第一篇：《小數(shù)的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《小數(shù)的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法的計(jì)算過(guò)程，理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)加減法的計(jì)算法則，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2.通過(guò)自主探索、合作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)，提高學(xué)生的合作交往能力和分析問(wèn)題的能力。

3.通過(guò)解決有關(guān)小數(shù)的生活實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)加減法的計(jì)算方法和算理的理解。教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)加減法算理的理解。教學(xué)過(guò)程：

今天這節(jié)課周老師將和大家一起來(lái)研究有關(guān)小數(shù)的知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

（出示情境）：小明買(mǎi)了一個(gè)書(shū)包54.7元，一個(gè)鉛筆盒33.46元。從圖上你獲得哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

1.共花了多少元？

2.書(shū)包比鉛筆盒貴多少元？

你能列出算式嗎？（學(xué)生口答，師板書(shū)。）33.46+54.7

54.7-33.46 觀察這兩道算式跟我們以前學(xué)過(guò)的加減法算式有什么不同？ 揭題：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)加減法。（板書(shū)課題：小數(shù)加減法）

二、自主探究，建構(gòu)新知。

1.學(xué)生自主探究計(jì)算方法。

你能算出他們的得數(shù)嗎？請(qǐng)你試著在自己的本子上用豎式算一算第一題。同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們思考兩個(gè)問(wèn)題：（1）小數(shù)加法與整數(shù)加法計(jì)算方法一樣嗎？

（2）列豎式計(jì)算小數(shù)加法需要注意什么？

（收集作業(yè)，進(jìn)行反饋）54.5

+ 33.46

已完成的同學(xué)，請(qǐng)和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？比一比，你和同桌的算法相同嗎？

2.探究加法的計(jì)算方法。

數(shù)位不對(duì)齊：

你們算好了嗎？請(qǐng)大家看看這幾位同學(xué)的算法，觀察上面的算法，你有什么想說(shuō)的？

為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？你覺(jué)得產(chǎn)生這種問(wèn)題的原因是什么？你有什么好辦法避免這種錯(cuò)誤的產(chǎn)生？（小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）

為什么要添0？

就是說(shuō)，我們?cè)谟?jì)算小數(shù)加法的時(shí)候首先應(yīng)該數(shù)位對(duì)齊。（板書(shū)：相同數(shù)位對(duì)齊）

計(jì)算問(wèn)題：

這兩位同學(xué)已經(jīng)把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，對(duì)于這兩題你是怎么看的？

（6為什么不和7對(duì)齊？）【算理的說(shuō)明?！?/p>

你們同意嗎？那么在計(jì)算時(shí)，你有什么要提醒大家注意的嗎？

現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)這題是怎么計(jì)算的嗎？（學(xué)生講述方法，教師板演過(guò)程）（板書(shū)：從低位算起）

你們聽(tīng)明白了嗎？同桌互相說(shuō)說(shuō)。

練一練

出示： 12.7+5.3

6.3+4.891

10+5.41 16+356

（學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，校對(duì)答案。）

3.探究減法54.7-33.46的計(jì)算方法。

現(xiàn)在你能完成這道減法的計(jì)算了嗎？寫(xiě)在你的練習(xí)本上。

看了這幾位同學(xué)的作業(yè)，你有什么想法？

（這個(gè)4是怎么來(lái)的？）（比較兩個(gè)同學(xué)的豎式，你比較欣賞誰(shuí)的？）【找到切入點(diǎn)，問(wèn)題提得較寬泛?！?/p>

你要提醒大家的是什么？

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這題的計(jì)算過(guò)程。

比較這兩題，它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？

4.216.55＋274.8

274.8－216.5對(duì)于上面的作業(yè)，你有什么意見(jiàn)？

（指出得數(shù)末尾有0，一般要把0省去。）

要知道這些答案是否正確，你有什么好辦法？（驗(yàn)算）

請(qǐng)你挑選一題進(jìn)行驗(yàn)算。

你是如何驗(yàn)算的？

（加法用和減一個(gè)加數(shù)是否等于另一個(gè)加數(shù)進(jìn)行驗(yàn)算。減法用差加減數(shù)是否等于被減數(shù)進(jìn)行驗(yàn)算）

5.總結(jié)計(jì)算方法。

我們今天學(xué)習(xí)的小數(shù)加減法，你覺(jué)得計(jì)算的方法是怎樣的呢？要注意什么？四人小組討論一下。（指名學(xué)生說(shuō)。）

小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊，也就是相同數(shù)位要對(duì)齊。按整數(shù)加減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。

得數(shù)末尾有0，一般把0去掉。

相加減的兩個(gè)小數(shù)位數(shù)不同，可以在位數(shù)少的那個(gè)小數(shù)末尾添“0”。

比較小數(shù)加減法和整數(shù)加減法，他們?cè)谟?jì)算時(shí)有什么相同的地方？有什么不同的地方？（相同：相同數(shù)位要對(duì)齊，滿幾十向前一位進(jìn)幾，不夠減要向前一位借一作十）

三、鞏固提高

王老師帶150元去買(mǎi)一個(gè)足球和一個(gè)排球，可以怎么買(mǎi)？還剩多少元？

足球1：75.80元

足球2：94.55元 排球1：45.60元

排球2：71.00元

一個(gè)兩位小數(shù)，把它的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位得到一個(gè)新的小數(shù)，這兩個(gè)數(shù)的和是76.67，求原來(lái)的這個(gè)小數(shù)是多少？

五、課堂小結(jié)。

今天你有了哪些收獲？

《小數(shù)的加減法》課后反思

按照名師工作室的安排，今天上課的內(nèi)容為《小數(shù)的加減法》。本次活動(dòng)安排了四人進(jìn)行同課同構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)，在前期對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)、修改、定稿的基礎(chǔ)上，今天四人對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了課堂展示。本人在聽(tīng)取前三人的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)本節(jié)課做了稍微改動(dòng)，將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為：

首先由情境導(dǎo)入，提出 “一共多少元？”和“書(shū)包比鉛筆盒貴多少元？”這兩個(gè)問(wèn)題；接著讓學(xué)生自主探究小數(shù)加減法的計(jì)算方法，理解算理，掌握計(jì)算方法。重點(diǎn)是探究33.46+54.7 的計(jì)算方法，使學(xué)生明白算理，掌握正確的計(jì)算方法。由于前面對(duì)小數(shù)加法的計(jì)算進(jìn)行了深入細(xì)致的研究，學(xué)生已經(jīng)明白小數(shù)加法的計(jì)算方法——“相同數(shù)位對(duì)齊，也就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”和“從低位算起”，因此在教學(xué)小數(shù)減法時(shí)，我完全放手讓學(xué)生獨(dú)立探究，54.7-33.46 的計(jì)算方法，讓學(xué)生自己解決小數(shù)減法的計(jì)算。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法的計(jì)算方法加以鞏固，從而概括出較為完整的小數(shù)加減法的計(jì)算方法。并對(duì)整數(shù)加減法和小數(shù)加減法進(jìn)行比較，找出它們的異同，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，達(dá)到知識(shí)內(nèi)化的目的。

教案的設(shè)計(jì)看上去較為可行，但當(dāng)真正去執(zhí)行這個(gè)過(guò)程的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)課堂并沒(méi)有按照我的教學(xué)思路進(jìn)行。尤其是在講算理和計(jì)算方法的時(shí)候，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)讓我無(wú)法進(jìn)行有效地控制教學(xué)，讓我只能按照學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué)，讓我感到有點(diǎn)無(wú)可適從，原先想的很好的教學(xué)環(huán)節(jié)此時(shí)早已無(wú)影蹤，我想這正是課堂生成的東西吧！反思自己的教學(xué)，在課堂中表現(xiàn)出較多遺憾：

首先算理的講解不到位。在講到小數(shù)加法算理的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生在作業(yè)中呈現(xiàn)兩種情況時(shí)，54.7

54.7

+ 33.46

+33.46

87.53

88.16

沒(méi)有很好的抓住提問(wèn)的時(shí)機(jī)，我只是問(wèn)“對(duì)于上面兩題，你是怎么看的？”“6是怎么來(lái)的？1呢？”而不是抓住機(jī)會(huì)問(wèn)“為什么7要和4對(duì)齊？”，從而浪費(fèi)了講清算理的機(jī)會(huì)。也就是說(shuō)我更多關(guān)注的是算式的計(jì)算過(guò)程，即“怎么算”，而沒(méi)講清“為什么這樣算”，這是本節(jié)課中最大的敗筆。

其次，教師的提問(wèn)藝術(shù)有待提高。在本節(jié)課中，我對(duì)自己的語(yǔ)言沒(méi)有進(jìn)行深入的思考，語(yǔ)言顯得較為隨意，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也較為寬泛，指向性不夠強(qiáng)，導(dǎo)致在課堂中出現(xiàn)一些不必要的環(huán)節(jié)，突不出問(wèn)題的重點(diǎn)。

再次，學(xué)生的主體作用體現(xiàn)地還不夠。作為教師在課堂中的作用應(yīng)該是問(wèn)題和沖突的制造者，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂中能夠自己教自己，這才是最佳的、最理想的課堂。在我的課堂中，雖然我也有意識(shí)地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，盡可能地讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，但涉及的面還不夠廣，面向全體學(xué)生這點(diǎn)是比較欠缺的，也是我今后教學(xué)中應(yīng)該改進(jìn)的。

小數(shù)的加法和減法

教學(xué)內(nèi)容：（蘇教版）五年級(jí)上冊(cè)第47頁(yè)，及第48頁(yè)“試一試”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)加減法計(jì)算方法的過(guò)程，體會(huì)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，并能解決些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；

2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作意識(shí)，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體

會(huì)成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)加減法的計(jì)算法則 教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)加減法計(jì)算方法的理解。

知識(shí)點(diǎn)：小數(shù)加減法的計(jì)算法則

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)（課件第2張）

1、8354+867 968-75=

是什么數(shù)的加減法，出示豎式，獨(dú)立完成

說(shuō)說(shuō)怎么做的？為什么？（板書(shū)：尾數(shù)對(duì)齊，從低位算起）2、2元3角+3元6角5分=（）元（）角（）分 7元6角8分-2元3角5分=（）元（）角（）分

說(shuō)說(shuō)怎么做的？為什么將元和元，角和角，分和分相加減？（板書(shū)：相同數(shù)位上的數(shù)相

加減）

二、導(dǎo)入

師 : 這一段時(shí)間我們一直在和小數(shù)打交道，同學(xué)們對(duì)小數(shù)也有了一 定的了解，想一想，我們生活中哪些地方經(jīng)常能夠用到小數(shù)？

師 : 我們?cè)谫I(mǎi)東西的時(shí)候經(jīng)常能夠用到小數(shù)，哪些同學(xué)自己獨(dú)立買(mǎi)過(guò)東西？

師：非常好，大家都有買(mǎi)東西的經(jīng)驗(yàn)。在購(gòu)物過(guò)程中，我們不但會(huì)遇 到小數(shù)，還會(huì)遇到小數(shù)的計(jì)算（大家有的時(shí)候拿到清單是不是都會(huì)自己算一算）。

三、新授

我們班所有人都自己買(mǎi)過(guò)東西，看來(lái)大家賬算得都挺牛的，那我要來(lái)考考大家了。（分

步出示課件第3張）

1、學(xué)校的對(duì)面開(kāi)了一個(gè)文具店，你看見(jiàn)了什么？

一天中午，小明、小麗和小芳來(lái)到了文具店，他們要買(mǎi)一些東西。他們買(mǎi)了什么？

根據(jù)他們買(mǎi)的這些文具，你能提出什么問(wèn)題嗎？

2、同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題，那就先讓我們來(lái)看看“小明和小麗一共用了多少元？”“小

明比小麗多用多少元？

（1）分部出示問(wèn)題，讓學(xué)生口答算式，教師板書(shū)算式

（2）這兩個(gè)算式和我們前面算得豎式有什么不同？（板書(shū)課題：小數(shù)的加法和減法）

（3）你會(huì)用豎式計(jì)算4.75+3.4嗎？自己做一做，（4）說(shuō)說(shuō)是怎樣列豎式的？（教師板書(shū)列豎式的過(guò)程）算法要多樣化

強(qiáng)調(diào)為什么要將數(shù)位對(duì)齊，怎樣對(duì)齊（板書(shū)：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）

3、（出示課件第4張）

現(xiàn)在小明、小麗和小芳分別用豎式給我們算了一筆賬，大家看看對(duì)不對(duì)。說(shuō)說(shuō)問(wèn)什么？

（1）小明的錯(cuò)在哪里？（數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊）為什么要將數(shù)位對(duì)齊？能用5+4嗎？為什么？怎樣才能快速的將數(shù)位對(duì)齊？為什么小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了數(shù)位就對(duì)齊了？

（2）小芳的豎式數(shù)位對(duì)齊了嗎？是怎樣對(duì)齊的？錯(cuò)在哪里？為什么？得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)寫(xiě)在哪？

（3）小芳的豎式數(shù)位對(duì)齊了嗎？是怎樣對(duì)齊的？錯(cuò)在哪里？為什么？

4、（出示課件第5張）

那現(xiàn)在你會(huì)計(jì)算“4.75-3.4”了嗎？

在練習(xí)本上獨(dú)立完成，兩人板演，說(shuō)說(shuō)是怎么做的

5、通過(guò)前面的練習(xí)，大家做的都很不錯(cuò)，現(xiàn)在要考考大家的掌握情況（出示課件第6張）

獨(dú)立完成，每題一人板演，說(shuō)說(shuō)怎么做的

6、討論：剛才的小數(shù)加法和減法計(jì)算，有什么相同點(diǎn)？

7、我們學(xué)了這么多的小數(shù)加減法，討論（出示課件第7張）

整數(shù)加減與小數(shù)加減的異同？做小數(shù)加減法要注意什么？

我們是怎樣計(jì)算小數(shù)加減法的？

8、練習(xí)（出示課件8-12張）

四、總結(jié)

你學(xué)會(huì)了什么？

教學(xué)內(nèi)容：四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)小數(shù)加減法第95--96頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生自主探究小數(shù)加減法的計(jì)算方法，解決實(shí)

際問(wèn)題。

2、自主探究、合作交流，讓學(xué)生掌握小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理。

3、感受新知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活的思想。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理。

教學(xué)過(guò)程：

課前談話：同學(xué)們，我是平陵小學(xué)的一名數(shù)學(xué)老師，喜歡的體育運(yùn)動(dòng)是打乒乓球。你能

這樣介紹自己?jiǎn)?？（讓學(xué)生自由地說(shuō)）

師：看來(lái)大家是一個(gè)喜歡運(yùn)動(dòng)的孩子，那在奧運(yùn)會(huì)時(shí)，你最喜歡看什么比賽？

（設(shè)計(jì)意圖：為了切入本課的學(xué)習(xí)話題）教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)情境，激發(fā)興趣。

師：老師最喜歡看的是跳水比賽，瞧，小明和爸爸也在看跳水比賽。（課件出示例

1圖一的部分情景。）

二、學(xué)習(xí)新知。

1、學(xué)習(xí)小數(shù)減法。

（1）了解信息，提出問(wèn)題，解決為什么要加減。師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，你從中獲取哪些數(shù)學(xué)信息？

生1：……生2……生3：……

（老師抓住學(xué)生說(shuō)出的：“中國(guó)隊(duì)領(lǐng)先3.6分這個(gè)信息）師：你看出來(lái)了，能說(shuō)一說(shuō)：“領(lǐng)先”是什么意思嗎？

生：（就是比加拿大隊(duì)多3.6分）

師：你真棒！你怎么知道多3.6分呢？

生：用減法計(jì)算。

師：是的，求多多少分，就是從中國(guó)隊(duì)的分?jǐn)?shù)里面去掉加拿大隊(duì)的分?jǐn)?shù)，要用減法做解決。

（2）是什么數(shù)在加減。師：怎樣列式呢？

學(xué)生說(shuō)出算式：53.40-49.80=（師板演）

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)算式中出現(xiàn)了什么數(shù)？生：小數(shù)。

師：對(duì)！今天我們來(lái)繼續(xù)研究小數(shù)加減法。（板書(shū)課題：小數(shù)的加減法）

（3）學(xué)生嘗試計(jì)算小數(shù)減法——解決怎樣加減。

師：那53.40-49.80該怎么計(jì)算呢？請(qǐng)每位同學(xué)在練習(xí)本上列豎式計(jì)算。教師巡視，收集學(xué)生計(jì)算中正確和錯(cuò)誤的計(jì)算。（有可能全部是對(duì)的）

師：你們覺(jué)得哪個(gè)是對(duì)的？ 你為什么覺(jué)得這個(gè)是對(duì)的？

師：這個(gè)不對(duì)，它不對(duì)在哪里？你能不能幫助他改一改？ 師：他這樣改，你明白沒(méi)有？明白了什么說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

（重點(diǎn)是學(xué)生說(shuō)出小數(shù)是怎樣寫(xiě)豎式、怎樣減的）師：大家都弄明白了嗎？那老師再寫(xiě)一道題大家試一試。（4）整理小數(shù)減法的計(jì)算方法和算理——解決為什么這樣加減。

出示：13.45-2.8 師巡視收集學(xué)生計(jì)算中正確和錯(cuò)誤的情況。

①展示學(xué)生正確的計(jì)算。

師：你們認(rèn)為他的豎式正確嗎？為什么？

師：出示兩個(gè)整數(shù)豎式，我們以前計(jì)算整數(shù)加減法時(shí)，都是將末尾對(duì)齊，就是把相同的數(shù)位對(duì)齊了。那我能不能把小數(shù)的末尾對(duì)齊呢？（出示末尾對(duì)齊的豎式）

那我能不能將小數(shù)的前面對(duì)齊呢？（出示前面對(duì)齊的豎式）

那老師就奇怪了，前面對(duì)齊也不行，末尾對(duì)齊也不行，一定要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊嗎？

為什么呢？（生：只有小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，相同的數(shù)位才對(duì)齊了）

師：我們來(lái)看一看，（指著豎式）小數(shù)點(diǎn)右邊第一位是……，和上面對(duì)齊的是十分位嗎？小數(shù)點(diǎn)左邊的第一位是……，對(duì)齊的是個(gè)位嗎？

喔，原來(lái)只有小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，相同的數(shù)位才對(duì)齊了。這個(gè)和整數(shù)加減法將末尾對(duì)齊的道理是

一樣的。

師：在減的時(shí)候，４減８不夠，這是哪個(gè)位上的？怎么辦呢？

找個(gè)位借１是多少呢？減的的結(jié)果是多少？

②出示學(xué)生錯(cuò)誤的計(jì)算。讓學(xué)生指出其中的錯(cuò)誤，并幫助改正。

2、學(xué)習(xí)小數(shù)加法。

（1）課件出示例1圖二，用加法解決的問(wèn)題——解決我會(huì)這樣加減嗎。

師：第二輪比賽的成績(jī)出來(lái)了，（方案一）小明和爸爸對(duì)比賽結(jié)果又進(jìn)行了計(jì)算，小明是怎么計(jì)算的？誰(shuí)會(huì)列式？

請(qǐng)你用豎式計(jì)算。指名學(xué)生板演：（2）集體訂正。

（3）讓演板的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小數(shù)加法你是怎樣計(jì)算的？（重點(diǎn)是怎樣寫(xiě)豎式；怎樣加，如：4個(gè)十分之一加2個(gè)十分之一等于6個(gè)十分之一，在十分位上寫(xiě)6……小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，滿十向前

進(jìn)一；結(jié)果要對(duì)齊點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)）

方案二：可以把第二輪的成績(jī)出示后問(wèn)學(xué)生，現(xiàn)在你可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生可能會(huì)提出“中國(guó)隊(duì)兩輪共得多少分？”“加拿大隊(duì)兩輪共得多少分？”“中國(guó)隊(duì)現(xiàn)在比加拿大隊(duì)領(lǐng)先多少分？”然后教師引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)一個(gè)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。（先解決前兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上做，然后展示，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小數(shù)加法是怎樣計(jì)算的。）３、用不同的策略解決問(wèn)題。----中國(guó)隊(duì)現(xiàn)在比加拿大隊(duì)領(lǐng)先多少分？

（爸爸的結(jié)果是怎樣計(jì)算的呢？）請(qǐng)大家先獨(dú)立列式并用豎式計(jì)算，然后把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。看一看有沒(méi)有不同的解答方法。教師巡視，收集不同的解答方法。（視頻）展示學(xué)生不同的解答方法：（重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)解題策略）

方法一： 方法二： 方法三：

方法四：

對(duì)比

（一）和

（二），（三）和

（四）雖然思路一樣，但是方法

（二）和

（四）充分利用了已經(jīng)獲取的信息，使解決問(wèn)題的過(guò)程更加簡(jiǎn)單。方法

（二）和

（四），方法

（四）更簡(jiǎn)單，因?yàn)樗臄?shù)據(jù)量小一些。計(jì)算就非常方便。

三、學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的驗(yàn)算。

師：同學(xué)們，我們這節(jié)課已經(jīng)做了不少的小數(shù)加法和減法，但是結(jié)果是否正確呢？你有什么

好辦法？ 生：驗(yàn)算。

師：對(duì)，可以驗(yàn)算。比如53.40-48.90=3.60你可以怎樣驗(yàn)算？

生：用加法、用減法。

師：我們只要選擇一種方法就可以了，我們一起用加法來(lái)驗(yàn)算這題好嗎？（師生共同驗(yàn)算。

四、鞏固練習(xí)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)得都非常認(rèn)真，老師同時(shí)相信大家更愛(ài)挑戰(zhàn)，所以老師又為大家設(shè)計(jì)了打擂臺(tái)闖關(guān)活動(dòng)，大家有沒(méi)有信心？

1、數(shù)位對(duì)齊的練習(xí)。（出擂一）

卡車運(yùn)動(dòng)，對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)練習(xí)。（課件顯示）

5.36+0.7= 12-0.36=

2、口算（練習(xí)相同的數(shù)位對(duì)齊）（出擂二）課件顯示：5.55+0.02= 5.55+0.2= 5.55+2= 這里的三個(gè)２有什么不一樣？在加的時(shí)候分別與５．５５的什么數(shù)位對(duì)齊？

3、數(shù)學(xué)小醫(yī)生，看看誰(shuí)的醫(yī)術(shù)高。（出擂三）

4、（出擂四）看誰(shuí)能做全對(duì)。完成做一做第一題。（課件出示。）

視頻展臺(tái)上展示學(xué)生的練習(xí)情況。

尤其是收集 5-0.41的算法，讓學(xué)生明白:補(bǔ)零后減，更方便。

四、課堂小結(jié)：今天同學(xué)們表現(xiàn)得非常棒！我們一起研究了小數(shù)的加減法，請(qǐng)問(wèn)你有什么收

獲？你這節(jié)課學(xué)得開(kāi)心嗎？

五、課外思考：

謝謝同學(xué)們，也讓我度過(guò)了難忘的40分鐘，下面老師有一個(gè)問(wèn)題留給大家課外去思考（課件出示）：整數(shù)加減法也是將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，這句話對(duì)嗎？

第二篇：小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 [教學(xué)目標(biāo)] 1． 通過(guò)自主探索、合作交流等活動(dòng)，提高學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)小數(shù)加減法的計(jì)算方法，體會(huì)小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2． 通過(guò)解決有關(guān)小數(shù)的實(shí)際問(wèn)題，掌握小數(shù)加減法的基本方法，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。[教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、你知道今天我們學(xué)習(xí)什么嗎？生活中你在哪里見(jiàn)過(guò)小數(shù)呢？

2、能將這些物品的價(jià)格用小數(shù)表示嗎？（例題中食品的價(jià)格先用元角的形式寫(xiě)出來(lái)）

3、一位同學(xué)用他的數(shù)學(xué)日記向我們講述了他一天中遇到的小數(shù)問(wèn)題，讓我們跟隨他一起開(kāi)始今天地學(xué)習(xí)好嗎？

二、合作交流，探究新知

（一）用豎式計(jì)算小數(shù)加法、減法

1、日記：5月21日，晴。昨天數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)了小數(shù)，老師讓我們到生活中去尋找小數(shù)。今天一大早我就在家門(mén)口的早點(diǎn)店看到了它們，正好還沒(méi)吃早飯呢，我想買(mǎi)一個(gè)饅頭和一碗豆?jié){吧，要用（）元呢？我還想給媽媽買(mǎi)碗面條，一碗面條比一碗餛飩貴（）元呢？

2、日記中提出了幾個(gè)問(wèn)題？哪兩個(gè)問(wèn)題？怎么解決呢？（老師板書(shū)算式）請(qǐng)你和同桌商量一下，說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？（匯報(bào)兩題的思考過(guò)程）

3、這兩道題能用豎式來(lái)計(jì)算嗎？在草稿紙上試一試。（指名板書(shū)）

4、（先問(wèn)加法是怎么算的，介紹完后再問(wèn)）為什么這樣對(duì)齊呢？為什么5和7相加？為什么得數(shù)中要有小數(shù)點(diǎn)？它應(yīng)該寫(xiě)在哪呢？看著自己的豎式互相再說(shuō)一遍計(jì)算過(guò)程。

5、（請(qǐng)同學(xué)介紹減法的計(jì)算方法）豎式中時(shí)怎樣對(duì)齊的？4不夠減8怎么辦？得數(shù)中為什么要寫(xiě)0和小數(shù)點(diǎn)呢？0有什么作用？看著自己的豎式再說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程？

6、在計(jì)算小數(shù)加、減法時(shí)要注意些什么？

（二）試一試

1、用豎式計(jì)算小數(shù)加、減法你都會(huì)了嗎？完成幾道試一試。（第一題）一邊做一邊想小數(shù)的加、減法與整數(shù)有什么相同或不同嗎？

2、小結(jié)：列豎式小數(shù)加、減法時(shí)，要將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是數(shù)位對(duì)齊。先計(jì)算小數(shù)部分，再計(jì)算整數(shù)部分。哪一位相加滿十就向前一位進(jìn)一，哪一位不夠減就從前一位借一。

3、你能任選出兩種食品，先求出他們價(jià)格的和，再求出他們價(jià)格的差嗎？（寫(xiě)在書(shū)上）

4、匯報(bào)結(jié)果。怎樣才能沒(méi)有遺漏的將每種組合都寫(xiě)出來(lái)呢？

三、鞏固應(yīng)用，深化拓展

（一）習(xí)題三

1、日記：盼了一天終于盼來(lái)了下午的科學(xué)課，課上老師讓我們測(cè)量池塘的水深，這里居然也有小數(shù)的問(wèn)題呢？通過(guò)測(cè)量和計(jì)算我們知道了水深（）米。

2、他們是怎么測(cè)量的，你看懂了嗎？（請(qǐng)一位同學(xué)演示一下）要求水深多少米，怎樣解決呢？

（二）習(xí)題四

1、日記：放學(xué)回家的路上，我路過(guò)一家花店，突然想起明天是媽媽的生日，我想買(mǎi)一支玫瑰花和一支康乃馨送給媽媽，給她一個(gè)驚喜?？晌抑粠Я?元錢(qián)，夠買(mǎi)嗎？

2、怎么才能知道3元夠不夠呢？（學(xué)生計(jì)算）

3、根據(jù)圖中的條件你能提出什么加法或者減法問(wèn)題嗎？請(qǐng)你先在心里提出一個(gè)問(wèn)題，自己解答在本子上，解答完后和同桌交流一下，讓同桌幫你檢查。

4、根據(jù)他的算式你能猜出他解決的是什么問(wèn)題嗎？

四、總結(jié)回顧

1、日記：原來(lái)生活中用到小數(shù)的地方還真不少，我想只要我注意觀察一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多與小數(shù)有關(guān)的問(wèn)題。同學(xué)們，你們今天又學(xué)了哪些與小數(shù)有關(guān)的知識(shí)呢？今天回去你也可以試著寫(xiě)寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，找找生活中的小數(shù)，和他比比誰(shuí)寫(xiě)得好。

2、最后我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？如果算式的得數(shù)大于1，就請(qǐng)男生起來(lái)，如果小于一就請(qǐng)女生起來(lái)，如果等于1就都起來(lái)。

教學(xué)反思：

最初自己的設(shè)計(jì)為了體現(xiàn)簡(jiǎn)單的內(nèi)容要上出內(nèi)涵來(lái)，在練習(xí)中設(shè)計(jì)了很多高難度習(xí)題，結(jié)果第一次試上就發(fā)現(xiàn)，完全是我一廂情愿。同時(shí)因?yàn)閷⒋罅康臅r(shí)間花在了練習(xí)上，而顯得主次不明。第二次修改后試上，張書(shū)蕾老師讓我自己談?wù)劷虒W(xué)感受，其實(shí)我知道學(xué)生學(xué)的很輕松，主要是內(nèi)容簡(jiǎn)單學(xué)生又有相當(dāng)充分的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此回答時(shí)自信滿滿。張老師卻問(wèn)我說(shuō)，既然學(xué)生已有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，為什么不放手讓學(xué)生自己去嘗試，而從頭至尾都牽者孩子走呢？我當(dāng)時(shí)就被問(wèn)住了。為什么備課時(shí)沒(méi)有這樣想法呢？最初是因?yàn)樽约簺](méi)有教學(xué)過(guò)三年級(jí)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生知識(shí)和能力水平?jīng)]有把握?？倱?dān)心他們會(huì)遇到困難，場(chǎng)面無(wú)法控制。因此加法、減法分開(kāi)一步一步教學(xué)，加法先讓學(xué)生自己計(jì)算，然后嘗試筆算，學(xué)生介紹算法，接著練習(xí)幾道題，減法直接進(jìn)入筆算，請(qǐng)學(xué)生介紹算法，練習(xí)。如此這般以后，學(xué)生都能“較出色”的完成練習(xí)。但即使在我試上過(guò)兩次后，在張老師提出之前，也從未想過(guò)將加、減法同時(shí)放給學(xué)生，給予他們充分的思考和展示自己的空間?？赡苄睦磉€是偏向于“教”，而忽視了自主的“學(xué)”。接受了張老師的指導(dǎo)意見(jiàn)后，重新思考例題的處理方式，其實(shí)當(dāng)時(shí)心中依然沒(méi)底，開(kāi)放式的教學(xué)對(duì)老師的提問(wèn)設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的處理要求更高。但試上過(guò)后發(fā)現(xiàn)，對(duì)于加、減法的同時(shí)計(jì)算嘗試，學(xué)生并沒(méi)有任何的困難，相反還自己開(kāi)始利用加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系，為自己的計(jì)算尋找根據(jù)。我的擔(dān)心是多余的。

在試上中我也遇到了其他的問(wèn)題。初次教學(xué)時(shí)，我想請(qǐng)同學(xué)在介紹計(jì)算加法的時(shí)候能說(shuō)明算理。因此我采用了打斷匯報(bào)同學(xué)的方法，來(lái)幫助大家理解算理。比如當(dāng)同學(xué)介紹他是先寫(xiě)0.5再寫(xiě)0.7時(shí)，我馬上就問(wèn)你是怎么對(duì)齊的，為什么這樣對(duì)齊。當(dāng)他介紹先算5+7等于12時(shí)，我又問(wèn)為什么先算5+7。而到第二次教學(xué)時(shí)，我做了這樣的思考。如果我在一位同學(xué)匯報(bào)算法的過(guò)程中提問(wèn)他，雖然感覺(jué)追問(wèn)的很及時(shí)。但那樣不但打斷的他的思路，使他的思維過(guò)程顯現(xiàn)斷裂而不連續(xù)，同時(shí)這樣的追問(wèn)也只有他一個(gè)人在思考。不如先讓他全部說(shuō)完，再將問(wèn)題拋給全班同學(xué)，將所有同學(xué)都拉進(jìn)思維的旋渦。這樣是不是更好呢？第二次試上時(shí)，我就實(shí)踐了自己的想法，但效果卻并不如第一中方式好，顯得老師的問(wèn)題多而瑣碎。要不要改回到以前的方式呢？就在我很困惑的時(shí)候，張老師肯定了我的想法，贊成我之前的思考價(jià)值。老師的肯定給了我極大的鼓舞，我覺(jué)得自己所做的每一次努力和奮斗，都得到了別人的幫助的認(rèn)可。我是幸運(yùn)的。因此在最后的教學(xué)時(shí)我仍然采用了，先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)完整的介紹自己的計(jì)算方法，再引導(dǎo)全班探究算理的方式處理了例題。

課后我又在思考，既然學(xué)習(xí)了小數(shù)加、減法的豎式計(jì)算，又與整數(shù)計(jì)算方法進(jìn)行了比較，如果讓學(xué)生嘗試驗(yàn)算，自我進(jìn)行驗(yàn)算方法的從整數(shù)到小數(shù)的遷移，可能會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容更加完整。

第三篇：《小數(shù)加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)以及反思

《小數(shù)加減法》的教學(xué)設(shè)計(jì)

重慶市大渡口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

譚丹妮

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版四年級(jí)下冊(cè)第95—97頁(yè)的例1和例2。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法，解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

2、合作交流，總結(jié)小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

3、感受新知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)加減法的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。教學(xué)過(guò)程:

一、談話引入、導(dǎo)入新課。

師：孩子們，你們陪爸爸媽媽一起逛過(guò)商場(chǎng)嗎？（逛過(guò)）你們?cè)诠渖虉?chǎng)的時(shí)候遇到過(guò)什么問(wèn)題沒(méi)有？

師：老師在逛商場(chǎng)時(shí)可遇到一大堆的問(wèn)題呢，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鸾鉀Q嗎？

二、探索新課。

1、老師第一次逛商場(chǎng)買(mǎi)了兩件商品，一件：534元，另一件：498元，請(qǐng)同學(xué)們幫老師算算一共要多少錢(qián)？這兩件商品相差多少元？請(qǐng)大家用豎式計(jì)算。

學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算。讓先做完的兩個(gè)孩子去黑板上板演。集體訂正。

師：這是我們以前學(xué)過(guò)的整數(shù)加減法，請(qǐng)孩子們回憶一下剛才的計(jì)算過(guò)程，整數(shù)加減法豎式計(jì)算時(shí)要注意什么？

讓學(xué)生說(shuō)出整數(shù)加減法的計(jì)算方法是：相同數(shù)位對(duì)齊。（板書(shū)）

2、老師第二次逛商場(chǎng)又買(mǎi)了兩件商品，一件：53.4元，另一件：49.8元，（一邊板書(shū)一邊問(wèn)：這次的價(jià)格和第一次比發(fā)生了什么變化？）還是請(qǐng)同學(xué)們幫老師算算一共要多少錢(qián)？這兩件商品相差多少元？

學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算。讓先做完的同學(xué)去黑板上板演。集體訂正。

師：這是我們以前學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。那么小數(shù)加減法豎式計(jì)算時(shí)要注意什么呢？

師：那么整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)有哪些相同的地方 2 呢？

生：都是相同數(shù)位對(duì)齊。

師：整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)也有不相同的地方，哪些地方不同呢？今天我們就來(lái)繼續(xù)研究小數(shù)加減法。（板書(shū)課題：小數(shù)加減法）

3、老師第三次逛商場(chǎng)又買(mǎi)了兩件商品，一件：53.4元，另一件：4.98元，孩子們能根據(jù)老師給的兩條信息自己提問(wèn)并解決它呢？請(qǐng)孩子們自己提出問(wèn)題并解決。

學(xué)生操作，教師巡視。讓一個(gè)孩子上去板演。如果正確了，師就問(wèn)：有不同的方法嗎？

（如果沒(méi)有，教師故意把兩個(gè)數(shù)的末位對(duì)齊寫(xiě)成豎式）問(wèn)：這樣的豎式行不行？

生：不行。他沒(méi)有相同數(shù)位對(duì)齊。

師：和前面的題比較，它們有相同的地方嗎？ 生：它們都是末位對(duì)齊了。

師：為什么前面的計(jì)算可以末位（最低位）對(duì)齊，這道題就不可以呢？

讓學(xué)生明白：前面的末位數(shù)位相同，這里的末位數(shù)位不相同。

師：為什么相同數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊就不能計(jì)算呢？

生：因?yàn)樗鼈兊挠?jì)算單位不一樣，所以，要相同數(shù)位對(duì)齊了才可以計(jì)算。

師：那么在小數(shù)計(jì)算中，什么情況下可以末位對(duì)齊？什么情況下不可以呢？

生：在小數(shù)計(jì)算中，末位數(shù)位相同就可以末位對(duì)齊，末位數(shù)位不相同就不能對(duì)齊。

4、師：好，那我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)試一試。只列豎式，不計(jì)算。（小黑板）

9.8＋6.28＝

21.56＋6.7＝

50＋3.75＝

111.60—99=

5.64－1.7＝

7.2－6.45＝

100－9.78＝ 集體評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)時(shí)，請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)：你給大家提個(gè)醒，在寫(xiě)豎式時(shí)，哪一步最容易出錯(cuò)？

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察，在這些對(duì)齊的豎式里，小數(shù)點(diǎn)有什么規(guī)律？ 生：小數(shù)點(diǎn)都是對(duì)齊了的。師：說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題呢？

生：說(shuō)明小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，相同數(shù)位就對(duì)齊了。

師：說(shuō)得好。（在相同數(shù)位對(duì)齊的板書(shū)下面寫(xiě)上小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）師：你能說(shuō)說(shuō)為什么小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，相同數(shù)位就對(duì)齊了呢？ 生回答略。

師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看，小數(shù)加減法和整數(shù)加減法比較有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？

相同點(diǎn)：都是相同數(shù)位對(duì)齊。

不同點(diǎn)：整數(shù)的末位對(duì)齊了，而小數(shù)的末位不一定對(duì)齊。追問(wèn)：為什么呢？

讓學(xué)生明白：整數(shù)的末位就是

師：對(duì)齊了豎式，你們會(huì)計(jì)算嗎？先說(shuō)說(shuō)，你準(zhǔn)備怎么計(jì)算？ 生：按照整數(shù)的加減法的方法進(jìn)行計(jì)算。

師：請(qǐng)同學(xué)們用最快的速度把剛才的幾道題給計(jì)算出來(lái)。學(xué)生練習(xí)，集體訂正。

（二）教學(xué)例二： 出示例二：

小數(shù)加減法要注意什么？

師：孩子們都會(huì)做小數(shù)加減法了，能說(shuō)說(shuō)小數(shù)加減法要注意什么嗎？

1.小組討論。2.全班交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：

（1）小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同數(shù)位對(duì)齊；

（2）要從最低位算起，再按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法來(lái)計(jì)算；

三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用 比一比： 8.425－3.7 84.25－3.7 842.5－3.7 8425－3.7 讓學(xué)生觀察比較后回答：你發(fā)現(xiàn)什么？

小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)，計(jì)算結(jié)果也會(huì)不一樣。所以大家在計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，要特別注意小數(shù)點(diǎn)的位置，以免發(fā)生計(jì)算出錯(cuò)。

四、歸納小結(jié)。

小結(jié)：今天大家又幫了譚老師的不少忙，我們是用什么知識(shí)解決這些問(wèn)題的呢？（指著課題板書(shū)），其實(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，小數(shù)加減法在生活中運(yùn)用非常的廣泛，生活中不缺少數(shù)學(xué)，缺少的只是發(fā)現(xiàn) 6 數(shù)學(xué)的眼睛。希望同學(xué)們能用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。

五、布置作業(yè)。

練習(xí)十二的作業(yè)，計(jì)算并且驗(yàn)算。

《小數(shù)加減法》教學(xué)反思

重慶市大渡口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

譚丹妮

小數(shù)加、減法的計(jì)算方法在算理上與整數(shù)是一致的，都是相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握這些知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生通過(guò)具體的事例，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并加以歸納，從而去較好地掌握知識(shí)。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)和知識(shí)遷移的能力。所以本節(jié)課在開(kāi)課時(shí)用商品價(jià)格的形式直接出示整數(shù)加減法的例子,讓學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中明確計(jì)數(shù)單位相同時(shí)才能相加減的這一算理。接著修改商品的價(jià)格，使之變成位數(shù)完全相同的小數(shù)，這是學(xué)生已有的知識(shí)，學(xué)生很容易就讓相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊了，再讓學(xué)生進(jìn)行比較整數(shù)加減法和小數(shù)加減法有什么相同點(diǎn)：都是相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。讓學(xué)生初步感知小數(shù)加、減法的計(jì)算方法在算理上與整數(shù)是一致的。接著老師第三次修改商品的價(jià)格，使小數(shù)部分的 8 小數(shù)位數(shù)不相同，進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容，先讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算，這時(shí)有部分孩子不是使相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊了，他們把小數(shù)的末位對(duì)齊，此時(shí)，教師讓他們對(duì)兩種書(shū)寫(xiě)格式對(duì)比演示,組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，相互質(zhì)疑，讓他們自己發(fā)現(xiàn)相同數(shù)位不對(duì)齊無(wú)法舉行計(jì)算，明白數(shù)位對(duì)齊和數(shù)字對(duì)齊的區(qū)別。在對(duì)“列豎式要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，先出現(xiàn)一串的列豎式練習(xí)，然后讓孩子通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，尋找它們的共同點(diǎn)就是：相同數(shù)位對(duì)齊就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，從而讓復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。最后在拓展練習(xí)中，出現(xiàn)一些數(shù)字相同，小數(shù)點(diǎn)位置不同的小數(shù)加減法的練習(xí)題，先讓學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置的變化會(huì)影響計(jì)算的結(jié)果，從而培養(yǎng)孩子計(jì)算時(shí)認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。

整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中都是放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識(shí)。最大限度地讓學(xué)生都能參與到探索新知的過(guò)程中，參與知識(shí)形成的過(guò)程中。在探究算法中使每位學(xué)生都有獲得成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。在教學(xué)中，利用學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，9 緊扣教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展深入的討論和爭(zhēng)論，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為了更好的鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，課堂上有層次，有步驟的安排了練習(xí)題，并適當(dāng)拓展、延伸。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中教師讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

第四篇：小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

泉山小學(xué)

張麗娟

[教材簡(jiǎn)析] 簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法是在學(xué)生學(xué)過(guò)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生十分熟悉的購(gòu)物情境，學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。在學(xué)生運(yùn)用口算方法解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用豎式進(jìn)行計(jì)算，并結(jié)合口算方法和過(guò)去學(xué)過(guò)的整數(shù)加減法豎式計(jì)算幫助學(xué)生理解小數(shù)加減法豎式計(jì)算算理?！霸囈辉嚒?和“想想做做”主要鞏固一位小數(shù)的加、減法，并解決一些實(shí)際問(wèn)題。[教學(xué)目標(biāo)] 1． 通過(guò)自主探索、合作交流等活動(dòng)，提高學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)小數(shù)加減法的計(jì)算方法，體會(huì)小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2． 通過(guò)解決有關(guān)小數(shù)的實(shí)際問(wèn)題，掌握小數(shù)加減法的基本方法，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。[教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、你知道今天我們學(xué)習(xí)什么嗎？生活中你在哪里見(jiàn)過(guò)小數(shù)呢？

2、能將這些物品的價(jià)格用小數(shù)表示嗎？（例題中食品的價(jià)格先用元角的形式寫(xiě)出來(lái)）

3、一位同學(xué)用他的數(shù)學(xué)日記向我們講述了他一天中遇到的小數(shù)問(wèn)題，讓我們跟隨他一起開(kāi)始今天地學(xué)習(xí)好嗎？

二、合作交流，探究新知

（一）用豎式計(jì)算小數(shù)加法、減法

1、日記：5月21日，晴。昨天數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)了小數(shù)，老師讓我們到生活中去尋找小數(shù)。今天一大早我就在家門(mén)口的早點(diǎn)店看到了它們，正好還沒(méi)吃早飯呢，我想買(mǎi)一個(gè)饅頭和一碗豆?jié){吧，要用（）元呢？我還想給媽媽買(mǎi)碗面條，一碗面條比一碗餛飩貴（）元呢？

2、日記中提出了幾個(gè)問(wèn)題？哪兩個(gè)問(wèn)題？怎么解決呢？（老師板書(shū)算式）請(qǐng)你和同桌商量一下，說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？（匯報(bào)兩題的思考過(guò)程）

3、這兩道題能用豎式來(lái)計(jì)算嗎？在草稿紙上試一試。（指名板書(shū)）

4、（先問(wèn)加法是怎么算的，介紹完后再問(wèn)）為什么這樣對(duì)齊呢？為什么5和7相加？為什么得數(shù)中要有小數(shù)點(diǎn)？它應(yīng)該寫(xiě)在哪呢？看著自己的豎式互相再說(shuō)一遍計(jì)算過(guò)程。

5、（請(qǐng)同學(xué)介紹減法的計(jì)算方法）豎式中時(shí)怎樣對(duì)齊的？4不夠減8怎么辦？得數(shù)中為什么要寫(xiě)0和小數(shù)點(diǎn)呢？0有什么作用？看著自己的豎式再說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程？

6、在計(jì)算小數(shù)加、減法時(shí)要注意些什么？

（二）試一試

1、用豎式計(jì)算小數(shù)加、減法你都會(huì)了嗎？完成幾道試一試。（第一題）一邊做一邊想小數(shù)的加、減法與整數(shù)有什么相同或不同嗎？

2、小結(jié)：列豎式小數(shù)加、減法時(shí)，要將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是數(shù)位對(duì)齊。先計(jì)算小數(shù)部分，再計(jì)算整數(shù)部分。哪一位相加滿十就向前一位進(jìn)一，哪一位不夠減就

從前一位借一。

3、你能任選出兩種食品，先求出他們價(jià)格的和，再求出他們價(jià)格的差嗎？（寫(xiě)在書(shū)上）

4、匯報(bào)結(jié)果。怎樣才能沒(méi)有遺漏的將每種組合都寫(xiě)出來(lái)呢？

三、鞏固應(yīng)用，深化拓展

（一）習(xí)題三

1、日記：盼了一天終于盼來(lái)了下午的科學(xué)課，課上老師讓我們測(cè)量池塘的水深，這里居然也有小數(shù)的問(wèn)題呢？通過(guò)測(cè)量和計(jì)算我們知道了水深（）米。

2、他們是怎么測(cè)量的，你看懂了嗎？（請(qǐng)一位同學(xué)演示一下）要求水深多少米，怎樣解決呢？

（二）習(xí)題四

1、日記：放學(xué)回家的路上，我路過(guò)一家花店，突然想起明天是媽媽的生日，我想買(mǎi)一支玫瑰花和一支康乃馨送給媽媽，給她一個(gè)驚喜。可我只帶了3元錢(qián)，夠買(mǎi)嗎？

2、怎么才能知道3元夠不夠呢？（學(xué)生計(jì)算）

3、根據(jù)圖中的條件你能提出什么加法或者減法問(wèn)題嗎？請(qǐng)你先在心里提出一個(gè)問(wèn)題，自己解答在本子上，解答完后和同桌交流一下，讓同桌幫你檢查。

4、根據(jù)他的算式你能猜出他解決的是什么問(wèn)題嗎？

四、總結(jié)回顧

1、日記：原來(lái)生活中用到小數(shù)的地方還真不少，我想只要我注意觀察一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多與小數(shù)有關(guān)的問(wèn)題。同學(xué)們，你們今天又學(xué)了哪些與小數(shù)有關(guān)的知識(shí)呢？今天回去你也可以試著寫(xiě)寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，找找生活中的小數(shù)，和他比比誰(shuí)寫(xiě)得好。

2、最后我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？如果算式的得數(shù)大于1，就請(qǐng)男生起來(lái)，如果小于一就請(qǐng)女生起來(lái)，如果等于1就都起來(lái)。

教學(xué)反思：

最初自己的設(shè)計(jì)為了體現(xiàn)簡(jiǎn)單的內(nèi)容要上出內(nèi)涵來(lái)，在練習(xí)中設(shè)計(jì)了很多高難度習(xí)題，結(jié)果第一次試上就發(fā)現(xiàn)，完全是我一廂情愿。同時(shí)因?yàn)閷⒋罅康臅r(shí)間花在了練習(xí)上，而顯得主次不明。第二次修改后試上，張書(shū)蕾老師讓我自己談?wù)劷虒W(xué)感受，其實(shí)我知道學(xué)生學(xué)的很輕松，主要是內(nèi)容簡(jiǎn)單學(xué)生又有相當(dāng)充分的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此回答時(shí)自信滿滿。張老師卻問(wèn)我說(shuō)，既然學(xué)生已有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，為什么不放手讓學(xué)生自己去嘗試，而從頭至尾都牽者孩子走呢？我當(dāng)時(shí)就被問(wèn)住了。為什么備課時(shí)沒(méi)有這樣想法呢？最初是因?yàn)樽约簺](méi)有教學(xué)過(guò)三年級(jí)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生知識(shí)和能力水平?jīng)]有把握?？倱?dān)心他們會(huì)遇到困難，場(chǎng)面無(wú)法控制。因此加法、減法分開(kāi)一步一步教學(xué)，加法先讓學(xué)生自己計(jì)算，然后嘗試筆算，學(xué)生介紹算法，接著練習(xí)幾道題，減法直接進(jìn)入筆算，請(qǐng)學(xué)生介紹算法，練習(xí)。如此這般以后，學(xué)生都能“較出色”的完成練習(xí)。但即使在我試上過(guò)兩次后，在張老師提出之前，也從未想過(guò)將加、減法同時(shí)放給學(xué)生，給予他們充分的思考和展示自己的空間?？赡苄睦磉€是偏向于“教”，而忽視了自主的“學(xué)”。接受了張老師的指導(dǎo)意見(jiàn)后，重新思考例題的處理方式，其實(shí)當(dāng)時(shí)心中依然沒(méi)底，開(kāi)放式的教學(xué)對(duì)老師的提問(wèn)設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的處理要求更高。但試上過(guò)后發(fā)現(xiàn)，對(duì)于加、減法的同時(shí)計(jì)算嘗試，學(xué)生并沒(méi)有任何的困難，相反還自己開(kāi)始利用加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系，為自己的計(jì)算尋找根據(jù)。我的擔(dān)心是多余的。

在試上中我也遇到了其他的問(wèn)題。初次教學(xué)時(shí)，我想請(qǐng)同學(xué)在介紹計(jì)算加法的時(shí)候能說(shuō)明算理。因此我采用了打斷匯報(bào)同學(xué)的方法，來(lái)幫助大家理解算理。比如當(dāng)同學(xué)介紹他是先寫(xiě)0.5再寫(xiě)0.7時(shí)，我馬上就問(wèn)你是怎么對(duì)齊的，為什么這樣對(duì)齊。當(dāng)他介紹先算5+7等于12時(shí)，我又問(wèn)為什么先算5+7。而到第二次教學(xué)時(shí)，我做了這樣的思考。如果我在一位同學(xué)匯報(bào)算法的過(guò)程中提問(wèn)他，雖然感覺(jué)追問(wèn)的很及時(shí)。但那樣不但打斷的他的思路，使他的思維過(guò)程顯現(xiàn)斷裂而不連續(xù)，同時(shí)這樣的追問(wèn)也只有他一個(gè)人在思考。不如先讓他全部說(shuō)完，再將問(wèn)題拋給全班同學(xué)，將所有同學(xué)都拉進(jìn)思維的旋渦。這樣是不是更好呢？第二次試上時(shí)，我就實(shí)踐了自己的想法，但效果卻并不如第一中方式好，顯得老師的問(wèn)題多而瑣碎。要不要改回到以前的方式呢？就在我很困惑的時(shí)候，張老師肯定了我的想法，贊成我之前的思考價(jià)值。老師的肯定給了我極大的鼓舞，我覺(jué)得自己所做的每一次努力和奮斗，都得到了別人的幫助的認(rèn)可。我是幸運(yùn)的。因此在最后的教學(xué)時(shí)我仍然采用了，先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)完整的介紹自己的計(jì)算方法，再引導(dǎo)全班探究算理的方式處理了例題。

課后我又在思考，既然學(xué)習(xí)了小數(shù)加、減法的豎式計(jì)算，又與整數(shù)計(jì)算方法進(jìn)行了比較，如果讓學(xué)生嘗試驗(yàn)算，自我進(jìn)行驗(yàn)算方法的從整數(shù)到小數(shù)的遷移，可能會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容更加完整。

第五篇：《小數(shù)加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)以及反思

《小數(shù)加減法》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版四年級(jí)下冊(cè)第95—97頁(yè)的例1和例2。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法，解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

2、合作交流，總結(jié)小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

3、感受新知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活的思想。教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)加減法的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。教學(xué)過(guò)程:

一、談話引入、導(dǎo)入新課。

師：孩子們，你們陪爸爸媽媽一起逛過(guò)商場(chǎng)嗎？（逛過(guò)）你們?cè)诠渖虉?chǎng)的時(shí)候遇到過(guò)什么問(wèn)題沒(méi)有？ 師：老師在逛商場(chǎng)時(shí)可遇到一大堆的問(wèn)題呢，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鸾鉀Q嗎？

二、探索新課。

1、老師第一次逛商場(chǎng)買(mǎi)了兩件商品，一件：534元，另一件：498元，請(qǐng)同學(xué)們幫老師算算一共要多少錢(qián)？這兩件商品相差多少元？請(qǐng)大家用豎式計(jì)算。學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算。讓先做完的兩個(gè)孩子去黑板上板演。集體訂正。

師：這是我們以前學(xué)過(guò)的整數(shù)加減法，請(qǐng)孩子們回憶一下剛才的計(jì)算過(guò)程，整數(shù)加減法豎式計(jì)算時(shí)要注意什么？

讓學(xué)生說(shuō)出整數(shù)加減法的計(jì)算方法是：相同數(shù)位對(duì)齊。（板書(shū)）

2、老師第二次逛商場(chǎng)又買(mǎi)了兩件商品，一件：53.4元，另一件：49.8元，（一邊板書(shū)一邊問(wèn)：這次的價(jià)格和第一次比發(fā)生了什么變化？）還是請(qǐng)同學(xué)們幫老師算算一共要多少錢(qián)？這兩件商品相差多少元？學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算。讓先做完的同學(xué)去黑板上板演。集體訂正。

師：這是我們以前學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。那么小數(shù)加減法豎式計(jì)算時(shí)要注意什么呢？ 師：那么整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)有哪些相同的地方呢？ 生：都是相同數(shù)位對(duì)齊。

師：整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)也有不相同的地方，哪些地方不同呢？今天我們就來(lái)繼續(xù)研究小數(shù)加減法。（板書(shū)課題：小數(shù)加減法）

3、老師第三次逛商場(chǎng)又買(mǎi)了兩件商品，一件：53.4元，另一件：4.98元，孩子們能根據(jù)老師給的兩條信息自己提問(wèn)并解決它呢？請(qǐng)孩子們自己提出問(wèn)題并解決。學(xué)生操作，教師巡視。讓一個(gè)孩子上去板演。如果正確了，師就問(wèn)：有不同的方法嗎？（如果沒(méi)有，教師故意把兩個(gè)數(shù)的末位對(duì)齊寫(xiě)成豎式）問(wèn)：這樣的豎式行不行？生：不行。他沒(méi)有相同數(shù)位對(duì)齊。師：和前面的題比較，它們有相同的地方嗎？生：它們都是末位對(duì)齊了。師：為什么前面的計(jì)算可以末位（最低位）對(duì)齊，這道題就不可以呢？ 讓學(xué)生明白：前面的末位數(shù)位相同，這里的末位數(shù)位不相同。師：為什么相同數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊就不能計(jì)算呢？生：因?yàn)樗鼈兊挠?jì)算單位不一樣，所以，要相同數(shù)位對(duì)齊了才可以計(jì)算。師：那么在小數(shù)計(jì)算中，什么情況下可以末位對(duì)齊？什么情況下不可以呢？生：在小數(shù)計(jì)算中，末位數(shù)位相同就可以末位對(duì)齊，末位數(shù)位不相同就不能對(duì)齊。

4、師：好，那我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)試一試。只列豎式，不計(jì)算。（小黑板）

9.8＋6.28＝ 21.56＋6.7＝ 50＋3.75＝ 111.60—99= 5.64－1.7＝ 7.2－6.45＝ 100－9.78＝

集體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)：你給大家提個(gè)醒，在寫(xiě)豎式時(shí)，哪一步最容易出錯(cuò)？師：請(qǐng)同學(xué)們觀察，在這些對(duì)齊的豎式里，小數(shù)點(diǎn)有什么規(guī)律？生：小數(shù)點(diǎn)都是對(duì)齊了的。師：說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題呢？生：說(shuō)明小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，相同數(shù)位就對(duì)齊了。師：說(shuō)得好。（在相同數(shù)位對(duì)齊的板書(shū)下面寫(xiě)上小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）師：你能說(shuō)說(shuō)為什么小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，相同數(shù)位就對(duì)齊了呢？生回答略。師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看，小數(shù)加減法和整數(shù)加減法比較有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？相同點(diǎn)：都是相同數(shù)位對(duì)齊。不同點(diǎn)：整數(shù)的末位對(duì)齊了，而小數(shù)的末位不一定對(duì)齊。追問(wèn)：為什么呢？讓學(xué)生明白：整數(shù)的末位就是 師：對(duì)齊了豎式，你們會(huì)計(jì)算嗎？先說(shuō)說(shuō)，你準(zhǔn)備怎么計(jì)算？生：按照整數(shù)的加減法的方法進(jìn)行計(jì)算。師：請(qǐng)同學(xué)們用最快的速度把剛才的幾道題給計(jì)算出來(lái)。學(xué)生練習(xí)，集體訂正。

（二）教學(xué)例二：出示例二：

小數(shù)加減法要注意什么？師：孩子們都會(huì)做小數(shù)加減法了，能說(shuō)說(shuō)小數(shù)加減法要注意什么嗎？1.小組討論。2.全班交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：（1）小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同數(shù)位對(duì)齊；

（2）要從最低位算起，再按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法來(lái)計(jì)算；

三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用 比一比：8.425－3.7 84.25－3.7 842.5－3.7 8425－3.7 讓學(xué)生觀察比較后回答：你發(fā)現(xiàn)什么？小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)，計(jì)算結(jié)果也會(huì)不一樣。所以大家在計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，要特別注意小數(shù)點(diǎn)的位置，以免發(fā)生計(jì)算出錯(cuò)。

四、歸納小結(jié)。小結(jié)：今天大家又幫了譚老師的不少忙，我們是用什么知識(shí)解決這些問(wèn)題的呢？（指著課題板書(shū)），其實(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，小數(shù)加減法在生活中運(yùn)用非常的廣泛，生活中不缺少數(shù)學(xué)，缺少的只是發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛。希望同學(xué)們能用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。

五、布置作業(yè)。練習(xí)十二的作業(yè)，計(jì)算并且驗(yàn)算。