第一篇：古代詩歌四首 教學(xué)設(shè)計

古代詩歌四首

教學(xué)目標：

1、背誦詩歌，了解作者；

2、讀懂詩的內(nèi)容，能發(fā)揮想象，用自己的話改寫詩歌，培養(yǎng)學(xué)生再造想象和聯(lián)想的能力。教學(xué)步驟： 教學(xué)建議：

1、以誦讀貫穿學(xué)詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩氣氛；

2、重在讀懂詩詞，培養(yǎng)學(xué)生再造想象和聯(lián)想的能力；

3、教師要啟發(fā)、誘導(dǎo)，排疑解惑，講得精練，留給學(xué)生充裕的時間說出自己的體會。

第一課時

一、導(dǎo)入

古典詩詞是我國文學(xué)長廊中的一顆璀璨的明珠，同學(xué)們都讀過哪些古詩詞？

學(xué)習(xí)古詩詞的要求：詩歌的語言凝練生動，我們學(xué)習(xí)時要能成分發(fā)揮自己的想象，從有限的文字中想象出詩歌中描繪的畫面，體會詩人的感情。

二、學(xué)習(xí)《觀滄?！?/p>

1、請學(xué)生談?wù)剬Σ懿俚牧私馇闆r。（教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言補充介紹本詩寫作的歷史背景，并簡要說明《三國演義》中的曹操與歷史上的曹操形象的區(qū)別。）

2、播放電視劇《三國演義》中曹操吟詩的片段：曹操站在高山之巔，面向大海，目光深邃，高聲吟詠《觀滄海》，讓學(xué)生在強烈的視聽效果感染下初步了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌意境。

3、學(xué)生多種形式讀，并對照注解疏通詩歌的意思。

4、教師出示檢測題：

《觀滄海》的作者是 時期的，全詩以“ ”字統(tǒng)領(lǐng)。先交代觀景地點，再具體寫了、、等景物，其中實寫的句子是

，想象的詩句是。使用了

修辭方法，這樣寫的作用是。

5、結(jié)合寫作背景及作者的理想展開討論：上述內(nèi)容的描寫抒發(fā)了詩人怎樣的感情？

6、學(xué)生談?wù)勛约鹤钚蕾p詩中的哪些詩句？

7、運用聯(lián)想，用自己的話具體描述詩歌所展示的圖景和情懷。

8、師生共同朗讀，總結(jié)賞析寫景抒情類詩歌的基本方法：

朗讀（感知詩中內(nèi)容）——想象（身臨詩中之境）——聯(lián)想（體會詩人之情）——品味（欣賞語言意境）

三、學(xué)生根據(jù)《觀滄?！返膶W(xué)習(xí)方法，以小組為單位，自學(xué)《次北固山下》《錢塘湖春行》

第二課時

一、背誦前三首詩導(dǎo)入，本課學(xué)習(xí)兩首詞

二、簡介詞的知識和辛棄疾

三、讀詞，讀準節(jié)奏和停頓

1、師范讀

2、生跟讀再自由讀

3、指名讀，師生共評

四、釋義，把握內(nèi)容

（一）學(xué)生再讀全詞，思考：

1、詞人這次夜行的路長不長？從何看出？

2、為什么要夜行？猜測這時上什么季節(jié)？

3、和他一起說豐年的會是誰？

4、下片一開始就說“七八個星天外”，這意味著什么？

5、知識“兩三點雨山前”，詞人著急嗎？

6、驟雨將至，避雨的路他可熟悉？“忽見”二字說明什么？

（二）用自己的話敘述上下片的內(nèi)容，說說這首詞表達詞人怎樣的心情？（《天凈沙?秋思》在上面已比較閱讀過，留給學(xué)生自學(xué)、背誦。）

五、布置作業(yè)

1、背誦默寫這五首詩歌

2、課外收集自己喜歡的古詩詞，進行一次有關(guān)古詩詞的活動課。

第二篇：古代詩歌四首 教學(xué)設(shè)計

第十五課 古代詩歌四首

教學(xué)目標

1．了解詩詞有關(guān)知識。2．品味語言，體味詩詞意境。3．有感情地反復(fù)朗讀并熟練背誦。

4． 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點

品味語言，體會意境，誦讀并背誦。第一課時 教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)〈觀滄?！?、〈次北固山下〉、〈錢塘湖春行〉 教學(xué)設(shè)計

觀滄海 曹操 一． 導(dǎo)入新課

曹操，字盟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

二．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生自由朗讀，并思考： 1．全詩以哪個字展開來寫的？

2．這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實的？哪些是想象的？ 3． 詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

學(xué)生交流學(xué)習(xí)，全班討論明確。三． 研讀賞析

“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融 會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

次北固山下 王灣

一．導(dǎo)入新課

古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因 此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。二．感知內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀，思考下列問題：

1．詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？ 2． 哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情？ 學(xué)生自主合作探究明確。三．研讀與賞析

學(xué)生自主探究想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆選懸”是怎樣的情景。如 果你身臨其境，將會有怎樣的感受？

討論明確。四． 作業(yè) 背誦這二首詩。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

錢塘湖春行

一．導(dǎo)入新課

錢塘湖是西湖的別名。蘇東坡有詩：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相 宜”白居易的這首詩描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。二．感知內(nèi)容 學(xué)生自由朗讀，思考：

1．詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？從哪些詞語可以看出是初春的景色？ 2． 哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色中了？

學(xué)生自己合作探究明確。三． 研讀與賞析

學(xué)生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是 “家家”？

討論明確：詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信 使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的 活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想 象出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。

天凈沙 秋思

馬致遠

一、導(dǎo)入新課

七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因為它出色地 運用了景物烘托的寫法，生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

二、感知內(nèi)容 教師范讀，學(xué)生仿讀。

隨著老師的描繪學(xué)生閉目想象畫面，體會思鄉(xiāng)之情。然后交流自己想象 的畫面。四．研讀與賞析

學(xué)生自主合作探究，明確：

作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個景物細節(jié)都意味著他的

存在。僅僅28個字，一個長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。

五、拓展延伸

1． 將收集的詩歌抄寫下來，增加積累。

2． 展開想象，將〈天凈沙 秋思〉改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。

第三篇：《古代詩歌四首》教學(xué)設(shè)計

《古代詩歌四首》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

①了解詩詞有關(guān)知識。②品味語言，體味詩詞意境。③有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。④啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)重點 品味語言，體會意境，誦讀并背誦。課前準備

唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)《觀滄?！?、《次北固山下》。教學(xué)過程

觀滄海 曹操

一、導(dǎo)入新課

曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了?！队^滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

二、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學(xué)生帶著問題，自主學(xué)習(xí)。

①全詩是以哪個字展開來寫的? ②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的? ③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí)，全班討論明確：

①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

②全詩寫了三層意思。

第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。

第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。

海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。

樹木百草，秋風(fēng)洪波——靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。

第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。

最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

三、研讀與賞析

“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人 博大的胸懷。

基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。次北固山下

王

灣

一、導(dǎo)入新課

古時候交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。

二、感知內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀，思考下列問題：

①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系? ②哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情?

學(xué)生自主合作探究明確：

①首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

頷聯(lián)：船上所見景色?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。

頸聯(lián)：既寫景又點明了時令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得太快了，詩人已來，少有此句。

尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁來傳遞家書了。這首五言律詩，四聯(lián)之間，互為因果，渾然一體。

②尾聯(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

三、研讀與賞析

學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受? 討論明確：

“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。

四、作業(yè)

背誦這兩首詩。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

《天凈沙·秋思》、《錢塘湖春行》。

錢塘湖春行

白居易

一、導(dǎo)入新課

錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那回眸一笑的西施背影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

二、感知內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙。教師正音，思考下列問題。

①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色? ②哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了? 學(xué)生自己合作探究明確：

①首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色?！俺跗健?，寫春水初生，略與堤平?！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。

頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺。

尾聯(lián)：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。“行不足”，是因為看不足，說明詩人流連忘返。②“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

三、研讀與賞析

學(xué)生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?

討論明確：

詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。

天凈沙 秋思

馬致遠

一、導(dǎo)入新課

七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

二、感知內(nèi)容

教師范讀，學(xué)生仿讀。

學(xué)生閉目，隨著老師的描繪想象這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會思鄉(xiāng)之情——

深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要歸巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山了，太陽也回家了；自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

學(xué)生交流自己想象的畫面，及作者所表達的濃重的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作簡筆畫，加深思考。

三、研讀與賞析

學(xué)生自主合作探究，明確：

作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個景物細節(jié)都意味著他的存在——枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個字，一個長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。

學(xué)生配樂朗讀。

四、拓展延伸

學(xué)生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組可展開競賽，看誰背誦的詩歌多。延伸作業(yè)

：將搜集的詩歌抄寫下來 ②展開想象，將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。

第四篇：《古代詩歌四首》教學(xué)設(shè)計

《古代詩歌四首》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】： 知識與能力：

1．了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識。2．培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。

3．能夠準確背誦并默寫，能夠體會作者的思想感情。4．品味語言，體味詩詞意境。

過程與方法：朗讀法，自主、合作、探究。

情感態(tài)度價值觀：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

【教學(xué)重點】：

誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美?！窘虒W(xué)難點】：

引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容?！窘虒W(xué)方法】：

1．朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律反復(fù)朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會詩的內(nèi)涵，品出詩的情味。

2．聯(lián)想、想像法。這四首詩語言優(yōu)美、精練，內(nèi)涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵學(xué)生充分展開聯(lián)想和想像，從形神入手，領(lǐng)會感情。

3．討論、點撥法。教師藝術(shù)地設(shè)問，點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點?！菊n時安排】：二課時 課前預(yù)習(xí)：

1．給生字注音。（10個以上）2．試讀課文。（3次以上）3．劃分各首詩歌的朗讀節(jié)奏。4．了解作者和作品，包括：（1）解釋題目的含義。（2）簡介作者和作品?！窘虒W(xué)過程】：

第一課時

［教學(xué)要點］《觀滄?！贰秵柾醪g左遷龍標言有此寄》

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（學(xué)生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。

二、《觀滄海》

1.解題；簡介作家作品（1）作者簡介

曹操（155——220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。（2）作品簡介

題目《觀滄海》中，“觀”的意思是“遠望、眺望”，滄海：大海，這里指渤海。

漢獻帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。

從詩的體裁看，它是一首樂府四言詩，從表達方式看，它是一首抒情詩。2.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

（1）把握四言詩的誦讀節(jié)奏。

提示：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二·二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。

（2）教師范讀，要求字正腔圓，感情飽滿。（或播放錄音）（3）學(xué)生齊讀，要求準確整齊，有節(jié)奏感

3.整體感知課文

①學(xué)生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。補充內(nèi)容： 水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。以觀滄海：以，表目的連詞。

山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。

幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點。慶幸得很，好極了。日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。②難點點撥：

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方，而意義彼此互見。句中不但說：“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”。合起來說，“日月星漢之運行與燦爛，均若出于滄海之中”。4.合作探究

（1）全詩以哪個字展開來寫的?（2）這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?（3）詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?（4）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

重點提示：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇 第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島?！八五ｅ?，山島竦峙”動靜結(jié)合，描寫大海全景；“樹木叢生，百草豐茂”描寫靜景，表現(xiàn)了島上的勃勃生機；“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”描寫動景，表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。

第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。

詩人面對迷人的海上風(fēng)光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄。此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌?！叭赵轮小彼木鋵懘蠛＃锰搶?，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。

最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

主題：本詩作者描寫了大海的壯麗景色，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負。

難點點撥：說說作者想要表達的思想感情。大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。（當時曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據(jù)勢力，就可以實現(xiàn)蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下的宏偉目標了。）在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句，表現(xiàn)自己的偉大抱負，闊大的胸襟。5.小結(jié)：“詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。6.背誦全詩.三、聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 教學(xué)目標：

1.了解詩體知識：古體詩和近體詩

2.詩歌寫景的目的：寓情于景，為抒情鋪墊 3.楊花、明月、子規(guī)三意象 4.詩人的形象 教學(xué)過程：

導(dǎo)語：唐詩是中華民族的藝術(shù)瑰寶。詩歌是唐代文學(xué)藝術(shù)的代表形式。唐代是我國詩歌發(fā)展的全盛期。唐代詩人眾多，僅傳下姓名的詩人就有2300多，僅《全唐詩》中收入的唐詩就有48900多首，一個人每天背一首，得用130多年。唐詩的題材非常廣泛：訴說悲歡離合，歌唱遠大理想，揭露社會黑暗，贊美大好河山，總之，唐詩反映了當時社會生活的方方面面。今天我們就來學(xué)習(xí)一首唐詩，領(lǐng)略一下唐詩那醉人的風(fēng)采。

一、文學(xué)常識：古體詩和近體詩

在唐代，人們把較少格律限制的詩叫古體詩（格律：詩、詞等關(guān)于字數(shù)、句數(shù)、對偶、平仄、押韻等方面的格式和規(guī)則）；把唐朝時出現(xiàn)的講究格律的詩稱為近體詩（古體詩和近體詩最初都是唐朝人的說法，古體詩因產(chǎn)生年代早，相對于唐朝人已經(jīng)是古代的詩體了；格律詩在唐朝時是剛剛成熟的，相對于唐朝人來說是“新近”產(chǎn)生的，所以唐朝人稱它為“近體詩”。我們現(xiàn)代人不過是沿用了唐朝人的說法，實際上“近體詩”離我們不但不近，反而已相當久遠了。）近體詩又分為兩類：律詩和絕句。古體詩近體詩

形成年代 唐代之前 唐代 格律要求 較少限制 限制嚴格 形式分類 古詩，古風(fēng) 律詩，絕句 舉例 登幽州臺歌 送杜少府（律）；聞王昌齡（絕）

二、讀：語速，語調(diào)，節(jié)奏

三、文學(xué)常識：李白，字太白，自號清蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，世稱“詩仙”。

四、釋題，背景 1.標題： 聞：聽說

左遷：遷，調(diào)動官職，一般是升官；古人以右為尊，左遷就是降職

寄：寄托，托付

2.背景：詩人王昌齡于天寶8年被貶偏遠之地，當時李白正在揚州，聽說此事，便寫下此詩，寄托對朋友的牽掛。

五、賞析

1.第一句寫了哪些事物？

——楊花，子規(guī)的啼鳴（不是子規(guī)）。2.寫這兩個事物的作用是什么？（1）點明時令：暮春時節(jié)

（2）渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛 楊花：漂泊不定，如友人的身世；

子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛

3.這句景物描寫中含有作者怎樣的感情？

——對友人遭遇的同情，對友人離別的痛苦——景中含情，融情入景

4.寫景的目的：一般詩文，寫景的目的，基本上都是為了抒情，絕大多數(shù)景物描寫本身，就蘊含了作者的情感。寫景是為抒情鋪墊（準備）。5.第一句是寫景，第二句是敘事。“聞道”表現(xiàn)了作者怎樣的心情？

——聞道：聽說。表現(xiàn)了作者的驚惜之情：友人已經(jīng)走了，而且已走了很遠，而且是受了貶謫而走。

四、布置作業(yè)

默寫詩歌《觀滄海》和《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：《次北固山下》、《天凈沙

秋思》

一、《次北固山下》 1.解題；簡介作家作品

古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。

作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年（712）中了進士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作。

題目《次北固山下》中，次，是停泊的意思。從詩的體裁看，它是一首五言律詩，從表達方式看，它是一首抒情詩。2.介紹律詩的有關(guān)知識：

律詩共八句。分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)。押韻，每聯(lián)的尾字押韻。押韻的字叫韻腳。頷聯(lián)、頸聯(lián)一定是對偶句。3.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

（1）把握五言詩的誦讀節(jié)奏。

提示：五言詩一般是三個節(jié)拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

（2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知 4.合作探究

（1）這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？ 初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春

（2）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達了這種感情? 思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。（3）想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會有怎樣的感受？ “闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊?！皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼?，風(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了。（4）“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請選一個角度，作簡要分析。a、在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種時序交替的自然理趣。b、表現(xiàn)了時光匆匆，光陰荏苒。5.背誦全詩.二、《天凈沙 秋思》 1.解題；簡介作家作品

馬致遠：元代著名戲曲作家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱元代四大戲曲作家。從詩歌的體裁看，《天凈沙 秋思》是一首散曲?！疤靸羯场笔乔泼?，相當于可以填詞歌唱的樂譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思念。

馬致遠的散曲，以小令《天凈沙·秋思》最為有名，被譽之為“秋思之祖”。七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因為它僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。2.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

（1）劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。

提示：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在天涯。（2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知 3.合作探究（1）《天凈沙 秋思》描繪了哪些景物？這些景物有什么特點？

枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。點撥：“小橋流水人家”是以樂景反襯哀景，“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉(xiāng)，有家歸不得，更加悲從中來，肝腸寸斷。

（2）哪句可以作為點睛之筆，道出了游子的情懷？ 斷腸人在天涯。

提示：斷腸人，指長期漂泊在外的游子。

（3）這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情？歸納主題。

通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對家鄉(xiāng)親人的思念之情。（4）根據(jù)詩歌內(nèi)容展開想象，寫一段描述性的文字，字數(shù)150字左右。深秋，夕陽西下。古道上，一個風(fēng)塵仆仆的游子正踽踽獨行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老馬。他走過纏滿枯藤的老樹，看到將要歸巢的烏鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶人家，炊煙裊裊，充滿幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽就要落山了，自己今夜又要投宿在何處？獨自承受長夜漫漫，怎么能不悲從中來，肝腸寸斷。4.背誦全詩.三、布置作業(yè)

1．默寫詩歌《次北固山下》、《天凈 沙秋思》

第五篇：《古代詩歌四首》教學(xué)設(shè)計

4.古代詩歌四首

教學(xué)目標：

①了解詩詞有關(guān)知識。

②品味語言，體味詩詞意境。

③有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

④啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣：

教學(xué)重點 ：

品味語言，體會意境，誦讀并背誦。

課前準備：

唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)《觀滄?！?、《次北固山下》。

教學(xué)設(shè)計

觀滄海 曹操

1、導(dǎo)入新課 ：

曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。

《觀滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學(xué)生帶著問題，自主學(xué)習(xí)。

[問題組]

①全詩以哪個字展開來寫的?

②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的? ③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?（學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí)，全班討論）：

[明確]

①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

②全詩寫了三層意思。

第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。

第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。

海水蕩漾，山島聳立

——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。樹木百草，秋風(fēng)洪波

——靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。[這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。] 第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。[描寫的是虛景，從兩個“若”字可以看出。]

最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

3、研讀與賞析

“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

聞王昌齡左前龍標遙有此寄

教學(xué)目標：

1.有節(jié)奏地朗讀詩歌

2.通過自己的合理想像體會詩歌的深邃意境。3.用口頭語言描繪想像的畫面，營造意境。教學(xué)流程：

一.文學(xué)常識介紹

李白（字、號、年代、小李杜）李白及其他作家的送別作品 體裁：七言絕句

送別詩 二.釋題

人物、事件、距離 三.整體感知

1.初讀課文（自讀、齊讀）

要求：讀準字音，把握節(jié)奏，找出壓韻的字

2.再讀課文，找出文中寫到的景色（楊花、子規(guī)）3.景物的特點

楊花：百花凋零的暮春景象之一 子規(guī)：啼叫聲哀鳴（不如歸去）

4.眼見飄墜的柳絮，耳聞子規(guī)哀鳴，本已撩人愁思，卻又傳來好友被貶的消息。（事件）5小結(jié)：此景暗含了友人漂泊遠方的羈旅之苦。

6.友人遠去，詩人的情感何以寄托？（我寄愁心與明月）7.再讀課文，表現(xiàn)對友人的思念與同情。

四、拓展

1.借月表達思念之情的句子 如：明月卻多情，隨人處處行

但愿人長久，千里共嬋娟

2.假設(shè)你是月亮，到了龍標。你將會對月亮說些什么。五.學(xué)生小結(jié)

六.布置作業(yè)

收集相關(guān)名句，進一步體會思想感情。

次北固山下

王 灣

1、導(dǎo)入新課

古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。

2、學(xué)生自由朗讀，思考下列問題：

①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系? ②哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情? 學(xué)生自主合作探究明確：

[明確]：

①首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

頷聯(lián)：船上所見景色?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢。“潮平”又為“江春”作鋪墊。

頸聯(lián)：既寫景又點明了時令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得太快了，詩人已來，少有此句。

尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

②尾聯(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

3、研讀與賞析

學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受? [討論明確]：

“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼印Ｔ娙瞬挥谩帮L(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。

4、作業(yè)：

背誦這三首詩。

練習(xí)：

一、5、板書設(shè)計：

觀滄海

曹

操

東漢

四言樂府

登山望海 次北固山下

王

灣

唐朝

五言律詩

駕舟揚帆 錢塘湖春行

白居易

唐朝

七言律詩

賞花觀鳥 天凈沙?秋思

馬致遠

元代

元曲

悲秋思鄉(xiāng)

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

《錢塘湖春行》（白居易）《天凈沙 ? 秋思》（馬致遠）教學(xué)設(shè)計

次北固山下

王 灣

1、導(dǎo)入新課

古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。

2、學(xué)生自由朗讀，思考下列問題：

①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系? ②哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情? 學(xué)生自主合作探究明確：

[明確]：

首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

頷聯(lián)：船上所見景色?！俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢。“潮平”又為“江春”作鋪墊。

頸聯(lián)：既寫景又點明了時令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得太快了，詩人已來，少有此句。

尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

②尾聯(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

3、研讀與賞析

學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受? [討論明確]：

“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼印Ｔ娙瞬挥谩帮L(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。可見寫景極為傳神。全詩和諧優(yōu)美。

4、作業(yè)：

收集相關(guān)名句，進一步體會思想感情。

天凈沙?秋思

馬致遠

1、導(dǎo)入新課

七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

2、感知內(nèi)容

①教師范讀，學(xué)生仿讀。

②學(xué)生閉目，隨著老師的描繪想像這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會思鄉(xiāng)之情——

深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要歸巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山了，太陽也回家了；自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

學(xué)生交流自己想像的畫面，及作者所表達的濃重的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作簡筆畫，加深思考。

3、研讀與賞析

學(xué)生自主合作探究，[明確]：

作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個景物細節(jié)都意味著他的存在——枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個字，一個長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。

學(xué)生配樂朗讀。

4、拓展延伸：

學(xué)生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組可展開競賽，看誰背誦的詩歌多。

5、作業(yè)：

①將搜集的詩歌抄寫下來，增加積累。

②展開想像，將《天凈沙?秋思》改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。

6、教后反思：

《觀滄海》展現(xiàn)海島生機勃勃的句子是①。展現(xiàn)大海宏偉氣魄和博大胸懷的句子是②。描繪大海吞吐日月、包孕星辰的雄渾景象的詩句是③。詩中描寫實景的句子是：④。詩中描寫想象的句子是：⑤。運用互文的句子⑥。與詩歌正文內(nèi)容無關(guān)的句子：⑦。統(tǒng)領(lǐng)全詩的句子：⑧。

①（水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。）②（日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。）

③（日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。）④（東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。）

⑤（日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。）⑥（日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。）

⑦（幸甚至哉，歌以詠志。）⑧（東臨碣石，以觀滄海。）

6《錢塘湖春行》中頜聯(lián)是：①。頸聯(lián)是②，名句是 ③。描寫西湖花草美景的句子是④。描寫初春景象的句子是⑤。詩中描寫鶯歌燕舞的名句⑥。既給讀者留下想象的空間，又表達詩人贊美之情的詩句：⑦。表明觀景處所的詩句是：⑧。請寫一句詩，所使用的修辭手法與“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕著春泥”的修辭一樣的句子：⑨。以對偶、擬人寫出西湖早春生機蓬勃的景象，抒發(fā)了詩人的喜悅之情的句子：⑩。詩人出游的季節(jié)是早春。從文中的句子中⑾ 可以看出來。

答案：

①（幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。）

②（亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。）

③（幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。）

④（亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。）

⑤（水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。）⑥（幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。）

⑦（最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。）

⑧（孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。）

⑨（亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。）

⑩（幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。）

⑾（幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。）

《次北固山下》一詩的頷聯(lián)是①。頸聯(lián)是②。最能突出地表達漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)親人深切思念之情的句子是③。道出新舊更替的生活哲理的名句是④。描寫江上景色的句子是⑤＿。運用對偶的名句是：⑥。運用設(shè)問的名句是：⑦。既寫出了實景之美，又表現(xiàn)了虛景的壯闊的句子：⑧。

答案：①（潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。）②（海日生殘夜，江春入舊年。）

③（鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。）④（海日生殘夜，江春入舊年。）

⑤（潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。）⑥（海日生殘夜，江春入舊年。）

⑦（鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。）⑧（海日生殘夜，江春入舊年。）

《天凈沙·秋思》中直接道出天涯游子之悲的句子是①。能側(cè)面表現(xiàn)游子長期漂泊異鄉(xiāng)的詩句是②。詞的主旨句是③＿。從正面襯托游子的悲秋思鄉(xiāng)之情的句子是④。程遠遠在異鄉(xiāng)，面對晚霞中森林的奇異風(fēng)光，心想：加拿大的景色確實迷人，但遠離故土的滋味實在是不好受。感慨之中，馬志遠的《天凈沙-秋思》中的名句 ⑤ 不覺脫口而出。

①（夕陽西下，斷腸人在天涯）②（枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。）

③（夕陽西下，斷腸人在天涯。）④（夕陽西下，斷腸人在天涯。）⑤（夕陽西下，斷腸人在天涯。）