第一篇：魯教版小學(xué)二年級上冊語文全冊教學(xué)反思

魯教版小學(xué)二年級上冊語文全冊教學(xué)反思

《北京》文章采用總分總的寫法主要從天安門、立交橋、柏油馬路、名勝古跡、公園、高樓大廈等幾個地方介紹了北京的美。表達(dá)了人們對祖國首都的熱愛。

這篇課文最大的特點就是要通過朗讀感悟北京的美。我在上課的 時候把主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生分組討論認(rèn)為北京哪個地方最美，是從哪個詞或哪句話讀出來的，劃出來匯報交流。然后老師根據(jù)學(xué)生的匯報指導(dǎo)重點段落，在引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟北京的美時，覺得力不從心，不知道怎樣處理了，雖然在課外我收集了許多北京的圖片在課上給學(xué)生欣賞，當(dāng)圖片播放的時候，學(xué)生們也表現(xiàn)出了極大的熱情，紛紛發(fā)出贊嘆，但光是通過看圖理解，學(xué)生雖然有一種身臨其境的感覺，但老師沒有很好的把學(xué)生的那種感覺和語言文字結(jié)合起來，學(xué)生對語言文字把握理解還不到位。

教學(xué)是一個學(xué)習(xí)的過程，通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)自己的課堂還有很多需要改善的地方，在以后的教學(xué)中只要能吸取所長，不斷改進(jìn)，相信課堂會更精彩。

《歡慶》是二年級上冊第三單元的一首小詩，詩歌描寫了十月一日全國人民祝福祖國媽媽生日的情景。文中寫道：“田野獻(xiàn)上金黃的果實，楓林舉起火紅的旗臶，藍(lán)天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂的樂曲?！薄笆齼|孩子，歡慶這美好的日子……”

教學(xué)時，我充分利用了國慶節(jié)60年大慶，讓孩子看閱兵式，感受國慶節(jié)盛大的節(jié)日氣氛，孩子們沉浸在節(jié)日幸福的氣氛中。在教學(xué)《歡慶》這首小詩時，我讓孩子們結(jié)合自己看到的內(nèi)容想象，在十月一日這個美好的日子里，我們的祖國還將呈現(xiàn)哪些歡天喜地的景象？從而再去理解小詩，學(xué)生理解感悟的更深。

《我們成功了》這篇課文描寫的是２００１年７月１３日的夜晚，北京申奧成功后人們興奮、自豪的心情和歡樂的場面，表達(dá)了人們強(qiáng)烈的愛國熱情和民族自豪感。教學(xué)時我覺得最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確、讀正確、讀流利，最好能讀出感情，同時認(rèn)字識詞、積累語言。教學(xué)時我利用早讀時間領(lǐng)著學(xué)生預(yù)習(xí)課文，充分的預(yù)習(xí)后課上的比較順，在學(xué)生讀流利的基礎(chǔ)上，抓住“我們成功了！我們愛北京！祖國萬歲!”這幾個感嘆句指導(dǎo)學(xué)生體會人們當(dāng)時激動高興的心情，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，學(xué)生讀的很到位。

看雪

本節(jié)課前兩個目標(biāo)完成的一般，第三個目標(biāo)完成的不好，教學(xué)這種課文我一直就很犯愁，怎樣讓學(xué)生在思想上有提升，特別是低年級的孩子？學(xué)生不理解臺灣回歸、祖國統(tǒng)一，甚至不知道臺灣，老師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生？學(xué)生不理解老師只好說完后了事。

識字4 成語是我國漢語寶庫中的精華。他言簡易駭，能夠幫助我們以最簡潔的成語，把思想感情表達(dá)得淋漓盡致。借助 本課教材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解成語，激起閱讀、積累成語的興趣，并能在閱讀和交流中，悟出生活的哲理。生字時，讓學(xué)生通過生字與熟字比較，認(rèn)識字形。朗讀課文，以誦讀為主。讓學(xué)生以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復(fù)誦讀。運用朗讀、質(zhì)疑、討論、想象的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生把知道的文中成語故事講給同學(xué)聽，掌握知識，啟迪思想。

本課很多成語非常繞口，字音較難讀，學(xué)生在掌握時難度較大，出錯的很多，而且個別成語含義深刻，學(xué)生理解有一定困難，雖然有的同學(xué)知道一些成語的意思，但很多同學(xué)還是不太明白，需多加指導(dǎo)。

《坐井觀天》這則寓言故事，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。在教學(xué)本課時，我重點讓學(xué)生讀中體會，通過讓學(xué)生看圖理解，教師少講，學(xué)生多讀多說。了解青蛙和小鳥所處的不同位臵。同時引導(dǎo)學(xué)生不要嘲笑青蛙，因為對于低年級的學(xué)生來說，他們會不自覺的嘲笑青蛙。

在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句，讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟。

15小柳樹和小棗樹教學(xué)反思 在教學(xué)本課時，我嘗試用小組辯論的方式，比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同，如性格特點，前后表現(xiàn)，效果不錯。在指導(dǎo)朗讀時，重點抓住小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行朗讀、比較、體會。風(fēng)娃娃教學(xué)反思

學(xué)習(xí)本課我先讓學(xué)生觀察課文中的插圖，觀察風(fēng)娃娃的可愛與傻氣。在引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通課文后，讓學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事”做了哪些好事？做了哪些壞事？讓學(xué)生討論，在討論中理解課文。

17酸的和甜的教學(xué)反思

本課是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的。在教學(xué)時我利用連環(huán)畫讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字。由于是逐段逐段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文的整體感知不到位，我上課時也沒抓本課的中心。同時在教學(xué)本課時由于上的比較倉促學(xué)生沒充分的預(yù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在上課時讀的不好。

18《稱贊》教學(xué)反思

教學(xué)這篇課文時我抓住“稱贊”，讓學(xué)生讀、悟，帶著真誠，體會情意。學(xué)會稱贊別人，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。并設(shè)計了小卡片讓學(xué)生寫寫自己小伙伴的優(yōu)點，學(xué)生很愿意寫，受表揚的同學(xué)美滋滋的，表揚了別人也很快樂。

19藍(lán)色的樹葉教學(xué)反思

本課內(nèi)容貼近兒童的生活，在教學(xué)本課時我讓學(xué)生先自學(xué)生字、讀通課文，然后讓學(xué)生交流自己學(xué)習(xí)的收獲，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高，課堂上不再光是老師講，學(xué)生聽，或者老師講個別學(xué)生參與，學(xué)生充分自學(xué)，老師指導(dǎo)自學(xué)方法，效果還不錯。

20紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思

課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

在教學(xué)中我以松鼠和小熊的情感變化為線索,以黑板上簡潔的簡筆畫和課件為主要手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生理解松樹和小熊住的位臵及紙船和風(fēng)箏代表了什么。

21從現(xiàn)在開始教學(xué)反思

本文富有兒童情趣，故事情節(jié)比較吸引人，在教學(xué)這一課時，我把朗讀指導(dǎo)作為重點，讓學(xué)生去體會角色的心理，讀出人物的個性特點。讀出獅子大王至高無上的感覺等，抓住課文中的重點詞句，讓學(xué)生朗讀體會。

22窗前的氣球教學(xué)反思

一個飄在窗前的氣球，對躺在床上的科里亞來說，就是一聲問候一張笑臉，一陣驚喜。

在教學(xué)本課時讓學(xué)生體會科里亞的心情，孤獨、無奈、高興，體會氣球代表的情誼。

23假如教學(xué)反思

在教學(xué)這一節(jié)課時，可能是課文的基調(diào)老師沒有把握好，在學(xué)習(xí)第三小節(jié)時我說到：西西的腿沒了，你有什么感受？學(xué)生說的不好，還有幾個調(diào)皮的小男孩偷著笑，我覺得這節(jié)課上的太失敗了?，F(xiàn)在的孩子怎么了？

24日記兩則教學(xué)反思

在教學(xué)本課時，學(xué)生預(yù)習(xí)的很好，所以在上課時學(xué)生理解的很充分，體會到了關(guān)愛別人。教學(xué)時重點讓學(xué)生學(xué)習(xí)日記的格式和寫法，課后指導(dǎo)學(xué)生寫一次日記，讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。

25古詩兩首教學(xué)反思

在教學(xué)這兩首古詩時，我把教學(xué)的重點放在了第二首古詩上，因為第一首古詩在學(xué)生背誦古詩文時已經(jīng)講解過了。在教學(xué)贈汪倫時，我讓學(xué)生理解詩意，想象古詩描繪的景象，同時結(jié)合學(xué)生的生活實際，理解好朋友離別時的不舍和情意。課后我讓學(xué)生搜集離別詩，讓學(xué)生交流背誦。

識字7教學(xué)反思

本課是以拍手歌的形式出現(xiàn)的，共十小節(jié)，字?jǐn)?shù)相同，讀起來押韻，朗朗上口，學(xué)生很喜歡讀。在教學(xué)時重點指導(dǎo)學(xué)生背誦，根據(jù)學(xué)生的記憶特點，我指導(dǎo)學(xué)生分層背誦，進(jìn)行拍手背誦，學(xué)生記的很快。

26紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思

這是一首小詩，在教學(xué)時我注重了讓學(xué)生讀，在讀中體會小鳥的快樂，感受小學(xué)生的愛心。在課堂上注重朗讀指導(dǎo)，爭取在課堂上讓學(xué)生背誦下來。本節(jié)課課文插圖很好，教師要很好的利用。

27清澈的湖水 教學(xué)反思

本文是一篇具有現(xiàn)實意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里?？吹揭粋€小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進(jìn)了垃圾箱。在教學(xué)這課時我先抓住課文中描寫的美麗的景象，讓學(xué)生讀、感受美，通過感受美再和小男孩不美的行為進(jìn)行對比，和小潔美好的心靈進(jìn)行對比，從而知道美好的環(huán)境需要大家共同愛護(hù)。不足之處，在教學(xué)時對于課文的整體性把握的不好，對于故事學(xué)生沒有整體感知。

28淺水洼里的小魚教學(xué)反思

讀著本篇課文被小男孩的行動感動，小男孩明知道撿不完，卻一個勁的撿。在學(xué)習(xí)本篇課文時我重點讓學(xué)生理解一條一條，幾百條、幾千條，學(xué)生理解了，本篇課文也就明白了。最后拓展的時候讓學(xué)生談?wù)劚酒n文最讓你感動的是什么？說說理由。學(xué)生說的很好，理解的也很到位。父親和鳥教學(xué)反思

本篇課文的題目是父親和鳥，但作者并沒有直接寫父親是怎樣保護(hù)鳥的，而是通過敘述父親對鳥的深層理解來表現(xiàn)父親愛鳥。通過讓學(xué)生理解父親對鳥的感情，讓學(xué)生體會對鳥的保護(hù)，感受人與自然的和諧，讓學(xué)生多讀，用心體會，學(xué)生會有更深的感受。

30我是什么教學(xué)反思

本節(jié)課嘗試讓學(xué)生在小組內(nèi)自學(xué)，學(xué)生自學(xué)的較好。特別是專家小組自學(xué)的很充分，同時專家小組檢查的很好。本篇課文我抓住我會變這一中心問題，指導(dǎo)學(xué)生理解課文，朗讀課文，學(xué)生在有感情的朗讀課文的同時，可以有重點的指導(dǎo)學(xué)生背誦一些段落，重點指導(dǎo)學(xué)生背誦一二三段。

31回聲教學(xué)反思

童話是孩子們最愛讀的.本課采用童話的形式介紹回聲的知識,讓學(xué)生重點在朗讀中體會課文.我在 教學(xué)時讓學(xué)生多種形式讀課文,自由讀,小組讀,默讀,分角色讀等,學(xué)生讀的很到位.本課生字較簡單,比較好認(rèn),我在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上在讓學(xué)生認(rèn)讀.32 太空生活趣事多教學(xué)反思

本課用淺顯生動的語言介紹了一些新奇有趣的太空生活知識,并且把造成奇特的原因奇妙的安插在第三段.這些有趣的事情學(xué)生有很大的吸引力.因此在教學(xué)這一課時我充分的利用學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生讀好,使他們能把課文讀好,學(xué)生在這一節(jié)課上積極性很高,讀的也很好.識字八教學(xué)反思

本課由八個詞語組成,既讓學(xué)生識字,又讓學(xué)生了解古老的神話故事和當(dāng)代的科學(xué)成就,豐富了知識,開闊了視野,教學(xué)時重點抓好識字,寫字,同時指導(dǎo)好學(xué)生朗讀,感受語言的韻律美.課下讓學(xué)生搜集神話故事.33、活化石教學(xué)反思

學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生了解一些古生物知識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識。在教學(xué)本課時我鼓勵學(xué)生課下搜集資料，多看課外書，學(xué)生積極性很高。學(xué)習(xí)本課學(xué)生對大熊貓的興趣很高，我就結(jié)合學(xué)生搜集的資料加上我搜集的一部分資料給學(xué)生閱讀，效果很好。

第二篇：小學(xué)二年級語文上冊全冊-教學(xué)反思

《秋天的圖畫》教學(xué)反思

本課的教學(xué)設(shè)計我著力突出了以下三個要點：

１．強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。上課伊始，通過帖畫的出示，引出給畫面配音朗讀的任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動讀書的積極性。

２．強(qiáng)化語文教學(xué)以讀為本的理念。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自由讀、想像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學(xué)會讀，同時珍視學(xué)生獨特的感受。

３．積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都注意有助于這種學(xué)習(xí)方式形成的設(shè)計。另外，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法探究方面，突出了讀文想像的方法指導(dǎo)。

4、通過讓學(xué)生想象的說、練，讓學(xué)生學(xué)會語言、運用語言。

《黃山奇石》教學(xué)反思

學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課，這篇文章對于學(xué)生來講比較單調(diào)。為調(diào)動學(xué)生的積極性，我使出了渾身招數(shù)，談話激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。當(dāng)“小導(dǎo)游”們介紹完“金雞叫天都”后，就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來，當(dāng)讀到“有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子，對著天都峰不住的啼叫…”這句時，只聽我班最調(diào)皮的張成用課本擋著嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個不停，一時間，教室里聽到的小朋友都在竊喜，好不容易營造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。我心里生氣極了，本想劈頭蓋腦的批評一頓，可轉(zhuǎn)念一想，他這個小家伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發(fā)揮了想象力，只不過，他用的方式不好。于是我就對他說：“你真是一個細(xì)心讀書的好孩子，是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞？我們讀書的時候也要像張成一樣，眼中有物！”幾句簡單的話語，不僅傳遞給學(xué)生新的讀書方法，而且提醒了他，鼓勵了他，此后，他讀書更認(rèn)真了，發(fā)言也更積極了，我深感欣慰。試想，假如，當(dāng)時我沒有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批評他，那一定會大大打擊他學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中,我們應(yīng)該善待學(xué)生的錯誤，多點贊賞，少點指責(zé)，多點肯定，少點否定，學(xué)生一定會懂得了自律，也能讓他們在成長的旅途中變得快樂而自信。

《識字3》教學(xué)反思

《識字3》是一篇識字課文，類似三字經(jīng)，三字一句，讀起來朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個字，但容量非常大，祖國的山川大地，黃河洶涌澎湃，長江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺灣隔海相望，祖國渴望統(tǒng)一，小朋友應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，興我中華。需要很多的課外知識，才能加深對課文的理解。本文生字也非常的多，有12個是新認(rèn)識的字。通過對課文的學(xué)習(xí)，感受祖國的偉大，激發(fā)對祖國的熱愛之情。

我請學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)生字，想一想，你是怎樣記住生字的。最好編兒歌來記。小朋友編出了“兩個小人立在大耳朵上（聳）、大鳥住在小山上（島）”等記生字的方法。教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的有機(jī)結(jié)合?！敖獭斌w現(xiàn)的是教師對學(xué)生“學(xué)”的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)為提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法等。這種主導(dǎo)作用只有通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)。生字詞的學(xué)習(xí)通過學(xué)生喜歡的方法來學(xué)習(xí)，讓他們自主的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。開始，我以為農(nóng)村的孩子思路不開闊，可能編不出兒歌。抱著試試看的態(tài)度，讓他們編。結(jié)果，他們積極的開動腦筋，編出了字謎，而且有幾個同學(xué)編得相當(dāng)好。

《北京》教學(xué)反思

這一課真的好難講，處于小城市的孩子怎么也無法感覺到北京的現(xiàn)代化氣息，以及大都市的美麗。再加上學(xué)生因為放假，提前的讀書準(zhǔn)備不好，所以在讀起來好犯難。本來的計劃是這樣的，讓學(xué)生看兩副圖并找出相關(guān)的段落來讀?？墒菍W(xué)生就是讀不好，速度比平時要慢幾倍，就是平時讀得好的學(xué)生也是嗑嗑巴巴的，我有點生氣了?？墒窃趺崔k呢，讀不好，就學(xué)不下去了，如果直接學(xué)生字，好像又不扎實。只好讓學(xué)生在自己讀，讀給同桌聽，在小組里評優(yōu)秀推薦給全班，全班同學(xué)再評一下由誰來領(lǐng)讀。最后一步是讓小組成員幫助本小組一位讀得較弱的同學(xué)讀好課文。我覺得這本應(yīng)該是課前的功夫如今全用到課上來了，所以課進(jìn)行的很慢，不能按正常的進(jìn)度進(jìn)行。也可能正是因為反復(fù)的讀，反復(fù)的讀，學(xué)生要認(rèn)的字掌握的非常的好。由此我想到兩點：一，課前準(zhǔn)備一定要有。讓學(xué)生把課文讀熟，并把已經(jīng)會認(rèn)的字劃出來。其實這是一個小技巧，因為學(xué)生的好勝心理，他們會想辦法在課前多認(rèn)幾個字，這樣既能增強(qiáng)他們認(rèn)字的主動性，又能讓課堂輕松一些。二，只有在課文中識字或者說是在具體的語言環(huán)境中識字學(xué)生才能更容易記得住。平日這句話只是一句理論，通過今天的讀我深深的體會到了

《我們成功了》教學(xué)反思

在教學(xué)中，我把讀的權(quán)利交給學(xué)生，把讀的時間還給學(xué)生。本文雖短小但感情充沛，令人振奮?；谶@點考慮，在教學(xué)中我既充分發(fā)揮范讀與指導(dǎo)讀的作用，又尊重學(xué)生獨特的情感體驗。在第二自然段教學(xué)中，根據(jù)句式特點，設(shè)計了引讀、接讀的朗讀方式?！暗巧絼t情滿于山，看海則意溢于海?！?在老師飽滿熱情的感召下，全班學(xué)生振臂高呼：“我們成功了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲！” 此時此刻，他們仿佛就是人海歌潮中的一分子，與其說他們在朗讀，不如說他們在用心感受。在學(xué)生、教師、文本之間對話的過程中，學(xué)生們對課文的感悟得到提升。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)實現(xiàn)有機(jī)的整合。

這篇課文文字雖少，但所呈現(xiàn)出來的場面是恢宏的，氣勢是磅礴的。在學(xué)生從真正意義上做到正確、流利、有感情地朗讀課文之后，我適時向同學(xué)推薦適合描寫這個情境的成語：歡聲雷動 欣喜若狂 載歌載舞 燈火輝煌

這種獨具匠心的設(shè)計把課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于積累的目標(biāo)落到了實處。

《看雪》教學(xué)反思

上完課，勞苦和疲憊九霄云外，驚訝和欣喜讓我激動不已。我真佩服這些孩子，他們會讀書，會思考，會發(fā)現(xiàn)，會表達(dá)。而作為老師，關(guān)注他們，尊重他們，信任他們，學(xué)會傾聽他們的心聲，學(xué)會欣賞他們的言行，學(xué)會領(lǐng)悟他們的深情是何等重要啊！

學(xué)生是最可利用的課程資源?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！倍Z文課程是隨“具體的兒童”來的，它將“具體的兒童”引入教育殿堂，只有關(guān)注“具體的兒童”的人才會有真正的課程意識。那就應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點，在開發(fā)的過程中充分相信學(xué)生的能力，因為學(xué)生自身就是最可利用的課程資源。如果教師真正做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)會傾聽，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會激勵，學(xué)會鼓舞，學(xué)會組織，學(xué)會引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中依據(jù)自己獨特的體驗方式建構(gòu)知識，形成能力，掌握方法，健全人格，獲得基本的語文素養(yǎng)，那么，他們的求知欲望、表達(dá)熱情讓你吃驚，他們發(fā)揮出的巨大的潛能令你震驚。

放開手，學(xué)生會走得更好。以前，我們對學(xué)生不敢放手，更不會放手。教師“前怕狼，后怕虎”，結(jié)果學(xué)生膽小怕事，不敢躍雷池半步。如今，教師是一個組織者、引導(dǎo)者、評價者，而不是凌駕于學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象?！白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式要求教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來，已經(jīng)成為教師可以充分發(fā)揮的無

形資產(chǎn)，然而教師不可能完全理解學(xué)生的思維，甚至不可能覆蓋他們的知識面。這種角色的變化，的確對教師在教學(xué)的組織、引導(dǎo)有著更專業(yè)化的要求，但絕對不是通才、全才的要求。這個時候，就請所有的教師“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生吧！”這是我們在課改中最響亮的聲音。

我堅信，學(xué)生就是最可利用的課堂資源，在以后的教學(xué)中，我將充分利用來自課堂的、來自學(xué)生的資源吧！真正實現(xiàn)由“老師教我學(xué)語文”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覀円黄饘W(xué)語文”。

《語文園地三》教學(xué)反思

祖國是我們的母親，是我們賴以生存和成長的搖籃。革命戰(zhàn)爭年代，祖國的優(yōu)秀兒女們?yōu)榱苏饶赣H，浴血奮戰(zhàn)，勇于獻(xiàn)身。新中國一成立，多少流亡海外的專家學(xué)者、愛國人士歷盡艱難，投入祖國的懷抱。如今我們的國家一天天強(qiáng)大起來，我們可以自豪的說“我驕傲，我是中國人！”

本組教材圍繞“熱愛祖國”這一專題，從識字、課文到語文園地，都突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，培植學(xué)生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感這一主旨。其中有傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代意識相結(jié)合的三字經(jīng)，有展現(xiàn)隆重、熱烈的國慶場面的《歡慶》，有反映我國在新世紀(jì)之初的重大國際競爭中顯示實力的《我們成功了》，也有盼望祖國早日統(tǒng)一的《看雪》。學(xué)生通過本組課文的學(xué)習(xí)，由此對我們的祖國，對我們的首都，對我國燦爛的古代文明和現(xiàn)代文明有較深的印象，愛國情感會得到提升。教學(xué)時我多讓學(xué)生朗讀課文，在讀中感悟蘊(yùn)涵的思想感情，受到潛移默化的熏陶。識字四反思成語是我國漢語寶庫中的精華?！白R字4”有三組成語。第一組是說人應(yīng)該“取長補(bǔ)短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應(yīng)該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。我課后，我應(yīng)該鼓勵學(xué)生再去找一些成語故事來讀一讀，然后舉行一次“成語故事會”，那么教學(xué)就沒有局限于書本知識了。

《難忘的一天》教學(xué)反思

《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機(jī)表演，得到鄧爺爺贊許的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自由讀課文，找出文中描寫“我”心情的句子，剛開始還有些擔(dān)心學(xué)生找不出來，但大多數(shù)學(xué)生很快就把這幾個句子找到了。在接下來的引導(dǎo)學(xué)生體會這幾個句子的時候，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的重點詞來體會“我”當(dāng)時那種復(fù)雜的心情。從既緊張又激動，引導(dǎo)學(xué)生體會為什么緊張？又為什么激動？到心情平靜下來，引導(dǎo)學(xué)生體會我的心情為什么一下子會平靜下來？最后的興奮地走在回家的路上，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么興奮？通過體會“我”心情的變化，鄧爺爺?shù)拇认?、和藹可親的樣子漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里；從“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺?shù)倪h(yuǎn)見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。

雖然自己感覺文中的重點難點都講到了，可總覺得學(xué)生沒有真正領(lǐng)悟到了。

《歡慶》教學(xué)反思

關(guān)注學(xué)生的生命世界，促使學(xué)生健康發(fā)展。尊重學(xué)生的精神世界，創(chuàng)設(shè)實、美、情、趣的教 學(xué)活動，激發(fā)每個學(xué)生的潛能和自主性，讓他們在積極、主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中，獲得語文素養(yǎng)的提高。《歡慶》這首詩是人教版二年級上冊的第三組教材，這組教材圍繞著“愛祖國”這個專題進(jìn)行編寫。這首詩展現(xiàn)了隆重、熱鬧的國慶場面，大部分詩句采用象征性的語言來表現(xiàn)國慶的熱鬧場面。由于低年級小朋友對國慶的來歷，意義并不了解，因此，我在設(shè)計本課時，首先讓孩子們課前尋找有關(guān)國慶的資料，上課時，又通過毛主席宣布中華人民共和國成立的畫面，讓孩子們了解國慶的來歷和意義。本課的重點在于表現(xiàn)國慶的歡樂熱鬧氣氛，為了把學(xué)生帶入情境，我又播放了一段全國各族人民歡度國慶的錄像，并通過熱烈奔放、激情滿懷的錄音朗讀，以點燃孩子們的情感共鳴，激起學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)中，以讀為主。形式上，有自讀，同桌共讀，齊讀，展示讀；層次上，有初讀，理解讀，想象讀，感悟讀等等，讀出學(xué)生的不同感受。

另外，在設(shè)計本課時，我始終沒有忘記：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，我利用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們在民主、寬松的氛圍中，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我還借助多媒體畫面讓學(xué)生了解“大海唱起歡樂的樂曲”并配上音樂，讓學(xué)生進(jìn)一步感受歡慶的氣氛。會唱的可以跟著唱一唱，活躍課堂氣氛，也讓學(xué)生在課堂中加入

到歡慶的隊伍中。對“十三億孩子”的教學(xué)是本課的一個難點，需要教師的引導(dǎo)。我先讓學(xué)生確定這美好的日子是哪天，再從祖國媽媽的生日讓學(xué)生得出這個媽媽是誰，我們的祖國叫什么名字。當(dāng)學(xué)生了解了我們都是祖國媽媽的孩子后，我再總結(jié)“十三億孩子”是指生長在中國的每一個人，舉列學(xué)生是祖國媽媽的孩子，爸爸媽媽是祖國媽媽的孩子，老師也是祖國媽媽的孩子。中國的十三億人口都是祖國媽媽的孩子。學(xué)生對“十三億孩子”的了解才能達(dá)到形象生動。

在教學(xué)中也有不少失誤。如文中出現(xiàn)了“歡樂的樂曲”中“樂”是個多音字，本來是放在“大海奏起歡樂的樂曲”這個教學(xué)環(huán)節(jié)中的，但在課堂教學(xué)中卻遺漏了。在課文朗讀中，我設(shè)計了配樂朗讀，不過音樂選得過于抒情，不大適合課文歡慶的氣氛。在設(shè)計中，我還準(zhǔn)備了說話訓(xùn)練，拓展學(xué)生的說話能力，提升學(xué)生對祖國的熱愛，但可能教學(xué)時間安排還不夠合理，沒有完成這一部分的教學(xué)。

“構(gòu)建開放的課堂”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念之一。新課標(biāo)要求語文教學(xué)從封閉走向開放。不斷引入來自社會，來自大自然的活水，充分利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

《坐井觀天》教學(xué)反思

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。在課堂上我讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，積極地引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點燃思維火花，促使學(xué)生多思 苦思。通過直觀、形象的多媒體課件，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊，并在黑板上張貼了小鳥和青蛙所處的位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話；聯(lián)系句子和上下文，通過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學(xué)生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。把評價的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點時，也是在主動學(xué)習(xí)，積極接受。當(dāng)然，賞析性評價還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評價，例如，孩子這樣自我評價：“我覺得我讀‘我天天坐在井里，不會弄錯的?！x得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”這同樣可以激起孩子們的自我反思。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。

《一株紫丁香》教學(xué)反思

上課前，我就擔(dān)心，這篇小詩這么有詩意，恐怕學(xué)生很難理解，也很難融入詩的感情。但結(jié)果出乎意料，孩子們上課聽得很認(rèn)真。上課一開始，我出示了紫丁香的圖片，向孩子們介紹了丁香花的一些特征，學(xué)完字詞之后，我在黑板上畫了一棵盛開的紫丁香，幫助孩子們理解小詩。上第三小節(jié)時，我提問：老師在什么時候會疲倦？孩子們都紛紛想到了老師的辛勞，最后，我小結(jié)，只要小朋友們上課專心，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，老師就不覺得疲倦了。孩子們似乎聽懂了，上課都格外地專心。學(xué)習(xí)第五小節(jié)時，我提問：老師做了一個什么樣的又香又甜的夢？孩子們都紛紛猜想，一位學(xué)生說：“老師一定夢到了我們長大以后的樣子。”我接話：“對呀，老師夢到你們長大后成了科學(xué)家、醫(yī)生等等對社會有用的人。”還有一位學(xué)生說：“老師夢到了我們班成了文明班級?！薄⒆觽兊南胂笫秦S富的，又是純真的。如果我能建議孩子們讓老師做一個又香又甜的夢，讀第五小節(jié)，我閉上眼睛，做一睡覺姿勢，我想孩子們也許能讀得更專注，更真誠。但是，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候要注意：

一、重視學(xué)生的自主性和積極性

我覺得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段，就站起來表演朗讀給大家看，其他同學(xué)欣賞，提醒學(xué)生讀的時候要有快慢、有輕重、有節(jié)奏，像音樂那種朗讀。

二、重視老師的率先示范

老師率先范讀時，好像聽音樂一樣，請學(xué)生欣賞。然后請學(xué)生當(dāng)我的小老師，說說老師是怎么讀的？哪里讀得好？為什么要這樣讀？讓學(xué)生感到是一種享受，是一種樂趣，一種榮譽(yù)，在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。

根據(jù)新課程理念，在教學(xué)第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節(jié)?！?有的孩子喊：“我們多么開心呀！我愛這美麗的秋天?！睂W(xué)生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著。這時，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達(dá)這種心情。

第三篇：人教版二年級語文上冊全冊教學(xué)反思

黃山奇石

學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課，這篇文章對于學(xué)生來講比較單調(diào)。為調(diào)動學(xué)生的積極性，我使出了渾身招數(shù)，談話激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。當(dāng)“小導(dǎo)游”們介紹完“金雞叫天都”后，就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來，當(dāng)讀到“有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子，對著天都峰不住的啼叫?”這句時，只聽我班最調(diào)皮的張成用課本擋著嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個不停，一時間，教室里聽到的小朋友都在竊喜，好不容易營造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。我心里生氣極了，本想劈頭蓋腦的批評一頓，可轉(zhuǎn)念一想，他這個小家伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發(fā)揮了想象力，只不過，他用的方式不好。于是我就對他說：“你真是一個細(xì)心讀書的好孩子，是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞？我們讀書的時候也要像張成一樣，眼中有物！”幾句簡單的話語，不僅傳遞給學(xué)生新的讀書方法，而且提醒了他，鼓勵了他，此后，他讀書更認(rèn)真了，發(fā)言也更積極了，我深感欣慰。試想，假如，當(dāng)時我沒有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批評他，那一定會大大打擊他學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中,我們應(yīng)該善待學(xué)生的錯誤，多點贊賞，少點指責(zé)，多點肯定，少點否定，學(xué)生一定會懂得了自律，也能讓他們在成長的旅途中變得快樂而自信。北京反思

這一課真的好難講，處于小城市的孩子怎么也無法感覺到北京的現(xiàn)代化氣息，以及大都市的美麗。再加上學(xué)生因為放假，提前的讀書準(zhǔn)備不好，所以在讀起來好犯難。本來的計劃是這樣的，讓學(xué)生看兩副圖并找出相關(guān)的段落來讀。可是學(xué)生就是讀不好，速度比平時要慢幾倍，就是平時讀得好的學(xué)生也是嗑嗑巴巴的，我有點生氣了?？墒窃趺崔k呢，讀不好，就學(xué)不下去了，如果直接學(xué)生字，好像又不扎實。只好讓學(xué)生在自己讀，讀給同桌聽，在小組里評優(yōu)秀推薦給全班，全班同學(xué)再評一下由誰來領(lǐng)讀。最后一步是讓小組成員幫助本小組一位讀得較弱的同學(xué)讀好課文。我覺得這本應(yīng)該是課前的功夫如今全用到課上來了，所以課進(jìn)行的很慢，不能按正常的進(jìn)度進(jìn)行。也可能正是因為反復(fù)的讀，反復(fù)的讀，學(xué)生要認(rèn)的字掌握的非常的好。由此我想到兩點：一，課前準(zhǔn)備一定要有。讓學(xué)生把課文讀熟，并把已經(jīng)會認(rèn)的字劃出來。其實這是一個小技巧，因為學(xué)生的好勝心理，他們會想辦法在課前多認(rèn)幾個字，這樣既能增強(qiáng)他們認(rèn)字的主動性，又能讓課堂輕松一些。二，只有在課文中識字或者說是在具體的語言環(huán)境中識字學(xué)生才能更容易記得住。平日這句話只是一句理論，通過今天的讀我深深的體會到了 看雪 反思

上完課，勞苦和疲憊九霄云外，驚訝和欣喜讓我激動不已。我真佩服這些孩子，他們會讀書，會思考，會發(fā)現(xiàn)，會表達(dá)。而作為老師，關(guān)注他們，尊重他們，信任他們，學(xué)會傾聽他們的心聲，學(xué)會欣賞他們的言行，學(xué)會領(lǐng)悟他們的深情是何等重要啊！

學(xué)生是最可利用的課程資源?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！倍Z文課程是隨“具體的兒童”來的，它將“具體的兒童”引入教育殿堂，只有關(guān)注“具體的兒童”的人才會有真正的課程意識。那就應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點，在開發(fā)的過程中充分相信學(xué)生的能力，因為學(xué)生自身就是最可利用的課程資源。如果教師真正做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)會傾聽，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會激勵，學(xué)會鼓舞，學(xué)會組織，學(xué)會引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中依據(jù)自己獨特的體驗方式建構(gòu)知識，形成能力，掌握方法，健全人格，獲得基本的語文素養(yǎng)，那么，他們的求知欲望、表達(dá)熱情讓你吃驚，他們發(fā)揮出的巨大的潛能令你震驚。

放開手，學(xué)生會走得更好。以前，我們對學(xué)生不敢放手，更不會放手。教師“前怕狼，后怕虎”，結(jié)果學(xué)生膽小怕事，不敢躍雷池半步。如今，教師是一個組織者、引導(dǎo)者、評價者，而不是凌駕于學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象?！白灾鳌⒑献?、探究”的學(xué)習(xí)方式要求教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來，已經(jīng)成為教師可以充分發(fā)揮的無形資產(chǎn)，然而教師不可能完全理解學(xué)生的思維，甚至不可能覆蓋他們 的知識面。這種角色的變化，的確對教師在教學(xué)的組織、引導(dǎo)有著更專業(yè)化的要求，但絕對不是通才、全才的要求。這個時候，就請所有的教師“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生吧！”這是我們在課改中最響亮的聲音。

我堅信，學(xué)生就是最可利用的課堂資源，在以后的教學(xué)中，我將充分利用來自課堂的、來自學(xué)生的資源吧！真正實現(xiàn)由“老師教我學(xué)語文”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覀円黄饘W(xué)語文”。

13坐井觀天 反思

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。在課堂上我讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，積極地引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點燃思維火花，促使學(xué)生多思 苦思。通過直觀、形象的多媒體課件，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊，并在黑板上張貼了小鳥和青蛙所處的位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話；聯(lián)系句子和上下文，通過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學(xué)生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??老師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。把評價的權(quán)利還給學(xué) 生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點時，也是在主動學(xué)習(xí)，積極接受。當(dāng)然，賞析性評價還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評價，例如，孩子這樣自我評價：“我覺得我讀‘我天天坐在井里，不會弄錯的?！x得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信?！边@同樣可以激起孩子們的自我反思。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。我要的是葫蘆 反思

作為成年人，我們知道 植物生長一般要經(jīng)過這樣一個過程：生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實，就得細(xì)心呵護(hù)植物個部分的生長，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事務(wù)之間的聯(lián)系。而對我們的孩子來說，有點難以理解。于是，教學(xué)前我讓學(xué)生查了資料，教學(xué)中以“可愛的葫蘆為什么會落？”作為突破口，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，貫穿整篇課文，并穿插同類的成語與諺語。最后，讓學(xué)生說說道理.這樣的流程下來，似乎蠻順道。但是，在第二天的復(fù)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生并不能把自己心中的所想用語言描述出來。原因有二：

1、在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的說話你訓(xùn)練面還不夠廣；

2、本班學(xué)生的語言表達(dá)能力不強(qiáng)，還需要進(jìn)一步的訓(xùn)練。措施：

1、開展課前一分鐘講演活動；

2、課后多開展表述類活動。酸的和甜的 反思

在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時，我告訴了學(xué)生＂老師沒有備課，誰能把這故事講給我聽呢？＂。學(xué)生一聽，原來老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學(xué)生爭先恐后地舉手要告訴我，剛開始一位學(xué)生說得很簡單＂這個故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動物吃。＂我裝著糊涂的樣子問：＂不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發(fā)生了什么事？結(jié)尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢？＂經(jīng)過提示，學(xué)生大致能把故事說具體了，我也聽明白了。整堂課學(xué)生的表現(xiàn)讓我刮目相看，學(xué)生說得有理有據(jù),而且從中還學(xué)會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學(xué)過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無法代替學(xué)生讀書，也無法代替學(xué)生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學(xué)生的頭腦中。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、自主性和獨立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，才能促使學(xué)生在知識、能力和思想方面取得進(jìn)步，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，為學(xué)生主動、自覺地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。紙船和風(fēng)箏 反思

自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的。主要設(shè)計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學(xué)生讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對他們情感的變化所起的作用？ 這些問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。

在實際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式，問題的設(shè)計還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。

但課堂總是充滿了遺憾啊！在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。同時有很多地方不太理想，引起了我的思考。

1、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會，沒有為學(xué)生提供運用語言的平臺。

2、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開，非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致、有步驟的特點，反而讓學(xué)生覺得很倉促，導(dǎo)致實效性不強(qiáng)。

3、對待課堂上“冷不丁”冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風(fēng)趣的語言，如：“哦，你的思維真活躍，一下子跳那么遠(yuǎn)去了！我們現(xiàn)在討論的這個話題說完呢！你再耐心等等，認(rèn)真聽聽，我們等一會兒再聽你的高見，好嗎？” 或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會老師對他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會更活躍些，他也許會更好地傾聽他人的意見。從現(xiàn)在開始 反思

本課教學(xué)設(shè)計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”。1．抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感。教學(xué)設(shè)計中以重點詞句為“抓手”，以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”，借助課件的動態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等，都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點。

2．引導(dǎo)對話，倡導(dǎo)個性化閱讀。教師注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊(yùn)含價值觀的感悟和認(rèn)同，也是表達(dá)自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。

其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學(xué)情 變化，調(diào)整教學(xué)方案，體現(xiàn)“順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”的思想；二是對精讀與略讀處理恰當(dāng)。精讀段落──濃墨重彩，細(xì)膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

第四篇：魯教版五年級上冊語文全冊備課

五年級上冊語文教學(xué)計劃

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

五年級三班共有學(xué)生33人。絕大多數(shù)學(xué)生都能掌握大綱中要求的基本知識和基本技能,部分學(xué)生能利用所學(xué)到的知識解決一些簡單的實際問題。上課精力集中，大膽發(fā)言。各方面能力較強(qiáng)的學(xué)生約占20%，一般情況的占55%，較差的占25%。少數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。個別學(xué)生智力低、基礎(chǔ)差、成績低。

二、教材分析：

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇。此外，教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語，課文和語文原地三大部分。第五單元安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動。

教材共分八個專題。依次為：走進(jìn)大自然、熱愛祖國、語言的藝術(shù)、古典名著、綜合性學(xué)習(xí)、偉人毛主席、異國風(fēng)情、令我們感動的人。每個專題內(nèi)容新穎豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時也體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的特點。

教學(xué)重點：

（1）充分放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。把課文中學(xué)到的知識應(yīng)用于略讀課文上。

（2）重視學(xué)生的讀，通過不同層次的讀加深學(xué)生對課文的理解。（3）對課后問題由學(xué)生自學(xué)討論，教師不要去講。

（4）通過教材安排的語文實踐活動，使學(xué)生理解學(xué)以致用，學(xué)語文的目的使用語文。（5）注意語言的積累和運用，可以在課堂上安排學(xué)生摘錄詞句等。（6）要提高學(xué)生的默讀速度，訓(xùn)練提高理解水平。

（7）閱讀方面，繼續(xù)提高學(xué)生獨立閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中熟練掌握獨立閱讀的技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的質(zhì)量，會處理所提的問題，能通過討論，糾正或完善自己的認(rèn)識；在習(xí)作方面，重點培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，教育學(xué)生主動修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換意見，使學(xué)生做到語句通順，行款整齊，書寫規(guī)范、整潔。最終做到有根有據(jù)，感情真實，有情有意，有血有肉，有聲有色，有條有理，詳略分明，簡潔明確，注意語言風(fēng)格，同一個意思選擇合適的表達(dá)方法。教學(xué)難點：

（1）能夠在觀察和想象的基礎(chǔ)上，寫出內(nèi)容具體、語句通順、有一定條理的記實作文和想象作文。復(fù)習(xí)一些常用應(yīng)用文。養(yǎng)成認(rèn)真修

改自己作文的習(xí)慣。

（2）在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩，聯(lián)系上下文和自己的積累，領(lǐng)會有一定內(nèi)涵的詞句，體會其表達(dá)效果，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情。

（3）初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在交流和討論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷，能借助字典或有關(guān)資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)瀏覽。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)字200個，會寫180個，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的習(xí)慣和能力，提高書寫速度，不寫錯別字

2、訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀要有一定的速度，做到五分鐘不少于300字

3、借助詞典理解詞語的恰當(dāng)意義，辯解詞語的感情色彩，聯(lián)系上下問體會表達(dá)效果，推想詞語在課文中的意思

4、把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法

5、閱讀敘事類的作品，能了解梗概平通順歸納，閱讀詩歌能體會出情景

6、鼓勵學(xué)生大量讀整本書，閱讀量爭取達(dá)到35萬字

7、口語交際的訓(xùn)練作到有中心，有條理

8、習(xí)作中做到內(nèi)容具體，感情真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應(yīng)用文，聯(lián)習(xí)修改自己的作文

9、組織好學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)的活動，本著綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點進(jìn)行訓(xùn)練

10、結(jié)合課文有目的地向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保和維護(hù)生態(tài)平衡的教育

四、提高教學(xué)質(zhì)量措施：

1．采用多種方式鞏固識字教學(xué)。讓這些生字與學(xué)生多接觸、多見面，可以采用閱讀文章、寫練筆、歸類復(fù)習(xí)與歸類整理等多種方式。繼續(xù)加強(qiáng)

2．在閱讀教學(xué)中，重視語言文寫字的指導(dǎo)，規(guī)范板書，將寫字練習(xí)分散到每一節(jié)課中去。字訓(xùn)練。能初步把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。在教學(xué)中，重點培養(yǎng)學(xué)生自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解詞語，運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法體會關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意的作用，理解含義比較深刻的句子，并通過背誦、摘抄等形式積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，養(yǎng)成積累詞語的習(xí)慣。在教學(xué)中多用表揚和激勵的方法培養(yǎng)學(xué)生。

3．繼續(xù)抓好學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。充分地信任學(xué)生，把讀書地權(quán)利交給學(xué)生，讀的形式要多樣，可以是領(lǐng)讀、齊讀、分角色讀、男女對讀等，每次讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練都要有不同的要求，幫助學(xué)生更好地訓(xùn)練語感。在必要處，教師也要給予示范讀。

4．在閱讀教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力，在學(xué)生默讀的時候，提出默讀的要求。

5．在精讀課文的教學(xué)中，要給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尊重學(xué)生的主體意識，倡導(dǎo)學(xué)生有自己的見解，搞好師生間的對話。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在每節(jié)課上都提出有思考價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論。

6．在學(xué)習(xí)方式上，注重合作學(xué)習(xí)，采取小組討論與全班交流的方式。

7．口語交際教學(xué)的設(shè)計也要體現(xiàn)層次性，可以是語言表達(dá)上的提高，也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的增強(qiáng)。采取激勵的方式讓更多的學(xué)生參與到交際中來。

8．在學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)上，多用肯定和激勵的方法，多組織展示與交流，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)，在本學(xué)期，重點指導(dǎo)學(xué)生寫出實際生活總所看到的，所聽到的，想到的，即再現(xiàn)生活的能力。一定要讓學(xué)生如實表達(dá)，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣，評價作文要看是不是反映了事物本來的面目。

9.加強(qiáng)課堂改革,努力提高課堂效率。

10.加強(qiáng)作業(yè)改革,使作業(yè)設(shè)計具有實效性。

五、各課題單元的授課時限：

第一單元：

12－14課時 第二單元：

10－13課時 第三單元：

11－13課時 第四單元：

10－13課時 第五單元：

12－15課時 第六單元：

11－14課時 第七單元：

11－13課時 第八單元：

12－14課時

復(fù)習(xí)：

20—25課時

六、教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1、識字與寫字教學(xué)。要隨堂課堂完成寫字教學(xué)任務(wù)，教師就難寫的字、易混淆的字形作重點指導(dǎo)。

2、閱讀教學(xué)。在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的特點；在“交流平臺”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西；把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)落到實處；要根據(jù)課文的不同特點，設(shè)計和采用靈活多樣的教學(xué)過程與方法策略。

3、口語交際教學(xué)。要激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)特定的情境；體現(xiàn)雙向互動。

4、習(xí)作教學(xué)。作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵；觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)；加強(qiáng)平時線、練筆的指導(dǎo)。

七、、教改實驗和課題研究

本學(xué)期我們的課題研究是《在閱讀中積累習(xí)作素材的研究》，學(xué)生在日常習(xí)作中感到無事可寫，無話可說，無情可抒，這跟知識積累也有很大關(guān)系。視野狹窄，知識積累太少，寫作時必然思路閉塞，捉襟見肘。因此，擴(kuò)大閱讀量，積累知識，開闊視野，也是學(xué)生寫好作文的一個重要途徑。閱讀是“養(yǎng)兵千日”，寫作是“用兵一時”。在平時教學(xué)中，要重視啟發(fā)學(xué)生廣泛閱讀，積累寫作素材，為“用兵”做準(zhǔn)備。本課題針對小學(xué)生怕作文的實際情況，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會積累習(xí)作素材，解決作文“沒話可說”的問題，促使學(xué)生以一個積極主動、有發(fā)展和創(chuàng)造潛能的主體參與整個習(xí)作過程。因此，讓學(xué)生養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣、掌握積累語言方法，充分積累，全面積累尤其重要。

八、有關(guān)活動安排 進(jìn)行主題讀寫活動。

第五篇：魯教版三年級上冊語文全冊備課

教學(xué)

魯教版三年級上冊語文全冊備課

一、教學(xué)內(nèi)容：

本冊共有課文 32 篇，其中精讀課文 24 篇，略讀課文 8 篇。此外，教材后面還附有 8 篇選讀課文。每個單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文后有要求認(rèn)識和要求學(xué)會的字，還有課后練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。在部分課文的練習(xí)題后，還安排有 “ 資料袋 ”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學(xué)習(xí)，分別是 “ 我們的課余生活 ”“ 生活中的傳統(tǒng)文化 ”。教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計了八個專題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛。每個專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊(yùn)涵教育價值。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在語文學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力。

2、認(rèn)識300個字，會寫315個字。累計認(rèn)識2140個字，會寫1475個字。

3、會使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆描紅。

4、用普通話正確、流利、用感情的朗讀課文。

5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對課文中不理解的地方提出疑問。

6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達(dá)的思想感情。

8、開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

9、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文10篇。練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)

10、初步培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。

11、開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式的寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享讀書的快樂。

12、講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

13、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

三、教學(xué)重點

1、在語文學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力。

2、、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

3、、初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達(dá)的思想感情。

4、開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

5、開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式的寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享讀書的快樂。

四、教學(xué)難點

1、、初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達(dá)的思想感情。

2、開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式的寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享讀書的快樂。

教學(xué)

魯教版三年級上冊語文第一單元單元備

一、教材分析：

這一單元有4篇課文，其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文，《絕招》是略讀課文。本單元課文從多個側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活?！段覀兊拿褡逍W(xué)》描寫了小學(xué)生歡樂幸福的學(xué)校生活，體現(xiàn)了我國各族兒童之間的友愛和團(tuán)結(jié)；《金色的草地》講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂地成長以及他們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；《爬天都峰》通過記述兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟；《絕招》從一個側(cè)面表現(xiàn)了農(nóng)村孩子有趣的生活，激發(fā)了兒童努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)、刻苦求知的愿望。課文內(nèi)容豐富，充滿了童真、童趣，學(xué)生們讀來定會感到十分親切。語文園地一共有五項內(nèi)容：口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累和展示臺。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．通過默讀和朗讀課文，理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，感受童真童趣和豐富多彩的兒童生活，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。

2．培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考，積累詞語的習(xí)慣。

3.認(rèn)識25個生字，會寫37個生字，能讀、記文中詞語。通過詞語、句子的積累，增加語言的儲存量。

4．培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生體會文章表達(dá)的思想情感和練習(xí)寫作的能力。

三、教學(xué)提示

《我們的民族小學(xué)》重點引導(dǎo)學(xué)生對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子表達(dá)效果。學(xué)生字時要注意指導(dǎo)寫“戴”、“舞”、“摔”的筆順。前置性作業(yè)可以讓學(xué)生查找有關(guān)少數(shù)民族的資料，通過比較各民族的生活習(xí)慣、服飾打扮來區(qū)別少數(shù)民族，可以通過課后的資料袋來講解。還可以交流一下我們的小學(xué)和民族小學(xué)有哪些不同點來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)課文的興趣。

《金色的草地》的教學(xué)重點是通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識。

教學(xué)

因此，學(xué)生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍游戲”和“蒲公英的變色”上。要聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。這也是學(xué)習(xí)本篇課文的難點所在。前置性作業(yè)可以布置學(xué)生搜集有關(guān)蒲公英的資料，老師可以準(zhǔn)備蒲公英的圖片，然后通過拓展讓學(xué)生找出還有什么植物或者動物跟人的起居或者晝夜的變換有關(guān)，從而讓學(xué)生通過在大自然中的觀察而受到啟發(fā)?！杜捞於挤濉返慕虒W(xué)重點是理解“我”爬天都峰的過程。難點是讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”通過學(xué)習(xí)課文一是能使學(xué)生從對課文內(nèi)容的理解中體會到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會一些句子在表情達(dá)意上的作用。前置性作業(yè)布置學(xué)生搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料，讓學(xué)生領(lǐng)會到爬山的險。老師可以幫助學(xué)生理清課文的敘述順序：爬山之前--爬上天都峰—爬山之后。重點指導(dǎo)學(xué)生理解課文的第二段描寫天都峰的“險”以及我和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕?/p>

《絕招》這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫的小柱子這個人物鮮活欲出，躍然紙上，可以說他是這個年齡段孩子的典型代表，很多學(xué)生都可以從他的身上找到自己的影子：自尊、好強(qiáng)、不服輸。因此學(xué)生在閱讀時很容易產(chǎn)生共鳴。課文主要蘊(yùn)含著這樣的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對自己未來發(fā)展有用的本領(lǐng)。對學(xué)生來說很有啟發(fā)。由于是略讀課文，讓學(xué)生明白這個道理就行。閱讀中多注意二類字的認(rèn)讀還有幾個多音字的讀法，如：“撒、得、臂”。

語文園地一重點指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，由于是第一次寫作文，一定要調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，激發(fā)他們的習(xí)作興趣，幫助他們建立寫好習(xí)作的信心。所以要求不能過高，學(xué)生只要用自己的話表達(dá)一個較為完整的意思就可以了。對習(xí)作的評改要以鼓勵表揚為主。