第一篇：逃家小兔教學(xué)設(shè)計(jì)反思 趙瑩

逃家小兔

一、預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1.通過閱讀交流，理解故事內(nèi)容，讓學(xué)生感受無私而偉大的母愛。

2.通過閱讀整本書，培養(yǎng)學(xué)生最基本的閱讀能力。引導(dǎo)學(xué)生通過看圖和猜測閱讀，想象創(chuàng)編、續(xù)編，角色體驗(yàn)等多種形式閱讀，感受語言文字和圖畫的魅力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.積累發(fā)展語言，學(xué)會運(yùn)用“如果你變成??，我就變成??”的句式說話。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新想象能力。

二、閱讀重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：在情境中讓孩子展開想象，讓孩子根據(jù)圖畫創(chuàng)編故事。

2.難點(diǎn)：學(xué)生自由發(fā)揮想象力，想象兔媽媽和兔寶寶還會變成什么，并在此過程中領(lǐng)悟偉大的母愛。

三、閱讀準(zhǔn)備：

1、兔媽媽和兔寶寶頭飾、圖片

2、圖書及課件

3、繪本《猜猜我有多愛你》

四、活動時間：45分鐘

五、活動對象：二年級小朋友54人

六、閱讀過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1、這節(jié)課趙老師要帶同學(xué)們到書的世界走一走，想不想去？想 聲音真洪亮 我們剛走到門口就有一個小家伙過來了，猜猜他是誰。長耳朵，三瓣嘴，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。一起告訴趙老師，生：兔子 對小兔子師貼小兔圖片，不過這只小兔子和平常所見的小兔子可不同呢，師指圖片，生說它叫——逃家小兔。那你知道逃家小兔是什么意思嗎？猜一猜，猜錯了沒關(guān)系。生1：小兔逃出家了 還有不同的猜法嗎？ 生2：小兔離家出走了 生3：我覺得是有大灰狼在他家里搗亂所以小白兔要離家出走。孩子們都猜對了，逃家小兔啊就是一只要離家出走的小兔子。

2、這個故事呢它是來源于一個繪本，師拿繪本，這個繪本叫——生：逃家小兔，想不想知道什么叫繪本啊？（板書：繪本）課件看趙老師的書第一頁你看到了什么？

3、指導(dǎo)看封面圖： 瞧，這是我們進(jìn)入故事的第一道大門——封面，（點(diǎn)出）你看到了什么？你還可以看看當(dāng)中的文字（花草叢中有什么？）對呀，一只小兔子和它的媽媽在家門口的草叢里聊天呢！

翻下去就進(jìn)入了故事的第二道大門——環(huán)襯，你發(fā)現(xiàn)了什么？全是黃顏色的 是呀，這是一個淡黃色的蝴蝶頁，淡淡的黃色給人一種溫暖的感覺，它在告訴我們這是一個溫馨的故事！

課件再翻一頁是故事的第三道大門——叫扉頁：千萬不要錯過它！它會告訴我們許多信息呢！在扉頁上你看到了什么？指名說 聽趙老師來介紹，文是說這本書是瑪格麗特寫的，你可別小看瑪格麗特呀，她是美國一位才華橫溢的女作家，她寫了一百多本童話故事。而圖哪是克雷門畫的，他是美國圖畫界的先驅(qū)。除了這些你還看到了什么？生：出版社 少年兒童出版社

4、師拿繪本你看看繪本和我們平常讀的書還有什么不同呢？生：繪本上面有圖有文字你的眼睛真亮??！繪本是用圖畫和文字共同來講故事。（板書：文字 圖畫）今天趙老師就給大家講一個故事，想不想聽？生：想那你就象小白兔一樣豎著耳朵聽，準(zhǔn)備好了

二、師生一起講故事

（一）第一次。

1.課件出示第一幅黑白圖師講述：從前有一只小兔子，他很想要離家出走。有一天，他對媽媽說：“我要跑走啦?！眿寢屨f：“如果你跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌剑　?/p>

同學(xué)們想一想小兔子還這么小就要離家出走，你覺得媽媽放不放心？生：不放心 那么媽媽擔(dān)心它什么呢？指名說。生1：擔(dān)心它半路上遇到麻煩或被大灰狼吃掉。生2：擔(dān)心他在外面沒有吃的 生3：擔(dān)心它會著涼 還擔(dān)心他什么呢？生4：擔(dān)心它會遇到很多危險(xiǎn)生5： 擔(dān)心它會被獵人抓到 生6： 擔(dān)心他會迷路

師::你看，媽媽這么多擔(dān)心她全都藏在心里，它嘴上卻漫不經(jīng)心地對小兔說一起讀一讀：(課件出示)“如果你跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌剑　?/p>

于是，一場奇特歡快的游戲就開始了。

2、現(xiàn)在我就請孩子們再豎著耳朵聽一聽，這一次呢老師有個要求孩子們邊看上面的圖畫再看下面的文字對照著來聽一聽這個小故事，（板書：圖文并茂）小兔子為了逃走啊，它想自己一定要會72變才能逃脫媽媽的追捕，于是它想邊點(diǎn)擊課件邊說：

“如果你來追我，”小兔說，“我就要變成溪里的小鱒魚，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。” “如果你變成溪里的小鱒魚，”媽媽說，“我就變成捕魚的人去抓你?！?/p>

“如果你變成捕魚的人，”小兔說，“我就要變成高山上的大石頭，讓你抓不到我?！?“如果你變成高山上的大石頭，”媽媽說，“我就要變成爬山的人，爬到高山上去找你?！?好不好笑啊？好笑 那你還記得嗎？小兔子變成了什么？你告訴老師 生1：變成了石頭你看師貼圖片石頭當(dāng)小兔子變成了石頭的時候它的媽媽變成了什么？貼爬山的人圖片 小兔子還變成了什么？生：小鱒魚 還變成了小鱒魚 他變成了一條小魚兒 師貼小魚圖片當(dāng)小兔變成小魚的時候一起告訴我媽媽變成了什么？貼捕魚的人圖片

你看精彩的游戲就這樣開始了。

3、（課件）這就是媽媽去捕捉小鱒魚的畫面，這幅圖畫是沒有一個字的，但細(xì)心的孩子卻能從圖畫中捕捉到很多東西，你觀察到了什么？你告訴趙老師 媽媽在用胡蘿卜在釣它是嗎？你瞧，媽媽變成了什么? 變成了捕魚的人，穿著黑色的大雨鞋，站在冰冷的水里，拋出了那么長的魚線在釣小魚，咦？為什么媽媽用一根紅蘿卜作為誘餌呢？你說

是的，媽媽知道小兔永遠(yuǎn)最愛吃的都是胡蘿卜，用胡蘿卜一定能把小兔這條魚釣上來。多了解孩子的媽媽呀!（知子莫如母）除了剛才的胡蘿卜以外，你還觀察到什么呢？

（二）課件小兔子被媽媽用胡蘿卜釣回了家，回家以后它就變成了大石頭。

1、變成大石頭以后山筆陡筆陡的，你看到小兔子了嗎？他在哪兒？指明調(diào)皮的小兔子都跑到山頂上去了，這只小兔子會怎么說你說？它會對媽媽說什么？生：媽媽山那么高你還能上來嗎？有點(diǎn)淘氣 生：如果你爬上來肯定會跌下去我就會跑掉了。

2.那你看媽媽要不要準(zhǔn)備爬上去？要 你從哪兒看到的？生：他帶了繩子小眼睛很亮 生2：她還戴了帽子 還帶了登山杖還有嗎？ 生：它還背了一個背包 從這兒看出來媽媽是做好了足夠的充分的準(zhǔn)備

3、兔媽媽往上爬會遇到什么樣的困難？生1：石頭掉下來會砸到它生2：路很難走會跌倒生：山太高會爬不上去了生4：會摔下山媽媽要爬上山頂把小兔子帶回家肯定會遇到很多危險(xiǎn)，但媽媽還是上去了把小兔子帶回了家

5、你想這時候的小兔還會不會離家出走呢？會生：他前幾次都沒有逃出家去，他想這次的計(jì)劃一定不能失敗 生2：不會，媽媽冒著生命的危險(xiǎn)把他找回家

6、其實(shí)啊，這只調(diào)皮的小兔子真的還會繼續(xù)逃的，你想一想猜一猜小兔子后面會變成什么？媽媽又會變成什么？（板書：猜猜故事）同桌兩個人一個做小兔一個做媽媽講一講。

三、放手閱讀全書，幫助學(xué)生整體把握故事情節(jié) 續(xù)編故事

1、我發(fā)現(xiàn)每個孩子的臉上都充滿了笑容，下面我們就開始說了，不過趙老師請大家說的時候用上這個句式來說一說 課件出示句式：

小兔說：“我要變成（）”。

媽媽說：“如果你變成（），那我就()”一組一組的來說，現(xiàn)在趙老師來變了，我是小兔你們是媽媽，注意我變了書、字、鉛筆很溫馨的媽媽，我知道孩子們后面還有很多的想象，其實(shí)這個故事后面作者還有好幾個回合

4、現(xiàn)在咱們一起大聲的讀一讀，看看小兔子變成了什么，媽媽又變成了什么？課件：

“如果你變成爬山的人，”小兔說，“我就要變成小花，躲在花園里。” “如果你變成小花，”媽媽說，“我就要變成園丁，我還是會找到你?！叭绻阕兂蓤@丁，找到我了，”小兔說，“我就要變成小鳥，飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。“如果你變成小鳥，飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，”媽媽說，“我就變成樹，好讓你飛回家。”

5、記下了嗎？小兔子變成了什么？媽媽又變成了什么？想一想，指名說

小兔子變成了一朵花媽媽就變成了什么？貼花、園丁的圖片，趙老師把你們的想法和作者的想象都用省略號代替，（板書：省略號）

四、故事聽到這，你一定有許多感慨要說吧??

1.師指板書小兔子離家出走，它變啊變，媽媽也在變啊變，你看媽媽都變成了什么？課件出示彩圖，指名學(xué)生說我覺得你都會總結(jié)了

2.這就是追來追去媽媽的變化，那你看就算是風(fēng)吹日曬就算是困難重重媽媽還會去追小兔，那你想媽媽為什么要去追小兔？生：小兔年齡小、是它的寶貝、它不放心 其實(shí)媽媽的一路追隨那都是因?yàn)椋ò鍟耗笎邸＃?/p>

3.你覺得這只逃家小兔最后會不會回家？會，對了，小兔子在母愛的感召下終于回家了，你眼前出現(xiàn)了這樣一幅溫馨的畫面，課件出示最后一幅彩圖，你看到了什么？生1：小兔和媽媽在家吃東西 生2： 小兔回家了 生3：大白兔喂小白兔吃蘿

4、回家后的小兔會對媽媽說什么？同位一個做媽媽一個做小兔說一說。指明三組說 5.看他們說什么，趙老師做媽媽你們做小兔齊讀：“天哪！”，“我不如就待在這里，當(dāng)你的小寶貝吧。”

師讀： “來根紅蘿卜吧！”

5.好了，孩子們在我們輕松的笑了以后想一想，你們就像文中的小兔一樣，小時候也要調(diào)皮一下，但一路上有你媽媽的小心呵護(hù)、細(xì)心追隨，有一天你總會長大，你們長大后總有離開家門的一天，媽媽老了再也走不動了，但是它的目光卻永遠(yuǎn)追隨者你們，因?yàn)槟闶撬惠呑拥膼郏在w老師希望這個小故事帶給我們笑一笑的時候，還要在我們每個人的心中留一份美好的記憶，音樂聲中教師播放數(shù)字故事。

六、新書推薦。

這就是今天我們講的一個繪本，指板書它是用簡潔的文字、生動的畫面象我們詮釋了一個偉大的母愛，那么愛的故事還沒有結(jié)束，愛的游戲也還沒有結(jié)束。小兔子回家以后，有一天它對媽媽說：“媽媽，你猜猜我有多愛你？”想知道這個故事嗎？拿繪本那回家以后去閱讀另外一個繪本猜猜我有多愛你吧！有孩子已經(jīng)看過了，那還可以再給你推薦一下《石頭記》《愛心樹》《我爸爸》《我媽媽》《爺爺一定有辦法》你們就用這種辦法圖文對照、猜猜故事來讀讀繪本。

五.拓展想象空間，進(jìn)一步創(chuàng)編故事。

在平板電腦上以“永遠(yuǎn)的媽媽為題目”進(jìn)行故事創(chuàng)編。我們還能有不一樣的想法嗎？請寫下來。

（1）小兔說：“——————————————————?！?/p>

媽媽說：“—————————————————?！保?）小兔說：“—————————————————?！?/p>

媽媽說：“—————————————————?！?/p>

同學(xué)們真了不起，個個都像小作家一樣，從你們故事中，老師感受到了兔媽媽那份深深的愛。

導(dǎo)讀反思

讓愛靜靜地流淌

——繪本閱讀課《逃家小兔》導(dǎo)讀反思

暑假里我推薦孩子們閱讀了《逃家小兔》。這本繪本是我們班學(xué)生本學(xué)期必讀書目，推薦這本書的目的有兩個：其一是讓孩子通過班級讀書課學(xué)會閱讀繪本的方法——“讀圖讀話”并指導(dǎo)孩子讀整本書，讓孩子學(xué)會閱讀封面，認(rèn)識作者。其二是想通過這節(jié)讀書課，能讓孩子從書中獲得精神食糧，感受母愛的無私和偉大。這本書很適合親子共同閱讀，是孩子感受母愛一本很好的教材。

作為一堂繪本閱讀課，構(gòu)成繪本的畫面，由畫面連綴而成的故事，潛藏在畫面之中和畫面之外的情感，應(yīng)該成為本次教學(xué)不可或缺的課程資源。因此，讓繪本中的畫面成為兒童寫作的基本素材，讓繪本中的故事成為激發(fā)兒童寫作的支撐動力，讓繪本中的情感成為兒童成長的精神滋養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)成為本次教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)。

基于這樣的理解，在執(zhí)教繪本閱讀課《逃家小兔》時我主要從以下三個層面去展開——

一、創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀繪本的方法

為了讓學(xué)生能夠了解繪本，會讀繪本。上課伊始，我便向?qū)W生介紹了封面、環(huán)襯、扉頁這三個內(nèi)容。介紹理論知識會比較的枯燥。于是，我就用自己的一些語言來吸引學(xué)生的注意力。例如“進(jìn)入故事的第一道大門——封面，進(jìn)入故事的第二道大門——環(huán)襯等等”再加上我手上實(shí)物的演示，學(xué)生的注意力相當(dāng)?shù)募小Ｓ纱苏莆樟碎喿x繪本的方法，并喜歡上閱讀繪本。

二、采用猜測閱讀，進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練和想象思維訓(xùn)練

1、聆聽故事、觀察想象。

新課標(biāo)中提到“低年級的學(xué)生要借助讀物中的圖畫來閱讀?！崩L本的構(gòu)圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件。課上，前幾幅圖的故事情節(jié)由我講給學(xué)生聽，后面我采用猜測閱讀法，讓學(xué)生自己從通過觀察圖發(fā)現(xiàn)小兔和兔媽媽分別變成了什么，再來說說故事的情節(jié)。此外我還以畫面的某個角落，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本細(xì)節(jié)，來感受繪本的情趣。

2、指導(dǎo)兒童觀察圖畫。

兒童文學(xué)研究專家王林博士指出：“圖畫書教學(xué)中，老師通常只對故事本身感興趣，實(shí)際上，圖畫書中的圖的作用有時比文字更大?！睂τ诶L本而言，圖畫是兒童想象力的出發(fā)點(diǎn)，生長點(diǎn)。如果在繪本的圖畫上，不留足時間，留足空間，兒童的思維和理解就可能停留在故事的表層，只能獲得簡單的收獲和愉悅。圖畫是繪本的一扇窗戶，引領(lǐng)兒童打開它，兒童的言語和情感就會“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”。繪本《逃家小兔》的圖畫比較有特點(diǎn)，黑白的鋼筆畫與色彩濃烈的彩圖有節(jié)奏地穿插。特別是彩圖，每一幅都用了兩個連貫的版面，畫面生動開闊，沒有文字，全書一共有八幅，每一幅都在向小讀者描繪著一個活潑生動、溫馨浪漫的“母子追逐”情境。因此，讓兒童熟悉這八幅圖，理解這八幅圖，他們才會對這個繪本產(chǎn)生深入肺腑的感悟。于是，在“講述繪本故事”這個環(huán)節(jié)中，我抓住了前七幅彩圖，引導(dǎo)兒童展開想象，讓他們的目光和思維向圖畫深處漫溯：

A、出示彩圖一：瞧，兔媽媽為什么要站在小溪的中央？為什么用胡蘿卜做魚餌？ B、出示彩圖二：瞧，兔媽媽背著一個包，里面會裝些什么？肩上的繩子用來干什么的？ C、出示彩圖二：兔媽媽來到一片怎樣的花園？她跨的籃子里裝的是什么？ D、出示彩圖三：兔媽媽變成的樹，和大家平時看到的樹有什么不同？

E、出示彩圖四：看著這個畫面，你仿佛聽到了什么？兔媽媽會把小兔吹到哪兒？ F、兔媽媽站在鋼絲上，為什么要穿著裙子，還打著傘？ G、這幅圖畫在色彩上與其他幾幅畫面相比，有什么不同？

指導(dǎo)兒童觀察圖畫，我有這樣的想法：能從畫面上直接看出的，一律不問；力求讓問題引領(lǐng)兒童去觸摸細(xì)微，去深入探究，去展開想象，由此發(fā)現(xiàn)潛藏在圖畫背后的東西。觀察圖畫，不僅讓兒童從畫面表層面想到圖畫深處，還要讓兒童從圖畫之內(nèi)想到圖畫之外，即從上面的一組圖畫，去想象后面可能的圖畫。在觀察完前七幅圖畫之后，筆者便趁熱打鐵，引領(lǐng)兒童的想象繼續(xù)“滑翔”：小兔還會逃到哪里，兔媽媽又是怎么追的？在屏幕上打出兩行省略號，并且出示一組與前面風(fēng)格相近的文字：“如果你張開手臂抱住我”，小兔說，“我就要變成 ” “如果你變成，兔媽媽說，” “我就變成，”。在這組文字的引領(lǐng)下，兒童想象飛得更高，飛得更遠(yuǎn)，兔媽媽和小兔的追逐游戲也深深地留駐在每個孩子的心靈深處。當(dāng)簡單的畫面變得鮮活了、豐富了、靈動了，兒童與繪本的距離就會更近了，他們親近繪本，豐盈繪本，表達(dá)繪本的欲望就會漸進(jìn)萌生，甚至愈發(fā)強(qiáng)烈！

3、層層推進(jìn)、說話訓(xùn)練。

《逃家小兔》這個繪本的語言相當(dāng)有特色，都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是如果你??我就??，于是我抓住這點(diǎn)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。之后，讓學(xué)生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空。沒有了圖片的約束，學(xué)生可以完全的放開。這個環(huán)節(jié)由扶到放，一步一步。既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說話能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，升華“愛”的主題 首先，在師生共同閱讀完整本書后，我播放一個有趣的數(shù)字故事，在配樂朗讀中，理清故事情節(jié)，展開豐富的想象，讓母愛在學(xué)生心中回蕩。

其次，你覺得《逃家小兔》主要想告訴我們什么？為談話內(nèi)容讓學(xué)生暢談讀書感受，引出本書主題：母愛。

第三，以“小兔為什么變來變?nèi)サ?？媽媽為什么也變來變?nèi)サ?？每次都能抓到小兔？”和“故事中的小兔和媽媽都在變，那有沒有不變的東西呀？”兩個問題促學(xué)生進(jìn)一步思考，明白小兔變來變?nèi)?，想離開家，離開媽媽，想長大。媽媽愛小兔，所以變來變?nèi)?，一路追隨。媽媽的愛是永遠(yuǎn)不變的，升華了主題。

最好通過總結(jié)讓本書的主題“永遠(yuǎn)不變的偉大母愛！”得到進(jìn)一步升華，讓孩子感受普天下所有母親最無私的愛。

四、閱讀拓展，激發(fā)創(chuàng)作欲望推薦其他圖畫書

一本書讀完，不是意味著從此結(jié)束，相反，那是一種新的開始。在課的最后，我給孩子們推薦了此類繪本閱讀同樣暢銷受歡迎的書《猜猜我有多愛你》。通過介紹一本繪本閱讀，就是引領(lǐng)孩子們?nèi)L試更多的繪本，讓閱讀之路從此漫長下去，讓閱讀充盈到生活與學(xué)習(xí)中去，讓書成為孩子們的良師益友。

我相信，《逃家小兔》一定會成為人生旅途上不斷溫暖我們心靈的大書！教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，可是關(guān)于文本故事的體驗(yàn)、理解、生成、生長可能才剛剛開始，繪本《逃家 小兔》的教學(xué)，帶給我和孩子們的，不僅是心靈上的溫暖、溫馨、溫潤，更教會我們在以后 的生命歷程中用怎樣的語言和方式去表達(dá)愛！

第二篇：逃家小兔教學(xué)反思

《逃家小兔》教學(xué)反思

二年級邱莉莉 繪本是用圖畫和文字共同敘述一個完整的故事，是圖文的合奏。它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)。繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節(jié)的過程中，孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展。正是基于這樣的認(rèn)識，我選擇了《逃家小兔》這本繪本，希望通過繪本教學(xué)，指導(dǎo)看圖，交給方法；品味語言，感受積累；并借助繪本語言特點(diǎn)展開想象與寫作訓(xùn)練。

本堂課，我設(shè)置了兩個教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會通過圖片賞析繪本，體會兔媽媽對小兔的愛。

2、學(xué)習(xí)從文字賞析繪本，通過繪本語言“如果你變成……我就變成……”體會兔媽媽對小兔的愛。

經(jīng)過反復(fù)試教，不斷修改教案，最終我從以下幾方面來把握本堂課：

一、創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀繪本的方法

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，上課伊始，我采用用邊講故事邊猜測的方式導(dǎo)入新課，孩子們頓時進(jìn)入了故事情節(jié)。緊接著我引導(dǎo)賞析畫面，感受兔媽媽對小兔子的愛：先出示小兔子與兔媽媽的第一次變的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生看圖從畫面的環(huán)境、動作、眼神等方面感悟愛，然后出示要求，小組合作學(xué)習(xí)其它六次畫面，感悟兔媽媽對小兔的愛。接下來我把繪本文字整理成小詩，通過各種形式朗讀，感悟文字表達(dá)的情感。緊接著引導(dǎo)學(xué)生想象，續(xù)編故事，在充分的說的基礎(chǔ)上，將故事變?yōu)槲淖?，變成小詩，?chuàng)編《愛的捉迷藏》，升華情感。最后再總結(jié)讀繪本的方法，即賞圖畫、品文字。做到讀寫悟結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會讀繪本的方法。

二、采用賞析圖畫，閱讀繪本，進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練和想象思維訓(xùn)練

1、新課標(biāo)中提到“低年級的學(xué)生要借助讀物中的圖畫來閱讀。”繪本的構(gòu)圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件。課上，第一幅圖，讓學(xué)生自己從通過觀察圖發(fā)現(xiàn)哪些地方讓你感受到兔媽媽對小兔子的愛。此外我還以畫面的某個角落，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本細(xì)節(jié)，來感受繪本的情趣。

2、層層推進(jìn)、說話、寫作訓(xùn)練?！短蛹倚⊥谩愤@個繪本的語言相當(dāng)有特色，都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。之后，讓學(xué)生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。仿照自編小詩的格式進(jìn)行小詩創(chuàng)作。沒有了圖片的約束，學(xué)生可以完全的放開。這個環(huán)節(jié)由扶到放。一步一步。既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說話和寫作能力。

三、總結(jié)繪本閱讀方法，為以后的閱讀提供思路

一本書讀完，不是意味著從此結(jié)束，相反，那是一種新的開始。在課的最后，我和孩子們一起總結(jié)了本堂課閱讀的方法。通過介紹一本繪本閱讀，就是引領(lǐng)孩子們?nèi)L試更多的繪本，讓閱讀之路從此漫長下去，讓閱讀充盈到生活與學(xué)習(xí)中去，讓書成為孩子們的良師益友。

盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。

本課是繪本閱讀，里面加入了大量的觀察想象以及說話訓(xùn)練，對于低年級的學(xué)生來說是個很大的考驗(yàn)，由于我對學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足，課上沒能靈活的調(diào)整自己的計(jì)劃，使得課上某些環(huán)節(jié)處理的不夠好。學(xué)生的回答有時控制性太強(qiáng)，沒有注意到兔媽媽給兔寶寶的愛是廣博的，而我對于他們的回答卻沒有做到及時地正確引導(dǎo)。

這些現(xiàn)象都反應(yīng)了我的教學(xué)機(jī)智仍然欠缺，今后，還是要多充電，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去！

第三篇：《逃家小兔》教學(xué)反思

《逃家小兔》教學(xué)反思

《逃家小兔》教學(xué)反思1

繪本講敘了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的故事：事先沒有一點(diǎn)征兆，一天，一只小兔子突然對媽媽宣布說他要“跑走”了——盡管后來我們知道，這并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈，他不過是想知道媽媽有多么愛他——但我們還是不能不佩服這位機(jī)智而又豁達(dá)的媽媽，她沒有驚詫，甚至沒有問一個為什么，而是欲擒故縱地說：“你要是跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌?！”緊接著，一場在幻想中展開的歡快而又奇特的追逐游戲就開始了。小兔子上天入地，可不管他扮成小河里的一條魚、花園里的一朵花、一塊高山上的石頭，還是一只小鳥，身后那個緊追不舍的媽媽總是能夠抓住他。最后，小兔子逃累了，依偎在媽媽的`身邊說我不再逃了，于是媽媽便喂了他一根象征愛的胡蘿卜。

我圍繞繪本設(shè)計(jì)了三個教學(xué)目標(biāo)：

1.觀察畫面、理解故事內(nèi)容。

2.發(fā)展孩子的想象表達(dá)能力。

3.體會兔媽媽的愛，并用語言表達(dá)出來。

我設(shè)計(jì)了五個活動環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入——理解故事——游戲“你躲我找”——我為繪本取名字——談話結(jié)束。整個活動流程清晰，幼兒興趣點(diǎn)很高，積極參與到活動中，幼兒的想象力和語言表達(dá)能力都得到了充分發(fā)展。

不足之處：

在理解故事情節(jié)時，我把五副圖拼在一起，孩子在觀察圖片時，不知道看那一副，沒有針對性，而且圖片小了，我可以給兔寶寶變身，和兔媽媽找的放一起，這樣孩子看起來會更清晰明了。孩子分組討論如果你是兔寶寶你會躲哪？兔媽媽怎樣才能找到你的寶寶。孩子們說的都特別好。幼1如果你變成走鋼索的人，我就變成小汽車開走，幼2如果你變成小汽車我就變成司機(jī)，你就在我的手心里。幼3如果你變成司機(jī)我就變成小花，幼4如果你變成小花我就變成小鳥，徘徊在你的上空……

《逃家小兔》教學(xué)反思2

在《綱要》中指出：“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。”因此，我設(shè)計(jì)這一教學(xué)活動，讓幼兒在欣賞、理解、表現(xiàn)故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受本作品中兔媽媽對小兔濃濃的愛，知道媽媽的愛與關(guān)心是無微不至的，同時，通過教師的講述及幼兒對作品的表現(xiàn)，讓孩子們體會到文學(xué)作品給大家?guī)淼臉啡ぃ瑥亩ぐl(fā)幼兒對文學(xué)作品的喜愛。

根據(jù)我班幼兒的年齡特點(diǎn)我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：第一，練習(xí)用“如果……我就……”的句式表達(dá)故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒觀察并展開想象，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。第二，引導(dǎo)孩子體會母愛的'偉大，能從故事中體會兔媽媽對兔寶寶的愛，從而練習(xí)自己的媽媽對自己的愛。第三，引導(dǎo)幼兒理解圖書中小兔和兔媽媽變化之間的關(guān)系，嘗試運(yùn)用創(chuàng)作想象作畫并用語言將圖片內(nèi)容表達(dá)出來，體會自己制作繪本的樂趣。第一點(diǎn)，讓孩子們練習(xí)“如果……我就……”的句式中，我班孩子已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。在展開想象中，如：小兔子變成船，媽媽會變成什么？說說故事的情節(jié)。沒有了圖片的約束，孩子的想象力完全釋放了，活動氣氛很熱烈。第二點(diǎn)，在引導(dǎo)孩子體會母愛偉大，在六幅圖的中孩子們也能說出媽媽對自己的愛。第三點(diǎn)，嘗試運(yùn)用創(chuàng)作想象與作畫，這個是整個活動的難點(diǎn)，孩子們從來沒有嘗試創(chuàng)作過自己的繪本，今天通過大家齊心協(xié)力共同制作了一本圖書《新逃家小兔》，相信孩子們一定會很稀罕的。

我在導(dǎo)入部分很有激情，孩子們也很有興趣，但是在第二部分引導(dǎo)孩子觀察圖片并進(jìn)行講述，開展想象。我可能在提問上比較啰嗦，盡管在試教時語言組的組長汪老師和我?guī)煾?，還有幾個聽課的老師告訴我語言應(yīng)該精煉精煉再精煉，我還沒有達(dá)到這種層次，但是我已經(jīng)在努力了?？赡芙裉旎顒赢?dāng)中我又啰嗦了！

最后一個環(huán)節(jié)是課件完整欣賞故事，繪畫激發(fā)幼兒想象，再次鞏固，我覺得這是一種新的嘗試，本來常規(guī)課就是看圖說話下來，沒有什么，但是我今天把美術(shù)這塊東西加進(jìn)去了，把領(lǐng)域滲透在一起。但在今后提問技巧方面還是需要我繼續(xù)努力的。

我覺得我整堂課的語言比較有激情，在出示圖片的同時向幼兒提問，并且層層深入，不斷提高。將主動權(quán)交給幼兒。從這本圖畫書當(dāng)中我也看到了我班孩子的潛力是無限的，他們讀圖的能力超出了我之前的估計(jì)，幼兒通過感知這本繪本作品，學(xué)習(xí)了成熟的語言，并得到創(chuàng)造性運(yùn)用語言的啟發(fā)。特別是提升了語言的表達(dá)能力，使幼兒想說、敢說、會說，且說得非常好！

《逃家小兔》教學(xué)反思3

《逃家小兔》是一本非常有特色的繪本，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，黑白圖就像是兔寶寶與兔媽媽的對話，而彩色圖則是每一組對話的最終呈現(xiàn)。在PPT制作過程中，我全部選用了彩色畫面，原因有二：一是畫面色彩鮮艷，形象生動，能吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的興趣；二是彩圖的畫面中是沒有文字的，孩子能仔細(xì)的'觀察畫面，展開豐富的想象力。另外，該繪本的畫面非常注重細(xì)節(jié)，總會留給孩子一些“神奇”的線索。小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一只兔子的形狀，這都給孩子提供了想象的情境。

此外，《逃家小兔》這個繪本的語言相當(dāng)有特色，句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，層層推進(jìn)。我講完前面2幅圖的故事情節(jié)后，便讓孩子觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽由變成了什么？說說故事的情節(jié)。活動最后，我讓孩子展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來講述。沒有了圖片的約束，孩子的想象力完全釋放了，活動氣氛很熱烈。

從《逃家小兔》這本圖畫書中看出幼兒的潛力是無限的，他們讀圖的能力超出了我的估計(jì)。幼兒通過感知這本繪本作品，學(xué)習(xí)了成熟的語言，并得到創(chuàng)造性運(yùn)用語言的啟示。特別是提升了語言的表述能力，使幼兒想說、敢說、會說，且說得非常的好。

《逃家小兔》教學(xué)反思4

這是一篇繪本童話。通過小兔子和兔媽媽的幾次有趣對話構(gòu)成了一幅感人甚至的童話故事，以傳遞母愛的偉大和無私。這幾年，隨著大語文觀的思想影響，我們的語文越來越注重課內(nèi)外相聯(lián)系的閱讀。以拓寬學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量。于是，類似于繪本這樣一種非常適合兒童閱讀書大面積的普及。我個人也覺得：繪本作為一種閱讀的載體，非常有必要在孩子們中展開，這樣可以激發(fā)學(xué)生的'閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量。以豐富學(xué)生的閱讀生活。 那么，怎樣上好這種閱讀指導(dǎo)課？就成為我們解決的問題。今天的閱讀指導(dǎo)課就提供了可以參考的資料。整堂課的環(huán)節(jié)大致如下：

一、激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀期待。

教師讓學(xué)生看封面，猜故事內(nèi)容等形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。然后讓學(xué)生以讀的形式來講故事。學(xué)生的積極性很高。將故事講得很有趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小兔子和兔媽媽三次對話的語言特點(diǎn)，進(jìn)行模仿語言的創(chuàng)作。

三、展示結(jié)果，自編屬于自己的《逃家小兔》

這其中第二環(huán)節(jié)，進(jìn)行的比較有意思。在這一個環(huán)節(jié)中學(xué)生根據(jù)對話的語言特點(diǎn)，發(fā)揮想象，創(chuàng)作出了很多教學(xué)預(yù)設(shè)以外的內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)有以下亮點(diǎn)：

1、注重學(xué)生平時積累詞語的運(yùn)用。新課標(biāo)的最大變化就是注重運(yùn)用，我覺得這環(huán)節(jié)充分展示了運(yùn)用的效果。

2、鍛煉了學(xué)生的想象的思維。想象是思維的翅膀，是知識的助推器。只有鍛煉了想象，再能讓我們感覺到學(xué)生的語言是有靈性的，有活力，有靈感的。這樣的語言可以和詩人媲美。我覺得：只有這有這樣的訓(xùn)練，我們的語言文字才有生命力，才有語言的增長點(diǎn)。

反思，當(dāng)下我們的很多課堂，教師不是在教學(xué)生學(xué)用語言，而是在教學(xué)生理解語言。滿堂課都是：“你從中體會到什么？感受到什么？”

那么，隨著新課標(biāo)的應(yīng)用，我們的目光要更多的轉(zhuǎn)移到語言的運(yùn)用上，就是要用教材中規(guī)范的語言，來教我們的孩子學(xué)用語言。最后達(dá)到他們會自己發(fā)展語言。這是，我們小語老師的責(zé)任。

《逃家小兔》教學(xué)反思5

我們生活在世界上，不是孤立的一個人，總是會和別人發(fā)生聯(lián)系。如何平衡、處理、協(xié)調(diào)與不同人群的關(guān)系，并使這種讓我們的生活變得更美好，是一種可貴的技能。《逃家小兔》就是這樣一本簡單而具有深刻意義的書。

新課標(biāo)中提到“低年級的學(xué)生要借助讀物中的圖畫來閱讀?！崩L本的構(gòu)圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件?！短蛹倚⊥谩芬粫?，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，給學(xué)生視覺上不同刺激。另外，小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一只兔子的形狀，這都給學(xué)生提供了想象的情境。課上，前幾幅圖的故事情節(jié)由我講給學(xué)生聽，后面我采用觀察法，讓學(xué)生自己通過觀察圖發(fā)現(xiàn)小兔和兔媽媽分別變成了什么，再來說說故事的情節(jié)。

《逃家小兔》這本繪本的語言相當(dāng)都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，在引導(dǎo)孩子欣賞第一段對話時，結(jié)合插圖，讓他們展開想象，猜想故事中的兔媽媽會怎樣回答淘氣小兔的話語。層層推進(jìn)，讓學(xué)生根據(jù)圖來說話。我講完前面幾幅圖的故事情節(jié)后，便讓學(xué)生觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽又變成了什么？然后出示如果你，小兔說。我就要變成。如果你變成，媽媽說。我就變成。再結(jié)合圖畫，讓孩子們真切地體會媽媽對小兔的愛，從而為這本書奠定了“母愛”的主旋律。孩子有了這次的情感鋪墊，在理解后面幾段對話和插圖時，就有跡可循了。之后，我讓學(xué)生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空。沒有了圖片的約束，學(xué)生完全可以放開。這個環(huán)節(jié)由扶到放一步一步既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說話能力。

然而說話訓(xùn)練環(huán)節(jié)，出現(xiàn)以下問題：

可能是有的學(xué)生沒有弄明白我的要求，也可能是學(xué)生對于新接觸的句式比較陌生。所以生生合作成功少失敗多。一部分孩子只能發(fā)揮自己的想象說出如果自己是那只小兔子會變成什么，而不能變換角色說出媽媽會變成什么，表達(dá)還停留在表面，對這些孩子還需要培養(yǎng)他們多聽、多想、多練。如果在中間加入一個師生合作的環(huán)節(jié)作為鋪墊可能會好一些。

課堂上成功的續(xù)編值得深思。有學(xué)生說：如果你來追我，我就要變成一輛汽車開得到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。扮媽媽的`學(xué)生說：如果你變成汽車，我就變成紅綠燈（加油站）。又有人說：如果你變成紅綠燈，我就變成電。如果你變成電，我就變成發(fā)電廠……從學(xué)生的續(xù)編過程中我們可以知道一些孩子已經(jīng)掌握了繪本的表達(dá)形式，然而對學(xué)生的續(xù)編故事內(nèi)容多想想，不難發(fā)現(xiàn)他們對繪本深藏的母愛理解稍偏，這使我不禁想到認(rèn)識封面讀出故事名稱后的一個提問：想一想這只小兔為什么會離家出走呢？學(xué)生紛紛舉手回答。有的說：可能是媽媽氣著他了，可能是媽媽不喜歡他總說他，可能是他想獨(dú)立生活……從課前到續(xù)編我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)今學(xué)生的內(nèi)心世界，這正是繪本閱讀的目的之一。然而面對現(xiàn)狀我作為一節(jié)繪本閱讀課的教師不知是應(yīng)該鼓勵學(xué)生徐變得成功，還是結(jié)合繪本幫孩子深入理解母愛，改變現(xiàn)在學(xué)生對母愛的忽視。

《逃家小兔》教學(xué)反思6

今天的語言活動是童話《逃家小兔》，是適合中班閱讀的繪本。它小朋友講述了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的簡單故事。小兔子對媽媽說：“我要跑走啦”!“如果你跑走了”，媽媽說，“我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌健?，于是一場愛的捉迷藏就此展開。繪本畫面彩圖、黑白圖交錯，特別有意思的是，畫面中大兔子想讓變成魚的小兔子回到自己的懷抱，就用一根胡蘿卜當(dāng)魚餌去釣它，真是耐人尋味。故事中的小兔子則是上天入地?zé)o所不能，但是每一次冒險(xiǎn)的最后，都是被媽媽“捉”回來。這樣的故事，既滿足了孩子冒險(xiǎn)的.愿望、又印證了媽媽對自己的愛，所以給他們帶來了一種妙不可言的安全感。這樣的繪本理所當(dāng)然受到了幼兒的喜愛。當(dāng)我講述到兔媽媽說“如果你跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌健睍r，孩子們的表情就開始豐富起來了，他們的興趣點(diǎn)一下子就落在了 “逃”字上，個個都發(fā)揮天馬行空的想像力，變幻成各種各樣的東西出逃，好讓兔媽媽來“追”，百般淘氣盡顯無疑。

最后，我和孩子們玩了一個“你變我變”的游戲，讓孩子們在游戲中結(jié)束，整個一節(jié)課是那么的輕松、快樂，孩子們在不知不覺中學(xué)到了許多知識，會用“你要是變成XXX，我就變成xxx”的句型?？磥?，要上好一節(jié)課真的不容易，不光是選材、設(shè)計(jì)教案等等都需要老師去認(rèn)真專研，同時，在活動中能積極調(diào)動孩子的興趣。

《逃家小兔》教學(xué)反思7

【教學(xué)過程】

一、閱讀封面，喚起期待

師：小朋友們，有一天，一只聰明的機(jī)靈的小白兔，她不乖了，她對媽媽說：“我要逃走了”。于是，逃家小兔的故事就誕生了。師：封面是圖畫書的臉，誰來說你從封面上看到了什么？

師：觀察得真細(xì)致，看懂了封面，不急著打開書。猜一猜這本書可能寫什么內(nèi)容呢？（預(yù)設(shè)：小兔為什么要逃家？它都逃到什么地方

二、共讀故事，觸摸“愛”

師：想知道作家為我們講述一個什么故事嗎？（想）趕緊坐正姿勢注意聽（師配樂讀圖一文字）師：生活這樣幸福美好，有媽媽無微不至的照顧，小兔為什么會突然要離開自己的家呢？誰來猜一猜？

師：小兔呀，你這么小想離家，媽媽放心嗎?媽媽會擔(dān)心什么？師：媽媽這么多擔(dān)心，她全都藏在心里，但嘴上卻漫不經(jīng)點(diǎn)地說：誰來讀（指名讀）師小結(jié)：多親切的媽媽呀，讀書就要這樣，把圖片和文字結(jié)合起來思考。 （板書：看 讀）

（二）圖文結(jié)合，曉發(fā)展。師過渡：故事就在這一逃一追中開始了，（張貼小兔 兔媽媽）請小朋友豎起耳朵，邊看圖畫，邊看文字，對照著來聽一聽這個小故事。

1.指導(dǎo)“一變”（釣魚圖）①師：為了不讓媽媽找到，小兔子變成了什么？

②師：自己的孩子變成小鱒魚游走了，如果你是媽媽，快來想辦法？生：我會變成漁網(wǎng)來網(wǎng)你 。師：這是一個聰明的媽媽生：我會變成小魚，天天陪伴在小兔身邊。師：真心實(shí)意地陪伴啊！這個媽媽有辦法！生：我會變成魚鉤，把你釣上來！師：好方法……

③師：瞧，這就是媽媽捕捉小鱒魚的畫面。（課件出示釣魚彩圖）小溪里的水，又冰冷又湍急，兔媽媽為什么還站在河中間??？師：這都是在關(guān)心，愛護(hù)自己的寶寶呀！

④師：這幅圖沒有文字，可細(xì)心的孩子卻發(fā)現(xiàn)兔媽媽釣魚如何與眾不同？師：一下就抓到了細(xì)節(jié)處，真是看圖高手。

師：為什么用胡蘿卜來釣小兔？師：知子莫若母呀。⑤你們說小兔上鉤了嗎？

⑥師：誰愿意來當(dāng)一當(dāng)這淘氣的小兔和細(xì)心的兔媽媽呢？（分角色朗讀）師：多有趣的母子倆啊！2.指導(dǎo)“二變”（爬山圖）

①師：頑皮的小兔可不想被媽媽就這么抓回家，他又變了！猜猜它會變成什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，說圖）生：高山上的大石頭。

師：孩子們，現(xiàn)在你就是站在山頂?shù)男⊥?，終于逃離媽媽的懷抱，心情怎樣？你會怎么表達(dá)你的快樂？師：你是那么的開心，可此時的兔媽媽心情怎樣？（著急……

師：兔媽媽變成什么了？③師：（課件彩圖）嗬，兔媽媽真的變成了爬山的人。仔細(xì)瞧瞧，她帶上了哪些登山工具呢？（生觀察圖）

師：兔媽媽可是做好了長途跋涉的準(zhǔn)備??！師：我們再來看這座山，這是一座怎樣的山呢？誰來形容一下？

師：山多高多陡啊！面對這樣高的山，兔媽媽心里在想什么？師：是呀，不管山有多高，路有多遠(yuǎn)，兔媽媽始終不會放棄逃家的小兔。

師：真是兔媽媽的知心人啊?、軒煟汉⒆觽?，你們想象一下路上兔媽媽會遇到什么危險(xiǎn)？課件出示

預(yù)設(shè)生：被石頭絆倒，磕破！跌倒，路難走，扭到腰，扭到腳，差點(diǎn)掉下山崖……

⑤師：摔倒也罷，掉下懸崖也罷……兔媽媽就是不肯放棄啊！老師也被兔媽媽深深打動了，想和你們合作讀一讀！你們當(dāng)小兔，我當(dāng)兔媽媽。 （師生合作讀）

三、引發(fā)共鳴，體會“愛”

預(yù)設(shè)：猜猜、讀讀 “四變”故事

①師：兔媽媽這樣一路追隨，可小兔就是那樣調(diào)皮，它又像孫悟空一樣變變變。（課件出示兔子“四變”）你們仔細(xì)看圖，猜猜小兔還會變成什么？（板書：猜想）生：小花、小鳥、帆船、空中飛人（師課件出示圖片）

②師：哎呀，小兔可真調(diào)皮，一下變成了那么多的東西，媽媽這下可糟糕了，媽媽也變成了什么？生：（園丁 大樹 風(fēng) 走鋼絲的人）③師：小兔變變變，媽媽也跟著變變變，（板書：變）請小朋友打開繪本，邊看圖畫，邊看文字，想一想媽媽變成什么最困難呢？同桌一人當(dāng)小兔，一人當(dāng)兔媽媽，讀讀后面這幾個小故事。

師：兔媽媽在追小兔時變成什么最困難，誰來說？預(yù)設(shè)：馬戲團(tuán)圖

生：變成走鋼絲的人師：你們看過空中飛人表演嗎？心情怎樣？（膽戰(zhàn)心驚 心驚肉跳）

師：是啊，兔媽媽的心情和你們一樣。瞧，兔媽媽危險(xiǎn)嗎？（出示彩圖）生：隨時可能有生命危險(xiǎn)。師：為了孩子，媽媽常常忘了自己的安危。真是可憐天下父母心呀！師：誰來把你的感受讀出來？（課件出現(xiàn)文字——

預(yù)設(shè)：帆船圖師：還有不同的嗎？生：我覺得變成風(fēng)把小兔吹走最困難？

師：瞧，（出示彩圖）兔媽媽正鼓起腮幫子，用力地吹著。孩子們，你們鼓起腮幫子使勁吹吹看，覺得怎樣？（很酸，很累）師：累了酸了了，兔媽媽忍著，為的就是把小寶貝吹回家！所以兔媽媽說——誰來完整？

預(yù)設(shè)：大樹圖師：誰還覺得變成什么困難。生：我覺得變成大樹也很困難。

師：瞧，此時的兔媽媽姿勢怎樣呢？（張開雙臂迎接兔寶寶）師：無論白天黑夜，無論風(fēng)吹日曬，兔媽媽永遠(yuǎn)站在那里，張開雙臂迎接著小寶貝回家呀！

預(yù)設(shè)：園丁圖師：誰再來說？生：我覺得變成園丁也很辛苦？師：為什么呀？

生：不管天多熱，每天給小花澆水，施肥，除草，多累人呀！……師：每一次逃離，都充滿了調(diào)皮，每一次追逐，都充滿了艱辛呀！故事讀到這是一只怎樣的.兔媽媽？生：堅(jiān)強(qiáng)，勇敢，偉大，聰明……

師總結(jié)：小兔變變變，媽媽也跟著變變變，唯一永遠(yuǎn)不變的是什么？ 生：媽媽的愛。 （板書： 愛）②師總結(jié)：（四幅圖回歸整體）

師：老師把這幾幅圖改寫成一首小詩，我們一起來讀一讀吧?。ㄅ錁纷x小詩）師：媽媽的愛一路追隨，一路陪伴，這就是不離不棄的愛！

四、引導(dǎo)仿編，表達(dá)“愛”

師：孩子們，書中的故事就寫到這里了，可是兔媽媽和兔寶寶的追逐游戲還沒有結(jié)束呢！想一想，猜一猜淘氣的兔寶寶還會變成什么逃跑？媽媽又會變成什么去追？（課件打上兩個？？）同桌兩人一個當(dāng)小兔，一個當(dāng)媽媽，用下面這樣的句式說一說？課件出示（如果你來追我……）

師：當(dāng)當(dāng)當(dāng)，老師這兩個頭飾，誰愿意當(dāng)小兔子，誰愿意來扮演兔媽媽？師：這兩個同學(xué)上臺時落落大方，真有大將之風(fēng)?。?/p>

師：想象豐富極了！你想到小兔心里去了！多有趣的想象！師：同學(xué)們真了不起，個個都像小作家一樣。

師：你們做到把話說清楚了，獎你們一個頂呱呱！……師小結(jié)：你們說，小兔取消了逃跑的念頭了嗎？此時，你眼前出現(xiàn)一幅溫馨的畫面（兔媽媽喂小兔吃胡蘿卜）

師引讀：①小兔被媽媽的愛感動了，他激動地對媽媽說：（出示：“天哪?、趮寢尩膼廴绾Ｋ粯由睿屛覀兲嫘⊥么舐暫俺鰜戆桑骸?/p>

五、聯(lián)系生活，升華“愛”

師：孩子們，其實(shí)你們都是那一只只幸福的小兔，你們的成長也離不開媽媽的愛。瞧：（聯(lián)系生活播放畫面）

師．孩子們，今天放學(xué)回家，看到媽媽，你一定有許多話要說，你會對媽媽說些什么呢？師總結(jié)：在媽媽呵護(hù)下的孩子是甜蜜的，幸福的。讓我們珍惜這份平凡而偉大的母愛吧！

師總結(jié)：孩子們，課結(jié)束了，愛的故事沒有結(jié)束，愛的游戲沒有結(jié)束，還有很多這種表達(dá)“愛”的繪本，課后，請你們用今天學(xué)的方法讀讀《爺爺一定有辦法》《我媽媽》，從封面開始，不僅要讀文字，還要仔細(xì)讀讀圖畫，猜猜故事，相信你一定會有很多的收獲！教學(xué)反思：

穿越繪本的叢林，也帶給了我們很多的思考？我們該如何發(fā)揮繪本其功效，引領(lǐng)孩子逐步走上閱讀之路。把繪本《逃家小兔》引入閱讀指導(dǎo)課，其目的有二：一是引導(dǎo)學(xué)生讀圖猜圖。學(xué)會閱讀繪本的基本方法，通過關(guān)注圖畫的細(xì)節(jié)，達(dá)到對圖畫的理解去猜想后面的內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。二是重視學(xué)法的指導(dǎo)，相機(jī)進(jìn)行語言、思維的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看邊猜想，喜歡繪本閱讀，并提高自己的口語表達(dá)能力，思維能力和創(chuàng)造能力，為以后寫話鋪路。具體做法如下：

一、講述，以感受故事趣味為核心

課伊始，出示封面，說說觀察到了什么？猜猜故事的內(nèi)容？調(diào)動學(xué)生的感官體驗(yàn)，激起學(xué)生濃厚的興趣。帶著問題，懷著期待，走進(jìn)文本，使閱讀有方向感和目的性，能更好地欣賞到文本的精彩世界。

二、品味，以發(fā)現(xiàn)圖畫深意為重點(diǎn)

課上，抓住“釣魚圖”“爬山圖”這兩幅圖，巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫面的意義指向。重視學(xué)法指導(dǎo)，通過導(dǎo)、猜、說、讀等形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文閱讀，以畫面的某個角落，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本細(xì)節(jié)，來感受繪本的情趣。在體驗(yàn)閱讀樂趣的同時，使觀察、想象、語言表達(dá)能力等得到提升，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)會閱讀。

三、創(chuàng)編，以遷移表達(dá)語言為基石

閱讀教學(xué)中最基本，最重要的是語言習(xí)得。所以，不僅要引導(dǎo)學(xué)生“悅”讀，還要在“樂”寫上做文章，尋找孩子表達(dá)的興奮點(diǎn)，激起孩子們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。《逃家小兔》這個繪本的語言相當(dāng)有特色，都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，后面的幾個回合，由扶到放，層層推進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。之后，讓學(xué)生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空。既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說話能力。

四、深化，以升華“愛”的主題為目的

首先，在師生共同閱讀完整本書后，我把書中的故事變成小詩《永遠(yuǎn)的愛》，分角色朗讀，理清故事情節(jié)，展開豐富的想象，讓母愛在學(xué)生心中回蕩。播放生活畫面，讓本書的主題“永遠(yuǎn)不變的偉大母愛！”得到進(jìn)一步升華，讓孩子感受有母親最無私的愛。

五、拓展，以播下閱讀的種子為愿景

一個繪本為多個繪本打開了窗，多個繪本為閱讀帶來了多樣的體驗(yàn)。課最后，給孩子們推薦了此類繪本閱讀同樣暢銷受歡迎的書，讓孩子把自己的想法用手繪寫的方式記錄下來，親近繪本，充盈繪本，讓閱讀之路從此漫長下去，讓閱讀充盈到生活與學(xué)習(xí)中去，讓書成為孩子們的良師益友。

教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，走下講臺完成了任務(wù)，我的心情并不輕松，感覺這堂課老師又講多了，繪本閱讀，運(yùn)用“預(yù)測——閱讀——驗(yàn)證”這樣一個過程，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)完釣魚圖和爬山圖，后面的幾個回合該如何由扶到放，層層推進(jìn)，這是令我很糾結(jié)的地方。還有，在備這堂課的過程中，也有個問題一直困擾著我，課外閱讀與我們平時的課堂教學(xué)是有區(qū)別的。課外閱讀特別是低段的閱讀應(yīng)該把學(xué)生的興趣放在首位，講練應(yīng)該少一些，以免削弱學(xué)生的興趣。那么，在課外閱讀上，對于聽說讀寫語文綜合能力的培養(yǎng)，該怎么滲透、訓(xùn)練，這個度該如何把握，哪樣的訓(xùn)練是有助于課外閱讀的形式？

《逃家小兔》教學(xué)反思8

又回到了幼兒園與寶貝們朝夕相處，心中自然很是高興。也是在周一的上午第一次帶班這個班，便由衷地喜歡上了這群聰明可愛的孩子，相隔三個月后回這個班級任教，讓我更希望自己帶給他們的活動能讓孩子們喜歡。

最近上了一節(jié)語言活動《逃家小兔》，故事內(nèi)容十分淺白，讀來卻趣味十足。它講述了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的有趣故事。備課、準(zhǔn)備教具時才發(fā)現(xiàn)，《小兔逃跑》這個故事沒有配套圖片，甚至連幼兒用書上也有沒相關(guān)的內(nèi)容，看著這個經(jīng)典的故事，想起了那本經(jīng)典繪本《逃家小兔》，而今天，在看了故事和及教材上的教學(xué)設(shè)計(jì)，再次想起這個繪本，權(quán)衡了之下，還是決定以閱讀活動的形式展開，既關(guān)注對畫面的觀察，凸顯句式的學(xué)習(xí)與掌握；同時在故事的講述中，感受兔媽媽對兔寶寶那份濃濃的愛。

整個活動從孩子們的表現(xiàn)來看，有兩個地方還是令我比較滿意的。一是孩子們對畫面的細(xì)致觀察，從高山上的大石頭到花園里的'小花，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了小兔子變成了什么，也能嘗試著用故事中的句式來表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和理解；二是繪本中的濃濃親情我相信已感染了孩子?！耙?yàn)槟阌肋h(yuǎn)是媽媽的寶貝”、“把你吹回家”……活動結(jié)束時，我要求孩子回去和媽媽一起玩一玩這個愛的游戲：如果你是逃家小兔，你會變成什么？你媽媽又會變成什么來捉你？孩子們說回家要從電腦上找來這個故事和媽媽一起分享，因?yàn)樵谡n的一開始，我曾告訴過孩子，我是從電腦上找來這本書的圖片；看到了書的封面，也有孩子問哪里可以買到這本書。

當(dāng)我出示第一幅畫面，講述到兔媽媽說“如果你跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌健睍r，孩子們的表情就開始豐富起來了，他們的興趣點(diǎn)一下子就落在了“逃”字上，個個都發(fā)揮天馬行空的想像力，變幻成各種各樣的東西出逃，好讓兔媽媽來“追”，百般淘氣盡顯無疑。問題出在哪兒?是什么讓他們過于興奮了?我發(fā)現(xiàn)，孩子們就想著逃和追了。那用什么辦法既能保留孩子發(fā)揮想像的熱情、又能讓他們關(guān)注到媽媽那細(xì)膩的愛呢?

A：小兔變成了小鳥，兔媽媽就變成白云，這樣，小鳥就一直飛在媽媽身邊了，媽媽就放心了。

B：小兔變成了小魚，兔媽媽就變成大海，這樣，魚就可以在媽媽的懷里自由的游來游去

C：小兔變成了汽車，媽媽就變成公路，讓小兔車一直在媽媽懷里自由自在地開；

我的講述中一個字的改變贏來了孩子無比精彩的答案，贏得了孩子對媽媽的愛的深刻理解，誠然，原著有著無可非議的精彩，但是當(dāng)我們應(yīng)用到教學(xué)中并發(fā)現(xiàn)問題的時候，我們不妨大膽妄為一次，因?yàn)閭€別字、詞甚至句子的改變并不會影響原著的份量，但卻能更好地幫助孩子理解原著，盡可能地發(fā)揮原著本身的教育影響作用。

《逃家小兔》教學(xué)反思9

《逃家小兔》是美國一本家喻戶曉的圖畫書。它講述了一只小兔想離家出走幻想著自己變成了小鱒魚、高山上的大石、小花、小鳥……而兔媽媽沒有去阻攔，而是說要變成追兔寶寶的漁夫、登山人、園丁、大樹……冒著危險(xiǎn)一路跟隨和護(hù)衛(wèi)。

對于這節(jié)課，我主要是從以下幾個方面來教學(xué)的：

一、談話導(dǎo)入、引起興趣

一開始，我問學(xué)生喜歡什么小動物，猜猜老師喜歡什么小動物。學(xué)生興致就很高，課堂氣氛較好。而后由我引出今天的繪本內(nèi)容，學(xué)生的興趣就更濃厚了。

二、學(xué)習(xí)故事、觀察想象

新課標(biāo)中提到“低年級的學(xué)生要借助讀物中的圖畫來閱讀?！崩L本的構(gòu)圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件?！短蛹倚⊥谩芬粫?，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，給學(xué)生視覺上不同刺激。另外，小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一只兔子的形狀，這都給學(xué)生提供了想象的情境。課上，前幾幅圖的故事情節(jié)由我講給學(xué)生聽，后面我采用觀察法，讓學(xué)生自己從通過觀察圖發(fā)現(xiàn)小 兔和兔媽媽分別變成了什么，再來說說故事的情節(jié)。此外我還會以畫面的某個角落，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本細(xì)節(jié)。如，兔媽媽變成漁夫去釣小兔時，兔媽媽用的魚餌，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，用的是什么魚餌？原來用的是小兔子平時最愛吃的胡蘿卜，來感受繪本的情趣。

三、層層推進(jìn)、說話訓(xùn)練

《逃家小兔》這個繪本的語言相當(dāng)有特色，都是小兔和媽媽的'對話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。我講完前面幾幅圖的故事情節(jié)后，便讓學(xué)生觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽由變成了什么？然后出示如果你（ ），小兔說。我就要變成（ ）。

如果你變成（ ），媽媽說。我就變成（ ）。

讓學(xué)生根據(jù)圖來說話。之后，我讓學(xué)生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空。沒有了圖片的約束，學(xué)生可以完全的放開。這個環(huán)節(jié)由扶到放。一步一步。既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說話能力。

四、課外拓展

本課的教學(xué)目的是激起學(xué)生的閱讀興趣，所以課末，我向?qū)W生推薦了幾本圖畫漂亮，故事精彩的繪本，希望能夠讓他們能愛上閱讀！

下面說說不足及需改進(jìn)之處

盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。

本課是繪本閱讀，里面加入了大量的觀察想象以及說話訓(xùn)練，對于低年級的學(xué)生來說是個很大的考驗(yàn)，由于我對學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足，課上沒能靈活的調(diào)整自己的計(jì)劃，使得課上某些環(huán)節(jié)處理的不夠好。。學(xué)生的回答有時控制性太強(qiáng)，沒有注意到兔媽媽給兔寶寶的愛是廣博的，而我對于他們的回答卻沒有做到及時地正確引導(dǎo)。

這些現(xiàn)象都反應(yīng)了我的教學(xué)機(jī)智仍然欠缺，今后，我要多充電，，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去！

《逃家小兔》教學(xué)反思10

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)觀察圖書中的圖畫,想象故事的情節(jié),進(jìn)行想象思維訓(xùn)練。

(二)朗讀和理解圖書中的文字,學(xué)習(xí)“如果你??我就要??”的句式,并以此創(chuàng)作對話。

(三)討論圖書的內(nèi)容,學(xué)生交流自己的體驗(yàn),感受母子間的親情。

二、教學(xué)過程

(一)啟發(fā)談話,引入故事

播放音樂《小兔乖乖》

1.你喜歡小兔嗎?小兔給你留下什么印象?

2.今天我們這本書講述的就是小兔的故事。

3.出示《逃家小兔》這本書,介紹圖書的作者和繪畫者。

4.觀察《逃家小兔》封面,說說小兔和小兔媽媽在說些什么?

(二)看圖想象故事的起因

出示圖一,觀察圖意:

1.小兔在干什么?他想去哪兒?

2.小兔要離家走了,他心里是怎么想的?那么用什么樣的感情讀小兔的話。

3.小兔離開媽媽,到外面去,兔媽媽放心嗎?讀讀兔媽媽的話。

4.小兔為什么逃家?如果你是小兔的話,你會逃家嗎?

(三)讀圖,引入情境,練習(xí)說話

1.師:(讓孩子們看圖)有一天,他對媽媽說:“我要跑走啦!”這時

候,媽媽會怎么辦呢?媽媽會說些什么呢?

學(xué)生自由發(fā)言,教師注意傾聽、引導(dǎo)。

小結(jié):孩子們想得真好,你想知道圖畫書上的兔媽媽是怎么辦的嗎?請仔細(xì)看、認(rèn)真聽。看看誰的想法和書上的兔媽媽一模一樣? 師:“如果你跑走了”,媽媽說,“我就要去追你,因?yàn)槟闶俏业男氊愌?”

2.小兔子可不想被媽媽追上,于是,他說:“如果你來追我,我就要變成溪里的小鱒魚,游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！卑パ?這下子兔媽媽該怎么辦才好呢?聰明的孩子,快快來幫幫兔媽媽吧!

讓學(xué)生自由發(fā)揮想象,說說自己的想法。

(看黑白圖)師:“如果你變成溪里的小鱒魚”,媽媽說,“我就變成捕魚的人去抓你。”

(看彩色圖)師:仔細(xì)看看這幅有趣的圖畫,你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:兔媽媽的穿著、她的釣餌??

師:你覺得兔媽媽能抓住變成小鱒魚的小兔嗎?為什么呢?

3.可是,小兔子不想被媽媽抓住,所以他說:“如果你變成捕魚的人”,“我就要變成高山上的大石頭,讓你抓不到我?！?/p>

“如果你變成高山上的大石頭”,媽媽說,“我就要變成爬山的人,爬到高山上去找你?！?/p>

(看彩色圖)說說你觀察到了什么?

[同理講述四至八小節(jié)]

用上這兩個句式說一說:

兔寶寶說:“我要變成_________________?！?/p>

兔媽媽說:“如果你變成 ________________,我就變成

_____________。”

(四)看圖體驗(yàn)說感想

師:這只逃家小兔終于還是回到了媽媽的懷抱?？磥?無論世界有多大,孩子的心有多高,哪怕是跑到天涯海角,孩子永遠(yuǎn)也跑不出媽媽關(guān)愛的目光。即使將來長大了,離開了 媽媽的身邊,也永遠(yuǎn)離不開緊緊相隨的母愛!

1.兔媽媽為什么要一次又一次去追小兔子呢?

2.你想對這只小兔或者兔媽媽說些什么?

3.你的媽媽有多愛你?說說媽媽為你做了什么事情最讓你感動。

(五)小結(jié)

當(dāng)我們還沒有能力保護(hù)自己的的時候,爸爸媽媽義無返顧地用那博大無私的愛為我們遮風(fēng)擋雨;當(dāng)我們自認(rèn)為已經(jīng)長大擺脫他們的庇護(hù)時,父母不無擔(dān)心地默默注視著我們;當(dāng)我們開心的時候,父母用明亮的眸子微笑地看著我們;當(dāng)我們難過的時候,父母卻始終陪著我們一起憂傷??父母的.愛是一種多么博大多么無私的愛啊!爸爸媽媽給了我們許多許多的愛,我們也要用愛回報(bào)爸爸媽媽,我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地愛我們的爸爸媽媽。

放歌曲《世上只有媽媽好》

(六)課向延伸

1.與父母一起閱讀《逃家小兔》,互相交流想法,感受親情的可貴。

2.收集反映親情的文章、詩歌、照片、圖畫。

三、教學(xué)反思

(一)讓學(xué)生在推測中閱讀

1.興趣是最好的老師,孩子們年紀(jì)小,愛猜讀,因而,課一開始,我采用觀察封面猜一猜的方式激起了學(xué)生的閱讀欲望。

2.閱讀是一種言語上的推測游戲,接下來我采用邊讀圖,邊讀文;先讀圖,再讀文;先讀文,再讀圖;邊猜邊讀;思考討論等形式引導(dǎo)學(xué)生讀書。努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍,我充分相信學(xué)生,使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué),讓孩子們的思維在無拘無束中發(fā)展、飛越、撞擊。學(xué)生想象豐富,課堂氣氛活躍,充分體現(xiàn)了閱讀的快樂,學(xué)生在猜讀中領(lǐng)會到母愛的偉大,并感受到身邊的愛還有很多很多。這樣,學(xué)生獲得了比作品內(nèi)容本身更高的價(jià)值。

(二)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書

閱讀是心與心的交流,讓學(xué)生知道一本好書值得反復(fù)閱讀;引導(dǎo)學(xué)生課后做推薦卡,把看過的好書向別人推薦,這樣就調(diào)動了學(xué)生課后閱讀的興趣。

(三)不足及需改進(jìn)之處

教學(xué)總是一門缺憾的藝術(shù)。盡管我非常投入地走進(jìn)課堂,但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。對表現(xiàn)不積極的學(xué)生,我有時忽略了他們的存在,對學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足,教學(xué)機(jī)智仍然欠缺等。

課堂不僅僅是教師激情的撒播場,更應(yīng)該是學(xué)生展示激情、展示個

人魅力的大舞臺,所以應(yīng)給學(xué)生更多的閱讀時間,要關(guān)注每一個學(xué)生,做到面向全體。我深刻意識到教師的教學(xué)基本功、自身素質(zhì)的高低,對快樂閱讀課成敗關(guān)系重大。今后,我要多充電,提高自身素質(zhì),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,在教改之路上,堅(jiān)定不移地走下去!

《逃家小兔》教學(xué)反思11

本學(xué)期，我走進(jìn)建國，接觸新鮮而陌生的繪本教學(xué)，帶著幾分好奇，幾分期待，跟著老師們學(xué)習(xí)了大半學(xué)期的繪本教學(xué)課，并嘗試上繪本課，真的感覺看起容易，做起難。

繪本是用圖畫和文字共同敘述一個完整的故事，是圖文的合奏。它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)，符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。繪本故事，不僅繪畫精美，構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間能呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系。繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節(jié)的`過程中，孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。正是基于這樣的認(rèn)識，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇了《逃家小兔》這本繪本。

我在執(zhí)教《逃家小兔》時，我想到《逃家小兔》不僅僅在講述一個故事，同時也在幫助提升孩子的觀察力，豐富他們的想象力，更能提升他們的精神境界。于是，在設(shè)計(jì)教學(xué)時，主要通過以下幾個環(huán)節(jié)開展本次繪本教學(xué)。第一遍：通過看圖，大膽猜測，鼓勵想象，降低難度，教師講，師生講，看圖講，給孩子們呈現(xiàn)完整的故事內(nèi)容。第二遍：角色自居，師生表演讀，分角色讀體會媽媽的愛。并再圖片上講內(nèi)容做了放大縮小處理。第三遍：編織生命，讓孩子說說爸爸媽媽的愛，再說說自己詩如何愛爸爸媽媽的。這個環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生暢所欲言。

結(jié)合很多老師們的建議，我對本節(jié)課反思一下：

1、《逃家小兔》這個繪本的語言相當(dāng)有特色，都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是“如果你……我就……”，于是我抓住這點(diǎn)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。之后，讓學(xué)生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空。沒有了圖片的約束，學(xué)生可以完全的放開。這個環(huán)節(jié)由扶到放。一步一步。既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說話能力，但是我的教學(xué)僅停留在故事內(nèi)容上，沒有拓展，大膽延伸出去，如引導(dǎo)學(xué)生想想：如果你（變成小蜜蜂），我就變成（甜甜的花蜜），如果你（變成小汽車）我就（變成紅路燈）鼓勵孩子們大膽想象，更能體會媽媽偉大、無私、勇敢的愛！

2、繪本作業(yè)的設(shè)計(jì)：拓展詩沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際靈活安排，內(nèi)容顯得復(fù)雜，孩子們出現(xiàn)多數(shù)不認(rèn)識字，只有靠老師讀代，一切感覺是老師自導(dǎo)自演，包辦代替。如果這個時間用來讓學(xué)生講故事或者讓學(xué)生寫寫自己印象最深刻的畫面，或者如果學(xué)生說了爸爸媽媽的愛后，叫她們畫下來，效果是不是更好呢？

3、在結(jié)束本故事時，我把書中的故事變成小詩《永遠(yuǎn)的愛》，在朗讀中，理清故事情節(jié)，展開豐富的想象，讓母愛在學(xué)生心中回蕩。出現(xiàn)一些黃顏色字的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生看不清楚。這也是自己準(zhǔn)備不夠充分導(dǎo)致的失誤。

總之，繪本教學(xué)帶給我無盡的思考，繪本教學(xué)之路漫長，我將一如既往跟著老師們不斷前行！

《逃家小兔》教學(xué)反思12

今天，在上《逃家小兔》的微課時，我把教學(xué)目標(biāo)定為句式訓(xùn)練和感悟濃濃的母愛。雖說課堂上的教學(xué)目的基本達(dá)到了，孩子們能發(fā)揮想象力，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，說出很多有意思的句子。例如：兔媽媽說，如果你變成天上的星星，我就變成月亮，天天陪著你；兔媽媽說，如果你變成鉛筆，我就變成文具盒，把你抱在懷里。孩子們的童言童語，孩子們豐富的想象力讓我折服。但是，由于課前的感情積淀不夠充分，孩子們對書中兔媽媽的愛感悟不夠。

教無定法，雖說這堂課的小目標(biāo)有達(dá)到，但在教研中，我也在反思，這堂課，孩子們學(xué)到了什么？如果只是一個句式訓(xùn)練，一個情感目標(biāo)，那么為何要選擇繪本來上？既然是繪本課，是不是應(yīng)該上出它的味道？教研時，碧霞老師提出的.觀點(diǎn)我很贊同。她認(rèn)為，不管用什么樣的教學(xué)方式，我們都應(yīng)該讓孩子們在課堂上學(xué)有所得。就如繪本課來講，低年級的孩子對繪本的閱讀應(yīng)掌握方法，即能發(fā)揮想象力，用自己的想象力去填充文本；根據(jù)圖片內(nèi)容，加上自己的生活實(shí)際去理解故事。若能在教學(xué)末尾，把看繪本的方法教給孩子們，相信他們上完這堂課后，能更懂得品讀繪本。

有目的，有方法的教，是我今后學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

第四篇：《逃家小兔》教學(xué)反思

《逃家小兔》教學(xué)反思匯編11篇

《逃家小兔》教學(xué)反思1

《逃家小兔》是一本非常有特色的繪本，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，黑白圖就像是兔寶寶與兔媽媽的對話，而彩色圖則是每一組對話的最終呈現(xiàn)。在PPT制作過程中，我全部選用了彩色畫面，原因有二：一是畫面色彩鮮艷，形象生動，能吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的興趣；二是彩圖的畫面中是沒有文字的，孩子能仔細(xì)的觀察畫面，展開豐富的想象力。另外，該繪本的畫面非常注重細(xì)節(jié)，總會留給孩子一些“神奇”的線索。小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一只兔子的形狀，這都給孩子提供了想象的情境。

此外，《逃家小兔》這個繪本的'語言相當(dāng)有特色，句式都是如果你我就，于是我抓住這點(diǎn)，層層推進(jìn)。我講完前面2幅圖的故事情節(jié)后，便讓孩子觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽由變成了什么？說說故事的情節(jié)?；顒幼詈螅易尯⒆诱归_想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來講述。沒有了圖片的約束，孩子的想象力完全釋放了，活動氣氛很熱烈。

從《逃家小兔》這本圖畫書中看出幼兒的潛力是無限的，他們讀圖的能力超出了我的估計(jì)。幼兒通過感知這本繪本作品，學(xué)習(xí)了成熟的語言，并得到創(chuàng)造性運(yùn)用語言的啟示。特別是提升了語言的表述能力，使幼兒想說、敢說、會說，且說得非常的好。

《逃家小兔》教學(xué)反思2

又回到了幼兒園與寶貝們朝夕相處，心中自然很是高興。也是在周一的上午第一次帶班這個班，便由衷地喜歡上了這群聰明可愛的孩子，相隔三個月后回這個班級任教，讓我更希望自己帶給他們的活動能讓孩子們喜歡。

最近上了一節(jié)語言活動《逃家小兔》，故事內(nèi)容十分淺白，讀來卻趣味十足。它講述了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的有趣故事。備課、準(zhǔn)備教具時才發(fā)現(xiàn)，《小兔逃跑》這個故事沒有配套圖片，甚至連幼兒用書上也有沒相關(guān)的內(nèi)容，看著這個經(jīng)典的故事，想起了那本經(jīng)典繪本《逃家小兔》，而今天，在看了故事和及教材上的教學(xué)設(shè)計(jì)，再次想起這個繪本，權(quán)衡了之下，還是決定以閱讀活動的形式展開，既關(guān)注對畫面的觀察，凸顯句式的學(xué)習(xí)與掌握；同時在故事的講述中，感受兔媽媽對兔寶寶那份濃濃的愛。

整個活動從孩子們的表現(xiàn)來看，有兩個地方還是令我比較滿意的。一是孩子們對畫面的細(xì)致觀察，從高山上的大石頭到花園里的小花，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了小兔子變成了什么，也能嘗試著用故事中的句式來表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和理解；二是繪本中的濃濃親情我相信已感染了孩子?！耙?yàn)槟阌肋h(yuǎn)是媽媽的寶貝”、“把你吹回家”活動結(jié)束時，我要求孩子回去和媽媽一起玩一玩這個愛的游戲：如果你是逃家小兔，你會變成什么？你媽媽又會變成什么來捉你？孩子們說回家要從電腦上找來這個故事和媽媽一起分享，因?yàn)樵谡n的一開始，我曾告訴過孩子，我是從電腦上找來這本書的圖片；看到了書的封面，也有孩子問哪里可以買到這本書。

當(dāng)我出示第一幅畫面，講述到兔媽媽說“如果你跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌健睍r，孩子們的表情就開始豐富起來了，他們的興趣點(diǎn)一下子就落在了“逃”字上，個個都發(fā)揮天馬行空的'想像力，變幻成各種各樣的東西出逃，好讓兔媽媽來“追”，百般淘氣盡顯無疑。問題出在哪兒?是什么讓他們過于興奮了?我發(fā)現(xiàn)，孩子們就想著逃和追了。那用什么辦法既能保留孩子發(fā)揮想像的熱情、又能讓他們關(guān)注到媽媽那細(xì)膩的愛呢?

A：小兔變成了小鳥，兔媽媽就變成白云，這樣，小鳥就一直飛在媽媽身邊了，媽媽就放心了。

B：小兔變成了小魚，兔媽媽就變成大海，這樣，魚就可以在媽媽的懷里自由的游來游去

C：小兔變成了汽車，媽媽就變成公路，讓小兔車一直在媽媽懷里自由自在地開；

我的講述中一個字的改變贏來了孩子無比精彩的答案，贏得了孩子對媽媽的愛的深刻理解，誠然，原著有著無可非議的精彩，但是當(dāng)我們應(yīng)用到教學(xué)中并發(fā)現(xiàn)問題的時候，我們不妨大膽妄為一次，因?yàn)閭€別字、詞甚至句子的改變并不會影響原著的份量，但卻能更好地幫助孩子理解原著，盡可能地發(fā)揮原著本身的教育影響作用?！尽短蛹倚⊥谩方虒W(xué)反思5篇】《逃家小兔》教學(xué)反思5篇。

《逃家小兔》教學(xué)反思3

我們生活在世界上，不是孤立的一個人，總是會和別人發(fā)生聯(lián)系。如何平衡、處理、協(xié)調(diào)與不同人群的關(guān)系，并使這種讓我們的生活變得更美好，是一種可貴的技能?！短蛹倚⊥谩肪褪沁@樣一本簡單而具有深刻意義的書。

新課標(biāo)中提到“低年級的學(xué)生要借助讀物中的圖畫來閱讀。”繪本的構(gòu)圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件。《逃家小兔》一書，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，給學(xué)生視覺上不同刺激。另外，小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一只兔子的形狀，這都給學(xué)生提供了想象的情境。課上，前幾幅圖的故事情節(jié)由我講給學(xué)生聽，后面我采用觀察法，讓學(xué)生自己通過觀察圖發(fā)現(xiàn)小兔和兔媽媽分別變成了什么，再來說說故事的情節(jié)。

《逃家小兔》這本繪本的語言相當(dāng)都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是如果你我就，于是我抓住這點(diǎn)，在引導(dǎo)孩子欣賞第一段對話時，結(jié)合插圖，讓他們展開想象，猜想故事中的兔媽媽會怎樣回答淘氣小兔的話語。層層推進(jìn)，讓學(xué)生根據(jù)圖來說話。我講完前面幾幅圖的故事情節(jié)后，便讓學(xué)生觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽又變成了什么？然后出示如果你，小兔說。我就要變成（）。如果你變成（），媽媽說。我就變成（）。再結(jié)合圖畫，讓孩子們真切地體會媽媽對小兔的愛，從而為這本書奠定了“母愛”的主旋律。孩子有了這次的情感鋪墊，在理解后面幾段對話和插圖時，就有跡可循了。之后，我讓學(xué)生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空。沒有了圖片的.約束，學(xué)生完全可以放開。這個環(huán)節(jié)由扶到放一步一步既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說話能力。

然而說話訓(xùn)練環(huán)節(jié)，出現(xiàn)以下問題：

可能是有的學(xué)生沒有弄明白我的要求，也可能是學(xué)生對于新接觸的句式比較陌生。所以生生合作成功少失敗多。一部分孩子只能發(fā)揮自己的想象說出如果自己是那只小兔子會變成什么，而不能變換角色說出媽媽會變成什么，表達(dá)還停留在表面，對這些孩子還需要培養(yǎng)他們多聽、多想、多練。如果在中間加入一個師生合作的環(huán)節(jié)作為鋪墊可能會好一些。

課堂上成功的續(xù)編值得深思。有學(xué)生說：如果你來追我，我就要變成一輛汽車開得到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。扮媽媽的學(xué)生說：如果你變成汽車，我就變成紅綠燈（加油站）。又有人說：如果你變成紅綠燈，我就變成電。如果你變成電，我就變成發(fā)電廠從學(xué)生的續(xù)編過程中我們可以知道一些孩子已經(jīng)掌握了繪本的表達(dá)形式，然而對學(xué)生的續(xù)編故事內(nèi)容多想想，不難發(fā)現(xiàn)他們對繪本深藏的母愛理解稍偏，這使我不禁想到認(rèn)識封面讀出故事名稱后的一個提問：想一想這只小兔為什么會離家出走呢？學(xué)生紛紛舉手回答。有的說：可能是媽媽氣著他了，可能是媽媽不喜歡他總說他，可能是他想獨(dú)立生活從課前到續(xù)編我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)今學(xué)生的內(nèi)心世界，這正是繪本閱讀的目的之一。然而面對現(xiàn)狀我作為一節(jié)繪本閱讀課的教師不知是應(yīng)該鼓勵學(xué)生徐變得成功，還是結(jié)合繪本幫孩子深入理解母愛，改變現(xiàn)在學(xué)生對母愛的忽視。

《逃家小兔》教學(xué)反思4

本學(xué)期，我走進(jìn)建國，接觸新鮮而陌生的繪本教學(xué)，帶著幾分好奇，幾分期待，跟著老師們學(xué)習(xí)了大半學(xué)期的繪本教學(xué)課，并嘗試上繪本課，真的感覺看起容易，做起難。

繪本是用圖畫和文字共同敘述一個完整的故事，是圖文的合奏。它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)，符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。繪本故事，不僅繪畫精美，構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間能呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系。繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節(jié)的過程中，孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。正是基于這樣的認(rèn)識，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇了《逃家小兔》這本繪本。

我在執(zhí)教《逃家小兔》時，我想到《逃家小兔》不僅僅在講述一個故事，同時也在幫助提升孩子的觀察力，豐富他們的想象力，更能提升他們的精神境界。于是，在設(shè)計(jì)教學(xué)時，主要通過以下幾個環(huán)節(jié)開展本次繪本教學(xué)。第一遍：通過看圖，大膽猜測，鼓勵想象，降低難度，教師講，師生講，看圖講，給孩子們呈現(xiàn)完整的故事內(nèi)容。第二遍：角色自居，師生表演讀，分角色讀體會媽媽的愛。并再圖片上講內(nèi)容做了放大縮小處理。第三遍：編織生命，讓孩子說說爸爸媽媽的愛，再說說自己詩如何愛爸爸媽媽的。這個環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生暢所欲言。

結(jié)合很多老師們的建議，我對本節(jié)課反思一下：

1、《逃家小兔》這個繪本的語言相當(dāng)有特色，都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是“如果你……我就……”，于是我抓住這點(diǎn)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。之后，讓學(xué)生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空。沒有了圖片的約束，學(xué)生可以完全的放開。這個環(huán)節(jié)由扶到放。一步一步。既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說話能力，但是我的教學(xué)僅停留在故事內(nèi)容上，沒有拓展，大膽延伸出去，如引導(dǎo)學(xué)生想想：如果你（變成小蜜蜂），我就變成（甜甜的.花蜜），如果你（變成小汽車）我就（變成紅路燈）鼓勵孩子們大膽想象，更能體會媽媽偉大、無私、勇敢的愛！

2、繪本作業(yè)的設(shè)計(jì)：拓展詩沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際靈活安排，內(nèi)容顯得復(fù)雜，孩子們出現(xiàn)多數(shù)不認(rèn)識字，只有靠老師讀代，一切感覺是老師自導(dǎo)自演，包辦代替。如果這個時間用來讓學(xué)生講故事或者讓學(xué)生寫寫自己印象最深刻的畫面，或者如果學(xué)生說了爸爸媽媽的愛后，叫她們畫下來，效果是不是更好呢？

3、在結(jié)束本故事時，我把書中的故事變成小詩《永遠(yuǎn)的愛》，在朗讀中，理清故事情節(jié)，展開豐富的想象，讓母愛在學(xué)生心中回蕩。出現(xiàn)一些黃顏色字的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生看不清楚。這也是自己準(zhǔn)備不夠充分導(dǎo)致的失誤。

總之，繪本教學(xué)帶給我無盡的思考，繪本教學(xué)之路漫長，我將一如既往跟著老師們不斷前行！

《逃家小兔》教學(xué)反思5

繪本講敘了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的故事：事先沒有一點(diǎn)征兆，一天，一只小兔子突然對媽媽宣布說他要“跑走”了——盡管后來我們知道，這并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈，他不過是想知道媽媽有多么愛他——但我們還是不能不佩服這位機(jī)智而又豁達(dá)的媽媽，她沒有驚詫，甚至沒有問一個為什么，而是欲擒故縱地說：“你要是跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌剑　本o接著，一場在幻想中展開的歡快而又奇特的追逐游戲就開始了。小兔子上天入地，可不管他扮成小河里的一條魚、花園里的一朵花、一塊高山上的'石頭，還是一只小鳥，身后那個緊追不舍的媽媽總是能夠抓住他。最后，小兔子逃累了，依偎在媽媽的身邊說我不再逃了，于是媽媽便喂了他一根象征愛的胡蘿卜。

我圍繞繪本設(shè)計(jì)了三個教學(xué)目標(biāo)：

1.觀察畫面、理解故事內(nèi)容。

2.發(fā)展孩子的想象表達(dá)能力。

3.體會兔媽媽的愛，并用語言表達(dá)出來。

我設(shè)計(jì)了五個活動環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入——理解故事——游戲“你躲我找”——我為繪本取名字——談話結(jié)束。整個活動流程清晰，幼兒興趣點(diǎn)很高，積極參與到活動中，幼兒的想象力和語言表達(dá)能力都得到了充分發(fā)展。

不足之處：

在理解故事情節(jié)時，我把五副圖拼在一起，孩子在觀察圖片時，不知道看那一副，沒有針對性，而且圖片小了，我可以給兔寶寶變身，和兔媽媽找的放一起，這樣孩子看起來會更清晰明了。孩子分組討論如果你是兔寶寶你會躲哪？兔媽媽怎樣才能找到你的寶寶。孩子們說的都特別好。幼1如果你變成走鋼索的人，我就變成小汽車開走，幼2如果你變成小汽車我就變成司機(jī)，你就在我的手心里。幼3如果你變成司機(jī)我就變成小花，幼4如果你變成小花我就變成小鳥，徘徊在你的上空……

《逃家小兔》教學(xué)反思6

【教學(xué)過程】

一、閱讀封面，喚起期待

師：小朋友們，有一天，一只聰明的機(jī)靈的小白兔，她不乖了，她對媽媽說：“我要逃走了”。于是，逃家小兔的故事就誕生了。師：封面是圖畫書的臉，誰來說你從封面上看到了什么？

師：觀察得真細(xì)致，看懂了封面，不急著打開書。猜一猜這本書可能寫什么內(nèi)容呢？（預(yù)設(shè)：小兔為什么要逃家？它都逃到什么地方

二、共讀故事，觸摸“愛”

師：想知道作家為我們講述一個什么故事嗎？（想）趕緊坐正姿勢注意聽（師配樂讀圖一文字）師：生活這樣幸福美好，有媽媽無微不至的照顧，小兔為什么會突然要離開自己的家呢？誰來猜一猜？

師：小兔呀，你這么小想離家，媽媽放心嗎?媽媽會擔(dān)心什么？師：媽媽這么多擔(dān)心，她全都藏在心里，但嘴上卻漫不經(jīng)點(diǎn)地說：誰來讀（指名讀）師小結(jié)：多親切的媽媽呀，讀書就要這樣，把圖片和文字結(jié)合起來思考。 （板書：看 讀）

（二）圖文結(jié)合，曉發(fā)展。師過渡：故事就在這一逃一追中開始了，（張貼小兔 兔媽媽）請小朋友豎起耳朵，邊看圖畫，邊看文字，對照著來聽一聽這個小故事。

1.指導(dǎo)“一變”（釣魚圖）①師：為了不讓媽媽找到，小兔子變成了什么？

②師：自己的孩子變成小鱒魚游走了，如果你是媽媽，快來想辦法？生：我會變成漁網(wǎng)來網(wǎng)你 。師：這是一個聰明的媽媽生：我會變成小魚，天天陪伴在小兔身邊。師：真心實(shí)意地陪伴?。∵@個媽媽有辦法！生：我會變成魚鉤，把你釣上來！師：好方法……

③師：瞧，這就是媽媽捕捉小鱒魚的畫面。（課件出示釣魚彩圖）小溪里的水，又冰冷又湍急，兔媽媽為什么還站在河中間??？師：這都是在關(guān)心，愛護(hù)自己的寶寶呀！

④師：這幅圖沒有文字，可細(xì)心的孩子卻發(fā)現(xiàn)兔媽媽釣魚如何與眾不同？師：一下就抓到了細(xì)節(jié)處，真是看圖高手。

師：為什么用胡蘿卜來釣小兔？師：知子莫若母呀。⑤你們說小兔上鉤了嗎？

⑥師：誰愿意來當(dāng)一當(dāng)這淘氣的小兔和細(xì)心的兔媽媽呢？（分角色朗讀）師：多有趣的母子倆?。?.指導(dǎo)“二變”（爬山圖）

①師：頑皮的小兔可不想被媽媽就這么抓回家，他又變了！猜猜它會變成什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，說圖）生：高山上的大石頭。

師：孩子們，現(xiàn)在你就是站在山頂?shù)男⊥茫K于逃離媽媽的懷抱，心情怎樣？你會怎么表達(dá)你的快樂？師：你是那么的開心，可此時的兔媽媽心情怎樣？（著急……

師：兔媽媽變成什么了？③師：（課件彩圖）嗬，兔媽媽真的變成了爬山的人。仔細(xì)瞧瞧，她帶上了哪些登山工具呢？（生觀察圖）

師：兔媽媽可是做好了長途跋涉的準(zhǔn)備??！師：我們再來看這座山，這是一座怎樣的山呢？誰來形容一下？

師：山多高多陡啊！面對這樣高的山，兔媽媽心里在想什么？師：是呀，不管山有多高，路有多遠(yuǎn)，兔媽媽始終不會放棄逃家的小兔。

師：真是兔媽媽的知心人?。、軒煟汉⒆觽儯銈兿胂笠幌侣飞贤脣寢寱龅绞裁次ｋU(xiǎn)？課件出示

預(yù)設(shè)生：被石頭絆倒，磕破！跌倒，路難走，扭到腰，扭到腳，差點(diǎn)掉下山崖……

⑤師：摔倒也罷，掉下懸崖也罷……兔媽媽就是不肯放棄??！老師也被兔媽媽深深打動了，想和你們合作讀一讀！你們當(dāng)小兔，我當(dāng)兔媽媽。 （師生合作讀）

三、引發(fā)共鳴，體會“愛”

預(yù)設(shè)：猜猜、讀讀 “四變”故事

①師：兔媽媽這樣一路追隨，可小兔就是那樣調(diào)皮，它又像孫悟空一樣變變變。（課件出示兔子“四變”）你們仔細(xì)看圖，猜猜小兔還會變成什么？（板書：猜想）生：小花、小鳥、帆船、空中飛人（師課件出示圖片）

②師：哎呀，小兔可真調(diào)皮，一下變成了那么多的東西，媽媽這下可糟糕了，媽媽也變成了什么？生：（園丁 大樹 風(fēng) 走鋼絲的人）③師：小兔變變變，媽媽也跟著變變變，（板書：變）請小朋友打開繪本，邊看圖畫，邊看文字，想一想媽媽變成什么最困難呢？同桌一人當(dāng)小兔，一人當(dāng)兔媽媽，讀讀后面這幾個小故事。

師：兔媽媽在追小兔時變成什么最困難，誰來說？預(yù)設(shè)：馬戲團(tuán)圖

生：變成走鋼絲的人師：你們看過空中飛人表演嗎？心情怎樣？（膽戰(zhàn)心驚 心驚肉跳）

師：是啊，兔媽媽的心情和你們一樣。瞧，兔媽媽危險(xiǎn)嗎？（出示彩圖）生：隨時可能有生命危險(xiǎn)。師：為了孩子，媽媽常常忘了自己的安危。真是可憐天下父母心呀！師：誰來把你的感受讀出來？（課件出現(xiàn)文字——

預(yù)設(shè)：帆船圖師：還有不同的嗎？生：我覺得變成風(fēng)把小兔吹走最困難？

師：瞧，（出示彩圖）兔媽媽正鼓起腮幫子，用力地吹著。孩子們，你們鼓起腮幫子使勁吹吹看，覺得怎樣？（很酸，很累）師：累了酸了了，兔媽媽忍著，為的就是把小寶貝吹回家！所以兔媽媽說——誰來完整？

預(yù)設(shè)：大樹圖師：誰還覺得變成什么困難。生：我覺得變成大樹也很困難。

師：瞧，此時的兔媽媽姿勢怎樣呢？（張開雙臂迎接兔寶寶）師：無論白天黑夜，無論風(fēng)吹日曬，兔媽媽永遠(yuǎn)站在那里，張開雙臂迎接著小寶貝回家呀！

預(yù)設(shè)：園丁圖師：誰再來說？生：我覺得變成園丁也很辛苦？師：為什么呀？

生：不管天多熱，每天給小花澆水，施肥，除草，多累人呀！……師：每一次逃離，都充滿了調(diào)皮，每一次追逐，都充滿了艱辛呀！故事讀到這是一只怎樣的兔媽媽？生：堅(jiān)強(qiáng)，勇敢，偉大，聰明……

師總結(jié)：小兔變變變，媽媽也跟著變變變，唯一永遠(yuǎn)不變的是什么？ 生：媽媽的愛。 （板書： 愛）②師總結(jié)：（四幅圖回歸整體）

師：老師把這幾幅圖改寫成一首小詩，我們一起來讀一讀吧?。ㄅ錁纷x小詩）師：媽媽的愛一路追隨，一路陪伴，這就是不離不棄的愛！

四、引導(dǎo)仿編，表達(dá)“愛”

師：孩子們，書中的故事就寫到這里了，可是兔媽媽和兔寶寶的追逐游戲還沒有結(jié)束呢！想一想，猜一猜淘氣的兔寶寶還會變成什么逃跑？媽媽又會變成什么去追？（課件打上兩個？？）同桌兩人一個當(dāng)小兔，一個當(dāng)媽媽，用下面這樣的句式說一說？課件出示（如果你來追我……）

師：當(dāng)當(dāng)當(dāng)，老師這兩個頭飾，誰愿意當(dāng)小兔子，誰愿意來扮演兔媽媽？師：這兩個同學(xué)上臺時落落大方，真有大將之風(fēng)?。?/p>

師：想象豐富極了！你想到小兔心里去了！多有趣的想象！師：同學(xué)們真了不起，個個都像小作家一樣。

師：你們做到把話說清楚了，獎你們一個頂呱呱！……師小結(jié)：你們說，小兔取消了逃跑的念頭了嗎？此時，你眼前出現(xiàn)一幅溫馨的畫面（兔媽媽喂小兔吃胡蘿卜）

師引讀：①小兔被媽媽的愛感動了，他激動地對媽媽說：（出示：“天哪?、趮寢尩膼廴绾Ｋ粯由?，讓我們替小兔大聲喊出來吧：“

五、聯(lián)系生活，升華“愛”

師：孩子們，其實(shí)你們都是那一只只幸福的小兔，你們的成長也離不開媽媽的愛。瞧：（聯(lián)系生活播放畫面）

師．孩子們，今天放學(xué)回家，看到媽媽，你一定有許多話要說，你會對媽媽說些什么呢？師總結(jié)：在媽媽呵護(hù)下的孩子是甜蜜的，幸福的。讓我們珍惜這份平凡而偉大的母愛吧！

師總結(jié)：孩子們，課結(jié)束了，愛的故事沒有結(jié)束，愛的游戲沒有結(jié)束，還有很多這種表達(dá)“愛”的繪本，課后，請你們用今天學(xué)的方法讀讀《爺爺一定有辦法》《我媽媽》，從封面開始，不僅要讀文字，還要仔細(xì)讀讀圖畫，猜猜故事，相信你一定會有很多的收獲！教學(xué)反思：

穿越繪本的叢林，也帶給了我們很多的思考？我們該如何發(fā)揮繪本其功效，引領(lǐng)孩子逐步走上閱讀之路。把繪本《逃家小兔》引入閱讀指導(dǎo)課，其目的有二：一是引導(dǎo)學(xué)生讀圖猜圖。學(xué)會閱讀繪本的`基本方法，通過關(guān)注圖畫的細(xì)節(jié)，達(dá)到對圖畫的理解去猜想后面的內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。二是重視學(xué)法的指導(dǎo)，相機(jī)進(jìn)行語言、思維的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看邊猜想，喜歡繪本閱讀，并提高自己的口語表達(dá)能力，思維能力和創(chuàng)造能力，為以后寫話鋪路。具體做法如下：

一、講述，以感受故事趣味為核心

課伊始，出示封面，說說觀察到了什么？猜猜故事的內(nèi)容？調(diào)動學(xué)生的感官體驗(yàn)，激起學(xué)生濃厚的興趣。帶著問題，懷著期待，走進(jìn)文本，使閱讀有方向感和目的性，能更好地欣賞到文本的精彩世界。

二、品味，以發(fā)現(xiàn)圖畫深意為重點(diǎn)

課上，抓住“釣魚圖”“爬山圖”這兩幅圖，巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫面的意義指向。重視學(xué)法指導(dǎo)，通過導(dǎo)、猜、說、讀等形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文閱讀，以畫面的某個角落，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本細(xì)節(jié)，來感受繪本的情趣。在體驗(yàn)閱讀樂趣的同時，使觀察、想象、語言表達(dá)能力等得到提升，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)會閱讀。

三、創(chuàng)編，以遷移表達(dá)語言為基石

閱讀教學(xué)中最基本，最重要的是語言習(xí)得。所以，不僅要引導(dǎo)學(xué)生“悅”讀，還要在“樂”寫上做文章，尋找孩子表達(dá)的興奮點(diǎn)，激起孩子們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望?！短蛹倚⊥谩愤@個繪本的語言相當(dāng)有特色，都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，后面的幾個回合，由扶到放，層層推進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。之后，讓學(xué)生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空。既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說話能力。

四、深化，以升華“愛”的主題為目的

首先，在師生共同閱讀完整本書后，我把書中的故事變成小詩《永遠(yuǎn)的愛》，分角色朗讀，理清故事情節(jié)，展開豐富的想象，讓母愛在學(xué)生心中回蕩。播放生活畫面，讓本書的主題“永遠(yuǎn)不變的偉大母愛！”得到進(jìn)一步升華，讓孩子感受有母親最無私的愛。

五、拓展，以播下閱讀的種子為愿景

一個繪本為多個繪本打開了窗，多個繪本為閱讀帶來了多樣的體驗(yàn)。課最后，給孩子們推薦了此類繪本閱讀同樣暢銷受歡迎的書，讓孩子把自己的想法用手繪寫的方式記錄下來，親近繪本，充盈繪本，讓閱讀之路從此漫長下去，讓閱讀充盈到生活與學(xué)習(xí)中去，讓書成為孩子們的良師益友。

教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，走下講臺完成了任務(wù)，我的心情并不輕松，感覺這堂課老師又講多了，繪本閱讀，運(yùn)用“預(yù)測——閱讀——驗(yàn)證”這樣一個過程，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)完釣魚圖和爬山圖，后面的幾個回合該如何由扶到放，層層推進(jìn)，這是令我很糾結(jié)的地方。還有，在備這堂課的過程中，也有個問題一直困擾著我，課外閱讀與我們平時的課堂教學(xué)是有區(qū)別的。課外閱讀特別是低段的閱讀應(yīng)該把學(xué)生的興趣放在首位，講練應(yīng)該少一些，以免削弱學(xué)生的興趣。那么，在課外閱讀上，對于聽說讀寫語文綜合能力的培養(yǎng)，該怎么滲透、訓(xùn)練，這個度該如何把握，哪樣的訓(xùn)練是有助于課外閱讀的形式？

《逃家小兔》教學(xué)反思7

今天的語言活動是童話《逃家小兔》，是適合中班閱讀的繪本。它小朋友講述了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的簡單故事。小兔子對媽媽說：“我要跑走啦”!“如果你跑走了”，媽媽說，“我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌健?，于是一場愛的捉迷藏就此展開。繪本畫面彩圖、黑白圖交錯，特別有意思的是，畫面中大兔子想讓變成魚的小兔子回到自己的懷抱，就用一根胡蘿卜當(dāng)魚餌去釣它，真是耐人尋味。故事中的小兔子則是上天入地?zé)o所不能，但是每一次冒險(xiǎn)的最后，都是被媽媽“捉”回來。這樣的故事，既滿足了孩子冒險(xiǎn)的愿望、又印證了媽媽對自己的愛，所以給他們帶來了一種妙不可言的安全感。這樣的.繪本理所當(dāng)然受到了幼兒的喜愛。當(dāng)我講述到兔媽媽說“如果你跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌健睍r，孩子們的表情就開始豐富起來了，他們的興趣點(diǎn)一下子就落在了 “逃”字上，個個都發(fā)揮天馬行空的想像力，變幻成各種各樣的東西出逃，好讓兔媽媽來“追”，百般淘氣盡顯無疑。

最后，我和孩子們玩了一個“你變我變”的游戲，讓孩子們在游戲中結(jié)束，整個一節(jié)課是那么的輕松、快樂，孩子們在不知不覺中學(xué)到了許多知識，會用“你要是變成XXX，我就變成xxx”的句型?？磥?，要上好一節(jié)課真的不容易，不光是選材、設(shè)計(jì)教案等等都需要老師去認(rèn)真專研，同時，在活動中能積極調(diào)動孩子的興趣。

《逃家小兔》教學(xué)反思8

這是一篇繪本童話。通過小兔子和兔媽媽的幾次有趣對話構(gòu)成了一幅感人甚至的童話故事，以傳遞母愛的偉大和無私。這幾年，隨著大語文觀的思想影響，我們的語文越來越注重課內(nèi)外相聯(lián)系的閱讀。以拓寬學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量。于是，類似于繪本這樣一種非常適合兒童閱讀書大面積的普及。我個人也覺得：繪本作為一種閱讀的載體，非常有必要在孩子們中展開，這樣可以激發(fā)學(xué)生的'閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量。以豐富學(xué)生的閱讀生活。 那么，怎樣上好這種閱讀指導(dǎo)課？就成為我們解決的問題。今天的閱讀指導(dǎo)課就提供了可以參考的資料。整堂課的環(huán)節(jié)大致如下：

一、激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀期待。

教師讓學(xué)生看封面，猜故事內(nèi)容等形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。然后讓學(xué)生以讀的形式來講故事。學(xué)生的積極性很高。將故事講得很有趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小兔子和兔媽媽三次對話的語言特點(diǎn)，進(jìn)行模仿語言的創(chuàng)作。

三、展示結(jié)果，自編屬于自己的《逃家小兔》

這其中第二環(huán)節(jié)，進(jìn)行的比較有意思。在這一個環(huán)節(jié)中學(xué)生根據(jù)對話的語言特點(diǎn)，發(fā)揮想象，創(chuàng)作出了很多教學(xué)預(yù)設(shè)以外的內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)有以下亮點(diǎn)：

1、注重學(xué)生平時積累詞語的運(yùn)用。新課標(biāo)的最大變化就是注重運(yùn)用，我覺得這環(huán)節(jié)充分展示了運(yùn)用的效果。

2、鍛煉了學(xué)生的想象的思維。想象是思維的翅膀，是知識的助推器。只有鍛煉了想象，再能讓我們感覺到學(xué)生的語言是有靈性的，有活力，有靈感的。這樣的語言可以和詩人媲美。我覺得：只有這有這樣的訓(xùn)練，我們的語言文字才有生命力，才有語言的增長點(diǎn)。

反思，當(dāng)下我們的很多課堂，教師不是在教學(xué)生學(xué)用語言，而是在教學(xué)生理解語言。滿堂課都是：“你從中體會到什么？感受到什么？”

那么，隨著新課標(biāo)的應(yīng)用，我們的目光要更多的轉(zhuǎn)移到語言的運(yùn)用上，就是要用教材中規(guī)范的語言，來教我們的孩子學(xué)用語言。最后達(dá)到他們會自己發(fā)展語言。這是，我們小語老師的責(zé)任。

《逃家小兔》教學(xué)反思9

《逃家小兔》是美國一本家喻戶曉的圖畫書。它講述了一只小兔想離家出走幻想著自己變成了小鱒魚、高山上的大石、小花、小鳥而兔媽媽沒有去阻攔，而是說要變成追兔寶寶的漁夫、登山人、園丁、大樹冒著危險(xiǎn)一路跟隨和護(hù)衛(wèi)。

對于這節(jié)課，我主要是從以下幾個方面來教學(xué)的：

一、談話導(dǎo)入、引起興趣

一開始，我問學(xué)生喜歡什么小動物，猜猜老師喜歡什么小動物。學(xué)生興致就很高，課堂氣氛較好。而后由我引出今天的繪本內(nèi)容，學(xué)生的興趣就更濃厚了。

二、學(xué)習(xí)故事、觀察想象

新課標(biāo)中提到“低年級的學(xué)生要借助讀物中的圖畫來閱讀?！崩L本的構(gòu)圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件?！短蛹倚⊥谩芬粫拷M圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，給學(xué)生視覺上不同刺激。另外，小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的'頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一只兔子的形狀，這都給學(xué)生提供了想象的情境。課上，前幾幅圖的故事情節(jié)由我講給學(xué)生聽，后面我采用觀察法，讓學(xué)生自己從通過觀察圖發(fā)現(xiàn)小

兔和兔媽媽分別變成了什么，再來說說故事的情節(jié)。此外我還會以畫面的某個角落，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本細(xì)節(jié)。如，兔媽媽變成漁夫去釣小兔時，兔媽媽用的魚餌，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，用的是什么魚餌？原來用的是小兔子平時最愛吃的胡蘿卜，來感受繪本的情趣。

四、層層推進(jìn)、說話訓(xùn)練

《逃家小兔》這個繪本的語言相當(dāng)有特色，都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是如果你我就，于是我抓住這點(diǎn)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。我講完前面幾幅圖的故事情節(jié)后，便讓學(xué)生觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽由變成了什么？然后出示如果你，小兔說。我就要變成（）。

如果你變成（），媽媽說。我就變成（）。

讓學(xué)生根據(jù)圖來說話。之后，我讓學(xué)生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空。沒有了圖片的約束，學(xué)生可以完全的放開。這個環(huán)節(jié)由扶到放。一步一步。既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說話能力。

五、課外拓展

本課的教學(xué)目的是激起學(xué)生的閱讀興趣，所以課末，我向?qū)W生推薦了幾本圖畫漂亮，故事精彩的繪本，希望能夠讓他們能愛上閱讀！

下面說說不足及需改進(jìn)之處

盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。

本課是繪本閱讀，里面加入了大量的觀察想象以及說話訓(xùn)練，對于低年級的學(xué)生來說是個很大的考驗(yàn)，由于我對學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足，課上沒能靈活的調(diào)整自己的計(jì)劃，使得課上某些環(huán)節(jié)處理的不夠好。。學(xué)生的回答有時控制性太強(qiáng)，沒有注意到兔媽媽給兔寶寶的愛是廣博的，而我對于他們的回答卻沒有做到及時地正確引導(dǎo)。

這些現(xiàn)象都反應(yīng)了我的教學(xué)機(jī)智仍然欠缺，今后，我要多充電，，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去！

《逃家小兔》教學(xué)反思10

今天，在上《逃家小兔》的微課時，我把教學(xué)目標(biāo)定為句式訓(xùn)練和感悟濃濃的母愛。雖說課堂上的教學(xué)目的基本達(dá)到了，孩子們能發(fā)揮想象力，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，說出很多有意思的句子。例如：兔媽媽說，如果你變成天上的星星，我就變成月亮，天天陪著你；兔媽媽說，如果你變成鉛筆，我就變成文具盒，把你抱在懷里。孩子們的'童言童語，孩子們豐富的想象力讓我折服。但是，由于課前的感情積淀不夠充分，孩子們對書中兔媽媽的愛感悟不夠。

教無定法，雖說這堂課的小目標(biāo)有達(dá)到，但在教研中，我也在反思，這堂課，孩子們學(xué)到了什么？如果只是一個句式訓(xùn)練，一個情感目標(biāo)，那么為何要選擇繪本來上？既然是繪本課，是不是應(yīng)該上出它的味道？教研時，碧霞老師提出的觀點(diǎn)我很贊同。她認(rèn)為，不管用什么樣的教學(xué)方式，我們都應(yīng)該讓孩子們在課堂上學(xué)有所得。就如繪本課來講，低年級的孩子對繪本的閱讀應(yīng)掌握方法，即能發(fā)揮想象力，用自己的想象力去填充文本；根據(jù)圖片內(nèi)容，加上自己的生活實(shí)際去理解故事。若能在教學(xué)末尾，把看繪本的方法教給孩子們，相信他們上完這堂課后，能更懂得品讀繪本。

有目的，有方法的教，是我今后學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

《逃家小兔》教學(xué)反思11

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)觀察圖書中的圖畫,想象故事的情節(jié),進(jìn)行想象思維訓(xùn)練。

(二)朗讀和理解圖書中的文字,學(xué)習(xí)“如果你??我就要??”的句式,并以此創(chuàng)作對話。

(三)討論圖書的內(nèi)容,學(xué)生交流自己的體驗(yàn),感受母子間的親情。

二、教學(xué)過程

(一)啟發(fā)談話,引入故事

播放音樂《小兔乖乖》

1.你喜歡小兔嗎?小兔給你留下什么印象?

2.今天我們這本書講述的就是小兔的故事。

3.出示《逃家小兔》這本書,介紹圖書的作者和繪畫者。

4.觀察《逃家小兔》封面,說說小兔和小兔媽媽在說些什么?

(二)看圖想象故事的起因

出示圖一,觀察圖意:

1.小兔在干什么?他想去哪兒?

2.小兔要離家走了,他心里是怎么想的?那么用什么樣的感情讀小兔的話。

3.小兔離開媽媽,到外面去,兔媽媽放心嗎?讀讀兔媽媽的話。

4.小兔為什么逃家?如果你是小兔的話,你會逃家嗎?

(三)讀圖,引入情境,練習(xí)說話

1.師:(讓孩子們看圖)有一天,他對媽媽說:“我要跑走啦!”這時

候,媽媽會怎么辦呢?媽媽會說些什么呢?

學(xué)生自由發(fā)言,教師注意傾聽、引導(dǎo)。

小結(jié):孩子們想得真好,你想知道圖畫書上的兔媽媽是怎么辦的嗎?請仔細(xì)看、認(rèn)真聽。看看誰的想法和書上的兔媽媽一模一樣? 師:“如果你跑走了”,媽媽說,“我就要去追你,因?yàn)槟闶俏业男氊愌?”

2.小兔子可不想被媽媽追上,于是,他說:“如果你來追我,我就要變成溪里的小鱒魚,游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！卑パ?這下子兔媽媽該怎么辦才好呢?聰明的孩子,快快來幫幫兔媽媽吧!

讓學(xué)生自由發(fā)揮想象,說說自己的想法。

(看黑白圖)師:“如果你變成溪里的小鱒魚”,媽媽說,“我就變成捕魚的人去抓你?！?/p>

(看彩色圖)師:仔細(xì)看看這幅有趣的圖畫,你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:兔媽媽的穿著、她的釣餌??

師:你覺得兔媽媽能抓住變成小鱒魚的小兔嗎?為什么呢?

3.可是,小兔子不想被媽媽抓住,所以他說:“如果你變成捕魚的人”,“我就要變成高山上的大石頭,讓你抓不到我。”

“如果你變成高山上的大石頭”,媽媽說,“我就要變成爬山的人,爬到高山上去找你?！?/p>

(看彩色圖)說說你觀察到了什么?

[同理講述四至八小節(jié)]

用上這兩個句式說一說:

兔寶寶說:“我要變成_________________?！?/p>

兔媽媽說:“如果你變成 ________________,我就變成

_____________?！?/p>

(四)看圖體驗(yàn)說感想

師:這只逃家小兔終于還是回到了媽媽的懷抱?？磥?無論世界有多大,孩子的心有多高,哪怕是跑到天涯海角,孩子永遠(yuǎn)也跑不出媽媽關(guān)愛的目光。即使將來長大了,離開了 媽媽的身邊,也永遠(yuǎn)離不開緊緊相隨的母愛!

1.兔媽媽為什么要一次又一次去追小兔子呢?

2.你想對這只小兔或者兔媽媽說些什么?

3.你的媽媽有多愛你?說說媽媽為你做了什么事情最讓你感動。

(五)小結(jié)

當(dāng)我們還沒有能力保護(hù)自己的的時候,爸爸媽媽義無返顧地用那博大無私的愛為我們遮風(fēng)擋雨;當(dāng)我們自認(rèn)為已經(jīng)長大擺脫他們的庇護(hù)時,父母不無擔(dān)心地默默注視著我們;當(dāng)我們開心的時候,父母用明亮的'眸子微笑地看著我們;當(dāng)我們難過的時候,父母卻始終陪著我們一起憂傷??父母的愛是一種多么博大多么無私的愛啊!爸爸媽媽給了我們許多許多的愛,我們也要用愛回報(bào)爸爸媽媽,我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地愛我們的爸爸媽媽。

放歌曲《世上只有媽媽好》

(六)課向延伸

1.與父母一起閱讀《逃家小兔》,互相交流想法,感受親情的可貴。

2.收集反映親情的文章、詩歌、照片、圖畫。

三、教學(xué)反思

(一)讓學(xué)生在推測中閱讀

1.興趣是最好的老師,孩子們年紀(jì)小,愛猜讀,因而,課一開始,我采用觀察封面猜一猜的方式激起了學(xué)生的閱讀欲望。

2.閱讀是一種言語上的推測游戲,接下來我采用邊讀圖,邊讀文;先讀圖,再讀文;先讀文,再讀圖;邊猜邊讀;思考討論等形式引導(dǎo)學(xué)生讀書。努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍,我充分相信學(xué)生,使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué),讓孩子們的思維在無拘無束中發(fā)展、飛越、撞擊。學(xué)生想象豐富,課堂氣氛活躍,充分體現(xiàn)了閱讀的快樂,學(xué)生在猜讀中領(lǐng)會到母愛的偉大,并感受到身邊的愛還有很多很多。這樣,學(xué)生獲得了比作品內(nèi)容本身更高的價(jià)值。

(二)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書

閱讀是心與心的交流,讓學(xué)生知道一本好書值得反復(fù)閱讀;引導(dǎo)學(xué)生課后做推薦卡,把看過的好書向別人推薦,這樣就調(diào)動了學(xué)生課后閱讀的興趣。

(三)不足及需改進(jìn)之處

教學(xué)總是一門缺憾的藝術(shù)。盡管我非常投入地走進(jìn)課堂,但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。對表現(xiàn)不積極的學(xué)生,我有時忽略了他們的存在,對學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足,教學(xué)機(jī)智仍然欠缺等。

課堂不僅僅是教師激情的撒播場,更應(yīng)該是學(xué)生展示激情、展示個

人魅力的大舞臺,所以應(yīng)給學(xué)生更多的閱讀時間,要關(guān)注每一個學(xué)生,做到面向全體。我深刻意識到教師的教學(xué)基本功、自身素質(zhì)的高低,對快樂閱讀課成敗關(guān)系重大。今后,我要多充電,提高自身素質(zhì),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,在教改之路上,堅(jiān)定不移地走下去!

第五篇：逃家小兔教學(xué)反思

逃家小兔教學(xué)反思

逃家小兔教學(xué)反思1

今天的語言活動是童話《逃家小兔》，是適合中班閱讀的繪本。它小朋友講述了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的簡單故事。小兔子對媽媽說：“我要跑走啦”!“如果你跑走了”，媽媽說，“我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌健?，于是一場愛的捉迷藏就此展開。繪本畫面彩圖、黑白圖交錯，特別有意思的是，畫面中大兔子想讓變成魚的小兔子回到自己的懷抱，就用一根胡蘿卜當(dāng)魚餌去釣它，真是耐人尋味。故事中的小兔子則是上天入地?zé)o所不能，但是每一次冒險(xiǎn)的最后，都是被媽媽“捉”回來。這樣的故事，既滿足了孩子冒險(xiǎn)的愿望、又印證了媽媽對自己的愛，所以給他們帶來了一種妙不可言的安全感。這樣的繪本理所當(dāng)然受到了幼兒的喜愛。當(dāng)我講述到兔媽媽說“如果你跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌健睍r，孩子們的表情就開始豐富起來了，他們的興趣點(diǎn)一下子就落在了 “逃”字上，個個都發(fā)揮天馬行空的想像力，變幻成各種各樣的東西出逃，好讓兔媽媽來“追”，百般淘氣盡顯無疑。

最后，我和孩子們玩了一個“你變我變”的游戲，讓孩子們在游戲中結(jié)束，整個一節(jié)課是那么的輕松、快樂，孩子們在不知不覺中學(xué)到了許多知識，會用“你要是變成XXX，我就變成xxx”的句型?？磥?，要上好一節(jié)課真的不容易，不光是選材、設(shè)計(jì)教案等等都需要老師去認(rèn)真專研，同時，在活動中能積極調(diào)動孩子的興趣。

逃家小兔教學(xué)反思2

本學(xué)期，我走進(jìn)建國，接觸新鮮而陌生的繪本教學(xué)，帶著幾分好奇，幾分期待，跟著老師們學(xué)習(xí)了大半學(xué)期的繪本教學(xué)課，并嘗試上繪本課，真的感覺看起容易，做起難。

繪本是用圖畫和文字共同敘述一個完整的故事，是圖文的合奏。它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)，符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。繪本故事，不僅繪畫精美，構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間能呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系。繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節(jié)的過程中，孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。正是基于這樣的認(rèn)識，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇了《逃家小兔》這本繪本。

我在執(zhí)教《逃家小兔》時，我想到《逃家小兔》不僅僅在講述一個故事，同時也在幫助提升孩子的觀察力，豐富他們的想象力，更能提升他們的精神境界。于是，在設(shè)計(jì)教學(xué)時，主要通過以下幾個環(huán)節(jié)開展本次繪本教學(xué)。第一遍：通過看圖，大膽猜測，鼓勵想象，降低難度，教師講，師生講，看圖講，給孩子們呈現(xiàn)完整的故事內(nèi)容。第二遍：角色自居，師生表演讀，分角色讀體會媽媽的愛。并再圖片上講內(nèi)容做了放大縮小處理。第三遍：編織生命，讓孩子說說爸爸媽媽的愛，再說說自己詩如何愛爸爸媽媽的。這個環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生暢所欲言。

結(jié)合很多老師們的建議，我對本節(jié)課反思一下：

1、《逃家小兔》這個繪本的語言相當(dāng)有特色，都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是“如果你……我就……”，于是我抓住這點(diǎn)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。之后，讓學(xué)生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空。沒有了圖片的約束，學(xué)生可以完全的放開。這個環(huán)節(jié)由扶到放。一步一步。既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說話能力，但是我的教學(xué)僅停留在故事內(nèi)容上，沒有拓展，大膽延伸出去，如引導(dǎo)學(xué)生想想：如果你（變成小蜜蜂），我就變成（甜甜的花蜜），如果你（變成小汽車）我就（變成紅路燈）鼓勵孩子們大膽想象，更能體會媽媽偉大、無私、勇敢的愛！

2、繪本作業(yè)的設(shè)計(jì)：拓展詩沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際靈活安排，內(nèi)容顯得復(fù)雜，孩子們出現(xiàn)多數(shù)不認(rèn)識字，只有靠老師讀代，一切感覺是老師自導(dǎo)自演，包辦代替。如果這個時間用來讓學(xué)生講故事或者讓學(xué)生寫寫自己印象最深刻的畫面，或者如果學(xué)生說了爸爸媽媽的愛后，叫她們畫下來，效果是不是更好呢？

3、在結(jié)束本故事時，我把書中的故事變成小詩《永遠(yuǎn)的愛》，在朗讀中，理清故事情節(jié)，展開豐富的想象，讓母愛在學(xué)生心中回蕩。出現(xiàn)一些黃顏色字的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生看不清楚。這也是自己準(zhǔn)備不夠充分導(dǎo)致的失誤。

總之，繪本教學(xué)帶給我無盡的思考，繪本教學(xué)之路漫長，我將一如既往跟著老師們不斷前行！

逃家小兔教學(xué)反思3

又回到了幼兒園與寶貝們朝夕相處，心中自然很是高興。也是在周一的上午第一次帶班這個班，便由衷地喜歡上了這群聰明可愛的孩子，相隔三個月后回這個班級任教，讓我更希望自己帶給他們的活動能讓孩子們喜歡。

最近上了一節(jié)語言活動《逃家小兔》，故事內(nèi)容十分淺白，讀來卻趣味十足。它講述了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的有趣故事。備課、準(zhǔn)備教具時才發(fā)現(xiàn)，《小兔逃跑》這個故事沒有配套圖片，甚至連幼兒用書上也有沒相關(guān)的內(nèi)容，看著這個經(jīng)典的故事，想起了那本經(jīng)典繪本《逃家小兔》，而今天，在看了故事和及教材上的教學(xué)設(shè)計(jì)，再次想起這個繪本，權(quán)衡了之下，還是決定以閱讀活動的形式展開，既關(guān)注對畫面的觀察，凸顯句式的學(xué)習(xí)與掌握；同時在故事的講述中，感受兔媽媽對兔寶寶那份濃濃的愛。

整個活動從孩子們的表現(xiàn)來看，有兩個地方還是令我比較滿意的。一是孩子們對畫面的細(xì)致觀察，從高山上的大石頭到花園里的小花，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了小兔子變成了什么，也能嘗試著用故事中的句式來表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和理解；二是繪本中的濃濃親情我相信已感染了孩子?！耙?yàn)槟阌肋h(yuǎn)是媽媽的寶貝”、“把你吹回家”……活動結(jié)束時，我要求孩子回去和媽媽一起玩一玩這個愛的游戲：如果你是逃家小兔，你會變成什么？你媽媽又會變成什么來捉你？孩子們說回家要從電腦上找來這個故事和媽媽一起分享，因?yàn)樵谡n的一開始，我曾告訴過孩子，我是從電腦上找來這本書的圖片；看到了書的封面，也有孩子問哪里可以買到這本書。

當(dāng)我出示第一幅畫面，講述到兔媽媽說“如果你跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌健睍r，孩子們的表情就開始豐富起來了，他們的興趣點(diǎn)一下子就落在了“逃”字上，個個都發(fā)揮天馬行空的想像力，變幻成各種各樣的東西出逃，好讓兔媽媽來“追”，百般淘氣盡顯無疑。問題出在哪兒？是什么讓他們過于興奮了？我發(fā)現(xiàn)，孩子們就想著逃和追了。那用什么辦法既能保留孩子發(fā)揮想像的熱情、又能讓他們關(guān)注到媽媽那細(xì)膩的愛呢？

a：小兔變成了小鳥，兔媽媽就變成白云，這樣，小鳥就一直飛在媽媽身邊了，媽媽就放心了。

b：小兔變成了小魚，兔媽媽就變成大海，這樣，魚就可以在媽媽的懷里自由的游來游去

c：小兔變成了汽車，媽媽就變成公路，讓小兔車一直在媽媽懷里自由自在地開；

我的講述中一個字的改變贏來了孩子無比精彩的答案，贏得了孩子對媽媽的愛的深刻理解，誠然，原著有著無可非議的精彩，但是當(dāng)我們應(yīng)用到教學(xué)中并發(fā)現(xiàn)問題的時候，我們不妨大膽妄為一次，因?yàn)閭€別字、詞甚至句子的改變并不會影響原著的份量，但卻能更好地幫助孩子理解原著，盡可能地發(fā)揮原著本身的教育影響作用。

逃家小兔教學(xué)反思4

《逃家小兔》是美國一本家喻戶曉的圖畫書。它講述了一只小兔想離家出走幻想著自己變成了小鱒魚、高山上的大石、小花、小鳥……而兔媽媽沒有去阻攔，而是說要變成追兔寶寶的漁夫、登山人、園丁、大樹……冒著危險(xiǎn)一路跟隨和護(hù)衛(wèi)。

對于這節(jié)課，我主要是從以下幾個方面來教學(xué)的：

一、談話導(dǎo)入、引起興趣

一開始，我問學(xué)生喜歡什么小動物，猜猜老師喜歡什么小動物。學(xué)生興致就很高，課堂氣氛較好。而后由我引出今天的繪本內(nèi)容，學(xué)生的興趣就更濃厚了。

二、學(xué)習(xí)故事、觀察想象

新課標(biāo)中提到“低年級的學(xué)生要借助讀物中的圖畫來閱讀。”繪本的構(gòu)圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件?！短蛹倚⊥谩芬粫?，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，給學(xué)生視覺上不同刺激。另外，小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一只兔子的形狀，這都給學(xué)生提供了想象的情境。課上，前幾幅圖的故事情節(jié)由我講給學(xué)生聽，后面我采用觀察法，讓學(xué)生自己從通過觀察圖發(fā)現(xiàn)小 兔和兔媽媽分別變成了什么，再來說說故事的情節(jié)。此外我還會以畫面的某個角落，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本細(xì)節(jié)。如，兔媽媽變成漁夫去釣小兔時，兔媽媽用的魚餌，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，用的是什么魚餌？原來用的是小兔子平時最愛吃的胡蘿卜，來感受繪本的情趣。

三、層層推進(jìn)、說話訓(xùn)練

《逃家小兔》這個繪本的語言相當(dāng)有特色，都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。我講完前面幾幅圖的故事情節(jié)后，便讓學(xué)生觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽由變成了什么？然后出示如果你（ ），小兔說。我就要變成（ ）。

如果你變成（ ），媽媽說。我就變成（ ）。

讓學(xué)生根據(jù)圖來說話。之后，我讓學(xué)生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空。沒有了圖片的約束，學(xué)生可以完全的放開。這個環(huán)節(jié)由扶到放。一步一步。既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說話能力。

四、課外拓展

本課的教學(xué)目的是激起學(xué)生的閱讀興趣，所以課末，我向?qū)W生推薦了幾本圖畫漂亮，故事精彩的繪本，希望能夠讓他們能愛上閱讀！

下面說說不足及需改進(jìn)之處

盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。

本課是繪本閱讀，里面加入了大量的觀察想象以及說話訓(xùn)練，對于低年級的學(xué)生來說是個很大的考驗(yàn)，由于我對學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足，課上沒能靈活的調(diào)整自己的計(jì)劃，使得課上某些環(huán)節(jié)處理的不夠好。。學(xué)生的回答有時控制性太強(qiáng)，沒有注意到兔媽媽給兔寶寶的愛是廣博的，而我對于他們的回答卻沒有做到及時地正確引導(dǎo)。

這些現(xiàn)象都反應(yīng)了我的教學(xué)機(jī)智仍然欠缺，今后，我要多充電，，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去！

逃家小兔教學(xué)反思5

《逃家小兔》是一本非常有特色的繪本，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，黑白圖就像是兔寶寶與兔媽媽的對話，而彩色圖則是每一組對話的最終呈現(xiàn)。在ppt制作過程中，我全部選用了彩色畫面，原因有二：一是畫面色彩鮮艷，形象生動，能吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的興趣；二是彩圖的畫面中是沒有文字的，孩子能仔細(xì)的觀察畫面，展開豐富的想象力。另外，該繪本的畫面非常注重細(xì)節(jié)，總會留給孩子一些“神奇”的線索。小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一只兔子的形狀，這都給孩子提供了想象的情境。

此外，《逃家小兔》這個繪本的語言相當(dāng)有特色，句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，層層推進(jìn)。我講完前面2幅圖的故事情節(jié)后，便讓孩子觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽由變成了什么？說說故事的情節(jié)?；顒幼詈螅易尯⒆诱归_想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來講述。沒有了圖片的約束，孩子的想象力完全釋放了，活動氣氛很熱烈。

從《逃家小兔》這本圖畫書中看出幼兒的潛力是無限的，他們讀圖的能力超出了我的估計(jì)。幼兒通過感知這本繪本作品，學(xué)習(xí)了成熟的語言，并得到創(chuàng)造性運(yùn)用語言的啟示。特別是提升了語言的表述能力，使幼兒想說、敢說、會說，且說得非常的好。

逃家小兔教學(xué)反思6

今天，在上《逃家小兔》的微課時，我把教學(xué)目標(biāo)定為句式訓(xùn)練和感悟濃濃的母愛。雖說課堂上的教學(xué)目的基本達(dá)到了，孩子們能發(fā)揮想象力，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，說出很多有意思的句子。例如：兔媽媽說，如果你變成天上的星星，我就變成月亮，天天陪著你；兔媽媽說，如果你變成鉛筆，我就變成文具盒，把你抱在懷里。孩子們的童言童語，孩子們豐富的想象力讓我折服。但是，由于課前的感情積淀不夠充分，孩子們對書中兔媽媽的愛感悟不夠。

教無定法，雖說這堂課的小目標(biāo)有達(dá)到，但在教研中，我也在反思，這堂課，孩子們學(xué)到了什么？如果只是一個句式訓(xùn)練，一個情感目標(biāo)，那么為何要選擇繪本來上？既然是繪本課，是不是應(yīng)該上出它的味道？教研時，碧霞老師提出的觀點(diǎn)我很贊同。她認(rèn)為，不管用什么樣的教學(xué)方式，我們都應(yīng)該讓孩子們在課堂上學(xué)有所得。就如繪本課來講，低年級的孩子對繪本的閱讀應(yīng)掌握方法，即能發(fā)揮想象力，用自己的想象力去填充文本；根據(jù)圖片內(nèi)容，加上自己的生活實(shí)際去理解故事。若能在教學(xué)末尾，把看繪本的方法教給孩子們，相信他們上完這堂課后，能更懂得品讀繪本。

有目的，有方法的教，是我今后學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

逃家小兔教學(xué)反思7

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)觀察圖書中的圖畫,想象故事的情節(jié),進(jìn)行想象思維訓(xùn)練。

(二)朗讀和理解圖書中的文字,學(xué)習(xí)“如果你??我就要??”的句式,并以此創(chuàng)作對話。

(三)討論圖書的內(nèi)容,學(xué)生交流自己的體驗(yàn),感受母子間的親情。

二、教學(xué)過程

(一)啟發(fā)談話,引入故事

播放音樂《小兔乖乖》

1.你喜歡小兔嗎?小兔給你留下什么印象?

2.今天我們這本書講述的就是小兔的故事。

3.出示《逃家小兔》這本書,介紹圖書的作者和繪畫者。

4.觀察《逃家小兔》封面,說說小兔和小兔媽媽在說些什么?

(二)看圖想象故事的起因

出示圖一,觀察圖意:

1.小兔在干什么?他想去哪兒?

2.小兔要離家走了,他心里是怎么想的?那么用什么樣的感情讀小兔的話。

3.小兔離開媽媽,到外面去,兔媽媽放心嗎?讀讀兔媽媽的話。

4.小兔為什么逃家?如果你是小兔的話,你會逃家嗎?

(三)讀圖,引入情境,練習(xí)說話

1.師:(讓孩子們看圖)有一天,他對媽媽說:“我要跑走啦!”這時

候,媽媽會怎么辦呢?媽媽會說些什么呢?

學(xué)生自由發(fā)言,教師注意傾聽、引導(dǎo)。

小結(jié):孩子們想得真好,你想知道圖畫書上的兔媽媽是怎么辦的嗎?請仔細(xì)看、認(rèn)真聽?？纯凑l的想法和書上的兔媽媽一模一樣? 師:“如果你跑走了”,媽媽說,“我就要去追你,因?yàn)槟闶俏业男氊愌?”

2.小兔子可不想被媽媽追上,于是,他說:“如果你來追我,我就要變成溪里的小鱒魚,游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！卑パ?這下子兔媽媽該怎么辦才好呢?聰明的孩子,快快來幫幫兔媽媽吧!

讓學(xué)生自由發(fā)揮想象,說說自己的想法。

(看黑白圖)師:“如果你變成溪里的小鱒魚”,媽媽說,“我就變成捕魚的人去抓你。”

(看彩色圖)師:仔細(xì)看看這幅有趣的圖畫,你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:兔媽媽的穿著、她的釣餌??

師:你覺得兔媽媽能抓住變成小鱒魚的小兔嗎?為什么呢?

3.可是,小兔子不想被媽媽抓住,所以他說:“如果你變成捕魚的人”,“我就要變成高山上的大石頭,讓你抓不到我?！?/p>

“如果你變成高山上的大石頭”,媽媽說,“我就要變成爬山的人,爬到高山上去找你?！?/p>

(看彩色圖)說說你觀察到了什么?

[同理講述四至八小節(jié)]

用上這兩個句式說一說:

兔寶寶說:“我要變成_________________?！?/p>

兔媽媽說:“如果你變成 ________________,我就變成

_____________?！?/p>

(四)看圖體驗(yàn)說感想

師:這只逃家小兔終于還是回到了媽媽的懷抱。看來,無論世界有多大,孩子的心有多高,哪怕是跑到天涯海角,孩子永遠(yuǎn)也跑不出媽媽關(guān)愛的目光。即使將來長大了,離開了 媽媽的身邊,也永遠(yuǎn)離不開緊緊相隨的母愛!

1.兔媽媽為什么要一次又一次去追小兔子呢?

2.你想對這只小兔或者兔媽媽說些什么?

3.你的媽媽有多愛你?說說媽媽為你做了什么事情最讓你感動。

(五)小結(jié)

當(dāng)我們還沒有能力保護(hù)自己的的時候,爸爸媽媽義無返顧地用那博大無私的愛為我們遮風(fēng)擋雨;當(dāng)我們自認(rèn)為已經(jīng)長大擺脫他們的庇護(hù)時,父母不無擔(dān)心地默默注視著我們;當(dāng)我們開心的時候,父母用明亮的眸子微笑地看著我們;當(dāng)我們難過的時候,父母卻始終陪著我們一起憂傷??父母的愛是一種多么博大多么無私的愛啊!爸爸媽媽給了我們許多許多的愛,我們也要用愛回報(bào)爸爸媽媽,我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地愛我們的爸爸媽媽。

放歌曲《世上只有媽媽好》

(六)課向延伸

1.與父母一起閱讀《逃家小兔》,互相交流想法,感受親情的可貴。

2.收集反映親情的文章、詩歌、照片、圖畫。

三、教學(xué)反思

(一)讓學(xué)生在推測中閱讀

1.興趣是最好的老師,孩子們年紀(jì)小,愛猜讀,因而,課一開始,我采用觀察封面猜一猜的方式激起了學(xué)生的閱讀欲望。

2.閱讀是一種言語上的推測游戲,接下來我采用邊讀圖,邊讀文;先讀圖,再讀文;先讀文,再讀圖;邊猜邊讀;思考討論等形式引導(dǎo)學(xué)生讀書。努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍,我充分相信學(xué)生,使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué),讓孩子們的思維在無拘無束中發(fā)展、飛越、撞擊。學(xué)生想象豐富,課堂氣氛活躍,充分體現(xiàn)了閱讀的快樂,學(xué)生在猜讀中領(lǐng)會到母愛的偉大,并感受到身邊的愛還有很多很多。這樣,學(xué)生獲得了比作品內(nèi)容本身更高的價(jià)值。

(二)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書

閱讀是心與心的交流,讓學(xué)生知道一本好書值得反復(fù)閱讀;引導(dǎo)學(xué)生課后做推薦卡,把看過的好書向別人推薦,這樣就調(diào)動了學(xué)生課后閱讀的興趣。

(三)不足及需改進(jìn)之處

教學(xué)總是一門缺憾的藝術(shù)。盡管我非常投入地走進(jìn)課堂,但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。對表現(xiàn)不積極的學(xué)生,我有時忽略了他們的存在,對學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足,教學(xué)機(jī)智仍然欠缺等。

課堂不僅僅是教師激情的撒播場,更應(yīng)該是學(xué)生展示激情、展示個

人魅力的大舞臺,所以應(yīng)給學(xué)生更多的閱讀時間,要關(guān)注每一個學(xué)生,做到面向全體。我深刻意識到教師的教學(xué)基本功、自身素質(zhì)的高低,對快樂閱讀課成敗關(guān)系重大。今后,我要多充電,提高自身素質(zhì),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,在教改之路上,堅(jiān)定不移地走下去!

逃家小兔教學(xué)反思8

我們生活在世界上，不是孤立的一個人，總是會和別人發(fā)生聯(lián)系。如何平衡、處理、協(xié)調(diào)與不同人群的關(guān)系，并使這種讓我們的生活變得更美好，是一種可貴的技能?！短蛹倚⊥谩肪褪沁@樣一本簡單而具有深刻意義的書。

新課標(biāo)中提到“低年級的學(xué)生要借助讀物中的圖畫來閱讀?！崩L本的構(gòu)圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件?！短蛹倚⊥谩芬粫拷M圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，給學(xué)生視覺上不同刺激。另外，小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一只兔子的形狀，這都給學(xué)生提供了想象的情境。課上，前幾幅圖的故事情節(jié)由我講給學(xué)生聽，后面我采用觀察法，讓學(xué)生自己通過觀察圖發(fā)現(xiàn)小兔和兔媽媽分別變成了什么，再來說說故事的情節(jié)。

《逃家小兔》這本繪本的語言相當(dāng)都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，在引導(dǎo)孩子欣賞第一段對話時，結(jié)合插圖，讓他們展開想象，猜想故事中的兔媽媽會怎樣回答淘氣小兔的話語。層層推進(jìn)，讓學(xué)生根據(jù)圖來說話。我講完前面幾幅圖的故事情節(jié)后，便讓學(xué)生觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽又變成了什么？然后出示如果你，小兔說。我就要變成。如果你變成，媽媽說。我就變成。再結(jié)合圖畫，讓孩子們真切地體會媽媽對小兔的.愛，從而為這本書奠定了“母愛”的主旋律。孩子有了這次的情感鋪墊，在理解后面幾段對話和插圖時，就有跡可循了。之后，我讓學(xué)生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空。沒有了圖片的約束，學(xué)生完全可以放開。這個環(huán)節(jié)由扶到放一步一步既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說話能力。

然而說話訓(xùn)練環(huán)節(jié)，出現(xiàn)以下問題：

可能是有的學(xué)生沒有弄明白我的要求，也可能是學(xué)生對于新接觸的句式比較陌生。所以生生合作成功少失敗多。一部分孩子只能發(fā)揮自己的想象說出如果自己是那只小兔子會變成什么，而不能變換角色說出媽媽會變成什么，表達(dá)還停留在表面，對這些孩子還需要培養(yǎng)他們多聽、多想、多練。如果在中間加入一個師生合作的環(huán)節(jié)作為鋪墊可能會好一些。

課堂上成功的續(xù)編值得深思。有學(xué)生說：如果你來追我，我就要變成一輛汽車開得到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。扮媽媽的學(xué)生說：如果你變成汽車，我就變成紅綠燈（加油站）。又有人說：如果你變成紅綠燈，我就變成電。如果你變成電，我就變成發(fā)電廠……從學(xué)生的續(xù)編過程中我們可以知道一些孩子已經(jīng)掌握了繪本的表達(dá)形式，然而對學(xué)生的續(xù)編故事內(nèi)容多想想，不難發(fā)現(xiàn)他們對繪本深藏的母愛理解稍偏，這使我不禁想到認(rèn)識封面讀出故事名稱后的一個提問：想一想這只小兔為什么會離家出走呢？學(xué)生紛紛舉手回答。有的說：可能是媽媽氣著他了，可能是媽媽不喜歡他總說他，可能是他想獨(dú)立生活……從課前到續(xù)編我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)今學(xué)生的內(nèi)心世界，這正是繪本閱讀的目的之一。然而面對現(xiàn)狀我作為一節(jié)繪本閱讀課的教師不知是應(yīng)該鼓勵學(xué)生徐變得成功，還是結(jié)合繪本幫孩子深入理解母愛，改變現(xiàn)在學(xué)生對母愛的忽視。

逃家小兔教學(xué)反思9

繪本講敘了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的故事：事先沒有一點(diǎn)征兆，一天，一只小兔子突然對媽媽宣布說他要“跑走”了——盡管后來我們知道，這并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈，他不過是想知道媽媽有多么愛他——但我們還是不能不佩服這位機(jī)智而又豁達(dá)的媽媽，她沒有驚詫，甚至沒有問一個為什么，而是欲擒故縱地說：“你要是跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌?！”緊接著，一場在幻想中展開的歡快而又奇特的追逐游戲就開始了。小兔子上天入地，可不管他扮成小河里的一條魚、花園里的一朵花、一塊高山上的石頭，還是一只小鳥，身后那個緊追不舍的媽媽總是能夠抓住他。最后，小兔子逃累了，依偎在媽媽的身邊說我不再逃了，于是媽媽便喂了他一根象征愛的胡蘿卜。

我圍繞繪本設(shè)計(jì)了三個教學(xué)目標(biāo)：

1.觀察畫面、理解故事內(nèi)容。

2.發(fā)展孩子的想象表達(dá)能力。

3.體會兔媽媽的愛，并用語言表達(dá)出來。

我設(shè)計(jì)了五個活動環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入——理解故事——游戲“你躲我找”——我為繪本取名字——談話結(jié)束。整個活動流程清晰，幼兒興趣點(diǎn)很高，積極參與到活動中，幼兒的想象力和語言表達(dá)能力都得到了充分發(fā)展。

不足之處：

在理解故事情節(jié)時，我把五副圖拼在一起，孩子在觀察圖片時，不知道看那一副，沒有針對性，而且圖片小了，我可以給兔寶寶變身，和兔媽媽找的放一起，這樣孩子看起來會更清晰明了。孩子分組討論如果你是兔寶寶你會躲哪？兔媽媽怎樣才能找到你的寶寶。孩子們說的都特別好。幼1如果你變成走鋼索的人，我就變成小汽車開走，幼2如果你變成小汽車我就變成司機(jī)，你就在我的手心里。幼3如果你變成司機(jī)我就變成小花，幼4如果你變成小花我就變成小鳥，徘徊在你的上空……

逃家小兔教學(xué)反思10

【教學(xué)過程】

一、閱讀封面，喚起期待

師：小朋友們，有一天，一只聰明的機(jī)靈的小白兔，她不乖了，她對媽媽說：“我要逃走了”。于是，逃家小兔的故事就誕生了。師：封面是圖畫書的臉，誰來說你從封面上看到了什么？

師：觀察得真細(xì)致，看懂了封面，不急著打開書。猜一猜這本書可能寫什么內(nèi)容呢？（預(yù)設(shè)：小兔為什么要逃家？它都逃到什么地方

二、共讀故事，觸摸“愛”

師：想知道作家為我們講述一個什么故事嗎？（想）趕緊坐正姿勢注意聽（師配樂讀圖一文字）師：生活這樣幸福美好，有媽媽無微不至的照顧，小兔為什么會突然要離開自己的家呢？誰來猜一猜？

師：小兔呀，你這么小想離家，媽媽放心嗎?媽媽會擔(dān)心什么？師：媽媽這么多擔(dān)心，她全都藏在心里，但嘴上卻漫不經(jīng)點(diǎn)地說：誰來讀（指名讀）師小結(jié)：多親切的媽媽呀，讀書就要這樣，把圖片和文字結(jié)合起來思考。 （板書：看 讀）

（二）圖文結(jié)合，曉發(fā)展。師過渡：故事就在這一逃一追中開始了，（張貼小兔 兔媽媽）請小朋友豎起耳朵，邊看圖畫，邊看文字，對照著來聽一聽這個小故事。

1.指導(dǎo)“一變”（釣魚圖）①師：為了不讓媽媽找到，小兔子變成了什么？

②師：自己的孩子變成小鱒魚游走了，如果你是媽媽，快來想辦法？生：我會變成漁網(wǎng)來網(wǎng)你 。師：這是一個聰明的媽媽生：我會變成小魚，天天陪伴在小兔身邊。師：真心實(shí)意地陪伴?。∵@個媽媽有辦法！生：我會變成魚鉤，把你釣上來！師：好方法……

③師：瞧，這就是媽媽捕捉小鱒魚的畫面。（課件出示釣魚彩圖）小溪里的水，又冰冷又湍急，兔媽媽為什么還站在河中間啊？師：這都是在關(guān)心，愛護(hù)自己的寶寶呀！

④師：這幅圖沒有文字，可細(xì)心的孩子卻發(fā)現(xiàn)兔媽媽釣魚如何與眾不同？師：一下就抓到了細(xì)節(jié)處，真是看圖高手。

師：為什么用胡蘿卜來釣小兔？師：知子莫若母呀。⑤你們說小兔上鉤了嗎？

⑥師：誰愿意來當(dāng)一當(dāng)這淘氣的小兔和細(xì)心的兔媽媽呢？（分角色朗讀）師：多有趣的母子倆?。?.指導(dǎo)“二變”（爬山圖）

①師：頑皮的小兔可不想被媽媽就這么抓回家，他又變了！猜猜它會變成什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，說圖）生：高山上的大石頭。

師：孩子們，現(xiàn)在你就是站在山頂?shù)男⊥?，終于逃離媽媽的懷抱，心情怎樣？你會怎么表達(dá)你的快樂？師：你是那么的開心，可此時的兔媽媽心情怎樣？（著急……

師：兔媽媽變成什么了？③師：（課件彩圖）嗬，兔媽媽真的變成了爬山的人。仔細(xì)瞧瞧，她帶上了哪些登山工具呢？（生觀察圖）

師：兔媽媽可是做好了長途跋涉的準(zhǔn)備??！師：我們再來看這座山，這是一座怎樣的山呢？誰來形容一下？

師：山多高多陡?。∶鎸@樣高的山，兔媽媽心里在想什么？師：是呀，不管山有多高，路有多遠(yuǎn)，兔媽媽始終不會放棄逃家的小兔。

師：真是兔媽媽的知心人啊?、軒煟汉⒆觽?，你們想象一下路上兔媽媽會遇到什么危險(xiǎn)？課件出示

預(yù)設(shè)生：被石頭絆倒，磕破！跌倒，路難走，扭到腰，扭到腳，差點(diǎn)掉下山崖……

⑤師：摔倒也罷，掉下懸崖也罷……兔媽媽就是不肯放棄?。±蠋熞脖煌脣寢屔钌畲騽恿?，想和你們合作讀一讀！你們當(dāng)小兔，我當(dāng)兔媽媽。 （師生合作讀）

三、引發(fā)共鳴，體會“愛”

預(yù)設(shè)：猜猜、讀讀 “四變”故事

①師：兔媽媽這樣一路追隨，可小兔就是那樣調(diào)皮，它又像孫悟空一樣變變變。（課件出示兔子“四變”）你們仔細(xì)看圖，猜猜小兔還會變成什么？（板書：猜想）生：小花、小鳥、帆船、空中飛人（師課件出示圖片）

②師：哎呀，小兔可真調(diào)皮，一下變成了那么多的東西，媽媽這下可糟糕了，媽媽也變成了什么？生：（園丁 大樹 風(fēng) 走鋼絲的人）③師：小兔變變變，媽媽也跟著變變變，（板書：變）請小朋友打開繪本，邊看圖畫，邊看文字，想一想媽媽變成什么最困難呢？同桌一人當(dāng)小兔，一人當(dāng)兔媽媽，讀讀后面這幾個小故事。

師：兔媽媽在追小兔時變成什么最困難，誰來說？預(yù)設(shè)：馬戲團(tuán)圖

生：變成走鋼絲的人師：你們看過空中飛人表演嗎？心情怎樣？（膽戰(zhàn)心驚 心驚肉跳）

師：是啊，兔媽媽的心情和你們一樣。瞧，兔媽媽危險(xiǎn)嗎？（出示彩圖）生：隨時可能有生命危險(xiǎn)。師：為了孩子，媽媽常常忘了自己的安危。真是可憐天下父母心呀！師：誰來把你的感受讀出來？（課件出現(xiàn)文字——

預(yù)設(shè)：帆船圖師：還有不同的嗎？生：我覺得變成風(fēng)把小兔吹走最困難？

師：瞧，（出示彩圖）兔媽媽正鼓起腮幫子，用力地吹著。孩子們，你們鼓起腮幫子使勁吹吹看，覺得怎樣？（很酸，很累）師：累了酸了了，兔媽媽忍著，為的就是把小寶貝吹回家！所以兔媽媽說——誰來完整？

預(yù)設(shè)：大樹圖師：誰還覺得變成什么困難。生：我覺得變成大樹也很困難。

師：瞧，此時的兔媽媽姿勢怎樣呢？（張開雙臂迎接兔寶寶）師：無論白天黑夜，無論風(fēng)吹日曬，兔媽媽永遠(yuǎn)站在那里，張開雙臂迎接著小寶貝回家呀！

預(yù)設(shè)：園丁圖師：誰再來說？生：我覺得變成園丁也很辛苦？師：為什么呀？

生：不管天多熱，每天給小花澆水，施肥，除草，多累人呀！……師：每一次逃離，都充滿了調(diào)皮，每一次追逐，都充滿了艱辛呀！故事讀到這是一只怎樣的兔媽媽？生：堅(jiān)強(qiáng)，勇敢，偉大，聰明……

師總結(jié)：小兔變變變，媽媽也跟著變變變，唯一永遠(yuǎn)不變的是什么？ 生：媽媽的愛。 （板書： 愛）②師總結(jié)：（四幅圖回歸整體）

師：老師把這幾幅圖改寫成一首小詩，我們一起來讀一讀吧！（配樂讀小詩）師：媽媽的愛一路追隨，一路陪伴，這就是不離不棄的愛！

四、引導(dǎo)仿編，表達(dá)“愛”

師：孩子們，書中的故事就寫到這里了，可是兔媽媽和兔寶寶的追逐游戲還沒有結(jié)束呢！想一想，猜一猜淘氣的兔寶寶還會變成什么逃跑？媽媽又會變成什么去追？（課件打上兩個？？）同桌兩人一個當(dāng)小兔，一個當(dāng)媽媽，用下面這樣的句式說一說？課件出示（如果你來追我……）

師：當(dāng)當(dāng)當(dāng)，老師這兩個頭飾，誰愿意當(dāng)小兔子，誰愿意來扮演兔媽媽？師：這兩個同學(xué)上臺時落落大方，真有大將之風(fēng)啊！

師：想象豐富極了！你想到小兔心里去了！多有趣的想象！師：同學(xué)們真了不起，個個都像小作家一樣。

師：你們做到把話說清楚了，獎你們一個頂呱呱！……師小結(jié)：你們說，小兔取消了逃跑的念頭了嗎？此時，你眼前出現(xiàn)一幅溫馨的畫面（兔媽媽喂小兔吃胡蘿卜）

師引讀：①小兔被媽媽的愛感動了，他激動地對媽媽說：（出示：“天哪?、趮寢尩膼廴绾Ｋ粯由?，讓我們替小兔大聲喊出來吧：“

五、聯(lián)系生活，升華“愛”

師：孩子們，其實(shí)你們都是那一只只幸福的小兔，你們的成長也離不開媽媽的愛。瞧：（聯(lián)系生活播放畫面）

師．孩子們，今天放學(xué)回家，看到媽媽，你一定有許多話要說，你會對媽媽說些什么呢？師總結(jié)：在媽媽呵護(hù)下的孩子是甜蜜的，幸福的。讓我們珍惜這份平凡而偉大的母愛吧！

師總結(jié)：孩子們，課結(jié)束了，愛的故事沒有結(jié)束，愛的游戲沒有結(jié)束，還有很多這種表達(dá)“愛”的繪本，課后，請你們用今天學(xué)的方法讀讀《爺爺一定有辦法》《我媽媽》，從封面開始，不僅要讀文字，還要仔細(xì)讀讀圖畫，猜猜故事，相信你一定會有很多的收獲！教學(xué)反思：

穿越繪本的叢林，也帶給了我們很多的思考？我們該如何發(fā)揮繪本其功效，引領(lǐng)孩子逐步走上閱讀之路。把繪本《逃家小兔》引入閱讀指導(dǎo)課，其目的有二：一是引導(dǎo)學(xué)生讀圖猜圖。學(xué)會閱讀繪本的基本方法，通過關(guān)注圖畫的細(xì)節(jié)，達(dá)到對圖畫的理解去猜想后面的內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。二是重視學(xué)法的指導(dǎo)，相機(jī)進(jìn)行語言、思維的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看邊猜想，喜歡繪本閱讀，并提高自己的口語表達(dá)能力，思維能力和創(chuàng)造能力，為以后寫話鋪路。具體做法如下：

一、講述，以感受故事趣味為核心

課伊始，出示封面，說說觀察到了什么？猜猜故事的內(nèi)容？調(diào)動學(xué)生的感官體驗(yàn)，激起學(xué)生濃厚的興趣。帶著問題，懷著期待，走進(jìn)文本，使閱讀有方向感和目的性，能更好地欣賞到文本的精彩世界。

二、品味，以發(fā)現(xiàn)圖畫深意為重點(diǎn)

課上，抓住“釣魚圖”“爬山圖”這兩幅圖，巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫面的意義指向。重視學(xué)法指導(dǎo)，通過導(dǎo)、猜、說、讀等形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文閱讀，以畫面的某個角落，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本細(xì)節(jié)，來感受繪本的情趣。在體驗(yàn)閱讀樂趣的同時，使觀察、想象、語言表達(dá)能力等得到提升，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)會閱讀。

三、創(chuàng)編，以遷移表達(dá)語言為基石

閱讀教學(xué)中最基本，最重要的是語言習(xí)得。所以，不僅要引導(dǎo)學(xué)生“悅”讀，還要在“樂”寫上做文章，尋找孩子表達(dá)的興奮點(diǎn)，激起孩子們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。《逃家小兔》這個繪本的語言相當(dāng)有特色，都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，后面的幾個回合，由扶到放，層層推進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。之后，讓學(xué)生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空。既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說話能力。

四、深化，以升華“愛”的主題為目的

首先，在師生共同閱讀完整本書后，我把書中的故事變成小詩《永遠(yuǎn)的愛》，分角色朗讀，理清故事情節(jié)，展開豐富的想象，讓母愛在學(xué)生心中回蕩。播放生活畫面，讓本書的主題“永遠(yuǎn)不變的偉大母愛！”得到進(jìn)一步升華，讓孩子感受有母親最無私的愛。

五、拓展，以播下閱讀的種子為愿景

一個繪本為多個繪本打開了窗，多個繪本為閱讀帶來了多樣的體驗(yàn)。課最后，給孩子們推薦了此類繪本閱讀同樣暢銷受歡迎的書，讓孩子把自己的想法用手繪寫的方式記錄下來，親近繪本，充盈繪本，讓閱讀之路從此漫長下去，讓閱讀充盈到生活與學(xué)習(xí)中去，讓書成為孩子們的良師益友。

教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，走下講臺完成了任務(wù)，我的心情并不輕松，感覺這堂課老師又講多了，繪本閱讀，運(yùn)用“預(yù)測——閱讀——驗(yàn)證”這樣一個過程，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)完釣魚圖和爬山圖，后面的幾個回合該如何由扶到放，層層推進(jìn)，這是令我很糾結(jié)的地方。還有，在備這堂課的過程中，也有個問題一直困擾著我，課外閱讀與我們平時的課堂教學(xué)是有區(qū)別的。課外閱讀特別是低段的閱讀應(yīng)該把學(xué)生的興趣放在首位，講練應(yīng)該少一些，以免削弱學(xué)生的興趣。那么，在課外閱讀上，對于聽說讀寫語文綜合能力的培養(yǎng)，該怎么滲透、訓(xùn)練，這個度該如何把握，哪樣的訓(xùn)練是有助于課外閱讀的形式？

逃家小兔教學(xué)反思11

這是一篇繪本童話。通過小兔子和兔媽媽的幾次有趣對話構(gòu)成了一幅感人甚至的童話故事，以傳遞母愛的偉大和無私。這幾年，隨著大語文觀的思想影響，我們的語文越來越注重課內(nèi)外相聯(lián)系的閱讀。以拓寬學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量。于是，類似于繪本這樣一種非常適合兒童閱讀書大面積的普及。我個人也覺得：繪本作為一種閱讀的載體，非常有必要在孩子們中展開，這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量。以豐富學(xué)生的閱讀生活。 那么，怎樣上好這種閱讀指導(dǎo)課？就成為我們解決的問題。今天的閱讀指導(dǎo)課就提供了可以參考的資料。整堂課的環(huán)節(jié)大致如下：

一、激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀期待。

教師讓學(xué)生看封面，猜故事內(nèi)容等形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。然后讓學(xué)生以讀的形式來講故事。學(xué)生的積極性很高。將故事講得很有趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小兔子和兔媽媽三次對話的語言特點(diǎn)，進(jìn)行模仿語言的創(chuàng)作。

三、展示結(jié)果，自編屬于自己的《逃家小兔》

這其中第二環(huán)節(jié)，進(jìn)行的比較有意思。在這一個環(huán)節(jié)中學(xué)生根據(jù)對話的語言特點(diǎn)，發(fā)揮想象，創(chuàng)作出了很多教學(xué)預(yù)設(shè)以外的內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)有以下亮點(diǎn)：

1、注重學(xué)生平時積累詞語的運(yùn)用。新課標(biāo)的最大變化就是注重運(yùn)用，我覺得這環(huán)節(jié)充分展示了運(yùn)用的效果。

2、鍛煉了學(xué)生的想象的思維。想象是思維的翅膀，是知識的助推器。只有鍛煉了想象，再能讓我們感覺到學(xué)生的語言是有靈性的，有活力，有靈感的。這樣的語言可以和詩人媲美。我覺得：只有這有這樣的訓(xùn)練，我們的語言文字才有生命力，才有語言的增長點(diǎn)。

反思，當(dāng)下我們的很多課堂，教師不是在教學(xué)生學(xué)用語言，而是在教學(xué)生理解語言。滿堂課都是：“你從中體會到什么？感受到什么？”

那么，隨著新課標(biāo)的應(yīng)用，我們的目光要更多的轉(zhuǎn)移到語言的運(yùn)用上，就是要用教材中規(guī)范的語言，來教我們的孩子學(xué)用語言。最后達(dá)到他們會自己發(fā)展語言。這是，我們小語老師的責(zé)任。