第一篇：小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下：語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

（我的發(fā)現(xiàn)）這項(xiàng)活動(dòng)目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種識(shí)字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，學(xué)習(xí)自主識(shí)字，并認(rèn)識(shí)七個(gè)生字。

（日積月累）這項(xiàng)活動(dòng)主要目的是積累語(yǔ)言、練習(xí)讀、寫(xiě)基本功、鞏固識(shí)字。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用兩種識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)“評(píng)、訪、擠”等七個(gè)生字。

2、正確地讀詞語(yǔ)，初步理解，感受春天的美景。

3、正確地讀寫(xiě)句子。

4、熟練地讀背短文，簡(jiǎn)單地了解短文意思。

[課前準(zhǔn)備] 復(fù)習(xí)第一單元生字、課文。預(yù)習(xí)語(yǔ)文園地一

教學(xué)過(guò)程：

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、自由讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、指名讀，說(shuō)說(shuō)上面三行有何規(guī)律，下面兩行有何規(guī)律？

3、分男女生讀

4、鞏固生字，并口頭組詞，選擇詞說(shuō)句。

二、日積月累

1、我會(huì)讀

a、齊讀詞語(yǔ)

b、出示“春天公園圖”，用上詞語(yǔ)說(shuō)一段話。（師范說(shuō)，指優(yōu)等生說(shuō)）

2、我會(huì)寫(xiě)

a、先自己讀一讀拼音，想想是什么句子。

b、指名讀句子。

c、寫(xiě)句子，注意生字在田字格的位置。

d、同桌評(píng)比，誰(shuí)寫(xiě)的句子又對(duì)又美。

3、讀讀背背

a、自由讀，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)同桌幫忙。

b、四人小組賽讀，誰(shuí)讀得準(zhǔn)確又流利。

c、指名讀，說(shuō)說(shuō)短文寫(xiě)的是什么？

d、齊讀，注意不要唱讀。

e、小組賽背

三、課外延伸

課外收集有關(guān)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、古詩(shī)去讀一讀、背一背。

口語(yǔ)交際：春天在哪里（第二教時(shí)）

[教材設(shè)計(jì)理念]

教材在安排口語(yǔ)交際《春天在哪里》是對(duì)前面課文熟悉的基礎(chǔ)上，穿插了綜合實(shí)踐活動(dòng)，使口語(yǔ)交際更有憑借，更適合學(xué)生的年齡特征，使學(xué)生對(duì)這單元的知識(shí)更深有感觸，更有話可說(shuō)，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的無(wú)比熱愛(ài)之情。

[教學(xué)目標(biāo)]

唱一唱、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)美麗的春天，激發(fā)學(xué)生愛(ài)春天之情。

[課前準(zhǔn)備]

收集有關(guān)春天的歌曲、圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、展示臺(tái)：歌唱春天

1、放一放收集到有關(guān)春天的歌曲

2、唱一唱你會(huì)唱的春天歌曲

二、我看到的春天

1、指名說(shuō)一說(shuō)自己看到的春天。

仿照《嘀哩嘀哩》句式說(shuō)說(shuō)：春天在哪里？春天在大地上——

2、四人小組交流收集到的圖片、資料。

3、派代表全班展示、交流

三、我聽(tīng)到的春天

自己找伙伴介紹自己聽(tīng)到的春天的聲音，談?wù)勛约旱母惺?/p>

四、我畫(huà)的春天

1、自由畫(huà)春天

2、小組交流你畫(huà)的什么，為什么這樣畫(huà)。

3、評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫(huà)得好，講得好

4、派代表在全班展示交流

5、放入自己的成長(zhǎng)袋中

五、識(shí)字擂臺(tái)

1、四人小組賽

2、優(yōu)勝者賽

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

1引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。

2能把自己做過(guò)的游戲說(shuō)出來(lái)，互相交流，學(xué)習(xí)詢(xún)問(wèn)。

二、教材說(shuō)明

這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是說(shuō)“有趣的游戲”。圖上畫(huà)了三種游戲：老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手帕。教材用圖上小朋友的人數(shù)提示學(xué)生游戲指的是兩人以上的集體娛樂(lè)活動(dòng)；從圖上小朋友的神情讓學(xué)生覺(jué)得這些游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過(guò)的游戲介紹給同學(xué)，同時(shí)向別人學(xué)做自己不熟悉的游戲。

教學(xué)重點(diǎn)是交流一些游戲怎樣有趣，是怎樣做的。

三、教學(xué)過(guò)程

1看圖激趣。

(1)談話：圖上的小朋友在玩些什么游戲?這些游戲你玩過(guò)嗎，你還做過(guò)哪些游戲?(板書(shū)學(xué)生說(shuō)到的游戲名稱(chēng))

(2)揭示話題，思考：你覺(jué)得哪些游戲最有趣?

2以圖為例，指導(dǎo)說(shuō)“怎么有趣”。

(1)《老鷹捉小雞》有趣嗎，怎樣有趣?(啟發(fā)學(xué)生從不同的角度說(shuō)出游戲的趣味。)

(2)《貼鼻子》游戲怎么做的?你做過(guò)嗎?把自己做的情形說(shuō)一說(shuō)。

(3)小結(jié)：告訴別人游戲怎么有趣，可以講做法，可以講在做的過(guò)程中自己的感覺(jué)，也可以講給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。

3以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對(duì)自己不熟悉的游戲也可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)是怎么做的。

再推選代表把一個(gè)最有趣的游戲介紹給全班。

4全班交流。在交流中可以繼續(xù)詢(xún)問(wèn)，再評(píng)選出最有趣的幾個(gè)游戲在課下做一做。

四、教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用1課時(shí)。

五、學(xué)生發(fā)言舉例

“貼鼻子”就是蒙上眼睛從遠(yuǎn)處走到畫(huà)板前，給畫(huà)上的人貼上一個(gè)鼻子。這個(gè)游戲很有趣，常常會(huì)鬧出笑話。有一次輪到我貼了。蒙眼之前，我瞄準(zhǔn)了鼻子的位置，心里覺(jué)得肯定能貼好。結(jié)果，鼻子剛貼上，大家就哈哈大笑起來(lái)。我睜開(kāi)眼睛一看，原來(lái)鼻子被我貼到了額頭上，成了一個(gè)怪人。

第三篇：一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地一中，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，鞏固生字。積累描寫(xiě)春天的四字詞語(yǔ)。積累句子，進(jìn)一步體會(huì)春天萬(wàn)物生長(zhǎng)的現(xiàn)象。

“我會(huì)讀”，內(nèi)容是一篇以時(shí)間為序，描寫(xiě)小山村里的果樹(shù)給村子帶來(lái)的美麗，短文語(yǔ)言簡(jiǎn)短，通俗易懂，又富有“美景”，教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)多層次的朗讀，讓學(xué)生在不同要求、不同形式的朗讀中感悟文章內(nèi)容。在語(yǔ)言感悟中，讓學(xué)生掌握“什么怎么樣了，什么也怎么樣了?！钡木涫健?/p>

本次口語(yǔ)交際的話題圍繞著“春天”這個(gè)主題進(jìn)行。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生把找到的春天說(shuō)出來(lái)，然后能把自己畫(huà)中的春天有序、有重點(diǎn)的介紹。培養(yǎng)響亮、清楚地表達(dá)習(xí)慣和專(zhuān)心聆聽(tīng)的習(xí)慣。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用兩種識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)“評(píng)、訪、擠”等七個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“車(chē)字旁、钅字旁”。

2.正確地讀詞語(yǔ)，初步理解，感受春天的美景。

3.正確地讀寫(xiě)句子。

4.熟練地讀背短文，簡(jiǎn)單地了解短文意思。

5.說(shuō)出春天大自然的變化，并注意說(shuō)出春天的特點(diǎn)。抓住春天的特點(diǎn)，把觀察到的景物按一定順序說(shuō)清楚。說(shuō)話時(shí)要大膽，聲音要響亮，吐詞要清楚，語(yǔ)句要完整。【教學(xué)重點(diǎn)】

積累句子，鞏固生字，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行口語(yǔ)交際。【教學(xué)難點(diǎn)】

能比較清楚地表達(dá)。

【教具準(zhǔn)備】 字詞卡片，春天公園圖、田野圖和學(xué)生畫(huà)好春天的畫(huà)?！窘虒W(xué)時(shí)間】：三課時(shí) 第一課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)

1.自由讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.指名讀，說(shuō)說(shuō)上面三行有何規(guī)律，下面兩行有何規(guī)律？

3.出示卡片讀一讀：獨(dú)立輕聲讀一讀——開(kāi)小火車(chē)對(duì)比讀——分男女生讀——齊讀生字。

4.鞏固生字，并口頭組詞，選擇詞說(shuō)句。

二、日積月累

1.我會(huì)讀

a、齊讀詞語(yǔ)讀一讀。

說(shuō)說(shuō)讀了這幾個(gè)詞語(yǔ)，你好像看到了什么？（幫助理解詞語(yǔ)。）

b、出示“春天公園圖”，用上詞語(yǔ)說(shuō)一段話。（師范說(shuō)，指優(yōu)等生說(shuō)）

看圖選一個(gè)詞說(shuō)一句話?！處熡幸庾R(shí)地選擇其中幾句，說(shuō)成一段話?！抡绽蠋煹姆椒ǎx幾個(gè)詞語(yǔ)，看圖說(shuō)一段話。

2.我會(huì)寫(xiě)

a、先自己讀一讀拼音，想想是什么句子。

b、指名讀句子。

c、寫(xiě)句子，注意生字在田字格的位置。

d、同桌評(píng)比，誰(shuí)寫(xiě)的句子又對(duì)又美。

3.讀讀背背

a、自由讀，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)同桌幫忙。

b、四人小組賽讀，誰(shuí)讀得準(zhǔn)確又流利。

c、指名讀，說(shuō)說(shuō)短文寫(xiě)的是什么？（師：讀著讀著，你仿佛看到了什么？聞一聞呢？）

d、齊讀，注意不要唱讀。

e、小組賽背。出示句式：（什么）（怎么樣了），（什么）也（怎么樣了）。

三、課外延伸

課外收集有關(guān)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、古詩(shī)去讀一讀、背一背。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，前邊我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《春曉》，又開(kāi)展了找春天的活動(dòng)，你們找到春天了嗎春天在哪里（請(qǐng)“春天在哪里？春天在??——” 的句式回答問(wèn)題）板書(shū)：公園、田野、我們身邊??

二、說(shuō)春天

你們喜歡春天嗎？為什么喜歡？（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)）

既然大家都說(shuō)春天很美，那么今天這堂課就讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)春天好嗎？

這次說(shuō)話有三個(gè)要求，請(qǐng)大家看著小黑板跟老師讀一讀，然后請(qǐng)大家在說(shuō)的時(shí)候記住按要求完成，比一比這節(jié)課誰(shuí)表現(xiàn)最好。

春天是新年的開(kāi)始，所以古今中外的人都贊美過(guò)春天，你們知道哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)春天的嗎（學(xué)生說(shuō)幾個(gè)，教師板書(shū)一些）

老師也為你們準(zhǔn)備了很多詞語(yǔ)和句子，幫助大家說(shuō)好話。請(qǐng)大家看黑板，自己快速記幾個(gè)，待會(huì)兒說(shuō)話時(shí)用上一些你喜歡的詞。（學(xué)生看黑板，邊讀邊記）

春回大地 春暖花開(kāi) 春風(fēng)拂面

柳綠花紅 百花盛開(kāi) 萬(wàn)物復(fù)蘇 ??

現(xiàn)在你們看完了，就讓我們比一比誰(shuí)說(shuō)的春天美，好嗎？春天來(lái)了，我們?nèi)ス珗@看到了什么（用一句或幾句說(shuō)說(shuō)，要按要求說(shuō)。）

大家剛才說(shuō)得真好，看看老師還幫你提供了些什么（出示掛圖，觀察公園景色，然后同桌互說(shuō)。）

春天來(lái)了，我們?cè)谔镆翱吹搅耸裁矗ㄓ靡粌删湓捳f(shuō)說(shuō)，教師隨時(shí)糾正。）說(shuō)完后，再次掛圖，讓學(xué)生互說(shuō)。最后指名說(shuō)。

在春天里，你除了剛才說(shuō)的和圖上看到的以外，你還看到了哪些變化嗎（蝴蝶、青蛙、蝌蚪??）

小朋友，你們把春天說(shuō)得真好，那誰(shuí)能給我們剛才說(shuō)的內(nèi)容加上一個(gè)題目看誰(shuí)說(shuō)的題目最好（教師板書(shū)題目）第三課時(shí)

一、小組合作，描繪春天

1、根據(jù)要求小小組合作進(jìn)行口語(yǔ)交際。

2、個(gè)別反饋。

3、小結(jié)：春天就像個(gè)大畫(huà)家，只要它一來(lái)，世界就會(huì)變得五彩繽紛。我國(guó)古代就有詩(shī)人用詩(shī)歌描繪了美麗的春景，我們一起來(lái)體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的感懷吧。

二、贊美春天

1、背背古詩(shī)

2、小結(jié)：春姑娘不僅讓詩(shī)人見(jiàn)景抒情，還給我們帶來(lái)了許多動(dòng)聽(tīng)的歌曲。你會(huì)唱哪些關(guān)于春天的歌曲？

三、歌唱春天

1、指名唱。

2、欣賞《嘀哩嘀哩》

（1）唱這首歌時(shí)心情怎樣？（高興、歡快）歌曲中的“嘀哩哩”是大自然中的什么聲音呢？

（像小雨的聲音，像風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉的聲音，像百靈鳥(niǎo)在歌唱。）（2）想一想春天還在哪兒呢？齊唱 春天在那小鳥(niǎo)的歌聲里。春天在那轟隆隆的雷聲里。春天在那淅淅瀝瀝的小雨里。春天在那紅艷艷的杜鵑花里。??

四、珍惜春天

師：從剛才的歡唱中，老師在小朋友的笑臉上也找到了春天。面對(duì)這么美的春天，你想對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么呢？

（好好學(xué)習(xí)珍惜時(shí)間 愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木等）

五、指名說(shuō)，師生評(píng)議

剛才的幾位小朋友說(shuō)得很好，是啊，春姑娘就在我們的身邊，它是一幅七彩的畫(huà)，一首無(wú)言的詩(shī)，一曲悠揚(yáng)的歌，一個(gè)講不完的故事??讓我們一起享受美麗的春天吧！播放樂(lè)曲《春天在哪里》，學(xué)生齊唱。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地一

識(shí)字方法：熟字加偏旁 熟字換偏旁 找春天

第四篇：2016-2017一年級(jí)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)

2016-2017一年級(jí)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材解析 語(yǔ)文園地一安排了 5 個(gè)板塊的內(nèi)容?！白R(shí)字加油站”是一首謎語(yǔ)詩(shī)，將數(shù)字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地鑲嵌在謎語(yǔ)詩(shī)中，易于學(xué)生誦讀識(shí)記?！白衷~句運(yùn)用”安排了 3 組容易混淆的 形近字，引導(dǎo)學(xué)生在比較字形中理解筆畫(huà)的重要地位，讓學(xué)生在區(qū)分中鞏固?！皶?shū)寫(xiě)提 示”一是提示寫(xiě)字時(shí)的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，二是提示“從上到下”“先橫后豎”的筆順規(guī)則，養(yǎng)成 良好的寫(xiě)字習(xí)慣?！叭辗e月累”編排的是古詩(shī)《詠鵝》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累經(jīng)典詩(shī)文。“和 大人一起讀”，編排的是一首學(xué)生熟悉的兒歌《小兔子乖乖》，讓學(xué)生在有趣的聽(tīng)唱活動(dòng) 中和大人一起讀兒歌，體驗(yàn)課外閱讀的快樂(lè)。

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議 本次語(yǔ)文園地，可以按照板塊內(nèi)容按順序教學(xué)，也可以進(jìn)行板塊整合教學(xué)，聯(lián)系生 活，拓展學(xué)習(xí)。板塊整合教學(xué)?！白R(shí)字加油站”和“書(shū)寫(xiě)提示”都與數(shù)字相關(guān)，教學(xué)時(shí)，可先讀讀數(shù) 字詩(shī)，學(xué)寫(xiě)“十”時(shí)，可以與“書(shū)寫(xiě)提示”整合。通過(guò)“一”和“十”的比較，引導(dǎo)學(xué)生 了解漢字多一筆或少一筆的不同，可以引出“字詞句運(yùn)用”中的形近字比較學(xué)習(xí)。聯(lián)系生活?！昂痛笕艘黄鹱x”的教學(xué)，可以喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生唱兒 歌、講故事。還可以聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)碰到類(lèi)似的情況該怎么做，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活緊 密聯(lián)系。拓展學(xué)習(xí)?！叭辗e月累”編排的古詩(shī)，有的學(xué)生已會(huì)背誦，讓會(huì)背誦的學(xué)生作背誦展 示，還可背誦其他古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生積累古詩(shī)的興趣。

第一課時(shí) 識(shí)字加 油站

1.整體感知，理解謎語(yǔ)詩(shī)。教師可以逐句誦讀，創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生猜猜謎語(yǔ)詩(shī)寫(xiě)的是什么，并說(shuō)說(shuō)理由。隨機(jī)理解與 “雪花”有關(guān)的詞句，如“片、飛入、無(wú)數(shù)、飛入水中都不 見(jiàn)”。

2.誦讀謎語(yǔ)詩(shī)，識(shí)記生字。以范讀、聽(tīng)讀的形式誦讀謎語(yǔ)詩(shī)，通過(guò)朗讀謎語(yǔ)詩(shī)，將謎語(yǔ)詩(shī)讀準(zhǔn)確。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)5 個(gè)生字，可以出示 認(rèn)識(shí)“ 六、七 ” 等 5 這 5 個(gè)生字的阿拉伯?dāng)?shù)字，幫助學(xué)生理解字義，識(shí)記生字。個(gè)生字； 會(huì)寫(xiě)“

八、十”2 個(gè)字。還可以通過(guò)點(diǎn)數(shù)游戲、畫(huà)畫(huà)、與阿拉伯?dāng)?shù)字連線等多種形 式識(shí)記生字。3.書(shū)寫(xiě)漢字，領(lǐng)悟規(guī)則。教師示范書(shū)寫(xiě)“八”，點(diǎn)撥先撇后 捺。學(xué)生容易把“八”寫(xiě)成“人”或“入”，可以編編順 口溜加以強(qiáng)化，如“撇低捺高留小口”。教師示范書(shū)寫(xiě) “十強(qiáng)調(diào)先橫后豎可以請(qǐng)學(xué)生先書(shū)空再?lài)L試書(shū)寫(xiě)教 評(píng)。

詞 句運(yùn)用

1.整體認(rèn)讀。可以讓學(xué)生自己先讀一讀 3 組生字。朗讀時(shí)，注 意觀察每組漢字字形的不同之處。

2.比較識(shí)記。說(shuō)說(shuō)自己用什么方法來(lái)記住這 3 組漢字。如，加 減筆畫(huà)（“人”加兩橫就是“天”），圖文對(duì)照（嘴巴張大的 形狀就像“口”，“田”中有縱橫交錯(cuò)的田埂）。區(qū)分3 組形近字。認(rèn)清字形，理解字義，3.猜字游戲。請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)，可以用故事、謎語(yǔ)、古詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、表演等多種方法描述漢字外形，但不能讀出漢字字 嘗試運(yùn)用。音。由全班同學(xué)猜漢字。如，“日”——高高掛在天空，發(fā) 出萬(wàn)丈光芒，外形像個(gè)圓盤(pán)，好比一個(gè)火球。4.組詞練習(xí)。根據(jù)漢字的字義，同桌分工，每人給一個(gè)漢字 組詞，如“男人、老人、行人、天空、天下”。通過(guò)組詞，加深對(duì)字義的理解。書(shū)寫(xiě)提示

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)寫(xiě)字時(shí)要求的書(shū)寫(xiě)坐姿及執(zhí)筆姿勢(shì)，讓 學(xué)生示范演示，教師特別強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆姿勢(shì)：“執(zhí)筆離筆尖一 寸，大約兩個(gè)手指距離；胸離桌子一拳；眼離桌面一尺，大約一個(gè)手臂的距離?！?了解漢字“從上到

2.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)空同組的兩個(gè)漢字，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)漢字共同的筆順 下”和“先橫后豎”的 規(guī)則：“從上到下”“先橫后豎”。筆順規(guī)則，按規(guī)則書(shū)寫(xiě)

3.引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的生字中，哪些漢字也有“從上到下” 漢字。或“先橫后豎”的筆順規(guī)則。

4.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中兩個(gè)生字的位置，交流提醒關(guān) 鍵筆畫(huà)所在位置，把漢字寫(xiě)正確。

第二課時(shí)

日積月累

1.教師示范朗讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)古詩(shī)猜猜“詠”的含義，并嘗試說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中分 別描寫(xiě)了“鵝”的什么部位。（曲項(xiàng)、朗讀、背誦《詠 白毛、紅掌）鵝》。

2.多種形式朗讀古詩(shī)。以教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀、伙伴互讀等 方式進(jìn)行正音，把古詩(shī)讀正確。

3.在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦?？梢酝ㄟ^(guò)教師引讀、學(xué)生接讀的方式，也可以用填空的形式，幫助學(xué)生背誦。和 大人 一 起 讀。

建議在開(kāi)學(xué)之初，教師利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí) 間，將本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一些基本要求，尤其是這個(gè)欄目的編 排意圖介紹給家長(zhǎng)，并對(duì)如何與孩子共同閱讀做一些具體的指 導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視閱讀，關(guān)注孩子的閱讀狀況。第一單元，在大人的幫助下，作為本冊(cè)教材的第一次“和大人一起讀”，教材充分利用 孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，編排了一首孩子耳熟能詳?shù)膬焊?。孩?可以借助聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱的方式，在有趣的聽(tīng)唱活動(dòng)中和大人 用聽(tīng)讀、唱讀的方式學(xué) 一起讀兒歌，實(shí)現(xiàn)口頭語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)的順利過(guò)渡，體驗(yàn)“我能習(xí)《小兔子乖乖》，能 讀”的成就感，激發(fā)課外閱讀的動(dòng)力。孩子目前還不能借助拼 音閱讀，大人可以稍微多指導(dǎo)一點(diǎn)，對(duì)孩子閱讀中遇到的困難 正確朗讀。給予及時(shí)的幫助。這首兒歌生動(dòng)有趣，大人可以和孩子采用分 角色朗讀的方式共讀這首兒歌，增強(qiáng)閱讀的趣味，讓孩子一開(kāi) 始就體會(huì)到和別人一起閱讀的快樂(lè)。

第五篇：語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１．能自己發(fā)現(xiàn)由反義詞組成的詞語(yǔ)的特點(diǎn)，并在讀中積累。2． 會(huì)恰當(dāng)使用一些量詞，并積累量詞和成語(yǔ)。

3．學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄，并初步養(yǎng)成摘錄的習(xí)慣。【教學(xué)過(guò)程】

一、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”

1．“對(duì)對(duì)子”引入。

師：“高”對(duì)“矮”，“大”對(duì)什么？（小）。

師：你還能像這樣對(duì)多少對(duì)子？（學(xué)生自由“對(duì)對(duì)子”。）

師：從一對(duì)對(duì)的對(duì)子中，你發(fā)現(xiàn)“對(duì)子”的前后兩個(gè)詞的意思有什么特點(diǎn)嗎？

（對(duì)子的前后兩個(gè)詞的意思大多是相反或相對(duì)的）

2．讀詞感悟。

課件出示“我的發(fā)現(xiàn)”的詞語(yǔ)。請(qǐng)學(xué)生自己讀一讀。師：剛才大家在“對(duì)對(duì)子”中，有沒(méi)有說(shuō)到這10個(gè)詞中的某個(gè)詞語(yǔ)或某些字呢？你能把沒(méi)有說(shuō)到的詞語(yǔ)也用“對(duì)對(duì)子”的形式來(lái)讀一讀嗎？

（師提示：“動(dòng)”對(duì)“靜”，“得”對(duì)“失”，以此類(lèi)推。）師示范：請(qǐng)大家再以“‘動(dòng)’對(duì)‘靜’──動(dòng)靜，‘得’對(duì)‘失’──得失”的格式再讀一讀頻幕中的10個(gè)詞。3．發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

師：大家把這10個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍，看能發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)有些什么共同點(diǎn)？

生自由讀，自主發(fā)現(xiàn)；同桌或小組討論；全班交流，教師引領(lǐng)并總結(jié)。

總結(jié)：這些詞語(yǔ)，每個(gè)詞中兩個(gè)字的意思相反，合成一個(gè)詞時(shí)表達(dá)出另外一個(gè)意思。

4．類(lèi)推拓展。

師：你還能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？（如開(kāi)關(guān)、來(lái)往、東西、多少??）

5.請(qǐng)學(xué)生參與其中，課件中出示意思相反的字，學(xué)生上前拖動(dòng)，配對(duì)。

［設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉感興趣的“對(duì)對(duì)子”來(lái)引入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，并輕松感受反義詞的特點(diǎn)，為發(fā)現(xiàn)教材詞語(yǔ)的特點(diǎn)埋下了伏筆；在“讀詞感悟”中，再以“對(duì)對(duì)子”的形式將教材的10個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行拆分，為學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)再作鋪墊。兩次“對(duì)對(duì)子”的目的，都是為學(xué)生有效發(fā)現(xiàn)、成功探究架設(shè)橋梁。］

二、教學(xué)“日積月累”

（一）教學(xué)“我會(huì)填”

1．填詞試讀。

（師出示：束串陣對(duì)身支幅眼）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮藗€(gè)字填寫(xiě)在相應(yīng)的括號(hào)里，再多讀兩遍。（學(xué)生填寫(xiě)后，教師拍照上傳展示，適時(shí)糾正。）

2．探究發(fā)現(xiàn)。

師：剛才大家填寫(xiě)的都正確，現(xiàn)在我們來(lái)嘗試一下，看能不能將括號(hào)里的詞語(yǔ)換成另外的詞語(yǔ)。（課件出示另外一組量詞，學(xué)生嘗試換量詞。）

師：同學(xué)們互相討論一下，這組量詞怎樣搭配？哪個(gè)是最恰當(dāng)?shù)模?同桌討論，請(qǐng)同學(xué)上前講臺(tái)將正確的量詞拖動(dòng)到合適的位置 師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)體會(huì)：數(shù)量詞的搭配也有考究，不能亂用。

3．再讀詞組。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)玩“接讀游戲”。老師說(shuō)前面的數(shù)量詞，大家接后面的事物名稱(chēng)：如“一束──陽(yáng)光”??

男女生“接讀”：男生說(shuō)前面的數(shù)量詞，女生接后面的事物名稱(chēng)。

學(xué)生自由“接讀”：同學(xué)自由組合，一些人說(shuō)前面的數(shù)量詞，另外的同學(xué)接后面的事物名稱(chēng)。

［設(shè)計(jì)意圖：正確填空后還要學(xué)生“探究發(fā)現(xiàn)”，目的是讓學(xué)生在換詞中體會(huì)不少數(shù)量詞的搭配有一些固定的組合，我們不能亂點(diǎn)“鴛鴦譜”；在“再讀詞組”中，以三種形式玩“接讀游戲”，目的是進(jìn)一步強(qiáng)化這些固定的搭配組合習(xí)慣。］

（二）教學(xué)“讀讀背背” 1．自讀詞語(yǔ)，認(rèn)讀生字。

（注意“姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭”等字的讀音。）

2．多讀體會(huì)，感悟發(fā)現(xiàn)。

師：把這些詞語(yǔ)多讀幾遍，（請(qǐng)小老師領(lǐng)讀，齊讀）師：你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都是喝什么有關(guān)的？再看每一行都是共同描寫(xiě)哪類(lèi)事物的詞語(yǔ)？

師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：這些詞語(yǔ)讀來(lái)都覺(jué)得特別美，和景色有關(guān)。第一行多用于寫(xiě)花草樹(shù)木的，第二行多用于寫(xiě)日月景致的，第三行多用于描寫(xiě)山巒風(fēng)光的。（分類(lèi)讀詞）

課件出示圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片找到相應(yīng)的詞語(yǔ)，借助圖片理解詞語(yǔ)。

3．限時(shí)背誦，適度拓展。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀詞，看誰(shuí)在有限的時(shí)間內(nèi)背誦的詞語(yǔ)多。（學(xué)生自由讀讀背背，并互相抽查背誦。）

師：大家還能說(shuō)出一些描寫(xiě)秀麗山川的詞語(yǔ)嗎？

（生試說(shuō)，師簡(jiǎn)評(píng)。）

課件出示拓展的詞語(yǔ)，學(xué)生自己讀一讀，記一記。

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生“多讀體會(huì)，感悟發(fā)現(xiàn)”的目的是引導(dǎo)學(xué)生在讀中去體會(huì)四字詞語(yǔ)的特點(diǎn)，感受這些詞語(yǔ)的形象美和節(jié)奏美。“限時(shí)背誦”是學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上有意增加的具有一定挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，目的是激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，幫助學(xué)生快速記憶，迅速背誦。］