第一篇：談生命說課稿
《談生命》說課稿
磨市鎮(zhèn)中心學(xué)校 鄒曉英
大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版九年級語文第三單元的第一篇文章《談生命》。下面我從以下幾個方面對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
一、說教材
《談生命》是現(xiàn)代著名女作家冰心在1947年寫的散文，是一篇談生命本質(zhì)和生命意義的文章，本文以“一江春水”和“一棵小樹”為喻，揭示生命由生長到壯大，再到衰老的普遍規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達(dá)生命不止、奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。從結(jié)構(gòu)上看課文僅一段，但思路清晰，章法嚴(yán)整，很容易看出行文的層次來。全文具有高亢、激昂、達(dá)觀的情調(diào)，這種情調(diào)在結(jié)尾部分更加顯著。同時，本文理性和感性結(jié)合，使文章具有濃郁的哲理意味。另外，本文語言明朗、靈動、蘊(yùn)籍，有韻味，值得反復(fù)朗讀、品味。
根據(jù)文章特點(diǎn)，特確定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.速讀課文，感知內(nèi)容。
2.品味本文生動形象、富含哲理的語言。
3.理解文章主旨，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】
品味本文生動形象、富含哲理的語言。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解文章主旨，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。
二．說教法
為達(dá)成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，我主要采用激趣導(dǎo)讀法、設(shè)疑法、自學(xué)法、研討法、精講法、創(chuàng)新法、自主交流、直觀課件感受等來激活課堂。
三．說程序
總共分為六大環(huán)節(jié)，分別是：1.圖片激趣導(dǎo)入。2.展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。3速讀課文，感知生命。4.精讀課文，體驗(yàn)生命，把握“一江春水”和“一顆小樹”的形象，品讀文章優(yōu)美的語言。5.感悟生命，深層探究，理解主旨。6.善待生命，拓展延伸
四．教學(xué)過程反思
環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入
用多媒體展示幾幅圖片，讓學(xué)生交流觀感，讓學(xué)生感受生命。然后引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生明確目標(biāo)。
環(huán)節(jié)三：速讀課文，感知生命
速讀課文。討論、交流：文章開篇寫道：“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”，這兩句話有什么不同？在全文起了什么作用？
你能說說作者是從哪幾個方面談?wù)撋模?/p>
環(huán)節(jié)四：學(xué)生精讀課文，體驗(yàn)生命
把握“一江春水”和“一顆小樹”的形象，品讀文章優(yōu)美的語言。
為達(dá)成這一目標(biāo)，主要設(shè)計(jì)了二個步驟：
① 精讀第二層，認(rèn)知“一江春水”的生命形象。
② 比較閱讀課文第三層，認(rèn)知“一棵小樹”的生命形象，并理解作者在行文構(gòu)思選材上的獨(dú)具匠心。為了落實(shí)步驟①
首先，讓男生技巧朗讀第二層，同時讓全體同學(xué)調(diào)動聯(lián)想，在頭腦中再現(xiàn)形象，帶著問題（1）“一江春水”一路上他享受著他所遭遇的一切中的“一切”指什么？思考并做批注，讓學(xué)生緊扣文本，通過朗讀、聽朗讀感受形象，評朗讀效果，并運(yùn)用圖片、聽朗讀錄音片段、指名讀、評價讀、競賽讀等多種形式加深對“春水”的形象理解。交流問題時，學(xué)生做到了著眼于文章詞語、句子品讀語言。
其次，讓學(xué)生.揣摩（2）“細(xì)流” “巉巖”“平沙”“暴風(fēng)雨”“晚霞和新月””流入大?！?，分別指代生命過程中的什么？思考文章語言豐富、深刻的內(nèi)涵。
然后，進(jìn)一步挖掘課文(3)面對這不同遭遇，“一江春水”分別有著怎樣的表現(xiàn)或心境？（請用原文中的詞語或句子回答）
（交流句式：從______________________句話中，我讀出了春水的________________。
或者從________________句話中________________詞語，我讀出了春水的________________。讓學(xué)生通過賞析文章字詞認(rèn)識“春水”的生命本質(zhì)和規(guī)律，并能夠更好的表達(dá)。
為落實(shí)步驟②：比較閱讀課文第三層，認(rèn)知“一棵小樹”的生命形象，并理解作者在行文構(gòu)思選材上的獨(dú)具匠心。
首先，對學(xué)生拋出問題：作者除了把生命比作一江春水，還把生命比作一顆小樹，你認(rèn)為作者的用意何在？
其次，讓女生齊讀課文第三層并整體思考。
接著，分組討論讓學(xué)生集思廣益，理清思緒，必要時我給予思路點(diǎn)撥：可從“春水”和“小樹”的生命歷程、情感變化，構(gòu)思側(cè)重點(diǎn)來思考。
然后全班交流。
個人認(rèn)為，這樣提問首先對學(xué)生提出了比較閱讀的要求，這種比較有內(nèi)容、情感、主旨層面的，不僅讓學(xué)生品讀賞析“小樹”形象、文段語言和情感，還引導(dǎo)學(xué)生去理解作者行文構(gòu)思的獨(dú)具匠心。同時，在學(xué)習(xí)方式上也培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神。最終讓學(xué)生明確：作者將生命比作“一江春水”意在揭示人的生命歷程中隨時會遭遇幸?？鞓放c痛苦磨難，如果樂觀豁達(dá)，克難奮進(jìn)，不以物喜，不以己悲，就會在生命的終結(jié)之時從容淡定。作者將生命比作一棵小樹意在揭示人不同的年齡階段有不同的生存姿態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立正確的價值觀、生命觀。
環(huán)節(jié)
五、感悟生命 理解主旨
在這一環(huán)節(jié)中，我首先設(shè)計(jì)了這樣一個問題：讀了這兩層文字，你一定對生命有了更深的認(rèn)識，你覺得生命還像什么呢？請說出自己的理由 激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生的語言創(chuàng)造力和發(fā)散性思維，引發(fā)學(xué)生對生命真諦的
第一次深層感悟。再讓學(xué)生齊讀第四層，找出作者對生命感悟的語句，談?wù)勛约旱睦斫??？梢越柚?，也可以借助名人的成長故事，還可以借助自己的生活體驗(yàn)來說。這樣提問體現(xiàn)對學(xué)生生命個體的最大關(guān)注，讓他們感到被尊重的快樂，同時調(diào)動七生活積累，讓他們有話可說，有話敢說。無形之中讓學(xué)生進(jìn)入了對生命規(guī)律和真諦的第二次更深層次的感悟。
環(huán)節(jié)
六、善待生命，鞏固提高。
結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，說說我們該用怎樣的態(tài)度和心境去善待生命？起到培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀、價值觀的作用。
最后用教師贈語：“青春是短暫的，愿你生命中有夠多的云翳，來造就一個絢麗的人生!”結(jié)束課時。
我的說課到此結(jié)束。謝謝大家！
第二篇：《談生命》說課稿doc
《談生命》說課稿
尊敬的各位老師：
你們好！我叫韋霞。我今天說課內(nèi)容是《談生命》，我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程等方面，向大家展示我對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。本課總課時為一課時。
一、說教材
《談生命》是人教版九年級下冊第二單元的第一篇課文，具有重要的引領(lǐng)作用。本課所在單元，所選的文章都是與“生命”有關(guān)，通過對這幾篇課文的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生形成對生命本質(zhì)的更為深入認(rèn)識?！墩勆肥且黄獌?yōu)美的哲理散文，通過閱讀如《談生命》一樣的哲理性散文，啟發(fā)學(xué)生去思考人生、探索人生，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度及高尚的情操。
二、說學(xué)情
此階段的中學(xué)生，已經(jīng)具備一定鑒賞文學(xué)作品的能力，需要在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生對文字精神和情感層面的領(lǐng)悟能力。雖然學(xué)生在之前有學(xué)習(xí)過關(guān)于“人生”、“生命”的文章，但尚未對人生和生命形成正確而又清晰的認(rèn)識。通過本課及本單元的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的人生觀會產(chǎn)生積極的作用，使學(xué)生以積極的心態(tài)去面對生活所遇到的挫折，勇敢前行。
基于以上學(xué)情，我制定如下目標(biāo)：
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)中提出“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向”的教學(xué)建議、本課內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生身心的發(fā)展的特征，我將教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識與能力：
掌握文中重點(diǎn)字詞（音形義）及了解偏僻詞語。如巉巖、云翳等；學(xué)習(xí)文中的比喻、反復(fù)等修辭手法及在文中的具體作用。
2、過程與方法：
反復(fù)有感情地朗讀文章，感受文章的語言美。精讀文章，斟酌文章的重要語句，體會文章的深層含義。
3、情感態(tài)度與價值觀：
體會文章中對生命的贊美及思考，領(lǐng)悟生命的真正意義。通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生樹立積極樂觀的人生觀并指導(dǎo)自己的人生。
4、教學(xué)重點(diǎn)：理解文章所表達(dá)出對生命的贊美及對思考。
教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本課，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。
四、說教法
教師要充分發(fā)揮教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者的作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。結(jié)合學(xué)生的基本情況和本課內(nèi)容的特點(diǎn)，我將采取情景導(dǎo)入法、讀書指導(dǎo)法、師生互動探究法進(jìn)行教學(xué)。這些方法能夠可以很好的吸引學(xué)生的注意力、啟發(fā)學(xué)生對文章的涵義進(jìn)行深入的思考以及培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力。
五、說學(xué)法
新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。《談生命》是一片哲理性很強(qiáng)的散文，其優(yōu)美自然的語言、樸素而又富有生命力的情感，很適合學(xué)生反復(fù)地誦讀，體會其語言美。而采用聯(lián)系日常生活的方法，有益于更為真實(shí)地透徹地理解文章中對生命意義的闡述及加深學(xué)生自身對生命的認(rèn)識。
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
在多媒體上展示關(guān)于生命的一組圖片（新生的嬰兒，石縫中的小草，翱翔的鳥兒，被射殺的小鹿），讓學(xué)生起來談?wù)勛约河^看圖片的感受，根據(jù)學(xué)生的回答慢慢往生命上引導(dǎo)。嗯，很多同學(xué)都回答得非常好，我們看到了這么多生命的姿態(tài)，那么接下來，讓我們?nèi)タ纯丛诒哪棠痰难壑猩鞘裁礃幼拥模ò鍟}目）（5分鐘）
（二）誦讀文章、初感文意
首先，向?qū)W生明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便于學(xué)生自我檢測。然后學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，默讀文章，標(biāo)示出不理解的詞語和句子。教師走下講臺巡視，收集疑難點(diǎn)，并在黑板上板書出需要學(xué)生此環(huán)節(jié)要完成的任務(wù)。（5—7分鐘）
1、說出文中所運(yùn)用的修辭手法及作用。（比喻：使抽象的概念具體化形象化，說理生動具體易于理解；反復(fù)：抒發(fā)作者強(qiáng)烈的情感，強(qiáng)調(diào)作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。）
2、概括文章的主要內(nèi)容。（通過把生命比作“一江春水”、“一顆小樹”來闡述生命的意義并表達(dá)出積極樂觀的人生態(tài)度。）
3、朗讀你喜歡的一段文字。（要求讀音正確、感情真摯、停頓恰當(dāng)?shù)鹊龋?0分鐘）（以上環(huán)節(jié)主要解決知識與能力及過程與方法的第一點(diǎn)）
（三）合作探究、精析文章
通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文有了整體的感知。這一環(huán)節(jié)著重分析文中富有哲理的重點(diǎn)的語句，探究文章深層含義，主要解決過程與方法的教學(xué)目標(biāo)。
教師根據(jù)先前的收集學(xué)生的疑難點(diǎn)，結(jié)合上下文，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行小組討論、分析、解決疑難。
1、“他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀！”和“然而我不敢說來生，也不相信來生”的含義是什么？后者代表了作者怎樣的人生觀？（生命的本質(zhì)的平靜的，在經(jīng)歷的痛苦和歡笑洗禮后，生命是完整的。對于“春水”和“小樹”來說生命并沒終結(jié)，而于人來說人要珍惜當(dāng)下的時光，活在當(dāng)下珍惜生命。后者代表了作者積極樂觀向上的人生觀。）
2、文章最后一句：“世界、國家和個人的生命中的云翳沒有今天更多了”的含義是什么？（聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，世界、中國和人民都處于戰(zhàn)亂中，遭受著戰(zhàn)爭帶來的苦痛。聯(lián)系課文上一句，可以領(lǐng)會到作者對未來是抱著積極樂觀的態(tài)度的，會擁有一個美麗的“黃昏”）
3、你會把“生命”比作什么呢？（比作“攀登山峰”、“贊歌”等等）（15分鐘）
（四）重讀文章、深化主旨
假設(shè)你可以許一個愿，你愿意你的生命中只有快樂嗎？相信大家會不假思索地說出：“我愿意！”可是，請大家冷靜地思考一下。（學(xué)生思考討論后回答）接著大家再思考一個問題：生命的真正意義的所在？我們應(yīng)該怎么面對生命中的苦痛呢？（學(xué)生回答，教師總結(jié)：任何事物都是相對，有壞才知道什么是好的，有了失去才明白擁有的珍貴，有臭味才能為體會到香味的陶醉，在生命中也正是有著痛苦的體會才有幸福感覺。而且我們要清晰的認(rèn)識到，世界上的美并不是一種，就像冰心先生所說的一樣“快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？”生命真正在于，快樂和苦痛交織在一起，我們以樂觀積極的心態(tài)去面對生命中所遇到的困難和挫折。）通過思考問題，體會文章的深刻的含義。結(jié)合學(xué)生真實(shí)的生活，啟發(fā)學(xué)生思考。（10分鐘）
這一環(huán)節(jié)主要解決情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)。
（五）布置作業(yè)，能力提高
學(xué)生在完成作業(yè)的過程有利于培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力水平，布置以下作業(yè)：
1、閱讀和觀看與“生命”有關(guān)的文學(xué)作品、影視作品，寫一篇讀后感。
2、靈活地運(yùn)用比喻、反復(fù)等修辭手法寫一篇關(guān)于“生命”的作文。（題目自擬、字?jǐn)?shù)600、書寫整齊、不可抄襲）（兩者選其一）
（六）板書設(shè)計(jì)
好的板書應(yīng)該字跡工整、條理清晰、便于學(xué)生了解文章的重難點(diǎn)，所以我將結(jié)合多媒體和黑板作為教學(xué)工具，使學(xué)生對課文的概況有清晰的認(rèn)識，充分發(fā)揮板書的教學(xué)輔助作用。
我的板書如下：
談生命
冰心 原名：謝婉瑩
“一江春水” 懸崖峭壁、巉巖、危崖、平沙、桃花、暴風(fēng)雨等等——快樂勇敢 生命 比作
“小樹” 雨中、風(fēng)中、大樹的覆壓、開滿繁華、結(jié)出果實(shí)等等——快樂怡悅 文章的主旨：生命中有苦有樂，珍惜生命，以積極樂觀的態(tài)度去面對生命的挫折和苦痛。生命的意義：品味生命的苦與樂，活在當(dāng)下，樂觀向上。
第三篇：談生命說課稿
《談生命》說課稿
磨市鎮(zhèn)中心學(xué)校 鄒曉英
大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版九年級語文第三單元的第一篇文章《談生命》。下面我從以下幾個方面對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
一、說教材
《談生命》是現(xiàn)代著名女作家冰心在1947年寫的散文，是一篇談生命本質(zhì)和生命意義的文章，本文以“一江春水”和“一棵小樹”為喻，揭示生命由生長到壯大，再到衰老的普遍規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達(dá)生命不止、奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。從結(jié)構(gòu)上看課文僅一段，但思路清晰，章法嚴(yán)整，很容易看出行文的層次來。全文具有高亢、激昂、達(dá)觀的情調(diào)，這種情調(diào)在結(jié)尾部分更加顯著。同時，本文理性和感性結(jié)合，使文章具有濃郁的哲理意味。另外，本文語言明朗、靈動、蘊(yùn)籍，有韻味，值得反復(fù)朗讀、品味。
根據(jù)文章特點(diǎn)，特確定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.反復(fù)朗讀，理清結(jié)構(gòu)。
2.品味本文生動形象、富含哲理的語言。
3.理解文章主旨，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】
品味本文生動形象、富含哲理的語言?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解文章主旨，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。二．說教法
為達(dá)成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，我主要采用激趣導(dǎo)讀法、設(shè)疑法、自學(xué)法、研討法、精講法、創(chuàng)新法、自主交流、直觀課件感受等來激活課堂。
三．說程序
總共分為六大環(huán)節(jié)，分別是：1.激趣導(dǎo)入。2.展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。3速讀課文，整體感知，理清文章結(jié)構(gòu)。4.精讀課文，把握“一江春水”和“一顆小樹”的形象，品讀文章優(yōu)美的語言。5.深層探究，理解主旨。6.總結(jié)反思 拓展延伸
四．教學(xué)過程反思 環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入
用多媒體展示幾幅圖片，讓學(xué)生交流觀感，讓學(xué)生感受生命。然后引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。環(huán)節(jié)二：展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)有的放矢。環(huán)節(jié)三：速讀課文，整體感知，理清文章結(jié)構(gòu)。
讓學(xué)生帶著問題“你是怎樣劃分層次的？你的理由是什么？”速讀課文并思考，然后在全班討論交流，力求理清文章結(jié)構(gòu)的目的。為了提高學(xué)生的歸納概括能力，我讓學(xué)生交流一些歸納概括的技巧。如：①關(guān)鍵句概法②總結(jié)概括法
環(huán)節(jié)四：學(xué)生精讀課文，把握“一江春水”和“一顆小樹”的形象，品讀文章優(yōu)美的語言。
為達(dá)成這一目標(biāo)，主要設(shè)計(jì)了四個步驟： ① 精讀第二層，認(rèn)知“一江春水”的生命形象。② 比較閱讀課文第三層，認(rèn)知“一棵小樹”的生命形象，并理解作者在行文構(gòu)思選材上的獨(dú)具匠心。③ 評價感悟冰心的人生。
④ 創(chuàng)新仿寫訓(xùn)練。
教師：一篇美文不僅在于結(jié)構(gòu)明朗，更要借助美的形象、美的語言來傳達(dá)作者美的思想、美的情感。首先我問了一個全體學(xué)生都能回答的問題“作者把生命比做什么？”，讓學(xué)生輕松進(jìn)入精讀學(xué)習(xí)。
為落實(shí)步驟①
先讓男生技巧朗讀第二層，同時讓全體同學(xué)調(diào)動聯(lián)想，在頭腦中再現(xiàn)形象，帶著問題a.“一江春水”有些什么“遭遇”？它是怎樣面對的？ b.這些“遭遇”與人的生命過程有什么相似之處？思考并做批注。讓學(xué)生緊扣文本，通過朗讀、聽朗讀感受形象，思考文章語言豐富、深刻的內(nèi)涵。
接著讓學(xué)生互評朗讀效果，并運(yùn)用圖片、聽朗讀錄音片段、指名讀、評價讀、競賽讀等多種形式加深對“春水”的形象理解。在交流問題時，學(xué)生做到了著眼于文章詞語、句子品讀語言。
然后進(jìn)一步挖掘課文： 你心中“一江春水”的形象是怎樣的？你是從哪些詞語或句子讀出來的？并提供給學(xué)生交流句式：從_____________—句話中，我讀出了春水的_____________。或者從_____________句話中______詞語，我讀出了春水的_____________。讓學(xué)生通過賞析文章字詞認(rèn)識“春水”的生命本質(zhì)和規(guī)律，并能夠更好的表達(dá)。
最后引導(dǎo)歸納總結(jié)：一江春水的生命歷程是_____________的。學(xué)生的歸納概括能力得到了訓(xùn)練。
為落實(shí)步驟②
首先對學(xué)生拋出問題：作者又把生命比作一顆小樹，你認(rèn)為這一部分是否多余？可否刪去？為什么？接著讓女生齊讀課文第三層并整體思考。再用分組討論讓學(xué)生集思廣益，理清思緒，必要時我給予思路點(diǎn)撥:可從內(nèi)容上、“春水”和“小樹”的情感變化、構(gòu)思層面來思考。然后全班交流。
簡單看來在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式上和前面是一種重復(fù)。但我自以為一種別具匠心的設(shè)計(jì)。理由是：這樣提問首先對學(xué)生提出了比較閱讀的要求，這種比較有內(nèi)容、情感、主旨層面的，不僅讓學(xué)生品讀賞析“小樹”形象、文段語言和情感，還引導(dǎo)學(xué)生去理解作者行文構(gòu)思的獨(dú)具匠心?？芍^一箭三雕。最終讓學(xué)生明確：作者將生命比作“一江春水”意在揭示人的生命歷程中隨時會遭遇幸?？鞓放c痛苦磨難，如果樂觀豁達(dá)，克難奮進(jìn)，不以物喜，不以己悲，就會在生命的終結(jié)之時從容淡定。作者將生命比作一棵小樹意在揭示人不同的年齡階段有不同的生存姿態(tài)，只要你開朗向上，努力學(xué)習(xí)，定會成才，只要你懂得感恩，無私奉獻(xiàn)，面對死亡，你會死而無憾。
為落實(shí)步驟③評價感悟冰心的人生。我設(shè)計(jì)的問題是：從作者對“一江春水”、“一棵小樹”的生命歷程的描寫中，你能評說一下冰心老人的一生嗎？通過此問讓學(xué)生認(rèn)識冰心老人生命不止，奮斗不息，樂于奉獻(xiàn)、樂觀豁達(dá)的魅力人生。
為落實(shí)步驟④創(chuàng)新仿寫訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)的問題是：在冰心眼中，生命是一江滾滾東流的春水，是一棵茁壯成長的小樹。你認(rèn)為生命還像什么？仿寫句式是：生命像—_________________。激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，同時訓(xùn)練學(xué)生的語言創(chuàng)造力。
環(huán)節(jié)
五、深層探究，理解主旨
1.如果要從文中選擇一句作為你的座右銘，你認(rèn)為文中那個句子可以入選？ 2.你從這個句子中感悟到了什么？你有類似的生活體驗(yàn)和人生經(jīng)歷嗎？你將從哪個方面努力做的更好？這樣提問體現(xiàn)對學(xué)生生命個體的最大關(guān)注，讓他們感到被尊重的快樂，同時調(diào)動七生活積累，讓他們有話可說，有話敢說。無形之中讓學(xué)生理解了文章的主旨。避免了問題的直觀與無趣，潛移默化中起到培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀、價值觀的作用。
環(huán)節(jié)
六、總結(jié)反思 拓展延伸
1.總結(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果。
2.同時贈送冰心老人的一句話給大家：“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”。
3布置作業(yè)。
①.背誦積累文中自己喜歡的句段。
②收集人類或自然界中痛苦和幸福相伴相生的生命現(xiàn)象，然后以“生命，苦耶、樂耶”為題寫一段話。
我的說課到此結(jié)束。謝謝大家！
第四篇：談生命說課稿
談生命說課稿
談生命說課稿 篇1
一、引言：
各位領(lǐng)導(dǎo)老師同學(xué)們，你們好。我今天說課的內(nèi)容是人教版九年級下冊第三單元的散文《談生命》，本文位居單元之首，是教讀課文中的重要篇目，也是一則極好的朗讀材料。《談生命》是世紀(jì)老人冰心的一篇運(yùn)用比喻、象征，帶有哲理意蘊(yùn)的生命體驗(yàn)散文。她將生命比作了“一江春水”和“一棵小樹”。我把本文設(shè)計(jì)為兩個課時，但由于時間關(guān)系，我只講解第一課時的一個部分，這一部分作者把生命比作一江春水，描寫了春水的生命歷程，揭示了生命中苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達(dá)了生命不止，奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)：
九年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解和分析能力，但對人生和生命的感悟還不太深刻，通過學(xué)習(xí)本部分，學(xué)生不僅可以掌握散文的有關(guān)知識，還可以通過聯(lián)想、想象，感受鮮活的生命形象，進(jìn)行哲理性思考，樹立正確的人生觀。因此，我根據(jù)新課程的三個維度設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀，揣摩文意，領(lǐng)悟文中精美深刻的語言。
2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高分析概括文字的能力。
3、引發(fā)學(xué)生對生命的思考，感受并吸取積極的人生觀。
三、教學(xué)重難點(diǎn)的確定：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的生命觀和積極的人生態(tài)度是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，我把培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀作為本堂課的重點(diǎn)。由于文中“一江春水”的比喻具有很強(qiáng)的隱喻性，哲理深邃的語句也很豐富。所以，我把品味精美的語言作為教學(xué)難點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法：
遵循“師生互動，自主合作，探究感悟”的原則及九年級學(xué)生身體和心理特點(diǎn)，我采用的教法是：
1、品讀感悟法：于永正先生曾說過“知識要靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗(yàn)，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握。”作為一片文質(zhì)兼美的散文，同學(xué)們一定喜歡，但其中不少含義深刻的語句需要用心朗讀才能體會。我采用不同的朗讀方式讓學(xué)生感知課文內(nèi)容及欣賞文中明朗鮮活的文字。
2、閱讀評點(diǎn)發(fā)：對文中精彩的語句，組織學(xué)生鑒賞評述，并能從作者對人生的感悟中說出自己的情感體驗(yàn)。
3、示范教學(xué)法：教學(xué)中誦讀課文，評價語言，表達(dá)感悟等環(huán)節(jié)，適當(dāng)給以示范。
學(xué)法：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要以人為本，尊重學(xué)生的個性差異。因此，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)法指導(dǎo)，我采用自主賞析，自主感悟和合作討論的方法。
五、教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
師：有人說生如夏花之燦爛，死如秋葉之精美；有人說生命如同寓言，其價值不在長短，而在內(nèi)容；還有人說，假如生命是花，花開時是美好的，花落時也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣的撒在人生的.旅途上……那么，同學(xué)們?nèi)绻屇銈儊砻枋錾銈冇X得生命像什么呢？各抒己見，老師做適當(dāng)點(diǎn)評后引出：那么今天我們一起來了解冰心老人呢是怎樣看待生命的。（既導(dǎo)入新課，營造氣氛又了解學(xué)生對生命的感知水平）
2、整體感知：
先請同學(xué)們齊讀課文，并要求同學(xué)們在閱讀的過程中思考這部分作者主要寫了什么？（配命運(yùn)交響曲的背景音樂），后稍微點(diǎn)出（“巉巖”：高而險的山巖）的寫法和意思。然后提問：用最簡潔的語言來概括作者把生命比作成什么？（回到文本，訓(xùn)練學(xué)生分析概括文字的能力）。
3、精讀課文：
提出：一江春水在流動的過程中遭遇了些什么，又是如何應(yīng)對這些遭遇的？同學(xué)們自由朗讀后自己從文中找出（提示關(guān)鍵詞“有的”并總結(jié)排比修辭手法的作用），這時配以圖片和相應(yīng)的聲音，做朗讀指導(dǎo)，示范其中的應(yīng)注意的輕重、緩急、高低并讓同學(xué)們嘗試著讀。之后引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)水的特點(diǎn)。自然地引出《飛得更高》的歌曲。由于《課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替。因此，我讓學(xué)生那個找出自己喜歡的句子，并和大家一起分享喜歡的理由。（這一部分我主要找托，總結(jié)動詞的很具表現(xiàn)力的作用順勢引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)《背影》中精當(dāng)?shù)膭釉~，總結(jié)這部分的語言美、意境美的特點(diǎn)）。然后提出：文中有一個重要的詞表現(xiàn)了春水在流動過程中的心態(tài)，同學(xué)們迅速的找出來（享受），順勢引導(dǎo)學(xué)生：日常生活中我們常常要遇到一些挫折和磨難，結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勀闶侨绾螒?zhàn)勝困難使自己變得堅(jiān)強(qiáng)的？（拓展內(nèi)涵，引發(fā)同學(xué)對生命的思考）
4、制造懸念，巧妙結(jié)束：
這一江遭遇了復(fù)雜，曲折和多變卻依舊享受生命的春水，在投入大海的懷抱時，又是怎樣一種情形呢？那我們下節(jié)課再一起來欣賞吧！
談生命說課稿 篇2
一、說教材
現(xiàn)代著名女作家冰心在1947年寫的散文《談生命》安排在人教版第六冊第四單元第十三課，位居單元之首，是教讀課文中的重點(diǎn)篇目，上接梁實(shí)秋的散文《孩子》，下承吳伯簫的散文《菜園小記》，具有重要的閱讀價值。課文以“春水”“小樹”為喻，生動地描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極樂觀的人生態(tài)度。語言優(yōu)美，情感真摯，寫出了氣勢，很適合朗讀，結(jié)合單元教學(xué)要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知士標(biāo)：反復(fù)朗讀，揣摩文意，學(xué)習(xí)作者用形象的語言表達(dá)自己的情感思想的方法。前者為重點(diǎn)，后者為難點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高分析概括文字的能力。
3、德育目標(biāo)：引發(fā)學(xué)生對生命的思考，感受并吸取積極進(jìn)取的人生觀。
（初中生正處于人生觀、價值觀逐漸形成的重要時期，對人生有著許多朦朧認(rèn)識，通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握有關(guān)散文的一些知識，還可以通過聯(lián)想、想象感受鮮活的生命形象，進(jìn)行哲理性思考，樹立正確的人生觀。）
二、說教法
讀書之法，貴在熟讀精思。在整體構(gòu)思的中，突出學(xué)法指導(dǎo)，抓住行文標(biāo)志劃分層次，在多種形式的朗讀指導(dǎo)后，觀看課件，直觀地感受文章所表現(xiàn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，引發(fā)對生命真諦的思考。于漪老師說過：“誰想成材，誰就要千方百計(jì)地學(xué)會運(yùn)用語言去分析課文這一基本方法?！薄耙唤核薄ⅰ耙徽n小樹”究竟有何特點(diǎn)，是否揭示出了生命的真諦呢？我嘗試著讓學(xué)生從文中找到自己喜歡的語句進(jìn)行自由賞析、評點(diǎn)。在輕松和諧、自由的氛圍中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的才能；對文中暫時不懂的地方，提交小組討論，討論不能解決再由老師啟發(fā)、點(diǎn)撥，老師在這里發(fā)揮了主導(dǎo)作用。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用探究學(xué)法，讓學(xué)生思考最能體現(xiàn)生命本質(zhì)的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象。鼓勵學(xué)生把這一現(xiàn)象繪畫下來，或描述出來。另外，我還采用自創(chuàng)名言法，引導(dǎo)學(xué)生寫出對生命的'感悟，這樣更有助于加深理解課文的主旨。運(yùn)用大量的課件來展示生命現(xiàn)象及規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的思考，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
三、說程序
1、導(dǎo)入新課：世紀(jì)的風(fēng)雨中，有一個奇女子，人稱“白歲老人”－－冰心。她為人類留下了不朽的詩文，令人仰慕。1947年寫下的散文《談生命》，在本世紀(jì)初，這篇文章被選入中學(xué)教材。有一種生命是不會隨歲月而老去的，那么生命到底要經(jīng)歷怎樣的歷程？冰心老人又留給我們怎樣的思索呢？且看《談生命》。（1分鐘）
（導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起思考。）
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）分析層次，理清作者的思路。
（2）反復(fù)閱讀，學(xué)習(xí)用形象的語言描述抽象的事物。
（3）思考：生命的本質(zhì)和人生的意義是什么？（2分鐘）
（明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)有的放矢。）
3、輔導(dǎo)自學(xué)，教師進(jìn)行個別輔導(dǎo)答疑。（10分鐘）
（個別輔導(dǎo)，有助于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。）
4、自學(xué)匯報
（1）應(yīng)知應(yīng)會的知識點(diǎn)有什么？
學(xué)生一：作者冰心簡介；
學(xué)生二：詞語有：清吟梟鳥蔭庇芳馨
學(xué)生三：文體是散文
（2）結(jié)構(gòu)內(nèi)容手法，你知道什么？
學(xué)生七嘴巴舌地展開匯報。
（3）結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐題說說你的見解。
（課堂是學(xué)生的天地，給學(xué)生充足發(fā)表見解的機(jī)會。）（6分鐘）
5、精讀講析
（1）“一江春水”和“一棵小樹”分別經(jīng)歷了怎樣的歷程？暗示了怎樣的人生經(jīng)歷？
（用課件輔助教學(xué)，演示江水的平和與激蕩的不同景象；再演示小樹的成長過程。觀看的同時讓學(xué)生復(fù)述課文的有關(guān)內(nèi)容。）
（2）作者對生命的感悟是什么？朗讀最后一層，找到主旨句。
（3）找到你認(rèn)為最精彩的語句進(jìn)行賞析。
（4）思考最能體現(xiàn)生命本質(zhì)的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生把這一現(xiàn)象繪畫下來，或描述出來。并采用自創(chuàng)名言法，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己對生命的感悟。（用課件輔助學(xué)生，完成創(chuàng)意設(shè)計(jì)。）
（5）小結(jié)：生命不是永遠(yuǎn)快樂，順利時不要被勝利沖昏頭腦，要隨時準(zhǔn)備迎接明天的挑戰(zhàn)。遇到困難時，不要灰心，要勇敢地面對，堅(jiān)信雷雨過后就是艷陽天。全文以“春水”“小樹”為喻，寫出人生的不同境況，不同階段的美麗，給人啟迪。（18分鐘）
（精讀賞析，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。）
6、發(fā)散思維訓(xùn)練
（1）你學(xué)習(xí)本文之后，是否聯(lián)想到與生命有關(guān)的其他文章？他們有什么共同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)？
學(xué)生一：《敬畏生命》、《紫藤蘿瀑布》、《生命的意義》
學(xué)生二：相同點(diǎn)是都在告訴我們要熱愛生命、善待生命。不同點(diǎn)是本文用詩一樣的語言，寓深刻的道理于形象的描述中。
學(xué)生三：本文用了象征手法，用具體事物表現(xiàn)某種特殊意義。
（明確象征的手法，鼓勵學(xué)生有自己的看法。）
（2）日常生活中，我們常常要遇到一些挫折和磨難，結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勀闶侨绾螒?zhàn)勝困難使自己變得堅(jiān)強(qiáng)的？（6分鐘）
7、一課一得的總結(jié)（2分鐘）（學(xué)生發(fā)言為主，教師鼓勵作結(jié)。）
談生命說課稿 篇3
引言：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，你們好，我今天的說課內(nèi)容是：人教版初中語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)九年級下冊第三單元冰心老人的《談生命》。
一、說教材：
（1）《談生命》是世紀(jì)老人冰心的一篇運(yùn)用比喻、象征，帶有哲理意蘊(yùn)的“生命體驗(yàn)”散文，它不僅哲思深邃，宏闊形象，鮮明活潑，而且文字明朗、靈動，韻味深刻，像一篇精美的散文詩。
全文為一整段，一氣呵成，且思路清晰，章法嚴(yán)整。開篇引出話題，接下來描寫“一江春水”“一棵綠樹”的生命歷程。最后直抒胸臆，升華哲理，說出了作者歷經(jīng)百年滄桑，備嘗酸甜苦辣的生命“體驗(yàn)”。文章揭示了生命由生長到壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達(dá)了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。
初三學(xué)生對人生、生命的感悟還不太深刻。學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生感悟作者對生命引發(fā)的思考，并能獲得對自己的情感體驗(yàn)，學(xué)過之后,相信學(xué)生都能談出自己對人生的新的感悟，不論粗糙或細(xì)膩，都是學(xué)生自己獨(dú)特的、有創(chuàng)意的和富有個性的見解。
同時，《談生命》還是一則極好的朗讀材料。
（2）說目標(biāo).
1.知識目標(biāo)：識記作者與詞語，分析文章的層次，了解文章的主題思想，體會文中優(yōu)美形象的語言。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中鮮活生動的形象，揣摩文中蘊(yùn)含的生命哲理。
3.情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生對生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行思考，感受和借鑒這種積極的人生態(tài)度。
（3）說重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。
2．揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。
二、說教法、學(xué)法
遵循“師生互動，自主合作，探究感悟”的原則，根據(jù)九年級學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，我采用教法與學(xué)法是：
教法：
誦讀法——引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀散文，讀出韻味，領(lǐng)悟散文形象化的語言及其象征意義。
問題研究法——對重點(diǎn)語句組織學(xué)生討論研究，進(jìn)而理解文章主旨。
閱讀評點(diǎn)法——對精彩的句子引導(dǎo)學(xué)生鑒賞評述，并能從作者對人生的感悟中說出自己的情感體驗(yàn)。
學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)——解決字詞、作者，結(jié)構(gòu)層次等淺層問題。
合作交流——運(yùn)用小組合作，全班交流的學(xué)習(xí)方式，體味語言，感受形象，激發(fā)想象，學(xué)習(xí)深層問題。
探究感悟——引導(dǎo)學(xué)生通過各種朗讀，感受散文的特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，深化對生命的獨(dú)特感受。
三、說教學(xué)過程：
（1）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
讓學(xué)生伸出雙手，緊緊地貼在自己的胸口，感受自己的心跳.
看圖片，聽音樂，。
通過學(xué)生的觸覺、聽覺、視覺，讓學(xué)生談對生命種種現(xiàn)象的感受。（一是導(dǎo)入新課，二是了解學(xué)生對生命的感知水平）
（2）初讀課文識記積累
一是關(guān)于作者冰心二是字詞學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，老師做檢查總結(jié)
（3）范讀課文整體感知
由老師和幾個朗讀水平較好的同學(xué)閱讀課文，并且運(yùn)用音樂、畫面等多媒體的強(qiáng)大功能使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，閱讀后讓學(xué)生談自己的體會以及朗讀的'語調(diào)。
（4）精讀課文合作交流
學(xué)生自己閱讀課文，分析、理解以下問題：
1.文章的層次2.重點(diǎn)詞語的作用3.寫作特色4.語言特色5.主題思想
（5）品讀課文探究感悟
通過對重點(diǎn)句子的分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的、個性的、富有創(chuàng)新的思維
（6）想象聯(lián)想拓展延伸
作三個練習(xí)：
1句子仿寫
2.聯(lián)系生活談體會
3.名言積累
最后在貝多芬《生命交響曲》的伴奏下，學(xué)生齊讀奧斯特洛夫斯基的生命名言“人，最寶貴的是生命……”結(jié)束本課。
四、說板書
板書設(shè)計(jì)主要突出課文的重點(diǎn)內(nèi)容和作者的寫作思路，復(fù)雜內(nèi)容簡單化；抽象思維具體化；把感性認(rèn)識理性化，使學(xué)生容易接受和理解，幫助學(xué)生提高分析、歸納、感悟的能力。
結(jié)束語：各位領(lǐng)導(dǎo)老師，我今年四十四歲了，借用臺灣詩人余光中的話說，能與各位年輕的教師同場競技，表明我還不落后時代，我真誠地希望能夠得到廣大老師的幫助指正，我將活到老，教到老，學(xué)到老，在初中語文教學(xué)這片肥沃的土地上，撒播辛勤的汗水和心血，收獲人生的幸福和樂趣。
為了表達(dá)我真誠的謝意，送給大家兩朵玫瑰。
談生命說課稿 篇4
【說教學(xué)目標(biāo)】
一、總體目標(biāo)
《談生命》是一篇清新優(yōu)美的當(dāng)代散文。作者以“一江春水”和“一棵小樹”為例，表達(dá)對生命的感悟，啟發(fā)我們認(rèn)識生命的本質(zhì)和人生的意義。閱讀全文，能把握作者思路、認(rèn)識生命的本質(zhì)和人生的意義；對生命的現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行思考，并感受和借鑒這種人生態(tài)度；學(xué)習(xí)本文用形象的比喻表達(dá)對生命感悟的寫法，體會文中一系列形象所蘊(yùn)含的意義。
二、具體目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求以及初三學(xué)生的認(rèn)知能力、情感的規(guī)律，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識與技能目標(biāo)：
⑴ 掌握文中生字、生詞的寫法和基本含義，這是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。
⑵ 正確理解文字中關(guān)鍵詞語的含義，品位文中含哲理意義的語句。
⑶ 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。
散文是學(xué)習(xí)語言的典范文體誦讀是對課文語言以及課文內(nèi)容的最直接最真切的感知，是進(jìn)入課文情境。體會作者思想感情的一條最有效的途徑。
本文以典范優(yōu)美的現(xiàn)代白話文寫成，注入了感情，寫出了氣勢，很適合朗讀，應(yīng)結(jié)合朗讀揣摩文義。
2、過程與方法目標(biāo)：
⑴ 教師通過多媒體課件的演示和學(xué)生讀書時背景音樂的播放創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在教師積極有效的幫助和點(diǎn)撥下，以讀為主線，開展研究式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。
⑵ 學(xué)習(xí)文章運(yùn)用比喻的方法說明抽象事物的寫法：
課文以“生命像東流的一江春水”、“生命又像一棵小樹”比喻人生，具有很強(qiáng)的隱喻性，描述春水和小樹的行動和生長的現(xiàn)象，生動形象，給人以審美享受，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比喻方法的運(yùn)用。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
使學(xué)生能進(jìn)一步理解生命的意義，勇于戰(zhàn)勝困難，熱愛生命，積極投入生活。
培養(yǎng)生命不息，奮斗不止的意志和豁達(dá)樂觀的精神。
4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：
重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想象。
【說教學(xué)內(nèi)容】
一、教材的地位和作用
本文是冰心先生寫的一篇散文。文章文質(zhì)兼美，意境美、哲理美和語言美兼具，景、情、理和諧相融，是一篇很好的學(xué)習(xí)材料。從語言上看，字、詞、句、段都耐咀嚼，“形象表達(dá)”尤其精彩，如果導(dǎo)引得當(dāng)，學(xué)生必然學(xué)有所得。從思想內(nèi)容上看，文章談的是“生命”話題，處在人生重要關(guān)口的初三學(xué)生，應(yīng)該有體驗(yàn)、有興趣，能與文本進(jìn)行情感交流、思想碰撞，或許能夠受到啟迪，產(chǎn)生共鳴。從而激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的工具性和人文性的統(tǒng)一。
二、重、難點(diǎn)的確定及依據(jù)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法表達(dá)作者的思想感情
確立的原因是本文以典范優(yōu)美的現(xiàn)代白話寫成，注入了感情，寫出了氣勢。學(xué)生可以揣摩來學(xué)習(xí)如何運(yùn)用一定的修辭表達(dá)主題。提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高他們的寫作能力。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
體會文中一系列具體形象所運(yùn)含的深刻意義，體會作者的思想觀點(diǎn)。
確立的原因是課文以“春水”和“小樹”比喻人生，具有很強(qiáng)的隱喻性。需要訓(xùn)練學(xué)生形象思維，感受文中鮮活的形象。這對于初三學(xué)生來說，便有些難度，要綜合運(yùn)用他們理性思維和概括能力。因此確立以上為教學(xué)難點(diǎn)。
【說教學(xué)方法】
一、總體教學(xué)構(gòu)思及依據(jù)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要以人為本，按照學(xué)的規(guī)律教，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)等，是語文課堂教學(xué)最基本的理念，也是我這堂課的設(shè)計(jì)理念。
本文是文質(zhì)兼美的抒情散文，要通過朗讀、精讀、品讀等多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生和文本對話，品味優(yōu)美的語言文字，從而達(dá)到領(lǐng)會文章的主旨的目的。另外，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，設(shè)計(jì)將“情感、態(tài)度、價值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個教學(xué)過程中，真正發(fā)揮語文的熏陶感染作用。在教學(xué)過程中，要注重方法的引導(dǎo)，有助于學(xué)生自覺、自主的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維和創(chuàng)新能力。實(shí)現(xiàn)學(xué)生、老師、文本之間的平等對話，落實(shí)教師“平等中的首席”的地位。
二、具體的教學(xué)過程設(shè)計(jì)與依據(jù)
為學(xué)生營造陽光明媚、溫馨舒適、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，追求教師和學(xué)生對作品的平等對話，進(jìn)而讓讀者與作者實(shí)現(xiàn)心與心的交流，這是語文教學(xué)所追求的.最高境界。我在教學(xué)中采用自主、合作、探究的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動性、參與性為前提，以個人或小組合作活動為基本方式，通過朗讀領(lǐng)悟、合作討論、質(zhì)疑創(chuàng)造、拓展運(yùn)用等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)語感，在質(zhì)疑中學(xué)會創(chuàng)新，在比較閱讀中訓(xùn)練思維，在老師誘導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會探究，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。所以我設(shè)計(jì)了三大環(huán)節(jié)：一、情境導(dǎo)入、二、走進(jìn)文本：以讀為本，品讀結(jié)合，這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了對文章不同角度的品讀：閱讀一：咬文嚼字，讀懂文章；閱讀二：尋章摘句，讀出自己；閱讀三：聯(lián)想想象，由讀到寫；閱讀四：質(zhì)疑問難，讀出問題；閱讀五：背誦警句，積累鞏固。第三環(huán)節(jié)：走進(jìn)生活：比較閱讀，延伸課堂。
三、學(xué)情分析及對策和依據(jù)
我所任教的班級，城區(qū)學(xué)生居多，他們思維活躍、知識面廣，語文基礎(chǔ)較好。另外初三學(xué)生，生活的體驗(yàn)、語言的積累較之低年級學(xué)生有較大的優(yōu)勢，在形象思維豐富的同時，抽象思維也有了發(fā)展，對于本文的學(xué)習(xí)，對于“生命”的認(rèn)知，應(yīng)該更具有“可生成性”。并且本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，寓抽象的概念為具體的物象，學(xué)生一定喜歡。但文章中有不少語句含義很深，與學(xué)生的人生體驗(yàn)有相當(dāng)大的距離，理解起來有一定難度。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合體會自由談，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，不硬性強(qiáng)求。
四、困難對策及依據(jù)
由于初三學(xué)生的經(jīng)歷及認(rèn)識有限，文中一系列具體形象所運(yùn)含的深刻意義及作者的思想觀點(diǎn)，學(xué)生可能理解不透徹。老師應(yīng)恰當(dāng)加以點(diǎn)撥，方可深入體會。另外針對一部分學(xué)生上課有畏難情緒，老師要構(gòu)建開放課堂，師生雙方在相互交流中溝通，在相互啟發(fā)下補(bǔ)充，共享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和師生的共同發(fā)展。要尊重個性體驗(yàn)。創(chuàng)造一個和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的重要特性──人文性。
【說教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
為激發(fā)學(xué)生對生命本質(zhì)和規(guī)律的探究興趣。教師先提出一個問題：“生命”是一個尋常的話題，也是人類恒久的話題。試想一下，當(dāng)你只身一人站立在廣袤無邊的大沙漠中時，你會有什么樣的感受？在學(xué)生七嘴八舌地回答之后，教師進(jìn)行深入：生命對于每個人只有一次，短短的幾十年在漫漫歷史長河中猶如一顆流星，轉(zhuǎn)瞬即逝。人們都在用不同的方式演繹著生命的內(nèi)涵，它是貝多芬在琴鍵上迸發(fā)出的鏗鏘的音符，它是凡高筆下絢爛的色彩，它是綠蔭場上運(yùn)動健兒分秒的搏擊，它是孤燈下莘莘學(xué)子熬更守夜的苦讀……盡管這些生命的形式各不相同，但生命的本質(zhì)和規(guī)律都是相同的，今天就讓我們一起走進(jìn)中國文壇老祖母冰心筆下的《談生命》，傾聽她對生命的詮釋。
（這樣的導(dǎo)入，聯(lián)系生活拉進(jìn)學(xué)生與作品的距離，激發(fā)學(xué)生對生命本質(zhì)的探究興趣。）
導(dǎo)入之后，和學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)的和目標(biāo)，定向?qū)W習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、走進(jìn)文本：以讀為本，品讀結(jié)合
著名教育家于永正老師說過，“知識要靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀體驗(yàn)，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握。”在這一板塊中，我采用“朗讀”策略，教給學(xué)生品讀的方法，“還課堂瑯瑯的書聲”，使學(xué)生在讀中理解，在讀中體驗(yàn)，在讀中創(chuàng)造！實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)境界。所以這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了對文章進(jìn)行不同角度不同形式的解讀。
1、閱讀一──咬文嚼字，讀懂文章：
組織學(xué)生自由朗讀課文，依靠工具書及課下注釋，解決生字詞問題。
這是語文學(xué)習(xí)的基點(diǎn)。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、閱讀二──尋章摘句，讀出自己：
再讀課文，找出自己喜歡的語句，品味欣賞，與大家交流。
一要說明喜歡的理由。二要說出自己的體驗(yàn)。三要讀出正確的情感。
這一步是學(xué)生個性化品讀文本。這樣引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)來品味語句豐富而深刻的內(nèi)涵，教師適時以身說法，以期師生共鳴。讓學(xué)生進(jìn)入個性閱讀的空間，在閱讀中既審視作者、文本，又觀照自己，因文悟道，披情入文。
3、閱讀三──聯(lián)想想象，由讀到寫：
讓學(xué)生仿照文章“形象”的文句，通過聯(lián)想、想象，以“生命像……”開始，寫幾句形象的話，表達(dá)自己對生命的認(rèn)識。然后在課堂交流、共享。
這樣設(shè)計(jì)將閱讀與寫作緊密結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生留意生活、關(guān)心社會，并指導(dǎo)他們表達(dá)豐富的情感體驗(yàn)。
4、閱讀四──質(zhì)疑問難，讀出問題：
提出一個問題比解決十個問題更重要?！墩Z文課標(biāo)》中也明確提出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。所以我注重引導(dǎo)學(xué)生第三次對文本進(jìn)行個性化解讀，大膽質(zhì)疑。學(xué)生對文章當(dāng)中自己不明白的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，小組討論，小組內(nèi)解決不了的問題全班討論解決。這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并通過交流與合作，探求解決問題方法。除學(xué)生提出的問題，我再設(shè)置兩個問題：
⑴ 作者把“生命”形象化地說成是小樹，生命與小樹有哪些相同之處？
⑵ 通過作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識，表明作者怎樣的人生態(tài)度？
發(fā)現(xiàn)教育法認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)生對文章有了深刻的理解后，就可以提出有一定深度、較為典型的問題，而學(xué)生對于自己的問題總是有更大的興趣，又將主動回到文章中去探究答案”。這樣看來質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，是思維的火花，是進(jìn)步的階梯，更是成功的關(guān)鍵！
5、閱讀五──背誦警句，積累鞏固：
豐富語言積累是新課標(biāo)的基本理念之一。所以讓學(xué)生品讀文中警句，爭取當(dāng)堂成誦。這樣既是語言的積累，又是思想的升華。
在第二大環(huán)節(jié)中，學(xué)生了解了文章的讀法，從咬文嚼字到尋章摘句，從理解性閱讀到創(chuàng)造性閱讀，從品味賞析到閱讀積累，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。
三、走進(jìn)生活
設(shè)計(jì)這樣的問題：“冰心用散文來表達(dá)自己對生命的感悟，梵高用畫來表達(dá)，大家愿不愿意尋找一種恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)自己對生命的感悟？”
由課內(nèi)而課外，由書本而人生，拓展學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生的閱讀與思考定向馳騁。
（這樣設(shè)計(jì)尊重每一個學(xué)生的感受，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性思維，充分發(fā)展學(xué)生個性，采用各種形式表現(xiàn)自己對生命內(nèi)涵的感悟，同時進(jìn)行德育滲透。學(xué)生自行準(zhǔn)備，如果需要還可以與其他同學(xué)合作完成。學(xué)生可利用繪畫、演講、詩歌、快板等形式來表現(xiàn)。如果時間不允許可以延伸到課后完成。）
附時間安排：情境導(dǎo)入：3分鐘；咬文嚼字，讀懂文章：2分鐘；尋章摘句，讀出自己6分鐘；聯(lián)想想象，由讀到寫8分鐘；質(zhì)疑問難，讀出問題10分鐘；背誦警句，積累鞏固8分鐘；走進(jìn)生活5分鐘。另外還有3分鐘作為彈性時間，視學(xué)情而定。
以上是教學(xué)的主要過程，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生多讀多思多說，是本節(jié)課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)；“注重興趣與感悟、注重朗讀與積累、注重個性與反思”，是我對新課標(biāo)的理解，是我的教學(xué)理念，也是本節(jié)課的設(shè)計(jì)原則；感受語文的魅力，讓課堂鮮活起來，讓學(xué)生愛學(xué)會學(xué)，是我課堂教學(xué)的追求！以上說課有不當(dāng)之處請?jiān)u委老師批評指正。謝謝！
談生命說課稿 篇5
尊敬的各位評委、各位專家：
上午好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版九年級語文下冊冰心的《談生命》。下面我將按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)評價、說教學(xué)程序五個部分對本課進(jìn)行說明。誠請各位評委給予批評指正。
一、說教材
現(xiàn)代著名女作家冰心在1947年寫的散文《談生命》安排在人教版第六冊第三單元第九課，位居單元之首，是教讀課文中的重點(diǎn)篇目，具有重要的閱讀價值。課文以“春水”“小樹”為喻，生動地描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極樂觀的人生態(tài)度。語言優(yōu)美，情感真摯，寫出了氣勢，很適合朗讀，結(jié)合單元教學(xué)要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學(xué)會運(yùn)用。
2、理解作者對生命的本質(zhì)的認(rèn)識。
3、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。體會本文中比喻修辭的巧妙運(yùn)用
能力目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。
2、體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。
情感目標(biāo)：理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。
2、揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。
教學(xué)難點(diǎn)：感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。
二、說教法
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，感悟本文語言優(yōu)美和作者積極樂觀的人生態(tài)度。。
2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
三、說學(xué)法
在當(dāng)今信息時代，如何使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目的。
我將指導(dǎo)學(xué)生主要采用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：
1、充分預(yù)習(xí)：通過工具書，掃清閱讀障礙，提出自己不易理解的問題，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。
2、小隊(duì)合作學(xué)習(xí)：將全班學(xué)生按綜合素質(zhì)等方面搭配，將全班分成六個小隊(duì)，進(jìn)行小隊(duì)交流、討論和全班交流。因?yàn)閷W(xué)生個體差異的存在，對課文不理解的內(nèi)容也不一致，利用小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。
四、說教學(xué)評價
1、師生共同點(diǎn)評：每一個競賽環(huán)節(jié)之后，都要先同學(xué)點(diǎn)評，后教師小結(jié)。
2、小隊(duì)競賽積分榜：為了更好的展開小隊(duì)合作學(xué)習(xí)，針對初中學(xué)生的心理特征，采用“小隊(duì)競賽積分榜”進(jìn)行評價。學(xué)生在每個競賽環(huán)節(jié)，都可以在回答問題后為該小隊(duì)加上分?jǐn)?shù)予以獎勵，最后根據(jù)小隊(duì)積分情況，總分第一名小隊(duì)隊(duì)長發(fā)表獲獎感言，總分最后一名的小隊(duì)全體隊(duì)員寫簡短的書面說明進(jìn)行分析總結(jié)。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神。
五、說教學(xué)過程
教學(xué)過程包括學(xué)文環(huán)節(jié)和習(xí)文環(huán)節(jié)。學(xué)文環(huán)節(jié)也就是課前預(yù)習(xí)，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高預(yù)習(xí)的效率，我采用分隊(duì)分級的方法布置學(xué)生自學(xué)，上課時同級別的隊(duì)員進(jìn)行競賽。
在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，參照教學(xué)重、難點(diǎn)，我將主要以“情景導(dǎo)入、文章寫了什么、怎樣寫的、為什么這么寫、寫得怎么樣、怎樣學(xué)寫”等六個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)活動。
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題（3分鐘）
生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的`世界，作為生命高級形式的“人”，我們必然會有說不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”。現(xiàn)在，就讓我們跟隨世紀(jì)老人冰心一起欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。
設(shè)計(jì)意圖：（導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起思考。）
（二）文章寫了什么——概括內(nèi)容（10分鐘）
1、分隊(duì)朗讀（一讀課文）
2、首先，我以讀課文第一句“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”切入，請學(xué)生自由朗誦課文，并在朗讀中尋找：文中說生命像什么？通過這一個提綱挈領(lǐng)的問題，讓學(xué)生在教師的導(dǎo)引下，迅速理清作者的思路。
競賽：每隊(duì)A級同學(xué)到黑板上寫層次關(guān)鍵詞。每隊(duì)B級同學(xué)點(diǎn)評，教師總結(jié)，并針對書寫、內(nèi)容及點(diǎn)評者的表達(dá)分別給A、B兩級隊(duì)員打分，計(jì)入小隊(duì)競賽積分表。
參考關(guān)鍵詞：像、水、樹、總
以上設(shè)計(jì)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生快速了解課文的主要內(nèi)容。
（三）怎樣寫的——分析結(jié)構(gòu)（5分鐘）
1、教師范讀（二讀課文）
2、教師結(jié)合學(xué)生演板分析。
第一層（頭兩句話）：提示話題。
第二層（“生命像向東流……也不敢信來生”）：描寫“一江春水”的全部生命歷程。
第三層（“生命又像一棵小樹……也不敢信來生”）：描寫“一棵小樹”的全部生命歷程。
第四層（最后部分）：總結(jié)全文、闡發(fā)這里。
以上設(shè)計(jì)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)上整體把握文章，理清行文思路。
（四）為什么這么寫——?dú)w納中心（5分鐘）
1、競賽朗讀課文（三讀課文）
2、競賽：每隊(duì)C級隊(duì)員在黑板上歸納中心思想，D級隊(duì)員點(diǎn)評。教師講解并給C級和D級隊(duì)員打分。
以上設(shè)計(jì)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生從思想上把握文章，領(lǐng)會文章主旨。
（五）文章寫得怎么樣——總結(jié)特色（10分鐘）
1、學(xué)生齊聲朗讀（四讀課文）
2、競賽：每隊(duì)E級隊(duì)員演板，找關(guān)鍵句、表達(dá)方式或修辭用法，說說其作用，F(xiàn)級點(diǎn)評，教師講解并評分。
例句：
（1）她（大海）多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗！
（2）他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！
（3）然而我不敢說來生，也不敢信來生！
（4）他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。
（5）在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。
（6）不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。
（7）生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。
（8）在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。
以上設(shè)計(jì)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生感悟文章表達(dá)的情感、突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
（六）怎樣學(xué)寫——學(xué)列提綱（7分鐘）
1、你覺得應(yīng)該怎樣感謝生命，對待生命？
2、G級演板，H級點(diǎn)評，教師講解并評分。
以上設(shè)計(jì)的目的在于讓學(xué)生結(jié)合日常生活中常常要遇到的一些挫折和磨難，并結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勈侨绾螒?zhàn)勝困難使自己變得堅(jiān)強(qiáng)的，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度，并能認(rèn)識生命的客觀法則，學(xué)會豁達(dá)樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。
七、總結(jié)（5分鐘）
1、總分第一名隊(duì)長發(fā)表獲獎感言。
2、總分最后一名全體隊(duì)員寫書面說明，分析情況、總結(jié)得失。
以上就是我對教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，是考慮到有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動學(xué)生自主活動的積極性；又考慮到培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的問題，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)在語文實(shí)踐中掌握語文規(guī)律，注重文本的學(xué)習(xí)，通過反復(fù)朗讀來品味語言，感受情感。
說課完畢，謝謝！
談生命說課稿 篇6
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好!今天，我說課的內(nèi)容是《談生命》，下面將從以下幾個方面對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
一、說教材
1、教材解讀
《談生命》是冰心的一篇談生命本質(zhì)和生命意義美文，道出了她歷經(jīng)滄桑、倍嘗酸甜苦辣的生命“體驗(yàn)”。全文僅有一長段，但思路清晰、章法嚴(yán)整、文字簡潔、哲理深邃，形象表達(dá)尤其精彩。開篇用一句話：“我不改說生命是什么，我只能說生命像什么”引出話題，接下來以“一江春水”和“一棵小樹”為喻描寫生命歷程，最后直抒胸意，升華哲理，揭示了生命由生長到壯大再到衰弱的一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴共同法則，表達(dá)了生命不止，奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
(1)理解、積累“讀一讀，寫一寫”中的詞語;
(2)體會文中比喻、反復(fù)等修辭手法的巧妙運(yùn)用;
能力目標(biāo)：
(1)整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力;
(2)引導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)，勾畫的方法品讀文章精美簡練的語言。培養(yǎng)感悟能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
(1)理解作者含蓄而深厚的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度。
(2)賞析文中優(yōu)美、含蓄、富有哲理的語言，加強(qiáng)對文字的感悟能力;
4、教學(xué)難點(diǎn)：
透過文章精美、簡練、富有畫面感的語言，品味文章深沉含蓄的意蘊(yùn)。
二、說教法
情境導(dǎo)入法，誦讀教學(xué)法，聯(lián)想想象法
三、說流程
(一)情境導(dǎo)入：
教師在黑板上寫下“生命”二字，引導(dǎo)學(xué)生描述由這個詞引發(fā)的生活聯(lián)想，以口頭作文的形式表達(dá)自己對生命的體驗(yàn)，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
(二)朗讀課文，感受生命的律動
1、聽讀課課文，初步感受生命
(1)教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀。并對學(xué)生提出如下要求：標(biāo)出你認(rèn)為難以認(rèn)讀的字詞，標(biāo)出你認(rèn)為老師朗讀得好和不好的語句。
(2)交流反饋，鼓勵學(xué)生有自己的見解和朗讀方式。
(3)字詞積累(重點(diǎn)在“讀一讀，寫一寫”)
2、自讀課文，整體感知
要求學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，想像春水奔騰不息，小樹頑強(qiáng)生長的畫面，思考作者用一江春水東流入海、一棵小樹長大落葉歸根來比喻一個人生命的全過程有沒有道理，暗示了怎樣的人生態(tài)度?
(然后全班交流，教師是點(diǎn)評)
(三)精讀美文，品悟生命的力量
1、請同學(xué)們細(xì)讀文章，然后從下列問題中任選一個，賞析品味語句。
(1)我最欣賞的一個詞語;
(2)我最喜歡的一句語;
(3)最能激發(fā)我想像的一組畫面;
2、教師出示示例
3、學(xué)生對文章進(jìn)行圈點(diǎn)評注，可以進(jìn)行小組間的合作。
4、交流反饋(學(xué)生自由表達(dá)自己的見解，教師點(diǎn)評，引導(dǎo)生揣摩富有表現(xiàn)力的精美的，富有哲理的詩句，深入領(lǐng)悟文中表現(xiàn)出來的積極的人生態(tài)度，同時指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦)
5、教師小結(jié)：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描寫出一幅幅優(yōu)美生動的圖畫，融入了自己對生命的`感悟，讓我們充分感受本文意境美的同時，領(lǐng)悟了生命的本質(zhì)。
(四)延伸閱讀，感悟生命的真諦
齊讀“宇宙是一個人生命”到文章結(jié)束這部分，找出本文的主旨句，談?wù)勛约簩ι恼J(rèn)識(學(xué)生交流，教師適時點(diǎn)評)
教師小結(jié)：作者告訴我們生命是珍貴而又短暫的，在我們?nèi)松乃募局?，快樂與痛苦相生相伴，我們應(yīng)用堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、向上的主旋律，譜寫自己短暫而又激越，昂楊的生命之歌。
(五)拓展表達(dá)，升化生命的意蘊(yùn)
讓學(xué)生根據(jù)“一江春水”表現(xiàn)生命曲折而又豐富多彩的形式和“一棵小樹”表現(xiàn)生命過程的形式仿寫：“生命像 ， ?！?/p>
(學(xué)生仿寫，然后聯(lián)讀展示)
(六)布置作業(yè)：
1、背誦積累文中自己喜歡的句段;
2、收集人類或自然界中痛苦與幸福相伴相生的生命現(xiàn)象，然后以“生命，苦耶、樂耶”為話題寫一段話。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家!
談生命說課稿 篇7
《談生命》是魯教版初中語文九年級上冊第二單元的一篇美文。這個單元的主題是生命。生命永遠(yuǎn)是自然的奇跡，是文學(xué)永恒的主題，是人類生生不息探索的目標(biāo)。本單元的幾篇課文都深深地融進(jìn)了作者對生命獨(dú)特的感悟和深刻的思考。學(xué)習(xí)這些散文，不但可以開闊學(xué)生視野，增進(jìn)學(xué)生對生命內(nèi)涵的深層次感悟，培養(yǎng)健康的審美情趣，同時又是培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)對語言文字的感悟賞析能力的美文。
《談生命》是冰心老人年輕時的作品。五十多年后才被重新發(fā)現(xiàn)。冰心老人已經(jīng)仙逝，但是她用年輕而敏感多悟的心靈為我們寫下的這篇表達(dá)她對生命深刻感悟的美文，以其內(nèi)涵的深刻，文筆的細(xì)膩優(yōu)美而受到我們的深深喜愛。學(xué)習(xí)這篇文章，我將教學(xué)目標(biāo)定位于以下兩個：
1、整體感知全文內(nèi)容，了解作者對生命的獨(dú)特感悟，增加對生命內(nèi)涵的理解。
2、欣賞本文優(yōu)美生動、含義深刻的語言，增強(qiáng)對語言的感悟能力。
這篇文章雖然篇幅不是很長，但是其中滲透著冰心年輕時代對生命的深刻感悟，內(nèi)涵十分豐富。雖然借用了比喻這一巧妙的文學(xué)形式，但對于初中生而言，理解起來還是有一定的難度。而語言是語文教學(xué)的核心。只有在整體感知文本語言風(fēng)格的基礎(chǔ)上抓住最有特征性的關(guān)鍵語句進(jìn)行細(xì)致的欣賞，才能更深切的體會作者融注在語言中的思想感情。所以目標(biāo)2是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師要在認(rèn)真品讀感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生感知文字的優(yōu)美生動內(nèi)涵深刻的特點(diǎn)。生本教育的理念告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師無法用個人的思考替代學(xué)生的思考，尤其對于生命這樣抽象的概念，更是需要學(xué)生自己在調(diào)動自身生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深入文字的內(nèi)部，細(xì)細(xì)的加以品讀、體會。我準(zhǔn)備采用美讀的方法，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，并積極采用有效地小組合作交流的.方式讓學(xué)生做到互通有無，相互啟發(fā)。
我的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：
一、布置預(yù)習(xí)
1、讀課文，掃除生字障礙，多讀幾遍，將課文讀熟。
2、整體感知課文，說說作者采用了哪兩個比喻來敘說生命的含義，表達(dá)人生感悟。你能從這兩個比喻中看出生命要經(jīng)歷哪些必須的階段嗎？通過作者的描寫，你對生命有了哪些新的認(rèn)識？
3、劃出你所喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，細(xì)細(xì)品味一下，說說好在哪里。
二、交流展示
我打算采用兩個學(xué)習(xí)的板塊來進(jìn)行學(xué)生對預(yù)習(xí)效果的展示交流。
板塊一：我會品。
小組對預(yù)習(xí)任務(wù)展開交流，小組內(nèi)能夠完成的不再交流。如字詞。重點(diǎn)找到文中寫的好的字詞句來說一說，好在哪里。小組推薦一名發(fā)言人闡述一種意見。
學(xué)習(xí)板塊二：我會讀
用美讀的方法讀課文，加深對作者情感的理解。
點(diǎn)撥：總體要讀出深情莊嚴(yán)、自豪的感情，生動的描寫句要讀的深情，議論句要讀的深刻。
三、點(diǎn)撥升華。
詢問學(xué)生對于哪些句子還不是很理解。
預(yù)設(shè)：
1、不是……不流動的便……
2、在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓饭倘弧?/p>
以上兩句是本文理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、總結(jié)。請學(xué)生用一句話來概括生命。
五、作業(yè)：設(shè)計(jì)一份手抄報。
板書設(shè)計(jì)：一棵大樹，枝葉繁茂，上面結(jié)了快樂和痛苦兩種果子。
談生命說課稿 篇8
一、說教材：
人教版初三(九年級)《談生命》一課，是世紀(jì)老人冰心的一篇運(yùn)用比喻、象征，帶有哲理意蘊(yùn)的“生命體驗(yàn)”散文，這篇文章語言柔美，文筆生動。文章在開篇時就引出是話題，接下來形容“一江春水”“一棵綠樹”的生命進(jìn)程。末了直抒胸臆，升華哲理。文章展現(xiàn)出了生命由生長到強(qiáng)大再到衰弱的歷程和其它生物一樣經(jīng)歷這個過程，以及生活中的苦痛與幸福終生相伴的配合規(guī)則，表達(dá)了生命不斷搏斗的意志和豪邁樂觀的精力。
二、說學(xué)生：
初三學(xué)生對人生、生命的感悟還不太深刻。但已經(jīng)具備了肯定的閱讀、明白、分析問題的能力，在學(xué)習(xí)本文后，不僅只是對散文的欣賞本領(lǐng)，更能得到對人生的新的感悟。
三、說目標(biāo)：
憑借語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，聯(lián)合本課特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)，制定了以下講授目的：
1.知識目的：
(1)理解掌握“云翳、f巖”等詞語;領(lǐng)會文中比喻、重復(fù)等修辭手法的奇妙運(yùn)用。
(2)使學(xué)生感知課文內(nèi)容，造就準(zhǔn)確、流暢、有情感朗讀課文的本領(lǐng)。
2.本領(lǐng)目的：引導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫的`要領(lǐng)，品讀文章精致洗練的語言。引發(fā)他們的聯(lián)
想和想象，感覺文中鮮活生動的形象，推測文中蘊(yùn)涵的生命哲理。
3.情緒目的：通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)門生對生命征象和紀(jì)律舉行思索，感覺和鑒戒這種積極的人生態(tài)度。
四、說重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。
2.揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。
五、說教法、學(xué)法
遵循“師生互動，自主合作，探究感悟”的原則，根據(jù)九年級學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，我采用教法與學(xué)法是：
教法：
誦讀指導(dǎo)法
設(shè)疑研究法
對重點(diǎn)語句組織學(xué)生討論研究，進(jìn)而理解文章主旨。
閱讀評點(diǎn)法
對精彩的句子引導(dǎo)學(xué)生鑒賞評述，并能從作者對人生的感悟中說出自己的情感體驗(yàn)。
學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)
解決字詞、作者，結(jié)構(gòu)層次等淺層問題。
合作交流
運(yùn)用小組合作，全班交流的學(xué)習(xí)方式，體味語言，感受形象，激發(fā)想象，學(xué)習(xí)深層問題。
探究感悟
引導(dǎo)學(xué)生通過各種朗讀，感受散文的特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，深化對生命的獨(dú)特感受。
六、說教學(xué)過程：
(1)導(dǎo)入新課
學(xué)生自由暢談對生命的種種現(xiàn)象的感受。(一是從導(dǎo)入新課，二是從了解學(xué)生對生命的感知水平)
(2)預(yù)習(xí)檢測
一是關(guān)于作者冰心;二是字詞在學(xué)生展示后，相互指正。
(3)范讀課文整體感知
聽范讀錄音，整體感知課文內(nèi)容，
讓學(xué)生自由朗讀課文，
選三名學(xué)生范讀課文，
全體學(xué)生放聲讀課文
聽、讀后讓學(xué)生談點(diǎn)自己的體會，評一下朗讀的效果，確定應(yīng)使用的語調(diào)。
(4)精讀課文自主學(xué)習(xí)
學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，分析、理解以下問題：
①分析文章的層次結(jié)構(gòu)。
②思考：作者為什么把生命比作“一江春水”?為什么又把生命比作“一棵小樹”?暗示了怎樣的人生態(tài)度?
(5)細(xì)讀課文探究感悟
通過對重點(diǎn)句子的分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的、個性的、富有創(chuàng)新的思維。細(xì)讀課文，運(yùn)用圈點(diǎn)
勾畫的方法依據(jù)下列問題(任選一個)，賞析品味語言。
我最喜歡的一個詞語：
我最喜歡的一句話：
最能激發(fā)我想象的一組畫面：
學(xué)生自由表達(dá)自己的見解，教師點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生揣摩富有表現(xiàn)力、精美的、富有哲理的詞句，深入領(lǐng)悟文中表現(xiàn)出來的積極的人生態(tài)度。
(6)想象聯(lián)想拓展延伸
句子仿寫根據(jù)“一江春水”表現(xiàn)生命曲折、豐富多彩的形式或“一棵小樹”表現(xiàn)生
命過程的形式仿寫：“生命像_________________，_________________?！?/p>
提示：生命像一杯咖啡......;生命像一支蠟燭......;生命像一張白紙......
(7)層次作業(yè)
末了齊讀冰心的“成功的花，人們只驚羨他現(xiàn)時的明艷，然而當(dāng)初它的芽卻浸透了奮斗的歷程，灑遍了捐軀的血雨。”結(jié)束本課。
七、說板書
板書計(jì)劃重要突出課文的重點(diǎn)內(nèi)容和作者的寫作思緒，龐大內(nèi)容簡樸化;抽象頭腦詳細(xì)化;把感性了解理性化，使門生容易擔(dān)當(dāng)和明白，幫助學(xué)生進(jìn)步闡發(fā)、歸納、感悟的本領(lǐng)。
談生命說課稿 篇9
一、說教材：
（1）總體認(rèn)識
第三單元的課文全是以生命為主題的散文，它們的入選體現(xiàn)了新課程關(guān)注生命、關(guān)注生的人文理念。
《談生命》是本單元的第一課，是世紀(jì)老人冰心的一篇運(yùn)用比喻、象征，帶有哲理意蘊(yùn)的“生命體驗(yàn)”散文，語言優(yōu)美，文筆生動。
文章開篇引出話題，接下來描寫“一江春水”“一棵綠樹”的生命歷程。最后直抒胸臆，升華哲理。文章揭示了生命由生長到壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達(dá)了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。
初三學(xué)生對人生、生命的感悟還不太深刻。但已經(jīng)具備了一定的閱讀、理解、分析能力，相信學(xué)習(xí)本文后，不但能提高其對散文的欣賞能力，更能獲得對人生的新的感悟。
（2）說目標(biāo)、
根據(jù)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知士標(biāo)：識記作者與詞語，分析文章的層次，了解文章的主題思想，體會文中優(yōu)美形象的語言。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)他們的.聯(lián)想和想像，感受文中鮮活生動的形象，揣摩文中蘊(yùn)含的生命哲理。
3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生對生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行思考，感受和借鑒這種積極的人生態(tài)度。
（3）說重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。
2．揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。
二、說教法、學(xué)法
遵循“師生互動，自主合作，探究感悟”的原則，根據(jù)九年級學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，我采用教法與學(xué)法是：
教法：
誦讀指導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀散文，讀出韻味，領(lǐng)悟散文形象化的語言及其象征意義。
設(shè)疑研究法對重點(diǎn)語句組織學(xué)生討論研究，進(jìn)而理解文章主旨。
閱讀評點(diǎn)法對精彩的句子引導(dǎo)學(xué)生鑒賞評述，并能從作者對人生的感悟中說出自己的情感體驗(yàn)。
學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)解決字詞、作者，結(jié)構(gòu)層次等淺層問題。
合作交流運(yùn)用小組合作，全班交流的學(xué)習(xí)方式，體味語言，感受形象，激發(fā)想象，學(xué)習(xí)深層問題。
探究感悟引導(dǎo)學(xué)生通過各種朗讀，感受散文的特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，深化對生命的特感受。
三、說教學(xué)過程：
（1）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
讓學(xué)生伸出雙手，緊緊地貼在自己的胸口，感受到了什么？
看圖片，聽音樂。
通過學(xué)生的觸覺、聽覺、視覺，讓學(xué)生談對生命種種現(xiàn)象的感受。（一是導(dǎo)入新課，二是了解學(xué)生對生命的感知水平）
（2）初讀課文識記積累
一守于作者冰心二是字詞學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，老師做檢查總結(jié)。
（3）范讀課文整體感知
由老師和幾個朗讀水平較好的同學(xué)閱讀課文，并且運(yùn)用音樂、畫面等多媒體的強(qiáng)大功能使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，閱讀后讓學(xué)生談自己的體會，評點(diǎn)朗讀，確定應(yīng)使用的語調(diào)。
（4）精讀課文合作交流
學(xué)生自己閱讀課文，分析、理解以下問題：
1、文章的層次
2、重點(diǎn)詞語的作用
3、寫作特色
4、語言特色
5、主題思想。
（5）品讀課文探究感悟
通過對重點(diǎn)句子的分析，培養(yǎng)學(xué)生特的、個性的、富有創(chuàng)新的思維。
（6）想象聯(lián)想拓展延伸
（在這里，我說明一下，我前面的幻燈片所選用的圖片以橘黃、紅色等暖色調(diào)為主，意在象征生命的熱烈、奔放和富有激情，直觀、形象。而這一張我選用了以藍(lán)色為主的冷色調(diào)，畫面朦朧、抽象，劃船的少年從象征生命的樹叢和小河間劃向大海，面對美麗的星空和浩瀚的宇宙就象是面對漫長的人生，該如何走好自己的人生呢？畫面更能激發(fā)學(xué)生的想象力。）
作三個練習(xí)：
1、句子仿寫
2、聯(lián)系生活談體會
3、名言積累
最后在貝多芬《生命交響曲》的伴奏下，學(xué)生齊讀奧斯特洛夫斯基的生命名言“人，最寶貴的是生命……”結(jié)束本課。
四、說板書
板書設(shè)計(jì)主要突出課文的重點(diǎn)內(nèi)容和作者的寫作思路，復(fù)雜內(nèi)容簡單化；抽象思維具體化；把感性認(rèn)薯性化，使學(xué)生容易接受和理解，幫助學(xué)生提高分析、歸納、感悟的能力。
第五篇：冰心《談生命》說課稿
《談生命》是現(xiàn)代著名女作家冰心在1947年寫的一篇抒情散文，生動地描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極樂觀的人生態(tài)度。語言優(yōu)美，情感真摯，寫出了氣勢，具有重要的閱讀價值。下面是小編為你整理了“冰心《談生命》說課稿”，希望能幫助到您。冰心《談生命》說課稿（1）
尊敬的各位評委、各位專家：
上午好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版九年級語文下冊冰心的《談生命》。下面我將按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)評價、說教學(xué)程序五個部分對本課進(jìn)行說明。誠請各位評委給予批評指正。
一、說教材
現(xiàn)代著名女作家冰心在1947年寫的散文《談生命》安排在人教版第六冊第三單元第九課，位居單元之首，是教讀課文中的重點(diǎn)篇目，具有重要的閱讀價值。課文以“春水”“小樹”為喻，生動地描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極樂觀的人生態(tài)度。語言優(yōu)美，情感真摯，寫出了氣勢，很適合朗讀，結(jié)合單元教學(xué)要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學(xué)會運(yùn)用。
2、理解作者對生命的本質(zhì)的認(rèn)識。
3、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。體會本文中比喻修辭的巧妙運(yùn)用
能力目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。
2、體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。
情感目標(biāo)：理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。
2、揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。
教學(xué)難點(diǎn)：感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。
二、說教法
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，感悟本文語言優(yōu)美和作者積極樂觀的人生態(tài)度。
2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
三、說學(xué)法
在當(dāng)今信息時代，如何使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目的。
我將指導(dǎo)學(xué)生主要采用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：
1、充分預(yù)習(xí)：通過工具書，掃清閱讀障礙，提出自己不易理解的問題，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。
2、小隊(duì)合作學(xué)習(xí)：將全班學(xué)生按綜合素質(zhì)等方面搭配，將全班分成六個小隊(duì)，進(jìn)行小隊(duì)交流、討論和全班交流。因?yàn)閷W(xué)生個體差異的存在，對課文不理解的內(nèi)容也不一致，利用小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。
四、說教學(xué)評價
1、師生共同點(diǎn)評：每一個競賽環(huán)節(jié)之后，都要先同學(xué)點(diǎn)評，后教師小結(jié)。
2、小隊(duì)競賽積分榜：為了更好的展開小隊(duì)合作學(xué)習(xí)，針對初中學(xué)生的心理特征，采用“小隊(duì)競賽積分榜”進(jìn)行評價。學(xué)生在每個競賽環(huán)節(jié)，都可以在回答問題后為該小隊(duì)加上分?jǐn)?shù)予以獎勵，最后根據(jù)小隊(duì)積分情況，總分第一名小隊(duì)隊(duì)長發(fā)表獲獎感言，總分最后一名的小隊(duì)全體隊(duì)員寫簡短的書面說明進(jìn)行分析總結(jié)。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神。
五、說教學(xué)過程
教學(xué)過程包括學(xué)文環(huán)節(jié)和習(xí)文環(huán)節(jié)。學(xué)文環(huán)節(jié)也就是課前預(yù)習(xí)，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高預(yù)習(xí)的效率，我采用分隊(duì)分級的方法布置學(xué)生自學(xué)，上課時同級別的隊(duì)員進(jìn)行競賽。
在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，參照教學(xué)重、難點(diǎn)，我將主要以“情景導(dǎo)入、文章寫了什么、怎樣寫的、為什么這么寫、寫得怎么樣、怎樣學(xué)寫”等六個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)活動。
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題（3分鐘）
生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的世界，作為生命高級形式的“人”，我們必然會有說不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨世紀(jì)老人冰心一起欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。
設(shè)計(jì)意圖：（導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起思考。）
（二）文章寫了什么——概括內(nèi)容（10分鐘）
1、分隊(duì)朗讀（一讀課文）
2、首先，我以讀課文第一句“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”切入，請學(xué)生自由朗誦課文，并在朗讀中尋找：文中說生命像什么？通過這一個提綱挈領(lǐng)的問題，讓學(xué)生在教師的導(dǎo)引下，迅速理清作者的思路。
競賽：每隊(duì)A級同學(xué)到黑板上寫層次關(guān)鍵詞。每隊(duì)B級同學(xué)點(diǎn)評，教師總結(jié)，并針對書寫、內(nèi)容及點(diǎn)評者的表達(dá)分別給A、B兩級隊(duì)員打分，計(jì)入小隊(duì)競賽積分表。
參考關(guān)鍵詞：像、水、樹、總
以上設(shè)計(jì)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生快速了解課文的主要內(nèi)容。
（三）怎樣寫的——分析結(jié)構(gòu)（5分鐘）
1、教師范讀（二讀課文）
2、教師結(jié)合學(xué)生演板分析。
第一層（頭兩句話）：提示話題。
第二層（“生命像向東流……也不敢信來生”）：描寫“一江春水”的全部生命歷程。
第三層（“生命又像一棵小樹……也不敢信來生”）：描寫“一棵小樹”的全部生命歷程。
第四層（最后部分）：總結(jié)全文、闡發(fā)這里。
以上設(shè)計(jì)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)上整體把握文章，理清行文思路。
（四）為什么這么寫——?dú)w納中心（5分鐘）
1、競賽朗讀課文（三讀課文）
2、競賽：每隊(duì)C級隊(duì)員在黑板上歸納中心思想，D級隊(duì)員點(diǎn)評。教師講解并給C級和D級隊(duì)員打分。
以上設(shè)計(jì)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生從思想上把握文章，領(lǐng)會文章主旨。
（五）文章寫得怎么樣——總結(jié)特色（10分鐘）
1、學(xué)生齊聲朗讀（四讀課文）
2、競賽：每隊(duì)E級隊(duì)員演板，找關(guān)鍵句、表達(dá)方式或修辭用法，說說其作用，F(xiàn)級點(diǎn)評，教師講解并評分。
例句：
（1）她（大海）多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗！
（2）他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！
（3）然而我不敢說來生，也不敢信來生！
（4）他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。
（5）在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。
（6）不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。
（7）生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。
（8）在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。
以上設(shè)計(jì)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生感悟文章表達(dá)的情感、突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
（六）怎樣學(xué)寫——學(xué)列提綱（7分鐘）
1、你覺得應(yīng)該怎樣感謝生命，對待生命？
2、G級演板，H級點(diǎn)評，教師講解并評分。
以上設(shè)計(jì)的目的在于讓學(xué)生結(jié)合日常生活中常常要遇到的一些挫折和磨難，并結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勈侨绾螒?zhàn)勝困難使自己變得堅(jiān)強(qiáng)的，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度，并能認(rèn)識生命的客觀法則，學(xué)會豁達(dá)樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。
七、總結(jié)（5分鐘）
1、總分第一名隊(duì)長發(fā)表獲獎感言。
2、總分最后一名全體隊(duì)員寫書面說明，分析情況、總結(jié)得失。
以上就是我對教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，是考慮到有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動學(xué)生自主活動的積極性；又考慮到培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的問題，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)在語文實(shí)踐中掌握語文規(guī)律，注重文本的學(xué)習(xí)，通過反復(fù)朗讀來品味語言，感受情感。
說課完畢，謝謝！
冰心《談生命》說課稿（2）一、引言：
各位領(lǐng)導(dǎo)老師同學(xué)們，你們好。我今天說課的內(nèi)容是人教版九年級下冊第三單元的散文《談生命》，本文位居單元之首，是教讀課文中的重要篇目，也是一則極好的朗讀材料。《談生命》是世紀(jì)老人冰心的一篇運(yùn)用比喻、象征，帶有哲理意蘊(yùn)的生命體驗(yàn)散文。她將生命比作了“一江春水”和“一棵小樹”。我把本文設(shè)計(jì)為兩個課時，但由于時間關(guān)系，我只講解第一課時的一個部分，這一部分作者把生命比作一江春水，描寫了春水的生命歷程，揭示了生命中苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達(dá)了生命不止，奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)：
九年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解和分析能力，但對人生和生命的感悟還不太深刻，通過學(xué)習(xí)本部分，學(xué)生不僅可以掌握散文的有關(guān)知識，還可以通過聯(lián)想、想象，感受鮮活的生命形象，進(jìn)行哲理性思考，樹立正確的人生觀。因此，我根據(jù)新課程的三個維度設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀，揣摩文意，領(lǐng)悟文中精美深刻的語言。
2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高分析概括文字的能力。
3、引發(fā)學(xué)生對生命的思考，感受并吸取積極的人生觀。
三、教學(xué)重難點(diǎn)的確定：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的生命觀和積極的人生態(tài)度是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，我把培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀作為本堂課的重點(diǎn)。由于文中“一江春水”的比喻具有很強(qiáng)的隱喻性，哲理深邃的語句也很豐富。所以，我把品味精美的語言作為教學(xué)難點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法：
遵循“師生互動，自主合作，探究感悟”的原則及九年級學(xué)生身體和心理特點(diǎn)，我采用的教法是：
1、品讀感悟法：于永正先生曾說過“知識要靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗(yàn)，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握?！弊鳛橐黄馁|(zhì)兼美的散文，同學(xué)們一定喜歡，但其中不少含義深刻的語句需要用心朗讀才能體會。我采用不同的朗讀方式讓學(xué)生感知課文內(nèi)容及欣賞文中明朗鮮活的文字。
2、閱讀評點(diǎn)發(fā)：對文中精彩的語句，組織學(xué)生鑒賞評述，并能從作者對人生的感悟中說出自己的情感體驗(yàn)。
3、示范教學(xué)法：教學(xué)中誦讀課文，評價語言，表達(dá)感悟等環(huán)節(jié)，適當(dāng)給以示范。
學(xué)法：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要以人為本，尊重學(xué)生的個性差異。因此，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)法指導(dǎo)，我采用自主賞析，自主感悟和合作討論的方法。
五、教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
師：有人說生如夏花之燦爛，死如秋葉之精美；有人說生命如同寓言，其價值不在長短，而在內(nèi)容；還有人說，假如生命是花，花開時是美好的，花落時也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣的撒在人生的旅途上……那么，同學(xué)們?nèi)绻屇銈儊砻枋錾?，你們覺得生命像什么呢？各抒己見，老師做適當(dāng)點(diǎn)評后引出：那么今天我們一起來了解冰心老人呢是怎樣看待生命的。（既導(dǎo)入新課，營造氣氛又了解學(xué)生對生命的感知水平）
2、整體感知：
先請同學(xué)們齊讀課文，并要求同學(xué)們在閱讀的過程中思考這部分作者主要寫了什么？（配命運(yùn)交響曲的背景音樂），后稍微點(diǎn)出（“巉巖”：高而險的山巖）的寫法和意思。然后提問：用最簡潔的語言來概括作者把生命比作成什么？（回到文本，訓(xùn)練學(xué)生分析概括文字的能力）。
3、精讀課文：
提出：一江春水在流動的過程中遭遇了些什么，又是如何應(yīng)對這些遭遇的？同學(xué)們自由朗讀后自己從文中找出（提示關(guān)鍵詞“有的”并總結(jié)排比修辭手法的作用），這時配以圖片和相應(yīng)的聲音，做朗讀指導(dǎo)，示范其中的應(yīng)注意的輕重、緩急、高低并讓同學(xué)們嘗試著讀。之后引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)水的特點(diǎn)。自然地引出《飛得更高》的歌曲。由于《課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替。因此，我讓學(xué)生那個找出自己喜歡的句子，并和大家一起分享喜歡的理由。（這一部分我主要找托，總結(jié)動詞的很具表現(xiàn)力的作用順勢引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)《背影》中精當(dāng)?shù)膭釉~，總結(jié)這部分的語言美、意境美的特點(diǎn)）。然后提出：文中有一個重要的詞表現(xiàn)了春水在流動過程中的心態(tài)，同學(xué)們迅速的找出來（享受），順勢引導(dǎo)學(xué)生：日常生活中我們常常要遇到一些挫折和磨難，結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勀闶侨绾螒?zhàn)勝困難使自己變得堅(jiān)強(qiáng)的？（拓展內(nèi)涵，引發(fā)同學(xué)對生命的思考）
4、制造懸念，巧妙結(jié)束：
這一江遭遇了復(fù)雜，曲折和多變卻依舊享受生命的春水，在投入大海的懷抱時，又是怎樣一種情形呢？那我們下節(jié)課再一起來欣賞吧！
冰心《談生命》說課稿（3）《談生命》是魯教版初中語文九年級上冊第二單元的一篇美文。這個單元的主題是生命。生命永遠(yuǎn)是自然的奇跡，是文學(xué)永恒的主題，是人類生生不息探索的目標(biāo)。本單元的幾篇課文都深深地融進(jìn)了作者對生命獨(dú)特的感悟和深刻的思考。學(xué)習(xí)這些散文，不但可以開闊學(xué)生視野，增進(jìn)學(xué)生對生命內(nèi)涵的深層次感悟，培養(yǎng)健康的審美情趣，同時又是培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)對語言文字的感悟賞析能力的美文。
《談生命》是冰心老人年輕時的作品。五十多年后才被重新發(fā)現(xiàn)。冰心老人已經(jīng)仙逝，但是她用年輕而敏感多悟的心靈為我們寫下的這篇表達(dá)她對生命深刻感悟的美文，以其內(nèi)涵的深刻，文筆的細(xì)膩優(yōu)美而受到我們的深深喜愛。學(xué)習(xí)這篇文章，我將教學(xué)目標(biāo)定位于以下兩個：
1、整體感知全文內(nèi)容，了解作者對生命的獨(dú)特感悟，增加對生命內(nèi)涵的理解。
2、欣賞本文優(yōu)美生動、含義深刻的語言，增強(qiáng)對語言的感悟能力。
這篇文章雖然篇幅不是很長，但是其中滲透著冰心年輕時代對生命的深刻感悟，內(nèi)涵十分豐富。雖然借用了比喻這一巧妙的文學(xué)形式，但對于初中生而言，理解起來還是有一定的難度。而語言是語文教學(xué)的核心。只有在整體感知文本語言風(fēng)格的基礎(chǔ)上抓住最有特征性的關(guān)鍵語句進(jìn)行細(xì)致的欣賞，才能更深切的體會作者融注在語言中的思想感情。所以目標(biāo)2是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師要在認(rèn)真品讀感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生感知文字的優(yōu)美生動內(nèi)涵深刻的特點(diǎn)。生本教育的理念告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師無法用個人的思考替代學(xué)生的思考，尤其對于生命這樣抽象的概念，更是需要學(xué)生自己在調(diào)動自身生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深入文字的內(nèi)部，細(xì)細(xì)的加以品讀、體會。我準(zhǔn)備采用美讀的方法，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，并積極采用有效地小組合作交流的方式讓學(xué)生做到互通有無，相互啟發(fā)。
我的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：
一、布置預(yù)習(xí)
1、讀課文，掃除生字障礙，多讀幾遍，將課文讀熟。
2、整體感知課文，說說作者采用了哪兩個比喻來敘說生命的含義，表達(dá)人生感悟。你能從這兩個比喻中看出生命要經(jīng)歷哪些必須的階段嗎？通過作者的描寫，你對生命有了哪些新的認(rèn)識？
3、劃出你所喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，細(xì)細(xì)品味一下，說說好在哪里。
二、交流展示
我打算采用兩個學(xué)習(xí)的板塊來進(jìn)行學(xué)生對預(yù)習(xí)效果的展示交流。
板塊一：我會品。
小組對預(yù)習(xí)任務(wù)展開交流，小組內(nèi)能夠完成的不再交流。如字詞。重點(diǎn)找到文中寫的好的字詞句來說一說，好在哪里。小組推薦一名發(fā)言人闡述一種意見。
學(xué)習(xí)板塊二：我會讀
用美讀的方法讀課文，加深對作者情感的理解。
點(diǎn)撥：總體要讀出深情莊嚴(yán)、自豪的感情，生動的描寫句要讀的深情，議論句要讀的深刻。
三、點(diǎn)撥升華。
詢問學(xué)生對于哪些句子還不是很理解。
預(yù)設(shè)：
1、不是……不流動的便……
2、在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然……
以上兩句是本文理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、總結(jié)。請學(xué)生用一句話來概括生命。
五、作業(yè)：設(shè)計(jì)一份手抄報。
板書設(shè)計(jì)：一棵大樹，枝葉繁茂，上面結(jié)了快樂和痛苦兩種果子。
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