)情節(jié),而且伴隨較多的人物動(dòng)作。象這種類型的課文,我們老師往往覺(jué)得很難上,逐段講解吧,機(jī)械無(wú)味。如何上得有趣味些呢?下面先讓我們來(lái)看看《畫(huà)風(fēng)》的幾處教學(xué)設(shè)計(jì):

“畫(huà)風(fēng)”,這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考,也引起了我們的思考。因此首先激起學(xué)生興奮點(diǎn)的是課文的題目。老師就讓學(xué)生在上課之前通過(guò)錄音聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)的聲音,說(shuō)說(shuō)風(fēng)給你留下什么樣的印象? 課一開(kāi)始,學(xué)生就興致盎然,若有所思。又如:學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà),也喜歡看別人畫(huà)的畫(huà)。所以我事先讓學(xué)生畫(huà)了課文中三個(gè)小朋友畫(huà)的畫(huà),拿到課堂上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡宋濤、陳丹、趙小藝三個(gè)小朋友中,哪個(gè)人畫(huà)的畫(huà)?他的畫(huà)上畫(huà)了什么?從哪兒看出有風(fēng)?自己練習(xí)把三個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō),想說(shuō)哪幅就說(shuō)哪幅。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)造。既然風(fēng)可以畫(huà)出來(lái),那么氣味也可以,課外讓學(xué)生去畫(huà)畫(huà)氣味,再在旁邊寫(xiě)上幾句話,也不失為好作業(yè)。

這樣的語(yǔ)文課是鮮活的,是學(xué)生所喜愛(ài)的。

(二)讓學(xué)生多動(dòng)手,在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

這單元的課文寫(xiě)的是主人公動(dòng)手又動(dòng)腦,最后有所發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的事。前面已經(jīng)講到課文主 7 要以敘事為主,多處伴有人物動(dòng)作,那么就讓學(xué)生多動(dòng)手體驗(yàn)一下課文中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程或成果,既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又可以深入理解課文。

教學(xué)每一課的注意點(diǎn): 《動(dòng)手做做看》課文語(yǔ)言比較淺顯,學(xué)生易讀懂。這篇課文主要訓(xùn)練學(xué)生讀好對(duì)話,課后還有一個(gè)寫(xiě)話練習(xí)“伊琳娜聽(tīng)了郎志萬(wàn)的話,可能會(huì)說(shuō)……”我要把想到的話寫(xiě)下來(lái)。為激發(fā)學(xué)生說(shuō)的積極性,可以這樣說(shuō):“伊琳娜多聰明啊,她聽(tīng)懂了郎志萬(wàn)的話,你和她比一比,你聽(tīng)懂了他話的意思嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)呢?”有些學(xué)生還引用了伊琳娜媽媽說(shuō)的一句話:“不能光想,要自己動(dòng)手做做看?！?/p>

《郵票齒孔的故事》這篇課文的重點(diǎn)部分是郵票打孔機(jī)是怎么發(fā)明的過(guò)程。因此,這一課的語(yǔ)言訓(xùn)練可以鎖定為讓學(xué)生熟讀課文后復(fù)述郵票打孔機(jī)發(fā)明的過(guò)程。還可以讓學(xué)生復(fù)述,邊叫幾個(gè)學(xué)生可以演一演發(fā)生在倫敦小酒館的那一幕?？梢栽诒硌莸耐瑫r(shí)理解強(qiáng)調(diào)“拿、翻、找、摸、取、刺、撕”這些動(dòng)作。

《畫(huà)風(fēng)》這一課朗讀時(shí)應(yīng)該抓住“飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)”這些詞,正是透過(guò)這些詞才能看出風(fēng)的存在。因此教師可讓學(xué)生圈圈點(diǎn)點(diǎn),并遷移到學(xué)生自己介紹畫(huà)風(fēng)時(shí)也能用上類似的詞,來(lái)表達(dá)語(yǔ)句。(讀句子)《充氣雨衣》課文多處描寫(xiě)了小林日思夜想,善于思考的句子，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生揣摩,體會(huì)小林的愛(ài)動(dòng)腦筋,是什么引起小林一次次的思考呢?要引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)課文語(yǔ)句,進(jìn)行朗讀。朗讀形式可以采用男女生合作讀或分組讀,明白是怎樣的現(xiàn)象引起小林的怎樣的思考。讓學(xué)生明白要多動(dòng)腦筋,不斷改進(jìn),才能出成績(jī)。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中有哪些用品需要改進(jìn)的?略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟,教師可稍放手點(diǎn),讓學(xué)生體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)。

口語(yǔ)交際: 《我們的小制作》說(shuō)的要求是比較明確的,就是讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己是怎么樣做的。再評(píng) 一評(píng),誰(shuí)的手巧,誰(shuí)說(shuō)的清楚、明白。那么課前就先要布置學(xué)生動(dòng)手去做小制作,到了上課時(shí)就已經(jīng)是展示了。學(xué)生帶著自己的小制作來(lái),肯定希望彼此交流,互相觀看,那么為擴(kuò)大交流面,可先在小組內(nèi)交流,再推薦說(shuō)得好的學(xué)生或做得好的學(xué)生在班上展示,評(píng)獎(jiǎng)時(shí)也可從制作和介紹兩方面來(lái)評(píng)出優(yōu)勝者。還可以讓學(xué)生互相提問(wèn),說(shuō)說(shuō)制作過(guò)程中遇到了哪些困難,后來(lái)是怎么解決的?讓學(xué)生懂得有困難應(yīng)該通過(guò)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。第五單元教材分析及教學(xué)建議

(一)單元內(nèi)容: 本組教材的內(nèi)容:古詩(shī)兩首(《望廬山瀑布》《絕句》)、雷雨、最大的書(shū)、要是你在野外迷了路和語(yǔ)文園地五,會(huì)認(rèn)37個(gè)生字(語(yǔ)文園地中10個(gè)),會(huì)寫(xiě)45個(gè)

(二)單元主題: 這一單元是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的,內(nèi)容十分豐富。以“熱愛(ài)自然,了解自然”為主題。本單元的導(dǎo)語(yǔ)是這樣說(shuō)的:日月星辰,風(fēng)云雷電,山川樹(shù)木、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)……大自然是一副多姿多彩的畫(huà)卷,是一本讀不完的書(shū)。走進(jìn)大自然,你一定會(huì)得到許多樂(lè)趣,發(fā)現(xiàn)許多秘密。

(三)教材分析和教學(xué)建議:

1、《古詩(shī)兩首》——本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為七言絕句,分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色,詩(shī)句情景交融,詩(shī)中形象生動(dòng)逼真,是古詩(shī)中寫(xiě)景名作。兩詩(shī)雖然都是寫(xiě)景,但手法各異?！锻麖]山瀑布》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,用詞精當(dāng)。全詩(shī)采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,可以說(shuō)是一幅氣勢(shì)恢弘的寫(xiě)意山水圖?！督^句》則以樸實(shí)自然的語(yǔ)句,一句一景,動(dòng)靜結(jié)合,有聲有色,仿佛一幅生機(jī)無(wú)限的早春圖。

教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律,圖文對(duì)照,挖掘作者的情感和教材編寫(xiě)特點(diǎn),以讀帶講,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)句的韻味和美好的意境,進(jìn)而受到美和感染,激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山,對(duì)大自然的深切熱愛(ài)和贊美。無(wú)論從詩(shī)句內(nèi)容還是在學(xué)詩(shī)體驗(yàn)上,二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有 了一定的古詩(shī)積累。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩(shī)句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點(diǎn),教學(xué)中教師應(yīng)該大膽放手,營(yíng)造學(xué)詩(shī)意境,采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ),鼓勵(lì)學(xué)生誦讀,加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟。我們可以和學(xué)生們一起,通過(guò)反復(fù)的吟誦,感受到這兩首詩(shī)歌不同的旋律與優(yōu)美的意境。當(dāng)學(xué)生感受到兩位巨匠描繪的意境而陶陶然時(shí),我們可以不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生們提出再吟誦“李杜”其他詩(shī)歌的要求,數(shù)天后,師生共同舉辦一個(gè)“李杜”詩(shī)歌朗誦會(huì),那將是十分美好的享受。

2、《雷雨》以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開(kāi)陳述,三部分特征鮮明,寫(xiě)景細(xì)致逼真,引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,熱愛(ài)自然的熱情。雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,利于圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從觀察圖畫(huà),進(jìn)行圖文對(duì)照入手,溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣,熱愛(ài)自然的熱情。同時(shí),要注意引導(dǎo)課前課后的積累,比如收集描寫(xiě)雨景的文章或段落、觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。

3、《最大的“書(shū)”》——記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見(jiàn)所聞,以人物對(duì)話的方式間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。課后的“我知道”的小知識(shí),介紹的是動(dòng)物與植物的化石。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,以對(duì)話貫穿全文,融地質(zhì)知識(shí)于課文之中,字里行間充滿兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)。目的在于通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué),探索自然的意識(shí)。

對(duì)小學(xué)生來(lái)講,這篇課文的內(nèi)容極富吸引力,同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘說(shuō)方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此,建議把朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話上,特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)、體會(huì),在對(duì)話的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生研究、探索的愿望。關(guān)于本課涉及的自然科學(xué)知識(shí),不必作過(guò)細(xì)的講解,只要收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料,通過(guò)信息的呈現(xiàn),引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知 識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。如果學(xué)生們有興趣,可以在班級(jí)里開(kāi)展“奇石博覽會(huì)”,讓他們交流自己的“研究”成果,激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

4、《要是你在野外迷了路》——是一首兒童詩(shī)歌。全詩(shī)融自然科學(xué)知識(shí)于生動(dòng)形象的語(yǔ)言之中,向?qū)W生介紹了大自然中許多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。詩(shī)歌易讀易懂,節(jié)奏感強(qiáng),詩(shī)句韻腳整齊,適合朗讀。通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣和觀察自然,探究發(fā)現(xiàn)的美好愿望。

課文內(nèi)容富于情趣,學(xué)生可能在課外閱讀中接觸過(guò),教學(xué)時(shí)不必太過(guò)強(qiáng)調(diào)課文的意思是否理解,而應(yīng)把重點(diǎn)放在“引起學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識(shí)”上。

因此教學(xué)中應(yīng)將理解課文內(nèi)容的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,讓他們?cè)谝苫笾虚喿x課文、尋找答案,在閱讀中了解自然現(xiàn)象,在尋找中感受自然科學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。充分給他們探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),達(dá)到學(xué)科間的融合,并留下足夠的空間讓孩子們展現(xiàn)和交流自己的課外知識(shí),發(fā)現(xiàn)更多的天然指南針。

5、《語(yǔ)文園地五》——

我的發(fā)現(xiàn): 這項(xiàng)訓(xùn)練包含兩組句子,它們的共同點(diǎn)是每組句子的文字都相同,但標(biāo)點(diǎn)不同。目的在于通過(guò)觀察、朗讀、體會(huì)出陳述句與反問(wèn)句、感嘆句與反問(wèn)句的不同。進(jìn)而認(rèn)識(shí)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要作用。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,朗讀體會(huì),并挖掘?qū)W生的語(yǔ)言基礎(chǔ),豐富學(xué)生的語(yǔ)感,在探究與發(fā)現(xiàn)中,體驗(yàn)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富。

日積月累: 這次活動(dòng)安排了“讀讀認(rèn)認(rèn)、我會(huì)連、讀讀背背”三項(xiàng)內(nèi)容?！白x讀背背”中安排的積累“節(jié)氣歌”。節(jié)氣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生。教學(xué)中應(yīng)努力挖掘課程資源,激發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)氣等相關(guān)知識(shí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的理解和積累。

“口語(yǔ)交際”:《奇妙的動(dòng)物世界》,是在本組課文教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上對(duì)“熱愛(ài)自然,了解自然” 11 這一單元主題進(jìn)行的深化。其目的是實(shí)現(xiàn)主題內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的全方位鏈接,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物的興趣和親近動(dòng)物、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的健康情感?？谡Z(yǔ)交際活動(dòng)作為延伸與深化的一個(gè)載體,要力求發(fā)揮交流活動(dòng)的優(yōu)勢(shì),積極創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)現(xiàn)積極互動(dòng)交流的氛圍。讓學(xué)生在交際中,真正表達(dá)。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,相機(jī)引導(dǎo),激活學(xué)生的思維,拓寬交際思路,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。

“展示臺(tái)”:根據(jù)本組教材的內(nèi)容主題,“展示臺(tái)”安排了展示學(xué)生學(xué)習(xí)和了解到的自然知識(shí),為學(xué)生的停息收集提供了展示的平臺(tái),以學(xué)生搜集的自然知識(shí)為主題開(kāi)展活動(dòng),可以是描寫(xiě)自然現(xiàn)象的兒歌、古詩(shī)、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)等,目的是拓展學(xué)生對(duì)自然知識(shí)的視野、培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的興趣和能力,表達(dá)交際的能力,激發(fā)學(xué)生了解自然、熱愛(ài)自然的情感。此次活動(dòng)的成功與否,在很大程度上依賴于在本組教材的教學(xué)過(guò)程中,教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的資料,為活動(dòng)展示做好準(zhǔn)備。比如在學(xué)習(xí)<古詩(shī)兩首>一課后,引導(dǎo)學(xué)生搜集描繪祖國(guó)山河和自然風(fēng)光的優(yōu)秀詩(shī)句和圖片;學(xué)習(xí)<最大的“書(shū)”>,引導(dǎo)學(xué)生采集制作動(dòng)植物或礦物標(biāo)本;學(xué)習(xí)<要是你在野外迷了路>之后,引導(dǎo)學(xué)生搜集、查找其他常見(jiàn)的辨認(rèn)方向的方法等。教學(xué)中,要努力營(yíng)造和諧交流的氛圍,積極創(chuàng)造多種形式,為學(xué)生搜集的充分展示創(chuàng)造機(jī)會(huì)。如:組內(nèi)交流,擇優(yōu)推薦;分類展臺(tái),自主介紹等,激發(fā)學(xué)生的熱情。也可將活動(dòng)延伸到課后。如:舉辦“標(biāo)本世界”、“錦繡山河”等專題性的小展覽,供學(xué)生參觀,以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,激發(fā)學(xué)生的成功體驗(yàn)。建議學(xué)生辦一期“奇妙的大自然”的?？?。

“寬帶網(wǎng)”:這次寬帶網(wǎng)中介紹了兩種有趣的動(dòng)物,一個(gè)是食蟲(chóng)的植物“豬籠草”,一種是熱帶魚(yú)。目的在于通過(guò)閱讀開(kāi)拓學(xué)生的視野,了解動(dòng)植物的多樣性和趣味性,從而激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然。

第六單元教材分析及教學(xué)建議

本組教材圍繞“做品質(zhì)優(yōu)秀的好少年” 這個(gè)專題,選編了一些給人啟迪,讓人受益的古今故事。本組所選的四篇文章《畫(huà)家和牧童》、《我為你驕傲》、《三個(gè)兒子》、《玩具柜臺(tái)前的孩子》,寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中,既有繪聲繪色的人物 12 語(yǔ)言、動(dòng)作的描述,又有維妙維肖的人物心理的細(xì)膩刻畫(huà),沒(méi)有任何空洞的說(shuō)教。所以,建議老師在教學(xué)中也不要給孩子們講述空泛的道理,要領(lǐng)著他們正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中認(rèn)識(shí)生字,在讀中積累語(yǔ)言,在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、感悟做人的道理。讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,在閱讀中感悟哲理,努力啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)故事中的人與事,讓他們懂得謙虛,勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,孝敬父母及關(guān)愛(ài)他人這些優(yōu)秀的品質(zhì),并愿意以故事中的人物為榜樣,向他們學(xué)習(xí),努力做一個(gè)德才兼?zhèn)涞暮蒙倌辍?/p>

語(yǔ)文園地六，我的發(fā)現(xiàn): 這項(xiàng)練習(xí)由六個(gè)AABB式的疊詞組成,而且每個(gè)詞都是由意思相反的詞構(gòu)成的。引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn),積累,拓展此類詞語(yǔ),豐富學(xué)生的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)。

日積月累:包含三項(xiàng)內(nèi)容:讀讀認(rèn)認(rèn)、我會(huì)填、我會(huì)讀。

口語(yǔ)交際:本次話題是對(duì)本組課文主題“好品質(zhì)”的延伸。教材以小故事的形式,為學(xué)生交際提供了情境。教師在教學(xué)中應(yīng)充分理解教材的編寫(xiě)意圖,引發(fā)學(xué)生的討論,組織學(xué)生為故事的人物提出合理的建議,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,也挖掘了學(xué)生的對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在討論交際中懂得要做誠(chéng)實(shí)、守信、盡責(zé)的人。

第七單元教材分析及教學(xué)建議

這一單元以“正確看待問(wèn)題、善于思考”為主題。本組教材不僅引導(dǎo)學(xué)生做事要善于思考，還要正確地認(rèn)識(shí)自己。本組教材的內(nèi)容包括導(dǎo)語(yǔ)、《玲玲的畫(huà)》、《蜜蜂引路》、《寓言兩則》、《丑小鴨》4篇課文和語(yǔ)文園地七；要求認(rèn)識(shí)47個(gè)生字），書(shū)寫(xiě)39個(gè)漢字。本單元課文，主題雖然類似，但又各具特點(diǎn)?！读崃岬漠?huà)》是一件常見(jiàn)的生活小事，課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單，主題也比較明確。重點(diǎn)是讀正確，讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情。還要體會(huì)爸爸最后說(shuō)的一段話的含義?！睹鄯湟贰肥抢险n文，是一篇發(fā)人深省的名人軼事，課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。本篇課文要把朗讀作為感悟課文詞句與內(nèi)容的主要手段，要讀出人物的語(yǔ)氣和思想?！对⒀詢蓜t》是流傳千古的寓言，至今仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行感悟?！冻笮▲啞肥前餐缴囊粋€(gè)美麗動(dòng)人的童話，教材有了變動(dòng)（請(qǐng)看課文）。教師要多和孩子們一起投入地朗讀，在讀中產(chǎn)生共鳴，感悟文章的真諦，感悟人生的真諦，要鼓勵(lì)學(xué)生多元感悟。

第八單元教材分析及教學(xué)建議

本組課文是以走進(jìn)科技世界為專題編排的，這個(gè)單元包括《數(shù)星星的孩子》、《愛(ài)迪生救媽媽》、《恐龍的滅絕》、《阿德的夢(mèng)》和語(yǔ)文園地八，要求認(rèn)識(shí)56個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)30個(gè)漢字。本組的生字多而偏難，可以把生字的學(xué)習(xí)融入理解課文之中，讓學(xué)生在識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、感悟中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的情趣。課文特點(diǎn)：《數(shù)星星的孩子》是老課文，是一篇蘊(yùn)含科學(xué)知識(shí)的文章，要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中感悟張衡從小勤于觀察、善于觀察、樂(lè)于探究的精神。《愛(ài)迪生救媽媽》向我們展現(xiàn)了一個(gè)充滿智慧的小愛(ài)迪生。教學(xué)時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生朗讀中感悟不同人物的表情、動(dòng)作和說(shuō)話的語(yǔ)氣。

《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文，描述的是一個(gè)至今尚未揭開(kāi)的謎團(tuán)，生字新詞較多，要讓學(xué)生讀正確、讀通順；讀中感悟理解詞句和科學(xué)知識(shí)。

《阿德的夢(mèng)》是連環(huán)畫(huà)形式的略讀課文，重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生默讀課文、粗知文章大意、展開(kāi)想象，以及借助圖畫(huà)識(shí)字等。

本組的學(xué)習(xí)，我們與學(xué)生一起走進(jìn)科學(xué)世界，用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)過(guò)主題相似的課文，一下冊(cè)第八單元是“有趣的自然科學(xué)”，二上冊(cè)第八單元是“熱愛(ài)科學(xué)”。因此教學(xué)時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶前面學(xué)過(guò)的課文展開(kāi)這組課文的學(xué)習(xí)。不要忽視語(yǔ)文本質(zhì)。

語(yǔ)文園地八包括我知道、寬帶網(wǎng)。設(shè)計(jì)“我知道”的目的是：給學(xué)生一些與本課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地了解與本課有關(guān)的信息，以促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解和知識(shí)的拓展。寬帶網(wǎng)有“資料補(bǔ)充”和“拓展要求”兩大板塊。先是提供了我國(guó)古代科學(xué)成就和現(xiàn)代著名科學(xué)家的一些材料，然后要求查找更多的相關(guān)資料。教學(xué)時(shí)資料的收集可以在單元學(xué)習(xí)的最后布置，也可以結(jié)合單元中課文的學(xué)習(xí)先行提出。如《數(shù)星星的孩子》就可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)先提出資料收集的要求，單元末的“寬帶網(wǎng)”教學(xué)時(shí)可以安排資料的交流。