第一篇：楊紹蘭《宇宙航行》教學(xué)設(shè)計

《宇宙航行》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計者： 楊紹蘭

一、【教學(xué)內(nèi)容分析】

“宇宙航行”是人教版高中《物理》教材·必修2—第六章“萬有引力與航天”的第五節(jié)。主要介紹了萬有引力定律的實(shí)踐成就，即航天事業(yè)的發(fā)展及成果。教材不但介紹了人造衛(wèi)星中一些基本理論，更是在其中滲透了很多研究實(shí)際物理問題的方法。因此，本節(jié)課是本章的一個重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究天體物理問題的基礎(chǔ)。

人造衛(wèi)星是萬有引力定律在航天科技上應(yīng)用的一個實(shí)例，是學(xué)生學(xué)習(xí)、了解現(xiàn)代科技知識的一個極好素材。通過對人造衛(wèi)星原理、宇宙速度等宇宙航行知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以對萬有引力定律有更深入的認(rèn)識，對人類進(jìn)行宇宙航行有一個更更全面的了解，還有助于幫助學(xué)生鞏固前面所學(xué)的運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)知識，同時，也可以培養(yǎng)學(xué)生對航天科學(xué)的熱愛，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。

二、【教學(xué)對象分析】

從知識層面來看，在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了平拋運(yùn)動、勻速圓周運(yùn)動等運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)知識，具備解決宇宙航行問題的知識基礎(chǔ)。另外，通過本章前四節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對萬有引力定律的內(nèi)容及其在天文學(xué)上的應(yīng)用也有了初步的認(rèn)識，對天文學(xué)和宇宙航行也有一定的興趣和，但對人造地球衛(wèi)星的原理尚不清楚，對人類航天事業(yè)也需要進(jìn)一步的了解。

從學(xué)生的思維規(guī)律來看，高一學(xué)生好奇心強(qiáng)，對未知事物有強(qiáng)烈的好奇心和興趣，的思維方式，尚處在由初中的形象思維、向高中的抽象思維過渡的階段，容易接受表象的知識，但對知識體系的條理性掌握、對易混淆知識的辨別能力還有所欠缺。所以需要教師在教學(xué)過程中的巧妙引導(dǎo)和指點(diǎn)。

三、【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】

（1）教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.知道三個宇宙速度的數(shù)值及意義，并會推導(dǎo)第一宇宙速度。2.理解人造衛(wèi)星的原理，了解衛(wèi)星的運(yùn)行規(guī)律。過程與方法

1.了解人造衛(wèi)星由設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的過程，體會猜想、外推的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。2.通過用萬有引力定律推導(dǎo)第一宇宙速度，以及對衛(wèi)星運(yùn)動規(guī)律的研究，培養(yǎng)學(xué)生分析、推導(dǎo)、歸納及表達(dá)能力。

3.認(rèn)識衛(wèi)星運(yùn)動的實(shí)質(zhì)，能對已有知識進(jìn)行組織和歸類，并學(xué)會構(gòu)建知識體系，形成對知識的整體感。情感態(tài)度與價值觀

1.了解人類探索太空的過程，感知人類探索宇宙的夢想及巨大成就，感受科技發(fā)展對人類進(jìn)步的巨大促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，促使學(xué)生樹立獻(xiàn)身科學(xué)的人生觀和價值觀。

2.通過對我國航天事業(yè)發(fā)展史的了解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，滲透愛國主義教育。（2）教學(xué)重、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：第一宇宙速度的推導(dǎo)；對人造地球衛(wèi)星原理的理解，掌握研究天體運(yùn)動的基本思路與方法。2.難點(diǎn)：對人造衛(wèi)星運(yùn)行規(guī)律的了解；衛(wèi)星的運(yùn)行速度和衛(wèi)星發(fā)射速度的區(qū)別。

四、【設(shè)計理念及電教說明】

（1）設(shè)計理念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀將知識當(dāng)成定論，把學(xué)習(xí)看成是知識由外到內(nèi)的輸入，同時低估了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、知識經(jīng)驗(yàn)和差異性，并在教學(xué)中表現(xiàn)出簡單化的傾向。美國教育家G.玻利亞指出，不要把你的全部秘訣一古腦地倒給學(xué)生，而要讓他們先猜想一番，引導(dǎo)他們獨(dú)立地思考，找出盡可能多的東西，然后再講給他們聽。在這種教育思想的啟發(fā)下，為了能夠很好地將學(xué)生的思維發(fā)展與知識建構(gòu)有機(jī)結(jié)合起來，我將本節(jié)課設(shè)計如下：

以問題啟發(fā)式教學(xué)和建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，先用媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，并通過精心設(shè)計的啟發(fā)性問題，讓從學(xué)生的已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行討論交流、分析推導(dǎo)、歸納總結(jié)以及遷移應(yīng)用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生始終處于積極思考、探索學(xué)習(xí)的活動中，最終完成對宇宙航行相關(guān)知識的建構(gòu)，體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的建構(gòu)性、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和知識的內(nèi)部生成的現(xiàn)代教學(xué)觀。（2）電教設(shè)計說明

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)擴(kuò)展可視性、實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)實(shí)的形象模擬，利用圖片、動畫與視頻等多媒體形式，給學(xué)生提供物理事實(shí)，創(chuàng)設(shè)物理情境；并且充分運(yùn)用動畫的解析功能，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化模型、形成表象、認(rèn)識重要的概念和規(guī)律，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

本著力求體現(xiàn)引導(dǎo)認(rèn)知性、體現(xiàn)邏輯性和現(xiàn)實(shí)模擬的真實(shí)性的原則，本電教設(shè)計精心挑選了以下多媒體素材：圖片十多張（增強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)科的親切感，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)）；Flash課件2個（牛頓關(guān)于人造衛(wèi)星的猜想；三種宇宙速度；幫助學(xué)生理解、加深學(xué)生印象）；視頻3段（神七出倉、宇航員在月球的視頻、“嫦娥一號”發(fā)射過程：激發(fā)學(xué)生熱情和興趣，實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)實(shí)的形象模擬，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的整體感）。

五、【教學(xué)策略及教法設(shè)計】

本節(jié)課是一節(jié)知識應(yīng)用與擴(kuò)展的課程，學(xué)生對航天科技也很感興趣，所以本設(shè)計在教材知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生情況，對衛(wèi)星的運(yùn)行規(guī)律做了適當(dāng)?shù)闹R拓展，讓學(xué)生形成人造衛(wèi)星運(yùn)動的正確圖景。同時，還十分注意學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正理解衛(wèi)星運(yùn)行的動力學(xué)實(shí)質(zhì)，掌握研究天體運(yùn)動的基本思路和方法，避免生搬硬套公式的不良習(xí)慣。

本教學(xué)設(shè)計以問題啟發(fā)式教學(xué)和建構(gòu)主義思想為指導(dǎo)，采用以問題為中心的課堂教學(xué)模式，通過問題串的形式，圍繞以下幾個中心問題展開教學(xué)：

1.為什么月亮不會落到地面上? 若拋出物體的水平初速度足夠大，物體將會怎樣？（人造衛(wèi)星的原理）2.到底以多大的速度將物體拋出，它才成為繞地球運(yùn)動的衛(wèi)星?（第一宇宙速度的大小與推導(dǎo)）3.如果發(fā)射衛(wèi)星的速度大于第一宇宙速度，結(jié)果會怎樣?（第二、第三宇宙速度及意義）

4.衛(wèi)星在不同高度的軌道上繞地球運(yùn)行時的快慢怎樣呢？衛(wèi)星運(yùn)行速度與發(fā)射速度是一回事嗎？(衛(wèi)星的運(yùn)行規(guī)律）

在每個環(huán)節(jié)，先用媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，讓學(xué)生形成感性認(rèn)知，然后通過設(shè)計能對學(xué)生智慧構(gòu)成挑戰(zhàn)的啟發(fā)性問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并以問題為中心，讓學(xué)生在觀察與體驗(yàn)中積極思考，自主地由淺入深，由感性到理性地進(jìn)行分層探索，再通過師生的討論、分析、概括及應(yīng)用，使學(xué)生的認(rèn)識最終實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的二次飛躍。

整個教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為：積極創(chuàng)設(shè)問題情境、啟發(fā)學(xué)生思維；學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在：動腦、動手、動口；而教材及電教媒體則為這一切提供豐富的信息資源和交互平臺，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、課程資源三者的和諧統(tǒng)一，構(gòu)建優(yōu)化的課堂教學(xué)系統(tǒng)，保證三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第二篇：《宇宙航行》教學(xué)設(shè)計

《宇宙航行》教學(xué)設(shè)計

一、【設(shè)計思路】

1.“宇宙航行”是人教版普通高中《物理》教材·必修2—第六章“萬有引力與航天”的第五節(jié)內(nèi)容，介紹了萬有引力的實(shí)踐性成就，萬有引力理論使人類實(shí)現(xiàn)“飛天”夢想。本節(jié)課是一節(jié)知識應(yīng)用與擴(kuò)展的課程，所以設(shè)計時注意加大知識含量，引起學(xué)生興趣。同時注意方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成用萬有引力是天體運(yùn)動的向心力這一基本方法研究問題的習(xí)慣，避免套公式的不良習(xí)慣。圍繞第一宇宙速度的討論，讓學(xué)生形成較正確的衛(wèi)星運(yùn)動圖景。

2.積極創(chuàng)設(shè)問題情境、啟發(fā)學(xué)生思維；利用電教媒體提供豐富的信息資源和交互平臺。

二、【教材分析】

本章知識與內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖

從以上框圖不難看出本節(jié)內(nèi)容是整章知識的綜合應(yīng)用，也是本章中與實(shí)際聯(lián)系最為緊密的一節(jié)，所以本節(jié)內(nèi)容是《萬有引力與航天》一章中的重要一節(jié)。

三、【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)本節(jié)教材特點(diǎn)確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：

（一）知識與技能

運(yùn)用萬有引力定律研究宇宙速度，認(rèn)識萬有引力的發(fā)現(xiàn)對探索未知世界的作用

1、會計算并理解人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度

2、知道第二宇宙速度和第三宇宙速度

3、激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣

（二）過程與方法

體會萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)對科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人類社會的進(jìn)步所產(chǎn)生的重要作用

1.了解人造地球衛(wèi)星的最初夢想。

2.第一宇宙速度的推導(dǎo)過程。

3.會解決涉及人造地球衛(wèi)星運(yùn)動的較簡單的問題。

（三）情感態(tài)度與價值觀

展示我國航天事業(yè)所取得的成就，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和社會責(zé)任感

1.體會萬有引力定律在航天事業(yè)發(fā)展中的重要作用，產(chǎn)生探究的成就感；

2.感受人類對客觀世界不斷探究的精神和情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識到掌握物理規(guī)律的價值；

3.滲透“學(xué)以致用”的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

●重點(diǎn)：會計算并理解宇宙第一速度，知道第二宇宙速度和第三宇宙速度

●難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)問題情景，理解三個宇宙速度的物理意義

五、【學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力分析】

●在物理1的第3章中，學(xué)生已經(jīng)知道力與運(yùn)動的關(guān)系，能理解牛頓第二定律；在物理2的第4章中，學(xué)生初步研究了研究了圓周運(yùn)動；本章中又學(xué)了萬有引力定律以及前面所學(xué)的能量的觀點(diǎn)等。這些都是學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識

●高中學(xué)生大都會對航天常識有所了解，并形成了某些看法，其中有的可能是正確的，有的可能是不正確的。有的學(xué)生還可能對航天科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。教學(xué)過程中，要充分考慮到學(xué)生這些已有的看法和興趣等特點(diǎn)

六、【教學(xué)方法和手段】

以啟發(fā)式教學(xué)、建構(gòu)主義為指導(dǎo)思想，采用以問題為中心的課堂教學(xué)模式，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)。

七、【教學(xué)設(shè)備】

多媒體教學(xué)輔助課件

八、【教學(xué)過程】

（一）引入新課

教師：浩瀚的宇宙、閃爍的星空，神秘而美麗的太空一直牽引著人類無限的遐想。

隨著科技的發(fā)展，人類終于擺脫了大地的束縛和引力的牽絆，實(shí)現(xiàn)了飛天的夢想。我國航天員也第一次把中國人的足跡印在飛船艙外的茫茫太空之中。

展示神舟飛船圖片及航天員翟志剛太空漫步圖片。

本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)人類是如何走出地球、飛向宇宙，進(jìn)行宇宙航行的。今天就讓我們一起飛出地球去?。ò鍟n題）

設(shè)計說明：由人類飛天之夢的歷史激發(fā)學(xué)生的求知欲和民族自豪感，從而引入課題。

教師：先來了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（出示幻燈片）（生讀）

（二）新課教學(xué)

教師：思考:物體怎樣才能成為繞地球轉(zhuǎn)動的人造衛(wèi)星呢？大家來說說你們的想法

1.牛頓的設(shè)想

教師：提供生活經(jīng)驗(yàn)：我們知道，地球?qū)χ車奈矬w有引力作用，因此拋出的物體要落回地面。在地面上將一個物體水平拋出，拋出時速度越大，落地點(diǎn)距拋出點(diǎn)的水平距離越大。（動畫模擬演示）

思考：地球是個球體，如果拋出速度很大時，我們還能將地面看作平面嗎？如果速度繼續(xù)一直增大，會出現(xiàn)什么情況呢？

學(xué)生：思考并回答。

教師：將學(xué)生的回答與牛頓的設(shè)想作對比，作出肯定，使學(xué)生體驗(yàn)思考的快樂。

（多媒體播放“牛頓關(guān)于人造衛(wèi)星的設(shè)想”）

設(shè)計說明：創(chuàng)設(shè)問題情境，經(jīng)歷探究人造衛(wèi)星由設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的過程，體會猜想、外推的科學(xué)方法，感受科學(xué)家的思想之偉大，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

2、三種宇宙速度

教師：從牛頓提出設(shè)想到第一顆人造衛(wèi)星上天，歷時近三百年。這是因?yàn)榘l(fā)射衛(wèi)星所需的速度太大了，當(dāng)時人類科技的水平還產(chǎn)生不了這樣大的速度。

思考：以多大的速度將物體拋出，它就不再落回地面，它將繞地球運(yùn)動，成為人造地球衛(wèi)星？

解法一：（學(xué)生1：板書）設(shè)地球和人造地球衛(wèi)星的質(zhì)量分別為和, 衛(wèi)星到地心的距離是,衛(wèi)星的環(huán)繞速度為：

,，代入數(shù)據(jù)得：。

教師：在地球表面附近萬有引力的大小與重力的關(guān)系是什么?

學(xué)生：重力近似等于萬有引力

教師：你能根據(jù)這一關(guān)系，從另一角度求這個速度嗎？

解法二：（學(xué)生2：板書）

代入數(shù)據(jù)得：

教師：這就是人造衛(wèi)星在地面附近繞地球做勻速圓周運(yùn)動所必須具有的速度，叫第一宇宙速度，又叫環(huán)繞速度，它是發(fā)射一個物體、使其成為地球衛(wèi)星的最小速度。若以第一宇宙速度發(fā)射一個物體，物體將在貼著地球表面的軌道上繞地球做勻速圓周運(yùn)動。

討論與交流：如果衛(wèi)星的發(fā)射速度大于，會出現(xiàn)什么情況呢？（鼓勵學(xué)生大膽猜想）

（動畫演示宇宙速度課件，加深學(xué)生理解）

學(xué)生思考回答，教師進(jìn)行總結(jié)說明。

設(shè)計說明：教師適當(dāng)?shù)靥崾?、引?dǎo)，讓學(xué)生動腦、動手，利用所學(xué)知識推導(dǎo)第一宇宙速度。同時，鍛煉學(xué)生利用所學(xué)知識分析和解決新問題能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索能力。

3、衛(wèi)星的運(yùn)行規(guī)律

（動畫演示衛(wèi)星運(yùn)行課件，建立正確圖景）

1、所有衛(wèi)星都在以地心為圓心的圓（或橢圓）軌道上

2、“高軌低速長周期”

教師：為簡單起見，如果我們將不同軌道上的衛(wèi)星繞地球運(yùn)動都看成是勻速圓周運(yùn)動，請同學(xué)們利用已學(xué)的知識，探究衛(wèi)星繞地球的運(yùn)行速度、周期與軌道半徑的關(guān)系。

學(xué)生3：板演

得：

設(shè)計說明：通過對衛(wèi)星運(yùn)動規(guī)律的研究，幫助學(xué)生建立起關(guān)于各種人造地球衛(wèi)星運(yùn)行狀況的正確圖景，幫助學(xué)生養(yǎng)成用萬有引力是天體運(yùn)動的向心力這一基本方法研究問題的習(xí)慣。

4.課堂練習(xí)

[例1] 我國發(fā)射的第一顆探月衛(wèi)星“嫦娥一號”的軌道半徑是圓形的，且貼近月球表面。已知月球質(zhì)量約為地球質(zhì)量的，月球的半徑約為地球半徑的，地球上的第一宇宙速度約為，求“嫦娥一號”探月衛(wèi)星繞月球運(yùn)行的速率？（約）

（動畫模擬“嫦娥一號”探月衛(wèi)星發(fā)射，讓學(xué)生了解衛(wèi)星發(fā)射的全過程，為課堂練習(xí)提供問題情境。）

[例2] 如圖所示，a、b、c是地球大氣層外圓形軌道上運(yùn)行的三顆人造地球衛(wèi)星，a、b質(zhì)量相同，且小于c的質(zhì)量，則（BD）

A.b所需向心力最大

B.b、c周期相等，且大于a周期

C.b、c向心加速度相等，且大于a的向心加速度

D.b、c的線速度大小相等，且小于a的線速度

設(shè)計說明：加強(qiáng)學(xué)生對知識的遷移與應(yīng)用，加深學(xué)生對天體運(yùn)動的動力學(xué)關(guān)系的正確理解，實(shí)現(xiàn)練習(xí)與課堂內(nèi)容的高度統(tǒng)一。

5.夢想成真

教師：探索宇宙的奧秘，奔向廣闊而遙遠(yuǎn)的太空，是人類自古以來的夢想。讓學(xué)生閱讀材料“夢想成真”內(nèi)容。

（以人類載人航天50周年紀(jì)念為切入點(diǎn)，通過圖片及視頻展示，了解人類探索太空的歷史。）

教師：盡管人類已經(jīng)跨入太空，登上月球，但是，相對于宇宙之宏大，地球和月球不過是茫茫宇宙中的兩粒塵埃；相對于宇宙之久長，人類歷史不過是宇宙年輪上一道小小的刻痕。宇宙留給人們的思考和疑問深邃而廣闊。宇宙有沒有邊界？有沒有起始和終結(jié)？地外文明在哪里？??這些都是留給大家將來去解決的問題。

設(shè)計說明：讓學(xué)生了解人類探索太空的過程，感知人類探索宇宙的夢想及成就。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，促使學(xué)生樹立獻(xiàn)身科學(xué)的人生觀和價值觀。

（三）課堂小結(jié)

1.三種宇宙速度：

v1=7.9km/s．（會推導(dǎo)）；v2=11.2 km/s； v3=16.7 km/s

2.衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運(yùn)動所需的向心力由萬有引力提供:

（四）布置作業(yè)

1．閱讀教材中的“科學(xué)漫步”和“STS”材料；

2．上網(wǎng)查閱：人造衛(wèi)星的種類、同步衛(wèi)星的含義及特點(diǎn)。將學(xué)生分組，每個小組任選一個主題進(jìn)行研究，并利用互聯(lián)網(wǎng)搜集查找相關(guān)資料，制作匯報PPT或海報，下節(jié)課進(jìn)行交流共享。

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：

中國載人航天工程網(wǎng)：http://004km.cn/

板書設(shè)計：

宇宙航行

一、牛頓的設(shè)想

二、宇宙速度

第一宇宙速度： 第二宇宙速度：

第三宇宙速度：

三、衛(wèi)星的運(yùn)行規(guī)律

教學(xué)反思

這一節(jié)重點(diǎn)講述了人造衛(wèi)星的發(fā)射原理，推導(dǎo)了第一宇宙速度,并介紹了第二、第三宇宙速度。人造衛(wèi)星是萬有引力定律在天文學(xué)上應(yīng)用的一個實(shí)例，是人類征服自然的見證，體現(xiàn)了知識的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)了解現(xiàn)代科技知識的一個極好素材。教材不但介紹了人造衛(wèi)星中一些基本理論，更是在其中滲透了很多研究實(shí)際物理問題的物理方法。因此，本節(jié)課是“萬有引力定律與航天”中的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究天體物理問題的理論基礎(chǔ)。另外，學(xué)生通過對人造衛(wèi)星、宇宙速度的了解，也將潛移默化地產(chǎn)生對航天科學(xué)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

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第三篇：《宇宙航行》教學(xué)設(shè)計

《宇宙航行》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

“宇宙航行”是人教版普通高中《物理》教材·必修2—第六章“萬有引力與航天”的第五節(jié)內(nèi)容，介紹了萬有引力的實(shí)踐性成就，萬有引力理論使人類實(shí)現(xiàn)“飛天”夢想。本節(jié)課是一節(jié)知識應(yīng)用與擴(kuò)展的課程，所以設(shè)計時注意加大知識含量，引起學(xué)生興趣。同時注意方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成用萬有引力是天體運(yùn)動的向心力這一基本方法研究問題的習(xí)慣，避免套公式的不良習(xí)慣。圍繞第一宇宙速度的討論，讓學(xué)生形成較正確的衛(wèi)星運(yùn)動圖景。

二、學(xué)情分析

在日常生活，學(xué)生對宇宙航行有粗淺的了解，且對這塊內(nèi)容有一定的學(xué)習(xí)興趣。而在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對勻速圓周運(yùn)動的規(guī)律和萬有引力定律基本掌握，為這節(jié)課的順利開展做了鋪墊。但學(xué)生的畫圖能力，理論推導(dǎo)能力不強(qiáng)，需要教師在課堂上加以引導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：

1、知道三個宇宙速度的含義和數(shù)值。

2、能區(qū)分發(fā)射速度和運(yùn)行速度。

3、了解人造衛(wèi)星的軌道特征。過程與方法：

1、聯(lián)系曲線運(yùn)動的拱橋，推導(dǎo)第一宇宙速度。

2、會分析人造衛(wèi)星的受力和運(yùn)動情況，掌握人造衛(wèi)星的運(yùn)動規(guī)律（線速度，角速度，周期和軌道半徑的關(guān)系）。情感態(tài)度與價值觀：

1、養(yǎng)成用萬有引力是天體運(yùn)動的向心力這一基本方法研究問題的習(xí)慣，避免套公式的不良習(xí)慣。

2、圍繞第一宇宙速度和人造衛(wèi)星的運(yùn)動規(guī)律的討論，讓學(xué)生形成較正確的衛(wèi)星運(yùn)動圖景。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、聯(lián)系曲線運(yùn)動中拱橋的例子，結(jié)合萬有引力定律和勻速圓周運(yùn)動的規(guī)律，推導(dǎo)第一宇宙速度。

2、用萬有引力是天體運(yùn)動的向心力這一基本思路，掌握人造衛(wèi)星的運(yùn)動規(guī)律（線速度，角速度，周期和軌道半徑的關(guān)系）

難點(diǎn)：

1、聯(lián)系曲線運(yùn)動中拱橋的例子，結(jié)合萬有引力定律和勻速圓周運(yùn)動的規(guī)律，推導(dǎo)第一宇宙速度。

五、教學(xué)過程(一)引入新課

播放將近2min《地心引力》電影片段，提出宇宙航行的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師：同學(xué)們，咱們先來欣賞一段視頻（播放視頻）。

知道這是哪部電影嗎？ 沒錯，《地心引力》！現(xiàn)在有很多和宇宙航行有關(guān)的電影，那么這節(jié)課咱們就一起來學(xué)習(xí)和研究一下關(guān)于宇宙航行的知識。（3min）

（二）人造衛(wèi)星的發(fā)射原理 用兩種方法推導(dǎo)第一宇宙速度，簡單介紹第二宇宙速度和第三宇宙速度，區(qū)別發(fā)射速度和運(yùn)行速度。

1、聯(lián)系曲線運(yùn)動的拱橋，推導(dǎo)第一宇宙速度

教師：自古以來，人類就有飛天的夢想，那么地面上的物體拋出后，怎樣才能不落回地球？早在300多年前，牛頓就在思考這個問題。根據(jù)平拋運(yùn)動的規(guī)律，高度一定，物體拋出的速度v越大，落地點(diǎn)越遠(yuǎn)，那么他猜想：當(dāng)速度增大到一定程度，物體就不再落回地面。教師：那至少以多大的速度拋出這個物體，它才會繞地球運(yùn)動不落回地球，成為一顆人造衛(wèi)星？

（學(xué)生思考討論；預(yù)設(shè)：若學(xué)生直接回答7.9km/s，則提問如何計算？）

提示：解決問題的本質(zhì)是轉(zhuǎn)化，就是把新的問題與我們曾經(jīng)學(xué)過的模型相對比，找到他們的聯(lián)系，再解決問題。這個問題與我們學(xué)過的哪個問題有相似性呢？

聯(lián)系在曲線運(yùn)動中，一輛汽車過拱橋的安全速度（最大速度）的計算，可將地球看成一個巨大的拱橋，那么地球的半徑就是拱橋的半徑。

這個問題轉(zhuǎn)化成：質(zhì)量為m的汽車通過一個半徑為R的拱橋，求拱橋?qū)λ闹С至η『脼?時，汽車的速度v？

教師：和學(xué)生一起推導(dǎo)（重力全部提供向心力，說明v與物體自身質(zhì)量無關(guān)）。

6v2 v?gR?9.8?6.4?10m/smg?mR ?7.9km/s

說明這就是物體在地面附近繞地球做勻速圓周運(yùn)動的速度，也是讓物體拋出后不落回地球的最小速度，叫做第一宇宙速度。

教師提問：若已知地球的質(zhì)量M，半徑R，第一宇宙速度又該如何計算？（提示：近地面萬有引力近似等于重力，注重公式推導(dǎo)過程，由于課堂時間有限，最后數(shù)據(jù)可直接告訴學(xué)生，請某位同學(xué)起立回答）可以問學(xué)生這樣計算的結(jié)果是否與前面的一樣？為什么？

GMmR2?mv2Rv?

GMR?6.67?10?11?5.89?10246.4?106m/s?7.9?103m/s?7.9km/s（12min）

2、簡單介紹第二宇宙速度和第三宇宙速度

教師：（演示動畫）當(dāng)物體以7.9km/s在近地面被拋出，它將繞地球做勻速運(yùn)動圓周運(yùn)動，那如果在地面附近發(fā)射速度大于7.9km/s呢？物體還能做勻速圓周運(yùn)動嗎？為什么？（提示所需要的向心力大于萬有引力，物體做離心運(yùn)動）。進(jìn)而簡單介紹第二宇宙速度和第三宇宙速度。

（預(yù)設(shè)：若此時學(xué)生追問第二宇宙速度和第三宇宙速度如何計算，以及橢圓軌道的問題，則提示：目前以我們所學(xué)知識還無法計算，或者可以和同學(xué)們一起課后再交流）（3mim）第二宇宙速度是人造行星繞太陽的發(fā)射速度，與太陽有關(guān)，也與物體在地球出發(fā)有關(guān)，情況復(fù)雜。有興趣的同學(xué)可以在學(xué)了大學(xué)物理之后進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

3、區(qū)別發(fā)射速度和運(yùn)行速度 教師：直接講解

發(fā)射速度：是指被發(fā)射物在地面附近離開發(fā)射裝置時的速度。①宇宙速度均指發(fā)射速度

②第一宇宙速度是在地面發(fā)射人造衛(wèi)星的最小速度

運(yùn)行速度：是指發(fā)射物進(jìn)入軌道后繞地球做勻速圓周運(yùn)動的速度。（2min）

（三）人造衛(wèi)星的軌道（亮點(diǎn)：學(xué)生活動）教師：在我們地球上空環(huán)繞著很多人造衛(wèi)星，它們在預(yù)設(shè)的軌道上執(zhí)行著各自的任務(wù)。（展示人造衛(wèi)星圖片），給出地球和地軸，請一個學(xué)生（容易出錯，物理基礎(chǔ)相對薄弱）上臺在一體機(jī)上畫多個人造衛(wèi)星軌道（其他同學(xué)在我事先發(fā)的紙上畫），提問：人造衛(wèi)星有這么多軌道，這些軌道有什么共同的特征？（軌道圓心是地心，并提問為什么？）（8min）

（四）人造衛(wèi)星的運(yùn)動規(guī)律

教師：在不同軌道上，圍繞地球做勻速圓周運(yùn)動的人造衛(wèi)星的向心加速度、線速度、角速度及周期是多少呢？（和學(xué)生一起推導(dǎo)，一起討論隨軌道半徑增大，向心加速度減小，線速度減小，角速度減小，周期增大。點(diǎn)明第一宇宙速度是人造衛(wèi)星環(huán)繞地球運(yùn)行的最大速度。）（10min）

根據(jù)時間酌情安排2個選擇題，并進(jìn)行簡單小結(jié)，預(yù)告下節(jié)課講地球同步衛(wèi)星。（2min）

六、板書設(shè)計

第四篇：《宇宙航行》教學(xué)設(shè)計

思想

宇宙航行不但介紹了人造衛(wèi)星中一些基本理論，更是在其中滲透了很多研究實(shí)際物理問題的物理方法。因此，本節(jié)課是“萬有引力定律與航天”中的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究天體物理問題的理論基礎(chǔ)。另外，學(xué)生通過對人造衛(wèi)星、宇宙速度的了解，也將潛移默化地產(chǎn)生對航天科學(xué)的熱愛，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

學(xué)生已學(xué)過平拋運(yùn)動、勻速圓周運(yùn)動、萬有引力定律等基本理論，具備了解決問題的基本工具。

本節(jié)重點(diǎn)講述了人造衛(wèi)星的發(fā)射原理，推導(dǎo)了第一宇宙速度，并介紹了第二、第三宇宙速度。人造衛(wèi)星是萬有引力定律在天文學(xué)上應(yīng)用的一個實(shí)例，是人類征服自然的見證，體現(xiàn)了知識的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)了解現(xiàn)代科技知識的一個極好素材。

本節(jié)課的難點(diǎn)在于對人造衛(wèi)星原理的理解，因此教學(xué)設(shè)計上采用理論探究法，在設(shè)計中突出發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂中通過設(shè)疑→思考→啟發(fā)→引導(dǎo)這樣一條主線，激發(fā)鼓勵學(xué)生的大膽思考、積極參與，讓學(xué)生通過自己的分析研究來掌握獲取相關(guān)的知識和方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識和能力目標(biāo)

1．了解人造地球衛(wèi)星的有關(guān)知識和航天發(fā)展史。

2．知道三個宇宙速度的含義和數(shù)值，會推導(dǎo)第一宇宙速度。

3．理解衛(wèi)星的線速度、角速度、周期與軌道半徑的關(guān)系。

（二）過程與方法目標(biāo)

1．在學(xué)習(xí)牛頓對衛(wèi)星發(fā)射的思考過程的同時，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索能力；培養(yǎng)學(xué)生在處理實(shí)際問題時，如何構(gòu)建物理模型的能力。

2．通過對衛(wèi)星運(yùn)行的線速度、角速度、周期與軌道半徑的關(guān)系的討論，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識分析解決實(shí)際問題的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

1．通過展示人類在宇宙航行領(lǐng)域中的偉大成就，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。

2．通過介紹我國在航天方面的成就，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

3．感知人類探索宇宙的夢想，促使學(xué)生樹立獻(xiàn)身科學(xué)的人生觀和價值觀。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1．第一宇宙速度的推導(dǎo)。

2．衛(wèi)星運(yùn)行的線速度、角速度、周期與軌道半徑的關(guān)系。

四、教學(xué)難點(diǎn)

衛(wèi)星的發(fā)射速度與運(yùn)行速度的關(guān)系。

五、教學(xué)方法

探究、講授、討論。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

七、教學(xué)過程

（一）引入新課

通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了，人類通過站在地球上的觀測，認(rèn)識到了天體做什么樣的運(yùn)動，并進(jìn)一步弄清了天體為什么要做這樣的運(yùn)動。然而人類并不滿足于只站在地球上探索宇宙的奧秘。本節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)人類是如何走出地球，飛向宇宙，進(jìn)行宇宙航行的。（利用幻燈片，向?qū)W生展示一些航天類的圖片，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）推進(jìn)新課

牛頓的思考

探究：怎樣才能使得一個物體繞著地球做圓周運(yùn)動？

先讓學(xué)生思考、討論，教師可根據(jù)學(xué)生情況引導(dǎo)學(xué)生思考。

我們知道，在地面上將一個物體水平拋出，若拋出時速度越大，則落地點(diǎn)距拋出點(diǎn)的水平距離越大。如果拋出速度很大時，我們還能將地面看作平面嗎？（不能）

早在16世紀(jì)道的牛頓就曾思考過這個問題。（播放衛(wèi)星發(fā)射原理動畫，并向?qū)W生分析）

從地球上最高的山峰上將物體水平拋出，速度越大，落地點(diǎn)就越遠(yuǎn)。如果拋出的速度足夠大，物體就不在落回地面，它將繞地球運(yùn)動，成為一顆人造地球衛(wèi)星。

宇宙速度

探究：以多大的速度發(fā)射這個物體，物體就剛好不落回地面，成為一顆繞地球表面做勻速圓周運(yùn)動的衛(wèi)星呢？

1．第一宇宙速度

物體最終繞地球表面做勻速圓周運(yùn)動，引力為其做圓周運(yùn)動提供向心力。

代入數(shù)據(jù)得v=7．9km/s

這就是物體在地面附近做勻速圓周運(yùn)動的速度，叫做第一宇宙速度。

如果發(fā)射速度大于第一宇宙速度，結(jié)果會怎樣呢？

2．第二宇宙速度

當(dāng)拋出物體的速度繼續(xù)增大，地球引力將不足以為其做圓周運(yùn)動提供向心力，物體將會脫離地球引力，離開地球。這個速度為v=11．2km/s。我們把v=11．2km/s叫做第二宇宙速度。如果發(fā)射速度大于第一宇宙速度，而小于第二宇宙速度，它繞地球運(yùn)行的軌跡就不是圓，而是橢圓。

3．第三宇宙速度

物體脫離地球引力的束縛后，還會受到太陽引力的束縛。若拋出的速度足夠大，物體還將脫離太陽引力的束縛，飛向太陽系之外的宇宙空間。這個速度v=16．7vkm/s。這個速度叫做第三宇宙速度。

衛(wèi)星運(yùn)行的線速度、角速度、周期與軌道半徑的關(guān)系。

探究：目前為止，人類發(fā)射的人造地球衛(wèi)星已經(jīng)有幾千顆了，這些衛(wèi)星運(yùn)行的快慢不同，那么衛(wèi)星運(yùn)行的快慢與什么因素有關(guān)呢？

學(xué)生可能的答案：質(zhì)量、軌道半徑??

我們將不同軌道上的衛(wèi)星繞地球運(yùn)動都看成是勻速圓周運(yùn)動，則有

可得：

結(jié)論：線速度、角速度、周期都與衛(wèi)星的質(zhì)量無關(guān)，僅由軌道半徑?jīng)Q定。

當(dāng)衛(wèi)星環(huán)繞地球表面運(yùn)行時，軌道半徑最小為地球半徑（r=r），此時線速度最大，角速度最大，周期最小。則

=7．9km/s

=1．24×10-3rad/s

=84min

即衛(wèi)星繞地球運(yùn)行的最大速度為7．9km/s。

人造衛(wèi)星的發(fā)射速度與運(yùn)行速度

（播放嫦娥一號發(fā)射的模擬視頻，讓學(xué)生了解衛(wèi)星發(fā)射的全過程，學(xué)生也將對發(fā)射速度和運(yùn)行速度有一個了解。）

1．發(fā)射速度

發(fā)射速度是指衛(wèi)星在地面附近離開發(fā)射裝置的初速度，一旦發(fā)射后再無能量補(bǔ)充，要發(fā)射一顆人造地球衛(wèi)星，發(fā)射速度不能小于第一宇宙速度。

2．運(yùn)行速度

運(yùn)行速度指衛(wèi)星在進(jìn)入運(yùn)行軌道后繞地球做圓周運(yùn)動的線速度。當(dāng)衛(wèi)星“貼著”地面飛行時，運(yùn)行速度等于第一宇宙速度，當(dāng)衛(wèi)星的軌道半徑大于地球半徑時，運(yùn)行速度小于第一宇宙速度。

夢想成真

學(xué)生先閱讀，然后教師簡述補(bǔ)充。（借助于多媒體，一邊向?qū)W生展示，一邊介紹，注意情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。）

其實(shí)早在六百多年前的明朝，一個名叫萬戶的人就曾有“飛天”的壯舉，但最終未能成功，并為之付出了生命。萬戶是世界上第一個利用火箭向太空搏擊的英雄。他的努力雖然失敗了，但他借助火箭推力升空的創(chuàng)想是世界上第一個，因此他被世界公認(rèn)為“真正的航天始祖”，為了紀(jì)念這位世界航天始祖，世界科學(xué)家將月球上的一座環(huán)形火山命名為“萬戶山”。

19世紀(jì)中葉，俄羅斯學(xué)者，齊奧爾科夫斯基，提出利用噴氣推進(jìn)的多級火箭，運(yùn)載發(fā)射衛(wèi)星。

1957年10月4日，世界上第一顆人造衛(wèi)星成功在蘇聯(lián)發(fā)射成功。

1961年4月12日，世界上第一次載人飛行，蘇聯(lián)。

1969年7月16日，人類第一次登上月球，美國。

1070年，中國第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射成功。

2003年10月15日，中國第一次載人飛行。

2007年，嫦娥一號成功發(fā)射。

然而人類對宇宙的探索并不是一帆風(fēng)順的，無數(shù)探索者用自己的汗水和生命鋪設(shè)了人類通往宇宙的道路。

1986年1月28日，美國，挑戰(zhàn)者號航天飛機(jī)升空后爆炸，七名宇航員遇難。

2003年2月1日，美國，哥倫比亞號航天飛機(jī)返航時爆炸，七名宇航員遇難。

（三）課堂小結(jié)

盡管人類已經(jīng)跨入太空，登上月球，但是，相對于宇宙之宏大，地球和月亮不過是茫茫宇宙中的兩粒塵埃；相對于宇宙之久長，人類歷史不過是宇宙年輪上一道小小的刻痕。宇宙留給人們的思考和疑問深邃而廣闊。宇宙有沒有邊界？有沒有起始和終結(jié)？地外文明在哪里？這些都是留給大家待以解決的問題。

第五篇：宇宙航行教學(xué)設(shè)計

《宇宙航行》教學(xué)設(shè)計

江蘇省漣水中學(xué) 董存生

一、教材分析

《宇宙航行》系新課程人教版必修2第七章第五節(jié)，重點(diǎn)講述了人造衛(wèi)星的發(fā)射原理，推導(dǎo)了第一宇宙速度,并介紹了第二、第三宇宙速度。人造衛(wèi)星是萬有引力定律在天文學(xué)上應(yīng)用的一個實(shí)例，是人類征服自然的見證，體現(xiàn)了知識的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)了解現(xiàn)代科技知識的一個極好素材。教材不但介紹了人造衛(wèi)星中一些基本理論，更是在其中滲透了很多研究實(shí)際物理問題的物理方法。因此，本節(jié)課是“萬有引力定律與航天”中的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究天體物理問題的理論基礎(chǔ)。另外，學(xué)生通過對人造衛(wèi)星、宇宙速度的了解，也將潛移默化地產(chǎn)生對航天科學(xué)的熱愛，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

（1）知道人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行原理，會運(yùn)用萬有引力定律和圓周運(yùn)動公式分析解答有關(guān)衛(wèi)星運(yùn)行的原因；

（2）掌握三個宇宙速度，會推導(dǎo)第一宇宙速度；（3）簡單了解航天發(fā)展史。

（4）能用所學(xué)知識求解衛(wèi)星基本問題。

（二）過程與方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索能力；

（2）培養(yǎng)學(xué)生在處理實(shí)際問題時，如何 構(gòu)建物理模型的能力；

（3）學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析和推導(dǎo)及合理表達(dá)能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

介紹我國航天事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛科學(xué)的激情，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

課時安排：一節(jié)課

教 具：多媒體課件(flash 8制作)、投影儀、計算機(jī)

三、設(shè)計理念

學(xué)科教學(xué)活動以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、品德三維一體的全面發(fā)展，這是本課件設(shè)計的基本理念。學(xué)生已學(xué)過平拋運(yùn)動、勻速圓周運(yùn)動、萬有引力定律等基本理論，具備了解決問題的基本工具。本節(jié)課的難點(diǎn)在于對人造衛(wèi)星原理的理解，因此教學(xué)設(shè)計上采用理論探究法：在設(shè)計中突出發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂中通過設(shè)疑→思考→啟發(fā)→引導(dǎo)這樣一條主線，激發(fā)鼓勵學(xué)生的大膽思考、積極參與，讓學(xué)生通過自己的分析研究來掌握獲取相關(guān)的知識和方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）第一宇宙速度的推導(dǎo)；

（2）人造衛(wèi)星運(yùn)轉(zhuǎn)的環(huán)行速度與衛(wèi)星發(fā)射速度的區(qū)別；（3）衛(wèi)星做圓周運(yùn)動時，各物理量的關(guān)系。

五、教學(xué)方法

啟發(fā)探究式教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體制作，月球繞地球轉(zhuǎn)動演示儀、投影儀、計算機(jī)。

七、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，引入新課

1．利用多媒體播放視頻：（1）人造衛(wèi)星發(fā)射，（2）人造衛(wèi)星在圓形軌道上的運(yùn)行。2．演示月亮繞地球轉(zhuǎn)動。

提出問題：拋出的石頭會落地，為什么衛(wèi)星、月亮沒有落下來？衛(wèi)星、月亮沒有落下來必須具備什么條件？

（二）人造地球衛(wèi)星

1．拋物演示實(shí)驗(yàn)：學(xué)生觀察落地點(diǎn)的變化，落地點(diǎn)為什么會變化？ 2．牛頓的思考與設(shè)想：

△拋出的速度v越大時，落地點(diǎn)越遠(yuǎn)，速度不斷增大，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？

△牛頓根據(jù)自己的設(shè)想草擬了一幅極富創(chuàng)意的人造衛(wèi)星原理圖。

△牛頓的設(shè)想由于受技術(shù)條件的限制，物體不可能達(dá)到這樣的速度，但他的思想啟發(fā)了后人，在太空探索中立了頭功。

△動畫展示牛頓的設(shè)想過程。

引出人造地球衛(wèi)星（簡稱人造衛(wèi)星）的概念。

（三）宇宙速度

1、問題的提出：人造衛(wèi)星為什么不掉下來，人造衛(wèi)星的線速度有多大。進(jìn)行提示想想雜技水流星，水到了最高點(diǎn)為什么不掉來，一起探索原因，直到得出結(jié)論。圍繞線速度問題，讓學(xué)生猜測高軌道還是低軌道的人造衛(wèi)星線速度更大。

問題 猜測

如何驗(yàn)證

利用這樣的教學(xué)設(shè)計，力求真正的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己探究、自行分析的能力，得出結(jié)論：

GMmv2?m

由此解出v?2rrGM r學(xué)生證實(shí)了剛才的猜測，在這一基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們自己研究ω、T 和半徑r的關(guān)系，每位同學(xué)都能找到：

??GM，隨著半徑增大，ω減小 r32 r3T?2?，隨著半徑增大，T變大

GM接下去的任務(wù)就是如何導(dǎo)出第一宇宙速度，在點(diǎn)評公式時，提示學(xué)生，半徑是不是有什么特殊的情況，運(yùn)行的最小半徑為多少？讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究。在理想情況下，運(yùn)行的半徑最小就是靠近地面的人造衛(wèi)星，半徑近似等于地球半徑，也就是最大的線速度，學(xué)生得出：

可以近似認(rèn)為r=R，將此代入，地球質(zhì)量為5.89×1024Kg，半徑為R=6.37×106m，G=6.67×10-11N·m2/Kg2

GMv1??R6.67?10?11?5.89?1024m/s=7.9Km/s 66.37?10v1=7.9km/s是人造衛(wèi)星在地面附近繞地球做勻速圓周運(yùn)動所必須具有的速度，叫第一宇宙速度。

所以這些結(jié)論都是由學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中探究得到，學(xué)生的自信心得到極大的滿足，更主要使他們從被動接受變?yōu)橹鲃铀魅?，使學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)。學(xué)生思考：

（1）將衛(wèi)星送入低軌道和送入高軌道哪一個更容易？為什么？（2）所需要的發(fā)射速度，哪一個更大？為什么？

（3）發(fā)射速度和衛(wèi)星繞地旋轉(zhuǎn)的速度是不是同一速度？發(fā)射速度大說明什么？衛(wèi)星運(yùn)轉(zhuǎn)速度大又說明什么？

從能的角度，圓周運(yùn)動的公式引導(dǎo)學(xué)生分析二者的不同。學(xué)生思考：

我們剛研究過，當(dāng)衛(wèi)星的軌道半徑越大時，衛(wèi)星繞地球旋轉(zhuǎn)時的速度越小，衛(wèi)星發(fā)射時越難，送入軌道需要消耗的能量越多，發(fā)射的速度必須越大，由此我們可以得出要將人造衛(wèi)星送入軌道的發(fā)射速度必須大于多少？學(xué)生分析得出v≥7.9km/s 引導(dǎo)：發(fā)射速度越大，人造衛(wèi)星就進(jìn)入更高的軌道，當(dāng)速度大到某一值時，衛(wèi)星就會脫離地球的引力，不再繞地球運(yùn)動我們把這個速度叫第二宇宙速度，它的大小為v2=11.2km/s。

同時分析飛到太陽系以外的宇宙空間，速度必須等于或大于16.7km/s，這個速度叫第三宇宙速度。

動畫展示三個宇宙速度

（四）讓學(xué)生具有振興中華的使命感與責(zé)任感

本節(jié)課的最后，播放了一段美國登月的視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些奇妙的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)月球的背景是什么顏色，宇航員行走的模樣等等，預(yù)計不久的將來，哪個國家也將登上月球，同學(xué)們高呼“中國”，那么我們現(xiàn)在能做些什么呢，讓同學(xué)感想到：我們是祖國的未來的希望，現(xiàn)在需要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，將來為祖國的航天事業(yè)做貢獻(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生堅韌不撥、勇于探索、協(xié)力合作的科學(xué)精神以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、謙虛謹(jǐn)慎、勇于質(zhì)疑科學(xué)態(tài)度；也要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者熱愛科學(xué)、熱愛祖國的情感；努力學(xué)習(xí)、振興中華的責(zé)任感。這些策略在本案例中得到了體現(xiàn)。

（五）練習(xí)反饋，拓展延伸：

［題1］“2003年10月15日9時，我國神舟五號宇宙飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射，把我國第一位航天員楊利偉送入太空。飛船繞地球飛行14圈后，于10月16日6時23分安全降落在內(nèi)蒙古主著陸場?！备鶕?jù)以上消息，近似地把飛船從發(fā)射到降落的全部運(yùn)動看作繞地球的勻速圓周運(yùn)動，試估算神舟五號繞地球飛行時距地面的高度（已243知地球的質(zhì)量為M =6.0×10Kg，地球的半徑 R =6.4×10Km）。

1、學(xué)生獨(dú)立思考，計算周期T的大小并推導(dǎo)出高度與地球質(zhì)量、半徑、周期等物理量之間的關(guān)系公式，代入相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行計算得到結(jié)果。

2、教師檢查，然后師生共同評價、指出問題。使學(xué)生學(xué)以致用，掌握正確的解題思路和方法。

［題2］金星的半徑是地球的0.95倍，質(zhì)量是地球的0.82倍，金星表面的自由落體加速度是多大？金星的第一宇宙速度是多大？

1、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想得出解題的兩種方法，將計算結(jié)果與正確結(jié)果進(jìn)行比較。

2、拓展：將天體運(yùn)動的橢圓軌道近似為圓。所有環(huán)繞中心天體做圓周運(yùn)動所需向心力，均由中心天體的萬有引力提供。

（六）小結(jié)與作業(yè)布置

1．閱讀教科書上P76的科學(xué)漫步“黑洞”

2．上網(wǎng)查閱：（1）人造衛(wèi)星的種類（2）同步衛(wèi)星的含義及特點(diǎn)

八、綜合評價：

這節(jié)課始終以學(xué)生為主體精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動。沒有讓學(xué)生機(jī)械的記憶，而且給學(xué)生主動探索、自主學(xué)習(xí)的空間，通過學(xué)生的思考、動手、觀察、討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動的獲取知識，讓學(xué)生真正學(xué)會如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到最大發(fā)揮。

2006-11-12