第一篇：《西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)段學(xué)科：初中地理

課題名稱：西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納 備 課 人：沂水縣四十里堡鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 趙立霞

《西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納》教學(xué)設(shè)計(jì)

沂水縣四十里堡鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 趙立霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

①認(rèn)識(shí)西雙版納的位置優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)分析西雙版納熱帶季風(fēng)氣候形成的基本原因。②掌握原始熱帶雨林景觀的基本特征，分析西雙版納成為“熱帶動(dòng)植物王國(guó)”的原因。

③了解西雙版納的資源耘勢(shì)，分析西雙版納旅游業(yè)迅速崛起的原因，以及旅游業(yè)對(duì)西雙版納經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)作用。

④培養(yǎng)學(xué)生的參與能力、審美能力、資料的收集、整理能力、探究能力、語(yǔ)言表達(dá)等多種能力以及自主、合作的精神。

2、過(guò)程與方法

叢區(qū)域的位置入手，分析地理事物各要素（自然、人文）之間的彼此影響、彼此制約的觀系，得出該區(qū)域的總體特征，然后確定其經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生懂得我國(guó)各少數(shù)民族的發(fā)展離不開(kāi)黨和國(guó)家的大力支持、其他民族的大力幫助。

②懂得一個(gè)區(qū)域的旅游業(yè)要長(zhǎng)盛不衰，獲得可持續(xù)發(fā)展，必須加強(qiáng)管理，文明旅游，愛(ài)護(hù)旅游資源。③依托本案例的學(xué)習(xí)與分析，初步形成正確的人地觀、發(fā)展觀，初步領(lǐng)會(huì)一個(gè)地區(qū)的發(fā)展要揚(yáng)長(zhǎng)避短，因地制宜，同時(shí)，還要考慮國(guó)家政策、社會(huì)條件等，注意各地區(qū)間的交流與合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)調(diào)發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)：

①西雙版納的位置優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)。②區(qū)域環(huán)境對(duì)人們生活方式的影響。③蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)的形成及作用。教學(xué)難點(diǎn)：

①分析西雙版納熱帶季風(fēng)氣候的形成原因。

②通過(guò)分析西雙版納的旅游資源優(yōu)勢(shì)，探討如何保持該地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體平臺(tái)、多媒體課件。學(xué)生：西雙版納的有觀圖文資料等。教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

師：播放用葫蘆絲演奏的《月光下的鳳尾竹》，音樂(lè)中滾動(dòng)展示西雙版納的相觀圖片：大象、竹樓、孔雀、潑水節(jié)、竹子、竹筒飯??頂端字幕：“它們讓你想到了什么地方”。

師：有人去過(guò)嗎？那么，你對(duì)西雙版納知道多少呢？

師生交流互動(dòng)。

師：同學(xué)們對(duì)西雙版納的了解真不少。在云南眾多的旅游景區(qū)中，西雙版納就像一顆璀璨的綠寶石，鑲嵌在云南的南部，熠熠發(fā)光。今天，我們就走進(jìn)云南，走進(jìn)西雙版納，認(rèn)識(shí)這個(gè)位于祖國(guó)西南邊陲的特色旅游區(qū)。

二、合作探究 【了解版納】

（一）地理位置

師：同學(xué)們，根據(jù)以前學(xué)習(xí)某一地區(qū)的方法，第一步應(yīng)該找出西雙版納地區(qū)的哪個(gè)地理要素呢？（生答：地理位置）

展示“西雙版納地區(qū)的地理位置圖”。

學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)的分析地理位置的方法，以小組合作的方式，利用西雙版納地區(qū)的地理位置圖，找出本區(qū)的地理位置。

1.緯度位置：（北回歸線以南，北緯20°以北。）2.海陸位置：（云南省南部，橫斷山脈的最南端。）

3.相鄰位置：（南部和老撾、緬甸接壤；還以瀾滄江——湄公河與泰國(guó)、越南等國(guó)水路相連。）4.交通位置：（與東南亞的多個(gè)國(guó)家，既可以陸上交往，又可以水路、航空聯(lián)系。）

5.地理位置的好處：（與東南亞是近鄰，便于東南亞相鄰地區(qū)的友好交往、親密聯(lián)系。再者東南亞地區(qū)無(wú)論是歷史上還是現(xiàn)億，與我國(guó)都有密切的聯(lián)系，在改革開(kāi)放的今天，西雙版納與鄰國(guó)的交往更加密切。）

師：五一假期我們?nèi)绻轿麟p版納旅游，請(qǐng)同學(xué)們想一想都應(yīng)該準(zhǔn)備什么？為什么？ 師生交流。

師：那么西雙版納究竟是怎樣的氣候類型呢？

（二）氣候類型

課件展示：“影響我國(guó)的夏季風(fēng)圖”及“景洪市年內(nèi)各月氣溫、降水量圖”。

學(xué)生利用地圖小組合作分析西雙版納地區(qū)的氣候類型及氣候特點(diǎn)。小組內(nèi)通過(guò)解決以下問(wèn)題，來(lái)分析本區(qū)的氣候概況。

1.西雙版納地區(qū)位于北回歸線以南，北緯20°以北，證明本區(qū)所在的溫度帶是五帶中的哪一帶？ 2.景洪市最低月均溫出現(xiàn)在幾月，是多少℃？ 3.景洪市最高月均溫出現(xiàn)在幾月，是多少℃？ 4.景洪市的氣溫有什么特點(diǎn)？

5.為什么景洪市最高月均溫出現(xiàn)在5月妮？ 6.為什么景洪市最高月均溫沒(méi)有出現(xiàn)在7月妮？ 7.景洪市哪幾個(gè)月份降水少？為什么？ 8.景洪市哪幾個(gè)月份降水多？為什么？ 9.景洪市的降水有什么特點(diǎn)？

10.西雙版納地區(qū)形成了什么氣候類型呢？ 師：展示“世界北回歸線附近地區(qū)的景觀圖” 11.在世界上的同一緯度地區(qū)，形成什么景觀呢？

12.西雙版納臨近北回歸線，卻沒(méi)有像世界上其他地方一樣，出現(xiàn)熱帶沙漠景觀，而形成了熱帶季風(fēng)氣候，原因是什么呢？

教師啟發(fā)，學(xué)生小組總結(jié)回答：由于我國(guó)地處亞洲東部，面對(duì)太平洋，西南臨近印度洋，深受來(lái)自兩大洋季風(fēng)的影響，所以形成獨(dú)特的季風(fēng)氣候。特別是來(lái)自印度洋的西南季風(fēng)，對(duì)西雙版納降水的影響意義特別重大，所以西雙版納成了一塊北回歸線上的“綠洲”。

（三）地形概況

課件展示：“西雙版納地形圖”。

1.學(xué)生通過(guò)分層設(shè)色地形圖上顏色的變化，以搶答的方式，推出本區(qū)地形以山地為主。

2.師生進(jìn)一步推理總結(jié)：本區(qū)氣候是熱帶季風(fēng)氣候。地形以山地為主；有一定的高度，海拔高低的變化，加劇了本區(qū)氣候的垂直變化，使得植被也表現(xiàn)出垂直方向上的層次變化，從而使本區(qū)植被更加多種多樣、豐富多彩，也為當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的多樣性奠定了良好的自然條件。

師：只因西雙版納地區(qū)熱量充足、水分充沛，加之海拔高低的變化，所以西雙版納地區(qū)形成了我國(guó)除海南省以外保存最完整的茂密熱帶雨林景觀區(qū)。這一茂密的雨林區(qū)，為植物種群提供了得天獨(dú)厚的條件，也為多種動(dòng)物提供了良好的棲息場(chǎng)所。因此形成了本區(qū)獨(dú)具特色的自然風(fēng)光。

師：讓我們背起行囊，乘坐直達(dá)景洪的飛機(jī)，去欣賞一下西雙版納美麗誘人的自然風(fēng)光。【走進(jìn)版納】

第一站：西雙版納勐侖植物園

首先學(xué)生利用多姿多彩的雨林植物園圖文資料，欣賞熱帶雨林風(fēng)光。其次學(xué)生展示收集到的雨林資料、景觀圖片。最后教師播放西雙版納勐侖植物園景觀視頻。

師：西雙版納地區(qū)是除海南省以外，我國(guó)原始熱帶雨林保存最完整的地方。西雙版納的熱帶雨林有什么特征？

學(xué)生討論回答。

第二站：西雙版納野象谷

首先學(xué)生利用可愛(ài)的雨林動(dòng)物圖文資料，觀賞熱帶雨林的動(dòng)物圖片。其次學(xué)生利用收集的資料，介紹雨林代表動(dòng)物并展示相應(yīng)的典型動(dòng)物圖片。最后教師播放西雙版納野象谷錄像。

師：通過(guò)我們一起欣賞同學(xué)們的資料、圖片以及老師播放的圖文、錄像信息，大家知道西雙版納地區(qū)有豐富的動(dòng)、植物資源，所以人們把這里叫做“植物王國(guó)”“動(dòng)物王國(guó)”，你知道“動(dòng)、植物王國(guó)”的形成原因嗎？

小組間互相討論，得到答案。

西雙版納地處北回歸線以南的熱帶北部邊沿，屬于熱帶季風(fēng)氣候，終年溫暖，陽(yáng)光充足，濕潤(rùn)多雨，她是地球上北回歸線沙漠帶上唯一的地區(qū)，也是當(dāng)今地球上少有的植物基因庫(kù)，被譽(yù)為地球上的一大自然奇觀。境內(nèi)有國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)，有保存完好的原始森林，所以為多種動(dòng)物提供了充足的覓食場(chǎng)所和良好的隱蔽場(chǎng)所，因此西雙版納在國(guó)內(nèi)外享有“植物王國(guó)”“動(dòng)物王國(guó)”的美譽(yù)。

師：西雙版納一塊綠色的寶地，不僅有著豐富的風(fēng)景旅游資源，還有著文化底蘊(yùn)相當(dāng)深厚的人文旅游資源。在這片美麗的地方，居住著13個(gè)民族，各民族獨(dú)具特色的文化風(fēng)情，又構(gòu)成一幅旅游資源的畫卷。

第三站：西雙版納民族風(fēng)情園

首先學(xué)生展示收集到的有觀少數(shù)民族服飾、工藝品等圖文資料或?qū)嵨铩?/p>

其次教師播放有觀西雙版納地區(qū)的民族風(fēng)情圖文資料(服飾、民居、節(jié)慶、歌舞)，潑水節(jié)和傣族象腳鼓舞等人文旅游資源錄像。

師：西雙版納地區(qū)各民族特有的生活習(xí)俗，構(gòu)成了一道靚麗的風(fēng)景線。而民族文化習(xí)俗的形成，往往與其生存的環(huán)境有著很大的觀聯(lián)。

生：結(jié)合傣族文化生活圖片，討論傣家的竹樓、孔雀舞、竹筒飯等文化習(xí)俗與他們生存的自然環(huán)境之間的觀系。

師：欣賞了西雙版納如此美麗、如此誘人的風(fēng)景旅游資源和人文旅游資源。讓我們看看誰(shuí)最適合當(dāng)西雙版納傣族自治州的州長(zhǎng)。

【話說(shuō)版納】

“我能行，西雙版納州長(zhǎng)，讓我干” 第一階段：過(guò)關(guān)斬將 首先，展示問(wèn)題：

假如你是西雙版納傣族自治州州長(zhǎng)，1.你會(huì)側(cè)重發(fā)展哪種支柱產(chǎn)業(yè)，為什么？ 2.當(dāng)?shù)赜心男┓习l(fā)展這種產(chǎn)業(yè)的條件？

3.側(cè)重發(fā)展這種產(chǎn)業(yè)會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、人民生活水平起到什么作用？試舉例說(shuō)明。

4.你認(rèn)為發(fā)展這種產(chǎn)業(yè)可能會(huì)遇到什么問(wèn)題或正面臨哪些問(wèn)題？你建議來(lái)往或居住在西雙版納的不同身份的人應(yīng)當(dāng)怎么辦？作為西雙版納傣族自治州州長(zhǎng)，你應(yīng)怎么辦？

(提示：可結(jié)合教材61頁(yè)～64頁(yè)圖文資料)然后組織學(xué)生分組討論，作好分工，討論組織者、記錄員、中心發(fā)言人分配到位，提高學(xué)生的全員參與性、組織秩序性。逐題答辯，分散重、難點(diǎn)，視具體情況決定每匣題討論、回答時(shí)間。

教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)，及時(shí)予以激勵(lì)并適時(shí)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。第二階段：PK較量（交流探討，內(nèi)化提高）

小組間結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，聯(lián)系我們所在區(qū)域的實(shí)際，合作研討：根據(jù)本節(jié)課對(duì)西雙版納地區(qū)的學(xué)習(xí)與分析，我們這兒，你認(rèn)為應(yīng)如何發(fā)展？

學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解?！痉此冀涣鳌?/p>

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？悟到了什么？你最大的收獲是什么？ 學(xué)生暢所欲言。

教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、思想、方法進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，并滲透性地總結(jié)一個(gè)地區(qū)應(yīng)怎樣實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、達(dá)標(biāo)反饋

課件展示：教師展示習(xí)題。(習(xí)題略)

四、延伸拓展 教師展示要求：

以下題目，請(qǐng)你根據(jù)自己的能力、愛(ài)好選擇其中一個(gè)進(jìn)行作業(yè)。

(1)課下登錄西雙版納旅游在線，收集資料創(chuàng)作《請(qǐng)到西雙版納來(lái)》的宣傳文章或手抄報(bào)。(2)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，分析怎樣促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，以《我縣發(fā)展規(guī)劃建議》為題寫一篇文章。激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。

通過(guò)課下作業(yè)達(dá)到內(nèi)化所學(xué)，融會(huì)貫通，增強(qiáng)實(shí)用、實(shí)踐技能，綜合素質(zhì)的提高。

第二篇：西南邊陲的特色旅游區(qū)(教學(xué)設(shè)計(jì))

《西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納》教學(xué)設(shè)計(jì)

廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)獅峰初級(jí)中學(xué)

庾瑞霞

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解西雙版納的地理位置、氣候、旅游資源、旅游業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r

2、參與小組探究，能用地圖和氣候統(tǒng)計(jì)圖分析西雙版納旅游資源與自然環(huán)境的關(guān)系

3、學(xué)會(huì)用圖文資料分析西雙版納旅游業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題并初步提出整改措施

4、通過(guò)本課學(xué)習(xí)增強(qiáng)對(duì)環(huán)境、資源的環(huán)保意識(shí)加深對(duì)可持續(xù)發(fā)展的思想認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.、西雙版納的位置優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)

2、原始熱帶雨林景觀的基本特征

3.、蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、西雙版納豐富的旅游資源及其與自然環(huán)境的關(guān)系 2.、正確認(rèn)知西雙版納區(qū)域環(huán)境對(duì)人們生活方式的影響。

四、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

1、引導(dǎo)學(xué)生懂得少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展離不開(kāi)國(guó)家政策的大力支持。

2、通過(guò)了解西雙版納的旅游發(fā)展?fàn)顩r，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)，加深對(duì)可持續(xù)發(fā)展思想的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1、雨林動(dòng)植物圖片、民族風(fēng)土人情的資料和圖片。

2、西雙版納旅游業(yè)發(fā)展資料。

六、教材分析：

（一）、教材的地位和作用：

本節(jié)是認(rèn)識(shí)省內(nèi)區(qū)域的一個(gè)特例，主要是認(rèn)識(shí)西雙版納的旅游特色。它是地理科學(xué)區(qū)域性和綜合性的體現(xiàn)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)地理的基本思路，具有不可替代的作用。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用地圖和相關(guān)資料進(jìn)行小組討論，認(rèn)識(shí)西雙版納的區(qū)位優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)，探究旅游業(yè)迅速

崛起并成為支柱產(chǎn)業(yè)的原因及其對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動(dòng)作用，領(lǐng)會(huì)區(qū)域環(huán)境和區(qū)域發(fā)展對(duì)人們生活方式和生活質(zhì)量的影響。

（二）、本節(jié)教材對(duì)應(yīng)《地理新課標(biāo)》中以下要求：

1、運(yùn)用地圖說(shuō)出區(qū)域的位置，并對(duì)區(qū)域地理位置做出簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)。

2、根據(jù)有關(guān)材料，說(shuō)出支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動(dòng)作用。

3、舉例說(shuō)明區(qū)域環(huán)境和區(qū)域發(fā)展對(duì)生活方式和生活質(zhì)量的影響。

4、探討通過(guò)多種途徑保持該地區(qū)旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策。

七、教學(xué)過(guò)程與方法：

由地理資料分析西雙版納的地理位置和氣候特點(diǎn)，由此驗(yàn)證其特色動(dòng)、植物資源。并得出旅游資源豐富的結(jié)論。以合作探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)西雙版納的地理位置、動(dòng)、植物資源及民俗旅游資源，進(jìn)一步了解其人文資源，引出旅游資源的問(wèn)題，探討西雙版納的區(qū)域環(huán)境和區(qū)域發(fā)展之間的關(guān)系及對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動(dòng)作用。

八、課時(shí)安排：1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

【新課導(dǎo)入】

播放視頻《楊麗萍的孔雀舞》及有關(guān)西雙版納豐富的動(dòng)植物資源及獨(dú)特的少數(shù)民族風(fēng)情圖片，引入西雙版納，讓學(xué)生有興趣認(rèn)識(shí)這個(gè)西南邊陲的特色旅游區(qū)。

【講授新課】

一、豐富的旅游資源

（一）、位置優(yōu)勢(shì)

1、學(xué)生指出西雙版納的地理位置，并找出以下地理事物：橫斷山脈、瀾滄江—湄公河，說(shuō)說(shuō)它的陸上臨國(guó)是哪兩個(gè)國(guó)家？ 另外，西雙版納還與哪三國(guó)（泰國(guó)、柬埔寨、越南）水路相連？（指出3國(guó)位置）（劃書并補(bǔ)充：柬埔寨）

2、氣候通過(guò)圖中的一條重要地理分界線——北回歸線，我們可以判斷出——西雙版納位于地球5帶中的哪一帶 ？（熱帶）→引導(dǎo)學(xué)生思考： 西雙版納臨近北回歸線，為什么卻沒(méi)有象其它地方一樣出現(xiàn)熱帶沙漠景觀？請(qǐng)大家根據(jù)自己的地理知識(shí)和P60圖文，分析：西雙版納年內(nèi)最低、最高氣溫約是多少度？（學(xué)生推測(cè)）（給出《西雙版納年內(nèi)氣溫和降水量圖》）現(xiàn)在，你可以驗(yàn)證自己的推測(cè)了?。ńo出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)）在此圖中，我們還可以讀出，該地區(qū)有豐富的降水，那么是誰(shuí)為它帶來(lái)豐富的降水呢？（西南季風(fēng)）下面，請(qǐng)大家結(jié)合圖，按小組討論歸納西雙版納地區(qū)氣溫和降水特點(diǎn)，并推測(cè)本區(qū)氣候類型。（學(xué)生歸納特點(diǎn)，推測(cè)氣候類型：熱帶季風(fēng)氣候→特點(diǎn)：全年高溫，分雨旱兩季→景觀：熱帶雨林景觀）（板書）

（二）、旅游資源

1、西雙版納的熱帶雨林是我國(guó)除海南島外，保存最為完整的原始熱帶雨林景觀！

2、讓學(xué)生通過(guò)課文知識(shí)說(shuō)出有哪些植物和動(dòng)物，“植物王國(guó)”、“植物王冠上的綠寶石”和“動(dòng)物王國(guó)”→明確植物和動(dòng)物相互依存的關(guān)系→培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)植物意識(shí)。

3、獨(dú)特的民俗風(fēng)情。“一方水土養(yǎng)一方人”，西雙版納有以傣族為主，還有哈尼族、布朗族等13個(gè)少數(shù)民族，是少數(shù)民族聚居地。更有著豐富多樣的民俗風(fēng)情！請(qǐng)大家討論回答：下列民俗風(fēng)情，與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有何聯(lián)系？

【合作探究】 A、西雙版納豐富的旅游資源及其與自然環(huán)境的關(guān)系

小組合作探究分析形成原因。請(qǐng)學(xué)生向介紹西雙版納的民族風(fēng)情旅游資源。

1、以傣族為主體的13個(gè)少數(shù)民族聚居地→引導(dǎo)學(xué)生懂得少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展離不開(kāi)國(guó)家政策的大力支持。

2、豐富多樣的民俗風(fēng)情→文化習(xí)俗與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境又有怎樣的關(guān)系呢?（P60活動(dòng)2）（佛教建筑群、竹樓、菠蘿飯、竹筒飯、孔雀孔雀舞和象腳孔雀舞、潑水節(jié)）→13個(gè)少數(shù)民族在這和睦相處，創(chuàng)造并保留了各自別具一格的民族文化→為西雙版納增添了無(wú)窮魅力。

現(xiàn)在，我們欣賞了西雙版納美麗的原始熱帶雨林景觀，也看到了各種可愛(ài)的動(dòng)物，又了解了當(dāng)?shù)鬲?dú)特的民俗風(fēng)情，同學(xué)們肯定也想了解西雙版納旅游發(fā)展情況，下面我們介紹一下旅游業(yè)對(duì)西雙版納的影響。

二、蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)

【合作探究】 B、學(xué)會(huì)用圖文資料分析西雙版納旅游業(yè)的發(fā)展及存在的問(wèn)題,初步提出整改意見(jiàn)和建議。通過(guò)學(xué)習(xí)增強(qiáng)對(duì)環(huán)境、資源的環(huán)保意識(shí)，加深對(duì)可持續(xù)發(fā)展的思想認(rèn)識(shí)。

（一）、旅游業(yè)迅速發(fā)展成為支柱產(chǎn)業(yè)

讀P61圖7.15,找出西雙版納旅游景區(qū)和跨國(guó)旅游線路。

（二）、旅游業(yè)促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展

1、讀P62圖7.16、圖7.17根據(jù)圖文材料，說(shuō)出旅游支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)西雙版納經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動(dòng)作用。

2、P63活動(dòng)2：分析西雙版納旅游下滑的原因。初步提出整改意見(jiàn)和建議。小組人員講解西雙版納旅游下滑的因素。

3、小組合作初步提出西雙版納旅游下滑問(wèn)題的整改意見(jiàn)和建議。探討通過(guò)多種途徑保持該地區(qū)旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策。

(三)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展改善了人們的生活環(huán)境和生活質(zhì)量。P63閱讀材料：今日橄欖壩的傣家人

【學(xué)習(xí)小結(jié)】

小結(jié)位置優(yōu)勢(shì)第二節(jié)西南邊陲的特色旅游區(qū)西雙版納位于云南省境內(nèi)，南部和緬甸、老撾接壤位于北回歸線以南，地處熱帶，屬熱帶季風(fēng)氣候是除海南省外我國(guó)熱帶雨林保存最為完整的地方有眾多珍稀動(dòng)物，被稱為“熱帶動(dòng)物王國(guó)”以傣族為主體的少數(shù)民族風(fēng)情獨(dú)特一豐富的旅游資源旅游資源——

旅游業(yè)迅速發(fā)展成為支柱產(chǎn)業(yè)二蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)旅游業(yè)促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展改善民人們的生活環(huán)境和生活質(zhì)量

【堂上練習(xí)反饋】見(jiàn)PPT 【布置作業(yè)】《地理學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》P70-75

第三篇：示范教案(第二節(jié) 西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納)

第二節(jié)

西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納

●教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1.能運(yùn)用地圖說(shuō)出西雙版納的位置。2.知道西雙版納的資源優(yōu)勢(shì)。

3.熟悉原始熱帶雨林景觀的基本特征。能力目標(biāo)

著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀觀察能力、相互協(xié)作能力與分析探究能力。德育目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生懂得我國(guó)少數(shù)民族的發(fā)展離不開(kāi)黨和國(guó)家的大力支持，其他民族的大力幫助。

2.懂得一個(gè)區(qū)域的旅游業(yè)要長(zhǎng)盛不衰，獲得可持續(xù)發(fā)展，必須加強(qiáng)管理，文明旅游，愛(ài)護(hù)旅游資源。

●教學(xué)重點(diǎn)

1.西雙版納的位置優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)。2.原始熱帶雨林景觀的基本特征。3.蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)?！窠虒W(xué)難點(diǎn)

1.分析西雙版納熱帶季風(fēng)氣候的成因。

2.通過(guò)分析西雙版納的旅游資源優(yōu)勢(shì)，探討如何保持該地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展?！窠虒W(xué)方法

讀圖觀察法、小組合作探討法等?！窠叹邷?zhǔn)備

有關(guān)彩圖、投影片及錄像 ●課時(shí)安排 一課時(shí) ●教學(xué)過(guò)程 ［導(dǎo)入新課］

我國(guó)哪一個(gè)省的民族最多？（學(xué)生：云南）云南哪一個(gè)少數(shù)民族最出名？（學(xué)生：傣族）云南的傣族主要生活在云南的什么地區(qū)？（學(xué)生：云南南部的西雙版納）西雙版納每年為什么能夠吸引國(guó)內(nèi)外許許多多客人紛至沓來(lái)，觀光旅游？本節(jié)課，我們就來(lái)了解一下位于我國(guó)西南邊陲的特色旅游區(qū)——美麗的西雙版納。

板書：西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納 ［講授新課］

出示投影：展示西雙版納的景觀照片，引導(dǎo)學(xué)生邊觀賞邊想，位于云南南部的西雙版納為什么每年會(huì)吸引大批國(guó)內(nèi)外游人觀光旅游？（學(xué)生：西雙版納地處南北走向的橫斷山脈最南端，南部與老撾、緬甸接壤，還以瀾滄江—湄公河與泰國(guó)、越南等水路相連，有著十分豐富的旅游資源，尤其是風(fēng)景旅游資源美麗誘人。教師激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生后及時(shí)板書：旅游資源十分豐富）

板書：旅游資源十分豐富

讀圖觀察：在展示西雙版納景觀照片的同時(shí)，穿插一些熱帶沙漠照片。之后，出示投影《西雙版納的地理位置圖》（圖7.10）引導(dǎo)同學(xué)讀圖析圖后，說(shuō)出西雙版納位于我國(guó)云南省什么位置，在哪一條特殊緯線以南？與哪些國(guó)家為鄰？（學(xué)生：云南南部，北回歸線以南，緬甸、老撾等國(guó)。教師及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)）提問(wèn)：西雙版納臨近北回歸線，為什么卻沒(méi)有像世界其他地方一樣，出現(xiàn)熱帶沙漠景觀呢？ 投影：“影響我國(guó)的夏季風(fēng)圖”，引導(dǎo)學(xué)生邊讀圖邊分析邊探討，然后派小組代表將本組分析的結(jié)果告訴大家，其他小組代表可作補(bǔ)充回答。

影響我國(guó)的夏季風(fēng)

評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：學(xué)生小組討論，代表發(fā)言，教師激勵(lì)評(píng)價(jià)后，著重指出：由于我國(guó)地處亞洲東部，面對(duì)太平洋，西南臨近印度洋，所以形成獨(dú)特的季風(fēng)氣候，特別是來(lái)自印度洋上的西南季風(fēng)，對(duì)西雙版納的熱帶雨林的形成有著獨(dú)特的意義。

投影：“景洪市年內(nèi)各月氣溫和降水量”（圖7.13）

讀圖7.13，分析西雙版納的氣溫和降水分布特點(diǎn)，并確定其氣候類型。

景洪市年內(nèi)各月氣溫和降水量

評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：學(xué)生分析回答，教師激勵(lì)評(píng)價(jià)后點(diǎn)撥：西雙版納地區(qū)年平均氣溫在20℃以上，最高氣溫出現(xiàn)在每年5月；降水受季風(fēng)影響很大，全年明顯地分為兩大季節(jié)：雨季和旱季。每年5~10月盛行來(lái)自印度洋的西南季風(fēng)，降水較多，為雨季；每年11月~次年4月盛行來(lái)自大陸內(nèi)部的東北季風(fēng)，降水很少，為旱季。因而形成典型的熱帶季風(fēng)氣候。在熱帶季風(fēng)氣候影響下，西雙版納地區(qū)形成了典型的熱帶雨林景觀。

過(guò)渡：受來(lái)自印度洋上濕潤(rùn)的西南季風(fēng)影響，西雙版納地區(qū)形成了原始的熱帶雨林景觀，這是除海南省以外，我國(guó)原始熱帶雨林保存得最完整的地方。西雙版納的熱帶雨林有什么特征？為什么西雙版納被稱為“熱帶動(dòng)物王國(guó)”？

投影：“多姿多彩的雨林植物彩圖”（圖7.11）和“可愛(ài)的雨林動(dòng)物彩圖”（圖7.12），并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上兩個(gè)問(wèn)題分組討論，派代表發(fā)言。

評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：學(xué)生分組討論，代表發(fā)言，教師激勵(lì)評(píng)價(jià)后指出：（1）西雙版納的熱帶雨林是我國(guó)寶貴的自然資源，它有著獨(dú)特的景觀特征：雨林植物密集，各種植物相互依存、高低錯(cuò)落，形成7、8個(gè)層次的自然植物群。高大挺拔的望天樹、巨大的板狀根、絞殺植物、“獨(dú)木成林”等都是高溫多雨、濕熱氣候的產(chǎn)物。（2）植物分布是制約動(dòng)物分布的一個(gè)重要因素。雨林良好的隱蔽場(chǎng)所和充足的食物來(lái)源為熱帶動(dòng)物提供了有利的生存條件，共同構(gòu)成了西雙版納特有的生物群落。這里自由自在地生活著上千種動(dòng)物，其中有亞洲象、綠孔雀等國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物。因此人們形象地把西雙版納稱為“熱帶動(dòng)物王國(guó)”。

過(guò)渡：美麗誘人的西雙版納之所以每年能夠吸引大批的國(guó)內(nèi)外游人前往觀光旅游，不僅是因?yàn)樗兄重S富的風(fēng)景旅游資源，還因?yàn)樗兄幕滋N(yùn)相當(dāng)深厚的人文旅游資源。西雙版納還是一個(gè)少數(shù)民族聚居的地方。傣族、哈尼族、布朗族等13個(gè)少數(shù)民族在這里和睦相處，創(chuàng)造并保留了各自別具特色的民族文化。以傣族為主體的多樣性民族風(fēng)情為西雙版納增添了無(wú)窮魅力。

提問(wèn)：云南傣族最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日是什么？（學(xué)生：潑水節(jié)）教師：回答得很對(duì)！這是傣族的一個(gè)什么樣的傳統(tǒng)節(jié)日呢？請(qǐng)閱讀材料《歡樂(lè)的潑水節(jié)》并觀看投影。

傣族男女在潑水節(jié)潑水嬉戲

歡樂(lè)的潑水節(jié)

潑水節(jié)是傣歷新年，也是傣家人最歡樂(lè)的日子。這一天，人們身著節(jié)日盛裝，相互潑水，相互嬉戲，傳遞真誠(chéng)的祝福。傣家人常說(shuō)：“一年一度潑水節(jié)，看得起誰(shuí)就潑誰(shuí)?！睔g樂(lè)的“圣水”把傣家人一年的煩惱和憂傷沖洗得干干凈凈。

播放錄像：引導(dǎo)學(xué)生觀看敬愛(ài)的周總理參加云南傣族潑水節(jié)時(shí)的情景錄像以加深印象。提問(wèn)：傣族的文化習(xí)俗與自然環(huán)境有什么關(guān)系呢？（同學(xué)們邊看圖邊分組討論）投影：“深受自然環(huán)境影響的傣族文化生活圖”（彩圖7.14）讀圖7.14，說(shuō)明傣族的文化習(xí)俗與自然環(huán)境的關(guān)系。

深受自然環(huán)境影響的傣族文化生活

評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：學(xué)生分組討論，代表回答，教師激勵(lì)評(píng)價(jià)后點(diǎn)撥：傣族人世代居住在西雙版納，由于臨近泰國(guó)、緬甸等佛教國(guó)家，小乘佛教在這里深入人心，處處可見(jiàn)佛寺、佛塔，傣族人基本上都是虔誠(chéng)的佛教徒。傣族特有的文化生活習(xí)俗，深受西雙版納自然環(huán)境的影響，構(gòu)成一道靚麗的風(fēng)景線。傣家竹樓是一種竹木結(jié)構(gòu)的空中樓閣，形狀很像孔明帽的屋頂斜度很大，底部離地面2米左右。這與當(dāng)?shù)亟邓S富，氣候濕度很大有關(guān)；傣家人喜跳美麗多姿的孔雀舞，與當(dāng)?shù)囟嗝利惗嘧说目兹赣嘘P(guān)；傣家人喜吃竹筒大米飯，與當(dāng)?shù)刂窳置埽瑥V種水稻密切相關(guān)。西雙版納如此豐富、如此美麗、如此誘人的風(fēng)景旅游資源和人文旅游資源，哪能不吸引國(guó)內(nèi)外眾多的游客前往觀光旅游呢？

下面我們來(lái)了解一下西雙版納蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)。板書：蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)

讀圖觀察：引導(dǎo)學(xué)生閱讀并觀察《西雙版納旅游景區(qū)和跨國(guó)旅游線路的分布圖》（圖7.15），觀察一下西雙版納與鄰國(guó)的通達(dá)狀況，思考并回答這種規(guī)劃對(duì)西雙版納的旅游業(yè)發(fā)展有什么好處？

評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：學(xué)生回答，教師激勵(lì)評(píng)價(jià)后點(diǎn)撥：西雙版納與鄰國(guó)的相關(guān)位置及與鄰國(guó)的交通通達(dá)性，可使西雙版納旅游業(yè)形成規(guī)模效益，開(kāi)辟更廣泛的旅游空間，獲得可持續(xù)發(fā)展。

投影：《1991~2001年西雙版納旅游收入在國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值中占的比重》（圖7.16）引導(dǎo)學(xué)生觀察后，想一想本圖說(shuō)明了什么？

評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：學(xué)生分析本圖回答后，教師及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)并點(diǎn)撥：本圖說(shuō)明了近年來(lái)，西雙版納地區(qū)因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短，以旅游促發(fā)展，不僅帶動(dòng)了其他行業(yè)的發(fā)展，增加了就業(yè)機(jī)會(huì)和人均收入，而且改善了人民生活，促進(jìn)了本區(qū)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。

提問(wèn)：西雙版納地區(qū)原來(lái)以農(nóng)業(yè)為主，為什么現(xiàn)在它的旅游業(yè)會(huì)迅速崛起，成為重要的支柱產(chǎn)業(yè)呢？

分組討論：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面已學(xué)知識(shí)分組討論，代表發(fā)言。

評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：小組討論，代表發(fā)言后，教師激勵(lì)評(píng)價(jià)并點(diǎn)撥：西雙版納長(zhǎng)期以農(nóng)業(yè)為主，近年來(lái)，旅游業(yè)迅速崛起，首先得惠于20世紀(jì)80年代黨中央、國(guó)務(wù)院和云南省實(shí)施的改革開(kāi)放政策的鼓勵(lì)和支持；其次得惠于西雙版納的位置優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，形成了獨(dú)具民族特點(diǎn)和地方特色的旅游資源。西雙版納人發(fā)揮自己的聰明才智充分利用這些資源開(kāi)發(fā)了形式多樣的旅游活動(dòng)。如西雙版納熱帶植物園、傣族園、野象谷等一大批國(guó)家級(jí)旅游景區(qū)和多條州內(nèi)、邊境旅游精品線路。第三，西雙版納以旅游業(yè)促發(fā)展，不僅帶動(dòng)了有關(guān)部門和行業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也得到它們的支持和配合。西雙版納地區(qū)正是具備了天時(shí)、地利、人和三大有利條件，所以它的旅游業(yè)能夠迅速發(fā)展并成為本區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)。

角色扮演：請(qǐng)五位同學(xué)分別扮演西雙版納政府官員、商人、學(xué)生、賓館服務(wù)員、今日橄欖壩的傣家人，來(lái)談?wù)勎麟p版納是如何以旅游業(yè)為龍頭，來(lái)帶動(dòng)本區(qū)其他行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高人民生活水平的。

過(guò)渡：旅游業(yè)的發(fā)展，曾促進(jìn)了西雙版納經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改善了人民生活，但近年來(lái)，西雙版納旅游業(yè)的發(fā)展卻呈下滑趨勢(shì)。這究竟是哪些原因造成的呢？

閱讀分析：引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面材料，分析西雙版納旅游業(yè)的下滑與哪些因素有關(guān)？近幾年，由于周邊的州縣也紛紛建立旅游景區(qū)，發(fā)展旅游業(yè)，西雙版納面臨的旅游市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。

旅游景點(diǎn)相對(duì)比較分散，沒(méi)有形成規(guī)模。旅游接待也沒(méi)有國(guó)際化，直接削弱了西雙版納在國(guó)內(nèi)、特別是國(guó)際旅游市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

一些不法商販，受利益的驅(qū)動(dòng)，在某些景點(diǎn)或旅游沿線的購(gòu)物點(diǎn)誘騙游客購(gòu)物，影響了西雙版納在旅游市場(chǎng)的聲譽(yù)。部分旅游景點(diǎn)建在自然保護(hù)區(qū)內(nèi)，對(duì)自然保護(hù)區(qū)生態(tài)環(huán)境壓力比較大。部分景點(diǎn)的參觀內(nèi)容大同小異，沒(méi)有什么特色，對(duì)游客的吸引力不夠。

評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：學(xué)生分析回答，教師激勵(lì)評(píng)價(jià)后點(diǎn)撥：近幾年，西雙版納旅游業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)下滑趨勢(shì)，主要與以下因素有關(guān)：（1）周邊旅游景點(diǎn)紛紛出現(xiàn)；（2）景點(diǎn)分散，沒(méi)成規(guī)模，接待也沒(méi)國(guó)際化；（3）不法商販誘客購(gòu)物，影響聲譽(yù)；（4）生態(tài)環(huán)境壓力較大；（5）一些景點(diǎn)大同小異，沒(méi)有特色。

提問(wèn)：面對(duì)近年來(lái)西雙版納旅游業(yè)下滑趨勢(shì)，人們?cè)撛趺崔k呢？

角色分配：下面我們?nèi)喾殖伤膫€(gè)大組（企業(yè)家組、學(xué)者組、商人組、學(xué)生組），以“為西雙版納旅游業(yè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”為題，展開(kāi)討論。

評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：分組討論，代表發(fā)言，教師激勵(lì)評(píng)價(jià)后點(diǎn)撥：一個(gè)國(guó)家或地區(qū)旅游業(yè)的興旺發(fā)達(dá)與否，不僅取決于旅游資源的數(shù)量和質(zhì)量，還取決于對(duì)這些旅游資源的開(kāi)發(fā)、利用、保護(hù)的科學(xué)性和合理性。在旅游業(yè)的發(fā)展上，必須要貫徹可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，一方面對(duì)旅游機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)管理，另一方面對(duì)旅游者也要加強(qiáng)教育引導(dǎo)，提倡文明旅游，愛(ài)護(hù)旅游資源。

［課堂小結(jié)］

方法1：讓學(xué)生結(jié)合板書內(nèi)容簡(jiǎn)要總結(jié)。

方法2：教師概括總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，我們了解了西雙版納地區(qū)的位置、資源優(yōu)勢(shì)和原始熱帶雨林的成因和景觀特征及豐富的民族文化習(xí)俗，知道了西雙版納為什么會(huì)成為國(guó)內(nèi)外游人向往的旅游地區(qū)，為什么近年來(lái)西雙版納旅游業(yè)會(huì)出現(xiàn)下滑趨勢(shì)，西雙版納將如何重振旅游雄風(fēng)。

知識(shí)要點(diǎn)與檢測(cè)

答案：國(guó)家政策

相當(dāng)優(yōu)越

旅游

雨林

熱帶動(dòng)物王國(guó)

景點(diǎn)

分散

缺德

被破壞

大同小異

科學(xué)合理

可持續(xù)發(fā)展

［反饋練習(xí)］

1.判斷對(duì)錯(cuò)（對(duì)者打“√”號(hào)；錯(cuò)者打“×”號(hào)）（1）歡樂(lè)的春節(jié)是云南傣族最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日。（）（2）竹樓是云南西雙版納哈尼族的住宅樣式。（）

（3）美麗多姿的孔雀舞是云南西雙版納傣家人喜歡的舞蹈形式。（）（4）西雙版納的熱帶雨林景觀是熱帶雨林氣候影響的結(jié)果。（）（5）我國(guó)被稱為“熱帶動(dòng)物王國(guó)”的地區(qū)是云南省的西雙版納。（）2.列舉題

（1）我國(guó)原始熱帶雨林保存最完整的地方有：①

??；②

省的 地區(qū)。（2）西雙版納最著名的熱帶雨林植物有：①

，②

，③

，④。

（3）西雙版納可愛(ài)的熱帶雨林動(dòng)物有：①

，②

，③

，④。

答案：1.（1）×

（2）×

（3）√

（4）×

（5）√ 2.（1）海南

云南

西雙版納

（2）望天樹

板狀根

獨(dú)木成林

絞殺植物（3）亞洲象

綠孔雀

長(zhǎng)尾猿

長(zhǎng)嘴犀鳥 ●板書設(shè)計(jì)

●活動(dòng)與探究

假如你是一位旅游社的業(yè)務(wù)員，你的任務(wù)是向人們宣傳西雙版納旅游資源的優(yōu)勢(shì)。請(qǐng)你擬寫一份宣傳提綱。

（1）這里地處邊境，可以就近發(fā)展邊境旅游和出境旅游。（2）

（3）

答案：（2）這里地理位置優(yōu)越，風(fēng)景獨(dú)特，有“熱帶動(dòng)物王國(guó)”之美稱。（3）這里少數(shù)民族集中，文化底蘊(yùn)深厚，民族風(fēng)情誘人。

第四篇：八年級(jí)地理下冊(cè)：《西南邊陲的特色旅游區(qū)-西雙版納》一課的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)地理下冊(cè)：《西南邊陲的特色旅游區(qū)－西雙版納》一課的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本課是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《地理.八年級(jí)下冊(cè)》第七章《認(rèn)識(shí)省內(nèi)區(qū)域》第二節(jié)《西南邊陲的特色旅游區(qū)－西雙版納》，是認(rèn)識(shí)省內(nèi)區(qū)域的一個(gè)特例，是地理科學(xué)區(qū)域性和綜合性的體現(xiàn)，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例“西雙版納的旅游業(yè)的形成、發(fā)展及作用?！币龑?dǎo)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境各要素相互制約關(guān)系的理解，交流、探討，滲透性地培養(yǎng)學(xué)生分析、解決地理問(wèn)題的能力，培養(yǎng)開(kāi)發(fā)決策的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，初步形成正確的人地關(guān)系，正確的資源觀，具有初步的可持續(xù)發(fā)展的觀念。對(duì)應(yīng)的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求是：1.運(yùn)用地圖說(shuō)出區(qū)域的位置，并對(duì)區(qū)域地理位置做出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)；2.根據(jù)有關(guān)材料，說(shuō)出支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動(dòng)作用；3.舉例說(shuō)明區(qū)域環(huán)境和區(qū)域發(fā)展對(duì)生活方式和生活質(zhì)量的影響。

鑒于此，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有如下幾方面：

知識(shí)方面：1.能運(yùn)用地圖分析說(shuō)出西雙版納的位置特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。2.知道西雙版納的資源優(yōu)勢(shì)。3.熟悉熱帶雨林景觀的基本特征。

技能和方法方面：著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀觀察能力、相互協(xié)作能力與分析探究能力，二手資料的處理能力。并使學(xué)生能夠利用獲得的信息分析影響一個(gè)地區(qū)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)形成的相關(guān)因素及其作用，對(duì)區(qū)域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、人們生產(chǎn)、生活的影響。情感態(tài)度及價(jià)值觀方面：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生懂得我國(guó)各少數(shù)民族的發(fā)展離不開(kāi)黨和國(guó)家的大力支持，其他民族的大力幫助。

2.懂得一個(gè)區(qū)域的旅游業(yè)要長(zhǎng)盛不衰，獲得可持續(xù)發(fā)展，必須加強(qiáng)管理，文明旅游，愛(ài)護(hù)旅游資源。

3.依托本案例的學(xué)習(xí)與分析使學(xué)生初步形成正確的人地觀、發(fā)展觀，初步領(lǐng)會(huì)一個(gè)地區(qū)的發(fā)展要揚(yáng)長(zhǎng)避短，因地制宜，同時(shí)，還要考慮國(guó)家政策、社會(huì)條件等，注意各地區(qū)間的交流與合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)調(diào)發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)：1.西雙版納的位置優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)。2.原始熱帶雨林的基本特征。

3.蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)的形成及作用。

教學(xué)難點(diǎn)：1.分析西雙版納熱帶季風(fēng)氣候的形成原因。2.通過(guò)分析西雙版納的旅游資源優(yōu)勢(shì)，探討如何保持該地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。3.融會(huì)貫通地理解領(lǐng)會(huì)一個(gè)地區(qū)發(fā)展與開(kāi)發(fā)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

教學(xué)關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西雙版納地理位置等自然因素的分析、判斷。

二、學(xué)生能力分析與教學(xué)方法選擇

由于本節(jié)教材有較強(qiáng)的可視性、可讀性，再加上學(xué)生對(duì)西雙版納富有幻想的向往，很有吸引力，學(xué)生大多已對(duì)教材中的趣味性材料看了又看，對(duì)西雙版納的動(dòng)植物資源相對(duì)了解了不少，可往往浮于表面，對(duì)西雙版納的位置、旅游資源形成原因鉆研的很少，并且對(duì)西雙版納發(fā)展中存在的問(wèn)題及解決措施視而不見(jiàn)，大多只是以游客的身份瀏覽性閱讀，具有較強(qiáng)的獵奇味道，而沒(méi)有進(jìn)行過(guò)深入的、綜合性的思考。并且學(xué)生對(duì)于一個(gè)地區(qū)的發(fā)展策略已具備一定的經(jīng)驗(yàn)，只是比較松散、膚淺，缺乏系統(tǒng)地整理與融合。所以本節(jié)課我把旅游資源的欣賞、匯報(bào)只作為授課的一個(gè)小部分，作為案例分析的載體，而把重點(diǎn)放在組織學(xué)生把自己當(dāng)作一個(gè)當(dāng)?shù)厝?，如自治州州長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)商，西部大開(kāi)發(fā)的工作人員等對(duì)西雙版納的發(fā)展進(jìn)行征詢匯報(bào)，反思與探討，并結(jié)合鄉(xiāng)土情況予以分析與建議。即淡化西雙版納旅游資源等知識(shí)的講解，側(cè)重理解性的匯報(bào)。這樣有機(jī)地把研究問(wèn)題與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、分析問(wèn)題，最后達(dá)到學(xué)生感悟區(qū)域的分析要綜合考慮，區(qū)域的發(fā)展要因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，注意地區(qū)的可持續(xù)性發(fā)展。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要不論成績(jī)好壞，只要積極動(dòng)腦，積極參與活動(dòng)，或多或少能說(shuō)出些自己的看法與建議就要積極肯定。因此本節(jié)課以穿插圖片釋讀、電影欣賞和分組討論、交流匯報(bào)學(xué)習(xí)為主。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、競(jìng)賽闖關(guān)型教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生查圖，讀資料，交流等整合信息，處理信息，自主性地進(jìn)行問(wèn)題探討。

三、教學(xué)媒體準(zhǔn)備

多媒體平臺(tái)（計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影儀），vcd《神奇的西雙版納》，教學(xué)課件等。最大限度地提高教學(xué)的直觀性，趣味性、拓展性、趣味性、時(shí)效性。

四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

［導(dǎo)入新課］

課前在葫蘆絲演奏的《月光下的鳳尾竹》音樂(lè)中滾動(dòng)播放西雙版納的相關(guān)圖片如傣族人過(guò)潑水節(jié)、熱帶雨林、孔雀舞、大象、竹樓、竹筒飯、瀾滄江??頂端卡通字幕滾動(dòng)：“它們讓你想到了哪個(gè)地方?！敝荚诩ぐl(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。

上課鈴響后，師生交流互動(dòng)，談話激發(fā)，營(yíng)造情境。

師：大家判斷出這是什么地方了嗎？

生：西雙版納。

師：真棒，我們想不想去西雙版納？

生：想。

師：為什么想，有人去過(guò)西雙版納嗎，請(qǐng)大家說(shuō)出它有哪些吸引你的地方？生：回答略。

師：大家知道的真不少，今天就讓我們一起去西南邊陲的特色旅游區(qū)-西雙版納走走看看！不過(guò)，我們是通過(guò)課本、網(wǎng)絡(luò)、老師為大家準(zhǔn)備的材料，并且咱們這節(jié)課還要比賽一下，看看誰(shuí)最適合當(dāng)西雙版納傣族自治州的州長(zhǎng)，哪個(gè)小組會(huì)出任受當(dāng)?shù)匕傩諝g迎的開(kāi)發(fā)商。旨在以成就欲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和熱情，引領(lǐng)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，集中注意，進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

［新課學(xué)習(xí)］

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我沒(méi)有按教材的框架進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)教材進(jìn)行了重組，以決策征詢形式組織教學(xué)，步步深入，讓學(xué)生知其然，知其所以然。教師作為問(wèn)題的征詢者，學(xué)生作為問(wèn)題的解析者、評(píng)判者，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的更大空間。即：在教學(xué)設(shè)計(jì)聯(lián)系上我采用的主導(dǎo)線路是“我能行，西雙版納州長(zhǎng)，讓我干?！狈纸M參加答辯、競(jìng)選，分兩階段進(jìn)行。

第一階段：過(guò)關(guān)斬將（四道題，過(guò)四關(guān)）

首先，出示問(wèn)題：

假如你是西雙版納傣族自治州州長(zhǎng)，1.你會(huì)側(cè)重發(fā)展哪種支柱產(chǎn)業(yè)，為什么？

2.當(dāng)?shù)赜心男┓习l(fā)展這種產(chǎn)業(yè)的資源，為什么西雙版納有這些突出的有利條件，而與之平行的世界其他地區(qū)大多是沙漠？

3.側(cè)重發(fā)展這種產(chǎn)業(yè)會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，人民生活水平起到什么作用，試舉例說(shuō)明。

4.發(fā)展這種產(chǎn)業(yè)你認(rèn)為可能會(huì)遇到什么問(wèn)題或正面臨哪些問(wèn)題，你建議來(lái)往或居住在西雙版納的不同身份的人應(yīng)當(dāng)怎么辦，作為西雙版納傣族自治州州長(zhǎng)，你應(yīng)怎么辦？

然后組織學(xué)生分組討論，作好分工，討論組織者，記錄員，中心發(fā)言人分配到位，提高學(xué)生的全員參與性，組織秩序性。逐題答辯，分散重、難點(diǎn)，視具體情況決定每一題討論、回答時(shí)間。

第一關(guān)：決策比拼（問(wèn)題1），因?yàn)閷W(xué)生基本上都能決策出支柱產(chǎn)業(yè)是旅游業(yè)，所以回答相對(duì)集中，可不做補(bǔ)充。原因可以利用多媒體播放一些材料來(lái)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)到一個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要資源、地方、國(guó)家支持等多方面作用。第二關(guān)：分析匯報(bào)（問(wèn)題2），旅游資源介紹采用實(shí)物投影依次匯報(bào)，并允許學(xué)生進(jìn)行輔助性的才藝表演等。再通過(guò)多媒體播放相關(guān)的影視介紹，使學(xué)生饒有興趣地回顧的同時(shí)，又自然地拓展了視野，達(dá)到有機(jī)地提高。更多時(shí)間用于原因的分析，教師通過(guò)讀圖搶答，從位置，地形，氣候等方面予以引導(dǎo)，最后再及時(shí)總結(jié)、強(qiáng)調(diào)，避免學(xué)生浮光掠影的了解，到最后卻還是茫然。

第三關(guān)：作用探討（問(wèn)題3），通過(guò)多媒體出示橄欖壩的變化視聽(tīng)材料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展談感受，特別是結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)（如櫻桃溝、釣魚村，鄭州農(nóng)業(yè)示范園類）引發(fā)的近郊農(nóng)家游、對(duì)當(dāng)?shù)亟煌ńㄔO(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民收入、生活、生產(chǎn)條件改善等。既易于激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，暢所欲言，又相對(duì)明了、直觀。

第四關(guān)：協(xié)商提高（問(wèn)題4），采用分角色討論匯報(bào)，根據(jù)教師指派或?qū)W生選擇的角色進(jìn)行探討、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，從而使學(xué)生的發(fā)言更有針對(duì)性、深入性、具體性，避免學(xué)生不切實(shí)際，泛泛而談，籠統(tǒng)、缺乏主見(jiàn)。

第二階段：pk較量（交流探討，內(nèi)化提高）

小組間結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，相互置疑問(wèn)難，合作研討：根據(jù)本節(jié)課對(duì)西雙版納地區(qū)的考察與分析，我們這兒，你認(rèn)為應(yīng)如何發(fā)展？

此環(huán)節(jié)不僅能加強(qiáng)組間互動(dòng)、生生互動(dòng)，還能增強(qiáng)練習(xí)的趣味性和學(xué)生的參與性，提高教學(xué)的實(shí)用性，學(xué)生活中有用的地理，并用于指導(dǎo)生活、生產(chǎn)。［師生總結(jié)及作業(yè)設(shè)計(jì)］

通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？悟道了什么？首先引導(dǎo)共同完成板書中空缺部分，并對(duì)思想、方法上的體會(huì)口頭匯報(bào)。其次滲透性地總結(jié)一個(gè)地區(qū)應(yīng)怎樣實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。教師注意對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)予以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)和期望。既合理延續(xù)學(xué)生再學(xué)習(xí)的積極性，又有助于培養(yǎng)學(xué)生不斷反思的意識(shí)和習(xí)慣。

作業(yè)：課下閱讀相關(guān)報(bào)刊書籍或登陸西雙版納政府網(wǎng)站等收集資料創(chuàng)作《請(qǐng)到西雙版納來(lái)》的宣傳性文章或手抄報(bào)等，或?qū)懸黄吨挛麟p版納傣族自治州的一封信》的建議性文章。也可以進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，分析怎樣促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展及現(xiàn)在存在的問(wèn)題等，如《致鄉(xiāng)長(zhǎng)的一封信》，《我鄉(xiāng)發(fā)展規(guī)劃建議》等。旨在延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，并通過(guò)作業(yè)達(dá)到內(nèi)化所學(xué)，融會(huì)貫通，增強(qiáng)應(yīng)用、實(shí)踐技能，綜合素質(zhì)的提高。當(dāng)然這一練習(xí)不要求全體同學(xué)都要完成，只要有興趣或者有能力的學(xué)生完成即可，但要及時(shí)張貼，組織交流、品評(píng)，并把教有創(chuàng)新且合理的作品及時(shí)推薦到相應(yīng)部門，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感及成就欲。

五、板書設(shè)計(jì)

框架式的板書清晰、明了地展現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)和因果關(guān)系，使學(xué)生能夠清楚地了解本節(jié)內(nèi)容要點(diǎn)，理清思路，提示綱要，同時(shí)利于引領(lǐng)學(xué)生反饋，補(bǔ)填空缺部分，更好地掌握本節(jié)課的重、難點(diǎn)。

六、課后反思

經(jīng)過(guò)本節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，在尊重，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性后，學(xué)生的參與性普遍提高，學(xué)生樂(lè)于探索和表現(xiàn)自我，有助于學(xué)生意識(shí)、應(yīng)用、實(shí)踐能力的提高，闖關(guān)性教學(xué)及相互設(shè)疑置難式提問(wèn)，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材的閱讀，小組交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，有利于對(duì)學(xué)生學(xué)法的滲透培養(yǎng)，如作筆記，聆聽(tīng)，反思習(xí)慣的形成，還由于案例知識(shí)內(nèi)容的淡化處理，只是作為依托載體，而側(cè)重結(jié)合對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的分析，學(xué)生有感而發(fā)，有話可談，經(jīng)驗(yàn)得到了調(diào)動(dòng)，教學(xué)顯得更實(shí)際，學(xué)生也感到更親切，做到了學(xué)以致用。

但是同時(shí)，由于學(xué)生掌握的材料較少，課前未進(jìn)行動(dòng)員進(jìn)行相應(yīng)的材料收集與輔導(dǎo)，學(xué)生的回答大多僅局限于教材內(nèi)容的復(fù)述；還有，由于學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，每個(gè)小組都挑選學(xué)習(xí)較好，能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生發(fā)言，導(dǎo)致后進(jìn)生在反饋當(dāng)中只是起到搖旗吶喊的作用。再就是由于對(duì)學(xué)生發(fā)言的時(shí)間等安排上缺乏有效的控制，有時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，就像在趕進(jìn)程。

鑒于此，我認(rèn)為，在以后進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容教學(xué)或類似形式教學(xué)時(shí)，一定要有相應(yīng)的時(shí)間控制方案，激勵(lì)評(píng)價(jià)方案，課堂學(xué)習(xí)與課下學(xué)習(xí)相結(jié)合，留給學(xué)生更寬泛的調(diào)查研究、分析建議、交流的時(shí)間，安排好相應(yīng)的協(xié)管員，既注意全員參與，又注意參與的有序性，如引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)發(fā)言時(shí)做記錄或看法類似不需發(fā)言及時(shí)出示書面資料予以佐證即可，另外，也可放手于學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生主持相應(yīng)活動(dòng)，教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)研究的輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，高尚、正確的學(xué)習(xí)目的性，學(xué)以致用的實(shí)效性。

第五篇：卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)

《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)?教學(xué)目標(biāo)：

??認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，正確流利朗讀課文。?????????

?????有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的情感?教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解在卡羅納遭遇到不幸時(shí)大家是怎樣做的，交流各自閱讀體會(huì)和感受，體會(huì)卡羅納失去母親后的極度悲傷及大家在他遇到不幸時(shí)給予的關(guān)愛(ài)。?課時(shí)：?課時(shí)?教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字?教學(xué)過(guò)程：?

一、導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)，檢測(cè)學(xué)習(xí)??、同學(xué)們，是誰(shuí)給了我們生命，又是誰(shuí)把最偉大最無(wú)私的愛(ài)給了我們？（媽媽）是啊，我們都有媽媽?，都在享受著濃濃的母愛(ài)?？墒?，有一個(gè)和我們差不多大的小男孩卻永遠(yuǎn)地失去了自己親愛(ài)的媽媽，他的名字叫作卡羅納。他就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友，一起讀課題。??、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，老師先檢查一下詞語(yǔ)掌握的情況。?詞語(yǔ)掌握的這么棒那么誰(shuí)說(shuō)說(shuō)看課文寫了一件什么事？（課文主要寫了卡羅納在媽媽去世后，懷著悲痛的心情來(lái)到學(xué)校，但是同學(xué)、老師，甚至是同學(xué)的母親都向他表達(dá)了關(guān)愛(ài)。）??、我們本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，就是讓我們?nèi)ジ惺苋伺c人之間純真的感情，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)與幸福，而今天這篇略讀課文，我們還是要課文前面的閱讀提示來(lái)學(xué)習(xí)（課件出示閱讀提示）誰(shuí)來(lái)讀一讀閱讀提示？指名讀。我們今天學(xué)習(xí)的卡羅納這篇課文的學(xué)習(xí)方法還是讀一讀，畫一畫，寫一寫，說(shuō)一說(shuō)。?先請(qǐng)大家用喜歡的方式讀課文，先看看失去母親的卡羅納來(lái)到學(xué)校有些什么表現(xiàn)？請(qǐng)你用橫線把這些句子劃下來(lái)。看看你感受到了什么？?

二、自主學(xué)習(xí)，默讀課文，感受不幸，?生：讀、劃句子。?都找到了嗎？咱們一起來(lái)交流一下。?指名說(shuō)，課件相機(jī)句子。??、生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。（課件）?生匯報(bào)，感到卡羅納很傷心、可憐（從灰白的面容，哭紅的雙眼，）?失去母親的卡羅納該有多么的悲傷，該怎樣讀出他的悲傷呢？誰(shuí)再試一試？?母親去世了，他深深地陷入了無(wú)比的悲痛中，所以他面容????（一起讀。）?師：你還找到哪一句？?生：卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。?師：他一定是想起了往日的情景。那時(shí)候???學(xué)生說(shuō)，（母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐）?？墒乾F(xiàn)在，這一切再也不可能出現(xiàn)了，所以學(xué)生接讀，（卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)）?師：?還有哪些地方也能讓我們感受到卡羅納很傷心呢？?生：卡羅納翻開(kāi)書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上，號(hào)啕大哭。?師：觸景生情啊，所以他又忍不住號(hào)啕大哭?師：卡羅納的悲傷還從哪一句感受得到？?生：過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。?師：是啊，你可以擁抱媽媽，而我卻再也不能了，你可以擁有母愛(ài)，而我卻再也不能擁有了。?同學(xué)們，讓我們帶著這無(wú)法形容的悲傷，帶著更多的憐憫，再次讀懂卡羅納當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界！一起來(lái)讀讀這些句子吧。?

三、合作討論，匯報(bào)交流，感悟關(guān)愛(ài)?此時(shí)卡羅納是痛苦的，但同時(shí)他又是幸福的，為什么呢，下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，他身邊哪些人給予了他各種關(guān)愛(ài)？大家是怎么做的？找到相關(guān)句子，并作上記號(hào)，說(shuō)一說(shuō)對(duì)這些句子的感受，做出批注）?相機(jī)師板書：老師、?我?、同學(xué)們、?我?的母親?生劃，后交流，師巡視。（提醒可以在旁邊寫出自己的感受）?板塊一：老師對(duì)卡羅納的愛(ài)?指名，（課件出示句子）?卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑。?同學(xué)們，老師對(duì)大家說(shuō)這番話時(shí)會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣？?生：嚴(yán)肅（一本正經(jīng)）。?老師的前半部分語(yǔ)氣要低沉，體現(xiàn)出沉痛的心情，后半部分則要鄭重嚴(yán)肅，誰(shuí)來(lái)來(lái)讀讀這番話？?若讀得不好：誰(shuí)能更加嚴(yán)肅地來(lái)讀一讀？??、老師為什么要對(duì)同學(xué)們說(shuō)這番話呢？指名說(shuō)。（教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）??、表示同情與嚴(yán)肅，我們一起讀一讀！?你還從哪里讀懂了老師的愛(ài)？?生：哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見(jiàn)你，她依然愛(ài)著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！?生：通過(guò)這一哭，是想讓卡羅納哭走傷心，哭走悲痛，哭走不幸?老師更期待著這一哭，能夠讓卡羅納重新生活，重新面對(duì)學(xué)習(xí)，重新振作?老師是多么深情地安慰卡羅納，我們也一起來(lái)安慰他、鼓勵(lì)他吧。先請(qǐng)女生讀，再男生讀。?老師用溫暖的話語(yǔ)，送出她對(duì)卡羅納慈母般的關(guān)懷。（板書：溫暖的話語(yǔ)）?在這里，作者是抓住人物的什么來(lái)進(jìn)行描寫，（語(yǔ)言）從而體現(xiàn)老師對(duì)卡羅納的愛(ài)？?那么其他人又是怎么做的呢？?板塊二：我對(duì)卡羅納的愛(ài)?生：我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：卡羅納，別哭了。?同學(xué)們，?我?這輕輕的一?放?一?貼?（點(diǎn)課件）的動(dòng)作里會(huì)包含著什么呢？指名說(shuō)。（鼓勵(lì)、同情、關(guān)心、友誼）?安慰：那就帶著你們的安慰來(lái)對(duì)他說(shuō)：??卡羅納，別哭了。??鼓勵(lì)：那就帶著你們的鼓勵(lì)來(lái)對(duì)他說(shuō)：?卡羅納，別哭了。??同情（關(guān)心）：那就帶著你們的同情（關(guān)心）來(lái)對(duì)他說(shuō)：?卡羅納，別哭了。??在這兒，愛(ài)，就是一個(gè)親密的動(dòng)作。（師板書：親密的動(dòng)作）?說(shuō)說(shuō)看，這里作者是抓住人物的動(dòng)作描寫來(lái)體現(xiàn)對(duì)卡羅納的愛(ài)。（板書：動(dòng)作）?其他人又是怎么做的呢？誰(shuí)來(lái)把你找到的句子讀給大家聽(tīng)？?板塊三：其他同學(xué)對(duì)卡羅納的愛(ài)?生：放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。（課件）生談?wù)勼w會(huì)??、此時(shí)此刻，雖然誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)說(shuō)千言道萬(wàn)語(yǔ)，這真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲哪！如果你就是卡羅納的同學(xué)，你想把哪些話通過(guò)目光傳遞給他呢？?生匯報(bào)（?人說(shuō)）?生可能會(huì)說(shuō)：?卡羅納，雖然你的母親去世了，但大家對(duì)你的愛(ài)會(huì)永遠(yuǎn)在你的身邊。??師：同學(xué)們，把你們對(duì)卡羅納的愛(ài)也放進(jìn)這關(guān)注的目光里，一起來(lái)讀讀這段話。?同學(xué)們對(duì)卡羅納的愛(ài)體現(xiàn)在關(guān)切的目光里，（邊板書：關(guān)切的目光）?大家說(shuō)說(shuō)看，這是對(duì)人物的什么來(lái)進(jìn)行描寫的?？（神態(tài)）?除了老師和同學(xué)，課文中還有一個(gè)人，也用自己的方式，傳遞著她對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。是誰(shuí)？（我的母親）?板塊四：我的母親，她又是怎樣做的呢？?同學(xué)母親對(duì)卡羅納的愛(ài)?生：母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。（課件）?生可能會(huì)說(shuō)：母親想如果我去拉她的手，卡羅納會(huì)更加的傷心。?師：一開(kāi)始，我并沒(méi)有明白母親的用意，后來(lái)我明白了嗎？?生：明白了。?師：從哪個(gè)詞可以看出？（恍然大悟）讓我們一起來(lái)讀讀最后一自然段。（課件出示）說(shuō)說(shuō)體會(huì)：這是媽媽和我對(duì)卡羅納的一種理解和體諒，同時(shí)也是對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。?齊讀最后一段。?

四、當(dāng)堂訓(xùn)練，愛(ài)的延伸，推薦閱讀??．通過(guò)學(xué)了這篇課文，你從大家的言行中受到了什么啟發(fā)？面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種關(guān)愛(ài)，假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你想對(duì)卡羅納說(shuō)些什么呢，做些什么呢？（看時(shí)間）?師：同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，相信你們對(duì)什么是愛(ài)，怎樣去愛(ài)別人，有了更多的體會(huì)。在這里，老師還有一首小詩(shī)送給你們：??．情感渲染，全課小結(jié)：?我們生活在一個(gè)充滿愛(ài)的世界?愛(ài)，不需要豪言壯語(yǔ)；?愛(ài)，不需要驚天動(dòng)地；?愛(ài)，也許只是一句溫暖的話語(yǔ)??愛(ài)，也許只是一個(gè)親密的動(dòng)作??

愛(ài)，也許只是一縷關(guān)切的目光?愛(ài)，更是一種理解和體諒?其實(shí)，只要我們用心去體驗(yàn)?愛(ài)，無(wú)時(shí)不在?無(wú)處不在。???知道這篇課文出自哪兒?jiǎn)?？?duì)了，選自《愛(ài)的教育》。其實(shí)，像這樣感人的故事，在這本書里還有很多。課文后面有對(duì)這本書的資料介紹，大家現(xiàn)在認(rèn)真看一看。?老師有一項(xiàng)作業(yè)要留給大家，課后讀這本《愛(ài)的教育》，在令你感動(dòng)的地方做上記號(hào)，就像這節(jié)課一樣，把你的感受和你身邊的人交流一下。（課件：作業(yè)：閱讀《愛(ài)的教育》，在令自己感動(dòng)的地方做上記號(hào)?；并和大家交流一下自己的感受。）?小練筆：?請(qǐng)您給卡羅納寫一 封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日?消退。?板書設(shè)計(jì)：??????卡?羅?納??老師???溫暖的話語(yǔ)????語(yǔ)言??我????親密的動(dòng)作???動(dòng)作?同學(xué)們????關(guān)注的目光???神態(tài)??我?的母親???理解和體諒????