第一篇：《學(xué)會謙讓》口語交際教學(xué)設(shè)計

《學(xué)會謙讓》教學(xué)設(shè)計

于都縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王紅艷

教學(xué)目標(biāo)：

對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，讓一年級的小朋友課堂上明白什么是“謙讓”，在日常與同學(xué)、長輩相處中踐行謙讓，知行合一，從小養(yǎng)成良好的品德。

重難點(diǎn)：讓學(xué)生明白“謙讓”的含義、明白生活中如何做到謙讓 教具準(zhǔn)備：PPT 教學(xué)過程：

一．情境導(dǎo)入，揭示課題

1.師：同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？（喜歡）昨天王老師收到動物王國獅子大王的邀請，獅子大王邀請我們班的小朋友去動物王國里游玩呢，今天王老師帶大家去好，大家高興嗎？(高興)大家準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）那我們跟隨美妙的音樂出發(fā)吧?。úシ乓魳?，帶著學(xué)生一起唱和跳）

2.師：我們已經(jīng)來到了動物王國的城門了，大家以最端正的姿勢去見見我們的獅子國王吧！

3.出示獅子國王圖片：小朋友們打個招呼吧?。ㄉ?好?。?.師：小朋友都很有禮貌，小朋友們還知道哪些禮貌用語嗎？（貼卡片：您好、請、謝謝、不客氣、再見、對不起??）5.陸續(xù)出示動物圖片，生以各種方式打招呼。

4.過渡：瞧，我們前面有條小河。出示圖片，你看到了什么？用一句完整的話說一說。

5.師：河上有一座小石橋，小黑羊和小白羊要過橋，它們能順利過橋嗎？我們一起看看吧！二．看故事，懂謙讓 1.播放動畫 2.師：小黑羊和小白楊順利過橋了嗎？（生：沒有，它們倆都掉進(jìn)河里了）

3.師：為什么會掉進(jìn)河里呢？（生：因?yàn)樗鼈z都想先過，誰也不讓誰）小朋友們開動小腦筋想一想，它們這樣做對嗎？（生：不對。）4.師小結(jié)：因?yàn)閮芍恍⊙虿欢弥t讓，結(jié)果落到了河里，這個結(jié)果多不好??！

5.瞧！兩只可愛的小熊貓也要過橋了，它們會不會也掉河里去呢？ 6.播放動畫。

7.師：你知道小熊貓為什么能順利過橋嗎？（生：因?yàn)樗鼈兌弥t讓）

8.師：哪位小朋友能學(xué)小熊貓的樣子順利過橋呢？（學(xué)生上臺表演，教師點(diǎn)評表揚(yáng)）

9.師小結(jié)：兩只小羊不能順利過河，因?yàn)樗鼈冋l也不讓誰，兩只小熊貓能順利過橋，是因?yàn)樗麄兌昧酥t讓。

10.過渡：同學(xué)們，你們知道嗎？你們知道孔融讓梨的故事嗎？下面我們一起走進(jìn)動物王國的動畫城去看一看《孔融讓梨》的故事吧?。ǔ鍪綪PT動畫城，播放動畫）

11.為什么孔融不挑好的，不揀大的，只拿了一只最小的梨子？（學(xué)生發(fā)言）我們要向誰學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)他什么呢？（板書：謙讓，齊讀、釋義：在好處、方便面前能夠做到不搶先、能讓人，就是講謙讓的表現(xiàn)。）

12.小結(jié)：對呀！孔融是我們學(xué)習(xí)的榜樣，講謙讓是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，我們要向孔融學(xué)習(xí)。

13.過渡：看完了孔融讓梨的故事，接著我們聽聽音樂，稍微休息一會兒。（播放兒歌《謙讓歌》）三．落行動，我謙讓 1.情境設(shè)計：

師：小朋友們，其實(shí)在我們身邊有很多地方需要謙讓。我們班的過道很窄，如果你們都想通過的話，你會怎么做呢？哪位小朋友來表演一下? 2.師：小朋友們還知道還有哪些地方需要謙讓嗎？ 3．考考你，當(dāng)你遇到下面的情況時，該怎么做？

（1）和家人或親戚朋友一起吃飯時，有一盤菜大家都很喜歡吃，你會怎么做？

（2）在公共汽車上，看見有老人或殘疾人，你會怎樣做？（3）有一個同學(xué)不小心把你的鞋子弄臟了，而他馬上向你道歉，你該怎樣做？怎樣說？

在飯?zhí)门抨?duì)吃飯時應(yīng)該怎樣做才對？如果有比你小同學(xué)排在你后面，你應(yīng)該怎么做？

（4）你的同桌寫作業(yè)的時候手 “超線”，你會怎么做？（5）你和你同學(xué)到飯?zhí)觅I早餐，可是只剩下一份了，你怎樣做？（6）你和同學(xué)追逐打鬧，他一方不小心打到了你，你會怎么做？（7）課間操上下樓，你會怎么做？

（8）上體育課的時候，大家都想玩籃球，你會怎么做？

（9）下課了，你和一個同學(xué)同時來到飲水機(jī)前，都想喝水，你會怎么做？

（10）上課鈴響了，你和同學(xué)們一起來到了教室門口，你會怎么做？ 四．誦經(jīng)典，記謙讓

1.師過渡：小朋友們，今天的動物王國之旅就要結(jié)束了，瞧！獅子大王送來了一份禮物，我們一起打開看看吧！

出示《三字經(jīng)》：融四歲 能讓梨 弟與長 宜先知 兄則友 弟則恭 長幼序 友與朋。2.師生誦讀

3.釋義：這句話告訴我們，要以友善的態(tài)度對待他人，不應(yīng)該計較個人得失，才會受到別人的尊敬和歡迎，也才會感受到他的溫暖。五.結(jié)束語 1.同學(xué)們，謙讓是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。我們無論在學(xué)校、在家里，還是社會，都要學(xué)會謙讓，養(yǎng)成相互謙讓的良好習(xí)慣，從身邊小事做起，做一個有禮貌、懂謙讓的小學(xué)生！小朋友們能做到嗎？（生：能！）

2.獅子大王聽到小朋友們的話很高興，如果小朋友們能做到謙讓，獅子國王會再次邀請大家去動物王國游玩哦，好不好??？（生：好。）恩，今天的動物王國之旅到此結(jié)束，跟獅子大王說再見吧。（生;再見！）

第二篇：《學(xué)會轉(zhuǎn)述》口語交際教學(xué)設(shè)計

二(1)班老師通知大家：明天下午，班級舉行樹葉貼畫比賽，要求同學(xué)帶齊彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。李響請假了，沒有到校。如果老師請你把上面的通知內(nèi)容轉(zhuǎn)告給他，你見到他該怎樣說？

教學(xué)目標(biāo)：

1、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；

2、學(xué)會將聽到的話轉(zhuǎn)述給第三者聽，要求將主要內(nèi)容陳述清楚，意思表達(dá)完整；

3、在與別人的交往中能做到態(tài)度自然大方，有禮貌。

課前準(zhǔn)備：

1、轉(zhuǎn)述試驗(yàn)：(1)、要求每位家長在今天晚上6 點(diǎn)到8點(diǎn)這段時間里給語文老師打一個電話。具體內(nèi)容由學(xué)生干部布置。

(2)、與家長電話聯(lián)系，由他們自行設(shè)計幾句話讓學(xué)生在第二天的課堂上轉(zhuǎn)述給老師。

2、隨便準(zhǔn)備一些小道具(諸如：剪刀、書籍、花盆、制作材料等等)。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、交流導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，昨天老師沒有親自來布置作業(yè)，而是讓玲玲來告訴大家的，大家聽得明白嗎？老師從昨天晚上所接到的電話中就知道誰明白了，誰沒有明白。

今天，有沒有人讓你告訴老師些什么呢？

2、學(xué)生自由轉(zhuǎn)述家長交待的話。

3、聽到了各位家長讓你們告訴我的話，真高興。你們看昨天老師和你們沒有見面，而你們是怎么知道老師布置的作業(yè)的呢？你們的家長沒有和老師見面又怎么知道給老師打電話的呢？老師沒有見到你們的爸爸媽媽又怎么知道了他們要告訴老師的話的呢？對呀，都是請另外一個人轉(zhuǎn)告的，把你知道的消息告訴一個當(dāng)時不在現(xiàn)場的人，這就叫“轉(zhuǎn)述”。

4、板書課題：學(xué)會轉(zhuǎn)述

二、指導(dǎo)轉(zhuǎn)述的方法：

1、調(diào)查：剛才向老師轉(zhuǎn)述了你們家長的話的同學(xué)舉手。

2、談話：其實(shí)這些同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會了轉(zhuǎn)述，只要將意思說明確，注意不要太啰嗦，讓聽話的人明白你的意思就算是一次成功的轉(zhuǎn)述。

三、具體案例練習(xí)：

1、出示題目要求：二(1)班老師通知大家：明天下午，班級舉行樹葉貼畫比賽，要求同學(xué)帶齊彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。李響請假了，沒有到校。如果老師請你把上面的通知內(nèi)容轉(zhuǎn)告給他，你見到他該怎樣說？

2、自由讀題，弄清題意。

3、說說題目中有幾個角色：老師、李響、轉(zhuǎn)述者

4、分小組進(jìn)行練習(xí)：先由老師通知轉(zhuǎn)述者，再由轉(zhuǎn)述者進(jìn)行轉(zhuǎn)述練習(xí)。

5、指派某小組到臺前表演，大家評議。評議要點(diǎn)：是否將老師的通知清楚地告訴了“李響”；人物之間的交流語言是否文明禮貌。

例：劉暢(轉(zhuǎn)述者)：請問這是李響的家嗎？

李響：是劉暢呀，快請進(jìn)。

劉暢：你明天上學(xué)嗎？

李響：明天我要上學(xué)了，有什么事嗎？

劉暢：明天下午，我們班級將要舉行樹葉貼畫比賽，美術(shù)老師要求同學(xué)們帶齊彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。你趕快做好準(zhǔn)備吧!千萬別忘了。

李響：是嘛？不是你告訴我，我明天肯定做不好。謝謝你!

劉暢：不用謝!好朋友還用這么客氣嗎？你記住了就行，我也要回家了。再見!

李響：再見!

四、實(shí)例練習(xí)：

1、指定一個接受轉(zhuǎn)述的人暫時離開教室，以聽不到教室里的談話為宜。

2、老師對選定的轉(zhuǎn)述者說：“請你告訴戴廣順，讓他將教室里的那盆君子蘭先澆點(diǎn)水，然后搬到外面曬曬太陽。”

3轉(zhuǎn)述者離開教室，向戴廣順轉(zhuǎn)述。

4、讓戴廣順進(jìn)教室，大家看他的行動就可以判斷出轉(zhuǎn)述者是否轉(zhuǎn)述成功。

五、師小結(jié)：

要想做一個優(yōu)秀的轉(zhuǎn)述者，必須做好哪兩件事呢？(一個聽，一個說)

如何聽：聽別人講話要集中，不隨便插話，邊聽邊思考。

如何說：要說普通話，學(xué)會用禮貌語言，說話聲音要響亮，態(tài)度自然大方。

六、分組設(shè)計：

1、各小組選派一名轉(zhuǎn)述者；

2、各組討論設(shè)計一個轉(zhuǎn)述內(nèi)容；

3、將內(nèi)容告訴非本組的轉(zhuǎn)述者，并轉(zhuǎn)述給另一個小組。

4、按小組進(jìn)行積分，最后評比。

七、作業(yè)：向各位家長轉(zhuǎn)達(dá)老師對他們的謝意。感謝他們在這次活動中所給予的支持。

設(shè)計評析：

“語言是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實(shí)踐?！北竟?jié)課教者精心設(shè)計了兩個課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生班干布置作業(yè)、學(xué)生家長打電話，還讓家長設(shè)計說話內(nèi)容。其實(shí)真正的轉(zhuǎn)述就此開始了，只不過教者沒有將其專業(yè)術(shù)語言明而已。這樣的課前準(zhǔn)備工作，不僅僅是一個課前調(diào)查的過程，而且是一個將課堂教學(xué)延伸出教室，延伸出校園的一個有效嘗試。通過家長的參與使這樣的訓(xùn)練有了充分的情感基礎(chǔ)，學(xué)生于不知不覺中進(jìn)入訓(xùn)練狀態(tài)。這就是實(shí)踐所起到的作用。難能可貴的是教者將轉(zhuǎn)述這一概念悄悄地自然地貫穿于每個教學(xué)環(huán)節(jié)中去。無論是課前準(zhǔn)備、課后作業(yè)，還是課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生根本就沒有意識到這是在接受老師的刻意訓(xùn)練。

教者還注重培養(yǎng)學(xué)生“在交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”注意了語言的正面引導(dǎo)。重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，在教者、家長、學(xué)生自己精心設(shè)計的一定的情境中，我說你聽，你說我聽，相互交流，彼此溝通。而對學(xué)生，教者沒有提出任何過份的要求，只要求：“對方聽明白了就行?！倍@正是這節(jié)口語交際課的最終目標(biāo)。至于評價，教者認(rèn)為聽轉(zhuǎn)述者的行為就是這次口語交際中最好也是最有力的評價。

學(xué)生練習(xí)舉例：

*朱蕾(告知者)、顧戈文(轉(zhuǎn)述者)、江倩(聽取轉(zhuǎn)述者)

朱蕾：顧戈文，請你將這本《西游記》帶給帶給生病在家的江倩，好嗎？

顧戈文：當(dāng)然可以。還有什么要我轉(zhuǎn)告的嗎？

朱蕾：請你代我向她問好，另外，我和倪照慧星期六去她家看她。你讓她安心看病，落下來的功課，我們肯定會幫助她補(bǔ)上來的。

顧戈文：請問江倩在家嗎？

江倩：我在家，是顧戈文吧!請進(jìn)來說話。

顧戈文：你好些了嗎？

江倩：我好多了。

顧戈文：我是來把朱蕾托我?guī)Ыo你的《西游記》送給你的。

江倩：太好了，這下我有書看了。

顧戈文：她還讓我轉(zhuǎn)告你：她向你問好，至于功課的事你不用擔(dān)心。她和倪照慧將在星期六到你家來看你，一定會幫你把落下來的功課補(bǔ)一補(bǔ)的。

江倩：哎呀!真是太感謝她們了。

顧戈文：你就在家安心看病吧!我要回家做作業(yè)了。

江倩：謝謝你!給我?guī)砹藭蛦柡谩?/p>

顧戈文：不用謝，再見!

江倩：再見!

設(shè)計巧妙，前后連貫。于無形之中使學(xué)生不但懂得了轉(zhuǎn)述是什么，更重要的是學(xué)會了轉(zhuǎn)述的方法。

在日常教學(xué)中，很多老師根本就不把口語交際的教學(xué)當(dāng)回事。（因?yàn)椴皇强荚噧?nèi)容）其實(shí)口語交際是人與社會之間產(chǎn)生聯(lián)系的重要的一環(huán)，是生活的要素之一，是一個人能力的外在表現(xiàn)之一。但愿所有的老師都像紫雨那樣對口語交際的教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真思考、認(rèn)真施教，真正提高學(xué)生口語交際的能力，提高學(xué)生社會生活的能力。

第三篇：口語交際學(xué)會請教教學(xué)設(shè)計

口語交際——

《學(xué)會請教》教學(xué)設(shè)計

婁莊中心小學(xué) 張壽明

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版五年級上冊第一單元口語交際

設(shè)計理念：

創(chuàng)設(shè)多種交際情境，為學(xué)生提供口語交際的平臺。充分體現(xiàn)聽和說的雙向互動，促進(jìn)人與人之間的交流和溝通。面向全體，舉一反三，加強(qiáng)實(shí)踐，讓學(xué)生既掌握向人請教的方法和注意點(diǎn)，又提高口語交際能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過模擬生活場景，使學(xué)生理解并掌握向別人請教的方法及注意事項(xiàng)。

2、通過練說、討論、角色體驗(yàn)、評價等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生在通過請教解決實(shí)際問題的過程中，感受人與人之間相互交流思想、溝通情感帶來的愉悅，體會交際的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的口語交際能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生回憶在平時的學(xué)習(xí)、生活中，是否有自己不能解決需要向別人請教的事，為本次口語交際提供素材。

2、教師事先拍攝好錄像，制作PPT 教學(xué)過程：

一、談話激趣，引出“請教”

1、師：同學(xué)們，今年教師節(jié)，學(xué)校將組織我們?nèi)P(yáng)州旅游，我女兒讓我回來時給她帶點(diǎn)禮物。老師是大人，對小孩感興趣的東西沒有你們了解，現(xiàn)在想請教大家：我?guī)Ъ裁炊Y物比較合適？

2、學(xué)生為老師解答疑惑。

3、師：非常感謝大家！你們說的我都記住了，看來，請教他人的好處大著呢！在平時的生活與學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也一定會像老師這樣，遇到過這樣那樣的問題，如果自己實(shí)在不能解決的，就得像老師這樣，學(xué)會向他人請教（板書課題：學(xué)會請教）。

【設(shè)計意圖：從現(xiàn)實(shí)生活導(dǎo)入，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生容易進(jìn)入角色，有話可說，極大地調(diào)動了學(xué)生的交際熱情，學(xué)生的話匣子一下子就被打開了?！?/p>

二、示例引路，明白“請教” —— 舉一也

1、師：請教別人是我們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常做的事，別看它很簡單，其實(shí)大有學(xué)問。

2、播放錄像：星期天，一學(xué)生騎著車去朋友家，半路上向一位老大爺問路。他沒下車，徑直騎到老大爺身邊大聲問：“去李富林家怎么走？”老大爺裝著沒聽見，繼續(xù)在路邊干活。

2、師：同學(xué)們，錄象看完了，你有什么想說的嗎

3、學(xué)生交流，老師歸納板書。

用語禮貌 表示誠意

找準(zhǔn)時機(jī)

4、師：同學(xué)們，看來平時在請教別人方面都挺在行的。下面教師和你們來個現(xiàn)場表演，看看你們的表現(xiàn)如何。

課件出示：燕莉莉家里近來發(fā)現(xiàn)了蟑螂，她不知道該怎樣消滅它們，就去請教教科學(xué)的魏老師。

師：現(xiàn)在，我就是魏老師，你們就是燕莉莉，快把你的問題向我請教吧，我一定會幫助你的。

5、師生表演“向魏老師請教”的片段。

6、同學(xué)們，看了燕莉莉向魏老師請教的經(jīng)過，你們覺得在請教的時候還需要注意什么嗎？

7、生交流后，老師相機(jī)板書：

說清問題

注意場合。

【設(shè)計意圖：教師置身其中，以平等的身份全身心投入于口語交際之中，可以起啟發(fā)、示范作用，也極大地調(diào)動了學(xué)生的交際的積極性，使口語交際不斷向縱深發(fā)展?！?/p>

三、模擬情境，學(xué)習(xí)“請教” ——反三之一也

1、師：看來請教別人還真是一門學(xué)問！生活中、學(xué)習(xí)上，我們經(jīng)常會遇到一些小問題，比如數(shù)學(xué)題不會做，心愛的飛機(jī)模型裝不起來了??

課件出示：

A、華運(yùn)昌和趙東杰在一起裝飛機(jī)模型，華運(yùn)昌裝不起來，就向趙東杰同學(xué)請教。

B、趙友蘭有道數(shù)學(xué)題做不出來，就去請教班長郭巧玲。

2、師；同桌合作，選擇一個進(jìn)行表演。

3、學(xué)生上臺表演。

4、師生結(jié)合請教的注意點(diǎn)進(jìn)行評議。

【設(shè)計意圖：通過情境再現(xiàn)生活，使學(xué)生身臨其境，這樣可以使學(xué)生不受到課堂的限制，熱烈地表達(dá)真實(shí)的感受。交際過程中，教師密切關(guān)注出現(xiàn)的問題，適當(dāng)?shù)刈髦笇?dǎo)、糾正，增強(qiáng)了口語交際訓(xùn)練的實(shí)效性。】

四、聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐“請教” 舉三之二也

1、師：在生活、學(xué)習(xí)中遇到自己解決不了困難，我們就應(yīng)該主動去向別人請教。下面就請大家把你自己遇到的實(shí)在解決不了的問題向你的好朋友們請教，看看他們能不能幫你解決？

2、學(xué)生自由組合，進(jìn)行溝通、請教（也可以向老師請教）。

3、小組未能解決的問題，向全班尋求解決（如還未解決，可課后向他人請教）。

【設(shè)計意圖：將課堂交際與學(xué)生生活交際兩者自然地銜接在一起，讓學(xué)生“跳出”自己所置身的課堂環(huán)境，自然地進(jìn)入生活化的口語交際情境中，擴(kuò)大交際的“面”和“量”。讓學(xué)生在實(shí)踐中相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，在動態(tài)的口語交際過程中不斷提高口語交際能力?！?/p>

五、總結(jié)收獲，拓展延伸——舉三之三也

1、師：同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅掌握了向人請教的方法和注意點(diǎn)，還提高口語交際能力。真是收獲不少！真誠地希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，遇到困難別忘了請教別人；同時，更別忘了真誠地幫助向我們請教的人。

2、師：在今天這節(jié)課上如你還有沒解決的問題，回家后，可以向家長或鄰居以及社會上的一些專業(yè)人士請教，相信你的問題一定會得到解決。

【設(shè)計意圖：將課內(nèi)引向課外，將課內(nèi)延伸到家庭和社會，把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐、生活實(shí)際融合起來，小課堂變成大天地，從而凸顯口語交際的生活性和實(shí)效性?！?/p>

第四篇：《學(xué)會勸阻》口語交際教學(xué)設(shè)計

《學(xué)會勸阻》口語交際教學(xué)設(shè)計

作者：鶯語流泉

轉(zhuǎn)貼自：清清茉莉香

點(diǎn)擊數(shù)：62 教學(xué)目標(biāo)

1．要求學(xué)生根據(jù)圖意和提示,先練說勸告用語,再分角色表演,讓學(xué)生在練習(xí)勸阻的過程中學(xué)習(xí)和掌握勸阻的技巧。

2．通過練習(xí)讓學(xué)生懂得，對別人正確的批評意見要樂于接受，對別人及時的提醒和幫助要表示感受。

☆ 教學(xué)重難點(diǎn)

通過勸阻練習(xí)掌握的技巧。

☆ 教學(xué)準(zhǔn)備

表演用的道具。

☆ 設(shè)計思路

《學(xué)會勸阻》是與學(xué)生日常生活聯(lián)系十分密切的交際內(nèi)容，他們在平時的生活中經(jīng)常要碰到去勸阻別人，但由于學(xué)生的年齡較小，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對如何去勸阻別人缺乏一定的技巧，因此需要教師積極地加以指導(dǎo)。

插圖的內(nèi)容再現(xiàn)了學(xué)生的生活場景，教師可巧妙的利用圖片創(chuàng)設(shè)一定的交際情景，使學(xué)生饒有興趣地投入到口語交際的實(shí)踐中去，讓學(xué)生通過自己的觀察、思考、想象來豐富自己的語言，知道怎樣來勸阻別人。在學(xué)生具備了交際意識的基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生有選擇地扮演圖畫中的角色，讓每個學(xué)生都動起來，積極地參與表演，通過不同層次的演練及不同的評價方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得成功，在評價中學(xué)會勸阻別人，初步掌握與人交往的藝術(shù)。

“口語交際課”是口語交際訓(xùn)練的主陣地，而日常生活則是學(xué)生鍛煉口語交際能力的另一有效途徑。本課結(jié)束時，教師以充滿激情的話語鼓勵學(xué)生把學(xué)到的本領(lǐng)運(yùn)用到生活中去，不斷地提高自己的交際能力。

☆ 教學(xué)過程設(shè)計理念

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

老師描述：一天，二（2）班的江曉寧等幾位同學(xué)一起出去散步，一路上他們碰到了幼兒園的小朋友在做一些危險的事情，你們想一想江曉寧他們看到了會怎么做？

二、指導(dǎo)看圖，理解圖意

1．教師同時出示四幅圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：請小朋友仔細(xì)地看看這幾幅圖，說說圖上畫了些什么事，結(jié)果怎么樣？

2．學(xué)生各自選擇圖畫練習(xí)說話。（選擇自己喜歡的圖畫，說說圖上的意思，比比誰說得最詳細(xì)。

3．指名說圖意，（想說幾幅就說幾幅。）師生共同評價。（評價時教師引導(dǎo)學(xué)生抓住勸阻的語言進(jìn)行評價。

小結(jié)過渡：這些同學(xué)看到別人危險的舉動都能上去勸阻別人，那么在勸阻別人時我們該怎樣做到以理服人呢？小組討論一下。

三、討論交流，評價練說

1．小組討論，說說自己會怎樣去勸阻別人。

2．小組派代表發(fā)言，同學(xué)相互評價，比比誰說得好？

3．指名說說自己的勸阻方法，師生共同評價。

四、當(dāng)堂演練，促進(jìn)提高

1.過渡：剛才大家討論得很有收獲,自己總結(jié)出了兩條寶貴經(jīng)驗(yàn)。在勸阻別人的時候，一是態(tài)度要熱情；二是要把不正確行為的危害說清楚。下面，請同學(xué)們自己選擇一幅圖，找你的小伙伴，輪流練習(xí)表演，表演前一定要想好怎樣勸阻才能讓對方聽進(jìn)去。

2.學(xué)生自由組合練習(xí)表演。

3.指名上臺表演。評議：表演態(tài)度是否自然大方、說話口齒是否清楚，是否注意禮讓貌。

4．評選最佳“演員”。

5．指名表演。

6.教師小結(jié)：日常生活中，我們常常會碰到一些意想不到的事情，怎樣去勸阻別人，小朋友都學(xué)了一手，老師希望大家能用自己的真誠去勸阻別人，避免一些危險的事情發(fā)生。

利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，拉近了教材與學(xué)生的距離。

讓學(xué)生自己選擇圖畫，充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，滿足了不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個學(xué)生都享受到學(xué)習(xí)的快樂。

盡管學(xué)生對勸阻別人有了一定的概念，但對勸阻的藝術(shù)還不甚了解，此時讓學(xué)生展開討論，集思廣益對學(xué)會勸阻有著積極的意義。

為學(xué)生創(chuàng)造了口語交際的時間和空間，就能讓他們在參與評價中有所收獲。

當(dāng)堂演練，讓學(xué)生通過具體的交際實(shí)踐，來掌握交際的方法和技巧，提高口語交際的能力和水平。

第五篇：《學(xué)會說話》口語交際教學(xué)設(shè)計

學(xué)會說話

——口語交際專題訓(xùn)練 安國市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

吳素敏

教材依據(jù)：

語文版七年級下冊第四單元口語交際《溝通：與家長進(jìn)行一次對話》，一課時。設(shè)計思路：

1、指導(dǎo)思想及設(shè)計理念：

以“能根據(jù)對象和場合，簡明、連貫、文明得體地進(jìn)行交流”、“能針對不同的對象，自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)”以及“能抓住對方表達(dá)的要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述”這三個宗旨為指導(dǎo)，以教會學(xué)生正確與家長溝通為目的，寓學(xué)于樂，讓學(xué)生學(xué)會說話，學(xué)會把自己的想法巧妙地傳達(dá)給他人。

2、教材分析：

這次口語交際訓(xùn)練特意設(shè)定了與家長交談的內(nèi)容及溝通交流的注意事項(xiàng)，意在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會消除與家長之間產(chǎn)生的誤會和隔閡，學(xué)會傾聽，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會用用語禮貌、簡潔、得體，這對七年級學(xué)生的口語表達(dá)是一次有意義的嘗試，讓孩子們先說后寫，降低了難度，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。教學(xué)目標(biāo)：

1.針對中考目標(biāo)，有目的進(jìn)行訓(xùn)練。

2.擴(kuò)寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際考場應(yīng)對能力。3.學(xué)會說話，學(xué)會做人。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

掌握中考題型的答題技巧，從容應(yīng)對中考。教法學(xué)法：

小組合作，交流總結(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備：

導(dǎo)學(xué)案學(xué)生人手一份，并制作了與此教學(xué)內(nèi)容一致的多媒體課件。教學(xué)過程： 一.故事引入：李秀才為何挨打？

有個年過半百的財主老年得子，大擺宴席慶祝。酒過三巡，小孩抓周，眾賓朋上前道好。張秀才說：“令郎定會大富大貴?！必斨鞔笙病Ｍ跣悴耪f：“令郎定會金榜題名。”財主又喜。李秀才見狀，搖頭晃腦地說：“令郎將來定會一命嗚呼?！睗M座愕然。老財主大怒，令眾家丁痛打李秀才。

二.中考關(guān)于口語交際的要求：

能根據(jù)對象和場合，簡明、連貫、文明得體地進(jìn)行交流。能針對不同的對象，自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。能抓住對方表達(dá)的要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。三.考題呈現(xiàn)： 1.（2008·福建三明）考試結(jié)束不久，小明作為學(xué)校廣播站一名記者去采訪一位英語滿分的同學(xué)小亮，正好小亮父母在場，小明說：“叔叔阿姨，你好，別來無恙啊，你們的英語水平一定很棒吧，要不小亮怎么會考滿分呢！小亮英語滿分一定有良好的家庭教育，請你們談?wù)?，好嗎？?/p>

請指出小明采訪中的不當(dāng)之處。（主要問題：不簡明）

2..對于身價高達(dá)7600萬美元的姚明來說，一場重要的比賽，可能為他贏得數(shù)百萬元的收入。不久前，姚明加入中華骨髓庫捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞的志愿者行列。記者為此采訪了他：“現(xiàn)在你是中華骨髓庫的志愿者，是真的捐還是只作為一個形象代言人？”姚明：“我們已經(jīng)簽訂過合同意向書了，一旦匹配成功的話，馬上就捐?！庇浾哂謫枺骸叭绻钦谂e行一場重要的比賽呢？”姚明：“我依然捐獻(xiàn)，因?yàn)?/p>

?！?請你設(shè)想姚明的回答。

（有據(jù)：沒有什么東西比生命更寶貴。）3.根據(jù)下面的語境填寫恰當(dāng)?shù)皿w的語言。

（1）如果你的一位老師在課堂上把都德說成是美國作家，請你用得體的語言委婉地指出老師的錯誤：

（得體：老師；有據(jù)：我記得都德是法國作家

→委婉:老師，我記得都德好像是法國作家。）

（2）在班上組織的一次課外學(xué)習(xí)活動的總結(jié)會上，你第一個發(fā)言，你的發(fā)言結(jié)束時要說的話：

（2008·四川內(nèi)江）

（得體：我的發(fā)言權(quán)當(dāng)拋磚引玉，謝謝大家。

我的話說完了，請多指教。）

4.小明乘火車去北京旅行，途中，鄰座的小伙子拿出一瓶飲料請小明喝。小明想起學(xué)過的安全知識，于是禮貌地說：

。（得體：謝謝。有據(jù)：我不渴。）四.備考錦囊

八字要訣 內(nèi)容上——簡明·有據(jù) 形式上——委婉·得體

簡明——簡潔，明了，緊扣要求，不出格，不越界，簡而言之，即說“明”。有據(jù)——有依據(jù)，有理由，簡而言之，即說“清”。

委婉——是不是，能不能，好像，好嗎，希望，謝謝…… 得體——有禮貌，講文明，稱呼，場合，對象。五.課堂訓(xùn)練 1.（言外之意）

近一段時間，電視臺播放精彩的奧運(yùn)賽場節(jié)目，初三某班的很多學(xué)生每天晚上看到十點(diǎn)多鐘，第二天還利用課間時間評頭論足，而課堂上卻精神不振，聽課效率較低。班主任老師了解這一情況后，說了這樣一段話：“同學(xué)們，聽說你們這段時間很用功，每天晚上很晚才睡，白天又不放松課間休息時間?！蓖瑢W(xué)們都慚愧地低下了頭。①老師說話的言外之意是————————————

②假如你是班長，這時代表全班同學(xué)起來說話，你說：————（①批評同學(xué)們晚上看電視，影響了學(xué)習(xí)和休息。

②老師，這些天，我們晚上看比賽、課間談?wù)摫荣?，影響了學(xué)習(xí)和休息，很不應(yīng)該，老師，您放心，我們一定會改正把主要精力放在學(xué)習(xí)上的。）

2.（勸說）語文課宋老師得知張楠同學(xué)最近常在課上看《三國演義》后，打算找她談話，以達(dá)到既保護(hù)她課外閱讀的積極性，又能引導(dǎo)她重視課堂學(xué)習(xí)的目的。如果你是宋老師，你怎么說才能使張楠同學(xué)樂于接受你的意見呢？（張楠同學(xué)，《三國演義》確實(shí)是一本好書，但如果在課上偷偷地看，既影響課堂學(xué)習(xí)，又使閱讀興趣大打折扣，以后課后看好嗎？）

3.（復(fù)述）復(fù)述和轉(zhuǎn)述時，注意人稱的轉(zhuǎn)換，說話要力圖完整準(zhǔn)確，意思清楚，不走樣。

小青晚上動身去廣州探親，小強(qiáng)去送行。小青說：“我從小華處借的書，請你明天代我去還，請你好好謝謝他。”假如你是小強(qiáng)，第二天把書還給小華時，你應(yīng)該怎么說？（轉(zhuǎn)述準(zhǔn)確，突出要點(diǎn)）

（示例：小華，小青昨天去了廣州，他托我把書還給你，還要謝謝你！）

4.（辯論）信息時代，網(wǎng)絡(luò)閱讀對青少年影響很大。網(wǎng)絡(luò)閱讀究竟是利大于弊（正方），還是弊大于利（反方）？學(xué)校準(zhǔn)備搞一次辯論會?，F(xiàn)在由你擔(dān)任辯手，請選擇其中一方陳述你的觀點(diǎn)和理由（字?jǐn)?shù)50個左右）。我的觀點(diǎn)是

，其理由是

正方：利大于弊，網(wǎng)絡(luò)閱讀比傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀方便快捷，可以迅速獲取大量信息，對于青少年增長學(xué)識，不無裨益。

反方：弊大于利，網(wǎng)絡(luò)閱讀囫圇吞棗，不利于深層理解；且網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，對青少年心智發(fā)展有負(fù)面影響。六.復(fù)習(xí)總結(jié)

八字要訣 簡明·有據(jù)

委婉·得體

解答注意點(diǎn)： 看清題目，明確要求； 抓住題眼，品讀情境； 理解題意，靈活答題。

七.小試牛刀

1.下午第三節(jié)課，班上張偉同學(xué)肚子疼痛厲害，王明和李強(qiáng)連忙將他送到市中心醫(yī)院。經(jīng)醫(yī)生診斷張偉得了急性闌尾炎，需立即動手術(shù)，手術(shù)費(fèi)為2000元。王明和李強(qiáng)商量先打電話通知張偉父母，然后再跟自己父母打電話。請你根據(jù)以上情境，設(shè)計出兩次電話的內(nèi)容。

（示例： ①叔叔（阿姨），我是張偉的同學(xué)，張偉得了急性闌尾炎，正在市中心醫(yī)院等待手術(shù)，需2000元錢，你馬上過來好嗎？ ②爸爸（媽媽），我班同學(xué)病了，我在照顧他，晚上可能晚一點(diǎn)回家。）

2.（2008四川成都）

假如你是?；@球隊(duì)的隊(duì)長，你的好友小亮多次讓你推薦他加入球隊(duì)，而他球技確實(shí)不佳。當(dāng)他再次向你提出要求時，你將如何應(yīng)對？

你說：。

（示例：小亮，實(shí)在抱歉，我覺得現(xiàn)在你跟球隊(duì)的要求確實(shí)有距離。咱倆還是一起再練練吧，到時候我肯定推薦你加入。）3.（2008雞西）根據(jù)情境，按要求表達(dá)。

自全國全面啟動“億萬學(xué)生體育運(yùn)動”工程后，許多學(xué)校積極響應(yīng)并認(rèn)真落實(shí)。但面對升學(xué)的壓力，一些學(xué)生因忙于學(xué)業(yè)，疏于體育鍛煉；同時仍有些學(xué)校的體育課存在縮水現(xiàn)象，特別是對畢業(yè)班的學(xué)生來說，體育課往往只是一種回憶……（1）.體育課上，你如何邀請不愛運(yùn)動的小強(qiáng)參加體育運(yùn)動？

（2）.假如有機(jī)會代表同學(xué)與校長面對面提出兩點(diǎn)建議，你會怎么說？（示例：

①.小強(qiáng)，我們一起出去活動吧，這樣可以使你的大腦得到放松，學(xué)習(xí)效率也可以大大提高。

②.校長，您好！我代表同學(xué)向您提出兩條建議：第一，每周安排兩節(jié)體育課；第二，定期舉辦一些趣味性體育活動。如果這樣的話，我校學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)業(yè)成績都會提高的。）

八.新題設(shè)計：

材料：齊大饑，黔敖為食于路，以待饑者而食之。有餓者，蒙袂、輯履（jù），貿(mào)貿(mào)然來。黔敖左奉食，右執(zhí)飲，曰：“嗟！來食！”揚(yáng)其目而視之曰：“予唯不食嗟來之食，以至于斯也！”從而謝焉，終不食而死。

文中的餓者為保持自尊而拒絕接受施舍，付出生命的代價，令人十分感慨。今天，我們生活中也有許多貧困者或不幸者需要社會的慈善救助。我們在向他們提供救助時應(yīng)注意什么呢？

如果你就是黔敖，真心誠意想對饑民提供幫助，1.假如黔敖是一個貴婦人，饑民是一個小孩，黔敖怎么說？

2.假如黔敖是一個中年富商，饑民是一個中年男子，黔敖怎么說？

3.假如黔敖是一個貴公子，饑民是一個老人，黔敖怎么說？ 教學(xué)反思：

很長時間，受應(yīng)試教育的影響，口語交際在語文教學(xué)的課堂上不被重視，往往淺嘗輒止，流于程式化，最多是迫于考卷上口語交際那三四分，硬性的練習(xí)幾個小題！長此以來，最終必然導(dǎo)致學(xué)生能力的畸缺。而現(xiàn)代中學(xué)生，大部分是獨(dú)生子女，萬千寵愛集一身，家庭父母長輩對他們往往過于包容縱許，致使他們的言語常常體現(xiàn)出某種自私和固執(zhí)，與人交談，往往“惡語傷人六月寒”。所以我感覺用真心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體貼寬容、學(xué)會互諒互讓、學(xué)會換位思考問題是語文教師的義務(wù)，教會學(xué)生站在他人角度去理解、思考并形成話語，達(dá)到和協(xié)交流的效果是語文教師的責(zé)任。我期待著我的學(xué)生們：個個不說偏狎之語，人人不道中傷之言！

這堂課后我電話回訪了幾位家長，跟蹤了解了孩子與家長的這次溝通交流過程，總體情況頗為理想，都反映孩子說話時注重了態(tài)度誠懇，表述簡潔，用心傾聽，做到了不打斷他人講話，且用語得體，學(xué)會了委婉地向家長提出建議。

今后，在口語交際教學(xué)中，我要鼓勵學(xué)生積極參與，帶上信心，說出朝氣！并且要善于捕捉學(xué)生的良好狀態(tài)，努力保持其良好狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生精神抖擻，聲調(diào)高亢時，那就是他說話的最佳狀態(tài)，我就要多加欣賞和鼓勵，在我們口語交際的課堂上，我允許有不同的“雜音”，絕對不會不分青紅皂白，一味強(qiáng)調(diào)安靜，因?yàn)?，那樣只能抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)的沖動。