第一篇：讀學(xué)好語(yǔ)文的第一步——《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)錄(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的閱讀部分把喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣作為教學(xué)目標(biāo)的第一條。在教學(xué)建議中還提出了閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在教學(xué)中應(yīng)圍繞課文以讀為本，由易到難，由表到里，讓學(xué)生充分的讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感這應(yīng)是低年級(jí)閱讀教學(xué)最基本的課堂培養(yǎng)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。

三、教學(xué)方法

針對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念和本課的教學(xué)目標(biāo)，在《螞蟻和蟈蟈》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中我以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為主要目標(biāo)之一。一方面，針對(duì)課文的特點(diǎn)，采用了創(chuàng)設(shè)情境分角色讀、表演讀等多種方法，力求讓每一個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生想讀書的熱情，進(jìn)而主動(dòng)地要求讀書，另一方面在課堂上留給學(xué)生充分的閱讀空間，讓他們?cè)诜e極、主動(dòng)的思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受。引導(dǎo)學(xué)生初步體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，樹立起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。

四、教學(xué)實(shí)錄

（一）激發(fā)學(xué)生想象，喚起他們以往的生活經(jīng)驗(yàn)，為理解、朗讀課文做鋪墊，培養(yǎng)語(yǔ)感。

師：

1、夏天給你的感覺(jué)是什么？有什么特點(diǎn)？（熱）

生：夏天給我的感覺(jué)很熱。

師：怎樣的熱呢？

生1：熱的我直冒汗，身上穿的衣服都濕透了。

生2：熱的我想扇電扇，不想出門去玩。

生3：熱的我一動(dòng)也不想動(dòng)，全身無(wú)力。

生4：熱的我想喝水，吃西瓜。

生5：熱的我想到河里洗個(gè)澡，涼快涼快。

生6：我想躺在家里看電視，不想出門。

（二）讀中感知，以讀見(jiàn)悟，在讀和說(shuō)中培養(yǎng)語(yǔ)感。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

師：這么熱的天，小朋友都不想動(dòng)，螞蟻們?cè)诟墒裁茨?？?qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一節(jié)。回答老師的提問(wèn)。

生：小螞蟻在搬糧食。

師：他們是怎樣搬糧食的？

生：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。

生：還有的小螞蟻在用車子推。

師：你覺(jué)是他們干得怎么樣?

生：螞蟻干得很棒。

生：小螞蟻沒(méi)有偷懶的。

生：螞蟻們干的很賣力。

生：螞蟻很辛苦。

師：你從哪個(gè)詞知道螞蟻很辛苦。

生：滿頭大汗。

師：你們現(xiàn)在就是這一群又勤勞又辛苦的小螞蟻。請(qǐng)自由練讀課文，體會(huì)小螞蟻的辛苦。

（練讀

老師范讀

指名讀）

師：多么聰明、勤勞的小螞蟻呀，真讓人敬佩。那我們來(lái)夸夸他吧!

生：小螞蟻，你辛苦了!

生：小螞蟻，加油啊!

生：小螞蟻，你真愛(ài)勞動(dòng)!師：說(shuō)得真好，老師把它寫在黑板上。來(lái)，讓我們把第一段再美美的讀一讀，好好的夸夸他們吧!練讀

指名讀

齊讀

加上動(dòng)作、表情讀

（通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)螞蟻的辛勞。）

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

師：這真是一群不怕苦，不怕累的小螞蟻啊！書中也講到了蟈蟈，他們是怎樣做的呢？

（放時(shí)間讓學(xué)生讀第2節(jié)，約34遍）

師：讀了這一段，你有什么不懂的嗎?

生：什么是乘涼?

生：夏天很熱，大樹的葉子能遮住太陽(yáng)，人就可以在大樹下涼快。

生：什么是自由自在?

生：自由自在就是想干什么就干什么。

師：那蟈蟈在自由自在的干什么?

生：蟈蟈有的唱歌，有的睡覺(jué)，還有的在彈琴。

師：明白意思了，同桌兩個(gè)比賽著再讀讀這一段。

（四人一組練習(xí)表演讀）

師：小螞蟻這么勤勞，蟈蟈為什么要笑話他呢?

生：蟈蟈覺(jué)得天這么熱，螞蟻還要搬糧食，真是太傻了，還不如去乘涼。

生：蟈蟈笑話螞蟻，是因?yàn)樗X(jué)得離冬天還遠(yuǎn)著呢，現(xiàn)在搬糧食還太早。

師：你也這么想嗎?

生：不!

師：那你是怎么想的?就講給蟈蟈聽吧。

生：蟈蟈，你別笑話別人，多沒(méi)禮貌，快向螞蟻道歉。

生：蟈蟈你是個(gè)懶惰的家伙。

生：蟈蟈你別那樣做了。

師：那蟈蟈該怎樣做?

生：蟈蟈快準(zhǔn)備糧食吧，不然到冬天你就要餓死了。

師：我想蟈蟈聽了同學(xué)們的話一定會(huì)慚愧的。

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

師：螞蟻和蟈蟈就這樣各自過(guò)了一個(gè)愉快的夏天。時(shí)間過(guò)的真快，一轉(zhuǎn)眼，寒冷的冬天來(lái)了，西北風(fēng)呼呼的刮起來(lái)。你們聽

生：好冷啊，一定是冬天。

師：當(dāng)冬天來(lái)臨的時(shí)候，小朋友們是怎么過(guò)冬的?螞蟻和蟈蟈又是怎樣渡過(guò)這寒冷的冬天的呢?自己找一找讀一讀。

生：螞蟻躺在洞里過(guò)冬，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。

師：誰(shuí)能完整的讀一讀這段話。(生讀課文)你覺(jué)得他讀得怎么樣?

生：很有感情。

生：表情也好。

師：哪一句或者哪個(gè)詞讀得最有感情。

生：又冷又餓讀得最好。

師：那就請(qǐng)你帶領(lǐng)大家讀讀這個(gè)詞好嗎?

(生練讀)。

師：剛才有同學(xué)問(wèn)神氣是什么意思?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?

生：神氣就是很得意很驕傲。

師：那你能做個(gè)神氣的樣子給大家看嗎?(學(xué)生表演)

師：原采這就是神氣。神氣不起來(lái)又該是什么樣子呢?(學(xué)生表演)，看他們表演得多精彩呀。

生：冬天到了，西北風(fēng)呼呼的刮了起來(lái)，中間那個(gè)呼呼的讀得也好。

師：我覺(jué)得你讀得也很棒，為什么要這樣讀呢?

生：因?yàn)槎旌芾?，風(fēng)很大。

師：原來(lái)是這樣，那我們一起把這句話讀一讀。

(學(xué)生練習(xí)朗讀)

（三）熟讀背誦，形成積累

師：現(xiàn)在，我們?cè)賹⒄n文完整的讀一讀，看看和你剛才讀的有什么進(jìn)步。

（學(xué)生練讀全文）

生：比剛開始熟練了。

生：比開始讀得有感情了。

生：比開始讀得美了。

師：是嗎?這么好聽的故事要是我們能把它背下來(lái)多好哇!(指導(dǎo)看圖背誦)

四、圍繞主題，總結(jié)升華

師：你還有什么話要說(shuō)嗎?

生：我們要學(xué)習(xí)小螞蟻?zhàn)鰝€(gè)勤勞的孩子。

生：只有勞動(dòng)才能過(guò)得好。

生：做什么事都要先做好準(zhǔn)備。

第二篇：螞蟻與蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)

20.螞蟻和蟈蟈

(蘇教版一年級(jí)下冊(cè) 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì))

教材簡(jiǎn)析: 《螞蟻與蟈蟈》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)中的一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓。課文寓褒貶于對(duì)比之中，含諷刺于描寫之內(nèi)，兩種昆蟲、兩種結(jié)局，說(shuō)明了只有辛勤勞動(dòng)，才能擁有幸福的生活。

設(shè)計(jì)思路：

1、角色對(duì)比，質(zhì)疑中激發(fā)閱讀欲望。首先通過(guò)圖文結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)比螞蟻和蟈蟈在冬天時(shí)的不同遭遇，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，產(chǎn)生與文本對(duì)話的欲望。

2、自讀自悟，表演中深化閱讀感受。讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本，開展個(gè)性化閱讀，并以圖助讀，以演促讀，讀中明理，讀中悟情。同時(shí)在這過(guò)程中穿插語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練，多維度地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 通過(guò)朗讀、表演來(lái)感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰； 懂得只有辛勤勞動(dòng),才能換來(lái)幸福生活。教學(xué)準(zhǔn)備: 課件圖片、生詞卡片、音樂(lè) 教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、能讀通、讀懂課文，讀好一些長(zhǎng)句子，初步了解每個(gè)自然段所寫的內(nèi)容。

2、認(rèn)讀生字，會(huì)寫五個(gè)生字（汗、呼、洞、冷、由）。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“滿頭大汗”、“自由自在”的意思。

2、鞏固生字詞的讀音，學(xué)會(huì)正確書寫“糧、冬”。

3、通過(guò)對(duì)角色的認(rèn)識(shí)，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生活觀和價(jià)值觀。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們還認(rèn)識(shí)這兩個(gè)朋友嗎？（手指圖：螞蟻、蟈蟈）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《螞蟻和蟈蟈》這篇課文。齊讀課題

2、出示詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)認(rèn)讀：

夏天

冬天

搬糧食

乘涼

滿頭大汗

自由自在①開火車讀 ②男女生賽讀

③用這些詞語(yǔ)填空：夏天時(shí)，螞蟻——，蟈蟈——。

二、精讀訓(xùn)練

(一)對(duì)比角色，激發(fā)質(zhì)疑

1、聽！（課件播放寒風(fēng)呼嘯）。回顧課文《北風(fēng)和小魚》。（生：北風(fēng)呼呼地吹著，它向草地吹一吹，青草變了顏色。它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進(jìn)了窩。）

（出示課件：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。）指導(dǎo)朗讀

2、在這寒冷的冬天，我們一塊到螞蟻家去，看看他們?cè)诟墒裁矗?/p>

﹙1﹚、朗讀課文

﹙2﹚、（課件顯示螞蟻洞圖）指名說(shuō)說(shuō)

﹙3﹚、讓生找關(guān)鍵字詞“躺、裝滿”,體會(huì)螞蟻的幸福并讀出來(lái)。

相機(jī)板書：躺著過(guò)冬

3、我們?nèi)タ纯聪X蟈是怎么過(guò)冬的。﹙1﹚、朗讀課文

﹙2﹚、（課件顯示蟈蟈過(guò)冬圖）指名說(shuō)說(shuō)他們?cè)趺蠢玻?﹙3﹚、此時(shí)的蟈蟈？——（生：又冷又餓）﹙4﹚、板書：又冷又餓

再讀，體會(huì)蟈蟈的凄慘

4、螞蟻和蟈蟈為什么會(huì)有這樣不同的結(jié)果呢？(二)學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、酷暑難耐的夏天，你最想干嘛？

師小結(jié)：夏天太熱了！指導(dǎo)讀“夏天真熱?！?/p>

2、那螞蟻們?cè)诟陕锬?？我們?lái)讀第一自然段。

3、螞蟻是怎樣搬糧食的？ 指名朗讀、表演動(dòng)作。

女生讀男生演。男生讀女生演。

4、螞蟻還會(huì)有哪些動(dòng)作？ 誰(shuí)來(lái)邊說(shuō)邊演？

5、句式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話。課件出示： 小螞蟻在搬糧食。他們有的——有的——個(gè)個(gè)——。

6、每個(gè)小螞蟻的額頭上都有大滴大滴的汗珠流下來(lái)，這叫———(滿頭大汗)。板書：滿頭大汗。誰(shuí)來(lái)夸夸小螞蟻。

7、齊讀第一自然段。（三)學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、那蟈蟈是怎樣度過(guò)這炎熱的夏天的？指名朗讀

2、此時(shí)的蟈蟈在干嘛？

3、指名讀，其他同學(xué)自由自在地表演。指名上臺(tái)表演，其他同學(xué)自由自在地讀。

4、（課件顯示蟈蟈乘涼圖）思考：蟈蟈們還會(huì)做些什么？ 課件出示： 他們躲到大樹下乘涼，有的——有的——個(gè)個(gè)——。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。

5、理解“自由自在”。相機(jī)板書：自由自在

6、蟈蟈們躲到大樹下乘涼時(shí)，還笑螞蟻是——（生：傻瓜）。那蟈蟈是怎么笑的呀？指名回答

7、這是一群怎樣的蟈蟈呢？

8、齊讀。讀出蟈蟈的自由自在。（四）回顧課文第三自然段

1、師：當(dāng)螞蟻辛勤勞動(dòng)的時(shí)候，蟈蟈們就這樣自由自在的玩耍。轉(zhuǎn)眼間，冬天到了……（學(xué)生接讀第三自然段）

2、討論：螞蟻和蟈蟈為什么會(huì)有這樣不同的結(jié)果呢？

3、小結(jié)：勤勞的小螞蟻懂得只有付出辛勤的勞動(dòng)，才能過(guò)上幸福的生活。相機(jī)板書：勞動(dòng) → 幸福

三、欣賞歌曲，明白道理

1、師：老師要送給大家一首歌曲--《幸福在哪里》，它就歌唱了勞動(dòng)創(chuàng)造幸福生活。

2、欣賞音樂(lè)后提問(wèn)：幸福在哪里？

3、小結(jié)：同學(xué)們，多付出才能有收獲?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)認(rèn)真練習(xí)，收獲寫字的本領(lǐng)。

四、指導(dǎo)書寫“糧、冬”

1、認(rèn)識(shí)新偏旁“米”。（告訴學(xué)生：優(yōu)良的大米是最好的糧食。大家可要愛(ài)惜糧食哦。）復(fù)習(xí)冬字頭。回顧學(xué)過(guò)的冬字頭的生字：處、條。

2、學(xué)生書空筆順。

3、師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫。生描紅、仿寫

4、展示學(xué)生寫的生字，給予評(píng)價(jià)。

五、布置作業(yè)

將故事講給你的家人聽聽

六、板書設(shè)計(jì)

20.螞蟻和蟈蟈

躺著過(guò)冬 又冷又餓滿頭大汗 自由自在勞動(dòng) → 幸福

第三篇：螞蟻與蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)

螞蟻與蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)

螞蟻與蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)1

第一課時(shí)

一、課前說(shuō)話：

同學(xué)們，你們知道螞蟻是一種怎樣的動(dòng)物？

二、初讀課文。

1、自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，畫出生字詞。

3、檢查自學(xué)情況。

4、指導(dǎo)同學(xué)讀長(zhǎng)句子。

5、指名分段朗讀課文，師生評(píng)議。

三、教同學(xué)字

1、讀生字卡片，鞏固生字讀音。

2、教學(xué)“米”字旁。

3、自學(xué)課后筆順表，并描寫。

4、指導(dǎo)同學(xué)寫字。

5、師范寫生字，生描紅，仿寫。

教學(xué)后記：同學(xué)對(duì)螞蟻有了進(jìn)一步的了解。

第二課時(shí)

一、課前說(shuō)：

大家都知道螞蟻是一種勤勞的`小巧玲瓏動(dòng)物，我們要怎樣做？

二、讀課文，體會(huì)道理。

1、出示掛圖，問(wèn)：這是什么季節(jié)？它們各在干什么？

2、自讀課文，分小組討論、匯報(bào)。

（1）你覺(jué)得這群螞蟻怎樣？從哪些詞語(yǔ)中體現(xiàn)出來(lái)？你們喜歡嗎？為什么？

（2）蟈們都在干什么呀？蟈蟈怎樣訕笑小螞蟻，說(shuō)了些什么？它們是怎樣享受的？

（3） 在這寒冷的天氣里，螞蟻、蟈蟈是怎樣過(guò)冬的？

三、語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

（1）指導(dǎo)讀詞：滿頭大汗、自由自在、又冷又餓。

（2）指導(dǎo)朗讀句子：

誰(shuí)喜歡這群勤勞的小螞蟻，誰(shuí)愿意來(lái)夸夸它們？

誰(shuí)能把蟈蟈這種瞧不起人的樣子讀出來(lái)？

（試讀、評(píng)讀、扮演讀）

（4） 課文，分角色朗讀。

（5） 導(dǎo)用“有的……有的……”“又……又……”說(shuō)話。

四、結(jié)全文。

五、拓展訓(xùn)練。

轉(zhuǎn)眼間，夏天到了，一只老蟈蟈把大家召回來(lái)，討論今年夏天怎樣做?，F(xiàn)在你們就是蟈蟈了，四人一組討論這個(gè)問(wèn)題。討論好了，你們要么分角色扮演出來(lái)，要么模仿書上的插圖，畫一畫今年夏天蟈蟈們會(huì)怎么做呢？

19 螞蟻和蟈蟈

夏天 勤勞 懶惰

滿頭大汗 自由自在

冬天 躺著過(guò)冬 又冷又餓

教學(xué)后記：同學(xué)積極地模仿螞蟻搬糧食的動(dòng)作，能夠領(lǐng)悟到其辛苦地勞動(dòng)價(jià)值。

螞蟻與蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教材分析

本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。故事告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。全文共3個(gè)自然段。第一自然段講夏天一群螞蟻在搬糧食。第二自然段講幾只蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，躲在大樹下自由自在地乘涼。第三自然段講冬天到了，螞蟻安然過(guò)冬，蟈蟈卻又冷又餓，神氣不起來(lái)了。在教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合多媒體出示的圖片，在腦海中展現(xiàn)課文情景，去感受語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容。

二、學(xué)生分析

螞蟻和蟈蟈是學(xué)生比較熟悉的兩種小動(dòng)物，學(xué)生對(duì)童話故事的學(xué)習(xí)興趣比較大。根據(jù)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)時(shí)我運(yùn)用多媒體輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的生動(dòng)形象的畫面，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相合，去感受。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。

3、進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

4、認(rèn)讀8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。

四、設(shè)計(jì)理念

1、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)低年級(jí)的閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。從這一點(diǎn)出發(fā)，我激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，悟讀、演讀文本。而且讀出人物不同的表現(xiàn)，不同的結(jié)果。讓學(xué)生將自己當(dāng)成螞蟻和蟈蟈，來(lái)讀出他們?cè)诓煌瑫r(shí)期、不同情況下的感受和心情。

2、讀的形式與層次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

根據(jù)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)時(shí)我充分運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的生動(dòng)形象的畫面，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行理解，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相合，去感受、去意會(huì)，進(jìn)而在讀出感覺(jué)的基礎(chǔ)上，讀出感情，讓他們?cè)谧x中感悟，又反過(guò)來(lái)以悟促讀，不斷豐富自己的語(yǔ)感。

3、確地制定本課的教學(xué)目標(biāo)，確立重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀課文，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。學(xué)會(huì)并理解本課由生字組成的'詞語(yǔ)。在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住螞蟻和蟈蟈在夏季的不同表現(xiàn)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。通過(guò)冬季，螞蟻和蟈蟈的不同結(jié)果，讓學(xué)生明白只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。

五、教學(xué)反思

1、對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠到位，以至于沒(méi)有更好的帶領(lǐng)學(xué)生去把握文章的主旨。

2、對(duì)重點(diǎn)詞句的指導(dǎo)不夠深入，如：可以對(duì)“有的....有德.....”深入理解，指導(dǎo)學(xué)生想象他們還會(huì)怎樣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，演一演。

3、缺乏對(duì)生字的書寫指導(dǎo)。

螞蟻與蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。

3、進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀、表演來(lái)感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會(huì)有幸福生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、課文錄音等等。

一、導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“螞蟻和蟈蟈”。

2、上節(jié)課我們學(xué)了許多詞語(yǔ)，大家看：讀準(zhǔn)了這些詞語(yǔ)，這鮮紅的蘋果就屬于你啦——去掉拼音還能讀好嗎？真聰明，這些蘋果給你啦。

3、來(lái)，我們一起把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)。每個(gè)讀兩遍。

二、細(xì)讀課文

（一）教學(xué)第一自然段

1、詞語(yǔ)讀得真好，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個(gè)故事，這個(gè)故事發(fā)生在哪個(gè)季節(jié)呢？（出示第一段）把書翻到115頁(yè)，認(rèn)真讀讀課文第一段，你會(huì)找到答案的?！该涣鳎合奶?/p>

是的，這天的天氣怎么樣呀？（很熱）是的，出示句子：夏天真熱。（多媒體，畫上紅線）。是呀，天氣可熱了！誰(shuí)來(lái)讀讀，把你的感受讀出來(lái)。指名讀、齊讀?！?/p>

這個(gè)“真”讀的特別好！我們一起來(lái)讀。

2、這么炎熱的天氣里，螞蟻們?cè)诟墒裁囱剑恐该涣鳌鞍峒Z食”

“搬糧食”加上小圓點(diǎn)。

螞蟻是怎么搬糧食的，你能向大家介紹一下嗎？相機(jī)點(diǎn)紅“背、拉”。

3、小朋友說(shuō)的真好，就讓我們一起來(lái)做做小螞蟻學(xué)學(xué)他們搬糧食的樣子吧！

我來(lái)問(wèn)問(wèn)你，小螞蟻，你是用什么方法搬糧食的呀！

累嗎？——不累。你真是一只勤勞的小螞蟻。

累嗎？——累的。那你怕累嗎？你真能吃苦。

你們搬糧食的方法可真多。

哎呀！小螞蟻們，你們頭上怎么有這么多汗呀！

小結(jié)：是呀！在這么熱的夏天里，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個(gè)個(gè)——滿頭大汗。（相機(jī)點(diǎn)紅）

指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)——哦，汗真多！————是的，讀的真好！我們一起來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)。

4、看，這就是螞蟻們搬糧食的情景?。▌?dòng)畫）

5、看完了這群螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對(duì)這些小螞蟻說(shuō)些什么？你們喜歡這群螞蟻嗎？就讓我們帶著喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀好這一段。（齊讀）

（二）教學(xué)第二自然段

1、過(guò)渡：螞蟻們搬糧食，個(gè)個(gè)滿頭大汗（板書），他們多辛苦呀！可這時(shí)候蟈蟈在干什么呢？自己讀讀第2段。

2、學(xué)生讀后交流：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。

（出示圖片）我們來(lái)看，這只蟈蟈在唱歌，這只在干什么？（出示圖片）

看，這里用了一個(gè)“躲”，他們?cè)趺磿?huì)躲到大樹下呀！

是的，天氣多熱呀！只有這樹陰下才最舒服。看他們個(gè)個(gè)“自由自在”。（相機(jī)點(diǎn)紅自由自在）

指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)——你能讀好這個(gè)詞語(yǔ)嗎？

聽出來(lái)，很悠閑的；————是的，很自在的。我們一起來(lái)讀。

3、真好！看了圖，老師相信大家一定能把這些句子讀的更好的。指名讀，齊讀。

——從你的朗讀中，老師感覺(jué)到了，這些蟈蟈真的很自在。

——你的朗讀水平高的，老師的眼前仿佛看到了這些悠閑的蟈蟈。

——老師也忍不住要讀讀了。老師讀的好嗎？老師讀的時(shí)候邊讀邊想象蟈蟈自由自在的畫面，你們也這樣，一定會(huì)讀的更好！

4、蟈蟈們自由自在（板書），他們看到螞蟻們?cè)诎峒Z食，蟈蟈是怎么認(rèn)為的呢？點(diǎn)紅“傻瓜”，是的'，他們都在笑螞蟻！他們?yōu)槭裁葱ρ?！是覺(jué)得搬糧食好玩嗎？

是的，他們笑，是覺(jué)得螞蟻傻！那么蟈蟈會(huì)對(duì)螞蟻說(shuō)什么？

剛才我們做了勤勞的螞蟻，下面我們也來(lái)做做蟈蟈吧，你們是怎么笑話螞蟻的呢？學(xué)學(xué)他們說(shuō)的話，可以加上動(dòng)作。和同桌說(shuō)說(shuō)，指名交流。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、過(guò)渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂(lè)的搬運(yùn)著糧食，就這樣各自度過(guò)了一個(gè)愉快的夏天，緊接著秋天過(guò)去了，寒冬到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。

2、（多媒體）板書：冬天?？春竽阌惺裁锤杏X(jué)？

天可真冷啊，誰(shuí)能把冬天的寒冷用朗讀表現(xiàn)出來(lái)？

出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。指名讀，齊讀。

你這個(gè)“呼呼地”讀的特別好，老師感受到了，風(fēng)很大很大，天氣很冷很冷。

我們一起來(lái)讀好這句話。

3、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說(shuō)說(shuō)。

指名交流：相機(jī)學(xué)習(xí)螞蟻：是的，我們來(lái)看圖，你看到了什么？洞里的這些糧食是怎么來(lái)的呀？

通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，他們的冬天自由自在，生活真是幸?？鞓?lè)啊。誰(shuí)來(lái)讀好這句話?！把b滿”讀的真好，糧食真多呀！裝的滿滿的。

我們也來(lái)美美地讀讀這句話。指導(dǎo)讀好第二句。

4、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸福快樂(lè)，那蟈蟈呢？指名交流。

（1）我們看圖，蟈蟈們現(xiàn)在在干什么呢？

（2）是的，他們又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了呢?？上X蟈什么時(shí)候神氣過(guò)？（點(diǎn)擊課件）怎么神氣的？

那他們?yōu)槭裁船F(xiàn)在神氣不起來(lái)了呢？

（3）在寒冷的冬天，他們被饑餓和寒冷包圍著，還有可能被餓死或者凍死，怎么還能神氣呢。誰(shuí)來(lái)讀好這句話?！X蟈多冷多餓呀！

我們一起來(lái)讀好這一句。

三、課外延伸

1、轉(zhuǎn)眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做?，F(xiàn)在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個(gè)問(wèn)題。

2、學(xué)生討論交流。指名表演：——今年夏天，我們要————

四、教學(xué)生字

1、討論結(jié)束了，我們讓蟈蟈去搬糧食吧！我們就不打擾他們了，看辛勤的小螞蟻正等著我們呢！

出示螞蟻圖片：誰(shuí)想和螞蟻交朋友的？讀出藏在后面的詞語(yǔ)，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。

2、今天我們來(lái)記這四個(gè)生字，出示生字?？垂P順表，和同桌說(shuō)說(shuō)這些生字的筆順。

3、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師教我們記這些生字？教師范寫，糧呼指導(dǎo)寫進(jìn)田字格。

4、這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，在寫時(shí)要注意左窄右寬，看準(zhǔn)橫豎中線。請(qǐng)同學(xué)們拿出習(xí)字冊(cè)描紅，教師巡視。

板書設(shè)計(jì)：

螞蟻和蟈蟈

滿頭大汗，自由自在

螞蟻與蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。

2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話能力以及有感情朗讀課文的能力。

3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

能有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”口頭造句。

2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話和想象的能力。

3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活的道理。

第二課時(shí)。

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、今天老師從童話王國(guó)，請(qǐng)來(lái)了兩位小動(dòng)物，你們想和他們交朋友嗎？可是，他們還不想急著和你們見(jiàn)面，想請(qǐng)你們來(lái)猜猜他們是誰(shuí)，好嗎？2、（逐一出示謎面）

身體雖不大，力氣可不小。團(tuán)結(jié)在一起，抬走大米粒。

腿長(zhǎng)胳膊短，身披綠衣裳。有人不吭聲，無(wú)人彈琴把歌唱。

3、（板書詞語(yǔ)：螞蟻、蟈蟈）

4、過(guò)渡：有一天，螞蟻和蟈蟈碰到了一起，會(huì)發(fā)生什么故事呢？（補(bǔ)充課題：和）

今天我和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)第20課《螞蟻和蟈蟈》。

二、再讀課文，復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)

1、請(qǐng)小朋友們大聲地讀課文，要求：（出示幻燈片）

（1）讀準(zhǔn)每一個(gè)字，尤其是生字詞。

（2）讀通每一句話，把難讀的句子多讀幾遍。

（下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)讀一下這些詞語(yǔ)）（出示幻燈片）

下面，老師把這些詞語(yǔ)的.順序打亂（出示卡片）它們迷路了，請(qǐng)同學(xué)們幫它們找到自己的家，大家看看哪些詞語(yǔ)是描寫螞蟻的，請(qǐng)它們回螞蟻家，（把卡片貼到黑板上螞蟻的下邊）哪些詞語(yǔ)是描寫蟈蟈的，請(qǐng)它們回蟈蟈家，（把卡片貼到黑板上蟈蟈的下邊）。

出示生字詞卡片：

乘涼冬天又冷又餓

搬糧食自由自在滿頭大

三、細(xì)讀課文，比較感悟

（一）細(xì)讀第一、二自然段

1、太陽(yáng)火辣辣的照著大地，外面一絲風(fēng)兒也沒(méi)有，樹木、地面都快被烤焦了，這是什么季節(jié)呀？（生答：夏天）夏天真熱啊，夏天里同學(xué)們都想干些什么呢？（生答：吃冰棍、洗澡……）那在這炎熱的夏天里，螞蟻和蟈蟈他們?cè)诟尚┦裁茨?？?qǐng)大家自己輕聲地朗讀課文的第一、二自然段。

2、指名回答：螞蟻在夏天干什么？（生答：搬糧食）好，那我們來(lái)看一下螞蟻是怎么搬糧食的。（播放動(dòng)畫）

3、螞蟻在搬糧食時(shí)除了背和拉，他們還會(huì)用到哪些辦法呢？請(qǐng)同學(xué)們想象一下。

師生交流，相機(jī)板書：背、拉、抬、推、舉、扛、抱等動(dòng)詞

師指板書小結(jié)：小螞蟻們可真聰明呀，在這炎熱的夏天里它們有的……有的……還有的……，你覺(jué)得它們干得怎么樣?。浚ò鍟簼M頭大汗）。

4、全班配上動(dòng)作朗讀第1小節(jié)。

5、過(guò)渡：正當(dāng)螞蟻忙得滿頭大汗時(shí)，蟈蟈在干什么呢？（出示圖）

（生答：蟈蟈在睡覺(jué)、唱歌……）

是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不干活躲在大樹下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺(jué)，想干什么就干什么，個(gè)個(gè)自由自在，舒服極了。（隨機(jī)出示動(dòng)畫）

6、這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動(dòng)，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會(huì)怎么說(shuō)嗎？

（二）細(xì)讀第三自然段

情境過(guò)渡：時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼，寒冷的冬天來(lái)到了，你們聽，（教師邊描述邊放刮西北風(fēng)的錄音）

1、讀第一句話。出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。

對(duì)，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了，多冷??！能讀好這句話，讓人感受到冬天的寒冷嗎？來(lái)，冬天到了，讀（齊讀）這時(shí)，螞蟻和蟈蟈的情況怎么樣呢？

2、讀第二句話。

出示螞蟻過(guò)冬圖：請(qǐng)大家再仔細(xì)的觀察圖畫，你能用下面的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。他們有的_______，有的_______，可真_______??！

（相機(jī)板書：開心、幸福等詞語(yǔ)）

過(guò)渡：螞蟻開心地過(guò)冬了，那蟈蟈呢？

3、讀第三句話。（板書：又冷又餓）

出示蟈蟈過(guò)冬圖：用下面的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們的表現(xiàn)，想象一下他們會(huì)想些什么、說(shuō)些什么。

蟈蟈又冷又餓，有的__________，有的__________，再也神氣不起來(lái)了。

4、指名讀第3小節(jié)。（大家要把螞蟻的幸福和蟈蟈的可憐都讀出來(lái)）

5、（出示夏天、冬天的對(duì)比圖）小朋友們，學(xué)完了課文，你喜歡誰(shuí)？為什么？

6、總結(jié)課文

夏天螞蟻辛勤勞動(dòng)，冬天快樂(lè)又幸福；蟈蟈夏天不勞動(dòng)，到了冬天再也神氣不起來(lái)了。小朋友們，只有辛勤勞動(dòng)，生活才會(huì)快樂(lè)、幸福。

7、最后，我把一首《勞動(dòng)最光榮》送給同學(xué)們，希望大家都向螞蟻學(xué)習(xí)，從小就做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。（播放歌曲）

板書設(shè)計(jì)：

螞蟻和蟈蟈

夏天 滿頭大汗 自由自在

冬天開心、幸福 又冷又餓

教學(xué)反思：

這篇課文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。故事告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活。

在教學(xué)這一課時(shí)，我主要從以下方面入手，第一：采用直觀教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。直觀教學(xué)生動(dòng)、形象，有助于學(xué)生直接感受和理解語(yǔ)言，在教學(xué)中，我充分利用電腦多媒體進(jìn)行教學(xué)，課件生動(dòng)有趣的內(nèi)容，深深地吸引了學(xué)生。第二：閱讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生用多種方法讀課文，指名讀、齊讀、表演讀……讓學(xué)生充分的讀，通過(guò)讀幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行理解、加工，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相合。第三，啟發(fā)想象。想象是智慧的翅膀，在教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，我讓學(xué)生大膽地想象，比如：蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，你想象一下，蟈蟈會(huì)對(duì)螞蟻說(shuō)什么??？通過(guò)想象既增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

螞蟻與蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文、理解課文。

2、會(huì)用“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、制作一個(gè)課件。

2、螞蟻圖片若干。

教學(xué)重點(diǎn)：

懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)用“有的……有的……”說(shuō)一句話。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀懂、讀好課文。

2、會(huì)用“有的`……有的……”練習(xí)說(shuō)話。

二、細(xì)讀課文。

第一自然段

1、打出圖片。這是什么季節(jié)？天氣怎么樣？

出示“夏天真熱……”，指導(dǎo)讀。

2、請(qǐng)小朋友打開書本自讀第一自然段，讀后交流：你知道了什么？

（1）螞蟻在搬糧食（板書：搬糧食）動(dòng)畫演示。

（2）它們?cè)鯓影峒Z食。

（3）夏天，他們不熱嗎？（理解“滿頭大汗”）

（4）哪幾個(gè)同學(xué)來(lái)演一演螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗。

（5）你看了螞蟻們搬糧食的情景后覺(jué)得螞蟻怎么樣？

（6）誰(shuí)來(lái)做小螞蟻。

3、齊讀第一自然段。

第二自然段

1、出示圖片，蟈蟈們正在干什么？

他們看到螞蟻滿頭大汗地搬糧食會(huì)怎么說(shuō)？你怎么知道的？出示句子：“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜?！敝笇?dǎo)朗讀。

2、如果你是螞蟻，聽到后會(huì)怎么回答它們？

3、請(qǐng)小朋友自己讀第二自然段，讀后交流蟈蟈們?cè)诟墒裁?？蟈蟈們覺(jué)得自己過(guò)的怎么樣？

4、指名朗讀。

5、分角色朗讀第一第二自然段。

6、游戲（智力大沖浪）。

（1）（電腦出示）第一關(guān)讀一讀：

他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。

他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。

指名讀，齊讀。

（2）（電腦出示）第二關(guān)填一填：

①體育活動(dòng)課上，同學(xué)們有的……有的……個(gè)個(gè)……。

②科技課上，同學(xué)們有的……有的……。

③電腦出示下表，先同桌討論后交流。

（3）（電腦出示）第三關(guān)說(shuō)一說(shuō)：

用“有的……有的……”說(shuō)一句話

第三自然段

1、時(shí)間過(guò)得真快，冬天到了，小朋友聽，什么風(fēng)刮起來(lái)了？

（電腦出示圖和風(fēng)聲）聽后你覺(jué)得怎么樣？

2、指導(dǎo)讀出句子的意思。

3、這時(shí)螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢？我們先到螞蟻家去看看。

（電腦出示圖片）螞蟻在干什么，可能會(huì)說(shuō)什么，你覺(jué)得這時(shí)螞蟻過(guò)得怎么樣？

4、誰(shuí)來(lái)讀這句話，把螞蟻舒服過(guò)冬的情景讀出來(lái)。

5、（出示圖片）問(wèn)蟈蟈在哪里，過(guò)得怎么樣？它們可能會(huì)說(shuō)什么？

6、指導(dǎo)朗讀，讀出蟈蟈又冷又餓。

7、分角色讀第三自然段。

三、總結(jié)課文。

1、學(xué)完課文，小朋友有什么問(wèn)題嗎？

交流

2、螞蟻和蟈蟈你喜歡誰(shuí)？為什么？

總結(jié)

螞蟻與蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、導(dǎo)入：

1、談話：今天老師從童話王國(guó)里請(qǐng)來(lái)了兩個(gè)小動(dòng)物瞧，螞蟻小小的我們叫它小螞蟻，蟈蟈呢！綠綠的我們叫它綠蟈蟈！這兩個(gè)小家伙之間會(huì)發(fā)生什么好聽的故事呢？

2、播放課文動(dòng)畫。

3、好聽嗎？想不想自己讀一讀這個(gè)故事，好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《螞蟻和蟈蟈》（齊讀）下面請(qǐng)打開書讓我們快點(diǎn)進(jìn)入這兩個(gè)小家伙的童話世界吧！

二、初讀：

1、請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自由朗讀課文。生字下面做記號(hào)，并多讀幾次，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，不添字，不漏字。

2、來(lái)當(dāng)小老師，和學(xué)習(xí)伙伴你讀一段，我讀一段，互相幫助，互相指正。

一起學(xué)習(xí)真好，和學(xué)習(xí)伙伴共同讀讀課文吧！

3、看大家讀得這么起勁，課文中的生字寶寶也想湊湊熱鬧了，瞧，他們急急忙忙趕來(lái)做客都忘了戴拼音帽子了，沒(méi)有拼音要想準(zhǔn)確叫出他們可不容易，你愿意試一試嗎？（指名領(lǐng)讀生字）

三、精讀

l 學(xué)習(xí)一自然段

過(guò)渡：生字讀好了，我們可以來(lái)讀這個(gè)有趣的故事了。

1、剛才大家讀得那么起勁，老師聽著都心癢癢了我先來(lái)，，范讀：（閉眼邊聽邊想象）提問(wèn)：在你的腦海里出現(xiàn)了什么畫面？

2、螞蟻是怎樣來(lái)搬糧食的呢？

3、這幾只螞蟻只是開路先鋒，走在最前面，螞蟻大部隊(duì)還在后面呢！請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋想想除了背和拉以外，后邊的螞蟻還會(huì)怎么搬糧食呢？你能用“有的……有的……個(gè)個(gè)……”來(lái)說(shuō)嗎？。

4、表演：這些小螞蟻 可真能干，你們?cè)敢猱?dāng)一回勤勞的小螞蟻嗎？現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)螞蟻搬糧食的游戲，好嗎？請(qǐng)起立，現(xiàn)在你們是誰(shuí)呀？

那小螞蟻們我們出發(fā)了一定要用力搬，可不能偷懶喲。

小螞蟻們，感覺(jué)怎樣？ 有感覺(jué)的小螞蟻請(qǐng)舉手，采訪：你搬著糧食感覺(jué)怎樣？你現(xiàn)在對(duì)螞蟻搬糧食有了體會(huì)，你能讀好這段話嗎？

5、你喜歡這些螞蟻嗎?喜歡他們什么？

l 學(xué)習(xí)第二自然段

過(guò)渡：這些螞蟻在烈日下搬糧食，看了真讓人心疼，這一切蟈蟈也看在眼里，他們是怎么說(shuō)的又是怎么做的呢？

1、（出示句子）自由自在 什么意思？蟈蟈在自由自在地干什么？這些蟈蟈的日子過(guò)得怎樣 ？

2、和螞蟻比起來(lái)，這些蟈蟈很會(huì)享受，請(qǐng)大家再看看這幅圖，看看這幾只蟈蟈的表情，展開想象：蟈蟈會(huì)怎么笑話這群辛辛苦苦運(yùn)糧食的螞蟻呢？

3、你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

l 學(xué)習(xí)三自然段

1、過(guò)渡：這些蟈蟈自由自在地，又是睡覺(jué)，又是彈琴多開心呀！日子過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼間冬天來(lái)了，聽！（課件播放風(fēng)聲）讀句子（……）

2、這么冷的.天，我真有點(diǎn)擔(dān)心它們，他們住在哪兒？吃什么呀？我們先去看看蟈蟈（出示插圖句子），課文是怎么說(shuō)的？

3、指導(dǎo)觀察，想象

瞧這只蟈蟈——在哭呢，它為什么哭呀？聽，他一邊哭一邊還在說(shuō)話呢！你聽到了嗎？

再看這兩只蟈蟈有氣無(wú)力地趴在地上，他怎么啦？

4、蟈蟈又冷又餓，過(guò)著可憐的日子，螞蟻呢？是不是也一樣，我們到螞蟻家去看一看，請(qǐng)你讀讀描寫螞蟻的句子，你覺(jué)得小螞蟻冬天的日子過(guò)得怎么樣？你從哪里看出來(lái)的？

5、這群螞蟻在做什么？課文補(bǔ)白：螞蟻有的……有的……

6、同樣是昆蟲，同樣是在冬天，螞蟻和蟈蟈的心情一樣嗎？請(qǐng)你來(lái)讀讀第三自然段，讀出螞蟻和蟈蟈不同的心情不同的命運(yùn)。

四、總結(jié)

1、螞蟻圍著火爐有吃有喝，過(guò)著幸福生活，那些蟈蟈怎么就餓死了呢？老師真是想不明白。螞蟻幸福的生活是靠什么得來(lái)的？

2、螞蟻不怕吃苦頂著炎炎夏日為冬天做準(zhǔn)備，才有了冬天幸福的生活，那我們呢要想將來(lái)過(guò)幸福的生活，現(xiàn)在就要怎樣？

3、寫字（機(jī)動(dòng)）

4、只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福生活。老師相信你們都能像勤勞的小螞蟻一樣，勤奮學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造你們美好的未來(lái)！一首好聽的歌曲送給你們《勞動(dòng)最光榮》

螞蟻與蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)螞蟻和蟈蟈夏天不同的生活態(tài)度導(dǎo)致冬天不同處境的對(duì)比，讓學(xué)生懂得：只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課——《螞蟻和蟈蟈》。生齊讀課題。

2、最近，老師發(fā)現(xiàn)小朋友們的衣服穿得越來(lái)越少了，尤其是到了中午，有的就穿起了短袖和裙子，是的，現(xiàn)在已經(jīng)到了——［板書：夏天］。再往后啊，這天氣還會(huì)越來(lái)越熱，等到大熱天，當(dāng)火辣辣的太陽(yáng)照在你身上時(shí)。

3、我們會(huì)情不自禁地說(shuō)——［出示：夏天真熱。］

誰(shuí)來(lái)讀好這句話？ 指名讀。

評(píng)讀：你讀得有點(diǎn)熱了，誰(shuí)還能讀得更熱！——真不錯(cuò)，你把夏天熱得不得了的感覺(jué)讀出來(lái)了！一起來(lái)學(xué)學(xué)！ 齊讀。

二、夏天的螞蟻和蟈蟈。

（一）夏天的螞蟻。

1、這么熱的天，小螞蟻在干什么？（搬糧食）[播放螞蟻搬糧食的動(dòng)畫]

2、你看到螞蟻是怎樣搬糧食的？（他們有的背，有的拉。）

1）不錯(cuò)，你會(huì)用“有的.、有的”來(lái)說(shuō)話了，你再仔細(xì)看看圖，還有的螞蟻——（推）。

2）誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？還有誰(shuí)能說(shuō)？

3）想想看，這后面的螞蟻還會(huì)怎樣搬糧食呀？——（抱、扛、拎……）

是啊，沒(méi)有一只螞蟻在休息，個(gè)個(gè)都在賣力地搬糧食累得滿頭大汗。［板書：滿頭大汗］

3、讓我們也一起來(lái)學(xué)學(xué)小螞蟻搬糧食。

1）老師讀，小朋友們?cè)谙旅姹硌荨?/p>

2）這次，大家一邊看大屏幕讀，一邊加上動(dòng)作演一演。

4、誰(shuí)來(lái)接著把螞蟻又累又餓的樣子讀出來(lái)。［出示：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。］

評(píng)讀：這只螞蟻剛開始背，還沒(méi)怎么出汗。誰(shuí)再來(lái)讀？——這只螞蟻干得真吃力，我都忍不住想上去幫他一把了！——誰(shuí)再來(lái)象他這樣讀？——齊讀。

5、能不能把整個(gè)第一自然段都讀好了？［出示第一自然段］

6、天這么熱，小螞蟻還在這么起勁地干活，想不想夸夸他們？

（二）夏天的蟈蟈。

1、正當(dāng)小螞蟻干得滿頭大汗的時(shí)候，蟈蟈上哪兒去了？（躺在大樹下乘涼）他們不但不夸螞蟻，反而笑他們是——（傻瓜）。

［播放蟈蟈乘涼動(dòng)畫］瞧，他們——（有的唱歌，有的睡覺(jué)，有的彈琴……）看看，一個(gè)個(gè)多會(huì)享受呀！

2、［出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。］誰(shuí)愿意來(lái)讀這句話？——能不能再神氣一點(diǎn)、輕松一點(diǎn)？

3、你能想象得出，他們一邊自己這樣快活著，一邊是怎樣笑話螞蟻的嗎？

這只唱歌的蟈蟈會(huì)對(duì)小螞蟻說(shuō)……

旁邊這只彈琴的蟈蟈會(huì)對(duì)小螞蟻說(shuō)……

還有那只躺著睡覺(jué)的蟈蟈會(huì)對(duì)小螞蟻說(shuō)……

4、你們看看，這幾只蟈蟈不僅自己不肯勞動(dòng)，只知道享受，而且還笑話別人是傻瓜。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，把蟈蟈自由自在、得意的樣子讀出來(lái)？［板書：自由自在］

指名讀——齊讀。

5、誰(shuí)能一個(gè)人把第二自然段連起來(lái)讀一讀？

6、蟈蟈和螞蟻的表現(xiàn)是多么不同呀！女生讀第一自然段，男生讀第二自然段。

二、冬天螞蟻和蟈蟈的不同處境。

1、日子一天天過(guò)去了，螞蟻繼續(xù)搬著他們的糧食，蟈蟈呢，還是自由自在地過(guò)著每一天，很快冬天到了，［板書：冬天］你聽——［播放風(fēng)聲］

你聽到了什么？你聽了之后，有什么感覺(jué)？

［出示：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮著。］你能讀讀這句話，讓大家都感覺(jué)到冷嗎？指名讀——齊讀。

2、［出示封面圖：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。］你們看，外面西北風(fēng)呼呼地吹，雪下得很大，螞蟻們圍在火爐旁，有的吃著香噴噴的餅子，有的唱歌，有的跳舞，有說(shuō)有笑，要多開心有多開心，要多舒服有多舒服。誰(shuí)來(lái)讀？——齊讀。

3、再看看這時(shí)候蟈蟈怎么樣了？［出示封面圖：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。］誰(shuí)能用上“有的…… 有的…… ”來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

你看，這只蟈蟈哭得多傷心啊，他一邊哭可能會(huì)一邊說(shuō)些什么？

他現(xiàn)在要是想起螞蟻夏天搬糧食的情景，還會(huì)笑他們是傻瓜嗎？

你能把蟈蟈這時(shí)傷心、后悔的心情讀出來(lái)嗎？

指名讀——齊讀。

4、這個(gè)時(shí)候，蟈蟈和螞蟻的日子過(guò)得又是多么的不一樣啊?。鄢鍪镜谌匀欢危輲熥x第一句，女生讀第二句，男生讀第三句。

5、小朋友，為什么到了冬天，螞蟻過(guò)得舒舒服服［板書：舒舒服服］，而蟈蟈卻只能又冷又餓呢［板書：又冷又餓］？

指名說(shuō)。

6、讓我們拿起書，把這個(gè)好聽的故事再一起來(lái)讀一遍。

生齊讀。

二、小結(jié)。

1、［出示封面圖］［看板書完成箭頭］小朋友，在夏天不肯勞動(dòng)，成天自由自在的蟈蟈，到了冬天就——又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。而在夏天不怕吃苦，辛勤勞動(dòng)的螞蟻，到了冬天就過(guò)上了——舒服、幸福的日子。所以啊，——［出示：只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。］

齊讀。

2、課文學(xué)完了，老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：你更想和誰(shuí)交朋友？

螞蟻與蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師要采取多種手段，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的個(gè)性化的閱讀，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。

設(shè)計(jì)特色：自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)與點(diǎn)評(píng)：

一、細(xì)讀，感知文本

1、激趣導(dǎo)入：

⑴小朋友們，這節(jié)課我給你們帶來(lái)幾位新朋友(多媒體課件出示螞蟻和蟈蟈的圖畫)。認(rèn)識(shí)他們嗎?喜歡他們嗎? 板書課題，朗讀課題。

⑵大家再仔綢觀察他們的不同神態(tài)，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)螞蟻和蟈蟈嗎?(讓學(xué)生圍繞課題踴躍提問(wèn))

（點(diǎn)評(píng)：以圖畫導(dǎo)入，形象直觀。學(xué)生很快進(jìn)入課文情境，學(xué)生向螞蟻和蟈蟈發(fā)問(wèn)、實(shí)際上是在叩問(wèn)文本，推測(cè)課文的內(nèi)容，打開閱讀期待的視野，為閱讀作好鋪墊。）

2、讀課文，識(shí)生字。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的音。用鉛筆描紅。（重點(diǎn)指導(dǎo)“螞、蟻、糧、冷”等。）

3、讀課文，讀通順。教師范讀，同學(xué)們練讀課文，要爭(zhēng)取讀通順，流利。遇到難讀的句子多讀幾遍。（加強(qiáng)長(zhǎng)句子“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬”的朗讀指導(dǎo)。）

（學(xué)生認(rèn)真地、反復(fù)地練讀。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的地方，幫助學(xué)生把課文讀通讀順。)

4、讀課文，明文意。讀了幾遍課文，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文寫了什么事？

二、精讀，感悟文本

1、組織互讀。你們都讀得很流利了，下面就在小組內(nèi)交流朗讀的成果，你們輪流朗讀，大家互相傾聽，互相評(píng)價(jià)，及時(shí)改進(jìn)?？凑l(shuí)讀得最通順最流暢。組織互讀。

2、讀課文，畫出自己喜歡的句子。讓學(xué)生用平時(shí)最喜歡的方法自由去讀。將自己喜歡的句子多讀遍。學(xué)生交流。教師引導(dǎo)，適時(shí)板書，重點(diǎn)突出以下幾個(gè)句子：

⑴他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。

⑵他們躺在大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。

⑶蟈蟈又冷又鋨，再也神氣不起來(lái)了。

教師可組織同學(xué)們討論、交流：“螞蟻和蟈蟈夏天的不同表現(xiàn)與它們冬天的不同遭遇”及之間的聯(lián)系。

三、品讀，內(nèi)化文本

1、組織學(xué)習(xí)第一自然段，品味螞蟻的勤勞。（重點(diǎn)突出“真熱”、“滿頭大大汗”等詞語(yǔ)。）

2、組織學(xué)習(xí)第二自然段。品味蟈蟈的懶惰。（重點(diǎn)突出“笑”、“傻瓜”、“自由自在”等詞語(yǔ)。）

3、組織學(xué)習(xí)第三自然段。品味螞蟻冬天生活的幸福與蟈蟈的悲慘。（重點(diǎn)突出“躺在”、“裝滿糧食”、“又冷又鋨”、“再也神氣不起來(lái)了”等詞）

四、展示讀，呈現(xiàn)文本

1、請(qǐng)同學(xué)們展示自己的讀書成果。

2、安排賽讀。

(1)指名讀：每小組從其他組中隨機(jī)抽一名同學(xué)比賽讀。

(2)推薦讀：每小組推薦一名讀書最好的同學(xué)在全班賽讀，大家邊欣賞邊評(píng)議。

3、誘導(dǎo)悟讀。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊在頭腦中想象畫面，然后說(shuō)說(shuō)你想到了什么?已經(jīng)知道了什么?還有什么不懂的提出來(lái)大家討論交流。(讀完后讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，談感受，提疑問(wèn)，釋疑難)

五、表演讀，升華文本

1、在熟讀感悟的基礎(chǔ)上，引讀課文第二、三自然段，同時(shí)出示兩個(gè)話題：

⑴夏天，蟈蟈看到螞蟻搬糧食，累得滿頭大汗，都笑話他們，這時(shí)蟈蟈會(huì)怎樣說(shuō)?螞蟻又會(huì)怎樣回答?

⑵冬天，螞蟻躺在溫暖的`洞里過(guò)冬，蟈蟈又冷又餓，這時(shí)他們又會(huì)想些什么?說(shuō)些什么呢?

(學(xué)生想象練說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得既有創(chuàng)意又結(jié)合實(shí)際。)

（點(diǎn)評(píng)：教師抓住文中藝術(shù)的“空白”，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象性的說(shuō)話訓(xùn)練，這不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的想象能力，提供了一次難得的語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，也大大豐富了課文內(nèi)容，優(yōu)化了學(xué)習(xí)資源。通過(guò)說(shuō)話練，搭起了學(xué)生和文中人物及作者平等對(duì)話和心靈溝通的橋梁，使學(xué)生不知不覺(jué)地融入文章的意境，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，進(jìn)行解讀和創(chuàng)造，從而深化了理解，獲得了獨(dú)特的情感體驗(yàn)。）

2、過(guò)渡：孩子們，螞蟻和蟈蟈看你們學(xué)得這么好，想讓你們和他們一起做游戲，你們?cè)敢鈫?

⑴小組表演。讓學(xué)生自由選擇角色，演螞蟻和演蟈蟈，各人自找伙伴，自愿組合，在小組內(nèi)自由表演。

⑵表演欣賞。推薦兩組演得好的到臺(tái)上表演，教師給他們戴上頭飾，并提供簡(jiǎn)單的道具，表演后現(xiàn)場(chǎng)評(píng)出“最佳小演員”。在學(xué)生表演過(guò)程當(dāng)中，教師要做好“組織者”、“引導(dǎo)者”和“參與者”，要適時(shí)地介入，穿針引線，巧妙地點(diǎn)撥和誘導(dǎo)。

六、誦讀，超越文本

1、循序漸進(jìn)地背。教師提示文中關(guān)鍵詞語(yǔ)：“夏天，一群螞蟻（ ），他有的（ ），有的（ ）。幾只蟈蟈看到了，他們（ ），有的（ ），有的（ ）。冬天到了，西北風(fēng)（ ）。螞蟻（ ）。蟈蟈（ ）。”讓學(xué)生看詞語(yǔ)，想課文。背起來(lái)輕松自如。

2、入情入境地背。出示多媒體畫面，播放輕音樂(lè)，使學(xué)生在畫面的感召下，在音樂(lè)的啟迪下，入情入境、興趣盎然地背誦。

（點(diǎn)評(píng)：背誦是積累內(nèi)化的重要途徑。課文中規(guī)范、鮮活的書面語(yǔ)言，只有通過(guò)熟讀成誦，才能積淀成熟練的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，真正內(nèi)化到學(xué)生的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，成為他們永恒的語(yǔ)言財(cái)富。讓學(xué)生多種形式的練習(xí)背誦，既減輕了負(fù)擔(dān)，又提高了背誦效率。）

3、播放舒緩的音樂(lè)，教師輕輕地朗誦：轉(zhuǎn)眼第二年的夏天又到了，螞蟻和他們的鄰居蟈蟈又聚到了一起?；叵肫鹑ツ甓斓慕?jīng)歷，這時(shí)他們又會(huì)說(shuō)些什么?做些什么?你們能模仿課文的樣子，把這個(gè)故事接著往下編嗎?

⑴學(xué)生自編童話。

⑵指名讀自編的童話，師生評(píng)議。

螞蟻與蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力；

2、讓學(xué)生明白：“只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活”的道理。

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版第二冊(cè)第19課《螞蟻和蟈蟈》

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生明白“只有辛勤的勞動(dòng)才能獲得幸福生活”的道理；

2、能用“有的……有的……”說(shuō)一句話。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)本課內(nèi)容排練課本劇

教學(xué)對(duì)象分析以其學(xué)習(xí)需要分析：

語(yǔ)文教學(xué)的課堂是師生的群體活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中，循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)，對(duì)今后提高教學(xué)的情感效果，使學(xué)生成為能動(dòng)的學(xué)生主體，有著深遠(yuǎn)的意義。

一年級(jí)的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主、探究的能力相對(duì)與中、高年級(jí)學(xué)生比較弱，這就要求教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，抓住重、難點(diǎn)。

依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征及學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中的心理暗示、游戲、激勵(lì)性的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生獲得學(xué)生上的成功，有著潛移默化的作用，讓學(xué)生從以往的“要我學(xué)——學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)——會(huì)學(xué)”，以“樂(lè)學(xué)”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)多媒體選擇：

參考書后光盤

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課前準(zhǔn)備操：

師：上課前，我們先來(lái)做做課前準(zhǔn)備操。

點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做課前準(zhǔn)備操，

動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，開動(dòng)腦筋勤思考。

你一言，我一語(yǔ)，這樣發(fā)言可不好。

耳要聰，目要明，文明守紀(jì)我最行，

棒！棒！棒！我真棒！爭(zhēng)做班級(jí)的no.1.year！

[評(píng)析]課前準(zhǔn)備是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在此過(guò)程中，不論是對(duì)學(xué)生還是教師，從心理上來(lái)說(shuō)是一個(gè)調(diào)試。師生之間的一個(gè)交流、互動(dòng)，也從心理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了暗示，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的促進(jìn)作用。

二、復(fù)習(xí)：

1、導(dǎo)入：

師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《螞蟻和蟈蟈》。（板書課題）請(qǐng)小朋友們認(rèn)真，你有什么想提醒或者告訴其他小朋友的？

生：螞蟻的“蟻”的筆順，蟈蟈的第二個(gè)“蟈”是輕聲。

（要求：面帶微笑，有感情的齊讀課題）

師：螞蟻和蟈蟈都是昆蟲，今天我也為小朋友們準(zhǔn)備了許多昆蟲的圖片（出示圖片展示），作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給大家，你們想得到嗎？

[評(píng)析]展示圖片，不僅讓學(xué)生了解更多的昆蟲的知識(shí)，還吸引他們的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好的課堂上表現(xiàn)自己。

2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：

游戲：放鞭炮

（齊練個(gè)別練）

師評(píng)價(jià)：小朋友讀地很有感情，每個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)音符。

三、新授：

⑴第一自然段

a聽錄音

師：我要請(qǐng)出我們班小朋友最崇拜的錄音老師給我們講講這個(gè)寓言故事。聽聽她是怎么讀準(zhǔn)字音，讀通句子的。你可以小聲地讀。（放錄音）

師：張老師仔細(xì)的觀察了一下，小朋友們都非常的認(rèn)真，我獎(jiǎng)勵(lì)你們看一幅圖。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123

b貼圖1：

師：小朋友們看，這幅圖上畫了很多的螞蟻，他們?cè)谧鍪裁?？他們干的怎么樣？從哪里看出?lái)得？

c體驗(yàn)

師：他們小小的身子背著這樣重的糧食，會(huì)有什么感覺(jué)呢？我請(qǐng)兩位小朋友來(lái)體驗(yàn)一下。

d出示幻燈

師：你現(xiàn)在對(duì)螞蟻搬糧食有了體會(huì)，你能讀好嗎？

他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。

師：小朋友們看著圖想象一下，螞蟻還會(huì)怎么樣搬糧食呢？

生：馱、拉、推、扛……

師：請(qǐng)你把剛才想到的螞蟻搬糧食時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)，填到橫線上，說(shuō)一說(shuō)，可以加上自己的動(dòng)作。

出示：他們有的XX，有的XX，個(gè)個(gè)滿頭大汗。

師：當(dāng)時(shí)是什么季節(jié)？（夏天）夏天的天氣（真熱）

[相機(jī)貼圖“太陽(yáng)”]

e個(gè)別讀齊讀師生互評(píng)

師：螞蟻在夏天還這么辛苦的搬糧食你覺(jué)得他們?cè)趺礃樱?/p>

板書：勤

[評(píng)析]在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，充分利用圖片、聲音等直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀要重視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！睂W(xué)生在體驗(yàn)、表演中不僅體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也感受到小螞蟻搬糧食的辛苦，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性。

（2）第二自然段

1、師：我們的螞蟻在太陽(yáng)底下辛勤的勞動(dòng)，蟈蟈呢？

[相機(jī)出示第二幅圖]

師：請(qǐng)小朋友想想他們除了唱歌、睡覺(jué)，還會(huì)做些什么呢？

與螞蟻相比，他們過(guò)的怎么樣呢？

生：蟈蟈們過(guò)得很舒服。

幻燈出示：

他們有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)舒服極了。

①試讀這句話，要求讀出舒服勁兒。

②范讀

③比較兩個(gè)句子的相同點(diǎn)并聯(lián)系實(shí)際，用“有的……有的……”說(shuō)一句話。

[評(píng)析]與第二自然段相聯(lián)系，由扶到放，通過(guò)比較并聯(lián)系課堂、生活實(shí)際，循序漸進(jìn)，用“有的……有的……”說(shuō)一句話。

2、師：這時(shí)蟈蟈是怎么對(duì)待螞蟻的？（笑話）小朋友們想想，蟈蟈會(huì)怎么笑話螞蟻？

生：（哈哈）你真傻，大熱的天不找地方好好的涼快一下，還給自己找罪受……

師：這種笑聲你喜歡嗎？

生：不喜歡。這是嘲笑別人的。

師：蟈蟈笑話勤勞的螞蟻，你覺(jué)得蟈蟈和螞蟻比，他怎么樣？

板書：懶

（3）第三自然段

1、師：聽（播放冬天北風(fēng)呼呼刮的聲音）你感覺(jué)到了什么？

螞蟻和蟈蟈在這寒冷的冬天過(guò)得怎么樣呢？

[相機(jī)出示第4、5幅圖]

從課文哪里看出來(lái)的呢？請(qǐng)小朋友們找一找，讀一讀。

2、師：在夏天的時(shí)候蟈蟈過(guò)得怎樣？現(xiàn)在他會(huì)怎么想呢？

3、齊讀。

4、（播放多媒體課件）

師評(píng)價(jià)：小朋友們讀得真棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)小朋友們看一個(gè)動(dòng)畫片。

[評(píng)析]通過(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的.表現(xiàn)予以肯定?！袄蠋煪?jiǎng)勵(lì)你們看…”，在教學(xué)中出示圖片、多媒體課件，以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的形式出現(xiàn)，引起學(xué)生視覺(jué)上的關(guān)注，肯定自己的課堂表現(xiàn)，從而達(dá)到教學(xué)效果。

5、小結(jié)新授內(nèi)容。

四、拓展、總結(jié)

1、師：請(qǐng)小朋友想想，實(shí)際上誰(shuí)是真正的傻瓜？為什么你覺(jué)得他是真正的傻瓜？你想向誰(shuí)學(xué)習(xí)？

師：其實(shí)蟈蟈也非常的可憐，如果你是勤勞的小螞蟻，你想怎么幫幫他？

生：我請(qǐng)他到我的家里吃些好吃的，并且告訴他以后不能在偷懶了。

的道理。

3、游戲：打電話

[評(píng)析]游戲是低年級(jí)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)項(xiàng)目。在教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)不同的游戲內(nèi)容，不僅可以活躍課堂氣氛，也可以很好的達(dá)到教學(xué)效果?！按螂娫挕庇螒虻脑O(shè)計(jì)，意在于通過(guò)教師角色的轉(zhuǎn)換（以媽媽、爸爸等人的身份），了解到學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)到了哪些知識(shí)，也是對(duì)教學(xué)效果的一個(gè)反饋。

四、作業(yè)

小朋友們，這節(jié)課你們的收獲大嗎？讓我星博士考考你們吧。

★你能用“有的……有的……”說(shuō)一句話嗎？想一想，你一定會(huì)說(shuō)的很好！

★★課后，找一則寓言故事讀一讀，說(shuō)說(shuō)你明白了什么道理？

★★★和你喜歡的朋友組成演出小組，排練課本劇《螞蟻和蟈蟈》，相信你一定會(huì)成為小明星，獲得三顆星。

[評(píng)析]根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異因材施教，分星級(jí)做作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行練習(xí)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教育理念，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

螞蟻與蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)10

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。

3、進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)朗讀、表演來(lái)感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。

【教學(xué)難點(diǎn)】

懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會(huì)有幸福生活。

【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)背景

第一課時(shí)讀通課文，讀好一些長(zhǎng)句子，初步了解每個(gè)自然段所寫的內(nèi)容，識(shí)記課文內(nèi)的生字詞。在此基礎(chǔ)上，實(shí)施以下第二課時(shí)的教學(xué)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“螞蟻和蟈蟈”。上節(jié)課我們學(xué)了許多詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)呢？

二、精讀訓(xùn)練

（一）體驗(yàn)想象，感悟螞蟻的勤勞

1、詞語(yǔ)讀得真好，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個(gè)故事，這個(gè)故事發(fā)生在哪個(gè)季節(jié)呢？認(rèn)真讀讀課文第一段，你會(huì)找到答案的。

2、這天的天氣怎么樣呀？出示句子：夏天真熱。

3、天氣可熱了！一說(shuō)起夏天，我們都會(huì)說(shuō)“夏天真熱”，你能說(shuō)說(shuō)夏天到底有多熱嗎？

4、這么炎熱的天氣里，螞蟻們?cè)诟墒裁囱?？指名交流——“搬糧食”

5、出示“一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。

（1）師：自己讀一讀，演一演吧。

（2）師：螞蟻們除了用“背”和“拉”這兩個(gè)動(dòng)作搬糧食，他們還會(huì)采用哪些動(dòng)作搬？

（3）精選幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作。師：誰(shuí)能從這些動(dòng)作中任選兩個(gè)不同動(dòng)作，并用上“一群螞蟻在搬糧食。他們有的，有的（），個(gè)個(gè)（）?！眮?lái)說(shuō)話。

（4）投影出示：一群螞蟻在搬糧食。他們有的（），有的（），個(gè)個(gè)（）。學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

（5）小結(jié)：是呀！在這么熱的夏天里，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個(gè)個(gè)——滿頭大汗。（相機(jī)板書：滿頭大汗）

（6）師：螞蟻們熱得直流汗除了用“滿頭大汗”這個(gè)詞來(lái)形容，還可以用“渾身是汗”或“汗流浹背”來(lái)形容。

6、看，這就是螞蟻們搬糧食的情景！（動(dòng)畫）看完了這群螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對(duì)這些小螞蟻說(shuō)些什么？你們喜歡這群螞蟻嗎？就讓我們帶著喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀好這一段。讀的最好的小朋友老師就獎(jiǎng)勵(lì)他來(lái)當(dāng)一會(huì)小螞蟻帶上頭飾到臺(tái)前來(lái)演給大家看，好嗎？

7、帶頭飾演一演小螞蟻。

（1）指名學(xué)生帶頭飾表演螞蟻搬糧食。學(xué)生評(píng)一評(píng)。

（2）再次表演。

（二）扣圖品詞，感受蟈蟈的懶惰

1、過(guò)渡：螞蟻們搬糧食，個(gè)個(gè)滿頭大汗，他們多辛苦呀！可這時(shí)候蟈蟈在干什么呢？自己讀讀第2段。

2、學(xué)生讀后交流：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。

（出示圖片）我們來(lái)看，這只蟈蟈在唱歌，這只在干什么？這里用了一個(gè)“躲”，他們?cè)趺磿?huì)躲到大樹下呀？

是的.，天氣多熱呀！只有這樹陰下才最舒服。看他們個(gè)個(gè)“自由自在” 。（板書：自由自在）指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)

3、練習(xí)朗讀，指名讀，齊讀。

4、蟈蟈們自由自在，他們看到螞蟻們?cè)诎峒Z食，是怎么認(rèn)為的呢？板書：“傻瓜”他們都在笑螞蟻！

5、出示：“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜?！?/p>

（1）自由讀一讀這句話，邊讀邊想一想：螞蟻搬糧食的時(shí)候，蟈蟈在做什么？

（2）投影圖畫：蟈蟈們對(duì)螞蟻們會(huì)怎么說(shuō)呢？

（三）對(duì)比反思，感悟文本主旨

1、過(guò)渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂(lè)的搬運(yùn)著糧食，就這樣各自度過(guò)了一個(gè)愉快的夏天，緊接著秋天過(guò)去了，寒冬到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。（多媒體出示冬天的景象）

2、板書：冬天?？春竽阌惺裁锤杏X(jué)？天可真冷啊，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)冬天到底有多冷？

3、相機(jī)出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。指名讀，齊讀。

4、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說(shuō)說(shuō)。

5、指名交流，感受螞蟻生活的幸福、快樂(lè)：

（1）我們來(lái)看圖，你看到了什么？

（2）洞里的這些糧食是怎么來(lái)的呀？

6、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸?？鞓?lè)，那蟈蟈呢？指名交流：

（1）看看圖，蟈蟈們現(xiàn)在在干什么呢？

（2）他們又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了呢?？上X蟈什么時(shí)候神氣過(guò)？請(qǐng)小朋友再讀一讀課文第一、二自然段，想一想：冬天，螞蟻和蟈蟈為什么過(guò)著如此不同的生活？

（3）指名回答，點(diǎn)擊課件（展示夏天、冬天里蟈蟈和螞蟻的不同生活），前后對(duì)比。

7、練習(xí)朗讀

三、總結(jié)拓展

1、過(guò)渡：剛才小螞蟻對(duì)我說(shuō)了句話，他要小朋友認(rèn)真去讀讀整篇課文，讀好了，再讓我把這句話轉(zhuǎn)告給你們。（生自由讀課文）

2、出示：只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福的生活。（齊讀）

3、學(xué)完了故事，你認(rèn)為到底誰(shuí)傻呢？

4、現(xiàn)在老師這有兩只又冷又餓，快要不行了的蟈蟈，他們十分需要?jiǎng)e人的幫助，你想幫他做些什么？想對(duì)他說(shuō)些什么？

四、想象延續(xù)

這些得到幫助的蟈蟈幸運(yùn)地活了下來(lái)，時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做。

1、現(xiàn)在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個(gè)問(wèn)題。

2、學(xué)生討論交流。指名表演：今年夏天，我們要——

3、課后請(qǐng)你把他畫出來(lái)，送給你的伙伴，或者你就新編一個(gè)《螞蟻和蟈蟈》的故事，講給你的好朋友聽，好嗎？

螞蟻與蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字和認(rèn)讀7個(gè)生字。

2、讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。

3、認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，在田字格中正確書寫：由、冬、汗、糧。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

出示“螞蟻”圖，認(rèn)識(shí)它嗎？板書：“螞蟻”，并教學(xué)。再出示“蟈蟈”圖，板書“蟈蟈”。引導(dǎo)小朋友觀察，抓住蟈蟈的外形的特點(diǎn)，并讀準(zhǔn)字音。小朋友，從外形看，你喜歡螞蟻，還是蟈蟈呢？

（蟈蟈，身上的顏色是碧綠的，而且會(huì)唱歌。小朋友都很喜歡它。這樣引導(dǎo)，可以提高小朋友的認(rèn)識(shí)——看一個(gè)人，不僅要看外表，更要看它的思想。）

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“螞蟻和蟈蟈”的`故事。（把課題補(bǔ)充完整。）齊讀課題。

二、范讀課文。

（低年級(jí)要十分重視范讀。初讀課文，最好不要讓小朋友自由讀，因?yàn)樽杂勺x，只會(huì)是齊讀。）

三、教學(xué)生字。

1. 教學(xué)6個(gè)生字。

出示“糧食”。問(wèn)：小朋友知道的糧食有哪些呢？教學(xué)“糧”字。

出示“汗”。問(wèn)：人們?cè)谑裁磿r(shí)候身上會(huì)出汗呢？教學(xué)“汗”字。問(wèn)：什么時(shí)候人們會(huì)是“滿頭大汗”？

出示“自由自在”。教學(xué)詞語(yǔ)的意思。問(wèn)：什么時(shí)候我們覺(jué)得自由自在的，很高興？指導(dǎo)讀準(zhǔn)“由”字。

出示“冬”。指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，“冬”，就是冬天的“冬”。課文中還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“過(guò)冬”，小朋友知道它的意思嗎？

出示“呼”。老師做呼氣的動(dòng)作，問(wèn)：老師在干什么？（呼氣）氣從口里出來(lái)，所以“呼”是口字旁。冬天，我們聽到北風(fēng)——“呼呼”地吹。這里的“呼呼”是表示一種聲音。

出示“洞”。洞，就是山洞的“洞”，水洞的“洞”。課文中間講，冬天了，誰(shuí)住在洞里？

出示“冷”。冬天，北風(fēng)吹到人的身上，我們感覺(jué)怎么樣？教學(xué)“又冷又餓”。

2. 教學(xué)6個(gè)認(rèn)讀的字。

出示：乘涼刮風(fēng)躺裝。并進(jìn)行教學(xué)。

（生字教學(xué)，分兩部分進(jìn)行，突出重點(diǎn)。在教學(xué)要求學(xué)會(huì)的6個(gè)生字的過(guò)程中，采用了不同的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的精神。）

3. 復(fù)習(xí)鞏固。

（1）讀生字卡片。

（2）開火車讀。

（3）打亂順序讀。

（注意當(dāng)堂鞏固識(shí)字的做法很好。）

四、朗讀課文。

1.自己把課文讀一讀，這一次不僅要讀準(zhǔn)字音，還要把句子讀正確、通順。

2.指名分段讀，師生評(píng)議。

課文一共有3個(gè)自然段，你認(rèn)為哪個(gè)自然段自己讀得好，就自我站起來(lái)，讀給大家聽聽。其余學(xué)生認(rèn)真聽，聽他們字音、句子是否正確、通順，聲音是否洪亮。

3.聽課文錄音朗讀。

⒋齊讀課文。

五、指導(dǎo)書寫。

1. 指導(dǎo)書寫“由”、“冬”。注意的“冬”的第二筆。

2. 指導(dǎo)書寫“汗”、“糧”。注意左右結(jié)構(gòu)。

3. 學(xué)生描紅。教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正書寫姿勢(shì)。

（寫字指導(dǎo)的安排很好，由易到難，循序漸進(jìn)。在低年級(jí)，作業(yè)力爭(zhēng)在課堂上完成，是對(duì)的。）

五、總結(jié)。

螞蟻與蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)

1. 有感情的朗讀課文，背誦課文。

2. 學(xué)會(huì)本課兩個(gè)生字“冷”“冬”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3. 懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字詞：

1. 小朋友，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)二十課《螞蟻和蟈蟈》。讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下這些生字詞。

（糧食、滿頭大汗、自由自在、過(guò)冬、呼呼、洞里、又冷又餓、乘涼、刮風(fēng)、躺在、裝滿、神氣）

2. 齊讀生字詞

3. 指詞抽讀

4. 開火車抽讀

二、把生字詞帶入課文中讀。（要求把課文讀通順，做到不添字，不掉字）

三、精讀課文

1 師：小朋友，夏天給你什么樣的感覺(jué)？

生：很熱，太陽(yáng)很大，夏天可以游泳……

師：（出示句子“夏天真熱?！保┠銜?huì)讀這句話嗎？（指名讀）

生：夏天真熱！

師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？好在哪里？

生：他把“真”字讀重了，把夏天的熱讀出來(lái)了。

師：你來(lái)讀一讀，

生：夏天真熱

師：真熱，全班一起來(lái)。

生：夏天真熱

2 師：是啊，在這么熱的天氣里，課文里的小主人螞蟻們?cè)诟墒裁囱剑空?qǐng)小朋友自讀第一自然段，把螞蟻怎樣搬糧食的句子畫出來(lái)。老師請(qǐng)一個(gè)小朋友把他畫的句子讀一讀。

生：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。

師：讀得真棒，多用力啊。誰(shuí)能加上動(dòng)作來(lái)讀這句話？四人小組演一演，等一下請(qǐng)小朋友展示。

生：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。（展示兩個(gè)孩子的對(duì)比表演）

師：他們兩個(gè)誰(shuí)表演得好一些？為什么？

生：×××表演得好，因?yàn)樗麣獯瓏u噓的，很累。

師：來(lái)，我們向這只勤勞的螞蟻學(xué)習(xí)，一起來(lái)搬糧食。預(yù)備，讀。（帶動(dòng)作）小螞蟻，小螞蟻，天氣這么熱，快停下來(lái)休息一下吧。（走到“螞蟻”面前，讓“螞蟻”休息）

生：不行，不行，我們要搬糧食，要不冬天會(huì)挨餓的?！?/p>

師：（指著學(xué)生）這只螞蟻滿頭大汗，那只螞蟻也滿頭大汗，所以書上說(shuō)個(gè)個(gè)滿頭大汗。你們真是一群勤勞的螞蟻，老師被你們的勤勞感動(dòng)了，老師要跟你們一塊搬糧食。（讀第一自然段）

師生：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。

3 師：小朋友看圖，蟈蟈們看到螞蟻在勞動(dòng)，他們是怎么想怎么做的？自己想象一下， 你就是一只蟈蟈，你會(huì)想些什么，會(huì)做些什么？（同桌討論）

生：如果我是一只蟈蟈，我會(huì)說(shuō)這么熱的天氣，小螞蟻不要搬了，快來(lái)乘涼吧……

師：我們來(lái)看看課文是什么說(shuō)的，請(qǐng)小朋友們來(lái)讀一讀第二自然段。

生：齊讀第二自然段

師：同學(xué)悶都明白這段話的意思了嗎？老師想考你們，什么是自由自在？

師：蟈蟈們想唱歌就唱歌，想睡覺(jué)就睡覺(jué)，想干什么就干什么，這就叫自由自在。來(lái)，一起把蟈蟈自由自在的樣子讀出來(lái)。

生：齊讀第二自然段

4 師：時(shí)間過(guò)得真快啊，轉(zhuǎn)眼間，寒冷的冬天到了。冬字是今天要學(xué)習(xí)的生字，和我們 學(xué)過(guò)的寒字比一比，有什么相同的地方？（都有兩點(diǎn)，這兩點(diǎn)都表示冰），真能干，折文旁呢？（表示腳趾），對(duì)呀，腳踩在冰上當(dāng)然是冬天來(lái)了。誰(shuí)能給冬字組個(gè)詞？（冬天，冬季，……）小朋友看老師寫冬字，上下結(jié)構(gòu)折文旁，撇捺要寫得舒展，就像小朋友伸開雙手深呼吸一樣，很舒服。描紅。

師：冬天到了，聽著呼呼的北風(fēng)，你想到了那些詞語(yǔ)？

生：寒冷、冰天雪地、……

師：是啊，這樣冷的冬天，你能把這句話讀好嗎？西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)，這么冷的冬天螞蟻和蟈蟈是怎樣度過(guò)的呢？自由讀第三自然段。

生：齊讀

師：課文第一第二段用“有的……有的……個(gè)個(gè)……”把夏天里的螞蟻和蟈蟈寫得多形象，多生動(dòng)呀。小朋友看圖，我們也用這樣的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)冬天里的螞蟻和蟈蟈吧。

生：冬天到了，螞蟻們有的……，有的'……，個(gè)個(gè)……?！ㄕf(shuō)得多好啊，會(huì)把句子說(shuō)完整，說(shuō)具體了。）

師：對(duì)呀，螞蟻在躺在裝滿糧食的洞里過(guò)得多舒服啊，洞里到處堆滿了糧食，可溫暖了請(qǐng)你舒舒服服的讀給大家聽。

生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。 冬天到了，蟈蟈們有的……有的……個(gè)個(gè)……。

師：對(duì)呀，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了?！坝掷溆逐I”是什么意思？，（不僅冷，而且餓）是啊，冷得直哆嗦，我們一起來(lái)把這樣的感受讀出來(lái)。

生：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。

師：冷字是我們今天要學(xué)習(xí)的新生字，小朋友看看和剛才學(xué)的冬字有什么共同特點(diǎn)？

生：都有兩點(diǎn)，表示冰，以前學(xué)的寒字也有兩點(diǎn)。

師：真棒，分析一下冷字是什么結(jié)構(gòu)什么旁的（左右結(jié)構(gòu)，兩點(diǎn)水，右邊是個(gè)命令的令字）誰(shuí)來(lái)給冷字組個(gè)詞語(yǔ)（寒冷，冰冷……）真棒，認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)真多！來(lái)看老師寫冷字，左右結(jié)構(gòu)寫得左窄右寬，同樣的，撇捺要舒展一些。描紅。

師：像又冷又餓這樣的詞語(yǔ)在我們的生活中還常常見(jiàn)到，比如說(shuō)老鷹的爪子不僅尖，而且很利，怎么說(shuō)？（又尖有利）這塊蛋糕不僅香而且甜，怎么說(shuō)？（又香又甜），下面老師不舉例子了，你自己能想出這樣的詞語(yǔ)嗎？

生：他又高又大，西瓜又大又圓……

師：真棒，能說(shuō)出這么多詞語(yǔ)，說(shuō)明大家在生活；中也注意積累詞語(yǔ)了。

師：蟈蟈真可憐，又冷又餓，讓我們帶著表情來(lái)把最后一個(gè)自然段再讀一次，把螞蟻舒服的過(guò)冬、蟈蟈又冷又餓的感受讀出來(lái)。（一邊讀一邊想這是怎樣的一群螞蟻，怎樣的一群蟈蟈）

生，懶惰，勤勞

師：螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。是啊，只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活。多么有趣的故事啊，讓我們把課文讀熟，把動(dòng)作想好，一起來(lái)把課文演一演。

生：表

師：是啊，蟈蟈在這件事情上受到了深刻的教育，我們非常想知道第二年的夏天，螞蟻和蟈蟈之間還會(huì)發(fā)生什么，想一想，下一節(jié)課我們一起討論。

螞蟻與蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、教學(xué)背景

《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版第二冊(cè)中的一篇課文，課文以童話的形式描述了勤勞的螞蟻夏天搬糧食，冬天躺在窩里享受；懶惰的蟈蟈夏天乘涼，冬天餓死在雪地里。讓孩子們懂得：只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。故事富有童趣，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知、理解規(guī)律。在初讀全文，學(xué)完生字詞以后，怎樣讓學(xué)生盡快進(jìn)入到課文情景，理解并體會(huì)課文內(nèi)容，就成了本節(jié)閱讀課的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

二、關(guān)鍵性教學(xué)片段設(shè)計(jì)

如如（一）第一節(jié)

1.夏天到了，火辣辣的太陽(yáng)當(dāng)空照，這時(shí)你最想干什么？

（出示：夏天真熱。）是呀！誰(shuí)來(lái)讀？

2.看！誰(shuí)來(lái)了？（出示螞蟻圖貼）

3.它們?cè)诟墒裁?？指名朗讀第一節(jié)。

（1）它們?cè)诟墒裁?？干得怎么樣？（生：吃力、辛苦。?/p>

（2）從哪看出？（板貼：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。）

“滿頭大汗”怎樣理解？

（3）現(xiàn)在，你就是其中的一只，你會(huì)搬糧食嗎？指名朗讀。

評(píng)讀：這只小螞蟻干活怎么樣？

（4）有沒(méi)有同學(xué)能想象出小螞蟻干活時(shí)辛苦的樣子？

加上動(dòng)作朗讀。（師為生佩帶頭飾）

（5）僅僅只有一只螞蟻這樣辛苦嗎？（是一群）

（6）引讀：它們有的（背），有的（拉）沒(méi)有一個(gè)偷懶,個(gè)個(gè)(滿頭大汗)?，F(xiàn)在大家一定都想來(lái)做小螞蟻，好！請(qǐng)你去找喜歡的小伙伴讀一讀、演一演：螞蟻在搬糧食。(學(xué)生自由組合)

4.小結(jié)：剛才，大家把自己當(dāng)成小螞蟻，一邊讀一邊想象，還加上了動(dòng)作，很好地體會(huì)出螞蟻搬糧食時(shí)的辛苦，我們?cè)賮?lái)讀一讀第一節(jié)。（點(diǎn)評(píng)：“扶著學(xué)生走”：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)，并充分發(fā)揮自己的想象，一邊表演一邊朗讀，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也為下面理解蟈蟈做好鋪墊。）

（二）第二節(jié)

1.幾只蟈蟈看到了，他們有什么樣的反應(yīng)呢？小聲地讀讀第二自然段。交流（蟈蟈笑螞蟻是傻瓜）

2.蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？他們的日子過(guò)得怎么樣？（自在）

3.怎么個(gè)自在法呢？（出示：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。）指名讀。

4.真是些悠閑的蟈蟈，看，忙碌的螞蟻，它們?cè)诟墒裁矗恳x前句。誰(shuí)能像讀好螞蟻那樣讀好蟈蟈？

（三）第三節(jié)

1.螞蟻們滿頭大汗地忙碌著，蟈蟈們卻舒服地躺在大樹下乘涼，日子過(guò)得可真快！轉(zhuǎn)眼，冬天來(lái)了。（改變板貼）看！天氣怎么樣？仿說(shuō)句：夏天真熱。冬天（怎樣）。（冬天真冷！

2.螞蟻和蟈蟈各自又是怎么過(guò)冬的呢？我們?nèi)ニ鼈兗铱纯窗?。（揭示板貼圖：螞蟻的家、蟈蟈的家）請(qǐng)你仔細(xì)地瞧瞧。

3.全班交流：在它們家你看到什么？聽到什么？

看！這只張著嘴在大哭的蟈蟈，他一邊哭一邊在說(shuō)什么？

還有一只耷拉著腦袋，它會(huì)想些什么？

這只有氣無(wú)力地趴在地上，這是怎么了？

（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生看著圖說(shuō)一說(shuō)，既培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解。）

三、教后反思

一直從事低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，讓我深深感受到情境教學(xué)法是最受孩子們喜愛(ài)的一種教學(xué)手段。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是生動(dòng)有趣的文章，我通過(guò)音樂(lè)、圖畫、多媒體等手段給孩子們創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境、一種氣氛，來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易，把孩子們較快帶入到課文所描寫的情境之中。在本片段的教學(xué)中，孩子們主要得益于以下幾點(diǎn)：

（一）自主學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！奔唇處熞ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情境，把學(xué)生引入到課文所描繪的`特定環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情；在本設(shè)計(jì)中，富有情趣的環(huán)境布置、形象的頭飾、角色的參與、分組的討論這些都充分地激發(fā)出學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)的熱情，課堂“活”起來(lái)了！

（二）積極閱讀的欲望被發(fā)揮

創(chuàng)設(shè)情境，讓每個(gè)同學(xué)都能踴躍參與其中，并能在參與中表現(xiàn)自我，提高自己。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教者將“趣”放在首位，以趣為導(dǎo)、以趣促動(dòng)：看著噴火的大太陽(yáng)，孩子們把那句“夏天真熱”讀得淋漓盡致；親身體驗(yàn)一回小螞蟻搬糧食，他們終于知道了勞動(dòng)的辛苦；分別走進(jìn)螞蟻和蟈蟈的“家”，讓他們看一看、聽一聽，勞動(dòng)與懶惰的差異已不言而喻。生動(dòng)有趣的環(huán)境布置將孩子成功地引領(lǐng)到情境中去，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)說(shuō)話的氛圍。

（三）正確表達(dá)的氛圍被創(chuàng)設(shè)

教者用正確的句式規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行訓(xùn)練，結(jié)合想象促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高，在活動(dòng)中學(xué)生能夠主動(dòng)地說(shuō)、準(zhǔn)確地說(shuō)、流利地說(shuō)、生動(dòng)地說(shuō)，使語(yǔ)言積累與知識(shí)鞏固、情感體驗(yàn)相得益彰。

這里沒(méi)有刻板的教學(xué)，沒(méi)有死記硬背，有的只是學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，在這樣輕松、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們還有什么學(xué)不好的呢？

螞蟻與蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、教材簡(jiǎn)析：

本課是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。全文共分三個(gè)自然段告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。

二、目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。

2、學(xué)會(huì)書寫3個(gè)生字“呼、洞、冷”。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：朗讀，學(xué)寫3個(gè)生字。

難點(diǎn)：理解課文寓意。

四、設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)關(guān)于一年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”，并指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到熏陶?！?，識(shí)字、寫字的要求是：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因此，在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我以“培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和主動(dòng)識(shí)字”為主要目標(biāo)，始終貫徹“以讀求悟，讀中見(jiàn)悟”這一精神。根據(jù)低年級(jí)兒童特點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體輔助手段呈現(xiàn)形象直觀的畫面和動(dòng)作，采取看看、說(shuō)說(shuō)、讀讀、演演等多種手段，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，放飛想象，讓每個(gè)孩子都喜歡讀書，主動(dòng)地把讀書視為一種樂(lè)趣，一種享受，通過(guò)以讀促演，以演促讀，讀中品情，讀中悟理，讓學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相合，進(jìn)而不斷豐富自己的語(yǔ)感。

五、設(shè)計(jì)思路：

1、抓住螞蟻和蟈蟈夏、冬兩季的不同表現(xiàn)，將課文分成兩部分，采用對(duì)比讀的方式，結(jié)合表演，理解文本。

2、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。聯(lián)系上下文用“有的……有的……”口頭造句和文中留白處的想象說(shuō)話。

3、貫徹“把識(shí)字教學(xué)更好地融入閱讀之中”的理念，結(jié)合閱讀，理解了要學(xué)寫的3個(gè)生字，在指導(dǎo)寫字上，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

六、教學(xué)過(guò)程：

第 一 課 時(shí)

通過(guò)出示螞蟻和蟈蟈的圖片，引出兩個(gè)詞語(yǔ)，用喊喊朋友名字、一起打招呼的方法讀詞語(yǔ)，來(lái)揭示課題，激發(fā)興趣。然后通過(guò)教師范讀，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和能力去初讀課文，初讀課文時(shí)，主要是讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通，思考這篇課文主要講的是螞蟻和蟈蟈的什么事？并通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)朗讀，檢查這些要求落實(shí)的情況。并學(xué)會(huì)書寫4個(gè)生字“糧、汗、由、冬”，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“米字旁”。

第 二 課 時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、直接揭題：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《螞蟻和蟈蟈》。

師板書課題，生跟著書空。

2、開火車讀詞語(yǔ)：

糧食 乘涼 刮起來(lái) 躺在 裝滿 滿頭大汗 自由自在 冬天 又冷又餓

3、導(dǎo)入：故事的開頭發(fā)生在什么季節(jié)呢？

（二）細(xì)讀第一、第二自然段

1、師述：炎熱的夏天來(lái)了，太陽(yáng)火辣辣地照著大地，像一個(gè)大火球一樣！聽，什么聲音在叫？

（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)夏景圖，知了在樹上叫）

2、指導(dǎo)朗讀：夏天真熱。

3、師：這么熱的夏天，螞蟻和蟈蟈都在干什么呢？請(qǐng)小朋友們拿起書讀一讀課文的`第一和第二自然段，找一找你是從哪些句子中知道的？

（2）生自由讀課文

（3）交流：

a、師：那小朋友們，想去看一看螞蟻搬糧食的動(dòng)畫片嗎？（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)螞蟻搬糧圖）

它們是怎么搬糧食的??？

它們難道不累嗎？從哪兒看出來(lái)的？

出示詞卡：滿頭大汗 指導(dǎo)讀好詞

指導(dǎo)朗讀句子：它們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。

創(chuàng)設(shè)情境：勤勞聰明的小螞蟻們，你們還會(huì)用什么方法來(lái)搬糧食呢？

引導(dǎo)用“有的……有的……”說(shuō)話

b、那此時(shí)蟈蟈們?cè)诟墒裁茨?？（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)蟈蟈乘涼課件）

師：唱唱歌，乘乘涼，哇！多舒服??！書上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示，就是——

出示詞卡：自由自在

你什么時(shí)候是自由自在的？

指導(dǎo)讀好詞

指導(dǎo)朗讀句子：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。

c、那螞蟻們?cè)跐M頭大汗地搬糧食，蟈蟈們?cè)谧杂勺栽诘匦菹?，它們碰到了?huì)說(shuō)些什么呢？

d、可蟈蟈們才不管呢！它們還以為自己很聰明呢，它們繼續(xù)自由自在地享樂(lè)，而螞蟻們卻為了以后的生活，更加辛苦地勞動(dòng)著，讓我們拿起書，一起再讀一讀課文的第一和第二自然段。

板書： 滿頭大汗 自由自在

分組對(duì)比讀，戴上頭飾分角色讀，齊讀

（三）細(xì)讀第三自然段

1、過(guò)渡：那聰明的小朋友，到底誰(shuí)才是真正的傻瓜呢？

2、看課件，師描述：終于，寒冷的冬天來(lái)到了，鵝毛大雪飄落下來(lái)，天冷極了！

聽，這又是什么聲音？（課件出示冬景圖）

指導(dǎo)朗讀“冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)?！?/p>

出示字卡：呼 認(rèn)讀

學(xué)生學(xué)一學(xué)西北風(fēng)呼呼的聲音，理解“呼”。

3、師：這時(shí)螞蟻和蟈蟈又在干什么呢？

4、師：我們先到螞蟻家去看看吧！ （看課件）

出示句子：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。齊讀

師：而蟈蟈呢？

出示句子：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。 齊讀

5、思考：螞蟻是怎樣過(guò)冬的？為什么能過(guò)冬？蟈蟈為什么再也神氣不起來(lái)了？它們會(huì)說(shuō)些什么呢？

討論中板書： 躺 又冷又餓

出示字卡：冷 “冷”旁邊是個(gè)兩點(diǎn)水，多冷呀！

6、指導(dǎo)讀第三段 師，男女生分角色對(duì)比讀第三段 戴上頭飾分角色讀

（四）總結(jié)提升，表演故事

1、師：你想和蟈蟈還是螞蟻交朋友？為什么？

生暢談

2、師：剛才小螞蟻也對(duì)老師說(shuō)了一句話，它想讓讓小朋友們上臺(tái)來(lái)把這個(gè)故事演出來(lái)，再把這句話變成了禮物送給小朋友們。

3、指名上臺(tái)戴上頭飾表演，其余學(xué)生幫忙配音。

4、交流評(píng)價(jià)，并出示句卡：只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。

送給學(xué)生作為勉勵(lì)。

（五）指導(dǎo)寫字

1、認(rèn)讀“呼 洞 冷”

2、引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)字的相同點(diǎn)（都是左右結(jié)構(gòu)，寫得左窄右寬），交流你用什么方法記住這些生字的？

3、跟著老師在田字格中依次書空三個(gè)生字。

4、指導(dǎo)在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。

師巡視，提醒學(xué)生注意正確的寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。

螞蟻與蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)15

教材分析：

《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比，也有蟈蟈本身前后情況的對(duì)比。寓褒貶于對(duì)比之中，含諷刺于描寫之內(nèi)，兩種昆蟲、兩種結(jié)局，說(shuō)明了只有勤勞的人才能擁有幸福。本文圖文并茂，有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過(guò)比較螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果，懂得只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福的生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字。

2、有感情地朗讀課文，懂得只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福的生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡 多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？

遠(yuǎn)看芝麻滿地，近看黑馬運(yùn)米。不怕山高路遠(yuǎn)，都要運(yùn)到家里。

腿長(zhǎng)胳膊短，眉毛蓋住眼。有人不吭聲，無(wú)人大聲喊。

（猜出謎底后出示圖片）

2、同學(xué)們你們知道嗎？在童話王國(guó)里有一棵知識(shí)樹，樹里有好多有趣的故事和豐富的知識(shí)，這棵知識(shí)樹最喜歡愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友，他聽說(shuō)我們一年級(jí)二班的小朋友都特別愛(ài)動(dòng)腦筋，所以今天它就來(lái)到了我們班上，給我們講一個(gè)《螞蟻和蟈蟈》的故事，板書：螞蟻和蟈蟈，齊讀課題。觀察課題有什么特點(diǎn)（都有一個(gè)蟲子旁），蟈蟈的二個(gè)字年輕聲。

二、自讀課文，初步感知

1、出示課件：聽故事

2、喜歡這個(gè)故事嗎？打開書用你喜歡的方式讀一讀這個(gè)故事

要求：把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，借助拼音寶寶的幫忙把字音讀準(zhǔn)。

3、學(xué)習(xí)生字：

（1）出示生字詞（帶拼音），學(xué)生自讀。

傻瓜 滿頭大汗 神氣

乘涼 又冷又餓 呼呼地

冬天 躺在洞里 刮起來(lái)

自由自在 裝滿糧食

（2）指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字詞，個(gè)別詞語(yǔ)正音。

（3）去掉拼音同位互相檢查

（4）課件出示詞語(yǔ)開火車讀，解釋：“神氣”“呼呼地”詞義。

三、細(xì)讀課文，比較感悟

1、小朋友們你們已經(jīng)和詞語(yǔ)和生字寶寶交上了朋友，帶著他們?cè)俅位氐轿覀兊恼n文中讀一讀

要求：（1）讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音

（2） 把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍

（3）給課文分段

2、指名讀課文 思考：這個(gè)小故事都發(fā)生在什么季節(jié)？

3、學(xué)習(xí)第一，二段

指名讀課文一，二段，思考：夏天里，螞蟻和蟈蟈都在干什么？

4、出示課件，學(xué)生交流思考題。

（1）小螞蟻在干什么？（搬糧食）

（2） 他們是怎樣搬的？

（3）讀中感悟小螞蟻為什么滿頭大汗

（4）引導(dǎo)學(xué)生想象還有的`小螞蟻在干什么？指導(dǎo)學(xué)生用“有的背，有的拉，還有的……”說(shuō)一句話。

是啊，太陽(yáng)像個(gè)大火爐烤著大地，一絲風(fēng)都沒(méi)有，樹枝都要被烤焦了，在這樣的天氣里搬運(yùn)糧食真的很辛苦。

（5）指導(dǎo)朗讀：讀出小螞蟻的辛苦，讀出天氣的炎熱。

那你認(rèn)為他們是一群什么樣的小螞蟻？（勤勞）

（6）老師讀，學(xué)生表演。

過(guò)渡：老師仿佛看到了一群正在辛苦搬糧食的小螞蟻，那小蟈蟈呢？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

（7）課件出示第二段文字，指名讀

（8）相機(jī)解釋“自由自在”

（9）小蟈蟈對(duì)小螞蟻是怎么看的？

小結(jié)：在炎熱的夏天里，小螞蟻在滿頭大汗的搬糧食，而小蟈蟈只顧著享樂(lè)。

過(guò)渡：小螞蟻真的是傻瓜嗎？學(xué)完課文我們就知道了。

5、學(xué)習(xí)課文第三段

（1）出示課件：時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間冬天來(lái)了，我們一起去螞蟻和蟈蟈的家里，看看他們?cè)诟墒裁矗孔杂勺x最后一段。

（2）指導(dǎo)朗讀，讀出他們各自的心情來(lái)。

（3）學(xué)生對(duì)比交流：說(shuō)出蟈蟈為什么又冷又餓；螞蟻為什么過(guò)著幸福的生活。

6、揭示成語(yǔ)

夏天，蟈蟈只顧著乘涼、唱歌、睡覺(jué)，根本就不去想冬天到了該怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了，這就是“人無(wú)遠(yuǎn)慮、必有近憂”。螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣熱的時(shí)候，就已經(jīng)準(zhǔn)備好過(guò)冬的糧食，由于事先有了準(zhǔn)備，所以到了冬天，就不會(huì)挨餓受凍，這就是“有備無(wú)患、防患未然”。

時(shí)間又來(lái)到了第二年的夏天，老蟈蟈召集小蟈蟈在一起開會(huì)，如果你是小蟈蟈，你會(huì)怎么做？請(qǐng)用圖畫的形勢(shì)表現(xiàn)。

四、發(fā)揮想象、練習(xí)說(shuō)話

時(shí)間飛船來(lái)到了第二年的夏天，老蟈蟈召集小蟈蟈在一起開會(huì)，如果你是小蟈蟈，你會(huì)怎么做？請(qǐng)用一兩句話概括。

五、總結(jié)

現(xiàn)在我們知道了勤勞和懶惰產(chǎn)生的兩種不同的結(jié)果，就讓我們用動(dòng)作來(lái)體會(huì)一下吧！你可以邊讀課文邊加上動(dòng)作，看誰(shuí)表演的最形象。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、熟讀課文并背誦課文。

2、把課文表演給爸爸媽媽看。

七、板書設(shè)計(jì)

螞蟻 和 蟈蟈

夏天 滿頭大汗 自由自在

冬天 幸福 又冷又餓

（勤勞） （懶惰）

第四篇：《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

教學(xué)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯處熞扇《喾N手段，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的個(gè)性化的閱讀，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。設(shè)計(jì)特色：自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課９個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的６個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)與點(diǎn)評(píng)：

一、細(xì)讀，感知文本

1、激趣導(dǎo)入：

⑴小朋友們，這節(jié)課我給你們帶來(lái)幾位新朋友(多媒體課件出示螞蟻和蟈蟈的圖畫)。認(rèn)識(shí)他們嗎?喜歡他們嗎? 板書課題，朗讀課題。

⑵大家再仔綢觀察他們的不同神態(tài)，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)螞蟻和蟈蟈嗎?(讓學(xué)生圍繞課題踴躍提問(wèn))

（點(diǎn)評(píng)：以圖畫導(dǎo)入，形象直觀。學(xué)生很快進(jìn)入課文情境，學(xué)生向螞蟻和蟈蟈發(fā)問(wèn)、實(shí)際上是在叩問(wèn)文本，推測(cè)課文的內(nèi)容，打開閱讀期待的視野，為閱讀作好鋪墊。）２、讀課文，識(shí)生字。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的音。用鉛筆描紅。（重點(diǎn)指導(dǎo)“螞、蟻、糧、冷”等。）

３、讀課文，讀通順。教師范讀，同學(xué)們練讀課文，要爭(zhēng)取讀通順，流利。遇到難讀的句子多讀幾遍。（加強(qiáng)長(zhǎng)句子“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬”的朗讀指導(dǎo)。）

（學(xué)生認(rèn)真地、反復(fù)地練讀。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的地方，幫助學(xué)生把課文讀通讀順。)４、讀課文，明文意。讀了幾遍課文，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文寫了什么事？

二、精讀，感悟文本

1、組織互讀。你們都讀得很流利了，下面就在小組內(nèi)交流朗讀的成果，你們輪流朗讀，大家互相傾聽，互相學(xué)習(xí)，互相評(píng)價(jià)，及時(shí)改進(jìn)?？凑l(shuí)讀得最通順最流暢。組織互讀。

２、讀課文，畫出自己喜歡的句子。讓學(xué)生用平時(shí)最喜歡的方法自由去讀。將自己喜歡的句子多讀遍。學(xué)生交流。教師引導(dǎo)，適時(shí)板書，重點(diǎn)突出以下幾個(gè)句子：

⑴他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。

⑵他們躺在大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。

⑶蟈蟈又冷又鋨，再也神氣不起來(lái)了。

教師可組織同學(xué)們討論、交流：“螞蟻和蟈蟈夏天的不同表現(xiàn)與它們冬天的不同遭遇”及之間的聯(lián)系。

三、品讀，內(nèi)化文本

１、組織學(xué)習(xí)第一自然段，品味螞蟻的勤勞。（重點(diǎn)突出“真熱”、“滿頭大大汗”等詞語(yǔ)。）２、組織學(xué)習(xí)第二自然段。品味蟈蟈的懶惰。（重點(diǎn)突出“笑”、“傻瓜”、“自由自在”等詞語(yǔ)。）３、組織學(xué)習(xí)第三自然段。品味螞蟻冬天生活的幸福與蟈蟈的悲慘。（重點(diǎn)突出“躺在”、“裝滿糧食”、“又冷又鋨”、“再也神氣不起來(lái)了”等詞）

四、展示讀，呈現(xiàn)文本 １、請(qǐng)同學(xué)們展示自己的讀書成果。

２、安排賽讀。

(1)指名讀：每小組從其他組中隨機(jī)抽一名同學(xué)比賽讀。

(2)推薦讀：每小組推薦一名讀書最好的同學(xué)在全班賽讀，大家邊欣賞邊評(píng)議。３、誘導(dǎo)悟讀。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊在頭腦中想象畫面，然后說(shuō)說(shuō)你想到了什么?已經(jīng)知道了什么?還有什么不懂的提出來(lái)大家討論交流。(讀完后讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，談感受，提疑問(wèn)，釋疑難)

五、表演讀，升華文本

１、在熟讀感悟的基礎(chǔ)上，引讀課文第二、三自然段，同時(shí)出示兩個(gè)話題：

⑴夏天，蟈蟈看到螞蟻搬糧食，累得滿頭大汗，都笑話他們，這時(shí)蟈蟈會(huì)怎樣說(shuō)?螞蟻又會(huì)怎樣回答? ⑵冬天，螞蟻躺在溫暖的洞里過(guò)冬，蟈蟈又冷又餓，這時(shí)他們又會(huì)想些什么?說(shuō)些什么呢?

(學(xué)生想象練說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得既有創(chuàng)意又結(jié)合實(shí)際。)２、過(guò)渡：孩子們，螞蟻和蟈蟈看你們學(xué)得這么好，想讓你們和他們一起做游戲，你們?cè)敢鈫? ⑴小組表演。讓學(xué)生自由選擇角色，演螞蟻和演蟈蟈，各人自找伙伴，自愿組合，在小組內(nèi)自由表演。

⑵表演欣賞。推薦兩組演得好的到臺(tái)上表演，教師給他們戴上頭飾，并提供簡(jiǎn)單的道具，表演后現(xiàn)場(chǎng)評(píng)出“最佳小演員”。在學(xué)生表演過(guò)程中，教師要做好“組織者”、“引導(dǎo)者”和“參與者”，要適時(shí)地介入，穿針引線，巧妙地點(diǎn)撥和誘導(dǎo)。

六、誦讀，超越文本

1．循序漸進(jìn)地背。教師提示文中關(guān)鍵詞語(yǔ)：“夏天，一群螞蟻（），他有的（），有的（）。幾只蟈蟈看到了，他們（），有的（），有的（）。冬天到了，西北風(fēng)（）。螞蟻（）。蟈蟈（）。”讓學(xué)生看詞語(yǔ)，想課文。背起來(lái)輕松自如。2，入情入境地背。出示多媒體畫面，播放輕音樂(lè)，使學(xué)生在畫面的感召下，在音樂(lè)的啟迪下，入情入境、興趣盎然地背誦。

（點(diǎn)評(píng)：背誦是積累內(nèi)化的重要途徑。課文中規(guī)范、鮮活的書面語(yǔ)言，只有通過(guò)熟讀成誦，才能積淀成熟練的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，真正內(nèi)化到學(xué)生的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，成為他們永恒的語(yǔ)言財(cái)富。讓學(xué)生多種形式的練習(xí)背誦，既減輕了負(fù)擔(dān)，又提高了背誦效率。）

３、播放舒緩的音樂(lè)，教師輕輕地朗誦：轉(zhuǎn)眼第二年的夏天又到了，螞蟻和他們的鄰居蟈蟈又聚到了一起?；叵肫鹑ツ甓斓慕?jīng)歷，這時(shí)他們又會(huì)說(shuō)些什么?做些什么?你們能模仿課文的樣子，把這個(gè)故事接著往下編嗎? ⑴學(xué)生自編童話。

⑵指名讀自編的童話，師生評(píng)議。

教師總結(jié)：小朋友們，我們每個(gè)人都在追求自己的幸福，可幸福在哪里呢?它不在柳萌下，也不在溫室里。它在辛勤的汗水中，它在艱苦的勞動(dòng)里。讓我們共同來(lái)唱一支歌，放音樂(lè)，師生共同唱歌曲《幸福在哪里》。

（點(diǎn)評(píng)：編一編快樂(lè)的童話故事，唱一唱?jiǎng)勇牭膬和枨?。故事中融進(jìn)思考和創(chuàng)造，歌聲里飛出個(gè)性和激情?！昂⒆又挥猩钤谟螒?、音樂(lè)、幻想和創(chuàng)造的世界里，他的精神生活才充實(shí)，才有價(jià)值?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)就是要讓孩子在動(dòng)態(tài)的課堂里大膽地展示自己，盡情地放飛自己，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。）

（教學(xué)總評(píng)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀的主體。課堂上，把讀書的時(shí)間放給學(xué)生，讓他們充分地讀；把讀書的方法教給學(xué)生，讓他們生動(dòng)地讀；把選擇讀書方式的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們個(gè)性化地讀。讓瑯瑯的讀書聲成為課堂最美的音符，真正歸還學(xué)生“讀者”的地位，使學(xué)生在多層次、多樣化的讀書實(shí)踐中，充分地觸摸課文的語(yǔ)言材料，深刻地感悟文本內(nèi)涵。教師能夠確實(shí)引領(lǐng)學(xué)生賞讀、品味課文，讓思維在文字中淌徉，讓情感在事物中神游。在學(xué)生感情需要表達(dá)的時(shí)候，相機(jī)安排五六分鐘時(shí)間的活動(dòng)，既營(yíng)造了生動(dòng)活潑的課堂氛圍，又讓學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言、對(duì)文本包含的人文思想的內(nèi)化吸收有了外化表達(dá)的機(jī)會(huì)，可謂“一箭多雕”）。

第五篇：《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)

《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)解】

《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。故事告訴我們：只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。全文共三個(gè)自然段。第一自然段講夏天一群螞蟻在搬糧食。第二自然段講幾只蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，自己躲在大樹下自由自在地乘涼。第三自然段講冬天到了，螞蟻安然過(guò)冬，蟈蟈卻又冷又餓，神氣不起來(lái)了。課文極富兒童情趣，字里行間留有想像的空間，易于進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。插圖精美，注重創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容所展示的情境，與課文有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)整體，使觀察圖畫、理解內(nèi)容、語(yǔ)言訓(xùn)練三者相得益彰。【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。

3、進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)朗讀、表演來(lái)感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會(huì)有幸福生活?！驹O(shè)計(jì)理念】

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯處熞扇《喾N手段，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的個(gè)性化的閱讀，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。

2、課堂教學(xué)不單單是知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而是師生共同成長(zhǎng)的歷程。課堂教學(xué)應(yīng)是真實(shí)的、自然的，一切知識(shí)應(yīng)是由學(xué)生自己領(lǐng)悟出來(lái)的，課堂應(yīng)是喚醒體驗(yàn)、充滿感悟、啟迪智慧、愉悅身心的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程盡量“彈性化”，多給學(xué)生發(fā)揮主體性的空間和時(shí)間。

【設(shè)計(jì)思路】

1、教學(xué)方法：針對(duì)1、2年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條要求和識(shí)字、寫字的第一條要求?？梢?jiàn)，我們的語(yǔ)文課堂要采取多種手段讓每個(gè)孩子都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，把讀書視為一種樂(lè)趣，努力培養(yǎng)學(xué)生讀書、識(shí)字、寫字的興趣，這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。在《螞蟻和蟈蟈》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在看動(dòng)畫、聽聲音、學(xué)動(dòng)作等過(guò)程中使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，在體驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系表達(dá)，積極主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2、教學(xué)流程：運(yùn)用課件，組織送紅花比賽來(lái)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)——想象體驗(yàn)，觀看螞蟻搬糧食的動(dòng)畫，并戴頭飾演一演——感受螞蟻搬糧食的辛苦，扣圖品詞，理解文本——感受蟈蟈的懶惰——前后對(duì)比，自悟文本的主旨——總結(jié)全文，拓展延伸，深悟道理——展開想象，延續(xù)熱情——復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字——在形象、富有生趣的過(guò)程中組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語(yǔ)言，這樣帶著感情主動(dòng)走進(jìn)文本，理解語(yǔ)言文字?！窘虒W(xué)過(guò)程】 教學(xué)背景 第一課時(shí)讀通課文，讀好一些長(zhǎng)句子，初步了解每個(gè)自然段所寫的內(nèi)容，識(shí)記課文內(nèi)的生字詞。在此基礎(chǔ)上，實(shí)施以下第二課時(shí)的教學(xué)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“螞蟻和蟈蟈”。上節(jié)課我們學(xué)了許多詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)呢？

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用多媒體，以送紅花的形式復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的積極性，激化了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、精讀訓(xùn)練

（一）體驗(yàn)想象，感悟螞蟻的勤勞

1、詞語(yǔ)讀得真好，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個(gè)故事，這個(gè)故事發(fā)生在哪個(gè)季節(jié)呢？認(rèn)真讀讀課文第一段，你會(huì)找到答案的。

2、這天的天氣怎么樣呀？出示句子：夏天真熱。

3、天氣可熱了！一說(shuō)起夏天，我們都會(huì)說(shuō)“夏天真熱”，你能說(shuō)說(shuō)夏天到底有多熱嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是說(shuō)話訓(xùn)練的源泉，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的生活感受，學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō)、有話要說(shuō)，說(shuō)出的語(yǔ)言給人以身臨其境之感。學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)炎熱的夏天，對(duì)夏天熱的感受都很深刻，只要設(shè)計(jì)好問(wèn)題引導(dǎo)他們說(shuō)話，他們就會(huì)將內(nèi)心的感受化為語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

4、這么炎熱的天氣里，螞蟻們?cè)诟墒裁囱?？指名交流——“搬糧食”

5、出示“一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。

（1）師：自己讀一讀，演一演吧。

（2）師：螞蟻們除了用“背”和“拉”這兩個(gè)動(dòng)作搬糧食，他們還會(huì)采用哪些動(dòng)作搬？

（3）精選幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作。師：誰(shuí)能從這些動(dòng)作中任選兩個(gè)不同動(dòng)作，并用上“一群螞蟻在搬糧食。他們有的（），有的（），個(gè)個(gè)（）?！?/p>

來(lái)說(shuō)話。

（4）投影出示：一群螞蟻在搬糧食。他們有的（），有的（），個(gè)個(gè)（）。學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

（5）小結(jié)：是呀！在這么熱的夏天里，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個(gè)個(gè)——滿頭大汗。（相機(jī)板書：滿頭大汗）

（6）師：螞蟻們熱得直流汗除了用“滿頭大汗”這個(gè)詞來(lái)形容，還可以用“渾身是汗”或“汗流浹背”來(lái)形容。投影顯示：

“一群螞蟻在搬糧食。他們有的抬，有的頂，個(gè)個(gè)汗流浹背?！?“一群螞蟻在搬糧食。他們有的抬，有的頂，個(gè)個(gè)渾身是汗?！?……

6、看，這就是螞蟻們搬糧食的情景?。▌?dòng)畫）看完了這群螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對(duì)這些小螞蟻說(shuō)些什么？你們喜歡這群螞蟻嗎？就讓我們帶著喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀好這一段。讀的最好的小朋友老師就獎(jiǎng)勵(lì)他來(lái)當(dāng)一會(huì)小螞蟻帶上頭飾到臺(tái)前來(lái)演給大家看，好嗎？

7、帶頭飾演一演小螞蟻。

（1）指名學(xué)生帶頭飾表演螞蟻搬糧食。學(xué)生評(píng)一評(píng)。（2）再次表演。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，營(yíng)造氣氛讓學(xué)生學(xué)一學(xué)小螞蟻搬糧食，看看小螞蟻搬糧食的情景，化抽象為具體。通過(guò)生動(dòng)有趣的畫面、聲音組合，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的情感參與，使學(xué)生對(duì)課文有了更深的理解，主動(dòng)接觸課文。使學(xué)生在活動(dòng)中真正讀懂課文，真切的體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確性。另外學(xué)生整體的參與充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使表演不再留于形式。將課文內(nèi)容、表演與說(shuō)話訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，語(yǔ)文課堂就顯得生機(jī)勃勃。

（二）扣圖品詞，感受蟈蟈的懶惰

1、過(guò)渡：螞蟻們搬糧食，個(gè)個(gè)滿頭大汗，他們多辛苦呀！可這時(shí)候蟈蟈在干什么呢？自己讀讀第2段。

2、學(xué)生讀后交流：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。

（出示圖片）我們來(lái)看，這只蟈蟈在唱歌，這只在干什么？ 這里用了一個(gè)“躲”，他們?cè)趺磿?huì)躲到大樹下呀？

是的，天氣多熱呀！只有這樹陰下才最舒服?？此麄儌€(gè)個(gè)“自由自在”。（板書：自由自在）指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)

3、練習(xí)朗讀，指名讀，齊讀。

4、蟈蟈們自由自在，他們看到螞蟻們?cè)诎峒Z食，是怎么認(rèn)為的呢？板書：“傻瓜” 他們都在笑螞蟻！

5、出示：“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜?！?/p>

（1）自由讀一讀這句話，邊讀邊想一想：螞蟻搬糧食的時(shí)候，蟈蟈在做什么？

（2）投影圖畫：蟈蟈們對(duì)螞蟻們會(huì)怎么說(shuō)呢？

【設(shè)計(jì)意圖】由“圖”入手，圖文結(jié)合，讓學(xué)生帶著畫面從多角度將文字與現(xiàn)實(shí)生活接軌，挖掘課文語(yǔ)句中隱含的內(nèi)容、結(jié)合看圖進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，將抽象的文字變得鮮活可愛(ài)，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上能創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生自覺(jué)地參與到愉快的學(xué)習(xí)中去，不僅進(jìn)行了語(yǔ)文思維訓(xùn)練，同時(shí)又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的遷移，讓學(xué)生張開了想象的翅膀遨游在知識(shí)的海洋里。加深對(duì)文章的語(yǔ)言文字理解的同時(shí)，提高學(xué)生的朗讀能力。

（三）對(duì)比反思，感悟文本主旨

1、過(guò)渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂(lè)的搬運(yùn)著糧食，就這樣各自度過(guò)了一個(gè)愉快的夏天，緊接著秋天過(guò)去了，寒冬到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。（多媒體出示冬天的景象）

2、板書：冬天。看后你有什么感覺(jué)？天可真冷啊，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)冬天到底有多冷？

3、相機(jī)出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。指名讀，齊讀。

4、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說(shuō)說(shuō)。

5、指名交流，感受螞蟻生活的幸福、快樂(lè)：（1）我們來(lái)看圖，你看到了什么？（2）洞里的這些糧食是怎么來(lái)的呀？

6、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸?？鞓?lè)，那蟈蟈呢？指名交流：（1）看看圖，蟈蟈們現(xiàn)在在干什么呢？

（2）他們又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了呢?？上X蟈什么時(shí)候神氣過(guò)？請(qǐng)小朋友再讀一讀課文第一、二自然段，想一想：冬天，螞蟻和蟈蟈為什么過(guò)著如此不同的生活？

（3）指名回答，點(diǎn)擊課件（展示夏天、冬天里蟈蟈和螞蟻的不同生活），前后對(duì)比。

7、練習(xí)朗讀

【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難產(chǎn)生深刻的印象。讓學(xué)生看看圖，說(shuō)說(shuō)話，讀讀句子，使靜態(tài)的語(yǔ)言變成了一連串鮮活生動(dòng)的畫面，實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，通過(guò)前后比較使學(xué)生明了螞蟻和蟈蟈的不同結(jié)果的原因，促進(jìn)讓學(xué)生動(dòng)情地朗讀。

三、總結(jié)拓展

1、過(guò)渡：剛才小螞蟻對(duì)我說(shuō)了句話，他要小朋友認(rèn)真去讀讀整篇課文，讀好了，再讓我把這句話轉(zhuǎn)告給你們。（生自由讀課文）

2、出示：只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福的生活。（齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖】整體——部分——整體，這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、聯(lián)系性。讓學(xué)生回歸整體閱讀，溯本求源，使知識(shí)形成系統(tǒng)。道理通過(guò)螞蟻的嘴告訴給小朋友，遠(yuǎn)比老師直接傳遞要好。

3、學(xué)完了故事，你認(rèn)為到底誰(shuí)傻呢？

【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)學(xué)生探究、爭(zhēng)論的興趣，可以有不同的見(jiàn)解向書本挑戰(zhàn)，在問(wèn)題討論中展示個(gè)體的風(fēng)采。

4、現(xiàn)在老師這有兩只又冷又餓，快要不行了的蟈蟈，他們十分需要?jiǎng)e人的幫助，你想幫他做些什么？想對(duì)他說(shuō)些什么？

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生活觀、價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待別人的過(guò)錯(cuò)要學(xué)會(huì)寬容，要有愛(ài)心，要善于伸出友誼之手。

四、想象延續(xù)

這些得到幫助的蟈蟈幸運(yùn)地活了下來(lái)，時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做。

1、現(xiàn)在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個(gè)問(wèn)題。

2、學(xué)生討論交流。指名表演：今年夏天，我們要——

3、課后請(qǐng)你把他畫出來(lái)，送給你的伙伴，或者你就新編一個(gè)《螞蟻和蟈蟈》的故事，講給你的好朋友聽，好嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】畫一畫，講故事，是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定有自己的感受，有自己的體會(huì)。讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行再造性的作畫，編故事，不僅僅是加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的深化，而是培養(yǎng)了他們讀書的熱情。

五、教學(xué)生字

1、出示螞蟻圖片：誰(shuí)想和螞蟻交朋友的？讀出藏在后面的詞語(yǔ)，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。

2、今天我們來(lái)記這兩個(gè)生字，出示生字?？垂P順表，和同桌說(shuō)說(shuō)這些生字的筆順。

3、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師教我們記這些生字？教師范寫“糧”、“呼 ”，指導(dǎo)寫進(jìn)田字格。

4、這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，在寫時(shí)要注意左窄右寬，看準(zhǔn)橫豎中線。請(qǐng)同學(xué)們拿出習(xí)字冊(cè)描紅，教師巡視。