第一篇：小學(xué)美術(shù)《我設(shè)計的一本書》教學(xué)反思

小學(xué)美術(shù)《我設(shè)計的一本書》教學(xué)反思

經(jīng)過認真?zhèn)湔n，我于本學(xué)期執(zhí)教了《我設(shè)計的一本書》這節(jié)課。美術(shù)組的全體老師都參加了本次聽課。課后我認真聆聽了組內(nèi)各位老師針對我授課的懇切點評，老師們的建議使我受益匪淺?，F(xiàn)將我此次上課后的反思總結(jié)如下：

本節(jié)課的重點定位在單純的封面設(shè)計上，那如何把設(shè)計封面必須掌握的知識、要點，以更好的、新穎的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，我在試教中做了嘗試，最后確立了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、再拓展的路子。比如，在給學(xué)生介紹完一個完整的封面設(shè)計是由封面、封底、書脊構(gòu)成以后，就把書發(fā)給學(xué)生，讓他們在真實的書中去發(fā)現(xiàn)、尋找：封面設(shè)計的構(gòu)成要素。因為根據(jù)學(xué)生以往的經(jīng)驗，都是重點看書名，就迫不及待的讀內(nèi)容去了，他們往往只關(guān)心故事的過程、書的內(nèi)容，沒有人留意作者、出版社等其它要素和這些要素的關(guān)系。事實證明，這個讓學(xué)生直觀的看書、感受書的方法是不錯的，學(xué)生作業(yè)時能主動的思考這些要素，自己編寫出版社的名字、自豪的寫上作者的名字，突出了《我設(shè)計的一本書》“我”的主動性。

再者，我的另一個想法是不單單讓學(xué)生會設(shè)計書的封面就達到目的，想通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對書有一個新的認識。當學(xué)生再次欣賞自己的書時，再到書店選購書的時候，會不只留意書名、內(nèi)容自己是否喜歡，還會從美術(shù)的角度、用設(shè)計的眼光去對書做一個新的審視，從而引發(fā)學(xué)生對封面設(shè)計的關(guān)注，培養(yǎng)他們的設(shè)計意識，使學(xué)生感受到：設(shè)計存在于任何一樣物體。

一、授課亮點：

1、此次上課，我提前兩周便開始搜集資料認真?zhèn)湔n，在此過程中，我推翻了前次的備課流程，最終將教學(xué)環(huán)節(jié)確定為：組織課堂--直接導(dǎo)入—研究討論封面設(shè)計要素---教師示范---欣賞優(yōu)秀封面設(shè)計作品—確定設(shè)計理念---布置作業(yè)（出示作業(yè)要求）---學(xué)生作業(yè)（老師巡回輔導(dǎo)）--作品展示---課后拓展10個 環(huán)節(jié)，由于備課充足，在授課過程中我思路清晰。

2、在課前我提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)了本課，并要求學(xué)生根據(jù)自己的實際情況準備學(xué)習(xí)工具，包括：素描紙（色卡紙）、剪刀、膠水、水彩筆等。學(xué)生在做的過程中工具充足，得以順利進行作業(yè)設(shè)計。

3、設(shè)計環(huán)節(jié)中，直接導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)開門見山省去很多累贅，得到了付艷老師的肯定。

4、在學(xué)生作業(yè)過程中我巡回輔導(dǎo)，并就學(xué)生出現(xiàn)的共性問題和個性問題分情況對全體學(xué)生進行強調(diào)，效果明顯。

二、存在問題：

1、對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標要求不夠明確，想向?qū)W生展示的知識太多，由于心情迫切，目標不太明確，造成學(xué)生的掌握和學(xué)習(xí)目的性不強。

2、在展示圖片的過程中，對圖片展示的順序研究不夠，造成本末倒置。

3、對專業(yè)的設(shè)計理念和知識研究的還不到位,比如：封面、封底、中縫，以及書名為何出現(xiàn)拼音、封底價格的位置、構(gòu)圖時的要點、書名的寫法等講解強調(diào)不太到位。

4、由于時間緊迫，后面環(huán)節(jié)中的學(xué)生作品展示和課后拓展顯得倉促。

三、改進措施：

1、授課前多研課備課，了解相關(guān)知識，并透徹理解針對性的對學(xué)生講解。

2、教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是有其目的性，應(yīng)使每個環(huán)節(jié)發(fā)揮起作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與其中，需長期積累。

3、多聽、多觀摩其他美術(shù)老師的課，多參加各項觀議課活動，多聽名師視頻課，多閱讀美術(shù)教育方面的書籍，拔高自己。

總之，此次上課，總體感覺雖然順利但不成功，從中我學(xué)習(xí)了很多，每位老師對我的殷殷期待和建議，以及我自身發(fā)現(xiàn)自己授課中存在的問題，都是促使我成長的一種動力，我會在“為學(xué)生呈現(xiàn)精彩美術(shù)課堂”的這條道路上持之不懈的鉆研下去。

第二篇：我設(shè)計的一本書教學(xué)設(shè)計

《我設(shè)計的一本書》

教材分析：本課為人教版美術(shù)教材第六冊第十課《我設(shè)計的書》，這是一節(jié)小學(xué)美術(shù)教學(xué)階段“設(shè)計與應(yīng)用”領(lǐng)域的課程，著重讓學(xué)生了解書籍裝幀設(shè)計由封面、封底、書脊設(shè)計和內(nèi)頁設(shè)計組成。學(xué)習(xí)中讓學(xué)生探究各種書籍在風格、色彩、形式、布局諸方面的不同表現(xiàn)方法，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，可側(cè)重于書籍的封面設(shè)計，也可以側(cè)重體驗一本完整書的設(shè)計過程。這節(jié)課旨在指導(dǎo)學(xué)生了解書籍封面裝幀的知識，啟發(fā)學(xué)生掌握各種裝飾方法設(shè)計書籍封面。

學(xué)生分析：本課是小學(xué)三年級的美術(shù)課。既好看又好玩的書是學(xué)生們喜愛的，本課讓學(xué)生根據(jù)平時看到書的形式，來設(shè)計一本裝飾的書，在制作中，以剪貼、繪畫、書寫相結(jié)合。三年級學(xué)生的繪畫已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但書脊裝幀設(shè)計的知識卻很少。現(xiàn)在關(guān)鍵是要求他們利用相似的方法表現(xiàn)個人不同的見解和想法。創(chuàng)造性思維是一種獨特的見解，它是開放和無限的，它的具體表現(xiàn)就是與眾不同。落實到本課就是引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，想別人想不到的。

設(shè)計理念：通過本課訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握書籍裝幀設(shè)計的基本方法，重點培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，想象能力，創(chuàng)造性思維的能力和觀察身邊事物的能力，努力提高他們的審美能力。教學(xué)目標：

知識目標：指導(dǎo)學(xué)生了解書籍的封面知識。

情感目標：在課堂學(xué)習(xí)合作的過程中培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計的興趣與愛好。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生合作根據(jù)書籍的內(nèi)容進行編排、設(shè)計。教學(xué)難點：啟發(fā)學(xué)生用裝飾的方法設(shè)計書籍的封面。教具準備：課件，準備出示給學(xué)生欣賞

課前準備：學(xué)生帶好彩色卡紙，彩色紙，制作工具；師準備好課件。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入 師：同學(xué)們，知道剛才聽到的是什么音樂嗎？ 生：《海爾兄弟》

師：海爾兄弟非常喜歡讀書，你們喜歡嗎？ 生：喜歡！師：你想自己設(shè)計一本書，推薦給海爾兄弟嗎？（）？ 生：想！

師：好，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《我設(shè)計的一本書》，那么同學(xué)們自己先想一想，（先 不要急于回答）一本書主要是有哪幾部分組成呢？ 出示板書 師：誰能告訴大家？

生：書是由封面、正文、封底組成。師：一本書從外表上看又有哪幾組成？

生：封面，封底，師幫助補充：書脊（注上拼音）師：同學(xué)們說的非常好。今天這節(jié)課我們就從書的外表入手，來設(shè)計一本屬于自己的書。

【課件演示課題】封面和封底是一本書的臉，是不會說話的推銷員，請同 學(xué)們

拿出自己的美術(shù)課本，觀察一下它們是有什么構(gòu)成的？【出示課件】 生：封面、封底、書脊的內(nèi)容（封面上還要說圖案）

二、新授

〈1〉學(xué)習(xí)封面的設(shè)計方法

師：封面上的插圖，能隨便選嗎？ 生：不能，師：為什么？ 圖案的選擇應(yīng)考慮到要和書的內(nèi)容有聯(lián)系 師：你認為封面上的內(nèi)容里哪一個更重要？ 生：書名。

師：那怎樣來突出表現(xiàn)它呢？（2）（課件演示）引導(dǎo)學(xué)生比較圖（1）和圖（2）你認為哪一張效果更理想？ 生：圖（2）師：為什么？

歸納總結(jié)：可以把書名放大，加粗來突出它。（3）（課件演示）引導(dǎo)學(xué)生比較圖（1）和圖（2）你認為哪一張的效果更理想？ 生：圖（2）師：為什么？（比較接近背景色）

歸納總結(jié)：可以通過色彩的對比來突出書名（用對比強烈的顏色，比較鮮艷的顏色）〈2〉學(xué)習(xí)封底的設(shè)計方法

1、師：對封底進行設(shè)計時又要注意什么？請同學(xué)們看一下圖

一、圖二，哪一個設(shè) 計的更理想？（課件演示）同學(xué)們說得非常好，【漂亮的封面對一本書來說很重要。人們拿起一本書最先跳入眼簾的就是封面。】所以說【封底的設(shè)計一般比較素雅、簡單，不喧賓奪主，要與封面達成和諧的效果?！磕阃饫蠋煹恼f法嗎？

為了使我們的書更吸引人，我們還可以加上小小的修飾。例如：百看不厭。

2、學(xué)生交流構(gòu)思，明確作業(yè)要求

師：現(xiàn)在請你為自己喜歡的書設(shè)計封面、封底。同桌兩人相互合作，到時我們開一個小小的書籍展銷會，評一評，比一比，看那個小組設(shè)計的最吸引我們，吸引讀者，最暢銷。請展示在黑板上，看誰設(shè)計的又快又好。

三、學(xué)生作業(yè)

四、展評

請學(xué)生上前展示自己的作品，其他學(xué)生來給予評價，創(chuàng)造一個寬松，自由，輕松的氛圍。

五、小結(jié)：今天這節(jié)課同學(xué)們用自己喜歡的方式來設(shè)計了書籍，我想這是一件非常有意義的事，課后有興趣的同學(xué)可以嘗試著做一做立體的書籍。

第三篇：小學(xué)美術(shù)《我設(shè)計的一本書》評課記錄

《我設(shè)計的一本書》評課記錄

項目名稱 ： 評課記錄 項目負責人： 王寧 活動時間 ： 2014年11月13日 活動地點： 美術(shù)組辦公室 活動主題： 我設(shè)計的一本書 小學(xué)三年級 參加對象： 美術(shù)組全體成員 王寧：

首先，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計很用心，特別是先讓學(xué)生們自己通過導(dǎo)學(xué)卡來自學(xué)本課的重點內(nèi)容，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主。其次，教學(xué)流程流暢。教學(xué)過程安排的恰當且充分，學(xué)生的回答也很到位。最后，本節(jié)課因材施教，體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。本課教師能夠根據(jù)教材的內(nèi)容、教材的地位，確定以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方法。同時，在學(xué)生在作業(yè)方面，強調(diào)教師的組織和引導(dǎo)作用，也是比較客觀實際的。不足之處：

可以讓學(xué)生課前準備自己認為最漂亮的一本介紹給同學(xué)們，并說明為什么喜歡，充分體驗以學(xué)生為主。黃楓：

教師教態(tài)自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。本節(jié)課教師指導(dǎo)學(xué)生了解書籍封面裝幀的知識，啟發(fā)學(xué)生掌握各種裝飾方法設(shè)計書籍封面。教學(xué)語言親切，學(xué)生理解到位。教師示范過程與板書相結(jié)合，將范畫、多媒體課件相對應(yīng)，做到了直觀清楚，突出主題，照顧全面。不足之處：

興趣是成功的引路人。教師可以請同學(xué)們按照興趣分組，有的作“我喜歡的卡通人物”，有的做“我喜愛的美食”等等，合作作業(yè)。這樣學(xué)生們興趣就會很大，高興得搜集資料，制作得非常精美。另外學(xué)生在設(shè)計封面時可以考慮利用之前學(xué)過的裝飾方法來設(shè)計，比如說：單獨紋樣，對角均衡，環(huán)型裝飾，對稱裝飾，抽象圖形等。

教研組長總結(jié)發(fā)言：

夏老師執(zhí)教的《我設(shè)計的一本書》是一節(jié)集造型·表現(xiàn)和設(shè)計·應(yīng)用為一體的一節(jié)課，通過欣賞不同形式的書籍作品，了解書籍設(shè)計的基本知識，發(fā)揮想像力設(shè)計、制作一本屬于自己的繪本。從整體上來看，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，課堂開放，富有活力，在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)思路，組織形式上都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，是一堂讓學(xué)生感興趣，躍躍欲試的一堂課。教師在示范環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計制作書本，把制作方法清楚地演示，能讓學(xué)生更好地掌握，且展示多種樣式的書能夠發(fā)散學(xué)生的思維。

當然，在賞評《我設(shè)計的一本書》的同時，我想對夏老師提出更高的要求：

一、課前準備可以再充分一些，俗話說“教給學(xué)生一碗水，教師自己必須有一桶水”，胸有成竹，在課堂中教師才能厚積薄發(fā)，收放

自如，游刃有余。夏老師是設(shè)計專業(yè)出身，對本節(jié)課應(yīng)該有更獨到的見解很想法，希望接下來能從自己的專業(yè)優(yōu)勢入手，多反思，多領(lǐng)悟。帶給我們更新穎更豐富的課堂展示。

二、教師語言可以再簡潔、準確些，指令明確可以提高課堂的效率。讓課堂更流暢如。一堂好的美術(shù)課不是一蹴而就的，需要老師在平時的課堂上多積累，多發(fā)現(xiàn)，多反思，提高自身各方面素質(zhì)。

第四篇：《推薦一本書》教學(xué)反思

推薦一本書教學(xué)反思

黎鋒

《推薦一本好書》是蘇教版小學(xué)語文第十一冊的一節(jié)口語訓(xùn)練課。這次口語交際訓(xùn)練主要是希望同學(xué)們在閱讀過的書中，把你認為好的、喜歡的書介紹給同學(xué)。訓(xùn)練學(xué)生能用普通話清楚明白地表達自己的看法，并認真傾聽別人的發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的分辨力及課外閱讀的習(xí)慣。

一、設(shè)計理念

《語文課程標準》關(guān)于口語交際教學(xué)明確提出：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達、交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！?/p>

１．口語交際能力是現(xiàn)代化公民所必須具備的基本能力，也是兒童須臾不可離的生活實踐能力。“口語交際”教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活實際，所以本次練習(xí)應(yīng)同開展班級讀書活動緊密結(jié)合，讓學(xué)生實實在在地讀幾本書，有具體的內(nèi)容，真實的感受，可以參與討論交流。

２．口語交際是交際雙方的互動過程，教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進行。因此，本次設(shè)計要努力營造一個現(xiàn)實的交際情境，使學(xué)生在明確現(xiàn)實的動態(tài)交際過程中得到切實的鍛煉。

３．培養(yǎng)口語交際能力，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達和應(yīng)對能力。因此，本設(shè)計要注意讓學(xué)生在交際過程中變換角色，以便多角度地全面提高交際能力。

4、利用EEPO有效教育中的要素組合方式來設(shè)計，看、聽、說、想、做、動、靜轉(zhuǎn)換都得到了體現(xiàn)，幾個要素分開用，組合著用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)生積極性。在學(xué)習(xí)小組中推薦你最喜歡的一本書這個環(huán)節(jié)，采用平臺互動式教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個平臺，讓小組里每個學(xué)生都有展示自己的機會；在制作一張“好書推薦卡”，并拿著卡片和書去向你的好朋友推薦時，說、做、動靜轉(zhuǎn)換更是得到了很好的體現(xiàn)。

二、感受

口語交際是一種面對面的人際交往活動，其最大特點是互動性。它要求交際雙方具有明確的話題意識、目的意識、對象意識、情境意識和應(yīng)對意識。這是一種現(xiàn)實的，動態(tài)的，全面綜合的言語學(xué)習(xí)活動形式，也是“課標”適應(yīng)時代要求新推出的一種語文課程形式?？谡Z交際訓(xùn)練在抓好言語表達訓(xùn)練的同時，還要抓好思維訓(xùn)練?；仡櫛菊n幾位學(xué)生的交流情況，或多或少存在一些不足，回想個別學(xué)生思維不清言語比較亂，句子意思也沒有講清楚完整，經(jīng)過這課的教學(xué)，我想必須要抓好學(xué)生平時的說話訓(xùn)練，注意培養(yǎng)學(xué)生的語言規(guī)范性。通過反思，我更覺得言語與思維的和諧發(fā)展，是形成較強的口語交際能力的根本保證。在EEPO有效教育約定手勢上，本節(jié)課也用的較少，對學(xué)生的表揚激勵不夠。其他還有很多不足，希望專家老師給予指出幫助。

第五篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計與反思

小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計與反思

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入新課： 在前一課時我們認識了色彩的明度對比知道明度對比一幅畫中起著非常重要的作用，它不僅能使畫面色彩明快效果突出，而且還能把物體的立體感和空間感完全表現(xiàn)出來，給人一種節(jié)奏的美感那么同樣在學(xué)習(xí)色彩畫的過程中還有一種對比也是比不可少的，那就是今天我們將要學(xué)習(xí)的新知識色彩的冷暖

二講授新課

啟動激趣

引導(dǎo)學(xué)生回憶冷色和暖色的概念，然后出示許多色塊讓學(xué)生根據(jù)其概念進行分類，分為冷暖兩大類，用以鞏固前面所學(xué)的知識然后根據(jù)分類通過觀察讓學(xué)生自己總結(jié)冷暖色的特點：暖色一般偏紅黃；冷色一般偏藍綠

2質(zhì)疑探究：偏紅偏黃的一定是暖色嗎？偏藍偏綠的一定是冷色嗎？

3總結(jié)：

色彩的冷暖是相對的，而不是絕對的

4質(zhì)疑探究 ： 通過學(xué)習(xí)我們知道冷色和暖色給我們的感覺不一樣，那么由冷色暖色組成的畫面給我們的感覺是否一樣？出示四組冷暖圖片讓學(xué)生仔細欣賞討論分析

5總結(jié)梳理 ：先學(xué)生發(fā)表自己的見解，后教師總結(jié)梳理分別由冷色暖色組成的同樣兩幅畫面其效果是截然不同的 從而引出補色的概念，在次讓學(xué)生大概了解補色的知識

6學(xué)生繪畫：讓學(xué)生自己用涂色的方法去感受色彩冷暖對比中的美感分三種情況：

冷色冷色之間的對比

暖色暖色之間的對比

冷色暖色之間的對比

7評價總結(jié)把色彩運用好的作業(yè)展示給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生和教師一起評價，談其感受

教學(xué)反思

美術(shù)教學(xué)設(shè)計與反思美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。新課程標準下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。

1、要真正體現(xiàn)新的教育理念，教師須要做到三要

一要關(guān)注學(xué)生的需求，以此成為推進教學(xué)進程的依據(jù)。所有的預(yù)設(shè)都是為了不曾預(yù)約的精彩。由原來固定單一線路變?yōu)楝F(xiàn)在的多元設(shè)計。

二、要減少對學(xué)生的控制、放開對學(xué)生的制約，我們會發(fā)現(xiàn)孩子其實非常聰明，他們有自己獨特的思考，有更豐富的答案。作為教師我們要做的是更多的了解學(xué)生，給他們活動的機會、思考的空間。

三、要學(xué)會真正有效地評價學(xué)生。在課堂上，教師都知道即時評價，但到底什么樣的評價才是真正能促進學(xué)生發(fā)展的評價呢？為了鼓勵而鼓勵，為了評定而評定，將最終失去的學(xué)生對評價的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語言來打動學(xué)生的心靈，使評價確實評而有價。

2、提升教師反思的內(nèi)涵

沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的認識。教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。通過與教師的互動交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為，但是反思缺乏深度。要提高教師的反思能力，可以從三方面進行，第一，正面反思，即尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為，通過反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點，可以思考：成功的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的？背后支撐它的教學(xué)理念是什么？提供的教學(xué)策略是什么？成功行為給我的啟示是什么？第二，負面反思，即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析?？梢赃@樣思考：教學(xué)中遇到了什么問題？這個問題的外部環(huán)境和內(nèi)在原因是什么？如果再教一次，我如何解決這類問題？這個問題給我的啟示是什么？第三，對比反思，根據(jù)前后兩次教學(xué)效果的不同，抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進行對比反思，可從中受到很多啟示。教師通過不同方面的反思，加深對問題的認識和思考能力，加快自己專業(yè)化成長的步伐。