第一篇：《行走的火柴棒》教學設計

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親歷過程，生動描述

——《行走的火柴棒》教學設計

【學習目標】

1.仔細觀察火柴在水中行走的動態(tài)，親歷實驗的過程，把自己的體驗寫具體、寫清楚。

2.激發(fā)學生熱愛科學的情懷，探究科學現(xiàn)象的奧秘?！窘虒W過程】

一、趣味——教學引入

師：（從火柴盒里取出許多根火柴）同學們，你們相信火柴會自動行走嗎？你們相信火柴棒也會跳舞嗎？今天，老師想讓同學們開開眼界。

二、觀察——教師表演

1.觀察教師的表演。（教師表演的過程為：準備一盆清水，把幾根火柴放在盆里，火柴就在水中自行向前行駛起來）

2.重點觀察火柴棒如何行走。

師：形容一下你們看到的火柴行走的情境。（如：“滑了！走了！火柴會走了！”小玉蹦跳著叫道。大家圍過來一看，嘿，真的！許多火柴都小幅度地、慢吞吞地向前移動著，似乎很不情愿。有的火柴呢，則轉著大圈兒，一個圈兒一個圈兒地向前行進著??好像沒睡醒似的，無精打采的。那些火柴又轉起了圈兒，一個一個的，像從樹上飄下的落葉，一點沖勁兒也沒有。有的走一走，停一停，有的飛快地轉著圈兒?！保?/p>

3.推薦詞句百寶箱。

停停住住

原地轉圈

悠閑自得

無精打采

平躺著前行

慢慢悠悠

時快時慢

慢條斯理

小幅前進

輕快跳動

4.猜測，明白做法。

師：仔細觀察，然后描述一下老師是怎樣做的。（如：老師先把火柴豎著從中間劈開一小段，這小段的長度大概占火柴棒的四分之一，再用小刀從肥皂塊上切一塊和劈開的長度差不多大的、薄一點的小肥皂，嵌在火柴棒的縫隙中）

三、操作——細致描寫

1.學生分組實驗。

師：你們也來嘗試一下這個過程。

2.描寫實驗的過程。

師：你們是怎樣做實驗的？心情如何？火柴如何行走？把你們觀察體驗所得融在一起寫一寫。

3.學生交流寫話內容，共同評議。（如：我先把一堆火柴和一塊肥皂放在小桌子上，然后端來一盆清水。我小心翼翼地將火柴從尾部劈開，然后切了一小塊肥皂，把它夾進劈開的火柴棍里，再把火柴放入水中。奇跡出現(xiàn)了：火柴開始行走了，不過行得很慢，好像一位老人在慢悠悠地走。我又往水里放入了一根夾著肥皂的大一點的火柴棍。這回火柴行駛得比上回快了，猶如一個小孩在慢跑著。我一連放入幾根，看著火柴不同的姿態(tài)舞動著，我激動的心似乎要跳出胸膛）

推薦人物觀察時描寫神態(tài)、動作、心理活動的詞語：

驚訝極了

拍手叫好

皺著眉頭

將信將疑

又蹦又跳

不亦樂乎

小心翼翼

小心謹慎

興致勃勃

目不轉睛

目瞪口呆

鴉雀無聲

伸長脖子

撓頭搔耳

躍躍欲試

全神貫注

專心致志

情不自禁

4.選用這些詞語口頭修改自己的小練筆。

四、探究——科學道理

1.學生猜測其間原因。

2.教師補充科學道理。（如：這是因為水面上的水分子受水下水分子的作用而產(chǎn)生了表面張力，而肥皂的溶液會減弱水分子的表面張力。這樣就造成了火柴棍前部水的張力大于尾部，于是火柴便被向前拉去，形成了火柴自動向前行走的奇怪現(xiàn)象）

五、習作——大膽構思

1.重點：兩次實驗的過程，具體描述火柴是如何行走的。

2.提綱——

開頭：以疑問開頭，引出“會走的火柴”的實驗。

中間：

（1）老師實驗后，看到火柴的“行走”；（2）自己動手做實驗；（3）明白科學道理。

結尾：寫出課堂的收獲。

3.關于開頭和結尾。

開頭部分——

（1）直接交代。今天的作文課上，老師帶我們做了一個有趣的實驗——會走的火柴。（2）設置懸念。你相信靜止的火柴也會行走嗎？不信，請跟我來。（3）先聲奪人式。“嘿，火柴真的走起來了！快來看哪！”教室里傳來驚訝的叫聲。原來同學們正在做“會走的火柴”的實驗呢！

結尾部分——

（1）號召式。同學們，有意思吧，一定也手癢癢了吧，趕緊回家動手試試吧，成功一定屬于你！

（2）抒情式。我太興奮了，普普通通的火柴在我們小小魔術師手中變活了！

（3）總結式。實驗結束了，我們還沉浸在實驗成功的喜悅中。這次實驗，既培養(yǎng)了我們的動手能力，又激發(fā)了我們熱愛科學的興趣。

4.習作，教師巡視。

第二篇：巧移火柴棒教學設計

巧移火柴棒教學設計

活動目的:通過用火柴棒擺出數(shù)字圖形和巧移火柴棒等活動,培養(yǎng)學生動手能力,豐富想象能力?；顒訙蕚?幻燈投影儀、火柴棒?；顒舆^程:

一、猜謎導入

兄弟全是瘦長個，長著一色小腦殼，平時擠著不吭聲，出門辦事就發(fā)火。（火柴）

現(xiàn)在老師在黑板上擺一個圖形，移動兩根火柴棒使圖形的開口方向相反。是不是很有趣，同學們，今天我們都帶來了一些火柴棒,利用這些火柴棒,我們都可以擺哪些東西？（可以擺出數(shù)字,也可以擺出圖形,還能擺出許多有趣的物體形狀。）這節(jié)課我們就來玩一玩、擺一擺火柴棒,看誰擺得好、擺得巧;看誰的心靈手巧。(板書課題:巧擺火柴棒)

二、擺數(shù)字

1、學生自己擺，然后學生投影儀展示。

2、如果這個數(shù)字拿掉一根、添上一根、移動一根可以變成什么數(shù)字。

3、展示評價。

師：看來，0—9這些數(shù)字都可以用火柴棒擺出來。哪些數(shù)字只需要拿走一根、添上一根、移動一根火柴棒，就能變成別的數(shù)字。

三、擺圖形

學生自己擺，然后學生投影儀展示。

師：小小火柴棒的本領還真不小，可以擺出許許多多的圖形。

四、拿走、移動、增加火柴棒使等式成立

（一）1、拿走一根火柴棒使下面等式成立

學生思考，自己擺一擺，然后學生講臺上展示并給同學們講解說明。

2、移動一根火柴棒使等式成立

3、加一根火柴棒使等式成立

4、移動一根火柴棒使等式成立

（二）舉一反三，鞏固練習

請只移動一根火柴棒，幫小貓把錯題改正過來。

五、巧移火柴棒,變化圖形(一)增加火柴棒,變化圖形。1.師問:擺一個三角形最少要幾根火柴棒?(3根),那照這樣想,老師要擺2個三角形,就需要再加幾根火柴棒?(3根),可是老師只想再加2根火柴棒,就能使它變成2個三角形,大家試試看。

2.哪位小朋友能再加2根火柴棒,使它變成3個三角形呢?擺擺看。3.誰能再加2根火柴棒,使它變成5個三角形嗎？

4.思考:擺一個三角形最少需要3根火柴棒,為什么擺2個三角形只需5根火柴棒,而擺3個三角形只需7根火柴棒呢?

（二）1、拿掉哪兩根可以變成兩個三角形？

2、拿掉哪一根可以變成三個三角形？

（三）只要移動一根火柴棒,就能使這只可愛的小豬向后轉,想:該怎么移? 請你只移動兩根，讓小狗調頭走嗎？

只移動3根火柴棒，使魚向反方向游

六、思考題

由一些火柴棒擺成如圖形狀，請你移動四根火柴棒，將它變成一座房子形狀．

第三篇：巧移火柴棒教學設計

巧移火柴棒

教學目標: 通過用火柴棒擺出數(shù)字圖形和巧移火柴棒等活動,培養(yǎng)學生動手能力,豐富想象能力。教學重點：

組織引導學生一邊開動腦筋，一邊動手操作。讓學生意識到在找到一定的思考方法后，一定要敢于嘗試，才能找到正確的答案。

教學難點：

小棒的數(shù)量有限，因此四、五個學生共用一組小棒，要讓學生學會合作和謙讓；教學過程中的演示也是難點；由于是思維訓練活動課，課堂紀律的把握也很重要。

教學準備:幻燈投影儀、火柴棒。教學過程:

一、猜謎導入

兄弟全是瘦長個，長著一色小腦殼，平時擠著不吭聲，出門辦事就發(fā)火。（火柴）

現(xiàn)在老師在黑板上擺一個圖形，移動兩根火柴棒使圖形的開口方向相反。是不是很有趣，同學們，今天我們都帶來了一些火柴棒,利用這些火柴棒,我們都可以擺哪些東西？（可以擺出數(shù)字,也可以擺出圖形,還能擺出許多有趣的物體形狀。）這節(jié)課我們就來玩一玩、擺一擺火柴棒,看誰擺得好、擺得巧;看誰的心靈手巧。(板書課題:巧擺火柴棒)

二、擺數(shù)字

1、學生自己擺，然后學生投影儀展示。

2、如果這個數(shù)字拿掉一根、添上一根、移動一根可以變成什么數(shù)字。

3、展示評價。

師：看來，0—9這些數(shù)字都可以用火柴棒擺出來。哪些數(shù)字只需要拿走一根、添上一根、移動一根火柴棒，就能變成別的數(shù)字。

三、擺圖形

學生自己擺，然后學生投影儀展示。

師：小小火柴棒的本領還真不小，可以擺出許許多多的圖形。

四、拿走、移動、增加火柴棒使等式成立

（一）1、拿走一根火柴棒使下面等式成立

學生思考，自己擺一擺，然后學生講臺上展示并給同學們講解說明。

2、移動一根火柴棒使等式成立

3、加一根火柴棒使等式成立

4、移動一根火柴棒使等式成立

（二）舉一反三，鞏固練習

請只移動一根火柴棒，幫小貓把錯題改正過來。

五、巧移火柴棒,變化圖形

1.師:擺一個三角形最少要幾根火柴棒?(3根),那照這樣想,老師要擺2個三角形,就需要再加幾根火柴棒?(3根),可是老師只想再加2根火柴棒,就能使它變成2個三角形,大家試試看。

2.哪位小朋友能再加2根火柴棒,使它變成3個三角形呢?生嘗試擺。3.誰能再加2根火柴棒,使它變成5個三角形嗎？

4.思考:擺一個三角形最少需要3根火柴棒,為什么擺2個三角形只需5根火柴棒,而擺3個三角形只需7根火柴棒呢?

六、全課總結

今天我們用小棒來做很多游戲，有算術的，也有圖形的，大家下課以后可以自己想想用小棒還能做哪些游戲。教學反思：

趣拼火柴棒這一活動主題，利用現(xiàn)實豐富的生活經(jīng)驗，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解并掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。該主題有著豐富的教育教學價值。教材的版面是有限的，這決定了它只能為教學活動提供一個范例，一個瞬間，供大家參考與借鑒。要使教學活動豐富并富有趣，使教學內容飽滿并充滿靈性。教學中，我還注重把要教學的內容與學生的現(xiàn)實生活背景融合起來，讓學生從原有認知水平上展開數(shù)學學習，努力體現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。本節(jié)活動課我就是對教材進行加工改造，創(chuàng)造性的安排了一節(jié)適合自己所教學生的活動課，本課通過火柴棒拼擺，讓學生參與全過程并感受數(shù)學創(chuàng)造的樂趣。

第四篇：火柴棒正方形

火柴棒正方形 安徽 慶社

從如圖排列的15根火柴棒中移去3根，使得只留下3個正方形．從如圖的15根火柴棒中移去2根，使之成為3個正方形．(正方形的大小不必相同．)

答案 火柴棒正方形

安徽岳西縣城關中學李慶社（246600）聯(lián)系電話：05562173802

*** mmtlqs@yahoo.com.cn或lqs_lqs@126.com

第五篇：火柴棒游戲

《火柴棒游戲》教學設計 警予學校

李麗華

教學內容：火柴棒游戲。教學目標：

1、能通過火柴棒的擺放游戲，讓學生進一步掌握圖形、數(shù)字的基本特點,培養(yǎng)學生的空間觀念。

2、通過學生對算式的擺放，培養(yǎng)學生的判斷推理能力。

3、通過火柴棒的擺放,培養(yǎng)學生觀察、分析能力。教學方式：動手操作、小組合作活動。

教學準備：火柴棒游戲幻燈片課件,學生各自準備20根小棍 教學過程：

一、創(chuàng)設情境

1、謎語導入：我知道我們班很多同學都會猜謎語，今天呢老師就給大家出一個謎語請你猜猜是什么？“頭戴烏紗帽，身穿白龍袍，走過黑墻頭，立刻火星冒?！?/p>

2、現(xiàn)在火柴很少用了，可你知道火柴有什么用途嗎？總結孩子們的發(fā)言，（火柴主要用途：擦火，是人類的好幫手。）今天我們就與火柴交個朋友，玩一玩火柴棒游戲。板書課題:“火柴棒游戲”

二、教學過程

1、同學們，你們手上都有小棒，那么現(xiàn)在我們把小棒當做火柴棒，試著用我們手中的小棒來擺一擺我們所學的0—9的數(shù)字，課件出示。同學們就像魔術師一樣把數(shù)字都擺出來了，接下來老師給你們換一個角色，讓你們再當一次聰明的醫(yī)生。

2、引導探究

請你在下面的算式中添上一根火柴，使其等式成立。

這個算式是用火柴棒擺成的，你能跟著擺一擺嗎？可惜這個算式不能成立。那你們能不能添上一根火柴棒，使等號兩邊相等呢？（2+6=8）如果不增加火柴而是移動一根火柴可以使等式成立嗎？（3+5=8）

3、合作探究

請你在下面的算式中移動一根火柴，使等式成立。

12+5=3 學習對子先擺出這個算式，然后對子討論完成。（12-9=3）

4、展示

三、拓展延伸

1、火柴不僅可以擺出數(shù)字和圖形，還能擺出漢字，大家想試一試嗎？ 學生思考，說一說再擺。

2、欣賞用火柴擺出的圖形，同學們也可以動動手，動動腦用火柴擺出漂亮的圖形！

四、練習鞏固

五、學生談收獲，教師小結

1：那么你們大家覺得這節(jié)課你覺得有趣嗎？為什么呢？有誰愿意告訴老師呢？

2:回家后我們可以試著和爸爸媽媽一起玩玩今天的游戲，讓我們的爸爸媽媽也能感受到它的樂趣，好嗎？。