第一篇：盤古開(kāi)天地

18《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，會(huì)寫十四個(gè)生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、細(xì)讀課文1、2、3自然段，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

細(xì)讀課文1、2、3自然段，感受盤古的偉大形象。教學(xué)過(guò)程

三、課前活動(dòng):

1、看圖猜成語(yǔ)故事。

用課件出示“女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、后羿射日”的圖片,請(qǐng)學(xué)生猜猜圖上畫的是什么故事。

評(píng)析：導(dǎo)課是教學(xué)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)課能夠吸引學(xué)生的注意力，此環(huán)節(jié)通過(guò)告訴學(xué)生這幾個(gè)神話故事，把學(xué)生帶入了神秘的神話世界。讓學(xué)生對(duì)神話有大體的感知，知道神話具有“大膽想象創(chuàng)造出來(lái)的”特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)總結(jié)發(fā)現(xiàn)。猜了這三個(gè)故事你有什么發(fā)現(xiàn)? 生：這三個(gè)都是神話故事。

四、教學(xué)過(guò)程:

一、揭題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、課前,我們看圖猜了神話故事題目。這節(jié)課，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事板書：盤古開(kāi)天地

生：讀《盤古開(kāi)天地》，重讀“開(kāi)天地”。

二、初讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、課文回去都預(yù)習(xí)過(guò)了，現(xiàn)在老師要來(lái)檢查一下小朋友們的預(yù)習(xí)情況。評(píng)析：三年級(jí)的孩子已初步具有獨(dú)立讀通一篇課文的能力，因此在課堂上就直接檢查孩子們的預(yù)習(xí)情況，在此過(guò)程中隨時(shí)糾正一些難讀易錯(cuò)的字詞讀音。

(1)指導(dǎo)讀通第一自然段 指名讀，隨機(jī)正音“混沌”。生：“混沌”（注意“混”的讀音）

詞語(yǔ)在句子中復(fù)現(xiàn)，加紅顯示，再讀句子。（個(gè)別讀—齊讀）過(guò)渡：有一天，盤古忽然醒了，他又是怎么做的？（2）指導(dǎo)讀通第二自然段

指名讀。

生讀準(zhǔn)詞語(yǔ)： 掄起 猛劈

生讀準(zhǔn)句子：他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。（3）指導(dǎo)讀準(zhǔn)第三自然段。

過(guò)渡：天和地分開(kāi)以后，盤古又做了什么呢？ 指名讀第三自然段。

讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：一丈 逐漸 倒下去（相機(jī)出示倒的兩種讀音以及組詞倒映和摔倒。）

讀準(zhǔn)句子：這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。(3)指導(dǎo)讀通第4自然段。A個(gè)別讀。

B指導(dǎo)讀詞組： 遼闊的大地 奔流不息的江河

茂盛的花草樹(shù)木 滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露

C仿寫詞組：（）的（大海）（）的春天

（）的（）

D學(xué)生寫字“滋潤(rùn)”

教師板演（邊寫邊強(qiáng)調(diào)每一筆在米字格中的位置）——學(xué)生獨(dú)立寫字。評(píng)析：本文的生字教學(xué)主要采用隨文分散識(shí)字。由于考慮到部分生字的語(yǔ)言現(xiàn)象，能在隨文識(shí)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去理解，去學(xué)習(xí)。如“（）的（）”，是課文第四自然段反復(fù)多次出現(xiàn)的詞組。在《課堂作業(yè)本》上也有相關(guān)的題型。通過(guò)“仿寫詞組”這一環(huán)節(jié)，在第一時(shí)間里引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象，并試著仿寫詞組，加深印象。(4)齊讀第五自然段。

3、課文主要講了一件什么事？用文中的一句話來(lái)說(shuō)。

人類的老祖宗，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（中心句）更簡(jiǎn)單的說(shuō)：盤古開(kāi)天地

三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤古

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙是怎么樣的？（趕快讀讀課文第一自然段吧）出示：很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。個(gè)別說(shuō)。

讀，簡(jiǎn)要理解“混沌”

2、指導(dǎo)朗讀：有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。讀好“十萬(wàn)八千年”，感受神話故事的神

（二）細(xì)讀第二自然段。

過(guò)渡：直到有一天，盤古忽然醒了。

1、讀懂:他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

（1）指名讀

（2）想感受一下盤古開(kāi)天地的情景嗎？（3）小朋友，你看到了什么（個(gè)別說(shuō)）（4）那你能讀好這個(gè)句子嗎? 自讀——指名讀

體會(huì)人物動(dòng)作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰(shuí)力量大。

齊讀

（5）課文通過(guò)“掄起”和“猛劈”兩個(gè)詞，把盤古開(kāi)天地的動(dòng)作寫得那么形象，你也模仿課文用上幾個(gè)動(dòng)詞把一件事寫生動(dòng)嗎？

出示：我見(jiàn)弟弟摔倒了，就（），（）。

我見(jiàn)地上有好多垃圾，就（），（）。（6）再讀這個(gè)句子。

評(píng)析：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重在讓孩子們從中得“語(yǔ)”。通過(guò)連續(xù)用上幾個(gè)表示動(dòng)詞，抓住人物的動(dòng)作，把一件事寫具體。對(duì)于三年級(jí)的孩子而言，處于習(xí)作的起步階段。讓孩子能更快地步入習(xí)作門，需要我們從用好一個(gè)詞，寫好一個(gè)句去引導(dǎo)，從中習(xí)得良好的習(xí)作方法。過(guò)渡：只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。

2、讀懂：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。a、指名朗讀 師生合作讀 男女生合作讀。

b、書讀到這兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？

找找反義詞：輕—重、清—濁、上升—下降（隨機(jī)理解“濁”：跟清相反。）口頭選詞填空：純凈水是清的。

一場(chǎng)大雨過(guò)后，池塘里的水是濁的。

近義詞：緩緩—慢慢

瞧，課文用了四組反義詞和一組近義詞，把盤古開(kāi)天地那漫長(zhǎng)的過(guò)程給生動(dòng)描繪出來(lái)，讓我們一起再來(lái)讀讀，感受一下這個(gè)過(guò)程吧。

評(píng)析：通過(guò)讓學(xué)生找“輕、清、重、濁、緩緩、慢慢、”這幾個(gè)詞，不但讓學(xué)生復(fù)習(xí)了近義詞、反義詞，并且也讓學(xué)生了解了天地是怎樣形成的，教師重點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)這幾句話反復(fù)、多種形式的朗讀，以讀代悟，讓學(xué)生感悟到天的輕靈，地的厚重，天地的特點(diǎn)，體會(huì)到盤古創(chuàng)造天地的過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。C 再讀。

D 你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括一下第二自然段的內(nèi)容嗎?(板書：開(kāi)天辟地)過(guò)渡：聰明的孩子，天地分開(kāi)以后，盤古又是怎么做？你也能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎?

（三）細(xì)讀第三自然段。

1、自讀，交流。（板書：頂天立地）

讀懂：天地分開(kāi)以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

（1）課文又是怎么寫的呢？（2）（出示）指名讀

（3）讓我們也來(lái)當(dāng)一回小盤古，加上動(dòng)作讀。（生做動(dòng)作，師朗讀）隨機(jī)了解小盤古的感受。（4）盤古就是這樣頭頂著天，腳蹬著地頂了多久，蹬了多久？（個(gè)別說(shuō)）

（4）師引讀：

一年過(guò)去了，盤古怎么做的？讀！十年過(guò)去了，盤古——讀 一百年過(guò)去了，盤古——讀 一千年過(guò)去了，盤古——讀 一萬(wàn)年過(guò)去了，盤古依然——讀 一百萬(wàn)年過(guò)了，盤古仍然——讀

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)抓住了文本的關(guān)鍵語(yǔ)句（頭頂著天，用腳使勁蹬著地）教學(xué)，開(kāi)始時(shí)，先讓學(xué)生運(yùn)用換位體驗(yàn)，體會(huì)到盤古頂天蹬地的艱辛，通過(guò)想象，感受到盤古遇到的困難，為后代永不放棄的精神，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀，理解，感悟，并創(chuàng)設(shè)情境（一百年?一萬(wàn)年?十萬(wàn)年?一百萬(wàn)年?）讓學(xué)生想象盤古在任何惡劣的環(huán)境下一直堅(jiān)持了很多很多年，以讀促思，以讀悟情，在教師的一次次引讀下，一個(gè)堅(jiān)持不懈，永不放棄的盤古展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生對(duì)盤古的敬佩之情也油然而生。

（5）于是，引讀——出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈?? 天和地逐漸開(kāi)形了，盤古也累得倒了下去。此時(shí)你想對(duì)倒下的盤古說(shuō)些什么？

本課板書

盤 開(kāi)天辟地 古 開(kāi) 天 頂天立地 地

第二篇：《盤古開(kāi)天地》

《盤古開(kāi)天地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版三上）

來(lái)賓祥和小學(xué)

黎鴻珍

【教學(xué)目標(biāo)】

1．讀懂課文，感受神話故事的神奇，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力。

2．了解分號(hào)的用法，學(xué)會(huì)運(yùn)用排比句，積累課文中優(yōu)美的詞句；有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】感受神話故事的神奇，學(xué)習(xí)作者如何巧妙運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)盤古的獻(xiàn)身精神。【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1．認(rèn)讀詞語(yǔ)（分男女同學(xué)認(rèn)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)）宇宙

黑暗

掄起

猛劈

逐漸

緩緩上升

下降

氣息

四肢

肌膚

血液

遼闊

茂盛

滋潤(rùn)

創(chuàng)造

奔流不息

使勁蹬著

2．教師談話激趣，導(dǎo)入。

3．通過(guò)上一節(jié)課初讀課文，我們初步了解到盤古是個(gè)什么樣的人？（力大

神勇

勇于獻(xiàn)身）二 品味語(yǔ)言，自主感悟。

1．齊讀課文第二自然段，思考：文中是如何描寫盤古的力大、神勇的？用波浪線畫出相關(guān)的句子。2．指名學(xué)生匯報(bào)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)品讀句子，品悟動(dòng)詞。出示句子：

他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

天地分開(kāi)以后，盤古怕它們還會(huì)和在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

（1）生齊讀。

（2）用“▲”畫出句子中表現(xiàn)盤古力大、神勇的動(dòng)詞：掄起 猛劈

頂著

蹬著（3）比較句子：

他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。他見(jiàn)周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍過(guò)去

天地分開(kāi)以后，盤古怕它們還會(huì)和在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天地分開(kāi)以后，盤古怕它們還會(huì)和在一起，就頭頂著天，用腳使勁踩著地。比較句子的不同，生齊讀，說(shuō)說(shuō)這兩句話哪句話用詞比較好？好在哪？（做做動(dòng)作，理解“猛劈”與“掄”“蹬”，引導(dǎo)學(xué)生感受盤古的力大、神勇）（4）有感情朗讀，讀出盤古的力大、神勇。（5）同桌合作學(xué)習(xí)，拓展字詞訓(xùn)練。

同學(xué)們，句子準(zhǔn)確地使用了動(dòng)詞，讓我們感受到盤古的力大、神勇，小小的動(dòng)詞竟有如此的妙用！讓我們也來(lái)學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞吧！

①同桌交流學(xué)習(xí)。

（課件出示）：用動(dòng)詞說(shuō)說(shuō)領(lǐng)取早餐的忙碌場(chǎng)面。

每天早上，同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去食堂領(lǐng)取班級(jí)的早餐。有的同學(xué)（）早餐車，有的同學(xué)（）湯桶，有的同學(xué)（）勺子，還有的同學(xué)（）配菜…… ②全班交流反饋，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（課件出示）：用動(dòng)詞說(shuō)說(shuō)領(lǐng)取早餐的忙碌場(chǎng)面。

每天早上，同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去食堂領(lǐng)取班級(jí)的早餐。有的同學(xué)（推著）早餐車，有的同學(xué)（抬著）湯桶，有的同學(xué)（拿著）勺子，還有的同學(xué)（端著）配菜……

師小結(jié)：同學(xué)們，你們真能干！學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地使用動(dòng)詞，讓老師仿佛看到了你們領(lǐng)取早餐時(shí)的忙碌場(chǎng)面。③師小結(jié)準(zhǔn)確動(dòng)詞的作用：

在句子中適當(dāng)運(yùn)用動(dòng)詞，能使意思表達(dá)得更加的準(zhǔn)確、生動(dòng)。希望大家在今后的習(xí)作訓(xùn)練過(guò)程中，也能準(zhǔn)確、適當(dāng)?shù)厥褂脛?dòng)詞，讓句子生動(dòng)起來(lái)！

3．比較句子，品悟反義詞。

孩子們，盤古掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去！只聽(tīng)得一聲巨響——混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。盤古的這一劈，劈開(kāi)了天地，我們用一個(gè)詞來(lái)形容盤古的這個(gè)舉動(dòng)，叫——開(kāi)天辟地。

盤古一陣猛劈后，發(fā)生了什么變化？請(qǐng)用“——”在文中畫出相關(guān)的句子。（1）出示句子：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天； 重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

（2）讀了這句話，你們發(fā)現(xiàn)了詞語(yǔ)中隱藏著什么秘密？（反義詞很多。）（3）請(qǐng)?jiān)谖闹腥Τ龇戳x詞，聯(lián)系生活實(shí)際簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)句中反義詞的妙用

（4）讀出天和地不同的感覺(jué)來(lái)，相機(jī)讀好“緩緩”“慢慢”，指導(dǎo)讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)。

三、讀中明法，學(xué)以致用

1．盤古倒下之后，身體發(fā)生了什么變化？讓我們用較快的速度讀第四自然段。師生交流 2．幻燈片出示第四自然段，齊讀。

他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云； 他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極； 他的肌膚，變成了遼闊的大地； 他的血液，變成了奔流不息的江河； 他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木； 他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露…… 3．脫詞比較句子：

他呼出的氣息，變成了風(fēng)和云； 他發(fā)出的聲音，化作了雷聲。他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極； 他的肌膚，變成了大地； 他的血液，變成了江河； 他的汗毛，變成了花草樹(shù)木； 他的汗水，變成了雨露……

（1）自由讀讀句子，說(shuō)說(shuō)句子去掉了一些形容詞后好不好？為什么？（2）小結(jié)短語(yǔ)的作用：能形象、具體地寫出事物的特點(diǎn)。（3）積累運(yùn)用短語(yǔ)：

（四季的）風(fēng)（飄動(dòng)的）云（隆隆的）雷聲（遼闊的）大地（奔流不息的）江河（茂盛的）花草樹(shù)木（滋潤(rùn)萬(wàn)物的）雨露（）變化（）宇宙…… 4．觀察句式，排比句式拓展訓(xùn)練。

（1）出示排比句，生觀察句子，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云； 他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極； 他的肌膚，變成了遼闊的大地； 他的血液，變成了奔流不息的江河； 他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木； 他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……

如：排比句，句中共用了七個(gè)“變成”一個(gè)“化作”。句子和句子之間用了分號(hào)

（2）排比句式，拓展訓(xùn)練：

①大掃除時(shí)，同學(xué)們有的（），有的（），有的（），有的（）……

天上的白云，有的像（），有的像（），有的像（），還有的像（）……

………… ②齊讀：

大掃除時(shí)，同學(xué)們有的（掃地），有的（拖地），有的（擦窗子），有的（倒垃圾）……

天上的白云，有的像（可愛(ài)的小羊），有的像（活潑的小兔），有的像（奔馳的駿馬），還有的像（機(jī)靈的小猴）……

（3）師小結(jié)排比句的作用。

排比句能使句式對(duì)仗工整，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。（4）結(jié)合畫面想象，有感情朗讀句子。

同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)感受排比句式如詩(shī)歌般瑯瑯上口，體會(huì)排比句式給我們帶來(lái)震撼表達(dá)效果。這七個(gè)“變成了”一個(gè)“化作了”可以根據(jù)描寫的事物不同，語(yǔ)調(diào)也可以讀得高低不同，抑揚(yáng)頓挫?，F(xiàn)在我們結(jié)合畫面，邊讀邊想象畫面。老師讀前半句，請(qǐng)大家接讀后半句。

他呼出的氣息——變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云； 他發(fā)出的聲音——化作了隆隆的雷聲。他的雙眼——變成了太陽(yáng)和月亮；

他的四肢——變成了大地上的東、西、南、北四極； 他的肌膚——變成了遼闊的大地； 他的血液——變成了奔流不息的江河； 他的汗毛——變成了茂盛的花草樹(shù)木； 他的汗水——變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露…… 5．讓我們展開(kāi)豐富而合理的想象力，說(shuō)說(shuō)這樣的句子： 他的，變成了 的。

同學(xué)們，作者展開(kāi)豐富的想象力、運(yùn)用排比句式，讓我們真切感受到了神話是多么的神奇，充滿了豐富而合理的想象；讓人真切感受到盤古就在我們身邊，世間的萬(wàn)物都是盤古的身軀變化而成的。（板書：身化萬(wàn)物）人類的老祖宗盤古，奉獻(xiàn)出了他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?。ò鍟簞?chuàng)造宇宙）】

6．回顧第四自然段，學(xué)習(xí)構(gòu)段方式。

孩子們，盤古身化萬(wàn)物說(shuō)明他的身體發(fā)生了很大的變化。請(qǐng)較快速地默讀第四自然段，想想這些變化都是圍繞哪一句話來(lái)寫的？請(qǐng)您用波浪線畫出來(lái)。

（1）（課件出示）：

盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木；他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……

（2）師小結(jié)構(gòu)段方式：

同學(xué)們，這句話是第四自然段的中心句。后面的排比句都是為了說(shuō)明“他的身體發(fā)生了巨大的變化，這樣的構(gòu)段方式就是“總——分”結(jié)構(gòu)。在今后的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)經(jīng)常遇到，大家要多留意哦！“總——分”的構(gòu)段方式能使語(yǔ)句條理清晰。

（3）拓展練習(xí)，同桌合作學(xué)習(xí)：

①大掃除時(shí)，同學(xué)們（），有的（掃地），有的（拖地），有的（擦窗子），有的（倒垃圾）…… ②天上的白云（），有的像（可愛(ài)的小羊），有的像（活潑的小兔），有的像（奔馳的駿馬），還有的像（機(jī)靈的小猴）……

（4）全班交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。

①大掃除時(shí)，同學(xué)們（非常積極），有的（掃地），有的（拖地），有的（擦窗子），有的（倒垃圾）…… ②天上的白云（形態(tài)萬(wàn)千），有的像（可愛(ài)的小羊），有的像（活潑的小兔），有的像（奔馳的駿馬），還有的像（機(jī)靈的小猴）……

孩子們，“總——分”的構(gòu)段方式并不難學(xué)，在今后的習(xí)作中，我們應(yīng)該多運(yùn)用它，讓習(xí)作的脈絡(luò)清晰可見(jiàn)。

四 總結(jié)全文，小結(jié)寫法。

同學(xué)們，這節(jié)課我們感受到了想象力的魅力，盤古犧牲自己來(lái)完成了世界由混沌向美麗富饒的轉(zhuǎn)變；我們體會(huì)到了語(yǔ)言的獨(dú)特美，學(xué)習(xí)了一些寫法。

（1）通過(guò)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。（2）積累短語(yǔ)。

（3）使用排比句，感受排比句式的表達(dá)效果。（4）初步學(xué)習(xí)了“總——分”的構(gòu)段方式。

五、布置作業(yè)

1．找出自己的一篇習(xí)作，運(yùn)用今天學(xué)習(xí)到的寫法進(jìn)行修改。2．在課余時(shí)間，找一些神話故事來(lái)讀一讀。

第三篇：盤古開(kāi)天地（推薦）

公開(kāi)課《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等8個(gè)生字。會(huì)寫“滋、降”等14個(gè)生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大。

3、感悟神話故事想象豐富的特點(diǎn),積累文中優(yōu)美的詞句,尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

二、教學(xué)重點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等8個(gè)生字。會(huì)寫“滋、降”等14個(gè)生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)的意思。

2、感受盤古無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大。

三、教學(xué)難點(diǎn):

1、感受盤古無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大。

2、感悟神話故事想象豐富的特點(diǎn),積累文中優(yōu)美的詞句,尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

四、教學(xué)過(guò)程： 一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、看圖猜成語(yǔ)故事。

用課件出示“女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父追日、后羿射日”的圖片,請(qǐng)學(xué)生猜猜圖上畫的是什么故事。

2、引導(dǎo)總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

猜了這四個(gè)故事你有什么發(fā)現(xiàn)?(這四個(gè)都是中國(guó)古代神話故事。)

3、今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位神話人物，出示圖片，生答（盤古）。盤古還有一個(gè)名字叫“老祖宗”。下面就讓我們一起來(lái)讀讀課文。二）初讀課文,感知語(yǔ)言。

開(kāi)火車初讀課文，聲音洪亮，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀流利。把學(xué)生讀錯(cuò)的詞語(yǔ)寫在黑板上，認(rèn)讀，糾錯(cuò)。三)品讀第一自然段,感悟語(yǔ)言。四)品讀第二、三自然段,感悟語(yǔ)言。

1、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)展開(kāi)下面三個(gè)板塊的教學(xué): 板塊

一、出示句一:他見(jiàn)周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

(1)指導(dǎo)讀正確。

(2)怎樣的動(dòng)作是“掄起”呢?(指名做做這個(gè)動(dòng)作嗎。)

(3)誰(shuí)來(lái)做“猛劈”的動(dòng)作?(4)朗讀這個(gè)句子,要求讓人感受到盤古的力大無(wú)比。

(5)盤古用大無(wú)比的力量,掄起大斧頭,把天地劈開(kāi),我們可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——開(kāi)天辟地。(板書:開(kāi)天辟地)板塊

二、在一聲巨響之后,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。

出示句二:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

(1)這個(gè)句子很有意思,請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生四對(duì)反義詞,一對(duì)近義詞)(2)理解“濁”:給“濁”組個(gè)詞。說(shuō)說(shuō)什么情況下清水會(huì)變濁。(3)那你能讀讀這個(gè)句子,讀出味道來(lái)嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)板塊

三、出示句三:天地分開(kāi)以后,盤古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

(1)請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)句子,邊讀邊想,你好像看到了一幅怎樣的畫面?(學(xué)生自由讀)(2)交流感受。

(3)(出示課文插圖)你看,盤古就是這樣頭頂著天,用腳使勁蹬著地,盤古這樣的動(dòng)作我們也可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——頂天立地(板書:頂天立地)(4)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子,讀出頂天立地的氣勢(shì)。

2、引讀課文2-3段,再現(xiàn)開(kāi)天地的過(guò)程: 課文讀到這里,盤古的形象在我們腦海中越來(lái)越清晰了,讓我們連起來(lái)讀讀這些句子,記住開(kāi)天辟地的盤古,頂天立地的盤古。請(qǐng)你接著我的話讀。

當(dāng)宇宙還處于一片混沌時(shí),盤古從沉睡中忽然醒來(lái)了,他見(jiàn)周圍——(句一)。只聽(tīng)一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了——(句二)。天地分開(kāi)以后,——(句三)。盤古這樣頂天立地的,就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是,這樣——

這樣不知過(guò)了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。五)品讀第四段,體悟語(yǔ)言節(jié)奏美。

1、小朋友們,天地分開(kāi)了,可盤古卻倒下了。盤古倒下后,他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請(qǐng)你自己讀讀第四自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生自由讀)

2、反饋交流,在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運(yùn)用及其表

現(xiàn)力:(1)在學(xué)生回答時(shí)用紅色出示偏正短語(yǔ)。

(2)請(qǐng)你讀讀這些紅色的詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?(這些詞語(yǔ)都是“怎么樣的什么”的偏正詞語(yǔ))(3)現(xiàn)在我變了點(diǎn)戲法,將詞語(yǔ)前半部分藍(lán)色部分遮住了。請(qǐng)你再讀讀這段話,感覺(jué)怎么樣?(平淡無(wú)味、單調(diào)不夠生動(dòng)形象、沒(méi)感情)(4)沒(méi)了這些詞語(yǔ)就不美了,看來(lái)這些詞語(yǔ)真的挺美的,挺有用的,挺值得我們?nèi)シe累的?，F(xiàn)在請(qǐng)你美美地來(lái)讀這些詞語(yǔ),邊讀邊想像,當(dāng)你讀得美的時(shí)候,就能看到藏在詞語(yǔ)后面的一幅畫了。

把你讀得最好的詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)。

3、這些詞很美,其實(shí)這段話更美,瞧,它美得就像一首詩(shī),你能像詩(shī)人一樣讀讀它嗎?配樂(lè)朗誦

(1)你最喜歡哪段就把那段讀得最美。(2)誰(shuí)愿意向大家展現(xiàn)一下詩(shī)人的風(fēng)采?(3)我們一起合作讀。請(qǐng)大家接著我的話讀,比比誰(shuí)更像詩(shī)人。

六)總結(jié)全課,指導(dǎo)書寫

1、小結(jié):小朋友們,你看到了嗎?那遼闊的大地,那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹(shù)木,那滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露;聽(tīng)到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的,讓我們用一句話表達(dá)炎黃子孫對(duì)他的景仰吧!出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

齊讀。理清課文寫作順序，為下一課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2、寫字

(1)出示:遼闊 肌膚 血液 滋潤(rùn) 創(chuàng)造

今天,咱們要寫的字也很有意思,里面藏著5個(gè)詞語(yǔ),一起來(lái)讀。

看右邊這兩個(gè)詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?(偏旁相同:肌膚——肌是肌肉,膚是皮膚,都是身體的一部分,所以都是月字旁。滋潤(rùn)——滋潤(rùn)過(guò)的物體都飽含水分,所以它們都是三點(diǎn)水旁的。)(形聲字:這四個(gè)詞語(yǔ)都是非常典型的左邊表義,右邊表聲的形聲字。)(2)學(xué)生書寫。

3、作業(yè)

(1)抄寫文中的偏正詞組。(2)講講這個(gè)故事。

板書： 18 盤古開(kāi)天地

天

混沌 劈 分開(kāi)天地后 用整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的世界

地

醒前 醒后 分開(kāi)天地 倒下

2012-2013學(xué)年第一學(xué)期公開(kāi)課《盤古開(kāi)天地》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

《盤古開(kāi)天地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的第二篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)形式，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化的情感?！侗P古開(kāi)天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤古的巨人，用斧頭開(kāi)天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬(wàn)物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我確定為：

1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“滋、降”等14個(gè)生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大。

3、感悟神話故事想象豐富的特點(diǎn),積累文中優(yōu)美的詞句,尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

（三）重點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“滋、降”等14個(gè)生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)的意思。

2、感受盤古無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大。

（四）難點(diǎn):

1、感受盤古無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大。

2、感悟神話故事想象豐富的特點(diǎn),積累文中優(yōu)美的詞句,尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

二、說(shuō)教法

《新課標(biāo)》指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最基本的手段和方法之一，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操?！币虼?，本課我主要采用了“以讀代講”的教學(xué)方法，同時(shí)輔以“點(diǎn)撥法”等。

三、說(shuō)學(xué)法

為了體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，我采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探究、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)“讀讀、劃劃、想想、說(shuō)說(shuō)、寫寫”的方法學(xué)習(xí)課文。

四、說(shuō)教學(xué)程序

為了讓教法、學(xué)法充分體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)程序我分以下五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：

（一）圖畫激趣，走進(jìn)神話

上課伊?xí)r播放圖畫（幻燈出示），女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、后羿射日、夸父追日，這些都是孩子們熟悉的神話故事，生動(dòng)形象的畫面能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時(shí)，再由學(xué)生感興趣的神話故事為話題引入課題，使學(xué)生一開(kāi)始就處在一種輕松和主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。

（二）初讀感知，提煉中心

《新課標(biāo)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！被谶@一理念，當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入課文的時(shí)候，我先讓學(xué)生朗讀課文，并提出閱讀要求（幻燈出示）：①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②不懂讀的字查字典或請(qǐng)教老師和同學(xué)。③找出全文的中心句。

讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學(xué)生懂得把厚書讀薄，同時(shí)也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

（三）圍繞中心，自讀自悟

“深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法，就是帶著問(wèn)題來(lái)讀書?！碑?dāng)學(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生圍繞中心句提問(wèn)題，接著梳理問(wèn)題，重點(diǎn)討論：盤古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再次自讀課文。

（四）細(xì)讀品味，感悟精神

這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，我打算分三步來(lái)完成。第一步：體會(huì)“開(kāi)天劈地”的艱難。特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)：“正確的讀書方法不是盲目地讀，要讀得有層次，讀得有目的。”遵循這個(gè)指導(dǎo)思想，這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀，個(gè)性閱讀，體驗(yàn)閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時(shí)天與地的不同，體會(huì)盤古開(kāi)天劈地的艱難和決心。

第二步：體會(huì)“頂天蹬地”的頑強(qiáng)。

這部分的教學(xué)，我首先讓學(xué)生結(jié)合課文插圖（幻燈出示）理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學(xué)生角色體驗(yàn)，變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作，最后是談感受。等學(xué)生對(duì)“頂天蹬地”有了切身體會(huì)后，我激情導(dǎo)讀“一百年過(guò)去了，一萬(wàn)年過(guò)去了，十萬(wàn)年過(guò)去了……”學(xué)生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！痹谝淮未蔚睦?/p>

讀中，盤古頑強(qiáng)堅(jiān)定的形象在學(xué)生頭腦中逐漸清晰，此時(shí)，無(wú)須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對(duì)話。

第三步：體會(huì)“化作萬(wàn)物”的無(wú)私。

“語(yǔ)文課上，最動(dòng)聽(tīng)的聲音莫過(guò)于瑯瑯的書聲”，我將根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示句子（幻燈出示），這段話語(yǔ)言生動(dòng)，想象豐富，讀來(lái)瑯瑯上口，我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎(chǔ)，再通過(guò)這段話的朗讀和想象，盤古無(wú)私奉獻(xiàn)的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯。

（五）綜合訓(xùn)練，拓展升華

為了使學(xué)生得到全面發(fā)展，本課我設(shè)計(jì)了三個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。

1、想象創(chuàng)編

葉圣陶曾說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子?！薄罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的就在于通過(guò)一定數(shù)量的范例語(yǔ)言讓學(xué)生獲得一種語(yǔ)言遷移能力，達(dá)到自能讀書，自能作文?！币虼?，學(xué)到這兒，我設(shè)計(jì)了“我當(dāng)小小的神話家”的寫話練習(xí)，讓學(xué)生模仿課文句式想象寫話：盤古的（）變成了（）的（）。這樣，以讀帶寫，以寫促思，通過(guò)讀寫結(jié)合，盤古的精神將內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言。

2、激情說(shuō)話

為了使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，我讓學(xué)生根據(jù)課件提示“我想對(duì)盤古說(shuō)……”說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話，給他們一個(gè)傾瀉清感的渠道。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 靳家彥說(shuō)：“板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是濃縮的教學(xué)思路，板書設(shè)計(jì)在于精而準(zhǔn)。”根據(jù)這個(gè)理念，我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書： 盤古開(kāi)天地

天

混沌 劈 分開(kāi)天地后 用整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的世界

地

醒前 醒后 分開(kāi)天地 倒下

中段組 王燕

2012年11月9日

2012-2013學(xué)年第一學(xué)期公開(kāi)課《盤古開(kāi)天地》案例與反思

《盤古開(kāi)天地》是一篇神話傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說(shuō)中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開(kāi)教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣?；貞浾谜n的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

1、大膽取舍教材，教材的處理方式是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的主要內(nèi)容?！侗P古開(kāi)天地》的教學(xué)中，我輕重分明，第一自然段一筆帶過(guò)；第二自然段重讀，第三自然段簡(jiǎn)易地導(dǎo)，第四自然段細(xì)細(xì)地品味，對(duì)教材進(jìn)行了大膽的取舍，合理巧妙地進(jìn)行了組合。

2、在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得多樣。如第二節(jié)的“掄起”“猛劈”通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)作感受來(lái)加以讀的感悟；在教師引讀時(shí)對(duì)“輕、重”“清、濁”“上升、下降”的解讀；“慢慢”、“緩緩”的先理解后表達(dá)都進(jìn)行了較為扎實(shí)的指導(dǎo)。

3、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí)，我采用了配樂(lè)讀、引讀、師生分句讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美 的詞組，通過(guò)美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生說(shuō)話練習(xí)“他的----變成了-----?！弊隽酥R(shí)的鋪墊。

不過(guò)縱觀整堂課，也有不足之處：

1、第四自然段的學(xué)習(xí)讀的不夠到位，如果多加練習(xí)，說(shuō)話會(huì)更加水到渠成。應(yīng)該多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

2、寫字的訓(xùn)練比較倉(cāng)促，沒(méi)有落到實(shí)處。如果結(jié)合詞來(lái)寫，會(huì)更好。

中段組 王燕

2012年11月9日

略讀課文的教學(xué)： 三年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)用書

在三年級(jí)教參中略讀提出的要求是：初知文章大意，不要求字斟句酌。也就是從課文內(nèi)容上是粗知大意，就是抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解，字、詞、句不作訓(xùn)練的重點(diǎn)；從方法上來(lái)說(shuō)，教師要更加放手，讓學(xué)生把課文讀懂，并在閱讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。

第四篇：盤古開(kāi)天地說(shuō)課稿

《盤古開(kāi)天地》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

《盤古開(kāi)天地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的第二篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)形式，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化的情感?！侗P古開(kāi)天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤古的巨人，用斧頭開(kāi)天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬(wàn)物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我確定為：

１、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。能借助拼音讀通課文，了解盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗宇宙的過(guò)程。有感情朗讀課文。２、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，引導(dǎo)他們用自己的話復(fù)述課文。培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語(yǔ)言積累。

３、情感目標(biāo)：體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)

由于本課是故事性很強(qiáng)的敘事作品，讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)故事中的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)“中華燦爛的傳統(tǒng)文化?！币虼?，本課的教學(xué)重點(diǎn)我確定為：了解課文的故事內(nèi)容，培養(yǎng)想象力。難點(diǎn)為：用自己的話復(fù)述課文。

二、說(shuō)教法

《新課標(biāo)》指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最基本的手段和方法之一，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操?！币虼耍菊n我主要采用了“以讀代講”的教學(xué)方法，同時(shí)輔以“點(diǎn)撥法”等。

三、說(shuō)學(xué)法

為了體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，我采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探究、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)“讀讀、劃劃、想想、說(shuō)說(shuō)、寫寫”的方法學(xué)習(xí)課文。

四、說(shuō)教學(xué)程序

為了讓教法、學(xué)法充分體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)程序我分以下五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：

（一）動(dòng)畫激趣，走進(jìn)神話

上課前播放動(dòng)畫（幻燈出示），盤古開(kāi)天地的過(guò)程，生動(dòng)形象的畫面配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)他

們的興趣，這時(shí)，再由學(xué)生感興趣的神話故事的主人翁盤古為話題引入課題，使學(xué)生一開(kāi)始就處在一種輕松和主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。

（二）初讀感知，提煉中心

《新課標(biāo)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”基于這一理念，當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入課文的時(shí)候，我先讓學(xué)生自由讀課文，圈劃出生字，然后多媒體第一頁(yè)顯示帶拼音的生字，小老師帶讀。第二頁(yè)顯示去拼音生字，開(kāi)火車讀。第三頁(yè)將生字帶入詞語(yǔ)再次開(kāi)火車?yán)首x。重點(diǎn)解釋月字盤的字和什么有關(guān)。最后詞語(yǔ)掌握了，進(jìn)入課文。請(qǐng)學(xué)生默讀課文，并提出閱讀要求（幻燈出示）：①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②不懂讀的字查字典或請(qǐng)教老師和同學(xué)。③找出全文的中心句。

讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學(xué)生懂得把厚書讀薄，同時(shí)也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

（三）圍繞中心，自讀自悟

“深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法，就是帶著問(wèn)題來(lái)讀書。”當(dāng)學(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生圍繞中心句提問(wèn)題，接著梳理問(wèn)題，板書：創(chuàng)造前、怎么樣創(chuàng)造、創(chuàng)造后。分布討論：盤古開(kāi)天地之前宇宙是什么樣子的？請(qǐng)同學(xué)們閱讀第一自然段，重點(diǎn)理解“混沌”一詞，在學(xué)生回答不明確時(shí)，借助字典里的解釋讓學(xué)生選擇，學(xué)生一目了然。板書：混沌一片。上完第一自然段之后我導(dǎo)讀引入問(wèn)題：在這混沌之中，盤古一睡就是十萬(wàn)八千年。有一天，他忽然醒了。盤古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題閱讀第二自然段，劃出相關(guān)句子，指名來(lái)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“掄起”和“猛劈”的語(yǔ)境，板書：掄起和猛劈。讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀，個(gè)性閱讀，體驗(yàn)閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時(shí)天與地的不同，體會(huì)盤古開(kāi)天劈地的艱難和決心。

結(jié)束后我再次引讀：只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。展開(kāi)多媒體，學(xué)生讀下半段“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！边@一環(huán)節(jié)是本段的重點(diǎn)，我打算分三步進(jìn)行。第一步請(qǐng)學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)句子中的近義詞和反義詞；第二步理解兩個(gè)清的區(qū)別；第三步指導(dǎo)朗讀，朗讀形式多種多樣，可以師生配合，男女生合作、帶動(dòng)做朗讀等等。在這天地分開(kāi)之前，輕而清，重而濁的東西是一片混沌，再次理解“混沌”一詞。告訴學(xué)生今后遇到不懂的詞語(yǔ)還有一種方法就是結(jié)合上下文來(lái)理解。這一段上完之后再全班齊讀一遍。

最后指導(dǎo)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“創(chuàng)造”，我在黑板上范寫，指導(dǎo)個(gè)別筆畫，留五分鐘給學(xué)生寫字。

（四）細(xì)讀品味，感悟精神

這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，我打算分三步來(lái)完成。第一步：體會(huì)“開(kāi)天劈地”的艱難。

特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)：“正確的讀書方法不是盲目地讀，要讀得有層次，讀得有目的。”遵循這個(gè)指導(dǎo)思想，這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀，個(gè)性閱讀，體驗(yàn)閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時(shí)天與地的不同，體會(huì)盤古開(kāi)天劈地的艱難和決心。

第二步：體會(huì)“頂天蹬地”的頑強(qiáng)。

這部分的教學(xué)，我首先讓學(xué)生結(jié)合課文插圖（幻燈出示）理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學(xué)生角色體驗(yàn)，變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作，最后是談感受。等學(xué)生對(duì)“頂天蹬地”有了切身體會(huì)后，我激情導(dǎo)讀“一百年過(guò)去了，一萬(wàn)年過(guò)去了，十萬(wàn)年過(guò)去了……”學(xué)生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”在一次次的朗讀中，盤古頑強(qiáng)堅(jiān)定的形象在學(xué)生頭腦中逐漸清晰，此時(shí)，無(wú)須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對(duì)話。

第三步：體會(huì)“化作萬(wàn)物”的無(wú)私。

“語(yǔ)文課上，最動(dòng)聽(tīng)的聲音莫過(guò)于瑯瑯的書聲”，我將根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示句子（幻燈出示），這段話語(yǔ)言生動(dòng)，想象豐富，讀來(lái)瑯瑯上口，我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌

讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎(chǔ)，再通過(guò)這段話的朗讀和想象，盤古無(wú)私奉獻(xiàn)的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯。

（五）綜合訓(xùn)練，拓展升華

為了使學(xué)生得到全面發(fā)展，本課我設(shè)計(jì)了三個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。

1、想象創(chuàng)編

葉圣陶曾說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子?！薄罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的就在于通過(guò)一定數(shù)量的范例語(yǔ)言讓學(xué)生獲得一種語(yǔ)言遷移能力，達(dá)到自能讀書，自能作文。”因此，學(xué)到這兒，我設(shè)計(jì)了“我當(dāng)小小的神話家”的寫話練習(xí)，讓學(xué)生模仿課文句式想象寫話：盤古的（）變成了（）的（）。這樣，以讀帶寫，以寫促思，通過(guò)讀寫結(jié)合，盤古的精神將內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言。

2、練習(xí)復(fù)述

復(fù)述能力是閱讀能力、記憶能力與說(shuō)話能力的綜合體現(xiàn)，因此，復(fù)述課文被列為中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。可是對(duì)于剛剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有一定難度的，如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)呢？我是這樣設(shè)計(jì)的：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書一起小結(jié)本課層次，接著出示畫面（幻燈出示）讓學(xué)生在畫面的引領(lǐng)下練習(xí)復(fù)述，板書、畫面、教師的適時(shí)點(diǎn)撥，能起到架設(shè)橋梁的作用，使學(xué)生順利地學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

3、激情說(shuō)話

為了使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，我讓學(xué)生根據(jù)課件提示“我想說(shuō)……”說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話，給他們一個(gè)傾瀉清感的渠道。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

靳家彥說(shuō)：“板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是濃縮的教學(xué)思路，板書設(shè)計(jì)在于精而準(zhǔn)。”根據(jù)這個(gè)理念，我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書：

18：盤古開(kāi)天地

前 創(chuàng)造 怎樣

后

第五篇：《盤古開(kāi)天地》讀后感

《盤古開(kāi)天地》讀后感1

今天，我讀了《盤古開(kāi)天地》這篇文章。讀后，我的心情久久不能平靜，我被盤古那舍己為人的精神所感動(dòng)。

文章的主要內(nèi)容是這樣的：從前，天、地是連在一起的，整個(gè)宇宙到處都是漆黑，混沌一片。有一天，盤古醒來(lái)了，他發(fā)現(xiàn)什么都看不見(jiàn)，就用一把大斧把天、地劈開(kāi)。盤古為了人類的光明，為了讓天空固定，就昂起頭頂住天空，一頂就是一萬(wàn)八千年啊!終于天、地固定了，而盤古也筋疲力盡了，他合上了雙眼，永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠。這是何等可貴的精神啊!

在現(xiàn)代社會(huì)里，也有許多人像盤古一樣，為了確保他人安全寧愿舍棄自己生命。5月12日四川大地震，地震中所有的樓房坍塌。正在教學(xué)中的老師為了學(xué)生安全，不顧自身安危，幫助學(xué)生快速安全地撤離。譬如茍曉超老師，在地震中他三次沖進(jìn)教學(xué)樓急救學(xué)生，當(dāng)他第三次剛把兩名學(xué)生推出去，不幸的事情就發(fā)生了，本身就岌岌可危的樓房再次坍塌，把茍老師埋在了廢墟里……茍曉超老師這樣的人，他們不就是當(dāng)代的盤古嗎?

讀了《盤古開(kāi)天地》，我深刻地體會(huì)道：不要把自己時(shí)刻放在第一位，一個(gè)人不僅要有愛(ài)心，而且還要有博大的胸懷。

《盤古開(kāi)天地》讀后感2

課文講的是很久很久以前，天地沒(méi)有分開(kāi)混沌一片。有個(gè)叫盤古的巨人在混沌之中睡了十萬(wàn)八千年。一天，盤古忽然醒來(lái)看見(jiàn)四周一片漆黑，就掄起大斧頭向眼前的黑暗猛劈過(guò)去。只聽(tīng)一聲巨響混沌的東西漸漸的分開(kāi)了，輕而清的東西緩緩上升變成了天，重而濁的東西慢慢地下沉，變成了天地。天地分開(kāi)后盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，腳使勁蹬著地。就這樣不知過(guò)了多少年，天和地漸漸地成形了。盤古也累得倒了下去，盤古倒下后他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;雙眼變成了太陽(yáng)和月亮;肌膚變成了遼闊的大地;血液變成了奔流不息的長(zhǎng)江。人類的老祖宗盤古，用他的身軀創(chuàng)造了這美麗的宇宙。

每當(dāng)讀完這篇課文，我深深為我們的老祖宗盤古這種堅(jiān)持和犧牲精神所感動(dòng)，這個(gè)美麗的宇宙真是來(lái)之不易啊。

可是現(xiàn)在我們生活在這么美麗的地球上，卻有很多人不知道珍惜這來(lái)之不易的家園。許多森林遭到亂砍亂伐，許多大江湖泊受到污染。我想老祖宗盤古若看到現(xiàn)在這個(gè)樣子一定會(huì)傷心流淚的。我曾經(jīng)看過(guò)《后天》《20xx世界末日》兩部電影，就是警告我們?nèi)绻粣?ài)惜我們居住的地球，有一天地球就會(huì)滅亡。

每當(dāng)一次次閱讀這篇課文時(shí)，我想對(duì)所有人說(shuō)：“不要在破壞我們的家園了，只有我們共同努力維護(hù)環(huán)境，才不會(huì)辜負(fù)盤古犧牲自我的精神?！?/p>

《盤古開(kāi)天地》讀后感3

《盤古開(kāi)天地》是一個(gè)神話，也是我最喜歡的一篇課文。只要一有時(shí)間我就讀這篇課文。盤古有著堅(jiān)持、犧牲的精神，讓我非常感動(dòng)，值得我們學(xué)習(xí)。

課文講的是很久很久以前，天地沒(méi)有分開(kāi)混沌一片。有個(gè)叫盤古的巨人在混沌之中睡了十萬(wàn)八千年。一天，盤古忽然醒來(lái)看見(jiàn)四周一片漆黑，就掄起大斧頭向眼前的黑暗猛劈過(guò)去。只聽(tīng)一聲巨響混沌的東西漸漸的分開(kāi)了，輕而清的東西緩緩上升變成了天，重而濁的東西慢慢地下沉，變成了天地。天地分開(kāi)后盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，腳使勁蹬著地。就這樣不知過(guò)了多少年，天和地漸漸地成形了。盤古也累得倒了下去，盤古倒下后他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;雙眼變成了太陽(yáng)和月亮;肌膚變成了遼闊的大地;血液變成了奔流不息的長(zhǎng)江。人類的老祖宗盤古，用他的身軀創(chuàng)造了這美麗的宇宙。

可是現(xiàn)在我們生活在這么美麗的'地球上，卻有很多人不知道珍惜這來(lái)之不易的家園。許多森林遭到亂砍亂伐，許多大江湖泊受到污染。我想老祖宗盤古若看到現(xiàn)在這個(gè)樣子一定會(huì)傷心流淚的。我曾經(jīng)看過(guò)《后天》《20xx世界末日》兩部電影，就是警告我們?nèi)绻粣?ài)惜我們居住的地球，有一天地球就會(huì)滅亡。

每當(dāng)一次次閱讀這篇課文時(shí)，我想對(duì)所有人說(shuō)：“不要在破壞我們的家園了，只有我們共同努力維護(hù)環(huán)境，才不會(huì)辜負(fù)盤古犧牲自我的精神?！?/p>

《盤古開(kāi)天地》讀后感4

巨人盤古用生命開(kāi)創(chuàng)了天地，其中不僅僅告訴我們天地的由來(lái)，或者讓我們感嘆盤古的犧牲精神。其實(shí)更重要的是，怎樣去領(lǐng)悟古人獨(dú)特的智慧，如果能為今人所用，其意義深遠(yuǎn)。就比如《盤古開(kāi)天地》中一句：輕而清的東西慢慢上升，變成了天，重而濁的東西緩緩下降，變成了地。如此模糊不清的表述，真是有點(diǎn)難以理解，但是卻闡明了一個(gè)重要的道理，就是陰陽(yáng)。

還記得在紅樓夢(mèng)里史湘云和她的丫鬟論陰陽(yáng)的一段頗為有趣，其中卻有一句話和文中的闡述不謀而合。就是：任何事物都分陰陽(yáng)。就說(shuō)人體中的脾胃吧，也分陰陽(yáng)，脾為陰，胃為陽(yáng)，脾主升清而胃主降濁，清氣不升，則濁氣難降。體內(nèi)氣機(jī)有升才有降、有降方有升，升降開(kāi)合氣機(jī)才能調(diào)達(dá)，才能有運(yùn)化轉(zhuǎn)輸之用。清氣不升反降，濁氣不降反升;于是清氣下降則脾胃之氣下流，濁氣上升故而嘔逆、頭痛等頓現(xiàn)。聽(tīng)了這段話，我想讀者應(yīng)該明白打嗝，泛酸的毛病是怎么回事了，脾虛啊。就這么一句話，可以治好大部分人的胃病了。

所以，中華文化中遍地是黃金，可是怎樣悟得，是個(gè)問(wèn)題。

《盤古開(kāi)天地》讀后感5

我讀了《盤古開(kāi)天》這個(gè)神話故事，我覺(jué)得盤古很勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、聰明。他有著堅(jiān)持不懈，永于犧牲的精神，讓我非常感動(dòng)。這個(gè)故事講的是很久很久以前有個(gè)叫盤古的巨人，把天和地分開(kāi)了，才有了后來(lái)的我們的世界。

他為了讓天和地不再合到一起，一直站著，手撐著天，腳踏著地，過(guò)了一萬(wàn)八千年后，盤古累死了。死后，他呼出的最后一絲氣息，變成了空氣、輕風(fēng)和云霧;發(fā)出的嘆息，變成了雷電轟響;左眼變成太陽(yáng);右眼變成了月亮;他的發(fā)絲和胡須變成了星辰;手、腳和身體變成了高山;血脈成為溪水江河;筋絡(luò)成為了道路;全身的肌肉變成了田地;牙齒骨骼變成了寶貴的礦藏;他皮膚上的汗毛變成花草樹(shù)木;直到今天，天和地再也沒(méi)有合攏過(guò)。

讀完這篇神話故事，我知道了盤古用自己的身體創(chuàng)造了一個(gè)美麗的世界，故事里的奉獻(xiàn)和開(kāi)創(chuàng)的精神值得我們學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該珍惜祖先留給我們的寶貴財(cái)富，要愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。更要好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)像盤古一樣的頂天立地的男子漢。