第一篇：數(shù)字化課題結(jié)題報告

如何在農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境 ——結(jié)題報告

一、研究背景: 目前，農(nóng)村小學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍處于低水平狀態(tài)，不能完全滿足教育教學(xué)的需求。和市區(qū)學(xué)?；ゲ幌嗦?lián)，沒有形成管理數(shù)據(jù)及教學(xué)資源，缺乏信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的科學(xué)思路和方法，不能很好的達(dá)成學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)。我校是一所建有“數(shù)字化數(shù)字化校園”的農(nóng)村中心校，現(xiàn)在已經(jīng)有電教室、多媒體教室、錄播室等硬件設(shè)備。而我校的辦學(xué)理念是“以校為本，求真務(wù)實”，因此我們建設(shè)“數(shù)字化校園”也是以此理念為核心，為學(xué)生搭建一個能感知到幸福的網(wǎng)絡(luò)平臺。事實上，“數(shù)字化校園”平臺是一個能為學(xué)生提供多元化發(fā)展空間的平臺，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供大規(guī)模知識庫與信息庫，為學(xué)生探索式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，從而使學(xué)習(xí)者真正達(dá)到實現(xiàn)自己獲取知識、自我更新甚至創(chuàng)造新知識的理想目標(biāo)。使學(xué)生從學(xué)習(xí)能力上獲得提高，感受幸福；能通過網(wǎng)絡(luò)平臺與老師、家人、社會、同學(xué)溝通，獲得心理上的幸福；給所有學(xué)生展示的平臺，讓學(xué)生精神得到滿足，享受幸福；讓學(xué)生參與到數(shù)字化校園的建設(shè)與使用中，學(xué)生綜合能力得到提高，責(zé)任心也進(jìn)一步增強，讓學(xué)生體驗一個社會人的權(quán)力與義務(wù)，享受成年人般具有成就感的幸福。最終發(fā)展為信息時代所需的新型人才，有一個幸福的人生。

本課題以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，從而提升學(xué)校管理、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，全面提高我校的教育信息化水平。

二、課題研究的意義：

“數(shù)字化校園”建設(shè)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生幸福成長?！皵?shù)字化校園”平臺中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生主動參與，形成交流互動，學(xué)生在新的學(xué)習(xí)方式、交流方式中個性化得到了發(fā)展，獲得自我個性化發(fā)展的幸福。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中依托現(xiàn)代化的數(shù)字化校園設(shè)備接受教育，參與探究,參與管理、對加強學(xué)生的探索和創(chuàng)造能力，發(fā)展創(chuàng)新意識和增強主人翁意識，成為學(xué)校教育和管理的主人，成為一個負(fù)責(zé)人的社會人具有積極的推進(jìn)作用。同時，學(xué)生也有一種自我成就感的幸福。

數(shù)字化校園可以讓所有學(xué)生充分享受現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力，可以搭建學(xué)生展示自我的平臺，可以為學(xué)生創(chuàng)建發(fā)展個性創(chuàng)造的空間，讓所有學(xué)生享受到精神上的幸福。

數(shù)字化校園，能促進(jìn)教育教學(xué)工作的多元化和個性化發(fā)展，為教師開展現(xiàn)代教育技術(shù)研究和提升現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)能力提供良好的技術(shù)平臺，讓教師為學(xué)生的幸福成長獻(xiàn)技獻(xiàn)力，同時教師也享受到教育工作的幸福。

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境要求計算機能輔助學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)，作教學(xué)演示或個別化教學(xué)；要求進(jìn)行以計算機為基礎(chǔ)的課程改革，這種課程明顯有別于以書本、粉筆和黑板以及幻燈、投影、電視和錄像等傳統(tǒng)教學(xué)媒體為基礎(chǔ)的課程；要求整個教學(xué)體系的全面改革，使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式甚至連學(xué)校結(jié)構(gòu)都發(fā)生根本性的變化。

三、研究目標(biāo)及理論基礎(chǔ) 本課題的研究目標(biāo)：

如何在農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，并在其基礎(chǔ)上探索應(yīng)用模式與方法，以提升學(xué)校管理、教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

建立給學(xué)生創(chuàng)造新知、展示個性、發(fā)揮潛能、開展創(chuàng)造、提升自信的網(wǎng)絡(luò)平臺，提高學(xué)生的自信心。讓學(xué)生精神上得到幸福。依托“數(shù)字化校園”，走進(jìn)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展和學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變，推動教師教學(xué)手段改變，助推教學(xué)能邊提升，于無形之中形成現(xiàn)代化教育觀念，為學(xué)生創(chuàng)造幸福成長的奠定有力基礎(chǔ)。通過數(shù)字化校園建設(shè)推進(jìn)管理育人，服務(wù)育人工作，讓“數(shù)字化校園”切實起到服務(wù)于學(xué)生幸福成長的目標(biāo) 本課題研究的理論基礎(chǔ)：

概念的界定:數(shù)字化校園是由數(shù)字化的信息管理方式和溝通傳播方式形成的高度信息化的高素質(zhì)人才培養(yǎng)環(huán)境。數(shù)字化校園是利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)對學(xué)校的教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)等所有信息資源進(jìn)行全面的數(shù)字化，并科學(xué)規(guī)范地對這些信息資源進(jìn)行整合和集成，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制；通過組織和業(yè)務(wù)流程再造，推動學(xué)校進(jìn)行制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，最終實現(xiàn)教育信息化、決策科學(xué)化和管理規(guī)范化。數(shù)字化校園包括數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，數(shù)字化的教學(xué)資源，數(shù)字化的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，數(shù)字化的管理手段和工作環(huán)境，實現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)、數(shù)字化教學(xué)、數(shù)字化科研和數(shù)字化管理，創(chuàng)建數(shù)字化的生活空間，創(chuàng)建虛擬社區(qū)空間。

四、課題研究內(nèi)容與方法

為學(xué)生、教師、管理者提供數(shù)字化學(xué)習(xí)與生活體驗，將他們培養(yǎng)成為具備問題解決能力、合作學(xué)習(xí)能力與終身學(xué)習(xí)能力的高信息素養(yǎng)的信息化人才。我校數(shù)字化校園建設(shè)的實質(zhì)就是在學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃下，以校園門戶網(wǎng)站為基礎(chǔ)，學(xué)校各個職能部門通過信息化手段，實現(xiàn)對全校各種資源的有效集成、整合和優(yōu)化，實現(xiàn)本校資源的有效配置和充分利用，實現(xiàn)教育和校務(wù)管理過程的優(yōu)化、協(xié)調(diào)，教師與學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，從而實現(xiàn)提高學(xué)校教育工作的效率、效果和效益。

研究設(shè)想：探索和構(gòu)建一種新型的教育信息化實踐模式，通過研究使我校教育信息化建設(shè)達(dá)到現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校的基本標(biāo)準(zhǔn)和要求；創(chuàng)建全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校。構(gòu)建數(shù)字化時代人文化、個性化、現(xiàn)代化的校園，實現(xiàn)信息化帶動基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。

以滿足學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展為原則，提供合適的信息化環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)代化的信息渠道，了解世界科技發(fā)展的狀況，正確吸收、處理、使用、創(chuàng)造信息，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富知識的同時，增強思維、創(chuàng)新的能力。

通過該課題的研究，力求在“整合模式”的研究中，實現(xiàn)教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計思想等方面的重大突破，使學(xué)生成為主動探索與發(fā)現(xiàn)知識的認(rèn)知主體，使教師成為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。在教學(xué)互動的過程中，既推進(jìn)我校教育改革的縱深發(fā)展，又促進(jìn)師生信息能力的提高，努力改進(jìn)和完善校園信息化環(huán)境，逐步構(gòu)造適合教師和學(xué)生需要的現(xiàn)代化教學(xué)平臺；繼續(xù)加強培訓(xùn)、交流和研究，不斷提高教師實施現(xiàn)代化教學(xué)的理論水平和實踐技能。

五、課題研究的過程

研究時間自2012年8月至2016年12月，研究周期為4年。主要采用行動研究法，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行研究。具體分為以下幾個階段：

1.前期準(zhǔn)備階段:2012年8月——2012年12月。選題論證，制定課題實施方案。評選參與課題研究的教師，對參與教師進(jìn)行調(diào)查，同時讓教師明確課題研究的目的、方法、策略。

2.開題申報階段：2013年1月——2013年6月。優(yōu)化研究方案，申報課題。撰寫開題報告，填寫開題申請書，和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，讓領(lǐng)導(dǎo)參與課題研究。3.中期研究階段：2013年7月——2015年12月。積極創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，探索數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的方法和途徑。

（1）更新教育觀念，加強理論學(xué)習(xí)，制定具體研究計劃。初步形成教學(xué)數(shù)字化、科研數(shù)字化、管理數(shù)字化、德育數(shù)字化模式。初步探索出數(shù)字化學(xué)校建設(shè)方案。我們的課題組成員把在農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了探索，先是派出信息技術(shù)老師出去學(xué)習(xí)，參加了長春市城區(qū)小學(xué)數(shù)字校園軟件支撐系統(tǒng)建設(shè)項目培訓(xùn)，回來后培訓(xùn)我們的任課教師，使全校的任課教師都會用數(shù)字化學(xué)習(xí)軟件，當(dāng)軟件給課堂教學(xué)帶來了激情、帶來了方便，老師們都離不開這個平臺了。然后進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，并寫出階段性的研究報告。

課題組剛一進(jìn)入課題研究學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就高度重視，首先在信息技術(shù)裝備上下功夫，利用一年時間我校重新更換了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)機房一個，設(shè)48臺學(xué)生機和配套設(shè)備；新建教師電子備課室一個，添置了40臺教師辦公電腦及配套設(shè)備；新建標(biāo)準(zhǔn)化48客戶端語音室一個；新建精品課錄播室、校園廣播系統(tǒng)各一個；新建多媒體班級教室24個；每班配置推拉式黑板、電子白板、數(shù)學(xué)投影機、多媒體電腦、視頻展臺等現(xiàn)代化設(shè)備。引入中國移動10M光纖網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)校圍繞課題開展了系列活動，如“教師電化教學(xué)論文大賽”“科任教師課堂教學(xué)大賽”“教師微課大賽”“班主任課堂教學(xué)大賽”等，取得了一定成績，全面推出示范課和成功個案，比如我們把教師論文大賽獲一等獎的5篇文章上交，李媛媛、沈麗艷兩名老師的論文獲吉林省教師論文大賽二等獎.其中張麗娜的《盲人摸象》和劉冬梅的《數(shù)圖形的學(xué)問》獲學(xué)校班主任課堂教學(xué)大賽一等獎。在活動中收集研究成果，編輯教師論文集、匯集網(wǎng)絡(luò)課件。

（2）全面推廣具有我校特色的教學(xué)數(shù)字化、科研數(shù)字化、管理數(shù)字化、德育數(shù) 字化模式。推出數(shù)字化學(xué)校建設(shè)方案和案例。完成研究資料的整理、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，撰寫論文和研究報告，匯集網(wǎng)絡(luò)課件。我校有50名教師在全國教師網(wǎng)絡(luò)研修網(wǎng)參加了培訓(xùn)，這50名任課教師還在全國教師網(wǎng)絡(luò)研修網(wǎng)進(jìn)行備課，領(lǐng)導(dǎo)檢查教案也在這個網(wǎng)上進(jìn)行，把幾十年手寫教案的繁瑣工作簡單化了、科學(xué)化了；今年3月份我校又有46名教師參加了云備課活動，38名教師在云平臺曬課，全部推優(yōu)；幾年來教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)都在網(wǎng)上進(jìn)行，今年我校的106名教師全部報名參加教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

關(guān)于數(shù)字化的問題研究。2015年11月13日在我校四樓錄播室舉辦了基于數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下《如何在農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境》課題研究為主題、以信息技術(shù)應(yīng)用為手段的展示活動。市電教館、蓮花山區(qū)教育局、兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師等76人參加了活動。通過活動，促進(jìn)了我們課題研究的深入發(fā)展，提高了我們課題研究的反思水平，使我們的課題研究得到了持續(xù)改進(jìn)。我們還把課題研究的階段性成果材料進(jìn)行了收集整理，讓領(lǐng)導(dǎo)、兄弟校教師參觀指導(dǎo)，便于下一步的課題研究能更好的開展。高校長的信息技術(shù)工作匯報中體現(xiàn)了教師們在課題研究中的熱情，同時體現(xiàn)了教師課題研究的可行性，是課題研究給教師帶來的方便，比如網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上備課、網(wǎng)上培訓(xùn)既方便又有實效。在展示活動中教師的三節(jié)數(shù)字化軟件應(yīng)用研討課，充分體現(xiàn)了教師在《如何在農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境》課題研究中課件的運用嫻熟。以點帶面，我們圍繞課題的每次教學(xué)活動都能充分體現(xiàn)數(shù)字化軟件的可操作性。在課題成果展示活動中市電教館安館長做了總結(jié)，對學(xué)校的信息化工作給予了肯定，并表揚本次活動開展的及時、開展的好。課題階段成果展示活動也得到了與會領(lǐng)導(dǎo)、老師的一致好評。

3.總結(jié)結(jié)題階段：2016年1月——2016年5月。課題總結(jié)，整理、分析研究材料，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫結(jié)題研究報告、工作報告。對課題研究成果進(jìn)行收集、評審，分出等級，對研究過程材料進(jìn)行整理、裝訂，形成文集，最后上報。

六、課題研究成效： 1.提高了教師教學(xué)水平

通過課題研究，很多教師無論是在教育思想、教育觀念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法上，還是在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合水平上都得到了很大的提高。教師已經(jīng)把新課程的理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，把信息技術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行了深層次的整合，在先進(jìn)的教與學(xué)理論指導(dǎo)下，尤其是主體教育思想的指導(dǎo)下，運用以計算機為基礎(chǔ)的信息技術(shù)所提供的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，并結(jié)合各學(xué)科自身特點，探索出語文學(xué)科的互動拓展閱讀教學(xué)模式、英語學(xué)科的互動閱讀教學(xué)模式和數(shù)學(xué)學(xué)科的問題驅(qū)動教學(xué)模式。同時，還拓展了師生交流的空間，教師可以通過電子郵件對學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。激發(fā)教師教的興趣，讓教師體驗成功。

2.提高了教師科研素質(zhì)

通過課題研究，課題組教師的素質(zhì)顯著提高。他們結(jié)合自己實際工作，積極開展行動研究，既提高了教育效果，又豐富了理論素養(yǎng)。有 篇論文獲國家級獎，有 篇論文獲區(qū)、市級獎，有 篇論文發(fā)表在省級以上報刊上，有 篇論文發(fā)表在市級報刊上。3.提高了學(xué)生綜合素質(zhì)

通過課題研究全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)在，計算機和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)不僅僅是一門學(xué)科知識，而是一件深受學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)工具。在潛移默化的過程中，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。4.研究成果有可推廣價值

2015年11月13日在我校四樓錄播室舉辦了基于數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下《如何在農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境》課題研究為主題、以信息技術(shù)應(yīng)用為手段的展示活動，市電教館、蓮花山區(qū)教育局、兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師等76人參加了本次活動。市電教館安館長做了總結(jié)，對學(xué)校的信息化工作給予了肯定，并表揚我校課題研究工作開展的好。

七、成果特色與創(chuàng)新

本成果在理論研究與實踐探索上取得的重大進(jìn)展和突破，以及本成果所具有的推廣價值。

1.為學(xué)生、教師、管理者提供數(shù)字化學(xué)習(xí)與生活體驗。實現(xiàn)了對全校各種資源的有效集成、整合和優(yōu)化，實現(xiàn)了本校資源的有效配置和充分利用，實現(xiàn)了教育和校務(wù)管理過程的優(yōu)化、協(xié)調(diào)，教師與學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，從而實現(xiàn)提高學(xué)校教育工作的效率、效果和效益。

我校有50名教師在全國教師網(wǎng)絡(luò)研修網(wǎng)參加了培訓(xùn)，這50名任課教師還在全國教師網(wǎng)絡(luò)研修網(wǎng)進(jìn)行備課，領(lǐng)導(dǎo)檢查教案也在這個網(wǎng)上進(jìn)行，把幾十年手寫教案的繁瑣工作簡單化了、科學(xué)化了；今年3月份我校又有46名教師參加了云備課活動，38名教師在云平臺曬課，全部推優(yōu)；幾年來教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)都在網(wǎng)上進(jìn)行，今年我校的106名教師全部報名參加教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

2.學(xué)校數(shù)字化建設(shè)范圍擴大，實現(xiàn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理與普通管理有效整合，形成了學(xué)校的一大特色，得到了上級教育部門的肯定。我校先后被評為“吉林省教育系統(tǒng)先進(jìn)單位”“吉林省電教示范?！薄伴L春市農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育樣板?！?2015年11月13日在我校舉辦了基于數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下《如何在農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境》課題研究為主題、以信息技術(shù)應(yīng)用為手段的展示活動，市電教館、蓮花山區(qū)教育局、兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師等76人參加了本次活動，對學(xué)校的教育科研工作給予了很高評價。

3.利用網(wǎng)絡(luò)開展了教師之間的交流，智慧資源共享，創(chuàng)造出更多的智慧，促進(jìn)了學(xué)習(xí)型學(xué)校、學(xué)習(xí)型生態(tài)環(huán)境的形成。磨煉了我校教師隊伍，增強了課題組成員的科研意識、課改意識，促進(jìn)了課題組成員理論學(xué)習(xí)和實踐探索的不斷深入。數(shù)字化技術(shù)在教學(xué)中的常規(guī)化運用，使我們的課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多新的變化，最大程度地發(fā)揮了這些媒體、平臺的教育作用。提高了教師的科研能力。

4.課題研究的一大收獲是較好地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與學(xué)生能力的培養(yǎng)。

八、結(jié)果分析與討論

主要包括該研究所取得的主要結(jié)論、已解決的問題、仍存在的問題及進(jìn)一步研究目標(biāo)等。

1.數(shù)字化學(xué)校的建設(shè)和運用，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，明顯提高教學(xué)質(zhì)量和效率。例如資源庫的建設(shè)是實現(xiàn)教學(xué)數(shù)字化的前提，是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的根本出路。建設(shè)資源庫，提高資源庫的運用效率關(guān)鍵在于利用購買和學(xué)校自建資源相結(jié)合的方式建立和豐富以多媒體教材、課件為本的學(xué)校教學(xué)資源庫。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上備課，實現(xiàn)資源共享是減輕教師負(fù)擔(dān)的有效途徑。2.進(jìn)行網(wǎng)上備課、評課，有利于推進(jìn)科研數(shù)字化，提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。.管理數(shù)字化提高工作效率，而辦公無紙化是實現(xiàn)管理數(shù)字化的根本保證。

3.德育數(shù)字化以家?；ヂ?lián)平臺為抓手，從而實現(xiàn)家長、學(xué)生、學(xué)校、社會之間的信息互動與交流，提高德育實效性。

“在農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境”是一個大課題，而數(shù)字化校園是目前比較熱門的話題，數(shù)字化校園必定包含學(xué)校教學(xué)數(shù)字化、科研數(shù)字化、管理數(shù)字化和德育數(shù)字化，目前，我們只是初步建成了數(shù)字化學(xué)校，還有待于進(jìn)一步深入探討。還要進(jìn)一步處理好資源共享和個人知識產(chǎn)權(quán)的問題。學(xué)校管理要完全實現(xiàn)數(shù)字化還有待深入研究。

隨著 “在農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境”的扎實推進(jìn)，我校的數(shù)字化建設(shè)日益提升。但是，我們的著力點在于運用信息技術(shù)方面，如何讓教師更好地開發(fā)軟件是下階段要實驗的問題。

數(shù)字校園建設(shè)各個學(xué)校都在努力，如何建出我們農(nóng)村的特色、勸農(nóng)中心校的品牌，是我們要深入思考的問題。

長春生態(tài)旅游度假區(qū)勸農(nóng)山鎮(zhèn)中心小學(xué) 2016.5.11

如何在農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境 ——結(jié)題報告

長春生態(tài)旅游度假區(qū)勸農(nóng)山鎮(zhèn)中心小學(xué) 2016.5.11

第二篇：數(shù)字化課題結(jié)題報告材料

如何在農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境

——結(jié)題報告

一、研究背景:

目前，農(nóng)村小學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍處于低水平狀態(tài)，不能完全滿足教育教學(xué)的需求。和市區(qū)學(xué)?；ゲ幌嗦?lián)，沒有形成管理數(shù)據(jù)及教學(xué)資源，缺乏信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的科學(xué)思路和方法，不能很好的達(dá)成學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)。我校是一所建有“數(shù)字化數(shù)字化校園”的農(nóng)村中心校，現(xiàn)在已經(jīng)有電教室、多媒體教室、錄播室等硬件設(shè)備。而我校的辦學(xué)理念是“以校為本，求真務(wù)實”，因此我們建設(shè)“數(shù)字化校園”也是以此理念為核心，為學(xué)生搭建一個能感知到幸福的網(wǎng)絡(luò)平臺。事實上，“數(shù)字化校園”平臺是一個能為學(xué)生提供多元化發(fā)展空間的平臺，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供大規(guī)模知識庫與信息庫，為學(xué)生探索式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，從而使學(xué)習(xí)者真正達(dá)到實現(xiàn)自己獲取知識、自我更新甚至創(chuàng)造新知識的理想目標(biāo)。使學(xué)生從學(xué)習(xí)能力上獲得提高，感受幸福；能通過網(wǎng)絡(luò)平臺與老師、家人、社會、同學(xué)溝通，獲得心理上的幸福；給所有學(xué)生展示的平臺，讓學(xué)生精神得到滿足，享受幸福；讓學(xué)生參與到數(shù)字化校園的建設(shè)與使用中，學(xué)生綜合能力得到提高，責(zé)任心也進(jìn)一步增強，讓學(xué)生體驗一個社會人的權(quán)力與義務(wù)，享受成年人般具有成就感的幸福。最終發(fā)展為信息時代所需的新型人才，有一個幸福的人生。

本課題以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，從而提升學(xué)校管理、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，全面提高我校的教育信息化水平。

二、課題研究的意義：

“數(shù)字化校園”建設(shè)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生幸福成長?！皵?shù)字化校園”平臺中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生主動參與，形成交流互動，學(xué)生在新的學(xué)習(xí)方式、交流方式中個性化得到了發(fā)展，獲得自我個性化發(fā)展的幸福。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中依托現(xiàn)代化的數(shù)字化校園設(shè)備接受教育，參與探究,參與管理、對加強學(xué)生的探索和創(chuàng)造能力，發(fā)展創(chuàng)新意識和增強主人翁意識，成為學(xué)校教育和管理的主人，成為一個負(fù)責(zé)人的社會人具有積極的推進(jìn)作用。同時，學(xué)生也有一種自我成就感的幸福。

數(shù)字化校園可以讓所有學(xué)生充分享受現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力，可以搭建學(xué)生展示自我的平臺，可以為學(xué)生創(chuàng)建發(fā)展個性創(chuàng)造的空間，讓所有學(xué)生享受到精神上的幸福。

數(shù)字化校園，能促進(jìn)教育教學(xué)工作的多元化和個性化發(fā)展，為教師開展現(xiàn)代教育技術(shù)研究和提升現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)能力提供良好的技術(shù)平臺，讓教師為學(xué)生的幸福成長獻(xiàn)技獻(xiàn)力，同時教師也享受到教育工作的幸福。

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境要求計算機能輔助學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)，作教學(xué)演示或個別化教學(xué)；要求進(jìn)行以計算機為基礎(chǔ)的課程改革，這種課程明顯有別于以書本、粉筆和黑板以及幻燈、投影、電視和錄像等傳統(tǒng)教學(xué)媒體為基礎(chǔ)的課程；要求整個教學(xué)體系的全面改革，使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式甚至連學(xué)校結(jié)構(gòu)都發(fā)生根本性的變化。

三、研究目標(biāo)及理論基礎(chǔ)

本課題的研究目標(biāo)：

如何在農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，并在其基礎(chǔ)上探索應(yīng)用模式與方法，以提升學(xué)校管理、教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

建立給學(xué)生創(chuàng)造新知、展示個性、發(fā)揮潛能、開展創(chuàng)造、提升自信的網(wǎng)絡(luò)平臺，提高學(xué)生的自信心。讓學(xué)生精神上得到幸福。依托“數(shù)字化校園”，走進(jìn)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展和學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變，推動教師教學(xué)手段改變，助推教學(xué)能邊提升，于無形之中形成現(xiàn)代化教育觀念，為學(xué)生創(chuàng)造幸福成長的奠定有力基礎(chǔ)。通過數(shù)字化校園建設(shè)推進(jìn)管理育人，服務(wù)育人工作，讓“數(shù)字化校園”切實起到服務(wù)于學(xué)生幸福成長的目標(biāo)

本課題研究的理論基礎(chǔ)：

概念的界定:數(shù)字化校園是由數(shù)字化的信息管理方式和溝通傳播方式形成的高度信息化的高素質(zhì)人才培養(yǎng)環(huán)境。數(shù)字化校園是利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)對學(xué)校的教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)等所有信息資源進(jìn)行全面的數(shù)字化，并科學(xué)規(guī)范地對這些信息資源進(jìn)行整合和集成，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制；通過組織和業(yè)務(wù)流程再造，推動學(xué)校進(jìn)行制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，最終實現(xiàn)教育信息化、決策科學(xué)化和管理規(guī)范化。數(shù)字化校園包括數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，數(shù)字化的教學(xué)資源，數(shù)字化的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，數(shù)字化的管理手段和工作環(huán)境，實現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)、數(shù)字化教學(xué)、數(shù)字化科研和數(shù)字化管理，創(chuàng)建數(shù)字化的生活空間，創(chuàng)建虛擬社區(qū)空間。

四、課題研究內(nèi)容與方法

為學(xué)生、教師、管理者提供數(shù)字化學(xué)習(xí)與生活體驗，將他們培養(yǎng)成為具備問題解決能力、合作學(xué)習(xí)能力與終身學(xué)習(xí)能力的高信息素養(yǎng)的信息化人才。我校數(shù)字化校園建設(shè)的實質(zhì)就是在學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃下，以校園門戶網(wǎng)站為基礎(chǔ)，學(xué)校各個職能部門通過信息化手段，實現(xiàn)對全校各種資源的有效集成、整合和優(yōu)化，實現(xiàn)本校資源的有效配置和充分利用，實現(xiàn)教育和校務(wù)管理過程的優(yōu)化、協(xié)調(diào)，教師與學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，從而實現(xiàn)提高學(xué)校教育工作的效率、效果和效益。

研究設(shè)想：探索和構(gòu)建一種新型的教育信息化實踐模式，通過研究使我校教育信息化建設(shè)達(dá)到現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校的基本標(biāo)準(zhǔn)和要求；創(chuàng)建全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校。構(gòu)建數(shù)字化時代人文化、個性化、現(xiàn)代化的校園，實現(xiàn)信息化帶動基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。

以滿足學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展為原則，提供合適的信息化環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)代化的信息渠道，了解世界科技發(fā)展的狀況，正確吸收、處理、使用、創(chuàng)造信息，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富知識的同時，增強思維、創(chuàng)新的能力。

通過該課題的研究，力求在“整合模式”的研究中，實現(xiàn)教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計思想等方面的重大突破，使學(xué)生成為主動探索與發(fā)現(xiàn)知識的認(rèn)知主體，使教師成為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。在教學(xué)互動的過程中，既推進(jìn)我校教育改革的縱深發(fā)展，又促進(jìn)師生信息能力的提高，努力改進(jìn)和完善校園信息化環(huán)境，逐步構(gòu)造適合教師和學(xué)生需要的現(xiàn)代化教學(xué)平臺；繼續(xù)加強培訓(xùn)、交流和研究，不斷提高教師實施現(xiàn)代化教學(xué)的理論水平和實踐技能。

五、課題研究的過程

研究時間自2012年8月至2016年12月，研究周期為4年。主要采用行動研究法，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行研究。具體分為以下幾個階段：

1.前期準(zhǔn)備階段:2012年8月——2012年12月。選題論證，制定課題實施方案。評選參與課題研究的教師，對參與教師進(jìn)行調(diào)查，同時讓教師明確課題研究的目的、方法、策略。

2.開題申報階段：2013年1月——2013年6月。優(yōu)化研究方案，申報課題。撰寫開題報告，填寫開題申請書，和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，讓領(lǐng)導(dǎo)參與課題研究。

3.中期研究階段：2013年7月——2015年12月。積極創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，探索數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的方法和途徑。

（1）更新教育觀念，加強理論學(xué)習(xí)，制定具體研究計劃。初步形成教學(xué)數(shù)字化、科研數(shù)字化、管理數(shù)字化、德育數(shù)字化模式。初步探索出數(shù)字化學(xué)校建設(shè)方案。我們的課題組成員把在農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了探索，先是派出信息技術(shù)老師出去學(xué)習(xí)，參加了長春市城區(qū)小學(xué)數(shù)字校園軟件支撐系統(tǒng)建設(shè)項目培訓(xùn)，回來后培訓(xùn)我們的任課教師，使全校的任課教師都會用數(shù)字化學(xué)習(xí)軟件，當(dāng)軟件給課堂教學(xué)帶來了激情、帶來了方便，老師們都離不開這個平臺了。然后進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，并寫出階段性的研究報告。

課題組剛一進(jìn)入課題研究學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就高度重視，首先在信息技術(shù)裝備上下功夫，利用一年時間我校重新更換了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)機房一個，設(shè)48臺學(xué)生機和配套設(shè)備；新建教師電子備課室一個，添置了40臺教師辦公電腦及配套設(shè)備；新建標(biāo)準(zhǔn)化48客戶端語音室一個；新建精品課錄播室、校園廣播系統(tǒng)各一個；新建多媒體班級教室24個；每班配置推拉式黑板、電子白板、數(shù)學(xué)投影機、多媒體電腦、視頻展臺等現(xiàn)代化設(shè)備。引入中國移動10M光纖網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)校圍繞課題開展了系列活動，如“教師電化教學(xué)論文大賽”“科任教師課堂教學(xué)大賽”“教師微課大賽”“班主任課堂教學(xué)大賽”等，取得了一定成績，全面推出示范課和成功個案，比如我們把教師論文大賽獲一等獎的5篇文章上交，李媛媛、沈麗艷兩名老師的論文獲吉林省教師論文大賽二等獎.其中張麗娜的《盲人摸象》和劉冬梅的《數(shù)圖形的學(xué)問》獲學(xué)校班主任課堂教學(xué)大賽一等獎。在活動中收集研究成果，編輯教師論文集、匯集網(wǎng)絡(luò)課件。

（2）全面推廣具有我校特色的教學(xué)數(shù)字化、科研數(shù)字化、管理數(shù)字化、德育數(shù)

字化模式。推出數(shù)字化學(xué)校建設(shè)方案和案例。完成研究資料的整理、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，撰寫論文和研究報告，匯集網(wǎng)絡(luò)課件。

我校有50名教師在全國教師網(wǎng)絡(luò)研修網(wǎng)參加了培訓(xùn)，這50名任課教師還在全國教師網(wǎng)絡(luò)研修網(wǎng)進(jìn)行備課，領(lǐng)導(dǎo)檢查教案也在這個網(wǎng)上進(jìn)行，把幾十年手寫教案的繁瑣工作簡單化了、科學(xué)化了；今年3月份我校又有46名教師參加了云備課活動，38名教師在云平臺曬課，全部推優(yōu)；幾年來教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)都在網(wǎng)上進(jìn)行，今年我校的106名教師全部報名參加教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

關(guān)于數(shù)字化的問題研究。2015年11月13日在我校四樓錄播室舉辦了基于數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下《如何在農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境》課題研究為主題、以信息技術(shù)應(yīng)用為手段的展示活動。市電教館、蓮花山區(qū)教育局、兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師等76人參加了活動。通過活動，促進(jìn)了我們課題研究的深入發(fā)展，提高了我們課題研究的反思水平，使我們的課題研究得到了持續(xù)改進(jìn)。我們還把課題研究的階段性成果材料進(jìn)行了收集整理，讓領(lǐng)導(dǎo)、兄弟校教師參觀指導(dǎo)，便于下一步的課題研究能更好的開展。高校長的信息技術(shù)工作匯報中體現(xiàn)了教師們在課題研究中的熱情，同時體現(xiàn)了教師課題研究的可行性，是課題研究給教師帶來的方便，比如網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上備課、網(wǎng)上培訓(xùn)既方便又有實效。在展示活動中教師的三節(jié)數(shù)字化軟件應(yīng)用研討課，充分體現(xiàn)了教師在《如何在農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境》課題研究中課件的運用嫻熟。以點帶面，我們圍繞課題的每次教學(xué)活動都能充分體現(xiàn)數(shù)字化軟件的可操作性。在課題成果展示活動中市電教館安館長做了總結(jié)，對學(xué)校的信息化工作給予了肯定，并表揚本次活動開展的及時、開展的好。課題階段成果展示活動也得到了與會領(lǐng)導(dǎo)、老師的一致好評。

3.總結(jié)結(jié)題階段：2016年1月——2016年5月。課題總結(jié)，整理、分析研究材料，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫結(jié)題研究報告、工作報告。對課題研究成果進(jìn)行收集、評審，分出等級，對研究過程材料進(jìn)行整理、裝訂，形成文集，最后上報。

六、課題研究成效：

1.提高了教師教學(xué)水平

通過課題研究，很多教師無論是在教育思想、教育觀念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法上，還是在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合水平上都得到了很大的提高。教師已經(jīng)把新課程的理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，把信息技術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行了深層次的整合，在先進(jìn)的教與學(xué)理論指導(dǎo)下，尤其是主體教育思想的指導(dǎo)下，運用以計算機為基礎(chǔ)的信息技術(shù)所提供的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，并結(jié)合各學(xué)科自身特點，探索出語文學(xué)科的互動拓展閱讀教學(xué)模式、英語學(xué)科的互動閱讀教學(xué)模式和數(shù)學(xué)學(xué)科的問題驅(qū)動教學(xué)模式。同時，還拓展了師生交流的空間，教師可以通過電子郵件對學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。激發(fā)教師教的興趣，讓教師體驗成功。

2.提高了教師科研素質(zhì)

通過課題研究，課題組教師的素質(zhì)顯著提高。他們結(jié)合自己實際工作，積極開展行動研究，既提高了教育效果，又豐富了理論素養(yǎng)。有

篇論文獲國家級獎，有

篇論文獲區(qū)、市級獎，有

篇論文發(fā)表在省級以上報刊上，有

篇論文發(fā)表在市級報刊上。

3.提高了學(xué)生綜合素質(zhì)

通過課題研究全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)在，計算機和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)不僅僅是一門學(xué)科知識，而是一件深受學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)工具。在潛移默化的過程中，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

4.研究成果有可推廣價值

2015年11月13日在我校四樓錄播室舉辦了基于數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下《如何在農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境》課題研究為主題、以信息技術(shù)應(yīng)用為手段的展示活動，市電教館、蓮花山區(qū)教育局、兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師等76人參加了本次活動。市電教館安館長做了總結(jié)，對學(xué)校的信息化工作給予了肯定，并表揚我校課題研究工作開展的好。

七、成果特色與創(chuàng)新

本成果在理論研究與實踐探索上取得的重大進(jìn)展和突破，以及本成果所具有的推廣價值。

1.為學(xué)生、教師、管理者提供數(shù)字化學(xué)習(xí)與生活體驗。實現(xiàn)了對全校各種資源的有效集成、整合和優(yōu)化，實現(xiàn)了本校資源的有效配置和充分利用，實現(xiàn)了教育和校務(wù)管理過程的優(yōu)化、協(xié)調(diào)，教師與學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，從而實現(xiàn)提高學(xué)校教育工作的效率、效果和效益。

我校有50名教師在全國教師網(wǎng)絡(luò)研修網(wǎng)參加了培訓(xùn)，這50名任課教師還在全國教師網(wǎng)絡(luò)研修網(wǎng)進(jìn)行備課，領(lǐng)導(dǎo)檢查教案也在這個網(wǎng)上進(jìn)行，把幾十年手寫教案的繁瑣工作簡單化了、科學(xué)化了；今年3月份我校又有46名教師參加了云備課活動，38名教師在云平臺曬課，全部推優(yōu)；幾年來教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)都在網(wǎng)上進(jìn)行，今年我校的106名教師全部報名參加教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

2.學(xué)校數(shù)字化建設(shè)范圍擴大，實現(xiàn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理與普通管理有效整合，形成了學(xué)校的一大特色，得到了上級教育部門的肯定。我校先后被評為“吉林省教育系統(tǒng)先進(jìn)單位”“吉林省電教示范?！薄伴L春市農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育樣板?！?/p>

2015年11月13日在我校舉辦了基于數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下《如何在農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境》課題研究為主題、以信息技術(shù)應(yīng)用為手段的展示活動，市電教館、蓮花山區(qū)教育局、兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師等76人參加了本次活動，對學(xué)校的教育科研工作給予了很高評價。

3.利用網(wǎng)絡(luò)開展了教師之間的交流，智慧資源共享，創(chuàng)造出更多的智慧，促進(jìn)了學(xué)習(xí)型學(xué)校、學(xué)習(xí)型生態(tài)環(huán)境的形成。磨煉了我校教師隊伍，增強了課題組成員的科研意識、課改意識，促進(jìn)了課題組成員理論學(xué)習(xí)和實踐探索的不斷深入。數(shù)字化技術(shù)在教學(xué)中的常規(guī)化運用，使我們的課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多新的變化，最大程度地發(fā)揮了這些媒體、平臺的教育作用。

提高了教師的科研能力。

4.課題研究的一大收獲是較好地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與學(xué)生能力的培養(yǎng)。

八、結(jié)果分析與討論

主要包括該研究所取得的主要結(jié)論、已解決的問題、仍存在的問題及進(jìn)一步研究目標(biāo)等。

1.數(shù)字化學(xué)校的建設(shè)和運用，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，明顯提高教學(xué)質(zhì)量和效率。例如資源庫的建設(shè)是實現(xiàn)教學(xué)數(shù)字化的前提，是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的根本出路。建設(shè)資源庫，提高資源庫的運用效率關(guān)鍵在于利用購買和學(xué)校自建資源相結(jié)合的方式建立和豐富以多媒體教材、課件為本的學(xué)校教學(xué)資源庫。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上備課，實現(xiàn)資源共享是減輕教師負(fù)擔(dān)的有效途徑。

2.進(jìn)行網(wǎng)上備課、評課，有利于推進(jìn)科研數(shù)字化，提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。.管理數(shù)字化提高工作效率，而辦公無紙化是實現(xiàn)管理數(shù)字化的根本保證。

3.德育數(shù)字化以家?；ヂ?lián)平臺為抓手，從而實現(xiàn)家長、學(xué)生、學(xué)校、社會之間的信息互動與交流，提高德育實效性。

“在農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境”是一個大課題，而數(shù)字化校園是目前比較熱門的話題，數(shù)字化校園必定包含學(xué)校教學(xué)數(shù)字化、科研數(shù)字化、管理數(shù)字化和德育數(shù)字化，目前，我們只是初步建成了數(shù)字化學(xué)校，還有待于進(jìn)一步深入探討。還要進(jìn)一步處理好資源共享和個人知識產(chǎn)權(quán)的問題。學(xué)校管理要完全實現(xiàn)數(shù)字化還有待深入研究。

隨著

“在農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境”的扎實推進(jìn)，我校的數(shù)字化建設(shè)日益提升。但是，我們的著力點在于運用信息技術(shù)方面，如何讓教師更好地開發(fā)軟件是下階段要實驗的問題。

數(shù)字校園建設(shè)各個學(xué)校都在努力，如何建出我們農(nóng)村的特色、勸農(nóng)中心校的品牌，是我們要深入思考的問題。

XX鎮(zhèn)中心小學(xué)

2016.X

如何在農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境

——結(jié)題報告

第三篇：課題結(jié)題報告

“新課改條件下農(nóng)村中學(xué)

英語學(xué)科加強學(xué)生人文教育的研究”

課題研究結(jié)題報告

涉縣河南店鎮(zhèn)中學(xué) 李少軍

摘 要 ：國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中在戰(zhàn)略主題第四個堅持，堅持全面發(fā)展。加強美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。本課題通過對我校不同年級學(xué)生的抽樣調(diào)查，分析人文素養(yǎng)缺失的主要原因，并對癥下藥，從課堂教學(xué)、課外活動、校園文化建設(shè)等方面積極探究培養(yǎng)學(xué)生英語人文素養(yǎng)的方法與途徑，在實際教育教學(xué)中取得了一定的社會效應(yīng)和教學(xué)效應(yīng)。

關(guān)鍵詞 ：農(nóng)村中學(xué) 英語學(xué)科 人文教育

一、問題的提出；

鄧小平生前曾說過“十年改革開放最失敗的就是教育了”。何出此言？我的理解是：我們的教育嚴(yán)重忽視了人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，教育變成了數(shù)字競爭、比拼升學(xué)率的游戲。曰之失敗并不為過!目前，中學(xué)教育片面追求升學(xué)率，重智力因素，輕非智力因素；重視考試成績，不重視培養(yǎng)學(xué)生對生活的理解，不重視思維能力、意志力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不重視學(xué)生的情感需求，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生的人文素養(yǎng)相當(dāng)貧乏。緊接著就有人給這種教育扣上應(yīng)試教育的帽子并批得體無完膚，把素質(zhì)教育捧為救世主；其實教育不能沒有應(yīng)試，只是缺乏人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，如果我們在應(yīng)試教育中加入人文教育的成份，教育就回歸其本意了。一個民族，如果忽視或輕視人文精神的培養(yǎng)，必然導(dǎo)致民族整體素質(zhì)的下降。有知識還要有文化，有學(xué)問更要有修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神已迫在眉睫！

（一）、研究目標(biāo)和研究內(nèi)容：

1、總體目標(biāo)為：立足本校實際，結(jié)合本縣和他縣兄弟學(xué)校的情況，通過調(diào)查研究，比較分析，試驗研究，探索出適合農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑和方法。為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2、具體目標(biāo)為：

（1）、掌握學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀；

（2）、探究培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法；（3）、研究學(xué)生人文素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法。

（二）、說明研究的意義；教學(xué)長期以來都是圍著應(yīng)考轉(zhuǎn)，英語的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施和教學(xué)環(huán)節(jié)等都受限于這些統(tǒng)考，英語的教與學(xué)變成了只重認(rèn)知教育、輕情緒教育和性格培養(yǎng)；重應(yīng)試教育、輕素質(zhì)培養(yǎng)；重知識灌輸、輕應(yīng)用能力訓(xùn)練。教師教學(xué)觀念陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)動力匱乏，這種忽略人文素養(yǎng)教育的結(jié)果就是英語高分低能。這些現(xiàn)象被稱之為人才培養(yǎng)的方向性迷失。

英語教學(xué)作為一種語言教學(xué)也是一種文化教學(xué)，因為“語言是文化的鏡子，文化的方方面面均在語言中有所反映”。語言不僅包含著一個民族的歷史和文化背景，而且蘊藏著該民族的價值觀、思維方式、生活方式和心里積淀等。如果語言教學(xué)和文化教學(xué)脫節(jié)，必然使學(xué)生缺乏“跨文化意識”，也就是缺乏中西文化素養(yǎng)。英語教學(xué)既要讓學(xué)生具備中國文化的背景知識，也必須了解所學(xué)語言國的文化背景知識，在此基礎(chǔ)上，讓他們學(xué)會比較和鑒別。但在中國人們對跨文化理解的重要性還認(rèn)識不充分, 特別是一些大學(xué)生由于專業(yè)的劃分和急功近利心態(tài)的影響，通常以為只要打好了基礎(chǔ), 完成了知識點的學(xué)習(xí), 文化方面憑常識按習(xí)慣就可以水到渠成。相反，這樣所培養(yǎng)出來的學(xué)生是：有知識缺文化，有學(xué)問缺修養(yǎng)，有理論缺行動。本課題從我國農(nóng)村中學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，著力探究培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法，以便于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，這在現(xiàn)在和將來都具有深遠(yuǎn)的意義。

（三）、研究的理論依據(jù)；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010---2020)第二章戰(zhàn)略主題中提到“三個堅持”的第三個堅持是“堅持全面發(fā)展”……培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和“人文素養(yǎng)”?！岣邔W(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?；A(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：……幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（四）、研究的主要內(nèi)容：

（1）、學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。立足本校結(jié)合他校進(jìn)行學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，通過問卷調(diào)查和實地考察，了解學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法的研究。根據(jù)調(diào)查情況，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，制定出培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法，并在日常實際教學(xué)中付諸實施，以期達(dá)到良好效果。

（3）、學(xué)生人文素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法的研究。在調(diào)研與分析研究的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，研究制定學(xué)生人文素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法。

二、文獻(xiàn)綜述；

（一）該研究領(lǐng)域發(fā)表的關(guān)鍵的相關(guān)發(fā)現(xiàn)：

1、學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。立足本校結(jié)合他校進(jìn)行學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，通過問卷調(diào)查和實地考察，了解學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀。

2、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法的研究。根據(jù)調(diào)查情況，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，制定出培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法，并在日常實際教學(xué)中付諸實施，以期達(dá)到良好效果。

（二）對研究項目產(chǎn)生影響的其他研究領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)： 世界上絕大多數(shù)國家各學(xué)科既有獨特的目標(biāo)和獨立的系統(tǒng)，又有彼此間存在的共同屬性和必要聯(lián)系。這些性質(zhì)任務(wù)不同，對象范圍有別的學(xué)科，分頭齊進(jìn)，交互作用，承傳人類文明的薪火，以滿足受教育者身心全面和諧發(fā)展的需要。

英語屬于人文學(xué)科，當(dāng)然具有人文性。中學(xué)課程體系中政治、歷史、語文等也明顯地包容在這一類中。如果從更為廣泛的意義上看，人類的知識構(gòu)成體系中，沒有不包括人文性的知識，甚至可以這樣說，人文性的外延包羅了全部學(xué)科。即使是自然學(xué)科，固然重在表現(xiàn)科學(xué)性，但難道沒有人文性嗎?正如著名科學(xué)家顧毓琇教授所說：“科學(xué)精神也是一種人文精神，它有宗教的圣潔而沒有宗教的神秘，它有藝術(shù)的忠實而沒有藝術(shù)的縹緲，它有哲學(xué)的超然而沒有哲學(xué)的玄想。”

（三）未解決的問題：本課題研究計劃中提出要研究學(xué)生人文素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法。但是在現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的大環(huán)境下，還沒有能力提出研究學(xué)生人文素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法。主要原因可以分析如下，課題組部分成員存在如下觀點：“難”字當(dāng)頭。認(rèn)為科研工作是一件非常難的事，遠(yuǎn)非中小學(xué)教師能夠勝任。相關(guān)的認(rèn)識還有：“科研是少數(shù)人的事”、“評價中小學(xué)教師工作能力不應(yīng)包括科研能力”等等。“忙”字當(dāng)頭。許多中小學(xué)教師認(rèn)為自己的日常工作如此繁忙，哪有時間搞科研工作?如果領(lǐng)導(dǎo)提出這樣的要求，只好東拼西湊一篇所謂的論文應(yīng)付差事?！敖獭弊之?dāng)頭。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為教師的工作就是“傳道、授業(yè)、解惑”，受此影響，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有這樣一種觀點：教育教學(xué)工作與科研工作是互相矛盾的，教師如果在科研工作上投入過大精力，勢必影響教育教學(xué)工作的質(zhì)量。于是經(jīng)常會聽到這樣的說法：搞科研就是想成名成家，不安于中小學(xué)教師的本職工作，等等?！拔摹弊之?dāng)頭。許多主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，科研工作就是寫論文，考核教師科研水平的惟一途徑就是檢查論文，沒有發(fā)表論文或出版著作就是不具備科研能力?！芭隆弊之?dāng)頭。學(xué)校和教師普遍認(rèn)為，教科研課題研究工作比較麻煩，周期性長，見效慢，程序要求比較嚴(yán)格為此，參與課題研究缺乏積極性?！安弧弊之?dāng)頭。目前多數(shù)學(xué)校和教師，因為缺乏必要的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，對為什么要搞課題研究，課題研究是做什么，怎樣做課題研究，做的結(jié)果會怎樣等問題不清楚，因此對課題研究工作不聞不問。新時代的教育呼喚著更多的中小學(xué)教師積極投身于教育科學(xué)研究，盡快從“教書匠”型教師轉(zhuǎn)化為“專家型”教師，從“經(jīng)驗型”教師轉(zhuǎn)化為“科研型”教師。而使這一目標(biāo)得以逐步實現(xiàn)的當(dāng)務(wù)之急是教育行政部門、中小學(xué)教師自身以及許多有關(guān)方面轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識、走出誤區(qū)。

三、課題的設(shè)計；

（一）人文科學(xué)的界定: 人文源出拉丁文humanitas，意為人性、教養(yǎng)。十五世紀(jì)歐洲始用此詞。指有關(guān)人類利益的學(xué)問，以別于曾在中世紀(jì)占統(tǒng)治地位的神學(xué)。后含義多次演變?，F(xiàn)代用作“社會科學(xué)”的別稱。

人文科學(xué)是指以人的社會存在為研究對象，以揭示人的本質(zhì)和人類社會發(fā)展規(guī)律為目的科學(xué)。

人文教育的界定: 所謂人文教育，是指對受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)的教育，其實質(zhì)是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。這種精神的養(yǎng)成一般要通過多種途徑，包括廣博的文化知識滋養(yǎng)、高雅的文化氛圍陶冶、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)熏染和深刻的人生實踐體驗等。這一教育既重視由外而內(nèi)的文化化成，更強調(diào)自我體悟與心靈覺解，歸根結(jié)底，它使人理解并重視人生的意義，并給社會多一份人文關(guān)懷，在根本上體現(xiàn)教育的本質(zhì)。

農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)科人文教育：

農(nóng)村英語學(xué)科人文教育是利用現(xiàn)有農(nóng)村中學(xué)的英語教育資源，通過資源整合，包括學(xué)校課堂教學(xué)、課外活動、校園文化等方面，在教師的引導(dǎo)和教育下，使學(xué)生在近期及遠(yuǎn)期達(dá)到人文素養(yǎng)的提高和發(fā)展，為自己的將來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）研究的指導(dǎo)思想與原則

英語新課程可以說是應(yīng)運而生，教師用書前言中講到，教材的指導(dǎo)思想是“關(guān)注學(xué)生的情感，提高他們的人文素養(yǎng)。要使他們在英語學(xué)習(xí)的過程中，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)他們高度的社會責(zé)任感，提高獨立思考和判斷的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展與人溝通與人合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際能力。”而教材的特點是“有利于提高學(xué)生的思想素質(zhì)和人文素養(yǎng)。”在新課程中，英語被歸類為“人文科學(xué)類”。為了提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)新一代高素質(zhì)的學(xué)生，為社會的可持續(xù)發(fā)展儲備新型人才，我們應(yīng)該將新課程的這種理念貫徹到課堂中去。

（三）研究目標(biāo)；具體目標(biāo)為：

1、掌握學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀；

2、探究培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法；

3、研究學(xué)生人文素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法。

（四）研究的主要內(nèi)容；

1、學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。立足本校結(jié)合他校進(jìn)行學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，通過問卷調(diào)查和實地考察，了解學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀。

2、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法的研究。根據(jù)調(diào)查情況，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，制定出培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法，并在日常實際教學(xué)中付諸實施，以期達(dá)到良好效果。

3、學(xué)生人文素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法的研究。在調(diào)研與分析研究的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，研究制定學(xué)生人文素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法。

（五）研究對象；農(nóng)村中學(xué)初中學(xué)生

（六）研究的主要方法：研究的基本思路和研究方法

1、主要思路：調(diào)研研究 → 比較分析 → 試驗研究 → 結(jié)論與措施

2、研究的主要方法

本課題研究主要采用行動研究法，輔之調(diào)查法、比較研究法等研究方法。具體措施是：將采取多角度、多層次的研究思路，定性分析與定量分析相結(jié)合。采用統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析、專題研討、問卷調(diào)查、個別訪談、實地考察、個案分析等方法，選擇不同年齡、不同職稱的教師從課堂教學(xué)、課外活動、校園文化建設(shè)等方面探究提高學(xué)生人文素養(yǎng)的方法，并在本校及周邊學(xué)校進(jìn)行實驗研究，確保課題的科學(xué)性并努力有所創(chuàng)新。

四、課題研究的實施過程；研究過程

（一）研究進(jìn)程和研究工作的實施：本課題研究周期為三年，從2010年4月至2012年6月，共分四個階段。第一階段 研制課題小組研究計劃，調(diào)查學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀。（2010.04—2010.09）

負(fù)責(zé)人：李少軍、常秀芬、第二階段 分析造成學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的原因，提出提高學(xué)生人文素養(yǎng)的對策（2010.10—2011.02）負(fù)責(zé)人：李少軍、劉玉娣、第三階段探究從課堂教學(xué)、課外活動、校園文化建設(shè)等方面提高學(xué)生人文素養(yǎng)的方法。（重點、難點）（2011.02—2011.10）負(fù)責(zé)人：李少軍、常秀芬、劉玉娣、馬翠芳、趙利寧、江銀蘭、第四階段研究學(xué)生人文素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法。(2011.11-2012.6)負(fù)責(zé)人：李少軍、常秀芬、劉玉娣、馬翠芳、趙利寧、江銀蘭、（二）中期檢查；經(jīng)過一年多的研究我們?nèi)〉昧穗A段性成果，分析了造成學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的原因，提出了提高學(xué)生人文素養(yǎng)的對策

（三）綜合研究：我們英語教研組經(jīng)過問卷調(diào)查、教研活動、經(jīng)驗交流、課堂內(nèi)外改革等一系列的課題研究活動，歷時一年的時間，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在人文素養(yǎng)方面的缺失，并且通過在課堂教學(xué)方面、課外活動方面、校園文化建設(shè)等方面不斷努力地嘗試，對我們的學(xué)生進(jìn)行英語文化的滲透及人文精神的培養(yǎng)，并且取得了良好的效果。學(xué)生們在英語方面的學(xué)習(xí)更有興趣了，都迫切地想了解有關(guān)英美方面更多的文化，改變了過去傳統(tǒng)的思維方式，通過學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而獲得知識技能的發(fā)展，情感與態(tài)度的改變，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和開創(chuàng)精神。葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！痹谟⒄Z教學(xué)中進(jìn)行人文素質(zhì)教育也不例外。如果說傳輸人文知識、培養(yǎng)人文精神是人文教育的實施過程，那么，塑造人文品行就是進(jìn)行人文教育的最終目的。我們英語教師堅持身教重于言教，能善于將教材中提倡和教學(xué)中闡釋的人文知識和人文精神見諸行動，體現(xiàn)在自己的一言一行中，使課外做的與課堂講的相一致，為學(xué)生樹好榜樣，當(dāng)好示范。若能長此以往堅持不懈地精心疏導(dǎo)，言傳身教，那么，在人文精神的潛移默化中，在教師本人師德及人格魅力的感召下，學(xué)生的人文品行被逐步培養(yǎng)塑造出來，最終成為國家德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才！

（四）后期論證：

五、課題研究的結(jié)果或成果

（一）、主要結(jié)論及分析：隨著新課程的實施，我們欣喜地看到中學(xué)英語新課標(biāo)有了革命性的變化，更多的加入了對于學(xué)生學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識這些人文素養(yǎng)的關(guān)注。但是教學(xué)長期以來都是圍著應(yīng)考轉(zhuǎn)，英語的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施和教學(xué)環(huán)節(jié)等都受限于這些統(tǒng)考，教師教學(xué)觀念陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)動力匱乏，針對以上情況我們河南店中學(xué)全體英語組成員于新學(xué)期伊始，對我校三個年級不同程度的學(xué)生展開了不記名抽樣問卷調(diào)查，目的是了解我校各年級學(xué)生在英語學(xué)科人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀，以便有針對性地提出培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法，最大限度地改善現(xiàn)在的農(nóng)村英語學(xué)科教學(xué)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

本次調(diào)查我們采取分年級，分層次，由任課教師對所教班級學(xué)生進(jìn)行不記名抽樣調(diào)查，七、八、九三個年級各發(fā)放問卷100份，收回100份。問卷分為卷一和卷二，卷一較易，卷二較難。

所有參與問卷答題的學(xué)生均表現(xiàn)出對問卷試題的高度熱情，調(diào)查過后仍熱烈地討論試題的答案。通過本次調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生在英語文化方面存在很大的缺失。那么如何改善這種現(xiàn)狀，是我們下一步研究的主題和本課題研究的關(guān)鍵所在。

從問卷中可看出，我校學(xué)生對英語文化素養(yǎng)存在嚴(yán)重缺失，以致學(xué)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)成績不理想。

（二）、創(chuàng)新之處；分析調(diào)查問卷，究其原因，筆者認(rèn)為大致可分為以下幾種情況：

1、客觀條件限制：

a、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境影響，農(nóng)村中學(xué)沒有學(xué)習(xí)英語的氛圍。b、城鄉(xiāng)差別因素影響，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生普遍不重視英語學(xué)習(xí)。c、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)成績不夠重視，尤其在英語方面，家庭教育更是空白，父母出自農(nóng)村，文化層次低，輔導(dǎo)不了學(xué)生英語知識。

2、教師主觀方面制約：

a、受應(yīng)試教育影響，教師的課堂教學(xué)目標(biāo)多落于知識教學(xué)，與英語文化教學(xué)脫節(jié)，甚至為零。

b、教師教學(xué)時間分配不合理，自習(xí)課占據(jù)課外活動，學(xué)生沒有閑暇時間去發(fā)展自己的特長，更提不上文化素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)。

針對以上情況，從我校實際出發(fā)，我們提出從以下幾方面著手改善我校英語學(xué)科的教育教學(xué)：

1、以課堂教學(xué)為主陣地，立足英語五維目標(biāo)，注重學(xué)生文化知識的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)。

2、改革課外活動，輔導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，為學(xué)生營造更多的英語文化氛圍，陶冶學(xué)生們的文化情操，塑造學(xué)生的完美人格。

3、借助校園文化建設(shè)的春風(fēng)，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效的英語文化氛圍，使學(xué)生們沉浸在愉悅的文化學(xué)習(xí)氛圍中。

總之教師可以利用好課上課下兩種教育教學(xué)的主陣地，發(fā)掘文化教育的資源，創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行英語文化教育，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）成果的影響；通過問卷調(diào)查，使我們課題組成員對我校學(xué)生的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀有了一個客觀的認(rèn)識，同時通過教研活動為我們的教育教學(xué)指明了研究及探究的方向。

（四）成果的推廣價值：本課題研究的成果認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)普遍存在英語人文素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀，我們研究得出可以從課堂教學(xué)、課外活動、校園文化建設(shè)等方面對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的研究。并且積極探究了以上三方面的適合農(nóng)村中學(xué)的方法和措施。分析總結(jié)了現(xiàn)行初中英語教材涉及的有關(guān)的英語文化方面的內(nèi)容。可以為英語教師提供間接的經(jīng)驗和總結(jié)。在初中英語教學(xué)中具有一定的參考價值和意義。

六、討論與思考；

（一）對研究結(jié)果不足之處的必要說明；通過兩年的課題研究我們課題組成員一致認(rèn)為，我們的研究限于教師水平，以及農(nóng)村中學(xué)硬件的限制，科研的層次還處于原始的表層，對學(xué)生人文素養(yǎng)的教育雖然有了一定的認(rèn)識，但是不能夠鉆得很深，應(yīng)試教育的陰影仍然籠罩部分教師的心，以至于課堂教學(xué)不能夠深入。課外活動不能夠順利開展，文化建設(shè)形同虛設(shè)。

（二）值得與同行商榷的問題；如何在農(nóng)村中學(xué)建立長久的、有效的英語人文教育的機制，不僅是我們農(nóng)村英語教師的職責(zé)，更是各級教育行政主管部門應(yīng)該考慮的問題。在英語教學(xué)中如何長期有效地開展人文教育是我們英語同行值得研究探討的問題。

（三）應(yīng)該研究而由于其他原因未進(jìn)行研究的問題；已經(jīng)進(jìn)行研究但由于條件限制未得出結(jié)論；由于受農(nóng)村中學(xué)硬件和軟件的條件限制，致使預(yù)期的校園文化建設(shè)中開展對學(xué)生的英語人文教育未能收到良好的效果，如果能夠積極進(jìn)行校園文化的英語文化建設(shè)，勢必能夠促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。對于研究學(xué)生人文素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法，由于農(nóng)中學(xué)條件和師資水平的限制，對該項成果的研究暫時擱淺。

（四）有待進(jìn)一步研究的問題。本課題研究中的探究從課堂教學(xué)、課外活動、校園文化建設(shè)等方面提高學(xué)生人文素養(yǎng)的方法，是本課題研究的重點和難點，由于時間的限制，對于該項的研究雖然取得了一定的成果，但是英語人文教育在學(xué)生的教育中仍然是長期的、與時俱進(jìn)的科研課題。我們會在未來的英語教育教學(xué)中不斷探索、總結(jié)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的方法，使每一個學(xué)生都能夠有所學(xué)，為他們的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)奠定堅實的興趣基礎(chǔ)。

七、附錄與參考文獻(xiàn)。

（一）、調(diào)查圖表；河南店中學(xué)學(xué)生人文素養(yǎng)調(diào)查問卷

（二）、測量結(jié)果；階段性成果（調(diào)查報告）

（三）、行動研究的有關(guān)證明文件：北外李晨講義

（四）、參考文獻(xiàn)應(yīng)有原版著作或論文?！队⒄Z新課標(biāo)》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010---2020)

第四篇：課題結(jié)題報告

濟(jì)寧市教育科學(xué)規(guī)劃課題 課題名稱：

課題主持人：

所屬單位：研究報告小學(xué)生口語交際能力 培養(yǎng)的實踐與研究 焦元坦 微山縣魯橋鎮(zhèn)教育辦公室

《小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的實踐與研究》課題結(jié)題報告

《小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的實踐與研究》課題是微山縣魯橋鎮(zhèn)教育辦公室于2010年4月向濟(jì)寧市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組申報的滾動課題。自課題立項之日起，我們課題組就投入了緊張的研究之中，經(jīng)過課題組全體成員一年的克難攻堅，本課題現(xiàn)已完成預(yù)期研究目標(biāo)，并取得了預(yù)期研究成果，現(xiàn)將課題研究情況總結(jié)匯報如下。

一、課題的提出

口頭語言，作為最基本、最便捷的人際交往工具，經(jīng)常擔(dān)負(fù)著每個人社會交際效率高低甚至成敗的重任，因此較強的口語交際能力也就成了每個社會人適應(yīng)現(xiàn)代社會交際最基本的能力需求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出，“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！币虼耍鳛榕囵B(yǎng)未來社會人才基礎(chǔ)的小學(xué)語文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

從學(xué)生的語文能力現(xiàn)狀來看，由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教學(xué)中只重視讀寫，而忽視口語交際的訓(xùn)練，把學(xué)生口語交際能力的提高當(dāng)作教學(xué)“軟任務(wù)”，因此，相當(dāng)部分學(xué)生的口語交際能力弱于讀寫能力。通過調(diào)查觀察，我們發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生平時說話（包括課堂發(fā)言）聲音低下、口齒不清、語無倫次、方言音不絕于耳，能說會道的寥寥無幾，連學(xué)生平時的習(xí)作中也夾雜著土方言。所有這些，直接影響著學(xué)生語文能力的提高，甚至阻礙著學(xué)生知識修養(yǎng)和人文素質(zhì)的發(fā)展。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)，并明確提出了總體培養(yǎng)目標(biāo)，即“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”把學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)納入語文課程總目標(biāo)，這是語文教學(xué)的一項重大改革，這充分體現(xiàn)了專家學(xué)者、廣大語文教學(xué)工作者對語文教學(xué)本質(zhì)的全面理解以及對學(xué)生語文素質(zhì)的全面關(guān)注。

鑒于以上的認(rèn)識，我們認(rèn)真反思學(xué)校語文教學(xué)中存在的問題，剖析學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的“畸型”現(xiàn)象，越來越清醒地認(rèn)識到培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的重要性和緊迫感。我們試圖通過本課題的研究，尋求提高學(xué)生口語交際能力的途徑與方法，積極探索適合本地學(xué)校實際的口語交際訓(xùn)練操作策略。

二、課題研究的目標(biāo)

（一）總結(jié)出適用的、可操作的、能夠激發(fā)小學(xué)生口語交際興趣、拓寬學(xué)生口語交際空間，有效提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的成功經(jīng)驗。

（二）改變學(xué)生不想說、不會說、不能說、不敢說的現(xiàn)狀，使學(xué)生形成規(guī)范的口語——能說；健康向上的心理素質(zhì)——敢說；良好的聽說態(tài)度和交流習(xí)慣——會說。真正實現(xiàn)“讓學(xué)生具有日常口語交際基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！?/p>

三、課題研究的主要內(nèi)容

（一）閱讀教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的實踐與研究

（二）口語交際課課堂教學(xué)研究

（三）創(chuàng)設(shè)交際情景，提高口語交際能力的實踐與研究

（四）口語交際活動的探索與研究

四、課題研究的方法

（一）調(diào)查法：對絕大多數(shù)語文教師口語交際存在的困惑進(jìn)行調(diào)查研究，制定相應(yīng)的實驗策略。采用個別談話，對學(xué)生進(jìn)行一次口語交際測試，從中了解里面存在的問題。

（二）文獻(xiàn)研究法：通過上網(wǎng)，上圖書館等方式查閱有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為本課題提供理論基礎(chǔ)，并借鑒理論基礎(chǔ)去指導(dǎo)實踐。

（三）實驗研究法：按照制定目標(biāo)，認(rèn)真實驗本課題的研究，并在實驗過程中努力探討學(xué)法指導(dǎo)，并及時進(jìn)行每階段的研究總結(jié)。

（四）行動研究法：通過對每一項、每一階段實驗情況的觀察、反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，調(diào)整實驗措施，使研究的層次不斷提高。

（五）個案研究法：找出研究對象中存在代表性人物進(jìn)行個案研究，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗。

（六）經(jīng)驗總結(jié)法：通過實踐，總結(jié)經(jīng)驗，形成理論然后去指導(dǎo)實踐。

五、課題研究的主要過程

第一階段（2010.4——2010.5）

設(shè)計申報：制定實施方案，填寫課題申報表，開展調(diào)查分析，寫出調(diào)查報告。

第二階段（2010.6——2011.2）

實施研究：制定各項研究計劃，具體實施各子課題的研究，發(fā)表研究論文、撰寫研究報告，收集研究資料，綜合研究成果。

第三階段（2011.3——2011.5）

結(jié)題鑒定：撰寫課題研究報告和結(jié)題報告。論文結(jié)集、出版，接受課題鑒定組終期評估鑒定。

六、課題研究的成果

（一）通過多次閱讀教學(xué)的實驗和研究，探索出了閱讀教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的方法并形成了理論應(yīng)用于全鎮(zhèn)教學(xué)工作指導(dǎo)。

（二）通過對口語交際課的開展和研究，摸索總結(jié)出了提高口語交際課課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法并在全鎮(zhèn)開設(shè)公開課進(jìn)行普及推廣。

（三）通過對口語交際綜合實踐活動的開展和研究，探索出了一些深受師生喜愛的，因地適宜的，能很好的培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和提高各方面素質(zhì)的綜合實踐活動。這些活動的推廣已經(jīng)初見成效。

（四）通過對口語交際教學(xué)的研究和推廣，有效地改變了部分教師輕視口語交際教學(xué)的傳統(tǒng)教育觀念，開始重視口語交際教學(xué)。

（五）根據(jù)研究成果完成了三篇具有較高理論價值和推廣價值的教學(xué)論文。

七、課題研究存在的主要問題

（一）由于時間的有限性和教學(xué)條件的限制，課題研究有一定局限性，沒能很好的擴展和深入。

（二）雖然開展了大量的實驗研究，但仍有部分領(lǐng)域未能涉及，未能獲得更豐富的理論和實踐經(jīng)驗。

（三）由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，口語交際教學(xué)的研究的廣泛開展還有待進(jìn)一步努力。

八、今后的設(shè)想

（一）加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)

加強“請進(jìn)來，走出去”的廣度和高度，加大對教師培訓(xùn)的力度。徹底改變輕視口語教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，形成口語交際教學(xué)的研究熱潮。

（二）總結(jié)提升推廣

對所取得研究成果進(jìn)一步提升和總結(jié)，在全縣乃至更大的范圍推廣，為口語交際教學(xué)貢獻(xiàn)力量。

總之，通過一年多的實驗與探索，充分證明了小學(xué)生口語交際教學(xué)的實踐研究是具有現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)意義的，從操作過程和實驗成果來看，是科學(xué)的、有效的。

第五篇：課題結(jié)題報告 文檔

揚州市“十五”規(guī)劃教學(xué)研究課題

《構(gòu)建樂學(xué)模式優(yōu)化學(xué)生品德》

研 究 報 告 ———————— ————————

主持人：楊嘉培

高郵市送橋鎮(zhèn)初級中學(xué)課題組

二00七年四月

結(jié) 題 報 告

項 目 類 別：揚州市立項課題

課 題 類 別：實踐研究﹒教學(xué)﹒基礎(chǔ)教育

課 題 名 稱：構(gòu)建樂學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生品德課題主持人：楊所 在 單 位：高郵市送橋鎮(zhèn)中心初中申 報 日 期：二審 批 單 位：揚州市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室結(jié) 題 時 間：二報 告 人：楊

嘉 培

00一年六月五日

00七年四月

嘉 培、宰 華平

內(nèi)容包括：

1、初中政治課樂學(xué)模式的建構(gòu)與學(xué)生品德培養(yǎng)的具體內(nèi)容和要求以及兩者的辯證關(guān)系最佳結(jié)合的研究。

2、初一政治課著重針對學(xué)生心理狀況，采取活動、表演、心理咨詢等方式，研究如何在寓教于樂中矯正學(xué)生的心理偏差，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德思維習(xí)慣。

3、初二政治課重在收集與教材相關(guān)的案例，采用視頻材料，聯(lián)系學(xué)生生活實際，以“專家訪談”、“身臨其臨”、“捫心自問”、“當(dāng)名小法官”等小品表演具體形式培養(yǎng)遵守道德、依法自律的自覺性。

4、初三政治課重在教學(xué)課件的設(shè)計以及時事的介紹，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，研究培養(yǎng)學(xué)生如何樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，主動承擔(dān)社會責(zé)任，堅定學(xué)生為中華共同理想而奮斗的信念。

三、課題主持人及課題實驗學(xué)校

（1）課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員

1、課題負(fù)責(zé)人楊嘉培同志，為送橋初級中學(xué)的校長，課題立項時為中級教師，2002年成長為高級教師，200年成為高郵市政治學(xué)科帶頭人。1995年12月《教師管理中的心理管理》一文登載于成都科技大學(xué)出版社出版的《治校百人談》中，1996年12月《校長要堅持教學(xué)管理主陣地》，被揚教院學(xué)報刊登，1998年11月《堅持德育四化建設(shè)》參加高郵市“素質(zhì)教育大家談”論文比賽，獲得一等獎。

2、課題第二負(fù)責(zé)人，宰華平同志，課題立項時是普通政治教師，2003年后擔(dān)任學(xué)校政治教研組長，2006年被高郵市教研室聘為兼職教研員。1997年《妙用詩歌 激趣蘊理》被高郵市教師論文集選中。2001年參加高郵市青年教師優(yōu)秀課評選。獲得一等獎。

3、課題研究顧問，黃昌寶老師，高郵教研室政治教研員，承擔(dān)著省級課題的研究。

4、課題其他重要成員，陳春維、馮恒梅、周宏貴、李志開、陳國慶等教師都是走在初

一、初

二、初三政治教學(xué)的一線教師，有著多年的教學(xué)經(jīng)驗，對舊式政治教學(xué)的弊端深惡痛絕，分別承擔(dān)著初三政治教法研究、初三學(xué)生“三觀”現(xiàn)狀研究、初二政治教法研究、初二 學(xué)生法律意識現(xiàn)狀研究、初一學(xué)生心理健康狀況研究等五個子課題的

會實踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，基于上述兩方面考慮本課題理論價值在于豐富德育方法的第三層次，即具體操作技能的方法，為實現(xiàn)真正“無灌輸教育”在初中政治教學(xué)中的深入做出理論和實踐貢獻(xiàn)。

（2）課題研究目的與意義：

樂學(xué)教學(xué)模式，顧名思義，就是讓學(xué)生開開心心學(xué)政治。初中政治課學(xué)習(xí)必須以趣味性為切入口，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德，優(yōu)化學(xué)生思想素質(zhì)，重視學(xué)生品德形成諸因素，在不忽視知識理解基礎(chǔ)上，重視情感、意志、行為在德育中的地位，加強德育實效建設(shè)。具體得目的和意義有：

1、我們把課題研究作為教學(xué)改革的動力，探討思想品德學(xué)科教學(xué)的新模式，為政治教學(xué)作有益的探索，并以此為契機把新課程改革引向深入。

2、通過課題研究有利于更新我校教師觀念，提高政治教師們業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高，促進(jìn)教育現(xiàn)代化在我校的試驗面。

3、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生收集素材、處理材料的能力，引領(lǐng)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自我教育水平和欲望。

五、研究過程中采取的方法：

本課題研究中采取的方法遵循馬克思主義認(rèn)識論原理，從現(xiàn)象觀察，實際調(diào)查到分析綜合再形成理論，在實踐教學(xué)中加以檢驗和發(fā)展。在初一，采用抽樣和追蹤觀察法，得出學(xué)生心理狀況的綜合狀況。初二，采用個案研究法。初三，采用行為研究法。最后用教育經(jīng)驗總結(jié)法，對樂學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行積累、篩選和理性提煉。

六、課題研究的主要階段性工作：

第一階段：起步階段（2001年6月—12月）：

進(jìn)行課題申報、開題報告，制定課題實施方案，建立實驗班、對比班。課題負(fù)責(zé)人召集全體人員制定總課題和子課題的研究計劃和實施方案。

1、查閱文獻(xiàn)，收集資料。

在研究工作的起步階段，我們課題組全體人員，首先查閱《德育

論文。

具體來說主攻兩大了任務(wù)：

（一）初中生課外研究思想品德興趣的培養(yǎng)。

1、編制導(dǎo)學(xué)提綱?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而不是知識的容器”，愛因斯坦也說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”“思維永遠(yuǎn)是從問題開始的?！爆F(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，教師要想讓學(xué)生自己真正動起來，最好的辦法就是提出問題，讓學(xué)生帶著問題去思考、分析、尋求正確答案。問題意識會激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，從而高度集中注意力，積極主動地投入學(xué)習(xí)；問題意識還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。沒有強烈的問題意識，就不可能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。學(xué)起于思，思源于疑，教師根據(jù)教材內(nèi)容巧妙設(shè)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入主人角色、發(fā)揮主體作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在2002—2005學(xué)年四個學(xué)期的教改實驗期間，我們在認(rèn)真研讀初

一、初二《思想品德》教材、山東省教研室編制的《新課程智能訓(xùn)練》、上海《政治教育》、陜西《中學(xué)政治教學(xué)參考》、浙江《政治課教學(xué)》、河南《中學(xué)生時事政治報》等教學(xué)資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及每堂課的具體教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置，以課時為單位擬定出切實可行的導(dǎo)學(xué)提綱，把每一課時的重點、難點、關(guān)鍵點、必須掌握的知識點以“目標(biāo)問題”的形式“躍然紙上”，擺在每位同學(xué)的面前，從而使學(xué)生潛在的求知欲被激活，促使他們急切地渴求正確答案，進(jìn)而積極地參與思考和解答。這樣，導(dǎo)學(xué)提綱就成了學(xué)生樂學(xué)教材的“指南針”，思路旅游的“導(dǎo)游圖”。

2、虛擬政治場景。現(xiàn)代人生活在兩個世界之中。一是生活世界，我們在自然生活中直接感知的世界，是個人和群體生活的現(xiàn)實、具體的環(huán)境。一是科學(xué)世界，即人在生活世界的活動衍生出來的特殊的理性視域，是人們在抽象層面上描述的世界結(jié)構(gòu)。由于人們對科學(xué)理性的盲目崇拜，現(xiàn)代人認(rèn)為科學(xué)世界的教育就是人的全部教育，習(xí)慣上將學(xué)校課堂教育當(dāng)作“教育”本身。這就使生活世界的教育被排斥在社會意識的自覺視域，之外，使得生活非教育化。而科學(xué)世界的教育也逐漸與生活世界相脫節(jié)，成了理性的孤島，導(dǎo)致了“教育的非生活

刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。

2、引而不發(fā)，誘思導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)。

課堂教學(xué)中，我們都體現(xiàn)出教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教師用適當(dāng)?shù)氖侄螌W(xué)生思路進(jìn)行引導(dǎo)?？紤]到全體學(xué)生的主體性更充分發(fā)揮，心理潛能更好的挖掘，探索精神更快形成，我們一般不把知識點直接加以解說，而是誘導(dǎo)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們自學(xué)。利用“誘思導(dǎo)學(xué)”為后面的教學(xué)過程做好準(zhǔn)備，鋪墊，這樣學(xué)生整個認(rèn)知系統(tǒng)被激活，并高速運轉(zhuǎn)起來，就由最初的興趣萌芽狀態(tài)進(jìn)入了主動探索理解新知識階段。

3、評價分析，內(nèi)化新知，使學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)。教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價中一般我們不由教師壟斷，而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)點和缺點作自我評價、暢所欲言，各抒己見。教者組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生不僅會發(fā)射自己的心理能量，而且會使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)一步形成。同時我們根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時機，準(zhǔn)確又簡煉的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評價。評價時，應(yīng)重于肯定、鼓勵、引導(dǎo)。學(xué)生對知識理解更深入，成功接納新知識，起到內(nèi)化知識的作用。

4、分層指導(dǎo)，靈活訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)。在學(xué)生獲取一定感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，我們還引導(dǎo)學(xué)生自己展開思維加工，將認(rèn)識由具體、簡單上升為抽象、復(fù)雜。應(yīng)對處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；對中等生指導(dǎo)他們鞏固新學(xué)新知以后，嘗試思考與解決稍深的學(xué)習(xí)問題；對于學(xué)困生則指導(dǎo)他們進(jìn)一步理解與鞏固所學(xué)新知中最基本的部分；對于上等生，應(yīng)指導(dǎo)他們在掌握新知的基礎(chǔ)上，解決綜合性更強、條件更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)問題，提高他們的自我發(fā)展能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分層各自練習(xí)，全班學(xué)生各自獲得不同層次上的平衡，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力，產(chǎn)生了強烈的愉悅感，這樣就進(jìn)入一個新的良性心理循環(huán)過程。

第三階段：總結(jié)階段（2006年7月—2007年4月）： 完成總課題報告，召開課題結(jié)題會，并形成文字上報。

七、課題研究的主要效果、成果和感想：

（一）目前這種樂學(xué)模式效果初見端倪：

辨別是非能力增強，上課聽懂了，理解了，作業(yè)中的問題少了，有些作業(yè)學(xué)生互改，小組長批改就完成了，無需老師一本一本地翻閱，這樣可以拿出時間，組織學(xué)生實踐，鉆研教材，探索完善教學(xué)方法。

5.有利于實現(xiàn)以傳統(tǒng)教學(xué)手段方式到現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段方式的轉(zhuǎn)移，有利于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高效率。自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，講究課堂效率。教改中我們建起了備課素材庫、課件庫、網(wǎng)站，學(xué)生可上網(wǎng)點擊我們的網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們常用多媒體教學(xué)手段，改變了傳統(tǒng)教法中粉筆加黑板的單一形式，通過采用自制教具、課件，增添、創(chuàng)作漫畫、錄音、幻燈投影等多種形式的交替使用，使教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本的變化，教學(xué)效果更優(yōu)。

初

一、初二的實驗班級經(jīng)過二年的實踐，幾次期末統(tǒng)考成績?nèi)齻€方面比率比非實驗班提高了十個至二十幾個百分點。2003屆以后的中考政治成績比未采用自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的2002屆一年上一個臺階，2004年開始我校政治教學(xué)經(jīng)驗，年年在高郵市初中中考研討會上介紹。

6．教師受到教育。通過教改，我校政治教師更新了教育觀念，科研積極性大大提高，有的成長成校、縣市骨干教師，發(fā)表了一系列科研論文。

（二）主要成果：2002年宰華平老師參加高郵市青年教師優(yōu)秀課評比又獲得一等獎，2005年青年教師基本功大賽獲得二等獎，2002年——2006年與課題密切相關(guān)的論文在高郵市級以上發(fā)表或獲獎的有20多篇。

（三）結(jié)題中的感想：

1、課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境是前提。營造民主、寬松、愉悅、情趣盎然的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在具體的情境中體驗健康、積極的情感，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、做人的態(tài)度，形成正確的價值觀。具體操作：①關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為，隨時分析，發(fā)現(xiàn)問題，“對癥下藥”，及時處理和改進(jìn)。②教師上課要有飽滿的精神和良好的情緒，要有積極投入教學(xué)的熱情和調(diào)控課堂的技巧，能做到以情激情、以情動人，最終達(dá)成師生一體、教學(xué)相長的境界。③教師的教學(xué)語言盡量有幽默感、有激勵性，有感染力，使學(xué)生易與接受，并有所啟發(fā)。④教學(xué)的設(shè)計要以學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展為本，忌單調(diào)、枯燥、乏味，要設(shè)計本課

12、優(yōu)秀課獲獎證書和基本功大賽獲獎證書。（第36-37頁）

3、學(xué)科帶頭人聘書。（第38頁）

4、兼職教研員聘書。（第39頁）

5、在高郵市政治教學(xué)研討會上交流的論文。（第40頁—49頁）

6、在高郵市發(fā)表或獲獎的論文證書。（第50頁—55頁）

7、在揚州市級發(fā)表、獲獎的論文材料或證書。（第56頁—58頁）

8、在江蘇省級發(fā)表論文。（第59頁—65頁）

9、在國家級發(fā)表或獲獎的論文。（第66頁—70頁）

10、學(xué)習(xí)的重點文章。（71—81頁）

八、參考文獻(xiàn)

1、朱慕菊主編 走進(jìn)新課程——與課程實施者對話 北京師范大學(xué)出版社 2002年版

2、鐘啟泉等主編 為了中華民族的偉大復(fù)興，為了每個孩子的發(fā)展 華東師范大學(xué)出版社 2001年版

3、基礎(chǔ)教育課程改革通識培訓(xùn)叢書 北京師范大學(xué)出版社 2002年版

4、思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）

5、李建平為什么從教學(xué)大綱走向課程標(biāo)準(zhǔn)——新一輪基礎(chǔ)教育課程改革透析（之二）

6、《人民教育》 2002年1—10期

7、林崇德 發(fā)展心理學(xué) 人民教育出版社 1999年版

8、張志勇 現(xiàn)代教育科研 青島海洋大學(xué)出版社 1999年版

9、《討論教學(xué)實踐芻議》，王麗琳、宗軍，1998.1.10、《高等教育心理學(xué)》，教育部人事司組編，1999.8.11、《思想品德》 課程教材研究所，2004.12、《新課程教學(xué)設(shè)計與案例分析》，浙江省教育廳師范教育處，2005.3-