第一篇：初中思品教學典型案例

初中思品教學典型案例

篇一：“案例分析”在初中思想品德課教學中的運用

為了使學生更好地掌握思想品德課知識技能，形成能力，發(fā)展智力。我們在教學中以典型事例說明、解釋教材內容、啟發(fā)誘導學生理解教材內容的教學行為方式，我們稱為“案例分析”教學法。它在初中思想政治課教學應適應新教材的變化，改變傳統的教學方法的進程中，不失為一種有益的嘗試。

一、案例分析教學法的主要教學價值

1、提供掌握間接經驗，尤其是抽象、概括間接經驗的認識基礎。學生總是基于直接經驗、感性知識和已有的知識，認識和掌握不能直接感知的抽象、概括的知識。案例分析可以大大提高教學的直觀效果，使學生對抽象知識的理解，能建立在感性知識的基礎上，把復雜的問題簡單化，深奧的問題淺顯化，抽象的問題形象化、具體化，起著化難為易的作用。

2、深化認識，促進學生理解事物的本質特點。學生對知識的領會是通過思維而實現的，但只有在豐富、典型、正確的感性材料的基礎上，才能更好地進行比較、分析、綜合、抽象、概括、從而領會事情的本質規(guī)律，當感性材料不足或不夠典型時，學生通過思維也會理解不能直接感知事物的若干共同特點，但無法分清哪些是事物的本質特點，哪些只是事物的外在特點。教學經驗證明，列舉具有典型性的實例是促進學生理解事物本質的一種有效手段。

3、激發(fā)學生興趣，吸引學生的注意力。舉例或是以古喻今，或是借物言志，或是以小比大，或是以影附形，具有比附性和生動形象性，因此能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，吸引學生的注意力，并且活躍課堂的氣氛。

4、降低學習難度，提高記憶效果，由于恰當、典型的實例大都具有生動形象的特點，不僅便于學生深化對事物的認識，而且容易引起學生的興趣，因此它能使學生的學習變得輕松愉快，減輕學習的壓力，降低學習的難度。也正是由于恰當、典型的實例容易引起學生的注意，學生精力集中，因此也容易強化學生的記憶，利于牢固地掌握所學知識。

二、課堂舉例“案例分析教學”的主要途徑

1、用恰當、確切的典型事例講解。課堂舉例要對準教學中的重點、難點和疑點，從學生的知識水平、理解能力、生活經歷等出發(fā)，選用學生容易觀察、便于想像的例子或親身經歷的事情，可以是有直接針對性的一個理論概念具體對應物，或是具有類似價值的客觀事物，也可以是反例。不論哪種例子，都要注意與教學內容有內在聯系，能典型地反映出問題的要害和事物的規(guī)律。舉例要尊重客觀事實，具備科學依據，并且原理正確，說服力就強了，容易啟迪學生的思維，利于理解問題。篇二：思想品德課的典型案例 思想品德課的典型案例---小G同學的轉變

在初中思想品德課的教學中，有一堂課對我的印象特別深刻，至今還一直在我的腦海里記憶猶新。課題是“毅力的培養(yǎng)”，兩位學生兩分鐘新聞發(fā)布以后，全班同學高唱《女足之歌》作為這節(jié)課的引言。為了講清毅力是一種韌勁，毅力是一種積累，毅力是全身心的投入，毅力是成功之本。我通過學生在課前收集的小故事來幫助大家理解書上的知識點。北京天安門國旗班的戰(zhàn)士，要達到站得直、站得穩(wěn)、站得久的要求，平時訓練一般要站三到四個小時。戰(zhàn)士們腰間插上木制的“十字架”，領口別上大頭針，一站就是大半天；頂著大風練站穩(wěn)，迎著太陽練不眨眼，甚至抓來螞蟻放在臉上爬來爬去，練耐力、練毅力。為了達到操槍一個聲音、一條直線，他們就在槍托下吊上磚頭練臂力，腋下夾上石子練定位，直到手掌拍腫了，虎口震裂了，右肩磕紫了，才能闖過這道關。在國旗班戰(zhàn)士的身上，體現的就是頑強的毅力。乒乓球世界冠軍鄧亞萍在練習全臺單面攻時，往腿上綁沙袋，而且面對兩位男陪練的左突右奔，一打就是2小時！在進行多球訓練時，教練將球連珠炮打來，鄧亞萍每次都是瞪大眼睛，一絲不茍的接球，一接就是1000多個。鄧亞萍每天接球打球1萬多個。每一節(jié)訓練課下來，汗水都濕透了鄧亞萍的衣服、鞋襪，有時甚至連地板也會浸濕一片，不得不換衣服、鞋襪，甚至換球臺再練。在她的身上體現的就是頑強的毅力。

載人航天飛行訓練中，航天員們表現出了頑強的戰(zhàn)斗意志和強烈的進取精神。超重耐力訓練是對航天員自我極限的最大挑戰(zhàn)?？哲婏w行員訓練時要求做到人體自重5倍重力的加速度，持續(xù)時間為2~3秒。而航天員的訓練則要求超載達到人體自重8倍重力的加速度，持續(xù)時間為40~50秒。每次訓練，盡管航天員都會在強大作用力下出現臉部肌肉變形、呼吸困難，但他們沒有一人在訓練時請求過暫停。在異常艱苦的訓練中，體現出驚人的毅力。同學們介紹的三個例子，清楚的告訴大家什么是毅力，毅力是怎樣培養(yǎng)的。他們的事跡深深地感動了所有的同學，我從古今中外成功者身上所體現的毅力，引導學生找一找自己身上存在缺乏毅力的表現？課堂氣氛非?；钴S，有的說自己平時喜歡睡懶覺，早上經常要遲到；有的說自己的英語成績很差，從來不背外語；有的說自己人太胖，上體育課遇到跑步就逃；有的說自己上課思想不集中，老要講廢話，想改也改不掉。。。同學們身上表現出來的問題就是缺乏毅力的表現，我們學生要培養(yǎng)自己頑強的毅力，就是要從堅持認真上好每一節(jié)課；認真做好每一次作業(yè)；認真做好每一次操；認真做好每一次值日生，碰到困難要想辦法克服，日積月累，肯定能培養(yǎng)自己堅強的毅力。最后是以電影《永不消逝的電波》中李白烈士在特務沖進來的一剎那，他把黨的機密文件吞進肚子里的片段結束這節(jié)課，因為在李白烈士的身上集中體現了一個共產黨員堅忍不拔的毅力，充分說明了毅力是一種韌勁，毅力是一種積累，毅力是全身心的投入，毅力是成功之本。

思想品德課結束后，我給學生布置了回家作業(yè)寫一篇周記，題目是《改掉一個壞習慣，養(yǎng)成一個好習慣》這篇周記大家寫得很認真，都能根據自己的實際情況，找到自己身上缺乏毅力的主要表現，并且明確了怎么培養(yǎng)自己頑強毅力的具體措施。我發(fā)現小G同學的周記寫的有血有肉，而且有真情實感，她是一個非常特別的孩子，她生活在一個極其特殊的家庭，由于家庭矛盾，父母雙亡，她成了孤兒，因為這個原因，我作為班主任又成了小G在學校里的監(jiān)護人，她有什么事情、碰到什么問題都會來找我。平時她和妹妹同奶奶生活在一起。小G性格內向，很少言語，不大和同學交往，在班上也沒有好朋友。她在周記中說：我在學習上對自己沒有要求，能混一個初中文憑就可以了，像我這樣的家庭，將來找個好工作，早點賺錢養(yǎng)活自己就行了；我做任何事情都沒有恒心，總是三天打魚，兩天曬網，不能堅持下去；我每天做作業(yè)，以完成任務為目標，只講速度快，作業(yè)馬虎，只要做完就能看電視；老師布置的英語作業(yè)，尤其是要背誦的口頭作業(yè)，開學幾天我都是認認真真讀的，一個禮拜一過就再也不碰錄音機，這學期快結束了，開學初發(fā)下來的寓課本配套的錄音磁帶我還沒有拆過封。。。通過政治課的學習，我認識提高了，在我身上存在的問題，說到底都是缺乏毅力的表現。如果我有點毅力的話，我的學習成績肯定比現在要好得多，如果我有點毅力的話，我成長進步的比現在要快。古今中外，有誰能夠一步登天呢？成功者前進的每一步也許是細小的，但他一直前進著，永不停滯，積之一年，十年，幾十年，那就十分驚人，十分可貴了。忽冷、忽熱，說不上毅力。如果像我現在這樣，整天混混沌沌，做任何事情半途而廢，將來肯定一事無成。我看了這篇周記后，也很感動，政治課的教學會對她有這么深刻的認識，我抓住教育的契機，因勢利導，一次次找她談心；只要她有一點點細小的進步，我就在全班同學面前表揚她，漸漸的她開始變了，運動會主動報名參加800米長跑，堅持天天練，最后跑出了好成績；學習上也能不斷克服困難，后來居上；在主題班會上發(fā)揮了自己的舞蹈特長，進行表演；性格也開朗了，漸漸融入了班級集體，她完全變了一個人。初三畢業(yè)時考取了自己理想的中專，現在在一家市極醫(yī)院當護士。篇三：初中思想品德學科中的案例教學 初中思想品德學科中的案例教學 河北省保定市容城縣南陽中學 王麗榮

案例教學法的基本理念案例教學法是指利用真實的事件為基礎的撰寫的案例（case）進行課堂教學的過程，讓學生針對案例充分表達自己的見解，以達到高層次認知學習目標的一種啟發(fā)式教學方法。簡言之，案例教學法就是利用案例作為教學媒介的一種教學方法。這種教學模式的最大特點是：教師與學生在課堂中的關系是一種完全平等的師生關系。教師不再是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制訂者和學習成績的評判者。教師按照案例教學所提供的步驟進行教學。教師在教學過程中，由傳授者轉化為促進者、由管理者轉化為引導者、由“居高臨下”轉向“平等中的首席”。一改那種教師既當“導演”、又是“演員”，學生只是“觀眾”的課堂變?yōu)閷W生既當“導演”、又當“演員”，教師只充當主持人的角色。使課堂氣氛變得活潑、生動、快樂。

當前初中“思想品德”中考模式已由原來的閉卷考形式轉變到開卷考形式，并在全國大部分省市得到推廣采用。眾所周知，開卷考試題中最能拉開距離、提高試卷區(qū)分度的是主觀性試題，如材料分析題、理解題等，這類試題的特點，一是“活”，注重對學生分析問題能力的考查；二思想性“強”，注重學生的情感體驗，體現思想政治課的目的性原則；三是鼓勵創(chuàng)新，部分省市在試題設計中甚至增設創(chuàng)新加分?？梢?，如何建立新的課堂觀念，適應開卷考的形勢要求，改革思想政治課教學，是當前廣大思想政治課教師迫切需要思考和解決的問題，然而案例教學已受到越來越多的思想政治課教學工作者的青睞，它對于改變傳統教學的一些弊端，使思想政治課教學的內容切實做到“三進”，真正提高教學效果確實起到了舉足輕重的作用。

其次農村初中生沒有嚴重心理健康問題，而一些小的問題直接導致學生的學習生活不是很盡如人意；學生的自尊心都很強，但認識都不夠準確，對自己的缺點認識不足，虛榮心較強，維護自尊的方法不正確，很多學生的自信心不足，大多是有一定程度的自卑，有個別學生陷入自負的誤區(qū)，學生缺乏自信，認為自己不如別人而產生的慚愧、羞怯、畏縮，甚至心灰意冷的復雜情緒，也就很難做到自立和自強；中學生大都具有較強的法律意識，渴望或者愿意學習法律知識，中學生大都具備一定法律知識，中學生對法律知識多停留在層面認識，運用法律分析和解決實際問題的能力較差；學生雖然對“責任”有所耳聞，但對責任心、責任感、責任意識等還沒有明確認識。部分學生存在逃避責任，缺乏責任意識，不能自覺承擔責任。表現之一是自我中心意識過重，社會責任意識淡化。

再次現代中學生對傳統政治教學課堂不敢興趣，感到政治課枯燥無味，學生重理論、輕實踐，缺乏解決實際問題的能力?，F在的思想政治課的教學現狀卻令人擔憂，目前，在思想政治課堂教學中使用最多的方法是講授法。教師在教學中，往往也以“知識”為中心，忽視智力、能力、情感、態(tài)度等因素；往往重說理、輕情感；重結論、輕過程；這是一種以教師為主的灌輸式或稱為“填鴨式”的教學方法。采用講解式的教學方法固然有其合理之處，但是，這種方法的缺陷也是明顯的，首先表現在，這種靠教師講授，缺乏師生之間必要交流的教學方法，使學生不易掌握所學的內容，從而導致教學效果低下；其次還表現在，這種講解式的教學方法在教學過程中由于以講解理論為主，缺乏與實踐的銜接，只重視理論的掌握，學生雖然有了較扎實的理論功底，能應付各種條條框框，但卻不知如何在實踐中使用這些理論知識，在解決實際問題時顯得束手無策。教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》在其課程改革目標中明確規(guī)定：教學要使學生“形成

積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程??倡導學生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與創(chuàng)作的能力。隨著素質教育的進一步推進，人們越來越清醒地認識到要切實提高素質教育的成效，在轉變教學觀念，改革教學評價體系的同時，還必須緊緊抓住課堂這一主陣地，通過優(yōu)化課堂教學方法，一方面必須給傳統教學方法以新的內涵，另一方面必須引進一些發(fā)現、探索、歸納、推理的現代教學方法，從而建立科學、合理的教學模式，真正將素質教育落到實處。而從思想政治課理論性強的特點出發(fā)，科學地應用案例教學法，則不失為一個有效途徑。

一、案例教學的作用：

案例教學法是一種啟發(fā)學生研究實際問題，提高學生分析問題和解決問題能力，注重學生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現代教學方法，也是一個理論聯系實際，啟發(fā)式的教學相長的教學過程，它有著傳統教學方法所不具備的特殊功能，所以在研究中對學生能力的提高取得了較明顯的實效。

（一）通過案例教學,極大激發(fā)了學生求知欲。

案例教學法在具體實施中，可以有多種形式，既可以進行典型示范引導，又可以進行逼真模擬訓練；既可以進行個人練習，又可以開展小組討論。教師可根據不同的教學內容創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲。例如，在《消費者權益》有關消費者享有的權利的教學中，若按傳統教學方法，則教師免不了要逐條介紹，學生會覺得枯燥無味，因而缺乏學習興趣。若采用案例教學法，先引導學生看漫畫《顧客是上帝》，然后讓學生充分發(fā)揮自己的相象，揣摩畫中的“沖突”的起因、經過、結果。選擇一位同學扮演攤主，一位扮演顧客??同學們興致勃勃地在模擬情境中學到了知識，而且學會了為人處世的原則，并培養(yǎng)了學生的應變和表演能力。

（二）通過案例教學,有效深化了學生理性認識。

案例教學法是一種理論聯系實際的教學方法，在具體實施中，往往是從具體上升到抽象，即通過對具體案例的分析研究來探尋帶有普遍指導意義的內在規(guī)律，從中導出一般的原理、理論，所以比較易懂好記，生動形象，有助于理論學習的進一步深化。如在學習《公民的基本權利和義務》時，為了將抽象的理論形象化，我事先設計了一些案例，先讓學生看案例，然后把他們歸納起來。這樣不僅避免了傳統教學的枯燥乏味，而且學得輕松，記憶深刻，（三）通過案例教學，促進了學生分析能力、歸納能力、解決實際能力提高。案例教學法是“以行為導向”的一種現代教學理論為基礎的現代教學方法。它強調在教學中應將教與學的過程視為一種社會的交往情境。在這樣的情境中，學生能夠主動參與學習活動，師生能夠相互交流，并且在此情境中學生能夠通過反復的練習，形成一定的學習能力、社會能力和職業(yè)能力。因此，在這樣的教學中，學生真正被擺到“學習主體”的位置上，他們不會被要求強記內容，但必須開動腦筋，苦苦思考，如此反復訓練，學生分析問題、解決問題的能力必然有所提高。例如在《公民依法繼承私有財產》關于繼承的程序和遺產的分配原則等內容的教學中，若采用傳統教學方法則免不了教師逐條講解，學生卻很不耐煩的局面，而在解決實際問題中，學生仍可能束手無策。如果采用案例教學法，則可將全班同學分成四組，分別扮演原告、被告、律師、小法官，讓其模擬整個審理過程。這樣一來，教學活動生動有趣，學生不僅熟練掌握了繼承的程序和遺產的分配原則等內容，還能在活動過程中發(fā)現課本中沒有提及的問題，并且熟悉了法庭審理的 一般程序，培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。

（四）通過案例教學，有利于學生創(chuàng)新意識的形成。

案例教學法要求教師在教學過程中鼓勵學生自由探索、大膽質疑，及時提出自己的看法和見解，充分尊重學生的意見和好奇心。尤其是案例教學法中對問題的分析、解決往往不設標準答案，只要學生分析得有道理，即使與原方案相違背，也應該予以肯定。我國傳統的教學方法對教學過程統得過死，教師成了整個教學過程的主宰，教材、參考書及標準答案成了學術權威而不可懷疑；在教學過程中，學生幾乎不敢也沒有信心和意識對教師的講解和教材中的問題提出質疑，就更談不上什么創(chuàng)新了。有關研究表明，要想真正培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)人才，在教育過程中就必須采用民主、科學的教學方法，而案例教學法完全可以說是一種民主、科學的教學方法，有利于學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。

二、教學中典型案例教學展示： 典型案例展示：《倒霉的上帝》

設計意圖：認識到法律保障“上帝”的合法權益，作為“上帝”也要履行自己的義務，做文明的“上帝”。）換位思考，理解權利和義務的一致性。教師要注意引導學生從正面說明消費者權利的存在，而不是僅僅看到消費者權益被侵犯的情況。倒霉的“上帝” 表演者：四學生分別扮演李華、老板、李華的媽媽和96315熱線工作人員。道具：牛肉干三包、電話機。

情景：從超市出來，李華來到新市街夜市。聽見一攤主高聲吆喝：“走一走，看一看，美味食品大減價。機不可失，時不再來，快來買啦?！?李華：肚子好餓呀！買點東西吃吧！老板：小同學，你想買點什么？ 李華：我先看看。

老板：我們這里的牛肉干很棒，新鮮可口、物美價廉！同學，買點吧！李華：便宜嗎？ 老板：便宜！為了配合市政府三項整治工作，現在門面拆遷，我們所有商品一律進價出售，絕對低哦！你去看看如果有比我們賣得更便宜的，你拿多少來，我們收多少！李華：這牛肉干好吃嗎？（故作遲疑狀）老板：絕對好吃，不信你嘗嘗！李華：你不會騙我吧？

老板：為這幾塊錢騙人，這種事我們可不會干！李華：算了，你給我來一袋吧！

老板：這么便宜的價格，我們都是兩袋一起賣的！李華：我吃不了那么多！能不能只買一袋呀？ 老板：吃不了可以帶回去給你的家里人呀！李華（無可奈何地）：好吧，我要兩袋。老板：2.95一袋，一共5.9元。

（老板趁李華低頭在書包里掏錢時，偷偷換了一包過期的牛肉干。竊喜：“終于把這包過期的牛肉干賣掉了。）李華：喏，給你6塊。

老板：沒有零錢找，這一毛錢你就不要了吧！

李華：你們是怎么回事？多稱斤兩，又少找錢，真缺德！

老板：你這人這么羅嗦，我們商店一直都是這么賣的！窮鬼，買不起東西還逞什么強？！真是個小氣鬼，現在一毛錢丟在地上都沒人撿，居然還要我們找錢？！李華：算了，我不跟你們計較！

（李華只好忍氣吞聲走了，一邊走一邊吃牛肉干。）李華垂頭喪氣回到家。李華的媽媽上場。媽媽（杭州話）：哎，寶貝兒子回來了。李華：啊。

媽媽：咦，兒子，你在吃什么東西？

李華：牛肉干。我剛剛在夜市買的，很便宜的??哎呀，我的肚子好疼呀！媽媽：怎么啦？是不是這牛肉干有問題？

（李華媽媽仔細查看牛肉干的外包裝。）媽媽：哇，這牛肉干是過期的！我找他們算賬去！李華：哎喲！我的肚子越來越疼！媽媽：我們先上醫(yī)院去！

（到了醫(yī)院，經過醫(yī)生的及時診治，李華的病情穩(wěn)住了。）媽媽：這怎么辦？難道就這樣算了？！

李華：不行，我要投訴。（拿起電話）喂，你好，是96315嗎？ 工作人員：是的，請問我可以幫你什么？ ?? 旁白：兩天后，在杭州市消費者協會的幫助下，李華討回了公道，不僅賠了醫(yī)藥費，水果店老板還向他賠禮道歉。這件事圓滿解決了。

通過此案例，給學生很大的啟發(fā)，在現實生活中，我們每個人都是消費者，也包括學生。隨時隨地都在消費，所以教學中把學生熟識的場景搬到課堂，一方面引起學生參與興趣，另一方面讓他們懂的在消費中怎樣維護自己的權利。學知識的同時，又提高現實能力，是一節(jié)很精彩的教學案例，值得我借鑒。結束語??? 沒有無權利的義務，也沒有無義務的權利。希望在今后的經濟生活中，我們每個人都能積極學法、用法，不僅做一名維護自身權益的“上帝”，而且做一個現代社會中文明的“上帝”。提出希望，將法律和道德教育延伸到未來生活，有助于思想品德課終極目標的實現。

在思想品德教學中要重視案例的選擇和設計以及呈現方式，才能達到課堂教學的最優(yōu)化，取到應有的教學效果。

三、案例的選擇注意事項：

初中思想品德課本中已經有許多優(yōu)秀的案例，教師可以充分的加以利用，在此基礎上，可以精選一些有地區(qū)特色更貼近學生生活的案例，選擇案例時，應注意以下幾點：

1、把握正確方向。選用案例應以正面教育為主，反面教育為輔。有些揭露社會陰暗面、丑惡面的案例并不是不能用，而應慎用、少用。如果教師上課時大談特談社會的陰暗面和消極腐敗現象，而學生判斷是非，分析問題的能力尚有欠缺，容易產生錯覺，以為黨和政府已喪失人民的信任擁護和治理國家的能力，使學生思想上產生迷惑和動搖，不利于愛國主義精神的培養(yǎng)和社會主義信念的確立，不利于學生的健康成長。運用事例時應把握正確方向,唱響主旋律，多弘揚正氣，謳歌正義，用正確的輿論引導學生，用積極的案例鼓勵學生。

2、理論與實踐相結合。案例既要有對實際情況的描述，又要緊扣課文中的

觀點，引導學生關注現實問題，關注人類生存與發(fā)展進程中的重大問題，盡可能貼近社會現實和學生的生活實際并體現思想品德課特點。這樣才能讓學生始終意識到學有所用，能應用于實踐，增強自主學習的動力。

3、與時俱進。引用的案例不應全是陳年舊事，應緊跟形勢，把握時代特征。只有這樣，才能使學生感興趣，有新鮮感。

4、注重趣味性。所舉案例應生動有趣，生活化、通俗化，適應學生的接受水平。只有這樣，才能引發(fā)學生興趣，幫助學生輕松掌握知識。如在講到“公民要依法同違法犯罪行為作斗爭”時，可結合美國著名影片《小鬼當家》中小主人公的維權行為來分析講述，使學生感到看起來深奧難懂的知識，其實也親切有趣，易于理解，從而增強了學習的興趣和信心。

6、注重精確性。引用案例應盡量講明事件發(fā)生的具體時間、地點、人物、過程，結果以及此案引自何處，做到真實可信，現實感強。這樣才能讓學生信服，讓他們真正接受，反之，胡編亂造，無中生有，則會使學生對教師所講的知識產生懷疑，不能收到預期的效果。

7、具有本土特色。引用的案例最好是學生身邊發(fā)生的事情，與己有關，而不是遙不可及、關系不大。通過這些身邊看得見、摸得著的典型，使學生感到榜樣就在身邊，并不是高不可攀、無法趕超的，只要自己努力也可做到。這樣會收到很好的效果。例如，在學習維護人格尊嚴權，可以列舉同學們身邊的事情，“起綽號”、“罵人”等現象；學習保護隱私權時，可以列舉“偷看日記”、“私拆信件”等常見現象。八年級下冊第十課維護正義的內容中，教材選取的是任長霞的案例，教師上課時可結合孟祥斌在浙江金華舍身救人的事跡討論、分析。

四、案例的設計注意問題：

選好案例后，教師應結合教材精心設計案例

1、案例的語言要精練簡潔、有針對性。對案例描述的角度與教材的內容緊密聯系，語言表述要簡單明了。

2、問題的設計要難度適宜，與學生的知識水平相適應，同一材料不同年級的學生應設計不同的問題，難度過高或過低都難以達到應有的課堂效果；問題設計還要針對性強、指向明確，否則學生將會感到無所適從，不知如何下手。

3、問題的設計要注重理論與實踐相結合，注重提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

4、問題的設計要多角度，培養(yǎng)學生多角度看問題的能力。

五、案例教學的課堂教學基本環(huán)節(jié)

一般來講，思想品德課教學采用案例教學法，教學流程分為緊密相連的四個環(huán)節(jié)：

1、呈現案例，提出問題。

教師可以將事先印制好的案例分發(fā)給學生，或運用投影儀、多媒體呈現案例；也可以當堂敘述案例，或讓學生自己表演案例，進行課堂模擬，教師再提出問題和教學要求。例如，在講到保護環(huán)境知識時，首先介紹近幾年我國北方多次受到沙塵暴襲擊的例子，然后向同學們提出四個問題：第一，這個案例反映了我國目前存在什么問題？第二，北方多次沙塵暴襲擊的原因是什么？第三，你認為國家應采取什么措施來解決這個問題？第四，面對這個問題，青少年學生應做些什么？這一設疑導學，不僅有助于激發(fā)學生的興趣和思考的積極性，也為后繼教學埋下了伏筆。

第二篇：初中思品教學案例

初中思品教學案例

----《保護消費者權益的教學》

大壩溝中學 王慧英

在本課的教學中，根據教學目標和教學重點，精選有關材料，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極主動地參與到教學探究中去，從而深刻領悟本課的相關的知識和理論。

一、堅持以學生為主體，創(chuàng)設和諧的課堂氛圍

在本課的教學過程中，教師把趣味帶進課堂，把鼓勵帶進課堂。教師置身學生之中，和學生一起交流，一起參與，一起體驗。在這樣的課堂氛圍中，學生的人格就會在寬松親切的教學活動中得到健康成長。

另外，本課的教學過程中，通過調查等多種探究活動，參與并體驗知識的獲得過程，構建新知識，培養(yǎng)科學探究能力。這樣不僅能拓展學生的學習空間，整合校內外的課程資源，還能賦予學生綜合運用知識的機會。

二、給學生留足時間和空間

教師在教學過程中盡量給學生多一點思考的時間，多一個活動的空間，多一次表現的機會，多一些嘗試成功的喜悅，使課堂真正成為學生自主學習的天地。

在思想品德課教學中，教師就要考慮到學生發(fā)展的多種需求，給學生足夠的自主支配的時間和空間，鼓勵學生用適合自己的方法來參與并展示自己的成果，使不同層次的學生都能發(fā)揮自己的潛 能，都能從活動中、從合作中、從探究中獲得收益。

三、關注時政熱點、關注社會生活、關注成長感悟

教師要引導學生把基礎知識和當前的熱點問題、社會生活結合起來，尋找結合點，多角度、多層次分析，教師要引導學生在學習中關注生活，把在現實生活中獲取的新觀念、新理論和所學知識相結合，根據所學的理論分析說明，提高分析問題、解決問題的能力。在本課的設計和教學過程中，也存在著不少問題。一、一些知識點的細節(jié)問題，處理不細致，過于籠統。

二、讓學生學會對基礎知識的掌握和梳理?；A知識是形成能力的根基，沒有扎實的基礎知識，學生分析問題和解決問題的能力就無從談起。在教學中，要讓學生對所學知識有清晰、牢固的掌握；要讓他們注意知識之間的聯系，形成知識體系。

三、在一些問題的設置上存在問題。在教學過程中，我們應該突出問題設計的探究度。

首先，要把握好問題設計的難易度，做到難易適中。若問題設計得過于簡單、學生不需要思考就能得出結論，會使學生失去探究的積極性；若問題的設計過于艱深或嚴重脫離學生已有的知識基礎和生活經驗，使學生無從探究，就會挫傷他們學習的信心和積極性。因此，問題的設問要難易適中。其次，要把握設問跨度，調動學生思維。從縱向上說，問題的設置要具備一定的難度，那么，從橫向上看，問題的設置應具備一定的跨度，即緊扣教學內容的中心環(huán)節(jié)，注意知識的內在聯系和前后銜接。

第三篇：初中思品教學案例

思品教學案例《保護消費者權益的教學》反思

在本課的教學中，根據教學目標和教學重點，我精心選擇了有關材料。通過創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極主動地參與到教學探究中去，從而深刻領悟本課的相關的知識和理論。

一、以學生為主體，創(chuàng)設和諧的課堂氛圍

在本節(jié)的教學過程中，我把趣味帶進課堂，把鼓勵帶進課堂。置身學生之中，和學生一起交流，一起參與，一起體驗。在這樣的課堂氛圍中，學生的人格就會在寬松、親切的教學活動中得到健康成長。

另外，本節(jié)的教學過程中，通過調查等多種探究活動，參與并體驗知識的獲得過程，構建新知識、培養(yǎng)科學探究能力。這樣不僅能拓展學生的學習空間，整合校內外的課程資源，還能賦予學生綜合運用知識的機會。

二、給學生足夠的時間和空間

教師在教學過程中盡量給學生多一點思考的時間、多一個活動的空間、多一次表現的機會、多一些嘗試成功的喜悅，使課堂真正成為學生自主學習的天地。

在思想品德課教學中，教者要考慮到學生發(fā)展的多種需求，給學生足夠的自主支配的時間和空間，鼓勵學生用適合自己的方法來參與并展示自己的成果，使不同層次的學生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從活動中、從合作中、從探究中獲得收益。

三、關注時政熱點、關注社會生活、關注成長感悟

教師引導學生把基礎知識和當前的熱點問題、社會生活結合起來，尋找結合點，多角度、多層次分析，教師要引導學生在學習中關注生活，把在現實生活中獲取的新觀念、新理論和所學知識相結合，根據所學的理論分析說明，提高分析問題、解決問題的能力。

在本課的設計和教學過程中，也存在著不少問題。一、一些知識點的細節(jié)問題，處理不細致，過于籠統。

二、讓學生學會對基礎知識的掌握和梳理?；A知識是形成能力的根基，沒有扎實的基礎知識，學生分析問題和解決問題的能力就無從談起。在教學中，要讓學生對所學知識有清晰、牢固的掌握；要讓他們注意知識之間的聯系，形成知識體系。

三、在一些問題的設置上存在問題。在教學過程中，我們應該突出問題設計的探究度。

首先，要把握好問題設計的難易度，做到難易適中。若問題設計得過于簡單、學生不需要思考就能得出結論，會使學生失去探究的

積極性；若問題的設計過難或嚴重脫離學生已有的知識基礎和生活經驗，使學生無從探究，就會挫傷他們學習的信心和積極性。因此，問題的設問要難易適中。

其次，要把握設問跨度，調動學生思維。從縱向上說，問題的設置要具備一定的難度，那么，從橫向上看，問題的設置應具備一定的跨度，即緊扣教學內容的中心環(huán)節(jié)，注意知識的內在聯系和前后銜接。

第四篇：初中思品教學案例

初中思品教學案例

驢子得救了

有個農夫的一頭驢子一日不小心掉進庭院中的枯井里，農夫絞盡腦汁地想辦法救驢子出來，但幾個小時過去了，還是未能如愿以償。這位農夫想到驢子年紀已大，不值得大費周折把它救出來，并決定放棄。不過這口枯井還是要填起來，于是農夫便請來左鄰右舍幫忙。農夫的鄰居們人手一把鐵鏟，開始將泥土鏟進枯井里，當這頭驢子了解到自己的境遇時，剛開始還煩躁不安、痛苦地哀嚎著，一會兒這頭驢就安靜了下來，人們原以為井中的驢子已被泥土覆蓋而死去，于是農夫便探頭朝井下望去，出現在眼前的現象令他大吃一驚：當鏟進井里的泥土落到驢子身上時，它就將泥土抖落在一旁，然后站在泥土上面??這樣，很快這頭驢子便上升到井口，枯井填了，驢子也隨之得救了！

評析：

人生不如意事，常十有八九。生活中不總是陽光明媚，也會有風風雨雨，在日常生活中，每個人都希望一帆風順，心想事成，但那往往只是人們的一種良好愿望。由于各種不確定因素的作用，如同材料中驢子的情況一樣，在每個人的生命旅途中，時而也會陷入枯井，被各種各樣的“泥土”傾倒在身上，面對這種境遇，不同的人往往會做出不同的選擇：有的人，急躁、煩悶、不安、怨天尤人，其結果只能是被落下的“泥土”所覆蓋，成為挫折的俘虜；另一種人，則是挫而不折，樂觀向上，輕輕地撣去落在身上的“泥土”，開拓進取，并從中煉就了堅強的意志品質。

盲人提燈籠

一個漆黑的夜晚，一個盲人一手拿著根小竹竿小心翼翼地探路，一手提著一只燈籠。路人問：“您自己看不見，為什么還要提著燈籠走路？”“道理很簡單，我提著燈籠并不是為自己照路，而是讓別人容易看到我，不會誤撞到我，這樣我這樣就可以保護自己的安全。而且，這么多年來，由于我的燈籠為別人帶來光亮，為別人引路，人們也常常熱情地攙扶我，引領我走過一個個溝坎，是我免受許多危險。你看，我這不是既幫助了別人，又幫助了自己嗎？”

評析：

“予人方便，自己也方便?！泵と藥椭鷦e人的同時也幫助了自己，其實奉獻愛心，去愛每一個人，是我們很容易做到的事。一句話，一個微笑，一束花都可能幫助別人走出困境，同時也美麗了自己的人生。

人與人之間互相關心、互相幫助的精神是每個時代都不可或缺的良好道德品質。我們心里要時刻裝著別人。只有我們慷慨地付出，才會有驚喜的收獲。有時，成功就是我們不經意間付出的回報。

接受的自尊

美國加利福尼亞州的沃爾遜小鎮(zhèn)，涌來了一群饑餓的難民，鎮(zhèn)長杰克遜發(fā)送食品時，許多難民迅速拿起分到的食品吞嚼起來??其中，有一個年輕人例外，他對鎮(zhèn)長說：“尊敬的鎮(zhèn)長先生，你送給我這么多好吃的，我能為你干些什么呢？”杰克遜笑著答道：“我贈給你們食品，并不是尋求什么回報，我只是希望給你們提供一些幫助而已，并不需要你們幫我干什么”。年輕人聽后回答：“如果沒有活兒給我干的話，我是不會接受你的食物的，真的，我總得為你干點什么呀！”

杰克遜覺得這位年輕人很不一般，可當時確沒有什么讓他干，杰克遜只好蹲下來，讓年輕人給他捶背，后來年輕人被留了下來，并成了杰克遜鎮(zhèn)長日后的女婿。20年后，這位年輕人成了世界石油大王，他的名字叫哈默！

點評：

哈默的成功，固然是許多因素綜合作用的結果，但他那種拒絕不勞而獲的做法卻為他贏得了寶貴的自尊。自尊是一種健康良好的心理狀態(tài)，自尊的人積極向上。“自尊心是一種美德，是促使一個人不斷向上發(fā)展的‘原動力’”（毛姆），它促使人產生巨大的精神力量！一個有著強烈自尊心的人，為了維護自己的尊嚴，往往能夠自覺并源源不斷地從生活中汲取動力，充實發(fā)展自己，積極進取，一步一步地走向成功的彼岸。

自尊者強，自尊是我們每個人取得成功的基石，讓我們用行動贏得自尊！

致命的垃圾

某住宅樓新搬進一戶人家，女主人有個不良習慣，喜歡把垃圾裝進一塑料袋，然后隨手往窗外的圍墻后面一扔，眼不見為凈。圍墻外是一家外資企業(yè)，她就這么扔了兩個月。有一天傍晚，她突然發(fā)現自己的一串鑰匙失蹤了，屋里都翻遍了，怎么也找不到。丈夫說：“你是不是不注意把它混到垃圾中丟掉了？”女主人仔細一想，恍然大悟，果真是自己不小心把鑰匙混進垃圾了。沒有別的辦法，只能讓丈夫翻越圍墻把鑰匙找回來。萬萬沒想到，墻外的外資企業(yè)在圍墻上安裝了電網與警告牌，丈夫就這樣稀里糊涂地送了性命。

點評：

人的生存和發(fā)展離不開自然環(huán)境，人類的生產勞動與日常生活都需要在一定的自然環(huán)境中進行，作為社會生產第一要素的人，通過自己的活動，能夠影響并不斷改變著周圍的自然環(huán)境；但我們不要過分陶醉于對大自然界的勝利之中，因為“對于每一次這樣的勝利，自然界都報復了我們！”（恩格斯）因此，人與自然需和諧共處。保護自然環(huán)境是我們每個公民的神圣義務，其實保護地球，也就是在保護我們自己！然而就這樣初級、淺顯的道理，卻往往需要從生死攸關的考驗中獲得，但愿材料中的悲劇遠離我們！

兒童謎語

一則法國兒童謎語說：某貴族，院中有一池塘，池塘里長著一朵百合花，它按兩天兩倍的速度生長，如果不受任何限制，這朵百合30天內會覆蓋整個池塘，并導致池塘中的其他生物因缺氧而死亡。只到百合花已經覆蓋到半個池塘的時候，貴族方才意識到了危險的存在。問：這時，他還有幾天的時間來挽救他的池塘呢？

點評： 很顯然，這則謎語的答案是貴族只有一天的時間來挽救他的池塘。謎語也在警示人們：物極必反，任何事物的發(fā)展都不能沒有任何限制。人與自然的關系也是如此，人類把大自然看作是自己慈祥的母親，她那博大的胸懷蘊藏著無窮無盡的寶藏，似乎是人類取之不盡、用之不竭的乳汁。于是我們的祖先一代又一代頑強地向大自然索取，隨著人口的不斷增長和工業(yè)化車輪向前推進，人類越來越深刻地改變著地球的面貌，以至于我們今天已經很難找到沒有受到人類影響的環(huán)境了。但是，人類突然發(fā)現：隨著“母親”付出的急劇增長，她變得不再那么慷慨了??資源、環(huán)境作為兩個重要的現代概念，終于被人類所認識，并被人類提了出來，我國也面臨著嚴峻的資源、環(huán)境形勢。合理開發(fā)利用自然資源、依法保護生態(tài)環(huán)境，已刻不容緩！

第五篇：初中思品教學案例

初中思品教學案例分析

沙灣五中政史地組 閆鳳蘭

案例：

在設計八年級思想品德課上冊《男生、女生》的教學時，設計了歌詞的欣賞與改編這一活動，在音樂的選擇上，選擇了一些學生喜歡聽、喜歡唱、有教育意義的歌曲。如、《對面的女孩看過來》、《我是女生》、《女孩的心思你別猜》等等，欣賞完后讓學生以小組為單位任選其中的一首作為改編的歌曲，要求角色變換，從另一性別角度改編歌曲。比如：把“對面的女孩看過來”改成“對面的男孩看過來”，把“女孩的心思你別猜”改成“男孩的心思你別猜”等，然后根據男女生的差異寫出相應的后續(xù)內容。教室立即有如炸開了鍋，學生討論改編歌曲的興致極高，而且有些同學邊改編邊哼唱，儼然變成了一個個創(chuàng)作型歌手，改編完后由學生推選代表把本組的作品吟唱一遍。

案例分析與反思：.這樣的活動設計極大地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生品嘗到了獲得認可的成就感和喜悅感，教學目標也在學生的創(chuàng)作交流中得到了實現。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，蘇霍姆林斯基也說過，學生課堂學習的興趣來自于“學生在學習中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗創(chuàng)造的歡樂”，而學生對思品課興趣不高已成為提高思品課教學實效的主要障礙。因此，思品教師更應重視學生的興趣，想方設法吸引學生的“眼球”，激發(fā)學生的興趣。這就要求思品教師深入學生生活，弄清學生對什么感興趣，找到與學生的“共同語言”，讓學生在教學中品嘗到成功的喜悅和課堂的樂趣，這樣才能在教學中最大限度地調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造力，讓學生“樂學”。本案例就是利用學生喜歡貼近他們生活、年齡特點的流行音樂這一興趣點，為學生提供一個施展才華的舞臺，讓他們在這舞臺上充分合作、交流，盡顯自我。教學實踐證明，只要教師創(chuàng)造了讓學生表現的機會，把道德教育寓于趣味的活動之中，就會極大地激發(fā)學生學習的興趣，開發(fā)學生智慧的潛能，喚醒學生創(chuàng)造的天性。從中教師也會為學生身上蘊藏著的巨大潛能而深深折服！

中學思品課是中學德育工作的主要途徑，思品課教學與其它學科知識的傳授不同，學生學習的主要不是客體化的知識體系，更多的是充滿主體選擇的觀念體系，這種特殊性決定了思品課具有學文、明理、導行三大目標任務。教師在教學中要想方設法去“燃情”，“煽動”每一位學生的情感，使學生“披文以入情”，自覺地參與到學習過程中。則其活躍的思維，精彩的言辭，新穎獨到的觀點，和他們所表現出來的想像力和創(chuàng)新意識將會大大地超出教師的預料！當然學生在展現自己的同時也會潛移默化地實現道德的內化！

沙灣五中政史地組：閆鳳蘭

2012年12月

初中思品教學反思

沙灣五中政史地組

閆鳳蘭

在初中思品教學過程中，我一直在思考：學生在不同的情況下，一般會處于什么樣的心理狀態(tài)之中；當學生在學習、生活中遇到困難時，針對不同的學生，教師應采取什么樣的方式予以幫助，并能收到實效。同時自己在教育教學中的行為究竟可能會給學生帶來什么樣的影響。通過不斷的反思，我認為面對現在的學生，教師需要投入和付出的不僅僅是時間、精力和腦力，還有感情也就是教師的愛。愛學生是和尊重學生、信任學生連在一起的。學生需要老師的撫慰，盼望老師的理解，同時更害怕受到來自老師的傷害。所以和學生相處，必須用真心去接納學生，用真情去投入，并且對象是全體學生。我相信扎實的基本功、高尚的敬業(yè)精神加上教師自身的人格魅力，那么這樣的教師一定會被學生所承認，一定會受學生愛戴。這一定是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但過程中需要進行不斷反思，并且在反思中逐步成長并走向成熟。因此我認為：

第一，對中學生而言，教師要指導學生學會自主學習。一要在上課前，學生應預習課文，劃出重要的知識點，找出自己的不理解的、不懂的，這一過程十分關鍵，因為教師面向的是全體學生，而學生又是一個個個體，每一個學生對知識的理解和掌握都有不同程度的差異，學生通過自主學習，可以明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而課上集中精力解決疑難問題；二要在上課后，教師要學生明確本節(jié)教學目標基礎上，留置時間、空間，讓學生在教師指導下進行學習；三是要在課堂上，對自主學習和教師講授中遇到的問題，要自覺主動提出，將問題當堂解決，不留死角；四要在解決所有疑難后，為增加理解，提高掌握運用知識的能力，學生有必要對教師傳授的知識和自主學習的內容進行比較思考，找出自己認識上、知識上、能力上存在的差距和不足，糾偏補錯，及時復習，融會貫通。

第二，作為教師必須著眼于自己教學行為的改進，通過自己對教育教學活動的自我覺察，來達到或提高自己的教育教學效能。在從教過程中，本人就一直在進行教學反思，以求促進自己的教育教學工作。有人說：“課堂教學是`一門遺憾的藝術”，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優(yōu)化的地方。第三，善于走進學生的心靈。蘇霍姆林斯基說過：“我堅信常常以教育的巨大的不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于與學生交往?！闭n堂教學中的問題不僅僅是教師行為，而是師生之間的相互建構。新課改也強調：“ 要充分尊重學生的人格，營造寬松、和諧、民主、活躍的課堂氛圍?！焙玫慕虒W設計，還要在課堂上實施好。要上好一節(jié)課，就要善于與學生交往，要走進學生的心靈。第四，教師要會“審時度勢”，“察言觀色”。課堂上應及時注意學生的表情、反應，從而判斷出學生對自己的課是否滿意，若學生出現厭倦、煩燥情緒，教師還一味地講下去，那么師生關系就會出現緊張，有可能導致更嚴重的后果。所以教師要針對學生的反應，及時調整自己的方法、語言或提問方式等等，從而達到師生和諧的課堂。第四，要特別關注那些沉默寡言、不愛表達、甚至內向怪癖的學生，對他們要多鼓勵、多給予參與的機會，慢慢調動他們的情感，從而讓每位學生都積極參與，形成全體同學共同參與的課堂。

老實說，相當多的中小學教師的教育教學依然 “新瓶裝舊酒”，高呼“素質教育”、“新課改”，骨子里實踐中仍奉行“應試教育”，“轟轟烈烈喊素質、扎扎實實搞應試”是當前中小學基礎教育階段的真實寫照。

通過與其他教師在一起談話，都反映出一個重要問題：不是大家不愿改革，而是不知如何因校而宜、聯系教學、結合學生、圍繞學科、根據實際來進行探索改革。解決這個問題，需要廣大教師加強學習、提高認識、深入實踐、不斷反思、提高素質，鉆研教學，成功扮演好自己作為先進理論的實踐者，教育教學的研究者，教改科研的開拓者，學生學習的領導者的四種角色，解放思想、實事求是、與時俱進、開拓創(chuàng)新，努力推進教育教學工作再上新臺階。

以下是自己在教育教學工作中的點滴體會，希望與大家分享，不到之處，誠請不吝指導。

一、先入為主，激發(fā)興趣

俗話說，萬事開頭難。我們的教學工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應當吸引住學生的目光，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。

為此，教師應當認真學習新課程標準，深刻領會涵義要求，用先進的理論來武裝自己的頭腦；二是應當認真研讀教材，根據課程標準要求研究課本中黑體字、圖畫、故事、補白、問題的用意，融會貫通；三是應當認真?zhèn)湔n，集體備課，個人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力量，集思廣益，博采眾長，預設教學實踐中可能生成的各種問題；四是應當旁征博引，廣泛查閱有關教材資料，積極汲取以往有益的教學經驗和教訓，把課備精、備細、備透、備實、備深；五是應當綜合運用故事、笑話、時事、歌曲、圖畫等多種形式適時導入新課，貼近學生學習、生活實際，合乎學生心理需求，激發(fā)學生充分調動各種感官，全身心投入學習之中。

針對思想品德學科的特點，結合青少年的心理需求，以案例導入新課的方式居多，讓學生聽故事想結局、聽故事想題目，可以引發(fā)學生積極思考，效果較好。

二、目標明晰，展示具體

我們選用的根據新課程標準的人教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不時點綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣大學生的喜愛。

面對紛繁復雜、體裁多樣的課本，教師務必牢牢把握課程標準的要求，透過現象抓住課文的本質，提綱挈領、抓住要害、明確目標。眾所周知，新課程要求的三位一體目標分為知識、能力、情感態(tài)度價值觀，三者相輔相成，不可分割。

因此，教師應從形象生動的課文中提煉其精要和實質，確定每節(jié)課的三位一體目標；二是教師應把抽象、概括的教學目標描述語言具體化、明確化、清晰化，簡潔、具體、最好概括為“……是……”、“為什么……”、“我們學習……，將會……”；三是教師應把教學目標具體為問題的形式出現，讓學生圍繞問題進行預習，圍繞問題進行思考，圍繞問題進行訓練，圍繞問題進行復習作業(yè)，如此，由形象具體到抽象概括，由表層了解到深入思考，再到掌握應用，問題解決了，目標也就隨之水到渠成，順利實現了。

三、循循善誘，步步深入

教學環(huán)節(jié)的設計應考慮青少年的心理特點，由淺入深，由表及里。思想品德學科的學習，往往符合這一規(guī)律。教師在展示目標以后，先要讓學生通過層次目標，找出問題答案；后要逆序而上，分類總結次目標、中目標、總目標答案，脈絡清楚；三要綜合分析整個問題，形成對總目標的了解掌握，全面理清思路，學會尋找問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力和方法。

四、自覺主動，事半功倍

新一輪課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，就是為了培養(yǎng)這種新型人才而進行的一種研究和探索。

所謂“自主學習”是相對“被動學習”、“機械學習”而言的，它是在教學條件下的高品質的學習，是一種積極、主動的學習。

它有以下幾個特點：①能夠自己確定有意義的學習目標。②能夠針對學習內容自主選擇恰當的學習方法。③在學習過程中積極參與，主動學習，即參與學，又參與教。④對自己的學習過程有正確的評價，并能做出相應的調整。

對中學生而言，教師要指導學生學會自主學習。一要在上課前，學生應預習課文，劃出所謂的知識點，找出自己的不理解的、不懂的，這一過程十分關鍵，因為教師面向的是全體學生，而學生又是一個個個體，每一個學生對知識的理解和掌握都有不同程度的差異，學生通過自主學習，可以明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而課上集中精力解決疑難問題；二要在上課后，教師要學生明確本節(jié)教學目標基礎上，留置時間、空間，讓學生在教師指導下進行學習；三是要在課堂上，對自主學習和教師講授中遇到的問題，要自覺主動提出，將問題當堂解決，不留死角；四要在解決所有疑難后，為增加理解，提高掌握運用知識的能力，學生有必要對教師傳授的知識和自主學習的內容進行比較思考，找出自己認識上、知識上、能力上存在的差距和不足，糾偏補錯，及時復習，融會貫通。

五、合作探究，拓展升華

所謂“合作學習”是相對“個體學習”而言的，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的學習目標，進行明確的分工，并在過程中相互幫助的一種學習組織形式。

合作學習的展開，往往是在自學的基礎上進行小組合作學習、小組內討論的，合作學習指的是學生以小組為單位的學習方式。作為一種新的學習方式和教學觀念，合作學習的主要活動是小組成員的學習活動，它首先要制定一個小組學習目標，然后通過合作學習活動對小組總體表現進行評價。合作學習的另一種形式是在小組合作學習的基礎上進行全班交流和全校交流。

六、課堂教學中注意的幾個問題

教師千差萬別，學生千差萬別。我們在日常的課堂教學過程中，還需要注意以下幾個問題。第一、教學要因教師的個性、能力而異，不能搞“一刀切”，千課一律；第二、教學要因學生的整體素質而異，不同程度的學生要因材施教，因人而教，既能使整體素質不斷提高，又能層次不一的學生不同程度上得到發(fā)展；第三、教學要因教學的環(huán)境而異。不同地方的教學環(huán)境都不一樣，我們要充分利用現有的教學條件和手段，因地制宜，選擇合適的教學資源進行教學，努力提高教學成績，實現好的教學效果