第一篇：晏子使楚_教學設計

教學準備

1.教學目標

教學目標：

1.認識本課生字。能正確讀寫“侮辱、威風、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實話實說、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。領悟文章的表達方法。

4.理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

2.教學重點/難點

重點、難點：

1.體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。2.體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、預習探究

1.兩千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。今天我們來學習一篇有關他的文章──《晏子使楚》 2.你能根據(jù)自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？

3.“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？理解“使”，出使。課題是晏子出使楚國的意思。

二、合作交流 1.請同學們自由讀課文，要求：

（1）根據(jù)拼音，讀準生字、新詞的讀音，把課文讀通順。（2）通過查工具書和聯(lián)系上下文的方法，理解不懂的詞語。（3）想想課文講了什么事？ 2.指名讀課文，注意讀準生字新詞。

（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dà fū”，是官職的稱呼。）

3.理解詞語的意思。（敝國

面不改色

安居樂業(yè)）

4.課文主要講了什么事？課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。

三、品讀體驗

（一）研讀楚王，感受前后變化

1.楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請畫出有關的句子。

2.（屏幕出示有關的句子）我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么。（1）他們知道晏子是個矮個子，就在大門旁邊開了一個小洞，讓晏子從這個小洞進城去。

（2）怎么，齊國就沒有人了嗎？（3）齊國人怎么這么沒出息？ 3.有感情地朗讀。

4.他的目的達到了嗎？請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結果畫出來。5.你又體會到了什么？（三句話中都有“只好”一詞，說明楚王不得不甘拜下風。）

6.最后的結果是──（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）7.有感情地朗讀這幾句話。

（二）研究晏子語言，體會智慧 1.從三個故事中任選一個，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？ 2.學生自由讀課文，自主探究。3.匯報交流： 4.小結：

晏子運用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護了自己的尊嚴，也維護了齊國的尊嚴。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

課件出示：“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅

（三）研究晏子神情，體會智慧 學生自學后交流：

(1)晏子看了看，對接待的人說??

可引導學生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？（只是看了看，就想對出策來了，說明晏子智慧超群。）(2)晏子嚴肅地回答??晏子裝作很為難的樣子說?? ①晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴肅呢？ ②后來為什么要裝作很為難的樣子呢？(3)哪知晏子面不改色，站起來，說?? ①從“面不改色”中讀懂了什么？

②晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛國的情懷。）

（四）感情朗讀，理解宴子

1.用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？ 臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯?? 2.想象一下，宴子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？ 讓學生充分的說，并能結合課文的有關語言說出理由。3.嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。

四、拓展延伸

1.自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結尾有什么聯(lián)系？ 抓住重點句：

“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國的威風?！?“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?理解首尾呼應的關系。

2.比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比，理解和開頭結尾的關系。3.分角色朗讀三個故事。

4.學生選擇其中一個故事，分組討論，組織表演.板書

第二篇：《晏子使楚》教學設計

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。下面是小編為您整理的關于《晏子使楚》教學設計的相關資料，歡迎閱讀！《晏子使楚》教學設計

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

師：春秋是我國歷史上的一個時代。這期間，各國經(jīng)常進行爭戰(zhàn)。其中齊楚兩國國力強大，爭奪霸業(yè)很激烈。這篇課文講的就是發(fā)生在齊楚兩國外交中的一個故事。晏子是齊國的大夫，他身材矮小，其貌不揚，但能言善辯，很有才干，齊王派他出訪楚國。課文講的就是他出訪楚國時的事。

師：那么，誰能先解釋一下課題呢？

生：“晏子使楚”的意思是晏子出使楚國。使：出使。

生：晏子被派到楚國去執(zhí)行任務。

師：好，同學們回答的都對。今天我們就學習這一歷史人物。請跟著老師坐著歷史快車穿越時間隧道，一起去看看吧。

二、檢查預習，了解學生自學字詞情況

師：昨天，我給你們布置了預習內(nèi)容，下面誰能幫大家攻克詞語關？

生：第二自然段第一行的“大夫”的意思是古代的一種官職。第二行“國勢”指國家政治、經(jīng)濟、軍事等方面的力量?！拔耆琛敝傅氖鞘箤Ψ降拿u或人格受到損害。

生：第四自然段“敝國”指自己的國家，是一種謙虛的說法。第五自然段倒數(shù)第六行“枳”又叫枸桔，落葉灌木或小喬木，莖上有刺，葉為復葉，有小葉三片，小葉倒卵形或橢圓形，花白色，槳果球形，黃綠色，味酸苦。

生：第五自然段倒數(shù)第五行“安居樂業(yè)”指安定的生活，愉快的勞動。倒數(shù)第一行“取笑”是嘲笑、取樂。

生：（爭著發(fā)言）

師：同學們查找的詞語可真不少，那么分組交流一下你們所查的其它詞語的意思及對課文內(nèi)容的見解。

生：（四人為一小組，主動交流，暢所欲言）

師：（拍手，表示停止）

生：（扭臉坐好）

師：接下來請看字。（出示寫好的小黑板）關鍵我們要學習晏字，這個字是上下結構的字，要注意上下兩部分筆畫的搭配。上部分“日”寫的小一些，下部分“安”要疏朗一些，橫要長一些。（邊寫邊示范）（其它字學生會掌握，給學生時間讀字）

三、初讀課文，了解文章內(nèi)容

師：你喜歡讀哪一自然段就站起來讀哪一自然段。并認真想你讀懂了什么？

生：（學生讀課文）

生：我讀懂了齊國和楚國都是大國。

生：我讀懂了齊王為什么想侮辱晏子。

師：答案在哪里呀？

生：答案在二三自然段。是因為楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風，楚王知道晏子身材矮小。

生：我讀懂了楚王三次想侮辱晏子，可晏子都進行了反駁。

生：我讀懂了為什么楚王不敢不尊重晏子了。那是因為楚王三次侮辱晏子，而晏子非常聰明，一一進行了反駁。

師：那么，課文的重點，我們應放在哪里呀？

生：應放在楚王三次侮辱晏子，晏子三次都給反駁的那一部分。也就是三至五自然段。

四、抓重點分析，理清思路

師：三至五自然段是按什么順序?qū)懙?？先寫在哪發(fā)生的事？再寫什么？最后寫什么？

生：是按事情的發(fā)展順序?qū)懙?。先寫在入城門的時候發(fā)生的事，再寫見了面后，最后寫在酒席上發(fā)生的事。

師：（板書：入城門、見面后、酒席上。）

師：好，我們先來看第三自然段。讀之前，請看你們需要闖哪幾關？（出示幻燈）

１、楚王是怎樣侮辱晏子的？

２、晏子是如何反駁的？

３、晏子的哪些話說得很精彩？

４、精彩在什么地方？

生：（齊讀第三自然段）

師：誰愿意攻克第一關？

生：我愿意。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞進去。

師：他回答的怎樣？同意嗎？同意的坐好。

生：（都坐好）

師：第二關……

生：晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門，只有訪問‘狗國’才從狗洞進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

師：誰同意，同意的……你們覺得晏子的哪些話很精彩？

生：我認為晏子說的這句話很精彩：這是個狗洞，不是城門，只有訪問‘狗國’才從狗洞進去。

師：我很同意你的看法。那么，它到底精彩在什么地方呢？（指第四題）

生：我認為，晏子毫不留情地說：“這是個城門?！苯又终f：“只有訪問‘狗國’才從狗洞進去。”那意思也就是說，你楚王讓我鉆狗洞，就必須首先承認楚國是個狗國，楚王也就是狗王了。

師：（板書：狗洞——狗國）結果怎樣呢？

生：楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

師：同學們，看來你們的閱讀水平在逐漸地提高。下邊，考驗你們合作學習的機會到了。（指幻燈）題不變，分小組學習第四自然段?？纯茨銈兪侨绾谓鉀Q的？幫老師完成任務和板書的？

生：（學生四人為一小組進行交流、討論。）

師：停，誰愿意代表小組上臺發(fā)言？

生：第二次在見面的時候，楚王諷刺晏子“難道齊國沒有人了嗎？”他是在諷刺晏子沒能耐。我想，其實他是在諷刺齊國沒有人才了，怎么會派你來呀？這時晏子嚴肅的說：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云。甩一把汗，就是一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”這一下子說了齊國人很多。楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”晏子說：“敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！泵髡f自己是下等人，其實是說楚國是個下等國。（板書：下等人——下等國）我覺得在這一段里，晏子說得話都很精彩。晏子很聰明，讓楚王苦笑不得，只好陪著笑。

師：同學們，薛明的講解好嗎？

生：好。（主動鼓掌）

師：同學們，看來你們很愛學習別人的優(yōu)點，以人之長，補己之短。下邊，我把這次學習的機會，讓給你們每一位。按照幻燈要求，自學第五自然段。我絕對相信大家的自學能力。好，開始。

生：（自學第五自然段）

師：誰能上臺給大家介紹一下你的學習成果呀？

生：（上臺講）第三次楚王企圖齊國人沒出息，干偷盜之事，使晏子難堪。晏子以水土不同結的果實也不相同為例，說明齊國人到楚國偷盜的原因。進而又貶低了楚國。（板書：柑橘——人）

師：楚王三次侮辱了晏子，晏子三次都給予有力地反擊，結果楚王不敢不尊重晏子了。晏子通過三次智斗，表現(xiàn)了晏子的聰明才智，維護了自己的人格和國家的尊嚴。如果現(xiàn)在晏子就在你的面前，你該給他說些什么呢？

生：晏子你真聰明。

生：晏子你是個聰明機智、巧妙應答的人。

生：晏子，你是一個能言善辯，有一顆愛國之心的人。

生：晏子，你遇到困難、諷刺，決不害怕。我佩服你。

生：你很熱愛自己的祖國，這一點我很佩服你。

生：你是一個能言善辯、機智聰明、愛國的人，你可真?zhèn)ゴ蟆?/p>

生：……

教學目標：

1、教學晏子三次擊退楚王侮辱，維護尊嚴的事例。

2、學會推理，學懂晏子反駁楚王的語言。

教學過程：

一、復習導入：

1、師：同學們，昨天我們已經(jīng)知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，這個故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，我們也知道國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，那么楚國是如何接待晏子的？晏子會有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“—————”劃出晏子出使結果的那句話。找到了跟你同桌交流。

2、同學合作學習。

3、全班交流，引導：

（1）師：同學們真聰明，一下子就找到了，哪位同學愿意大聲讀出來？

（2）指名回答。

（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）

4、從這句話你讀明白了什么？（必須去做，即使你不愿意，也得去做。）

二、抓中心句，理解脈絡：

1、師：同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，我們說這個楚王一開始是準備干嘛的？今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王有幾次想侮辱晏子？到底是怎樣侮辱晏子的？

板書：侮辱

5、師：請同學們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

三、學生交流

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個5尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞進去。

（1）師：你能用自己的話說說你的理解嗎？

（2）指名回答。（楚王想借鉆狗洞來侮辱晏子身材矮小。）

（3）你怎么知道這是狗洞呢？“5尺來高”到底有多高呢？

（讓晏子從這個一米高的洞里鉆過去，這對于晏子來說是一種什么樣的感受??？是一種人格的侮辱。）

板書：鉆狗洞——

2、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”

（1）師：“瞅、冷笑”表達了楚王對待晏子是什么態(tài)度？

（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）

（2）指導朗讀這句話。

板書：沒人才——

3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”

（1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文想一下，用一句完整的話來表達一下自己的理解。

（2）指名回答。

（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。）

過渡：同學們，如果你們身在異國他鄉(xiāng)，別人說你沒出息，你的國家社會風氣不好，你會有何感想??？（沒面子，難過，氣憤）光有這些感受有何用??？我們要用我們的智慧來駁倒對方?。∥覀儊砜纯疵鎸Τ跻淮斡忠淮蔚奈耆?，晏子又是如何反擊的呢？

板書：反擊

四、學習晏子反擊

1、師：咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，是哪個句子？

2、指名回答。誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，（會很生氣）給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示：晏子看了看，__________地說“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？

3、師：晏子為什么這么回答？他這么說有何含義呢？

訪問正常的國家是開城門，訪問狗國才需要鉆狗洞，楚王讓我鉆狗洞，說明楚國是__________________。

板書：是狗國

4、所以—————楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

5、師：楚王這城門打得可真是無可奈何啊，否者你就要承認自己國家是狗國，自己是狗王了。

6、小結

從這次的回答中，我們可以體會到晏子的聰明才智。面對這意想不到的侮辱，晏子沒有惱羞成怒，冷靜地反駁，巧妙的語言不卑不亢地把侮辱還給楚王，既維護了自己的尊嚴，又不傷了兩國的和氣。

同學們，剛才我們通過反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭?，F(xiàn)在請大家利用這種方法學懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。

7、四人小組合作學習。

8、全班交流完成習題。

A上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。

我是最不中用的，最下等的，訪問楚國。

所以楚國是_最不中用_的_，最下等的_。___________________

結果__楚王只好陪著笑。______________________

B淮南水土好，產(chǎn)柑橘。淮北水土差，產(chǎn)枳。

齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國就做起強盜來。

所以楚國是__社會風氣不好的強盜國_____________________

結果_____楚王只好陪不是____________________

9、師：晏子的智慧真是令人嘆為觀止??！現(xiàn)在自由欣賞一下晏子的語言。

10、生分角色讀文。

五、分析人物

1、師：晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應對，從他綿里藏針的語言中，你對他有了哪些認識？

生自由討論（能言善辯又不失禮節(jié)維護國家尊嚴、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節(jié)）

六、小結

師：同學們，晏子成功出使了楚國，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護了自己祖國的尊嚴，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師”啊。你們想不想做一個和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人？現(xiàn)在我來考考大家，看看你能否靈活應答。

七、遷移練習

有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時，不滿他演講的人從下面?zhèn)鱽砹艘粡埣垪l，上面寫了兩個字“白癡”，如果你是克林頓，你會怎樣回答？

一、教學目標

認知目標：

重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

技能目標：

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

情感目標：

體會晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

重、難點：

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

關鍵：讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴密的邏輯關系，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

二、教學過程

1、復習鞏固，再明脈絡

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《晏子使楚》。請同學們先回憶一下，晏子出使越國，和楚王之間發(fā)生了什么事？根據(jù)學生的回答，整理板書。

[設計意圖]通過復習鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容，再次明確課文的脈絡，對進一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。

2、填補證書，仔細品味

（1）創(chuàng)設機會，自由研讀

同學們，晏子真是一個很了不起的人物呢！正因為他成功地出使楚國，所以齊國外交部授予他一張榮譽證書?？上?000多年過去了，證書幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請大家動動腦子，把證書補充完整。出示榮譽證書：

請大家任選其中的一件事，仔細品讀晏子反駁楚王的話，琢磨證書該怎么補充比較妥當?？梢院颓昂笞笥业耐瑢W合作完成。

[設計意圖］榮譽證書，對于學生來說既是非常熟悉的，又是非常神圣的。創(chuàng)設這樣的機會，學生會感到親切，興奮，加之自主選擇學習內(nèi)容和學習伙伴，所以學習的欲望猛增，“要我學”則補變成“我要學”。

（2）多種練習，仔細品味

根據(jù)學生的匯報交流，隨機出示以下幾段話及相關訓練：

a、“這是個狗洞，不是城市。我要是訪問狗國，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

訓練：如果讓我鉆洞進去，那么楚國就是__________________，楚王就是________________。只要____________________就______________________。

板書：狗國

b、“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？”

訓練：舉（）成（）揮（）如（）摩（）接（）

C、“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！?/p>

訓練：“最不中用”指____________________________。因為______________________，所以________________________。

板書：最下等國

注：學生做b練習時，可讓其找自己最信任的伙伴來演一演。演完后，對其進行采訪。

d、“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜?？墒沁@種桔樹一種到灘北，就只能結又小又苦的果，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧?！?/p>

訓練：第一次的“水土不同”指

第二次的“水土不同”指

因為__________________，所以_____________________。

板書：強盜國

小結：楚王自恃國事強盛，幾次三番侮辱齊國和晏子。最后還是晏子技高一籌，獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什么？板書：聰明善辯心中有國

［設計意圖］

1、這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的讀，比如在理解句子的含義后，先指名個別讀，接著同桌互讀，然后安排比賽讀。通過這樣的反復誦讀，使學生真正感悟到這句話所包含的思想感情。

2、討論第二件事時，引導學生用讀一讀、演一演的形式來感悟晏子的超人才干。學生在準備演的過程中，充分調(diào)動了自己的感官，進行了豐富的想象。演完后，對“晏子”和“楚王”進行采訪，讓學生說出自己的真實感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

3、教學這三件事，采用了不同的方式，讓學生始終保持一種高漲的學習情緒。

3、總結課文，升華主題

（1）請大家看板書，楚王侮辱晏子的企圖越來越大，越是這樣，他的下場就越慘：楚國成了狗國、最下等國、強盜國，楚王也就成了狗王、最下等王、強盜王。這都是晏子聰明善辯，心中有國的結果。

【設計意圖】

利用直觀形象的板書來總結課文，使課文內(nèi)容簡潔易記，也使學生對人物品質(zhì)的認識更為深刻。

（2）同學們補充的榮譽稱號，晏子真是當之無愧呀！

下課后，我把你們用智慧換來的這些學習成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個充滿智慧的名字──晏子！

【設計意圖】

結課雖然只有寥寥數(shù)語，卻充分肯定了學生的學習成果，培養(yǎng)了學生的民族自豪感。

三、板書設計（同上）

【設計意圖】

楚王三次侮辱晏子不成，所以用虛線表示。楚王最后對晏子的態(tài)度用紅粉筆書寫，突出楚王前后的思想轉變?！般@狗洞──笑無才──押齊盜”呈上升趨勢，明顯地揭示出了楚王侮辱晏子的企圖是越來越大，那么，他應得的下場也是越來越慘（往下的箭頭越來越長），“狗國──最下等國──強盜國”用藍粉筆書寫，“聰明善變、心中有國”用紅粉筆書寫，是為了強調(diào)這是晏子三次戰(zhàn)勝楚王的“法寶”。

四、設計說明

本課的教學設計主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

1、課堂教學的開放。本課教學打破了常規(guī)的教學內(nèi)容，引進了生活中學生喜聞樂見的榮譽證書來組織教學活動，學生學得輕松有趣，真正體現(xiàn)了語文來自生活，用于生活的原則。

2、主體學習的體現(xiàn)。整堂課都體現(xiàn)了學生自己探究，自己欣賞，自己評價的自主性。每個學生都能參與到活動中來，能感悟多少就感悟到多少，教師并不強調(diào)“十個指頭一樣長”。

3、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。主體學習是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關鍵。本節(jié)課學生在主體學習的氛圍中，大膽地想，大膽地說，大膽地演，思維異?；钴S，無形中學生的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

4、合作精神的培養(yǎng)。為學生創(chuàng)設伙伴學習的機會，使他們在互相學習、交流的過程中學會合作。

第三篇：《晏子使楚》教學設計

《晏子使楚》教學設計

（第2課時）

教學目標：

1、精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

2、體會晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

教學重、難點：

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

教學過程：

一、復習鞏固，再明脈絡

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《晏子使楚》。請同學們先回憶一下，晏子出使楚國，和楚王之間發(fā)生了什么事？根據(jù)學生的回答進入下一個環(huán)節(jié)。

（設計意圖：通過復習鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容，再次明確課文的脈絡，對進一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。）

二、潛心體悟，研讀晏子

1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文描寫晏子和楚王較量的段落，分別找出楚王和宴子的幾次對話。（學生有大聲朗讀、有的輕聲速讀、有的默讀??學生根據(jù)自己喜歡的方式研讀。）

2、學生在小組內(nèi)交流：（課件提示：（1）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？（2）楚王三次侮辱晏子，結果怎樣？）

（設計意圖：開放的要求，能激起學生讀文的興趣和自信，給了學生開放的思維空間，按自己喜歡的方式研讀，豐富了讀的方式，提高了讀的質(zhì)量。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。）

3、全班交流。

三、情境再現(xiàn)，感悟形象

（一）晏子和楚王間的第一回合較量

1、過渡：同學們，下面我們先來看看晏子與楚王的第一次交鋒，認真體會晏子這位外交家的語言魅力。請自由讀第三自然段，找出晏子說的話。

2、指導朗讀。

晏子剛到楚國，楚王就叫人把城門給關了，讓晏子從一個五尺高的洞里鉆進去，晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?（怒氣沖沖地 心平氣和地 冷靜地）該怎么把它讀好呢？請同學們自己先練一練。

課件出示：晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

①指名讀，指導朗讀。（第一句要肯定，當然，到底要強調(diào)）（點評）

②齊讀。請大家學著他的樣子來讀一讀。

③誰能站起來把自己當成外交家，手指著這個城門，加上動作、神態(tài)讀一讀。

④指名讀。

3、轉換角色練習，體會弦外之音

（1）練習傳話。（速度慢）你們說，接待的人會怎么把晏子的話傳給楚王呢？你們能不能當當接待的人傳傳話呢？請同桌同學先練一練，一個當楚王，一個當接待的人，待會兒換過來，看看哪桌同學練得最認真！

（2）現(xiàn)在我就是楚王，誰愿意當接待的人上來報告。（師敘述：今天那五尺來高的晏子肯定得從那洞里鉆進來，可有好看的啦！??）

（3）同學們，楚王聽了接待的人的稟報后，會怎么想呢？請大家想一想，用上老師這里的句式：

（出示課件）楚王想：晏子說

如果，那

，哎......）輕聲地說一說。誰來說？最后結果是----（齊讀結果的句子）同學們，學到這里，你們佩服晏子嗎？

小結：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!設計意圖：這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的反復誦讀，個別讀，齊讀，表演讀，接著同桌互說，然后安排轉述說，為學生創(chuàng)設伙伴學習的機會，使他們在互相學習、交流的過程中學會合作。在進行語言訓練的同時激活了課堂，使學生真正感悟到晏子說話的技巧及話中所包含的思想感情。）

（二）晏子和楚王間的第二回合較量

1、課件出示晏子和楚王的對話，學生自由朗讀。

楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”

晏子嚴肅地回答“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”

楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”

晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣。”

楚王說：“實話實說，我不生氣?！?/p>

晏子拱了拱手，說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！闭f完他故意笑了笑。

2、在朗讀的基礎上，進行以下訓練，引導學生感悟晏子的口才和智慧。

①引導學生明白，后人在晏子說的這個簡短的一句話里面找出三個成語——（出示課件）舉袖成云、揮汗成雨、摩肩接踵，我們來對號入座，“舉袖成云”的意思是大伙兒把袖子舉起來，就是一片云。“摩肩接踵”的意思是街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！皳]汗成雨”就是大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。

②把這三個成語趕緊寫下來，看誰一邊寫一邊記在心里。（待學生寫完）一起讀一遍。

③我們仔細看，在這段話中，用了一個詞語——所以。既然有“所以”，就必然會有“因為”。請你把“因為”送進去，再來讀讀這句話。設計意圖：這一環(huán)節(jié)在進行語言訓練的同時注意讓學生積累語言。

3、面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。請學生用表演來再現(xiàn)當時的情景（四人小組，要把當時晏子和楚王等人的動作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。）

3、學生表演，演完后，師生對“晏子”和“楚王”進行采訪，讓學生說出自己的真實感受，共同點評。

設計意圖：表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，是為理解內(nèi)容服務的，是活用文本的體現(xiàn)，能使更多的同學獲得展示自己的機會，更是激活課堂的首選手段之一。學生在準備演的過程中，充分調(diào)動了自己的感官，進行了豐富的想象。演完后，對“晏子”和“楚王”進行采訪，讓學生說出自己的真實感受，用自己的語言把課文含義表達出來，這樣設法把學生引入教學過程，鼓勵學生發(fā)表獨特見解，把語言訓練同思維拓展密切結合起來，從而達到在語言教學過程中進行創(chuàng)新思維訓練的目的。

（三）晏子和楚王間的第三回合較量

1、課件出示：

楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事?”

哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇﹖淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎﹖同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”

2、學生自讀、自悟，自由交流學習體會。

設計意圖：學生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認識：原來晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時，在學生交流的基礎上，學生的評價能力也得到進一步的提高。

3、引導學生從兩個“水土土同”的含義去體會晏子的話巧妙之處。

4、小結：面對楚王的侮辱，晏子不慌——不忙，胸有——成竹，沉著——冷靜，憑著他的三寸不濫之舌，使楚王不得不認輸。最后的結果是誰來讀最后一句？

（課件出示）楚王不敢不尊重晏子了。

①引導學生多種形式進行個性朗讀：（強調(diào)楚王的心情“不得不” ；再自由讀想怎么讀就怎么讀；齊讀）

②把這句話劃下來，再齊讀一遍?！白鹁础睋Q個詞可以說是？（敬重、敬佩、??）

③ “不得不”可以換什么詞？——可以換成不能不尊重。還可以怎么說？（楚王必須尊重晏子了。楚王只好尊重晏子了。楚王只能尊重晏子了）

那楚王不得不尊重晏子的什么呢？（口才）我想用一句話來說晏子的口才：“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師?！保R讀一遍這句話）

5、評價晏子：晏子是個怎樣的人？結合課文的語言說說理由。

設計意圖：用好語文重在積累。本環(huán)節(jié)的設計既是為了增加學生的語言積累，也達到了口語訓練的目的。

四、總結課文，升華主題

同學們，通過剛才的讀楚王不敢不尊重晏子的究竟是什么？僅僅是口才嗎？（還有智慧）”讓我們再次為晏子的這種智慧喝彩！在這次外交活動中，晏子憑著他個人的智慧贏得了楚國的尊重。他告訴我們首先自己要做一個有尊嚴的人.在這里老師送給你們一句話：

（課件出示）“每個人努力的、首要的是做一個－－有尊嚴的人！”（齊讀）設計意圖：這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了語文課程中豐富的人文內(nèi)涵對學生的熏陶作用，目的是要讓學生明白：尊重別人就是尊重自己；自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證；出色的語言表達是我們應該學習和具備的重要才能。）

五、拓展延伸 積累運用

1、同學們，我們都知道，我們敬愛的周總理也是一個出色的外交家，他的語言藝術令外國人都驚嘆不已?，F(xiàn)在請大家快速瀏覽有關周總理的幾個小故事，然后說說自己的感受。

（課件出示）故事1：巧答記者: 一次，周恩來接見的美國記者不懷好意地問：“總理閣下，你們中國人為什么把人走的路叫做馬路？”他聽后沒有急于用刺人的話反駁，而是妙趣橫生地說：“我們走的是馬克思主義之路，簡稱馬路?！边@個美國記者仍不死心，繼續(xù)出難題：“總理閣下，在我們美國，人們都是仰著頭走路而你們中國人為什么低頭走路，這又怎么解釋呢?”周總理笑著說：“這不奇怪，問題很簡單嘛，你們美國人走的是下坡路，當然要仰著頭走路了，而我們中國人走的是上坡路，當然是低著頭走了。”（課件出示）故事2：對！牛彈琴

有一次，周恩來總理同國民黨政府談判。在我方義正詞嚴面前，對方不但不接受，反而說同我方談判是“對牛彈琴”！周恩來總理當即靈機一動，利用對方拋來的詞語，將計就計，巧妙地回敬了對方：“對！牛彈琴！”在這里，周恩來總理把對方拋來的”對牛彈琴”這個成語巧妙地進行了結構上的調(diào)整，變成了一個內(nèi)涵豐富的“對！牛彈琴！”，從而既擺脫了困難，又迫使對方陷入無地自容的窘境。

2、同學們，讀書明理。課外請你們?nèi)ラ喿x《晏子春秋》這本書，你們會從晏子的身上有更多的收獲。

第四篇：晏子使楚教學設計

優(yōu)質(zhì)課教案

《晏子使楚》教學設計

許昌市古槐街小學 張秋紅

一、回顧引入 理清情節(jié)

1、板書課題《晏子使楚》

導：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解了課文的主要內(nèi)容及層次，誰能用自己的語言簡單的說說故事的起因、經(jīng)過、結果呢？

2、這的確是一個膾炙人口的故事，那故事中主人公晏子給你留下了什么印象呢？

3、過渡：這節(jié)課，讓我們再次走進這個引人入勝的故事，走近楚王和晏子那場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，去深入的全面的體會晏子那不同凡響的人格魅力。

二、先品楚王，感受侮辱

1、請同學們快速閱讀3、4、5自然段，用橫線畫出楚王是怎樣侮辱晏子的語句，用曲線畫出晏子是怎樣反擊楚王的語言。

2、為了顯顯自己的威風、楚王三次侮辱晏子，究竟是怎樣？把你畫出的句子讀出來。（出示三次侮辱晏子的句子，意在讓學生能夠前后聯(lián)系，體會楚王的驕橫及險惡；同時訓練學生透過語言文字挖掘發(fā)現(xiàn)信息的能力。）

3、一句話、一個詞往往包含著很多的信息，請同學們仔細讀讀這些句子，你能從中體會到什么？

師相機板書：開洞、沒人才、沒出息

4、透過這些句子，我們看到了楚王是多么的陰險狡詐、目中無人，他侮辱晏子實則侮辱齊國，他處心積慮、用心良苦。能把這種體會讀出來嗎？

5、如果是你，看到這五尺來高的洞，聽著這侮辱人格、國格的話，你會怎樣？ 放棄是無能的表現(xiàn)，惱怒不是好辦法、傷心解決不了問題。尤其是作為一個使者，一言一行都關系著國家的形象，絕不能妥協(xié)，更不能沖動。

三、再品晏子，體會巧妙

（一）第一次較量

我們已經(jīng)知道，晏子不同于我們常人，他機智巧妙地反擊了楚王，接下來我們就來重點品味晏子的巧妙語言，誰把晏子第一次反擊的話讀出來？（媒體出示）

“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

6、能說說你的理解嗎？

在學生自由暢談之后，出示，引導學生填空： 訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆 ＿＿＿＿，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是＿＿＿＿。

（目的在于引導學生理解晏子的話外音，從而領悟語言的巧妙。）

7、這幾句話意思明顯，大家明白了，接待的人也明白了，正在暗自得意的楚王聽了接待的人的傳話后會怎樣想呢？

8、楚王就不明白了，怎么轉眼出國成了狗國，自己成了狗王了，晏子這番話究竟妙在何處？

（引導學生明白：晏子先把那個五尺來高的洞稱為狗洞，自然就有了狗國；晏子并沒有直接說“楚國是狗國”，而是巧妙地讓楚王說自己國家到底是個什么國？這樣不僅給楚王一個臺階，而且更重要的是晏子已經(jīng)料定楚王的反應是絕不會讓他鉆洞，真是胸有成竹。）

9、面對狗洞，晏子順水推舟，短短的幾句話，既不失禮節(jié)，有維護了尊嚴，說的太妙了，能讀出妙嗎？

10、小結過渡：晏子不卑不亢、不急不躁地把侮辱還給了楚王，給楚王來了一個迎頭痛擊，楚王絕不甘心，更加過分，不過燕子的反擊也更加精彩。接下來請同學們四人小組合作學習晏子第三第四次反擊楚王的話，用剛才的學習方法：

出示學習方法： 反復朗讀晏子的話 思考分析言外之意 理解品味語言之妙

（二）第二次較量

1、誰來讀讀第二次較量中晏子說的話。

出示句子：

晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？

2、讓學生交流自己的理解，并說出這幾句話妙在何處。（要引導學生體會夸張句子的妙，再出示原文這段話的原文：齊之臨淄三百閭。張袂成陰 揮汗成雨 比肩繼踵，何為無人。并從中積累成語：張袂成陰 揮汗成雨 摩肩接踵）

3、晏子這里說的“人”和楚王說的“人”一樣嗎？難道晏子沒聽明白？（引導體會晏子故意裝糊涂）

4、楚王認為晏子沒聽出來，就干脆直截了當?shù)卣f：“既然有這么多人，為什么派你來呢？”不屑與輕蔑表現(xiàn)的淋漓盡致，晏子的話堪稱經(jīng)典。

5、出示句子：

晏子拱了拱手，說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！?/p>

6、請生談談體會。出示 ：

上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。我是下等人，楚國是__________。

7、這幾句話又妙在哪兒呢？難道齊國真有這樣的規(guī)矩？為什么要貶低自己呢？ 晏子將計就計，來了個順水推舟，按照楚王的意思說下去，承認自己不中用，是下等人。其實在貶低自己的同時，卻更有力地貶低了楚國是下等國。晏子的話真是太妙了，你還想再讀讀這些話嗎？好，同桌分角色朗讀。

8、讓我們親臨現(xiàn)場去欣賞這精彩的語言吧。（播放視頻：不僅僅是創(chuàng)設情境，更重要的是讓學生身臨其境，在剛才讀物結合的基礎上體會發(fā)現(xiàn)的樂趣。）

（三）第三次較量

1、導：第二次較量，楚王又吃了個啞巴虧。好！繼續(xù)交流，第三次情況如何？先讀讀晏子的話？ 誰來？

出示：大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。

2、在這段話里，有兩個“水土”，大家看看，這里的兩個“水土”意思一樣嗎？

（淮南的柑橘又大又甜，因為氣候、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，說明齊國社會環(huán)境、社會風氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環(huán)境、社會風氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風氣”的意思。）

3、你讀懂這段話的意思了嗎？交流。

4、楚王嘲笑齊國人只會做盜賊，在這段話里，晏子不但只出了齊國人做盜賊的原因，還諷刺了楚王的無能，治國無方。晏子的話真是太妙了，來再來讀一讀。

四、回訪結果，體會心情

1、導：這三個回合，楚王連連敗下陣來：

出示：第一次想讓晏子鉆狗洞，最后只好——大開城門，迎接晏子。第二次想侮辱齊國沒人才，最后只好——陪著笑 第三次想侮辱齊國人只會做盜賊，最后只好——賠不是。

2、從中你體會到了楚王什么樣的心情？你能想到哪些成語？（自取其辱、自作自受、自討苦吃、咎由自取、自討沒趣等）

3唉，楚王真是，搬起石頭砸自己的腳呀！你還有那些巧言妙語送給楚王？ 偷雞不成蝕把米

啞巴吃黃連——有苦說不出 聰明反被聰明誤 賠了夫人又折兵? 4.從這以后楚王——

出示：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

五、品評人物，感悟魅力

1、剛才，我們著重欣賞了晏子的語言，在這些語言中，晏子或用夸張，或用反問，或舉例子，或打比方，一次次反擊了楚王，讓楚國先后成了狗國、下等國、賊國，最終使楚王不敢不尊重晏子了。

2、可有人這樣評價晏子：

算不上大智慧，也獲得不了真正的尊重?！睂Υ耍阌泻慰捶?？你會怎樣評價晏子呢？

3、請不要急于發(fā)表你的看法，一定要從文中找依據(jù)，文中除了寫晏子的語言，還寫了什么？你又體會到了什么？

4、學生從“看了看”“嚴肅”“故意笑了笑”“面不改色”“裝著為難”“拱了拱手”等對晏子動作、神態(tài)的描寫中體會晏子的沉著冷靜、機智勇敢、有禮有節(jié)、忠君愛國等品質(zhì)。

5、小結，聽了同學們有理有據(jù)的分析，大家明白了晏子獲得尊重絕不僅僅靠他這張嘴，他正是憑著超凡的智慧、善變的口才、無畏的勇氣、強烈的愛國熱情才不辱使命。請同學們再讀最后一段。

六，總結全文，交流拓展

1、總結：歷史過去了兩千多年，晏子作為我國勞動人民心中智慧的化身一直熠熠生輝。他，雖然身材矮小，但在我們心中氣度不凡，頂天立地，因為他腦中藏著大智慧，胸中跳著愛國心，他挺直著脊梁，捍衛(wèi)了國家的尊嚴。他不愧是一位杰出的外交家、政治家、思想家。

2、文章學到這里，你有何感受？收獲了什么？

3、中華文明五千年，像這樣的故事還有很多，請大家交流資料。

4、欣賞周總理外交小故事。

5、課外實踐 出示：

把這個故事改編成劇本演一演； 把自己最深的感受寫下來； 繼續(xù)搜集體現(xiàn)語言魅力的故事。出示：“晏子的語言看起來是有理有據(jù)，可更像是在做語言游戲，只是

第五篇：《晏子使楚》教學設計

《晏子使楚》教學設計 第二課時 牟定縣茅陽第一小學 李雪艷 【學習目標】

1、弄懂晏子三次擊退楚王侮辱，維護尊嚴的事例。（重點）

2、學會推理，學懂晏子反駁楚王的語言。（難點）

導入揭題：一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬雄師。這節(jié)課我們接著學習《晏子使楚》，感受語言表達的藝術?！绢A習導學】 第一步：明確目標 第二步：自主學習按要求自由讀課文：

1、讀準生字詞，結合課文理解詞語的意思。

2、認真讀文中三個故事，找出三個故事的結果。

3、晏子使楚的結果是什么？ 第三步：檢查釋疑

一、讀準下列詞語。

侮辱 撒謊 敝國 規(guī)矩 囚犯

大臣 淮南 柑橘 苦枳 盜賊

賠罪 大夫 乘機 笑嘻嘻

面不改色 安居樂業(yè)

二、根據(jù)意思選擇詞語。賠不是 面不改色 摩肩接踵 安居樂業(yè) 張袂（mèi）成陰（舉袖成云）揮汗成雨

1、不改變面部神色。形容遇到危機時沉著鎮(zhèn)定，不動聲色。（）

2、大伙兒把袖子舉起來，就是一片云。（）

3、向人認錯，道歉。（）

4、大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。（）

5、安定地生活，愉快地工作。（）

6、街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（）

三、知道故事的結果。

第一個故事：楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。第二個故事：楚王只好陪著笑。

第三個故事：楚王聽了只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”

四、比較學習。

1、楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。（楚王為什么要侮辱晏子？）

2、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。過渡：楚王為何變侮辱為尊重？ 【合作探究】 第四步：合作學習活動

1、楚王是怎樣侮辱晏子的？找出楚王三次侮辱晏子的句子，說說你是 如何理解的？

2、面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊，贏得楚王的尊重呢？

（學習提示：先自己閱讀課文中的三個故事，找出楚王三次侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解的？再找出晏子三次反擊楚王的句子，通過反復朗讀、認真思考、并結合自己的理解進行簡單的推理。然后小組交流，體會晏子說的話妙在哪里？）

第五步：探究展示

（一）交流展示楚王怎樣侮辱晏子？

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞??讓晏子從這個洞里鉆進去。

（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）

2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？” 指導朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

（楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）

3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。）

過渡：是?。〕鯇﹃套拥奈耆枵婵芍^是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良）！面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

（二）交流展示晏子如何反擊？

1、第一次斗智

（1）語言： 晏子看了看，對接待的人說:“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”（2）推理：

訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。

所以楚國是__________________。

（3）晏子給予有力的回擊以后，結果如何？讀:楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

（4）楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。

2、第二次斗智

（1）語言：

晏子嚴肅地回答:“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢？”（夸張）晏子拱了拱手，說:“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”

2、推理：

上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。我是最下等人，訪問楚國。所以楚國是_______________________ 結果________________________

3、第三次斗智（1）語言：

哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！保?）推理：

淮南自然條件好，產(chǎn)柑橘?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳橘。

齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當強盜。

所以楚國是________________________ 結果_________________________ 點評：我們讀一讀三處表示結果的話。細心的同學會發(fā)現(xiàn)，有一個共同的特點（只好），誰能用一個詞語來形容此時的楚王。這真是： 啞巴吃黃連——（有苦說不出）偷雞不成——（反蝕一把米）搬起石頭——（砸自己的腳）自作自受

【導學測評】 第六步：達標測評

1、評價：你覺得晏子是個什么樣的人？

2、概括主題：《晏子使楚》講述了春秋末期，（）出使楚國，在與楚王三次斗智中維護了（）的故事，贊揚了晏子身上表 現(xiàn)出來的（）、（）情懷和他高超的語言藝術。

3、拓展提升：你還知道哪些有關機智面對侮辱的名人故事？（1）一個美國記者看到周總理桌子上的美國產(chǎn)的鋼筆的時候，問總理：“中國這個泱泱大國，怎么還用美國產(chǎn)的鋼筆？”周總理笑笑說：“哦，這是一位朝鮮朋友給我的，是抗美援朝時期的戰(zhàn)利品?！泵绹浾邌】跓o言。

（2）一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路?！备璧聟s說：。說完閃身讓批評家過去。（3）有一次，愛國將領吉鴻昌在街上走，一個美國人走過來傲慢地說:“我去過一個島，島上就缺中國人和豬這兩樣東西。吉鴻昌聽了，不緊不慢地說:（）課后拓展：

如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個慶功會，你怎樣向齊王介紹，晏子為什么能取得勝利？

1、晏子才智過人，有善辨的口才。

2、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。

3、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。

課堂小結：今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。板書設計：

晏子使楚

楚王—————— 晏子

（侮辱）—————（反擊）————結果

鉆狗洞

是狗國

只好打開城門

沒人才

沒出息

下等國 強盜國

只好賠著笑

只好陪不是 7