第一篇：要下雨了 評課

《要下雨了》評課

今天，我聽了《要下雨了》這節(jié)課，有如下思考：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

低年級學(xué)生以形象思維為主。上課伊始，老師就緊緊抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，讓學(xué)生看與本課有關(guān)的動畫片，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。在最后一個環(huán)節(jié)給動畫配音，背誦課文的環(huán)節(jié)里，故意把動畫里的配音去掉，要求學(xué)生給動畫配音，講清配音要求，鼓勵他們當(dāng)一個好的配音員，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力與學(xué)習(xí)欲望，當(dāng)學(xué)習(xí)的小主人。在這種情況下，學(xué)生練習(xí)背誦，效果就好多了。因?yàn)檫@時，他們的思維是最活躍的。不過，怎樣操作起來最有效，還需我們共同探討。

2、以讀為本，讀貫穿教學(xué)的始終

朗讀既是手段，又是目的。在這節(jié)課中，讀貫穿課堂的始終。表現(xiàn)在：

1、讀的形式多樣，有自由讀，大聲讀，分角色朗讀，給動畫配音等等。

2、讀有層次性。老師先引導(dǎo)學(xué)生自由讀，指名讀，在讀中理解內(nèi)容，在讀中有所感悟。在這以基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分角色朗讀，在角色體驗(yàn)中獨(dú)好每個角色，理解要下雨時，各個小動物的活動不同，同時也體會在下雨前動物們的著急心情，既理解了內(nèi)容，又提高了朗讀能力。

3、品詞析句，注重語言實(shí)踐活動

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。我們要引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言，提高語文運(yùn)用能力。這節(jié)課就體現(xiàn)了這點(diǎn)。在揭題審題時，老師就引導(dǎo)學(xué)生理解比較“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言現(xiàn)象，使他們知道多一個字少一個字所表達(dá)的意思是不同的，敏化學(xué)生的語言，提高他們的語言感受能力。然后，老師在隨文閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，用“因?yàn)椤浴本涫秸f話，在讀與說中感悟“……正……”的意思。學(xué)生也說得很好。建議：用“因?yàn)椤浴闭f燕子為什么低飛這句話學(xué)生說得不太好，原因是這段話邏輯性很嚴(yán)密。我們可否這樣訓(xùn)練：“因?yàn)橐掠炅?，所以（）。因?yàn)榭諝夂艹睗?，所以（）。因?yàn)橄x子的翅膀上沾了小水珠，所以（）。因?yàn)橄x子飛不高，所以（）。”這樣既降低了說話的難度，又更清楚地明白燕子為什么低飛的道理。

４．扶放結(jié)合，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力

《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話。老師抓住了這篇科學(xué)童話的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，第一部分與第二三部分結(jié)構(gòu)相同，都是講下雨前小動物們的活動情況，所以采用重點(diǎn)指導(dǎo)和放手自學(xué)相結(jié)合。但是在操作層面上有點(diǎn)面面俱到。我認(rèn)為應(yīng)該寧抓重點(diǎn)，放棄細(xì)枝末節(jié)，這樣可能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容。

《要下雨了》評課稿

《要下雨了》是一篇有趣的科學(xué)童話。課文中用有趣的語言，向?qū)W生介紹了一個枯燥的科學(xué)現(xiàn)象。文章用活潑、生動的語言，例如：小白兔與小燕子、小魚、螞蟻等小動物的對話，使學(xué)生在興趣盎然中受到啟發(fā)，豐富了學(xué)生的知識面。谷老師在教授本節(jié)課時，我認(rèn)為這節(jié)課的最大優(yōu)點(diǎn)在于：

一、導(dǎo)入到位，清晰有效

谷老師先板書“下雨了”，讓學(xué)生理解，然后邊說邊在 “下雨了”前用紅筆加上一個“要”字，學(xué)生很聰明，馬上明白了：下雨了，就是已經(jīng)下了，而要下雨了，就是還沒有下，馬上要下了。經(jīng)過這么一比較，課題《要下雨了》用詞的準(zhǔn)確性就體現(xiàn)出來了，做到清晰有效。

二、閱讀中理解，又能聯(lián)系生活

識字教學(xué)按初讀課文，讀準(zhǔn)了字音；講讀課文，理解字義；總結(jié)課文，認(rèn)清字形幾個步驟進(jìn)行。尤其是注意在閱讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如：在理解“伸”字，谷老師讓一名學(xué)生表演“伸”的動作，再讓大家一起做一做；理解“喊”在語境中讀；理解“潮濕”卻能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)去理解。進(jìn)而讓學(xué)生明白其意思到會用到這個詞。很好地完成了識字教學(xué)的任務(wù)。

三、注意聯(lián)系，訓(xùn)練思維

谷老師教學(xué)時，抓住關(guān)鍵詞語，研究自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會飛得低？抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還問學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。在這個教學(xué)中，谷老師設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，有一問一答的對話式讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力；也解決了這段話中的好幾層因果關(guān)系。在復(fù)習(xí)生字階段，如果在形式上多樣些，也許效果會更好。

今天聽了廖老師的課，她先進(jìn)的教學(xué)理念和扎實(shí)的教學(xué)功底，給我留下了深刻的印象。廖老師的課簡潔、大氣，給我做了很好的示范。她的這節(jié)課有四大亮點(diǎn)：

1、謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

上課伊始，廖老師以低年級孩子樂于參與的謎語形式導(dǎo)入新課，引出本文的幾個小主人公，這樣的導(dǎo)入貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

2、以讀為本，讀貫穿教學(xué)的始終

朗讀既是手段，又是目的。在這節(jié)課中，讀貫穿課堂的始終。表現(xiàn)在：

1、讀的形式多樣，有自由讀，大聲讀，分角色朗讀，師生對讀等等。

2、讀有層次性。廖老師先引導(dǎo)學(xué)生自由讀，指名讀，在讀中理解內(nèi)容，在讀中有所感悟。在這以基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分角色朗讀，在角色體驗(yàn)中獨(dú)好每個角色，理解要下雨時，各個小動物的活動不同，同時也體會在下雨前動物們的著急心情，既理解了內(nèi)容，又提高了朗讀能力。

3、品詞析句，注重語言實(shí)踐活動

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。我們要引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言，提高語文運(yùn)用能力。廖老師這節(jié)課就體現(xiàn)了這點(diǎn)。在揭題審題時，廖老師就引導(dǎo)學(xué)生理解比較“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言現(xiàn)象，使他們知道多一個字少一個字所表達(dá)的意思是不同的，敏化學(xué)生的語言，提高他們的語言感受能力。然后，廖老師在隨文閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，在讀與說中感悟“??正??”的意思。４．扶放結(jié)合，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力

《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話。廖老師抓住了這篇科學(xué)童話的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，第一部分與第二三部分結(jié)構(gòu)相同，都是講下雨前小動物們的活動情況，所以采用重點(diǎn)指導(dǎo)和放手自學(xué)相結(jié)合。但是在操作層面上有點(diǎn)面面俱到。我認(rèn)為應(yīng)該只抓重點(diǎn)，放棄細(xì)枝末節(jié)，這樣可能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容?？傊?，這節(jié)課老師教學(xué)的獨(dú)到之處在于：

（1）緊緊把握新課標(biāo)的主旨，突出識字和朗讀兩大重點(diǎn)；（2）將教師定位于和學(xué)生平等的合作者，在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與學(xué)生真誠地做心與心的交流對話；

（3）以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟，營造了開放的、民主的、和諧的課堂氛圍。

王彩霞老師執(zhí)教的《要下雨了》一課給我留下了很深的印象。她在教學(xué)中主要突出了以下幾個特點(diǎn)。

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。教師首先以誦讀兒歌激趣導(dǎo)入：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣?！睆倪@些自然現(xiàn)象，你們知道了什么？這一環(huán)節(jié)采用兒歌的形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識，貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時向?qū)W生滲透認(rèn)識自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

二、面向全體學(xué)生，讓每名學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。如：初讀課文，整體感知。讓學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，問學(xué)生遇到不認(rèn)識的字怎么辦？可以用借助漢語拼音、請教同學(xué)和老師等辦法讀準(zhǔn)字音。學(xué)生能說的老師不說，學(xué)生能做的老師不做。為每名學(xué)生創(chuàng)造每一個學(xué)習(xí)展示的機(jī)會，關(guān)注不善于發(fā)表見解的學(xué)生，讓學(xué)生感到他是學(xué)習(xí)的主人，把課堂真正還給學(xué)生。

三、教學(xué)生字部分，由扶到放，鞏固扎實(shí)。王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，意在反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)讀，鞏固識字。逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。同時，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，學(xué)生認(rèn)讀興趣濃厚。

四、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，體會感悟 在教學(xué)中，王老師善于以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子…… 這樣一來，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面，為后面的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。更重要的是，學(xué)生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內(nèi)容。尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn)。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“尊重學(xué)生閱讀時的獨(dú)特體驗(yàn)”。而且感情朗讀就不僅是手段了，它更是理解課文內(nèi)容的過程。

五、鼓勵質(zhì)疑，拓展思維

1、師提問：這節(jié)課里，你學(xué)到了哪些知識？你還想知道什么？你還知道哪些動物活動與天氣變化有關(guān)？老師的話語不失時機(jī)地總結(jié)和拓展了知識，也拓展了學(xué)生的思維。

2、師小結(jié)：今天的收獲真不少。大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識。在大自然里，在生活當(dāng)中，到處都蘊(yùn)藏著知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會有更精彩的發(fā)現(xiàn)！多好的小結(jié)，既是總結(jié)，更是啟發(fā)。還讓學(xué)生意識到不是僅從書本上可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。

第二篇：要下雨了評課稿

《要下雨了》評課稿

《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話。通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，通過朗讀課文了解下雨前的自然現(xiàn)象。姚老師在這堂課上有針對性地很好的落實(shí)了她事先確定的教學(xué)目標(biāo)，有的放矢、游刃有余。同時注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣、觀察習(xí)慣，設(shè)計(jì)得很全面。另外老師對學(xué)生很了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，老師分析得很透徹，這為有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)打下了好的基礎(chǔ)。

整個教學(xué)過程遵循了由易到難的環(huán)節(jié)，而且形式多樣，其中有幾個亮點(diǎn)：

亮點(diǎn)一：教生字時聯(lián)系了詞義來進(jìn)行朗讀，比如：連忙、悶得很、大聲喊等等，教師的表情、動作十分可愛，聲情并茂，很有意思，能讓學(xué)生對這些詞語留下比較深刻的印象。

亮點(diǎn)二：我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動接受為主動參與、主動獲取,由于本文淺顯、易懂、對話分明、結(jié)構(gòu)大體一致,不需要教師做更多講解、分析。所以姚老師的做法是以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過各種形式的讀，以及動口說等,訓(xùn)練語言、積累語言、感悟語言,創(chuàng)造了一種形、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)過程中來。如：教師范讀，學(xué)生注意聽，邊聽邊想象。點(diǎn)名讀自己喜歡的部分。分角色朗讀，一邊讀一邊體會小白兔和小燕子著兩個角色的語氣，特別要注意體會小白兔對要下雨了從充滿疑問。讀完后分小組討論：小白兔是怎么知道要下雨了的？教師稍作分析，點(diǎn)到為止，不做過于詳細(xì)的分析，這是符合一年級的教學(xué)特點(diǎn)的。

亮點(diǎn)三：關(guān)于疑問句的朗讀指導(dǎo)。在教“嗎“字的時候，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中帶嗎字的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生自己說出帶疑問號的句子該怎么讀，再由教師進(jìn)行示范，然后學(xué)生朗讀，這種方法很恰當(dāng)，效果也很好。

亮點(diǎn)四：新授后緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生了解幾條關(guān)于天氣變化的諺語，從而對課外知識進(jìn)行拓展，從而讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣。整體評價(jià)：

整堂課體現(xiàn)了落實(shí)二字，不管是字詞教學(xué)還是朗讀以及句型的訓(xùn)練都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。時刻不忘表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生，姚老師親切的語氣、和藹可親的樣子、自然的教態(tài)都給學(xué)生一種安全感。

課堂教學(xué)層次分明，隨著小白兔的行蹤，燕子、小魚、螞蟻分別出現(xiàn)，姚老師在教學(xué)中采用“扶→半扶半放→放”的教學(xué)方法。小白兔和小燕子對話的部分，采用指名讀，正音；比較讀，理解；引讀，分清句與句之間關(guān)系；分角色讀，體會感情。

教學(xué)效果顯著，全體學(xué)生積極參與教學(xué)過程，學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃，讓不同層次的學(xué)生均有所思，有所獲。

總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了短時高效，很好地完成了教學(xué)的任務(wù)。

第三篇：《要下雨了》評課稿

《要下雨了》評課稿

寧安農(nóng)場小學(xué)

楊光

王老師在教授本節(jié)課時，采用了小組學(xué)習(xí)、多種形式的朗讀、提問等教學(xué)方式，使學(xué)生在完成本節(jié)課后都能懂得動物的反常行為預(yù)知有大雨將來臨的這個科學(xué)現(xiàn)象。在聽完王老師的這節(jié)課后，我認(rèn)為這節(jié)課的最大優(yōu)點(diǎn)在于：

一、重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確

整節(jié)課圍繞著中心問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。學(xué)生在本節(jié)課結(jié)束時不但掌握了生字，而且將課文中所介紹的這一自然現(xiàn)象了解的很透徹，甚至有的學(xué)生還能列舉一些在生活中出現(xiàn)的例子。

二、以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式 這一點(diǎn)我認(rèn)為主要體現(xiàn)在朗讀中，通過小組共同朗讀和討論，在老師不講的情況下，能大體感知課文。

三、教師整節(jié)課教態(tài)和藹可親，生動自然。板書工整大方，可以看出深得學(xué)生喜愛，并且在無壓之下，學(xué)生表現(xiàn)的更棒。

但是，美中不足的是課中存在的幾處小小的瑕疵想和王老師切磋、探討一下：

首先，我在聽這一節(jié)課時感覺，整節(jié)課氣氛雖然融洽，師生雖然很和諧，可是結(jié)構(gòu)稍微有一些不嚴(yán)謹(jǐn)，與課堂無關(guān)的話太多。其次，小組活動稍有一點(diǎn)點(diǎn)不完美，個別學(xué)生，脫離團(tuán)隊(duì)。

第四篇：要下雨了評課稿

《要下雨了》說課稿

一、說教材

今天我說課的教材是人教版第二冊四單元中一篇生動有趣的科學(xué)童話故事。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象，使學(xué)生知道，通過觀察大自然也能預(yù)測天氣變化。課文是一篇發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

針對課文特點(diǎn)，在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

過程方法目標(biāo)：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)會觀察大自然，善于動腦筋、想問題。重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。

二、說學(xué)情

一年級的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中要注意對課堂的有效調(diào)控，采取一定激勵措施。

三、說教法、學(xué)法

（一）設(shè)計(jì)理念：《新課標(biāo)》提出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此我制定了以下教學(xué)方法：

（二）說教法。根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運(yùn)用圖畫、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時，教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀帶講、以讀帶問，體現(xiàn)“由扶到放”的過程。

（三）說學(xué)法。與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)過程及理論依據(jù)

根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成五個環(huán)節(jié)：

一、檢查復(fù)習(xí)；

二、整體感知；

三、難點(diǎn)突破；

四、指導(dǎo)朗讀；

五、認(rèn)真寫字。

（一）由扶到放，難點(diǎn)突破。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學(xué)生認(rèn)真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學(xué)生用“因?yàn)??所以”的句式連起來回答，進(jìn)行思維訓(xùn)練。學(xué)完這部分，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，還讓學(xué)生學(xué)會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會觀察大自然。

（二）指導(dǎo)朗讀，加深理解。《新課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進(jìn)行感知課文內(nèi)容。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，注意朗讀的語氣。本課可以根據(jù)提示語及標(biāo)點(diǎn)符號來指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑?！笆且掠炅?，我們正忙著搬家呢?！边@一句要用非?？隙ǖ恼Z氣來讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了?！按笥暾娴南缕饋砹恕敝械摹罢娴摹币訌?qiáng)語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀如：個別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，教學(xué)重點(diǎn)非常突出。

（三）觀察比較，認(rèn)真寫字。《新課標(biāo)》提出識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，書寫“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學(xué)生及時進(jìn)行寫字評價(jià)。指導(dǎo)過程中注意書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，注重語文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣。篇二：要下雨了 評課 《要下雨了》評課

今天，我聽了《要下雨了》這節(jié)課，有如下思考：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

低年級學(xué)生以形象思維為主。上課伊始，老師就緊緊抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，讓學(xué)生看與本課有關(guān)的動畫片，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。在最后一個環(huán)節(jié)給動畫配音，背誦課文的環(huán)節(jié)里，故意把動畫里的配音去掉，要求學(xué)生給動畫配音，講清配音要求，鼓勵他們當(dāng)一個好的配音員，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力與學(xué)習(xí)欲望，當(dāng)學(xué)習(xí)的小主人。在這種情況下，學(xué)生練習(xí)背誦，效果就好多了。因?yàn)檫@時，他們的思維是最活躍的。不過，怎樣操作起來最有效，還需我們共同探討。

2、以讀為本，讀貫穿教學(xué)的始終

朗讀既是手段，又是目的。在這節(jié)課中，讀貫穿課堂的始終。表現(xiàn)在：

1、讀的形式多樣，有自由讀，大聲讀，分角色朗讀，給動畫配音等等。

2、讀有層次性。老師先引導(dǎo)學(xué)生自由讀，指名讀，在讀中理解內(nèi)容，在讀中有所感悟。在這以基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分角色朗讀，在角色體驗(yàn)中獨(dú)好每個角色，理解要下雨時，各個小動物的活動不同，同時也體會在下雨前動物們的著急心情，既理解了內(nèi)容，又提高了朗讀能力。

3、品詞析句，注重語言實(shí)踐活動

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。我們要引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言，提高語文運(yùn)用能力。這節(jié)課就體現(xiàn)了這點(diǎn)。在揭題審題時，老師就引導(dǎo)學(xué)生理解比較“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言現(xiàn)象，使他們知道多一個字少一個字所表達(dá)的意思是不同的，敏化學(xué)生的語言，提高他們的語言感受能力。然后，老師在隨文閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，用“因?yàn)??所以??”句式說話，在讀與說中感悟“??正??”的意思。學(xué)生也說得很好。建議：用“因?yàn)??所以??”說燕子為什么低飛這句話學(xué)生說得不太好，原因是這段話邏輯性很嚴(yán)密。我們可否這樣訓(xùn)練：“因?yàn)橐掠炅?，所以（）。因?yàn)榭諝夂艹睗瘢裕ǎ?。因?yàn)橄x子的翅膀上沾了小水珠，所以（）。因?yàn)橄x子飛不高，所以（）?！边@樣既降低了說話的難度，又更清楚地明白燕子為什么低飛的道理。４．扶放結(jié)合，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力 《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話。老師抓住了這篇科學(xué)童話的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，第一部分與第二三部分結(jié)構(gòu)相同，都是講下雨前小動物們的活動情況，所以采用重點(diǎn)指導(dǎo)和放手自學(xué)相結(jié)合。但是在操作層面上有點(diǎn)面面俱到。我認(rèn)為應(yīng)該寧抓重點(diǎn)，放棄細(xì)枝末節(jié)，這樣可能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容?！兑掠炅恕吩u課稿

《要下雨了》是一篇有趣的科學(xué)童話。課文中用有趣的語言，向?qū)W生介紹了一個枯燥的科學(xué)現(xiàn)象。文章用活潑、生動的語言，例如：小白兔與小燕子、小魚、螞蟻等小動物的對話，使學(xué)生在興趣盎然中受到啟發(fā)，豐富了學(xué)生的知識面。谷老師在教授本節(jié)課時，我認(rèn)為這節(jié)課的最大優(yōu)點(diǎn)在于：

一、導(dǎo)入到位，清晰有效

谷老師先板書“下雨了”，讓學(xué)生理解，然后邊說邊在 “下雨了”前用紅筆加上一個“要”字，學(xué)生很聰明，馬上明白了：下雨了，就是已經(jīng)下了，而要下雨了，就是還沒有下，馬上要下了。經(jīng)過這么一比較，課題《要下雨了》用詞的準(zhǔn)確性就體

現(xiàn)出來了，做到清晰有效。

二、閱讀中理解，又能聯(lián)系生活

識字教學(xué)按初讀課文，讀準(zhǔn)了字音；講讀課文，理解字義；總結(jié)課文，認(rèn)清字形幾個步驟進(jìn)行。尤其是注意在閱讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如：在理解“伸”字，谷老師讓一名學(xué)生表演“伸”的動作，再讓大家一起做一做；理解“喊”在語境中讀；理解“潮濕”卻能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)去理解。進(jìn)而讓學(xué)生明白其意思到會用到這個詞。很好地完成了識字教學(xué)的任務(wù)。

三、注意聯(lián)系，訓(xùn)練思維

谷老師教學(xué)時，抓住關(guān)鍵詞語，研究自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會飛得低？抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還問學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。在這個教學(xué)中，谷老師設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，有一問一答的對話式讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力；也解決了這段話中的好幾層因果關(guān)系。

在復(fù)習(xí)生字階段，如果在形式上多樣些，也許效果會更好。

今天聽了廖老師的課，她先進(jìn)的教學(xué)理念和扎實(shí)的教學(xué)功底，給我留下了深刻的印象。廖老師的課簡潔、大氣，給我做了很好的示范。她的這節(jié)課有四大亮點(diǎn)：

1、謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

上課伊始，廖老師以低年級孩子樂于參與的謎語形式導(dǎo)入新課，引出本文的幾個小主人公，這樣的導(dǎo)入貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

2、以讀為本，讀貫穿教學(xué)的始終

朗讀既是手段，又是目的。在這節(jié)課中，讀貫穿課堂的始終。表現(xiàn)在：

1、讀的形式多樣，有自由讀，大聲讀，分角色朗讀，師生對讀等等。

2、讀有層次性。廖老師先引導(dǎo)學(xué)生自由讀，指名讀，在讀中理解內(nèi)容，在讀中有所感悟。在這以基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分角色朗讀，在角色體驗(yàn)中獨(dú)好每個角色，理解要下雨時，各個小動物的活動不同，同時也體會在下雨前動物們的著急心情，既理解了內(nèi)容，又提高了朗讀能力。

3、品詞析句，注重語言實(shí)踐活動

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。我們要引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言，提高語文運(yùn)用能力。廖老師這節(jié)課就體現(xiàn)了這點(diǎn)。在揭題審題時，廖老師就引導(dǎo)學(xué)生理解比較“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言現(xiàn)象，使他們知道多一個字少一個字所表達(dá)的意思是不同的，敏化學(xué)生的語言，提高他們的語言感受能力。然后，廖老師在隨文閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，在讀與說中感悟“??正??”的意思。

４．扶放結(jié)合，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力

《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話。廖老師抓住了這篇科學(xué)童話的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，第一部分與第二三部分結(jié)構(gòu)相同，都是講下雨前小動物們的活動情況，所以采用重點(diǎn)指導(dǎo)和放手自學(xué)相結(jié)合。但是在操作層面上有點(diǎn)面面俱到。我認(rèn)為應(yīng)該只抓重點(diǎn)，放棄細(xì)枝末節(jié)，這樣可能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容?？傊?，這節(jié)課老師教學(xué)的獨(dú)到之處在于：

（1）緊緊把握新課標(biāo)的主旨，突出識字和朗讀兩大重點(diǎn)；（2）將教師定位于和學(xué)生平等的合作者，在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與學(xué)生真誠地做心與心的交流對話；

（3）以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟，營造了開放的、民主的、和諧的課堂氛圍。王彩霞老師執(zhí)教的《要下雨了》一課給我留下了很深的印象。她在教學(xué)中主要突出了以下幾個特點(diǎn)。

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。教師首先以誦讀兒歌激趣導(dǎo)入：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣?！睆倪@些自然現(xiàn)象，你們知道了什么？這一環(huán)節(jié)采用兒歌的形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識，貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時向?qū)W生滲透認(rèn)識自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

二、面向全體學(xué)生，讓每名學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。如：初讀課文，整體感知。讓學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，問學(xué)生遇到不認(rèn)識的字怎么辦？可以用借助漢語拼音、請教同學(xué)和老師等辦法讀準(zhǔn)字音。學(xué)生能說的老師不說，學(xué)生能做的老師不做。為每名學(xué)生創(chuàng)造每一個學(xué)習(xí)展示的機(jī)會，關(guān)注不善于發(fā)表見解的學(xué)生，讓學(xué)生感到他是學(xué)習(xí)的主人，把課堂真正還給學(xué)生。

三、教學(xué)生字部分，由扶到放，鞏固扎實(shí)。王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，意在反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)讀，鞏固識字。逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。同時，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，學(xué)生認(rèn)讀興趣濃厚。

四、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，體會感悟

在教學(xué)中，王老師善于以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子?? 這樣一來，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面，為后面的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。更重要的是，學(xué)生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內(nèi)容。尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn)。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“尊重學(xué)生閱讀時的獨(dú)特體驗(yàn)”。而且感情朗讀就不僅是手段了，它更是理解課文內(nèi)容的過程。

五、鼓勵質(zhì)疑，拓展思維

1、師提問：這節(jié)課里，你學(xué)到了哪些知識？你還想知道什么？你還知道哪些動物活動與天氣變化有關(guān)？老師的話語不失時機(jī)地總結(jié)和拓展了知識，也拓展了學(xué)生的思維。

2、師小結(jié)：今天的收獲真不少。大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識。在大自然里，在生活當(dāng)中，到處都蘊(yùn)藏著知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會有更精彩的發(fā)現(xiàn)！多好的小結(jié)，既是總結(jié)，更是啟發(fā)。還讓學(xué)生意識到不是僅從書本上可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。篇三：一下25 要下雨了說課稿 25 要下雨了

一、教材分析

（一）教材特點(diǎn)

1、內(nèi)容

這是一篇講讀課文，主要講了小白兔怎樣從小燕子、小魚、螞蟻那里知道要下雨的，幫助學(xué)生認(rèn)識夏季下雨前的一些自然現(xiàn)象，并了解下雨前為什么會有這些現(xiàn)象。

2、形式、結(jié)構(gòu)

（1）這篇文章為童話故事，采用擬人的手法和對話的形式，介紹了下雨前的一些特有現(xiàn)象。

（2）內(nèi)容淺顯易懂，貼進(jìn)兒童生活，有趣味性。

（3）燕子、小魚、螞蟻的話結(jié)構(gòu)相似。

（4）課文體現(xiàn)了小白兔認(rèn)識上的變化，開始是將信將疑，進(jìn)而相信，然后著急。

（二）地位、任務(wù)

本課位于本冊第七單元，這一單元教材從內(nèi)容到形式跟前面的講讀課文相比，增加了難度，提高了要求。故事情節(jié)較前復(fù)雜，思想教育更加深刻。本課是本單元的第一課，通過學(xué)習(xí)繼續(xù)落實(shí)詞句教學(xué)這個重點(diǎn)，同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（三）教學(xué)目標(biāo)

語言文字訓(xùn)練方面：

1、學(xué)會本課11個生字和11個生詞。

2、理解課文，使學(xué)生知道下雨前的三種自然現(xiàn)象。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、能聽懂教師的提問和同學(xué)們的發(fā)言，能做到說話完整。

思想教育方面：

通過本課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察能力。

方法習(xí)慣：

培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊劃，邊讀邊想的能力。

1、學(xué)會本課11個生字及生詞。

2、通過課文第二部分教學(xué)，讓學(xué)生了解下雨前由于天氣悶熱，空氣潮濕，造成燕子低飛、小魚游出水面、螞蟻搬家等自然現(xiàn)象。

3、指導(dǎo)朗讀課文。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：

字音難點(diǎn)：池是翹舌音，不是平舌音

字形難點(diǎn)：游的右邊不是反文，低的下面

內(nèi)容難點(diǎn)：課文第三段，燕子為什么飛得低學(xué)生不容易理解，容易發(fā)生錯誤。

（六）教學(xué)關(guān)鍵：

抓住重點(diǎn)詞語，通過朗讀理解課文內(nèi)容。

（七）課前準(zhǔn)備

1、讓學(xué)生通過問家長、查書本、自己觀察的方式了解下雨前有哪些現(xiàn)象。

2、生字生詞卡片、掛圖、錄音帶、錄音機(jī)、小黑板。

二、教學(xué)方法

1、低年級學(xué)生以形象思維為主，根據(jù)這一心理特點(diǎn)，可采用多種直觀教學(xué)方法，如：彩色掛圖、聽錄音、分角色朗讀等，調(diào)動學(xué)生多種器官參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、為把語言課上成扎扎實(shí)實(shí)的語言文字課，整個教學(xué)過程中要緊緊抓住課文中典型句子，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練層次，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

3、本課中，燕子、小魚、螞蟻說話順序差不多，可采用“教—扶—放”的教學(xué)方法。

三、學(xué)法指導(dǎo)

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的自讀習(xí)慣，邊讀邊想，標(biāo)標(biāo)畫畫，這樣做可以使學(xué)生終身受益。

2、訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的閱讀能力。通過讀來理解課文內(nèi)容，隨時借助插圖，細(xì)讀課文。

3、在教學(xué)4—7段時，通過師生共同討論，提出問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，突出學(xué)生主體地位。

課時安排：

第一課時，全文初探，重點(diǎn)深究，課后總結(jié)。第二課時，課后練習(xí)，分角色朗讀。

第三課時，教學(xué)生字生詞。

（一）全文初探

這一環(huán)節(jié)目的，通過初讀課文，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分清自然段，初步了解課文內(nèi)容。

1、首先由復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)訓(xùn)練2時學(xué)過一首兒歌叫《下雨了》，上課時可先讓學(xué)生背誦這首兒歌，讓學(xué)生感受什么叫下雨了，然后在前面加一個“要”字點(diǎn)明課文主要內(nèi)容，是課文重點(diǎn)，這樣揭示課題，1、運(yùn)用了舊知，激發(fā)起學(xué)生興趣；

2、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)；

3、能夠引起學(xué)生思考。

然后讓比較“下雨了”和“要下雨了”有什么不同。下雨了是雨已經(jīng)下了，要下雨了是雨快要下了，還沒有下，重點(diǎn)突出“要”字，是講下雨前的現(xiàn)象，然后設(shè)置懸念，就是下雨前會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？這樣可以激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題積極主動地參與教學(xué)活動全過程。

2、讓學(xué)生自讀課文，讀前老師提出明確要求，如讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的生詞，借助拼音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，做到不添字、不漏字，這樣做就為下一步理解課文掃除字音上的障礙。

3、檢查學(xué)生讀書情況，可采用多種形式，如讀生詞卡片，可用領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等，學(xué)生如果讀時出現(xiàn)錯誤，要讓學(xué)生自己依據(jù)拼音糾正發(fā)音。在讀“呀、嗎、吧”這幾個語氣詞時，注意讓學(xué)生輕讀，同時讓學(xué)生弄清有9個自然段。

（二）重點(diǎn)深究

這一環(huán)節(jié)的目的，是讓學(xué)生借助插圖，在語言環(huán)境中理解新詞，細(xì)讀課文讀懂每句話每段話的意思，深入理解課文內(nèi)容。

1、先請同學(xué)們看書聽配樂朗讀，圖為本課的配樂朗讀，聲情并茂，配有雷聲、雨聲、效果較好。要求學(xué)生能夠邊聽邊想：課文講了什么事？這樣能夠調(diào)動

學(xué)生多種器官參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)興趣，取得良好教學(xué)效果。

2、這個環(huán)節(jié)的作用，一是可以鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，二是可以檢查學(xué)生初步的理解水平?？勺?、3名同學(xué)回答。學(xué)生回答時，老師不要要求過高，無論學(xué)生說多少，都要適當(dāng)給予鼓勵。學(xué)生的答案可能會不太規(guī)范，老師要適當(dāng)整理，這個問題最后落腳點(diǎn)是讓學(xué)生能夠知道下雨前，天氣很悶，燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻忙著搬東西。

3、本文分三部分，第一自然段是第一部分，講小白兔在山坡上割草，覺得天氣很悶。學(xué)習(xí)時，可先讓學(xué)生讀一讀第一自然段，然后讓學(xué)生回答通過讀知道了什么？學(xué)生可能說：“知道了小白兔彎著腰在山坡上割草，也可能說，我知道了天氣很悶，小白兔直起身子伸伸腰，這些回答都是正確的，都可以。學(xué)生在說到天氣很悶時，要讓學(xué)生聯(lián)系生活知識說出什么叫“悶”，就是透不過氣來，憋得慌，但學(xué)生也可能會說是熱，這些說法是錯誤的，老師要糾正。這一段不是理解重點(diǎn)，可以指導(dǎo)學(xué)生讀。

4、課文第二部分是第二段到第七段。第二部分又分三個層次，二、三段講了第一幅圖意，下雨前小白兔看到燕子低飛，四—六節(jié)講了第二幅圖意，下雨前，小白兔看到小魚游到水面，第七段講了第三幅圖，下雨前，小白兔看到螞蟻搬東西。

因這三部分內(nèi)容差不多，寫作順序基本相同，所以我采用了教—扶—放的方式。

首先學(xué)習(xí)二、三段，可先提出問題：小白兔覺得悶，其他動物有什么反應(yīng)呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書。學(xué)生讀完后，讓學(xué)生看圖，問學(xué)生小白兔看到了什么？學(xué)生肯定會說：看到小燕子飛得很低，那么小白兔問了什么呢？讓學(xué)生讀出小白兔的話。老師這時要指導(dǎo)朗讀，小白兔因?yàn)槭谴舐暫埃宰x時要響，同時把問的語氣讀出來，學(xué)生如果讀不好，老師要進(jìn)行范讀，讀后問學(xué)生，小燕子為什么飛得這么低？這個地方既是本文重點(diǎn)，同時也是一個難點(diǎn)，因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中，因?qū)W生年齡小，理解力差，很可能有一個錯誤理解：就是要下雨了，燕子的翅膀沾了小水珠，飛不高。所以我用了逐句講解的方式，在提出問題后，先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，燕子說了幾句話，再逐句講解，第一句一帶而過，第二句讓學(xué)生說出空氣潮濕，蟲子翅膀沾了水珠，飛不高，這里還要讓學(xué)生說出什么叫空氣潮濕，就是 空氣中水氣較大，空氣比較濕潤，這句話重點(diǎn)是蟲子飛不高，第三句話讓學(xué)生讀后問學(xué)生，我是指誰，指燕子，聯(lián)系第二句讓學(xué)生明白燕子捉蟲子，蟲子飛得低燕子就飛得低。這時可用因?yàn)?--所以---，讓學(xué)生說一說燕子為什么飛得低，因?yàn)榭諝獬睗?，蟲子的翅膀沾了小水珠飛不高，燕子要捉蟲子所以就飛得低。這樣逐句講，學(xué)生發(fā)生的錯誤可能會少一些。燕子的話也要指導(dǎo)朗讀?！澳亍笔钦Z氣詞要讀得輕，讀這二段時，可采用多種形式，如：指名讀，分角色讀，齊讀等。

學(xué)完二、三段時，師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法?？勺寣W(xué)生說說老師提出了哪兩個問題：第一，小白兔看到了什么？第二，為什么會這樣？學(xué)生說不好，老師可以再說。因?yàn)檫@一部分是“教學(xué)”，一定要為學(xué)生理清思路，為下一步的“扶學(xué)”和“自學(xué)”打好基礎(chǔ)。四——六段，是扶學(xué)，可先讓學(xué)生讀課文，讀后問學(xué)生四——六段可提出哪兩個問題，學(xué)會可能會找：小白兔又看到什么？為什么會這樣？這樣問：一是可以檢查學(xué)生讀書情況，二是對前部分學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，如果學(xué)生說不出，老師可讓學(xué)生想想二、三段我們提出了什么問題？學(xué)生回答后，讓學(xué)生用鉛筆劃出這兩個問題的答案，并指名這兩個問題答案，一是小魚都游到水面上來了，二是要下雨了，水里悶得多，我們到水面上來透透氣，然后出示一個小黑板做練習(xí)，讀后讓學(xué)生比較不同，這句話從字面上說第一句多了一個“嗎”，是問號，從意思上說第一句半信半疑，第二句完全相信，老師做完練習(xí)指導(dǎo)讀這句話，“嗎”要讀得輕，同時要讀出疑問口氣，指導(dǎo)讀小白兔的話時，兩個小魚要讀得緊湊，因?yàn)樾“淄檬桥苓^去問。

第七自然段，是自學(xué)的方式，讓學(xué)分組討論，再讓學(xué)生說一說知道了什么？直接說出答案：小白兔又看到了一大群螞蟻，螞蟻忙著搬東西。這一段體現(xiàn)了小白兔思想上變化，所以這時老師要提一個問題：“你還知道小白兔怎樣？”如果學(xué)生直接說出知道小白兔相信要下雨了，就問學(xué)生從哪知道的？有兩個方面：

1、小白兔連忙挎起籃子往家跑。

2、告訴螞蟻。如果學(xué)生說知道小白兔連忙挎起籃子往家跑，就問學(xué)生這能說明什么？或是小白兔為什么會這樣？因?yàn)樗嘈乓掠炅恕Ｔ賳枌W(xué)生，讓學(xué)生知道還從哪里能看出他相信了。少指導(dǎo)朗讀。

最后二段比較簡單，主要寫了小白兔急迫心情，在學(xué)生讀后問學(xué)生，小白兔現(xiàn)在想什么？從哪些地方看出？從小白兔加快步子，大聲喊看出他從著急、怕淋篇四：《要下雨了》說課稿

《要下雨了》說課稿

一、說教材

我說課的內(nèi)容是人教版第二冊四單元中一篇生動有趣的科學(xué)童話故事。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象，使學(xué)生知道，通過觀察大自然也能預(yù)測天氣變化。課文是一篇發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

針對課文特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識技能目標(biāo)：會認(rèn)讀本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程方法目標(biāo)：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)會觀察大自然，善于動腦筋、想問題。重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。

二、說學(xué)情

一年級的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中要注意對課堂的有效調(diào)控，采取一定激勵措施。

三、說教法、學(xué)法

（一）設(shè)計(jì)理念：《新課標(biāo)》提出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此我制定了以下教學(xué)方法：

（二）說教法。根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運(yùn)用圖畫、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時，教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀帶講、以讀帶問，體現(xiàn)“由扶到放”的過程。

（三）說學(xué)法。與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)過程及理論依據(jù)

根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成五個環(huán)節(jié)：

一、檢查復(fù)習(xí)；

二、整體感知；

三、難點(diǎn)突破；

四、指導(dǎo)朗讀；

五、認(rèn)真寫字。

（一）由扶到放，難點(diǎn)突破。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學(xué)生認(rèn)真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學(xué)生用“因?yàn)??所以”的句式連起來回答，進(jìn)行思維訓(xùn)練。學(xué)完這部分，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，還讓學(xué)生學(xué)會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會觀察大自然。

（二）指導(dǎo)朗讀，加深理解。《新課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進(jìn)行感知課文內(nèi)容。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，注意朗讀的語氣。本課可以根據(jù)提示語及標(biāo)點(diǎn)符號來指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑?！笆且掠炅?，我們正忙著搬家呢?！边@一句要用非?？隙ǖ恼Z氣來讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了?！按笥暾娴南缕饋砹恕敝械摹罢娴摹币訌?qiáng)語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀如：個別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，教學(xué)重點(diǎn)非常突出。

（三）觀察比較，認(rèn)真寫字?！缎抡n標(biāo)》提出識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，書寫“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學(xué)生及時進(jìn)行寫字評價(jià)。指導(dǎo)過程中注意書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，注重語文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣。篇五：《要下雨了》說課稿

《要下雨了》說課稿

白家店小學(xué) 李艷平

一、說教材及學(xué)情

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級學(xué)習(xí)要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”

依據(jù)跨越式課文課的教學(xué)模式，第一課時以識字教學(xué)為主，本班學(xué)生經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些識字方法，具備了一定的識字能力，大部分學(xué)生思維較活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流。但低年級學(xué)生注意力極容易分散，對形式單調(diào)的課堂教學(xué)很難產(chǎn)生興趣。因此在教學(xué)中，采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、自主探究法進(jìn)行教學(xué)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強(qiáng)，喜歡追根問底，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”，結(jié)合教材自身特點(diǎn)，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗(yàn)到成功的樂趣。為此，我把教學(xué)目標(biāo)擬訂為：

知識目標(biāo)：認(rèn)識“坡、割”等生字，會寫“嗎、吧”等生字。

能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感悟課文第一段，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學(xué)的思想教育。

《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全體，從‘無人教育’轉(zhuǎn)為‘為人教育’，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人。“所以，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟、欣賞小魚的內(nèi)心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識12個生字，會寫6個生字。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解“燕子低飛”“魚游出水面”“螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

三、說教法 根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言的特色在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，結(jié)合跨越式教學(xué)模式，采用情景教學(xué)法直觀教學(xué)法，多媒體等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。教師通過動畫及提問啟發(fā)，點(diǎn)撥。

五、說學(xué)法

本課除繼續(xù)運(yùn)用已有過的有序看圖分清主次據(jù)圖讀文，圖文對照等看圖學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，還要教學(xué)生圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相結(jié)合，語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，六、說教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、同學(xué)們，上周我們這里下了幾場春雨，誰知道春天的雨是什么樣的呢？

2、這節(jié)課讓我們在優(yōu)美的音樂聲中一起走進(jìn)夏天，共同感受下雨前的天氣變化（課件播放視頻《 小雨沙沙沙》）。（板書題課：要下雨了）

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生讀課文，讀完之后請學(xué)生將認(rèn)讀字在文中圈畫出來，自己練讀。

3、同桌互讀互查生字讀音，同桌不會的你教教他。（學(xué)生活動）

【設(shè)計(jì)意圖】采用同桌互助識字的方式，能夠極大地調(diào)動學(xué)生識字的積極性，對于識字快的同學(xué)而言，讓他們作為小老師去教識字慢的同學(xué)，又能滿足孩子們的成就心理，能夠有效提高識字教學(xué)的有效性。

4、出示本節(jié)課的生字。（幻燈片出示）

5、拼讀生字——小老師領(lǐng)讀。

6、開雙向火車認(rèn)讀。

7、說一說自己還有哪些字不認(rèn)識，交流識字方法。(1)以四人為一組交流記字方法。(2)按不同的識字方法展示記字的成果 a、熟字帶生字記憶：池---潮---濕 悄---消 吃---喊 門---悶 b、加一加記憶：申---伸 車---陣 華---嘩

皮---坡 害---割

c、數(shù)筆畫記憶：蟲也可以熟字去部分記憶：蜂—蟲

8、新詞：

師：大家可真了不起??！把這些生字寶寶都記住了，你們看這些詞語寶寶也等不急了，都跳出來要和你們交朋友呢。

山坡 割草 搬家 潮濕 消息

伸手 叫喊 陣雨 悶得很

三、再讀課文，鞏固生字

把生字放到課文中，看你是否還認(rèn)識？要求把課文讀正確。

四、指導(dǎo)寫字

1、學(xué)生認(rèn)讀要求書寫的字。

2、交流書寫時要注意的地方；教師范寫“得、很”。

3、學(xué)生描紅、書寫，作業(yè)展示、評議。

五、拓展閱讀

識字通-讀一讀181-182頁

六、說話寫話

用本課所學(xué)的生字組詞并說一句話。

第五篇：一年級語文《要下雨了》評課稿

一年級語文《要下雨了》評課稿

一年級語文《要下雨了》評課稿

《要下雨了》是人教版一年級語文下冊的一篇童話，充滿了童趣也蘊(yùn)含了一些科學(xué)常識。王映樂老師執(zhí)教的這堂課體現(xiàn)了低段語文教學(xué)的圖文并茂、聲情并茂的特點(diǎn)，作為新教師在語文教學(xué)方法的掌握上又有了一定的進(jìn)步。

王老師的教學(xué)思路非常清晰，課題的引出非常符合低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，極富童趣和吸引力，結(jié)合了圖片、音效使學(xué)生有種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的感覺。接著生字環(huán)節(jié)的教學(xué)也是步步為營，由字到句、從點(diǎn)到面并滲透了學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)課文的環(huán)節(jié)也旨在引導(dǎo)學(xué)生讀出童話人物的語氣，體會角色的情感。不過，在一些教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上，王老師的處理不是非常得當(dāng)，也暴露了新教師經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)：

1、對教學(xué)意外的處理不夠機(jī)智，表現(xiàn)有點(diǎn)措手不及。在課件中穿插的音效——雷聲干擾了學(xué)生讀兒歌時，教師沒有很好地處理掉雷聲而是關(guān)閉了幻燈影響了學(xué)生的朗讀。王老師可以就著雷聲讓學(xué)生繼續(xù)朗讀兒歌，后者直接在課件中停止這種音效的播放。這也可能是新教師在教學(xué)中臨場有點(diǎn)緊張的緣故，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累會很快輕松處理此類問題。

2、識記生字的方法比較單一，而且比較費(fèi)時。王老師是從單個帶拼音的生字入手教學(xué)生字，在認(rèn)讀的過程中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、比較不同之處做得比較到位，生字的出示也很有層次感、有規(guī)律，可以先讓學(xué)生讀了之后再去發(fā)現(xiàn)比較可能會比較好，而且在這里也就可以滲透識字方法的學(xué)習(xí)。后面單獨(dú)拎出生字來讓學(xué)生說識字方法就顯得比較突兀和多余，還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識字。

3、教學(xué)過渡語言的設(shè)計(jì)明顯不足，每個環(huán)節(jié)的過渡有點(diǎn)突兀。可以設(shè)計(jì)一些充滿童趣和貼合課文語言的過渡語，或者設(shè)計(jì)一個情境貫穿整堂語文課。另外王老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時的語言有點(diǎn)生硬，稍欠童趣。要讓學(xué)生多讀，多體會，明白課文的含義。

以上幾點(diǎn)只是我的個人看法，可能有失偏頗?？梢钥隙ǖ氖峭趵蠋熥鳛橐幻Z文課堂的教學(xué)新手，她在不斷地進(jìn)步，每一次上課都有新的進(jìn)步，相信她會成為一名優(yōu)秀的語文教師。