第一篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級上冊鄭振鐸 貓

《貓》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。

教學(xué)重點：在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會作者抒發(fā)的思想感情。

教學(xué)難點：揣摩字里行間理解蘊涵的人生哲理

一、導(dǎo)入歌曲《叮當(dāng)貓》，并了解作者

（愉快輕松活潑的口吻）同學(xué)們，貓是大家都很熟悉的小動物，同學(xué)們看看這些貓你們認(rèn)識嗎?(多啦A夢

貓和老鼠

黑貓警長 hello Kitty)今天老師要帶同學(xué)們?nèi)タ纯脆嵳耔I的家中幾只很特別的貓，請同學(xué)們翻到課本96頁。

為了更好地展現(xiàn)咱們七2班的風(fēng)采，也為了體現(xiàn)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，我們這節(jié)課將采取小組PK的形式，看哪個小組能獲得最強(qiáng)戰(zhàn)隊的榮譽稱號。你們有信心嗎？（情緒飽滿）

下面我們先來認(rèn)識一下作者，接下來老師檢查下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，你讀得真準(zhǔn)確！聲音也很洪亮(出示生字詞，學(xué)生讀出拼音)

二、速讀課文

感知文意

讓我們繼續(xù)加油！請同學(xué)們在自學(xué)的基礎(chǔ)上速讀課文，四個同學(xué)一組合作完成表格?？茨膫€小組完成得既快又好，溫馨提醒大家，我們課文后也有一個相同的表格哦。你的表現(xiàn)很出色?。ò鍟旱谝恢回?第二只貓 第三只貓）

三

細(xì)讀課文

體會情感

同學(xué)們剛剛討論得很認(rèn)真仔細(xì)，那么，請同學(xué)們繼續(xù)細(xì)細(xì)品讀課文，劃出你最喜歡的描寫貓的語句，并說說好在哪里?。ㄓ懈星榈刈x一讀）請同學(xué)們以這樣的句式回答：我喜歡

，因為（）

我喜歡 “花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去?！边@一句，因為我看到了一只活潑可愛的貓。讀出輕松愉快的感覺。

讀了“它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。”

由于小貓的可愛，家人都很喜歡它，陪伴家人度過了許多快樂的時光，表達(dá)了我對小貓的喜愛之情 這些句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣等特點。這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

四．精讀課文 主旨探究

親愛的同學(xué)們，作者對哪只貓的印象最深呢？（第三只貓）這是為什么呀？在第三只貓身上發(fā)生了什么事？請同學(xué)們默讀15~34段并思考：第三只貓“大家都不喜歡它”，但它亡失之后，“我”卻“更難過得多”。為什么？

(因為第三只貓的死責(zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。)作者知道了真相以后，心情怎樣呢？請同學(xué)們找出描寫作者心情的句子。（配樂朗讀句子）

4.在這個冤案中，作者錯在哪里？從這件事中，你明白了什么道理？

凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。（板書：善待生命

同情弱?。?/p>

五．課外拓展 感悟真情

打開你記憶的閘門，想一想，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給同學(xué)們聽聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解？（懂得尊重和善待他人）

兩個月之后，第三只貓死在了隔壁的屋檐上，這只不能開口說話的可憐的小貓啊。到死都不知道它的主人對他深深地懺悔，小貓死后，鄭振鐸先生寫了一首詩紀(jì)念它，下面我們來聆聽作者的心聲。

六.布置作業(yè)

3、可是喜歡的第一只貓和第二只貓卻寫得那么簡單。尤其是第一只。我們來讀讀描寫第一只貓的句子吧，從描寫外形的句子，我們讀到第一只貓的可愛，從妹妹和我與貓相處的描寫，我們讀到了一種強(qiáng)烈的情感，那就是——喜歡！從我和妹妹對貓死了情緒，感受到了對貓的留戀與喜歡。

4、第二只貓的描述相對于第一只來說要顯得詳盡一些，這是為什么？知道嗎？（學(xué)生自由發(fā)表看法，然后指導(dǎo)學(xué)生自由讀文章3-14段）讀后討論：第二只貓更招人喜歡嗎？你從哪些語句的描述中讀到了。你能讀出那份深切的喜歡嗎？（指名讀，或者女生齊讀）為什么第二只貓丟失的情形寫得那么具體？（依然是為了表達(dá)對第二只貓的喜歡，對比朗讀兩次我和妹妹的情緒，第二次顯然表現(xiàn)得更激烈一些。）

第二篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級上冊《貓》教學(xué)反思

南寧市園藝路學(xué)校

教師：唐瑤

《貓》教學(xué)反思

《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。本文篇幅較長，用一課時講完，不可能面面俱到。所以我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在。教學(xué)生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味文章深情是重點，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點，這也正是文學(xué)作品教學(xué)的重要價值所在。

所以，此課教學(xué)我設(shè)計了三大板塊：

一、帶著問題默讀課文，了解內(nèi)容。1.作者一共養(yǎng)了幾只貓？2.這幾只貓的外形、性格各有什么特點？3.“我”和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣？ 4.這幾只貓的結(jié)局怎樣？ 試圖通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達(dá)能力。課堂上學(xué)生認(rèn)真積極，實現(xiàn)了這一目標(biāo)。在這一環(huán)節(jié)的最后，我出示了說明文《貓》，通過比較學(xué)生很快明白了說明文與散文的不同，導(dǎo)出散文寫物是為寫人、寫人的感情，自然的引出第二個板塊。

二、細(xì)讀課文，深入探究文章的寫作技巧，體會構(gòu)思的妙處。1.作者總共寫了三養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫？哪幾次是略寫？這樣安排有什么道理？2.文中哪些地方的描寫給你的印象最深刻？找出相關(guān)的語段分析品味。三只貓各有特點，各有不同的命運，作者寫來各有特點。語言十分生動，明白如話，毫不松懈。例如描寫三妹用紅帶逗小貓，作者寫：“它撲過來搶，又撲過去搶?！睂懗隽硕旱膭幼饕约皳渑c搶的細(xì)節(jié)，假如籠統(tǒng)地說“三妹逗它時，它好玩極了”，就顯得很干巴。對于精彩語句，可以讓學(xué)生想想，用別的說法效果怎樣，這樣自行嘗試、比較，便能更深地體會到作者筆法的精彩。教師要鼓勵學(xué)生自主體會，容納不同見解，相機(jī)引導(dǎo)，不必強(qiáng)求一律。這一環(huán)節(jié)是重點，而品味作者對第三只貓的感情是重中之重。所以用時最多。因為初一學(xué)生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會，所以我設(shè)計了“假設(shè)你的小貓死了??”“假設(shè)你的小貓被抱走了??”以及教師自己親身經(jīng)歷的一件事來引導(dǎo)學(xué)生理解品味。這一設(shè)計聯(lián)系實際使學(xué)生有話可說，課上學(xué)生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。在這一環(huán)節(jié)中文我注意了詳略的安排：前兩只小貓略，第三只小貓詳。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達(dá)到了理想的效果。從而引出散文的終極目的是讓人明理。

三、質(zhì)疑探究，理解文章的主旨，體會作者的思想感情。這一環(huán)節(jié)探究的問題包括：1.對三只貓，“我”及家人的感情有什么區(qū)別？2.怎樣理解“我”對第三只貓的內(nèi)疚、懺悔之情？3.這篇文章的中心主旨是什么？談?wù)勀愕睦斫?。重點放在第二只貓的失蹤和第三只貓的死亡所引起的思想感情上。特別是圍繞第三只貓，抒情議論更多，是探究的重點，應(yīng)該抓住“妄下斷語”四字多方面探究?！拔摇睘槭裁磿巴聰嗾Z”？教訓(xùn)是什么？為什么“我”明白自己的錯誤后會感到如此痛心？應(yīng)該怎樣對待錯誤，特別是傷害他人的那種錯誤？可以聯(lián)系實際來做一點兒延伸拓展。課后結(jié)合“積累拓展”，布置寫作實踐。這一環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多，說出了自己的認(rèn)識，順利地完成了任務(wù)。最后聯(lián)系學(xué)生的作文，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學(xué)們努力的方向。

以上這三個板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說話、至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會深意、感悟人生、學(xué)會做人。課上完了，目標(biāo)也實現(xiàn)了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學(xué)生回答問題也很積極主動?；仡欉@堂課，自己并不十分滿意，覺得最大的遺憾是：學(xué)生自由說話了，學(xué)生主動說話了，但學(xué)生說的還是少，老師講的還是多。分析原因：

1、課前信心不足，老是怕完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生一不發(fā)言我就說。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)情況比我估計的要差。學(xué)生一說慢了或說錯了我就著急。

3、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的“余毒”還影響著我，有問題就急著要答案。當(dāng)然在學(xué)生活動中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過藝術(shù)的“介入”來調(diào)控活動方向，來增強(qiáng)活動的厚度?？墒?，教師的這種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個“度”上，才不至于喧賓奪主，不至于越俎代庖？這將是我以后的教學(xué)實踐中要注意探索的問題。

另外我還有一大收獲，那就是要相信學(xué)生，相信自己：“心有多大，舞臺就有多大；舞臺有多大；施展的才能就有多大?！苯窈笪視颜n堂變成學(xué)生的最大的舞臺。

第三篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級上冊《貓》教學(xué)設(shè)計

《貓》教學(xué)設(shè)計

王四林

教學(xué)目標(biāo)

1、了解鄭振鐸及其創(chuàng)作。

2、閱讀課文，理解內(nèi)容，把握文中所敘三只貓的遭遇，從中感悟并概括中心，學(xué)習(xí)其中做人道理。

3、學(xué)習(xí)對比等寫法特點。教時

一課時

重難點

教學(xué)目標(biāo)2 3 教程 1 2 導(dǎo)入新課 簡介作者

鄭振鐸，福建長樂人?，F(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家、新文化運動的倡導(dǎo)者之一。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時，因飛機(jī)失事不幸遇難。主要著作有《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。3 閱讀課文思考

用一句話概括本文內(nèi)容

文章一共寫了幾只貓？主要寫了哪幾只？重點寫第幾只貓？為什么寫小黑貓？ 4

討論思考

第一只貓的來歷

外形

性情

地位

結(jié)局

感情如何？

第二只貓的來歷

外形

性情

地位

結(jié)局

感情如何？

第三只貓的來歷

外形

性情

地位

結(jié)局

感情如何？

討論歸納本文主題思想

文章寫“我”家三次養(yǎng)貓的故事，告訴人們：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，而要弄清事實；對人對事不應(yīng)存有偏見；要同情弱小，寬容仁愛。也表現(xiàn)了作者嚴(yán)于自省、勇于自責(zé)、知錯就改的精神。6 體會寫法特點

對比等手法的運用 7

作業(yè)

假如是第一、第二只貓對鳥凝望，會不會被冤枉受罰？

第四篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級上冊杞人憂天

《杞人憂天》教學(xué)設(shè)計

莆田第二十五中學(xué)

曾志成

教材分析：

大家之所以熟悉“杞人憂天”這個成語，是因為所有人都把這個杞人當(dāng)成笑話來看，甚至老師們也拿它來教育小孩子，教科書上也說“它的主要意義在喚醒人們不要為一些不切實際的事情而憂愁?！币馑际遣灰谷俗詳_瞎操心。這個杞人被人們嘲笑了兩千多年，背負(fù)著無數(shù)的諷刺和責(zé)罵?，F(xiàn)在再回過頭來看，才覺得是真的諷刺啊。（結(jié)合課程目標(biāo)和考綱要求分析略。）

1.分析故事情節(jié)。

2.用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

3.課外拓展延伸，培養(yǎng)正確的世界觀。

1.分析故事情節(jié)。2.用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

一導(dǎo)入。觀賞圖畫，思考問題。（切入正題）

二、正文。杞人憂天的寓意

三、拓展延伸

《杞人憂天》的刪節(jié)部分

問題

（一）聯(lián)系你的生活，你認(rèn)為杞人的擔(dān)憂是可笑的嗎？曉之者、長廬子、列子三人的觀點，你贊成誰的觀點？請闡述理由。（目的：溫故知新，問題引出重點——構(gòu)思。）

問題

（二）杞人的擔(dān)憂是有可能發(fā)生的嗎？（目的：解決問題，相似聯(lián)想，能力提升。出示圖片資料，有意培養(yǎng)拓展“群文閱讀”習(xí)慣。）

問題

（三）我們是不是用新的眼光來看杞人憂天？（寓意的新解）

通過思考，完成課標(biāo)難點（目的：引出難點，課堂活動，能力進(jìn)一步生成，突出重點。）。

四、總結(jié)（難點）

在人類還沒有完全認(rèn)識自然界之前，一個人提出任何疑問，其勤學(xué)好問、勇于探索的精神本身無所謂錯誤?？墒氰饺顺商鞛檫@個問題煩惱憂愁，而影響到自己的現(xiàn)實身心生活就不對了。未來有很多會發(fā)生和不會發(fā)生的事情，我們成天只是擔(dān)憂有什么用？關(guān)鍵是多學(xué)知識，了解自然，做好防范。

“世上本無事，庸人自擾之?！爆F(xiàn)代社會是一個競爭激烈的社會，具有良好的心態(tài)和健康的心理狀況對于一個人的發(fā)展是極其重要的。我們平時要注意分析事物之間的聯(lián)系，防止主觀片面性和盲目性。對于一些確實無法認(rèn)知和解決的問題，我們也不要陷入無休止的憂愁之中而無力自拔，人生樂在豁達(dá)。

（目的：講述法突破難點。）

五、布置作業(yè)。如果 杞人和曉之者看到現(xiàn)代社會“戰(zhàn)火紛起、境惡化、人口急增、旱澇災(zāi)害、火災(zāi)頻發(fā)、交通事故、過度抽取自來水，造成地面塌陷……”等現(xiàn)象，深感責(zé)任重大，憂郁之心漸長。當(dāng)他們又一次相遇時，他們卻共同訴起了各自的憂愁。請你展開你的想象，以《＜杞人憂天＞后傳》為題，寫一篇300字左右的小作文。

六、推薦閱讀書目

《列子》里的八篇：《天瑞》、《黃帝》、《周穆王》、《仲尼》、《湯問》、《力命》、《楊朱》、《說符》

（目的：閱讀以上書目，進(jìn)一步理解道家思想中的“順應(yīng)自然，無為而治”的睿智和哲理，以及列子的思想對中醫(yī)養(yǎng)生保健的影響。）

第五篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級上冊《詠雪》

《世說新語》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．知識與能力：閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

2．過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3．情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗 教學(xué)重點

誦讀課文，積累文言詞語。教學(xué)難點 重點詞句的翻譯

教學(xué)過程設(shè)計（第一課時）《詠雪》

一、創(chuàng)設(shè)情景

導(dǎo)入新課

（播放《雪絨花》作為背景音樂。）多媒體展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析。

然后過渡到問題設(shè)計：你覺得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？ 進(jìn)而問他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢？從而導(dǎo)入所學(xué)課文.二釋題： 1先指名讓學(xué)生介紹

2教師再放幻燈片，進(jìn)行補充說明

《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門?！对佈愤x自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因為其語言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。

三、整體感知

自主探究 1學(xué)生自由朗讀，教師作點拔。2學(xué)生示范朗讀并做點評。

3學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦。4疏通文意

教師要求學(xué)生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提示學(xué)生運用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)

四、分組討論

質(zhì)疑體會 ? 教師導(dǎo)學(xué) 1 以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)《詠雪》問題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)a文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容? b．“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍? c．聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同? d．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意? 多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。)e．撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。

五、生生交流

拓展延伸

讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學(xué)生做交流。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花?！n愈《春雪》 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺?！畎住侗憋L(fēng)行》

六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。——高群《對雪》

五、運用比喻 想像寫作

古人詠雪的詩句寫得如此精妙——（問題設(shè)計）怎樣的比喻才是好比喻呢？

歸納：由“形似”到“神似”！讓學(xué)生嘗試比喻句的寫作：

英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發(fā)揮想象，仿寫句子。

例句：A是一座金字塔，是進(jìn)取。B是兩個聯(lián)結(jié)的心，是友誼。C是未滿的月牙兒，是缺憾

學(xué)生展示自己的比喻……同時適時師生共點評！

六、教師小結(jié)及作業(yè)的布置。1教師小結(jié) 2布置作業(yè)

（一）在讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一文。

（二）搜集古人詠雪的詩句

（三）預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》 板書設(shè)計 《世說新語》詠雪

形似——神似

美的意境

比喻