第一篇：3._我不是最弱小的_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，體會(huì)薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)和薩沙自信自強(qiáng)的品格。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1.感知“弱小”。

①通過(guò)出示大樹(shù)、小草、老虎、小兔等圖片或課件，讓學(xué)生辨認(rèn)比較“強(qiáng)大”與“弱小”，感知“弱小”的詞意。

②出示課文四個(gè)任務(wù)的圖片或課件，讓學(xué)生辨別比較“誰(shuí)是最弱小的”。（學(xué)生一般都認(rèn)為五歲的薩沙是最弱小的。）

2.師趁勢(shì)切入：“薩沙他承認(rèn)自己是最弱小的嗎？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的故事?！辈シ配浺?，學(xué)生傾聽(tīng)。聽(tīng)后，讓學(xué)生回答上述問(wèn)題。師揭題：是呀，盡管草兒對(duì)于大樹(shù)而言，是弱小的；花兒對(duì)與大地而言，是弱小的；我們小孩對(duì)于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要說(shuō)我們是最弱小的，我相信，同學(xué)們肯定跟薩沙一樣，堅(jiān)決地對(duì)他們說(shuō)——“我不是弱小的”（學(xué)生齊說(shuō)，教師板題，齊讀題目）是不是最弱小的，單靠嘴巴來(lái)說(shuō)是不行的，關(guān)鍵是用行動(dòng)來(lái)證明。小薩沙是通過(guò)什么事來(lái)證明自己不是最弱小的呢？

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生形象感悟“強(qiáng)大”與“弱小”，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。）

二、讀文識(shí)字，理解課文。

給學(xué)生自讀課文的時(shí)間，借助拼音，認(rèn)讀生字；結(jié)合詞句，理解字義；熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容。教師巡視了解學(xué)生的自讀情況，讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后，提出自己疑難問(wèn)題。

1.讀通課文。

①輕聲自讀。要求學(xué)生打開(kāi)課本，小聲地讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字的字音。遇到生字拼讀的困難可以借助拼音朋友和“小錦囊”的幫忙反復(fù)多讀幾遍。（生讀，師巡視指導(dǎo)讀書(shū)姿勢(shì)）

②指名輪讀。把各組選派的代表，指定順序，分自然段輪流朗讀課文，評(píng)選最佳“朗讀小能手”。

2.識(shí)記生字。

①讀準(zhǔn)字音。課文中的生字寶寶想考考你們，看看誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們。（課件出示本課生字，不帶拼音）指名讀，齊讀。（注意區(qū)分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“鈴”“傾”等翹舌音、前鼻音、后鼻音，易讀錯(cuò)的字可相機(jī)指導(dǎo)拼一拼）然后用生字卡片指明讀、開(kāi)火車讀。

②交流識(shí)字方法，相機(jī)指導(dǎo)，如“芬芳”可利用形聲字的特點(diǎn)。

③結(jié)合詞語(yǔ)認(rèn)字。這些生字寶寶回到詞語(yǔ)中，你還認(rèn)識(shí)嗎？出示詞卡：“弱小、薩沙、周末”等指名讀，男女生賽讀。

④結(jié)合句子認(rèn)字。這些生字寶寶可喜歡跟你們捉迷藏啦，他們又藏到了句子中，你還認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示帶有生字詞的句子）結(jié)合讀句子，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。

3.初步感知。

①交流閱讀收獲。讓學(xué)生再次自由讀讀全文，想想知道了什么，讀后讓學(xué)生從不同方面交流。比如知道課文寫(xiě)了件什么事情；比如媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這就是他們互相關(guān)愛(ài)；再如，弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地遮在粉紅的薔薇花上，可以看出薩沙學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者??

②當(dāng)學(xué)生談到“雨衣遞給”是互相關(guān)愛(ài)，教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷，如父母怎樣送雨衣到學(xué)校等，把“關(guān)愛(ài)”具體化，把感悟生活化，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)來(lái)讀一讀有關(guān)的句子，讀出感情來(lái)。

4.提出疑難問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)提出下面的這些問(wèn)題：什么是鈴蘭花，野薔薇？薩沙為什么認(rèn)為自己不是最弱小的？媽媽為什么說(shuō)薩沙是個(gè)勇敢的孩子？??可以結(jié)合圖片來(lái)讓學(xué)生直觀理解鈴蘭花，野薔薇；對(duì)于其他的問(wèn)題，可存疑，讓學(xué)生再繼續(xù)細(xì)讀課文想想、議議。

（設(shè)計(jì)意圖：由于本課的生字較多，但內(nèi)容比較淺顯，所以本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)把注意力放在讀通讀順上，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟，初步感知課文的主要內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情。）

三、指導(dǎo)寫(xiě)字，鞏固識(shí)字

1.課件出示“撲、托、摸”。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的共同點(diǎn)：

①結(jié)構(gòu)上，都是左右結(jié)構(gòu)，注意“撲”左右相等，“托、摸”左小右大；

②偏旁上，都是提手旁的字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

2.課件出示芬芳“兒子可以合起來(lái)知道，草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫(xiě)出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫(xiě)長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。

3.課件出示“弱”字，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫(xiě)法。“末”字，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

（設(shè)計(jì)意圖：本課要寫(xiě)的字比較多，共12個(gè)字，切實(shí)抓好寫(xiě)字關(guān)，目的是提高識(shí)字效率。）

四、拓展延伸，積累詞句。

1.熟讀課文，積累詞語(yǔ)，把自己喜歡的詞和句子多讀幾遍并摘抄下來(lái)。

2.完成“我會(huì)填“課后練習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：這都是課后練習(xí)，重在熟讀課文，積累詞語(yǔ)。）

課后習(xí)題

1、給下列字選擇正確的讀音。

簇（cù zú）聊（láo liáo）嬌（jiāo jāo）

掀（xān xiān）傾（qīng qīn）隨（suí siú）

2、比一比，再組詞。

分（）

卜（）

房（）

芬（）

撲（）

芳（）

未（）

令（）

和（）

末（）

鈴（）

利（）

3、寫(xiě)出加點(diǎn)詞的近義詞。

（1）托利亞是個(gè)勇敢的孩子。

（）

（2）我們都要保護(hù)比自己弱小的。

（）

（3）薔薇花顯得更加?jì)赡哿恕?/p>

（）

4、把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再任選一個(gè)造句。

（）（）舞動(dòng)

（）（）撲鼻

（）（）大作

傾盆（）（）

5、給下列句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)。

（1）薩沙不解地問(wèn)

媽媽

您和托利亞都需要

雨衣呀

為什么要給問(wèn)呢

（2）薩沙又問(wèn)

這就是說(shuō)

問(wèn)是最弱小的了

（3）薩沙問(wèn)

媽媽

現(xiàn)在問(wèn)還是最弱小的嗎

（4）媽媽笑著說(shuō)

不

不

你能保護(hù)更弱小的你是勇敢的孩子啦 參考答案：

1.cù liáo jiāo xiān qīng suí

2.一分 芬芳；蘿卜 撲鼻；房間 芳香；

未來(lái) 末尾；口令 鈴聲；和風(fēng)細(xì)雨 勝利

3.英勇

保衛(wèi)

柔嫩

4.隨風(fēng)

芬芳

雷聲

大雨

例：夏天的天氣非常多變，剛剛還是晴空萬(wàn)里，不一會(huì)兒就雷聲大作，下起傾盆大雨來(lái)。

5.（1）：“，？”（2）：“，？”（3）：“，？”（4）：“，，！”

第二篇：《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)之三-教學(xué)教案

佚名

教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)：會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

3情感：有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。

有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、課文插圖

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一導(dǎo)入：

現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時(shí)候你們卻是弱小的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《我不是弱小的》這篇課文。

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？學(xué)生質(zhì)疑

二初讀課文，自主識(shí)字

1自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問(wèn)題：我是誰(shuí)？我為什么說(shuō)自己不是弱小的？畫(huà)出本課的生字詞。

2出示生詞認(rèn)讀。

周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇?fù)黼S風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨衣

自由讀、指名讀、開(kāi)火車讀

3老師把熟字去掉，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？

4這些生字藏到句子中了，你還會(huì)讀嗎？

出示：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。

大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>

5再讀一讀課文，比比誰(shuí)讀得正確流利。

三寫(xiě)字：

1出示我會(huì)寫(xiě)的字，請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)怎樣記，怎樣用，比一比誰(shuí)的記法最巧。

分組學(xué)習(xí)——全班交流

2觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)：

弱：提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫(xiě)法。

末：先與未比較再寫(xiě)

芬芳：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫(xiě)出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫(xiě)長(zhǎng)。

4學(xué)生練習(xí)，把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。

5展示，交流評(píng)價(jià)。

四作業(yè)：

1默寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

2練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

一導(dǎo)入：

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課：誰(shuí)知道弱小是什么意思呢？

2.過(guò)渡：外國(guó)有一個(gè)小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是

也不愿意做一個(gè)弱小的人，并且用自己的行動(dòng)證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個(gè)故事。

二讀議悟情：

1自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么？

2夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開(kāi)著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢――野薔薇。

出示句子：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。

自由讀，說(shuō)說(shuō)讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。

指名朗讀，把你的感受讀出來(lái)。

3正當(dāng)野薔薇美美地開(kāi)著時(shí)，突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點(diǎn)，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙?？墒?歲的薩沙對(duì)媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進(jìn)行了一場(chǎng)對(duì)話。請(qǐng)大家讀讀3——9自然段，看看薩沙一共說(shuō)了幾句話？

學(xué)生自由讀4－9段。

（1）薩沙一共說(shuō)了幾句話？

出示：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？

這就是說(shuō)，我是最弱小的了？

媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？

（2）自由讀讀這三句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

練習(xí)讀這三句話。自由讀，指名讀

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)第三句問(wèn)話：

薩沙的這句話是什么意思呢？請(qǐng)大家讀讀7、8段，標(biāo)出描寫(xiě)薩沙動(dòng)作的詞。學(xué)生自由讀畫(huà)。

假如你就是薩沙，現(xiàn)在你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么？

你用自己的雨衣保護(hù)弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能堅(jiān)定地說(shuō)，你不是最弱小的？這時(shí)你的心情什么樣？（自豪）

薩沙的心里也是這樣想的，她的第三次問(wèn)話里，就包含著這樣的意思，誰(shuí)再來(lái)讀讀第三次問(wèn)話？

（1）分角色讀3——9自然段。

三總結(jié)：

1薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護(hù)過(guò)比你更弱小的嗎？

2我聽(tīng)出來(lái)了，你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命，你們都是一個(gè)有愛(ài)心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說(shuō)：“我不是最弱小的！”

四作業(yè)

1有感情地朗讀全文。

2積累詞語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 我不是最弱小的↓

保護(hù)薔薇花

保護(hù)比自己弱小的

第三篇：我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)

《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)弱小、不甘于做弱小的 人。教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《我不是最弱小的》這篇課文，這節(jié)可課我們先來(lái)回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容：看學(xué)習(xí)卡

1、齊讀詞語(yǔ)

2、回顧內(nèi)容

二、精讀第三至八自然段

年幼的薩沙不明白爸爸、媽媽為什么要這樣做，于是就有了薩沙和媽媽的一段對(duì)話。

A、“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人?！?/p>

1、薩沙是怎么文的？“干嗎”這個(gè)詞可以換成什么詞？為什么？

2、用“因?yàn)??所以??”這個(gè)句式把媽媽的話換個(gè)說(shuō)法。暗示了什么？

3、雨衣傳遞過(guò)程中跳過(guò)了誰(shuí)？為什么？托利亞對(duì)媽媽的做法有什么反應(yīng)？（看插圖托利亞的微笑）

4、爸爸把雨衣讓給了媽媽，媽媽把雨衣讓給了薩沙。讀讀遞讓雨衣的那一句，是啊，每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？

5、薩沙聽(tīng)懂?huà)寢尩脑捔藛幔繛槭裁?？句子后的?wèn)號(hào)可以改成句號(hào)嗎？為什么？

B“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？”

1、媽媽的第二句話你讀懂了嗎？這是一個(gè)什么句子？給它換一種說(shuō)法。并反復(fù)讀一讀這兩句，比較一下，哪句更好。

2、當(dāng)聽(tīng)到媽媽這句話時(shí)，薩沙會(huì)怎么想？當(dāng)他看到雨中的薔薇花時(shí)，她又會(huì)怎么想？

3、比較一下薔薇花在下雨前后不同的樣子。

薩沙在媽媽的教育下明白了“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，所以他保護(hù)了比她更要弱小的薔薇花，此刻他的心情會(huì)怎樣？讀最后一句話。

三、總結(jié)全文

1、你們知道為什么用“我不是最弱小的”作為課題嗎？

2、薩沙一家保護(hù)弱小的品質(zhì)令人感動(dòng)，更值得贊賞的是薩沙小小年紀(jì)就具有自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)。

四、課外延伸

在生活中你遇到過(guò)比自己弱小的人嗎？你是怎樣保護(hù)比自己弱小的人的？

五、板書(shū)設(shè)計(jì) 讓雨衣：爸爸

媽媽

薩沙

每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人

薔薇花

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)(我不是最弱小的)

《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）復(fù)習(xí)字詞

①（個(gè)別讀

小組開(kāi)火車讀

齊讀）

（二）新課導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)------（學(xué)生接讀：

7、我不是最弱小的）

同學(xué)們讀得真響亮。這是文中的主人公，五歲的薩沙說(shuō)的一句話，薩沙為什么自豪地說(shuō)，我不是最弱小的呢？（學(xué)生自由答：因?yàn)樗Ｗo(hù)了比自己弱小的野薔薇）

二、理解內(nèi)容，體會(huì)情感

（一）“原來(lái)有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇?開(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。”

1、認(rèn)識(shí)“野薔薇”

②同學(xué)們快看，這就是一朵野薔薇，這是一朵怎樣的野薔薇呢？還有呢？（學(xué)生回答：粉紅色…）③是啊，多美的野薔薇呀！讓我們來(lái)美美地讀讀它的名字吧（學(xué)生齊讀：野薔薇）

2、找出描寫(xiě)的句子。

我們眼中的野薔薇是如此美麗，作者筆下的薔薇花又是怎樣的呢？讓我們走進(jìn)課文，捧起書(shū)，自由、大聲地讀一讀課文，邊讀邊用橫線勾畫(huà)出描寫(xiě)薔薇花的句子，聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始吧（學(xué)生自由讀）

同學(xué)們，請(qǐng)用橫線把文中描寫(xiě)薔薇花的句子勾畫(huà)出來(lái)，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。

小手舉起來(lái)，心中就有答案了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

你真會(huì)讀書(shū)！還有同學(xué)要補(bǔ)充的嗎？（學(xué)生回答）

嗯，沒(méi)錯(cuò)！同學(xué)們，這兩句都是描寫(xiě)野薔薇的，你們都找到了嗎？沒(méi)找到的同學(xué)趕緊補(bǔ)上。

3、指導(dǎo)讀

④同學(xué)們，我們先來(lái)讀讀這句話。（學(xué)生齊讀）

讀得真好！看來(lái)呀，這朵美麗的野薔薇已經(jīng)綻放在我們心中了，誰(shuí)愿意再用甜美的聲音讀出薔薇花的美？（學(xué)生個(gè)別讀）

你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到薔薇花的美呢？（學(xué)生回答：粉紅色

隨風(fēng)舞動(dòng)

芬芳撲鼻）⑤同學(xué)們，我們一起來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)（學(xué)生齊讀）

4、“芬芳撲鼻”

同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，深深吸一口氣，慢慢去體會(huì)慢慢地聞，哇，一陣風(fēng)吹來(lái)，花兒陣陣芬芳撲鼻而來(lái)，同學(xué)們感受到了嗎？讓我們帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀讀“芬芳撲鼻”這個(gè)詞。（學(xué)生齊讀）誰(shuí)能用“芬芳撲鼻”說(shuō)一句話？多好的句子呀?。▽W(xué)生自由回答）

5、“簇?fù)怼?/p>

⑥同學(xué)們，你能從這幅圖中找到這朵粉紅色、芬芳撲鼻的野薔薇來(lái)嗎？（學(xué)生回答）

這朵粉紅色的野薔薇，周圍還有一大片鈴蘭花。同學(xué)們，像這樣被包圍、被聚集著，文中用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是？（學(xué)生回答：簇?fù)恚?/p>

⑦一起來(lái)讀一讀.（學(xué)生齊讀：簇?fù)恚?/p>

⑧被鈴蘭花簇?fù)碇囊八N薇是多么甜美呀，同學(xué)們，詞語(yǔ)讀出感覺(jué)了，送回句子就更容易讀好了，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（學(xué)生個(gè)別讀）

老師聽(tīng)出來(lái)了，你也喜歡這朵薔薇花，誰(shuí)再來(lái)試試？（學(xué)生個(gè)別讀）同學(xué)們，短短的一句話就讓我們感受到了薔薇花的美麗，讓我們用最動(dòng)聽(tīng)的朗讀把這朵薔薇花帶到我們身邊來(lái)。（學(xué)生齊讀）

6、書(shū)寫(xiě)“芬芳”（1）觀察“芬芳”，發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)

⑨同學(xué)們，聽(tīng)了你們的讀，老師感覺(jué)到了陣陣芬芳撲鼻而來(lái)。讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)（學(xué)生齊讀：芬芳撲鼻）

⑩“芬”和“芳”也是我們這節(jié)課要學(xué)寫(xiě)的生字。我們一起來(lái)讀一讀（學(xué)生齊讀：芬芳）

同學(xué)們，睜大眼睛、仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？還有呢？（學(xué)生回答：上下結(jié)構(gòu)、草字頭）同學(xué)們，再來(lái)一起讀讀下半部分的字（生齊讀：分 方）你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呀？（學(xué)生回答）

同學(xué)們，像這樣一部分表音，一部分表意的字，我們就把它叫做（生答：形聲字）（2）范寫(xiě)

同學(xué)們的記性真好！有信心寫(xiě)好這兩個(gè)字嗎？舉起你們的小手，跟著老師一起來(lái)書(shū)空。（教師范寫(xiě)）我們先在橫中線上面寫(xiě)草字頭，“橫”這一橫我們不要寫(xiě)得太長(zhǎng)，“豎”這一豎要微微向內(nèi)傾斜，“撇”和“捺”就像小姑娘細(xì)細(xì)的眉毛，要舒展開(kāi)來(lái)；“橫折鉤”鉤收筆要有力。我們?cè)賮?lái)寫(xiě)寫(xiě)“芳”字，一起來(lái)！關(guān)鍵的一筆來(lái)了，“橫”這一筆要寫(xiě)得長(zhǎng)一點(diǎn)，要把這個(gè)字支撐住。、（3）（3）練習(xí)寫(xiě)。

同學(xué)們，快，擺正姿勢(shì)動(dòng)動(dòng)筆，在我們的課本上寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字，看誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮！(學(xué)生練習(xí)寫(xiě))寫(xiě)完的同學(xué)就和同桌互相欣賞欣賞、互相評(píng)一評(píng)。(4)讀句子

⑾同學(xué)們，今天你們的句子讀得有滋有味，字也寫(xiě)得有模有樣！讓我們把芬芳送回句子中來(lái)，再來(lái)感受野薔薇的美吧。（學(xué)生齊讀）

（二）“大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡??！?/p>

⑿ 同學(xué)們，被鈴蘭花簇?fù)碇囊八N薇是多么美麗呀，可是一場(chǎng)大雨襲來(lái)，雨中的野薔薇又是怎樣的呢？請(qǐng)讀讀這句話（學(xué)生齊讀）

（1）體會(huì)“傾盆大雨”

這場(chǎng)雨大嗎？文中哪個(gè)詞寫(xiě)出了雨大？（學(xué)生回答：傾盆大雨）聲音真響亮，你還知道哪些詞是形容雨大的呢？（學(xué)生回答）⒀同學(xué)們，我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)（學(xué)生齊讀）

同學(xué)們，在我們平時(shí)讀書(shū)的時(shí)候就要積累像這樣優(yōu)美的詞語(yǔ)，并運(yùn)用到我們的日記和寫(xiě)話中。（2）體會(huì)讀

⒁

讓我們回頭再看看這句話，同學(xué)們，傾盆大雨下的薔薇花到底怎么啦？（學(xué)生回答）文中哪個(gè)詞寫(xiě)出了花無(wú)精打采呢？（生答：無(wú)力地垂著頭）我們一起來(lái)讀讀一讀（生讀：無(wú)力地垂著頭）

誰(shuí)來(lái)表演一下，無(wú)力地垂著頭是什么樣子的？（學(xué)生表演）

同學(xué)們的體會(huì)真深刻！同學(xué)們，剛剛還迎著陽(yáng)光綻放的薔薇花，轉(zhuǎn)眼間就被一場(chǎng)大雨吹打，它無(wú)力地垂著頭，顯得更加地（生讀：“嬌嫩”）

讓我們輕輕地讀讀這個(gè)詞（生讀：嬌嫩），再輕一點(diǎn)（生讀：嬌嫩）

是啊，雨中的薔薇花多么嬌嫩，多么弱小，多么需要我們的保護(hù)呀，誰(shuí)還想讀？（生個(gè)別讀）同學(xué)們，老師也想來(lái)讀這句話，行嗎？（教師范讀）你們能向老師這樣讀一讀嗎？（生齊讀）

（三）“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上?！?/p>

同學(xué)們，面對(duì)這樣一朵弱小、嬌嫩的薔薇花，薩沙是怎么做的呢？（學(xué)生個(gè)別回答）⒂同學(xué)們，我們也來(lái)讀讀這句話吧?。ㄉR讀）

讀了這句話，你能體會(huì)到什么呢？（生自由回答）誰(shuí)能讀出這種關(guān)愛(ài)呢？（生個(gè)別讀）

能說(shuō)說(shuō)你是從哪個(gè)詞體會(huì)到薩沙對(duì)薔薇花的關(guān)愛(ài)呢？（生回答：輕輕地、掀起、遮）我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，邊讀邊來(lái)體會(huì)薩沙的這種關(guān)愛(ài)。（生齊讀）

（四）體會(huì)對(duì)話（課文4-7自然段）（1）自由讀

同學(xué)們，這一掀一遮，就將一個(gè)懂得關(guān)愛(ài)的薩沙展現(xiàn)在我們面前。薩沙把媽媽給他的這一件僅有的雨衣遮在了薔薇花上，他為什么要這樣做呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第4-7自然段，找出薩沙和媽媽的對(duì)話，和同桌練一練。（學(xué)生自由讀）⒃（2）分角色讀

讓我們來(lái)分角色讀一讀，男同學(xué)讀薩沙說(shuō)的話，女同學(xué)讀媽媽說(shuō)的話，老師來(lái)讀旁白，聽(tīng)明白了嗎？（師生讀）（3）選擇讀

同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們把目光聚集在薩沙的三個(gè)問(wèn)題上，自由讀一讀。（學(xué)生自由讀）同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)展示自己讀得最好的一個(gè)問(wèn)句？

A薩沙又問(wèn)：“ 這就是說(shuō)，我是最弱小的了？”（學(xué)生個(gè)別讀）

讀了這句話，你體會(huì)到薩沙這時(shí)候的心情是怎樣的？（生：不服氣）為什么他不服氣？（生自由答）

誰(shuí)能帶著這種不服氣的心情來(lái)讀讀這句話？（學(xué)生個(gè)別讀）

老師聽(tīng)出了你的不服氣！如果現(xiàn)在有人說(shuō)你們是最弱小的，你們會(huì)是什么心情呢？（生：不服氣）薩沙也和你們一樣，所以，他問(wèn)媽媽說(shuō)----------（生接讀）同學(xué)們讀得真好！我們繼續(xù)匯報(bào)倪讀得最好的一個(gè)問(wèn)句！

B薩沙不解地問(wèn)：“ 媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（生個(gè)別讀）

老師看見(jiàn)你剛才讀的時(shí)候皺起了眉頭，說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀呢？（生回答：不理解）那么“不解”的意思就是（生回答：不理解不明白）。

那么誰(shuí)能帶著這種不理解不明白的的心情來(lái)讀讀這個(gè)問(wèn)句呢？(生個(gè)別讀)同學(xué)們，讓我們帶著這種不理解不明白的心情一起來(lái)讀吧?。ㄉR讀）

C薩沙問(wèn)道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”（生個(gè)別讀）

同學(xué)們，此時(shí)的薩沙還是最弱小的嗎？（生：不是）

他是怎么證明自己不是最弱小的呢？（生：他保護(hù)了弱小的薔薇花）

同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們明白了薩沙為什么要把這一件僅有的雨衣遮在了薔薇花上了嗎？（生回答：他想證明自己不是最弱小的）

同學(xué)們，薩沙的這句話其實(shí)是想告訴媽媽什么呢？換一種說(shuō)法說(shuō)一說(shuō)。（生答：媽媽，我不是最弱小的）同學(xué)們，薩沙因?yàn)橛心芰ΡＷo(hù)了比他更弱小的薔薇花，感到非常的？（生：驕傲、自豪）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？（生個(gè)別讀）

我聽(tīng)出了一個(gè)自信的薩沙，還有誰(shuí)再來(lái)試試？（生讀）同學(xué)們，讓我們也帶著自豪的心情，一起來(lái)讀讀這句話。（生齊讀）

同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們把薩沙的這三個(gè)問(wèn)句送回到和媽媽的對(duì)話中來(lái)，再來(lái)一起讀一讀吧。（生齊讀）

三、課外拓展，說(shuō)一說(shuō)

⒄同學(xué)們，薩沙用自己保護(hù)薔薇花的行動(dòng)證明了自己不是最弱小的。那在生活中，你保護(hù)過(guò)比你更弱小的生命嗎？說(shuō)說(shuō)證明自己不是最弱小的事情吧？（學(xué)生自由回答）

四、激勵(lì)啟發(fā)

⒅看來(lái)，我們班的同學(xué)都是勇敢的、有愛(ài)心的好孩子，讓我們抬起頭、挺起胸，一起自豪地說(shuō)“我不是最弱小的”。（學(xué)生齊讀）

第五篇：我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭題導(dǎo)讀，醞釀情感。

1、談話導(dǎo)入。

老師批閱大家日記的時(shí)候，總能深切的感受到你們對(duì)父母的關(guān)愛(ài)充滿了感恩。那么，外國(guó)的小朋友是如何看待父母的照顧呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的一篇文章——我不是最弱小的。

2、板書(shū)課題，指導(dǎo)“弱”的書(shū)寫(xiě)，應(yīng)注意右邊的部分要寫(xiě)的比左邊稍大一些。

3、讀課題并質(zhì)疑。從題目中你了解到了什么信息？

讀了課題后，你想知道什么問(wèn)題嗎？

（預(yù)設(shè)問(wèn)題）：“我”指誰(shuí)？誰(shuí)是“最弱小的”？為什么說(shuō)“我不是最弱小的”？、、、、、、二、檢查預(yù)習(xí)，1、出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀。

猜一猜“傾盆大雨”是什么意思？你還知道哪些詞與它的意思相近？

2、瀏覽課文，想一想，文中的人或物之間發(fā)生了一件什么事？

三、讀中感悟、真情體驗(yàn)。

過(guò)渡：通過(guò)朗讀課文，你們知道文中誰(shuí)是最弱小的？

在這幾個(gè)人或物中，薔薇花是最弱小的。請(qǐng)大家默讀課文，找出描寫(xiě)薔薇花的句子，用——畫(huà)出來(lái)。

1.感悟雨前薔薇的句子。

（1）出示句子：原來(lái)有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇?開(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。

（2）默讀句子，你讀懂了什么？指生說(shuō)。

解釋“簇?fù)怼钡囊馑迹瑢W(xué)們可以做動(dòng)作。

（3）讀書(shū)就是代替書(shū)中的人物說(shuō)話，代替作者說(shuō)話。誰(shuí)愿意代替薔薇說(shuō)話，讀讀這句話。（教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)讀）

（4）齊讀句子。

2、讀悟描寫(xiě)雨中薔薇的句子。

(1)出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡?。?）用心讀讀句子，你的眼前仿佛看到了什么？

我們學(xué)會(huì)了替雨前的薔薇說(shuō)話，那么誰(shuí)來(lái)替雨中的薔薇說(shuō)話? 指導(dǎo)有感情的朗讀句子。

3、對(duì)比朗讀，感受薔薇雨前與雨后的不同。

剛才我們分別感受了薔薇花雨前和雨后的不同。那么，現(xiàn)在，我請(qǐng)女同學(xué)代雨前的薔薇說(shuō)話，請(qǐng)男同學(xué)帶雨后的薔薇說(shuō)話。比一比，看誰(shuí)說(shuō)的更好？

（1）男女生對(duì)比讀。

（2）面對(duì)大雨中的薔薇花，你最想做的事是什么? 4了解薩沙的做法。

師過(guò)渡：那五歲的薩沙是怎么做的呢?

1、出示薩沙保護(hù)薔薇花的句子。

薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。

2、指導(dǎo)感悟：

師：默讀這句話，想象一下，受到薩沙保護(hù)的薔薇花此時(shí)有什么心里話想說(shuō)？

師：薩沙這種保護(hù)薔薇花的行為，讓我們感受到他有一顆保護(hù)弱小的美好心靈。女孩讀。師：是的，每個(gè)人，每株花都有生命。當(dāng)生命受到打擊的時(shí)候我們都要伸出援助之手。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀讀這句話。齊讀句子。

（三）體會(huì)薩沙這么做的原因。小組交流討論

他是在怎樣的情況下產(chǎn)生了這個(gè)想法呢？你從文中找出答案了嗎？

靜靜地讀讀課文3---9自然段，找出有關(guān)的語(yǔ)句，拿起筆將你的體會(huì)在空白的地方寫(xiě)一寫(xiě)。

學(xué)生回答：爸爸媽媽把雨傘給了薩沙。能用文中的話說(shuō)嗎？

薩沙看到情景，非常不解，問(wèn)媽媽：?????? 指導(dǎo)朗讀 媽媽回答道：我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的人。

爸爸媽媽傳遞的不僅僅是一件雨衣，更是一種關(guān)愛(ài)，一種自覺(jué)地去保護(hù)弱小者的責(zé)任。他們用實(shí)際行動(dòng)教育著薩沙。

師過(guò)渡：五歲的薩沙聽(tīng)懂了媽媽的話了嗎？從那句話體會(huì)到的？想象一下，薩沙會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這句話？薩沙你來(lái)讀？（不服氣，不情愿、、、、、、）

媽媽的回答：??????????????????????????

一家人中，薩沙雖然是弱小的，但是他不甘心做弱小者，不情愿享受別人給予的保護(hù)。（板書(shū)：不甘弱?。┧?，他這樣做————（出示幻燈片）齊讀句子。

現(xiàn)在，你告訴薩沙他是不是最弱小的了？指生說(shuō)。（板書(shū)：保護(hù)弱?。?/p>

想象一下，薩沙會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)？（自豪，驕傲，自信，喜悅）指多生讀。教師評(píng)價(jià)：一個(gè)自豪的薩沙；一個(gè)自信的薩沙、、、、、、師；原來(lái)課題是薩沙的心聲??！讓我們一起說(shuō)出薩沙的心聲吧。齊讀課題。媽媽會(huì)對(duì)薩沙說(shuō)什么？指生交流

四、鏈接生活，升華情感。

1、在課文中，爸爸媽媽和薩沙都在保護(hù)比自己弱小的人。同學(xué)們，你們有沒(méi)有保護(hù)比自己弱小的人呢？幫助小弟弟妹妹，殘疾人??

2、看來(lái)，我們班的同學(xué)也都不是最弱小的人。讓我們抬起頭，挺起胸，一起自豪地說(shuō)： “我不是最弱小的”！

五、作業(yè)設(shè)計(jì) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

14、我不是最弱小的保護(hù)弱小