第一篇：麗水職高 章知非 德育教學(xué)設(shè)計(jì)

關(guān)鍵詞：愛(ài)與被愛(ài)的能力

做一個(gè)充滿(mǎn)能量的小太陽(yáng)

——愛(ài)自己 愛(ài)他人

設(shè)計(jì)理念

當(dāng)代中學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中面臨來(lái)自社會(huì)和家庭多方面的壓力，且壓力愈加增大?？墒峭瑢W(xué)們承受挫折和困難的能力卻在弱化。時(shí)常聽(tīng)到我們的學(xué)生相互之間動(dòng)不動(dòng)談“自殺”，雖然可能是玩笑話或“氣話”，但也在一定程度上反映了他們心理的脆弱及對(duì)生命的不珍惜。另外，隨著獨(dú)生子女的增多，關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)也在逐漸淡薄。因此，急需利用班會(huì)等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓他們明白以下道理：每一個(gè)生命都是獨(dú)特的。每一個(gè)生命，都應(yīng)發(fā)出獨(dú)特的光彩。所以我們要珍愛(ài)自己，關(guān)愛(ài)他人，做一個(gè)充滿(mǎn)能量的小太陽(yáng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1．了解與理解

讓學(xué)生在珍惜自己生命的同時(shí)，平等地對(duì)待他人的生命

2．嘗試與學(xué)會(huì)

從小事出發(fā)，去關(guān)愛(ài)他人，幫助他人。

3．體驗(yàn)與感悟

讓學(xué)生感受做一個(gè)溫暖的小太陽(yáng)，是一種幸福

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.背景音樂(lè)《我》、《see you again》 2.空白小太陽(yáng)形狀的能量卡（正反面）。3.分組：6人一小組，教室座椅擺放，6個(gè)人小桌

活動(dòng)過(guò)程

一、引入活動(dòng)階段

1、小刺猬的故事

冬天來(lái)臨，為了取暖，刺猬和刺猬越靠越近，可是，靠得太近就刺痛了彼此，只好各自后退，但寒冷又驅(qū)使它們?cè)俣瓤拷?，幾?jīng)波折，刺猬們終于找到最合適的距離，既能夠相互溫暖，又不至于刺痛對(duì)方。

現(xiàn)代生活同樣需要我們成為一只懂愛(ài)的刺猬—不只是婚姻關(guān)系、親子關(guān)系，所有的親密關(guān)系中都需要對(duì)同一個(gè)人容納對(duì)立的情感—愛(ài)，同時(shí)不滿(mǎn)。如何才能收起身上的刺，協(xié)調(diào)出既能相愛(ài)，又能獨(dú)立的適當(dāng)距離呢？

——摘自《親密關(guān)系的秘密》作者杰夫·艾倫

【設(shè)計(jì)目的】教師主導(dǎo)，通過(guò)小刺猬的故事導(dǎo)出，人如同刺猬一般，帶刺是為了保護(hù)自己，但如果不適當(dāng)?shù)氖掌鸫?，卻會(huì)刺傷身邊的朋友。所以，我們要學(xué)會(huì)找到合理的方式愛(ài)自己、愛(ài)別人。作一個(gè)充滿(mǎn)能量的小太陽(yáng)。

二、主體活動(dòng)階段

環(huán)節(jié)一：珍愛(ài)自己，做溫暖自己的小太陽(yáng)

1）珍愛(ài)自己，因?yàn)槲覀儾皇枪陋?dú)的一個(gè)人

這個(gè)世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，卻有著無(wú)數(shù)個(gè)相通的父親、母親。父母的笑臉為我們而綻放，父母的淚水為我們而流淌。他們掏空心思，費(fèi)盡精力去愛(ài)我們。我們的一舉一動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在牽動(dòng)著父母的心。

圖片展示：父母給我們無(wú)私的愛(ài)

2）珍愛(ài)自己，別讓自己的“傻”傷害自己

列舉在生活中，有一些人置親人的痛苦而不顧，做出一些愚蠢的“傻事”。

圖片展示：面對(duì)不同的困難或者突發(fā)事件，很多同齡人做出的極端事情，如自殘、自殺、離家出走等，及因此所造成的嚴(yán)重后果。

【互動(dòng)時(shí)間】討論在你們身邊，有沒(méi)有朋友因?yàn)橥话l(fā)事件，做出傷害自己的事情，你如何看待這樣的處理方式。

教師總結(jié)：人固有一死，但死亡，要在生命之花怒放之后的華麗謝幕，而不是花蕾初開(kāi)之時(shí)漠然隕落。所以我認(rèn)為，有一個(gè)健康的身體固然重要，但更重要的是有一個(gè)健康的心理。

3）珍愛(ài)自己，在沮喪、不快的時(shí)刻

如何在自己最負(fù)能量的時(shí)候，處理好自己的心情，做自己的小太陽(yáng)呢？

【互動(dòng)時(shí)間】分小組互動(dòng)討論，如何在自己最負(fù)能量的時(shí)候，處理好自己的心情。并派代表和大家共享小組討論所得的方法。

【教師分享】學(xué)會(huì)愛(ài)自己的10個(gè)方法 4）珍愛(ài)自己，其實(shí)我們沒(méi)有很糟糕 視頻分享：沒(méi)手沒(méi)腳沒(méi)煩惱——力克胡哲

【師生互動(dòng)】討論，和力克胡哲比起來(lái)，我們有哪些優(yōu)勢(shì)？

小結(jié)：殘疾人較我們常人而言，在生活中會(huì)遇到許多困難。他們尚且能頑強(qiáng)地活著，而且活得很精彩，我們難道不應(yīng)該活得更瀟灑、更快樂(lè)嗎？

環(huán)節(jié)一小結(jié)：全班集體高呼，珍愛(ài)自己，我很珍貴！背景音樂(lè)：《我》

——————————————環(huán)節(jié)過(guò)渡開(kāi)始分割線———————————— 【環(huán)節(jié)過(guò)渡】愛(ài)自己，是一種責(zé)任；被愛(ài)，是一種幸福；愛(ài)人，則是一種能力。富蘭克林曾說(shuō)：“希望被人愛(ài)的人，首先要愛(ài)別人。”

——————————————環(huán)節(jié)過(guò)渡結(jié)束分割線———————————— 環(huán)節(jié)二：珍愛(ài)他人，做一個(gè)溫暖他人的小太陽(yáng)

1）珍愛(ài)他人，做一個(gè)發(fā)光發(fā)熱的小太陽(yáng)

生活中常是這樣：對(duì)人多一份理解和寬容，其實(shí)就是支持和幫助自己，關(guān)愛(ài)他人就是善待自己。如同我國(guó)有句古語(yǔ)說(shuō)的那樣：贈(zèng)人玫瑰，手留余香。

【互動(dòng)討論】我是一個(gè)小太陽(yáng)，如何發(fā)揮我的光與熱。討論，我們能給身邊那些人關(guān)愛(ài)。教師小結(jié)：縱然是再渺小再平凡的人，都請(qǐng)你不要吝嗇你的愛(ài)，或許只是你不經(jīng)意間的關(guān)愛(ài)，便成就了他人的不平凡！

2）珍愛(ài)他人，用一種合適的方式

教師導(dǎo)出：對(duì)一個(gè)人好，要用合適的方式，最起碼的就是要讓對(duì)方能夠接受你的方式。【互動(dòng)討論】（1）一般自己是如何去安慰遇到挫折的朋友？

（2）談?wù)勗谧约河龅酱煺鄣臅r(shí)候，遇見(jiàn)最抓狂安慰是什么？（3）遇到挫折時(shí)，你最能接受的關(guān)心方式是？

教師總結(jié)：珍愛(ài)、關(guān)心一個(gè)人，要學(xué)會(huì)換位思考，站在對(duì)方的立場(chǎng)，考慮對(duì)方的感受，3 帶能達(dá)到關(guān)愛(ài)的效果。

3）珍愛(ài)他人，從小事做起

學(xué)會(huì)愛(ài)他人，學(xué)會(huì)用合適的方式愛(ài)他人后，請(qǐng)不要將這些只停留在想法和口頭上，付諸行動(dòng)吧！

【愛(ài)心大使選拔賽】想一想，在我們的集體中，都有哪些同學(xué)常在別人學(xué)習(xí)或生活上遇到困難時(shí)伸出援助之手。讓我們一起來(lái)評(píng)選我們班級(jí)的“愛(ài)心大使”。不記名投票，分小組推選一名班級(jí)的愛(ài)心天使，并有推薦人闡述推薦依據(jù)。

教師總結(jié)：為“愛(ài)心大使”鼓掌祝賀。相信我們班會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越多地“愛(ài)心大使”，將我們班變成一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的大家庭。

【師生互動(dòng)】從小事做起，我們要怎樣表達(dá)對(duì)別人的愛(ài)。

教師總結(jié)：在校園里，關(guān)愛(ài)他人其實(shí)可以很簡(jiǎn)單：在午休時(shí)間不在校園里打球、喧鬧，為別人營(yíng)造一個(gè)良好的午休環(huán)境；不把零食帶到班上，減少了打掃衛(wèi)生的同學(xué)的負(fù)擔(dān)；自習(xí)課時(shí)不大聲喧嘩，遵守公共場(chǎng)合的秩序等等，這些都是關(guān)愛(ài)他人的表現(xiàn)。

你能做到嗎？

三、結(jié)束活動(dòng)階段：做一個(gè)充滿(mǎn)能量的小太陽(yáng)——愛(ài)自己 愛(ài)他人

1．分享

教師指導(dǎo)語(yǔ)：生命是如此的美麗，也是如此的脆弱。在歷史的長(zhǎng)河中，有限的生命猶如一朵朵曇花，轉(zhuǎn)瞬即逝。無(wú)論偉大還是渺小，富貴還是貧賤，在時(shí)間老人的面前，是一律平等的。因此，我們要珍愛(ài)自己，關(guān)愛(ài)他人。

2、課外拓展

（1）布置作業(yè)：參加“捐獻(xiàn)1分鐘給盲人讀書(shū)”為盲人獻(xiàn)出自己小小的愛(ài)。

活動(dòng)操作注意點(diǎn)

本節(jié)課應(yīng)該來(lái)說(shuō)對(duì)中職學(xué)生的幫助意義在于，中職學(xué)生相較普高學(xué)生而言，會(huì)更早的進(jìn)入社會(huì)，那么其需更早接受來(lái)自社會(huì)各方面的壓力。如何教會(huì)學(xué)生愛(ài)自己，以更好的應(yīng)對(duì)來(lái)自外界的壓力；如何愛(ài)他人，更好的和同學(xué)、朋友相處，就顯得尤為重要。

活動(dòng)過(guò)程中，一個(gè)注意要點(diǎn)在于，愛(ài)他人這一點(diǎn)上，要明確，關(guān)愛(ài)不是憐憫、同情，關(guān)愛(ài)是一種讓人覺(jué)得舒適、能接受的方式。附相關(guān)材料

1、背景音樂(lè)

《我》http://music.baidu.com/song/930068?fm=altg3 《see you again》http://music.baidu.com/song/s/4707e5121d80855277bd3

2、“捐獻(xiàn)1分鐘給盲人讀書(shū)”活動(dòng)解釋?zhuān)骸盀槊と俗x書(shū)”依托微信語(yǔ)音錄制功能，參與者錄制1分鐘書(shū)籍朗讀片段，系統(tǒng)將收集所有的語(yǔ)音文件，通過(guò)技術(shù)分析，最后合成有聲書(shū)。

（浙江省麗水市職業(yè)高級(jí)中學(xué) 章知非）

第二篇：職高二極管教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：二極管說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是高等教育出版社出版的，由張龍興主編的教材《電子技術(shù)基礎(chǔ)》(第二版)中第一章第一節(jié)《半導(dǎo)體二極管》。本節(jié)是本章的重點(diǎn)，也是整本書(shū)的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)很重要，就如蓋房子，地基扎實(shí)，才能建起高樓大廈。這一節(jié)講的基本概念比較多，比如半導(dǎo)體、空穴、載流子、N型半導(dǎo)體、P型半導(dǎo)體、PN結(jié)等等。因?yàn)闃?gòu)成物質(zhì)的微觀粒子看不見(jiàn)、摸不著，PN結(jié)的形成過(guò)程全靠想象，所以學(xué)生感到太抽象，不好接受，所以我考慮到用實(shí)驗(yàn)演示和多媒體動(dòng)畫(huà)演示來(lái)授課，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、理解PN結(jié)的單向?qū)щ娞匦?/p>

2、掌握半導(dǎo)體二極管分類(lèi)和基本結(jié)構(gòu)，會(huì)識(shí)別二極管的型號(hào)

3、掌握半導(dǎo)體二極管正向特性和反向特性

技能目標(biāo)：

正確使用萬(wàn)用表檢測(cè)半導(dǎo)體二極管的極性、二極管的質(zhì)量

情感目標(biāo)：

注意理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)應(yīng)用，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開(kāi)拓思路，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

重點(diǎn)：

PN結(jié)的單向?qū)щ娦院投O管的特性理解；

難點(diǎn)：

PN結(jié)是怎樣形成的。

三、說(shuō)學(xué)情

我們面對(duì)的是剛剛初中畢業(yè)來(lái)到中職學(xué)校的學(xué)生，他們大多基礎(chǔ)薄弱，自學(xué)能力較差，是我們所說(shuō)的學(xué)困生，他們面對(duì)這樣一門(mén)全新的課程，可以說(shuō)是困難重重，所以我在上這節(jié)課時(shí)特別注意到學(xué)生的這些特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

四、說(shuō)教法

講授法、分組實(shí)驗(yàn)法

五、說(shuō)實(shí)驗(yàn)器材

各種半導(dǎo)體二極管實(shí)物（發(fā)光二極管、整流二極管、大功率二極管、穩(wěn)壓二極管），MF47萬(wàn)用表10塊，硅整流二極管1N4007 10只，鍺二極管10只，試驗(yàn)板一塊、3伏的直流電源一塊

六、說(shuō)課時(shí)：

2課時(shí)

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）、引入新課（5min）教師舉例說(shuō)明在日常生活中經(jīng)?？吹胶芏嚯娖?，如：電視機(jī)、計(jì)算機(jī)、音箱，DVD等。這些電器都是由各種各樣的電子元件組成的。其中有一種非常重要的元件-------半導(dǎo)體二極管，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書(shū)：（1—1 半導(dǎo)體二極管）

引出問(wèn)題：“什么是晶體二極管？”（讓學(xué)生觀察手中的二極管，感性認(rèn)識(shí)二極管）

教師給出二極管的概念：一個(gè)PN結(jié)加上兩個(gè)引出線和管殼就構(gòu)成一個(gè)二極管。

那什么是PN結(jié)呢？

（二）、新課講解

1、PN結(jié)（30分鐘，其中講解大約15--20min，學(xué)生分組測(cè)量大約10min）

（1）、介紹半導(dǎo)體二極管的定義由此引出半導(dǎo)體二極管材料——半導(dǎo)體的概念。（半導(dǎo)體：常溫下，導(dǎo)電性能介于導(dǎo)體和絕緣體之間的材料，如：硅、鍺等，它的導(dǎo)電性能可受控制，在半導(dǎo)體中摻入雜質(zhì)或改變光照、溫度可改變其導(dǎo)電性能。）

（2）、講解P型和N型半導(dǎo)體材料的形成（3）、PN結(jié)的概念（將P型半導(dǎo)體和N型半導(dǎo)體經(jīng)過(guò)特殊的加工工藝緊密結(jié)合在一起）

（4）、PN結(jié)的單向?qū)щ娞匦裕河醚菔緦?shí)驗(yàn)總結(jié)解釋PN結(jié)的單向?qū)щ娞匦浴?/p>

用發(fā)光二極管演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證PN結(jié)的單向?qū)щ娦?，加深學(xué)生對(duì)PN結(jié)單向?qū)щ娦缘睦斫?。同時(shí)讓學(xué)生看看老師制作的課件，感受知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、二極管的分類(lèi)、結(jié)構(gòu)（10min）

（1）、二極管的結(jié)構(gòu)示意圖及符號(hào):

（2）、二極管的分類(lèi)

篇二：完整電力電子技術(shù)教案

課題：

緒論 第一章 第一節(jié) 電力二極管

課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解什么是電力電子技術(shù)

2、電力二極管的結(jié)構(gòu)與伏安特性

3、掌握掌握電力二極管的主要參數(shù)和使用

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

電力二極管的伏安特性和主要參數(shù)

教具：

教材 粉筆

教學(xué)方法：

講授法

時(shí)間分配：

新授 80分鐘 小結(jié) 15分鐘 作業(yè)布置 5分鐘

教學(xué)過(guò)程：

緒論

相關(guān)知識(shí)

一、什么是電力電子技術(shù)

電子技術(shù)包括信息電子技術(shù)和電力電子技術(shù)兩大分支。通常所說(shuō)的模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)都屬于信息電子技術(shù)。電力電子技術(shù)是應(yīng)用于電力領(lǐng)域的電子技術(shù)。具體地說(shuō)，就是使用電力電子器件對(duì)電能進(jìn)行變換和控制的技術(shù)。目前所用的電力電子器件均用半導(dǎo)體制成，故也稱(chēng)電力半導(dǎo)體器件。電力電子技術(shù)所變換的“電力”，功率可以大到數(shù)百M(fèi)W甚至GVV，也可以小到數(shù)W甚至1W以下。信息電子技術(shù)主要用于信息處理，而電力電子技術(shù)則主要用于電力變換。通常所用的電力有交流和直流兩種。從公用電網(wǎng)直接得到的電力是交流的，從蓄電池和干電池得到的電力是直流的。從這些電源得到的電力往往不能直接滿(mǎn)足要求，需要進(jìn)行電力變換。如表0-1所示，電力變換通?？煞譃樗拇箢?lèi)，即交流變直流、直流變交流、直流變直流和交流變交流。交流變直流稱(chēng)為整流，直流變交流稱(chēng)為逆變。直流變直流是指一種電壓(或電流)的直流變?yōu)榱硪环N電壓(或電流)的直流，可用直流斬波電路實(shí)現(xiàn)。

交流變交流可以是電壓或電力的變換，稱(chēng)做交流電力控制，也可以是頻率或相數(shù)的變換。進(jìn)行上述電力變換的技術(shù)稱(chēng)為變流技術(shù)。

二.電力電子器件的發(fā)展簡(jiǎn)介

1.傳統(tǒng)電力電子器件

2.現(xiàn)代電力電子器件

（1）雙極型器件

（2）單極型器件

（3）混合型器件

三、變換電路與控制技術(shù)

四、對(duì)本課程的教學(xué)要求

第一節(jié) 電力二極管

相關(guān)知識(shí)

一、結(jié)構(gòu)與伏安特性

1、結(jié)構(gòu)

電力二極管的基本結(jié)構(gòu)和工作原理與信息電子電路中的二極管是一樣的，都是以半導(dǎo)體PN結(jié)為基礎(chǔ)的。電力二極管實(shí)際上是由一個(gè)面積較大的PN結(jié)和兩端引線以及封裝組成的，圖1-2示出了電力二極管的外形、結(jié)構(gòu)和電氣圖形符號(hào)。從外形上看，電力二極管 主要有螺性型和平板型兩種封裝。

2、伏安特性

電力二極管的靜態(tài)特性主要是指其伏安特性，如圖所示。當(dāng)電力二極管承受的正向電壓大到一定值(門(mén)檻電壓)，正向電流才開(kāi)始明顯增加，處于穩(wěn)定導(dǎo)通狀態(tài)。與正向電流IF對(duì)應(yīng)的電力二極管兩端的電壓UF即為其正向電壓降。當(dāng)電力二極管承受反向電壓時(shí)，只有少子引起的微小而數(shù)值恒定的反向漏電流。

二、主要參數(shù)

1、正向平均電流IF

指電力二極管長(zhǎng)期運(yùn)行時(shí)，在指定的管殼溫度(簡(jiǎn)稱(chēng)殼溫，用Tc表示)和散熱條件下，其允許流過(guò)的最大工頻正弦半波電流的平均值。

2.正向壓降UF

指電力二極管在指定溫度下，流過(guò)某一指定的穩(wěn)態(tài)正向電流時(shí)對(duì)應(yīng)的正向壓降。有時(shí)候，其參數(shù)表中也給出在指定溫度下流過(guò)某一瞬態(tài)正向大電流時(shí)電力二極管的最大瞬時(shí)正向壓降。

3.反向重復(fù)峰值電壓Urrm

指對(duì)電力二極管所能重復(fù)施加的反向最高峰值電壓，通常是其雪崩擊穿電壓Ub的2/3。使用時(shí)，往往按照電路中電力二極管可能承受的反向最高峰值電壓的兩倍來(lái)選定此項(xiàng)參數(shù)。

4、最高工作結(jié)溫TJM

結(jié)溫是指管芯PN結(jié)的平均溫度，用TJ表示。最高工作結(jié)溫是指在PN結(jié)不致?lián)p壞的前提下所能承受的最高平均溫度，用TJM表示。TJM通常在125一175℃范圍之內(nèi)。

5、反向恢復(fù)時(shí)間t

6.浪涌電流IFSM

指電力二極管所能承受的最大的連續(xù)一個(gè)或幾個(gè)工頻周期的過(guò)電流。

三、電力二極管的參數(shù)選擇及使用注意事項(xiàng)

1、參數(shù)選擇

1）額定正向平均電流IF的選擇原則

2）額定電壓Urrm的選擇原則

2、電力二極管使用注意事項(xiàng)

四、電力二極管的主要類(lèi)型

1.普通二極管

普通二極管(General Purpose Diode)又稱(chēng)整流二極管(Rectifier Diade}，多用于開(kāi)關(guān)頻率不高（1 kHz以下)的整流電路中。其反向恢復(fù)時(shí)間較長(zhǎng)，一般在5微秒以上，這在開(kāi)關(guān)頻率不高時(shí)并不重要，在參數(shù)表中甚至不列出這一參數(shù)。但其正向電流定額和反向電壓定額卻可以達(dá)到很高，分別可達(dá)數(shù)千安和數(shù)千伏以上。

2.快恢復(fù)二極管

恢復(fù)過(guò)程很短，特別是反向恢復(fù)過(guò)程很短〔一般在5微秒以下)的二極管被稱(chēng)為快恢復(fù)二極管(Fast Recovery Diade-FRD)，簡(jiǎn)稱(chēng)快速二極管。工藝上多采用了摻金措施，結(jié)構(gòu)上有的采用PN結(jié)型結(jié)構(gòu)，也有的采用對(duì)此加以改進(jìn)的PiIV結(jié)構(gòu)。特別是采用外延型PiN結(jié)構(gòu)的所謂的快恢復(fù)外延二極管}（Fast Recaery Epitaxial Diode--FRED)，其反向恢復(fù)時(shí)間更短(可低于50ns)，正向壓降也很低(0.9V左右)，但其反向耐壓多在1200 V以下。不管是什么結(jié)構(gòu)，快恢復(fù)二極管從性能上可分為快速恢復(fù)和超快速恢復(fù)兩個(gè)等級(jí)。前者反向恢復(fù)時(shí)間為數(shù)百納秒或更長(zhǎng)，后者則在100ns以下，甚至達(dá)到20---30ns。

3，肖特基二極管

以金屬和半導(dǎo)體接觸形成的勢(shì)壘為基礎(chǔ)的二極管稱(chēng)為肖特基勢(shì)壘二極管(Schottky Bar-rier L3iad---SBD} ,簡(jiǎn)稱(chēng)為肖特基二極管。肖特基二極管在信息電子電路中早就得到了應(yīng)用，但直到20世紀(jì)80年代以來(lái)，由于工藝的發(fā)展才得以在電力電子電路中廣泛應(yīng)用。與以PIU結(jié)為基礎(chǔ)的電力二極管相比，肖特基二極管的優(yōu)點(diǎn)在于:反向恢復(fù)時(shí)間很短(10---40ns，正向恢復(fù)過(guò)程中也不會(huì)有明顯的電壓過(guò)沖;在反向耐壓較低的情況下其正向壓降也很小，明顯低于快恢復(fù)二極管。因此，其開(kāi)關(guān)損耗和正向?qū)〒p耗都比快速二極管還要小，效率高。肖特基二極管的弱點(diǎn)在于:當(dāng)所能承受的反向耐壓提高時(shí)其正向壓降也會(huì)高得不能滿(mǎn)足要求，因此多用于200V以下的低壓場(chǎng)合;反向漏電流較大且對(duì)溫度敏感，因此反向穩(wěn)態(tài)損耗不能忽略，而且必須更嚴(yán)格地限制其工作溫度。

第三篇：斷章教學(xué)設(shè)計(jì)

《斷章》教學(xué)設(shè)計(jì)

卞之琳于20世紀(jì)30年代出現(xiàn)于詩(shī)壇，受過(guò)“新月派”的影響，但他更醉心于法國(guó)象征派，并且善于從中國(guó)古典詩(shī)詞中汲取營(yíng)養(yǎng)，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。他的詩(shī)精巧玲瓏，聯(lián)想豐富，跳躍性強(qiáng)，尤其注意理智化、戲劇化和哲理化，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)詩(shī)的內(nèi)容并進(jìn)一步挖掘出常人意料不到的深刻內(nèi)涵，詩(shī)意偏于晦澀深曲，冷僻奇兀，耐人尋味。詩(shī)人主張“未經(jīng)過(guò)藝術(shù)過(guò)程者不能成為藝術(shù)品，我們相信內(nèi)容與外形不可分離”。卞之琳創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，孜孜不倦地探索“藝術(shù)過(guò)程”中的轉(zhuǎn)化與表現(xiàn)，即使對(duì)新詩(shī)的外部形式也刻意追求變化和創(chuàng)新，更不用說(shuō)在詩(shī)的意象、內(nèi)容方面。

一、整體把握

閱讀《斷章》，你贊同哪個(gè)觀點(diǎn)？

1、學(xué)者、翻譯家李健吾認(rèn)為，這首詩(shī)是在“裝飾”兩個(gè)字上做文章，暗示人生不過(guò)是互相裝飾，蘊(yùn)含著無(wú)奈的悲哀。卞之琳本人卻不以為然，他說(shuō)：“這是抒情詩(shī)??是以超然而珍惜的感情，寫(xiě)一剎那的意境。我當(dāng)時(shí)愛(ài)想世間人物、事物的息息相關(guān)，相互依存、相互作用。人（你）可以看風(fēng)景，也可能自覺(jué)、不自覺(jué)點(diǎn)綴了風(fēng)景；人（你）可以見(jiàn)明月裝飾了自己的窗子，也可能自覺(jué)不自覺(jué)地成了別人夢(mèng)境的裝飾?！庇终f(shuō)：“我的意思是著重在相對(duì)上?！?/p>

《斷章》一詩(shī)中，詩(shī)人是怎樣用形象的畫(huà)面來(lái)闡釋抽象的哲理的？

《斷章》的4行詩(shī)，是4個(gè)形象的畫(huà)面。前兩個(gè)畫(huà)面，“你站在橋上看風(fēng)景”“看風(fēng)景的人在樓上看你”，表面似乎互不相關(guān)，“橋上”“樓上”這兩個(gè)地點(diǎn)，卻在看風(fēng)景時(shí)發(fā)生了聯(lián)系。后兩個(gè)畫(huà)面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢(mèng)”，窗子與夢(mèng)互不相關(guān)，卻在“裝飾”這一點(diǎn)上又發(fā)生了聯(lián)系。十分平常的生活畫(huà)面，幾個(gè)毫不相關(guān)的事物，經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心構(gòu)思與組合，變得耐人尋味。它闡釋了詩(shī)人心中思考的“事物的息息相關(guān)”的抽象哲理。

2、如果把這首詩(shī)當(dāng)做情詩(shī)來(lái)讀，該如何闡釋?zhuān)?/p>

關(guān)于《斷章》這首詩(shī)的旨意，歷來(lái)有不同的理解。有人認(rèn)為這是一首愛(ài)情詩(shī)，橋頭的“你”在白天是樓上人心目中的風(fēng)景，在夜晚是樓上人夢(mèng)中的“裝飾”。一個(gè)是白天夜晚都在關(guān)注著、想念著心中的人；另一個(gè)是被別人深?lèi)?ài)著，自己卻沒(méi)有感覺(jué)。詩(shī)人自己說(shuō)他的意思著重在“相對(duì)”上。他通過(guò)對(duì)自己剎那間感觸的描述，巧妙地融入了他多年來(lái)的哲學(xué)深思：在同一時(shí)空中，作為主體的人或物，有可能變成客體，客體又可能變成主體。原來(lái)，《斷章》的深刻哲理，就是通過(guò)兩幅生動(dòng)、優(yōu)美的畫(huà)面隱喻、暗示出來(lái)的，需要讀者加上自己的人生感悟才能理解。而自己的理解就是一種創(chuàng)造。

《斷章》一詩(shī)充分顯示了詩(shī)人的高超的結(jié)構(gòu)手腕。全詩(shī)四行，分成兩節(jié)，恰似并置在一起的兩組鏡頭。

鏡頭一：“你站在橋上看風(fēng)景”。鏡頭二：“看風(fēng)景的人在樓上看你”。這兩個(gè)鏡頭攝取的都是生活中常見(jiàn)的景象，分別來(lái)看各自只是一個(gè)肯定性敘述，告訴讀者一種狀態(tài)而已，很難悟出什么深意?，F(xiàn)在把這兩個(gè)鏡頭并置在一起，構(gòu)成一組并列蒙太奇，情況就完全不同了。在第一個(gè)鏡頭中，“你”是看風(fēng)景的主體，到第二個(gè)鏡頭中，還是這個(gè)“你”卻成了被別人看的客體了。這種主體與客體位置的不著痕跡的轉(zhuǎn)換，暗示了宇宙中事物普遍存在的一種相對(duì)性。事物處于某種狀態(tài)，總是有條件的、暫時(shí)的、有限的；如果從不同角度出發(fā)，用不同的參照物做比較，那么對(duì)處于同一種狀態(tài)中的事物，便可得出不同的結(jié)論。這種對(duì)事物相對(duì)性的強(qiáng)調(diào)，只要不把它推到極端，與事物的絕對(duì)性相割裂，導(dǎo)致相對(duì)主義，那么對(duì)于破除人們孤立地、靜止地、一成不變地看問(wèn)題的形而上學(xué)的思想方法，還是有所裨益的。

鏡頭三：“明月裝飾了你的窗子”。鏡頭四：“你裝飾了別人的夢(mèng)”。這構(gòu)成了另一組并列蒙太奇，是對(duì)前一組鏡頭顯示的哲學(xué)上的相對(duì)性的強(qiáng)化。不過(guò)細(xì)細(xì)體味一下，這組鏡頭與第一組鏡頭還是略有不同的。第一組并置的兩個(gè)鏡頭都是具體的可以直接感受到的事物。第二組，鏡頭三：“明月裝飾了你的窗子”，還是具體的，至于鏡頭四：“你裝飾了別人的夢(mèng)”，則只能是從想像中才得以展開(kāi)的了。它虛一些，令讀者體味的余地就大一些。李健吾先生很看重這“裝飾”二字，認(rèn)為這是“詩(shī)人對(duì)于人生的解釋”，“詩(shī)面呈浮的是不在意，暗地里卻埋著說(shuō)不盡的悲哀”（《〈魚(yú)目集〉──卞之琳先生作》）。卞之琳先生在答辯文章中則稱(chēng)：“‘裝飾’的意思我不甚著重，正如在《斷章》里的那一句‘明月裝飾了你的窗子，/你裝飾了別人的夢(mèng)’，我的意思也是著重在‘相對(duì)’上?！保ā蛾P(guān)于〈魚(yú)目集〉》）對(duì)李健吾先生的解釋和卞之琳先生的辯白該怎樣看呢？?jī)?yōu)秀詩(shī)作的深層意蘊(yùn)是不可窮盡的。因?yàn)榉矁?yōu)秀詩(shī)作都不是平面展開(kāi)的，而具有多個(gè)層面，這不同層面之間又互相交織與折射，從而使詩(shī)歌衍生出不同的含義來(lái)。正像一道包含有無(wú)窮解的方程一樣，每個(gè)解都是方程自身所具有的，而不是出于解題者純主觀的想像。同時(shí)這種不可窮盡性也只有在讀者的審美活動(dòng)中才能顯示出來(lái)，不同的讀者讀同一首詩(shī)，由于生活環(huán)境、文化傳統(tǒng)、藝術(shù)觀念、鑒賞心境等的不同，會(huì)形成不同的審美期待，從而在詩(shī)歌中會(huì)有全然不同的發(fā)現(xiàn)。這樣說(shuō)來(lái)，卞之琳先生的自白我們當(dāng)然應(yīng)重視，我們把這首詩(shī)的主旨解讀為表達(dá)一種哲學(xué)上的“相對(duì)”觀念，便是充分考慮到卞之琳先生的自白的。那么對(duì)此詩(shī)的理解是否還可以有不同于詩(shī)人的見(jiàn)解呢？當(dāng)然可以。作者未必然，讀者未必不然。李健吾先生透過(guò)詩(shī)中的兩個(gè)“裝飾”，悟出了詩(shī)中蘊(yùn)含的“說(shuō)不盡的悲哀”，也盡可以有他的自由。正像李健吾先生所宣稱(chēng)的：“詩(shī)人的解釋可以攆掉我的或者任何其他的解釋嗎？不！一千個(gè)不！幸福的人是我，因?yàn)槲矣须p重的經(jīng)驗(yàn)，而經(jīng)驗(yàn)的交錯(cuò)，做成我生活的深厚。詩(shī)人擋不住讀者。這正是這首詩(shī)美麗的地方?！保ā洞稹呆~(yú)目集〉作者》）

第四篇：《斷章》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．作者簡(jiǎn)介

【卞之琳】（1910－2000），生于江蘇海門(mén)湯家鎮(zhèn)，現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)人（“漢園三詩(shī)人”之一）、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。被公認(rèn)為是新文化運(yùn)動(dòng)中重要的詩(shī)歌流派新月派和現(xiàn)代派的代表詩(shī)人。

二．背景介紹

本詩(shī)選自卞之琳的《魚(yú)目集》，寫(xiě)于1935年10月，是詩(shī)人的重要代表作。據(jù)詩(shī)人自己說(shuō)，這首詩(shī)本來(lái)是一首詩(shī)中的四句，因只有這四句詩(shī)人感到滿(mǎn)意才保留下來(lái)，自成一篇。不料這首詩(shī)竟成了詩(shī)人流傳最廣，最有代表性的一首詩(shī)。

三．細(xì)讀感悟

1.讀出節(jié)奏；感受意蘊(yùn)。

2.這首詩(shī)由哪些意象構(gòu)成了一種朦朧的意境？

“站在橋上的你”“樓上看風(fēng)景的人”“橋”“樓”“明月”“窗子”。

3.詩(shī)歌的意象是相互交叉重疊的，由這些意象組合成了四個(gè)美麗而形象的畫(huà)面。這四個(gè)畫(huà)面又有什么聯(lián)系呢？

前兩個(gè)畫(huà)面，“你站在橋上看風(fēng)景”“看風(fēng)景人在樓上看你”，因?yàn)椤翱达L(fēng)景”這個(gè)動(dòng)作產(chǎn)生了聯(lián)系。

后兩個(gè)畫(huà)面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢(mèng)”，在“裝飾”這一點(diǎn)上又產(chǎn)生了聯(lián)系。

看到的風(fēng)景，進(jìn)入夢(mèng)里，將四個(gè)畫(huà)面交疊在一起。那橋、那水、那樓、那船、那柳……那窗外的一切一切都溶在這一片淡雅、輕柔、迷蒙、縹緲的如織月色之中顯得是那么神秘，那么奇妙，那么甜蜜，那么愜意，充溢著奇幻色彩、蕩漾著溫馨情調(diào)。

4.從詩(shī)人描繪的四個(gè)相互聯(lián)系的畫(huà)面中，你悟出了什么道理？

人可以看風(fēng)景，也可以成為風(fēng)景；明月可以裝飾你的窗子，你也可以反去裝飾別人的夢(mèng)，人生可以互相裝飾。

5.這首詩(shī)蘊(yùn)含著怎樣的哲理？

世間萬(wàn)物本來(lái)就是相對(duì)的，互相依存，息息相關(guān)。人與人之間、物與物之間，不論自覺(jué)與不自覺(jué)，都可能發(fā)生這樣或那樣的相對(duì)關(guān)系。

第五篇：淺談職高語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)

淺談如何優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力

【內(nèi)容摘要】根據(jù)職高語(yǔ)文教學(xué)改革的目標(biāo)，探討如何從加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、按需施教，融合專(zhuān)業(yè)知識(shí)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)辟第二課堂、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等方面來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力。

【關(guān) 鍵 詞】語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)說(shuō)能力寫(xiě)作能力按需施教優(yōu)化內(nèi)容激發(fā)興趣實(shí)用能力

職高語(yǔ)文比起普高語(yǔ)文來(lái)說(shuō)更難以教出特色，因?yàn)?學(xué)生質(zhì)量參差不齊，差異性很大，很多學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，語(yǔ)文基礎(chǔ)較薄弱，語(yǔ)文素養(yǎng)不夠高。進(jìn)入職高后，有的學(xué)生片面地認(rèn)為，職高只要專(zhuān)業(yè)技能好，其它科目無(wú)所謂，因?yàn)楸н@樣的態(tài)度，致使職高生看不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)自身生活的意義，喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。所以，實(shí)施生活化的職高語(yǔ)文教學(xué)，努力構(gòu)建具有實(shí)用性、活動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容。從職業(yè)高中的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，盡可能地拓寬語(yǔ)文教學(xué)資源。為此，我進(jìn)行了下面的探索。

一、加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代，隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)和傳播的迅速發(fā)展，口語(yǔ)的表達(dá)不斷突破時(shí)間和空間的限制，使用范圍越來(lái)越廣，使用頻率也越來(lái)越高，加強(qiáng)職高生口語(yǔ)訓(xùn)練，提高口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)提出的必然要求。培養(yǎng)職高生的口語(yǔ)交際能力，對(duì)他們?cè)谏鐣?huì)求職

過(guò)程中有積極的作用，從某種意義上講，他們語(yǔ)言表達(dá)能力的高低，將直接影響到他們能否在社會(huì)上謀到職位或謀職的好壞。當(dāng)然，一個(gè)人是否善于表達(dá)，其原因是多方面的，但在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的口語(yǔ)交際訓(xùn)練將會(huì)給他們直接的幫助。而事實(shí)上，我們應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到職高生口語(yǔ)表達(dá)能力是不容樂(lè)觀的，這就更需要語(yǔ)文教師對(duì)他們訓(xùn)練和提高。

能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的途徑是很多的，應(yīng)該說(shuō)教材為我們提供了比較多的訓(xùn)練方法。如自我介紹、對(duì)話、即席發(fā)言、辯論、復(fù)述、口頭作文、答詢(xún)、演講、講解等形式。而對(duì)于教材中提供的這些訓(xùn)練在職高語(yǔ)文教學(xué)中并沒(méi)有真正引起我們每一個(gè)施教者的重視，或者即使教了，也只是走過(guò)堂式的照本宣科，是課堂術(shù)語(yǔ)的講解，沒(méi)有能根據(jù)實(shí)際靈活運(yùn)用，這自然很難激發(fā)學(xué)生的興趣，這要想提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力只能是一句空話。

我們應(yīng)該根據(jù)教材的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的需求有計(jì)劃地、序列化地、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，貫徹在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，落實(shí)在每一堂語(yǔ)文課上。就課堂而言，我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘說(shuō)話、內(nèi)容復(fù)述、答詢(xún)、問(wèn)題辯論等；就內(nèi)容而言，大至社會(huì)重大事件，小到生活衣食住行；就形式而言，我們可以個(gè)別和集體相結(jié)合。在這些訓(xùn)練的基礎(chǔ)上到學(xué)生畢業(yè)前對(duì)他們特別進(jìn)行自我介紹、求職應(yīng)聘等訓(xùn)練。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生能真正參與進(jìn)去，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是完全可能實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生在社會(huì)求職過(guò)程中就不會(huì)因羞于開(kāi)口、不善表達(dá)而影響其求職的成功，這樣職高語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)以至用也就真正落實(shí)到了實(shí)處。

二、強(qiáng)化寫(xiě)作能力的訓(xùn)練

隨著社會(huì)和市場(chǎng)的發(fā)展，應(yīng)用文在各行各業(yè)中運(yùn)用越來(lái)越廣泛，頻率越來(lái)越高，應(yīng)用文的作用也越來(lái)越明顯。突出應(yīng)用寫(xiě)作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)正是順乎時(shí)代之潮流，適乎形勢(shì)之需要。誠(chéng)然，應(yīng)用文有固定的格式，但不是掌握了格式就能寫(xiě)好應(yīng)用文的。無(wú)論是應(yīng)用文的格式、內(nèi)容，還是用語(yǔ)，都必須認(rèn)真教，認(rèn)真練。學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐證明，要寫(xiě)好應(yīng)用文，絕不是一蹴而就的，只有務(wù)實(shí)、多練，才能教好應(yīng)用文，寫(xiě)好應(yīng)用文?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》的“必學(xué)內(nèi)容和要求”欄中明確指出職校學(xué)生要“學(xué)會(huì)寫(xiě)作常用和與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的應(yīng)用文”，所以，教師要潛心研究大綱和教材，把握應(yīng)用文寫(xiě)作的要求，切實(shí)加強(qiáng)教材介紹的應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練。同時(shí)，還要靈活補(bǔ)充教材中沒(méi)有的而在日常生活中使用頻率又高的其他應(yīng)用文，如單據(jù)、便條、書(shū)信等。此外，還必須結(jié)合專(zhuān)業(yè)，調(diào)整應(yīng)用文教學(xué)的內(nèi)容，補(bǔ)充教材以外的有針對(duì)性、實(shí)用性的應(yīng)用文。以旅游服務(wù)與酒店管理專(zhuān)業(yè)為例，還應(yīng)補(bǔ)充歡迎詞和導(dǎo)游詞等的寫(xiě)作。總之，要加大應(yīng)用文體的教學(xué)分量，把與實(shí)際工作中密切相關(guān)的實(shí)用文體講深講透，讓學(xué)生熟練掌握，為職高生將來(lái)工作和深造打下基礎(chǔ)。

三、針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，按需施教

不同專(zhuān)業(yè)的工作，對(duì)人們語(yǔ)文能力的要求不盡相同。作為基礎(chǔ)學(xué)科的職高語(yǔ)文也應(yīng)根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。以聽(tīng)說(shuō)教學(xué)為例，因職高學(xué)生畢業(yè)后，大多從事基層工作，所以在日常生活中運(yùn)用較多的“介紹”、“解說(shuō)”、“交談”等是各專(zhuān)業(yè)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的重點(diǎn)，但在此基礎(chǔ)上還應(yīng)根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，補(bǔ)充或突出相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容。如，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)補(bǔ)充“協(xié)商對(duì)話”、“商洽答詢(xún)”等內(nèi)容；幼師專(zhuān)業(yè)的突出訓(xùn)練她們講故事的能力，要求她們吐字清，口形活，富于感情變化，并能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用兒童語(yǔ)言。在應(yīng)用寫(xiě)作中，除了要講授日常使用頻率較高的文體外，如計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、公文等，還要根據(jù)教材和學(xué)生從事的不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，補(bǔ)充有關(guān)的內(nèi)容。如財(cái)經(jīng)類(lèi)的，可補(bǔ)充“經(jīng)濟(jì)合同”、等內(nèi)容；農(nóng)林類(lèi)的可補(bǔ)充“科技報(bào)告”、“科技合同”等內(nèi)容。這樣，學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容與自己選擇的專(zhuān)業(yè)對(duì)口，學(xué)起來(lái)興趣較濃，效果較好。

四、融合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)有機(jī)結(jié)合的另一方面是從專(zhuān)業(yè)中挖掘資源運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)，使兩者相輔相成。我們使用的是人民教育出版社的職業(yè)高中統(tǒng)一教材，此種教材比普通高中使用的部編教材更具有針對(duì)性和實(shí)用性，但不可能適合職業(yè)學(xué)校的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)。因此，我認(rèn)為在使用職校語(yǔ)文教材的過(guò)程中，在保持原教材體系的基礎(chǔ)上，針對(duì)各年級(jí)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整刪減一些課文，補(bǔ)充一些與本校專(zhuān)業(yè)有關(guān)的課文進(jìn)行教學(xué)很有必要。如餐飲烹飪專(zhuān)業(yè)，可補(bǔ)充普通高中的教材《庖丁解?！罚瑢?duì)庖丁遵循牛的自然規(guī)律進(jìn)刀才能達(dá)到“游刃有余”的高超技術(shù)，對(duì)餐飲專(zhuān)業(yè)的學(xué)生無(wú)異是表率，有很大的吸引力。針對(duì)賓館服務(wù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，我們可以結(jié)合應(yīng)用文單元的學(xué)習(xí)補(bǔ)充一些如《吸塵器說(shuō)明書(shū)》等有利于熟悉業(yè)務(wù)知識(shí)的說(shuō)明書(shū)。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)需要，可寫(xiě)一些程序說(shuō)明文，例：《XX的制作》等。機(jī)械加工，機(jī)電等專(zhuān)業(yè)可指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明文，以便學(xué)生能很好的完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告等。這樣多選一些緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，實(shí)用性強(qiáng)的教材，既加強(qiáng)了思想教育，幫助學(xué)生樹(shù)立、鞏固專(zhuān)業(yè)思想，又增加了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)又提高了學(xué)生的語(yǔ)文水平。因文悟道悟技，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

五、開(kāi)辟第二課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)入職中的學(xué)生，有不少人是為了混個(gè)文憑，普遍學(xué)習(xí)情緒低落，學(xué)習(xí)信心不足。我們可以開(kāi)展多種形式的第二課堂。如舉辦成才報(bào)告會(huì)，聯(lián)系古今中外一些名人早年學(xué)業(yè)不佳，后發(fā)奮努力成才的事跡教育學(xué)生；舉辦演講會(huì)，點(diǎn)燃理想火花；根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和職中學(xué)生的特點(diǎn)，舉辦多種競(jìng)賽活動(dòng)：朗誦、猜謎、講故事、糾正錯(cuò)別字等，給各個(gè)層次的學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)，體會(huì)成功的快樂(lè)，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)信心。組成文學(xué)社團(tuán)，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作和欣賞固然重要；舉辦應(yīng)用文評(píng)論講座，為社會(huì)提供應(yīng)用文寫(xiě)作也實(shí)屬必要；可以組織“講演團(tuán)”，演講國(guó)內(nèi)外大事；可以組織采風(fēng)社采訪民情民風(fēng)；可以組織評(píng)論組，開(kāi)展書(shū)評(píng)影（視）評(píng)活動(dòng)等等，讓學(xué)生在應(yīng)用中增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力。

總之，突出實(shí)用內(nèi)容，凸現(xiàn)職業(yè)特色。從實(shí)際出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容，“注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，突出重點(diǎn)，學(xué)以致用?！边@是我多年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的一貫宗旨，我將堅(jiān)持不懈！

參考文獻(xiàn)：

1、趙鑫珊《從人腦看科學(xué)與藝術(shù)》，中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《語(yǔ)文》基礎(chǔ)版第四冊(cè)。

2、朱紹禹《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》,高等教育出版社

3、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》2004年第12期。