第一篇：卡羅納教學設計2

一、揭題，讀題（2分）

師：今天我們去認識一位新朋友，（板書：卡羅納）(PPT1)師：讓我們跟這個老朋友打聲招呼。生：卡羅納。師：輕輕地叫一聲。生：卡羅納； 師：大聲地叫一聲。生：卡羅納。師：深情地叫一聲。生：卡羅納。

點評：從聲聲呼喚中使學生記住了卡羅納這個名字，同時也給下文的教學，創(chuàng)設了一種很好的情境，準確地把握了文章教學的基調。使學生很快的進入文本，與人物對話?？芍^獨巨匠心。

一、初步感知課文

師：接下來就讓我們去走近這位朋友。自由讀課文，要讀通，讀流利，特別感動的地方多讀幾遍，想想文章主要寫了什么？ 生：自由讀課文。（5分）

師，課文出現了一些難讀的詞語，讓我們來讀一讀吧。（PPT2）(2分)

1、討論課文主要內容。

師：讀完課文誰知道，課文主要寫了什么呢？ 生：卡羅納的母親去世了，他很難過。師：那后來呢？誰還能說得更詳細。

生：卡羅納的母親去世了，但是他得到了老師、同學和同學的母親的關愛。

師：我們的同學真了不起，這么長的一篇文章就讀成了短短的一句話。其實文章讀著讀著你還可以讀成一個字： 生：愛（隨機板書：愛）

點評：通過對課文主要內容的討論，學生已經基本掌握了文章的梗概，理清了文路。這或許就是我們平常說的泛讀吧。而后在老師巧妙的啟發(fā)下又挖掘出了文章的中心思想，那就是一個愛字。從中可以看出教師對教材的立意把握的非常到位，為下文的教學打開了局面。師：文章的字里行間都傳遞著愛，文中哪些地方體現了母親對卡羅納的愛。

生：那時候，母親差不多每天都去接他，要考試了，她總是伏下身來向他千叮嚀萬囑咐。(PPT3)師：那母親可能會向他囑咐什么呢？ 生：考試認真，生：考試結束要認真檢查，??

師：母親的愛無微不至，讓我們來讀一讀。生：讀句子。

師：母親的愛僅僅是這些嗎？母愛是無處不在的，比如：清晨的時候，傍晚的時候，夜深的時候，生病的時候?? 生：清晨，會給他做好早飯，叫他起床。

生：夜深時，媽媽會替他蓋被子。生：卡羅納難受的時候，媽媽會安慰他。??

師：沉浸在母親濃濃的愛意中，卡羅納是多么幸福?。】墒遣恍覅s降臨了，卡羅納的母親生病去世了，這如同晴天霹靂，卡羅納的表現是怎樣的呢？

點評：抓住一個愛字進行教學，緊緊圍繞課文的主題。兩次給學生創(chuàng)設具體的語言環(huán)境加深對母愛的理解和體驗。使學生形成一種卡羅納包圍在濃濃的母愛當中是何等幸福的體驗，然后下文再出現卡羅納失去母親的不幸，就會使學生在情感上形成一種強烈的對比，自然而然的理解卡羅納的痛苦感受，幾乎可以用感同身受來形容。引起了學生的情感共鳴之后再來理解課文，自然是事半功倍。這個教學環(huán)節(jié)的設計可以用精妙來形容。

二、重點研讀課文

師：再讀課文，劃出面對母親去世的不幸，寫卡羅納表現的句子。生邊讀邊劃句子。師：劃好的請舉手。

生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場似的。

生：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來，他一定想起了往日的情景。生：卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

生：卡羅納仔細端詳著我??（PPT4幻燈出示學生所回答的句子。）

師：同學們讀書非常認真，一下子就找出來了，那么讀了這些句子，你仿佛看到了一個怎樣的卡羅納？ 生：憔悴。師：你從哪里看出？

生：我從他眼睛哭紅了，面容灰白看出。生：痛苦。

師：你又從哪里看出呢？ 生：好象自己也大病了一場似的。生：孤獨 師：為什么？

生：因為他失去了母親?？匆娢业哪赣H就很難過。師：觸景生情啊！

師：你看到了怎樣的卡羅納？ 生：也是孤獨。

生：因為他失去了母親，也就失去了母愛。師：失去了母親，仿佛天也塌了。生：傷心的卡羅納。

生：因為他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖，就號啕大哭。師：還有哪里看到他哭？ 生：放聲大哭。

師：從哭聲中我們看到了傷心欲絕的卡羅納。師：母親去世了卡羅納他——生接讀面容灰白?? 師：卡羅納走進教室——生接讀，突然放聲大哭??

師：卡羅納翻開書——生接讀當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖??

師：當卡羅納看見我撲向母親的懷抱時——生接讀仔細端詳著我?? 點評：抓住重點句研讀，通過準確的提問和水到渠成的感情朗讀幫助學生深入理解卡羅納失去母親的痛苦。失去母親是痛苦的，更是不幸的。因為不幸所以值得同情，自然引出下文的教學。

師：卡羅納是不幸的，因為他失去了母親的愛，但我要說他又是幸運的，為什么？

生：因為他得到了老師、同學的愛。師：還有呢？

生：還有同學母親的愛。

師：你是從哪里感受到老師、同學和同學母親對卡羅納的愛呢？ 生找好句子回答。(PPT5)

生：老師把卡羅納拉到胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強??” 師：老師此時的神情是怎樣的？ 生：老師也是傷心的。師：老師或許也會熱淚盈眶的。

師：帶著這種神情來讀一讀句子。生讀句子。

師：老師的語氣是怎樣的？ 生：親切地。

師：親切地來讀一讀。生讀。

師：老師的語氣是親切到、是傷心地也是： 生：痛苦的。

師：學生的痛苦，就是老師的痛苦。生：溫柔的。

師：老師要把傷心埋在心里，否則卡羅納會更傷心的。師：讓我們再來讀句子。生滿懷深情的讀。

師：這時我們發(fā)現，原來愛就是： 生：老師的一句話。師：板書：老師親切的話語。生讀。

師：你還從哪里看出大家對卡羅納的關愛？

生：母親把我推開了，她目不轉睛的望著卡羅納。(PPT6)師：這一推包含了什么？ 生：母親對卡羅納的愛。

師：目不轉睛地望著，這一望當中就有愛。師：這時你發(fā)現愛又是什么？ 生：細微的動作。師：板書神情地凝望。

師：還有誰有愛卡羅納？

生：我本想跟他說幾句話，但不知道說什么，我把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上??(PPT7)師：我可以端端正正地說，我為什么要把手放在他肩膀上，臉貼在他耳朵上說？

生：我認為一放在告訴卡羅納，你失去了母親還有我們呢。師：是啊，世界上除了母愛還有師愛、友愛??

生：可以使卡羅納更堅強，母親走了是事實，要學會堅強！師：要堅強。讓我們來讀一讀。生感情朗讀。

師：這一放一貼是默默地，靜靜到，雖然輕，但這是鼓勵啊。師：這時愛又是什么？放——貼—— 生：是無聲的舉動。（板書）

師：同學們，卡羅納是不幸的，但他又是幸運的，因為他得到了周圍人的愛。這愛是——

生接讀親切的話語、無聲的舉動、深情的凝望。

點評：抓住重點句研讀，在教師的準確引導下通過對人物語言、動作、神態(tài)的深入理解和揣摩把“愛”具體化，化抽象的概念為形象生動的生活語言，便于學生的理解。同時也教給了學生日后如何去讀懂生活中那些有關“愛”的語言。無形中培養(yǎng)了學生對生活的感受能力。

三、寫話訓練

師：老師在深情到凝望他，同學在深情到凝望他，同學的母親在深情

地凝望他，在深情的凝望中，同學、老師、同學的母親想對卡羅納說些什么？請選一個角色寫在課文插圖的旁邊?；脽籼崾荆?PPT8)大家都屏息凝神地望著他，好象在說：“

放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只是用關切的目光默默地看著他。我就想告訴他：“

母親把我推開了，她用目不轉睛地望著卡羅納，似乎在說：“ 生匯報寫作結果。（三位學生站起來回答）

點評：這個寫話訓練，我認為在設計上存在著欠缺。前面兩句完全可以省略直接寫最后一句就可以了。給學生充分的時間去挖掘，定會比三個一起寫更精彩。甚至可以干脆換一種思路。不寫上面的內容?？梢宰寣W生聯(lián)系實際生活發(fā)揮想象，寫一寫卡羅納在大家的關心下重新找回了幸福生活的情景。這樣學生或許會有更多的話可以表達，思路也不會受文本的局限。同時也給學生一種信心，愛可以傳遞，愛可以改變一切。

五、回顧總結

師：卡羅納又重新得到了周圍人的愛，這愛是——生接讀板書。師：最后告訴大家本文選自《愛的教育》，資料袋里有介紹大家下課可以去看一看。(Ppt9)下課！

點評：總結拓展使整個教學過程更加完整統(tǒng)一，激起學生閱讀的興趣。就好比音樂中的休止符必不可少。

板書設計：

卡羅納

親切的話語

愛

無聲的舉動

神情的凝望

一字一句總關情——《卡羅納》課堂教學評論

聽潘老師上《卡羅納》就是跟著她一起經歷了一次人生的旅程。讓我們的心靈隨著文字的跳動或悲或喜，似乎心中那一根久未顫動的心弦正在被激烈的彈起，帶給我們的是震撼，更是驚喜。生活的本質原來是如此清可見底。

很多時候，我發(fā)現我們似乎丟了什么東西，一種能使人的心變成水晶的東西，一種被成熟的人稱為幼稚的東西，一種常常被刻意掩飾的東西。人的心似乎也被層層包裹，變得不在輕易感動。作為一個語文教師潘老師意識到了這一點，她本堂課的最大特點就是以情動人。

1、引入課題，醞釀感情

看似不經意的設計，卻蘊藏著深刻的玄機。不同語氣呼喚卡羅納，似乎在學生的胸中積淀起了一種柔情。

2、文字引路，直達心靈

香港散文大家董橋說，人心是肉做的，文字也是肉做的。的確，文字是有呼吸的，有脈搏的，有翅膀的。讓我們用心去感受。師：還有誰有愛卡羅納？

生：我本想跟他說幾句話，但不知道說什么，我把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上??

師：我可以端端正正地說，我為什么要把手放在他肩膀上，臉貼在他耳朵上說？ 生：我認為一放在告訴卡羅納，你失去了母親還有我們呢。師：是啊，世界上除了母愛還有師愛、友愛??

生：可以使卡羅納更堅強，母親走了是事實，要學會堅強！師：要堅強。讓我們來讀一讀。生感情朗讀。

師：這一放一貼是默默地，靜靜到，雖然輕，但這是鼓勵啊。師：這時愛又是什么？放——貼—— 生：是無聲的舉動。（板書）抓住這“一放”、“一貼”讓我們走入人物的內心世界。同學向卡羅納傳遞關心、傳遞堅強、傳遞對生活的勇氣。通過對語言文字的精妙理解無形中培養(yǎng)了學生敏感的心靈、豐富的體驗、細膩的感受，喚起了他們對于生活的熱愛與柔情。這也是完整的人的教育所需要的。一個受過情感教育的人，一定會是一個溫順、謙和、善于溝通的人，而不會是一個專橫、霸道、粗野、暴戾之人。在本堂課中這樣的例子還有很多。

3、板書總結，愛的語言

潘老師的板書是愛的語言，更是情感的宣泄。準確無誤的概括了文章的中心，也使文章的主題得到了升華，愛是什么？愛是親切的話語，愛是無聲的舉動，愛是深情的凝望。

潘老師對教材的處理之精當，文本立意之準確令人佩服。整個教學流程環(huán)環(huán)相扣，形成一個不可分割的整體。同時對每一個細節(jié)的處理又是一個亮點?？梢哉f是點面結合，相得益彰。教師本人聲請并茂的課堂語言，恰到好處的神態(tài)語言都給課堂增色不少。如果一定要說不足，那我在上文已提過，那就是對寫話訓練的設計還有欠考慮。還有板書時寫錯了一個詞，把“深情”寫成了“神情”。不過這都不影響，整堂課的完美。寶玉也會有污點嗎。

第二篇：卡羅納教學設計

《卡羅納》教學設計?教學目標：

??認識五個生字，正確流利朗讀課文。?????????

?????有感情地朗讀課文，激發(fā)關愛他人，幫助他人的情感?教學重點和難點：引導學生了解在卡羅納遭遇到不幸時大家是怎樣做的，交流各自閱讀體會和感受，體會卡羅納失去母親后的極度悲傷及大家在他遇到不幸時給予的關愛。?課時：?課時?教學準備：學生預習課文，自學生字?教學過程：?

一、導入新課，出示目標，檢測學習??、同學們，是誰給了我們生命，又是誰把最偉大最無私的愛給了我們？（媽媽）是啊，我們都有媽媽?，都在享受著濃濃的母愛?？墒牵幸粋€和我們差不多大的小男孩卻永遠地失去了自己親愛的媽媽，他的名字叫作卡羅納。他就是我們今天要認識的新朋友，一起讀課題。??、通過預習課文，老師先檢查一下詞語掌握的情況。?詞語掌握的這么棒那么誰說說看課文寫了一件什么事？（課文主要寫了卡羅納在媽媽去世后，懷著悲痛的心情來到學校，但是同學、老師，甚至是同學的母親都向他表達了關愛。）??、我們本單元的學習重點，就是讓我們去感受人與人之間純真的感情，體會互相關愛帶來的快樂與幸福，而今天這篇略讀課文，我們還是要課文前面的閱讀提示來學習（課件出示閱讀提示）誰來讀一讀閱讀提示？指名讀。我們今天學習的卡羅納這篇課文的學習方法還是讀一讀，畫一畫，寫一寫，說一說。?先請大家用喜歡的方式讀課文，先看看失去母親的卡羅納來到學校有些什么表現？請你用橫線把這些句子劃下來。看看你感受到了什么？?

二、自主學習，默讀課文，感受不幸，?生：讀、劃句子。?都找到了嗎？咱們一起來交流一下。?指名說，課件相機句子。??、生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。（課件）?生匯報，感到卡羅納很傷心、可憐（從灰白的面容，哭紅的雙眼，）?失去母親的卡羅納該有多么的悲傷，該怎樣讀出他的悲傷呢？誰再試一試？?母親去世了，他深深地陷入了無比的悲痛中，所以他面容????（一起讀。）?師：你還找到哪一句？?生：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。?師：他一定是想起了往日的情景。那時候???學生說，（母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐）?？墒乾F在，這一切再也不可能出現了，所以學生接讀，（卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來）?師：?還有哪些地方也能讓我們感受到卡羅納很傷心呢？?生：卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上，號啕大哭。?師：觸景生情啊，所以他又忍不住號啕大哭?師：卡羅納的悲傷還從哪一句感受得到？?生：過了一會兒，我發(fā)現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。?師：是啊，你可以擁抱媽媽，而我卻再也不能了，你可以擁有母愛，而我卻再也不能擁有了。?同學們，讓我們帶著這無法形容的悲傷，帶著更多的憐憫，再次讀懂卡羅納當時的內心世界！一起來讀讀這些句子吧。?

三、合作討論，匯報交流，感悟關愛?此時卡羅納是痛苦的，但同時他又是幸福的，為什么呢，下面就請同學們默讀課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，他身邊哪些人給予了他各種關愛？大家是怎么做的？找到相關句子，并作上記號，說一說對這些句子的感受，做出批注）?相機師板書：老師、?我?、同學們、?我?的母親?生劃，后交流，師巡視。（提醒可以在旁邊寫出自己的感受）?板塊一：老師對卡羅納的愛?指名，（課件出示句子）?卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。?同學們，老師對大家說這番話時會是怎樣的語氣？?生：嚴肅（一本正經）。?老師的前半部分語氣要低沉，體現出沉痛的心情，后半部分則要鄭重嚴肅，誰來來讀讀這番話？?若讀得不好：誰能更加嚴肅地來讀一讀？??、老師為什么要對同學們說這番話呢？指名說。（教師隨機點評）??、表示同情與嚴肅，我們一起讀一讀！?你還從哪里讀懂了老師的愛？?生：哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！?生：通過這一哭，是想讓卡羅納哭走傷心，哭走悲痛，哭走不幸?老師更期待著這一哭，能夠讓卡羅納重新生活，重新面對學習，重新振作?老師是多么深情地安慰卡羅納，我們也一起來安慰他、鼓勵他吧。先請女生讀，再男生讀。?老師用溫暖的話語，送出她對卡羅納慈母般的關懷。（板書：溫暖的話語）?在這里，作者是抓住人物的什么來進行描寫，（語言）從而體現老師對卡羅納的愛？?那么其他人又是怎么做的呢？?板塊二：我對卡羅納的愛?生：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：卡羅納，別哭了。?同學們，?我?這輕輕的一?放?一?貼?（點課件）的動作里會包含著什么呢？指名說。（鼓勵、同情、關心、友誼）?安慰：那就帶著你們的安慰來對他說：??卡羅納，別哭了。??鼓勵：那就帶著你們的鼓勵來對他說：?卡羅納，別哭了。??同情（關心）：那就帶著你們的同情（關心）來對他說：?卡羅納，別哭了。??在這兒，愛，就是一個親密的動作。（師板書：親密的動作）?說說看，這里作者是抓住人物的動作描寫來體現對卡羅納的愛。（板書：動作）?其他人又是怎么做的呢？誰來把你找到的句子讀給大家聽？?板塊三：其他同學對卡羅納的愛?生：放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。（課件）生談談體會??、此時此刻，雖然誰都沒有說話，但遠遠勝過說千言道萬語，這真是此時無聲勝有聲哪！如果你就是卡羅納的同學，你想把哪些話通過目光傳遞給他呢？?生匯報（?人說）?生可能會說：?卡羅納，雖然你的母親去世了，但大家對你的愛會永遠在你的身邊。??師：同學們，把你們對卡羅納的愛也放進這關注的目光里，一起來讀讀這段話。?同學們對卡羅納的愛體現在關切的目光里，（邊板書：關切的目光）?大家說說看，這是對人物的什么來進行描寫的?？（神態(tài)）?除了老師和同學，課文中還有一個人，也用自己的方式，傳遞著她對卡羅納的關愛。是誰？（我的母親）?板塊四：我的母親，她又是怎樣做的呢？?同學母親對卡羅納的愛?生：母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。（課件）?生可能會說：母親想如果我去拉她的手，卡羅納會更加的傷心。?師：一開始，我并沒有明白母親的用意，后來我明白了嗎？?生：明白了。?師：從哪個詞可以看出？（恍然大悟）讓我們一起來讀讀最后一自然段。（課件出示）說說體會：這是媽媽和我對卡羅納的一種理解和體諒，同時也是對卡羅納的關愛。?齊讀最后一段。?

四、當堂訓練，愛的延伸，推薦閱讀??．通過學了這篇課文，你從大家的言行中受到了什么啟發(fā)？面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種關愛，假如你當時也在場，你想對卡羅納說些什么呢，做些什么呢？（看時間）?師：同學們，課文學到這兒，相信你們對什么是愛，怎樣去愛別人，有了更多的體會。在這里，老師還有一首小詩送給你們：??．情感渲染，全課小結：?我們生活在一個充滿愛的世界?愛，不需要豪言壯語；?愛，不需要驚天動地；?愛，也許只是一句溫暖的話語??愛，也許只是一個親密的動作??

愛，也許只是一縷關切的目光?愛，更是一種理解和體諒?其實，只要我們用心去體驗?愛，無時不在?無處不在。???知道這篇課文出自哪兒嗎？對了，選自《愛的教育》。其實，像這樣感人的故事，在這本書里還有很多。課文后面有對這本書的資料介紹，大家現在認真看一看。?老師有一項作業(yè)要留給大家，課后讀這本《愛的教育》，在令你感動的地方做上記號，就像這節(jié)課一樣，把你的感受和你身邊的人交流一下。（課件：作業(yè)：閱讀《愛的教育》，在令自己感動的地方做上記號?；并和大家交流一下自己的感受。）?小練筆：?請您給卡羅納寫一 封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日?消退。?板書設計：??????卡?羅?納??老師???溫暖的話語????語言??我????親密的動作???動作?同學們????關注的目光???神態(tài)??我?的母親???理解和體諒????

第三篇：《卡羅納》教學設計

《卡羅納》教學設計

南小郭完小 趙為麗

一、導入

一個只讀小學三年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，來深深表達自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊?？墒前肽旰螅瑹o限疼愛他的母親竟然去世了，他遭到了巨大的不幸，這個可憐的孩子就是卡羅納，今天就讓我們一起走近這個可憐的孩子。

二、深入閱讀 感悟理解

1.通過預習課文，你有怎樣的感受？ 卡羅納很可憐，很傷心......2.默讀課文思考:你是從課文的哪些語句中感受到失去母親的卡羅納內心的悲傷的？（強調有感情朗讀，配樂）

他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的?？_納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

句中標紅處用到了什么描寫？使卡羅納的形象更加立體鮮明。（板書：人物描寫）

3.寫一寫：卡羅納會回憶起和母親在一起的怎樣的場景呢？寫一寫，用上動作描寫或神態(tài)描寫。

4.卡羅納是不幸的，他痛失了摯愛的母親，他又是幸運的，因為身邊有關心愛護他的人。一句話，一個動作，甚至一個眼神，都體現著大家對卡羅納真摯的愛，你找到了嗎？

老師、同學、“我”的母親

三、拓展閱讀

卡羅納受到大家的關愛，是因為他也是一位善良有愛心的孩子，我們一起來讀《我的朋友加羅內》，感受卡羅納的形象，看看這篇文章中作者是如何描寫的，勾畫批注。

四、課后閱讀 資料袋《愛的教育》

第四篇：卡羅納教學設計

一、故事導入,激發(fā)情感(3分鐘)

師: 意大利一個讀小學3年級的孩子,在他母親生日那天,獻給了母親一封長達八頁紙的信,來深深表達自己對母親的熱愛,信的四周還畫上了漂亮的花邊.可是半年后,非常疼愛他的母親竟然生病去世了,從此他失去了世界上最最珍貴的母愛,他是誰呢(師手指黑板上的板書),生齊說:卡羅納.(講故事,讀課題)

師:這是一篇略讀課文,請翻開書109頁,看看課文前的提示語會提示我們在學習這篇課文時應著重解決哪些問題呢 ?用筆把它劃出來.(生讀導語,找問題.)

生1:一共兩個問題,第一個問題是默讀課文,看看面對遭遇不幸的卡羅納,大家是怎么做的 第二個問題是說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)(指名說問題)

生2:老師,還有一個隱藏的問題,是卡羅納遭到不幸時是什么樣子的 師:非常好,很會讀書!下面我們就帶著這些問題來學習課文.二,初讀課文,整體感知

師:首先請孩子們自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,讀到生字詞的地方停下來多讀幾遍.(學生開始讀課文).師:課文中有些生字詞,大家會讀嗎?

(出示小黑板上的生字,抽生讀,糾正字音:憐憫中的憫是前鼻音,號啕大哭的號讀háo.)(學生再齊讀生字)

師:剛才孩子們讀了課文,知道課文主要講了什么內容嗎

生:課文主要講了卡羅納失去了母親后很痛苦.師:有補充嗎

生:課文主要講了卡羅納失去母親后很痛苦,老師同學們是怎么關心他,安慰他的.師:說得非常完整.三,走進內心,感受痛苦

師:失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢 請孩子們齊讀這句話(出示小黑板):他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場似的.師:你感受到了什么

生:我感受到了卡羅納很痛苦.生:卡羅納很傷心,晚上也睡不好,不停地哭,眼睛都哭紅了.師:你能把這種感受讀出來嗎(生1讀).師:我只感受到了一點點痛苦,如果誰能讀得慢一些,我就能感受到痛苦了.(生2讀).師:不錯.如果你的語氣再低沉一些,我就更能感受到痛苦了.(生再讀——語氣低沉,語速緩慢).師:這次我真正感受到了卡羅納內心極度的悲傷.我們一起來感受一下卡羅納的痛苦,好嗎(師生有感情地齊讀).師:象這樣的痛苦描寫,課文中還有很多,你能用——把它劃出來并讀一讀嗎

(生邊看邊劃邊讀,很快就完成了),(師抽生讀劃的句子并請他說說自己寫下的感想.)

生1讀:卡羅納翻開書,當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時,突然雙手抱住腦袋趴在桌上號啕大哭.(讀完后說)一幅插圖也能刺激卡羅納想起媽媽,可見他太愛媽媽了.師:是啊,失去媽媽對他簡直是一個沉重的打擊,卡羅納好傷心啊!

(師深情地讀前半句,把學生帶入一種悲痛的情景中后,做手勢讓學生齊讀后半句).生2:卡羅納走進教室,突然放聲大哭起來.師:放聲大哭是指……

生(踴躍):大聲哭.師:是啊,他想起了往日每天與媽媽在一起的情景,他好傷心啊……卡羅納走進教室,突然……

(師做手勢,生齊讀)……放聲大哭起來.生3:過了一會兒,我發(fā)現卡羅納獨自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.師:此時的卡羅納又想起了什么

生:此時卡羅納又想起了每天媽媽來接他,牽著他的手和他一起回家的情景.師:那時的卡羅納好幸福哦,現在再也沒有媽媽來接他了,他好難過啊……(所以)他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說……

(師做手勢,生齊讀)你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.(生聲音稍微有點大,感情還不夠到位,師繼續(xù)引導)

師:別人都有媽媽,可我再也沒有媽媽了,更不要說和媽媽擁抱了,卡羅納心里多么悲哀,多么傷心啊……他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說……(師聲音很低,語氣很沉重.生接著讀)你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.(學生讀得催人淚下)

四,身臨其境,感受幸福

師:失去了母愛的卡羅納是不是從今以后就失去了愛,孤零零地生活在痛苦中了呢

生(爭先恐后,大聲地):不是,還有人在關心著他.師:是的,他還享受著愛.課文中講了他還享受著來自誰的愛呢

生:他還享受著老師,同學,我和我母親的愛.(師板書:老師,同學,我,我母親)

師: 下面請孩子們進行選擇學習.怎么學習呢就是在這些人物中選擇其中一個,找到他關愛卡羅納的有關句子,進行學習.方法是:先用﹏劃出相關句子,再讀一讀,然后再想一想,從人物的語言,動作,神態(tài)中去體會體會,最后把你的體會或感想寫在這些句子的旁邊.(師邊說要求邊在黑板右側豎著板書:劃→讀→想→寫并在想的右邊橫著板書語言,動作,神態(tài))(學生開始學習,老師巡視學生學習情況.學生們寫的體會很深刻,有的在哭吧,痛痛快快地哭吧……的旁邊寫道:有媽媽真幸福,沒媽媽好痛苦.有的在…你可以擁抱媽媽…的旁邊寫道:卡羅納好可憐,我們要珍惜與媽媽在一起的日子.有的在…號啕大哭的旁邊寫道:卡羅納好難過啊,因為媽媽再也不能和他在一起了,那種溫馨和幸福的感覺再也沒有了.……)

(學生匯報交流自學情況.)

生:我選的是老師的話.昨天上午,我們剛走進教室,老師就對大家說:卡羅納的母親去世了,這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸.他明天要來上課,孩子們,你們要莊重嚴肅,熱情地對待他.任何人都不許跟他開玩笑,不許在他面前放聲大笑!我體會到老師為了不刺激卡羅納,讓他更傷心,命令同學們莊重嚴肅熱情地對待他.師:(指黑板)我想在老師后邊寫幾個詞,你認為該寫什么呢

生:莊重,嚴肅,熱情,還有……不許(學生說,師板書)

生(高高舉起手):老師的話,還有一處在第三自然段——老師把卡羅納拉到自己胸前,對他說:哭吧,痛痛快快地哭吧,可憐的孩子!但你要堅強!你母親已不在這個世界上了,但她能看見你,她依然愛著你,她還生活在你身邊.孩子,你要堅強喲!讀了這段話,我體會到了老師就像媽媽一樣關心卡羅納,鼓勵卡羅納,讓卡羅納感覺到媽媽就在身邊一樣.師:體會非常深刻.老師的話該用什么語氣來讀呢

生:……(一時找不到準確的詞來回答)

師:老師把孩子拉到胸前(強調拉字),或許還撫摸著他……

生(恍然大悟):親切,柔和.師:對!下面我們就用這種語氣來讀讀.(生齊讀)

生:請大家看到課文的第四自然段最后一句話.這是作者我對卡羅納的關心.我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對他說:卡羅納,別哭了.看到卡羅納那么傷心,作者心里也很難過,想安慰他,又不知怎么說才能安慰他.師:作者我有千言萬語想對他說,但卻只用了兩個簡單的動作和一句樸實的話語,那是什么

生:放和貼兩個動作.話語是卡羅納,別哭了.(師板書放,貼)

(師有感情地范讀后,學生齊讀,也讀得很不錯)

生:我選的是同學們關心卡羅納的句子.請大家看著書第6自然段,放學的時候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關切的目光默默地看著他.我的感想是同學們都很同情他,關心他,但又不知道怎么安慰他.師:是啊,同學們默默地看著他,眼睛里寫滿了對他的關愛.(板書看)還有誰,也是什么話都沒有說,只用眼睛望著他

生:還有作者的母親.在第7自然段第二句母親把我推開了,她目不轉睛地望著卡羅納.(師板書望)師:真是無聲勝有聲啊,大家都在默默地關心著卡羅納.母親為什么要推開我 生:她怕勾起卡羅納的回憶而更加傷心.師:我明白母親的用意嗎 哪個詞或哪個句子告訴你的 生:課文最后一句話(生把它讀出來了).生:還有課文的第2段最后一句我心里不由得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他.讓我體會到大家都在默默地關心著卡羅納.師:是啊,老師,同學,我以及我母親都在關心著卡羅納.(邊小結邊完成板書.)

五,填空練習,總結課文

師:卡羅納既是不幸的,又是幸運的,因為什么呢 請孩子們看小黑板,完成填空題.填空題:卡羅納是不幸的,因為(),可卡羅納又是幸運的,因為().這份愛會使他忘卻傷痛,會使他鼓起勇氣面對生活,成為生活的強者(師出示小黑板,并抽生填空后,再齊讀一遍.)

師:孩子們,學到這兒,難道你不想對卡羅納說點什么或做點什么嗎

生(躍躍欲試):我想對卡羅納說,卡羅納,你要堅強起來,雖然你媽媽去世了,可還有這么多人關心著你,你同樣是幸福的.生:……

六,課外拓展,深化課題

師:孩子們,請放學回家后,為卡羅納寫一封信,把你們想對他說的話和想為他做的事都寫在信里,好嗎 也可以代表卡羅納寫一封感謝信給關心他的人,愿意嗎

生(高呼):愿意——

附:

板書: 老師 莊重 嚴肅 熱情 不許

卡羅納←—關愛 我 放 貼

同學 望 看

我母親 望

第五篇：《卡羅納》教學設計

《卡羅納》教學設計

一、前期分析

（一）學習任務分析 《卡羅納》是人教版小學四年級語文教科書第六單元的一篇略讀課文，選自意大利著名作家亞米契斯的《愛的教育》一書。該單元的課文皆以“愛”為主題，不僅有利于學生提升對文本的理解能力，還對學生的心靈世界有著熏陶作用。

本文學習的重點是分析卡羅納悲痛心情的來源和表現，體會同學、老師和長輩對卡羅納的關心；本文學習的難點則在于，透過字面想象人物的內心活動，體會人物感情，并將這種感情還原于現實生活。

（二）學習者分析

在開始《卡羅納》一課的學習之前，小學四年級學生已經具備了一定的語文基礎，能夠基本了解文本大義；已經在教師指導下剛剛完成兩篇類似主題課文的學習，具備一定理解此類文章的技能；在生活中對“母愛”、“關心”等概念已經有所體驗，具備領會課文主題的知識經驗。

羅店小學四（1）班的同學們語文知識基礎一般，但是平時課堂表現活躍，在教學中引入與生活經歷密切相關的內容，有利于學生對課文主旨的掌握和遷移，是適合學生的教學手段。

二、教學目標

（一）知識與技能 會讀、會寫本課的5個生字，指出卡羅納悲痛心情的來源和體現，說明同學、老師和長輩對卡羅納的關心的具體表現。

（二）過程與方法

有真情實感地朗讀課文，抓住人物語言、動作、神情等內容仔細品讀，充分感受師生對卡羅納的真切關愛之情。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

懂得在別人遭遇不幸時，給予幫助、關愛，在課文內容的熏陶中逐漸形成關愛他人、分擔悲喜的品質。

三、教學準備

（一）教學輔助工具設計 給每位學生準備一張方格紙。

（二）板書設計

卡羅納

老師的愛

失去母愛（不幸）得到 同學的愛（幸福）

長輩的愛

四、教學過程

（一）情境導入，突顯母愛

1.（板書：母愛）請同學們用一句話來說說母親對你的關愛。

2.是呀,媽媽給了我們無微不至的愛。曾有一位男孩兒在他媽媽生日那天為向他母親表達深深的感激之情，給他母親寫了一封長達8頁紙的信，在信的四周還畫上了漂亮的花朵。（稍停頓）可是半年后，無限疼愛他的母親因病去世了，這個才四年級的男孩遭到了巨大的打擊，他整天沉浸在悲痛之中，這個可憐的孩子名字就叫“卡羅納”。（板書課題，齊讀）

（二）走進內心，感受傷痛

1.同學們讓我們一起走近卡羅納，走進這飽含深情的字里行間。打開課本，用自己喜歡的方式自由朗讀課文。完成兩個任務：認識生字，把生字讀準確，把句子讀通順；想一想，卡羅納是個怎樣的孩子。2.檢驗學生對生字讀音掌握的情況。

3.交流感受：我體會到了一個（怎樣）的卡羅納，是從（文中句子）中感受到的（板書：在“母愛”之前寫上“失去”，后面括號寫上“不幸”）。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

要求學生齊聲朗讀這些句子，理解面容灰白、放聲大哭、嚎啕大哭、目光里充滿悲哀等。

是啊，孩子們！家里、學校、生活中、學習上，每一個畫面、每一個場景，對于我們都是再平凡不過的，可這一切都深深地刺痛著卡羅納幼小的心。因為在這一切當中都留有媽媽的影子。而如今媽媽再也不能幫他輔導功課了，再也不能和媽媽手牽著手了，甚至再也不能投進媽媽那溫暖的懷抱了，當他想到再也得不到媽媽的愛時，任何畫面只要與媽媽有關，都會深深地刺痛卡羅納的心，讓我們一起來再一次讀好這幾句話，讀出卡羅納的傷心。

（三）身臨其境，體味關愛

作者通過描寫卡羅納的神態(tài)、動作讓我們深切地體會到卡羅納失去母愛的那份傷，那份痛！失去母愛的卡羅納來到學校得到了誰的愛？你能找出這些充滿關愛的句子嗎？請在你用波浪線劃出來。1.老師的愛。（板書：老師的愛）卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。

從一個詞，一個標點中你都能感受到這份愛，誰想說？請讀讀。（“！”——非常嚴肅、命令）為什么不許、不許什么？再來讀讀。老師對卡羅納充滿同情和關愛，她懷著熱切的希望，要我們鄭重嚴肅熱情地對待他，讓我們一起讀。

“哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要堅強喲?！?/p>

聯(lián)系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？帶著感受朗讀。感悟：“拉到、孩子”，再來讀。偉大的作家冰心曾說過：有了愛，就有了一切！讓我們用最真誠的語言，發(fā)自內心的再來安慰他一次。（齊讀）2.同學的愛。（板書：同學的愛）

我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。理解：“屏息凝神”。引讀：同學們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕??生怕??

放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他?！耙磺斜M在不言中”，這是多么關切的目光??！我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了?！?/p>

細細地讀，一邊讀，一邊感受，不要放過一個字，你會突然發(fā)現有幾個詞跳進你的眼簾。（放、貼、一句話）說說為什么？千言萬語化為一個動作，做這個動作表示什么？請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。3.長輩的關愛（板書：長輩的關愛）

卡羅納站在……所以母親把我推開了，她怕……

母親的用意我最后明白了嗎？從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什么？ 是啊，此時他正獨自站在一邊（端詳著我），他的目光里（充滿了無法形容的悲哀）他看到我的母親來（接我），看到我撲進母親的（懷抱），他徹底崩潰了，他仿佛在說：??（生想象說）看到這情景，我明白了母親的用意，我恍然（大悟），沒有再去拉母親的手，卻拉起了卡的手一起（回家去了）。

（四）還原生活，直抒胸臆

1.生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。今天我們通過朗讀、體會，學習了這篇選自《愛的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也會明白在遇到傷心失望的人的時候，在遇到需要幫助的人的時候，我們該怎么做？怎么伸出援助之手來表達我們的愛！

2.練筆：在生活中，如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？請把你的想法寫出來。3.交流。

4.總結：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。