第一篇：小班化教學(xué)實踐交流

小班化教學(xué)實踐交流

胡子玉

小班化教學(xué)是這學(xué)期我校的重點推進(jìn)工作，因此從開學(xué)初我就積極的進(jìn)行小班化教學(xué)的探索。小班化教學(xué)的優(yōu)勢在于它注重學(xué)生個體差異，滿足不同層次學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，開發(fā)他們的潛能，發(fā)展個性。因此，我在小班化語文教學(xué)中開展“分層教學(xué)

小組合作”的分層教學(xué)法的研究。

所謂分層教學(xué)法，就是教師充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度，綜合考慮每個學(xué)生的智力、非智力等因素，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。分層教學(xué)包括以下幾個方面：

一、學(xué)生分層

根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)，智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分為三層：A層學(xué)生基礎(chǔ)扎實，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺，成績優(yōu)異的一類；B層學(xué)生基礎(chǔ)知識和智力水平一般。學(xué)習(xí)較為自覺，有上進(jìn)心，成績中等；C層學(xué)生的知識基礎(chǔ)較差，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，成績相對落后的一類。當(dāng)然學(xué)生是發(fā)展的，學(xué)生分層不是固定不變的，將依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化情況定期調(diào)整。

二、教學(xué)目標(biāo)分層

針對同一班內(nèi)不同層次，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使教目學(xué)標(biāo)指向每一個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，具體可分為：（C）最低限度的課程標(biāo)準(zhǔn)，教材要求。（Ｂ）標(biāo)準(zhǔn)、教材的全部基本要求。（Ａ）對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材基本要求的適當(dāng)提高、加深。鼓勵不同層次學(xué)生在達(dá)成本學(xué)習(xí)領(lǐng)域共同性目標(biāo)后，選擇高一層次的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，用不斷遞進(jìn)的分層目標(biāo)來引導(dǎo)和要求學(xué)生。例如：我在講《金色的魚鉤》這一課時，我定的教學(xué)目標(biāo)就分為三個層次，C.（基礎(chǔ)目標(biāo)）

1、認(rèn)識本課生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、收斂”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、練習(xí)快速閱讀，掌握課文內(nèi)容。

4、體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。大致了解最后一句話的含義。

5、了解課文通過描寫人物心理活動體現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

B.（發(fā)展目標(biāo)）

1、掌握本課生字，讀讀記記并理解“顴骨、兩鬢、收斂”等詞語，掌握收斂的反義詞，在寫出幾個描寫人物外貌的詞語（在C層的基礎(chǔ)上加上了積累）。

2、有感情地朗讀課文。

3、練習(xí)快速閱讀，根據(jù)提示簡要的復(fù)述故事。

4、體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育?；纠斫庾詈笠痪湓挼暮x。

5、掌握通過描寫人物心理活動體現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

A.（提高目標(biāo)）

1、掌握本課生字，讀讀記記并運用“顴骨、兩鬢、收斂”等詞語（在B層的基礎(chǔ)上加上了運用）。

2、有感情地朗讀課文。

3、練習(xí)快速閱讀，較完整地復(fù)述故事。

4、體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。用自己的話較完整的表達(dá)最后一句話的含義。

5、能仿著課文通過描寫人物心理活動體現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法去寫一個小片段。

三、教學(xué)過程分層

教學(xué)過程分層是指教師在備課的過程中，根據(jù)不同層次學(xué)生要達(dá)到的不同教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的不同的問題。學(xué)生根據(jù)自己的層次問題進(jìn)行思維活動，完成自己層次目標(biāo)，然后通過小組合作交流得到提升。還拿《金色的魚鉤》這篇課文為例，在第二環(huán)節(jié)檢查生字詞時，對于C層同學(xué)的提問就是讀準(zhǔn)生字詞，考察讀記，B層則是說同類詞及反義詞，考察積累，A層同學(xué)則是用詞說句話，考察學(xué)生的運用。在第三環(huán)節(jié)精讀品析，體會情感環(huán)節(jié)，我就拋出這樣一個大問題 ：再次走進(jìn)課文，畫出使你感動的句子，C層同學(xué)說說理由，為什么感動？B層說出理由的基礎(chǔ)上還要說一說自己的體會，A層同學(xué)結(jié)合生活實例或社會現(xiàn)象談體會。

四、作業(yè)分層

根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)，目的是提高學(xué)生參與作業(yè)的積極性，使每個學(xué)生都從作業(yè)中獲得成功的喜悅?！督鹕聂~鉤》作業(yè)為：C層作業(yè)，把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現(xiàn)。B層，把這個故事講給家人聽。A層，講故事，再用課文的寫作方法仿寫片斷。

五、異質(zhì)分組，小組合作

單純的分層教學(xué)，僅僅是解決了“層”的問題，但還不能保證關(guān)注到每個學(xué)生。如何使每個學(xué)生都能夠被關(guān)注，真正做到因材施教，那就是小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的層次采取異質(zhì)分組，我們班A層6人，B層5人，C層3，每組A層2人，B層2人，C層1人（通過半年的實踐以及和任課教師的交流，我覺得這樣分組人數(shù)太多，效果不好，還浪費時間，所以下半年想改為3人一組）。學(xué)生在自己層次的問題上進(jìn)行獨立思考學(xué)習(xí)，然后再小組合作共同交流，交流順序是C層先回答，B層在此基礎(chǔ)上補充，A層做總結(jié)發(fā)言，這樣A層同學(xué)得到鍛煉，BC層同學(xué)得到提升。真正的關(guān)注了每個學(xué)生。另外在學(xué)習(xí)的過程中教師一定要關(guān)注個體，對Ｃ層的同學(xué)進(jìn)行個別指導(dǎo)，教師的教案上要有名字，這個問題就指定他來回答。

以上就是我這個學(xué)期對小班化教學(xué)的一些探索和具體做法，不知是否合理正確，如果哪方面存在問題，希望各位老師和領(lǐng)導(dǎo)能幫我改正，我將會非常感謝。

2013年7月

第二篇：小班化教學(xué)交流材料

小班化教學(xué)交流材料

經(jīng)過一年的小班化教學(xué)嘗試,我們發(fā)現(xiàn)小班化課堂教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了一定的促進(jìn)作用,開拓了學(xué)生的思維廣度,調(diào)動了學(xué)生的互幫互助精神,學(xué)生在小組合作中,充分發(fā)揮每個人的積極性并培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人的良好品質(zhì).以小班化教育為特色的學(xué)校文化建設(shè)也逐漸深入,”關(guān)心每一個、成長每一個、幸福每一個 ”的教育理念也得以真正實現(xiàn).學(xué)校已初步形成了小班化教學(xué)模式流程。由于教學(xué)空間發(fā)生了變化，教師改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，上課形式靈活多樣，教師更注重個別輔導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能充分發(fā)揮自己的主體作用，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交往能力和創(chuàng)造能力等方面的綜合素質(zhì)有了明顯發(fā)展，每個學(xué)生的自尊心和自信心都得到了顯著的增強(qiáng)。在小班課堂教學(xué)中，教師的觀念更新了，教法改變了，師生關(guān)系平等和諧。課堂上更多的注重激發(fā)求異見，讓學(xué)生多思考、多發(fā)言、多實踐、多交流，讓學(xué)生充分展現(xiàn)了自我表演機(jī)會，學(xué)生競爭意識增強(qiáng)了，原本沉悶的課堂變得活躍了。通過這一階段的小班化教育的實驗，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)了小班的學(xué)生不比以前的學(xué)生那么膽怯、被動了，他們的主動性由“學(xué)”的領(lǐng)域已開始逐漸擴(kuò)展到“教”的參與。

回顧這一年的探究和實施，看到了可喜的成效，但也非常清晰地認(rèn)識到實踐研究中存在的困難和問題，留給我們深深的思索。1.存在的問題（1）在課堂教學(xué)過程中，教師對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維不夠重視。

（2）在課堂教學(xué)過程中，教師留給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間較少。（3）在課堂教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確。（4）在小組合作過程中，同學(xué)之間平等交流的意識不強(qiáng)。（5）教師對學(xué)生分層教學(xué)、多元的評價和考核手段不一致。2.改進(jìn)的措施：

（1）加強(qiáng)如何實施小班化教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，選擇適合本校小班化教學(xué)的先進(jìn)的教學(xué)方法和開放性的教學(xué)過程。

（2）實施小班化教學(xué)，要求教師用不著擔(dān)心教學(xué)任務(wù)能否完成，應(yīng)在每堂課留一點時間給學(xué)生質(zhì)疑問難。

（3）堅持小組合作為主，競爭為次；小組之間以競爭為主，培養(yǎng)良好的合作精神和團(tuán)隊精神，達(dá)到學(xué)生之間資源相互利用，目標(biāo)相互依賴，獎勵相互依賴，身份相互依存。

（4）要創(chuàng)設(shè)具有民主、平等、合作的交往空間，培養(yǎng)學(xué)生合作 學(xué)習(xí)、共事能力、同學(xué)之間平等交流的意識。

小班化教學(xué)交流材料

閆鳳云 2017.9

第三篇：小班化教育交流材料

且思且行——走在小班路上

小班化教育是一本理念先進(jìn)、內(nèi)容廣博的教育大書。2010年，學(xué)校被教育局列為實施小班化教育的十所試點小學(xué)之一。至此，學(xué)校決定以小班化試點作為切入口，進(jìn)一步提升學(xué)校辦學(xué)品位，為學(xué)生自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展作出我們的貢獻(xiàn)，實施小班化教育教學(xué)以來，學(xué)校以學(xué)生為主體，把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息；教師把課堂還給學(xué)生，讓課堂涌動生機(jī)活力，立足每個學(xué)生生動活潑的發(fā)展，努力使小班化的教育教學(xué)活動更具開放性、合作性、探究性。這是我們深深的感悟。今天在這里將一段時期來，我們對小班化教育的一知半解初淺做法匯報于在座的各位，希望能獲得大家的指點，愿我們在匯報中思索，在思索中提升。

一、前期主要工作回顧

小班化教育，對我校而言，是條全新之路。為努力探尋一條符合學(xué)校發(fā)展有實效性的之路，我們嘗試著從最細(xì)微處入手，盡力做實、做好每一個階段性的常規(guī)工作，然后融會貫通，盡大可能探求小班化的發(fā)展內(nèi)涵。

1、健全研究組織，打造適應(yīng)小班化教育隊伍。

接受小班化教育實驗后，為了能把思想統(tǒng)一到“小班化教育”上來，學(xué)校召開了專題會議，分析了學(xué)校生源、師資及現(xiàn)有資源狀況，通過學(xué)習(xí)“小班化教育”的意義，明白了小班化教育帶來的不僅僅是人數(shù)的減少，更重要的是要突出強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓每一個學(xué)生充分享受各種教育資源，接受適當(dāng)?shù)慕逃M(jìn)而使他們的潛能充分發(fā)揮，成就每一個學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校行政組織了一、二年級教師，全身心地投入到了小班化教育研討工作中。經(jīng)過反復(fù)地研究，確定了學(xué)校小班化教育“六步走”的工作思路：即以校長室為核心，教務(wù)處、大隊部為支撐點，確定領(lǐng)導(dǎo)小組。從計劃到組織實施一著不讓，環(huán)環(huán)相扣，致力于放大試點研究的效應(yīng)；慎重研究，選拔有經(jīng)驗且有敬業(yè)心、有責(zé)任感、有才能的六位年輕教師擔(dān)任一、二年級六個試點班的班主任；充分利用績效考核，強(qiáng)化教師的責(zé)任心，激發(fā)改革熱情；以教務(wù)處為龍頭，以年級組為單位，深化小班化背景下課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，全力打造有效課堂；以學(xué)生為本，對學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺，加強(qiáng)試點班級課任教師的學(xué)習(xí)，讓教師真正從思想到行動中都自覺應(yīng)用小班化理念，防止走過場現(xiàn)象，推動小班化教學(xué)的向前發(fā)展。

2、更新教育理念，加強(qiáng)班主任研究和有效指導(dǎo)

“有什么樣的班主任，就有什么樣的班集體；一個優(yōu)秀的班集體必然有一個優(yōu)秀的班主任。”同樣一所追求成功的學(xué)校，必然有一支追求卓越的班主任群體。基于這樣的認(rèn)識，學(xué)校把小班化建設(shè)的重中之重放在打造一支富有責(zé)任心、工作能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識的智慧型班主任隊伍上。試點開始前，學(xué)校進(jìn)一步明確班主任績效考核制度和班級常規(guī)管理考核條例，強(qiáng)化班主任日常工作指導(dǎo)和考核，規(guī)范班主任工作流程，著重加強(qiáng)對班主任工作的動態(tài)管理與評價；開實、用好月班主任工作會議，為小班化教育做好前沿培訓(xùn)和思想理念洗禮。期

初，學(xué)校嚴(yán)把試點節(jié)奏，要求試點班級的每一次教育活動的策劃，每一個教育情境的創(chuàng)立，每一種教育現(xiàn)象的剖析，處處彰顯著“教育就是愛，是充滿智慧、充滿靈性、充滿親情的愛”的思想。這從起始讓班主任們做到思想上和行動上與小班化教育的“無縫對接”，為下一步的小班化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)在，我們欣喜地看到我們的試點班級班主任能自覺將工作的著力點和興奮點擺在了班集體建設(shè)上，我們所期待，學(xué)生所喜歡的一支飽含激情、蘊涵智慧、勤業(yè)精業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的一批班主任正在形成。

3、加強(qiáng)小班化教育的學(xué)習(xí)研討。

小班化教學(xué)核心的教育效益觀應(yīng)該是：讓每個適齡學(xué)生享受到高質(zhì)量的義務(wù)教育，讓每一個適齡學(xué)生的素質(zhì)得到全面而富有個性地發(fā)展。葉瀾在《教師角色與教師發(fā)展新探》中說：“沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神?！庇捎谖覀兊脑圏c是一、二年級小學(xué)生，要真正達(dá)到“把課堂還給學(xué)生、讓課堂充滿生命活力”的總要求，教師的“言傳身教”效果則顯得特別重要。為此，學(xué)校對小班化教育教學(xué)明確提出“四、五、六”要求：“四”即①關(guān)注每位學(xué)生的生命狀態(tài)。以四人小組的學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)活動。讓每一個學(xué)生每課必有一得，每天都有一點提高。②優(yōu)化課程設(shè)臵，尋求全視野、開放性，發(fā)展性的教育資源。③增加師生間互動、交流的時空，學(xué)生的參與率、發(fā)言率、互動率要達(dá)到100﹪，學(xué)生每天作業(yè)的

面批量達(dá)到三分之一，學(xué)困生的作業(yè)做到每天面批。最大限度地實現(xiàn)教育均等。④教育活動方式的多樣化，特別是實踐、動手操作和探索活動要增多?！拔濉奔磦湔n求“實”：能夠根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，進(jìn)行有針對性的備課。特別在教學(xué)手段、合作學(xué)習(xí)、學(xué)法指導(dǎo)、信息技術(shù)方面做到早思考、重實效。教學(xué)求“真”：“用欣賞的眼光看學(xué)生，用反思的目光看自己”。關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，使課堂不留死角；加強(qiáng)書本知識與學(xué)生生活、經(jīng)驗的溝通；恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒒夹g(shù)；給學(xué)生切實有效的幫助，努力提高課堂效率。作業(yè)求“精”：布臵作業(yè)盡可能有彈性、有質(zhì)量、有反饋、有補救。批改求“細(xì)”：教師要能夠在一對一的交流中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時地做出有效的評價。輔導(dǎo)求“全”：關(guān)注全體，輔導(dǎo)做到全面性、針對性、因人而異，方法多樣，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展和提高?！傲笔且⒁獾牧鶄€細(xì)節(jié)：即老師的身份是朋友，要彎下腰和孩子說話；教師的眼光是賞識，每天摸摸學(xué)困孩子的頭；教師的表情是微笑，每天給孩子一個微笑；教師的胸襟是寬容，每天給孩子一句鼓勵的話；教師的語言是甜蜜，每天主動和孩子問好；教師的姿態(tài)是等待，作業(yè)本上的勾大些、叉小些。相信大家今天在我們的兩節(jié)課堂教學(xué)中，看到了我們孩子受關(guān)注的程度。

4、創(chuàng)造良好環(huán)境，讓班級充滿成長氣息。

班級文化是班級的精神和靈魂。教室的主打顏色是白色，這種單一的顏色往往容易在不知不覺中引起眼睛的疲勞，且易于使人感到單調(diào)和乏味。所以，對教室環(huán)境布臵，學(xué)校動員試點班級師生積極開動

腦筋，共同打造富有特色的班級文化環(huán)境。并提出應(yīng)遵守的原則：要富有教育意味、要講究整體效益、要具有獨特風(fēng)格、要注重動態(tài)變化、要突出學(xué)生主體、要力求實惠節(jié)約。如教室課桌椅擺放有序，自主選擇一些紅、黃、綠和藍(lán)等學(xué)生樂意接受的顏色，讓班級充滿著一種陽光歡動，活力無限的生機(jī)；雛鷹爭章欄、板報、作品角、植物角、圖書角等則營造出一種體現(xiàn)班風(fēng)、班貌和相關(guān)學(xué)習(xí)要求的氣氛，教室三表欄中我們增加了“我們的伙伴”和“我的老師”集體照片，努力培育一種“小班化精神”——讓學(xué)生更好地成長。

我們深知，小班管理，就是要有一顆真誠的愛生之心。班級管理不僅僅是班主任的事，也是每一個任課教師的事。教學(xué)環(huán)境里，學(xué)校要求我們的小班每一位老師必須十分看重每一個學(xué)生，針對每個學(xué)生的特點進(jìn)行教育，采用人性化、激勵性語言，運用合理的教學(xué)體態(tài)語、創(chuàng)設(shè)有利于人際交往的教學(xué)空間形態(tài)。關(guān)懷每一個人，哪怕是學(xué)習(xí)很差的那一個；以寬容的心態(tài)對待學(xué)生，對于學(xué)生的一些不良行為，要耐心地做工作，給予改正的時間；要讓班級管理中的人文氣息體現(xiàn)在每一個細(xì)節(jié)之中，讓每個孩子在原有的基礎(chǔ)上都得到充分的發(fā)展，凸現(xiàn)小班化教育“一個都不能少”的理念。

5、關(guān)注每一個學(xué)生的個性成長。

（1）建立“成長記錄袋”，留下成長足跡。學(xué)校給“小班”學(xué)生每人放發(fā)一個“成長記錄袋”。要求小班課任老師幫助學(xué)生發(fā)揮好“記錄袋”的三個基本用途，即展示，展示學(xué)生最好的作品；反映學(xué)生的進(jìn)步，即通過形成性的評價，證明學(xué)生的進(jìn)步；評價工具，把“成長

記錄袋”作為一種總結(jié)性的評價工具。指導(dǎo)好學(xué)生，根據(jù)自己的喜愛可以選擇將什么裝進(jìn)去。既可收集自己喜愛的照片，也可收集結(jié)果性作業(yè)；可以是作品樣本，也可以是一切可以描述自己進(jìn)步的材料（如觀察記錄、老師喜報、測試試卷等）。要求各班級建立學(xué)生多元評價體系，重在激勵，關(guān)注差異，關(guān)注每一個學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生自己與自己比，進(jìn)步就是成功；關(guān)注班級困難學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的閃光點，平時評“星”時要多角度，適當(dāng)降低要求，給學(xué)生更多的表彰機(jī)會（展示、勞動、履職、禮貌等）、信心和希望，從不同側(cè)面張揚學(xué)生的個性，真正做到“了解每一個，關(guān)愛每一個，激勵每一個，成就每一個”。

（2）建立“班級網(wǎng)頁”，留住永久回憶。

自開始試點起，學(xué)校要求各班了解各班學(xué)生的喜好，設(shè)計好班級網(wǎng)頁。要求試點班教師在兩周內(nèi)針對班級學(xué)生，在網(wǎng)頁上設(shè)計好班名、班風(fēng)、班訓(xùn)、班級口號、班級奮斗目標(biāo)及寓意等，學(xué)校進(jìn)行不定期檢查。檢查的內(nèi)容還包括上傳的學(xué)生在校情況、作業(yè)、校內(nèi)外活動等圖片。建議教師和家長進(jìn)行在線交流，縮短距離，能及時解答家長的疑惑，讓家長能夠同步感受到孩子的表現(xiàn)。期末將檢查情況納入年終績效考核。

二、試點來的思索與期盼。

走在小班化教育實踐的路上，下一步，學(xué)校還將繼續(xù)指導(dǎo)我們的老師積極解決一個又一個新面臨的問題：如何克服班級文化建設(shè)的觸角僅限于物態(tài)文化方面，深入學(xué)生心靈深處的隱性文化建設(shè)明顯不

足？如何讓小組合作交流落到實處？如何與孩子有效溝通？……這些都是在小班化教育實踐中我們無法回避的現(xiàn)實。學(xué)校在積極的實踐，靜靜的思考，細(xì)細(xì)的品位，慢慢的反思。因為我們思考，我們對小班化的理解就會漸漸從外在漸進(jìn)入內(nèi)；因為我們積累，我們對小班化的試點就會漸漸從一無所有到漸見羽翼；因為我們創(chuàng)新，我們對小班化的建設(shè)就會漸漸從學(xué)習(xí)借鑒到開始定位……這就是教育教學(xué)最真實的一面。我們期盼能通過本次的現(xiàn)場研討會，得到各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁更多的智慧潤澤，因為“能用眾力，則無敵于天下；能用眾智，則無畏于圣人?！?/p>

謝謝大家！

第四篇：小班化數(shù)學(xué)教學(xué)實踐反思

小班化數(shù)學(xué)教學(xué)實踐反思

小班化教育是實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)化的發(fā)展趨勢，可以更好地體現(xiàn)“以人為本”“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育思想理念.我作為小班化教學(xué)試點學(xué)校的一名參與教師將在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的點滴體會與大家交流，以共同進(jìn)步.如何在初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)中提高教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為：

一、要合理分層，組成學(xué)習(xí)小組

1.分組原則

學(xué)生的實際情況，從智力因素、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)情感等方面分析學(xué)生的個體差異，把全部學(xué)生分成A，B，C層次，A層代表學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏克服困難的毅力；B層代表學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定；C層代表學(xué)習(xí)成績優(yōu)，學(xué)習(xí)興趣濃，克服困難的毅力強(qiáng).在尊重學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，搭配成組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的幾個合作學(xué)習(xí)小組.每個小組中基本上A，B，C層次各2人，要求各組總體水平基本一致，以便展開公平競爭.2.明確職能

小組內(nèi)分工合作，通常C層次同學(xué)擔(dān)任組長，管理小組，代替教師的部分功能，檢查學(xué)習(xí)情況，幫助指導(dǎo)A，B層次學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助老師掌握本組學(xué)習(xí)情況，分配需要分步協(xié)作完成的學(xué)習(xí)任務(wù).二、小班化教學(xué)設(shè)計

數(shù)學(xué)活動是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動，是學(xué)生自己構(gòu)建知識的活動，這充分表明學(xué)生應(yīng)該是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人.數(shù)學(xué)課堂就是數(shù)學(xué)+活動.我們要把課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的場所，組織數(shù)學(xué)活動，激活學(xué)生思維.讓學(xué)生自主地參與生動、活潑的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，靈活運用數(shù)學(xué)知識，積極創(chuàng)新，使其個性、潛能得以充分開發(fā)，數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想得到充分的發(fā)展.1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，保底目標(biāo)和開放目標(biāo)并重，顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)并重，短期目標(biāo)和長期目標(biāo)并重.保底目標(biāo)、顯性目標(biāo)、短期目標(biāo)可理解為本課和本單元知識、能力點要求；開放目標(biāo)、隱性目標(biāo)、長期目標(biāo)可理解為看不見的方法、情感、態(tài)度、價值觀要求，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì).2.教學(xué)方法的設(shè)計

新課程理念認(rèn)為，課程是經(jīng)驗，是人類已有經(jīng)驗和教師、學(xué)生個人生活經(jīng)驗的結(jié)合，因而教學(xué)是教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的交流、互動的過程.所以教學(xué)方法的設(shè)計的第一要務(wù)是安排學(xué)習(xí)活動.讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，給每名學(xué)生“參與”的機(jī)會及有“說”的機(jī)會.如幾何證明題教學(xué)，學(xué)生通過獨立思考、學(xué)習(xí)小組的辯論自己說思路，學(xué)生自己能夠清楚地把思路講下來，說明他已經(jīng)弄懂了，其他的同學(xué)也更能接受，容易理解.這樣不僅理清了證明的思路，也加強(qiáng)了學(xué)生語言表達(dá)能力，有助于調(diào)節(jié)學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.3.小班化分層教學(xué)過程的設(shè)計

根據(jù)學(xué)生的實際情況采取“同步教異步學(xué)”的方法，重點巡視有困難的學(xué)生.這樣既能保證優(yōu)異學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)主動性.讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有機(jī)會得到了不同的展示與發(fā)展.所以教師在教學(xué)中，必須以學(xué)生客觀存在的差異為前提，尊重差異，在平等的教學(xué)思想的指導(dǎo)下因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)置不同強(qiáng)度的問題，而小班化教學(xué)給因材施教提供了很好的平臺.小班化教學(xué)人數(shù)減少了，教師更能夠全面地去了解學(xué)生，了解學(xué)生的個別差異，根據(jù)學(xué)生的原有的知識基礎(chǔ)設(shè)置不同層次的練習(xí).三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的設(shè)計：自主、合作學(xué)習(xí)為根本

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行合作交流，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神.一般模式是：① 獨立思考，合作探索；② 組內(nèi)交流，統(tǒng)一成果；③ 相互補充，相互啟迪；④ 討論辨析，加深理解；⑤ 總結(jié)回顧，構(gòu)建認(rèn)知.每個活動環(huán)節(jié)中教師都積極地做學(xué)生的合作者，只有當(dāng)學(xué)生遇到困難時才給他們以點撥和引導(dǎo)：① 學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖突的時候.② 本知識與實際生活經(jīng)驗間的認(rèn)知沖突.在教學(xué)“混合運算”一課時，我用多媒體給出一道混合運算的題目，讓學(xué)生先在組內(nèi)自己思考如何來解答題目，并與組員進(jìn)行交流、討論，然后根據(jù)討論結(jié)果，讓學(xué)生登臺講解解題的思路.這樣不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以使學(xué)生在短時間內(nèi)了解更多的知識.充分體現(xiàn)出小班教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)生生互動這一優(yōu)勢.四、小班化中分層作業(yè)的設(shè)計

對不同層次的學(xué)生提出不同要求.課外作業(yè)布置分為必做題和選做題.作業(yè)要求也分層次，對學(xué)困生可以只要求一題一解，對優(yōu)等生則要求能一題多解的題目盡量能一題多解，讓他們能運用所學(xué)知識去解決日常學(xué)習(xí)生活中一些實際問題，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性.首先對于基礎(chǔ)性的知識無論何時都是我們教學(xué)的根本環(huán)節(jié)，而要很好地把握住基礎(chǔ)知識，課本上的練習(xí)是必不可少的.對于全體學(xué)生而言，首先應(yīng)該做到的就是把基礎(chǔ)夯實了，然后再根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行拓展延伸.五、反饋，作業(yè)面批，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)的重要組成部分，也是教師了解反饋學(xué)生知識掌握情況的重要途徑.如果在人數(shù)較多的情況下，要想進(jìn)行面批面改是很困難的，而小班教學(xué)，人數(shù)減少了，教師就可以利用學(xué)生完成作業(yè)的速度差對學(xué)生進(jìn)行面批了.首先，作業(yè)面批教師就能在第一時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對有困難的學(xué)生還可以邊批改邊輔導(dǎo)，并要求他們及時進(jìn)行改正.其次，作業(yè)面批還可以讓學(xué)生感受到教師對自己的重視，這樣可以讓學(xué)生覺得老師很親切，對形成良好的師生關(guān)系建立了無形的橋梁.小班化教學(xué)模式是素質(zhì)化教育的一種變革，它的最終目的是培養(yǎng)塑造更多的具有個性化特點和專長的綜合素質(zhì)人才，但要達(dá)到這一目標(biāo)需要教育工作者不懈努力和探索，不斷地轉(zhuǎn)變教育理念，將先進(jìn)的科學(xué)的教育思想和教學(xué)方式手段運用于教學(xué)實踐過程中，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)策略，讓小班化教學(xué)成為助力優(yōu)質(zhì)教育的引擎.數(shù)學(xué)小班化的教學(xué)研究還有待于進(jìn)一步研究，任重而道遠(yuǎn)，還需數(shù)學(xué)教師傾心多努力，才能開花結(jié)果.

第五篇：小班化語文教學(xué)實踐與感悟

小班化語文教學(xué)實踐與感悟

太平中學(xué)

陳春

經(jīng)過兩年多年的小班化教學(xué)的實踐和探索，我認(rèn)識到：課堂教學(xué)是師生互動最重要的舞臺，“在教學(xué)互動中提升質(zhì)量”是關(guān)鍵，“充分挖掘每一個孩子的潛能”是目標(biāo)。要努力實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須做到：“厚師德”，充分尊重每個學(xué)生的能力差異。學(xué)生的家庭文化無高低之分，區(qū)別的只是我們自身喜好；學(xué)生能力無本質(zhì)差別，有的只是發(fā)展方向和水平的差異。相信每一個孩子都是最棒的，每個孩子都能找到適合自己發(fā)展的道路。不因教師自身的文化背景產(chǎn)生喜好把孩子簡單歸類，“有教無類”方能“因材施教”。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，所以通過正面的接觸或從家長那兒了解孩子的特點，成為作為一名老師的首要任務(wù)。

抓住學(xué)生的閃光點，在同學(xué)、家長面前表揚。講究語言藝術(shù)，讓學(xué)生感受被賞識的快樂，常對班級的每一個孩子說：“你就是你，你是世界上獨一無二的寶貝，我們都是最聰明的，只是所擅長的本領(lǐng)不同而已?！?在注重語言評價的同時，更要重視體態(tài)語言的激勵評價：學(xué)生黃俊杰入學(xué)時注意力的持久性差，上課不到三分鐘便會出現(xiàn)游離狀態(tài)，一把尺、一支筆、一張紙都會成為孩子的玩具，實在沒有玩的東西時就咬指甲。一次課堂中，當(dāng)他好不容易找到同學(xué)讀完的話接著往下念了，我夸張地大步上前，送給他熱情的擁抱，并用高昂的語調(diào)告訴全班孩子：“今天，我在班里找到一個最專心的苗子了，如果你再把音量提高一些，就可以得到?金嗓子?稱號了。”孩子面露喜色地讀了第二次，教師為其鄭重佩戴了?金嗓子?獎?wù)隆Ｖ?，孩子日漸喜歡上了語文課。

小班的組織形式不同于大班，給師生的交流提供了更多時空。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常以教師、學(xué)生的一問一答的方式展開，教師點名，學(xué)生回答，教師的主觀因素?zé)o形中決定學(xué)生說的欲望和說的機(jī)會，時間一久，能說會道的孩子更加能說了，而不好表露的孩子更加沉默了，甚至游離到課堂之外。在調(diào)動全體學(xué)生投入課堂，努力落實“人人參與”中我做了以下嘗試：

（一）、為每節(jié)語文課譜上“序曲”，開展“一讀一說”活動。

即每節(jié)語文課前安排一分鐘誦讀和一分鐘談話。由學(xué)習(xí)委員提早一天通知準(zhǔn)備，全班誦讀結(jié)束后站到講臺前大聲說話。說話內(nèi)容可以根據(jù)個人喜好自由選擇。電視新聞、身邊趣聞、暢談理想等。自由談話者如能做到神情自然、語言規(guī)范，贏得同學(xué)掌聲的均 1

可獲得值日班長發(fā)給的獎勵卡。這些集知識性、趣味性、挑戰(zhàn)性于一體的活動，既訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)，也不失為訓(xùn)練全體學(xué)生“聽”的良好方法。

（二）、為學(xué)習(xí)有困難的孩子 “撫平”挫折感，保持學(xué)習(xí)的動力。

由于學(xué)生學(xué)前的語言基礎(chǔ)參差不齊，課堂上的表現(xiàn)總有許多意外的生成，有時一個生字詞書寫，糾正四五次依然不見起色，學(xué)生不僅會感到沮喪，更會害怕同伴異樣的眼神。除了明確告訴每一個學(xué)生“我們?nèi)巳硕紩胁蛔?，有不足的問題，我們才會有提升的空間”。更可以讓出錯的孩子在班里尋找一名喜歡的小老師，課后互相幫助糾正，掌握之后到教師跟前匯報，最后根據(jù)兩名學(xué)生的學(xué)與教給予適度的獎勵。對于課堂提問出錯的孩子，鼓勵其向班里一至二位好朋友當(dāng)堂求助，現(xiàn)場解答。在聽的活動中，如果記住了稍縱即逝的信息，學(xué)生就已經(jīng)在傾聽同伴的解答中得到了提高。

（三）、為提高學(xué)生專心聽講的積極性，“避重就輕”，迂回引導(dǎo)。

對班級中一些學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳的孩子，采用正面引導(dǎo)的方式，逐步改善其聽課習(xí)慣，每節(jié)課安排一個環(huán)節(jié)請他們中轉(zhuǎn)變最大的學(xué)生上臺幫助教師抽取學(xué)號或組號，指定同學(xué)回答問題，并由搖號者作出一定的評價，以委婉的方式和積極的信息刺激來提高學(xué)生傾聽的質(zhì)量，這樣有趣的游戲式的提醒比單純的說教灌輸有用得多。

學(xué)生成長家庭不同的，社會環(huán)境不同，因而個性不同。內(nèi)向與外向，害羞或張揚本無優(yōu)劣之分，但在這個競爭社會中要更快的融入團(tuán)體，展現(xiàn)自己，必須勇于表達(dá)，樂于交流，小組練習(xí)說話即是極好的方式。

合作學(xué)習(xí)小組組建的基本原則是根據(jù)學(xué)生的性格類型差異組合而成。每一個小組中大致包含內(nèi)向型、外向型和中和型孩子，引導(dǎo)孩子認(rèn)識同學(xué)的優(yōu)點，各有所長才是好小組。對合作學(xué)習(xí)小組的整體評價是能否大膽表達(dá)自己的觀點。剛?cè)胫袑W(xué)的孩子口語表達(dá)的欲望不同，能力不同，但只要他們敢于表達(dá)，我相信他們經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，一定會善于表達(dá)。

努力發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的合作功能，“引誘”外向型的孩子在組內(nèi)討論時帶頭發(fā)言，一般中和型孩子會對前一位孩子的發(fā)言進(jìn)行評價，并作進(jìn)一步補充，最后發(fā)言的是內(nèi)向型的孩子，先學(xué)習(xí)組內(nèi)同學(xué)，簡單復(fù)述同伴話語，再通過大家的幫助下準(zhǔn)備集體交流。一方面增加內(nèi)向型學(xué)生“說”的機(jī)會，外力推動孩子參與口頭表達(dá)；另一方面促使孩子認(rèn)真聽組員說，學(xué)習(xí)他人的長處。一般每節(jié)課學(xué)生在組內(nèi)的發(fā)言順序都會有細(xì)微變化，我及時發(fā)現(xiàn)這些變化，適時給予鼓勵。

只有放手讓學(xué)生主動參與實踐，學(xué)生的個性及天賦才能得以自由發(fā)揮，才能更好地培養(yǎng)積極思考，勇于創(chuàng)新的品格?！澳阕屛覅⑴c，我可能會明白與發(fā)現(xiàn)”，不讓任何一個 2

孩子置身于小組的活動之外，相信每一個學(xué)生的潛能，不拋棄、不放棄。

新課標(biāo)明確指出“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有”。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！?/p>

教室空間是班級文化的載體，利用教室空間開展生動活潑形象直觀的評價活動，即易于操作，又受到學(xué)生和家長的歡迎，還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的積極向上的空間。如我們教室設(shè)計的 “作品展示臺”就是讓學(xué)生把自己課內(nèi)外學(xué)到的語文知識貼到上面，“小組評價表”記錄孩子們的每一次表現(xiàn)，這樣激發(fā)了孩子的上進(jìn)心，促進(jìn)孩子自學(xué)互學(xué)，雖然傳統(tǒng)但很實用。

培養(yǎng)閱讀能力和習(xí)慣。有很多父母早已意識到閱讀的重要性，給孩子買下大量的課外書，這對提高孩子的閱讀能力是很有好處的，但是書籍的利用率不高，大多看過一遍就閑置了。針對這一現(xiàn)象，我在班里精心布置了讀書角，發(fā)動每個孩子從家里帶來適合本年段閱讀的課外書，辦一個小規(guī)模的圖書館。在班中推選專門的圖書管理員，負(fù)責(zé)書籍的保管與借出工作。一個學(xué)期下來，學(xué)生的閱讀量有所提高，閱讀速度明顯提高。

每周安排一定時間的師生閱讀活動，通過師生一起閱讀，可以幫助學(xué)生選擇了適合自己的書籍，可以隨時對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。積極爭取家長的配合，鼓勵家長在家時間與孩子們關(guān)掉電視，關(guān)掉電腦，和孩子們一起靜下心來一起看書，一起學(xué)習(xí)。提倡學(xué)生利用雙休日參加社會文化活動，圖書館、閱覽室、書店，都是最好的去處。這是我們幫助孩子自主學(xué)習(xí)的第一步。由于孩子年紀(jì)尚小，自主學(xué)習(xí)需要一個從“扶—引——放”的過程。

總之，小班化教育關(guān)注每一個學(xué)生的生活狀態(tài)，珍惜每一個個體的生命存在。確立學(xué)生在教育活動中主體地位，只有使所有學(xué)生充分主體性參與，才能讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程中的興奮，體驗成功的快樂，從而實現(xiàn)讓每一位學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)，更充分地發(fā)揮潛能和發(fā)展個性，使得每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更全面、更和諧的發(fā)展。這正是我們在進(jìn)行“小班化教學(xué)”的優(yōu)勢，也是我的追求的最終目標(biāo)。