第一篇：平行四邊行的教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

興業(yè)縣賣酒鎮(zhèn)通流小學(xué)

執(zhí)教：周永良

【教學(xué)內(nèi)容】:教材第64～65頁(yè)例

1、例2?！窘虒W(xué)目標(biāo)】: 1.理解并掌握平行四邊形的概念和特性。

2.認(rèn)識(shí)平行四邊形各部分的名稱，會(huì)畫平行四邊形的高?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】: 重點(diǎn)：理解和掌握平行四邊形的特征。認(rèn)識(shí)底和高。難點(diǎn)：正確測(cè)量和畫出平行四邊形的底和高?！窘虒W(xué)過程】:

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

搶紅包游戲；（猜一猜）紅包里的事什么圖形？

引出課題：平行四邊形(板書課題：平行四邊形）

4、集體朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）、認(rèn)識(shí)平行四邊形的特征。會(huì)畫出平行四邊形的高。知道底和高之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

（2）、通過觀察、操作建立空間概念。（3）、感受教學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究 活動(dòng)一：尋找平行四邊行的特征

要求:

1、觀察平行四邊形的邊，請(qǐng)運(yùn)用我們學(xué)過的知識(shí)表達(dá)對(duì)邊的位置關(guān)系？

2、量一量，平行四邊形的各條邊你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3（判斷題）長(zhǎng)方形和正方形是平行四邊形（）

（以小組為單位獨(dú)立完成，利用三角尺、直尺等學(xué)具，展開討論、交流教師歸納說明。展示一小組展示）

小結(jié)：（板書）我們把兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

4、說一說，三角形和平行四邊行相比較誰更最不穩(wěn)定？。（1）用四根吸管串成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后用兩手捏住長(zhǎng)方形的兩個(gè)對(duì)角，向相反方向拉。組織學(xué)生用吸管動(dòng)手做一做。（2）互相交流自己的發(fā)現(xiàn)并歸納結(jié)論。

引導(dǎo)學(xué)生歸納認(rèn)識(shí)：平行四邊形容易變形。（板書）（3）介紹平行四邊形特征在日常生活中的應(yīng)用。課件演示：伸縮門的開、關(guān)過程。

小結(jié)：(板書)平行四邊行容易變形，具有不穩(wěn)定性？

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)平行四邊行的高和底（卡片；同樣大的平行四邊行）

1、想一想，平行四邊行有多高？

2、你需要什么線來表示？

3、你是怎樣畫平行四邊形的高的？

都有那些步驟？

(合作交流，認(rèn)真討論。展示二：師友展示)

4、辯一辯，為什么有些同學(xué)的高不一樣？誰的對(duì)？

（教師對(duì)照畫圖所示，分別講解各部分的名稱，并標(biāo)出各名稱。從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)向?qū)呉粭l垂線，這點(diǎn)和垂足之間的線段叫做平行四邊形的高，垂足所在的邊叫做平行四邊形的底。）

（板書：）

小結(jié)：（板書）平行四邊行有無數(shù)條高

三、鞏固練習(xí)，拓展延伸

1、教材第64頁(yè)“做一做”。

2、教材第65頁(yè)“做一做”第2題

3、教材“練習(xí)十一”第1題、第2題、。第3題

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

第二篇：平行四邊和梯形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

青島版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè) 第四單元《巧手小工匠》

平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書41-42頁(yè)平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)平行四邊形，了解其不穩(wěn)定性。

2.通過動(dòng)手操作學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形和梯形的特征。

3.學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的底與高是相對(duì)應(yīng)的，會(huì)畫相應(yīng)底上的高。

4.在活動(dòng)中操作、思考中發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：平行四邊形教具、課件、三角板、直尺、量角器。

教學(xué)重難點(diǎn)：掌握平行四邊形的特征及在不同底上畫出高。

教學(xué)過程：

一.復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

師：（拿出平行四邊形教具，先呈現(xiàn)長(zhǎng)方形）同學(xué)們，前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的特征。你能說說長(zhǎng)方形有哪些特征嗎？

生：對(duì)邊平行且相等，四個(gè)角都是直角。

師：那么學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的特征我們從哪兩個(gè)方面來探究的？ 生：邊和角。

師：回答正確。（板書“邊”和“角”）

現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀察老師手中的長(zhǎng)方形，（把手中的教具變成平行四邊形）發(fā)生了什么變化？

生：變成了平行四邊形。

師：是的。把一個(gè)長(zhǎng)方形輕輕一拉就變成了平行四邊形。今天咱們就來認(rèn)識(shí)和研究平行四邊形。（板書：“平行四邊形”）二。探究新知：

（一）探究學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形：

1.出示課件信息窗3：初步認(rèn)識(shí)平行四邊形體驗(yàn)不穩(wěn)定性

師：同學(xué)們看圖上的小朋友在用木條做衣架?？此龅囊录苁遣皇呛臀沂种械男螤钜粯拥模虼宋覀冋f衣架的形狀是平行四邊形的。師：生活中，你在哪里見過平行四邊形呢？

生：??

師：（課件出示生活中的平行四邊形：課件中有圖4：自動(dòng)伸縮門、樓梯扶手、柵欄也可稱籬笆、讓學(xué)生分別說一說是什么。）可見，平行四邊形在生活中的應(yīng)用是十分廣泛的。

師：前面我們學(xué)習(xí)過三角形具有穩(wěn)定性，那平行四邊形呢？

生：具有不穩(wěn)定性。

師：很好。下面請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具，拉一拉，體會(huì)一下平行四邊形的不穩(wěn)定性。師：上面四幅圖中，哪幾幅體現(xiàn)了平行四邊形的不穩(wěn)定性呢？

生：自動(dòng)伸縮門和自動(dòng)升降機(jī)。

師：是的，我們把平行四邊形的不穩(wěn)定性應(yīng)用在生活中，根據(jù)我們的需要靈活地調(diào)整形狀，為我們的生活服務(wù)。

2.合作探究 學(xué)習(xí)習(xí)近平四邊形的特征：

師：了解了平行四邊形的不穩(wěn)定性，下面咱們來研究一下它的特征。你想從哪幾個(gè)方面來研究呢？

生: 邊和角。

師：很好。下面我們開始探索研究活動(dòng)，請(qǐng)大家看大屏幕。（課件出示圖片和活動(dòng)要求）

（1）活動(dòng)一：動(dòng)手操作，研究平行四邊形的特征。

（請(qǐng)同學(xué)們用手中直尺，三角尺和量角器來量一量平行四邊形的邊和角，將你們探究的結(jié)果填入表格中。）學(xué)生動(dòng)手操作并記錄。

全班討論，匯報(bào)交流。

師：哪一個(gè)小組愿意展示你們研究的結(jié)果？

師：你們是如何得到這個(gè)結(jié)論的？

生：我們用直尺和三角板驗(yàn)證了它的對(duì)邊平行。用量角器量出對(duì)角是相等的。（教師對(duì)結(jié)論進(jìn)行充分的肯定和鼓勵(lì)。）

師：其它小組還有不同的結(jié)論和不同驗(yàn)證方法嗎？ 生: 展示說明。

師：同學(xué)們你們真棒!老師的驗(yàn)證方法和大家的不謀而合。請(qǐng)大家看屏幕。（課件演示驗(yàn)證方法，得出最后結(jié)論，貼于黑板。）

邊： 4條邊，兩組對(duì)邊平行且相等

角： 有4個(gè)角，對(duì)角相等

師總結(jié)：像這樣兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫作平行四邊形。

師：強(qiáng)調(diào)，兩組對(duì)邊分別平行的四邊形，才叫平行四邊形。

師:下面老師就考考你認(rèn)識(shí)平行四邊形了嗎？

（課件出示：填一填：以下圖中（）三角形，（）是平行四邊形。

（3）活動(dòng)三：小組合作探究，在底邊上畫平行四邊形的高。師：同學(xué)們，你們還記得怎樣畫三角形的高嗎？

（簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)讓學(xué)生說一說）

師：同學(xué)們記得，三角形有幾條底邊和幾條高呢？

生：3條底邊3條高。

師: 是的。通過學(xué)習(xí)三角形的高我們知道高與底邊是相對(duì)應(yīng)的，只有先確定了一條底邊，才能畫高。現(xiàn)在以小組為單位嘗試畫平行四邊形的高。（學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的平行四邊形，在上面嘗試畫高。）

強(qiáng)調(diào)底邊與高的對(duì)應(yīng)性，與平行四邊形擺放的位置沒有關(guān)系。

師: 現(xiàn)在同學(xué)們看屏幕。

（課件展示畫高，教師再做講解。繼而引出高的概念。）

師：從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)到它對(duì)邊的垂直線段叫作平行四邊形的高，這條對(duì)邊是平行四邊形的底。

試一試

（一）：

師：平行四邊形一條底邊上有幾條高？他們的關(guān)系怎樣？

生討論后回答。教師課件展示。

（同一底邊上有無數(shù)條高，它們都相等。）

試一試

（二）：

找出對(duì)應(yīng)的底邊上的高。（讓學(xué)生做43頁(yè)自主練習(xí)第1題）畫出下面平行四邊形底邊上的高。

（二）探究學(xué)習(xí)梯形： 過渡語：

師：剛才小女孩用木條做了平行四邊形的衣架，看這個(gè)小男孩又用木條做了什么？你又能提出什么問題呢？ 生：畫架是什么形狀的？他有什么特征？

1.探究梯形的特征：

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，三角尺，量角器，用探究平行四邊形的方法從邊和角入手來探究梯形的特征。將探究的結(jié)果整理填在表中。學(xué)生匯報(bào)交流，然后教師課件演示。并總結(jié)出梯形的概念： 只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形。

師：同學(xué)們想一想在三角形中兩腰相等的三角形，我們叫他什么三角形？

生：等腰三角形。

師：那么兩腰相等的梯形，誰能給他起個(gè)恰當(dāng)?shù)拿帜兀?生：等腰梯形。

師：（出示課件等腰梯形并做講解）師：那么有一個(gè)角是直角的梯形呢？ 生：叫直角梯形。

師：隨機(jī)出示課件直角梯形。

同學(xué)們拿出你手中的等腰梯形和直角梯形，你用量角器量一量看還有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

量后學(xué)生匯報(bào)交流：等腰梯形底角相等。直角梯形有兩個(gè)直角。2.學(xué)畫梯形的高：

師：認(rèn)識(shí)了梯形我們就用畫平行四邊形高的方法來畫梯形的高，請(qǐng)同學(xué)們嘗試著畫一下。（1）學(xué)生試畫梯形的高

（2）學(xué)生畫后課件演示，教師并講解。3.認(rèn)識(shí)梯形各部分的名稱和畫高：

師：下面我們來看梯形的各部分名稱.(課件演示并講解）師：請(qǐng)同學(xué)們來判斷一下，下面那條是梯形的高？ 師：梯形有多少條高？他們之間有什么關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍嬕划?。然后得出結(jié)論:有無數(shù)條，所有的高都相等。4.小練習(xí)：

師：我們剛認(rèn)識(shí)了梯形，下面我們就來認(rèn)一認(rèn)，下面那些圖形是梯形？（出示課件）三：課堂總結(jié):(并板書課題)同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了平行四邊形和梯形（隨機(jī)板書課題），我們通過測(cè)量驗(yàn)證探究，我們知道了他們的特征，誰來談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲？（看著板書口述總結(jié)）。同學(xué)們想一想，長(zhǎng)方形和正方形是平行四邊行嗎？ 四：板書設(shè)計(jì);平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)

平行四邊形（不穩(wěn)定性）梯形

邊 4條邊 兩組對(duì)邊平行且相等 邊 4條邊 對(duì)邊不相等 只有 一組對(duì)邊平行

角 4個(gè)角 對(duì)邊相等 角 4個(gè)角 對(duì)角不相等

高：有無數(shù)條 所有的高都相等

五：學(xué)生做課測(cè)練習(xí)：

第三篇：期行教學(xué)設(shè)計(jì)

中學(xué)語文科教學(xué)設(shè)計(jì)

《期行》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生掌握并總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的一般方法

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“誠(chéng)信”是立世之本

3、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀 教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，明白故事說明的道理

2、有感情地朗讀文言文 教學(xué)難點(diǎn)：

掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自學(xué)文言文 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

課前一分鐘演講:“好書伴我成長(zhǎng)”

請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演講，演講完后，同學(xué)舉手評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：這是本校的慣例，課前一分鐘演講很好的鍛煉了學(xué)生們的口才和評(píng)價(jià)能力。）

一、談話導(dǎo)入：

1、師：的確，在書本中和生活中，我們學(xué)會(huì)了許多做人的道理，那么，同學(xué)們，你想要做一個(gè)什么樣的人呢？（學(xué)生回答：“做一個(gè)善良的人”“做一個(gè)正直的人”“做一個(gè)成功的人”??）如果我們學(xué)習(xí)了《期行》，你結(jié)識(shí)了小元方，你就會(huì)默默地告訴自己：“我還要做一個(gè)誠(chéng)信的人！”（板書課題）

齊讀課題，可解釋課題（約定一同出門），題目是編者加的。

2、介紹課題類型和作者：

《世說新語》是古代筆記小說集，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正等三十六類，主要記述了東漢末年到晉代之間士大夫清高放誕的言談逸事。本文的作者劉義慶，（403---444），南朝宋文學(xué)家，彭城（今江蘇徐州）人。

（設(shè)計(jì)意圖：自然導(dǎo)入課文，使學(xué)生明白我們所要學(xué)的課文的主旨，并激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣和熱情。且使學(xué)生對(duì)課題的類型和作者，有一定的了解。）

二、疏通句篇：

學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃分正確停頓。（自讀過程中有疑問則舉手提出）——請(qǐng)學(xué)生試讀課文——教師范讀或錄音讀——學(xué)生齊讀

（設(shè)計(jì)意圖：在不同形式讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生疏通句篇，不認(rèn)識(shí)的生字詞可相應(yīng)的提出來，在讀時(shí)解決，爭(zhēng)取做到能流利地朗讀這篇文言文。）

三、理解文義、探究深層含義：

1、結(jié)合書下注釋，理解句意、文意（四人小組討論，實(shí)行一組答對(duì)一次獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗的形式）

2、請(qǐng)大家在討論時(shí)注意下列句子中的詞：（教師相應(yīng)引導(dǎo)，并在小黑板上板書字詞的意思。）

期 ：動(dòng)詞，約定的意思。不 ：現(xiàn)在寫作否 委：丟下、拋棄 引：牽引、拉 顧：回頭看

文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？（“君”是有禮貌的稱呼對(duì)方；“尊君”是對(duì)別人父親的尊稱；“家君”是對(duì)人稱自己父親時(shí)的謙詞）

3、四人小組討論后請(qǐng)代表來翻譯，比一比哪組更厲害。

陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓唬俊贝鹪唬骸按貌恢?，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之，元方入門不顧。

譯文：陳太丘跟一個(gè)朋友約定一同出門，約好正午時(shí)碰頭。正午已過，不見那朋友來，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。太丘的長(zhǎng)子陳元方那年七歲，當(dāng)時(shí)正在門外玩。那人便問元方：“你爸爸在家嗎？”元方答道：“等你好久都不來，他已經(jīng)走了?！蹦侨吮惆l(fā)起脾氣來，罵道：“真不是東西！跟別人約好一塊兒走，卻把別人丟下，自個(gè)兒走了?！?元方說：“您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午沒到，就是不講信用；對(duì)人家兒子罵他的父親，就是失禮?！蹦侨烁械綉M愧，便從車?yán)锵聛?，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進(jìn)了自家的大門。

師過渡：同學(xué)們合作得非常愉快，相信同學(xué)們對(duì)課文的內(nèi)容也有了一定的理解，那么，誰能上臺(tái)來把這個(gè)故事講給我們聽一聽，其它的同學(xué)邊聽邊想，故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局分別是什么呢？

板書： 開端：期行不至，太丘舍去

發(fā)展：客問元方，怒罵太丘

高潮：元方駁客，無信無禮

結(jié)局：客慚下車，元方不顧

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)，理解整篇文言文的意思，并用激勵(lì)的方式，很大程度地提高了學(xué)生的積極性，活躍了課堂的氣氛。并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過講故事的方式，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容再一次加深理解，理清故事的發(fā)展脈絡(luò)。）

四、說一說，你怎樣來評(píng)價(jià)文中的人物：（1）你對(duì)友人的評(píng)價(jià)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考。

課文中，友人與陳太丘“期日中”，結(jié)果“不至”，可以看出他言而無信，不守信用；到來之后，問元方“尊君在不？”表現(xiàn)得較為有禮；當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去，不反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘，粗野蠻橫，十分無禮，可以看出他是一個(gè)缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人；在元方一番義正嚴(yán)辭的批評(píng)后，他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠(chéng)懇，有知錯(cuò)勇改的精神。

（2）學(xué)了本文，你覺得元方是一個(gè)怎樣的小孩？可同桌討論。

元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？（無信、無禮）結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法（1）不過分。因?yàn)樵秸J(rèn)為這種無信無禮之人，不值得與他交談。表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方（2）太過分。既然友人已經(jīng)感到慚愧了，對(duì)父親的朋友應(yīng)當(dāng)以禮相待。

師小結(jié)：閱讀元方對(duì)友人的批評(píng)話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識(shí)義的品質(zhì)。元方對(duì)粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。但我們也應(yīng)有顆寬容的心，俗話說，知錯(cuò)能改，善莫大焉。

（設(shè)計(jì)意圖：通過獨(dú)立思考和同桌討論，有效地提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和小組合作的精神，不但使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深層次的理解，而且增強(qiáng)了學(xué)生辨明是非的能力。）

五、拓展延伸：

（1）過中不至，太丘舍去，那是因?yàn)楣糯煌ㄐ畔⒉话l(fā)達(dá)，如今，如果你是太丘，你應(yīng)該怎樣做？

（2）同桌討論：家里來了客人，家長(zhǎng)不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做法。（3）讀了這個(gè)故事，你得到什么啟示？（告訴人們誠(chéng)信是立世之本，要人們做一個(gè)守信的人。）（設(shè)計(jì)意圖：通過拓展延伸，使學(xué)生明白了故事所講述的一個(gè)道理，并教會(huì)了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該怎樣來做，真正做到學(xué)以致用。）

六、學(xué)生分角色朗讀（學(xué)生分角色先在小組內(nèi)朗讀，然后自告奮勇上臺(tái)朗讀，其它學(xué)生相應(yīng)評(píng)價(jià)），教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。（設(shè)計(jì)意圖：在流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中感悟，在讀中使整節(jié)課的內(nèi)容得到升華。）

七：指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的一般方法：

1、清除障礙，順暢朗讀；

2、理解字句，整體感知；

3、復(fù)述故事，推究?jī)?nèi)涵；

4、審美評(píng)價(jià)，勇于創(chuàng)新。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在學(xué)完這篇文言文后，能在通過總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的一般方法上，做到獨(dú)立地自學(xué)文言文。）八：小小故事會(huì)：

課后將這個(gè)故事講給你的家人聽一聽，也希望同學(xué)們回家后多搜集一下有關(guān)誠(chéng)信的故事，如《曾子殺豬》，下節(jié)課我們將收集到的故事講給其它同學(xué)聽。

（設(shè)計(jì)意圖：旨在鍛煉學(xué)生的課外閱讀能力和檢查學(xué)生的表達(dá)能力，并通過這一方法，增加學(xué)生的課外閱讀知識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。）

板書設(shè)計(jì)：

期 行 開端：期行不至，太丘舍去

發(fā)展：客問元方，怒罵太丘

高潮：元方駁客，無信無禮

結(jié)局：客慚下車，元方不顧

誠(chéng)信是立世之本，我們要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。

第四篇：《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫“寒，徑，斜”這三個(gè)生字，并理解它們?cè)诠旁?shī)中的含義。

2.能讀出詩(shī)句的節(jié)奏和語調(diào)的變化，有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。默寫《山行》。

3.能借助注釋和插圖，大致了解詩(shī)句的意思。能從古詩(shī)中的景象知道古詩(shī)描寫的季節(jié)。

4.感受作者的心情，體會(huì)祖國(guó)語言文字的韻律美、意境美，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能抓住詩(shī)中所描繪的景物，借助插圖，展開想象，說出詩(shī)中描繪的景象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.能通過詩(shī)歌傳遞的畫面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感和意境。

2.理解“晚”在詩(shī)句中的意思。明白詩(shī)人流連忘返舍不得離去，并從中悟出“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

3.體會(huì)詩(shī)人為什么要用“紅于”而不用“紅如”，體會(huì)詩(shī)人贊美秋天楓樹能經(jīng)得起嚴(yán)寒考驗(yàn)。

【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入，解讀詩(shī)題。

1.同學(xué)們喜歡秋天嗎？秋天有哪些美麗的景色呢？咱們來欣賞這幾幅有關(guān)秋天的美景圖吧。

2.原來秋天有這么多美麗的景色，在這深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名詩(shī)。

3.（屏幕畫面出示一首正楷的《山行》，把學(xué)生帶入如夢(mèng)如詩(shī)的境界。）今天我們就來學(xué)習(xí)這首《山行》，從詩(shī)中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。（板書：山行）

讓我們一起來讀一讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

4.釋題：在山上行走。

5.簡(jiǎn)介作者：杜牧，字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

二、初讀正音，自學(xué)知意。

1.同學(xué)們，根據(jù)上節(jié)課的生字學(xué)習(xí)，你能正確、流利的讀一讀嗎？請(qǐng)自由練習(xí)?。ㄉ杂删氉x）誰來讀給大家聽一聽。

2.聽出了你的喜愛，而且“寒”“徑”“斜”讀得很準(zhǔn)確。

我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎？（生齊讀）

古詩(shī)詞最講韻律，對(duì)仗，節(jié)奏，你們能讀出詩(shī)的韻味嗎？該怎樣劃分節(jié)奏？讀出節(jié)奏。

三、嘗試學(xué)習(xí)，讀詩(shī)明意。

（一）讀著這優(yōu)美的詩(shī)歌，我們仿佛和詩(shī)人一起走進(jìn)了幽深寧?kù)o的山林，一處處深秋時(shí)節(jié)的美景紛紛呈現(xiàn)在我們的眼前，行進(jìn)在山路上的作者首先看到了什么景色？（深秋季節(jié)，作者在山路上首先看到了寒山、石徑、白云、人家。）板書：寒山，石徑，白云，人家

1.這樣的景色美嗎？美在哪里呢？

從“寒山”這個(gè)詞語也可以感受到這兒的景色很美。

“寒山”是深秋時(shí)節(jié)的山。（板書：寒）

深秋時(shí)節(jié)山上的植物不再是單一的綠色，而是變成了紅一塊，黃一塊，綠一塊，這些五顏六色的色彩讓人感覺到很美。

2.石徑美不美，美在哪？

“徑”是什么意思？（板書：徑）

3.這是一條什么樣的小路？這條小路怎么樣？

（這是一條用石頭鋪成的小路，這條小路是彎彎曲曲的。）

4.從哪個(gè)字可以看出這條小路是彎彎曲曲的？

從“斜”字可以看出來。（板書：斜）

5.你真棒，“斜”是彎彎曲曲、崎嶇不平的意思。“斜”字與“上”字呼應(yīng)，寫出了高而緩的山勢(shì)。

6.“遠(yuǎn)”字寫出了什么？

“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長(zhǎng)。

7.順著山路向上望去，這條彎彎曲曲綿長(zhǎng)的小路一直延伸到哪兒去呢？

山上。

8.這句詩(shī)中還有什么地方讓你感覺到非常美？

9.這句詩(shī)中還有什么地方讓你感覺到美嗎？

白云生處有人家。

10.“生”是什么意思？

“生”生出，生產(chǎn)

“白云生處”的就是指（白云從這個(gè)地方產(chǎn)生出來）

11.生出的白云是什么樣的？

很白很白的；朦朦朧朧的；像輕紗一樣，很薄很薄。

12.同學(xué)們回答得真好，一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說明山很高。而且在這白云生處還有什么呀？

有人家

有白云看得清楚嗎？

不清楚

所以是——隱隱約約的人家。

13.“有人家”三字會(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖?！坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里人家的通道。

16.現(xiàn)在有哪位同學(xué)能說說這兩句詩(shī)的意思呢？

石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

17.大家欣賞著如此動(dòng)人的景色，你會(huì)怎么來讀這句詩(shī)呢？

（讀出喜愛與贊美）男女生比賽讀一讀吧。

（二）自主探究，合作學(xué)習(xí)

咱們剛才是怎樣理解詩(shī)意的？

對(duì)，先讀，再結(jié)合注釋，然后通過詞語的分析，最后串聯(lián)詩(shī)意的。

請(qǐng)你們使用這樣的方法小組合作學(xué)習(xí)接下來第三句和第四句。并完成課件上的任務(wù)。

生交流匯報(bào)

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車觀賞。

同學(xué)們你們可一定要注意，這個(gè)坐跟現(xiàn)在的坐可不一樣哦，現(xiàn)在的坐是坐下的意思，而我們古詩(shī)中的坐是“因?yàn)椤钡囊馑肌?/p>

孩子們，這句詩(shī)中的“晚”字用得無比精妙，它蘊(yùn)含多種意思：

（1）它點(diǎn)明了時(shí)間，后兩句是傍晚之景。

（2）因?yàn)榘聿庞邢φ?，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。

（3）詩(shī)人流連忘返，舍不得離去，正因?yàn)橥＼嚿蹙?，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩(shī)的中心句。這才是詩(shī)人觀賞這美麗楓林發(fā)出的內(nèi)心的感嘆，而前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？

因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

（五）感情朗讀，學(xué)會(huì)背誦。

1．想象著詩(shī)歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī)。

2．指名朗讀。

3．聽錄音朗誦后再次練習(xí)讀古詩(shī)，體會(huì)情感。小組比賽讀一讀。看誰模仿得最棒。

四、品味想象，欣賞意境。

1.引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

2.播放課件，感受楓林的絢麗。

五、誦讀詩(shī)句，體驗(yàn)美感。

1.了解了整首詩(shī)的意思，你知道詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情嗎？請(qǐng)你代入詩(shī)人此時(shí)的心情再高聲吟誦一下吧（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）

2.風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看，獲取體驗(yàn)。讀出輕重緩急，前面舒緩一些，后面要讀出喜愛之情。

3.學(xué)生匯報(bào)，歸納方法：(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。

4.配樂朗誦，讀出感情。

六、課外拓展，豐富積累。

收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片段或詩(shī)。下節(jié)課我們?cè)僖黄鸱窒戆伞?/p>

第五篇：《水鄉(xiāng)行》教學(xué)設(shè)計(jì)

《水鄉(xiāng)行》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：《水鄉(xiāng)行》是冀教版第8冊(cè)第19課，課文主要以作者參觀游覽的順序，展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光長(zhǎng)卷，它是一首現(xiàn)代詩(shī)，篇幅短小，清新自然，飽含作者的情感，是一篇人文性很強(qiáng)的教材。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能：

1、學(xué)會(huì)詩(shī)中3個(gè)生字，會(huì)認(rèn)1個(gè)生字，2、熟讀課文，自學(xué)理解生詞：深處，解纜，踏停蛙鼓，暮霧等，了解文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者通過描寫景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

過程與方法：

1、通過以讀帶講，想象、對(duì)比的方式，感悟水鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)土人情，并陶醉其中。

2、通過古典詩(shī)詞與現(xiàn)代新詩(shī)的巧妙融合，品味本詩(shī)的文字美、韻律美、意境美。

3、有感情朗讀課文，背誦課文，積累好詞好句。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解詩(shī)歌的敘述順序，感受詩(shī)歌的音韻美、形式美。通過讀、誦、背想象水鄉(xiāng)優(yōu)美的環(huán)境、寧?kù)o的氣氛，感受江南水鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)和水鄉(xiāng)人的勤勞。

教學(xué)重點(diǎn)：通過讀，背，想象水鄉(xiāng)的優(yōu)美環(huán)境，寧?kù)o氣氛，理清作者的行進(jìn)路線，讓學(xué)生借助想象，通過對(duì)詩(shī)句的感悟，體會(huì)水鄉(xiāng)風(fēng)光的獨(dú)特，美麗。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過描寫景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，搜集資料、圖片、小黑板等。

教學(xué)方法：朗讀法、背誦法、談話法

學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法：朗讀、背誦，積累

教學(xué)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，感受水鄉(xiāng)之美。

（一）多媒體課件出示水鄉(xiāng)視頻。教師展示并講解。

師作介紹：這里的水域非常廣闊，河道縱橫，云水相連。村莊里，綠樹紅花，流水潺潺，幾戶人家沿河散立。放眼望去，千百條水渠，把無邊的田野劃成整齊的稻田，那一塊塊青翠的稻田帶給人們豐收的希望。

（二）學(xué)生談看后感受，激起讀文興趣。

（三）引入課題：著名作家沙白寫了一首《水鄉(xiāng)行》表達(dá)他的贊美之情，讓我們和他一同走進(jìn)江南水鄉(xiāng)，感受那特有的風(fēng)情吧。

二、初讀課文，理清文章層次。

檢查預(yù)習(xí)情況，識(shí)字，讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、利用小黑板檢查生字，生詞。

學(xué)生練讀時(shí)需注意的字：櫓、簾、榴、纜。

2、解釋詞語，提出自己不懂的詞語，全班交流理解。

課件出示生詞：門簾、石榴、一副、蟬聲、纜繩。

3、整體感知課文內(nèi)容。

4、自讀課文，教師聽取。

5、指名讀課文。

三、再讀課文，理清文章層次。

請(qǐng)同學(xué)們打開書，認(rèn)真讀讀這首小詩(shī)，朗讀時(shí)，請(qǐng)大家注意把字音讀準(zhǔn)確，把語句讀流利（生練讀）想不想當(dāng)一回小老師，同桌同學(xué)一人聽一個(gè)讀，讀得好就夸夸他，讀得不準(zhǔn)確，不流利的地方，請(qǐng)你幫他糾正（生練）誰愿意給大家讀一讀（每人一小節(jié)，指名讀，糾正并評(píng)論）我想請(qǐng)一名同學(xué)把整首小詩(shī)再讀一遍，在他讀的時(shí)候請(qǐng)大家想一想，作者先后到了哪里？以及水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？

小結(jié)：路線：水路上→水上村莊→稻田→離莊時(shí)

師：我們隨作者坐船從水路上來到水上村莊，接著下了船走進(jìn)稻田，最后離開了小村莊。到水鄉(xiāng)走了這一趟，水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？（水面廣，人們坐船出入，他們勤勞，景色美，靜，熱鬧）你喜歡水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色嗎？就讓我們通過朗讀來體會(huì)水鄉(xiāng)的獨(dú)特風(fēng)光吧。

四、練習(xí)感情朗讀，背誦課文。

第二課時(shí)

一、朗讀課文，試背誦課文，檢查課下學(xué)習(xí)情況。

二、朗讀品味，體會(huì)水鄉(xiāng)之美。

（一）圍繞“你最喜歡水鄉(xiāng)什么地方，喜歡那里的什么？”這一中心話題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)感受水鄉(xiāng)優(yōu)美的壞境、寧?kù)o的氣氛，感受江南水鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)和水鄉(xiāng)人的勤勞。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書，一邊想象畫面。課件出示自讀提示：

1、水鄉(xiāng)的每個(gè)地方都是一幅美麗的畫面，再讀詩(shī)歌，說說你最喜歡水鄉(xiāng)什么地方，喜歡那里的什么。

2、喜歡哪幅畫面，邊讀邊展開想象，體會(huì)著讀出自己的感受。

（二）、感悟課文，全班交流，指導(dǎo)有感情朗讀課文：

全班交流：先聽清老師的要求，匯報(bào)時(shí)，先說喜歡什么，再說說喜歡的理由。

學(xué)生的感悟點(diǎn)：

進(jìn)水鄉(xiāng)

我喜歡水路上的風(fēng)景：水面很廣，水云相接，你從哪知道的？（水云鋪）我們平時(shí)見到的路是什么鋪的？（柏油）水鄉(xiāng)的路呢？水和云彩鋪成的路不但廣闊，而且是五顏六色的，特別美麗，走在上面就像走在天上一樣如夢(mèng)如幻。怎樣讀？請(qǐng)大家一邊品味一邊讀。

游水鄉(xiāng)

我喜歡那個(gè)小村莊的景色

a因?yàn)槟抢锏聂~很多，（你怎么知道的？）掛滿樹？指導(dǎo)讀出魚網(wǎng)的多

b魚網(wǎng)像門簾一樣，掛在樹上，這樣的景象你見到過嗎？當(dāng)你第一次見到感覺怎么樣？（很特別、很新鮮、驚奇）怎樣讀？

C從這么多的魚網(wǎng)你能看出什么？捕魚為生，人勤勞，魚米之鄉(xiāng)。

D我喜歡那個(gè)小村莊，因?yàn)槟抢锖苊?，有紅色的石榴，翠綠的柳枝又細(xì)又長(zhǎng)，風(fēng)一吹就翩翩起舞，（多美啊，你能把這種美讀出來嗎？練讀）

E我喜歡小村莊，因?yàn)槟抢锸职察o，因?yàn)橹挥袔讘羧思?，又都上了鎖，（請(qǐng)你讀出村莊的寧?kù)o）多么寧?kù)o而又美麗的水上村莊啊，誰能根據(jù)你的想象，用自己的話描述一下這美景嗎？（指名說）請(qǐng)大家都來讀一讀，讀出喜愛之情（生練讀）

F我喜歡稻田，稻田一望無際，像海洋一樣，稻浪滾滾（你從哪知道的“?！保?qǐng)你讀出你的喜愛之情）我喜歡稻田里的人們，他們非常勤勞（你怎么知道的？）我喜歡稻田的熱鬧，讀出你的喜愛之情

師：耳畔是此起彼伏的蛙鳴，眼前是一望無際的稻田，請(qǐng)同學(xué)們來讀，讀出喜愛之情（大家練后指名讀）

出水鄉(xiāng)

我喜歡離莊時(shí)的景色，蟬已經(jīng)不叫了，夕陽(yáng)西下，水面上升起薄霧，像一層紗籠罩在小水村，很靜、朦朧（你怎么知道的）暮霧。我喜歡那個(gè)小孩子，因?yàn)樗芎每停ā八涂汀笨闯鰜恚┖軙?huì)劃船（一手好櫓）那你夸一夸他（生讀）

總結(jié)：現(xiàn)在你和作者都坐在船上，回頭再看，心中不免升一種情感，那是什么？（留戀）留戀什么？（人，風(fēng)景，稻田??）請(qǐng)你帶著喜愛與留戀之情，讀一讀整首詩(shī)。（生練讀）

水鄉(xiāng)特有的風(fēng)土人情體現(xiàn)在方方面面，水鄉(xiāng)人能干，水鄉(xiāng)的孩子更能干，在理解文章情感的前提下，培養(yǎng)學(xué)生向水鄉(xiāng)孩子學(xué)習(xí)勤勞、好客、成熟自立的品質(zhì)。

三、升華情感，留戀水鄉(xiāng)之美。

（一）升華學(xué)生情感體驗(yàn)：

教師提出問題：現(xiàn)在你和作者都坐在船上，回頭再看，心中不免留戀，有許多的依依不舍。你留戀的是什么？

課件出示填空：

坐在船上，回頭再看水鄉(xiāng)，我們心中不免留戀，有許多的依依不舍。我留戀的是（）。

預(yù)設(shè)：人，風(fēng)景，稻田??

（二）請(qǐng)你帶著喜愛與留戀之情，讀一讀整首詩(shī)。

（三）學(xué)生配樂詩(shī)讀。

課件出示配樂

師小結(jié)：讀著這首小詩(shī)，水鄉(xiāng)一幅幅動(dòng)人的畫面展現(xiàn)在我們面前，我想請(qǐng)一名同學(xué)讀一遍整首詩(shī)，老師給他配上音樂，其它同學(xué)閉上眼來欣賞。（指名讀）

師：同學(xué)們會(huì)背嗎？（生齊背）

四、拓展延伸，留住水鄉(xiāng)之美。

1、同學(xué)們你們都知道哪些著名的水鄉(xiāng)？今天我就帶大家到著名江南六大水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)。

2、同學(xué)們也了解了許多水鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，給大家介紹一下。（生匯報(bào)）

五、布置課外實(shí)踐：

1、把《水鄉(xiāng)行》改寫成一篇小游記。

2、畫一畫水鄉(xiāng)的圖畫。

3、積累描寫景色的詩(shī)句。

板書設(shè)計(jì)：

水鄉(xiāng)行

水路上 → 水上村莊 → 稻田 → 離莊時(shí)

水靜、船多——榴紅、柳綠 ——田忙 ——兒童送客

優(yōu)美

寧?kù)o

勤勞

淳樸