第一篇：視導(dǎo)課呼蘭河傳教案

《小團(tuán)圓媳婦之死》教案

［教學(xué)目標(biāo)］

1． 了解作者蕭紅及女性作家作品。

2． 把握《呼蘭河傳》的基本內(nèi)容和主要特色。3． 分析人物形象，學(xué)習(xí)掌握小說的敘述視角。4． 把握作品主題，體會作者的思想感情。［教學(xué)重點(diǎn)］

1． 分析人物形象，學(xué)習(xí)掌握小說的敘述視角。2． 把握作品主題，體會作者的思想感情。［教學(xué)難點(diǎn)］

通過分析人物形象和故事情節(jié)，揭示小說的深刻主題。［教學(xué)過程］(一)情境導(dǎo)入

中國有句老話叫葉落歸根，其中蘊(yùn)含的就是國人的故鄉(xiāng)情結(jié)。而在現(xiàn)代文學(xué)史上有這樣一片風(fēng)華絕代的落葉，她認(rèn)真地活過，用心地愛過，精彩地寫過，卻一生漂泊寂寞，遭盡白眼，埋骨異鄉(xiāng)，她就是—蕭紅。故鄉(xiāng)是蕭紅心中永遠(yuǎn)的痛，那里是她叛逆的開始，也是她永不枯萎的記憶。所以在她人生接近終點(diǎn)的時(shí)候，她用盡一生氣力寫下了《呼蘭河傳》這部巔峰之作，把她的愛，她的恨都融入家鄉(xiāng)那條長流不息的河流中，融入呼蘭城那一個個人物的喜怒哀樂里，下面就讓我們一起走進(jìn)呼蘭河。(二)重溫經(jīng)典，了解小說內(nèi)容

1.用簡潔語言概括全書的故事梗概。（插入茅盾的評價(jià)）2.作者在文中塑造了哪些人物形象？(三)初讀課文，走近團(tuán)圓媳婦

過渡：作者塑造的眾多的人物中，誰的遭遇讓你的心里有一種被刺痛的感覺？（團(tuán)圓媳婦）什么叫團(tuán)圓媳婦呢? —童養(yǎng)媳—舊社會的產(chǎn)物，一個聽起來就讓人感覺悲傷的身份。

1.那么通過預(yù)習(xí)，請你說說她是誰？她幾歲了？她外貌如何？她性情如何？ 2.這是一個健康活潑天真的女孩，你能不能在文中找到幾個關(guān)鍵詞來概括小團(tuán)圓媳婦的人生?(老師板書)(多媒體展示問題)

挨打

生病

洗澡

死亡 過渡：這個12歲女孩最終以悲劇收場，我不禁要追問這個12歲女孩的死因，她是怎么死的？（洗澡）難道她的死因僅僅是因?yàn)闊崴丛锠C死的嗎？下面我們一起探究小團(tuán)圓媳婦之死。課件出示：悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。（魯迅）(四)品讀課文，探究團(tuán)圓媳婦之死

1.呼蘭河的人對小團(tuán)圓媳婦的印象怎么樣？他們?yōu)槭裁凑J(rèn)為小團(tuán)圓媳婦不像團(tuán)圓媳婦？（課件出示對話P90分析對話描寫的作用）

院子里的人，看過老胡家的團(tuán)圓媳婦之后，沒有什么不滿意的地方。不過都說太大方了，不像個團(tuán)圓媳婦了。

周三奶奶說: “見人一點(diǎn)也不知道羞?！?/p>

隔院的楊老太太說: “可不是嗎!頭一天來到婆家，吃飯就吃三碗。” 喲喲!那么大的姑娘。她今年十幾歲啦? ” “聽說十四歲啦!”

“十四歲會長得那么高，一定是瞞歲數(shù)?！?“可別說呀!也有早長的?！?至于我家里，母親也說那團(tuán)圓媳婦不像個團(tuán)圓媳婦。老廚子說: “沒見過，大模大樣的，兩個眼睛骨碌骨碌地轉(zhuǎn)?！?/p>

有二伯說: “這年頭是啥年頭呢，團(tuán)圓媳婦也不像個團(tuán)圓媳婦了?！?/p>

2.過了沒幾天，那家就打起團(tuán)圓媳婦了，而且打得特別厲害，小團(tuán)圓媳婦為什么被打呢？ 交流：太大方了，不像個團(tuán)圓媳婦，頭一天到婆家，吃飯就吃三大碗，大模大樣的，兩個眼睛骨碌骨碌轉(zhuǎn)，她婆婆想給她下馬威。（周圍的人也認(rèn)為團(tuán)圓媳婦該打P91）3.小團(tuán)圓媳婦還經(jīng)歷了哪些非人的折磨？鄉(xiāng)親們又給出了哪些偏方？

被擰過大腿刺過手指，吊在大梁上用皮鞭子抽打，用燒紅過的烙鐵烙腳心，跳過大神，吃各種古怪的藥方，這些都還不夠，她的婆婆還逼她在盛滿開水的大缸里洗澡，逼她當(dāng)眾脫衣服，被滾燙的開水燙得撕心裂肺的喊叫。

過渡：我覺得從洗澡到小團(tuán)圓媳婦的死亡，過程觸目驚心。我們在作者平靜的語言里眼睜睜地看著這個十二歲的小姑娘被這群呼蘭河人以治病的名義理直氣壯地殘害了，可以說在這個故事中，幾乎所有的呼蘭河人都參與到了這場謀殺當(dāng)中了。4.小團(tuán)圓媳婦被開水洗澡的過程中，哪個細(xì)節(jié)最讓你觸目驚心？

(請學(xué)生起來發(fā)言，各抒己見)課件出示P116（結(jié)合周圍人的反應(yīng)來談）過渡：我們在作者平靜的語言里眼睜睜地看著這個十二歲的小姑娘被這群呼蘭河人以治病的名義理直氣壯地殘害了，可以說在這個故事中，幾乎所有的呼蘭河人都參與到了這場謀殺當(dāng)中了。

5.小團(tuán)圓媳婦被熱水燙了三次，昏了三次，一直鬧到半夜，這些看熱鬧的人去哪里了？P118 6.這里有一處環(huán)境描寫，請你找出來并思考環(huán)境描寫的作用。

（體味一下作品中徹骨的寒冷與濃重的悲涼，寒冷的句子源于荒寒的心境，結(jié)合考點(diǎn)環(huán)境 描寫的作用來談。課件出示P118 星星月亮，出滿了一天，冰天雪地正是個冬天。雪掃著墻根，風(fēng)刮著窗欞。雞在架里邊睡覺，狗在窩里邊睡覺，豬在欄里邊睡覺，全呼蘭河都睡著了。過渡：睡著了，在把一個鮮活的生命踐踏完之后，幾乎所有的人都睡著了，沒有人心懷愧疚，沒有人良心不安，沒有人關(guān)心那個被開水燙了三遍的孩子的死活，他們是那么的坦然，那么的理直氣壯，我們想憎恨他們，可是在這樣一群人面前我們卻無能為力。小結(jié)：著名女作家張愛玲說：“生命是一襲華美的袍子，上面爬滿了虱子。”是啊，當(dāng)我們一起探討小團(tuán)圓媳婦生命消逝的原因時(shí)，我們分明看到了上面爬滿了虱子。(五)深入挖掘，理解小說主旨

1． 一個活潑可愛的小團(tuán)圓媳婦就這樣不明不白的死去了，誰應(yīng)該為小團(tuán)圓媳婦之死負(fù)責(zé)呢？你覺得是誰害死了小團(tuán)圓媳婦？ 2.作者到底要表達(dá)一個什么樣的主題?

(此環(huán)節(jié)學(xué)生各抒己見，這可以是關(guān)于女性命運(yùn)、國民劣根性、封建迷信、封建禮教等各個方面的小說)結(jié)合魯迅的作品《孔乙己》《藤野先生》談國民劣根性問題，麻木，愚昧的生命與靈魂。

師小結(jié)：與其說團(tuán)圓媳婦是被燙死的，還不如說是被封建迷信思想害死的。2.這個“苦人兒”短暫而脆弱的生命正印證蕭紅所說的那句話：(多媒體展示)女性的天空是低的 羽翼是稀薄的，而身邊的累贅又是笨重的!我雖然想高高飛翔

但我總覺得是要掉下來一樣 過渡：我想，蕭紅的不幸更多的不是因?yàn)榕员旧恚且驗(yàn)樗齻兩畹纳鐣h(huán)境給不了她們飛翔的天空，希望這樣的社會永不再來。(六)拓展思維，啟迪自信人生

1.其實(shí)在我們閱讀的文學(xué)作品中，有很多受封建桎梏的美好而有價(jià)值的悲劇性女性，大家回憶回憶有哪些? 魯迅《祝?！分械南榱稚?/p>

《紅樓夢》林黛玉，晴雯，香菱《竇娥冤》竇娥

沈從文的《邊城》翠翠

《杜十娘怒沉百寶箱》杜十娘

過渡：蕭紅總是感嘆女性的天空太低，所以在此，我想用幾句充滿希望的歌詞結(jié)束這個悲傷的故事，算是另一種女性的聲音。我要的一種生命更燦爛 我要的一片天空更蔚藍(lán) 我知道我要的那種幸福 就在那片更高的天空 我要飛得更高飛得更高

3.在漫長的歷史中，這些女性用血淚與生命筑起了自己獨(dú)有的豐碑，那么作為 00后的同學(xué)們，如果讓大家為蕭紅寫一句墓志銘的話，你會寫些什么呢?(同學(xué)動筆，討論，發(fā)言)過渡：同為女性，如果讓我給蕭紅寫一句墓志銘的話，我會寫： 來生，我要飛得更高，希望這不只是個希望。

師：面對生活中的不幸，請你別忘記：生活不止眼前的茍且，還有詩和遠(yuǎn)方的田野）

課堂總結(jié)：蕭紅，一生孤寂，像煙花那樣，帶著疼痛的文字，讓我們憐惜這個充滿才情的女子，當(dāng)她用自己的文字為寂寞的心靈找到了歸宿——《呼蘭河傳 》，讓我們用心聆聽這部敘事詩、這串凄婉的歌謠，欣賞這幅多彩的風(fēng)土畫吧！

第二篇：呼蘭河傳 導(dǎo)學(xué)案

《呼蘭河傳》導(dǎo)學(xué)案

編寫：潘祥會 審核:九年級語文組 時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)：

1．品味作者對童年生活狀態(tài)的描寫，感受作者親近自然萬物、親近小生命的幸福與快樂。2．體會作者對故鄉(xiāng)的懷念，對自由純真生活的向往。3．體會作者贊美人性和自然的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會在閱讀中迅速捕捉信息，了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物的活動以及表現(xiàn)出來的情感。

一、自主學(xué)習(xí)

1、給加點(diǎn)的字注音。（6分）（1）來了風(fēng)，這榆樹先嘯（）。．（2）它們閃爍（）得和沙灘上的蚌（）殼一樣了。．．（3）當(dāng)祖父下種（），種（）小白菜的時(shí)候。．．（4）采一個倭（）瓜花心。

．．

二、互動探究

1．文中的主要人物是誰？他們各自的年齡有多大？

2．人物活動的地點(diǎn)在哪兒？從文章中大概能看出是在什么季節(jié)？從文章的哪里得知？

3．“我”對自己童年生活感情如何？

4．你對作者描寫的童年生活感受如何？

5．能否盡可能多地回憶一下文中提到了哪些自然事物？

6．不長的文章中出現(xiàn)了這么多的事物，它們的共同特點(diǎn)是什么？

老師,你能抱我一下

他很小就有疝氣，這種病哭不得，所以大人們就盡量不讓他哭，也就因此設(shè)法去滿足他的一切要求。

他仿佛也是一個被命運(yùn)詛咒了的孩子，三歲里，上天就帶走了他的媽媽，他被托付給保姆照看。他無拘無束，野草一樣瘋長。他打罵小伙伴，搶他們的玩具，損壞他們的東西。他那樣為所欲為似乎并沒什么大礙，因?yàn)樗谋Ｄ窌嫠麛[平一切。她善于向別人說軟話，喜歡提著錢袋跟在他的身后給別人賠款道歉。他覺得這一切很好玩，因此，當(dāng)他感到周圍的世界太過平靜的時(shí)候，他就要鬧出一點(diǎn)動靜來。他曾無緣無故地打落了一個小女孩的門牙。

這個大名鼎鼎的孩子在校內(nèi)外聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。他把老師的頭弄得很大。沒有一個班主任愿意接納他，你像一只皮球一樣從一個班被拋到另一個班。無奈，年級主任采用了抓鬮的方法確

定他的班主任。他的命運(yùn)不錯，被一個美麗、和藹、可親的女老師抓了去。

他依舊我行我素，夜晚在網(wǎng)吧里激戰(zhàn)，白天在教室里酣睡。他打了不少人，也被不少人打過。這一次，他的傷勢不輕，他的頭被打了一個窟窿，讓醫(yī)生縫了好幾針。他頭上扎著繃帶，戴著一個臟兮兮的軍帽，像一名從戰(zhàn)場上歸來的傷員，教室里響起一陣巨大的哄笑聲。

老師輕輕地走到他跟前，微笑著說：“小強(qiáng)，今晚教室里很悶，我們出去透透風(fēng)好嗎？”他跟著老師走出教室，來到校園邊的草地旁。老師抬起手，輕輕地揭開他頭上的軍帽，問：“疼嗎？你真讓我心疼！”老師手上的溫度燙得他心中一熱，生命中，他第一次感受到這樣的撫摩，第一次聽到這么順耳的話。他抬頭看老師，感到自己的眼圈竟熱了一下，但他沒有掉眼淚。

多年來，從來沒有人問過他哪里疼不疼，舒服不舒服；也沒有人叫他的乳名，連那個保姆喊他里也只是“喂”！同伴們總給他取難聽的外號，什么“狗都嫌”、“犯人壞”，怎么難聽怎么叫。誰打了他罵了他，他都是自己沖上去解決。那個保姆只管做好好的陪他吃，吃飽喝足了就臥在沙發(fā)里養(yǎng)膘，然后找機(jī)會給他爸爸打電話，說他以惹禍了，需要更多的賠償費(fèi)。于是，他變成了一只好斗的小公雞，他通過不停地惹麻煩來換取爸爸的電話。他喜歡聽爸爸發(fā)脾氣的聲音，只要爸爸生氣，他就覺得很得意。而今夜，老師這么一個輕經(jīng)的撫摩，一句簡單的問候，竟觸動了他一貫堅(jiān)硬的神經(jīng)。夜色里，他看見老師的眼睛你天上的星星，正散發(fā)著柔和的光芒。

又是一個炎熱的下午，他被網(wǎng)吧里的幾個小混混追 到學(xué)校。一場混戰(zhàn)就在教室門口展開了。老師及時(shí)趕來，她用雙臂嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地護(hù)佑著他，像一只牢牢保護(hù)小雞的母雞，替他挨了結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的拳頭。

幾天后，他由爸爸領(lǐng)到老師家里。爸爸讓他向老師道歉，他不肯筆直地站在老師面前，兩眼紅紅的。許久，他，給老師深深地鞠了一躬。他給老師唱了一首歌，他把《祝你生日快樂》的歌詞改成了“祝你早日康復(fù)”。他唱得很深情，聽到老師濕潤了眼睛。

冬天里的第一場雪來臨時(shí)，他的一篇名《老師的那雙手》的作文在市里獲了二等獎，居然有三百元獎金。

花錢無數(shù)的他在拿到這三百元的獎勵時(shí)，感到那段懵懂叛逆的日子在一點(diǎn)一點(diǎn)遠(yuǎn)去。

圣誕節(jié)來臨，他走進(jìn)一家商場，精心地選購了一條紅紅亮亮的圍巾。

圣誕節(jié)早上，他來到老師必經(jīng)的那條路口。老師被他的突然出現(xiàn)嚇了一跳，以為他又惹了禍。這時(shí)，一團(tuán)棉絨絨的、火熱般的圍巾立即被掛到她的脖子上。他湊到她的耳邊，悄聲地說：“師，你能抱我一下嗎？很久了，我一直想讓媽媽抱一下，可一直沒等來??”

老師不顧身邊的人來車往，一下子擁住了他，一張淚光滿面的臉貼到了他溫?zé)岬男∧樕稀?/p>

“今天起，如果你愿意，老師天天抱你一下，好嗎，小強(qiáng)??”

14、小強(qiáng)使老師頭疼。他是一個怎樣的孩子？是什么原因使他變成的？（簡略概括）（2分）__________________________________________________________________________

15、“教室里響起一陣巨大的哄笑聲”。同學(xué)們?yōu)槭裁慈绱撕逍?？?分）

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16、“她用雙臂嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地護(hù)佑著他，像一只牢牢保護(hù)小雞的母雞”，請說說這個比喻表現(xiàn)了老師怎樣的精神？（2分）

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17、“老師不顧身邊的人來車往，一下子擁住了他，一張淚光滿面的臉貼到了他溫?zé)岬男∧樕稀?。是哪些原因使老師產(chǎn)生這樣的舉動？（4分）

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18、假如惹是生非的小強(qiáng)是你班的同學(xué)，你認(rèn)為大家應(yīng)該怎樣對待他？（2分）

答案：

（1）祖父和我；祖父快七十歲了，“我”才四五歲。

（2）祖父的后花園。從鋤谷子、韭菜、摘黃瓜、追蜻蜓、綁螞蚱等可看出是春夏季節(jié)。

（3）十分喜歡與懷念，學(xué)生找出相關(guān)詞句說說。

（4）答案不唯一，自由討論。（應(yīng)該是喜歡、向往、甚至是羨慕的。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子忙于學(xué)習(xí)、忙于上各種輔導(dǎo)班，不會有這樣成長的環(huán)境，也不會有這樣多的自由與快樂?。?/p>

（5）請幾位同學(xué)上臺板書羅列，可分工，如甲同學(xué)寫動物的詞語，乙同學(xué)寫植物的詞語，丙同學(xué)寫自然景物的詞語，這樣，既節(jié)省時(shí)間，又不至于寫重復(fù)。明確：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、鳥、蟲子；果樹、榆樹、小白菜、草、韭菜、谷穗、黃瓜、玉米等；大花園、風(fēng)、雨、太陽、白云等。

1、小強(qiáng)是一個蠻橫、好斗、倔強(qiáng)，充滿叛逆性的孩子。因?yàn)樗麖男∮胁。笕藗兙蛻T著他；他幼年喪母，多年來沒有人真正關(guān)愛他。

2、一是因?yàn)樗軅臉幼涌尚?；二是因?yàn)樗綍r(shí)惹人厭，現(xiàn)在看到他受傷，感到解氣。

3、這個比喻生動地表現(xiàn)了老師為了保護(hù)學(xué)生而奮不顧身的精神

4、一方面，老師為小強(qiáng)的轉(zhuǎn)變而大為感動；另一方面，老師要更加關(guān)愛、鼓勵小強(qiáng)，所以產(chǎn)生了這樣的舉動。

5、示例：作為同學(xué)，不應(yīng)嫌棄疏遠(yuǎn)小強(qiáng)，而應(yīng)盡量團(tuán)結(jié)他，使他融入到集體，這樣他就容易改變自己的行為。

第三篇：《呼蘭河傳》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1．積累、正音“狗尾巴草”、“倭瓜”“謊花”“蚌殼”、“螞蚱”等詞。

2．感悟作品清新活潑、鮮活靈動的語言。

過程與方法：

1．品味作者對童年生活狀態(tài)的描寫，感受作者親近自然萬物、親近小生命的幸福與快樂。

2．體會作者對故鄉(xiāng)的懷念，對自由純真生活的向往。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、品味作品對童年生活狀態(tài)的描寫，體會作者贊美人性和自然的思想感情。

2、鑒賞本文的語言藝術(shù)，學(xué)習(xí)用鮮活的語言描摹事物。

學(xué)情分析：

整篇文章洋溢著兒童自由、快樂、純真、幸福的感情，是一篇童真童趣很濃的文章，很容易勾起學(xué)生對童年生活的向往，所以，在閱讀教學(xué)活動中，學(xué)生始終是主體，文本是他們學(xué)習(xí)的憑借，且文本內(nèi)容淺顯易懂，要在鮮活靈動的語言中感悟作品的精妙之處。經(jīng)過三年的教與學(xué)，教師基本上把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能在教師的指引下，熟悉如何通過文本獲取對知識的理解，再通過自身素養(yǎng)深入感知文本，并在更高層次上來領(lǐng)悟和運(yùn)用文本知識。所以，以學(xué)生自讀為主，教師只做引導(dǎo)和提示，幫助學(xué)生更好的解讀文本的方法更適合本文。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會在閱讀中迅速捕捉信息，了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物的活動以及表現(xiàn)出來的情感。教學(xué)難點(diǎn)：

當(dāng)人們回頭去看自己的童年時(shí)，對新鮮的、活潑的生活的認(rèn)識總是美好的、值得懷念的，并有了更清楚的界定。體會這種感情。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中仔細(xì)品味清新活潑，鮮活靈動的語言，感悟作者自由、快樂、純真、幸福的童年生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、音頻朗讀

課前準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。（學(xué)生按預(yù)習(xí)要求事先預(yù)習(xí)，如朗讀課文、解決生詞、了解作者及作品、思考課后練習(xí)等。）

2.利用早讀聽課文音頻朗讀，正音、熟悉課文內(nèi)容。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入：

童年是美好的，難忘的，童年生活中充滿了童真童趣。在《從百草園到三味書屋》中，我們看到了兒時(shí)魯迅的活潑調(diào)皮與天真聰明；在《幼時(shí)記趣》中，我們看到了兒時(shí)沈復(fù)的“物外

之趣”的神異世界； 在《呼蘭河傳》中，我們會看到兒時(shí)的蕭紅又有怎樣快樂的童年呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名女作家蕭紅的《呼蘭河傳》。（幻燈出示課題及作者）

二．作者及作品簡介：

蕭紅（1911－－1942），中國現(xiàn)代著名女作家，原名張迺瑩，筆名悄吟、田娣等。黑龍江呼蘭縣人，她一生坎坷：九歲喪母，在暴虐的父親和繼母那兒得不到關(guān)愛，只有在年邁的祖父那兒得到溫暖。二十歲起就漂泊流浪，二十三歲開始文學(xué)創(chuàng)作，三十一歲去世。短暫的8年創(chuàng)作生涯中，蕭紅留下了60萬字的文學(xué)財(cái)富。

代表作：《呼蘭河傳》、《生死場》、《小城三月》、《馬伯樂》。

三．初讀課文，整體感知。

1．快速瀏覽課文，用最簡潔的語言回答問題

（1）文中的主要人物是誰？他們各自的年齡有多大？

（2）人物活動的地點(diǎn)在哪兒？從文章中大概能看出是在什么季節(jié)？從文章的哪里得知？

（3）“我”對自己童年生活感情如何？

（4）你對作者描寫的童年生活感受如何？

（5）能否盡可能多地回憶一下文中提到了哪些自然事物？

（6）不長的文章中出現(xiàn)了這么多的事物，它們的共同特點(diǎn)是什么？

2．學(xué)生思考、交流。明確：

（1）祖父和我；祖父快七十歲了，“我”才四五歲。

（2）祖父的后花園。從鋤谷子、韭菜、摘黃瓜、追蜻蜓、綁螞蚱等可看出是春夏季節(jié)。

（3）十分喜歡與懷念，學(xué)生找出相關(guān)詞句說說。

（4）答案不唯一，自由討論。（應(yīng)該是喜歡、向往、甚至是羨慕的。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子忙于學(xué)習(xí)、忙于上各種輔導(dǎo)班，不會有這樣成長的環(huán)境，也不會有這樣多的自由與快樂?。?/p>

（5）請幾位同學(xué)上臺板書羅列，可分工，如甲同學(xué)寫動物的詞語，乙同學(xué)寫植物的詞語，丙同學(xué)寫自然景物的詞語，這樣，既節(jié)省時(shí)間，又不至于寫重復(fù)。明確：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、鳥、蟲子；果樹、榆樹、小白菜、草、韭菜、谷穗、黃瓜、玉米等；大花園、風(fēng)、雨、太陽、白云等。

（6）思考、討論、歸納：

“自由”。

四．解讀課文，深入理解、品味。

1.這里的動物、植物都是自由的，那么置身于這樣環(huán)境中的人的生活又是怎樣的呢？（學(xué)生交流，教師板書：自由快樂、天真爛漫。）

2．朗讀課文，說說課文里哪些語句是反映“我”的天真爛漫、自由快樂的?

學(xué)生從文中找出有關(guān)語句后朗讀，交流：

（1）如：“祖父戴一個大草帽，我戴個小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆菜，我也搶過來澆菜?！?/p>

（評析：小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。祖父干活，我瞎鬧、幫倒忙，祖父也不會怪我。）

（2）“祖父雖然教我，我看了也并不細(xì)看，也不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。一抬頭看見了一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜去了，黃瓜沒吃完又去追蜻蜓，跟蜻蜓跑了幾步又去做別的去了?！?/p>

（評析：在事實(shí)面前也只是馬馬虎虎承認(rèn)錯誤，注意力極易分散，一下子就就將“委屈”忘記得一干二凈了。）

（3）“我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了?！?/p>

（評析：自由的玩耍，自由的“勞動”，連睡覺都這么自由。大花園真是我兒時(shí)的樂園?。?/p>

（4）多種形式朗讀讀第28段，（如點(diǎn)名讀、自由讀、齊讀、誦讀等方式）研讀這一段所體現(xiàn)的自由自在、天真爛漫的情感。

分析： 這一段使用了十一個“就“字，可是讀起來一點(diǎn)也不顯得羅嗦，反而有獨(dú)特的味道，說說它們對表達(dá)思想感情有什么樣的作用。

思考、交流：前三個“就”，表示強(qiáng)調(diào)語氣；后八個“就”表示自由自在，不加任何約束。這十一個“就”，非常有表現(xiàn)力，語氣輕松，一氣呵成，形象而有力地表現(xiàn)了一切都在自由地生長。為“我”的童年生活提供了自由自在的生長環(huán)境。（學(xué)生以自己喜歡的方式自由誦讀。）

3.在“我”的眼里，祖父是一個怎樣的人?

學(xué)生快速瀏覽課文，從中找出能體現(xiàn)祖父的形象的句子，朗讀、交流：

“祖父一天都在后園里邊。”

“因?yàn)槲姨?，拿不動那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟?！?“祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我”。“祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽……” “祖父澆菜，我也搶過來澆……”

歸納：從以上語句可以看出，祖父在“我”的眼里，是個熱愛生活、熱愛勞動，對“我”非常寬容、慈愛、懂得尊重孩子天性的的人。他使“我”的童年自由自在、充滿快樂。

4.選出文中你認(rèn)為描寫最美的一個段落，進(jìn)行誦讀，體味語言特點(diǎn)。

學(xué)生從文中找出相關(guān)語段，朗讀、品味、交流：

（1）“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地

就和一個小毛球似的不動了?！?/p>

（用兒童的眼光來觀察，辨別顏色、形狀、聲響，呈現(xiàn)出來的是景物的本來面目，相對花而言，動的昆蟲更容易引發(fā)兒童的興趣。因而平實(shí)貼切，充滿孩子的歡愉和真摯。）

（2）寫小白菜的生長：“小白菜長得非常之快，沒有幾天就冒了芽了，一轉(zhuǎn)眼就可以拔下來吃了”。（用語明快樸素）

寫蝴蝶飛舞：“它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道?！保ㄗ匝宰哉Z，充滿孩子氣。）

（3）自由誦讀第28段，體會11個“就”的妙用。

五．拓展提高。

寫《呼蘭河傳》這部小說時(shí)，蕭紅已經(jīng)是一位很成熟的作家了，為什么她這樣懷念童年的生活？

明確：（結(jié)合其生活經(jīng)歷）她童年生活很美好，很自由，而成年后的生活并不幸福，在生活極不安定的情況下，回憶故鄉(xiāng)、回憶美好的童年是一種精神寄托。她曾說過：“若是能回呼蘭我的家鄉(xiāng)去多好?。　?，然而故鄉(xiāng)已在日本侵略者的鐵蹄之下。對于蕭紅而言，真正想回到的，真正眷戀的是故鄉(xiāng)的后花園、祖父和她構(gòu)成的溫馨世界，是過去自由、幸福純真的童年生活。

六．理解，討論全文的主旨

1.課文表現(xiàn)了“我”對故鄉(xiāng)、對童年美好生活的回憶

①首先表現(xiàn)在昔日歡樂的童真童趣上。在花園里觀蝶戲蟲，栽花拔草，鏟地摘瓜，“玩累了，就在房間底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，就把草帽遮在臉上就睡了?！蓖甑纳钍悄敲刺煺嬗腥?，無憂無慮，可以說盡享人世間美好的生活。也許在成人之后，再也得不到這份爛漫，這份純真了?！拔摇蓖晁佑|的，是同樣美好的大自然：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，自由飛舞；花兒、草兒、樹兒、瓜兒，生機(jī)勃勃；藍(lán)天、白云、清風(fēng)，悠悠灑灑……“我”在這樣的自然中嬉戲、成長，人性本自然，自然與天真的童年相映成趣。

②在“我”的童年生活中，不僅有自然的滋潤，還有親情的關(guān)愛。爺爺帶“我”種地除草，教“我”生活知識。在爺爺?shù)年P(guān)愛呵護(hù)下，“我”快樂、自在地歡度著童年。

2.明確文章主旨

本文回憶童年在祖父后花園的無拘無束的自由生活，表現(xiàn)了親近大自然萬物，親近小生命的幸福與快樂，寄托了作者對故鄉(xiāng)的懷念，對自由純真的生活的向往。

七．小結(jié)：

文章回憶了童年的“我”在祖父后花園的無拘無束的自由生活，表現(xiàn)了親近自然萬物，親近小生命的幸福與快樂，寄托了作者對故鄉(xiāng)的懷念，對自由純真的生活的向往。文章記敘的是一個孩子在狹小的生活空間的瑣事，但是由于作者在文字中傾注了熱切的情感，為讀者描繪出一幅幅旺盛燦爛的生命圖景，顯得生機(jī)勃勃，情趣盎然。

八．課后語文活動

1、課外閱讀蕭紅《呼蘭河傳》及其他作品，做關(guān)于她的卡片資料。

2、回憶你的童年生活，寫一段充滿情趣的文字，要體現(xiàn)童真童趣。

第四篇：呼蘭河傳教案

教材分析

本文節(jié)選自長篇小說《呼蘭河傳》，節(jié)選的文字是寫童年的“我”與祖父在蜂蝶飛舞的后花園的一段生活，是一篇獨(dú)立完整的文章。教學(xué)應(yīng)主要抓住文中的童真童趣、祖父的為人來理解課文，要注意對文中那些充滿感情色彩語句的理解和品析，特別是文中表現(xiàn)作者童年美好生活的語句體悟，并且透過文本要能夠進(jìn)一步挖掘、形成自己獨(dú)特的感悟，品出自己獨(dú)到見解。

基于以上分析，確立以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引領(lǐng)學(xué)生感受作者童年時(shí)的自由快樂生活，體會作者精彩的語言描寫。

2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中善于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生對疑難問題展開自主探究能力。

3.讓學(xué)生從看似平常的生活中感悟人生，感悟真善美，熱愛生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.引領(lǐng)學(xué)生感受作者童年時(shí)的自由快樂生活，體會作者精彩的語言描寫。

2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中善于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生對疑難問題展開自主探究能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

整體把握文章的內(nèi)容，學(xué)會個性化解讀文本。

教學(xué)方法：百度搜索、多媒體展示、創(chuàng)設(shè)情境、師生互動、探究閱讀、賞析品味

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

播放歌曲《那些花兒》。

1.同學(xué)們，舒緩的音樂流淌在記憶的角角落落，曼妙的歌聲使我們又回到了祖父的后花園，上節(jié)課我們初步領(lǐng)略了祖父后花園的魅力，欣賞了一幅幅生機(jī)勃勃、旺盛燦爛的生命畫面，祖父的后園給你留下怎樣的印象？

2.這節(jié)課讓我們再次跟隨作者蕭紅去細(xì)細(xì)地看一看后園的景致，用心聆聽那美妙的生命之音。

二、進(jìn)入新課，研讀文本

板塊一：我為課文重命名

《呼蘭河傳》是為整個呼蘭城的人情風(fēng)習(xí)作傳。這里面有活潑的“我”和慈愛的祖父，但這里更有著悲苦的人生。所以單看課文節(jié)選部分的內(nèi)容，題目定為《呼蘭河傳》是不妥當(dāng)?shù)?。如請你給重新取個名字，你覺得取怎樣的合適？能說說你這樣取的理由嗎？

1.我思故我在教師點(diǎn)撥:快速瀏覽文本，力爭有自己的想法并記錄在筆記本上，為小組交流做好充分的準(zhǔn)備。

2.集體我最好

借助小組合作的力量，大家互相交流，取長補(bǔ)短，嘗試著修改并整理出本組最好的一個或幾個題目并且要附上推薦理由，以備在全班交流時(shí)使用。

播放背景音樂：鋼琴曲《童年的回憶》

3.我來當(dāng)評委

在學(xué)生小組討論交流后，教師引導(dǎo)學(xué)生小組代表發(fā)言，展示小組學(xué)習(xí)成果。

4.教師來導(dǎo)航

針對課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價(jià)、精講點(diǎn)撥或調(diào)控。

板塊二：感受童年的樂趣

1.感受與體驗(yàn)（小組交流討論）

（1）從28段中的一句話“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣?！蹦阕x出了作者什么樣的感情？

[設(shè)計(jì)意圖]根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀規(guī)律，找出文中牽一發(fā)而動全身的句子。抓住文眼“自由”兩字來展開教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話。

（2）請從文中找出更多能體現(xiàn)這種情感的事例或句子，把他們?nèi)澇鰜聿⒎磸?fù)朗讀。（教師引導(dǎo)學(xué)生分組朗讀，邊讀邊記下自己的感受）

[設(shè)計(jì)意圖]通過品讀“栽花拔草、澆菜、摘吃黃瓜、種小白菜、睡覺”等幾件事，讓學(xué)生暢談自己的感受，從而感悟出我在這個園子里的自由快樂。

（3）想一想，作者的這種情感是建立在什么基礎(chǔ)之上的？（祖父的愛，是祖父的愛給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的。）

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生尋找自由的根源，從而學(xué)會深入挖掘文本。

（4）如何理解“只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)?！边@句話的深層含義？

[設(shè)計(jì)意圖]引領(lǐng)學(xué)生理解文中難點(diǎn)，使學(xué)生充分感受到作者童年時(shí)的那種全身心的自由，無與倫比的快樂。這樣由淺入深，使學(xué)生對“自由”的理解逐步深刻與豐滿。

（5）教師歸結(jié)： “我”的童年生活是那么天真有趣，無憂無慮，可以說盡享人世間美好的生活。也許在這自由的背后，還有許多不為人知的故事，如果同學(xué)們有興趣，可以去閱讀原作《呼蘭河傳》。

【百度搜索】

《呼蘭河傳》全文電子閱讀

2.品味與賞析（請同學(xué)從內(nèi)容或語言的角度為下列句子作批注。）

播放背景音樂：《童真》

【投影】

（1）蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就和一個小毛球似的不動了。

（2）這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先就冒煙了。太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。

（3）太陽在園子里是特大的，天空是特別高的，太陽的光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從什么黑暗的地方飛出來。

學(xué)生展示自己的批注

（學(xué)生以小組為單位先交流后展示，教師點(diǎn)評）

3.想象與表達(dá)

等祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我：“你每天吃的就是這個嗎？”我看著祖父還在笑，我就說：“你不信，我到屋里拿來你看?！?/p>

在祖父的笑聲中，你仿佛聽到祖父在說什么？

[設(shè)計(jì)意圖]抓住文本中能觸動學(xué)生情感心靈的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生言語表達(dá)的生長點(diǎn)，讓學(xué)生展開想象，自由表達(dá)。

板塊三：體會思考的情趣

[設(shè)計(jì)意圖]這篇課文被三種教材采用，上海版初一，蘇教版九年級下冊，還有小學(xué)五年級版。編者在不同年級采用相同的課文，我認(rèn)為，教師解讀的方式應(yīng)該不一樣，應(yīng)根據(jù)年齡的認(rèn)知基礎(chǔ)、接受程度來決定?；谶@個思考，在充分考慮“最近發(fā)展區(qū)”的前提下，讓學(xué)生在思維的跳躍中得到鍛煉。所以我設(shè)計(jì)了以下兩題，以便引出了對作品的深層思考。

【投影】

1.有人說，祖父的寬容給了孩子健康成長的空間。也有人說，祖父的寬容變相地成了對“我”的遷就，不利于孩子的健康成長。對此，談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

2.結(jié)合本篇課文，整合你課前搜集的資料，完成以下思考題。

①從蕭紅的《呼蘭河傳》（節(jié)選）（或者可以延伸至整個小說）中，我讀到了。（詩意/人性美/簡單的快樂/珍惜今天的生活……學(xué)生言之成理即可）

②讀了以上幾則材料，結(jié)合課文內(nèi)容及自己的生活經(jīng)歷，你怎么認(rèn)識蕭紅的童年生活？

（1）一種慰藉/溫暖/寄托

童年屬于每個人的自由天地，童年沒有奢望，沒有責(zé)任，無拘無束，沒有成人世界的煩惱，無憂無慮，而成人不得不為生計(jì)操勞奔波，所以往往會懷想童年。蕭紅20歲起就漂泊流浪，生活極不安寧，情緒波瀾起伏，國難之際亡命香港，一再受到感情挫折，病魔纏身，故鄉(xiāng)又淪喪在日本侵略者的鐵蹄之下，因而回憶故鄉(xiāng)，回憶美好童年，成了她精神的最后寄托。

《呼蘭河傳》寫祖父與“我”。祖父教“我”念詩，給“我”燒小豬、燒鴨子吃。而“我”在祖父的庇護(hù)下，無憂無慮，活潑任性?！拔摇敝皇峭?，“玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了?！焙妥娓搁_玩笑，“我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑?！?蕭紅獲得了心靈的慰藉。

（2）蕭紅童年的寂寞與孤獨(dú)悲憫

一位解事頗早的小女孩每天的生活多么單調(diào)啊!年年種著小黃瓜，大倭瓜，年年春秋佳日有些蝴蝶，螞蚱，蜻蜓的后花園，堆滿破舊東西；黑暗而塵封的后房，是她消遣的地方；慈祥而猶有童心的老祖父是她惟一的伴侶，呼蘭河這小城的生活也是刻板單調(diào)的。

（3）希望

現(xiàn)實(shí)的殘酷依然沒有打倒蕭紅,她用她的筆,用她豐富的情感記錄下了美麗的呼蘭河,讓所有的人都看到了希望,看到了那生生不息的孕育生命和智慧的搖籃,那里的故事將永遠(yuǎn)延續(xù),故鄉(xiāng)就是蕭紅心中的希望。

三、網(wǎng)絡(luò)傳音，內(nèi)化文本

站在童年向成人的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，你一定會有對童年的回望，也有對成人的憧憬，請仔細(xì)思考一下，你希望能留住童年中的哪些東西，又渴望成人后的哪些東西？

請同學(xué)們課后登陸“8090童年”網(wǎng)站，注冊會員，然后在自己感興趣的欄目中發(fā)表投稿。

教學(xué)反思

《呼蘭河傳（節(jié)選）》從文字到內(nèi)容上都是淺顯易懂的，在引領(lǐng)學(xué)生解讀文本的過程中，對于通俗易懂的文章，要深入引領(lǐng)，做到淺入深出。為此，教學(xué)之前筆者用百度在網(wǎng)上搜索《呼蘭河傳》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案和材料作參考，確定課堂教學(xué)形式和方法；然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度網(wǎng)站搜索與文本主旨意趣相契合的相關(guān)音樂，創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情感；用百度網(wǎng)上搜索資源引讀名著；通過百度網(wǎng)站引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)表一些關(guān)于童年的文字資料和圖片資料。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中逐漸認(rèn)識到：個性和創(chuàng)造性的缺失是語文課堂的致命傷，人云亦云的學(xué)生和沒有獨(dú)立思考的課堂注定是膚淺的，也是缺乏活力的。因此本課教學(xué)設(shè)計(jì)著眼于“以情感激發(fā)為基點(diǎn)、以品味感悟?yàn)橹骶€、以交流點(diǎn)撥為手段”的新課程教學(xué)理念，積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)設(shè)文本情境，擴(kuò)充課堂容量，提升學(xué)生資料搜集能力，為學(xué)生的傾吐交流搭建便捷的表達(dá)平臺，引領(lǐng)學(xué)生品味美的語言、感知美的人物、領(lǐng)悟美好情感，獲得審美樂趣。

第五篇：《呼蘭河傳》教案

《呼蘭河傳》教案

《呼蘭河傳》教案 綜述

一、蕭紅與《呼蘭河傳》

蕭紅，原名張迺瑩，筆名悄吟、玲玲、田娣，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣。1935年在上海出版成名作《生死場》時(shí)，開始用蕭紅作筆名，魯迅為書作序，序言中稱贊蕭紅所描寫的“北方人民對于生的堅(jiān)強(qiáng)，對于死的掙扎卻往往已經(jīng)力透紙背；女性作品的細(xì)致的觀察和越軌的筆致，又增加了不少明麗和新鮮”。從而奠定了蕭紅在中國現(xiàn)代文學(xué)史上最初的地位。在蕭紅不到十年的創(chuàng)作生涯中，主要作品有小說《生死場》（1935）《馬伯樂》（1941）《呼蘭河傳》（1942），散文集《商市街》（1936）《回憶魯迅先生》（1940）等。蕭紅一生生活動蕩，情感也遭受挫折。寂寞的童年生活以及成年后在戰(zhàn)亂中顛沛流離的歲月強(qiáng)化了她性格中的敏感和堅(jiān)韌倔強(qiáng)，同時(shí)，女性所獨(dú)有的纖細(xì)、敏銳的藝術(shù)感覺和藝術(shù)感悟能力，使她成為一位體驗(yàn)型、情緒型的作家，“她是憑個人的天才和感覺在創(chuàng)作”。在蕭紅生命的最后兩年里，她遠(yuǎn)離故土，索居香港，在艱苦的生活環(huán)境和孤寂的心境中度過。1942年12月20日，蕭紅在寂寞、懷舊的心情中，完成了長篇小說《呼蘭河傳》。這部小說可以稱得上是其藝術(shù)上的顛峰之作。

《呼蘭河傳》融進(jìn)了作者獨(dú)特的生命體驗(yàn)和情緒記憶。作品不著力塑造“典型”的人物，也不刻意豐滿故事的情節(jié)，而從敘述的結(jié)構(gòu)章法上突破傳統(tǒng)、另辟蹊徑，用一種率直的真實(shí)、凄婉細(xì)膩的筆觸，真實(shí)、感人地再現(xiàn)了呼蘭河的鄉(xiāng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣。并通過作者年幼時(shí)代的生活和感受，反映出呼蘭河畔人民的生活、思想和精神狀態(tài)。

二、概要 1．小城故事

在《呼蘭河傳》這部作者晚期杰作中，她以散文化的筆調(diào)抒寫了以家鄉(xiāng)為原型的“呼蘭河”城的“傳記”，這“傳記”記錄了呼蘭河的四時(shí)風(fēng)俗，“我”的美麗而寂寞的童年，以及小城里各式各樣瑣屑平凡的人世悲歡。

小說以東二道街上的“大泥坑子”為起點(diǎn)，展開了關(guān)于呼蘭河人日常生活的敘述。那個當(dāng)街的五六尺深的大泥坑時(shí)常鬧出亂子：車馬倒在污泥中了，救馬的與喝彩的，一時(shí)熱鬧非凡，大人們掙扎許久終于過去了，小孩子掉下去又被救起來了，豬淹死了??大泥坑上總是“盛事”不斷，呼蘭河人應(yīng)付著、忍受著，然而，“說用土把泥坑來填平的，一個人也沒有”。“大泥坑”也許是一種象征，小城里的人們，也是掙扎在人間，被風(fēng)霜雨雪吹打著，卻又麻木因循地生活著：賣豆芽菜的王寡婦死了獨(dú)子，雖然瘋了，但依然賣豆芽菜；扎彩鋪的伙計(jì)們扎出了富麗的陰宅，卻依然在人間辛苦地生老病死；小胡同里一籃麻花，可以惹出一家小孩的追打；一塊豆腐也能為人們的晚餐錦上添花??事實(shí)上，呼蘭河人對于死后的想像，要比生前的實(shí)際生活豐富得多，一年之中必有跳大神、放河燈、唱野臺子戲、逛娘娘廟大會等各式各樣的“精神盛舉”。對這些以鬼神的名義興起的人間盛事，呼蘭河人樂此不疲。

在自家的后花園內(nèi)，是有祖父陪伴的多彩童年，后花園外卻是荒涼的院落以及窮困租戶的別樣人生。長蘑菇的草房子里住著幾個漏粉的，旁邊的小偏房里住著一家趕車的，他們的日子交織著微末的歡喜和沉默的不幸。小團(tuán)圓媳婦是趕車的老胡家為他們的二孫子娶的童養(yǎng)媳，是一個黑忽忽、笑呵呵的女孩子，然而照“規(guī)矩”經(jīng)過婆婆的毒打與烙腳心的“調(diào)教”之后，日漸病倒，又經(jīng)過跳大神、吃偏方、抽帖兒、用大缸洗澡種種奇特的“治療”，終于死去。有二伯是“我”家的一位古怪親戚，他無家無業(yè)，居無定所，生活窘迫，甚至有些小偷小摸的劣習(xí)，但同時(shí)卻又敏感而自尊。他對磚頭和云雀講話，忌諱人家喊他乳名，他年過六旬卻被年輕的主人打倒在地，他感到凌辱而想到死，但又缺乏自殺的勇氣，最終他的“跳井”“上吊”成為人們的笑料。臨著“我”家后園的磨房里住著馮歪嘴子，他和鄰家王大姐不聲不響成了家，剛生下的孩子，在零下的溫度里只能蓋著面口袋取暖，但這并不妨礙馮歪嘴子對生活的執(zhí)著，他依然努力拉磨，賣年糕，最終王大姐在街坊鄰居的閑言碎語中抑郁而亡，馮歪嘴子和他的兒子們卻堅(jiān)強(qiáng)地活著??

茅盾在給《呼蘭河傳》作的序中這樣描寫呼蘭河城的生活狀態(tài)：

呼蘭河這小城的生活也是刻板單調(diào)的。

一年之中，他們很有規(guī)律地過生活；一年之中，必定有跳大神，唱歌，放河燈，野臺子戲，四月十八日娘娘廟大會??這些熱鬧、隆重的節(jié)日，而這些節(jié)日也和他們的日常生活一樣多么單調(diào)而呆板。

呼蘭河這小城的生活可又不是沒有音響和色彩的。

大街小巷，每一茅舍內(nèi)，每一籬笆后邊，充滿了嘮叨，爭吵，哭笑，乃到夢囈，一年四季，依著那些走馬燈似的挨次到來的隆重?zé)狒[的節(jié)日，在灰黯的日常生活的背景前，呈現(xiàn)了粗線條的大紅大綠的帶有原始性的色彩。呼蘭河的人民當(dāng)然多是良善的。

他們照著幾千年傳下來的習(xí)慣而思索，而生活，他們有時(shí)也許顯得麻木，但實(shí)在他們也頗敏感而瑣細(xì)，芝麻大的事情他們會議論或者爭吵三天三夜而不休。他們有時(shí)也許顯得愚昧而蠻橫，但實(shí)在他們并沒有害人或害自己的意思，他們是按照他們認(rèn)為最合理的方法，“該怎么辦就怎么辦”。2．內(nèi)涵豐富的回憶的詩學(xué)

有一類作家?guī)缀跬耆钤诨貞浝铮捈t可以說是這類作家的一個卓越代表，《呼蘭河傳》是一篇典型的對于故鄉(xiāng)和童年的追憶之作。

近來學(xué)界對《呼蘭河傳》的研究已充分地探討了它對于“回憶的詩學(xué)”的獨(dú)特貢獻(xiàn)。謝茂松即認(rèn)為“回憶”對《呼蘭河傳》具有總體的統(tǒng)攝作用。它是一種生命的和藝術(shù)的雙重形式。作為生命的形式，意味著回憶構(gòu)成了蕭紅的靈魂的自我拯救的方式，正如普魯斯特在寫作中回憶，在回憶中寫作進(jìn)而把回憶當(dāng)成個體生命的現(xiàn)實(shí)形態(tài)一樣。而作為一種藝術(shù)形式，則意味著回憶在小說中承載著基本的結(jié)構(gòu)的和美學(xué)的功能。它生成著或者說決定著小說的技巧。人的生理或心理性的回憶往往表現(xiàn)為一種非邏輯性的形態(tài)，當(dāng)這種非邏輯性的形態(tài)落實(shí)在小說中，則體現(xiàn)為心境與情緒的彌漫，在這種彌漫中小說不斷閃回既往歲月留給作者深刻印象的那些記憶場景。這便是人類本真的回憶在小說中的如實(shí)反映?！逗籼m河傳》在這個意義上堪稱是考察文本中的記憶形態(tài)的不可多得的標(biāo)本。在《呼蘭河傳》中想捕捉具有很強(qiáng)的邏輯性和情節(jié)性的故事線索是不大可能的。小說是一系列場景和印象的連綴，是童年鏡頭與畫面的組接。貫穿的線索不是情節(jié)，而是情緒。而回憶的情緒自有其邏輯，在《呼蘭河傳》中表現(xiàn)為敘事者的心緒總是在悲涼和溫暖兩極之間循環(huán)。這種情緒的循環(huán)昭示了在回憶性的敘述中，作者總是在過去和當(dāng)下兩個時(shí)空不斷穿行。任何寫作都是一種當(dāng)下行為，即使是如《呼蘭河傳》這種童年追憶體小說，在寫作時(shí)，當(dāng)下仍然是被作者意識到的一種時(shí)空和處境，甚至是有力制約作者正在進(jìn)行著的創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)因素。我們在《呼蘭河傳》中，分明可以感受到作者的回憶總是進(jìn)出于童年和現(xiàn)實(shí)之間，一旦敘事者沉浸于童年關(guān)于祖父和后花園的美好記憶時(shí)，敘述的調(diào)子就逐漸溫暖；而每當(dāng)回憶告一段落，現(xiàn)實(shí)處境便乘虛而入，悲涼的情調(diào)則氤氳起來，并最終構(gòu)成了整部小說的貫穿性主調(diào)，籠罩著敘事者灌注了全部生命和感情的傾訴。讀罷《呼蘭河傳》你可能會忘卻小說中的全部細(xì)節(jié)，但那種彌漫的情緒卻會長久地滯留在心中。不妨說，其中起著決定性作用的正是回憶本身固有的機(jī)制。

對回憶的模式的歸納并不意味著“回憶”已完全縫合了小說的全部敘述，相反，看看小說中的哪些部分無法被納入“回憶”框架，是更有意味的詩學(xué)問題。在《呼蘭河傳》中，我們發(fā)現(xiàn)小說的第五章很難被納入“回憶的詩學(xué)”的范疇。這一部分講的是小團(tuán)圓媳婦的故事，敘事者“我”漸漸隱去，而小說回溯性的限制敘述也漸漸有了全知的味道，小說的調(diào)子也開始充滿反諷、調(diào)侃，甚至幽默。與前面的敘述“我”與祖父的故事的個人性話語相對照，這一段敘述他者的故事自覺或不自覺地在沿用一種“五四”式的啟蒙主義話語，這為《呼蘭河傳》帶來了另一種聲音。它超出了“回憶”的敘述框架，打破了小說自敘傳式的自我生命拯救的命意，從而為小說帶來了改造國民性的主題。從這個意義上說，回憶的模式就被納入了一個更大的結(jié)構(gòu)框架之中?！逗籼m河傳》由此成為一個幾種類型的聲音并存的文本。它容納了民俗學(xué)、人類學(xué)的話語，國民性改造的啟蒙主義話語，以及關(guān)涉自我生命拯救的個人性話語。因此，它其實(shí)縫合了蕭紅的多重的文化想像。而多年來對《呼蘭河傳》各種角度研究之間的歧異也正根源于此。

（選自吳曉東、倪文尖、羅崗《現(xiàn)代小說研究的詩學(xué)視域》，《中國現(xiàn)代文學(xué)研究叢刊》1999年第1期）

三、藝術(shù)風(fēng)格 1．詩化小說

按照傳統(tǒng)的小說觀念，《呼蘭河傳》不是一部“嚴(yán)格意義的小說”。它在藝術(shù)形式上比較獨(dú)特，沒有貫穿全篇的人物和故事線索，沒有波瀾起伏的沖突，在敘述上打破成規(guī)，以散文筆致和詩歌的抒情格調(diào)描寫平凡人物、日常生活，于其中顯示卓越才華。全書七章雖然可以各自獨(dú)立卻又儼然是一個整體，從“街頭巷尾”到“后花園”，從喜慶殯葬到種種“精神的盛舉”，從祖父祖母到我家院里各式各樣的人，無不生動形象、詩意盎然。蕭紅以她嫻熟的敘述技巧、抒情的散文風(fēng)格、渾重而又輕盈的文筆，造就了她“回憶式”的顛峰之作。

我們可以看到，在小說中，呼蘭河的社會狀貌、風(fēng)俗人情、平凡歲月均傳達(dá)著一種情緒，醞釀著一種氛圍，獨(dú)特的情調(diào)將人們帶到呼蘭河的土地上，從中仿佛可以嗅到呼蘭河畔的泥土芳香，仿佛可以看到一幅幅展開的北疆風(fēng)情畫面，進(jìn)而便是對凝重歷史的思考。

魯迅曾稱贊蕭紅的小說具有“女性作品的細(xì)致的觀察和越軌的筆致”，這其中“越軌的筆致”可看做是對蕭紅小說別具一格的行文方式和抒情基調(diào)的褒揚(yáng)。茅盾也曾評價(jià)《呼蘭河傳》的文體風(fēng)格：“于這‘不像’之外,還有些別的東西──一些比‘像’一部小說更‘誘人’些的東西:它是一篇敘事詩,一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠?！?對這方面的進(jìn)一步理解，可以參考以下資料：

一切真正有作為的作家，無不以采用與自己的個性和生命體驗(yàn)相契合的“言語方式”建構(gòu)自己的文體風(fēng)格為己任。蕭紅是個有著自覺文體意識的作家，她曾經(jīng)說過：“有各式各樣的生活，有各式各樣的作家，就有各式各樣的小說?！笔捈t是憑著天賦和敏銳的藝術(shù)感覺進(jìn)行創(chuàng)作的，她以獨(dú)特的藝術(shù)感受力和表達(dá)才能創(chuàng)造了一種介于小說、散文和詩之間的邊緣文體；這種文體突破了傳統(tǒng)小說單一的敘事模式，以獨(dú)特的超常規(guī)語言、自傳式敘事方法、散文化結(jié)構(gòu)及詩化風(fēng)格形成別具一格的“蕭紅體”文體風(fēng)格，從而構(gòu)筑了一個獨(dú)具韻味的藝術(shù)世界。

??單調(diào)而重復(fù)使用的句型，復(fù)沓回蕩的敘述方式，透出兒童的稚拙和樸實(shí)，娓娓道來，節(jié)奏徐緩，卻又內(nèi)蘊(yùn)深藏，渾樸醇厚。作家絮絮叨叨地?cái)⑹鲎娓改挲g與自己年齡的變化，流露出對祖父的熟稔、熱愛。年齡的排列之間，省略了許多具體內(nèi)容，表現(xiàn)出祖父一生的平常?！爸魅瞬灰娏恕薄八懒恕薄疤踊娜チ恕?，稚拙平淡的語言和口氣中蓄積著深厚的滄桑感、失落感。“忘卻不了”“難以忘卻”，同義反復(fù)中流淌著對故園的脈脈深情。透過那些有意的復(fù)沓，作家正以弦外之音告訴我們?nèi)耸篱g生生死死的“單調(diào)重復(fù)”以及難以言狀的人生悲涼。蕭紅的這種語言表達(dá)方式形成了獨(dú)特而鮮明的個人風(fēng)格，它同一字千鈞、惜墨如金的精粹風(fēng)格，完全是兩種不同的境界，但卻同樣具有審美價(jià)值和意義，因?yàn)椋霸谑捈t這里，語言經(jīng)由‘組織’不只產(chǎn)生了‘意義’，而且產(chǎn)生了超乎‘意義’之上的東西?！彼径形?，情致在焉。總之，蕭紅的小說語言清純童稚，拙樸天成，純而多韻，拙而能巧；于渾樸中帶有雋逸的色彩，在清純中內(nèi)蘊(yùn)醇厚的意韻，從而成為“蕭紅體”小說敘述風(fēng)格的重要特征。

（選自徐曉紅《論蕭紅的小說創(chuàng)作》）

2．兒童視角

《呼蘭河傳》的藝術(shù)風(fēng)格中另外值得一提的是兒童視角的運(yùn)用，這種敘述視角為讀者呈現(xiàn)出一個非常別致的世界，為呼蘭小城的存在方式創(chuàng)造了寬闊的空間。無論從作者的表達(dá)還是從讀者的接受來看，它都將帶來一個意想不到的絕佳效果。

我們閱讀《呼蘭河傳》的第一個直觀的感受或許是──這部小說的語言獨(dú)特,略顯稚拙,卻又饒有趣味；有點(diǎn)啰唆,卻又句式單純明晰，簡潔干凈，像一個兒童在絮絮地自言自語。對于人物和事件的看法，作者也是從一個未諳世事的女孩的心理視角來做出情感評價(jià)，所以常常故意舉重若輕。這樣，由這種心理視角所做出的情感評價(jià)，與作品的客觀傾向之間就形成了一定的悖離，于是出現(xiàn)了藝術(shù)的反諷。

在課文節(jié)選的“小團(tuán)圓媳婦之死”一節(jié)里，可以切膚地感受到這種藝術(shù)效果。只有在還沒被塵世干擾過的孩子們的心靈上，還暫時(shí)保留著人際關(guān)系的純正?！拔摇焙汀靶F(tuán)圓媳婦”之間的對視、微笑等有聲無聲的交流，都是那么的純凈與可貴，是成人世界所不能理解的真實(shí)。兒童那未被污染的純潔心靈縮短了他們與人人視為異端的人之間的距離，于是成人所無法體察的真實(shí)而殘忍的細(xì)節(jié)落入孩子的視界之中：只有“我”說小團(tuán)圓媳婦“沒有病”；只有“我”知道她不是掉了頭發(fā)的妖怪，她的辮子是“剪刀剪掉的”；只有“我”毫無顧忌地掀開她的棉被，和她玩玻璃球；也只有“我”關(guān)心她死去的原因和埋葬的情形??

而同時(shí)，作品中的這種“兒童視角”卻又不是一以貫之的，有時(shí)作者也會以成年面目插入敘事?！逗籼m河傳》屬于成年人回溯往事的童年回憶體小說，在這個意義上，“小說中的童年往事是在成年敘事者的追憶過程中呈示的，這就使文本中的兒童視角成為回溯性敘事中的兒童視角。”

關(guān)于這一方面，有學(xué)者做了更深入的論述，節(jié)錄如下，供參考。

在蕭紅的《呼蘭河傳》中，當(dāng)成年敘事者沉浸于童年往事的緬想之中的時(shí)候，小說的兒童視角呈現(xiàn)給我們一種令人震驚的兒童所固有的原生態(tài)的生命情境。蕭紅筆下童年之“我”那天真無邪的目光所展示的兒童情趣幾乎不受任何文化與意識形態(tài)的浸染，從而使《呼蘭河傳》中的兒童世界表現(xiàn)出具有普泛的人類學(xué)意義的生命原初體驗(yàn)，并構(gòu)成小說中最具有生命和美學(xué)認(rèn)知價(jià)值的一部分。??

回溯性敘事在敘述層面最突出的特征是存在著一個或隱或顯的成年敘事者的聲音。盡管這個成年敘事者并不一定在小說中直接露面，但讀者完全可以感受到他的存在。他必然要控制和干預(yù)他所回憶的往事。這意味著籠罩在回溯性的敘事框架中的兒童視角其實(shí)是一種悖謬性的存在，就是說它不過是成年敘事者所擬設(shè)的。我們的困難在于無法確鑿地判定究竟哪些是出自兒童本真的感受與觀察，哪些更明顯帶有成年敘事者當(dāng)下的干預(yù)的痕跡。這涉及了回溯性敘事中的兒童視角在詩學(xué)上的一個基本性難題。畢竟是回憶者在回憶，這就是回溯敘事的當(dāng)下性特征。敘事者的回憶在敘事層面指向的是過去的兒童天地，而在本質(zhì)上則指向“此在”?；厮菪詳⑹轮性偌兇獾膬和暯且矡o法徹底摒棄成人經(jīng)驗(yàn)與判斷的滲入。回溯的姿態(tài)本身已經(jīng)先在地預(yù)示了成年世界超越審視的存在。盡管兒時(shí)的記憶在細(xì)部上可以是充滿童趣的，真切的，原生的，但由于成年敘事者的存在以及敘述的當(dāng)下性，決定了兒童視角是一種有限度的視角，它的自足性只能是相對的。純粹的兒童視角或許像保羅·瓦雷里界定“純詩”那樣，只是一個虛擬化的理想存在狀態(tài)。只要存在成人世界與兒童所象征的“蒙昧”世界之間的價(jià)值分裂，成人視角與兒童視角就永遠(yuǎn)不可能徹底合一。??

??從《呼蘭河傳》中，我們深刻地感受到了一個人的過去的生命境遇如何向此在生成，現(xiàn)時(shí)態(tài)的生存如何在戰(zhàn)爭年代依靠向往昔的回溯而獲得一種真正的支撐，一個柔弱的女性如何借助童年的記憶在與生存的虛無抗?fàn)?。在這個意義上，童年往事不再是一個只滯留在過去的時(shí)空中不與當(dāng)下發(fā)生關(guān)聯(lián)的自足的世界，回憶本身照亮了過去，使個體生命的發(fā)源地顯得如此炫目，并進(jìn)而使過去的生命融入“此在”而獲得一種連續(xù)性。所謂“生命的流程”的字眼兒從而超越了其比喻性內(nèi)涵而獲得了一種歷史的具體性與生存的本體性?！逗籼m河傳》由此講述了一個生命本身的故事，它構(gòu)成了人類生存方式以及人類集體性的大記憶的歷史的一個縮影。小說的兒童視角在呈示兒童世界的單純的美感之外匯入了“回憶”這一更大的詩學(xué)范疇。它講述的是永恒的關(guān)于復(fù)樂園與失樂園的故事。

（選自吳曉東、倪文尖、羅崗《現(xiàn)代小說研究的詩學(xué)視域》，《中國現(xiàn)代文學(xué)研究叢刊》,1999年第1期）

四、深層意蘊(yùn) 1．女性的空間

蕭紅的一生在漂泊動蕩中度過，生活的壓迫、傳統(tǒng)習(xí)俗的束縛以及女性所獨(dú)有的人生的苦痛始終伴隨著她。她曾經(jīng)感慨：“我是個女性。女性的天空是低的，羽翼是稀薄的，而身邊的累贅是笨重的！而且多么討厭啊，女性有著過多的自我犧牲精神，這不是勇敢，倒是怯懦，是在長期的無助的犧牲狀態(tài)中養(yǎng)成的自甘犧牲的惰性??不錯，我要飛，但同時(shí)覺得??我會掉下來。”（聶紺弩《在西安》）

蕭紅在發(fā)自內(nèi)心的深沉喟嘆中，以自覺的女性意識，以自身“獨(dú)特的處境和觀察事物的角度”深刻地審視著自己以及身邊的女性，在其早期的作品里已非常關(guān)注對女性生存狀態(tài)的展示，而《呼蘭河傳》在這方面尤有不容忽視的價(jià)值。本課所節(jié)選的章節(jié)，是表現(xiàn)“女性空間”的一個典型的例子。盡管女性的聲音尚顯薄弱，但是它畢竟發(fā)掘出了《呼蘭河傳》所不同于以往的其他側(cè)面──那就是對于導(dǎo)致女性悲劇根源的思索，并把這種思索與魯迅改造民族靈魂的文化視野相融合。

小團(tuán)圓媳婦剛到胡家來的時(shí)候單純、活潑、健康，卻因?yàn)椤俺缘枚唷薄白叩每臁北徽J(rèn)為“不知羞”“不像個團(tuán)圓媳婦”，從而遭到婆婆的打罵。婆婆及其幫眾們?yōu)榱藥椭F(tuán)圓媳婦成為一個符合傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)的“小團(tuán)圓媳婦”而狂熱地參與到摧殘小團(tuán)圓媳婦的行列中去，最終導(dǎo)致小團(tuán)圓媳婦的慘死。然而更可悲的是，幾乎所有的人對此都不會產(chǎn)生道德和良心的壓力，因?yàn)樗齻冃攀禺?dāng)時(shí)社會話語的合理性，她們不僅看不到自己對小團(tuán)圓媳婦的傷害，反而認(rèn)為所做的一切都是為她好。面對小團(tuán)圓媳婦的死，她們心安理得，甚至多了飯后的談資。

蕭紅以敏感的靈魂和細(xì)膩的女性視角關(guān)注著女性的生與死，同時(shí)她更深刻地意識到，千百年來女性的悲劇命運(yùn)不僅僅是男權(quán)文化統(tǒng)治的結(jié)果，更是女性對自己被奴役狀態(tài)的歷史性認(rèn)同所造成的，是女性自己加速了對女性的異化。這種心理成為她們共有的集體無意識，自覺地來規(guī)范約束自己和其他女人，《呼蘭河傳》中小團(tuán)圓媳婦的婆婆就是被女人異化的典型。

蕭紅筆下的女性是舊中國社會最常見最普通的女性，不像一個藝術(shù)形象，而就是生活中人。這群浸沒在男權(quán)思想里的女人與封建意識一起構(gòu)成了一個看不見摸不著的吃人網(wǎng)，女人同時(shí)既是被吃者又是吃人者，她們是男權(quán)傳統(tǒng)樊籬中的犧牲者、殉葬者和異化者。2．悲憫情懷與國民性批判

呼蘭河城似乎凝固在時(shí)間之外，呼蘭河人平凡卑瑣的日子，也是一天天，一年年，循環(huán)往復(fù)，亙古如斯：生了，就任其自然地長大；死了，不過在城邊的地上埋了，活著的人哭過以后回家照舊過著日子──“冬天來了就穿棉衣裳，夏天來了就穿單衣裳”。老胡家的二孫子娶團(tuán)圓媳婦了，兒子媳婦就成了婆婆，婆媳之間的折磨與反抗，代代相傳；有二伯憤慨著“團(tuán)圓媳婦不像個團(tuán)圓媳婦”，王大姑娘居然看上了磨房的磨倌，有二伯不成功的“跳井”和“上吊”，又成為老廚子和小城人長久的談資，不幸與不幸，也互相推波助瀾。小說呈現(xiàn)的是呼蘭河人在歷史與命運(yùn)中因循反復(fù)的死水般的生存狀態(tài)，用茅盾的話說，《呼蘭河傳》里面“沒有一個人物是積極性的”，“都是些甘愿做傳統(tǒng)思想的奴隸而又自怨自艾的可憐蟲”，雖然他們的本質(zhì)是善良的、“極容易滿足”，像“最低級的植物似的”，“生命力特別頑強(qiáng)”。他們只是照著幾千年傳下來的習(xí)慣生活著，不預(yù)約希望，也看不到光明，這種巨大的歷史惰性，為呼蘭河人原本就灰暗的日常生活籠上了地久天長的悲涼氣息。蕭紅對呼蘭河人的生存狀態(tài)充滿了悲憫的情懷，我們很容易體會到小說中的這種基調(diào)，有諷刺，也有幽默，開始讀時(shí)有輕松之感，然而愈讀下去心頭就會一點(diǎn)一點(diǎn)沉重起來。呼蘭河人麻木混沌地生存（而非生活）著，感受不到生命的珍貴與死的悲哀，一切都是“自然的結(jié)果”，都是被動的生生死死。作者深深地體驗(yàn)著而不單單是呈現(xiàn)著那濃厚的人生悲涼和空虛，并以她特有的沉郁和永恒的憂患意識發(fā)出了慨嘆和責(zé)問：“滿天星光，滿屋月亮，人生何如，為什么這么悲涼？”

而《呼蘭河傳》更深層的悲劇意蘊(yùn)在于揭示出一種強(qiáng)大愚蠻的背景環(huán)境──集體無意識下的相互同化和異化、扼殺人性。這在前面“女性的空間”中已有所涉及，這里再作補(bǔ)充說明。

呼蘭河人認(rèn)同環(huán)境，實(shí)際上是認(rèn)同它包蘊(yùn)的所有的歷史惰性、傳統(tǒng)習(xí)慣和價(jià)值觀念，所以比起《生死場》中的愚夫愚婦來，他們的靈魂被更深地烙上了歷史文化的印痕。面對沉積著層層淤泥的給自己帶來災(zāi)難的大泥坑，人們寧可想方設(shè)法地繞道而行，或者幸災(zāi)樂禍地在圍觀“抬車抬馬，淹雞淹鴨”中獲得“樂趣”；小團(tuán)圓媳婦只因“見人一點(diǎn)也不知道羞”，“兩個眼睛骨碌碌地轉(zhuǎn)”，就被好心的人們放到開水里活活燙死；那個本來口碑很好的王大姐，僅僅因?yàn)樽约哼x擇嫁給窮苦的磨倌，便一變而為“壞女人”，最終在不絕的奚落中死去??傳統(tǒng)文化的受害者用套住自己的枷鎖又去劈殺別人，在自己流血的同時(shí)手上又沾著別人的血污，而這種殘忍的行為卻是以極其真誠的善良態(tài)度進(jìn)行的。與《生死場》中受難后的凄呼厲號不同，這里的一切殺戮都是平靜而安然地發(fā)生的，發(fā)生了就好像沒發(fā)生一樣，這是怎樣一個病態(tài)的民族靈魂、木然的悲寂世界！（選自徐曉紅《論蕭紅的小說創(chuàng)作》）

呼蘭城人們習(xí)以為常、司空見慣的生活惰性和不合理的社會制度、那小城在傳統(tǒng)文化覆蓋下的丑陋和保守，經(jīng)由蕭紅的筆觸得以生動而令人觸目驚心地展現(xiàn)出來，并且于無盡的悲憫中透露出沉重的批判。在這方面，我們可以看到蕭紅有意識地在追隨魯迅，有著把深廣的憂憤投射于人類愚昧和國民劣根性的創(chuàng)作取向。

魯迅的影響,“五四”文學(xué)精神的傳承,馬列主義理論書籍的燭照,使得作家對自己生活過的故鄉(xiāng),對中國國民性格的弱點(diǎn),對桎梏婦女解放的封建禮教,有了更加明晰的認(rèn)識。于是，蕭紅開始了痛苦的反思──探求中華民族如何走向新生,民族性格何以能夠得到重塑。她以睿智的目光洞察了理想和現(xiàn)實(shí)的巨大反差,以決絕的態(tài)度揭示了封建道德、傳統(tǒng)痼疾的無比丑陋,由此自然鑄成了魯迅式的、幽默反諷的喜劇風(fēng)格,《呼蘭河傳》就是其貼近《阿Q正傳》風(fēng)格的代表作。在她看來,這種風(fēng)格,不只能使人們產(chǎn)生濃郁的沉重感,而且也能讓人們獲得戰(zhàn)斗的愉悅感；對于黑暗社會的揭露和批判,這種風(fēng)格是再合適不過的利器了,舍它其誰！??

對于集閉塞、保守、愚昧之大成的呼蘭城,蕭紅沒有采取疾言厲色、匕首投槍般的正面批判,而是把窮形盡相的揭露和鄙視憎恨的態(tài)度,包藏在調(diào)侃反諷、苦澀悲涼的鄉(xiāng)土敘述之中。綜觀全書,大半以上的敘述,都是調(diào)侃反諷的語調(diào),都有弦外之音、弦外之旨?！八莺籼m天然森林,自古多奇才”,呼蘭河的人大概都有夜郎自大的戀鄉(xiāng)情結(jié),連街市撿糞的孩子也為“我們的呼蘭河”而洋洋自得。蕭紅調(diào)侃道:“可不知道呼蘭河給了他什么好處,也許那糞耙子就是呼蘭河給他的?！蹦墙o呼蘭河人民帶來無數(shù)災(zāi)難的大泥坑,蕭紅總結(jié)了它的兩條“福利”:“第一條,常常抬車抬馬,淹雞淹鴨,鬧得非常熱鬧,可使居民說長道短,得以消遣。第二條就是這豬肉的問題了,若沒有這泥坑子,可怎么吃瘟豬肉呢？吃是可以吃的,但是可怎么說法呢？真正說是吃的瘟豬肉,豈不是太不講衛(wèi)生了嗎？有這泥坑子可就好辦,可以使瘟豬變成淹豬,居民們買起肉來,第一經(jīng)濟(jì),第二也不算什么不衛(wèi)生。”讀到這里,誰都會啞然失笑,并陷入對國民性格的審視和沉思。此外,對賣麻花、看野臺子戲、養(yǎng)雞發(fā)財(cái)?shù)膲粝氲鹊臄⑹?都配有畫龍點(diǎn)睛的調(diào)侃式議論、反諷式的抒情,顯現(xiàn)了作者傾向鮮明的愛憎和犀利詼諧的鋒芒,并告訴我們,阿Q遠(yuǎn)沒有壽終正寢,他的幽靈正在我們中間游蕩！??

揭示病態(tài)的國民靈魂,是蕭紅文學(xué)創(chuàng)作的執(zhí)著追求和書寫不盡的母題,《呼蘭河傳》是她這種追求的完美實(shí)踐。蕭紅文學(xué)觀念的形成,雖然有她自己的艱辛探索,但更主要的是得益于魯迅的影響。魯迅的一生創(chuàng)作了無數(shù)揭示國民靈魂的經(jīng)