第一篇：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)題(共6篇)

篇一：《新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)》試題[1 《新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)》試題庫

一、填空題

1、漢語拼音教學(xué)的要求是:讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié);準(zhǔn)確拼讀音節(jié);正確書寫聲母、韻母、音節(jié);認(rèn)識(shí)大寫字母;熟記《漢語拼音字母表》。

2、漢語拼音能幫助識(shí)字,幫助說好普通話,幫助閱讀。

3、識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

4、形象、直觀的教學(xué)手段包括簡(jiǎn)筆畫、演示（實(shí)物肢體語言）、電教媒體、實(shí)驗(yàn)操作等。

5、鞏固識(shí)字的最好辦法是學(xué)用結(jié)合。

6、口語交際能力的訓(xùn)練不僅要重視口語交際課的教學(xué),而且要在各科教學(xué)（語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)）和日常生活中有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的口語交際能力,全方位多角度地訓(xùn)練。

7、口語交際課的教學(xué)設(shè)計(jì),首先要選好話題。話題要貼近生活,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,使每個(gè)學(xué)生有話可說,有話要說。

8、口語交際的核心是交際二字,注重的是人與人之間的交流和溝通?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行。

9、創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)現(xiàn)互動(dòng)是落實(shí)口語交際的主要任務(wù)。

10、閱讀教學(xué)過程是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。

11、現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),知識(shí)或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)反復(fù)的、雙向的相互作用和過程而建構(gòu)成的,外部信息的輸入如果沒有主體已有的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ),這種信息對(duì)于學(xué)生來講,是毫無意義的。

12、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆, 樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。

13、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)各學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是:低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣、培植自信、樂于寫話,中年級(jí)側(cè)重?zé)釔凵睢㈥P(guān)注生活、自由表達(dá),高年級(jí)側(cè)重多讀書、廣見聞、善思考、有個(gè)性的表達(dá)。

14、課標(biāo)實(shí)施建議中就明確提出:“綜合性學(xué)習(xí),主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)?！?/p>

15、語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主要開展形式,溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源。

16、開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會(huì),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去,在做、考察、實(shí)驗(yàn)、探究等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題,體驗(yàn)和感受生活,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

17、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中

全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡。

二、基本概念題

對(duì)話：閱讀教學(xué)中的對(duì)話是學(xué)生、教師、文本、編者之間在平等的情形下，就教學(xué)問題展開的互動(dòng)的、有意義建構(gòu)的、全方位的信息溝通和多元的意義重構(gòu)活動(dòng)。語文閱讀教學(xué)就是在對(duì)話過程中培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲取審美體驗(yàn)的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力，使學(xué)生具備終生學(xué)習(xí)的能力。

三、簡(jiǎn)答題

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語拼音教學(xué)有哪些要求?

2、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位?

3、識(shí)字教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中有哪些作用?

4、你是怎樣看待識(shí)字教學(xué)中的復(fù)現(xiàn)的?

5、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語交際教學(xué)提出了哪些要求?

6、口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題?

7、什么是閱讀教學(xué)?閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別?

8、閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力?

9、與以往的教學(xué)大綱相比,新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求?

10、低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同?

11、對(duì)于寫人的作文，應(yīng)讓學(xué)生注意哪些方面？

12、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)有什么意義？

13、你認(rèn)為在設(shè)計(jì)語文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意哪些方面？

四、觀點(diǎn)論述題

1、你認(rèn)為在拼音教學(xué)中還有哪些需要注意的方面?

2、漢語拼音是識(shí)字的拐棍,只要會(huì)認(rèn)、會(huì)拼讀就行了,沒有必要抄寫、默寫。

你是怎樣看待這個(gè)問題的?

3、有人認(rèn)為,口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別。你有什么看法?

4、《課標(biāo)》提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá),是否意味著教師要少指導(dǎo)?請(qǐng)你

談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題

1、請(qǐng)為拼音z c s教學(xué)寫一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片斷。

2、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)片斷,讓學(xué)生學(xué)會(huì)左、右二字。

3、請(qǐng)為一年級(jí)下冊(cè)課文《手捧空花盆的孩子》一課設(shè)計(jì)一個(gè)口際交際的片斷。

4、《一夜的工作》一課中對(duì)于極其簡(jiǎn)單一詞的品悟,你可以如何設(shè)計(jì)?

5、請(qǐng)為習(xí)作教學(xué)《我發(fā)現(xiàn)了》設(shè)計(jì)一份教案。

6、請(qǐng)寫一兩條解決識(shí)字與寫字相結(jié)合的好方法。

7、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份語文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方案。[附] 部分參考答案和教例：

簡(jiǎn)答題

4、你是怎樣看待識(shí)字教學(xué)中的復(fù)現(xiàn)的? 兒童識(shí)字，認(rèn)的多，忘得也快。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和運(yùn)用中鞏固識(shí)字。而不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。把字放在語言環(huán)境與學(xué)生多次見面，鞏固的效果最好。教師可以把識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識(shí)字。還可以引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。

7、什么是閱讀教學(xué)?閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別? 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。

閱讀教學(xué)與閱讀有很大的不同。通俗地講，閱讀就是讀書、讀文章，是個(gè)體的行為。而閱讀教學(xué)是在學(xué)校里課堂上發(fā)生的事情。閱讀教學(xué)有很大的功利目的。除了促使學(xué)生在閱讀教學(xué)中閱讀一些文章書籍，還要有意識(shí)地通過閱讀，陶冶教化學(xué)生——使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、科學(xué)的思考問題的方法，有意識(shí)地通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生掌握一些知識(shí)——語文的、自然的、科學(xué)的、社會(huì)的、人文的......還要通過閱讀，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣，喜歡閱讀，養(yǎng)成閱讀的好的習(xí)慣?！喿x教學(xué)除了“閱讀”的自然功能之外，在客觀上被附加上了許多的其它。這是閱讀教學(xué)與閱讀的根本區(qū)別。

11、對(duì)于寫人的作文，應(yīng)讓學(xué)生注意哪些方面？

寫人的文章應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

⒈交代清楚他是什么人，如他的年齡、性別、外貌、職業(yè)、性情，及與自己的關(guān)系。

⒉要寫出人物的特點(diǎn)，寫出這個(gè)人與其他人不同的地方。只有把特點(diǎn)寫出來了，才能給讀者留下深刻的印象。

⒊要通過具體的事件來表現(xiàn)人物，所選的事件要能充分表現(xiàn)這人性格和品質(zhì)。當(dāng)你把事情寫好了，人物也就寫好了。如當(dāng)你讀完《董存瑞舍身炸暗堡》以及《我的戰(zhàn)友邱少云》以后，你對(duì)這兩位英雄就有了深刻的印象了。

⒋要抓住人物細(xì)微的動(dòng)作及其變化，給予具體，生動(dòng)的描寫。即抓住細(xì)節(jié)刻畫人物，使原來比較平板、模糊的形象變得栩栩如生，有血有肉。如《一夜的工作》中，周總理扶正轉(zhuǎn)椅就是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，它表現(xiàn)了周總理有條不紊的工作作風(fēng)。

⒌在進(jìn)行人物語言描寫時(shí)，要符合人物的身份和性格，因?yàn)椴煌哪挲g、職業(yè)、性格等的人物，他們所講的話是不同的，即使是同一個(gè)人，在不同的情況下所講的話也是不同的。

⒍要緊緊扣住人物的特點(diǎn)和文章所要表達(dá)的中心思想來寫人，不要想到什么就寫什么，馬虎拼湊，拉拉雜雜，更不能重復(fù)羅嗦，畫蛇添足，使人看了不知在說什么。

觀點(diǎn)論述題

1、你認(rèn)為在拼音教學(xué)中還有哪些需要注意的方面? ⑴不要把“情境圖”當(dāng)作“看圖說話”來教

情境圖” 是教師教學(xué)時(shí)引出字母，導(dǎo)出正確讀音的一種憑借，這樣不僅方便教學(xué)，還能使學(xué)生知道，漢語拼音的字母（也包括音節(jié)）不是從天上掉下來的，而是來源于我們的實(shí)際生活，存在于我們?nèi)粘５恼Z言之中。我們可以通過“情境圖”激活兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，并借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)來學(xué)拼音；“情境圖”不是“看圖說話”教材，沒有必要用它來進(jìn)行說話訓(xùn)練。如果利用“情境圖”大做“說話訓(xùn)練”的文章，那就與教材的編寫意圖相去甚遠(yuǎn)，且得不償失。⑵要正確使用“語境歌”

“語境歌”是讓學(xué)生用來鞏固字母的認(rèn)讀成果的，使用的時(shí)機(jī)一定要把握好。有些老師在一開始學(xué)生還沒有認(rèn)讀字母的時(shí)候就“唱”上了，這樣就沒有真正發(fā)揮“語境歌”的最佳效用，造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。

⑶要把握好拼音抄寫的量

有些老師教“漢語拼音”時(shí)，讓學(xué)生花費(fèi)了較多的時(shí)間來抄寫，我們認(rèn)為這沒有必要?！皾h語拼音”是個(gè)工具，是根拐杖，它的主要功能是用來幫助“認(rèn)、讀”。因此，我們應(yīng)該在讀準(zhǔn)上多下功夫，至于寫要適當(dāng)，不要片面追求書寫的漂亮、入體，做到“正確書寫”就可以了。

3、有人認(rèn)為,口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別。你有什么看法? 我認(rèn)為口語交際與聽說訓(xùn)練有區(qū)別的。聽說訓(xùn)練常常是單方面的，主要是能聽清內(nèi)容并抓住要點(diǎn)復(fù)述出來，多以“獨(dú)白”的形式存在。而口語交際是特定情境中聽說雙方言語互動(dòng)的過程，是一種動(dòng)態(tài)的語言實(shí)踐活動(dòng), 常以“對(duì)話”的

篇二：2014招教考試小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)試題及參考答案 2014招教考試小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)試題及參考答案

一、填空題

1、語文課程的基本理念是：全面提高學(xué)生的(語文素養(yǎng))、正確把握(語文教育)的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的(學(xué)習(xí)方式)、努力建設(shè)開放而有活力的課程。

2、(工具性)與(人文性)的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。(語文素養(yǎng))是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

3、語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的(語文實(shí)踐能力)，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是(語文實(shí)踐)，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。

4、(識(shí)字)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

5、(口語交際能力)的訓(xùn)練不僅要重視口語交際課的教學(xué)，而且要在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和日常生活中有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的(口語交際能力)，全方位多角度地訓(xùn)練。

6、(閱讀)教學(xué)過程是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。

7、語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以(活動(dòng))為主要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源。

8、語文素養(yǎng)從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜主要分為六個(gè)層次：(一是必要的語文知識(shí)，二是豐富的語言積累，三是熟練的言語技能，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是深厚的文化素養(yǎng)，六是高雅的言談舉止)。

9、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為(校內(nèi)資源、校外資源、網(wǎng)絡(luò)化資源)三大類。

10、(漢語拼音)能幫助學(xué)生識(shí)字，幫助學(xué)生說好普通話，幫助學(xué)生閱讀。

二、基本概念題

1、語文素養(yǎng)

【答案】語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力和人文素養(yǎng)等。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

2、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)

【答案】在語文課堂教學(xué)的真實(shí)情境中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)，稱為“課堂即時(shí)評(píng)價(jià)”，亦稱“情境性評(píng)價(jià)”。

3、探究學(xué)習(xí)【答案】在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集和處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程?！疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果，而是過程，讓學(xué)生在探究過程中培養(yǎng)主動(dòng)探究的意識(shí)，獲取探究樂趣。

4、語文課程的基本理念

【答案】語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?；纠砟钪饕性谒拇蠓矫妫?一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。(二)把握語文教育的特點(diǎn)。(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

5、人本語文課程資源

【答案】以人為載體的語文課程資源。包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)相關(guān)人士等。

三、簡(jiǎn)答題

1、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？

【參考答案】

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。

通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)理解；通過學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力?！伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。

2、“分解式目標(biāo)”與“交融式目標(biāo)”的異同是什么？

【參考答案】

(1)區(qū)別：分解式目標(biāo)：按照“知識(shí)和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小標(biāo)題。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。

交融式目標(biāo)：在敘寫時(shí)不出現(xiàn) “知識(shí)和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯詞語，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)都把二維或三維的目標(biāo)交融在一起。優(yōu)點(diǎn)是敘寫方便。(2)相同點(diǎn)：無論是“分解式目標(biāo)”還是“交融式目標(biāo)”，他們都將目標(biāo)的“三維”進(jìn)行有機(jī)整合。無論是由目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程還是由目標(biāo)指向的學(xué)習(xí)結(jié)果都具有可操作性、可觀察性和可測(cè)量性。

3、新課程教師角色應(yīng)如何定位？

【參考答案】 新課程強(qiáng)調(diào)構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，把教師的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是“平等中的首席”；新課程認(rèn)為教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者；新課程提出要高度重視課程資源的開發(fā)與利用，建設(shè)開放而有活力的語文課程，教師角色由教材使用者轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z文課程的開發(fā)者。

4、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？

【參考答案】

新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)“自主”學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀書、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去“合作”。通過學(xué)生間的“合作”學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)。

探究學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程?！疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果，而是探究過程的本身。要培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，要使學(xué)生在探究過程中，獲得探究的樂趣。

5、與以往的教學(xué)大綱相比，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求？

【參考答案】

(1)寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。(2)在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)寫想像中的事物。(3)應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。

(4)寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要實(shí)用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

四、觀點(diǎn)論述題

1、談?wù)勀闶侨绾卫斫狻罢Z文素養(yǎng)”的？

【參考答案】 語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。把“語文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜分為6個(gè)層次：第一，必要的語文知識(shí)。輕易否認(rèn)語文知識(shí)對(duì)語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。第二，豐富的語言積累。語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。第五，深厚的文化素養(yǎng)。第六，高雅的言談舉止。語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止?？梢?，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個(gè)體融入社會(huì)、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。

2、有人說語文課程建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就是了，何況我們基層(農(nóng)村)也沒什么語文課程資源。你認(rèn)為這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？為什么？

【參考答案】

這種觀點(diǎn)是不對(duì)的。因?yàn)椋覀円痪€的許多老師對(duì)于“課程資源”的認(rèn)識(shí)比較模糊，總認(rèn)為語文課程資源建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就行了。其實(shí)這也是課程資源開發(fā)與利用中存在的誤區(qū)。語文課程資源是教學(xué)的基礎(chǔ)，是語文實(shí)踐的必要。語文課程資源是為語文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、校內(nèi)、校外一切課程資源。對(duì)于小學(xué)語文課程，其可以開發(fā)與利用的資源很多，可以開發(fā)的素材豐富多彩。如：語文教材、學(xué)校圖書室、實(shí)踐基地、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)相關(guān)人士，語文課堂上的生成性資源，師生的生活經(jīng)驗(yàn)，校園課間文化等。因此，作為一線的語文老師，進(jìn)行語文課程建設(shè)和語文資源的開發(fā)是必要的，也是有條件的。每一位語文教師都要樹立課程資源觀，積極開發(fā)利用新的課程資源，以切實(shí)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、語文能力和綜合素質(zhì)。

3、多媒體教學(xué)手段直觀形象，對(duì)學(xué)生有利無弊。請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。

【參考答案】

這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。運(yùn)用多媒體，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，也使課堂教學(xué)目的完成，教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)，更省力，更有效。但有時(shí)我們片面夸大了其作用，忽略了教師的主導(dǎo)作用，在語文教學(xué)中，過多過濫的使用，只會(huì)適得其反，降低了文本閱讀材料的 性化閱讀。地位。替代了學(xué)生對(duì)語言文字的理解、感悟，使學(xué)生的思維定格在畫面上，扼殺了學(xué)生的個(gè)

4、你覺得怎么做才能使各種學(xué)習(xí)方式更加有效呢？請(qǐng)選擇一種學(xué)習(xí)方式具體闡述。

【參考答案】

小學(xué)語文課程的基本理念之一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，組成了一種整體的學(xué)習(xí)方式，相互作用。在具體教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面：(1)正確理解，合理利用。(2)注重方法的指導(dǎo)。(3)加強(qiáng)過程的引導(dǎo)。(4)充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

如合作學(xué)習(xí)：

(1)把握“小組合作學(xué)習(xí)”中的教師定位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課前就要做認(rèn)真的準(zhǔn)備，要根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容有所選擇，從而避免一些形式主義的做法，提高小組學(xué)習(xí)的效率。課中，當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不是等待，不是觀望，更不是干自己的其他事情，而是深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的進(jìn)程，討論的焦點(diǎn)等等，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排作好充分的準(zhǔn)備，擔(dān)負(fù)著更大的管理和調(diào)控的職責(zé)。

(2)規(guī)范“小組合作學(xué)習(xí)”的行為，營(yíng)造合作的良好氛圍。

課堂氛圍是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。要營(yíng)造良好的氛圍，合理分組是前提，規(guī)范合作行為是保證。

(3)形成“合作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。

課堂上的小組合作不僅僅只是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，要讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與人合作的方法。首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關(guān)系。其次是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，處理好獨(dú)立思考和合作交流的關(guān)系。第三是要讓所有的人積極參與，特別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生。

篇三：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)試題及答案

一、填空題

1、語文課程的基本理念是：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的課程。

2、工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”（小學(xué)1～2年級(jí)為“寫話”，3～6年級(jí)為“習(xí)作”）、“口語交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

4、語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。

5、漢語拼音能幫助學(xué)生識(shí)字，幫助學(xué)生說好普通話，幫助學(xué)生閱讀。

6、識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

7、口語交際能力的訓(xùn)練不僅要重視口語交際課的教學(xué)，而且要在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和日常生活中有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的口語交際能力，全方位多角度地訓(xùn)練。

8、閱讀教學(xué)過程是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。

9、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”

10、語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源。

11、“交融式目標(biāo)”在敘寫時(shí)不會(huì)出現(xiàn)“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯的提示語，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起。最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫方便。清晰明確，乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂。

12、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平?！?/p>

13、語文素養(yǎng)從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜主要分為六個(gè)層次：一是必要的語文知識(shí)，二是豐富的語言積累，三是熟練的言語技能，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是深厚的文化素養(yǎng)，六是高雅的言談舉止。

14、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為校內(nèi)資源、校外資源、網(wǎng)絡(luò)化資源三大類。

二、基本概念題

1、語文素養(yǎng)p1 語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力和人文素養(yǎng)等。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

2、探究學(xué)習(xí)p5 在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集和處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程?！疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果，而是過程，讓學(xué)生在探究過程中培養(yǎng)主動(dòng)探究的意識(shí)，獲取探究樂趣。

3、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)p41 在語文課堂教學(xué)的真實(shí)情境中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)，稱為“課堂即時(shí)評(píng)價(jià)”，亦稱“情境性評(píng)價(jià)”。

4、人本語文課程資源p50 以人為載體的語文課程資源。包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)相關(guān)人士等。

5、語文課程的基本理念p1 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?；纠砟钪饕性谒拇蠓矫妫?/p>

（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）把握語文教育的特點(diǎn)。

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

三、簡(jiǎn)答題

1、新課程教師角色應(yīng)如何定位？

答：新課程強(qiáng)調(diào)構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，把教師的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是“平等中的首席”；新課程認(rèn)為教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者；新課程提出要高度重視課程資源的開發(fā)與利用，建設(shè)開放而有活力的語文課程，教師角色由教材使用者轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z文課程的開發(fā)者。

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語交際教學(xué)提出了哪些要求？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》p14 答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語交際教學(xué)的要求是：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)

培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

3、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？p15 答：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。

通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)理解；通過學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力?！伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。

4、與以往的教學(xué)大綱相比，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

答：①寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。②在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)寫想像中的事物。③應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。④寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要實(shí)用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

5、“分解式目標(biāo)”與“交融式目標(biāo)”的異同是什么？p29 答：（1）區(qū)別：分解式目標(biāo)：按照“知識(shí)和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小標(biāo)題。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。

交融式目標(biāo)：在敘寫時(shí)不出現(xiàn) “知識(shí)和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯詞語，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)都把二維或三維的目標(biāo)交融在一起。優(yōu)點(diǎn)是敘寫方便。

（2）相同點(diǎn)：無論是“分解式目標(biāo)”還是“交融式目標(biāo)”，他們都將目標(biāo)的“三維”進(jìn)行有機(jī)整合。無論是由目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程還是由目標(biāo)指向的學(xué)習(xí)結(jié)果都具有可操作性、可觀察性和可測(cè)量性。

6、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？p5 答：新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)

過程有自覺意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)“自主”學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀書、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去“合作”。通過學(xué)生間的“合作”學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)。

探究學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程?！疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果，而是探究過程的本身。要培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，要使學(xué)生在探究過程中，獲得探究的樂趣。

7、你認(rèn)為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題？p55 答：當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在“花架子”和“假繁榮”問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，合作學(xué)習(xí)沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生之間根本沒有產(chǎn)生與合作。第二，合作學(xué)習(xí)沒有明確的分工，任其自然，不能有效提高學(xué)生的合作技能。第三，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間沒有保證，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間被大量剝奪。第四，采用合作學(xué)習(xí)過于隨便，不考慮合作的時(shí)機(jī)，信手拈來。第五，團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無實(shí)。第六，角色輪換周期長(zhǎng)，“優(yōu)生”“獨(dú)舞”唱主角。第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托，有的甚至上成了政治課。第八，座位設(shè)置老一套，不運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動(dòng)。

四、觀點(diǎn)論述題

1、談?wù)勀闶侨绾卫斫狻罢Z文素養(yǎng)”的？p1 答：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。把“語文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級(jí)到高級(jí),從簡(jiǎn)單到復(fù)雜分為6個(gè)層次：第一，必要的語文知識(shí)。輕易否認(rèn)語文知識(shí)對(duì)語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。第二，豐富的語言積累。語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。第五，深厚的文化素養(yǎng)。第六，高雅的言談舉止。語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止?？梢姡墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個(gè)體融入社會(huì)、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。

2、在當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革中，有許多老師認(rèn)為新課程特別強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)中的“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，那就是意味著“知識(shí)和能力”不重要了。請(qǐng)問您如何看待這 個(gè)問題？p29 答：這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，在教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，并非簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，而是彼此滲透、相互融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展中。在這三個(gè)維度中，知識(shí)和能力是基礎(chǔ)，是核心，是實(shí)現(xiàn)過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)兩個(gè)目標(biāo)維度的載體。過程與方法是鏈接知識(shí)與技能和情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)維度的橋梁，情感、態(tài)度、價(jià)值觀是教學(xué)中知識(shí)與技能、過程與方法的升華。語文素養(yǎng)的核心是語文能力。假如把語文素養(yǎng)比做一座大廈，由三維目標(biāo)構(gòu)成，知識(shí)與能力就是大廈的基座。

3、你覺得怎么做才能使各種學(xué)習(xí)方式更加有效呢？請(qǐng)選擇一種學(xué)習(xí)方式具體闡述。答：小學(xué)語文課程的基本理念之一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，組成了一種整體的學(xué)習(xí)方式，相互作用。在具體教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面：（1）正確理解，合理利用。

（2）注重方法的指導(dǎo)。（3）加強(qiáng)過程的引導(dǎo)。（4）充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

如合作學(xué)習(xí)：

（1）把握“小組合作學(xué)習(xí)”中的教師定位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課前就要做認(rèn)真的準(zhǔn)備，要根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容有所選擇，從而避免一些形式主義的做法，提高小組學(xué)習(xí)的效率。課中，當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不是等待，不是觀望，更不是干自己的其他事情，而是深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的進(jìn)程，討論的焦點(diǎn)等等，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排作好充分的準(zhǔn)備，擔(dān)負(fù)著更大的管理和調(diào)控的職責(zé)。

（2）規(guī)范“小組合作學(xué)習(xí)”的行為，營(yíng)造合作的良好氛圍。

課堂氛圍是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。要營(yíng)造良好的氛圍，合理分組是前提，規(guī)范合作行為是保證。（簡(jiǎn)答題7）

（3）形成“合作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。

課堂上的小組合作不僅僅只是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，要讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與人合作的方法。首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關(guān)系。其次是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，處理好獨(dú)立思考和合作交流的關(guān)系。第三是要讓所有的人積極參與，特別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生。

4、有人說語文課程建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就是了，何況我們基層（農(nóng)村）也沒什么語文課程資源。你認(rèn)為這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？為什么？p50—54 答：這種觀點(diǎn)是不對(duì)的。因?yàn)椋覀円痪€的許多老師對(duì)于“課程資源”的認(rèn)識(shí)比較模糊，總認(rèn)為語文課程資源建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就行了。其實(shí)這也是課程資源開發(fā)與利用中存在的誤區(qū)。語文課程資源是教學(xué)的基礎(chǔ)，是語文實(shí)踐的必要。語文課程資源是為語文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、校內(nèi)、校外一切課程資源。對(duì)于小學(xué)語文課程，其可以開發(fā)與利用的資源很多，可以開發(fā)的素材豐富多彩。如：語文教材、學(xué)校圖書室、實(shí)踐基地、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)相關(guān)人士，語文課堂上的生成性資源，師生的生活經(jīng)驗(yàn)，校園課間文化等。因此，作為一線的語文老師，進(jìn)行語文課程建設(shè)和語文資源的開發(fā)是必要的，也是有條件的。每一位語文教師都要樹立課程資源觀，積極開發(fā)利用新的課程資源，以切實(shí)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、語文能力和綜合素質(zhì)。

5、多媒體教學(xué)手段直觀形象，對(duì)學(xué)生有利無弊。請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。

答：這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。運(yùn)用多媒體，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，也使課堂教學(xué)目的完成，教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)，更省力，更有效。但有時(shí)我們片面夸大了其作用，忽略了教師的主導(dǎo)作用，在語文教學(xué)中，過多過濫的使用，只會(huì)適得其反，降低了文本閱讀材料的地位。替代了學(xué)生對(duì)語言文字的理解、感悟，使學(xué)生的思維定格在畫面上，扼殺了學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題

1、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)片斷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“左”、“右”二字。（音、形、義三者結(jié)合）p10 答題要點(diǎn)：音、形、義三部分綜合考慮，左的字音難點(diǎn)、左右字形的比較、左右方位的辨析、詞語的積累等。

2、北京將在2008年舉辦奧運(yùn)會(huì)，請(qǐng)你以〈〈奧運(yùn)——北京〉〉為主題設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)片段。p22 答題要點(diǎn)：教學(xué)過程的展開要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，教學(xué)方式的選擇要強(qiáng)調(diào)自由性，學(xué)習(xí)的組織要強(qiáng)調(diào)合作性，學(xué)習(xí)活動(dòng)要發(fā)揮創(chuàng)造性；重實(shí)踐、重過程、重參與、重體驗(yàn)；

基本流程：（1）談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)；（2）圍繞目標(biāo)，收集資料；（3）學(xué)生分組，交流資料（相關(guān)奧運(yùn)的知識(shí)、圖片等）；（3）確定主題，分組準(zhǔn)備（小組討論匯報(bào)的形式、選用的內(nèi)容，分工完成設(shè)計(jì)、圖片處理、文字編輯等工作）；（4）小組匯報(bào)，師生評(píng)議；（5）全班展示，暢談感想。

3、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合，是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效方法。請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，擬一份教學(xué)設(shè)計(jì)。p25 答題要點(diǎn)：以閱讀理解為基礎(chǔ)，以日常生活和語言積累為素材，將課文的學(xué)習(xí)和學(xué)生習(xí)作有機(jī)結(jié)合起來。讀寫結(jié)合的形式：續(xù)寫（《凡卡》：凡卡把信寄出后，會(huì)發(fā)生什么？）、仿寫（《四季》、《春雨的色彩》）、擴(kuò)寫（《燕子專列》：“于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來，尋找燕子，把它們送到炎車站”，假如你是瑞士政府的發(fā)言人，你會(huì)怎樣呼吁大家？）、改寫（古詩比較多，《村居》：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。）、補(bǔ)寫（《紙船和風(fēng)箏》：小熊和松鼠吵架后，在等待和好的日子里，會(huì)發(fā)生什么事？）等方法。

六、案例分析題

1、竇桂梅老師在執(zhí)教《落葉》一課時(shí)有這么一個(gè)片段：

老師在屏幕上打出了課文的第一句話：“秋天到了，天氣涼了，一片片的樹葉從樹枝上落下來?！闭?qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看這一句話，竇老師提示道，這句話中有一個(gè)詞語很有趣，請(qǐng)大家找一找！片刻，學(xué)生找到了“一片片”這個(gè)詞。竇老師先請(qǐng)學(xué)生讀一讀這個(gè)詞，然后在黑板上畫了一片樹葉，問大家：“這就是‘一片片’的樹葉嗎？”學(xué)生回答說：“不是?！备]老師轉(zhuǎn)身又在黑板上畫了一片樹葉，問大家：“那么是兩片嘍？”“不是兩片，‘一片片’是指好多好多片樹葉！是指許多片樹葉！”學(xué)生回答?！澳菓?yīng)該怎樣讀這個(gè)詞？”竇老師問。于是，學(xué)生輕輕地讀起來“秋天到了，天氣涼了，一片片的樹葉??”“要讀出你的體會(huì)，要讀出你的理解！”竇老師啟發(fā)著。

一會(huì)兒，竇老師請(qǐng)學(xué)生起來讀這一句話。

生1：（讀得很流利，但不夠有感情）

師：這是你的感受，很好?。ㄓ终?qǐng)一位學(xué)生來讀）

生2：（讀得很有感情，在讀“落”和“一片片”的時(shí)候放慢了速度，加重了語氣）

師：（肯定了學(xué)生對(duì)課文的理解，隨后，問大家）你們想想，樹葉是怎樣往下落的？

生3：慢慢地、一片一片地往下落。（邊說邊加上優(yōu)美舒展的動(dòng)作）

師：這落葉多美??！飄飄灑灑?? 生4：（不由自主地接了上去）隨風(fēng)舞動(dòng)?? 師：很有詩意啊?。ń淌依镯懫鹆艘魂囌坡暎?/p>

師：還有想說的嗎？

生5：樹葉慢慢地飄落下來?? 師：（邊說邊做動(dòng)作）就這樣，落葉像小蝴蝶、像小蜻蜓，多快樂?。〈蠹铱熳x啊，現(xiàn)在，你就是小蝴蝶、小蜻蜓，輕輕地落下來了??（學(xué)生邊表演，邊朗讀課文，教室里氣氛很熱烈）

請(qǐng)從新課程理念的角度評(píng)價(jià)這個(gè)片段的教學(xué)。

答題要點(diǎn)：（1）喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，感悟語言，理解語言。（2）珍視學(xué)生的獨(dú)特感愛，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地解讀文本。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)利用。事實(shí)上，除了顯性的課程資源，學(xué)生的體驗(yàn)也是一種很寶貴的資源。它雖是隱性的、潛在的，但一旦得以喚醒、激活，它是相當(dāng)可觀、豐富的。在竇老師執(zhí)教的這個(gè)片段中，尤其是指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)的是“要讀出你的體會(huì)，要讀出你的理解?！边@無疑給學(xué)生最充分的自主選擇權(quán)，學(xué)生可以帶著自己的情感體驗(yàn)文本意思，尊重他們的不同個(gè)性。文本在孩子的體驗(yàn)與接受中獲得了意義。而學(xué)生則通過閱讀、體驗(yàn)，提高了對(duì)語言文字的敏感性，使學(xué)生與文本的互動(dòng)質(zhì)量提高，學(xué)生對(duì)文本的感受更深。

2、以下是兩位教師用“一起”造句的兩種不同設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)一：（1）出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；（2）獨(dú)立準(zhǔn)備；（3）指名交流。

設(shè)計(jì)二：（1）出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；（2）獨(dú)立準(zhǔn)備；（3）小組長(zhǎng)組織交流各人的句子，選出最佳句子；（4）小組內(nèi)修改、練說最佳句子，準(zhǔn)備參加班級(jí)交流；（5）各小組匯報(bào)交流，評(píng)出最佳句子。

試從學(xué)生參與、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、語言發(fā)展等方面綜合評(píng)述。

答：這兩種設(shè)計(jì)都重視把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，教師都注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。所不同的是設(shè)計(jì)一：教師先出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思，再學(xué)生自己準(zhǔn)備造句，然后指名交流。這樣，學(xué)生參與面大大減少，學(xué)習(xí)方式較單一，只有極少數(shù)學(xué)生的語言得到發(fā)展。設(shè)計(jì)二：教師在教學(xué)中，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，在參與中主動(dòng)發(fā)展，注意將大化小，把大班化為若干學(xué)習(xí)小組，通過小組合作學(xué)習(xí)，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)面向全體。課堂教學(xué)中，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組內(nèi)同學(xué)獨(dú)立完成需要自己完成的任務(wù)，進(jìn)行小組交流；對(duì)同學(xué)發(fā)言和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)議、質(zhì)疑、討論、補(bǔ)正，對(duì)每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行信息匯總和整理，向老師反饋。這樣全體學(xué)生語言的能力得到充分地發(fā)展。

3、一次妙趣橫生的作文教學(xué)

師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，不知哪位同學(xué)愿意請(qǐng)我？

生：（面露喜色，大聲喊）老師到我家！我愿意請(qǐng)您！

師：大家都愿意請(qǐng)我，我很高興。但這樣爭(zhēng)也不是辦法。我看這樣吧，誰會(huì)做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。

生：（面露難色，不知如何回答）

師：這個(gè)條件可能讓大家為難了。不過，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學(xué)們肯學(xué)，一定能學(xué)好，能請(qǐng)到我的。學(xué)生：（興高采烈）好，一言為定！

〔兩天后的作文課上〕

師：同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜了嗎？

生：（大聲齊）學(xué)會(huì)了！

師：呀，這么快？跟誰學(xué)的？

學(xué)生1：我跟爸爸學(xué)的。?? 師：感謝你們的一片誠(chéng)心。那你們都學(xué)會(huì)做什么菜了呢？一定很好吧？

生：（不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭(zhēng)先恐后地說起來。老師請(qǐng)了幾位上講臺(tái)說給大家聽。）

師：剛才這幾位同學(xué)都講得不錯(cuò)。聽他們一講，我就知道菜一定做得不錯(cuò)，老師連口水都快流出來了。但全班這么多同學(xué)，不可能每個(gè)人都上來說，有什么辦法能讓老師知道每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)了做什么菜，做菜的過程怎樣呢？

生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就知道了嗎？

師：這個(gè)主意真好。這樣，老師不但要知道你們做的什么菜，而且還能比較一下，看誰的菜做的最好，我就到誰家去做客，好嗎？ 生：好！

師：好就快寫吧.這則作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同？它對(duì)你有什么啟示？

答題要點(diǎn)：

傳統(tǒng)作文：（1）命題或半命題，內(nèi)容脫離生活實(shí)際。（2）作文要求過高，過于注重寫作知識(shí)的傳授，學(xué)生受到過多的束縛，處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。

案例：（1）作文內(nèi)容帖近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。（2）重視寫作前對(duì)生活的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察，為學(xué)生的自主寫作提供有利的空間。（3）倡導(dǎo)學(xué)生自主寫作，減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。

評(píng)析：傳統(tǒng)的作文教學(xué)，大多是命題或是半命題的作文，其內(nèi)容老化、枯燥、脫離生活。所

以作文一般拘泥于課本，從句式到文章結(jié)構(gòu)，模仿的居多，雷同的居多。在傳統(tǒng)課堂上，寫作被限制在課堂里，100%屬于課堂教學(xué)。學(xué)生在課堂上的寫作過程大體上可以分為兩個(gè)階段：一是思維階段，包括審題、立意、選材構(gòu)思； 二是書面表達(dá)階段，包括起草和修改。教學(xué)中，又由于一些教師思維定勢(shì)，致使學(xué)生作文千人一面，毫無新意可言。長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，以致“談寫色變”。案例講述的作文教學(xué)體現(xiàn)了課改后的新作文教學(xué)觀。從寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法看，新課標(biāo)倡導(dǎo)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際”，倡導(dǎo)學(xué)生“自主寫作”，“減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”。從寫作教學(xué)的過程看，教學(xué)不在局限與課堂，而是為學(xué)生“提供有利條件和廣闊空間”，在寫作前體驗(yàn)生活，“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。案例中的教師抓住了寫作教學(xué)的規(guī)律，選用了“學(xué)燒菜”為寫作內(nèi)容，素材直接來自生活。教學(xué)時(shí)，教師先以“老師要到菜燒得最好的同學(xué)家過端午節(jié)”為由，不覺中給學(xué)生布置了學(xué)燒菜的任務(wù)。這是引導(dǎo)在寫作前先對(duì)生活實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)的能力。到了寫作課上，教師先通過充滿智慧的談話引導(dǎo)學(xué)生說說做菜的過程，然后借口方便老師比較讓學(xué)生書面寫作。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都想請(qǐng)老師做客，所以整堂課上，雖然教師只字未提“作文”二字，可學(xué)生們卻在寬松、和諧的氣氛中積極主動(dòng)地完成了寫作。從教學(xué)片段中，我們可以看到，學(xué)生一直處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，個(gè)個(gè)都充滿了表達(dá)的欲望?？梢哉f這則作文教學(xué)真正做到了“讓學(xué)生易于表達(dá)，樂于表達(dá)”，“說真話、實(shí)話、心里話”。

啟示：這個(gè)案例，讓我們這些語文教師明白了：寫作來源于生活；寫作描寫生活；學(xué)生只有觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活的基礎(chǔ)上才能表現(xiàn)生活，只有在像生活一樣的環(huán)境中才“易于表達(dá)，樂于表達(dá)”。一句話：文無定法。

篇四：2014招教考試小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)試題及參考答案 2014招教考試小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)試題及參

考答案

一、填空題

1、語文課程的基本理念是：全面提高學(xué)生的(語文素養(yǎng))、正確把握(語文教育)的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的(學(xué)習(xí)方式)、努力建設(shè)開放而有活力的課程。

2、(工具性)與(人文性)的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。(語文素養(yǎng))是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

3、語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的(語文實(shí)踐能力)，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是(語文實(shí)踐)，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。

4、(識(shí)字)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

5、(口語交際能力)的訓(xùn)練不僅要重視口語交際課的教學(xué)，而且要在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和日常生活中有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的(口語交際能力)，全方位多角度地訓(xùn)練。

6、(閱讀)教學(xué)過程是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。

7、語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以(活動(dòng))為主要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源。

8、語文素養(yǎng)從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜主要分為六個(gè)層次：(一是必要的語文知識(shí)，二是豐富的語言積累，三是熟練的言語技能，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是深厚的文化素養(yǎng)，六是高雅的言談舉止)。

9、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為(校內(nèi)資源、校外資源、網(wǎng)絡(luò)化資源)三大類。

10、(漢語拼音)能幫助學(xué)生識(shí)字，幫助學(xué)生說好普通話，幫助學(xué)生閱讀。

二、基本概念題

1、語文素養(yǎng)

【答案】語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力和人文素養(yǎng)等。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

2、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)

【答案】在語文課堂教學(xué)的真實(shí)情境中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)，稱為“課堂即時(shí)評(píng)價(jià)”，亦稱“情境性評(píng)價(jià)”。

3、探究學(xué)習(xí)

度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程?！疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果，而是過程，讓學(xué)生在探究過程中培養(yǎng)主動(dòng)探究的意識(shí)，獲取探究樂趣。

4、語文課程的基本理念

【答案】語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?；纠砟钪饕性谒拇蠓矫妫?一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。(二)把握語文教育的特點(diǎn)。(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

5、人本語文課程資源

【答案】以人為載體的語文課程資源。包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)相關(guān)人士等。

三、簡(jiǎn)答題

1、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？

【參考答案】

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。

通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)理解；通過學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。

2、“分解式目標(biāo)”與“交融式目標(biāo)”的異同是什么？

【參考答案】

(1)區(qū)別：分解式目標(biāo)：按照“知識(shí)和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小標(biāo)題。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。

交融式目標(biāo)：在敘寫時(shí)不出現(xiàn) “知識(shí)和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯詞語，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)都把二維或三維的目標(biāo)交融在一起。優(yōu)點(diǎn)是敘寫方便。(2)相同點(diǎn)：無論是“分解式目標(biāo)”還是“交融式目標(biāo)”，他們都將目標(biāo)的“三維”進(jìn)行有機(jī)整合。無論是由目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程還是由目標(biāo)指向的學(xué)習(xí)結(jié)果都具有可操作性、可觀察性和可測(cè)量性。

3、新課程教師角色應(yīng)如何定位？

【參考答案】

新課程強(qiáng)調(diào)構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，把教師的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是“平等中的首席”；新課程認(rèn)為教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者；新課程提出要高度重視課程資源的開發(fā)與利用，建設(shè)開放而有活力的語文課程，教師角色由教材使用者轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z文課程的開發(fā)者。

4、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？

【參考答案】

新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)“自主”學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀書、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去“合作”。通過學(xué)生間的“合作”學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)。

探究學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程。“探究”重要的不是結(jié)果，而是探究過程的本身。要培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，要使學(xué)生在探究過程中，獲得探究的樂趣。

5、與以往的教學(xué)大綱相比，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求？

【參考答案】

(1)寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。(2)在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)寫想像中的事物。(3)應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。

(4)寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要實(shí)用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

四、觀點(diǎn)論述題

1、談?wù)勀闶侨绾卫斫狻罢Z文素養(yǎng)”的？

【參考答案】

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。把“語文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜分為6個(gè)層次：第一，必要的語文知識(shí)。輕易否認(rèn)語文知識(shí)對(duì)語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。第二，豐富的語言積累。語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。第五，深厚的文化素養(yǎng)。第六，高雅的言談舉止。語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止?？梢?，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個(gè)體融入社會(huì)、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。

2、有人說語文課程建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就是了，何況我們基層(農(nóng)村)也沒什么語文課程資源。你認(rèn)為這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？為什么？

【參考答案】

這種觀點(diǎn)是不對(duì)的。因?yàn)椋覀円痪€的許多老師對(duì)于“課程資源”的認(rèn)識(shí)比較模糊，總認(rèn)為語文課程資源建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就行了。其實(shí)這也是課程資源開發(fā)與利用中存在的誤區(qū)。語文課程資源是教學(xué)的基礎(chǔ)，是語文實(shí)踐的必要。語文課程資源是為語文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、校內(nèi)、校外一切課程資源。對(duì)于小學(xué)語文課程，其可以開發(fā)與利用的資源很多，可以開發(fā)的素材豐富多彩。如：語文教材、學(xué)校圖書室、實(shí)踐基地、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)相關(guān)人士，語文課堂上的生成性資源，師生的生活經(jīng)驗(yàn)，校園課間文化等。因此，作為一線的語文老師，進(jìn)行語文課程建設(shè)和語文資源的開發(fā)是必要的，也是有條件的。每一位語文教師都要樹立課程資源觀，積極開發(fā)利用新的課程資源，以切實(shí)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、語文能力和綜合素質(zhì)。

3、多媒體教學(xué)手段直觀形象，對(duì)學(xué)生有利無弊。請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。

【參考答案】

這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。運(yùn)用多媒體，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，也使課堂教學(xué)目的完成，教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)，更省力，更有效。但有時(shí)我們片面夸大了其作用，忽略了教師的主導(dǎo)作用，在語文教學(xué)中，過多過濫的使用，只會(huì)適得其反，降低了文本閱讀材料的地位。替代了學(xué)生對(duì)語言文字的理解、感悟，使學(xué)生的思維定格在畫面上，扼殺了學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

4、你覺得怎么做才能使各種學(xué)習(xí)方式更加有效呢？請(qǐng)選擇一種學(xué)習(xí)方式具體闡述。

【參考答案】

小學(xué)語文課程的基本理念之一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，組成了一種整體的學(xué)習(xí)方式，相互作用。在具體教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面：(1)正確理解，合理利用。(2)注重方法的指導(dǎo)。(3)加強(qiáng)過程的引導(dǎo)。(4)充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

如合作學(xué)習(xí)：

(1)把握“小組合作學(xué)習(xí)”中的教師定位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課前就要做認(rèn)真的準(zhǔn)備，要根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容有所選擇，從而避免一些形式主義的做法，提高小組學(xué)習(xí)的效率。課中，當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不是等待，不是觀望，更不是干自己的其他事情，而是深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的進(jìn)程，討論的焦點(diǎn)等等，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排作好充分的準(zhǔn)備，擔(dān)負(fù)著更大的管理和調(diào)控的職責(zé)。

(2)規(guī)范“小組合作學(xué)習(xí)”的行為，營(yíng)造合作的良好氛圍。

課堂氛圍是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。要營(yíng)造良好的氛圍，合理分組是前提，規(guī)范合作行為是保證。

(3)形成“合作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。

課堂上的小組合作不僅僅只是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，要讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與人合作的方法。首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關(guān)系。其次是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，處理好獨(dú)立思考和合作交流的關(guān)系。第三是要讓所有的人積極參與，特別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生。

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一、填空題

1、“交融式目標(biāo)”在敘寫時(shí)不會(huì)出現(xiàn)“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯的提示語，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起。最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫方便。清晰明確，乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂。

2、工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”(小學(xué)1～2年級(jí)為“寫話”，3～6年級(jí)為“習(xí)作”)、“口語交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

4、語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。

5、漢語拼音能幫助學(xué)生識(shí)字，幫助學(xué)生說好普通話，幫助學(xué)生閱讀。

6、識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

7、口語交際能力的訓(xùn)練不僅要重視口語交際課的教學(xué)，而且要在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和日常生活中有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的口語交際能力，全方位多角度地訓(xùn)練。

8、閱讀教學(xué)過程是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。

9、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>

10、語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源。

11、語文課程的基本理念是：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的課程。

12、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平?！?/p>

13、語文素養(yǎng)從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜主要分為六個(gè)層次：一是必要的語文知識(shí)，二是豐富的語言積累，三是熟練的言語技能，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是深厚的文化素養(yǎng)，六是高雅的言談舉止。

14、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為校內(nèi)資源、校外資源、網(wǎng)絡(luò)化資源三大類。

二、基本概念題

1、語文素養(yǎng)p1 語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力和人文素養(yǎng)等。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

2、探究學(xué)習(xí)p5 在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集和處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程。“探究”重要的不是結(jié)果，而是過程，讓學(xué)生在探究過程中培養(yǎng)主動(dòng)探究的意識(shí)，獲取探究樂趣。

3、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)p41 在語文課堂教學(xué)的真實(shí)情境中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)，稱為“課堂即時(shí)評(píng)價(jià)”，亦稱“情境性評(píng)價(jià)”。

4、人本語文課程資源p50 以人為載體的語文課程資源。包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)相關(guān)人士等。

5、語文課程的基本理念p1 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?；纠砟钪饕性谒拇蠓矫妫?一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。(二)把握語文教育的特點(diǎn)。(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

三、簡(jiǎn)答題

1、新課程教師角色應(yīng)如何定位? 【參考答案】新課程強(qiáng)調(diào)構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，把教師的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是“平等中的首席”;新課程認(rèn)為教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者;新課程提出要高度重視課程資源的開發(fā)與利用，建設(shè)開放而有活力的語文課程，教師角色由教材使用者轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z文課程的開發(fā)者。

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語交際教學(xué)提出了哪些要求?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》p14 【參考答案】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語交際教學(xué)的要求是：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

3、什么是閱讀教學(xué)?閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別?p15 【參考答案】《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。

通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)理解;通過學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué) 生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。

4、與以往的教學(xué)大綱相比，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

答：①寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。②在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)寫想像中的事物。③應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。④寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要實(shí)用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

5、“分解式目標(biāo)”與“交融式目標(biāo)”的異同是什么?p29 答：(1)區(qū)別：分解式目標(biāo)：按照“知識(shí)和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小標(biāo)題。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。

交融式目標(biāo)：在敘寫時(shí)不出現(xiàn) “知識(shí)和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯詞語，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)都把二維或三維的目標(biāo)交融在一起。優(yōu)點(diǎn)是敘寫方便。(2)相同點(diǎn)：無論是“分解式目標(biāo)”還是“交融式目標(biāo)”，他們都將目標(biāo)的“三維”進(jìn)行有機(jī)整合。無論是由目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程還是由目標(biāo)指向的學(xué)習(xí)結(jié)果都具有可操作性、可觀察性和可測(cè)量性。

6、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式?p5 【參考答案】新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)“自主”學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀書、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去“合作”。通過學(xué)生間的“合作”學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)。

探究學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程?！疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果，而是探究過程的本身。要培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，要使學(xué)生在探究過程中，獲得探究的樂趣。

7、你認(rèn)為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題?p55 【參考答案】當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在“花架子”和“假繁榮”

問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，合作學(xué)習(xí)沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生之間根本沒有產(chǎn)生與合作。第二，合作學(xué)習(xí)沒有明確的分工，任其自然，不能有效提高學(xué)生的合作技能。第三，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間沒有保證，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間被大量剝奪。第四，采用合作學(xué)習(xí)過于隨便，不考慮合作的時(shí)機(jī)，信手拈來。第五，團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無實(shí)。第六，角色輪換周期長(zhǎng)，“優(yōu)生”“獨(dú)舞”唱主角。第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托，有的甚至上成了政治課。第八，座位設(shè)置老一套，不運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動(dòng)。

四、觀點(diǎn)論述題

1、談?wù)勀闶侨绾卫斫狻罢Z文素養(yǎng)”的?p1 【參考答案】語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。把“語文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級(jí)到高級(jí),從簡(jiǎn)單到復(fù)雜分為6個(gè)層次：第一，必要的語文知識(shí)。輕易否認(rèn)語文知識(shí)對(duì)語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。第二，豐富的語言積累。語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。第五，深厚的文化素養(yǎng)。第六，高雅的言談舉止。語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止?？梢?，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個(gè)體融入社會(huì)、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。

2、在當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革中，有許多老師認(rèn)為新課程特別強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)中的“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，那就是意味著“知識(shí)和能力”不重要了。請(qǐng)問您如何看待這個(gè)問題? 【參考答案】這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，在教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，并非簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，而是彼此滲透、相互融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展中。在這三個(gè)維度中，知識(shí)和能力是基礎(chǔ)，是核心，是實(shí)現(xiàn)過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)兩個(gè)目標(biāo)維度的載體。過程與方法是鏈接知識(shí)與技能和情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)維度的橋梁，情感、態(tài)度、價(jià)值觀是教學(xué)中知識(shí)與技能、過程與方法的升華。語文素養(yǎng)的核心是語文能力。假如把語文素養(yǎng)比做一座大廈，由三維目標(biāo)構(gòu)成，知識(shí)與能力就是大廈的基座。

3、你覺得怎么做才能使各種學(xué)習(xí)方式更加有效呢?請(qǐng)選擇一種學(xué)習(xí)方式具體闡述。

【參考答案】小學(xué)語文課程的基本理念之一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，組成了一種整體的學(xué)習(xí)方式，相互作用。在具體教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面：(1)正確理解，合理利用。(2)注重方法的指導(dǎo)。(3)加強(qiáng)過程的引導(dǎo)。(4)充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。如合作學(xué)習(xí)：

(1)把握“小組合作學(xué)習(xí)”中的教師定位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課前就要做認(rèn)真的準(zhǔn)備，要根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容有所選擇，從而避免一些形式主義的做法，提高小組學(xué)習(xí)的效率。課中，當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不是等待，不是觀望，更不是干自己的其他事情，而是深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的進(jìn)程，討論的焦點(diǎn)等等，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排作好充分的準(zhǔn)備，擔(dān)負(fù)著更大的管理和調(diào)控的職責(zé)。

(2)規(guī)范“小組合作學(xué)習(xí)”的行為，營(yíng)造合作的良好氛圍。

課堂氛圍是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。要營(yíng)造良好的氛圍，合理分組是前提，規(guī)范合作行為是保證。(簡(jiǎn)答題7)(3)形成“合作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。

課堂上的小組合作不僅僅只是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，要讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與人合作的方法。首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關(guān)系。其次是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，處理好獨(dú)立思考和合作交流的關(guān)系。第三是要讓所有的人積極參與，特別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生。

4、有人說語文課程建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就是了，何況我們基層(農(nóng)村)也沒什么語文課程資源。你認(rèn)為這種觀點(diǎn)對(duì)嗎?為什么?p50—54 【參考答案】這種觀點(diǎn)是不對(duì)的。因?yàn)?，我們一線的許多老師對(duì)于“課程資源”的認(rèn)識(shí)比較模糊，總認(rèn)為語文課程資源建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就行了。其實(shí)這也是課程資源開發(fā)與利用中存在的誤區(qū)。語文課程資源是教學(xué)的基礎(chǔ)，是語文實(shí)踐的必要。語文課程資源是為語文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、校內(nèi)、校外一切課程資源。對(duì)于小學(xué)語文課程，其可以開發(fā)與利用的資源很多，可以開發(fā)的素材豐富多彩。如：語文教材、學(xué)校圖書室、實(shí)踐基地、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)相關(guān)人士，語文課堂上的生成性資源，師生的生活經(jīng)驗(yàn)，校園課間文化等。因此，作為一線的語文老師，進(jìn)行語文課程建設(shè)和語文資源的開發(fā)是必要的，也是有條件的。每一位語文教師都要樹立課程資源觀，積極開發(fā)利用新的課程資源，以切實(shí)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、語文能力和綜合素質(zhì)。

5、多媒體教學(xué)手段直觀形象，對(duì)學(xué)生有利無弊。請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。

【參考答案】這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。運(yùn)用多媒體，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，也使課堂教學(xué)目的完成，教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)，更省力，更有效。但有時(shí)我們片面夸大了其作用，忽略了教師的主導(dǎo)作用，在語文教學(xué)中，過多過濫的使用，只會(huì)適得其反，降低了文本閱讀材料的地位。替代了學(xué)生對(duì)語言文字的理解、感悟，使學(xué)生的思維定格在畫面上，扼殺了學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題

1、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)片斷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“左”、“右”二字。(音、形、義三者結(jié)合)p10 【參考答案】音、形、義三部分綜合考慮，左的字音難點(diǎn)、左右字形的比較、左右方位的辨析、詞語的積累等。

2、北京將在2008年舉辦奧運(yùn)會(huì)，請(qǐng)你以〈〈奧運(yùn)——北京〉〉為主題設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)片段。p22 【參考答案】教學(xué)過程的展開要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，教學(xué)方式的選擇要強(qiáng)調(diào)自由性，學(xué)習(xí)的組織要強(qiáng)調(diào)合作性，學(xué)習(xí)活動(dòng)要發(fā)揮創(chuàng)造性;重實(shí)踐、重過程、重參與、重體驗(yàn);基本流程：(1)談話導(dǎo)入，明確目標(biāo);(2)圍繞目標(biāo)，收集資料;(3)學(xué)生分組，交流資料(相關(guān)奧運(yùn)的知識(shí)、圖片等);(3)確定主題，分組準(zhǔn)備(小組討論匯報(bào)的形式、選用的內(nèi)容，分工完成設(shè)計(jì)、圖片處理、文字編輯等工作);(4)小組匯報(bào)，師生評(píng)議;(5)全班展示，暢談感想。

篇六：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 類別：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

題目：

單位：臨清市尚店鎮(zhèn)東白堌中心小學(xué)

姓名：趙子秀

《春聯(lián)》教學(xué)設(shè)計(jì) 《春聯(lián)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：本文用生動(dòng)優(yōu)美的語言介紹了春聯(lián)的作用、種類、特點(diǎn)以及讀背春聯(lián)的好處。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語言文字，品味體驗(yàn)春聯(lián)的語言美、意境美，春

聯(lián)所描繪的景色美，春聯(lián)所體現(xiàn)的思想美，領(lǐng)略祖國(guó)語言的無窮奧妙，激發(fā)學(xué)生

熱愛母語的感情。

教學(xué)目標(biāo):

1、能夠正確、流利地朗讀課文，初步背誦出文中的五副春聯(lián)。

2、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)，懂得生活中處處有學(xué)問，誦讀春聯(lián)

也是一種很好的學(xué)習(xí)。

3、通過朗讀感受音律美，領(lǐng)略祖國(guó)語言的無窮奧秘。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。

教學(xué)重點(diǎn): 對(duì)課文中出現(xiàn)的五副春聯(lián)的理解以及讓學(xué)生初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn): 感受課文中春聯(lián)的特點(diǎn)：對(duì)仗和聲律美。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：精讀課文，了解春聯(lián)的含義及特點(diǎn)。

（課前兩分鐘做對(duì)對(duì)子游戲）

一、精讀課文第一自然段

過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課《春聯(lián)》。上節(jié)課上，同學(xué)們都說新年中看到過

春聯(lián)，課文中也提到了這種情景。1.課件出示：“新春佳節(jié)，家家戶戶張貼大紅春聯(lián)，給節(jié)日增添了不少歡樂祥和的氣氛。我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中?！?/p>

齊讀，讀后說說你對(duì)這段話的理解。

學(xué)生交流：（可能交流內(nèi)容：春聯(lián)增添了歡樂祥和的氣氛、春聯(lián)各種各樣；提出問

題：為什么瀏覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中？）

那么春聯(lián)的內(nèi)容到底有哪幾個(gè)方面呢？下面我們一起去看課文第一自然段。

板書：內(nèi)容

2.默讀第一自然段，用“——”畫出春聯(lián)。

3.交流：讀讀找到的春聯(lián)（課件出示四副春聯(lián)）

指名讀，齊讀

4.再輕聲自由讀第一自然段，找出描述春聯(lián)體現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的語句用波浪線畫出來。5.交流：誰來把你找到的描寫春聯(lián)有哪幾方面內(nèi)容的句子讀一讀。

我們一起把畫出的句子讀一讀。（課件出示春聯(lián)的內(nèi)容）6.理解春聯(lián)

(1)師生共同體會(huì)課文中描繪美麗春光的春聯(lián)：

師：描繪美麗春光的是哪一副春聯(lián)？

指名回答：又是一年芳草綠，依然十里杏花紅（課件出示）

從哪幾個(gè)詞中看出春光是美好的？（芳草綠 杏花紅）

相信大家一定有自己獨(dú)特的感悟。再讀一讀，試著按這樣的句式來說一說：

課件出示：“讀了()，()這副春聯(lián)，我仿佛看到了（）?！?指導(dǎo)朗讀：讀出春光明媚、姹紫嫣紅的春色

（2）請(qǐng)學(xué)生小組合作選擇一副春聯(lián)討論這幅春聯(lián)所體現(xiàn)的內(nèi)容,從哪幾個(gè)詞中可

以看出？

討論后交流：交流討論結(jié)果（教師可適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥）

①春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興

從這副春聯(lián)中你看到了祖國(guó)什么樣的景象？從哪幾個(gè)詞中看出？（千山秀 百業(yè)

興）

這里的“神州”指的是什么？（師提示指“祖國(guó)大地”）

生活在如此欣欣向榮的祖國(guó)，你有什么感受？把它融入到這幅春聯(lián)的朗讀中。

（高興、自豪）你能帶著你的這種感覺把這副春聯(lián)讀好嗎？請(qǐng)一名學(xué)生試讀

（恰當(dāng)評(píng)價(jià)：感受到你的高興之情；強(qiáng)烈感受到你的自豪感！感受到我們祖國(guó)的興旺發(fā)達(dá)?。?/p>

再集體齊讀。

②勤勞門第春光好，和睦人家幸福多

提示：“門第”指的是人家。

（指名讀。??你讀后感覺到了什么？??幸福就在你深情的朗讀里，在你樸實(shí)的表白里。同學(xué)們，勤勞的人家真幸福，和睦的家庭真幸福，在幸福的家庭里生

活，多么甜蜜呀！你們感受到了嗎？讓我們一起讀好這幅春聯(lián)。）

③ 梅開春爛漫，竹報(bào)歲平安

“竹”指的是爆竹。（引申）

“歲”在這里指的是一年。

（女同學(xué)亮開你的嗓子，把祝福傳送。??請(qǐng)男同學(xué)也用聲音傳遞你們的祝

福。??放飛你們的祝愿！一起讀，把這美好的祝愿帶回家，把這美好的祝愿送

給所有人。）7.指導(dǎo)背誦春聯(lián)

不同的春聯(lián)表達(dá)著不同的情感。課件出示春聯(lián)的內(nèi)容 引讀（不熟練的學(xué)生可以

看書讀）

8、課前大家也搜集了一些春聯(lián)，現(xiàn)在老師選取了幾幅春聯(lián)，請(qǐng)你們讀讀，如果能 進(jìn)一步說出內(nèi)容，那就更好了！學(xué)生交流。

出示下面幾副春聯(lián)，請(qǐng)同學(xué)齊讀。練習(xí)連連看

描繪了美麗的春光 家家致富家家樂，處處迎春處處歌

展現(xiàn)了祖國(guó)欣欣向榮的景象 艷陽照大地，春色滿人間

歌頌了勞動(dòng)人民幸福美好的生活 祖國(guó)與天地同壽 江山與日月爭(zhēng)輝

表達(dá)了人們對(duì)新的一年的美好祝愿 四化宏圖展，九州春意濃

9、看了這么多的春聯(lián)后，請(qǐng)同學(xué)用書中的一個(gè)詞語來概括一下春聯(lián)的內(nèi)容怎樣？板

書：各種各樣

引讀：“我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中?！?/p>

10、有感情地朗讀第一自然段

二、精讀課文第二、三自然段。

過渡：春聯(lián)不僅有各種各樣的內(nèi)容，還有一些特點(diǎn)呢？板書：特點(diǎn)

1、輕聲朗讀課文第二、三自然段，在書中找出描寫春聯(lián)特點(diǎn)的句子。

2、指名交流。

3、課件出示：綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年

讀了這副春聯(lián)體有什么樣的感覺？從哪里中可看出。（舒眉辭 開口賀）（適當(dāng)點(diǎn)撥 辭：送走）

是怎樣把它分別對(duì)起來的？（根據(jù)學(xué)生回答，課件演示）

4、請(qǐng)?jiān)谇懊鎺赘贝郝?lián)中挑你最喜歡的一副，試著給它對(duì)對(duì)看？

5、引讀：看了這幾副春聯(lián)，我們可以發(fā)現(xiàn)每副春聯(lián)的上下聯(lián)不僅字?jǐn)?shù)相等而且詞類相當(dāng)，這就是一開始所說的春聯(lián)是講究對(duì)仗的。板書：對(duì)仗

6、齊讀第二自然段。

學(xué)習(xí)春聯(lián)第二個(gè)特點(diǎn)前老師先讀一下這幾副春聯(lián)，你們聽聽老師讀的時(shí)候有什么特點(diǎn)？（抑揚(yáng)頓挫 和諧動(dòng)聽）。

7、誰能任選一副春聯(lián)讀出它這個(gè)特點(diǎn)。個(gè)別、集體讀

讀了這么抑揚(yáng)頓挫，和諧悅耳的春聯(lián)，使我們感到了一種聲律美。(板書：聲律美)

8、知道了春聯(lián)的這兩個(gè)特點(diǎn)后，我們運(yùn)用這個(gè)知識(shí)來為幾副春聯(lián)的上聯(lián)找出正確的下聯(lián)。

課件出示：

雪映豐收果 國(guó)泰民安處處春

人壽年豐家家樂 萬水千山盡朝暉

9、再請(qǐng)大家補(bǔ)字成聯(lián)，中間該填什么字呢？請(qǐng)你思考。同桌可以討論。課件出示題目：風(fēng)拂千條柳，雨__萬朵花。

交流：（可能有：打、澆、潤(rùn)、落、沐??）先讓孩子說，老師寫下來，同時(shí)讓他說說這么填的道理是什么。

全班交流：你們覺得哪個(gè)最合適？（潤(rùn)，從感情角度考慮，輕輕/柔柔的，潤(rùn)物細(xì)無聲，包含著對(duì)花朵的憐愛之情。與“拂”相襯）

小小一個(gè)漢字就讓我們揣摩了這么多，包含了這么的感情，看來祖國(guó)的語言真是奧妙無窮?。?/p>

10、請(qǐng)同學(xué)找出背誦名聯(lián)的有哪些好處？指名讀、齊讀

四、精讀課文第四自然段。

小結(jié)過渡：課文給我們介紹了春聯(lián)的兩個(gè)特點(diǎn)后，又將說什么呢？

1、指名讀第四自然段，思考；這一段講了什么？

理解“開卷有益 ” 卷有兩種解釋（1）試卷（2）書本

你能說說“開卷有益”是什么意思嗎？

2、聯(lián)系上下文說說為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)？

五、小結(jié)

春聯(lián)是我們中華民族傳統(tǒng)的象征，也是我們中國(guó)人智慧的結(jié)晶。它和唐詩/宋詞一樣，值得我們不斷揣摩、研究。課文為我們介紹了春聯(lián)的內(nèi)容以及特點(diǎn),還告訴我們讀春聯(lián)是一種很好的學(xué)習(xí)，讓我們對(duì)春聯(lián)有了許多了解。

六、拓展實(shí)踐

1、選一選 課件出示：“校內(nèi)傳承中華文明?！?/p>

下聯(lián)選項(xiàng)：a、校外續(xù)寫教育篇章 b、學(xué)校譜寫教育新篇 c、我們開創(chuàng)美好明天

2、對(duì)對(duì)聯(lián) 課件出示： 老師似園丁，（學(xué)生如新苗。）

老師似園丁辛勤耕耘，（學(xué)生如新苗茁壯成長(zhǎng)。）

七、布置作業(yè)

1、補(bǔ)寫春聯(lián)：爆竹聲聲辭舊歲，（紅梅朵朵迎新春）

2、抄寫并背誦課文中的五副春聯(lián)。

3、有感情地朗讀課文

4、同學(xué)們，春節(jié)馬上又要到了，你們千萬不要忘了注意一下周圍的春聯(lián)哦！收集春聯(lián)，不少于三幅。

可以以春聯(lián)為研究?jī)?nèi)容的研究性學(xué)習(xí)。你還可以查資料，了解春聯(lián)的起源、別名、歷史上第一幅春聯(lián)等等，收集名春聯(lián)。注意貼春聯(lián)的方式。

第二篇：小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)題

教學(xué)設(shè)計(jì)

1、喜歡動(dòng)物是兒童的天性，利用這一特點(diǎn)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，豐富學(xué)生的情感世界。請(qǐng)你寫一篇歌表演《小動(dòng)物唱歌》的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、《幸福拍手歌》是一首流傳廣泛、帶有表演性質(zhì)的歌曲。歌曲旋律流暢、氣氛熱烈。請(qǐng)你寫一篇《幸福拍手歌》的教學(xué)設(shè)計(jì)，注意凸顯出連續(xù)的附點(diǎn)八分音符的教學(xué)難點(diǎn)。

3、《小螺號(hào)》以其獨(dú)特的風(fēng)格、鮮明的形象受到人們的喜愛。請(qǐng)你以這首唱歌曲目為題，寫一篇教學(xué)設(shè)計(jì)。

4、《大海啊故鄉(xiāng)》旋律平緩，優(yōu)美動(dòng)聽。歌詞質(zhì)樸深情，富有敘事性。請(qǐng)你寫一篇欣賞教學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)。

5、《讓我們蕩起雙槳》由于貼近少年兒童的生活實(shí)際，歌詞創(chuàng)作以北京北海公園的湖面為背景，旋律優(yōu)美抒情，具有很強(qiáng)的描述性，幾十年來深受人們的喜愛。請(qǐng)你以這首電影插曲為題，寫一篇唱歌教學(xué)設(shè)計(jì)。

6、“感恩教育”永遠(yuǎn)是教育學(xué)生的重要部分，請(qǐng)你寫一篇《感恩的心》教學(xué)設(shè)計(jì)。

第三篇：小學(xué)段教學(xué)設(shè)計(jì)題

1.三、材料分析題

1．北師大版二年級(jí)下冊(cè)“派車”的教學(xué)片斷：

(1)出示問題：假期里，我們班將組織25名優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐夏令營(yíng)，學(xué)校安排面包車、小轎車兩種車接送。其中面包車每輛限乘8人，小轎車每輛限乘3人。假如你是老師．你將如何派車?(2)學(xué)生獨(dú)立思考后并在小組內(nèi)交流。

(3)學(xué)生匯報(bào)：

生l：派2輛面包車和3輛小轎車，算式：2×8=16(人)3×3=9(人)。

師：掌聲鼓勵(lì)!生2：派4輛面包車，留7個(gè)坐位放行李。算式：8x4—7=25(人)生3：派5輛面包車。

師：說說你的理由。

生3：每輛面包車坐5人，留3個(gè)坐位放行李，算式：5×5=25(人)師：也可以!生4：派6輛面包車，其中5輛面包車每輛坐4人，一輛坐5人，空位放行李。

學(xué)生海闊天空地答，而教師不管學(xué)生如何回答，都一一加以肯定，以示教學(xué)的民主，體現(xiàn)“鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化”。待過了20分鐘，學(xué)生說出了ll種派車方案(其中有8種方案空位超過一輛車的坐位)時(shí)，教師小結(jié)并布置了練習(xí)：同學(xué)們真能干，想出了這么多的方案，每種方案都有自己的特色。如果增加4位教師，共有29人，你又會(huì)怎樣派車呢? 問題：

從解題策略多樣化要注意的有關(guān)問題的角度分析本材料。2．以下是兩位教師用“一起”造句的兩種不同設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)一：(1)出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；(2)獨(dú)立準(zhǔn)備；(3)指名交流。

設(shè)計(jì)二：(1)出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；(2)獨(dú)立準(zhǔn)備；(3)小組長(zhǎng)組織交流各人 的句子。選出最佳句子；(4)小組內(nèi)修改、練說最佳句子，準(zhǔn)備參加班級(jí)交流；(5)各小組匯報(bào)交流．評(píng)出最佳句子。

問題：

試從學(xué)生參與、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、語言發(fā)展等方面綜合評(píng)述。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)趣

設(shè)計(jì)一份語文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方案。答案：

三、材料分析題

1．【答案要點(diǎn)】解決問題策略的多樣化是對(duì)幾十個(gè)人去解決同一個(gè)問題而言的，并不是每一個(gè)學(xué)生都要求能用不同的方法去解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問題。因此。對(duì)于學(xué)生個(gè)體來說，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生應(yīng)有不同的要求．學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生只要求能用一種方法解決問題。學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生要求用不同方法解決同一問題。過于追求算法多樣化．往往會(huì)造成學(xué)生對(duì)每種算法的理解不夠深入，思維僅僅停留在橫向的比較層面上。而現(xiàn)在一般強(qiáng)調(diào)的算法要優(yōu)化。實(shí)質(zhì)是為了使學(xué)生的思維能夠縱向地、深入地發(fā)展。同時(shí)算法的優(yōu)化也有利于更好完成一堂課的教學(xué)目標(biāo)．如本課“尋求租車的多種方案”的目標(biāo)。因?yàn)閮?yōu)化的方法往往是已經(jīng)公認(rèn)的、適合大多數(shù)學(xué)生掌握的、有推廣和使用價(jià)值的方法．學(xué)生只有在掌握優(yōu)化方法的前提下．才有可能去完成熟練的技能。

2．【答案要點(diǎn)】設(shè)計(jì)一是典型的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是師生間單一的信息交互形式，而設(shè)計(jì)二是新課程理念下的合作學(xué)習(xí)方式，后者較前者無疑是一種進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生全員參與，個(gè)個(gè)興趣盎然，通過說、改、評(píng)，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往．實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。采用合作學(xué)習(xí)的目的在于發(fā)揮學(xué)生之間的交互作用。使學(xué)生成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。語文中的合作學(xué)習(xí)作為發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的平臺(tái)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

【參考設(shè)計(jì)】《新年心語》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案教學(xué)內(nèi)容：設(shè)計(jì)制作一份新年賀卡并送給自己的親朋好友。教學(xué)目的：

1．在新年到來之際。嘗試著給自己的親友、老師或同學(xué)送上一份新年的祝福、感激或勸勉等。

2．在自主探究的讀寫活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)情感，感受人情之美，進(jìn)一步體驗(yàn)人間真情。

3．培養(yǎng)美術(shù)、寫話、電腦等綜合運(yùn)用能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生利用生活中現(xiàn)有資源自主探究，培養(yǎng)搜集、處理資料，創(chuàng)造性地使用資源．表達(dá)真情實(shí)感的能力。

課前準(zhǔn)備：美術(shù)課上制作完成“新年心語”賀年卡的封面。

活動(dòng)過程(一)談話激趣

同學(xué)們。2006年的元旦近在眼前．新的一年又將開始。同學(xué)們都希望通過做賀卡來表達(dá)大家對(duì)親朋好友的新年祝愿．為了幫助大家實(shí)現(xiàn)這一心愿，我們進(jìn)行了這次語文綜合性學(xué)習(xí)。并取名為“新年心語”。誰來說說什么是“心語”?(發(fā)自內(nèi)心的、有真情實(shí)感的話)本次語文綜合性學(xué)習(xí)分兩個(gè)階段，第一階段設(shè)計(jì)制作賀卡封面：第二階段是在賀卡上寫心語、送賀卡。(二)欣賞制作賀卡封面上一節(jié)美術(shù)課上我們一起制作完成了賀卡的封面．先來欣賞一下!(三)撰寫制作賀卡同學(xué)們制作得都很好，但要使它成為一件精美的禮物送給別人，我們還需要在這上面寫下滿含真情祝愿的話語。怎么寫呢?請(qǐng)看!1．初步感知“心語”。(1)出示范例。(2)閱讀討論。

大家讀一讀，想一想：這是誰寫的?寫給誰的?以什么樣的形式來寫的?都寫了些什么?逐一討論問題，然后指名讀。

師：當(dāng)新年的鐘聲快要敲響的時(shí)候，學(xué)生送來了新年的祝福，哎呀!我突然覺得一年來所有的付出都很值得。我很高興，因?yàn)閷W(xué)生懂事了，他們做了一件多么有意義的事情啊!大家看，這當(dāng)中哪些句子特別感人，你想再讀一讀嗎?我們一起來讀一讀，讀出感情。

(3)今年哪些同學(xué)已經(jīng)收到了賀卡?請(qǐng)到前面來，讀一讀，讓我們一同分享你的快樂。(三人)①你收到賀卡時(shí)的心情是怎樣的? ②你有什么想法呢?生：送賀卡給對(duì)方

師：對(duì)!收到賀卡的同學(xué)就要及時(shí)祝福對(duì)方，我們應(yīng)該互相祝福，彼此勉勵(lì)，在交往中增進(jìn)友誼．共同進(jìn)步。③大家都想這樣做嗎? 2．說心語。

(1)誰來說說，你打算祝福誰?為什么?(2)學(xué)生說“心語”，師生評(píng)議。(3)寫心語。

人間最美好、最高尚的就是一個(gè)“情”字，親情、友情、師生情讓我們的生活充滿愛。使我們的生活更加豐富多彩。好，請(qǐng)大家把心中的話兒在草稿紙上寫下來!(1)明確要求：①以書信的格式寫；②寫上真心的感激與祝愿。

(2)學(xué)生開始寫作、討論，教師巡視。(3)老師選一“心語”輸入電腦。

(4)呈現(xiàn)評(píng)議、修改電腦中的“心語”，然后指導(dǎo)排版(橫、縱)美化。

(5)學(xué)生修改、謄寫、美化。

(四)展示評(píng)議后隨機(jī)送卡祝賀展示賀卡——生讀——師生評(píng)——送出

1．指名展示介紹自己的賀卡． 2．贈(zèng)送賀卡?；ハ嘧ＹR。

(1)當(dāng)眾贈(zèng)送。(引導(dǎo)進(jìn)行口語交際、禮儀教育)哪些人的賀卡是送給本班同學(xué)的?把你的同學(xué)請(qǐng)到前面來。明確送賀卡的要求。有禮貌；態(tài)度大方；說清楚。

(2)個(gè)別贈(zèng)送。同學(xué)們的賀卡五彩繽紛，祝福的話語也各不相同，大家送去的是心里話，是友情．是愛心。(3)回家贈(zèng)送。

(4)郵寄。

(5)發(fā)電子郵件。老師這兒還有一份電子賀卡，但怎樣贈(zèng)送出去呢? 師：就在這一聲聲的祝賀中。同學(xué)之間增進(jìn)了友誼，人與人之間的關(guān)系更加密切。更加和諧。更加美好。(五)總結(jié)延展新年到來之際，我們做賀卡、送賀卡，初步體驗(yàn)人際交往的樂趣，該是一件多么有意義的事情啊。2.三、材料分析題

1．時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合．選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起?！庇谑?，課堂成了“自由市場(chǎng)”，學(xué)生們交換位置，你 爭(zhēng)我搶。自由民主的氣氛洋溢著這個(gè)空間。

問題：作為教師你對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看?怎么辦? 2．這是一位老師執(zhí)教《早操》鞏固識(shí)字的片段：

師：請(qǐng)從“蘋果樹”上摘一個(gè)帶有你認(rèn)識(shí)的字的“蘋果”貼到黑板上。(教師出示教具蘋果樹)學(xué)生紛紛爭(zhēng)搶“蘋果”。(共10個(gè)字，沒摘到字的同學(xué)又回到座位上)師：老師幫助你們貼到黑板上。(要貼的位置過高)生：“做操”貼到哪兒好呢?(還剩一個(gè)詞語)師：大家一起看一看，貼到哪兒好呢? 生：貼在下邊好!生：貼在題目旁邊。

生：……

師：還是貼在中間好一些。(教師把字貼在小露珠、小鳥、小蜜蜂畫中間，形成環(huán)行板書)師：請(qǐng)把自己摘的蘋果上的字領(lǐng)大家讀一讀。(學(xué)生依次領(lǐng)讀詞語)問題：你是怎樣看待以上教學(xué)的?請(qǐng)發(fā)表你的觀點(diǎn)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

請(qǐng)為人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》第六冊(cè)《年、月、日的認(rèn)識(shí)》編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。

答案：

三、材料分析題

1．【答案要點(diǎn)】這種現(xiàn)象確實(shí)非常的普遍。表面上看，是注重學(xué)生的個(gè)人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的

人性化閱讀。實(shí)際上。教學(xué)流于形式。沒有深入實(shí)際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)著。上面的案例，忽視了老師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，他們的認(rèn)知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學(xué)習(xí)會(huì)處于一種雜亂，無效的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。對(duì)于課堂上的換座位朗讀，我個(gè)人認(rèn)為值得商榷。課堂教學(xué)要注意課堂秩序。如果以犧牲課堂效率為代價(jià)，那是得不償失。這種現(xiàn)象確實(shí)非常的普遍。讀之前。交給學(xué)生問題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法。在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．【答案要點(diǎn)】以上教學(xué)片斷中，教師并沒有充分領(lǐng)會(huì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，操作上有點(diǎn)華而不實(shí)的感覺。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)在于學(xué)生有充分的時(shí)間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機(jī)會(huì)實(shí)踐。在此前提下自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的伙伴，以飽滿的情趣展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，才是有價(jià)值的。因此說，自主學(xué)習(xí)能高揚(yáng)學(xué)生的主體精神，是從物本到人本的提升。從認(rèn)知活動(dòng)到生命活動(dòng)的提升，是符合時(shí)代精神的兒童學(xué)習(xí)觀。然而凡事都有個(gè)適用性，“過猶不及”是大忌。在本片斷的識(shí)字游戲中，這種看似活躍的“自主”，其結(jié)果對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說是虛假的．是華而不實(shí)的自主。即使是參與活動(dòng)的學(xué)生也不過隨意摘搶一個(gè)而已，匆匆而過。期間又有多少思考與選擇呢?摘搶后的支配權(quán)還在教師手中。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

【參考設(shè)計(jì)】

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：

(1)使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年的知識(shí)；能夠識(shí)記每個(gè)月及平年、閏年的天數(shù)。

(2)能判斷某月是什么月，記住各月及平年、閏年、各季度的天數(shù)。(3)能判斷某年是平年還是閏年。(4)幫助學(xué)生初步建立年、月、日等時(shí)間概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，滲透科學(xué)思想方法。2．過程與方法：

(1)在經(jīng)歷自主探究年月日之間關(guān)系的過程中初步學(xué)會(huì)選擇有用的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、推理。(2)在體驗(yàn)小組合作解決研究主題的過程中逐步培養(yǎng)“交流與合作”的能力。

3．情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于探求知識(shí)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)每個(gè)月的天數(shù)的認(rèn)識(shí)。(正確、迅速記住十二個(gè)月的天數(shù))教學(xué)難點(diǎn)：判斷某年是平年還是閏年。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 1．猜謎語

有個(gè)寶寶真稀奇。身穿三百多件衣。每天都要脫一件。最后剩下一張皮。(日歷)2．說一說下面節(jié)日的日期

兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、植樹節(jié)、國(guó)慶節(jié)。

這些都是用年、月、日表示的時(shí)間單位。常用的時(shí)間單位除了我們知道的時(shí)、分、秒以外，還有我們今天要學(xué)習(xí)的年、月、日。(板出課題)3．生活中每天都有很多事情發(fā)生，也有很多值得紀(jì)念的重大日子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些圖片。你知道這些圖上所畫的是哪些有意義的日子嗎?(出示主題圖)(二)探究新知 1．認(rèn)識(shí)年歷

這是一張2003年年歷卡。這年歷卡里有許多關(guān)于“年、月、日”的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)從年歷中尋找思考題的答案。①一年有幾個(gè)月?②哪幾個(gè)月是31天?

③哪幾個(gè)月是30天?④二月份有多少天?

匯報(bào)結(jié)果：一年有l(wèi)2個(gè)月：1月、3月、5月、7月、8月、l0月、l2月都是31天；4月、6月、9月、11月都是30天；2月有28天。

師：習(xí)慣上我們把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。師：哪兩個(gè)月是連續(xù)的大月?(7月和8月)師：2月是大月還是小月?(既不是大月也不是小月，2月份只有28天或29天，稱為平月)2．計(jì)算平年全天的天數(shù) 師：一年有多少天呢?(365天)師：讓我們一起來通過計(jì)算驗(yàn)證一下吧。

(1)31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天(2)31×7+30×4+28=365天

師：通過計(jì)算我們現(xiàn)在可以肯定平年全年是365天。3．識(shí)記大月、小月的方法

師：一年中哪月是大月?哪月是小月?想一想有沒有記住它的好方法?(1)左拳記憶大小月

課本上介紹一種好的方法?？梢栽谧笕蠑?shù)。怎樣數(shù)呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書48頁，看下面的一段話：“要知道哪個(gè)月有多少天……”(老師組織，指導(dǎo)學(xué)生邊看書邊數(shù))。投影出示左拳圖，指著左拳圖，帶著學(xué)生一起數(shù)。鞏固提問：拳上凸起的地方表示每個(gè)月有多少天?凹下去的地方表示每個(gè)月有多少天?哪個(gè)月除外?(2)兒歌記憶大小月 一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。四、六、九、冬(11)，三十整。帶領(lǐng)學(xué)生讀兒歌。

練習(xí)：兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動(dòng)節(jié)，這些節(jié)日是在大月還是在小月? 4．認(rèn)識(shí)平年、閏年

2003年各月的天數(shù)我們知道了．那么別的年份各月的天數(shù)是不是這樣呢?(出示2004—2005年2月份的月歷表)概括：每一年的l2個(gè)月中，都有7個(gè)大月，4個(gè)小月，二月份天數(shù)隨著年份的變化而在所不同，我們把2月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那一年叫閏年。

提問：二月份的天數(shù)可以幫助我們認(rèn)識(shí)平年、閏年。如何判斷某一年是平年還是閏年．請(qǐng)同學(xué)們觀察下表，哪一年是平年?哪一年是閏年?根據(jù)年份發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?使學(xué)生理解通常每四年一閏的道理。(出示l993--2004年2月份的月歷)

閏年的公歷年份與4有什么關(guān)系?請(qǐng)學(xué)生計(jì)算1989年到l994年各年份除以4，看看發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?(公歷年份是4的倍數(shù)是閏年的一般規(guī)律)(三)鞏固練習(xí)1．一年有多少天? 2．判斷下面的年份是平年還是閏年? 2005年、2006年、2007年、2008年 2009年、2010年、2011年、2012年

3．小強(qiáng)滿12歲的時(shí)候，只過了3個(gè)生日。猜一猜他是哪一天生的? 4．填一填

(1)一年有(7)個(gè)大月，(4)個(gè)小月(2)5月1日的前一天是(4)Jq(30)日(3)8月30日的后一天是(8)月(31)日

(4)四月份有(4)個(gè)星期零(2)天

(5)小明在外婆家連住62天，正好是經(jīng)過兩個(gè)月份。是(7)月和(8)月(四)總結(jié)

1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)? 2．時(shí)間對(duì)我們非常重要，希望同學(xué)們珍惜時(shí)間，每日都學(xué)會(huì)新知識(shí)，每月都有大收獲．每年都取得很大的進(jìn)步。3.三、材料分析題

1．一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時(shí)，在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個(gè)特點(diǎn)后，布置了一次小練筆：仿寫《小鎮(zhèn)的早晨》的寫法，以《校園的早晨》為題來進(jìn)行寫作，寫出校園早晨的特點(diǎn)。要求每個(gè)學(xué)生寫其中某一方面的特點(diǎn)，寫好后，小組中四人合成一篇文章，結(jié)尾共同完成。動(dòng)手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點(diǎn)，明確各自的任務(wù)。

問題：

請(qǐng)從學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的角度進(jìn)行評(píng)述。

2．一年級(jí)上冊(cè)《跳繩》(8和9的加減法)的主題圖上有：1幢教學(xué)樓，教學(xué)樓邊上有1面五星 紅旗和許多樹木，操場(chǎng)上有8個(gè)小朋友在跳繩，問題是“說一說”。下面是教師8的教學(xué)片斷：

①出示掛圖。

②提問題。

師：看了這幅圖。你發(fā)現(xiàn)了什么? 生1：我看見了房子? 師：你真能干。

生2：我發(fā)現(xiàn)了紅旗。

生3：我發(fā)現(xiàn)了樹木。

生4：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在跳繩。

生5：我發(fā)現(xiàn)了地上有小草。

教師不管學(xué)生如何回答，都一一加以肯定，以示教學(xué)的民主。待過了5分鐘，教師急忙拋出：“誰能提出有關(guān)8的加減法?” 問題：

請(qǐng)從問題的目的性與開放性的角度分析本材料。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，也是對(duì)學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最 廣泛、最具體的訓(xùn)練過程。請(qǐng)結(jié)合某一篇課文的教學(xué)，設(shè)計(jì)一個(gè)口語交際的案例。

設(shè)計(jì)提示：

(1)抓導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行口語交際，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)探究。

(2)抓重點(diǎn)字詞進(jìn)行口語交際，加深理解，錘煉語言。

(3)抓重點(diǎn)句段進(jìn)行151語交際，揭示中心，抒發(fā)情感。

(4)抓空白填補(bǔ)進(jìn)行口語交際，啟發(fā)想象，擴(kuò)展思路。

(5)抓疑惑之處進(jìn)行口語交際，引發(fā)爭(zhēng)論，明辨事理。

(6)抓總結(jié)歸納進(jìn)行口語交際，擴(kuò)展延伸，升華全題。

答案：

三、材料分析題

1．【答案要點(diǎn)】該位教師在教學(xué)中貫徹落實(shí)了新課標(biāo)中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想。從單一的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，既強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)．又有明確的責(zé)任分工。它將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)．有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?？梢詮浹a(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)習(xí)者的教學(xué)的不足．從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，合作中的傾聽、分享、交流、互助與反思，擴(kuò)展了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，改善了師生的雙向信息和情感溝通，從而在教學(xué)中構(gòu)建了立體動(dòng)態(tài)的溝通途徑，使合作者之間不僅能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，又能形成合力。促進(jìn)彼此的發(fā)展。這樣就改變了學(xué)生“孤軍奮戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)環(huán)境。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性．設(shè)計(jì)很巧妙。

2．【答案要點(diǎn)】教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，首先考慮到的是問題的開放性，在數(shù)學(xué)探究過程中，設(shè)計(jì)出了大量的開放性的、具有一定思維空間的問題。但是，這些問題同樣存在目的性不強(qiáng)。答案不著邊際的弊端，學(xué)生在回答這類問題時(shí)，出現(xiàn)這樣那樣的答案。老師對(duì)他們的回答只能作出一些合理性的評(píng)價(jià)。但是。學(xué)生的回答，和老師的評(píng)價(jià)使得我們的數(shù)學(xué)課堂離我們心目中的理想的數(shù)學(xué)課堂卻越來越遠(yuǎn)。所以，老師在設(shè)計(jì)問題時(shí)不僅要充分考慮問題的開放性，更要考慮設(shè)計(jì)問題的目的性，你設(shè)計(jì)的問題應(yīng)當(dāng)明確，具體可測(cè)，大部分學(xué)生能尋求到比較正確的答案。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

【參考設(shè)計(jì)】《賣火柴的小女孩》可以在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練：

(一)導(dǎo)入：

師：同學(xué)們。你們的大年夜是怎么過的呢? 生：我和家人在一塊兒吃年夜飯。生：我和哥哥在放美麗的煙花，滿天的煙花可漂亮了。

生：我們一家人穿著新衣服到廣場(chǎng)玩，那兒的噴泉變化可多了。

師：同學(xué)們的大年夜過得多么幸福!可是你們知道嗎，在遙遠(yuǎn)的丹麥有個(gè)賣火柴的小女孩，在大年夜卻光著頭、赤著腳去賣火柴。想知道是怎么回事嗎?就讓我們一起走進(jìn)課文吧。(二)初讀課文。體會(huì)小女孩的可憐 師：讀了課文，同學(xué)們有什么想說的嗎? 生：我覺得小女孩很可憐，我很同情她。

生：我覺得自己很幸福，因?yàn)閷?duì)比小女孩的生活真是一個(gè)在天一個(gè)在地啊!生：我很氣憤。究竟是誰讓小女孩受這么多的苦啊!師：(出示掛圖)是啊，賣火柴的小女孩好可憐!同學(xué)們看圖說說小女孩怎么可憐了? 生：小女孩身上只穿了一件破衣服。披著條舊圍巾，我覺得她可憐。生：我覺得小女孩很可憐在大雪天還光著頭赤著腳在走路。生：小女孩都抱成一團(tuán)了，雪花還無情地落在她身上，能不可憐嗎? 師：你們說小女孩這個(gè)時(shí)候冷嗎?請(qǐng)找出課文中的相關(guān)句子說說。

(三)總結(jié)全文，思想升華：

師：同學(xué)們，小女孩這樣可憐，讓我們伸出友誼之手去幫助她，怎么樣?心動(dòng)不如行動(dòng)，你會(huì)怎樣幫助她呢? 生：我會(huì)認(rèn)小女孩做妹妹，給她吃好穿暖，還讓她像個(gè)小公主一樣溫暖快樂。

生：我會(huì)給她介紹好多朋友，讓她不再孤單……

生：我會(huì)把她帶到這兒，讓她和我們一起學(xué)習(xí)、游戲。

師：可惜，你們的愛心小女孩是無法感受到的，因?yàn)樗钤谝粋€(gè)冷漠的 4.7

三、材料分析題

閱讀材料，回答問題。

1．以下是一位教師執(zhí)教《在大熊貓的故鄉(xiāng)》的教學(xué)片段：

師：作為有志于保護(hù)大熊貓的我們．能不能為“大熊貓棲息地申遺”做一些我們能做的事情呢?比如設(shè)計(jì)申遺主題詞或策劃一個(gè)保護(hù)大熊貓的宣傳廣告。

屏幕出示：用一兩句話來表達(dá)申遺美好愿望或設(shè)計(jì)一則保護(hù)大熊貓的公益廣告。

師：有困難嗎？老師舉個(gè)例子。比如，北京2008年奧運(yùn)會(huì)的申請(qǐng)主題就是“綠色奧運(yùn)，人文 奧運(yùn)，科技奧運(yùn)”。再比如，中央電視臺(tái)保護(hù)水資源的公益廣告是這樣的：“如果人類再不節(jié)約用 水，那么，地球上的最后一滴水，將是我們自己的眼淚。”這項(xiàng)任務(wù)可以單獨(dú)完成，也可以小組合 作，現(xiàn)在開始。(幾分鐘后，教師組織學(xué)生反饋。)生：我寫了三條：第一條：保護(hù)大熊貓，別讓大熊貓成為滅絕動(dòng)物。第二條，保護(hù)大自然，讓大熊貓快樂地生活。第三條是，別讓“活化石”成為博物館的標(biāo)本。

師：哇，太棒了，真是一位高產(chǎn)作家!(笑)生：楊柳枯了，有再青的時(shí)候；熊貓走了，沒有再回的時(shí)候。師：哈哈，當(dāng)代朱自清!(笑，掌聲)生：保護(hù)大熊貓．為中國(guó)添一份榮耀!師：擲地有聲!(掌聲)生：等到大熊貓滅絕的時(shí)候，你的記憶里是否還有它的模樣? 師：詩一般的語言。

生：茂密箭竹，綿綿白云，清清泉水，可愛熊貓…… 師：一幅畫!一首詩!當(dāng)代小詩人。

生：老師，我還有一條。地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的成功成為新的遺憾。

師：成功?這個(gè)怎么說?我?guī)湍愀囊幌潞脝?地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為 新的遺憾。

生：地球已經(jīng)有很多遺憾。別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。(掌聲)生：老師，我這個(gè)是一幅畫，大熊貓媽媽對(duì)孩子說“親愛的，過來吃早餐!”(笑，掌聲)師：哈哈，真好!老師忽然覺得這是個(gè)絕妙的廣告創(chuàng)意。廣告畫面是：大熊貓媽媽對(duì)著小溪對(duì)面竹林里的孩子說：親愛的，過來喝早茶!(笑)然后響起背景音樂：(教師用新近流行的網(wǎng)絡(luò) 歌曲《兩只蝴蝶》的旋律唱道)親愛的，你慢慢來，穿過竹林來喝小溪水……(全場(chǎng)笑聲，掌聲，氣 氛熱烈)問題：

試從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2．兩位教師上《圓的認(rèn)識(shí)》一課。

教師A在教學(xué)“半徑和直徑關(guān)系”時(shí)。組織學(xué)生動(dòng)手測(cè)量、制表，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“在同一 圓中．圓的半徑是直徑的一半”。

教師B在教學(xué)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：

師：通過自學(xué)，你知道半徑和直徑的關(guān)系嗎? 生1：在同一圓里，所有的半徑是直徑的一半。

生2：在同一圓里，所有的直徑是半徑的2倍。生3：如果用字母表示，則是d=2r。r=d/2。

師：這是同學(xué)們通過自學(xué)獲得的。你們能用什么方法證明這一結(jié)論是正確的呢? 生1：我可以用尺測(cè)量一下直徑和半徑的長(zhǎng)度，然后考查它們之間的關(guān)系。

師：那我們一起用這一方法檢測(cè)一下。師：還有其他方法嗎? 生2：通過折紙，我能看出它們的關(guān)系。問題：

(1)兩案例的主要共同點(diǎn)是什么?是否真正了解學(xué)生的起點(diǎn)?(2)從線性與非線性的觀點(diǎn)分析兩教法。預(yù)測(cè)兩教法的教學(xué)效果。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

請(qǐng)為北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)《買文縣》編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。答案：

三、材料分析題

1．【答案要點(diǎn)】“多一把衡量的尺子就多出一批好學(xué)生”這一理論在這一課堂評(píng)價(jià)中得到了很好的落實(shí)。老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，就要對(duì)每個(gè)學(xué)生抱以積極、熱切的希望，并樂于從多角度來評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。這正是新課程所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)觀。讓每個(gè)孩子都得到關(guān)懷，讓每個(gè)孩子的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓每個(gè)孩子都感受到自己是一個(gè)聰明人．體現(xiàn)出評(píng)價(jià)是為了孩子發(fā)展的理念。但也有個(gè)別處引導(dǎo)得不夠巧妙。

此課例的教學(xué)評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)了教師是教學(xué)內(nèi)容的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容過程的合作者。教師也時(shí)刻在運(yùn)用自己的評(píng)價(jià)激勵(lì)、喚醒、鼓舞著學(xué)生的學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

這位教師已嫻熟地掌握了點(diǎn)石成金、由表及里等各種教學(xué)評(píng)價(jià)并融會(huì)貫通。教師從語勢(shì)上、表達(dá)方式上等多角度給予評(píng)價(jià)引領(lǐng)。如：“哈哈，當(dāng)代朱自清!”隨意的評(píng)價(jià)、贊美，實(shí)則是在用著名作家朱自清的聲望來激勵(lì)孩子的進(jìn)步，指導(dǎo)學(xué)習(xí)運(yùn)用名人、名家的表達(dá)方式來表達(dá)。這樣的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了強(qiáng)大的榜樣示范效果，這遠(yuǎn)比“你說得真好。寫得真好”評(píng)價(jià)的準(zhǔn)，更有指向性。

2．【答案要點(diǎn)】

(1)兩個(gè)案例都注重學(xué)生的實(shí)踐操作。通過動(dòng)手操作來理解直徑和半徑的特征及聯(lián)系。

B教師設(shè)計(jì)．是學(xué)生不斷激活“內(nèi)存”的過程。建構(gòu)主義是非常強(qiáng)調(diào)個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的，個(gè)體的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開的，讓學(xué)生充分調(diào)集和展示經(jīng)驗(yàn)。是師生高效對(duì)話的前提。我們不僅要充分承認(rèn)學(xué)生不是一張白紙。還要盡可能了解學(xué)生已經(jīng)有了哪些顏色。

(2)很明顯，第二位老師已經(jīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一次成功的數(shù)學(xué)活動(dòng)，我們可以預(yù)測(cè)這樣的活動(dòng)一定能讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的無窮魅力。這種魅力。一方面是因?yàn)樗薪恿藢W(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)很簡(jiǎn)單、很日常、很好玩，有信心，有興趣去學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生通過多感官的活動(dòng)。探究這些親切有趣的現(xiàn)象背后的原理，建立一定的數(shù)學(xué)模型．培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)能力．由此得到更多的發(fā)展空間和持續(xù)動(dòng)力。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題 【參考設(shè)計(jì)】 教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)各種小面額的人民幣及其換算關(guān)系。

2．初步體會(huì)人民幣的作用。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。

4．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約和愛護(hù)人民幣的教育。教學(xué)過程：

(一)情境引入。整體感知人民幣

(電腦播放笑笑到超市里購(gòu)買各種文具價(jià)格的情境)師：同學(xué)們，我們的好朋友——笑笑，今天早上來到超市，他發(fā)現(xiàn)呀，超市里的文具可多啦，琳瑯滿目，任你選購(gòu)。不過，要買東西得用到什么?(錢)對(duì)極了，(電腦出示世界上有代表性的錢及中國(guó)各種面值的人民幣)世界上的錢啊多種多樣，請(qǐng)看!這些是我們中國(guó)的錢，它的名字叫什么?你們知道嗎?(人民幣)。人民幣有兩種。這是紙幣，是用一種特殊的紙做的，這是硬幣，是金屬制成的。這里有大面值的人民幣．也有小面值的人民幣。對(duì)于這些大面值的人民幣今天我們暫且不學(xué)(電腦隱去5元以上的人民幣)，現(xiàn)在。就讓我們和笑笑一起認(rèn)識(shí)這些小面額的人民幣吧。學(xué)了人民幣呀，我們就懂得買學(xué)習(xí)用品了。這就是這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的——“買文具”(出示課題：買文具)(二)探索新知，認(rèn)識(shí)小面額人民幣

那么．聰明的小朋友們，這些人民幣你們認(rèn)識(shí)嗎?現(xiàn)在，請(qǐng)大家把你最熟悉的人民幣在小組里介紹一下．一展你的身手!現(xiàn)在．哪位勇敢的小朋友想先上來把你最感興趣的人民幣介紹給大家?(生介紹后，師：請(qǐng)先停一停．告訴大家：你是怎么知道這是5元的呢?……若有的人民幣生沒有認(rèn)出，師可叫其他同學(xué)上來介紹。)

請(qǐng)小朋友們看看這些人民幣，還有哪一種你比較不熟悉，趁現(xiàn)在再多看它幾眼，并輕聲呼喊它的名字。同學(xué)們。請(qǐng)睜開你們明亮的大眼睛，噍!這三行的人民幣的排列都有什么規(guī)律呢?對(duì)了，元、角、分就是人民幣的單位，那么，元、角、分這三兄弟有什么關(guān)系呢?笑笑也不清楚，不信?請(qǐng)聽一個(gè)故事：笑笑認(rèn)識(shí)了人民幣，可高興啦，她帶著人民幣到公園玩，來到公園門口，只見門口寫著“票價(jià)1元”．她馬上掏出錢來準(zhǔn)備買票(掏出l0張l角的人民幣)，可怎么找出不找到1元錢，笑笑可著急啦!小朋友，看著這些錢，想一想你們有沒有辦法拿出l元錢，誰愿意做件好事，幫笑笑買票?(生答略)那么一角等于幾分你們知道嗎?(電腦出示)1元=10角1角=10分(齊讀)大家不但認(rèn)識(shí)了各種小面額人民幣，而且還知道了元、角、分是怎樣互相交換的，現(xiàn)在，讓我們一起來做個(gè)“開銀行”的游戲好不好?假如我是顧客，你們是銀行的工作人員，現(xiàn)在我拿5元到銀行去找你們換1元的零錢，你們?cè)撃枚嗌購(gòu)埡臀覔Q呢?大家靜靜地把錢拿起來，舉高，給老師看看!真不錯(cuò)!繼續(xù)努力。哪位小朋友愿意上來拿一張人民幣，讓班上的小朋友換換零錢。(5角換2角和l角：2角換1角。師：請(qǐng)問你想請(qǐng)誰換零錢?可以找小組、男同學(xué)、女同學(xué)或個(gè)別同學(xué)換。)元與元交換，角與角大家已經(jīng)會(huì)了，接下來，請(qǐng)各小組都來給一元錢換換零錢，請(qǐng)注意了，陳老師的要求是：認(rèn)真觀察你們小組里的成員是怎樣換的，希望你們組的小朋友每個(gè)人的換法都不一樣。(小組活動(dòng)完華，請(qǐng)不同換法的小朋友上臺(tái)展示。)(反饋后)你們真是太聰明了，l元錢讓大家換出了多種多樣的零錢，看來呀，只要多動(dòng)腦筋，大膽嘗試，同一個(gè)問題就可以有多種不同的解決辦法。不過，看到大家這么聰明，笑笑可不服氣了。她偷偷告訴陳老師，她不但認(rèn)識(shí)單張的人民幣，好幾張人民幣放在一起，她也認(rèn)識(shí)，而且還要贏過你們。想不想與她比個(gè)高低?(練習(xí)2、3)(指名答)照大家剛才認(rèn)人民幣的速度，笑笑肯定和大家沒得比，不過笑笑可不想就此罷休，她呀。又出了一道難準(zhǔn)備考倒大家，題目是這樣的：你們知道人民幣上都有一個(gè)什么標(biāo)志嗎?對(duì)了。上面都有一個(gè)國(guó)徽，國(guó)徽代表著我們偉大的祖國(guó)，所以我們都要愛護(hù)人民幣。(三)自主應(yīng)用，學(xué)會(huì)買賣文具

1、師：小朋友，今天我們認(rèn)識(shí)了人民幣，也已經(jīng)學(xué)會(huì)了錢與錢是怎樣交換的，生活中，我們更需要錢與物品的交換，它們又是怎樣交換的呢?陳老師想看看大家是否能學(xué)以致用。(稍停頓)現(xiàn)在，陳老師這里有一枝鉛筆，它的價(jià)格是5角錢，哪位小朋友準(zhǔn)備來買走它?請(qǐng)帶好你的人民幣。(個(gè)別買賣)

2、哦!原來，買賣東西就這么簡(jiǎn)單。陳老師這里有幾樣學(xué)習(xí)用品，準(zhǔn)備讓各小組進(jìn)行買賣活動(dòng)，在活動(dòng)前請(qǐng)聽清楚陳老師的要求：請(qǐng)l、2號(hào)賣東西，3、4號(hào)買東西，5,6號(hào)當(dāng)小助手，請(qǐng)各組的小組長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)取學(xué)習(xí)用品。

3、(1)在現(xiàn)實(shí)生活中，我們有時(shí)遇到的買賣還會(huì)更復(fù)雜，如果你身上剛好有l(wèi)元錢；(2)1元錢還能做什么呢?假如你有l(wèi)元錢，請(qǐng)不要隨便花掉，把它存起來，捐災(zāi)區(qū)的朋友，讓同在一片藍(lán)天下的兒童和大家一樣幸福。(四)全課總結(jié)

通過“買文具”這一課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會(huì)了什么?

五、開放

現(xiàn)在，帶著你們的錢，帶著你們的知識(shí)，帶著你們的智慧，到笑笑爸爸媽媽開的巴布豆腐店，米老鼠商店，KITTY貓商店(邊說邊掛牌)來買文具吧。笑笑說了，現(xiàn)在這幾家商店正打折，歡迎大家光臨。哪組的同學(xué)愿意上來當(dāng)商店里的工作人員?(請(qǐng)其中一組的同學(xué)上來)要當(dāng)工作人員可得學(xué)會(huì)推銷你們產(chǎn)品，請(qǐng)問工作人員，你們準(zhǔn)備怎樣推銷自己的產(chǎn)品? 5

三、材料分析題

1．《臺(tái)灣蝴蝶谷》的教學(xué)片段：

師：大家喜歡祖國(guó)的寶島臺(tái)灣嗎?生：喜歡。

師：在我們祖國(guó)的寶島臺(tái)灣有美麗的蝴蝶谷，大家聽說過嗎?生：沒有。

師：那老師今天就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《臺(tái)灣蝴蝶谷》這一課，咱們現(xiàn)在就一塊去認(rèn)識(shí)這個(gè)聞名世 界的“蝴蝶王國(guó)”，好不好?生：好。

師：同學(xué)們。先讓我們一起來欣賞美麗的蝴蝶谷是怎樣的景象。[課件演示]美麗的蝴蝶谷(生看畫面)師：景色美不美? 生：美。(異口同聲地說)師：那么課文又是怎樣描寫的呢?讓我們一起來讀課文。(生讀)問題：

你認(rèn)為這位教師的現(xiàn)代媒體使用恰當(dāng)嗎?請(qǐng)加以評(píng)述。

2．于漪老師在教“宇宙里有幾千萬萬顆星星”這句話時(shí)，一學(xué)生問“萬萬等于多少”，結(jié)果引來哄笑。有學(xué)生說：“萬萬就等于億?！庇诶蠋熾S即追問：“既然如此，為什么用?萬萬?而不用?億??”沉默了片刻，有學(xué)生認(rèn)為，用“萬萬”聽起來更響亮，而且“萬萬”好像比“億”多。他的回答又引來一片哄笑。但于老師當(dāng)即予以肯定：“你實(shí)際上發(fā)現(xiàn)了漢語修辭中的一個(gè)規(guī)律，字的重復(fù)可產(chǎn)生兩個(gè)效果，一是聽得清楚，二是強(qiáng)調(diào)數(shù)量多?！边@時(shí)，大家都用欽佩的目光看著那兩個(gè)學(xué)生。

問題：請(qǐng)就此教學(xué)片斷談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

寫一個(gè)漢語拼音教學(xué)與說話教學(xué)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)片段。答案：

三、材料分析題

1．【答案要點(diǎn)】在本材料中，教師使用多媒體組織教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面起了一定的作用。但并沒有合理地使用教學(xué)媒體，以致于在教學(xué)中無法發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)。教師采用了先呈現(xiàn)畫面，再讀語言文字的方法，看上去是以畫面幫助理解語言文字，欣賞蝴蝶谷的美麗景色．實(shí)質(zhì)上是教學(xué)媒體替代了學(xué)生對(duì)語言文字的理解、感悟，限制了學(xué)生富有個(gè)性的想象，使學(xué)生的思維定格在畫面上。不利于學(xué)生的個(gè)性化閱讀。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該提倡先閱讀感悟，在學(xué)生有所理解、有所體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助教學(xué)媒體，加深學(xué)生頭腦中的印象，引發(fā)情感上的共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生更深層次的感悟。2．【答案要點(diǎn)】

(1)于老師及時(shí)關(guān)注課堂教學(xué)中的生成性資源，合理、恰當(dāng)?shù)乩脝栴}或“錯(cuò)誤”，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高教學(xué)效益。

(2)對(duì)提出問題和解決問題的兩位學(xué)生，于老師巧妙地尋求答案的“合理性”，及時(shí)保護(hù)了學(xué)生的積極性．體現(xiàn)了以人為本的教育思想。

(3)于老師具有扎實(shí)的漢語言文字功底，所以能從容應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種“意外”，因?qū)W定教．順學(xué)而導(dǎo)．收到了良好的教學(xué)效果。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題 【參考設(shè)計(jì)】

《ai ei ui》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1．能準(zhǔn)確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

2．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字．能借助漢語拼音正確朗讀句子，會(huì)讀兒歌。

教學(xué)重難點(diǎn)：

聲母與aI ei ui組成的拼讀與認(rèn)字是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

(一)復(fù)習(xí)拼音。

1．同學(xué)們．誰還認(rèn)識(shí)這些拼音娃娃?(教師指名學(xué)生讀韻母“ai ei ui”)

2．這些拼音娃娃和聲母組合在一起就形成了新的音節(jié)，你們能讀出來嗎?(指名學(xué)生讀音節(jié)：chui zai pei mei dai。)(二)引入新課。

1．上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了小女孩說的一句話，是什么?(學(xué)生讀“你栽樹，他培土，我去提水?！?

2．小女孩說話的時(shí)候．小白兔也敢來了。你們喜歡小白兔嗎?為什么?(學(xué)生根據(jù)自己的感性認(rèn)識(shí)談?wù)撔“淄谩袕耐庑紊险f的，有從習(xí)性上說的。有借助童話說的。)

三、學(xué)習(xí)兒歌。

1．教師教讀兒歌。

2．讓學(xué)生說說兒歌中的小白兔怎么樣? 3．認(rèn)識(shí)生字。(1)指名學(xué)生讀音節(jié)(2)自主識(shí)字，相互交流

(3)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)是怎么認(rèn)識(shí)的?(有的說是從廣告上學(xué)的；有的說是爸爸教的；有的說通過拼讀認(rèn)識(shí)的；有的說是同桌告訴的；有的說這個(gè)字是某個(gè)人的名字……學(xué)生回答時(shí)，還讓學(xué)生給生字找個(gè)朋友．組成詞語)4．課堂間休。(當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“在”的時(shí)候，要學(xué)生用“在”說一句話。學(xué)生說“春天在哪里?”教師順勢(shì)要學(xué)生唱《春天在哪里》。教師和學(xué)生邊唱邊跳。)5．讀兒歌。

(1)教師領(lǐng)讀。(老師讀一句，學(xué)生跟讀一句)(2)教師引讀(老師讀前半句，學(xué)生讀后半句)。

(3)小組輪讀(4)指名學(xué)生讀(5)學(xué)生加動(dòng)作讀

(6)學(xué)生表演讀

(7)教師與學(xué)生合作著表演讀(8)師生同唱“小兔乖乖”(四)鞏固生字。

1．教師創(chuàng)設(shè)問題：“小白兔和你們比誰最聰明呀?下面你們和小白兔比一比，記一記課文下面的生字吧!” 2．開火車游戲。(學(xué)生讀生字卡片)

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1．認(rèn)識(shí)本課的生字。

2．理清本文的行文思路，知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫了三次星空。

3．學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。

【過程與方法】

1．體會(huì)作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫。

2．誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的向往之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

難點(diǎn)

運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集巴金的資料。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1．同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎？當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時(shí)，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對(duì)繁星的觀察和感受。

2．(多媒體出示巴金簡(jiǎn)介)巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強(qiáng)烈的感情 色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。(多媒體出示)

2．查字典理解詞語。(多媒體出示詞語)

搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來或垮下來。

半明半昧：一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗。

密密麻麻：又多又密(多指小的東西)。

3．分小節(jié)讀課文。

三、研讀課文，體會(huì)作者情感

1．默讀課文，完成表格。(多媒體出示)

2．概括課文的主要內(nèi)容。(多媒體出示)

(1)在__________(時(shí)間)，__________(地點(diǎn))，我看著________________，感覺到________________。

(2)在__________(地點(diǎn))，__________(地點(diǎn))，我看著______________，感覺到________________。

(3)在__________(時(shí)間)，__________(地點(diǎn))，我看著________________，感覺到________________。

3．為什么作者三次看星空的情景和感受會(huì)不同？

(明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了。)

第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。

第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達(dá)了對(duì)生活充滿光明、希望之感。

第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。

4．看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說話。

(多媒體出示)看著滿天的繁星，我________________________。

5．文章之所以值得我們一讀再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？

(大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流)

擬人句：我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。

排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。

6．讀下面的句子，用加點(diǎn)的詞語照樣子寫句子。(多媒體出示)

海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。

我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。

四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語

1．請(qǐng)寫出幾個(gè)描寫星空的詞語。

例：星群密布

( )( )( )

2．復(fù)習(xí)詞語。

納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻

五、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)

1．仿寫。

在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)楸疚挠袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。

(多媒體出示句式)

我望著____________________，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________。

(1)學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。

(3)大組交流匯報(bào)自己所寫的句子。

2．拓展。

(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。

(2)畫一幅星空?qǐng)D，并寫上幾句話。

教學(xué)反思：

這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優(yōu)美。多角度的寫景，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位，讓學(xué)生充分地去體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語言的美，才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)2

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

課前準(zhǔn)備：課件、字詞卡片、貼圖。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.親愛的小朋友們，出示課件1：荷葉看，這是什么?板書：荷葉。我們剛學(xué)過南宋詩人楊萬里的一首詩，就寫到了荷葉。一起來背背吧。(學(xué)生背誦：《小池》)

2、小朋友們，觀察一下，看看荷葉長(zhǎng)什么樣子?(板書：圓圓的，什么顏色的?綠綠的。)這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第一位朋友，荷葉姐姐。

(師：嗨，荷葉姐姐你好!親愛的同學(xué)們，來，跟荷葉姐姐打個(gè)招呼吧!再熱情一些!荷葉姐姐可惹人喜愛了!不信，我們到荷花池去看看吧!

出示課件2：荷花池

2。這里的景色美嗎?(美)師：這么美的景色不僅吸引了我們，還吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的寫下來，就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《荷葉圓圓》，小朋友們齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動(dòng)的綠色音符……所以有好多小伙伴都喜歡荷葉姐姐，我們來聽一聽，都有誰喜歡荷葉姐姐，來和荷葉姐姐玩呢?

2.出示：《荷葉圓圓》視頻

3.都有哪些小伙伴喜歡荷葉姐姐呢?生回答，師貼圖。

4.多有意思的小故事啊!你們想不想也來讀讀呀!趕緊打開書讀一讀吧。

出示課件3：朗讀要求

1)把課文讀正確了、讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的借助拼音寶寶多讀幾遍。

2)給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。

三、檢查生字詞

1、我會(huì)認(rèn)生字(出示課件4：生字)

剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，課文有幾個(gè)自然段?(5個(gè))課文中的生字寶寶你都認(rèn)識(shí)了嗎?

1)指名讀-齊讀-男女生分讀。

2)識(shí)記生字

怎樣才能記住這些生字，你有什么好辦法?

同學(xué)們用加一加，合一合，還有換一換等方法，老師還有一種方法記住這些字，就是猜字謎：老師要考考你了

出示課件5：猜謎語

①一天一天又一天，每天都有紅太陽。(晶)

②月亮在旁邊。(膀)

③人在小亭邊。(停)

④土地真平整。(坪)

剛才你們用了這么多方法來記住這些生字，荷葉姐姐說：你們真了不起，下面我來考考你們

出示課件6：生字

2、詞語：生字寶寶找到了朋友，你能認(rèn)出他們嗎?(開火車讀)

火車火車誰來開?

四、學(xué)習(xí)課文

1、研讀2-5自然段。

剛才，我們認(rèn)識(shí)了生字詞，下面我們來學(xué)習(xí)課文吧

師：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒把荷葉姐姐當(dāng)做了什么呢?

下面我們來讀讀2-5自然段吧

好，請(qǐng)四名學(xué)生讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，想想老師提出的問題?

生讀理解課文

出示課件9：第二自然段：小水珠說：…………搖籃

小水珠說：“荷葉是我的。”

誰能說說什么是搖籃?(出示課件7：搖籃圖片)

(你能給“籃”再組個(gè)詞嗎?與“藍(lán)”區(qū)別。)

出示課件10：比一比，藍(lán)，籃組詞。

小水珠是怎樣在荷葉上(躺，板書)，還眨著……

出示課件11：第三自然段：小蜻蜓說：……停機(jī)坪

小蜻蜓說：“荷葉是我的()?！?同學(xué)們停機(jī)坪是干什么的?它是什么樣子呢?

出示課件12：停機(jī)坪

同學(xué)看圖片，這就是停機(jī)坪。小蜻蜓是怎么樣在荷葉上(立，板書)，然后(生接，展開透明的翅膀，誰能表演一下?(指學(xué)生表演)

出示課件13：第四自然段：小青蛙說：……歌臺(tái)

小青蛙說：“荷葉是我的()。”小青蛙是怎么樣在荷葉上(蹲，板書)，誰來表演一下?

出示課件14：第五自然段：小魚兒說：……涼傘

小魚兒說：“荷葉是我的()?！毙◆~兒在荷葉干什么呢?(游來游去，板書捧起)

2、美讀，表演。

這四個(gè)小伙伴，你最喜歡誰?好好讀讀寫它的一段，讀的時(shí)候可以做做動(dòng)作，能夠背下來，待會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。

3、抽學(xué)生上臺(tái)表演。

(佩帶上相應(yīng)的頭飾)

五、拓展思維，啟迪聯(lián)想，練習(xí)說話，升華情感。

1、同學(xué)們表演的不錯(cuò)，那除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢?它們又會(huì)對(duì)荷葉說些什么呢?

2、課件出示：15除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢?它們又會(huì)對(duì)荷葉說些什么呢?

(螞蟻說：“荷葉是我的小船?！彼馨盐?guī)У轿蚁肴サ牡胤健Ｐ『f：“荷葉是我的舞臺(tái)，我在荷葉上跳舞。”小鳥說：荷葉是我的大床，可以躺在床上睡大覺。小水珠說：荷葉是我的跳跳床，在上面跳來跳去。小蟲子說：荷葉是我的大軟床，可以讓我舒舒服服的躺在上面曬太陽。)

2、那荷葉是小朋友的什么呢?你們想對(duì)荷葉說些什么?荷葉是小朋友的涼傘，荷葉是小朋友的涼帽，荷葉是小朋友的風(fēng)景。

3、小結(jié)：這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們?nèi)祟惥牡睾亲o(hù)。請(qǐng)同學(xué)們用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色，然后在一旁寫上你想說的話。

板書設(shè)計(jì)

荷葉圓圓

小水珠搖籃躺

小蜻蜓停機(jī)坪立

小青蛙歌臺(tái)蹲

小魚兒涼傘游來游去

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材分析：

本次練習(xí)安排了四個(gè)欄目，有處處留心寫好鋼筆字讀讀背背以及口語交際。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．養(yǎng)成處處留心的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)在生活中學(xué)語文；認(rèn)識(shí)幾種野生動(dòng)物；學(xué)習(xí)修改一段話。

2．寫好字右邊帶有撇和捺的鋼筆字，掌握小訣竅。

3．讀背成語和詩歌，豐富語言積累。

4．口語交際：學(xué)會(huì)感謝。

5．學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

修改一段話，成語的識(shí)記，口語交際。

教學(xué)準(zhǔn)備：

卡片，小黑板

教學(xué)課時(shí)：

三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．懂得生活中處處要留心。

2．學(xué)會(huì)一些修改的方法。修改一段話。

教學(xué)過程：

處處留心

一、指導(dǎo)學(xué)生自由讀這段話，說說小芳學(xué)到了什么？

小結(jié)：語文無處不在，只要你留心，生活中處處有語文。

練習(xí)實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。

二、認(rèn)識(shí)動(dòng)物標(biāo)牌。

1． 生自己認(rèn)一認(rèn)。

2．抽生讀。

3． 說說對(duì)幾種動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。

三、修改作文

1． 自讀小芳寫的日記，看看有哪些地方要修改？

2． 小組討論。

3． 集體交流。

4． 共同修改。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．寫好漢字右邊帶有撇和捺的鋼筆字

2．熟記8個(gè)成語與李嶠的古詩《風(fēng)》

教學(xué)過程：

一、寫好鋼筆字。

1． 觀察所寫的三個(gè)字，有什么相同點(diǎn)？

2． 讀小提示。

3． 練習(xí)書寫。

二、讀讀背背

1． 自讀成語。

2． 抽讀。

3． 理解成語的意思。

4． 背誦。

5． 讀《風(fēng)》這首詩。

6． 體會(huì)詩中的意境。

7． 背誦。

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能說說曾得過誰的幫助，應(yīng)怎樣向她表示感謝。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景。

剛才有個(gè)同學(xué)悄悄地在我的桌子上放了一個(gè)蘋果，老師要感謝感謝他，誰來替老師對(duì)他表示感謝？

采訪被感謝的同學(xué)：你的心里是什么樣的感覺？

一個(gè)小小的感謝會(huì)讓我們感到甜蜜和溫暖，讓我們學(xué)會(huì)感謝吧！

二、設(shè)置不同場(chǎng)景練習(xí)。/article/

1．父母踏著晨鐘送你上學(xué)；

2．同學(xué)為你解決了學(xué)習(xí)疑難；

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確流利、有感情地朗讀兒歌。

3、通過學(xué)習(xí)本課，進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片、詞語卡片、圖片、板畫、豆莢

【教學(xué)過程】

一、教學(xué)“包”字。

1、師：小朋友們，我們每天背著書包來上學(xué)，書包是我們學(xué)習(xí)的好伴侶，你認(rèn)識(shí)書包的“包”字嗎？

2．師：誰會(huì)讀？（出示字卡：包 書包）

(1) 指名讀（2人）；(2) 齊讀

3、字音讀準(zhǔn)了，我們還得學(xué)會(huì)寫“包”字。（師在田字格中范寫“包”字：“包”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，在寫的時(shí)候我們先寫“丿 ”，再寫“ ”，折到橫中線后鉤，然后小小的“ ”，最后寫“ ”，尾巴要長(zhǎng)長(zhǎng)的，把上面包住。）

（設(shè)計(jì)意圖：漢字的最大特點(diǎn)是表意性，教師要掌握漢字這一特點(diǎn)，就必須對(duì)生字認(rèn)真研究分析，以字理為中心，體現(xiàn)漢字音、形、義的統(tǒng)一性。）

5、學(xué)生書空，描紅。

6、誰能用“包”字組詞？

（1）這就是與小朋友關(guān)系最密切的書包?。S手展示幾個(gè)小朋友的書包，從顏色和圖案上夸：比如：?jiǎn)?，這是個(gè)紅色的小書包，上面還有可愛的卡通人物，XX肯定是個(gè)可愛的小朋友；黃色的小書包上還有美麗的公主，你肯定很愛漂亮?。┏藭?，大家知道還有什么包是用來裝東西的？（組詞：皮包、背包、挎包、拎包……）師表揚(yáng)：大家說得對(duì)，這些都是裝東西的包。

（2）除了裝東西的包，這個(gè)包字還能組什么詞？（包子或者其他的一個(gè)吃的包）喲，你真是一個(gè)小饞貓，拿能吃的包還有很多，早餐我們吃的，比如……（例如：肉包、菜包、漢堡包、面包、小籠包……）

（3）師：新學(xué)期拿到新書，我們總要——（引導(dǎo)學(xué)生說出“包書”）這里的“包”表示動(dòng)作，我們還可以包什么？（組詞：包粽子、包餃子、包餛飩……）

（4）師出示實(shí)物一包餅干，引說：這是——（一包餅干），我們還可以說一包？（一包瓜子、一包糖……）對(duì)，包還可以作為一個(gè)量詞。

（5）包字還是一個(gè)姓，就像覃老師姓覃一樣。

7、這個(gè)“包”字可神奇了，它可以作為一個(gè)表示讀音的基本字和許多偏旁組合在一起，形成一個(gè)新的字。請(qǐng)你們看看，你們認(rèn)識(shí)這些偏旁嗎？（出示“饣、火、氵、艸”）指名讀，貼在黑板上。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察，結(jié)合生活實(shí)際理解，有效提高識(shí)字效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

二、學(xué)習(xí)四個(gè)形聲字

1、現(xiàn)在我們就把這些部首和“包”這個(gè)基本字組合起來，看看能組成一個(gè)什么字？誰認(rèn)識(shí)他們，誰讀得出來，我就請(qǐng)他做小老師。

（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在掌握了基本字以后，將這些知識(shí)運(yùn)用到形聲字的學(xué)習(xí)中，從而掌握識(shí)字規(guī)律，解決漢字同音多、形異多等識(shí)字難的問題。）

（依次連線出示字卡：飽 炮 泡 苞）小老師帶讀，齊讀。

2、講解、教學(xué)“飽”字

（1）、你們知道“飽”字的偏旁為什么是“饣”嗎？（把食物吃到肚子里，吃到一定程度，足夠了，就可以說是吃飽了，因?yàn)楹褪澄镉嘘P(guān)，所以它是“饣”）

（2）、（教師拿出課前準(zhǔn)備的豆莢）我們吃飽了肚子就又圓又鼓的，誰能從這些豆莢里面挑一個(gè)最飽滿的送給老師呢？（豆子長(zhǎng)得圓滾滾的，擠滿了豆莢，我們就說它很“飽滿”）

（3）、（出示“飽滿”）飽滿不僅可以指果實(shí)，也可以指精神。小朋友們今天上課精神飽滿，肯動(dòng)腦筋，發(fā)言積極。來，我們精神飽滿地把這個(gè)詞讀一遍。

（4）、“飽”字是生字，我們要寫好它。教寫“飽”字。（“飽”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊一個(gè)“饣”，右邊一個(gè)“包”，左窄右寬，最后一筆豎彎鉤從交叉點(diǎn)起筆，沿著豎中線寫）

（5）學(xué)生書空、描紅。

3、講解“炮“字

（1）、“火”加“包”組成“炮”字。炮是一種重型射擊武器，它在軍事領(lǐng)域上發(fā)揮著重要的作用。

（2）、你能說說“炮”為什么用“火”字旁？（因?yàn)楣糯呐谑茄b火藥，用火點(diǎn)了引線發(fā)射的，所以……）因此古代的炮也叫“火炮”。

（3）、（出示詞語“火炮”）指名讀，齊讀。

4、“飽”和“炮”兩個(gè)字中都有基本字“包”，表示字的讀音，當(dāng)加上不同的偏旁后，它們又分別表示著不同的字義。這種一邊表示讀音，一邊表示字義的字就叫形聲字。剛才我們這樣給基本字加偏旁組成新字的方法叫就叫形聲識(shí)字法。

5、黑板上的這首兒歌，能夠幫助大家輕松學(xué)號(hào)形聲字。我們一起讀一讀吧。（師帶讀、生齊讀）兒歌：形聲字好識(shí)記，音形義有聯(lián)系。聲旁幫助識(shí)字音，形旁幫助記字義。6、學(xué)會(huì)了形聲識(shí)字法，大家能不能自學(xué)接下來的這兩個(gè)形聲字呢？（四人小組討論交流，指名匯報(bào)）

（設(shè)計(jì)意圖:通過小組合作，自主探究，學(xué)生領(lǐng)悟到形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教師憑借教材及時(shí)引申，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。自己獲得的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生會(huì)永遠(yuǎn)牢記在心。）

（1）自學(xué)“泡”字

生：“氵”加上“包”組成“泡”字，通常我們?cè)冢ㄏ匆路r(shí)、雨點(diǎn)到水池里、用肥皂洗手、做游戲吹泡泡時(shí)……）因?yàn)槎寂c水有關(guān)，所以這個(gè)字用“氵”做偏旁。

師：教師相機(jī)指點(diǎn)學(xué)生說說泡泡的樣子。水泡飛起來了，有的大，有的小，在陽光下五彩繽紛，多可愛??！讀詞語：“水泡”。（分小組讀）

師：今天我們班上來了一個(gè)小客人，它要和我們一起學(xué)寫字，看看它是誰??？（小金魚、貼圖）

師：教寫“泡”字。（我們和小金魚一起把字寫好來）

生：書空，描紅。

（2）自學(xué)“苞”字。

生：“艸”加“包”組成“苞”，因?yàn)楹突ú葜参镉嘘P(guān)，所以是“艸”。

師：（出示圖片）指一指哪朵是花苞？對(duì)，沒有完全開放的花，我們叫它花苞。這兩朵荷花還沒有開放，我們就叫它荷花苞。我們還可以說這是含苞待放的荷花。（貼圖）

生：讀詞語“花苞”。（分男女生讀）

7.大家真了不起，已經(jīng)能夠運(yùn)用形聲識(shí)字法自學(xué)生字了。只要大家熟記“聲旁幫助識(shí)字音，形旁幫助記字義。”這兩句兒歌，就一定能夠?qū)W好形聲字。8.其實(shí)，“包”字的朋友還不止這些，你們看?。ǔ鍪尽鞍睘槁暸缘拇蟠謼l）你們課后可以查字典、問父母、問老師來認(rèn)識(shí)這么多字，好嗎？（設(shè)計(jì)意圖:教材只是一種憑借，我們要教給學(xué)生的不僅僅是書本上的知識(shí)，更要讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任。） 8、請(qǐng)翻課本83頁，我們一起來讀一讀課文吧！（基本字，bao包，書包的包；包字加上草字頭，讀作苞，花苞的苞……）三、學(xué)習(xí)兒歌

1、經(jīng)過老師和同學(xué)們的合作，黑板上的這幅彩圖終于大功告成了。圖中這美麗的小池塘可真熱鬧?。蓷l魚兒在清澈見底池塘里自由的嬉戲，時(shí)不時(shí)還游到水面上吐泡泡，可有意思了！池塘里的一朵朵荷花美麗動(dòng)人，有的已經(jīng)綻開了笑臉，有的還是含苞待放的小花苞，隨著微風(fēng)在池塘里擺動(dòng)著身體。在我們課本83頁就有一首兒歌為我們描繪了這幅彩圖的美麗景象，看看書本里是怎么描繪的，請(qǐng)大家自由讀一讀吧?。ㄉ杂勺x）

2、指名讀，師正音。

四、表情朗讀訓(xùn)練語感

1、看到小朋友這么愛學(xué)習(xí)，荷花苞都咧嘴笑了，大家也對(duì)荷花苞咧嘴笑一笑！荷花苞是想讓我們美美地讀兒歌呢?。ㄈ帻R讀）

2、師拍手打節(jié)奏，全班跟著老師拍手，配上不同節(jié)奏讀兒歌。（讀三遍）

3、細(xì)心的你們能不能在這首兒歌中找出其它的形聲字呢？（吐荷 花）表揚(yáng)：祝賀你們，已經(jīng)和形聲字成了好朋友！

4、教學(xué)“吐”字。

5、老師悄悄告訴大家一個(gè)小秘密，我們想要讀好兒歌就一定要一邊讀一邊想那美麗的景色，加上動(dòng)作就更有意思了！誰上來試一試？

表演得真棒，送給你一個(gè)老師精心制作的小書簽，謝謝你精彩的表演，還有誰想來？（指名讀，加上動(dòng)作表演讀。師點(diǎn)評(píng)）

3、小手如林，想讀的小朋友我們一起來?。ㄈ嗯鋭?dòng)作演讀兒歌。）

師總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了包字和他的朋友，在我們的生活中，如果我們留心觀察，善于思考，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)有些字擁有很多的朋友，只要我們大膽地想象，就能很快的認(rèn)識(shí)他、記住他！希望三班的孩子們都能做一個(gè)生活中的有心人，這樣便能學(xué)到更多有意思的知識(shí)。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)5

活動(dòng)主題：我的家鄉(xiāng)

活動(dòng)目的：在觀察、介紹自己家鄉(xiāng)的活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)課文的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的感情

活動(dòng)年級(jí)：一年級(jí)

活動(dòng)動(dòng)員：美麗的小山村讓我們向往，船多、橋多、歌多的水鄉(xiāng)讓我們迷戀，我們的家鄉(xiāng)哪里美？我們的家鄉(xiāng)什么多？讓我們走出校園，仔細(xì)觀察，認(rèn)真搜集，也來展示一下我們的美好家園吧?！拔覀兊募亦l(xiāng)哪里美？我們的家鄉(xiāng)什么多？”是從教材中提出來的問題，學(xué)習(xí)《小山村》、《水鄉(xiāng)》后，將問題引到“我的家鄉(xiāng)”。通過綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的家園。情境設(shè)置有由此及彼的過渡特點(diǎn)，是吹響以課內(nèi)向課外延伸的號(hào)角。

活動(dòng)安排：

1、當(dāng)個(gè)小畫家：家鄉(xiāng)的天藍(lán)嗎？地綠嗎？……細(xì)心觀察，把你最想畫的.畫出來。

2、誰的故事多：家鄉(xiāng)人多故事自然也多，身邊發(fā)生的；聽別人講的，你能多搜集幾個(gè)嗎？

3、學(xué)做小詩人：《水鄉(xiāng)歌》中，詩人筆下的水鄉(xiāng)令人神往，你也當(dāng)個(gè)小詩人，認(rèn)真去觀察，仿照《水鄉(xiāng)歌》遍一首小詩，把我們的家鄉(xiāng)描繪出來吧！

4、家鄉(xiāng)集錦：我們的家鄉(xiāng)是個(gè)小山村，與水鄉(xiāng)不同，不同在哪里呢？有什么特色？留心觀察，把不一樣的，如果是特產(chǎn)可以挑選出來，如果是景物可以畫下來，如果是圖片可以收集起來，合作搞個(gè)家鄉(xiāng)集錦

活動(dòng)過程：

學(xué)生利用雙休日和課余時(shí)間，走進(jìn)大自然和社會(huì)生活，有的畫畫，有的作詩，有的打聽家鄉(xiāng)故事，有的搜集家鄉(xiāng)的特產(chǎn)圖片?；蛳ば挠^察，或耐心打聽，或到處收集，或三五成群，或獨(dú)自活動(dòng)。

在活動(dòng)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，加深情感體驗(yàn)，只有使學(xué)生通過實(shí)踐獲得真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生的情感才得以升華，由喜歡“小山村”、“水鄉(xiāng)”到熱愛自己的家鄉(xiāng)；培養(yǎng)學(xué)生得法于課內(nèi)，用之于課外的能力，只有使學(xué)生學(xué)以致用，課內(nèi)外的銜接才能落實(shí)，如一位學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中融入了對(duì)家鄉(xiāng)的情感，遍出了如下的《家鄉(xiāng)歌》

家鄉(xiāng)歌

家鄉(xiāng)什么多？

房子多，

這一座，那一座，

座座房子排排坐。

家鄉(xiāng)什么多？

南果多

東一片，西一片

片片南果壓枝彎。

家鄉(xiāng)什么多？

車多，

農(nóng)用車，公交車，

來來往往如穿梭。

家鄉(xiāng)什么多？

人多，

這兒有，那兒有，

大家都是好朋友。

活動(dòng)交流：

1、學(xué)生將描繪的畫貼在黑板上，用手中的筆描繪出了心中的家鄉(xiāng)。

2、學(xué)生講家鄉(xiāng)的故事，有的是聽來的，有的是從書上讀來的，都是對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和看法。

3、展示詩作：有些喜歡寫詩的學(xué)生，用自己稚嫩的語言，編寫了屬于自己的歌。

4、家鄉(xiāng)集錦：有的學(xué)生搞了小小圖片展，并用彩筆做了點(diǎn)綴，這是出自他們靈巧的小手，有的學(xué)生拿來了家鄉(xiāng)的特產(chǎn)：花生、甘薯、玉米粒、南果梨……這是他們精心合作的結(jié)果。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)邊疆建設(shè)者服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻(xiàn)的精神，從而使學(xué)生受到思想感染，陶冶高尚的情操。

2、指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。

3、自學(xué)生字詞，理解并體會(huì)含義深刻的句子。

4、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心愿的有關(guān)句子。

練習(xí)概括中心思想。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會(huì)思想這一概括中心思想的方法。 教具準(zhǔn)備：

《小白楊》歌曲磁帶。

理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字。

教學(xué)過程：

板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)白楊世界

1、播放課件。課件的背景音樂為歌曲《小白楊》，畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊。

2、學(xué)生看完課件后交流感受。

3、師導(dǎo)入：美麗堅(jiān)強(qiáng)的白楊給我們留下了深刻的印象，下面我們?cè)俅巫哌M(jìn)白楊的世界。

（設(shè)計(jì)意圖：情境的創(chuàng)設(shè)拉近了學(xué)生與白楊的距離，為學(xué)生作好心理鋪墊，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)白楊的欲望。

板塊二：初讀課文，感知白楊形象

用自己的方式自由朗讀課文，提出以下要求：

1）把課文讀正確，讀通順。

2）聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。

3）思考課文主要講述了一件什么事。

（設(shè)計(jì)意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象打下基礎(chǔ)，避免學(xué)生只見樹木，不見森林的狹隘閱讀。

板塊三：解讀物象，勾畫白楊輪廓

1、勾畫白楊生長(zhǎng)環(huán)境——大戈壁的輪廓。請(qǐng)同學(xué)找出描寫大戈壁的句子，并圈出重點(diǎn)詞語。

重點(diǎn)體會(huì)詞語：茫茫 沒有??沒有??也沒有?? 渾黃一體

2、勾畫白楊的輪廓。請(qǐng)同學(xué)們找出描寫白楊樹外形特點(diǎn)的句子，并圈出重點(diǎn)詞語。

重點(diǎn)體會(huì)：高大挺秀；粗壯

3、想像輪廓

師：讀著這樣的句子，品著這樣的詞語，我們的腦海里一定浮現(xiàn)出了一幅清晰的戈壁白楊圖，請(qǐng)大家想一想，能把你想到的畫面說出來與大家交流嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：先把握物象，為后面體會(huì)精神作好準(zhǔn)備，把平面的文字變成立體的圖畫，讓學(xué)生深刻感受白楊的正直、奉獻(xiàn)的光輝形象）

板塊四：品讀意象，探究白楊神韻

1、深情朗讀爸爸說的三句話，在細(xì)細(xì)品讀中體會(huì)白楊的神韻。

1）比較下組句子，反復(fù)朗讀體會(huì)

白楊樹在任何時(shí)候都是這么直，這么高大。

白楊樹從來就這么直。

白楊樹很直。

2）聯(lián)想具體環(huán)境展開述說。

需要白楊，白楊就在＿＿＿＿很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。當(dāng)風(fēng)沙襲來時(shí)，白楊＿＿＿＿＿；當(dāng)雨雪來臨時(shí)，白楊＿＿＿＿＿；當(dāng)干旱來到時(shí)，白楊。

（設(shè)計(jì)意圖：把眼中的白楊深化為心中的白楊。在語言的訓(xùn)練熏陶中激蕩起學(xué)生對(duì)白楊的崇敬之情。）

板塊五：學(xué)習(xí)白楊，構(gòu)筑精神家園

1、白楊樹在荒涼的戈壁中頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著，同學(xué)們，讀了課文，你覺得還有誰也像白楊樹一樣，在那里默默奉獻(xiàn)著？

2、爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神？

3、爸爸像白楊，在你們眼中還有誰像白楊？你們?cè)缸鲆豢冒讞顔幔?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提升）

教學(xué)反思

對(duì)于“白楊”一文的教學(xué)，按課前預(yù)設(shè)共分為五大板塊進(jìn)行。在預(yù)設(shè)中，每一個(gè)板塊都給學(xué)生留下了足夠的讀、思、體驗(yàn)的空間，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，因而收到了理想的教學(xué)效果。

在“創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)白楊”這一板塊中，利用音樂和畫面的感染力，讓學(xué)生走近白楊，認(rèn)識(shí)它駐守邊疆，哪里需要哪里扎根的奉獻(xiàn)精神。動(dòng)聽的音樂流淌在學(xué)生的心上，每個(gè)人對(duì)于音樂的都感受不一樣。當(dāng)學(xué)生聽完歌曲欣賞完畫面后，再來談?wù)勛约旱母惺?，學(xué)生都積極調(diào)動(dòng)自己的語言積累，運(yùn)用自己掌握的表達(dá)方法，說出自己真實(shí)的感受。有的感受到了白楊的正直挺拔，有的感受到了白楊的無私奉獻(xiàn)，有的感受到了白楊的親切樸實(shí)，撥動(dòng)學(xué)生善感的心靈，掀起學(xué)生情感的的波瀾，課堂生成自然展現(xiàn)。在初讀課文，感知白楊形象，進(jìn)而勾畫出白楊輪廓這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生充分讀文，品味“高大挺秀”、“茫?！薄坝械臎]有?也沒有”等重點(diǎn)詞語，有意把白楊的外形與白楊生長(zhǎng)的環(huán)境聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到作者對(duì)白楊濃濃的情意。在此基礎(chǔ)上，讓大家把感受到的畫面描繪出來，這無疑又是為學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺(tái)。有的學(xué)生動(dòng)情地用課文中的語句描述，有的學(xué)生創(chuàng)造性地加入了自己想像中的事物，課堂生成在你渲我染中走向高潮。

在《白楊》教學(xué)的全過程中，我力求做到培養(yǎng)學(xué)生多方面的語言表述能力和思維能力，力求能使本課有比較濃烈的“語文味”。例如板塊四中，利用具體環(huán)境展開述說環(huán)節(jié)，還有讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)務(wù)l像白楊等教學(xué)預(yù)設(shè)，有效地訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀寫的能力，分析與綜合、想象與表達(dá)等思維能力，學(xué)生在相互交流啟發(fā)中激起課堂生成的美麗漣漪。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、案例背景

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版)指出，倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)和語言技能。在課堂上，小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)、交流和表達(dá)的頻率和效率，互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，發(fā)展學(xué)生的口頭交流和解決問題的能力。然而，在具體的實(shí)施過程中，合作學(xué)習(xí)往往不能達(dá)到預(yù)期的效果，往往只是一種形式。因此，需要解決合作學(xué)習(xí)的有效性。在此背景下，我校語文教學(xué)研究小組開展了合作學(xué)習(xí)對(duì)提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的影響研究，有效的合作學(xué)習(xí)在我校得到了推廣。

二、案例的觀察和描述

本課程是蘇聯(lián)教育版五年級(jí)第一冊(cè)《厄運(yùn)不可戰(zhàn)勝的信念》的第二課時(shí)教學(xué)。課前，學(xué)生按4人一組分為12組。在教師的指導(dǎo)下，通過小組中學(xué)生的探索和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信和同伴關(guān)系產(chǎn)生進(jìn)取的影響。

【合作1】學(xué)生可以自由閱讀第一段自然段落，邊讀邊思考他們?yōu)閷戇@部明史付出了怎樣的努力，用筆圈畫出相關(guān)的句子，在旁邊寫下自己的經(jīng)歷，然后在小組中交流，最后全班都用小組匯報(bào)。小組成員發(fā)現(xiàn)了關(guān)鍵詞。小組匯報(bào)后，老師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這些數(shù)字背后的艱辛，凝聚了談話和搬家的心血。

【合作2】學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段，《國(guó)家爭(zhēng)議》原稿被盜。對(duì)于近60歲、體弱多病的談話和搬遷來說，這只是一場(chǎng)災(zāi)難和厄運(yùn)。在小組交流和探索中，學(xué)生們想到了許多名言、警句和歷史人物，他們永遠(yuǎn)不會(huì)退縮應(yīng)對(duì)困難。例如，讓人們站起來的不是腳，而是夢(mèng)想、智慧和創(chuàng)造力等名言，以及學(xué)生們的合作表演，如只要厄運(yùn)不能打破信念，期望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。

【合作3】學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。然后小組交流學(xué)習(xí)文章插圖為什么要在談遷背后畫松樹。

案例分析研究：

1.在學(xué)生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競(jìng)賽。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo)，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。

2.合作學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過程，僅有愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。所以在活動(dòng)中，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通，實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)從不一樣角度切分，讓學(xué)生因人而異，采用適合自我的表達(dá)方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達(dá)自我的觀點(diǎn)，才能讓每位學(xué)生都會(huì)主動(dòng)投入。

新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！彼裕谛〗M合作學(xué)習(xí)中需要教師多探索、多實(shí)踐，才能取得良好的效果。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)8

教材分析

《花邊餃子里的愛》是中國(guó)當(dāng)代著名作家肖復(fù)興所著的一篇敘事散文。這篇略讀課文以樸素的語言和典型的場(chǎng)面、語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫展示了感人至深的母子之愛。課文講的是作者童年時(shí)，媽媽的花邊餃子給了他難忘的記憶；成年后，給媽媽過生日，他也包了一個(gè)帶糖餡的花邊餃子，討得年邁母親的快樂和開心。表達(dá)了母親對(duì)兒子的疼愛和兒子孝順、敬愛母親之情。在教學(xué)中，如何能在學(xué)生整體感知了課文之后能潛進(jìn)文本理解母親是如何愛孩子，孩子又是如何回報(bào)母愛的，尤其對(duì)是通過后者的理解和感悟，認(rèn)識(shí)到愛的真諦，受到情感的熏陶和提升，是我本次備課時(shí)重點(diǎn)考慮的問題。

學(xué)情分析

1.讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自主學(xué)會(huì)生字詞。

2.初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀出感情，邊讀邊體會(huì)感情。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，在老師的引導(dǎo)下，一邊閱讀一邊思考，了解課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫了兩件事，從而徹底地讀懂課文。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：

（1）.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，積累“拮據(jù)、破天荒、威風(fēng)凜凜、大吉大利”等詞語。

（2）.理解課文內(nèi)容，了解課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫了兩件事：一是作者童年時(shí)，媽媽的花邊餃子給了他難忘的記憶；二是作者成年后，給媽媽過生日，他也包了一個(gè)帶糖餡的花邊餃子，討得年邁母親的快樂和開心。

2.能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.情感價(jià)值目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛父母、孝敬父母的情感。。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫的兩件事。2.難點(diǎn)：體會(huì)作者要表達(dá)的情感。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)9

教材分析：

本文是日本作家新美南吉的童話。主要講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，鳥兒將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求──－回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈“等詞語。

2．分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生通過角色對(duì)話，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、單元導(dǎo)入揭示課題

二、初步感知走進(jìn)課文

1、檢查課文讀正確，了解故事主要內(nèi)容

2、自由讀課文

3、檢查讀正確

4、了解故事主要內(nèi)容

三、研讀對(duì)話讀中感悟

板塊一：體會(huì)鳥兒和樹的情意之深與分別時(shí)的難舍難分。（把握第一次對(duì)話依依惜別時(shí)的留戀及它們對(duì)明年相見的渴望和期待。）

教師：鳥兒為什么要尋找樹呢？讓我們一起走進(jìn)童話。誰來讀1──5自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，說說你了解了什么？還可以給他提點(diǎn)建議。

1．指名讀1──5自然段

2．交流感受1 ── 5自然段：

教師：誰來說說你了解到什么？

（1）通過抓重點(diǎn)詞語“天天”“必須”和句子感受鳥兒與樹是好朋友。

（2）教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：你抓住重點(diǎn)詞“天天”感受到鳥兒和樹是好朋友，這是一種讀書的好辦法。除了了解到他們是好朋友，你還從哪里感受到他們分別時(shí)的心情呢？

（3）學(xué)生教師共同發(fā)表建議：

（4）、教師引讀1──5自然段：

板塊二：體會(huì)鳥兒的誠(chéng)信（研讀鳥兒尋找朋友的的三次對(duì)話，體會(huì)鳥兒的心情變化。）

教師：鳥兒帶著這份美好的約定飛走了。又是一個(gè)春暖花開的季節(jié)，鳥兒從遙遠(yuǎn)的南方風(fēng)塵仆仆的飛回來，你想當(dāng)時(shí)它的心情是怎樣的？

教師引導(dǎo)：可是，鳥兒沒有想到的事卻發(fā)生了，鳥兒面對(duì)事情的變故，心情是怎樣的？請(qǐng)大家默讀課文7──15自然段，邊讀邊想象。

3．默讀課文7──15自然段，畫出對(duì)話的部分。

教師過渡：面對(duì)事情的變故，鳥兒的心情是怎樣的呢？

（1）匯報(bào)鳥兒與樹根的對(duì)話7──9

體會(huì)鳥兒在問樹根時(shí)的著急、奇怪、驚訝

男女生對(duì)讀去體會(huì)：

教師引導(dǎo)：當(dāng)它問大門時(shí)，心情僅僅是著急嗎？此時(shí)的心情又是怎樣的呢？

（2）匯報(bào)鳥兒與大門的對(duì)話10──12

體會(huì)鳥兒對(duì)朋友的牽掛及鳥兒此時(shí)擔(dān)心的心情。[通過抓重點(diǎn)詞語聯(lián)

系生活實(shí)際聯(lián)系上下文等方法來談感受運(yùn)用不同的形式來朗讀]

四、加深感悟、升華情感

教師：鳥兒千里迢迢地來找好朋友樹，可找到的卻是樹所化成的火柴點(diǎn)燃的燈火，面對(duì)燈火鳥兒是怎么做的呢？請(qǐng)放聲朗讀課文15──17自然段。

（1）放聲朗讀15──17自然段

（2）理解詞語“睜大”“盯著”，創(chuàng)設(shè)情景說話：

教師：同學(xué)們，你們是否注意到這句話，讓我們一起讀讀。

齊讀：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒?！?/p>

教師：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒?！薄岸⒅睙艋鹂词窃鯓涌矗繜艋鸾谘矍?，為什么要“睜大”眼睛看？燈火一目了然，為什么還要“盯著”燈火看？（多元感悟）

教師：往日的朋友已化為灰燼．只有朋友做成的火柴點(diǎn)燃的燈火還在亮著，它此時(shí)在想什么？

（3）齊讀15──17自然段

教師總結(jié)：“睜大”“盯著”多么平凡的詞語啊！透過它，我們就能感受到鳥兒豐富的內(nèi)心和波瀾的情感，讓我們齊讀一起再來感受鳥兒對(duì)朋友的那份真情。

五、激發(fā)想象抒發(fā)感言：

教師配樂激情：燈火不是樹，它只是找到了留有樹的一絲氣息的燈火，是用樹作成的火柴點(diǎn)燃的燈火??！鳥兒縱有千言萬語，又能說什么？又會(huì)對(duì)誰說呢？它深情地凝視著、默默地訴說著，這情景讓人多么憂傷、多么感動(dòng)??！此時(shí)此刻你一定有很多話，想對(duì)鳥兒說，拿起筆，寫下你心中最想對(duì)鳥兒說的話。

1．書寫感言

2．交流感言：

教師總結(jié)：從你們的感言里，我聽出來了，很多同學(xué)被鳥兒對(duì)朋友的真誠(chéng)友情感染了，被他們之間美好的約定感動(dòng)了。誰讀了不會(huì)被感動(dòng)，不會(huì)難以忘懷呢！你們知道嗎？我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，總在想：假如不發(fā)生意外，樹依然在，鳥兒又飛回來時(shí)，他們會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們?cè)賮碜x讀這段文字，再來感受鳥兒與樹那依依惜別的場(chǎng)面和美好的約定。讀故事的開頭1──6自然段：

六、再讀開頭，拓展續(xù)編

他們見面時(shí)會(huì)是什么樣的情境呢？他們之間會(huì)說些什么呢？有興趣的同學(xué)，可以發(fā)揮你的想象，也來創(chuàng)編一則童話故事。

第二課時(shí)

一、讀一讀：復(fù)習(xí)本課的詞語。

二、聽寫：本課的生詞。

三、演一演：分組表演。

四、語言實(shí)踐：交流續(xù)編的童話故事。

五、欣賞歌曲《朋友》。

六、課外拓展閱讀：

1．讀《童話故事》。

2．讀反映朋友情深的文章或信守承諾的文章。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫，逐步使他們樂寫。

1、開啟學(xué)生心門。

小學(xué)兒童由于他們的年齡特點(diǎn)，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時(shí)，總會(huì)情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，有意識(shí)的組織他們?cè)谝黄鹆囊涣摹Ｈ纾涸谶M(jìn)行完激烈的拔河比賽后，教師及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說出自己比賽時(shí)的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇作文。

2、培養(yǎng)學(xué)生興趣。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，教學(xué)中教師可不失時(shí)機(jī)的運(yùn)用“遷移”規(guī)律，努力把學(xué)生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如：在新學(xué)年初，每個(gè)學(xué)生都買了新的學(xué)習(xí)用品，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。教師靈活運(yùn)用這件事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“新的學(xué)年開始了，同學(xué)們都買了新的學(xué)習(xí)用品，老師也想買一樣學(xué)習(xí)用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？”孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。

在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細(xì)些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機(jī)靈的孩子馬上認(rèn)真的觀察起自己的學(xué)習(xí)用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細(xì)，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ蠋熌苜I和他們用的一樣的學(xué)習(xí)用品。在充分說的基礎(chǔ)上，教師再巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把說的寫下來，一篇《我的學(xué)習(xí)用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

加強(qiáng)思維方式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力學(xué)生作文的過程是對(duì)小學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合訓(xùn)練過程。葉圣陶老先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作”?？梢姟八肌笔亲魑牡淖畛蹼A段。兒童作文是兒童思維的產(chǎn)物，也是作文能力表現(xiàn)的前提。

教給學(xué)生思維方法，訓(xùn)練小學(xué)生思維，需要老師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過程中，讓學(xué)生探索以小見大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練，或結(jié)合課文、或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例，讓學(xué)生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。這樣長(zhǎng)期注重思維訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平明顯提高，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新，如：《樓房高了，藍(lán)天少了》、《我與凡卡比童年》、《步行街呼喚文明》、《“三國(guó)”卡熱潮》等作文，充滿童趣，又散發(fā)出理性思維的光芒。

利用活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和寫作能力，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，可以滲透到活動(dòng)中去，如欣賞音樂作文，我是利用學(xué)生在音樂課中學(xué)到的節(jié)奏、旋律等知識(shí)，播放一段音樂讓學(xué)生欣賞和分析，體味樂曲的情感和意境，產(chǎn)生共鳴，再進(jìn)行形象思維，在頭腦中構(gòu)建創(chuàng)造出符合本曲主題的連續(xù)畫面，最后引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語言表達(dá)出來。

三、擴(kuò)大閱讀，豐富知識(shí)。

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識(shí)貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會(huì)提高表現(xiàn)能力?！保ā堵勎乃噭?chuàng)作》）。

實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才?！毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。

在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、能理解小熊一家寧可自己住得艱苦，始終舍不得砍樹造房子的護(hù)林之心，懂得愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境是一種美德。

2、在原有識(shí)字基礎(chǔ)上，能獨(dú)立朗讀全文，做到正確、流利。

3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“年、左、右”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)“石字旁”。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能正確、流利地朗讀課文，懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。

2、體會(huì)小熊一家的愛林之心。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、頭飾

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：小朋友們，老師帶你們?nèi)ッ利惖拇笊掷锟匆豢矗貌缓茫úシ耪n件）？你們看，這就是大森林，這里有高高的松樹、綠茸茸的小草，還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿，他們都生活在這里。今天，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領(lǐng)著小朋友去他家做客呢，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？（板書課題，讀一讀）

二、自主識(shí)字，整體感知

1、請(qǐng)你們打開語文書，自由地讀第20課；如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，圈

出來；同時(shí)標(biāo)好自然段。

2、課文沒注拼音，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？學(xué)生想辦法：查課后生字表，問老師，問學(xué)習(xí)伙伴，根據(jù)上下文猜讀都可以。

3、檢查：聽讀課文，識(shí)字。

（1）指名分段讀課文，播放課件，其中生字用另一種顏色標(biāo)出，要求讀通順。

（2）齊讀全部生字（帶拼音）。

（3）小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字。

（4）識(shí)記生字。再次齊讀全部生字（不帶拼音），請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

（5）師問：哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？哪個(gè)字你可以用什么好辦法記住它？

4、學(xué)寫生字。

（1）學(xué)寫“年”。學(xué)生獨(dú)立看書，了解“年”的筆順；教師范寫，強(qiáng)調(diào)在田字格內(nèi)的位置。請(qǐng)學(xué)生書空、練寫。

（2）學(xué)寫“左”、“右”兩個(gè)字。讓學(xué)生觀察字形，教師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說。教師范寫，學(xué)生書空、練寫。

三、入情入境，讀懂課文。

1、引入：剛才讀了課文，你們知道小熊一家后來住到房子了嗎？它們住在哪兒？你們是從課文哪一段知道的？

2、學(xué)習(xí)第7自然段。

（1）指名讀。

（2）理解“一直”這個(gè)詞的意思。

（3）指導(dǎo)有感情朗讀。

3、小熊一直住在山洞里，難道它沒有想過要住進(jìn)房子里嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字、導(dǎo)入

師：小朋友，我們一路坐著火車終于來到小熊家了，他們家住在大森林里。你們看，小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢（播放課件）我們一起走進(jìn)山洞看一看，喲，這里還有一些漢字呢，原來小熊也愛學(xué)習(xí)呀，我們來讀讀字，和它比一比。

二、入情入境，讀中感悟

1、看圖學(xué)習(xí)第1-2自然段。

小熊家一直住在山洞里，難道它們不想住房子嗎？從課文哪里得知？

（1）指名讀。

（2）指導(dǎo)讀出熊爸爸的語氣。小熊聽爸爸說要造房子，高興嗎？從哪兒看出來的？

2、通過看圖說、動(dòng)情讀理解小熊舍不得砍樹造房的原因。學(xué)習(xí)3-6自然段。

（1）“舍不得”是什么意思？你有過這種心情嗎？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)暢所欲言。）

（2）課件播放，小熊邊走邊說：“小朋友們，我們一直沒有砍樹造房子，你們知道為什么嗎？先跟我一起走進(jìn)大森林看看吧！”（課件播放

森林四季的美景）。

森林里的環(huán)境美嗎？你有什么想法愿意和大家交流？看圖說話，自由發(fā)表意見。

（3）練習(xí)讀：

春天，他們走進(jìn)森林，樹上長(zhǎng)滿了綠葉，小熊舍不得砍。（“舍不得”要輕輕地讀，還要讀出景色之美。）

用同樣的方法，讀讀下面的三句話：

夏天，他們走進(jìn)森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。

秋天，他們走進(jìn)森林。樹上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍。

冬天，他們走進(jìn)森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。

（4）指名讀，同桌評(píng)讀，競(jìng)賽讀。

（5）配樂讀3-6自然段，評(píng)議。

（6）看四個(gè)季節(jié)的圖片，展開想象，深入思考：當(dāng)小熊舍不得砍樹的時(shí)候，小熊和爸爸會(huì)說些什么？結(jié)合課文內(nèi)容說一說，看誰說得和別人不一樣。

春天，如果砍掉了小樹。

夏天，如果砍掉了小樹。

秋天，如果砍掉了小樹。

冬天，如果砍掉了小樹。

教師小結(jié)：正是因?yàn)樯掷锏木吧懒?，為了小?dòng)物，為了大森林，所以多少年后，小熊一家仍然住在山洞里。

3、學(xué)習(xí)第8自然段。

（1）這段中有兩個(gè)生字我們沒學(xué)過——“感激”，有人認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？你知道“感激”這個(gè)詞語是什么意思嗎？

（2）動(dòng)物們是怎么感激小熊一家的？

（3）把“一束束”換成“一束”行嗎？為什么？

（4）指導(dǎo)朗讀。（重點(diǎn)是長(zhǎng)句的朗讀指導(dǎo)）

（5）變一變，說一說：假如現(xiàn)在你就是這些動(dòng)物中的一員，那么，你在送花時(shí)，會(huì)對(duì)小熊一家說什么呢？

（6）學(xué)生想像小動(dòng)物的表現(xiàn)，播放音樂，戴上頭飾，以小組為單位練習(xí)表演。

四、以情激情，升華主題。

1、課件播放：小熊有些不好意思地說：“小朋友，我家一直住在山洞里，所以沒有邀請(qǐng)你們，你們會(huì)怪我嗎？”

2、你們有什么話要對(duì)小熊說呢？

3、最后，再播放課件：小熊說：“小朋友們，森林是我們大家的，地球是我們共同的家園，讓我們都來愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境吧！”

五、拓展延伸

1、師：同學(xué)們，今天，我們采訪了小熊一家，了解到他們?yōu)榱藙?dòng)物們都有一個(gè)美麗的家園，寧愿自己住山洞，也不愿意砍樹造房子。這種心中有他人的精神多么值得我們學(xué)習(xí)呀!可是小熊家的房子陰暗潮濕，不利于小熊的身體健康，怎么辦呢?

師：請(qǐng)你趕快拿出畫筆來，以小組為單位，共同研究出建造新房子的材料，為小熊一家設(shè)計(jì)一個(gè)既漂亮又溫暖的大房子吧。學(xué)生設(shè)計(jì)，成果展示。

2、為保護(hù)環(huán)境設(shè)計(jì)一些牌子，并想想可以放在哪里。

3、我可以為環(huán)保做些什么？收集環(huán)保金點(diǎn)子，搞一次班隊(duì)活動(dòng)。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”8個(gè)生字，會(huì)寫怎、思、穿、彎、比、服、淺、漂、啦、啊“10個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、感知生字：

⑴師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。

⑵師：現(xiàn)在我出示字卡，同學(xué)們找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽。

⑶師：指導(dǎo)學(xué)生看清聲母讀：棗、雖、思、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲，看清韻母讀：忍。

⑷師：現(xiàn)在聽老師范讀課文（聽課文錄音），注意老師的口型。

二、識(shí)記生字：

⑴出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生自主識(shí)字，說說自己認(rèn)識(shí)了哪個(gè)生字，是用什么辦法記住的。

師：今天我們要學(xué)習(xí)的是黑板上這8個(gè)生字，現(xiàn)在同桌之間說說在老師教之前你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字，告訴同桌你是怎樣記住的？

⑵師：誰來說說你最喜歡和哪個(gè)生字交朋友？為什么？目的是讓學(xué)生在組詞說話中識(shí)記生字。

⑶師：現(xiàn)在呢我們來開火車認(rèn)讀生字。讀之前，先以小組為單位做準(zhǔn)備，特別是要幫助不會(huì)認(rèn)的學(xué)生想辦法認(rèn)字。

三、鞏固生字：

⑴鞏固會(huì)認(rèn)的字：

師：同學(xué)們，以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多的字，現(xiàn)在就讓我們來回憶一下已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，看誰說得多。

游戲1：聽音出示字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又對(duì)。）

游戲2：組字。

禾+幾=（禿）口+貝=（唄）口+蟲=（雖）田+心=（思）

⑵鞏固會(huì)寫的字：

師：本課要寫的字較多，其中，左右結(jié)構(gòu)的有六個(gè)，上下結(jié)構(gòu)的有四個(gè)。因前幾課要求寫的字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，所以，本課左右結(jié)構(gòu)的字老師就不再詳細(xì)指導(dǎo)了，重點(diǎn)教一下上下結(jié)構(gòu)的字。

“怎、思”二字可以合在一起指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“心字底”的寫法。左點(diǎn)不能寫成撇，中間一點(diǎn)要寫在豎中線上，右點(diǎn)要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要“臥倒”，不能寫成“豎彎鉤”?！按弊值奶攸c(diǎn)是上寬下窄，上短下長(zhǎng)。“彎”字的特點(diǎn)是上寬下窄，下面比上面略長(zhǎng)一些。教師在示范書寫時(shí)，要提示學(xué)生先仔細(xì)觀察然后再仿寫。

師：現(xiàn)在同學(xué)們可以嘗試著抄寫課后“讀讀抄抄”中的詞語，同桌互相檢查、訂正。

四、布置作業(yè)

課后抄寫今天學(xué)的所有生字，一個(gè)寫一行。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)13

我們所說的作業(yè)一直以來就是寫寫生字，抄抄句子，讀讀課文，做做習(xí)題······形式比較單一。我們要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的有效提升，更好的實(shí)行對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，從而使學(xué)生的文化素養(yǎng)得以提高，就要用心的去布置作業(yè)，布置有效的家庭作業(yè)，我們可以通過一些實(shí)踐性的活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中既學(xué)會(huì)知識(shí)，同時(shí)也提高了能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效的遷移。

對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查搜集相關(guān)的資料，并且要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有目的地調(diào)查，有計(jì)劃地搜集資料，有針對(duì)性地開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走入生活，去看，去問，去找，讓學(xué)生參與活動(dòng)，增加親身體驗(yàn)經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的采集、處理和展示的能力。

如可以根據(jù)課文鏈接和綜合性學(xué)習(xí)的要求，展開輕叩詩歌的大門、詩海拾貝、與詩同行等內(nèi)容的搜集，在學(xué)習(xí)的過程中，積極開展合作交流、資源共享、去粗取精。在這樣的過程中，孩子們的潛能被激發(fā)，他們?cè)敢馔ㄟ^自己的努力去學(xué)習(xí)知識(shí)，在找，問，寫，記，說的過程中，能讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到了成功，讓他們有成就感。在這一過程中，他們不僅學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了合作，同時(shí)還提升了自己的能力，我們何樂而不為？

總之，家庭作業(yè)布置要想有效，真正起作用，真正起到對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，需要我們用心，要多途徑，有層次性的去做好。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)：

1 分角色、有感情地朗讀課文。

2 通過表演形式，理解課文內(nèi)容，感悟斯巴達(dá)克勇武機(jī)智、富于反抗精神的英

雄形象。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一 初讀課文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文特點(diǎn)。

1 今天，我們要學(xué)的課文是《奴隸英雄》。

2 出聲地讀課文。注意正音，把句子讀正確，讀流利。

3 匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。老師說明劇本的特點(diǎn)，指導(dǎo)讀劇本的方法。

劇本，與平常所見的文章表達(dá)形式不同：一般在開頭，先說明故事發(fā)生的時(shí)

間、地點(diǎn)、劇中人物和布景等，然后寫人物對(duì)話。故事中情節(jié)的發(fā)展變化，人物的動(dòng)作、感情、語氣等，一般都在括號(hào)里用小字注明。用這些不同的表達(dá)形式共同表現(xiàn)劇本的內(nèi)容，所以在閱讀劇本的時(shí)候，不能只看大家印的人物對(duì)話，應(yīng)該把開頭的說明、人物的對(duì)話和括號(hào)里的小字聯(lián)系起來閱讀。

二 再讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)感情。

1、思考：什么是奴隸，奴隸的生活命運(yùn)怎樣?他們?yōu)槭裁雌鹆x?誰是奴隸英

雄?他哪些地方值得你佩服?

2、劇本講了什么事?

三 分角色朗讀課文，體會(huì)劇中的情景。

1 指導(dǎo)分角色試讀。注意讀出劇情和人物的思想感情。

2 分角色排練，準(zhǔn)備表演。 10至15人自愿結(jié)組

四 進(jìn)行表演，相互評(píng)議。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：讀懂課文內(nèi)容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2、過程與方法：通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。借助多讀，有感情地朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，認(rèn)識(shí)事物的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，有感情朗讀對(duì)話，知道公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗這四種動(dòng)物爪子的作用各不相同。懂得看問題、做事情要從自身特點(diǎn)出發(fā)，不能盲目學(xué)樣。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀懂貓媽媽所說的話，知道小貓咪再也不想穿鞋子的原因。

教學(xué)用具：頭飾教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 1、同學(xué)們，你們還記得《小貓釣魚》的故事嗎？ 2、能不能說說小貓給你留下怎樣的印象？ 3、今天小貓咪又鬧出了一個(gè)笑話，它竟然穿上了人的鞋子。同學(xué)們想不想知道是怎么回事啊？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第5課《小貓咪穿鞋子》

二、初讀課文，整體感知 1、小貓穿鞋子，究竟是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。要讀準(zhǔn)字音不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，讀時(shí)不加字，不丟字。 2、同桌互相讀課文，要讀通順，讀連貫，并畫出自然段。 3、指名讀課文。要求其他同學(xué)注意聽，聽讀得是否正確、流利，讀后交流知道了什么。

三、精讀品味，入情入境 1、讀課文第一自然段，讀后小組交流“小貓咪為什么要穿鞋子？”引導(dǎo)學(xué)生理解“羨慕”和“好奇”兩個(gè)詞語，并試著用羨慕和好奇的語氣讀文。 2、繼續(xù)讀文，看一看小貓咪穿上鞋子以后都遇到了誰？練習(xí)朗讀他們的對(duì)話。3、分角色朗讀，集體評(píng)價(jià)。 4、說說公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗為什么不能穿鞋子？引導(dǎo)學(xué)生歸納出它們爪子的用處。 5、聽了其他小動(dòng)物的話，小貓咪心情怎樣？ 誰能讀一讀小貓咪的這段對(duì)話？讀成什么樣的語氣好呢？（教師指導(dǎo)朗讀） 6、分析小貓咪聽了媽媽的話①小貓咪穿上鞋子很高興，為什么又不想穿鞋子了呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的最后兩自然段，再在小組內(nèi)交流，看那一組能找到答案。②分組匯報(bào)。教師課件演示“聽診器”介紹“聽診器”的功能。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：學(xué)生一手敲打桌面，一手掌心向下貼住桌面感覺動(dòng)靜。體會(huì)小貓咪爪子的作用。 媽媽的話應(yīng)該怎樣讀?(學(xué)生感悟) 7、帶頭飾分角色表演四、自主歸納，總結(jié)升華請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位交流，學(xué)習(xí)了本篇課文你有什么收獲并匯報(bào)。

《小貓咪穿鞋子》教學(xué)反思在這節(jié)課上我本著以讀為主、自學(xué)探究、在語境中理解生詞的方法來教學(xué)的。在導(dǎo)入中以謎語導(dǎo)入是為了激發(fā)孩子的閱讀興趣讓孩子有想快讀書知道答案的欲望。在初讀感知環(huán)節(jié)為了訓(xùn)練孩子能說完整、簡(jiǎn)潔的話。并交給他們學(xué)習(xí)的方法。精讀部分通過教師的朗讀指導(dǎo)和孩子的自學(xué)來知道小動(dòng)物腳的作用，以及能正確的用因?yàn)?、、、所以、、、說出小動(dòng)物不穿鞋子的原因。在此環(huán)節(jié)朗讀指導(dǎo)是一個(gè)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，但今天課堂上有點(diǎn)急沒能把孩子真正帶到故事情境中，在拓展部分孩子們能完全仿照文中對(duì)話來說一說，可見孩子們對(duì)自學(xué)部分掌握不錯(cuò)。本課的重點(diǎn)是貓媽媽的話，但由于我不經(jīng)意的一句評(píng)價(jià)，沒能讓班級(jí)孩子的個(gè)性閱讀充分發(fā)揮出來，看來語言的準(zhǔn)確性太重要了。

第五篇：語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能模板小學(xué)

語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能模板小學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程，其中教學(xué)過程包括導(dǎo)入、新授（初讀、析讀、品讀）、小結(jié)、拓展延伸、板書設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)模板

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：會(huì)寫......等字，會(huì)讀并理解......等字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

過程與方法：通過......方式，提高......能力，體會(huì)......方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：產(chǎn)生......共鳴；培養(yǎng)......精神；陶冶......情操。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題，是教材中為了達(dá)到教學(xué)目的而著重指導(dǎo)學(xué)生必須熟練掌握的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：本課學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)，就是學(xué)生對(duì)教材中不易理解掌握的地方。

（重難點(diǎn)的確立一定要站在學(xué)生的角度去考慮）

三、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：依舊拓新、承上啟下、開門見山、設(shè)置疑問、引起懸念、直觀演示等。

2.講授新課——初讀

A.初讀：自主探究：默讀、輕讀

（1）字詞：讀正確、通順，弄清詞義

（2）內(nèi)容：思考課文講了一件什么事？

（3）情感：畫出感動(dòng)的句子，記錄你的感受。

B.檢查反饋

（1）字詞關(guān)：

范讀朗讀：教師/名家

交流匯報(bào)：記憶方法，解決途徑

個(gè)別糾正：重點(diǎn)識(shí)記

指名朗讀：共同評(píng)價(jià)

（2）內(nèi)容關(guān)：

思考文中講述了一個(gè)什么故事？

文章是按照什么順序?qū)懙模?/p>

畫出自己感受最深的句子，并說明理由。

3.講授新課——析讀

要求針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，包括如何提問、如何啟發(fā)、教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)、詳細(xì)步驟安排、需用時(shí)間等。

4.講授新課——品讀

文章寫的感人至深，你覺得是哪里寫的好呢？

品手法：比喻、對(duì)比、排比、首位照應(yīng)、說明方法、感官等等

品情感：感人、啟發(fā)（聯(lián)系生活實(shí)際）

5.鞏固練習(xí)

要求練習(xí)設(shè)計(jì)精巧、有層次、有梯度、有密度，要考慮到進(jìn)行的方式和所需時(shí)間。

討論主旨，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)——改寫劇本，小組表演——分享經(jīng)歷，代表匯報(bào)——拓展閱讀，對(duì)比感悟

6.歸納小結(jié)

要考慮怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納，以及所需時(shí)間。

7.作業(yè)安排

要考慮布置哪些內(nèi)容，需不需要提示或解釋等。

學(xué)科內(nèi)：

識(shí)字寫字——閱讀培養(yǎng)——口語交際——寫作練習(xí)

學(xué)科間：

語言——音樂美術(shù)——數(shù)學(xué)

8.板書設(shè)計(jì)

上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容。板書要求科學(xué)性、整體性、條理性。

文體知識(shí)

人物描寫萬能教學(xué)：

語言描寫：這句話你讀出了人物怎樣的心情？那你能帶著這種感情再來朗讀一遍嗎？

例：“阿曼達(dá)，我的兒子！”——《地震中的父與子》

動(dòng)作描寫：這是人物在什么情況下發(fā)出的動(dòng)作，在這個(gè)動(dòng)作里你體會(huì)出人物怎樣的心情，那你能上臺(tái)來為大家模仿一下這個(gè)動(dòng)作嗎？

例：她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！队|摸春天》

外貌描寫：這是刻畫人物的？（長(zhǎng)相、穿著）你感受到人物怎樣的狀態(tài)？（精神狀態(tài)、身份、喜好）那你能試著用外貌描寫來介紹自己身邊的朋友或者親人嗎？

例：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！薄稑颉?/p>

例：他胖乎乎的身體，又圓又大的腦袋，短而黑的眉毛下鑲嵌著一對(duì)機(jī)靈的大眼睛，總讓人感到是那樣的機(jī)靈、俏皮、活潑。

心理描寫：這體現(xiàn)出人物怎樣的心情/性格？如果是你，你會(huì)怎么想？

例：看見慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一枝畫梅，有什么稀罕的呢？——《梅花魂》

神態(tài)描寫：這是人物在什么情況下做出的表情？他此時(shí)會(huì)是怎樣的心情？如果你在他的身邊，你會(huì)對(duì)他說些什么？

例：“小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了?！薄墩坡暋?/p>

寫景角度萬能教學(xué)：

色彩上：這句運(yùn)用了哪些色彩上的詞語？你能造出類似的詞語嗎？（或深或淺、或明或暗、艷麗、鮮艷、亮麗）

例：粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷?！队浗鹑A的雙龍洞》

遠(yuǎn)近上：這是從什么角度寫的？能否刪掉這些標(biāo)志性的詞語？

例：我站在天都峰腳下抬頭望/　我奮力向峰頂爬去/終于都爬上了天都峰頂——《爬天都峰》

感官上：聽覺（播放視頻）、視覺（播放圖片）

例：從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷在滾動(dòng)。頓時(shí)，人聲鼎沸?！队^潮》

例：那條白線很快向前移動(dòng)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道六米多高的白色城墻。——《觀潮》

修辭萬能教學(xué)：

比喻：這是將什么比喻成了什么？你還能想出像什么？

例：那浪越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來?！队^潮》

排比：如此相同的句式有什么作用？（句式整齊，增強(qiáng)語勢(shì)，加強(qiáng)情感）你能造出相同的排比句嗎？

例：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

擬人：他們真的能發(fā)出這種行為嗎？你能發(fā)揮自己的想象力介紹下身邊的景物嗎？

例：連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣?！恫菰?/p>

例：頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情地跳舞。

對(duì)比：刪減法，我可否刪掉對(duì)比，直接展開事物的描寫？為什么？

例：我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。——《桂林山水》

夸張：這體現(xiàn)出人物怎樣的心情？你能帶著感情來朗讀一遍這一句嗎？

例：那聲音如千萬輛坦克同時(shí)開動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫動(dòng)起來?！队^潮》

說明方法萬能教學(xué)：

舉例子：作者為什么要舉這個(gè)例子？我們能否刪掉？這是運(yùn)用了什么說明方法？有什么作用？（真實(shí)具體的說明了......）

例：夜深了，從一座陳列珍貴字畫的博物館里，突然傳出了急促的警報(bào)聲。警察馬上趕來，抓住了一個(gè)劃破玻璃企圖盜竊展品的罪（ｚｕì）犯。你也許不會(huì)相信，報(bào)警的不是值夜班的看守，而是被劃破的玻璃！——《新型玻璃》

列數(shù)字：這里都運(yùn)用了哪些數(shù)字？我們能否把數(shù)字換成......？這是什么說明方法，有什么作用？（科學(xué)準(zhǔn)確的說明了）

例：我國(guó)發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。——《鯨》

例：我們發(fā)現(xiàn)過一頭鯨，很重也很長(zhǎng)。

作比較：作者明明是為了寫...，為什么卻要提...？這是什么說明方法？有什么作用？（突出強(qiáng)調(diào)的說明了......）

例：我們看太陽，覺得它并不大，實(shí)際上它大得很，一百三十萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽。——《太陽）

打比方：這是將什么比作什么？它們有什么相似之處？這是什么說明方法？有什么作用？（生動(dòng)形象的說明了......）

例：變色玻璃還會(huì)隨著陽光的強(qiáng)弱改變顏色的深淺，調(diào)節(jié)室內(nèi)的光線。所以人們把這種玻璃叫做“自動(dòng)窗簾”?！缎滦筒ＡА?/p>