第一篇：12《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)本著“把語文課上到學(xué)生心里”的追求目標(biāo)，努力體現(xiàn)三個(gè)“基于”：一是基于學(xué)生，二是基于文本，三是基于生活。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語。

2.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

3.結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

理解小徒弟的畫為何受到畫師的稱贊。教學(xué)難點(diǎn)：

理解畫師最后說的那段話。教學(xué)方法

①以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文； ②利用多媒體課件，通過文本對話，感悟課文內(nèi)容； ③通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處；

④通過拓展資料，豐富知識，擴(kuò)大閱讀面，體驗(yàn)創(chuàng)新。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)過程

一、故事激趣，導(dǎo)入課文

假如給你一元錢，你只能買一樣?xùn)|西，讓它裝滿整個(gè)房間。你會買什么？（學(xué)生回答），下面我們來看一個(gè)故事，看看故事中的人是怎么做的？從前，有位教書先生，他給學(xué)生出了一道題：看誰用不多的錢買一件東西，能把書房裝滿。學(xué)生們都開動腦筋，認(rèn)真思考。放學(xué)后，他們都到集市去了。第二天，有的買來了稻草，有的買來了樹苗……可是誰的東西都沒把屋子裝滿。一個(gè)叫韓愈的學(xué)生走進(jìn)書房，從袖子里取出一支蠟燭，把它點(diǎn)燃。燭光立刻照亮了整個(gè)屋子。先生見了，高興地說：“好！好！韓愈真聰明！” 請問，韓愈聰明在哪里？他的點(diǎn)子好在哪里？

（根據(jù)學(xué)生的回答，引出課文。板書課題：想別人沒想到的事）（設(shè)計(jì)思路：故事連故事，讓學(xué)生入情入境，自主學(xué)習(xí)：新課標(biāo)倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)的精神。或許，很多人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是“自己學(xué)習(xí)”或“自由學(xué)習(xí)”。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是師生互動的、積極主動的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。因此，上課伊始，我就用一個(gè)故事導(dǎo)入課文，激起學(xué)生的興趣。）

二、默讀課文、整體感知 1.請同學(xué)們默讀課文，思考課文講了一件什么事 課件出示（自讀提示）：（1）、默讀課文，讀準(zhǔn)字音。（2）、課文講了一件什么事？

2、課件出示：生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。先指名學(xué)生讀，后齊讀。

3、反饋交流：課文講了一件什么事？

課件出示課文內(nèi)容填空，學(xué)生填出便概括出本文大意。

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整體理解課文，弄清課文的主要內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。這對三年級的學(xué)生來說，符合他們那種愛聽故事的心理，獲得一種愉悅的享受。學(xué)生會非常自覺、主動的學(xué)習(xí)）

三、隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫 1.畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。2.畫師考的結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？

屏幕出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。

讀一讀上面的話，你有哪些疑問呢？可以提出哪些問題？

（三個(gè)徒弟各畫了些什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊？）下面，請同學(xué)們根據(jù)這些問題自己去課文中找一找。3.根據(jù)問題研讀課文。

（1）大徒弟畫了什么？要讀出“多”應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀。（板書：大徒弟：很多小駱駝）

（2）二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：二徒弟：許多駱駝頭）

（3）三徒弟畫了什么？讀一讀畫的內(nèi)容。（板書：一只半）（4）小徒弟駱駝畫得多嗎？從哪里看出很少？（一只、另一只）4.對比探究，體會小徒弟畫的妙處。（課件出示三幅畫）

師：這三幅畫，誰畫的駱駝多？

明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫不滿意，而對小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊？你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，然后交流）

如果你是畫師，你會怎么評價(jià)這三幅畫，請用“雖然??但是??”“不但??而且??”“因?yàn)??所以??”來評評三位徒弟的畫。5.畫師是怎么評價(jià)的？（出示畫師的話）（1）讀一讀畫師的話。（2）理解“若隱若現(xiàn)”。

（3）小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？

（4）小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝的多呢？（板書：以少代多）6.聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？ 大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個(gè)詞看出來？ 什么叫“恍然大悟”？他們“悟”到了什么？ 7.齊讀課文。（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)掘教材訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生動腦動口，主動探究：文中畫師評畫是全文的重點(diǎn)。在發(fā)掘教材時(shí)，我把它設(shè)計(jì)成一個(gè)思維訓(xùn)練點(diǎn)，故設(shè)疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個(gè)人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢？而后，組織學(xué)生合作探究這三幅畫，自己去體驗(yàn)小徒弟畫的妙處，然后引導(dǎo)學(xué)生用“雖然??但是??”“不但??而且??”“因?yàn)??所以??”來說一說這三幅畫。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口才，又提高了學(xué)生的審美情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個(gè)新的高度。最后，再引出畫師的話研讀，明白畫師贊美小徒弟的畫的真正用意。我想，這比直接讓他們?nèi)プx畫師的話要好得多。）

四、拓展延伸

小結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，小徒弟不僅畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象空間。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才能創(chuàng)新，才會把事情做得更好。

1、說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事。

你有沒有聽到過類似的故事？或?qū)W過有關(guān)的課文？或者你有沒有想到別人沒想到的事？ ? 曹沖稱象 ? 司馬光砸缸 ? 愛迪生救媽媽 ? 課文《畫風(fēng)》 ? 課文《充氣雨衣》中的主人公——小林

2、像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學(xué)一篇。（課件出示《踏花歸來馬蹄香》）你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意？他是怎么表現(xiàn)出香的？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)）

（設(shè)計(jì)意圖：課后設(shè)拓展，讓學(xué)生動手實(shí)踐，主動體驗(yàn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。對此，學(xué)完課文后，我穿插一個(gè)故事。它們既是對課內(nèi)知識的補(bǔ)充，又是課外知識的延伸。我想這對學(xué)生寫作文是如何構(gòu)思、選材都會有一定的幫助）

五、總結(jié)全文：

只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。

六、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.把故事講給別人聽。

2.請你也試著在一張白紙上畫出最多的駱駝。3.繼續(xù)收集有關(guān)于創(chuàng)新的故事 板書設(shè)計(jì)

12、想別人沒想到的

大徒弟：許多小駱駝 二徒弟：許多駱駝頭

小徒弟：一只半 以少代多（妙）教學(xué)反思：

今天，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文三年級下冊《想別人沒想到的》，這是一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。

通過自己的課堂實(shí)踐和領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評，我有幾點(diǎn)體會：

新課標(biāo)指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我始終注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讀文之前，我用韓愈的故事吸引學(xué)生，讓他們以濃厚的興趣投入到課堂中來。

教材要求教師在講略讀課文時(shí)要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。不必把每一句話都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些問題沒有完全搞清楚，可以留著今后解決。正是由于這一思想指引，我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，組織學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。

然而，這是一節(jié)語文課，雖然是一篇略讀課文，但也要讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中品味語言，加強(qiáng)語感，加深體驗(yàn)。因此，在教學(xué)時(shí)，同樣應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，主要指導(dǎo)學(xué)生讀好三位徒弟的畫和畫師的稱贊?？墒牵覅s把這種讀設(shè)計(jì)、實(shí)踐為學(xué)生的默讀全全代替了，使課堂上沒有聽見一次完整的或個(gè)人的或集體的朗讀聲。今后不管再上任何語文課，我都不會忘了朗讀在語文中的作用。當(dāng)學(xué)生讀完一篇文章或一個(gè)故事，更要注意引導(dǎo)學(xué)生按課型的特點(diǎn)概括出文章的主要內(nèi)容，今天這節(jié)課上回答的幾個(gè)學(xué)生在概括文章主要內(nèi)容時(shí)語言都不是十分簡練，遇到這種情況應(yīng)及時(shí)給他們一個(gè)思路，一條線索，讓他們準(zhǔn)確地說出文章的大意。孩子們學(xué)完了《想別人沒想到的》，紛紛表示明白了學(xué)習(xí)、生活中要多動腦筋，勤于思考，想別人沒想到的，做別人沒做到的。而我講完了《想別人沒想到的》，則更加明白教學(xué)中更要有所創(chuàng)新，想別人沒想到的，做別人沒做到的。

第二篇：想別人沒想到 教學(xué)設(shè)計(jì)

《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)

屯里聯(lián)校西蘆學(xué)校

王雪敏

教學(xué)目標(biāo)：

（1）自學(xué)生字詞。

（2）理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。

（3）在學(xué)習(xí)課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。教學(xué)難點(diǎn)：

理解畫師最后說的那段話。教師準(zhǔn)備

課件 學(xué)生準(zhǔn)備

收集一些 “想別人沒想到的”例子。教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí) 教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，揭示課題。

1．老師想給同學(xué)們講一個(gè)故事，同學(xué)們愿不愿聽呢？（繪“藏”）

2．揭示課題：想別人沒想到的.二、學(xué)習(xí)課文

1．按自學(xué)提示初讀課文。

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

（3）課文講了一件什么事？

（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

2．學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3．檢查自學(xué)情況。

（1）檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。（課件出示）

召(zhào)集

駱(luò)駝(tuo)

連綿(mián)起伏(fú)

若(ruò)隱若現(xiàn)

恰(qià)好（2）檢查學(xué)校詞語掌握情況。

密密麻麻

很小很小

許許多多

數(shù)不盡 彎彎曲曲

恍然大悟

（3）課文講了一件什么事？

4．默讀課文，分組討論：

①默讀課文，用“——”畫出三個(gè)徒弟分別是怎樣作畫的句子。

②小組討論：小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？

5．學(xué)生匯報(bào)。

6．說得真棒！誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。

7．指名讀，師生評價(jià)。齊讀。

三、拓展延伸

1．你們平時(shí)是不是也有想到過別人沒有想到過的事？

2．你還知道哪些想過別人沒有想到的故事？

四、總結(jié)全文

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．有感情的朗讀課文。

2．試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花？

板書設(shè)計(jì)： 想別人沒想到的 大徒弟——用細(xì)筆畫滿 二徒弟——畫許多頭

小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意

（動腦、創(chuàng)新）

第三篇：想別人沒想到的 教學(xué)設(shè)計(jì)

課前交流

同學(xué)們，我們又見面了，還記得我嗎？打個(gè)招呼吧？

昨天老師已經(jīng)向大家介紹過自己了，同學(xué)們還沒有向老師進(jìn)行自我介紹呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1、請同學(xué)們看這兒，【老師在白板上畫一個(gè)圓?！磕銈冋J(rèn)為老師畫的是什么？（圓、皮球、太陽···）

2、你的想法別具一格，令人耳目一新，想到了別人沒有想到的，你真棒。

3、今天我們就學(xué)習(xí)想別人沒想到的這篇課文，請同學(xué)們一起讀課題，【幕布蓋住詞語，出示課題】

二、整體感知;

1、請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、同學(xué)們，剛才聽著你們朗朗的讀書聲，看著你們專注的神情，老師感受到了什么叫“求知若渴”。同學(xué)們課文讀得那么認(rèn)真，相信這些詞語肯定難不倒你。我們先一起來讀一下這些詞語。

同學(xué)們讀的非常準(zhǔn)確。駱駝的駝單獨(dú)讀的時(shí)候讀二聲，跟駱連在一起時(shí)讀輕聲；若隱若現(xiàn)的若讀翹舌音r?！井嫻P標(biāo)識駱駝的駝讀輕聲，若隱若現(xiàn)的若標(biāo)翹舌音r】

誰有勇氣自己讀讀這些詞語（你的聲音真洪亮）誰還愿意讀（你讀的真好，你讀的真準(zhǔn)確）

3、現(xiàn)在老師要提高一下難度了，【探照燈】 出示哪個(gè)讀哪個(gè)，誰愿意接受這個(gè)更高的挑戰(zhàn)，4、同學(xué)們在這么短的時(shí)間內(nèi)，就把詞語讀的這么好，真是太了不起了了！請同學(xué)們再來默讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？

5、交流反饋

默讀時(shí)貴在邊讀邊思考，現(xiàn)在我們交流一下默讀時(shí)的思考心得：課文講了一件什么事？

你說得很完整，誰可以說得再簡練些；很簡練，但不夠具體，少了人物，結(jié)果怎樣呢？誰能幫幫他？

誰能完整的再說一遍

這篇課文講的是畫師考三個(gè)徒弟在一張同樣大小的紙上誰畫的駱駝最多，最后小徒弟想別人沒想到的，得到了畫師的稱贊。

三、巧設(shè)懸念

１、畫師要考徒弟什么？ ２、考得結(jié)果怎樣？（小徒弟畫的最多。師：也就是說，小徒弟的畫，贏得了畫師的稱贊）

直接出示

3、【出示句子】畫師看了看他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。

4、讓我們一起讀這句話。

古代有個(gè)學(xué)者叫朱熹，他曾說：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。只有善于提問，我們才有長進(jìn)。讀了這句話你能提出哪些問題？（三個(gè)徒弟分別畫了什么？為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊？（你真會提問，這個(gè)問題太有價(jià)值了，）【出示問題】

5、請同學(xué)們帶著問題自由讀課文，并把問題的答案在書上做一下簡單的標(biāo)記。

四、精讀感悟

請同學(xué)們用動作告訴我，你已經(jīng)找到了問題的答案。

1、大徒弟畫了什么？指讀【出示句子】

你能把大徒弟的畫畫下來嗎？這是老師為大家準(zhǔn)備的紙，這是駱駝，誰來試一試 你為什么這樣畫？（你不但畫的好，說得也好）

密密麻麻說明什么？誰能讀出駱駝的多？（我覺得還不夠多；我聽出來了，駱駝是一個(gè)挨一個(gè)，太多了；）

我們不能只讀出多，還要讀出小，因?yàn)楫嫷男?，所以才能畫的多?。ㄎ覜]聽出駱駝的?。?/p>

（這個(gè)大徒弟讀得真好，既讀出多又讀出了小）（讀得好時(shí)）讓我們一起來讀

2、過渡：大徒弟在紙上畫滿很小很小的駱駝。

二徒弟跟大徒弟畫的一樣嗎？他是怎樣想，怎樣畫的呢？指讀。

二徒弟畫的多不多？我怎么沒聽出多呢？哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)駱駝的多？【標(biāo)注許許多多】

誰能讀出駱駝的多？

你能像老師（他）這樣讀一讀嗎？（你讀得真好，已經(jīng)超過老師了；把老師畫出來的詞再突出一下會更好）

誰愿再讀給大家聽（你讀得真好，播音員也不過如此；你的聲音真好聽）讓我們一起來當(dāng)當(dāng)二徒弟吧（齊讀）

你明白二徒弟畫了什么了嗎？你能把他的畫畫出來嗎？這是一張白紙，誰來畫【生從資源庫拖駱駝頭】

過渡：二徒弟畫了許許多多駱駝的頭，他畫的果然比大徒弟多。【兩幅圖同時(shí)展示】（3）、大徒弟和二徒弟用不同的辦法都在紙上畫滿了駱駝，但是最終贏得比賽的卻是小徒弟，小徒弟究竟畫了什么呢?指讀

哦，我聽明白了，小徒弟是這樣畫的——【師簡筆畫兩只駱駝和一座山】 老師畫的對嗎？怎么不對？

誰能幫老師修改一下？【生畫一座座起伏的山峰。】

小徒弟的畫是這樣的嗎？請同學(xué)們再把小徒弟的畫讀給老師聽一聽?！編熾S機(jī)標(biāo)標(biāo)注】，看來真的是老師畫錯(cuò)了，謝謝同學(xué)們幫老師改正錯(cuò)誤。

小徒弟的畫究竟是不是像咱們想的這樣呢？請看插圖【出示插圖】這就是小徒弟的畫，畫上只有連綿不斷的山峰和兩只正在行走的駱駝。我們畫的非常準(zhǔn)確

4、請同學(xué)們看這三幅畫，【出示三幅畫】，大徒弟和二徒弟畫了這么多駱駝，而小徒弟只畫了兩只駱駝。明明是大徒弟和二徒弟畫的多，為什么畫師對他倆的畫不滿意，反而對小徒弟的畫點(diǎn)頭稱贊呢？你能用書上的話來說嗎？指讀，（你真是一位有才學(xué)的畫師）；

你從這句話中讀出了什么？【畫出這句話】讓我們來讀出它的多，誰先來試？ 我聽出來了，你拉長了多少只和數(shù)不盡這兩個(gè)個(gè)詞語，讀得真好（如讀不好：這句話中哪幾個(gè)詞語寫出了多）

誰再來

說得多好啊，一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有限的，雖然小徒弟只畫了兩只駱駝，但是他利用了連綿起伏的山峰，用有限的兩只表現(xiàn)出了數(shù)不盡的駱駝，激發(fā)了我們無窮的想象，真是太妙了。

讓我們再來一起體會一下畫師話的含義。齊讀

5、畫師的話讓我們茅塞頓開，你們明白了畫師的話了嗎？大徒弟、二徒弟明白了嗎？從書中哪個(gè)詞可以看出來？（這兩個(gè)徒弟還有點(diǎn)糊涂；我沒聽出你的恍然大悟；這個(gè)同學(xué)不但聲音好，表情也非常好，請你讀給大家聽聽；）大徒弟和二徒弟會想些什么，說些什么？

6同學(xué)們想的真好！現(xiàn)在請同學(xué)們再來想，畫師到底要考徒弟們什么，僅僅是為了考他們誰畫的駱駝多嗎？（如有難度：請同學(xué)們從我們課文的題目去想一想）

同學(xué)們真是說到畫師心里去了，畫師要考的并不是誰的畫畫技術(shù)最高超，他要考的是誰想到了別人沒想到的，這才是最重要的。

7、你有沒有辦法畫出更多的駱駝？（不是一枝紅杏出墻來，是一只駱駝出墻來）

五、課堂拓展

1課文中，小徒弟用“以少代多”的方法贏得了稱贊，像這樣想別人沒想到的故事還有很多，今天老師就給大家?guī)韮蓚€(gè)，想不想聽？

第一個(gè)故事蛙聲十里出山泉。據(jù)說著名作家老舍曾經(jīng)給畫家齊白石出了一道畫題：蛙聲十里出山泉?！境鍪绢}目】。后來齊老先生如約畫出了這樣一幅畫，他以青山為背景，從山中流出淙淙泉水，水中歡快的游動著好幾條蝌蚪。老舍先生看后非常贊賞。【出示畫】

2、你認(rèn)為齊老先生的畫妙在哪？【師隨即標(biāo)注蝌蚪】

你真是齊老先生的知音??！看見蝌蚪，我們就可以想到泉里必定有青蛙，透過畫面，我們仿佛感受到青蛙的叫聲正縈繞耳際。真是構(gòu)思巧妙?。?/p>

3、另一個(gè)故事的名字叫深山藏古寺。有人給畫師出了一個(gè)題目：深山藏古寺。畫師們煞費(fèi)苦心，精心制作，有的畫出群山綿延，樹木繁茂，露出古寺的一角；【點(diǎn)擊圖片，放大鏡放大一角】有的畫了群山逶迤，森森古木之中露出了古塔似的塔尖;【出示圖片，放大鏡放大塔尖】有一位畫師也畫了山，畫了樹，卻不見古寺，只畫了蜿蜒的山道和一位下山打水的老和尚?！境鍪緢D片，放大鏡放大老和尚】

4、下面就請你來當(dāng)一當(dāng)主考官，你認(rèn)為這三幅畫哪幅最能體現(xiàn)深山藏古寺的含義，把畫的名字放到哪幅畫上面?！旧蟿幼帧?/p>

5、你為什么選這幅呢？

有和尚下山打水，說明山中必有寺廟，這幅畫最能體現(xiàn)“藏”字。你真是一位合格的主考官

六、我也來當(dāng)小畫家

1、剛才一直在欣賞別人的畫，現(xiàn)在我們也來當(dāng)當(dāng)小畫家。老師給大家出道題，大家來畫一畫，題目是：踏花歸來馬蹄香，齊讀，題目是什么意思？

花和馬蹄都很好表現(xiàn)，怎樣才能表現(xiàn)出無形的香味呢？

2、指生板畫【放資源庫音樂】 給大家介紹一下你的畫吧 你的想法真妙！

3、同學(xué)們，其實(shí)不僅僅是畫畫要有想別人沒想到的想法，我們在生活中也要有這種精神，你在學(xué)習(xí)、生活中，有沒有什么想別人沒想到的呢？

4、（看來同學(xué)們還沒留心這樣的事情，沒關(guān)系，讓我們從現(xiàn)在做起，）希望同學(xué)們今后多動腦筋，勤于思考，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。

注意：

1、畫連綿起伏的山

2、踏花歸來馬蹄香

3、會不會用白板

同學(xué)個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認(rèn)真，注意力特別集中！尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！你很有創(chuàng)見，請?jiān)夙懥恋卣f一遍。你真是生活的有心人。

要學(xué)會欣賞別人，對于“×××”同學(xué)的回答，我們該怎么表示？（鼓掌）××說得還不完整，請哪一位同學(xué)再補(bǔ)充。

你的腦筋動得可真快，要是在??說得更清楚具體些，那該有多好呀！敢說，就表示戰(zhàn)勝自我。

回答問題是向大家推薦自己的好辦法。

開動你的小腦筋去想一想，說錯(cuò)了沒關(guān)系，老師喜歡肯動腦筋的同學(xué)！你看，很多小朋友把心里那個(gè)膽小鬼打倒，舉起手來了！老師最喜歡舉手的同學(xué)，舉手的同學(xué)是最自信的同學(xué) “哎呦，聲音真響亮，念得真準(zhǔn)，你真是胸有成竹?！?“你很勇敢，能在這么多老師面前讀書！” 你讀得很認(rèn)真，聲音響亮，口齒清楚。“你的讀書習(xí)慣非常好！” “人長得漂亮，念也念得漂亮！” 最美唯有讀書聲

你讀的真好，播音員也不過如此

第四篇：《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)第二學(xué)段提出的學(xué)段目標(biāo)中指出：“初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。”

《想別人沒想到的》是魯教版小學(xué)語文三年級上冊中的一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義：教育學(xué)生遇到問題要善于動腦，換個(gè)角度想想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

教材選編本課的意圖，一方面是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；另一方面是結(jié)合課文開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中，能夠開拓思路，想別人沒想到的，做別人沒做到的。學(xué)情分析：

三年級的孩子在之前兩年語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力。他們能在閱讀時(shí)圍繞課文的主要內(nèi)容，提出問題；能在老師的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在前面三篇精讀課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫來體會課文表達(dá)的意思。希望通過學(xué)習(xí)這一課，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法自主探究，在學(xué)習(xí)中得到語文素養(yǎng)的鞏固和提高。教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識6個(gè)生字。

2.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

3.結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識。明白在日常生活中，要勇于開拓創(chuàng)新，勤動腦、多思考，才能想到別人想不到的，做到別人做不到的，才能有新的收獲。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解畫師最后說的那段話，體會在生活中，要勇于開拓創(chuàng)新，才能有更大的收獲。課前準(zhǔn)備：

前置自學(xué)卡、PPT課件 教學(xué)流程：

一、故事激趣，揭示課題

師：同學(xué)們，老師知道你們都很喜歡聽故事，所以今天又帶來了一個(gè)，想聽嗎？

古代有個(gè)皇帝喜愛書畫，有一次考試，他出的題目便是“深山藏古寺”。這個(gè)題目要畫好并不容易。有的在山腰間畫座古廟，有的把古廟畫在叢林深處。他看了很多幅，都不滿意。就在他感到失望的時(shí)候，有一幅畫深深地吸引了他。

那幅畫好在哪里呢？好就好在構(gòu)思巧妙，那位高明的畫家，根本就沒有畫寺廟。畫的是崇山峻嶺之中，一股清泉飛流直下。泉邊有個(gè)老態(tài)龍鐘的和尚，一瓢一瓢地舀了泉水倒進(jìn)桶里。

請問同學(xué)們，為什么皇帝他看到畫上挑水的老和尚就說這個(gè)畫家構(gòu)思巧妙呢？

師：對。和尚挑水，當(dāng)然是用來燒茶煮飯，洗衣漿衫，這就叫人想到附近一定有寺廟；和尚年邁，還得自己來挑水，可以想象到那廟是座破敗的古廟了。廟一定是在深山中，畫面上看不見，這就把“藏”字表現(xiàn)出來了。這幅畫比起那些畫廟的一角或廟的一段墻垣的，更切合“深山藏古寺”的題意。

那些落選的畫家并非畫技不好，他們落選的原因是因?yàn)闃?gòu)思太平庸。而那位聰明的畫家過人之處未見得是繪畫技術(shù)，但由于他巧于構(gòu)思，選擇了老和尚挑水的角度，就使畫面含蓄，能啟發(fā)別人的聯(lián)想。對于作畫來說，仔細(xì)審題，選擇新穎的表現(xiàn)角度，巧妙地構(gòu)思是十分重要的。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是一個(gè)《想別人沒想到的》故事。（板書課題）

二、自由讀文，整體感知

師：請大家打開書，翻到課本的91頁。大屏出示自學(xué)提示：

認(rèn)真默讀課文，說說課文講了一件什么事。注意讀準(zhǔn)字音，劃出生字新詞。

師：老師看大家已經(jīng)把生詞畫出來了，請同學(xué)們看大屏上的詞語，你能準(zhǔn)確地讀出來嗎？ 大屏出示：召集

駱駝

密密麻麻 彎彎曲曲

連綿不斷 若隱若現(xiàn)

恰好 恍然大悟

師：讀得非常正確，說明大家的預(yù)習(xí)工作做得很到位。精彩發(fā)言各加一分。師：剛才同學(xué)們都已經(jīng)讀了課文,有誰知道課文講了一件什么事？指名叫幾個(gè)學(xué)生回答。（適時(shí)評價(jià)鼓勵）

師：看來同學(xué)們都掌握了復(fù)述文章大意的本領(lǐng),老師根據(jù)大家剛才講的歸納整理了一下(大屏出示),大家一起來讀一讀。

三、默讀課文，分組討論

師：畫師讓三個(gè)徒弟在一張同樣大小的紙上畫駱駝，看誰畫的多。那么三個(gè)徒弟分別是怎么畫的呢？請同學(xué)們默讀課文，思考下面的問題。

1.默讀課文，用“——”劃出描寫三個(gè)徒弟分別是怎樣作畫的句子。2.小組交流：為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊？

師：誰來匯報(bào)一下你們小組的學(xué)習(xí)成果？（根據(jù)學(xué)生回答板書，小組之間競爭繼而評價(jià)。）

師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊呢？

師：畫師是怎么評價(jià)的？（顯示畫師的話：這不恰恰表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？變換句式）

師：誰知道“若隱若現(xiàn)”是什么意思？小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？這樣畫有什么妙處？

師：我們請一位同學(xué)來扮演畫師，用“雖然??但是??”“不但??而且??”“因?yàn)??所以??”來評價(jià)三個(gè)徒弟的畫好不好？

師：聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？

師：大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個(gè)詞看出來的？什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么？用“原來──”說話。

師：讓我們再讀一讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。師：同學(xué)們，課文中作者不急于告訴我們該怎樣畫出最多的駱駝，而是一步步地展示三個(gè)徒弟所畫的畫，讓人迫不急待地往下讀，最后揭開奧秘，說明小徒弟畫的是最好的，這種寫法是：設(shè)置懸念的寫作手法。在你的作文中，也可以嘗試這樣寫一件事情，讓它也充滿懸念。

四、課外閱讀，夯實(shí)主題。

師：世界上像這個(gè)小徒弟一樣有奇思妙想的人還有很多，我再來說一個(gè)這樣的故事怎么樣？出示PPT，講述《畫“香”》。圖文結(jié)合，突出畫家的畫讓人插上了想像的翅膀，看到了畫仿佛聞到了香。

五、結(jié)合生活，感悟道理，升華主題

師：同學(xué)們，這位畫家也做到了“想別人沒想到的”。生活中，你有沒有想到過別人沒想到的事？說一說。

師：你們真是一群富有創(chuàng)新精神的孩子！同學(xué)們，在日常生活中，我們要做到勇于開拓創(chuàng)新。勤動腦、多思考，才能想到別人想不到的，做到別人做不到的，才能有新的收獲。

五、作業(yè)設(shè)置，課堂總結(jié)

師：其實(shí)想別人沒想到的故事還有很多，課下請同學(xué)們也收集一些創(chuàng)新故事，和同學(xué)們交流好嗎？

師：另外，老師也想考考你們的創(chuàng)新能力，有興趣的同學(xué)試著在一張白紙上畫出盡可能多的花，下節(jié)課我們展示一下，比比誰的想法妙，想到了別人沒想到的！下課！

六、板書設(shè)計(jì) 想別人沒想到的

大徒弟 許多小駱駝 不滿意 二徒弟 許多駱駝頭 不滿意 小徒弟 兩只裸圖在山谷中走 稱 贊

（妙在創(chuàng)新）

第五篇：《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版三年級下冊

《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)

甘肅省民勤縣西渠鎮(zhèn)完全小學(xué) 白發(fā)堂

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識與技能

（1）掌握本課生字新詞。

（2）理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。

2．過程與方法

（1）通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。

（2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

在學(xué)習(xí)課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的原因?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解畫師最后說的那段話?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件 【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，揭示課題。

1．（引入問題）同學(xué)們，全世界各國之間通用的話是什么話？（學(xué)生自由作答）

2．大家說的都有道理。老師引入這一問題要告訴大家的是，有時(shí)候思考問題，不妨換一個(gè)角度，想別人沒想到的。（板書：想別人沒想到的，齊讀課題。）

二、學(xué)習(xí)課文

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（幻燈片出示）

2．按自學(xué)要求初讀課文。（幻燈片出示）

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

（3）思考：課文講了一件什么事？

（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

3．學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

4．檢查自學(xué)情況。

（1）檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。自由讀、指名讀，男女比賽讀。（幻燈片出示）

召(zhào)集 駱(luò)駝(tuo)連綿(mián)不斷

連綿(mián)起伏(fú)若(ruò)隱若現(xiàn) 恰(qià)好

（2）生交流詞意，掌握字形。

（3）課文講了一件什么事？

4．再讀課文，分組討論：

（1）三個(gè)徒弟分別是怎么畫的？最后誰的畫讓畫師最滿意？（2）你覺得誰畫得最棒？為什么？（3）從三個(gè)徒弟的畫中，你體會到了什么？

5．學(xué)生讀課文，小組討論。

6．學(xué)生匯報(bào)，師小結(jié)并板書。7.指導(dǎo)學(xué)生評價(jià)這三幅畫。

8．說得真棒！誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。

9．指名讀，師生評價(jià)。齊讀。

三、朗讀課文

四、拓展延伸

1．想想還有什么畫法。

2．你還知道哪些想過別人沒有想到的故事？（《踏花歸來馬蹄香》）3.你們平時(shí)是不是也有想到過別人沒有想到過的事？

五、總結(jié)全文

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄好詞好句，復(fù)述課文內(nèi)容。2.試著在一張白紙上畫出最多的花。

七、教學(xué)反思

“臺上一分鐘，臺下十年功”，這話一點(diǎn)不假，通過這次給學(xué)生上《想別人沒想到的》這篇課文，更是深有體會。要想上好課，需要多方面的準(zhǔn)備（研讀教材，備課，試教等），最重要的是平時(shí)應(yīng)多充實(shí)自己，多讀雜書，豐富自己的知識，多讀教育類的書籍，可以讓自己的知識在課堂上運(yùn)用自如，調(diào)動課堂氣氛，完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂，在快樂中學(xué)習(xí)。

通過這次上課，發(fā)現(xiàn)了自己的許多缺點(diǎn)，心里難免有些難受，卻沒有氣餒，我想只要多努力，多行動，多反思就一定會有進(jìn)步的。

板書設(shè)計(jì)：

想別人沒想到的 大徒弟——用細(xì)筆畫滿 二徒弟——畫許多駱駝頭

小徒弟——只畫山、兩頭駱駝——畫師滿意

（獨(dú)特、創(chuàng)新）