第一篇：小學(xué)二年語(yǔ)文下冊(cè)：《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

3、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。難點(diǎn)：末-未的區(qū)分；有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟 教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、古箏曲。教學(xué)流程： 第 一 課 時(shí)

一、激情導(dǎo)趣。板書課題。

文中的我是誰(shuí)？他為什么這么自信？ 教師個(gè)案：

1、板書課題，認(rèn)識(shí)生字“弱”，范寫“弱”字。

2、什么是“弱小”？它的反義詞是什么？

3、讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。教師學(xué)法指導(dǎo)：

（投影出示）標(biāo)注：標(biāo)出自然段。

識(shí)記：標(biāo)出生字、新詞及不認(rèn)識(shí)的字詞，問(wèn)一問(wèn)，記一記。想想：文中的我是誰(shuí)？他為什么這么自信。

（討論）“弱小”的反義詞是什么？

學(xué)生討論小組長(zhǎng)檢查自學(xué)情況，教師巡視。

師生交流抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連 讀三遍）自讀：不會(huì)、不熟的生字。

教師個(gè)案：

1、學(xué)生按自學(xué)四步驟學(xué)習(xí)課文。

2、檢查自學(xué)情況 ⑴小老師領(lǐng)讀

⑵小兔開門游戲：如：

師邊舉生字卡片邊問(wèn)：小兔、小兔、誰(shuí)來(lái)開? 生邊做小兔動(dòng)作邊回答：我來(lái)開，我來(lái)開。師：xx，你來(lái)開，你來(lái)開

xx：弱、弱、弱，弱小的弱。

全班學(xué)生：弱、弱、弱，弱小的弱。

⑶認(rèn)讀詞語(yǔ)：弱小、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭、簇?fù)?、隨風(fēng)舞動(dòng)、芬芳、聊天、傾盆大雨、遞給、嬌嫩、掀起

指名學(xué)生讀生字詞，讀對(duì)了 其他同學(xué)拍三下手，表示獎(jiǎng)勵(lì)。⑷說(shuō)說(shuō)自己用什么好辦法記住生字。⑸畫一畫：

把偏旁一樣的生字畫成紅花。（薩、芬、芳）⑹指名分段讀課文，正音。

三、寫字指導(dǎo)。

1、觀察我會(huì)寫的字，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

2、范寫以下幾個(gè)字：末：與“未”的區(qū)分，采用組詞、聯(lián)想、記憶再現(xiàn)等多種形式牢記。弱：提示點(diǎn)、提的寫法。芬芳：草字頭的兩豎向內(nèi)展，“八”要舒展，“方”的一橫要長(zhǎng)。以“支撐”整個(gè)字的方正平穩(wěn)。濘：寶蓋宜小，橫要略長(zhǎng)。

3、學(xué)生練比，教師巡視指導(dǎo)。

4、展示交流。

教師個(gè)案補(bǔ)充：強(qiáng)調(diào)“夏”字的中間是“自”而不是“白”。

四、認(rèn)讀新詞（投影出示）夏天 周末 薩沙 托利亞 鈴蘭花 薔薇 簇?fù)?聊天芬芳 撲鼻 應(yīng)該 嬌嫩 摸了摸

五、重點(diǎn)識(shí)記（讀不熟的字放到句子中記一記）

六、同桌互讀，打五角星。第 二 課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固聽寫生字。

教師個(gè)案補(bǔ)充：課文寫了哪些人物？（板書爸爸、媽媽、托利亞、薩沙）他們當(dāng)中誰(shuí)是最弱小的？說(shuō)說(shuō)你的 理由?？墒钦n文的標(biāo)題就告訴我們薩沙不是最弱小的，他是怎樣證明自己不是最弱小的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文吧！

二、朗讀感悟。

學(xué)生讀我們是二年級(jí)的小學(xué)生，在爸爸、媽媽、老師的眼里，我們是最弱小的嗎？薩沙才五歲，媽媽夸是個(gè)勇敢的孩子，你們想知道這是為什么嗎？ a)讀：自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。b)解：結(jié)合詞句，解詞義。c)想：提出不明白的問(wèn)題。d)思：為什么說(shuō)：“我不是最弱小的”。（自由搭配，合作探究）學(xué)生悟

1、合作讀（自由組合，可以是分角色，提問(wèn)式、表演式。。。）

2、匯報(bào)（小組比賽匯報(bào)朗讀）重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子：三個(gè)問(wèn)句： a、媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？” b、“就是說(shuō)，我是最弱小的了？” c、媽啊，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”（感悟薩沙不甘弱小的心理）兩個(gè)感嘆句： a、！這兒還有一朵野薔薇呢！”

b、不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”

3、對(duì)比閱讀感悟野薔薇描寫的作用。

a、讀1-2段感悟：被鈴蘭花簇?fù)碇囊八N薇非常的美。b、讀第3段感悟：大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。

保護(hù)板書：雷雨——媽媽———弱小（薩沙）—— 讓 保護(hù)

更弱小的（野薔薇）（保護(hù)弱小的，那么你便擁有了一顆不弱小的心。）教師個(gè)案補(bǔ)充：

1、默讀課文，把描寫薔薇花的句子用橫線畫出。

2、交流自己所畫的句子：

出示句子：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。⑴教師可抓住“簇?fù)怼薄暗谝欢洹弊寣W(xué)生感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛(ài)身邊的小事物。

⑵教學(xué)羅蘭的名言：美是到處都有的，對(duì)于我們?nèi)鄙俚牟皇敲?，而是發(fā)現(xiàn)。⑶同學(xué)們，就讓我們當(dāng)一回善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛(ài)小事物的薩沙吧！朗讀薩沙的話“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”

出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡?。⑴比較異同。說(shuō)說(shuō)自己的感受。⑵此時(shí)的薔薇花最需要什么？假如你就是薔薇花，你會(huì)怎么說(shuō)？ ⑶你看到了這一株野薔薇，會(huì)怎么想？怎么做？

⑷薩沙是怎么做的？把描寫薩沙做的動(dòng)詞用圓圈畫出來(lái)。比較句子：①薩沙掀起雨衣，遮在薔薇花上。②薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。

通過(guò)比較，讓學(xué)生感悟“輕輕地”寫出了薩沙關(guān)愛(ài)薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛(ài)之情。⑷朗讀這句話。

3、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做？ ⑴ 小組交流各自的體會(huì)，要求結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談。⑵全班交流，指導(dǎo)好薩沙的3句問(wèn)話 交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：

①父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。

②薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，通過(guò)想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問(wèn)的話語(yǔ)，體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。⑶分角色朗讀媽媽和薩沙的對(duì)話。

三、積累（投影出示）

好詞：森林 景色 露珠 清新 盛開 應(yīng)該 保護(hù) 嬌嫩 弱小 勇敢 雷聲大作 傾盆大雨 隨風(fēng)舞動(dòng) 芬芳撲鼻 教師個(gè)案：

三、總結(jié)拓展

1、你喜歡薩沙嗎？為什么？

2、怎么讀才能表達(dá)出薩沙呢 ？連讀三遍課題。

3、在生活中你是最弱小的嗎？說(shuō)說(shuō)看？

4、小結(jié)：

四、練讀帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子。拓展練習(xí)：試寫問(wèn)句和感嘆句。板書設(shè)計(jì)：

爸爸媽媽 關(guān) 愛(ài) 托利亞 保護(hù) 薩沙 我不是最弱小的薔薇花 作業(yè)布置：講講勇敢者的故事。

第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)

我不是最弱小的

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)弱小、不甘于做弱小的 人。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、詞卡

一、情景設(shè)置導(dǎo)入課文。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生齊讀課題。

這篇課文向我們敘述了一個(gè)平凡而又感人的故事。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)人物的內(nèi)心，去體會(huì)它，感悟它。

2、（音樂(lè)起）這是一個(gè)假日，薩沙與家人一起到森林里去。郁郁蔥蔥的樹木，青翠欲滴的小草，清清的溪水潺潺流淌，清涼的微風(fēng)吹醒了各色野花，這兒的一切都是那么美好。

3、,森林里是那么美好。（出示）誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀。美好就是什么？（感覺(jué)舒服）

美麗、很好）帶著這種感覺(jué)讀一讀。指名讀。評(píng)價(jià)：

二、學(xué)習(xí)美好的景象和野薔薇的前后對(duì)比，體會(huì)野薔薇的弱小。

1、森林里是那么美好，其實(shí)這美好的景象課文中有具體的描寫。請(qǐng)同學(xué)們自己默讀第二自然段找一找。

交流后出示：森林里是那么美好。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書。

呀，多么美好的景象啊，一起讀一讀。讀著這段話，你仿佛看到了怎樣的畫面？

▲、如果說(shuō)到野薔薇先不評(píng)價(jià)。說(shuō)到一家人時(shí)就評(píng)價(jià)。是啊，多么溫馨和諧的畫面?。?/p>

▲

而此時(shí)，在他們旁邊的一叢叢野薔薇剛剛開放，它們嬌艷欲滴，有的含苞待放，有的已經(jīng)展開了花瓣兒，正和薩沙他們一起享受著這美好的時(shí)刻呢！

指名讀。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

你喜歡野薔薇嗎？喜歡她的什么呢？（顏色，香味，形態(tài)）

讀好

出示詞卡：粉紅粉紅的 ：萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，紅得那么嬌媚，那么賞心悅目，讀好他。

芳香撲鼻

：清新的香氣直撲進(jìn)鼻子，沁人心脾！讓香味再濃一些，遠(yuǎn)一些。剛剛開放：多么嬌嫩，多么新鮮！

多香??！寫花香的還有哪些詞呢？（沁人心脾

花香四溢 花香怡人 香氣襲人）讀一讀。

把這種感覺(jué)放入句子中讀一讀。

2、這野薔薇多么鮮嫩啊，文中還有一處也是寫野薔薇的，請(qǐng)你快速到課文中找一找，讀一讀，看看和剛才的有什么不同？

▲ 滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。

齊讀。讀著這段話，你覺(jué)得現(xiàn)在的野薔薇怎樣了？

低垂著頭 指讀。評(píng)價(jià)：無(wú)精打采的指讀。毫無(wú)生氣的

嬌嫩纖弱

指讀。非常柔弱

指讀。好像在風(fēng)雨的吹打下就會(huì)折斷。齊讀。

把這種感覺(jué)放進(jìn)句中，好好讀一讀這一段話。

剛剛還嬌艷欲滴、芬芳撲鼻的野薔薇，怎么轉(zhuǎn)眼就毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有抵抗能力了呢？因?yàn)槌鍪驹~卡：滂沱大雨

滂沱大雨就是？課文中還有一個(gè)詞也是寫雨大的？大雨如注 你還知道其他寫雨大的詞嗎？（大雨傾盆

瓢潑大雨

急風(fēng)暴雨

疾風(fēng)驟雨）一起讀這些詞。

暴雨前和暴雨時(shí)的薔薇是完全不一樣的姿態(tài)，我們對(duì)比著來(lái)讀讀，讀完后你有什么感受？

林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。（女生讀）

滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。（男生讀）

3、嬌艷的花兒在風(fēng)雨中是那么弱小，不堪一擊，此刻，你會(huì)怎么想？

薩沙是怎么做的呢？

出示：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。

一起讀一讀。

二、學(xué)習(xí)父母的言傳身教及對(duì)話。

1、那薩沙為什么會(huì)這樣做呢？除了要去保護(hù)薔薇花外，還有其他原因嗎？

2、在雨中，薩沙母子還有這么一段對(duì)話，自學(xué)要求：自由大聲地讀讀課文的3－8節(jié)，看看薩沙共說(shuō)了幾次話？想想薩沙在說(shuō)這些話時(shí)是怎么想的，媽媽的話又是什么意思，用筆寫一寫。

3、交流

1）出示：薩沙問(wèn)道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢？”

說(shuō)這句話時(shí)，薩沙怎么想的？他奇怪什么？

出示：爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽接過(guò)雨衣，把它給了薩沙。

爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過(guò)雨衣沒(méi)有穿，卻把它給了薩沙。

▲、讀讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（多了三個(gè)詞）還多了什么？

點(diǎn)撥：多了關(guān)愛(ài)：①爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，看爸爸對(duì)媽媽是多么體貼入微，這是平凡而又偉大的愛(ài)?、诙鴭寢尠延暌陆o了薩沙，這是多么偉大的母愛(ài)?。?/p>

讓我們帶著這種愛(ài)的感覺(jué)讀讀這段話。齊讀。

暴雨中，爸爸把雨衣讓給了媽媽，媽媽把雨衣讓給了薩沙，（板書）一件雨衣就這樣你傳我，我傳你，傳遞著濃濃的愛(ài)意，傳遞著濃濃的親情。這一幕深深地打動(dòng)了我們，讓我們帶著這份感動(dòng)好好讀一讀。齊讀。

D你能說(shuō)說(shuō)薩沙父母為什么這樣做嗎？

2）理解媽媽的話：“每個(gè)人……”

A（媽媽是怎樣回答的呢？）請(qǐng)學(xué)著媽媽的樣子，讀讀這句話。（板書：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人）那你能用“因?yàn)樗浴被卮鹚_沙他的爸爸媽媽為什么要讓雨衣嗎？（先說(shuō)說(shuō)爸爸為什么把雨衣讓給了媽媽？）因?yàn)樵?眼中，所以。

B姐姐托麗亞對(duì)媽媽的做法有什么反應(yīng)？哦，書上沒(méi)寫，但有照片呀？姐姐在（）。那你能用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)姐姐為什么笑嗎？

C生活中，你們的父母肯定也做過(guò)類似這樣的事情，你也能說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁茨菢幼鰡幔?D母親的話語(yǔ)重心長(zhǎng)，引人深思。讓我們?cè)賮?lái)讀讀母親說(shuō)的這句話。

E多有教育意義的一句話呀！這里的每個(gè)人不僅包括了媽媽和爸爸，還包括了姐姐托麗亞和四歲的學(xué)生薩沙，更包括了我們大家。女同學(xué)一起來(lái)做做媽媽，意味深長(zhǎng)地讀讀這句話。3）理解反問(wèn)。“這么說(shuō)我就是最弱小的了？”“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，……？ A換個(gè)說(shuō)法，薩沙是怎么想的，B 薩沙聽了媽媽的話會(huì)怎么想？ 你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

因?yàn)?不是最弱小的，所以。

C 薩沙是怎么做的？讓我們一起來(lái)讀讀這段話?！八_沙朝著……” D 這時(shí)候，薩沙的心情怎樣？ 5）理解薩沙的話?！艾F(xiàn)在，我該……？”讓我們看這句話，誰(shuí)來(lái)讀？屏顯：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”

此時(shí)的薩沙心里充滿了什么？（驕傲、自豪）

過(guò)渡：薩沙那么驕傲，那么自豪，因?yàn)樗?/p>

屏顯：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。

（1）師述：他真了不起！他找到了比他弱小的薔薇花。他只是一個(gè)跟你們一樣大的十一歲的小男孩呀，可他擁有了一雙善于發(fā)現(xiàn)弱小的眼睛，擁有了一顆勇敢保護(hù)弱小的心靈?？粗@一幕，我的心里不由地升騰起一股敬佩。你們呢？老師給這句話加進(jìn)去了一些詞，我們?cè)賮?lái)讀一讀。薩沙（自豪地）朝著薔薇叢走去。他（高興地）掀起雨衣，（小心翼翼地）蓋在粉紅的薔薇花上。

（2）讓我們一齊贊一贊這可敬可愛(ài)的小男孩。齊讀。

A 薩沙的意思是說(shuō)：

你覺(jué)得他怎么樣？（確薩沙他人小，心卻不小?，F(xiàn)在他證明自己不是最弱小的了，多令人高興啊?。┳x出這種感覺(jué)了。

B 老師忍不住了，我想來(lái)當(dāng)當(dāng)媽媽，想問(wèn)問(wèn)這薩沙。你為什么說(shuō)自己不是最弱小的呢？（是呀，你用自己的實(shí)際行動(dòng)證明你是個(gè)強(qiáng)者，你很勇敢。）

4、薩沙是那樣的天真、可愛(ài)，媽媽親切、和藹的教導(dǎo)引人深思。現(xiàn)在，小組里來(lái)分角色朗讀，怎么分工呢？這段話中，我們感受到了薩沙由“奇怪”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化。哪一組再來(lái)讀讀。

此時(shí)無(wú)聲勝有聲。一件雨衣你讓給我，我讓給你，那是一片片濃濃的親情，一句句無(wú)聲的教育。父母的心意你們明白了嗎？薩沙明白了嗎？讓我們一起來(lái)聆聽這段雨中的對(duì)話吧！（屏顯并范讀3—6自然段）

①這兒薩沙說(shuō)了兩句話（屏顯）。這兩個(gè)都是問(wèn)句，該怎么讀呢？第一句指名讀。你讀懂了什么？第二句指名讀，你讀懂了什么？

第一句：疑問(wèn)、不明白。

第二句：不服氣，不愿意；思考，思索。

②薩沙有滿腦子的疑問(wèn)，滿肚子的不服，誰(shuí)做媽媽回答她？

A、屏顯：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。

指名讀。你讀懂媽*的意思了嗎？

B、這是媽媽在訴說(shuō)她的心聲，也是在教育自己的兒子呀！這句話包含了媽媽多少的慈愛(ài)與希望呀！誰(shuí)來(lái)讀？

（指名讀，齊讀）

③面對(duì)薩沙的不服氣，媽媽又是怎么說(shuō)的呢？

A、指名讀并屏顯：要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？

B、媽*的意思換句說(shuō)法就是？（換成陳述句）這是媽媽對(duì)薩沙的鼓勵(lì)也是激勵(lì)??！指讀。

C、薩沙在媽媽眼中是弱小的，薩沙同意嗎？如果你是薩沙，你心里有什么想法？

過(guò)渡：薩沙人小心不小，他可不想做弱小者，他要證明自己的能力。他做到了嗎？

3、讓我們看這句話，誰(shuí)來(lái)讀？屏顯：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”

此時(shí)的薩沙心里充滿了什么？（驕傲、自豪）

過(guò)渡：薩沙那么驕傲，那么自豪，因?yàn)樗?/p>

4、屏顯：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。

（1）師述：他真了不起！他找到了比他弱小的薔薇花。他只是一個(gè)跟你們一樣大的十一歲的小男孩呀，可他擁有了一雙善于發(fā)現(xiàn)弱小的眼睛，擁有了一顆勇敢保護(hù)弱小的心靈?？粗@一幕，我的心里不由地升騰起一股敬佩。你們呢？老師給這句話加進(jìn)去了一些詞，我們?cè)賮?lái)讀一讀。薩沙（自豪地）朝著薔薇叢走去。他（高興地）掀起雨衣，（小心翼翼地）蓋在粉紅的薔薇花上。

（2）讓我們一齊贊一贊這可敬可愛(ài)的小男孩。齊讀。

8、多么值得驕傲??！他再也不是爸爸媽媽眼中最弱小的了。相反，他是薔薇花眼中的男子漢了。此時(shí)的薩沙該是多么自豪。讓我們?cè)賮?lái)體驗(yàn)一下薩沙的心情，齊讀薩沙的話——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？讓我們?cè)俅慰隙ǖ刈孕诺馗嬖V大家。讀課題。

四、拓展延伸，感情升華

1、學(xué)到這兒，請(qǐng)大聲地告訴老師，！你是不是最弱小的？我是怎樣的人？

2、同學(xué)們，這還僅僅是薩沙的心聲嗎？

3、師小結(jié)：這可愛(ài)的一家人用他們的行動(dòng)證明自己是強(qiáng)大的。（板書：強(qiáng)大）

他們照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動(dòng)證明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到過(guò)比你弱小的嗎？當(dāng)你面對(duì)弱小，你又是怎樣做的？ 請(qǐng)用“我不是最弱小的，因?yàn)??！眮?lái)說(shuō)一說(shuō)。交流。評(píng)：

小結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師很感動(dòng)。真沒(méi)想到，你們的心是如此細(xì)膩，說(shuō)得實(shí)在是太精彩了！

4、其實(shí)，只要是路邊的小野花，也有快樂(lè)，讓我們輕輕呵護(hù)他“別踩了這朵花”。

5、師：同學(xué)們，冰心奶奶用這首詩(shī)告訴我們：保護(hù)弱小也是一種（快樂(lè)）！

6、是呀，只要你能真誠(chéng)地去關(guān)愛(ài)別人，只要你獻(xiàn)出愛(ài)心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛(ài)護(hù)比自己弱小的，你就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。這樣，我們的生活會(huì)變得多姿多彩，世界會(huì)充滿愛(ài)。

五、作業(yè)：

讀讀下面的一段話，體會(huì)好在哪里，請(qǐng)你用擬人的手法仿寫一種花的形態(tài)。

滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。

第三篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我不是最弱小的》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

濱海縣濱淮鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 周愛(ài)華

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)弱小、不甘于做弱小的 人。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。教學(xué)難點(diǎn)：教育學(xué)生向薩沙一家學(xué)習(xí)，自覺(jué)保護(hù)弱小者。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、詞卡

一、情景導(dǎo)入

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生齊讀課題。

這篇課文向我們敘述了一個(gè)平凡而又感人的故事。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)人物的內(nèi)心，去體會(huì)它，感悟它。

2.（音樂(lè)起）這是一個(gè)假日，薩沙與家人一起到森林里去。郁郁蔥蔥的樹木，青翠欲滴的小草，清清的溪水潺潺流淌，清涼的微風(fēng)吹醒了各色野花，這兒的一切都是那么美好。

3.啊,森林里是那么美好。（出示）誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀。美好就是什么？（感覺(jué)舒服）

二、品讀感悟

1.是啊森林里是那么美好，其實(shí)這美好的景象課文中有具體的描寫。請(qǐng)同學(xué)們自己默讀第二自然段找一找。

交流后出示：森林里是那么美好。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書。

呀，多么美好的景象啊，一起讀一讀。讀著這段話，你仿佛看到了怎樣的畫面？ 是啊，多么溫馨和諧的畫面??！

而此時(shí)，在他們旁邊的一叢叢野薔薇剛剛開放，它們嬌艷欲滴，有的含苞待放，有的已經(jīng)展開了花瓣兒，正和薩沙他們一起享受著這美好的時(shí)刻呢！

指名讀。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。你喜歡野薔薇嗎？喜歡她的什么呢？（顏色，香味，形態(tài)）

讀好 出示詞卡：粉紅粉紅的 ：萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，紅得那么嬌媚，那么賞心悅目，讀好他。

芳香撲鼻 ：清新的香氣直撲進(jìn)鼻子，沁人心脾！讓香味再濃一些，遠(yuǎn)一些。剛剛開放：多么嬌嫩，多么新鮮！

多香??！寫花香的還有哪些詞呢？（沁人心脾 花香四溢 花香怡人 香氣襲人）讀一讀。把這種感覺(jué)放入句子中讀一讀。2.這野薔薇多么鮮嫩啊，文中還有一處也是寫野薔薇的，請(qǐng)你快速到課文中找一找，讀一讀，看看和剛才的有什么不同？

滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。齊讀。讀著這段話，你覺(jué)得現(xiàn)在的野薔薇怎樣了？ 低垂著頭 指讀。評(píng)價(jià)：無(wú)精打采的 指讀。毫無(wú)生氣的

嬌嫩纖弱 指讀。非常柔弱 指讀。好像在風(fēng)雨的吹打下就會(huì)折斷。齊讀。把這種感覺(jué)放進(jìn)句中，好好讀一讀這一段話。

剛剛還嬌艷欲滴、芬芳撲鼻的野薔薇，怎么轉(zhuǎn)眼就毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有抵抗能力了呢？因?yàn)槌鍪驹~卡：滂沱大雨 滂沱大雨就是？課文中還有一個(gè)詞也是寫雨大的？大雨如注 你還知道其他寫雨大的詞嗎？（大雨傾盆 瓢潑大雨 急風(fēng)暴雨 疾風(fēng)驟雨）一起讀這些詞。

暴雨前和暴雨時(shí)的薔薇是完全不一樣的姿態(tài)，我們對(duì)比著來(lái)讀讀，讀完后你有什么感受？ 林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。（女生讀）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。（男生讀）

交流感受。你會(huì)怎么想？ 薩沙是怎么做的呢？

3.出示：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。

一起讀一讀。

過(guò)渡：薩沙是一開始就知道要給薔薇披上雨衣的嗎？那他是怎么知道的？自己讀讀課文。4.學(xué)習(xí)父母的言傳身教及對(duì)話。

交流后出示：爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽接過(guò)雨衣，把它給了薩沙。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過(guò)雨衣沒(méi)有穿，卻把它給了薩沙。讀讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（多了三個(gè)詞）

你讀得很仔細(xì)?？蓛H僅是多了三個(gè)詞嗎？用心讀一讀，還多了什么？

點(diǎn)撥：多了關(guān)愛(ài)：①爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，看爸爸對(duì)媽媽是多么體貼入微，這是平凡而又偉大的愛(ài)?、诙鴭寢尠延暌陆o了薩沙，這是多么偉大的母愛(ài)?。?/p>

讓我們帶著這種愛(ài)的感覺(jué)讀讀這段話。齊讀。

暴雨中，爸爸把雨衣讓給了媽媽，媽媽把雨衣讓給了薩沙，（板書）一件雨衣就這樣你傳我，我傳你，傳遞著濃濃的愛(ài)意，傳遞著濃濃的親情。這一幕深深地打動(dòng)了我，也打動(dòng)了你嗎？

讓我們帶著這份感動(dòng)好好讀一讀。齊讀。

（1）在暴風(fēng)雨中，爸爸媽媽首先想到的是比自己弱小的人，他們用自己的行動(dòng)，告訴薩沙要保護(hù)弱小。（2）此時(shí)無(wú)聲勝有聲。一件雨衣你讓給我，我讓給你，那是一片片濃濃的親情，一句句無(wú)聲的教育。父母的心意你們明白了嗎？薩沙明白了嗎？讓我們一起來(lái)聆聽這段雨中的對(duì)話吧?。ㄆ溜@并范讀3—6自然段）

（3）面對(duì)薩沙的不服氣，媽媽又是怎么說(shuō)的呢？

5.讓我們看這句話，誰(shuí)來(lái)讀？屏顯：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？” 此時(shí)的薩沙心里充滿了什么？（驕傲、自豪）過(guò)渡：薩沙那么驕傲，那么自豪，因?yàn)樗?/p>

6.屏顯：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。

（1）師述：他真了不起！他找到了比他弱小的薔薇花。老師給這句話加進(jìn)去了一些詞，我們?cè)賮?lái)讀一讀。薩沙（自豪地）朝著薔薇叢走去。他（高興地）掀起雨衣，（小心翼翼地）蓋在粉紅的薔薇花上。

（2）讓我們一齊贊一贊這可敬可愛(ài)的小男孩。齊讀。

三、拓展主題，升華情感。

讀讀下面的一段話，體會(huì)好在哪里，請(qǐng)你用擬人的手法仿寫一種花的形態(tài)。滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。

四、總結(jié)升華

同學(xué)們，學(xué)了課文，你有什么想說(shuō)的嗎？板書：保護(hù)弱小 不甘弱?。ㄒ魳?lè)響起 讓世界充滿愛(ài)）

是啊，在我們周圍有許多弱小的人和事物，也有許多有困難的人，它們都需要我們的幫助，所以請(qǐng)你伸出你的雙手，用你的一顆愛(ài)心去關(guān)心他們，呵護(hù)他們，同時(shí)也希望你們不甘弱小，做生活的強(qiáng)者！

五、課堂檢測(cè)

1.按要求完成句子練習(xí)。

（1）薩沙給薔薇披上雨衣，薔薇花向他點(diǎn)頭微笑。（仿寫句子，把物當(dāng)人寫）

（2）現(xiàn)在我不是最弱小的了。（改成反問(wèn)句）

2.選用下面的詞語(yǔ)寫一段描述雨景的話。

悶熱 聊天 雷聲大作 大雨如注 附近纖弱 滂沱大雨 芳香撲鼻

第四篇：《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)之三-教學(xué)教案

佚名

教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)：會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

3情感：有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

規(guī)范、美觀地書寫生字。

有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、課文插圖

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一導(dǎo)入：

現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時(shí)候你們卻是弱小的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《我不是弱小的》這篇課文。

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？學(xué)生質(zhì)疑

二初讀課文，自主識(shí)字

1自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問(wèn)題：我是誰(shuí)？我為什么說(shuō)自己不是弱小的？畫出本課的生字詞。

2出示生詞認(rèn)讀。

周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇?fù)黼S風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨衣

自由讀、指名讀、開火車讀

3老師把熟字去掉，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？

4這些生字藏到句子中了，你還會(huì)讀嗎？

出示：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。

大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>

5再讀一讀課文，比比誰(shuí)讀得正確流利。

三寫字：

1出示我會(huì)寫的字，請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)怎樣記，怎樣用，比一比誰(shuí)的記法最巧。

分組學(xué)習(xí)——全班交流

2觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：

弱：提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫法。

末：先與未比較再寫

芬芳：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長(zhǎng)。

4學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。

5展示，交流評(píng)價(jià)。

四作業(yè)：

1默寫生字詞語(yǔ)。

2練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

一導(dǎo)入：

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課：誰(shuí)知道弱小是什么意思呢？

2.過(guò)渡：外國(guó)有一個(gè)小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是

也不愿意做一個(gè)弱小的人，并且用自己的行動(dòng)證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個(gè)故事。

二讀議悟情：

1自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么？

2夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢――野薔薇。

出示句子：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。

自由讀，說(shuō)說(shuō)讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。

指名朗讀，把你的感受讀出來(lái)。

3正當(dāng)野薔薇美美地開著時(shí)，突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點(diǎn)，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙。可是5歲的薩沙對(duì)媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進(jìn)行了一場(chǎng)對(duì)話。請(qǐng)大家讀讀3——9自然段，看看薩沙一共說(shuō)了幾句話？

學(xué)生自由讀4－9段。

（1）薩沙一共說(shuō)了幾句話？

出示：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？

這就是說(shuō)，我是最弱小的了？

媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？

（2）自由讀讀這三句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

練習(xí)讀這三句話。自由讀，指名讀

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)第三句問(wèn)話：

薩沙的這句話是什么意思呢？請(qǐng)大家讀讀7、8段，標(biāo)出描寫薩沙動(dòng)作的詞。學(xué)生自由讀畫。

假如你就是薩沙，現(xiàn)在你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么？

你用自己的雨衣保護(hù)弱小的薔薇花，多勇敢的孩子?。∧悄隳懿荒軋?jiān)定地說(shuō)，你不是最弱小的？這時(shí)你的心情什么樣？（自豪）

薩沙的心里也是這樣想的，她的第三次問(wèn)話里，就包含著這樣的意思，誰(shuí)再來(lái)讀讀第三次問(wèn)話？

（1）分角色讀3——9自然段。

三總結(jié)：

1薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護(hù)過(guò)比你更弱小的嗎？

2我聽出來(lái)了，你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命，你們都是一個(gè)有愛(ài)心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說(shuō)：“我不是最弱小的！”

四作業(yè)

1有感情地朗讀全文。

2積累詞語(yǔ)。

板書設(shè)計(jì)： 我不是最弱小的↓

保護(hù)薔薇花

保護(hù)比自己弱小的

第五篇：小學(xué)二年語(yǔ)文下冊(cè)：《泉水》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

１、結(jié)合插圖，能自讀自悟，讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。２、能把自己感興趣的部分背誦下來(lái)。課前準(zhǔn)備

課外查找有關(guān)泉水的資料。課時(shí)安排 ２課時(shí) 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)書寫“瓦、泉、然、結(jié)”４個(gè)生字。２、能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程

一、揭題

１、出示第一句話“丁冬，丁冬，是誰(shuí)在山上彈琴？”讀后問(wèn)：你們知道是誰(shuí)嗎？ ２、揭題：泉水

３、誰(shuí)知道什么是泉水呢？指名說(shuō)課外查找的有關(guān)泉水的資料。４、課文中的泉水是怎么樣的呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。

二、圖文結(jié)合，展開聯(lián)想，整體感知全文。

（1）出示課文插圖，提問(wèn)：你觀察到了什么？想到了什么？（2）自主說(shuō)話，小組交流。

三、識(shí)字、寫字 識(shí)字

１、出示帶有拼音的生字卡片，認(rèn)讀。（指名讀、齊讀）２、去掉拼音讀字詞。（指名讀、開火車讀）杜鵑：出示“杜鵑花”圖片，結(jié)合插圖，通過(guò)形象感知認(rèn)識(shí)“杜、鵑”，并可結(jié)合姓氏識(shí)記“杜”字，聯(lián)系學(xué)過(guò)的“鵲”識(shí)記“鵑”字。瓦罐：借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”，學(xué)認(rèn)“罐”字。寫字

１、出示“花骨朵兒、杜鵑、一股、清脆”認(rèn)讀。

２、留下“骨、鵑、股、脆”認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。另外還要注意“脆”的右下角不要寫成“巳”。

３、出示“骨、杜鵑、股、脆”教師逐一范寫，學(xué)生書寫。

四、朗讀課文

１、老師示范朗讀或播放配樂(lè)朗讀錄音，讓學(xué)生欣賞，體會(huì)“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。

２、小組合作朗讀，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。３、小組派代表讀課文。比一比誰(shuí)讀得最好，并發(fā)“小書簽”獎(jiǎng)勵(lì)。