第一篇：人教版教學(xué)設(shè)計(jì)之平均分

篇一：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊

除法的初步認(rèn)識---《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：《人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》 二年級下冊，平均分例

1、例2（12－14頁）

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實(shí)踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實(shí)踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

3．培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：書中主題圖課件、水果、水果圖片、小猴子分香蕉課件。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知“平均分” 1．情境引入，感悟平均分的特點(diǎn)。

師：春天就要到了，二年級的小朋友準(zhǔn)備去春游，看，他們正在忙什么呢？課件出示書中主題圖讓學(xué)生觀察。

師：把你看到的說給你小組同學(xué)聽。師：誰愿意匯報(bào)？

生1：我看到了有的小朋友在分汽水，還有分面包的。

生2：有2個小朋友分橘子，手里還拿一個。

師：你猜一猜他打算放在哪兒？

生：放在2個橘子那堆里，就都是3個啦。

生3：還有分糖的，每堆都是5個。

2．動手實(shí)踐，初步形成“平均分”的表象

師：大家觀察得真仔細(xì)，今天老師也給每組同學(xué)（3人一組）帶來一些水果，快打開數(shù)一數(shù)，有幾個水果？（每組的水果個數(shù)不同但是大小基本相同）小組同學(xué)先商量一下怎樣把這些水果分給你們組的同學(xué)，然后分一分。

學(xué)生活動，教師查看。

師：每組選個代表，把你們組有幾個水果，是怎么分的匯報(bào)給大家。

生1：我組有8個香蕉，我給他倆都是3個，我2個。

師：你是怎么想的？

生1：不夠了，就剩下2個。

生2：我們組有6個蘋果，每個人都是2個。

生3：我們組有7個梨，誰都分到了2個，還剩下1個。

生4：我們組有9個水果，我們3個人都分到了3個水果。── 3．從學(xué)生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。

師：聽了大家的匯報(bào)，老師很感動，大家在分水果時(shí)都很公平，（師指其中平均分的幾個組），看這幾組每個人得到的水果個數(shù)怎么樣？

生齊：同樣多（還有喊一樣多，一邊多）

師：其實(shí)像你們剛才這些分法在數(shù)學(xué)上還有他的名字呢？你們知道嗎？

生1：一樣分。

生2：同樣多。生3：平均分。

師：名字起得不錯，你們每個人分得同樣多也就是每份分得同樣多，這種分 法就是”平均分”。

板書課題：“平均分”，齊讀，指名讀。

4．在滲透份數(shù)，每份數(shù)中進(jìn)一步理解平均分的含義。

課件出示，小紅拿來了8塊糖，它有三種分法，你能判斷出哪組是平均分的嗎？小組同學(xué)互相說說你的想法。

指名匯報(bào)并說出理由。

生1：第（2）種是平均分的。因?yàn)槊慷讯际?塊糖。

生2：第（3）種也是平均分的，因?yàn)槊糠荻际峭瑯佣嗟模?個塊糖。

師：觀察平均分的兩組，數(shù)一數(shù)平均分成了幾份，每份有幾個塊糖。學(xué)生一邊數(shù)師一邊課件演示用集合圈圈起來。滲透每份的含義。

二、動手操作，探究平均分的方法 1．教學(xué)例2，課件出示書中主題圖。

師：小明是個懂事的孩子，他正在給同學(xué)分橘子呢，你知道有幾個橘子？他想怎樣分嗎？

生：小明要把15個橘子平均分成5份。

師：對，同學(xué)們幫幫他，想一想怎么分呢？ 2．動手操作，展示平均分的方法。

師：大家拿出15個水果圖片和5個盤子，動手分一分，邊分邊說自己是怎樣分的。學(xué)生分，教師參與學(xué)生之中，最后匯報(bào)并展示不同的分法。

生1：一個一個地平均分在5個盤里，每盤分3個蘋果。

生2：我先拿2個放在一個盤子里，再拿2個放在第2個盤子里，再拿2個放在第3個盤子里??還剩下5個，我一個盤子里再放一個。生3：任意拿幾個，不一樣多，再把多的拿出來放到少的盤子里。

生4：我是每次拿3個放在一個盤子里，再拿3個放在一個盤子里。

師：你分得很快，誰是這樣分的？（班級有三分之一是這樣分的）能說說你是怎么想的嗎？

生1：我想口訣三五十五，我就知道每個盤子里3個。

生2：我想到乘法算式3×5＝15，一個盤子里就是3個。

生3：我會用除法，15除以5等于3，一個盤子里就是3個。

師：你們想得太好了，善于動腦，找到了簡捷的方法。

師：剛才同學(xué)們可真了不起，幫著小明想出了這么多分橘子的方法，但是，不論怎樣分，最后的結(jié)果是一樣的，每個盤子里都是3個蘋果，是平均分的。3．再次操作，強(qiáng)化平均分。

師：如果把這15個桔子，平均分成3份，每份是幾個？你還會分嗎？

學(xué)生動手操作分，展示分法，學(xué)生評價(jià)。

三、應(yīng)用新知，解決生活問題。1．聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)體驗(yàn)。

師：小明非常喜歡小動物，他買了12個香蕉，想平均分給3只小猴（課件出示：桌面上小明放有12個香蕉，下面蹲著3只小猴）你知道每個小猴分幾個嗎？

知道的跟你的同桌說一說，不知道的可以用學(xué)具擺一擺。學(xué)生匯報(bào)教師演示，每只小猴4個，可這時(shí)又來了一只小猴。

師：唉呀，又來了一只小猴，咱們要重新分這12個香蕉了。

生：把12個香蕉平均分給4只小猴

師：好主意，那每只小猴分幾個？（學(xué)生討論，匯報(bào)：每只小猴3個）課件演示又來了2只小猴

師：小猴越來越多，這次要把12個香蕉要平均分給幾只小猴？（6只）每只小猴分幾個？（學(xué)生一齊喊出來是2個）

師：噢，每只小猴只能得到2個香蕉了。

通過剛才給小猴分香蕉，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)跟你的小組說一說。生：猴子多了，每只小猴得到的水果個數(shù)就少啦！

師：你們可真聰明，能夠發(fā)現(xiàn)這個問題。2．拓展練習(xí)

任意拿出幾個盤子和水果，平均分一分，小組可以合作。

四、全課總結(jié)

談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？

師：在我們生活中有很多現(xiàn)象都是平均分的。希望大家能注意觀察，把你發(fā)現(xiàn)是平均分的現(xiàn)象匯報(bào)給同學(xué)、老師和你的父母、朋友都可以。篇二：人教版二年級數(shù)學(xué)下冊平均分教案

“

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊平均分教案

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級數(shù)學(xué)第12--14頁例

1、例2，練習(xí)三的1--3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。

2.通過學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與實(shí)踐能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察、比較、分析、概括的能力。向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，明確平均分的含義。教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)歷“平均分”的過程，建立平均分的概念。

關(guān)鍵詞：

同樣多平均分

教具學(xué)具：

演示教具 ：12個乒乓球、15枝鉛筆、10個紙盒，課件。

學(xué)生學(xué)具： 每小組10個小紙盒、15個乒乓球、20支 鉛筆。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1.小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動？（春游）二（1）班的小朋友已經(jīng)為明天的春游準(zhǔn)備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品？（出示課件圖片）2.觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.小朋友觀察得真仔細(xì)，二（1）班的小朋友在分蘋果時(shí)，每份都同樣多。板書：“每份分得同樣多”

4.你們猜猜看，為什么每份要分同樣多？（讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，誘發(fā)對“平均分”的關(guān)注）

二、探索交流，解決問題 1.學(xué)習(xí)例1，引入平均分

師：二（1）班的小朋友還有些食品沒分好，咱們幫幫他們好嗎？ 要求：

（1）請各組同學(xué)利用20枝鉛筆代 替火腿腸，幫二（1）班的小朋友分火腿腸。

（2）要像他們分蘋果一樣每份分同樣多。

a、小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。b、學(xué)生動手實(shí)踐，分一分，老師巡視參與活動。c、小組推選代表到臺前展示分配方案。

（3）小結(jié)：像這樣每份分得同樣多叫平均分。2.鞏固“平均分”的含義

（1）作業(yè)p13 的“做一做”

a、讀題，理解題意。指名說說“平均分成5份”是什么意思？（把10個面包分成5份，每份的面包塊數(shù)同樣多）在“平均分”下注明每份同樣多。b、動手操作：用10個小紙盒代替面包，動手分一分。

c、同桌交流，邊操作邊口頭表述：把10個面包平均分成5份，每份有2個面包。

（2）同學(xué)們說得真好，你們能像這樣，用“平均分”把剛才分食品時(shí)的每一種分法說一說嗎？（指名說）

3.學(xué)習(xí)例2，把15個橘子平均分成5份。

（1）小組先討論分法，再動手分一分，要求用15個乒乓球代替橘子。

（2）展示匯報(bào)分的過程。

（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察討論這幾種分法有什么不同？有什么相同？（分的時(shí)候，可以一個一個地分，也可以幾個幾個地分，最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。）

提問：你喜歡哪種分法？為什么？（快、準(zhǔn)確）4.獨(dú)立進(jìn)行平均分，做p14的做一做。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成，用鉛筆代替礦泉水，動手分一分。（2）交流：請學(xué)生說一說怎樣分的。

三、鞏固應(yīng)用，消化提高 1.練習(xí)三第3題

（1）學(xué)生自己讀題，根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出圓形卡片代替梨。

（2）自己動手分一分，將梨子平均放進(jìn)3個盤子里（用小紙盒代替盤子）。

（3）每個小組選一個代表說說你們分的過程和結(jié)果。2.練習(xí)三第1題

（1）學(xué)生獨(dú)立完成，用畫一畫的方法，往每一個花瓶里插花，根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上顏色）

（2）交流展示插花結(jié)果，并說說自己的想法(突出平均分)（3）評選，誰插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的，強(qiáng)調(diào)把12朵花平均插在3個花瓶里，每個花瓶插4朵。3.練習(xí)三第2題

（1）明確題目要求，學(xué)生獨(dú)立判斷。

（2）集體交流，說清判斷的理由。

4.聯(lián)系生活實(shí)際討論交流：在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的？

四、回顧整理，反思提升。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？要注意什么？

五、拓展延伸

把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。

六、教學(xué)反思-《平均分》教學(xué)反思：

這一節(jié)是整個單元的開始部分，在備課時(shí)我注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解平均分的意義，在教學(xué)中，先讓學(xué)生說一說想怎樣分，然后讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，小組評價(jià)一下分得對錯，教師訂正，最后用教具演示，這樣學(xué)生比較快的認(rèn)識了平均分。

我認(rèn)為這節(jié)課比較成功的另一個地方是，為了讓學(xué)生更好的接近“平均分”，通過分組討論分配方案，再按方案進(jìn)行“平均分”，通過小組交流，自然而然的對學(xué)困生進(jìn)行了幫助，不但收到了良好的教學(xué)效果，而且讓學(xué)困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，不僅讓學(xué)生接近了“平均分”，而且使他們受到了情感教育。正因?yàn)闃?，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致極高，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們上課特別的積極，上課氣氛很活躍。

我感覺這節(jié)課學(xué)生掌握的不錯，為下一節(jié)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：小學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，《數(shù)學(xué)》二年級 下冊 教師用書）。

篇三：新人教版二下《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書二年級下冊第8—9頁

教學(xué)目標(biāo)：

1． 在具體的情境中感受平均分，在分東西的實(shí)踐活動中建立平均分的概念，理解平均分的含義。

2． 經(jīng)歷平均分的過程，探索并掌握平均分的方法，能進(jìn)行平均分。3． 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的習(xí)慣和語言表達(dá)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：建立平均分的概念，理解平均分的含義，能進(jìn)行平均分。

教學(xué)難點(diǎn)：探索并掌握平均分的方法，能進(jìn)行平均分。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

二、動手實(shí)踐，建立“平均分”概念

1、學(xué)習(xí)例1：把6個糖果分成3份，分一分。

（1）多媒體呈現(xiàn)題目：把6個糖果分成3份，分一分。

（2）學(xué)生操作。

（3）展示分法

（4）教師提問：這么多種分法中，你認(rèn)為哪種分法比較公平合理？為什么？

（6）引出：每份分得同樣多，叫平均分。（板書）

（5）追問：為什么這2種分法不是平均分？

2、完成第8頁做一做第2題

3、完成練習(xí)二第1題。

三、再次操作，探究“平均分”方法。

1、學(xué)習(xí)例2：把18個桔子平均分成6份，每份幾個？分一分。

（1）多媒體呈現(xiàn)：把18個桔子平均分成6份，每份幾個？

（2）學(xué)生操作。

（3）展示分法。

（4）語言描述平均分。

2、完成第9頁做一做。

3、完成練習(xí)二第3題。

四、回顧反思，拓展提升。

第二篇：《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊課本7-9頁例

1、例2級相應(yīng)練習(xí)。設(shè)計(jì)理念：

《新課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取學(xué)生成熟的日常生活情境素材進(jìn)行加工，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)情與教材分析：

“平均分”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元《表內(nèi)除法

（一）》的教學(xué)內(nèi)容，它是認(rèn)識除法的基礎(chǔ)。在生活中，學(xué)生有“平均分”的感性認(rèn)識，那怎么從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，這就要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過豐富的實(shí)踐活動，多次經(jīng)歷“平均分”的過程，在知識“再創(chuàng)造”中，形成新的體驗(yàn)，新的感悟，使他們真切感受到生活中的數(shù)學(xué)，并獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在具體情境與實(shí)踐活動中充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義，初步建立“平均分”的概念。

2.讓學(xué)生在教學(xué)活動中培養(yǎng)動手操作能力和觀察能力。

3.讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)的興趣，并初步建立公正，公平，團(tuán)結(jié)，合作的人生觀。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解平均分的概念，具體操作平均分。教具學(xué)具：

課件、每人準(zhǔn)備6顆糖。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受“平均分” 1.情境導(dǎo)入，教學(xué)例1。

（1）二

（一）班的同學(xué)明天要去參觀科技園。他們準(zhǔn)備了很多豐富的食物。老師要把6個糖果分給3個同學(xué)，要求把糖果分完，可以怎樣分呢？請你動手幫他們分一分。

（2）學(xué)生動手操作分一分。（3）匯報(bào)情況，教師板書。

分法一：1 1 4 分法二：1 2 3 分法三：2 2 2 2.觀察、對比分的結(jié)果，初步認(rèn)識平均分。（1）請學(xué)生觀察分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）學(xué)生匯報(bào)。

（3）從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)把每一份分得同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？

（4）學(xué)生自己取名。3.出示課題

（1）同學(xué)們?nèi)〉拿Q都很好，在數(shù)學(xué)上，每份分得同樣多的分法就叫作平均分。（板書課題）像剛才的分法三我們可以說把6個糖果平均分成了3份，每2個是一份。

（2）同學(xué)們再說說上面的分法中哪些是平均分，哪些不是平均分？（3）剛才不是平均分的同學(xué)你們有什么辦法使它平均分嗎？（4）學(xué)生交流、匯報(bào)

4.及時(shí)練習(xí)，進(jìn)一步理解平均分的含義。（1）完成教材第8頁“做一做”的第1小題。學(xué)生獨(dú)立判斷，交流時(shí)說說為什么是平均分或?yàn)槭裁床皇瞧骄郑浚?）完成教材第8頁“做一做”的第2小題。

學(xué)生獨(dú)立完成后交流。并采用多種形式用自己的話說說圖的意思。【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過問題的引申幫助學(xué)生認(rèn)識平均分，會描述平均分的結(jié)果。

二、實(shí)際操作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分的方法。

1.教學(xué)例2：把18個橘子平均分成6份，每份幾個？分一分。（1）討論平均分的方案。（2）各小組動手分一分。（3）學(xué)生匯報(bào)分法。

分法一：可以1個1個地分，即1次1個一次放到6個盤子里，直到分完。分法二：可以每盤先放2個，再每盤放1個，直到把橘子分完。分法三：可以3個3個地分，即每盤放3個，1次把橘子分完。操作結(jié)果：把18個橘子平均分成6份，每份（3）個。（4）你喜歡哪種分法？為什么？（5）教師小結(jié)。

把一些物品案指定的份數(shù)進(jìn)行平均分時(shí)，可以一個一個地分，也可以幾個幾個地分，直到分完，幾個幾個地分比較快。

2.找一找。

想想生活中什么時(shí)候要平均分？是怎樣分的？先在小組里說說，再指名說。3.分一分。

把8根小棒平均分成4份，每份多少根？（學(xué)生動手分一分）4.完成教材第9頁下的“做一做”。把10盒酸奶平均分成2份，每份（）盒。請學(xué)生先動手分一分，再連一連或圈一圈，最后說出自己的分法和分的結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖】：體現(xiàn)分法的多樣化；開放題拓展知識，開拓學(xué)生思維。

三、應(yīng)用拓展，理解平均分 1.完成教材第9頁練習(xí)二第1小題。（1）肯定第二種分法是符合題義的分法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？（3）學(xué)生交流討論匯報(bào)。

2.完成教材第9頁完成練習(xí)二第2小題。

把9個笑臉平均貼在3條線上，每條線上應(yīng)貼（）個。（1）理解題意。（2）動手操作

（3）學(xué)生匯報(bào)交流、評價(jià)。3.完成教材第9頁練習(xí)二第3小題。

把12個風(fēng)車平均分成3份，每份（）個。說一說你是怎樣分的？（1）理解題意。（2）動手操作

（3）學(xué)生匯報(bào)交流、評價(jià)。4.完成教材第9頁練習(xí)二第4小題。

有24根香蕉，平均分給3只小猴，每只小猴分（）根。平均分給8只小猴，每只小猴分（）根。

（1）理解題意。（2）動手操作

（3）學(xué)生匯報(bào)交流、評價(jià)。（4）你發(fā)現(xiàn)了什么？ 5.教師小結(jié)。

同學(xué)們通過剛才的練習(xí)，理解了每份分得同樣多的分法叫做平均分，而且知道了按指定的份數(shù)平均分的方法，還學(xué)會了用自己的語言描述平均分的結(jié)果，你們真是會學(xué)習(xí)的孩子。

【設(shè)計(jì)意圖】：從多方面加深學(xué)生對平均分的認(rèn)識；開放性的活動使學(xué)生多角度認(rèn)識平均分，為以后學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

四、體驗(yàn)成功，回味平均分。學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？

五、板書設(shè)計(jì)。

平均分

例1：

二

（一）班的同學(xué)明天要去參觀科技園。老師要把6個糖果分給3個同學(xué)，要求把糖果分完，可以怎樣分呢？

分法一：1 1 4 分法二：1 2 3 分法三：2 2 2 每份分得同樣多的分法就叫作平均分。

例2：把18個橘子平均分成6份，每份幾個？分一分。

分法一：可以1個1個地分，即1次1個一次放到6個盤子里，直到分完。分法二：可以每盤先放2個，再每盤放1個，直到把橘子分完。分法三：可以3個3個地分，即每盤放3個，1次把橘子分完。操作結(jié)果：把18個橘子平均分成6份，每份（3）個。

第三篇：平均分教學(xué)設(shè)計(jì)

平均分教學(xué)設(shè)計(jì)

莊頭鄉(xiāng)大范小學(xué)范小芒

教學(xué)內(nèi)容：這部分內(nèi)容是在學(xué)生對“幾個幾”的基礎(chǔ)上教學(xué)平均分的認(rèn)識，讓學(xué)生分別學(xué)習(xí)依據(jù)一些物體的總個數(shù)和每幾個分成一份或者指定分成幾份的。

教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生經(jīng)歷平均分物體的活動，初步感知平均分的特點(diǎn)，會按每幾個一份的要求，將一些物體分成若干份。

2.在活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達(dá)能力。

3.讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并逐步形成自主探索的意識以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在分一分的過程中，感知平均分的含義。教學(xué)難點(diǎn)：理解：“每份分得同樣多，叫做平均分”。

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我預(yù)設(shè)如下教法：

1.情境教學(xué)法：以具體生動的故事情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探究的積極性 ；讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。

2.動手操作法：通過多次的動手操作，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模過程。

根據(jù)學(xué)生年齡及思維方式我預(yù)設(shè)以下學(xué)法：

1.直觀操作法：化抽象為形象，符合低年級學(xué)生的年齡特征。

2.觀察比較法：通過小組合作，給每個學(xué)生創(chuàng)造充分的動手實(shí)踐機(jī)會，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動中體驗(yàn)平均分的特點(diǎn)和方法。

3.合作學(xué)習(xí)法：以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個活動面向全體，同時(shí)在開 放性練習(xí)的設(shè)計(jì)上又注重個性的張揚(yáng)。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程：將分為以下4個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分；

（二）動手操作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分；

（三）拓展練習(xí)，運(yùn)用平均分；

（四）全課小結(jié)，拓展平均分。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分：

在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我運(yùn)用童話故事《小兔子乖乖》來導(dǎo)入的，兔媽媽拔了12個大蘿卜，分給紅眼睛3個，分給長耳朵4個，分給短尾巴5個，他們說媽媽分的不公平，怎樣分才公平呢？

分發(fā)給學(xué)生計(jì)數(shù)棒（代表12個大蘿卜）讓學(xué)生動手分一分，在分的過程中有平均分和不平均分的情況，觀察比較中得出“每份分得同樣多，叫做平均分。”并且板書。設(shè)計(jì)意圖：通過富有情趣的素材，讓學(xué)生動手分一分，在分的過程中，產(chǎn)生不同的分法，以及平均分的不同分法，在交流和展示的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到平均分和不是平均分的區(qū)別，從而初步感知平均分的特點(diǎn)。

二、動手操作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分：

動手操作，讓學(xué)生用12根小棒分一分，與同桌交流你是怎樣分的？ 設(shè)計(jì)意圖：通過操作學(xué)具，讓學(xué)生進(jìn)一步體會每幾個作為一份來分的分法。教學(xué)“試一試”放手讓學(xué)生分一分小棒，再交流分法，能使學(xué)生進(jìn)一步理解平均分的含義。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在領(lǐng)會平均分含義的同時(shí)，增強(qiáng)了合作互助的意識。

三、拓展練習(xí)，運(yùn)用平均分： 練習(xí)的設(shè)計(jì)是由易到難：先是基礎(chǔ)性練習(xí)，其次拓展性練習(xí)，最后是開放性練習(xí)

1.看誰是火眼金睛？下面哪種是平均分？（如：出示幾種物品的分法，讓學(xué)生判斷是否是平均分，如果不是平均分的要讓學(xué)生說明理由，并想辦法使物體變成平均分。）再提問中，我會把自制的小紅花發(fā)給那些回答的好的孩子，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。

設(shè)計(jì)意圖：（這一個判斷題具有多種功效，學(xué)生通過觀察、比較、思考，既理解了平均分與其他分法的區(qū)別，又熟練了平均分的分法，鞏固了平均分的意義，從而使本課堂的重點(diǎn)得到進(jìn)一步落實(shí)。）2 出示情境圖，讓學(xué)生先圈一圈，再填空

(1)、8朵小紅花平均插在兩個瓶子里，每瓶幾朵？（2）、10個面包平均分成五份，每份是幾個？

設(shè)計(jì)意圖：安排了讓學(xué)生先圈一圈，再填空題目，來強(qiáng)化平均分中每幾個分成一份的分法。

3.出示12朵自制的小紅花，選幾名同學(xué)到前面將他們平均分，有幾種分法？在這里，我用實(shí)物和真人進(jìn)行分。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活。動手分一分讓學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的可操作性，化抽象為形象，符合低年級學(xué)生的年齡特征。也緩解了教學(xué)的坡度，突破了難點(diǎn)。第四環(huán)節(jié)全課小結(jié)，拓展平均分

1.（讓學(xué)生舉例說出生活中“平均分”的事例，并與全班同學(xué)交流）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.（讓學(xué)生說說本節(jié)課有什么收獲，還存在什么問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。）教學(xué)反思： 本節(jié)課有許多有待改進(jìn)的地方。作為年輕老師，要特別注意語言的干脆、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)學(xué)生的回答不在我的預(yù)想內(nèi)時(shí)，覺得有點(diǎn)措手不及。

對重難點(diǎn)的突破還不夠，應(yīng)在分析教材上多加的努力。在突破重難點(diǎn)時(shí)要多想辦法。

在做練習(xí)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)看圖題的講解和練習(xí)，特別注意讓學(xué)生理解題意。還可以多設(shè)計(jì)一些“平均分”與“不平均分”相對比的題，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對平均分“概念的理解。

第四篇：平均分教學(xué)設(shè)計(jì)

《平均分》

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

執(zhí)教人：范艷

2013年10月29日

教學(xué)目標(biāo)：

1、在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步理解平均分的含義。

2、能用平均分解決一些簡單的實(shí)際問題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步理解平均分的含義。教學(xué)難點(diǎn)：能用平均分解決一些簡單的實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件，熊貓哥哥弟弟圖片

學(xué)具：每人12個小立方體，學(xué)習(xí)紙 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

師：在美麗的大森林里住著許多聰明、可愛的小動物。每年秋天，果實(shí)成熟的時(shí)候，它們都會聚集在一起，分享勞動的成果，今年的聚會又開始了，都來了哪些小動物呢？

師：說得真好！今年的聚會它們都帶來了哪些食物？有多少呢？（學(xué)生匯報(bào)情境圖信息：6個竹筍，12個桃子、16個蘿卜、15個松果）

師：說得真清楚！假如你是這些小動物中的一員，看到這么多好吃的，會怎么樣？可是，熊貓哥哥和熊貓弟弟卻盯著6個竹筍，它們在想什么呢？（課件出示：該怎么分竹筍呢？）

二、探究新知

1、認(rèn)識平均分

師：大家看，這是熊貓哥哥，這是熊貓弟弟，（教師在黑板上貼出熊貓哥哥和熊貓弟弟的圖片）可以怎樣分竹筍呢？ 預(yù)設(shè)學(xué)生回答：

生1：每只熊貓分3個

師：說說你是怎么想的？

生：這樣分很公平。師：還可以怎么分？

生2：哥哥分4個弟弟分2個

師：你是怎么想的？

生：哥哥吃的多，弟弟吃的少。

師：還有不同的分法嗎？

生3：哥哥分1個弟弟分5個

師：你是怎么想的？

生：哥哥大弟弟小，哥哥應(yīng)該讓著弟弟

師：多好的小哥哥?。?/p>

師：在這些分法中，有一種分法比較特殊，是哪一種？（3和3）

師：為什么說它特殊？（因?yàn)檫@樣很公平，哥哥和弟弟吃到一樣的3個竹筍）師：哦，這樣分，哥哥吃到3個竹筍，弟弟也吃到3個（邊說邊用粉筆分別把3和3圈起來）

師：它們分到的竹筍——（同樣多）師：它們覺得這樣分怎么樣？（很公平）

師：這幾種分法兩只熊貓分到的竹筍怎么樣？（不一樣多）（教師把其他分法擦去）

師(指著竹筍)：在數(shù)學(xué)上，把像這樣每份分的同樣多的分法叫作平均分。（板書：每份分的同樣多，叫作平均分）

師：誰來說一說什么叫平均分？（每份分的同樣多）誰再來說一說？今天這節(jié)課，我們就來研究平均分。

師：（出示課件）再看這種分法，我們把6個竹筍平均分給幾只熊貓？（兩只）每只熊貓分到幾個？（3個）誰能完整地說一說剛才分竹筍的過程？（6個竹筍平均分給2只熊貓，每只3個）熊貓兄弟商量了一下，決定就用平均分的方法，它們各自抱著3個竹筍高高興興地去吃了

師：聽說平均分很公平，可忙壞了小貓和小豬，它們也想把食物平均分。（出示課件自主練習(xí)1）大家看，哪種分法是平均分？（小貓是平均分）為什么？

2、平均分成幾份

師：小猴子最心急啦，（出示課件）它們要把12個桃子平均分，幫幫它們吧。12個桃子要平均分給幾只小猴？（出示課件）你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（每只小猴分幾個？）誰來完整地讀一讀？

該怎么分呢？先想一想，然后和同桌交流一下（學(xué)生同桌商量）

商量好了嗎？快速數(shù)出12個小正方體，在1號學(xué)習(xí)紙上分一分（學(xué)生動手分一分）

誰來說一說，你們是怎么分的？ 預(yù)設(shè)：（1）1個1個分的

師：1個1個分，是怎么分呢？你能上來分給大家看看嗎？我們用這12個小正方體來代替12個桃子，請她分一分（學(xué)生動手分）你為什么要1個1個的分呢？（這樣能保證每份分的同樣多）也就是說能保證是——（平均分）好，繼續(xù)（生繼續(xù)分）現(xiàn)在每只猴子分到幾個桃子？（兩個）現(xiàn)在是平均分嗎？（是）好，為什么還要接著分？（還沒分完）繼續(xù)，現(xiàn)在分完了嗎？

師：（指學(xué)生分的圖）剛才，他把12個桃子平均分給了幾只小猴？每只小猴分到了幾個桃子？（4個）我們一起看，第一只小猴4個（用筆圈出第一只小猴的4個）第二只小猴4個，第三只小猴4個。把12個桃子平均分成3分，每份是幾個？（4個）（2）2個2個的分

師：其他同學(xué)又是怎么分的？誰愿意到前面來給大家展示一下？（指名展示）

先給大家說說你是怎么分的？（2個2個分的）好，分給大家看一看（現(xiàn)在每份分得——（同樣多）是平均分嗎？（是）剩下的還能2個2個的分嗎？（能）繼續(xù)看，每只猴子分到了幾個桃子？（4個）（3）3個3個的分

師：還有不同的分法嗎？（指名）你是怎么分的？（3個3個分的）你來說我來分好不好？（好，先給每只小猴分3個）剩下的還能3個3個的分嗎？（不能）那該怎么分呢？（1個1個的分）每只小猴也分到了幾個桃子？（4個）（4）4個4個的分

師：還有同學(xué)想說，是不是還有其他不同的分法？（指名）（4個4個的分）你是怎么想的？（三四十二）他是運(yùn)用了乘法口訣，是個善于動腦思考的同學(xué)，用學(xué)過的知識解決了現(xiàn)在的問題。

師：剛才我們大家1個1個分、2個2個分、3個3個分、4個4個分，雖然分的方法不同，但都是把12平均分成了幾份？（3份）每份都是幾？（4）分的結(jié)果怎么樣？（都一樣）每份都是平均分嗎？（是）

3、每幾個分一份

師：一向文靜的小兔子也著急了，它們又想怎么分呢？（出示課件：每只小兔分4個蘿卜）有16個蘿卜，每只兔子分4個，想想看，你能提出什么問題？（可以分給幾只小兔）（出示課件）誰來完整地讀一讀？（16個蘿卜，每只兔子分4個，可以分給幾只小兔）這次應(yīng)該怎么分呢？想好之后，數(shù)出16個小正方體，在桌上分分看（學(xué)生動手分小正方體）誰來擺給大家看？（一名學(xué)生上臺擺出4個小正方體）這4個小正方體分給誰？（分給第一只小兔）為什么這4個小正方體要分給一只小兔？（因?yàn)槊恐恍⊥梅?個蘿卜）我來幫你畫小兔好不好？（好）又分了4個，這4個分給第二只小兔，接著4個分給第三只小兔，最后接著4個分給第四只小兔，大家看，這16個小正方體，每4個分一份，分成了幾份？（師生一起數(shù)：1份、2份、3份、4份）正好分給——（4只小兔）你們覺得我和這個同學(xué)合作的怎么樣（很好）既然我們合作的這么好，你們是不是有點(diǎn)表示？（掌聲）剛才，每只小兔都分到了幾個蘿卜？（4個）每份分得怎么樣？（同樣多）是平均分嗎？（是）

4、開放式練習(xí)：就剩下小松鼠了，它們又是怎么想的呢？（出示課件）誰來讀一讀？（指名）都可以怎么分呢？這次，我們不擺了，拿出鉛筆和3號學(xué)習(xí)紙，在松果卡片上圈一圈、分一分（學(xué)生在松果卡片上圈一圈、分一分，教師巡回指導(dǎo)，了解情況）

（選出3種不同分法投影展示）師：這是誰分的？說一說你是怎么分的？ 預(yù)設(shè)：生1：每只松鼠分5個，可以分給3只松鼠

師：大家看，他是5個5個分的（師生一起數(shù)：1個5,2個5,3個5）15里面有3個5，就剛好分給3只松鼠，每只松鼠分到的松果同樣多嗎？（同樣多）是平均分嗎？（是）

生2：每只松鼠分3個，可以分給5只松鼠

生3：每只松鼠分1個，可以分給15只松鼠

5、小結(jié)：

（教師把這3種分法放在一起）師：大家看，這三種分法每只松鼠分到的松果怎么樣？（同樣多）這都是——（平均分）師：你學(xué)會平均分了嗎？（學(xué)會了）我們來試試看

三、鞏固練習(xí)

1、分一分、填一填

師：你能讀懂這幅圖的意思嗎？誰來說一說（10個櫻桃平均放在2個盤子里，每個盤子放

個）

每盤（）個？（5個）你是怎么想的？（10里面有2個5，所以每盤放5個）

2、圈一圈、填一填

（1）（出示課件）你獲得了什么信息？可以提出什么問題？ 8塊蛋糕，每2個放一盤，可以放幾盤？

（2）18塊棒棒糖，每6個裝一袋，可以裝（）袋。

四、暢談收獲

1、知識收獲

師：同學(xué)們，看著黑板想一想，這節(jié)課，我們在幫助小動物分食物的過程中，學(xué)會了哪些數(shù)學(xué)知識？（學(xué)會了平均分）什么是平均分？（每份分的同樣多）對，只要每份分的同樣多都是平均分。

2、能力收獲

師：這節(jié)課，同學(xué)們積極動腦思考、回答問題，老師把這“果子”（積極）送給每一個小朋友，你們高興嗎？（高興）想一想，這節(jié)課你還能得到哪個“果子”？（合作）你和誰合作了？在什么時(shí)候合作了？

我們要把“合作”的果子送給所有會合作的小朋友。還有小朋友把手中的學(xué)習(xí)紙用的很好，老師要把這個“會用”的果子送給每個會用學(xué)習(xí)紙的小朋友。這節(jié)課，同學(xué)們出色的表現(xiàn)給老師留下了深刻的印象，謝謝大家！下課！

第五篇：《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

《除法的初步認(rèn)識——平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

高密市豪邁小學(xué) 孫美芳

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）二年級上冊第五單元信息窗1（森林里的故事·森林宴會——除法的初步認(rèn)識·平均分。）【教材簡析】

本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認(rèn)識除法的重要前提。教材通過森林里的故事——森林宴會，引導(dǎo)學(xué)生在給小動物們分食物的活動中來充分感知平均分，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動地展開學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識打下基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能：通過操作經(jīng)歷從“任意分”到“平均分”的過程，了解平均分的含義，初步構(gòu)建平均分的語言模型。

2.過程與方法：讓學(xué)生在喜歡的操作活動中，通過擺一擺、分一分、說一說等形式，能根據(jù)要求把一些具體物品“平均分”，并知道每一份是多少。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，在用平均分解決有關(guān)的實(shí)際問題的過程中，主動與他人交流分的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生動手操作及語言表達(dá)能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】 理解平均分的含義，并會運(yùn)用平均分解決實(shí)際問題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 理解平均分的含義，建構(gòu)平均分的語言模型。【教具學(xué)具準(zhǔn)備】 課本、課件、實(shí)物投影儀，棋子 【學(xué)習(xí)方式】動手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

師：同學(xué)們，秋天到了，秋天的大森林可美了。想不想到美麗的大森林里看一看啊。那我們就一起去看看吧，這些小動物在干什么呢？哦，原來他們在開豐收慶祝會呢。（課件出示情境圖）

師：請你仔細(xì)觀察，在這里，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息呢？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會零零散散的說：有12個桃子??

師：能不能把所有的數(shù)學(xué)信息接著說完？ 其他學(xué)生又補(bǔ)充：??

師：說的真完整，你還發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息?

師：現(xiàn)在我們來想一想，每種小動物最喜歡吃的是什么呢？

預(yù)設(shè)學(xué)生會說：桃子是給猴子準(zhǔn)備的，蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的，竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的，松果是給小松鼠準(zhǔn)備的。師：你們知道的可真多！

二、分析素材，理解概念 1.分竹筍，體驗(yàn)不同的分法。

師：大家快看，熊貓哥哥和弟弟正目不轉(zhuǎn)睛的盯著竹筍呢，猜一猜它們在想什么呢？

預(yù)設(shè)學(xué)生會問：怎樣分竹筍？

師：小熊貓到底是怎么想的呢？（課件出示：怎樣分竹筍？）這6個竹筍，它們該怎么分呢？同學(xué)們你們能幫幫他們嗎？

師：教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書數(shù)字作記錄。

熊貓哥哥 1 2 3 4 5 熊貓弟弟 5 4 3 2 1

師：我們有這么多分法，都有自己的道理。大家可真聰明，下面請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些分法，你有沒有發(fā)現(xiàn)這里有一種特別的分法呀？（學(xué)生獨(dú)立思考后討論交流。）為什么覺得它最特別呀？

師：請學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

生： 有的每一份是同樣多的，有的每一份不是一樣多的；

??

師：（課件演示）把6個竹筍，分給了2只熊貓，每只熊貓分得3個。它們分得同樣多。在數(shù)學(xué)中，這種每份分得同樣多我們叫“平均分”。（教師板書課題）在我們的日常生活中，為了分得公平，經(jīng)常使用平均分。師：我們把6個竹筍平均分成兩份，每份是3個。誰能像老師這樣把這句話再說一遍？

2．分桃子，應(yīng)用中理解平均分（1）梳理信息，提出問題

師：小猴見我們幫熊貓分了竹筍，它們也等不及了。（出示課件）看，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？

板書信息：12個桃子，平均分給3只小猴子，師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（指名說）師：平均分是什么意思？

（2）動手操作，體驗(yàn)平均分的過程

師：我們用手中的棋子，幫小猴分一分好不好？？

學(xué)生動手操作，教師巡視了解指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生不同的分法。分好以后，跟你的同桌說一說，自己是怎么分的。（3）展示分法，理解平均分

師：誰想來展示一下你怎樣分的桃子？ 拿出磁性黑板，請學(xué)生上臺分。

師：下面的同學(xué)仔細(xì)觀察他們是怎樣分的？

預(yù)設(shè)：1個1個的分的；2個2個的分的；三個三個分，再一個一個分的；4個4個分的。

師：分完了，小猴子滿意嗎？為什么？

學(xué)生能說出：每只小猴分的一樣多即可。（課件演示不同的分法）我們把12個桃子，平均分給3只小猴子，我們可以1個1個的分，也可以2個2個的分，還可以3個3個分，也可以4個4個的分。但是不管我們用哪種方法，最后每只小猴都分得了4個桃子，它們分得的結(jié)果一樣多，也就是每份分得同樣多，這些分法都是平均分。

誰能試著把剛才分的過程說一說。3．分蘿卜，應(yīng)用中深化“平均分”（1）梳理信息，提出問題

師：熊貓吃到鮮嫩的竹筍，小猴也吃到了香甜的桃子，一邊的小兔子可等著急了，下面我們來聽聽可愛的小兔是怎么說的？

（出示課件）板書：16個蘿卜，每只小兔吃4個蘿卜。

師：16個蘿卜，每只小兔吃4個蘿卜。你能根據(jù)這個信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

（指名回答）

師：可以再請棋子來幫忙分一分，這次要拿出多少個棋子？

生： 16個

（2）動手操作，體驗(yàn)另一種平均分

學(xué)生動手分，教師巡視了解學(xué)生的分法，個別指導(dǎo)。（3）展示交流，梳理分法

師：誰來展示一下你的分法？要先拿出多少個棋子？分給了幾只小兔子？怎樣分的？請一生上來分。（使用學(xué)具分一分）

學(xué)生邊說邊分：拿出4個分給一只小兔子，再拿出4個蘿卜給了第二個小兔，再拿出4個，又可以分給一只小兔，最后剩下4個蘿卜，再給1只小兔。這樣16個蘿卜分完了，我們就可以知道分給了4只小兔子。提問：這種分法是不是平均分？為什么？ 生：??

4．分松果，練習(xí)中提升思維

師：還剩下誰沒分到食物?。啃∷墒蠖嫉炔患傲?，它跟老師說悄悄話了：有15個松果，每只松鼠分5個松果，可以??（誰聽到小松鼠的悄悄話了？）生：可以分給幾只松鼠？

師：有15個松果，每只松鼠分5個松果，可以分給幾只松鼠？如果不用棋子，你能想出可以分給幾只小松鼠嗎？先閉上眼睛想一想，再在紙上用鉛筆圈一圈。師：誰來說說分給了幾只小松鼠？ 生：3只

師：你是怎樣想的？這也是平均分嗎？為什么？ 生：??

師：拿出5個分給一只小松鼠，再拿出5個有分給了一只小松鼠，還有5個又可以分給一只小松鼠，分給了3只小松鼠。每只小松鼠5個松果。這也是平均分。4．自主練習(xí)，構(gòu)建語言模型

師：森林里的小貓和小豬也分到了食物，咱們來看看哪種分法是平均分？（課件出示。）

學(xué)生回答以后教師要追問：為什么小貓是平均分的，而小豬不是平均分的。你能想個好辦法幫小豬平均分嗎？

（2）圈圈畫畫分蘋果，初步認(rèn)識平均分語言模型

師：咱們用平均分的方法幫小動物們分了食物，也試著用這種方法分一分咱們喜歡吃的食物好嗎？

課件出示練習(xí)題。12個蘋果，平均分2盤，每盤分（）個。師：還是這12個蘋果，平均放到3個盤子里，每盤分（）個。12個蘋果，每個盤子放3個，需要（）個盤子。12個蘋果，每個盤子放2個，需要（）個盤子。課件演示分的過程。

（3）小烏鴉碰到了一個難題，你們能幫幫它嗎？18個西紅柿，平均放在3個盤子里，每個盤子放（）個。

三、回顧總結(jié)，梳理提升

今天的動物聚會就要結(jié)束了，小動物們都有點(diǎn)舍不得了，因?yàn)樗麄冊谀銈兊膸椭鲁缘煤荛_心，玩的很愉快，而且還學(xué)到了許多知識。獅子大王對你們的表現(xiàn)很滿意，邀請你們成為他們的榮譽(yù)市民。可是他說還要闖過最后一關(guān)才可以呢。小動物們排排隊(duì)，課件出示一群小鴨子。

師：來了一群小鴨子？快數(shù)數(shù)有多少只？

師：他們要表演體操，你能幫他們設(shè)計(jì)隊(duì)形嗎？要求每一隊(duì)的人數(shù)要同樣多。（學(xué)生動手操作）

指不同分法的學(xué)生上臺展示，讓學(xué)生進(jìn)一步感知，分法雖然不同，但都是平均分，每份分得同樣多。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 教學(xué)反思：

《認(rèn)識平均分》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元信息窗一的內(nèi)容。是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而且本節(jié)課是除法概念的第一課時(shí)，學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，所以它是比較難理解、比較抽象的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”顯得尤為重要，有著舉足輕重的地位和作用。

1.新課伊始，我從課本情境圖入手，通過學(xué)生喜歡的故事導(dǎo)入新課，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。通過幫兩只小熊貓分6個竹筍，找出不同的分法，讓學(xué)生從這幾種分法中找出哪種分法最特殊，引出平均分的概念。使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.教學(xué)過程中，我突出了學(xué)生的兩次實(shí)際操作。第一次，分桃子，12個桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分幾個？在這兒，我重視學(xué)生的分法，注重讓學(xué)生進(jìn)一步感受“平均分”的含義。通過讓學(xué)生利用棋子，擺一擺、分一分、看一看、說一說中，體現(xiàn)分的多樣化。感受平均分的含義及平均分的方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生匯報(bào)分的過程中，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。在這個環(huán)節(jié)中，有個小小的遺憾，雖然學(xué)生都感受到了分法的多樣化，但我沒有及時(shí)的追問：哪種方法更快更好呢？找到分法的最優(yōu)化。

第二次，分蘿卜，有16個蘿卜，每只小兔分4個，可以分給幾只小兔？讓學(xué)生動手分一分，小組討論交流，感受第二種平均分模型，逐步深入理解平均分這個概念，提高了應(yīng)用概念動手操作的能力。從而得出：把一些物體每幾個一份的分，也是平均分。

3.為了讓學(xué)生對平均分有進(jìn)一步的認(rèn)識與鞏固，我把情境圖上的15個松果

也加以應(yīng)用，我設(shè)計(jì)了：15個松果，每只松鼠分5個，可以分給幾只松鼠？讓學(xué)生先想一想，不用棋子分，然后動手圈一圈，學(xué)生通過前兩次的動手操作擺棋子，已經(jīng)有了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很自然的就能5個圈一圈送給1只小松鼠，使學(xué)生的外部操作活動達(dá)到內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)具體形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)化。

4.通過自主練習(xí)，解決實(shí)際問題，應(yīng)用平均分。

（1）通過把12個蘋果進(jìn)行多種平均分，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行及時(shí)的鞏固。

（2）開放練習(xí)。我設(shè)計(jì)了一個靈活性的題，讓學(xué)生用幫16只小鴨子排隊(duì)做操，每隊(duì)的只數(shù)要同樣多，可以有幾種分法。同學(xué)們在老師的引導(dǎo)下分的分?jǐn)?shù)不同，每份的個數(shù)也不同。呈現(xiàn)出了練習(xí)的多樣化解法。在教學(xué)的最后，學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)列出生活中有平均分的例子。也深刻地理解了什么是平均分。16只鴨子排隊(duì)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重分法的多樣化，總之，本節(jié)課的教學(xué)，整個活動都是在學(xué)生通過兩次動手分學(xué)具的過程中，達(dá)到了全員參與。通過自己親身的體驗(yàn)、親自動手實(shí)踐，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分；再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過程，使學(xué)生明白“每幾個一份的分，也是平均分”的道理，學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識除法打下良好的基礎(chǔ)。