第一篇：湖南省長(zhǎng)沙市望城縣喬口鎮(zhèn)喬口中學(xué)語(yǔ)文(人教版)九年級(jí)下冊(cè) 第三單元10課《那樹》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

《那樹》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。2．理清文章的基本結(jié)構(gòu)，品味文中極富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。3．正確認(rèn)識(shí)人類文明與自然和諧發(fā)展的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)

1．了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情感。

2．掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)

1．揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。

2．正確理解螞蟻王國(guó)的事情，體會(huì)作者的用意。課時(shí)安排 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語(yǔ)

在地球村，自然萬(wàn)物都有生存的權(quán)利，然而，隨著人類文明的高速發(fā)展，許多動(dòng)、植物消失了，甚至遭到人類的無(wú)情的摧殘和殺戮。這是多么不公平的事情??！人類的這種行為將給自己帶來(lái)怎樣的結(jié)果呢？許多事實(shí)已經(jīng)給了我們答案。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《那樹》一文，讓我們來(lái)進(jìn)一步的探討和認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。

2、作者簡(jiǎn)介

王鼎鈞，山東蘭陵人，1925年生，抗戰(zhàn)末期棄學(xué)從軍，1949年到臺(tái)灣。曾在報(bào)社任副刊主編，也當(dāng)過(guò)教師。51歲時(shí)移居美國(guó)，一直在紐約居住。他的創(chuàng)作生涯長(zhǎng)達(dá)大半個(gè)世紀(jì)，長(zhǎng)期出入于散文、小說(shuō)和戲劇之間，著作近40種，以散文產(chǎn)量最豐，成就最大。20世紀(jì)70年代他的“人生三書”（《開(kāi)放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》三本勵(lì)志小品文），在臺(tái)灣總發(fā)行量60萬(wàn)冊(cè)。他淡薄名利，窮畢生之力于“寫出全人類的問(wèn)題”，風(fēng)格多樣，題材豐富。豐沛的內(nèi)在能量，不渝的創(chuàng)作忠誠(chéng)，對(duì)散文藝術(shù)的努力開(kāi)拓，使之成為一代散文家。

二、檢查預(yù)習(xí)

展示生字生詞：生字注音：倒坍（）模（）樣虬（）須引頸（）受戮（）； 解釋詞語(yǔ)：倒坍虬須周道如砥

三、教授新課

朗讀練習(xí)（請(qǐng)兩位同學(xué)為大家范讀，要求感情深沉，有力度，有余味。其他同學(xué)要認(rèn)真看書，之后對(duì)兩位同學(xué)的朗讀情況作出評(píng)價(jià)。）

請(qǐng)幾位同學(xué)對(duì)朗讀情況作出自己的評(píng)價(jià)：范讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)及不足之處。

通過(guò)朗讀，大家對(duì)文章的主要內(nèi)容已經(jīng)有了基本的了解，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分組討論概括一下課文的主要內(nèi)容。（請(qǐng)各組推薦代表概括，大家相互補(bǔ)充、完整、明確。）

分組思考討論：作者圍繞“那樹”，大體寫了樹的幾個(gè)生命歷程？課文可以分成幾部分？試概括各部分的主要內(nèi)容。

（請(qǐng)各組代表說(shuō)一說(shuō)各組的意見(jiàn)，相互補(bǔ)充、完整、明確；教師展示圖片：早期的樹；近期的大樹；被伐倒的樹。）

下面我們先來(lái)探究一下“早期的大樹”。討論時(shí)請(qǐng)大家注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。分組看書討論：

1、大樹有怎樣的外形特點(diǎn)？

2、它所生活的環(huán)境怎樣？

3、大樹對(duì)人類有什么功德？

（請(qǐng)各組代表可以就以上３題中的一個(gè)題作為重點(diǎn)，談自己的認(rèn)識(shí)。）（外形：佝僂、老態(tài)、堅(jiān)固穩(wěn)定、繁密、屹立不動(dòng)；霉黑潮濕的皮、隆起的筋縱裂的紋、生鐵鑄就、根的伏脈。）

（環(huán)境：泥濘的小徑、老式平房：破敗而荒涼，遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明。）

（功德：屹立不動(dòng)-為人們做出榜樣；燒香求平安-給人心理安慰；夏天給人以綠蔭；給鳥兒棲身之所；夜晚為情侶提供場(chǎng)所；根部滋潤(rùn)土地。）

四、教師小結(jié)：

作者描寫了早期的大樹，著重寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對(duì)人類的奉獻(xiàn)，為下文的展開(kāi)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、作業(yè)：

1、認(rèn)真朗讀課文，深入體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、思考回答課后“研討與練習(xí)二”。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1、聽(tīng)寫幾個(gè)詞語(yǔ)：倒坍模樣虬須引頸受戮星臨萬(wàn)戶周道如砥

2、集體朗讀文章的第二、三部分。

二、講授新課

教師引導(dǎo)：課文第二部分描寫了近期的大樹，在這部分里，可以看出現(xiàn)代文明對(duì)大樹生存的負(fù)面影響，造成了人類發(fā)展和自然環(huán)境難以調(diào)和的矛盾。

首先我們來(lái)討論一下：

①哪些語(yǔ)句展現(xiàn)了人類文明的高速發(fā)展？這與大樹的根“一厘米一厘米地向外”形成什么關(guān)系？表現(xiàn)作者什么態(tài)度？

（學(xué)生分組討論，然后集體交流，明確：自然界生命的生長(zhǎng)極為緩慢，而人類文明發(fā)展極為迅速，兩相對(duì)照，極不和諧，突出矛盾。體現(xiàn)作者對(duì)此現(xiàn)象的擔(dān)憂。）

教師引導(dǎo)討論：

②在這種情況下，大樹又是怎樣表現(xiàn)的呢？

（學(xué)生個(gè)人看書解決，然后請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)言交流。明確：綠得滴翠、深沉；讓人從容撐傘；滋潤(rùn)土地。）

教師引導(dǎo)討論：

③在樹與人的矛盾面前，大樹有些什么想法和做法呢？請(qǐng)大家看書，自己解決。

請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)言交流。（明確：世襲的土著；春泥的效死者；綠著生，綠著死。冒死掩覆，徒勞貢獻(xiàn)。）

教師小結(jié)：本部分，作者把一對(duì)矛盾無(wú)情地?cái)[在人們面前。大樹是無(wú)辜的，它只能引頸受戮，不能遷徙逃亡，可是人類呢？又該怎樣做呢？讓我們繼續(xù)深入探討。

教師引導(dǎo)：請(qǐng)大家瀏覽課文第三部分，首先概括歸納一下，本部分集中寫了幾件事情？

（學(xué)生回答交流：醉漢駕車出事；大樹被伐的過(guò)程；螞蟻搬家；挖樹根平路面。）

教師引導(dǎo)討論：

①醉漢駕車出事嫁禍與大樹，顯然不合情理，然而卻招來(lái)殺身之禍，哪些詞語(yǔ)給人強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊？表現(xiàn)作者怎樣的感情傾向？

（學(xué)生分組討論，然后交流明確：咬嚼碎撒白森森呻吟——令人憤恨。）②類似這樣表達(dá)憤恨之情的詞語(yǔ)在后文中還有哪些？

（明確：割下??頭顱；劊子手??陷阱；切斷??動(dòng)脈靜脈；沒(méi)有人知道??悶死）

③對(duì)于人們伐樹的情景，請(qǐng)你模仿課文寫一段話，注意運(yùn)用表達(dá)感情的詞語(yǔ)。（請(qǐng)兩位同學(xué)交流一下。）

④作者寫螞蟻搬家一事有什么用意？哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象？

（明確：動(dòng)植物都充滿愛(ài)心，反襯出人類的無(wú)情，表達(dá)作者的憤恨、悲哀之情。??）

⑤螞蟻在離開(kāi)大樹時(shí)都“依依不舍”，想象一下，螞蟻和大樹互相傾訴了什么？作者為什么要寫這種特異現(xiàn)象？

（同學(xué)們交流、明確。）

三、拓展訓(xùn)練

大自然在人類面前有時(shí)是弱者，有時(shí)又瘋狂地報(bào)復(fù)人類，那么人類文明與自然該怎樣和諧發(fā)展呢？請(qǐng)談一下你的認(rèn)識(shí)。

（交流認(rèn)識(shí)）

四、教師總結(jié)

本文語(yǔ)言生動(dòng)、老練、簡(jiǎn)潔，有許多生動(dòng)的寫景狀物的句子，成為文中的亮點(diǎn)，運(yùn)用比喻、對(duì)比、排比生動(dòng)自然；抒發(fā)感情含蓄深沉，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。希望大家課后認(rèn)真體會(huì)并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

五、作業(yè)

1、查資料或上網(wǎng)，搜集有關(guān)信息，寫一篇500字的關(guān)于保持生態(tài)平衡的小論文。

2、發(fā)揮想象，寫一篇有關(guān)人與自然和諧相處的童話故事。（任選一篇完成即可）

第二篇：湖南省長(zhǎng)沙市望城縣喬口鎮(zhèn)喬口中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 第30課 寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)(新版)新人教版（精選）

《寓言四則》

教學(xué)內(nèi)容：

《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》 教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)用分析故事情節(jié)的方法分析寓意。2．體會(huì)寓言語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、詼諧、幽默的特點(diǎn)。

3．學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1．分析故事情節(jié)，概括寓意 2．體會(huì)寓言的特點(diǎn) 課前準(zhǔn)備：

師：投影儀、明膠片

生：查找《伊索寓言》和古希臘神話中赫耳墨斯、宙斯、赫拉的資料 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，在你們小時(shí)侯，父輩們一定給你們講過(guò)許多有趣、生動(dòng)的小故事。例如《狼和小羊》、《烏龜和兔》、《拔苗助長(zhǎng)》、《掩耳盜鈴》等等，這些故事也一定給你們留下了深刻的印象，這些小故事就是寓言。那么這些寓言為什么會(huì)有如此強(qiáng)盛的生命力？為什么我們祖祖輩輩都會(huì)喜歡它呢？今天我要和大家一起來(lái)賞析兩則外國(guó)寓言，來(lái)揭開(kāi)這個(gè)奧秘。

出示課題《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

二、自讀課文

1．學(xué)生初讀課文，注意寓言詼諧的語(yǔ)言，解決難字 2．學(xué)生相互交流課前準(zhǔn)備的有關(guān)資料 教師明確：（屏幕出示）伊索——公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動(dòng)物故事?！兑了髟⒀浴肥且徊吭⒀怨适录?，是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來(lái)的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。

宙斯是希臘神話中眾神之王；赫拉是希臘神話中的天后、主神宙斯的妻子。他們有許多的兒女，如：太陽(yáng)神阿波羅，月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行商業(yè)之神赫耳墨斯，美神阿芙洛，戰(zhàn)神阿雷斯，智慧之神雅典娜。

三、討論合作探究

㈠討論《赫耳墨斯和雕像者》的情節(jié)和語(yǔ)言特點(diǎn) 1．教師在屏幕上出示改編的《赫》，要求學(xué)生找出處理過(guò)的幾處，討論：這樣改行嗎？為什么？ 出示：赫耳墨斯化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢？”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元?！焙斩褂謫?wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢？”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)。”后來(lái)赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像，于是問(wèn)道：“這個(gè)值多少錢？”雕像者回答說(shuō)：“假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)就贈(zèng)送給你?！?/p>

2．學(xué)生四人小組討論，找出不同之處，說(shuō)說(shuō)好壞。3．全班討論，明確

第一處：省略了“想知道他在人間受到多大的尊重”，不好。因?yàn)檫@句話透露出他是個(gè)愛(ài)慕虛榮的人。

第二處：省略了“笑著”兩字，不好。因?yàn)檫@個(gè)“笑”，道出了赫耳墨斯內(nèi)心的驕傲和對(duì)別人的輕視，突出了赫耳墨斯妄自尊大的性格特點(diǎn)。

第三處：省略了“心想，他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些”，不好。因?yàn)?這句話寫出赫耳墨斯對(duì)自己的過(guò)高估計(jì)，因?yàn)楦鶕?jù)他的推斷，宙斯和赫拉的售價(jià)一個(gè)比一個(gè)高，他自己的售價(jià)定會(huì)更高。

第四處：把“添頭、白送”改成了“贈(zèng)送”，不好。因?yàn)椤疤眍^、白送”更強(qiáng)烈地說(shuō)明赫耳墨斯在人們心目中的地位并不高，這對(duì)狂妄自大、愛(ài)慕虛榮的赫耳墨斯是一個(gè)極其尖銳的諷刺。

4．用自己的話概括寓意。（學(xué)生回答言之成理即可）例如：告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。㈡討論學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》

師：剛才同學(xué)們把老師改得不好的幾處都找出來(lái)了，而且理由也說(shuō)得非常充分?？梢?jiàn)寓言的情節(jié)對(duì)寓意的表達(dá)有重要作用，那么同學(xué)們能不能再找找《蚊子和獅子》中的對(duì)寓意有重要作用的細(xì)節(jié)。

1．學(xué)生合作探討

A.找出《蚊子和獅子》中對(duì)寓意有重要作用的細(xì)節(jié)。B.探討如何用課本劇的形式表演寓言。2．教師從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)上加以指導(dǎo)。3．學(xué)生表演，全班點(diǎn)評(píng)。

四、學(xué)寫寓言，進(jìn)一步鍛煉想象思維與發(fā)散性思維

師：寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行想象的寓言故事，首先要分析故事情節(jié)，而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想象。

1．續(xù)編寓言情節(jié)。出示題目：

A.赫耳墨斯聽(tīng)到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何？他說(shuō)了些什么？

B．蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會(huì)發(fā)生什么事？ 2．學(xué)生可任選一題，做到練習(xí)本上，然后在班上交流。

五、總結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了通過(guò)分析情節(jié)去了解寓意，并實(shí)習(xí)了寓言情節(jié)的創(chuàng)造，請(qǐng)大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，仔細(xì)觀察生活，分析生活，正確認(rèn)識(shí)生活。

第三篇：湖南省株洲縣淥口鎮(zhèn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第1課 從百草園到三味書屋(第2課時(shí))》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

第1課 從百草園到三味書屋

教學(xué)重點(diǎn)

百草園的景物描寫，諸多樂(lè)趣，戀戀不戀百草園的感情。一．由上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

提問(wèn)：作者對(duì)百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受？

（學(xué)生回答，教師小結(jié)）

明確：作者認(rèn)為在百草園中有無(wú)窮的樂(lè)趣；三昧?xí)莸纳顒t是枯燥乏味的。文章先后寫了兩種生活，第一部分（1至9段）寫的是“我”在百草園中的無(wú)窮樂(lè)趣。第二部分（10至24段）寫的是“我”在三味書屋中枯燥的讀書生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。二．引導(dǎo)學(xué)生分析課文。⑴請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文第1段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。①提問(wèn)：課文的第1段寫出百草園的什么情況？這在文中起著什么作用？

明確：寫出百草園曾是“我”的樂(lè)園，點(diǎn)出了憶寫百草園的緣由。②理解：“似乎確鑿只有一些野草”？

這句話是“夕拾”，是從成人的眼光看當(dāng)年的百草園?！按_鑿只有”，斷定百草園沒(méi)有什么動(dòng)人之處；“似乎”又是對(duì)上面斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇。這一方面表明由于“時(shí)間的流駛”，一些景致是否能夠清楚的記得，不敢妄下結(jié)論；另一方面，也是為下文甩出一個(gè)“線頭”——“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。

課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫出百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè)園，引起下文回憶描寫百草園。

⑵請(qǐng)學(xué)生朗讀第2段，引導(dǎo)學(xué)生迸行分析。

①提問(wèn)：作者寫了百草園中的多少種動(dòng)植物，它們分別是什么？

明確：寫了十四種動(dòng)植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。②提問(wèn)：作者寫了百草園中什么景物呢？

明確：萊畦，石井欄。

③提問(wèn)：作者在寫這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語(yǔ)把它們寫得更加生動(dòng)、美好呢？作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動(dòng)、真切？百草園為什么是“我 那時(shí)的樂(lè)園”？

明確：不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂(lè)園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語(yǔ)言，把它們描寫出來(lái)，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。

④提問(wèn)：作者怎樣描寫出百草園的可人？

明確：魯迅先生用色彩絢爛的語(yǔ)言，生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可人。碧綠的菜畦，紫紅的桑棋，寫的是春季；鳴蟬，肥胖的黃蜂伏在菜花上，寫的是夏季；油嶺在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，寫的是秋季。

這樣寫了春、夏、冬三季的百草園，而且還寫了那么多、那么生動(dòng)、形象的動(dòng)、植物，錯(cuò)綜交織，而又井井有條，描寫出了百草園的可人。

⑤提問(wèn)：本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點(diǎn)？

明確：這段文字還運(yùn)用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。

比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。

擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們?cè)谶@里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。⑥提問(wèn)：作者為什么能把百草園的事物寫得這祥精彩？

明確：作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過(guò)細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，還在描寫之中傾注了自己對(duì)百草園——這個(gè)兒童樂(lè)園的熱愛(ài)之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。

小結(jié)：第2段是文章第一部分的第二層，描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛(ài)。

讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會(huì)，加強(qiáng)記憶。⑶指定學(xué)生朗讀課文第3至9段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。①提問(wèn)：文章的第3段在全文中起什么作用？

明確：起過(guò)渡（或承上啟下）的作用。從對(duì)百草園的景物的描寫，過(guò)渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說(shuō)的敘述上去。②提問(wèn)：這里寫了一件什么事？

明確：這里寫了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。這個(gè)故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。

③這個(gè)故事與百草園是“我”的樂(lè)園有什么聯(lián)系呢？

明確：其一，故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛(ài)驚險(xiǎn)的心理。這也是兒時(shí)的一種樂(lè)趣；其二，聽(tīng)長(zhǎng)媽媽的故事后，“長(zhǎng)草”是不去的，這就限制了“我”在百草園中活動(dòng)的范圍，極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣，“走在百草園草叢旁邊時(shí)，也常常這樣想”，這也符合兒童的探險(xiǎn)獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗，誘導(dǎo)著兒童去涉足認(rèn)識(shí)、了解它。其三，百草園豐富的生活內(nèi)容和赤鏈蛇的傳說(shuō)，對(duì)兒時(shí)的作者有著極大的吸引力，所以這個(gè)傳說(shuō)，增加了百草園是“我”的“樂(lè)園”的因素。⑷讓學(xué)生齊讀課丈第7、8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。①這兩段寫了什么？

明確：寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂(lè)趣。

②讓學(xué)生默讀課文第7段，同時(shí)找出寫捕鳥方法的動(dòng)詞，分析使用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力量。

明確：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過(guò)程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥的喜好。

③第8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂(lè)園有什么關(guān)系？

明確：第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中，沒(méi)有明寫“百草園是‘我’的樂(lè)園”，但樂(lè)在其中了，捕鳥時(shí)的新奇、興奮，對(duì)閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂(lè)園”寫得實(shí)在、具體。⑸指定學(xué)生朗讀第9段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

①三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？

明確：這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來(lái)推測(cè)離開(kāi)百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺(jué)得被送進(jìn)書塾是遭到了懲罰的心理。②這一段字里行間流露了一種什么感情？ 明確：這一段用猜測(cè)、疑問(wèn)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無(wú)奈又戀戀不舍的感情。

百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè)園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽(tīng)到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學(xué)到捕鳥這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——?dú)Ω?、投磚頭、跳欄桿……這里的生活是自由的、新奇的、活潑的、帶有探險(xiǎn)意味的，這怎能不是兒童的樂(lè)園呢？離開(kāi)它又怎能不戀戀不舍呢？

這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂(lè)趣。

三、布置作業(yè)

①背誦默寫課文第2自然段。②完成課后練習(xí)題二、三

③預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。

第四篇：廣東省中山市石歧中學(xué)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第三單元 課題1 分子和原子(第2課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì) (新)新人教

課題1 分子和原子

教材分析：

本課內(nèi)容是人教版化學(xué)教材第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》的課題1“分子和原子”的第二課時(shí)，是繼前兩個(gè)單元學(xué)習(xí)氧氣、氮?dú)獾任镔|(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀的物質(zhì)世界的第一課，對(duì)于學(xué)生建立宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。因此，本節(jié)課在教材中起到承上啟下的作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，能說(shuō)出分子、原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子。

（2）用微觀的觀點(diǎn)解釋一些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。

2、過(guò)程與方法

在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己動(dòng)手完成一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)(或直觀教具展示)，了解分子、原子是真實(shí)存在的，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，通過(guò)現(xiàn)象了解分子的本質(zhì)，使學(xué)生享受科學(xué)探究的樂(lè)趣。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

在探究分子、原子的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得對(duì)分子的感性認(rèn)識(shí)，再由理性認(rèn)識(shí)指導(dǎo)感性認(rèn)識(shí)，逐步形成辨證的唯物主義的世界觀。

重點(diǎn)：分子、原子的概念； 難點(diǎn)：分子原子的區(qū)別和聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

提出問(wèn)題：

1、液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時(shí)水“跑”走的情形是否一樣？為什么？

2、一種分子是如何變成新分子的？

以水的電解為例，通過(guò)多媒體課件演示與講解，引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。

演示flash動(dòng)畫模擬《水分解的微觀變化》

教師引導(dǎo)：電解水時(shí)，水分子發(fā)生了改變。生成了新的分子，所以是化學(xué)變化。一旦發(fā)生變化之后，分子的化學(xué)性質(zhì)是否也發(fā)生改變呢？

教師分析：一旦發(fā)生化學(xué)變化，分子將不再保持原來(lái)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì) 學(xué)生活動(dòng)：得出分子的定義：保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。教師板書：

一、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。學(xué)生練習(xí)：展示課件

演示過(guò)氧化氫和氧化汞分子分解的示意圖

教師引導(dǎo)：在過(guò)氧化氫和氧化汞分解過(guò)程中，分子發(fā)生了變化，那么原子是否也發(fā)生改變呢？ 教師分析：在化學(xué)變化中，分子種類可以發(fā)生變化，而原子種類不會(huì)發(fā)生變化。學(xué)生活動(dòng)：得出原子的定義：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。學(xué)生練習(xí)：展示課件

板書：

二、原子是化學(xué)變化中的最小微粒。鞏固與提升 ：

氫氣（H2）是一種新型能源，用氫氣（H2）和氧氣（O2）在點(diǎn)燃的條件下反應(yīng)可以得到水（H2O），試用圖示表述其物質(zhì)變化過(guò)程中的微粒變化情況。

反復(fù)利用幾種物質(zhì)——?dú)錃猓℉2）、氧氣（O2）、水（H2O）化學(xué)變化中分子的各種變化，刺激學(xué)生思維，使“化學(xué)變化中分子分裂成原子，原子重新組合成分子”的認(rèn)識(shí)得到深化和升華。延伸性研究：

放飛思維：（可放在課后進(jìn)行）

思考問(wèn)題：氫氣燃燒可釋放能量。這樣，汽車加油站能不能變成加水站？

教學(xué)反思：

鑒于分子和原子這個(gè)課題是關(guān)于微觀粒子的純理論知識(shí)，學(xué)生缺乏抽象思維理解的能力，如果按正常的理論性的講解，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)。因此，我采用了教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系生活實(shí)例、模型展示、多媒體輔助的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這種生動(dòng)有趣且直觀、聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)，學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握甚好，而且對(duì)微觀世界也產(chǎn)生了濃厚的興趣。