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      《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計3

      時間:2019-05-12 17:43:06下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計3》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計3》。

      第一篇:《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計3

      《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計

      【教學(xué)目標】

      1、正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

      2、讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法,體會到一個具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

      3、進一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法 【教學(xué)重難點】

      1、教學(xué)重點:理解為什么作者認為懷特森先生是最好的老師。

      2、教學(xué)難點:讓學(xué)生體會到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

      【教學(xué)課時】1課時

      【教學(xué)準備】多媒體課件、小故事《嗅蘋果》 【教學(xué)過程】

      一、談話導(dǎo)入

      1.板書“最好的老師”,說一說,你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?(認真負責(zé),知識面廣,嚴格要求,關(guān)心學(xué)生??)2.每個人心中都有一個好老師的標準。今天就讓我們一起走進美國作家大衛(wèi)·歐文所寫的回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活一篇文章《我最好的老師》,看看他心中最好的老師又是怎么樣的?(板書“我最好的老師”)[設(shè)計意思]開課導(dǎo)題,激活學(xué)生的生活體驗,釋放學(xué)生表達的欲望,讓學(xué)生的思維發(fā)展從問題開始。

      二、質(zhì)疑“最好的老師” 1.引導(dǎo)學(xué)生讀第四自段:不用說,我們?nèi)細庹恕_@算什么測驗?懷特森算哪門子老師?

      2、師:也就是說,作者一開始認為懷特森先生不算什么老師,更算不上最好的老師。課文主要講了一件什么事,讓我對懷特森先生的評價和情感如此截然不同?

      3、生:自由快速朗讀課文。

      要求:(1)把課文讀正確,讀通順,做到不添字,不減字,不錯字(2)思考:課文主要講了一件什么事? 4.課堂交流

      生:(1)讀讀記記下列詞語:編造、破綻、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味。

      (2)匯報上面思考題。

      5、師:“要是你的老師也編造內(nèi)容來上課,你會怎么想?”“如果你認真地按照老師所教的去答題,卻拿到了打滿紅叉叉的試卷,心情又會怎樣?”

      6、生匯報,并有感情的朗讀第四然段

      [設(shè)計意圖]攜問入文,大膽質(zhì)疑,讓學(xué)生以“研究者”、“探索者]的角色初讀、感悟課文內(nèi)容,初步走過懷特森先生這個人物。再者,語文的學(xué)習(xí)其實就是語言的積累過程,詞語的朗讀檢查,意在夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ),打好學(xué)生學(xué)習(xí)語文的底子。

      三、理解“最好的老師”

      1、師:懷特森先生真是豈有此理。然而,就是這樣一位不可理喻的老師,卻是我心中“最好的老師”!你從文中哪些語句體會出懷特森是最好的老師,勾畫出來讀讀,或?qū)懮吓?有需要的,還可以在小組中交流交流。(可以從對老師的評價、老師的語言、動作,我的情緒變化、我們的行為變化去找)

      2、生匯報,課堂交流。

      3、你喜歡這樣的老師嗎?為什么? [設(shè)計意圖]以讀為本,以讀促悟。老師為主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生深層閱讀;學(xué)生為主體,自讀自悟,走進課文,走進懷特森先生;讓其情感體驗滲透于潛心會文之中。

      四、拓展閱讀,回歸整體

      1、師:古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威,你學(xué)過哪些事例? 二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童;四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。

      2、閱讀《臭蘋果》,交流自己的體會。嗅蘋果

      學(xué)生們向蘇格拉底請教:怎樣才能堅持真理? 笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來,隨后取出一個蘋果。他用手指捏著,慢慢地從每個同學(xué)的座位旁邊走過,一邊走一邊說:“請同學(xué)們集中精力,注意嗅一嗅空氣中的氣味?!?/p>

      然后,他回到講臺上,把蘋果舉起來左右晃了晃,問:“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒?”

      有一位同學(xué)舉手回答:“我聞到了,是香味!”

      蘇格拉底再次走下講臺,舉著蘋果,慢慢地從每一個學(xué)生的座位旁邊走過,邊走邊叮囑:“請同學(xué)務(wù)必集中精力,仔細嗅一嗅空氣中的氣味?!?/p>

      稍停,蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間,讓每一個學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

      經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后,除一個學(xué)生外,其他學(xué)生都舉起了手,都說聞到了蘋果的香味。

      那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看,覺得一定是自己錯了,于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

      蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說:“非常遺憾,這是一枚假蘋果,什么味兒也沒有?!?/p>

      3、結(jié)合本組課文前三篇課文的學(xué)習(xí),談?wù)勀銓茖W(xué)精神又有了哪些認識? [設(shè)計意圖]語文課堂應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗,并有新的感悟和思考,讓學(xué)生受到情感的熏陶,獲得思想啟迪。

      五、結(jié)束語:同學(xué)們,科學(xué)需要“冒險”,需要“挑戰(zhàn)”,更需要“懷疑”。懷特森老師用一堂獨特的科學(xué)課,一次出人意料的零分,教會了學(xué)生“冒險”,教會了學(xué)生“挑戰(zhàn)”,教會學(xué)生不要迷信書本,不要迷信權(quán)威。讓我們牢牢記住這位最好的老師——懷特森先生!【課后作業(yè)】

      小練筆:仿照課文的寫法,用一件具體的事實例來說明你認為最好的老師。如“認真負責(zé)的老師”,“知識淵博的老師”,“嚴格要求的老師”,“關(guān)心學(xué)生的老師”?? [設(shè)計意圖]新課程理念提但是語文學(xué)習(xí)與生活積淀相結(jié)合,語文學(xué)習(xí)講求課內(nèi)向課外生活的延伸。本環(huán)節(jié)旨在讓讀寫有機結(jié)合,在發(fā)展學(xué)生維能力的同時,也發(fā)展學(xué)生的表達能力,實現(xiàn)語文課工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

      【板書設(shè)計】

      21、我最好的老師 學(xué)會思考

      獨特學(xué)會判斷終身受益 學(xué)會懷疑

      第二篇:《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計

      《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計

      執(zhí) 教:張 維

      學(xué)習(xí)目標

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

      3、認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

      教學(xué)重點、難點:探究懷特森先生是“我”最好的老師的原因。教學(xué)過程:

      一、初讀課文,質(zhì)疑“最好的老師”

      1、板書“最好的老師”,說一說,你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?

      (認真負責(zé),知識面廣,嚴格要求,關(guān)心學(xué)生??)

      2、師:每個人心中都有一個好老師的標準,“作家大衛(wèi)、歐文認為誰是他最好的老師啊?”

      生:“懷特森先生”。

      師:“錯了吧?作者覺得懷特森先生連個一般老師都算不上,不信,你讀讀這句話?!背鍪尽斑@種老師算什么老師?”生讀這句話。

      師:這句話的言下之意是──?

      生:這種老師不算什么老師。

      生:這種老師不配當老師。

      生:這種老師根本不符合好老師的標準。

      師:“再把課題和這句話連起來讀一讀,你有什么感覺?有什么要說的,要問的嗎?

      生:我感覺到這兩句話自相矛盾,好像不是在評價同一個老師。

      生:我覺得這里作者對懷特森的看法不符合題目意思。

      生:為什么對懷特森先生前后的看法怎么會有如此大差異呢?

      3、請同學(xué)們自由朗讀課文。懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣,這么氣憤?

      (1)讀讀記記下列詞語:

      編造、破綻zhàn、強qiáng調(diào)、教訓(xùn)、駁bó倒、論證、權(quán)威、糊hù弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒ráo有趣味。

      指讀、正音、帶讀、齊讀

      (2)懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣,這么氣憤?

      “懷特森先生編造上課內(nèi)容,有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過?!?/p>

      “我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅×。測驗不及格?!?/p>

      “班里的每個人都沒有及格,如果有一兩個有困難的同學(xué)是正常的,但全班都不合格就說明老師的教學(xué)有問題了”

      “我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的?!?/p>

      ??

      4、要是你的老師也編造內(nèi)容來上課,你會怎么想?

      5、如果你認真地按照老師教的去答題,卻拿到了打滿紅*的試卷,心情又會怎樣?

      指導(dǎo)朗讀“不用說,我們?nèi)細庹?。這算什么測驗?懷特森算哪門子老師?”

      二、再讀課文,釋懷“最好的老師”

      可就是這樣一位不可理喻的老師,“我”卻把他當成心中“最好的老師”!為什么呢?請

      大家再讀課文,找出“我”的理由來。并指名反饋:

      ⑴使我們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,“常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思

      考和論證”。

      ⑵使我們“逐漸增長了見識,也逐漸懂得如何去接近真理”。

      ⑶使我們明白了一個道理,“不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威”。

      我之所以(),是希望()!

      ??

      抓住“懷疑、警惕”

      同學(xué)們,書讀到這里,我們讀出了一個個性十足的老師,與其說他個性十足,不如說他用心良苦。他如此用心,到底教會了我們什么呢?請大家靜下心來,讀讀課文第六自然段,劃出有關(guān)句子,隨時記錄你的感受,一會交流。

      1、“冒險”——你會在這樣冒險的課堂上睡大覺嗎?

      2、“挑戰(zhàn)”——是呀,課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對話的平臺,使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài),這便是一種挑戰(zhàn)。

      3、“花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”——花這么長的時間去思考和論證,不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。

      4、“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激,真是太吸引人了。

      師:是啊,在不斷的冒險中,不斷的挑戰(zhàn)下,我們逐漸增長了見識,也逐漸懂得了如何去接近真理。更為重要的是他讓我們明白了一個很重要的道理:那就是不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威。

      師:那是不是要求我們就不要相信書本,相信權(quán)威了呢?

      這也告訴我們,學(xué)習(xí)生活中也有許多東西需要用慧眼去識別,并不是一味的懷疑,一旦你提出了不同的見解,是需要用充分的理由和根據(jù)去證明它的。

      三、重讀課文,贊美“最好的老師”

      同學(xué)們,這就是老師教給我們的全部,這就是老師的良苦用心。有一次,我把懷特森先生的事講給一位朋友聽,他驚駭極了?!八趺茨軌蜻@樣糊弄你們呢?!蹦桥笥颜f道。

      我的反應(yīng)如何?

      立刻看著那位朋友的眼睛,并告訴他:“不,你的看法錯了!”

      誰來讀讀這句話: 帶著肯定的語氣

      四、回味課文,教師小結(jié):

      同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這篇課文后,你們懂得了什么? 科學(xué)需要懷疑,需要“冒險”,需要挑戰(zhàn),在我們的學(xué)習(xí)生活中也是如此,只有這樣我們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。齊讀“不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威?!?/p>

      五、作業(yè) 填空:

      第一天讓課,懷特森先生給我們講授(),我們根據(jù)()竟然得了(),原來()。這樣的結(jié)果讓同學(xué)們?nèi)細庹恕S械耐瑢W(xué)()說:“()”!后來,同學(xué)們明白了懷特森先生的良口用心,明白了這是他希望()。從而使我們深受啟發(fā)()。

      六、板書: 我最好的老師

      不迷信書本,不迷信權(quán)威

      敢于質(zhì)疑、獨立思考

      七、課外延伸:

      名人名言:

      一碗酸辣湯,耳聞口講的,總不如親自呷(xiā)一口的明白。

      ——魯迅《魯迅全集》

      對于任何東西都用鼻子嗅一嗅,鑒別其好壞,然后才決定歡迎它,或者抵制它。

      ——毛澤東《整頓黨的作風(fēng)》

      我們自己獲得的一半真理也比從別人那兒學(xué)來的、像鸚鵡學(xué)舌那樣背出來的全部真理有價值得多。

      ——(法國)羅曼·羅蘭

      《小澤征爾的故事》

      在一次歐洲舉辦的指揮家大賽上,要求每一個指揮家都指揮同一支曲子。輪到了日本青年指揮家小澤征爾。在他指揮到一半的時候,忽然感覺到樂譜中出了錯,使得曲子的這一段聽上去不和諧。于是,他停了下來,指出了這個錯誤??墒敲總€評委都肯定地堅持說樂譜沒有問題。小澤征爾重新指揮。又到了那個不和諧的地方,他又停了下來。這一次他肯定地說:“不,一定是樂譜錯了!”話音剛落,評委們?nèi)酒饋?,鼓掌向他祝賀大賽奪魁。原來,樂譜的確錯了,這是評委們精心設(shè)計的一個圈套。其實,當時并不是只小澤征爾一個人發(fā)現(xiàn)了樂譜上的錯誤,可是他們都順滑而過、不了了之。只有小澤征爾一個人以充分的自信、嚴謹?shù)乃囆g(shù)態(tài)度,勇敢地指出了錯誤,所以也只有他一個人獲得了金獎。

      《嗅蘋果》

      學(xué)生們向蘇格拉底請教:怎樣才能堅持真理?

      笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來,隨后取出一個蘋果。他用手指捏著,慢慢地從每個同學(xué)的座位旁邊走過,一邊走一邊說:“請同學(xué)們集中精力,注意嗅一嗅空氣中的氣味。”然后,他回到講臺上,把蘋果舉起來左右晃了晃,問:“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒?” 有一位同學(xué)舉手回答:“我聞到了,是香味!”

      蘇格拉底再次走下講臺,舉著蘋果,慢慢地從每一個學(xué)生的座位旁邊走過,邊走邊叮囑:“請同學(xué)務(wù)必集中精力,仔細嗅一嗅空氣中的氣味。”

      稍停,蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間,讓每一個學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

      經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后,除一個學(xué)生外,其他學(xué)生都舉起了手,都說聞到了蘋果的香味。那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看,覺得一定是自己錯了,于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

      蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說:“非常遺憾,這是一枚假蘋果,什么味兒也沒有。”

      第三篇:我最好的老師教學(xué)設(shè)計

      《我最好的老師》教學(xué)案例

      (2015-206學(xué)第二學(xué)期

      執(zhí)教人:龍文芬

      教材分析:

      本文是美國作家大衛(wèi)?歐文回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課老師懷特森老師用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。文章詳細具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過,概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險”,最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚。這是一篇非常典型“用具體事例說明道理”的文章,并且事例的描寫有詳有略。進一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法則是本文的教學(xué)重點。

      設(shè)計理念:

      以“懷特森老師是怎樣的一個老師”為學(xué)習(xí)的主線。引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森老師本人的語言”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個角度來探究這個問題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中豐滿人物形象,達到立體感悟人物形象的效果。同時讓學(xué)生認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)通過質(zhì)疑解難,拓展學(xué)習(xí),讀讀議議,讀寫結(jié)合等方法,使學(xué)生深入理解文本,獲得情感的體驗,進而發(fā)展學(xué)生的語言能力,思維能力及創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)目標:

      知識與技能:1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      過程與方法:2.讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法,體會到一個人具有的獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。

      情感態(tài)度與價值觀:3.認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

      4.進一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理寫作方法。課時安排:1課時 教學(xué)重難點:

      1.反復(fù)閱讀,整體感知文章的思想內(nèi)容,感受懷特森老師具有的堅持不懈、敢于實踐、敢于創(chuàng)新的精神。

      2.理清文章脈絡(luò),進一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理寫作方法。3.正確理解懷特森老師運用與眾不同的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法。教學(xué)過程:

      一、交流談話,導(dǎo)入新課

      1、課前交流,老師:同學(xué)們,說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的? 學(xué)生1:認真負責(zé) 學(xué)生2:知識面廣 學(xué)生3:嚴格要求 學(xué)生4:關(guān)心學(xué)生??(引導(dǎo)學(xué)生自由說一說)老師:大家說,老師辛苦嗎? 學(xué)生:辛苦

      老師:那就讓我們用最優(yōu)美的聲音來表達我們的謝意,請深情朗讀《老師,您辛苦了

      2、讀詩《老師,您辛苦了》 學(xué)生讀詩

      老師:我作為你們的老師,我也想表達一下我對大家的感謝,我給大家表演一個魔術(shù),好嗎?

      學(xué)生:好!

      3、魔術(shù)(教師表演)

      老師:我的魔術(shù)精彩嗎?其實我是在嘴上抹了變色口紅!(笑)你們信嗎?

      學(xué)生1:不信

      學(xué)生2:你的手上藏有東西 學(xué)生3:信 ??

      老師:剛才你們都說我是你們最好的老師,怎么不相信我呢?(做生氣狀)

      老師:好吧,既然這樣,我們一起去看看最好的老師到底是怎樣的?讓我們一起學(xué)習(xí)課文21*我最好的老師

      引入課題并板書

      4、讀課題:

      老師:我們一起讀課題,學(xué)生讀課題

      老師問:讀了課題,你們最想知道的是什么? 學(xué)生1: “我”最好的老師是誰?

      學(xué)生2:“我”為什么覺得這位老師是最好的? ???

      5、檢查預(yù)習(xí)情況: 出示詞語(1)詞語小盤點

      編造

      破綻

      強調(diào)

      教訓(xùn)

      駁倒

      論證

      權(quán)威

      糊弄

      出人意外 目瞪口呆

      饒有趣味

      侃侃而談 強調(diào)多音字“糊”和“弄” 老師:誰來當小老師,教大家讀? 學(xué)生1教讀 學(xué)生2糾正

      老師:非常感謝各位小老師,我和大家認真讀一遍(2)新詞理解

      老師:認識了生字,那么你們知道這些詞語是什么意思嗎? 課件出示 破綻:

      出人意料: 目瞪口呆: 饒有趣味: 侃侃而談:

      學(xué)生找出自己理解的詞語講解,其他同學(xué)補充,重點講“饒有趣味、侃侃而談”

      二、快速瀏覽課文,說說你心目中的好老師與懷特森先生有什么不同?(讓學(xué)生交流)

      三、學(xué)習(xí)探究課文

      老師:這是一篇有趣的文章,我們一起聊聊

      課件出示

      1、話題一:假如我們都是懷特森先生的學(xué)生,面對著零分試卷,在懷特森先生公布他的意圖之前,你對他的評價在好老師和壞老師之間選一個,你會選擇什么?理由是什么?(細讀課文1--4自然段,劃出相關(guān)句子,尋找足夠多的理由來支撐你的觀點).學(xué)生交流

      學(xué)生1: “他把卷子發(fā)下來的時候,我驚得目瞪口呆,因為在我寫下的每一個答案后面,竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分!可這不公平,因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且,吃驚的并不是我一個人,我們班上的所有同學(xué)都得了零分?!?/p>

      老師:①試卷發(fā)下來后,“我”什么反應(yīng)?(“目瞪口呆”)課文中還有哪些詞語能體會作者這種感受呢?(竟然)

      老師:我們來談?wù)劗敃r自己的感受。指導(dǎo)學(xué)生交流。

      老師:什么叫“目瞪口呆”?在自己平時的生活,你遇到過讓你“目瞪口呆”的事嗎?想想在那種情況下的感受?再讀一讀課文,讀出作者的驚訝來?

      老師:作者為什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎? 學(xué)生:全班

      老師:從哪里可看出?

      學(xué)生: “而且,吃驚的并不是我一個人,我們班上的所有同學(xué)都得了零分。”。引導(dǎo)學(xué)生讀出全班同學(xué)的那份驚愕來。

      老師:一次考試居然全班得了零分,這可真是讓人意想不到,這正如作者所說的,這真是一個 “很有個性的人”。

      指導(dǎo)齊讀:“他是一個很有個性的人,教學(xué)方法獨特,常常有出人意料的舉動。”

      老師:全班考試得零分,真是出人意料,還有什么地方讓你出乎意料? 指導(dǎo)交流句子:“很簡單”,懷特森先生說,“關(guān)于貓猬獸的一切,都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此,你們記在筆記本上的全是錯誤的信息?!?/p>

      老師:對老師的這種解釋,“我們”有什么反應(yīng)?從哪看出來的? 學(xué)生: “不用說,我們?nèi)喽細庹?。這算什么測驗?懷特森先生又算哪門子老師?”

      (著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感:這算哪門子老師。)

      老師:假如你是懷特森的學(xué)生,你現(xiàn)在怒火中燒,你回到家中,你會怎樣向你的媽媽去學(xué)這一番話?那就讀出來。

      老師(表情氣憤):我們?nèi)喽細庹耍珣烟厣稽c都不理我們的感受,這老師真是一個??(壞老師)。課件出示

      2、話題二:既然這老師如此打擊學(xué)生,讓學(xué)生驚訝、氣憤,作者卻說他是“我最好的老師 ”,他真的是最好的老師嗎?(細讀5---8自然段,劃出有關(guān)句子,尋找足夠多的理由來支撐你的觀點).課堂交流。

      (1)引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文句子來回答:

      學(xué)生1:“有時,為了駁倒他的一個貌似正確的‘觀點’,我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”;

      學(xué)生2:“我們逐漸增長了見識,也逐漸懂得如何去接近真理”;

      學(xué)生3:“懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理:不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威”。(學(xué)生在用課文的句子來回答的基礎(chǔ)上,嘗試用自己的話概括。)

      (2).根據(jù)學(xué)生的回答,結(jié)合這個單元的學(xué)習(xí),隨機組織學(xué)生討論:如何去接近真理?為什么不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威?從中讓學(xué)生體會到懷特森老師的良苦用心。

      老師:同學(xué)們,懷特森老師不僅教給我們知識,還教給我們科學(xué)的精神,教給我們?nèi)松牡览?。這正是他的魅力所在。但他的這種做法并不是所有人都接受,當我把懷特森老師的做法的朋友時,朋友是這樣評價我的老師課件出示: “他怎么能這樣來糊弄你們呢?”對于朋友的評價,我是這樣說的:“不,你的看法錯了?!币驗椋谧髡哐壑?,懷特森就是他最好的老師。引導(dǎo)學(xué)生體會作者前后的不同情感變化,走進作者的情感世界。

      (每個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷失誤真?zhèn)蔚哪芰?,同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。不要讓自己的腦子睡大覺,一旦發(fā)現(xiàn)問題,就應(yīng)該立即提出來。正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中,我們逐漸增長了知識,也逐漸懂得了如何去接近真理。)

      不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威 課件出示

      3、話題三:我覺得這是一篇二流的寫人文章,作者想寫一個好老師,卻花了那么多的筆墨,寫一個老師如何蠻不講理打擊學(xué)生,這簡直就是浪費筆 墨!

      老師:你認同我的觀點嗎?理由是什么?

      學(xué)生1:不同意,這是一篇好文章,因為寫出了老師的個性

      學(xué)生2:我不同意老師的看法,前面寫老師蠻不講理是為了交代他這樣做的原因》 ??

      教師引導(dǎo)學(xué)生進行寫法探究:一波三折、似貶實褒 課件出示

      4、話題四:

      你還知道哪些敢于懷疑,不迷信權(quán)威的故事? 引導(dǎo)學(xué)生交流

      學(xué)生1:《哥白尼的故事》 學(xué)生2:《兩個鐵球同時著地》 學(xué)生3:??

      五、總結(jié)收獲,拓展延伸

      老師:讀完這篇文章,你有什么感悟?對于剛才龍老師的魔術(shù),你覺得老師說假話了沒有? 學(xué)生:說了

      學(xué)生:老師,到底是怎么回事? 學(xué)生:??

      老師:.說說你喜歡的老師,為什么喜歡他(她)?

      六、作業(yè)

      1.小練筆:你即將離開母校,你用什么方式感恩你的老師?

      七、板書設(shè)計

      板書設(shè)計:

      21、我最好的老師

      懷特森先生 好? 壞? 出人意料的舉動 不迷信書本,也不迷信權(quán)威

      反思

      《我最好的老師》這篇文章是小學(xué)六年級語文課本中第五組的一篇略讀課文。教學(xué)時,我先以“你心目中的好老師是什么樣的?”入題,將學(xué)生帶進課文。在學(xué)生從整體上了解課文以后,我引導(dǎo)學(xué)生就“他是一個很有個性的人,教學(xué)方法獨特,常常有出人意料的舉動?!闭归_了重點內(nèi)容的突破。學(xué)生自然談到了科學(xué)課上發(fā)生的事情。我順勢創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗:如果你是懷特森老師的學(xué)生,面對這種種出人意料的舉動,你會怎么想?哪些詞語才足以表達你當時的心情?然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀,使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心真實吶喊:算哪門子老師?在這基礎(chǔ)之上,讓學(xué)生探討懷特森老師的做法對學(xué)生帶來的好處,使學(xué)生從內(nèi)心感受,這是最好的老師;經(jīng)過抓住“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突,從而使學(xué)生體會到作者前后的不同情感變化,走進作者的情感世界。教學(xué)的結(jié)尾,我還設(shè)計了一個小練筆:你喜歡這樣的老師嗎?說說你的看法。從學(xué)生上交的練筆作業(yè)來看,學(xué)生都能真實地表達自己的感情,不喜歡的同學(xué)認為這樣會讓學(xué)生無所適從,喜歡的同學(xué)則認為這樣的老師這樣的課很刺激,很具挑戰(zhàn)性,能激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。不管是哪個觀點,學(xué)生都能從不同方面對自己的觀點進行了論證,有的甚至還引經(jīng)據(jù)典呢!這是頗讓我感到意外,同時也感到相當欣慰。

      第四篇:我最好的老師教學(xué)設(shè)計

      我最好的老師

      教學(xué)目標:

      1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2. 通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握主要內(nèi)容,理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

      3. 進一步學(xué)習(xí)通過具體的事例來說明道理的寫作方法。教學(xué)重、難點:

      通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握主要內(nèi)容,理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

      學(xué)習(xí)通過具體的事例來說明道理的寫作方法。教學(xué)準備:

      課件 教學(xué)過程:

      一、情景導(dǎo)入:

      1.央視《大風(fēng)車》欄目要評選全國最好的老師啦,現(xiàn)在,記者來到民樂回小五年級(1)班采訪同學(xué)們,你認為什么樣的老師是最好的老師?(看來同學(xué)們都有自己評判最好老師的標準,那么今天讓我們一起走進第21課《我最好的老師》看看小作者眼中的最好的老師怎樣的?)

      2.(板書課題)就題質(zhì)疑(想必大家都預(yù)習(xí)了課文,那在你預(yù)習(xí)課文之前看到題目的時候,你最想要知道的是什么問題呢?)

      學(xué)生回答后梳理重點:

      (1)課文主要講了一件什么事?(你真會學(xué)習(xí),這是我們六年來學(xué)會的語文的基本歸納課文的方法,拿到一篇課文你要知道講的什么內(nèi)容。)

      (2)懷特森先生是一位怎樣的老師?(不錯,為了更深層次的了解課,你要探尋懷特森先生是一位怎樣的老師?)

      (3)作者為什么說懷特森先生是他最好的老師?

      二、初讀課文,整體感知

      1.自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。(大家都讀完了,下面就讓老師來考考大家吧!課文當中5和6自然段中有難讀的句子,請同學(xué)讀一讀。)

      2.檢查交流:(讀5、6自然段)(看來同學(xué)們真的把課文讀通,讀順了。那大家想一想,課文給我們講述了一件什么特別事兒?)

      想想課文向我們講述了一件什么特別的事兒?(那就讓我們一起走近懷特森老師,看看他到底是一位什么樣的老師呢?)

      三、精讀課文,探究老師的個性

      1.瀏覽課文,課文中作者用哪一句話來稱贊懷特森老師是最好的老師呢?(用課文當中的一句話可以概括)

      出示:“他是一個很有個性的人,教學(xué)方法獨特,常常有出人意料的舉動?!保ㄖ该x,讀完這句話你會提出什么問題呢?說的非常好,懷特森老師教學(xué)方法怎么獨特了?他做出的舉動又怎么出人意料了?下面就請同學(xué)們默讀……。)

      2.默讀課文1——5自然段,找出有關(guān)語句劃下來,并說說你的感受,一會兒我們交流。相機理解如下句子:

      (1)教學(xué)方法:獨特(懷特森老師在課堂中的講課,欺騙了學(xué)生,那他還有哪些舉動使我們意想不到、出人意料的呢?)

      (2)出人意料的舉動:

      “當他把卷子發(fā)下來的時候,我驚得目瞪口呆,因為在我寫下的每一個答案后面,竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分!可這不公平,因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且,吃驚的并不是我一個人,我們班上的所有同學(xué)都得了零分?!保ú粌H僅是我一個人得了零分,全班同學(xué)都得了零分,這種情況真是讓我們沒有想到呀!此時,同學(xué)們的心情是怎樣的?用課文中的話說……..。)

      “不用說,我們?nèi)細庹恕_@算什么測驗?懷特森哪門子老師?”(學(xué)生有感情的朗讀)

      將“不用說,我們?nèi)細庹??!睋Q成“不用說,我很生氣?!蹦苄袉??(此時如此生氣我們應(yīng)該該怎么辦呢?要找老師理論理論去。下面請同桌…….。)

      3.同桌合作轉(zhuǎn)換角色,以懷特森先生的身份來陳述他判零分的理由。(你們將學(xué)生和懷特森老師的感情充分的表達了出來,你們對同學(xué)陳述懷特森老師的理由贊同嗎?你喜歡懷特森老師嗎?)

      四、再讀課文,探究“最好”

      (一)有感而生,激發(fā)辯論 1.你喜歡懷特森老師嗎?

      有的說懷特森先生真是一位最好的老師!

      可是也有的人說“懷特森先生怎么能夠糊弄學(xué)生呢?”

      2.搜集整理自己的觀點,準備辯論(贊同懷特森老師是最好的老師的同學(xué)舉手,你們是正方;贊同懷特森老師不是最好的老師的同學(xué)舉手,你們是反方;現(xiàn)在你們搜集整理自己觀點的事例,準備有序辯論。)

      3.運用擺事實,講道理的方法來證明自己的觀點。(經(jīng)過正反方的辯論我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們會學(xué)習(xí)了,我們也發(fā)現(xiàn)了懷特森老師是一位最好的老師。他教會了我們一個重要的道理:“不要迷信書本,不要迷信權(quán)威?!币歇毩⑺伎?、獨立判斷,要有懷疑的科學(xué)精神。)

      注:(如果所有學(xué)生都喜歡懷特森老師那就)出示最后一句話:“懷特森先生怎么能夠糊弄學(xué)生呢?”(問如果你是懷特森老師的學(xué)生你會怎樣反駁他的話呢?)

      師生舉例。古往今來,正是人們一個個對書本的打破,對權(quán)威的推翻,才有了這個社會的不斷進步。課件呈現(xiàn),解說:哥白尼堅持自己的“日心說”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球?qū)嶒炓咽羌矣鲬魰?他揭示兩個質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會同時落地的事實,但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬。

      五、教師小結(jié)

      只有通過一次次教訓(xùn)才能使我們得出受益終生的道理,而懷特森老師也讓我們明白了“不要迷信書本,不要迷信權(quán)威”的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

      六、總結(jié)寫法,仿照寫話、實際應(yīng)用

      1.那么在寫法上,你又有什么收獲呢?(生自由說)(同學(xué)們對課文的寫法也有了一定的了解,通過一件事情,說明白一個道理。)

      學(xué)習(xí)本文一事件一收獲的寫法,寫寫你心中最崇敬的老師。

      七、作業(yè)超市(五選二)

      1、朗讀課文,畫出自己喜歡的詞句,摘抄在筆記本上。

      2、這篇文章對你有什么啟發(fā)?

      3、推薦圖書:《第一家爸爸銀行》(大衛(wèi)·歐文)

      4、師恩難忘,在你六年的小學(xué)生涯中,最令你難忘的是哪位老師?寫一篇題目為《我最好的老師》的日記,寫這位老師吧。

      第五篇:《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計

      《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計

      (人教版五年級第十冊)

      教學(xué)目標:1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。3.認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。4.學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。教學(xué)重難點:探究懷特森先生是我最好的老師的原因。教學(xué)準備教師準備重點語句的課件。

      教學(xué)時間:1課時

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入今天,老師將和大家一起學(xué)習(xí)《我最好的老師》一文??蠢蠋煿ЧЬ淳吹膶懴逻@個題目。(板書課題)請大家齊讀課題。(帶上感情你會讀的更好)(學(xué)生再次讀課題)。

      二、整體感知,把握內(nèi)容

      1、讀過課題你心中又何疑問?預(yù)設(shè)(生1:我最好的老師是誰?生2:我最好的老師長得什么樣? 生3:我最好的老師是怎樣教育我們的?)

      師:帶著疑問,讓我們用心誦讀課文,想一想,課文講了一件什么事?:

      2、下面,你就帶著問題(想想課文講了一件什么事?)快速默讀課文。交流:誰來談?wù)務(wù)n文講了一件什么事?預(yù)設(shè):生:課文講的是一個叫懷特森的老師,在課堂上把錯誤知識教給了學(xué)生,讓學(xué)生考試都得了零分,從而教育他的學(xué)生不要迷信書本,不要迷信權(quán)威,作者認為他是最好的老師。師:你真會讀書,把這么長的一篇課文讀成了一句話。

      3、看來作者認為他最好的老師是科學(xué)老師懷特森先生,但作者一開始是這么認為的嗎?生:不是.師:你從哪句話讀出來的?生:不用說,我們都氣炸了,這算什么測驗!懷特森算哪門子老師?。ㄕn件出示句子)

      三、認識懷特森先生

      1、指生1讀(你真溫柔)指生2讀(你還沒有氣炸)指生3讀(讀得好,太令人氣憤了,這算哪門子老師?一起來。(學(xué)生非常氣憤的齊讀)

      2、話出總有因,再一次深入地讀課文,邊讀邊畫出相關(guān)語句,并在句旁寫感受作批注,完成后,可以小組先交流一下。

      3、集體交流A.“當他把卷子發(fā)下來的時候,我驚得目瞪口呆,因為在我寫下的每一個答案后面,竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分!”學(xué)生:懷特森先生是一位奇怪的、不可思議的老師。因為“我”的考卷時根據(jù)筆記答的,筆記又是根據(jù)老師所講而記的,本應(yīng)得滿分。可為什么懷特森先生竟給“我”打零分呢?這太讓“我”吃驚了,所以“我”覺得他是個奇怪、讓我們感到不可思議的老師。(出示奇怪不可思議)師:讀出你的吃驚。師:是啊,太不可思議了,所以我們?nèi)細庹?,齊讀——懷特森算哪門子老師!B.“關(guān)于貓猬獸的一切都是我編造出來的。”(出示)生:懷特森先生是個不負責(zé)任的老師。他竟然在課堂上給我們講授錯誤的知識。(出示不負責(zé)任)

      師:模仿懷特森先生的語氣讀讀這句話。生讀。(讀的理直氣壯,你真是懷特森先生的知音,來握個手)師:如果你的老師這樣做,你也會氣炸了,也會說——懷特森先生算哪門子老師!C.難道你們根據(jù)錯誤信息得出的錯誤答案,還應(yīng)該得分不成?生:真是太不可思議了,班上每個人都是零分,而懷特森先生卻理直氣壯的回答師:你來理直氣壯的讀一下這句話。生讀。(不錯,讀出了理直氣壯。師:所以我們?nèi)細庹耍f——懷特森算哪門子老師!師:如果你當時在場,你也會說——懷特森算哪門子老師!

      繼續(xù)交流,明白老師的用意

      1、師:騙人的老師,演戲還帶了道具,說得跟真的一樣可作者卻稱他為——最好的老師(指課題,學(xué)生讀)師:既然如此,大可以直接告訴我們這個道理,為什么要采用這種極端的方式呢?(預(yù)設(shè):生1:他是為了讓我們留下深刻的記憶。生2:他用這種特別的方式讓我們深深銘刻于心。)

      師:這種教育讓所有孩子終生難忘,他讓大家明白一個道理:(出示)

      (生齊讀):不要迷信書本,不要迷信權(quán)威

      四、他又是用怎樣的教導(dǎo),讓我們明白了原委,改變了看法呢?快速瀏覽課文,找出相關(guān)語句,寫出感受,做出批注。

      2、交流A.他說:每個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?,同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。師:模仿懷特森先生的語氣讀讀這句話。生讀,(平靜的語氣里帶著不可侵犯的威嚴,這是真知,是準則,所以我們每個人都不應(yīng)該忘記B.他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn),不要讓自己的腦子睡大覺,一旦發(fā)現(xiàn)問題,就應(yīng)該立刻指出來。生:他是要培養(yǎng)我們的質(zhì)疑能力,這個零分能給我們一個深刻的教訓(xùn),一看到這個零分,我們就會知道,在課堂上應(yīng)該集中精力,認真動腦,聽出錯誤,馬上指出來,否則以后還會得零分。C.懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們來接受他的挑戰(zhàn)。生:懷特森先生始終不忘培養(yǎng)我們的懷疑精神。師:想象一下,作者和他的同學(xué)們?yōu)榱笋g倒懷特森先生的一個個貌似正確的倫點,課后可能會做些什么?生:到圖書館查資料,查看科學(xué)書,上網(wǎng)查資料,問老師,問父母,親自做實驗等師:確實,這種教育讓所有的孩子終生難忘,他讓大家明白一個道理,指生答——不要迷信書本,不要迷信權(quán)威(教師板書)師:讀三遍,讀進去,想出來。指生1讀:請你說一遍,告訴你自己——指生2讀:請你說一遍,告訴老師我——請大家說一遍,告訴在座所有的人——

      3、此時,我想你一定弄明白了作者為什么說懷特森先生是他最好的老師了?(回到鏈接語中的第二個問題。)誰來說說?懷特森先生用一種特殊的教學(xué)方法讓我們明白了不要迷信書本和權(quán)威,要有獨立思考和獨立判斷的能力,因此作者認為他是最好的老師。

      4、如果有人提出懷特森的這種做法是在糊弄學(xué)生時,(出示——他怎么能這樣來糊弄你們呢?)你同意嗎?(不同意)讓我們和作者一起大聲并堅定的告訴他——出示:不,你的看法錯了。他是我們——指課題學(xué)生齊讀(我最好的老師)

      五、學(xué)習(xí)寫作方法同學(xué)們,對這樣一位教學(xué)方法獨特的老師,你喜歡嗎?看得出來,你們都很喜歡懷特森老師,那你知道,我們?yōu)槭裁磿羞@樣的感受嗎?作者運用了怎樣的辦法讓我們和他一樣喜歡上了懷特森先生?指名交流。作者詳細記敘了自己學(xué)習(xí)生活中的一個事例。

      師小結(jié):作者這是在用事實說話,并把自己在這件事中的情感體驗和內(nèi)心感受詳細的記錄了下來,所以才讓我們深刻的感受到懷特森先生是最好的老師,這是值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法。

      六、小練筆選擇一個寫下來

      1、你有最好的老師嗎?寫下來,和大家分享分享。

      2、假如你現(xiàn)在成了懷特森先生的學(xué)生,你想對懷特森先生說些什么

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        第21課、我最好的老師 【教學(xué)目標】 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法,體會到一個人具有的獨立思考、獨立判斷和懷疑的......

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        《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計 德江縣第五小學(xué) 張玉紅 教學(xué)目標: 知識與技能 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認為懷特森......

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        《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計 平鄉(xiāng)鎮(zhèn)城關(guān)小學(xué) 孫麗莎 教學(xué)目標: 1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、 通過自讀自悟把握課文主要內(nèi)容,通過抓重點詞句感受懷特森獨特的教學(xué)方......

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        《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計 一、教材解讀 1.課文簡說。 課文講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人,教學(xué)方法獨特,他用出乎意料的方法培養(yǎng)......