第一篇：初中生物教學(xué)故事[最終版]

初中生物教學(xué)故事

我是一名從事生物教育20多年的老師，每次面對(duì)的都是不同的面孔，每一張面孔都有著不同的表情，在我的生物課上，每個(gè)學(xué)生都想辦法來表現(xiàn)自己，當(dāng)然，作為老師我也想辦法來給他們這個(gè)平臺(tái)。學(xué)習(xí)生物《生殖》時(shí)，我先讓同學(xué)們打開課本，結(jié)果還沒等我說話，同學(xué)們看見課本上的插圖，在下面很怪異的笑，其中，有一個(gè)男同學(xué)叫楊銘，笑的特厲害，而且還有手勢(shì)語，當(dāng)時(shí)我沒有批評(píng)他，我又讓同學(xué)們合住書，我提出了一個(gè)問題：“爸爸和媽媽兩個(gè)人有什么不同，為什么媽媽能生下你，而爸爸不能呢?”同學(xué)們七嘴八舌的說著，十秒鐘后，我叫起楊銘，這時(shí)他不笑了，他的答案是：“爸爸媽媽的身體不一樣，爸爸是男人，媽媽是女人，女人能生孩子而男人不能生孩子，是天生的”。聽了他的答案，全班同學(xué)笑了，但是，我表揚(yáng)了他，并且讓全班同學(xué)為他鼓掌，楊銘在班里是個(gè)差生，其他科認(rèn)老師都不管他，但我覺得他很聰明只是比較貪玩，我說楊銘的答案很正確，的確是爸爸媽媽身體不一樣，主要的不同是，生殖器官不一樣，導(dǎo)致媽媽會(huì)生小孩，而爸爸不會(huì)，今天我們主要給大家講一下她們的不同處。

整個(gè)一節(jié)課，楊銘同學(xué)再也沒有笑，而且只要提出問題他就舉手，每次我都從不同的角度去表揚(yáng)他。通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，是需要我們?nèi)ネ诰蛩?，關(guān)注他，在教學(xué)中面對(duì)不同的孩子我們要因材施教。也許你的一小小的舉動(dòng)可以改變他的一生。

第二篇：初中生物教學(xué)淺談

初中生物教學(xué)淺談

面向全體學(xué)生，提高生物學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，其從知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，對(duì)生物學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)新的教學(xué)要求，教師的教學(xué)方法必須轉(zhuǎn)變。下面,談?wù)勛约旱慕虒W(xué)實(shí)踐中，幾種教學(xué)方法的嘗試.1.直觀教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用 a演示法 b參觀法。

2.充分發(fā)揮探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，合理組織學(xué)生進(jìn)行探究 3.教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力 4.采用聯(lián)系的教學(xué)方法

a加強(qiáng)生物與社會(huì)、科技的聯(lián)系。b加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系。

c加強(qiáng)生物學(xué)科內(nèi)部的新舊知識(shí)的聯(lián)系。5.充分發(fā)揮多元評(píng)價(jià)法在教學(xué)中的調(diào)控作用

綜上所述,在新課改形勢(shì)下,我們必須努力學(xué)習(xí)各種課改理念,在實(shí)踐中不斷總結(jié)探索教學(xué)過程,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的研究,才能適應(yīng)新的教學(xué)要求,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性,使他們勤于學(xué)習(xí)、樂于探究,全面提高他們的生物學(xué)素養(yǎng)。

新頒布的《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：積極開發(fā)和利用課程資源是初中生物課程實(shí)施的重要組成部分。初中生物教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)生物知識(shí)，親身體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)。因此，在初中生物教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他的課程資源，如影視資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等而現(xiàn)代信息技術(shù)以其形式多樣、生動(dòng)活潑、信息量大、重現(xiàn)力強(qiáng)、操作簡(jiǎn)便等優(yōu)勢(shì)與課程整合，從根本上改變了我們有的教育觀念、方法和模式。

第三篇：我的教學(xué)故事之初中生物教學(xué)反思

我的教學(xué)故事之初中生物教學(xué)反思

如果問同行們一個(gè)最簡(jiǎn)單的問題：初中生物課教學(xué)的目的是什么？哪怕只有一個(gè)月教齡的教師也會(huì)脫口而出，傳授知識(shí)、思想教育、培養(yǎng)能力。也許還會(huì)有人娓娓道來這三者之間的關(guān)系，傳授知識(shí)是基礎(chǔ)、思想教育是靈魂、培養(yǎng)能力是歸宿?？墒窃诔踔猩锝虒W(xué)中。怎樣才能將三者融為一體，恰到好處地落實(shí)到位呢？這是生物教師們常提常新又被長(zhǎng)期困擾的問題。特別是在“滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德”的新課程理念下，這就要求生物教師在課堂教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生，使教學(xué)過程成為學(xué)生的一種愉快的情緒生活和情感體驗(yàn)。它要求教師必須用“心”去施教，而不是作傳聲筒。新課程實(shí)施的基本途徑是通過“課堂教學(xué)”形式來完成的。以對(duì)學(xué)情和教材的分析，通過教學(xué)方法、手段、課堂結(jié)構(gòu)、效果的優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中取得了一定的成效，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些問題，引發(fā)我不斷思考。下面就我個(gè)人觀點(diǎn)與同行們探討：

一、從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境、融入經(jīng)驗(yàn)、注重時(shí)事。

未來社會(huì)的文盲，不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，因此，教師要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)就顯的極為重要。而會(huì)學(xué)習(xí)則是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，誰擁有它，誰將終身受益。這對(duì)“終身教育”的時(shí)代要求來講，又是無窮的財(cái)富。而這種習(xí)慣和品質(zhì)又不是與生俱來的，它有賴于后天的教育和培養(yǎng)。這是教師義不容辭的責(zé)任。

現(xiàn)行的中學(xué)生物新教材有許多優(yōu)點(diǎn)：鮮明亮麗的色彩，新穎活潑的版面、圖文并茂、趣味性強(qiáng)、大小字相間、討論探究結(jié)合、淺顯易懂、綱目清晰、便于自學(xué)，再加上充滿情趣的漫畫和卡通畫，教材本身就對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一定的吸引作用，教師必須把握好這一時(shí)機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞教材，使學(xué)生在教師激昂的語言，精心準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)和掛圖所營(yíng)造的動(dòng)人情境中獲得強(qiáng)烈的感官刺激，產(chǎn)生“怦然心動(dòng)”、“浮想聯(lián)翩”的感覺，并進(jìn)而感悟到自己就是學(xué)習(xí)的主人。例如：七年級(jí)第一課就從“你喜歡生物嗎？”直接入手，接著提出生物學(xué)是研究什么的？為什么要學(xué)？如何學(xué)好生物學(xué)？開宗明義，從什么是，為什么學(xué)、怎么學(xué)三方面為學(xué)生指點(diǎn)迷津，每課的課前提示以談話的方式引生入學(xué)，其目的綜合便是要研究的現(xiàn)象和規(guī)律，只要細(xì)細(xì)品味新教材就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它的內(nèi)涵在于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力，教師加以點(diǎn)撥。在教學(xué)中我常想：學(xué)生能看懂理解的知識(shí)，教師有必要重復(fù)綴述嗎？以前，我們習(xí)慣于教師講，學(xué)生聽的一言堂教學(xué)模式，習(xí)慣于“熱熱鬧鬧”總問答式教學(xué)方式，習(xí)慣死記硬背上大學(xué)的考試制度，習(xí)慣于分?jǐn)?shù)高為優(yōu)等生的評(píng)估方法，導(dǎo)致我們的學(xué)生養(yǎng)成“靠”、“等”、“懶”的不良習(xí)慣。學(xué)完生物課，有的學(xué)生教科書還是嶄新的。只靠課堂上教師講的內(nèi)容記憶到頭腦部分，便形成了他們的生物知識(shí)：教師每提到一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生便等教師的講解做出答案，養(yǎng)成了不動(dòng)腦思考、惰性思維的不良品質(zhì)，教師便成為生物知識(shí)面的搬運(yùn)工。如此下去,社會(huì)將停滯不前，人類社會(huì)也不會(huì)進(jìn)步。因此，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)的好習(xí)慣，應(yīng)從創(chuàng)設(shè)情境、融入經(jīng)驗(yàn)、注重時(shí)事入手。

例

一、在講“蒸騰作用”時(shí)，利用多媒體呈現(xiàn)“炎熱的夏季知了在鳴叫，在花草樹木蔥郁的公園內(nèi)，游客在綠蔭下避暑乘涼”的畫面，設(shè)計(jì)新穎有趣的問題：大樹底下為什么好乘涼？植物的葉片為什么不會(huì)被灼傷而萎蔫？等，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)謎團(tuán)，從而誘發(fā)學(xué)好生物學(xué)的強(qiáng)烈愿望。

例

二、向?qū)W生展示大量實(shí)例，呈現(xiàn)生物學(xué)知識(shí)在日常生活、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用及生物學(xué)對(duì)科技進(jìn)步和社會(huì)環(huán)境，社會(huì)發(fā)展等方面的極大影響。如納米科技的迅速發(fā)展，優(yōu)良品種的篩選，核能利用與人類生存環(huán)境等。這些重大的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，都能使學(xué)生形成熱愛科學(xué)、關(guān)心社會(huì)的意識(shí)。

上述內(nèi)容的補(bǔ)充，有利于學(xué)生在親身體驗(yàn)中的進(jìn)一步證實(shí)書中內(nèi)容，養(yǎng)成關(guān)心國(guó)事、家事、天下事的良好習(xí)慣，也養(yǎng)成了學(xué)以致用，學(xué)有所得的行為習(xí)慣，以知學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)到好學(xué)，成為一代新人。

二、從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，平等師生關(guān)系。中國(guó)有句古話：“一日為師，終身為父”，如果這句話從人的倫理道德，尊敬師長(zhǎng)的角度去考慮，固然無錯(cuò)，也不過分；如果在知識(shí)面前，在討論問題的課堂上，仍固守這一原則而放不下架子則是大錯(cuò)特錯(cuò)了。教師真的高學(xué)生一等嗎？不盡然，大教育家孔子說過：“三人行，必有我?guī)熝伞?。韓愈在《師說》中講道：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而己?！倍荚谡f明一個(gè)道理：師生在知識(shí)上應(yīng)當(dāng)是互補(bǔ)的。尤其是在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)在社會(huì)，因此，在課堂上，教師要充分信任學(xué)生，建立平等和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，一方面要給學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)、討論、訓(xùn)練、有表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)；另一方面要注意傾聽學(xué)生的意見（特別是不同意見），吸納學(xué)生的觀點(diǎn)，不強(qiáng)求一致的標(biāo)準(zhǔn)答案，而更重要的是要充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，通過穿針引線、啟發(fā)、點(diǎn)撥、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生自己來推導(dǎo)結(jié)論過程，領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

未來的世界需要的是勇于創(chuàng)新的人才，如果死守老規(guī)矩，礙著世道師道尊嚴(yán)的面子，豈能使學(xué)生有機(jī)會(huì)創(chuàng)新，創(chuàng)新型的人才從哪里培養(yǎng)，這完全不與社會(huì)需要相背離，在國(guó)外的教學(xué)中，都注重學(xué)生的自由發(fā)展和開拓精神的培養(yǎng)。

三、從培養(yǎng)學(xué)生的集體思維出發(fā)，促進(jìn)合作交流。

新課程理念下的課堂教學(xué)，是以問題為載體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為中心，以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，自主探索、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，合作與交流是主體性發(fā)展的重要條件，是主體之間的相互作用，相互交流、相互溝通、相互理解。通過師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。在課堂教學(xué)中首先通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同的構(gòu)建起問題結(jié)論，共同享受“集體思維的成果”，然后通過學(xué)生分組，“小組合作”、“組組合作”、“師生合作”等方式解決有關(guān)問題。合作是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，它有利于生物學(xué)知識(shí)，在小組內(nèi)的共享，也有利于將“集體智慧”、“讓別的小組共享”，同時(shí)還有利于培養(yǎng)集體主義思想和團(tuán)隊(duì)精神。隨著生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，生物課堂教學(xué)的內(nèi)容將越來越來豐富，教學(xué)的方式方法也將越來越科學(xué)，將更有利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，使他們具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和方法，具有強(qiáng)健的體格和良好的心理素質(zhì)，獲得全面而有個(gè)性的發(fā)展，成為有理想、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

以上是對(duì)新教材使用來不斷摸索新的教學(xué)方法，教學(xué)模式時(shí)發(fā)現(xiàn)的一些問題而引發(fā)的思考，隨著新學(xué)情的變化，“破”和“立”總是對(duì)立地存在著，在長(zhǎng)期思考之余，也許想法和做法不盡正確，愿與同行們探討

第四篇：淺析初中生物教學(xué)技能

淺析初中生物教學(xué)技能

【摘要】生物教學(xué)要把素質(zhì)教育落到實(shí)處，我們教師就得改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)既要求教師的觀念要更新，又要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的更新?lián)Q代是迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】研究型教師；師生互動(dòng)；情感調(diào)節(jié)；創(chuàng)設(shè)情境；滿懷信心

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)。義務(wù)教育階段的生物課程是以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域。教材的幾經(jīng)變更，要求教師的教和學(xué)生的學(xué)也跟隨著改進(jìn)。現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)，可謂是要求更高，標(biāo)準(zhǔn)甚嚴(yán)。歷經(jīng)生物教學(xué)十五載，飽嘗生物教學(xué)的酸甜苦辣，也從中學(xué)到了甚多，確實(shí)有些淺陋的見解和體會(huì)，還望各位同仁來幫助探討和提升。

一、教師的角色要轉(zhuǎn)型

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成探索性實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立進(jìn)行科技制作、研究一些新科技問題并完成相關(guān)的科研學(xué)習(xí)報(bào)告、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查以及擴(kuò)展性學(xué)習(xí)等多項(xiàng)課題研究工作，這是舊課程無法比擬的。與此同時(shí)，新課程又能讓老師們的教學(xué)能力、應(yīng)變能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力進(jìn)一步提升。學(xué)生開展課題研究工作成敗的關(guān)鍵取決于教師對(duì)研究課題的內(nèi)容、過程、方法以及相關(guān)綜合信息的熟悉和掌握程度。因此，要想有效地指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究工作，我們教師必須轉(zhuǎn)變角色，由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃徒處煛?。要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，首先自己必須是一個(gè)高素質(zhì)的教師，要善于“反思”，增加內(nèi)涵，提高教師的學(xué)識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力，比如說教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確使用顯微鏡，就能夠在以后的學(xué)習(xí)過程中快速靈活準(zhǔn)確輕松地觀察各種玻片標(biāo)本，提高教學(xué)的效果。

二、突出師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入，“師生互動(dòng)”在課堂教學(xué)中日益受到關(guān)注和重視。“師生互動(dòng)”的根本目的是要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的積極思維。因此，“師生互動(dòng)”是否成功就要看學(xué)生是否在進(jìn)行積極思維。實(shí)施“師生互動(dòng)”，作為教師，一定要了解學(xué)生的發(fā)展水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲望，讓他們通過自己的實(shí)踐和心理、情感、體驗(yàn)，提高分析問題和解決問題的能力，這樣，才能使學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài)之中去。

例如，在學(xué)習(xí)“伸肘和屈肘”時(shí)，可事先激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科技制作“肘關(guān)節(jié)模型”。課堂上，教師不急于講解，而是先展示掛圖和模型，同時(shí)演示自己的上肢，讓學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)一邊分析，爾后產(chǎn)生共鳴，因此，教師可以綜合運(yùn)用情景激發(fā)，師生互動(dòng)，直觀演示，將模型、掛圖及自己的上肢對(duì)照起來，逐一指出肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結(jié)構(gòu)的位置及名稱，再演示部分結(jié)構(gòu)的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和探討，從而得知伸肘和屈肘動(dòng)作就是這樣完成的結(jié)論。這種開放性的課堂，學(xué)生興趣高漲，這樣的課堂，真正的師生互動(dòng)，促使學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。在這樣高昂的激情下，順便讓學(xué)生再分析健康體育課上的引體向上、俯臥撐等動(dòng)作的完成就是如此的輕而易舉了。

三、突出情感調(diào)節(jié)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平

情感往往直接影響認(rèn)知水平。一個(gè)人在愉快時(shí)，就容易通過感知覺接受外界信息，一個(gè)人在憂郁、苦悶時(shí)，往往不能接受外界信息，出現(xiàn)“視而不見”、“聽而不聞”的情形。教師就要根據(jù)情緒對(duì)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的影響，在教學(xué)過程中，充分利用正面情緒來促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知過程，提高教與學(xué)的效益。

例如，在學(xué)習(xí)“遺傳與變異”時(shí)，關(guān)于細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的知識(shí)，學(xué)生覺得枯燥、抽象、難以理解和掌握。如果教師在講此知識(shí)之前，先講個(gè)故事或諺語，比如說，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”、“克隆”技術(shù)、“一母生九子，母子十個(gè)樣”等，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于愉快、興奮的正面情緒狀態(tài)下，再畫出若干個(gè)從屬關(guān)系的包涵圖表來解釋細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)容易理解及掌握。因此，在課堂教學(xué)中注重應(yīng)用情感調(diào)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是有很大幫助的。

四、善于設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境

設(shè)計(jì)合理的小實(shí)驗(yàn)，教師從創(chuàng)設(shè)情境入手，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入情境之中容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在生物教學(xué)中若能輔之設(shè)計(jì)合理的小實(shí)驗(yàn)，則將勢(shì)必容易達(dá)到我們的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)“食物的消化”時(shí)，酶的催化和膽汁的乳化如何區(qū)分，確實(shí)有一定難度，不妨一試小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維。教師可以隨手捏一個(gè)小粉筆頭成粉末狀，隨手燒一張小紙片，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，分析及討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和成分的變化，在教師的指點(diǎn)下，酶的催化和膽汁的乳化就容易分辨和掌握了。這樣一來，無疑達(dá)到了寓教于樂的目的，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

五、讓你的學(xué)生對(duì)你有信心和興趣

我們每一位教師都處在學(xué)生視野的橫向和縱向比較之中，能否在學(xué)生中有一個(gè)良好的教學(xué)能力形象是極其重要的。著名教育家孫敬修先生說：“學(xué)生的眼睛是‘錄像機(jī)’，耳朵是‘錄音機(jī)’，腦子是‘電子計(jì)算機(jī)’。錄下來的信號(hào)裝在‘電子計(jì)算機(jī)’里并儲(chǔ)存，然后指導(dǎo)行動(dòng)?！边@就說明教師對(duì)學(xué)生具有很大的影響力。試想一個(gè)對(duì)自己都沒有信心或信心不足的教師，怎能通過你的課堂讓學(xué)生對(duì)你有信心和興趣呢？我們教師，任重而道遠(yuǎn)，一定要用心去做好工作中的每一件事，讓學(xué)生欽佩，贏得學(xué)生的好評(píng)，教學(xué)的實(shí)施就能順暢。

俗話說：“興趣是最好的老師”。作為教師，只要在教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的的對(duì)學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就能獲得任人滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社2012

[3]中央教學(xué)科學(xué)研究所課程專家組.學(xué)習(xí)的策略?初中生物學(xué)習(xí)及考試方法[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社.2001

[4]義務(wù)教育教科書?生物[M].北京師范大學(xué)出版社，2012

第五篇：初中生物教學(xué)敘事

教

學(xué)

敘

事

七星一中

朱洪艷

我是七星農(nóng)場(chǎng)第一中學(xué)生物教師朱洪艷，1998年畢業(yè)于黑龍江農(nóng)墾師范?？茖W(xué)校生物教育專業(yè)，2000----2003年函授畢業(yè)于哈爾濱大學(xué)生物教育專業(yè)，獲得本科學(xué)歷，2005年晉升為中學(xué)一級(jí)教師。從教14年一直從事生物學(xué)教學(xué)任務(wù)，擔(dān)任生物教研組備課組長(zhǎng)，多年擔(dān)任班主任工作。

從事教育工作多年以來

我能認(rèn)真進(jìn)行政治學(xué)習(xí)并作好詳盡的記錄，能認(rèn)真學(xué)習(xí)中共中央《關(guān)于全面推行素質(zhì)教育的決定》及教育政策法規(guī)。在師德、師風(fēng)、師表等方面堪為人師。能認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)上級(jí)文件精神，自覺提高思想素質(zhì)、道德水準(zhǔn)。時(shí)常觀看和收聽廣播電視，了解國(guó)內(nèi)外的大事和時(shí)事動(dòng)態(tài)。經(jīng)常向?qū)W生和家長(zhǎng)宣傳黨的教育方針、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。正確處理好學(xué)校與社會(huì)、家庭的關(guān)系，積極形成教育合力，為提高學(xué)生的素質(zhì)打一個(gè)堅(jiān)實(shí)的后盾。生活上嚴(yán)格要求，工作上高標(biāo)準(zhǔn)要求，重工作，輕享受。講奉獻(xiàn)，不索取。從不計(jì)較個(gè)人得失，敬業(yè)樂教，無私奉獻(xiàn)。努力做到吃苦在前，享受在后。遵紀(jì)守法，不賭博，不信封建迷信，生活簡(jiǎn)樸，作風(fēng)正派，言談舉止符合教師職業(yè)道德規(guī)范要求，為人師表，率先垂范，處處以一個(gè)高素質(zhì)的人民教師來要求自己，從無背離黨的路線、方針、政策的言行。深受社會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生的尊重。

由于我畢業(yè)于生物教育專業(yè)，并且通過函授取得了本科學(xué)歷，有著扎實(shí)的生物學(xué)知識(shí)功底，在分局和學(xué)校組織的對(duì)教師專業(yè)知識(shí)的考試中都取得過優(yōu)異的成績(jī)，多次代表學(xué)校參加分局教師校組織的生物課堂大賽，都取得過優(yōu)秀的成績(jī)，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)，受到了校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

作為一名教師的職責(zé)是教書育人，傳授給學(xué)生知識(shí)，面對(duì)日益發(fā)展的教育形式，不斷更新的教育理念，以及思維越來越敏捷的學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足教育的發(fā)展的需要，及學(xué)生的需要，也很難取得優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)，因此必須改變自己的教學(xué)方式，更新自己的教育理念，通過不斷學(xué)習(xí)新的理念，閱讀一些教育學(xué)專著，改變以往交手一言堂的教育方式。就拿一個(gè)堂課來說吧，“激素的調(diào)節(jié)”這一節(jié)課我上過多次，但在實(shí)施新課標(biāo)之前，我的教學(xué)一直都是按部就班，按照知識(shí)的邏輯關(guān)系進(jìn)行歸納整理，學(xué)生被動(dòng)地吸收、記憶，滿足于對(duì)知識(shí)的記憶，少了對(duì)知識(shí)的探索、拓延，也甚少去主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行深入的研究。隨著課程改革的深入,要求培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的“自主、合作、探究”精神。我是這樣上這節(jié)課的，課中主要是營(yíng)造積極互動(dòng)的課堂生活。這一節(jié)內(nèi)容我用了兩節(jié)課。第一節(jié)課讓學(xué)生分組討論、設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)：探究甲狀腺激素是否具有促進(jìn)蝌蚪發(fā)育的作用。然后各小組派代表在班上交流本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，大家評(píng)出最佳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和最有創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。最后布置學(xué)生以小組為單位，通過各種手段搜集有關(guān)內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病的資料和根據(jù)本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)做好實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察、記錄、分析、討論結(jié)果。第二節(jié)課是進(jìn)行《激素調(diào)節(jié)》的正式教

學(xué)。我讓學(xué)生以小組為單位，圍坐在一起，這樣方便學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的交流，也少了拘束，學(xué)生可以放得開來表述。讓學(xué)生圍坐在一起雖然是一個(gè)很小的改動(dòng)，我預(yù)感會(huì)對(duì)教學(xué)的效果產(chǎn)生了很大的影響。過去，我總是讓學(xué)生一排一排端端正正地面向黑板坐著，老師成了權(quán)威，一言九鼎；學(xué)生被老師灌輸知識(shí)，被動(dòng)地接受，體現(xiàn)不了主動(dòng)、互動(dòng)?，F(xiàn)在，我讓學(xué)生以小組為單位圍坐在一起，同學(xué)之間有一種“我們是團(tuán)結(jié)的集體，要共同奮斗”的心態(tài)，他們還可以互相監(jiān)督，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。而且，也為我接下來的小組討論提供了方便。在新課伊始，我就讓同小組的同學(xué)互相觀察成員的身體特征，回憶《青春期》的知識(shí)，引出激素調(diào)節(jié)的課題。學(xué)生的反應(yīng)不錯(cuò)，順利引入課題。我再讓學(xué)生根據(jù)自己收集的有關(guān)腺體的資料，通過觀察和小組討論，找出內(nèi)、外分泌腺的區(qū)別，特別是能說出內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)，填寫在黑板上我預(yù)先設(shè)計(jì)好的表格內(nèi)。在這一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生討論得更加熱烈，很熱切地拿出自己收集到的有關(guān)內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病的資料，在小組內(nèi)交流、共享，基本上能夠把我預(yù)先在黑板上畫出的有關(guān)激素的表格填好。特別是在講到甲狀腺激素的作用時(shí)，由于每一個(gè)小組在前一段時(shí)間都做了探究甲狀腺激素是否有促進(jìn)蝌蚪發(fā)育的作用的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，因此，小組討論時(shí)，學(xué)生特別熱烈。在組與組之間的班內(nèi)交流時(shí)，每一個(gè)組的發(fā)言都很精彩；同時(shí)，也拓展了許多有關(guān)激素的課外知識(shí)，這是最令我驚喜的。一節(jié)課的時(shí)間就要過去了，當(dāng)學(xué)生興奮起來時(shí)，拓展的知識(shí)特別多，時(shí)間總是顯得不夠用。我趕緊讓同學(xué)做了這一堂課的“我學(xué)到了什么”的自我小結(jié)。接下來的任務(wù)是讓這節(jié)課學(xué)到的內(nèi)分泌腺

和激素的知識(shí)做一些相應(yīng)的檢查、鞏固練習(xí)。由于是自己主動(dòng)、積極地獲取到的知識(shí)，學(xué)生的當(dāng)堂掌握很不錯(cuò)。我正暗暗慶幸一節(jié)課順利完成，這一節(jié)課一定會(huì)在孩子們的心里流下很深的印象，不在于知識(shí)的記憶有多少，而在于他們通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，多多少少掌握了一些自主探究問題的方法，并從中找到了滿足和樂趣。讓學(xué)生從內(nèi)心里真正的喜歡上生物課，喜歡上生物老師才會(huì)從內(nèi)心愛學(xué)生物，正所為親其師信其通，學(xué)生的成績(jī)才會(huì)高，自然教室也會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)，去年在全局教師進(jìn)修校組織的全局生物中考中取得全局第一的好成績(jī)。由于自己的工作努力，2007年被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師，2008年被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教師，2010年被評(píng)為黑龍江省教育學(xué)院評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員，2011年被評(píng)為場(chǎng)級(jí)優(yōu)秀教師。

同時(shí)我還連續(xù)擔(dān)任班主任工作，在班主任工作中，我本著不讓一名學(xué)生掉隊(duì)，讓所有家長(zhǎng)放心的原則，嚴(yán)格管理班級(jí)，以身作則，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，形成良好的班風(fēng)，創(chuàng)造和諧，濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，師班級(jí)各個(gè)方面穩(wěn)定發(fā)展。所帶班級(jí)無論在學(xué)校上和紀(jì)律身都非常優(yōu)秀，深受家長(zhǎng)的形容和好評(píng)。

雖然取得了一定的成績(jī)，但我仍需不斷努力提高自己，通過學(xué)習(xí)新的理論，來提高自己的業(yè)務(wù)水平。爭(zhēng)做一名領(lǐng)導(dǎo)信任學(xué)生愛戴的優(yōu)秀教師。