第一篇:棉花姑娘 優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話導(dǎo)入。出示實(shí)物:棉花
師:同學(xué)們,你們知道這是什么嗎? 生:棉花。
師:你能用abb詞語說說棉花的特點(diǎn)嗎?(白白的棉花、軟軟的棉花)你知道棉花是怎樣生長(zhǎng)的嗎?依次出示圖片。漂亮嗎? 生:漂亮
師: 今天我們學(xué)習(xí)一篇和棉花有關(guān)的童話故事:棉花姑娘。(揭題識(shí)字:姑娘)出示字卡:姑娘(讀兩遍)指導(dǎo)讀好輕聲
師:我們班有沒有小姑娘?姑娘們起立,原來姑娘都是女生啊。像這樣一部分表類別,一部分表讀音的字我們叫它形聲字。(貼:形聲字:姑娘)
師:姑,是本節(jié)課要求寫的一個(gè)字。仔細(xì)觀察:什么結(jié)構(gòu)?生:左右結(jié)構(gòu) 師:寫時(shí)注意什么?生:左右等寬
師:認(rèn)真聽:“姑”先寫女字旁,撇點(diǎn),撇長(zhǎng)點(diǎn)小,撇畫要與撇點(diǎn)的撇畫平行,橫要改為提,整體變瘦以讓右。再寫“古”:橫畫起筆落在橫中線上,收筆高于橫中線,下面口子不宜寫太大。左右部分寫緊湊,這樣寫出來的姑字才漂亮。寫字:寫一寫姑字;評(píng)一評(píng)(對(duì)得了三顆星的同學(xué)表示祝賀,其他同學(xué)繼續(xù)加油?。R讀課題:姑娘的娘在這個(gè)詞中讀輕聲。棉花姑娘,讀好兩個(gè)輕聲。
二、初讀課文,了解大意
師:你們寫的字真漂亮,就像小姑娘一樣耐看。課文讀得怎么樣呢?先來展示一下大家的朗誦水平吧,誰愿意來讀課文,一人一段,其他同學(xué)要注意認(rèn)真聽,想一想課文講了一件什么事?
指名分段讀文,讀準(zhǔn)字音,不添字漏字,比較長(zhǎng)的句子讀好停頓。(出示)
三、隨文識(shí)字,理解課文
師:同學(xué)們讀書時(shí)真認(rèn)真,太喜歡你們這股認(rèn)真勁兒了!現(xiàn)在誰能告訴大家,課文主要講了一個(gè)什么故事?(棉花姑娘)生病了,(七星瓢蟲)治好了她的病。
過渡:出示圖片,大家請(qǐng)看棉花姑娘這是怎么了?生:生病了。(貼:棉花姑娘傷心的圖片)
出示:第一自然段(隨文識(shí)字:蚜、盼、治)
師:是誰害得棉花姑娘生病了?出示詞語: “蚜蟲”讀一讀。出示蚜蟲圖片:這就是蚜蟲,專門吸食植物的汁液,影響植物生長(zhǎng)。是一種害蟲。
師:令棉花姑娘生病的蚜蟲的“蚜”是本節(jié)課要求認(rèn)得字。仔細(xì)觀察“蚜”是什么偏旁? 生:蟲字旁。
師:右邊部分還發(fā)蚜的音,像這樣一部分表類別,一部分表聲的字我們叫它?生:形聲字。(貼“蚜”字)
師:看來形聲字的構(gòu)字規(guī)律我們班的孩子已經(jīng)掌握的不錯(cuò)了。前面我們?cè)谧R(shí)字四里也學(xué)習(xí)了很多帶有蟲字旁與昆蟲有關(guān)的形聲字,你能說幾個(gè)嗎? 出示:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛讀一讀。小結(jié):蚜蟲的危害真是大,它讓棉花姑娘感到疼痛難忍。師:所以棉花姑娘想要怎么樣?生:讓請(qǐng)醫(yī)生給她治病。“治”要求認(rèn)(自由說說怎么記住它)讀兩遍:治病治病
師:出示句子讀一讀,提問:你知道什么是盼望嗎?(就是非常非常希望)(出示有幾個(gè)蚜蟲的棉花,越來越多的蚜蟲)老師陳述:一開始蚜蟲并不多,可是很快的,蚜蟲就越來越多了,誰能用盼望的語氣讀讀這句話?老師還能用盼望造句呢:我多么盼望六一快點(diǎn)到來啊!你能象老師這樣也用“盼望”造句嗎? 師:學(xué)生自由說
師:棉花姑娘病得好厲害啊!是誰治好了她的??? 讀課文第5自然段,找到答案:七星瓢蟲
棉花姑娘認(rèn)識(shí)它們嗎?你從哪看出來的?知道從文中找答案,真會(huì)學(xué)習(xí)。師:讓我們帶領(lǐng)棉花姑娘認(rèn)識(shí)一下七星瓢蟲吧。齊讀:來介紹一下你們吧!出示有關(guān)句子:我們身上有七個(gè)斑點(diǎn),就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲。師:你們身上有七個(gè)什么?“斑點(diǎn)”。讀一讀(斑點(diǎn)斑點(diǎn))請(qǐng)看:這就是斑點(diǎn)。誰能再用這個(gè)字組幾個(gè)詞。斑紋、黑斑、雀斑、斑馬、斑馬線等 師:這群帶有斑點(diǎn)的小家伙有什么樣的本領(lǐng)呢? 你說、請(qǐng)說、你呢?:專吃葉子上的害蟲。
師:真會(huì)讀書,原來七星瓢蟲是專吃葉子上蚜蟲的高手??矗好藁ü媚镌谄咝瞧跋x的幫助下變得真美!出示咧嘴笑的棉花姑娘。(貼圖片)齊讀最后一段。
出示:碧綠碧綠、雪白雪白,你發(fā)現(xiàn)了什么?
拓展ABAB式的詞,碧綠碧綠、雪白雪白描寫了事物的什么?生:顏色 表示顏色的abab詞語你還知道哪些?
出示:(瓦藍(lán)瓦藍(lán)、火紅火紅、鮮紅鮮紅、烏黑烏黑、金黃金黃)師:選擇自己喜歡的一個(gè)詞寫在書上,學(xué)會(huì)積累。師:棉花姑娘的病在治好之前還請(qǐng)誰給她治過病? 生:燕子、啄木鳥、青蛙(出示頭飾)
指名分角色讀好對(duì)話。他們又有著怎樣的本領(lǐng)呢? 生說:燕子捉空中飛的害蟲
啄木鳥吃捉樹干里的害蟲
青蛙捉田里的害蟲 戴頭飾演一演,讀好對(duì)話。
師:通過學(xué)習(xí)課文,我們?cè)谟腥さ耐捁适轮姓J(rèn)識(shí)了好多的益蟲益鳥,還學(xué)會(huì)了很多新字,我們把它們?cè)僮x一讀吧?。ㄗx黑板上的生字)
課文我們已經(jīng)學(xué)完了,想一想,我們應(yīng)給給自己留下一個(gè)怎樣的作業(yè)內(nèi)容呢?
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、搜集更多益鳥益蟲的資料。
第二篇:棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇)
作為一名老師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)1[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)“棉、娘、治”等13個(gè)生字和大字頭1個(gè)偏旁;會(huì)寫“病、醫(yī)、別”等7個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文;讀出祈使句請(qǐng)求的語氣,讀好文中角色的對(duì)話。
3、通過比較,初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果,并進(jìn)行拓展說話。
4、了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識(shí)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):識(shí)字、寫字。讀好文中的祈使句請(qǐng)求的語氣。
難點(diǎn):了解不同的動(dòng)物能捉不同害蟲的常識(shí)。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
1、猜謎導(dǎo)入:“說它是花不是花,冷天人人需要它。白白胖胖真可愛,一堆一堆白花花?!保ㄖi底:棉花)
2、棉花用處那么大,又長(zhǎng)得那么可愛,你想怎樣稱呼它?我們可以稱它為——棉花姑娘。(出示課題,齊讀)1、說一說:棉花可以用來做什么?
1、學(xué)生借助拼音,自由讀課文。
2、同桌之間相互檢查生字。(“娘”是鼻音,“治”是翹舌音,“啦”是輕聲)
3、組織全班進(jìn)行認(rèn)讀生字比賽。
1、棉花姑娘希望有人給她治病,大自然的醫(yī)生可多了,棉花姑娘遇到了哪些醫(yī)生呢?
2、自由讀課文,互相交流。
燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲
3、這些醫(yī)生能為棉花姑娘治病嗎?為什么?(師簡(jiǎn)要介紹這些小動(dòng)物)
燕子—捉空中的害蟲啄木鳥—捉樹干里的害蟲
青蛙—捉田里的害蟲七星瓢蟲—捉蚜蟲
1、課件出示:第一幅圖,可愛的棉花姑娘怎么啦?(生病了)
2、棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了蚜蟲,她覺得怎樣?這時(shí)她會(huì)怎么想呢?
(1)出示句子:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!
(2)根據(jù)上下文講解“盼望”一詞。
3、指導(dǎo)朗讀:指名讀、評(píng)議——自由讀——齊讀。
4、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)出示第二幅圖。棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí),誰來了?
(2)他們之間說了什么呢?用“”畫出棉花姑娘說的話,用“”畫出燕子說的話。
(3)指導(dǎo)朗讀。(分角色朗讀,男女生讀,同桌互讀)
5、學(xué)習(xí)第3~5自然段。
(1)第3~5自然段分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲來了。他們和棉花姑娘又說了些什么話呢?選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),如分角色朗讀。
(2)小組匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀。(“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧”,讀出祈使句中棉花姑娘的急切、請(qǐng)求語氣;“對(duì)不起、請(qǐng)”等詞感受動(dòng)物們的禮貌。)
6、討論總結(jié)。
(1)學(xué)習(xí)了第2~5自然段,你們知道燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲都能捉哪里的害蟲了嗎?
(2)你最喜歡他們中的哪一個(gè)?為什么?
1、出示漢字,觀察字的結(jié)構(gòu)、占格。
2、教師講解,范寫漢字。
(“病、醫(yī)”,半包圍結(jié)構(gòu);“病”先寫病字旁;“醫(yī)”最后一筆是豎折;“別”左寬右窄。)
第二課時(shí)
教學(xué)過程
1、學(xué)生自由朗讀全文。
2、棉花姑娘提不起精神來,這是為什么呀?(生?。?/p>
1、出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字。自讀生字,邊讀邊記。(“治、然”是翹舌音;“姑娘”一詞讀輕聲;多音字“干”,在“樹干”中讀音為“gàn”。)
2、小組合作學(xué)習(xí)生字,互相交流是怎么記住這些字的。
3、玩“摘果子”游戲,看誰記得最多、最準(zhǔn)。
4、自由讀課文,鞏固認(rèn)字。
1、棉花姑娘的病治好了,你知道是誰治好了她的病嗎?(七星瓢蟲)為什么七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病呢?(同桌互相討論)
2、棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?自讀第6自然段,用“”畫出體現(xiàn)她心情的句子。
3、這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白)
1、出示“我會(huì)寫”中的生字,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
2、教師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)。
星、奇:上下結(jié)構(gòu),上小下大,注意大字頭。
干、七:獨(dú)體字。注意“七”字先寫橫,“干”與“千”的區(qū)別。
1、學(xué)了課文,你有什么感受?
2、不同的動(dòng)物會(huì)捉不同的害蟲,所以我們要保護(hù)這些小動(dòng)物。
3、出示課后“讀一讀,照樣子說一說”,學(xué)習(xí)體會(huì)表達(dá)效果。
(1)朗讀兩組詞:碧綠的葉子——碧綠碧綠的葉子雪白的棉花——雪白雪白的棉花
體會(huì)后面的表達(dá)顯得更“綠”更“白”。
(2)出示小草、浪花等圖片,說說“碧綠碧綠的,雪白雪白的”。
(3)拓展同類短語。如火紅火紅的太陽(朝霞)、金黃金黃的落葉(稻田)。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教材背景分析:
(1)教學(xué)內(nèi)容(教材)分析
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?!睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請(qǐng)求燕子啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,語言符合兒童特點(diǎn),對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察,有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的愿望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。
(2)學(xué)情分析:
一年級(jí)的學(xué)生愛想象,善于異想天開。《棉花姑娘》一課中,老師利用換位想象:“假如你就是棉花姑娘,你身上爬滿了可惡的蚜蟲,你最想怎么樣?”“啄木鳥也沒有辦法幫棉花姑娘,她心里會(huì)怎么想?”通過多次的聯(lián)想,豐富文本,發(fā)展文本,讓學(xué)生的閱讀真正走入了文本,走進(jìn)了文本,與文本中的人物進(jìn)行了無障礙的交流和溝通,使學(xué)生喜歡閱讀,并感受到閱讀的樂趣。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲是益蟲。
2、過程和方法:在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。
三、教學(xué)的重難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的概念。并樹立保護(hù)益蟲、益鳥的觀念。
四、課前準(zhǔn)備:
課前準(zhǔn)多媒體課件
五、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字,一字開花組詞。
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《棉花姑娘》,讓我們一起叫叫她的名字吧!(齊讀課題)
(二)讀感悟,理解課文。
1、體會(huì)感情,學(xué)習(xí)第一自然段:
(1)出示課件,仔細(xì)看圖片,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?看資料,了解蚜蟲(生自由讀第一自然段,學(xué)生找出“可惡的”,體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重。)
(2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情,用“--------”劃出。如果你是棉花姑娘,你會(huì)怎么想?反復(fù)讀讀。
(3)教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由、指名讀、男女生賽讀。
(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得使學(xué)生在不知不覺中成為童話中的棉花姑娘,感受棉花姑娘內(nèi)心的著急和對(duì)蚜蟲的厭惡,并表達(dá)自己的情感體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)心與境的和諧。)
2、學(xué)習(xí)2-4自然段。
(1)質(zhì)疑過渡,引導(dǎo)探究:
可憐的棉花姑娘病痛難忍,她請(qǐng)求過誰為自己治病,(生回答,老師貼小動(dòng)物)它們?cè)趺凑f的?自由讀2-4自然段,讀完畫出小動(dòng)物說的話字讓你。
(2)棉花姑娘是怎樣請(qǐng)求小動(dòng)物的?示句子,齊讀。從“請(qǐng)”看出了什么?(有禮貌的請(qǐng)求)指名讀,男女賽讀。
(3)燕子、啄木鳥、青蛙是怎么說的?
(4)出示字條,生讀一讀。誰愿意把他們貼在對(duì)應(yīng)的小動(dòng)物旁邊?
(5)四人小組討論:燕子、啄木鳥、青蛙為什么眼睜睜看著棉花姑娘受苦而不幫忙呢?
你能用“因?yàn)樗浴闭f一說嗎?
(6)小結(jié):他們不是不幫,而是“心有余而力不足”呀,你們發(fā)現(xiàn)了嗎,他們都因?yàn)椴荒軒椭藁ü媚锒\(chéng)懇的道歉了呢。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的感受讀2-4自然段自己喜歡的小動(dòng)物說的話。
(7)師生分角色朗讀2—4自然段
3、緊扣上文,學(xué)習(xí)5-6自然段。
(1)棉花姑娘的病這么重,燕子、啄木鳥、青蛙都治不了,這是她的心情怎樣?到底誰幫助她治好了病?哪段告訴我們的?自由讀一讀。
(2)七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎?
(展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料,包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力,而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái))
(3)出示七星瓢蟲,指名扮演七星瓢蟲,并作自我介紹。
(演一演,是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式)
(4)七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個(gè)詞知道的?(驚奇),你表演一下這個(gè)神態(tài)嗎?
(5)出示課件后問:棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能讀好有關(guān)的句子嗎?棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲?
(在特定情景里贊一贊,不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容,而且能發(fā)展學(xué)生想象力,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。)
(6)引讀第六自然段,看圖理解“碧綠碧綠的”“雪白雪白的”。
你還能用他們形容什么?
(6)棉花姑娘此時(shí)的心情怎樣?棉花姑娘想對(duì)七星瓢蟲說什么呢?
4、師生合作表演童話故事。
學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)
(這一環(huán)節(jié),老師的加入可以一下拉近了師生之間的距離,和諧了師生關(guān)系,令孩子們倍感親切,學(xué)生在輕松與愉快的心境氛圍內(nèi)獲取了知識(shí)。)
(三)、歸納總結(jié)。
今天,老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好朋友。
(四)拓展延伸。
同學(xué)們,在我們的身邊,還有很多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料,下節(jié)課匯報(bào)交流。
(“以問題開始,又以問題結(jié)束”,通過質(zhì)疑,能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,拓展他們的視野,增長(zhǎng)他們的見識(shí)。)
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教材簡(jiǎn)說
棉花姑娘病了,葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲,啄木鳥只能捉樹干里的害蟲,青蛙也只能捉田地里的害蟲,他們都是“心有余而力不足”,看來誰也幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意得吸食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂的成長(zhǎng),吐出了雪白的棉花。
本課是一篇童話故事,通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲這些科學(xué)常識(shí)。全文共分六個(gè)自然段,第一段講故事的起因,第二、三、四、五段講棉花棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過,第六段講故事的結(jié)果。
本課采用童話的形式,寓一些生物科學(xué)的常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,語言符合兒童特點(diǎn),對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字,會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2.分角色朗讀課文,讀好請(qǐng)求的.語氣。
3.初步讀懂課文,認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
三、教學(xué)建議
(一)識(shí)字寫字
教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)下面幾個(gè)字的讀音:“治、啄”都是翹舌音,“盼、斑”是前鼻音。
本課生字較少,認(rèn)記時(shí),可以發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生根據(jù)偏旁、結(jié)合字義記憶字形?!肮谩⒛?、蚜”是形聲字,可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)來記;“斑”可以用“班”字換部件的方法來記。“啄”字比較難,除根據(jù)字義記住口字旁外,右半部分要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)記,特別要注意“點(diǎn)”是寫在第二撇上的。
本課要求寫的字,上下結(jié)構(gòu)的字有四個(gè),“雪、幫”二字上大下小,注意“雪”字上的雨字頭的書寫變化;“星、只”二字上小下大,要提醒學(xué)生,“只”字右下是點(diǎn),不是捺。兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,“請(qǐng)”字應(yīng)寫得左窄右寬,“就”字左右大致相等。
(二)朗讀感悟
童話故事是兒童非常喜愛閱讀的文體,要抓住這個(gè)有利條件指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好。
本課內(nèi)容比較淺顯,各段句式也相似,在結(jié)合上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解幾個(gè)詞語后,就可以放手讓學(xué)生自己練讀了。
下面的教學(xué)步驟可供參考:
1.揭題導(dǎo)入。
板書課題(有條件地可以用課件和實(shí)物引入)后,學(xué)習(xí)生字“姑娘”;再請(qǐng)學(xué)生自己根據(jù)課題提出問題,如:棉花姑娘在干什么呀?這一課講了棉花姑娘的什么事?然后學(xué)生帶著問題讀課文。
2.指導(dǎo)正確流利地讀。
首先讓學(xué)生簡(jiǎn)單概括課文意思;接著教師范讀或領(lǐng)讀;然后,自由讀、指名讀、開火車讀等等,隨時(shí)糾正錯(cuò)誤,直到讀正確、讀順暢為止。
3.讀中理解字詞。
本課字詞比較簡(jiǎn)單,只要把“蚜蟲、驚奇、斑點(diǎn)、七星瓢蟲、碧綠”幾個(gè)詞語隨課文理解就行了?!把料x、七星瓢蟲”可先向?qū)W生直接講述簡(jiǎn)單的概念,然后再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文分清誰是益蟲,誰是害蟲?!绑@奇”可用動(dòng)作、表情來引導(dǎo)學(xué)生感悟。“斑點(diǎn)、碧綠”都可以用實(shí)物并結(jié)合課文解釋。如“碧綠”一詞的解釋可以這樣進(jìn)行。
(1)學(xué)生讀過最后一段后發(fā)問:棉花姑娘長(zhǎng)出了什么樣的葉子?(板書:碧綠碧綠的)
(2)出示綠葉、枯葉等實(shí)物,指導(dǎo)學(xué)生觀察比較。
(3)“碧綠”一詞還能形容什么?(青草、荷葉、柳樹等等)
(4)相機(jī)完成課后“讀讀說說”練習(xí)。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀。
本課以對(duì)話為主,對(duì)話中多用嘆號(hào),感情色彩較濃,要把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話的語氣上。指導(dǎo)時(shí),要以范讀和領(lǐng)讀為主,盡量不出現(xiàn)或少出現(xiàn)“什么樣的語氣”等字眼。
5.分角色有感情地朗讀。
最后,可以指導(dǎo)學(xué)生分組自編自演課本劇。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
小調(diào)查:《我們的好朋友》
通過查閱資料或向別人請(qǐng)教,尋找益鳥和益蟲,用圖片或文字的形式做好記錄,想一想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們,回到班級(jí)進(jìn)行交流。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)要求:
1、認(rèn)知“姑娘”等7個(gè)生字,會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2、有感情得朗讀課文,分角色扮演。
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同身手,認(rèn)知一些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲。
教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖、生字卡片,頭飾。
第一課時(shí)
(出示棉花圖)同學(xué)們,這是什么?(師板書課題)對(duì),它就是俺們課文中的主人翁!
棉花原本是一種植物,把它當(dāng)作了人來寫。
1、老師范讀課文,同學(xué)整體感知。
①同學(xué)自讀課文。
a.該通全文。
b.邊讀邊想,棉花姑娘清哪些動(dòng)物給它治病?最后是誰治好了它的?。?/p>
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
a.(出示文中第一幅圖)觀察棉花姑娘身上有什么?(小黑點(diǎn))
b.棉花姑娘身k的小黑點(diǎn)是什么呢?自讀課文第1自然段。
c.想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情!
d.指導(dǎo)朗讀,讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
a.(出示文中第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí),誰來了?
b.他們之間說了什么呢?用“-”畫出棉花姑娘說的話,用“一”畫出燕子說的話。
c.指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀:男女同學(xué)讀、分大組讀、同桌讀。
3、學(xué)習(xí)第3-5向然段。
a.第3~5自然段,分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了,他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢?選擇自身喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。
b.小織匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第6自然段。
a.棉花姑娘的病治好了.她的心情又如何呢,請(qǐng)自讀第6自然段,用“——”畫出體現(xiàn)她心情的句子。
b.這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白)
第二課時(shí)
1、自讀課文。
2、分角色扮演。
先分小組扮演.然后推薦到全班扮演。
1、出示生字小黑板,自讀生字;邊讀邊記。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字,互相交流是怎么記住這個(gè)字的。
3、說說這些守中哪些字最難記,提示記憶字形的方法。
①出示要寫的市。
提示:“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。
“幫”字左上局部的豎撇要出頭。
觀察每個(gè)字在m字格的優(yōu)置,以及它各局部的大小寬窄。
同學(xué)臨摹,描紅練習(xí)。師巡視輔導(dǎo)。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“棉、娘”的13個(gè)生字和大字頭一個(gè)偏旁;會(huì)寫“病、醫(yī)”7個(gè)字
2.能正確、流利地朗讀課文,讀出祈使句請(qǐng)求的語氣,讀好文中角色的對(duì)話。
3.通過比較初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果,并進(jìn)行拓展說話。
4.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲的科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)過程:
1.認(rèn)讀生字
2.聽寫:分別,樹干,好奇,七上八下,提醒:“七”的第一筆是橫
1.出示圖片,(蚜蟲和棉花姑娘生命的圖片)
這就是可惡的牙蟲,牙蟲可惡在哪里?請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,從文中找出答案。
2.把“可惡”讀出來。
3.如果蚜蟲繼續(xù)吃棉花葉,棉花姑娘會(huì)怎樣?
4.此時(shí)棉花姑娘最希望的是什么?
哪個(gè)詞能說出姑娘非常希望?(盼望)
讀出盼望。
此時(shí)你就是棉花姑娘,你心里想說的是什么?
讀出棉花姑娘的心情,齊讀。
棉花姑娘多么盼望有人給他治病?。?/p>
我們知道了,棉花姑娘請(qǐng)了誰來給她治???
(一)學(xué)習(xí)燕子部分
1.指名讀,你讀懂了什么?
2.你能用這樣的句式說嘛嗎?
因?yàn)檠嘧又粫?huì)捉(),所以不能給棉花姑娘治病。
3.分角色朗讀,誰來扮演小燕子,誰來扮演棉花姑娘,讀他們的對(duì)話。
4.同學(xué)們,現(xiàn)在棉花姑娘生病了,很著急,見到了燕子好像是見到了救星,所以他是著急的請(qǐng)求,而燕子的態(tài)度呢?沒有辦法,無能為力,很對(duì)不起。
5.同桌分角色讀對(duì)話。
6.小組展示。
(二)自學(xué)啄木鳥、青蛙部分
1.分角色朗讀,2.說一說,因?yàn)椋ǎ┲粫?huì)捉(),所以不能給棉花姑娘治病。
3.匯報(bào),展示分角色朗讀
(三)學(xué)習(xí)七星瓢蟲部分
1.自由讀第5段,你讀懂了什么?
2.出示七星瓢蟲資料
3.七星瓢蟲為什么能給棉花姑娘幫忙呢?
4.誰來讀他們的對(duì)話?還不夠吃驚。
誰再來?把七星瓢蟲的自豪讀出來就更好了。
(四)學(xué)習(xí)第6段
1.齊讀
2.為什么不說“碧綠的、雪白的”呢?
(碧綠碧綠,雪白雪白的程度更深)
3.誰還能再說幾個(gè)這樣的詞?
棉花姑娘非常感謝七星瓢蟲,給七星瓢蟲寫了一封信,誰來讀一下?
(燕子、啄木鳥,你們都是捉蟲小能手,我很喜歡你們。七星瓢蟲你醫(yī)治好了我的病,謝謝你。)
其中“病、醫(yī)、星”是要求寫的字。
1、觀察
2、范寫指導(dǎo),生書空。
3、生仿寫。
4、評(píng)價(jià)。
第三篇:棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)
一年級(jí) 語文
教材分析
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長(zhǎng)著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,語言符合兒童特點(diǎn),對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察,有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲是益蟲。
2.過程和方法:在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的概念,并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。教學(xué)理念
1.“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。
2.“以讀為本”,加強(qiáng)讀書實(shí)踐?!墩n標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程?!边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
3.推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí),努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通,課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。教學(xué)過程:
一、舊知搜索,循序漸進(jìn)導(dǎo)入:
1.小朋友,猜猜看,(CAI出示木 白 巾)這三個(gè)字合成一個(gè)什么字?你能用棉組個(gè)詞嗎?(板書:棉)棉花的“花”要讀輕聲,個(gè)別讀,齊讀。(鞏固輕聲讀法,復(fù)習(xí)第7課學(xué)過的內(nèi)容,為讀好姑娘這個(gè)詞的輕聲打下基礎(chǔ)。)
2.想看看棉花長(zhǎng)什么樣不?(CAI圖片出示)瞧,這是棉花開花時(shí)的一片美麗,這是棉花成熟時(shí)的一片雪白,多美的棉花呀,人們送給它一個(gè)好聽的名字,叫“棉花姑娘”。(板書:棉花姑娘)
3.出示生字卡片,落實(shí)姑娘生字。個(gè)別拼讀,齊讀,開火車讀。想想看,姑娘是男孩子還是女孩子,為什么?(利用形旁幫助學(xué)生記憶字形,字理識(shí)記,掌握字義,朦朧間懂得中國(guó)構(gòu)字的獨(dú)特之處。)是啊,女孩子美麗動(dòng)人,人們把“姑娘”念成輕聲以表達(dá)對(duì)他們的喜愛。個(gè)別讀“姑娘”的輕聲讀法。
4.今天,我們就學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事,《30 棉花姑娘》,板書,齊讀課題。(輕聲讀法,美美地帶出了故事內(nèi)容。輕聲是美讀課文的重要方法,學(xué)生應(yīng)該要扎實(shí)掌握。)
二、自我感悟,整體梳理
1.請(qǐng)大家仔細(xì)聽老師讀課文,你認(rèn)識(shí)了故事中的哪些朋友?(生述,師隨機(jī)貼出帶有名稱的5個(gè)圖像)(一度通讀,認(rèn)識(shí)主要角色。)
2.誰能喊喊他們的名字,個(gè)別讀名稱。重點(diǎn)教學(xué)“啄”。這只鳥的名字特別難叫,誰來教教大家?出示卡片“啄”,翹舌音要到位,跟讀并齊讀。誰來說說你怎么就記住“啄”了呢?(生說記憶方法)火車讀。想了解這位朋友吧!看,師和生簡(jiǎn)介啄木鳥,讓我們自豪得再叫叫它的名字!
3.啄木鳥、燕子、青蛙、七星瓢蟲和棉花姑娘到底發(fā)生了什么有趣的故事?趕快打開書P137,讀讀這個(gè)故事,難讀的地方多讀幾次。(二度通讀,了解故事梗概。)
三、細(xì)讀:一點(diǎn)帶面,快樂學(xué)習(xí),掌握方法
1.小朋友,讀著讀著,你都知道了什么?(生自由發(fā)言,師適當(dāng)點(diǎn)評(píng))并出示句式概括。(自由發(fā)言是讓學(xué)生盡情抒發(fā)自己學(xué)到和第一次感悟到的內(nèi)容,句式概括是讓學(xué)生在發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)自己零碎的東西并能在無意識(shí)中懂得表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)方法,似教非教的過程給學(xué)生展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)同時(shí)給老師“潤(rùn)物無聲’教學(xué)空間。)
2.看,棉花姑娘,圖片出示帶棉花姑娘自述,師表情講述?棉花姑娘到底怎么了,請(qǐng)同學(xué)讀讀第一自然段。3.這一段有3個(gè)生字,一個(gè)多音字。跟讀 惡(è兇惡 ě惡心 Wù可惡)重點(diǎn)教學(xué)蚜和治,略帶盼,盼前鼻音提示(盼重點(diǎn)在句子教學(xué)中落實(shí))出示蚜,猜猜讀什么,怎么知道?還知道肯定表示——昆蟲(復(fù)習(xí)形聲字的學(xué)習(xí)方法,一年級(jí)生字教學(xué)也十分重要。)出示治,提醒翹舌讀音,并采用講故事形式記憶治。(教師要學(xué)會(huì)瞎編故事,再難聽的故事孩子都能夠記憶猶新。)4.生字逃到第一自然段中去了,誰把它們讀正確流利。個(gè)別讀。
5.從他們的朗讀中,我們聽出來了,原來棉花姑娘——,身上長(zhǎng)滿了——,這些蚜蟲像蚊子一樣吸著它的血——汁液,難受極了???,(出示蚜蟲圖片,形象認(rèn)識(shí)并感受長(zhǎng)滿蚜蟲的難受),你們說這真的是()的蚜蟲,生述,你能把這種感情送到句子里讀出來?
6同學(xué)們,棉花姑娘的汁液快被吸光了,她現(xiàn)在好難受啊!她唯一想做的便是——生齊讀句子(變紅部分),盼,盼望,多么盼望(板書)師述,你的眼睛看著分?jǐn)?shù),心里盼望考100分,不是一般的盼望,而是十分盼望,誰說說盼望的近義詞,是啊,盼望就是希望,誰能把這份盼頭讀出來。(教后發(fā)現(xiàn)這部分教的太細(xì)了,可以刪去,以更多的時(shí)間讓學(xué)生自讀。)
7.盼呀,盼啊!把誰給盼來了(同時(shí)出示圖片)能幫上忙嗎?(生:不能)讀讀第2自然段,用“——”畫出棉花姑娘的話,用 “︶︶”畫出A燕子說的話,想想為什么幫不上忙?
A生匯報(bào)畫的話在哪里,出示段落并畫好,讓學(xué)生掌握“讀書要?jiǎng)庸P墨”的方法。(一讀內(nèi)容通順)
B師生對(duì)讀,棉花姑娘的話變黑,燕子的話變紅。(二讀角色句子,字色變化學(xué)生容易辨認(rèn),新的CAI學(xué)生不會(huì)視覺疲勞。)
C(圖片+話)燕子飛來了,你們看,棉花姑娘雖然生病了,它還是有禮貌地彎下腰說。你能通過一個(gè)請(qǐng)字,把棉花姑娘的有禮貌讀出來嗎?個(gè)別讀,齊讀。(三讀禮貌情感)
D看到棉花姑娘那么虛弱又那么有禮貌,燕子很想很想幫她這個(gè)忙,可是它卻無能為力,感到非常難為情,誰能把這分情感表達(dá)出來?個(gè)別讀。(四讀對(duì)方心情)E對(duì)比讀,要是老師把燕子說的話換成第2句,你覺得如何?(加深理解燕子的無奈之情,說得好,相信讀得也不會(huì)太差。)F師生對(duì)讀,男女生讀對(duì)話。
原來是這樣啊,:不是燕子不想幫忙,而是它只會(huì)捉(板書:空中飛的)害蟲。
四、自讀:學(xué)以致用,趁熱打鐵 1.森林醫(yī)生啄木鳥和莊家衛(wèi)士青蛙又會(huì)怎樣呢?用上面同樣的學(xué)習(xí)方法四人小組合作學(xué)習(xí)3,4自然段?!居谩?”畫出棉花姑娘的話,用“∽∽∽”畫出燕子說的話,多讀讀,想想為什么幫不上忙?】學(xué)好了跟同桌或者前后桌同學(xué)分角色讀讀。(給孩子充足的時(shí)間自己學(xué)習(xí),相信他們等于相信自己。他們的潛力是你們教師無法想象的到的。)
A.生匯報(bào)畫的話。
B.理清為什么幫不上忙,他們只會(huì)捉哪里的害蟲。C.請(qǐng)三生讀對(duì)話。
2.棉花姑娘一連請(qǐng)了三位醫(yī)生,都幫上忙,她的心情一次比一次著急,病情也越來越嚴(yán)重。師生讀,男女生讀。(整體讀)
五、提升:復(fù)現(xiàn)鞏固,課外拓展,悠然生情
1.棉花姑娘請(qǐng)了燕子,青蛙,啄木鳥給她捉蟲,都幫不上忙,是因?yàn)樗麄兌贾粫?huì)捉屬于自己的害蟲,看,(FLASH連線)燕子吃------空中飛的害蟲,啄木鳥吃---------樹干里的害蟲,青蛙吃--------田里的害蟲。
2.他們不是不幫,是心有余而力不足啊,他們可都是我們的好朋友。3.生活中,這樣的益鳥還有很多,如圖片麻雀(樹上的毛毛蟲),貓頭鷹(田里的老鼠),請(qǐng)同學(xué)們模仿2、3、4自然段的結(jié)構(gòu)說一段話。小組里先聯(lián)系一下吧!
交流
4.這些益鳥都幫不上忙,七星瓢蟲行不行呢?下節(jié)課再學(xué)。5.看今天的生字還記得嗎?齊讀
六、指導(dǎo)書寫:
雪和幫,上下結(jié)構(gòu),上小下大,間架及運(yùn)筆。
七、布置作業(yè):
表演童話故事 :家長(zhǎng)扮演棉花姑娘,學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙),下節(jié)課我們要演一演。
板書設(shè)計(jì)
棉花姑娘
燕子圖 空中飛的 啄木鳥圖 樹上的 青蛙圖 只會(huì)捉 田里的 七星瓢蟲圖 蚜蟲
教學(xué)反思
教完《棉花姑娘》這一課,我自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)是兩個(gè)極端:一個(gè)是失敗,一個(gè)是精彩。失敗的原因是我沒有如計(jì)劃完成教學(xué)內(nèi)容,那是因?yàn)闉榱宋蚁旅嬉粋€(gè)成功的環(huán)節(jié):我把朗讀落實(shí)到了實(shí)處。在朗讀教學(xué)中,我從來沒有感覺到自己這么深入的去教一篇課文。第一自然段,我通過通讀,學(xué)生之后正確流利地讀,看圖后感悟讀等不同形式提高學(xué)生朗讀的興趣和朗讀的水平,第二自然段的朗讀,是對(duì)話教學(xué),主要是讀出棉花姑娘的禮貌和燕子的無能為力與難為情,我通過自由讀,找對(duì)話讀,看圖人物表情表現(xiàn)的原因讀,句子比較解析讀,整體讀等多元化深層次的朗讀達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生說的很動(dòng)人,讀的很精彩,體悟的很深刻,基礎(chǔ)生字掌握的很扎實(shí),遺憾的是我這節(jié)課失敗了——沒有上完。也許遺憾才會(huì)美,才會(huì)有思考這朵美麗的結(jié)晶之花:一直來,我在斟酌舍棄這個(gè)詞,舍得舍得,學(xué)會(huì)舍去才會(huì)得到。聯(lián)系此課,我想彌補(bǔ)這節(jié)課的失敗應(yīng)該還要在哪些地方學(xué)會(huì)放棄。孩子不是老師手把手教出來的,而應(yīng)該給他們一個(gè)獨(dú)立的時(shí)空,一個(gè)自我展示的平臺(tái),這樣他們才能把學(xué)到的用到實(shí)際記在心里。通過幾天思考,我認(rèn)為,第一自然段的第2句要簡(jiǎn)單帶過,教學(xué)3,4自然段一定要簡(jiǎn)而再簡(jiǎn),書寫部分如果時(shí)間不夠可納入第二課時(shí)。不知道我這三點(diǎn)的舍棄是否可以給我更多的得到,我想有時(shí)間還要好好去實(shí)踐一下。
第四篇:《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)
棉花姑娘是小學(xué)語文讀本中的棉花童話形象,出自于人民教育出版社一年級(jí)下冊(cè)讀本。以下是小編為大家整理的關(guān)于這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家閱讀!《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)(一)
教學(xué)要求:
1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個(gè)生字;能正確描寫“吐、葉、盼、快、許、棉”;積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”;能結(jié)合課文內(nèi)容,用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。
2、學(xué)生能正確朗讀要求的句子;讀出不同的語氣。
3、學(xué)生通過閱讀課文,知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉稻田里的害蟲,七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
教學(xué)媒體:
多媒體、ppt等。
教學(xué)過程:
一、談話揭示課題
1、同學(xué)們,在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語。
2、教學(xué)“棉”
(1)讀準(zhǔn)字音
(2)你用什么好方法記住這個(gè)字?
(棉花是植物,所以是木字旁,棉花的顏色是白的,所以右上是個(gè)白字,棉花可用來做毛巾,所以右下是個(gè)巾字)
3、出示答案,簡(jiǎn)單介紹瓢蟲。
4、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。
5、學(xué)生齊讀課題
(板書課題)
6、師:棉花健康生長(zhǎng)的時(shí)候,長(zhǎng)出的葉子是碧綠碧綠的,可是當(dāng)他受到害蟲的侵害,也會(huì)生病。
二、課件出示童話故事,整體感知
三、初讀課文
學(xué)生自由朗讀,要求:看拼音讀準(zhǔn)字音,遇到生字看拼音多讀幾遍,并給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
四、感悟課文,理解課文
(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)
(1)、出示第一節(jié)課件,仔細(xì)看動(dòng)畫,說說你知道了什么?
(2)是呀,上面有許多蚜蟲,什么是蚜蟲呢?介紹蚜蟲。出示ppt.(3)教學(xué)生字“許、惡、盼”
(4)蚜蟲很小,渾身長(zhǎng)滿蚜蟲是一件痛苦的事,哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情怎樣、指導(dǎo)讀句:她多么盼望有醫(yī)生來為她治病啊?。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情)
師:“盼望”你能換個(gè)詞語說說嗎?(希望)
師:“盼望”比“希望”的程度更加強(qiáng)烈。
(5)教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,自由讀,指名讀。
(6)齊讀第一節(jié)
(二)學(xué)習(xí)第6、7節(jié)
1、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了病?哪兩節(jié)告訴了我們,自由讀一讀。
2、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?
3、教學(xué)生字“忽”
4、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎?
(展示學(xué)生收集的有關(guān)資料。)
5、介紹瓢蟲家族。
6、七星瓢蟲本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個(gè)詞語可以看出?(驚奇)找一個(gè)近義詞;你表演一下這個(gè)神態(tài)。
7、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能讀好第7節(jié)嗎?
8、學(xué)生讀第七小節(jié)。
9、教學(xué)生字:“碧”
10、棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲?
(三)學(xué)習(xí)2……5節(jié)
過渡:在七星瓢蟲來臨之前,棉花姑娘病重難忍,她請(qǐng)誰為她治過病?結(jié)果怎樣?他們到底是想幫還是不想幫?
1、自主、探究、合作學(xué)習(xí)2……5小結(jié)。
(1)小組合作,選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
自學(xué)提示:A分角色朗讀對(duì)話
B反復(fù)讀讀、想想,感受棉花姑娘說話的語氣
C小動(dòng)物想幫棉花姑娘治病嗎?為什么?
(2)小組合作學(xué)習(xí),相互交流。
(3)匯報(bào)。
A、教學(xué)生字
B、學(xué)生交流:棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救,但是這些小動(dòng)物沒能幫助它。
師:誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話?
學(xué)生讀并評(píng)價(jià)
師:那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢?
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段。分小組合作朗讀。
(5)學(xué)生小組讀。大家評(píng)價(jià)。
2、比比哪個(gè)小組讀的好,相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語氣。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲
(小動(dòng)物不是不想幫,是心有余而力不足)
4師小結(jié):現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉稻田里的害蟲,七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
5讀有關(guān)句子
四、復(fù)習(xí)生字
五、師小結(jié):
今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了51課燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足,但是它們都是我們的好朋友。同學(xué)們?cè)谖覀兩磉呥€有很多益蟲、益鳥,老師請(qǐng)同學(xué)們會(huì)家去搜集了資料,誰來交流一下?
學(xué)生交流自己收集到的資料。
六、總結(jié):
每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng),它們是自然界中不可缺少的組成部分,是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀兛梢煤脨圩o(hù)它們呀!
七、板書
略。
教學(xué)反思:
本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)(二)一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2、分角色朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語氣。
3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí),讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)特色:
課文采用童話的形式,寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。語言符合兒童特點(diǎn),對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀,通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用,重體驗(yàn),輕說教,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的興趣。
四、教學(xué)方法:
小組討論、角色表演、示范、演示。
五、課前準(zhǔn)備:
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。
六、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
七、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個(gè)生字。
2、整體感知課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。
3、練習(xí)朗讀對(duì)話,能夠讀出焦急的語氣。
教學(xué)過程:
一、談話揭題:
1、(出示棉花圖)同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它嗎?它叫什么?(棉花)
2、棉花是一種植物,可課文中卻把它當(dāng)作人來寫,親切地稱它為——棉花姑娘(出示課題,學(xué)生齊讀)。
3、認(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字。
二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識(shí)字:
1、(課件展示第一幅插圖,去掉燕子)同學(xué)們,圖片上的棉花姑娘低著頭,一幅有氣無力的樣子,她怎么了?(學(xué)生自由發(fā)言)
2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎?請(qǐng)到第一自然段中找到它的名字并圈出來。(學(xué)生圈出:蚜蟲)
3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好?(形聲字)
4、(回到圖片)身上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲,這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的?(學(xué)生自由回答)
5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。(讀最后一句:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。。?/p>
6、(出示“盼望、治病”)在這句話里有這樣兩個(gè)詞語,你明白它們意思嗎?用自己的話給大家說說。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認(rèn)識(shí)的生字,你記住了嗎?和同桌說說你的方法。(交流識(shí)字方法)
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病,她請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病?最后是誰治好了它的病?請(qǐng)同學(xué)們把全篇課文讀一讀,找到答案告訴你的同桌。
2、棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病了?(學(xué)生回答,教師板書動(dòng)物名字)
3、過渡:最后是誰治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治?。窟€是讓我們仔細(xì)地來研究研究吧。
四、朗讀理解課文。
1、同學(xué)們,身上長(zhǎng)滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時(shí),心里是怎么想的?誰來當(dāng)一回棉花姑娘,讀一讀她此時(shí)跟燕子說的話。(指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣)
2、小燕子有沒有答應(yīng)她?為什么?請(qǐng)找出原因并在下面用橫線畫出。(教師板書:燕子——只會(huì)吃空中飛的害蟲)
3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鳥和小青蛙,結(jié)果是怎樣的?請(qǐng)大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。(學(xué)生用劃一劃,讀一讀的方法自學(xué))
4、反饋:啄木鳥和青蛙為什么不幫她治???(學(xué)生回答,教師板書答案:
啄木鳥——只會(huì)捉樹洞里的害蟲;青蛙——只會(huì)田里的害蟲)
5、感情朗讀1——4自然段。
五、復(fù)習(xí)生字,承上啟下。
1、一次次請(qǐng)求都失望了,同學(xué)們,棉花姑娘向我們求救了,你聽,她是怎么說的?(課件播放下面的一段話)
小朋友,我是棉花姑娘。我身上長(zhǎng)了許多蚜蟲,可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊??墒茄嘧?、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病,小朋友,你有辦法嗎?快幫幫我吧!
2、同學(xué)們,你們有辦法嗎?(請(qǐng)學(xué)生說說自己的想法,不一定按照課文的意思,只要有道理即可)
六、結(jié)束:
同學(xué)們剛才想了很多的辦法,但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢?請(qǐng)大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、課后作業(yè):
熟讀全文、做一個(gè)文中出現(xiàn)的自己喜歡的動(dòng)物頭飾。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)生字,會(huì)寫文中要求的6個(gè)生字。
2、熟讀全文,分角色表演。
3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生字。
用游戲法進(jìn)行復(fù)習(xí):《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花,每朵花上貼一個(gè)畫有一只蚜蟲的小紙袋,紙袋上寫一個(gè)生字,袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學(xué)生如果認(rèn)識(shí)紙袋上的字,就可以到袋里面拿一張寫有這個(gè)字的小卡片,說明他捉到了一只蚜蟲,最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì),看看誰捉到的蟲子最多。
二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。
1、同學(xué)們,老師上節(jié)課讓你們?cè)谡n后讀課文,找找是誰治好了棉花姑娘的病,你們找到了嗎?(生答:七星瓢蟲)
2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治???我們一起來讀一讀吧。(齊讀第5自然段)
3、這么快就吃光了蚜蟲,你們想,棉花姑娘會(huì)有什么表情?課文中用哪個(gè)詞語告訴我們?(學(xué)生回答,教師板書:驚奇)
4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎?(請(qǐng)學(xué)生做驚奇的表情讀:“你們是誰呀?”這句話。)
5、(課件放大七星瓢蟲圖片)通過今天的學(xué)習(xí),你認(rèn)識(shí)七星瓢蟲了嗎?它最明顯的特點(diǎn)是什么?(學(xué)生回答)
6、(出示:斑)誰來說說“斑”字你會(huì)怎么記?它還有其他朋友嗎?(斑馬、斑白等)
7、不久之后,當(dāng)我們?cè)俅慰吹矫藁ü媚锏臅r(shí)候,她是怎樣的?我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢?(學(xué)生討論后讀)
8、出示詞組:碧綠碧綠的葉子,學(xué)生練習(xí):碧綠碧綠的雪白雪白的三、分角色表演讀。
1、同學(xué)們,在這篇課文學(xué)習(xí)過程中,你覺得哪些地方讓你感到比較著急,哪些地方又會(huì)讓你感到輕松而高興?(學(xué)生小組討論并反饋)
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色,把你們的頭飾戴上,我們一起來讀課文,看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。(教師讀旁白,其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀)
3、請(qǐng)一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)展示。
4、拓展:當(dāng)讀到最后一句話時(shí),我們小朋友都有一個(gè)共同的表情,那就是“笑”,請(qǐng)你們想想,此時(shí)棉花姑娘會(huì)笑著說些什么?(學(xué)生想象發(fā)言)
四、生字書寫。
1、本課要求書寫的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué):“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字,主要特點(diǎn)是“上小下大”;“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字,特點(diǎn)是“上大下小”,“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭,在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)要求掌握好?!罢?qǐng)、就”同為左右結(jié)構(gòu)的字,注意兩邊不要分得太開,提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。
2、請(qǐng)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格的位置,以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨寫,描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。
4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
五、展示臺(tái)。
學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識(shí)。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)(三)一、教材分析
本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話形式,寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,語言符合兒童特點(diǎn),對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
二、設(shè)計(jì)理念
在朗讀課文中,讓學(xué)生有完整的閱讀經(jīng)過,朗讀、默讀、略讀、細(xì)讀,自悟與交流,提倡自主合作的學(xué)習(xí)方法。用課本劇的表演方式來代替教師的講解和分析,給學(xué)生留下張揚(yáng)個(gè)性的空間。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2、分角色朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語氣。
3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
4、提高學(xué)生理解詞語的能力。
4.正確、流利的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
四、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字、寫字、讀好請(qǐng)求的語氣。
五、課時(shí)安排:
二課時(shí)
六、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、談話導(dǎo)入
我們?cè)谄哒n學(xué)習(xí)了《棉鞋里的陽光》,知道棉花可以保暖,可以為人們帶來許多方便,可是如果棉花生病了,怎么辦呢?
2、創(chuàng)設(shè)情景揭題
小動(dòng)物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生。今天他們都來了,大家看看都有誰?
3、出示小動(dòng)物的圖片
燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲,他們都能幫棉花姑娘治病。
二、初讀課文
1、自由讀文
2、用“——”線劃出生字,多讀幾遍。
3、標(biāo)出自然段寫出序號(hào)。
4、再讀課文,讀通順。邊看圖邊看文,想一想:燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲能幫棉花姑娘治病嗎?
為什么?小組討論
5、學(xué)生根據(jù)要求讀課文
6、反饋
7、教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)朗讀。
三、讀中理解詞句
1、齊讀課文
2、分段朗讀
3、你知道了什么?你明白了什么?
四、小結(jié)
大家說的真好!燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等許多小動(dòng)物都是捉害蟲的醫(yī)生,而且不同的動(dòng)物會(huì)捉不同的害蟲,所以,我們應(yīng)該保護(hù)這些小動(dòng)物。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)分角色朗讀
1、指名分段朗讀。
2、小組內(nèi)分角色朗讀。
3、各自試讀試演自己的角色內(nèi)容。
4、小組內(nèi)表演。
5、以小組為單位向全班展示。
6、學(xué)生評(píng)價(jià),教師評(píng)價(jià),多給予鼓勵(lì)。
二、識(shí)字寫字
1、卡片認(rèn)讀,開火車認(rèn)讀、組詞。
2、分析字形結(jié)構(gòu),口頭組詞、擴(kuò)詞。
3、說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?你怎樣記住這些字?
4、指名說一說,反饋。
三、指導(dǎo)書寫
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“請(qǐng)”的言字旁?!皫汀钡纳习氩糠值墓P畫。
2、注意觀察生字在田字格的位置,范寫。
3、學(xué)生描寫臨寫,練習(xí)組詞寫詞。
4、教師巡視輔導(dǎo),發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
四、小結(jié)
同學(xué)們今天我們學(xué)會(huì)了寫這六個(gè)生字,大家寫得都非常認(rèn)真,注意了生字的筆順,和占田字格的位置,希望大家繼續(xù)努力。
第五篇:《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教材分析
1、本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”.《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事:棉花姑娘病了、葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲、它請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病、可它們都“心有余而力不足”.正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)、七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光.棉花姑娘又快樂地生長(zhǎng)、吐出了雪白的棉花.這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中、語言符合兒童特點(diǎn)、對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用.
二、設(shè)計(jì)理念
1、根據(jù)課文的段落結(jié)構(gòu)、力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí).
2、根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征、利用多媒體輔助教學(xué)、體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性和創(chuàng)造性.
3、提倡創(chuàng)造性閱讀、讓學(xué)生在不同語境中練讀、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和有個(gè)性的解讀.
4、注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、并讓學(xué)生在活動(dòng)提高解決問題的能力.
課時(shí)安排:2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)生字、會(huì)寫“只、請(qǐng)、就”3個(gè)字.
2、正確流利地朗讀課文.讀好“期盼、驚奇”的語氣.
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探究科學(xué)的興趣.
二、學(xué)習(xí)過程:
(一)導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語:小朋友們、今天老師想帶你們?nèi)デ缈杖f里、一望無際的北方田地看一看、想去嗎
2、出示棉花課件、認(rèn)識(shí)棉花.
你們認(rèn)識(shí)它們嗎 你們知道棉花有什么用處嗎
是啊、棉花對(duì)人們很重要、是我們?nèi)祟惖暮门笥?、所以人們親切地稱它們?yōu)槊藁ü媚?
3、出示課題、認(rèn)識(shí)“姑娘”、讀好輕聲“花、娘”
(1)你從拼音中發(fā)現(xiàn)了什么 指名讀好課題.
(2)誰有好辦法記住“姑娘”這兩個(gè)字.
(二)初讀課文、整體感知.
1、學(xué)生自由讀課文.提出小要求:看看拼音、讀準(zhǔn)字音、找出要求認(rèn)的生字作上記號(hào)、多讀幾遍、不會(huì)讀的地方也作個(gè)記號(hào).
2、同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”、自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方法.
3、識(shí)字游戲:啄木鳥治病.
(三)體驗(yàn)情感、學(xué)習(xí)第1自然段.
過渡:讀了課文、我們知道棉花姑娘生病了.你們看:
1、出示棉花姑娘生病的動(dòng)畫課件.你們看到了什么
2、相機(jī)點(diǎn)撥、學(xué)習(xí)課文.
(1)棉花姑娘低著頭、好象有氣無力的樣子.——是啊、棉花姑娘生病了、多難受啊!
(2)棉花姑娘的葉子上爬滿了蟲子——你們知道葉子上的壞蛋是誰嗎 (蚜蟲)蚜蟲是一中農(nóng)業(yè)害蟲、專門吃植物的汁液.所以課文說它是怎樣的蚜蟲 “可惡的蚜蟲”.
(3)棉花姑娘的臉上流著眼淚……——蚜蟲不斷地在它身上爬來爬去、棉花姑娘難受得掉下了眼淚、它好象在說: .(引導(dǎo)想象、體驗(yàn)感情)
3、出示句子:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!
引讀、指名讀、體驗(yàn)讀.
4、練讀第一自然段.(指名讀、齊讀、讀出急切、期盼的語氣.)
(四)緊扣上文、學(xué)習(xí)5—6自然段.
過渡:棉花姑娘的病這么重、到底誰幫助她治好了病
(1)哪段告訴我們的 自由讀一讀第5自然段.
(2)分享收集的資料、介紹七星瓢蟲的介紹.真的是七星瓢蟲救了棉花姑娘嗎 它有哪
本領(lǐng)、誰愿意當(dāng)當(dāng)了不起的七星瓢蟲、想大家介紹自己的本領(lǐng)呢
小結(jié):聽了你們的介紹、我知道七星瓢蟲的本領(lǐng)真的很大、怪不得棉花姑娘會(huì)感到很“驚奇”(找出詞語)
(3)課件展示第5、6自然段的內(nèi)容.練讀對(duì)話(讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲的自豪)
(4)想象說話:在七星瓢蟲的幫助下、棉花姑娘咧開嘴笑了、她笑著說什么呢 (稱贊、感謝七星瓢蟲)
(5)積累詞語:在七星瓢蟲的幫助下、棉花姑娘的病終于好了、它又長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子、吐出了雪白雪白的棉花.抹紅“碧綠碧綠、雪白雪白”兩個(gè)詞語.這兩個(gè)詞語用得多么好啊、你也能像這樣說幾個(gè) “abab”式的詞語嗎
(五)鞏固生字:
閱讀小短文:棉花姑娘真漂亮、雪白花朵綠衣裳、小小蚜蟲真可惡、咬得姑娘滿身斑.啄木鳥見了真著急、不會(huì)治蚜蟲怎么辦 七星瓢蟲來幫忙、張口就把蚜蟲吃.棉花姑娘病好了、你看她在咧嘴笑.(把本課的7個(gè)生字抹紅)
(六)寫字指導(dǎo):
出示“只 請(qǐng) 就”三個(gè)生字.
哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫好這3個(gè)字
特別強(qiáng)調(diào)“就”的右邊是一個(gè)“尤”而不是一個(gè)“龍”.
學(xué)生描一個(gè)、寫一個(gè).
小結(jié):學(xué)了這節(jié)課、我們知道七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病、但是在七星瓢蟲來臨之前、她都請(qǐng)過誰幫忙呢 我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí).
第 二 課 時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、鞏固7個(gè)生字、會(huì)寫“雪、幫、星”3個(gè)字.
2、分角色朗讀課文、讀好請(qǐng)求的語氣.
3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲.
4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng).
學(xué)習(xí)過程:
(一)鞏固生字詞、學(xué)寫生字.
1、開火車復(fù)習(xí)生字詞
2、小老師帶讀生字.
3、齊讀生字.
4、出示“雪、星、幫”三個(gè)字.你發(fā)現(xiàn)了什么 (都是上下結(jié)構(gòu)的字.寫上下結(jié)構(gòu)的字我們要注意什么呢 )
5、學(xué)生描一個(gè)、寫一個(gè).
(二)質(zhì)疑探究、學(xué)習(xí)2—4自然段.
過渡語:在遇到七星瓢蟲之前、棉花姑娘病重難忍、她多么盼望有人為她治病、她都請(qǐng)誰為自己治病 結(jié)果怎樣呢 請(qǐng)四人小組合作讀一讀2-4自然段.
1、出示學(xué)習(xí)提示和幫助:
(1)小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對(duì)話.
(2)想一想、讀著讀著、你感受到棉花姑娘的心情怎樣
(3)討論一下、小動(dòng)物們幫助棉花姑娘治病了嗎 為什么
2、交流反饋.
(1)在不同語境中練讀棉花姑娘的話、讀好請(qǐng)求的語氣.
出示句子:“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!”
a、棉花姑娘生病了、她多么盼望有人給她治病啊、突然、她看見燕子從頭上飛過、她請(qǐng)求地說:……讀句子.
b、棉花姑娘的身上爬滿了蚜蟲、非常難受、她聽說啄木鳥會(huì)捉害蟲、于是她向啄木鳥先生發(fā)出求救:……再讀句子.
c、小朋友們、如果此時(shí)你就是棉花姑娘、你身上的蚜蟲越來越多、葉子也都快被吃光了.忽然、會(huì)捉害蟲的青蛙跳來了、你心里覺得怎么樣 (高興、期盼、有希望)
那你就帶著自己的這種感受和心情對(duì)青蛙說吧:……反復(fù)讀句子.
(2)觀看課件、選擇喜歡的角色練讀對(duì)話.(指名讀、男女生合作讀、師生合作讀)
(3)讀中質(zhì)疑.讀著讀著、你有什么疑惑嗎
(燕子、啄木鳥、青蛙都會(huì)捉害蟲、為什么不能幫助棉花姑娘呢 )
(4)師生采訪明疑.
過渡:對(duì)啊、真是奇怪、它們?yōu)槭裁床幻藁ü媚锬?讓我們來采訪采訪就知道了.
a、老師采訪愿意當(dāng)小燕子的同學(xué):小燕子、棉花姑娘生病了、身上爬滿蚜蟲、你不想幫助她嗎
b、老師采訪啄木鳥:啄木鳥先生、你是森林里的醫(yī)生、你為什么不給棉花姑娘治病呢
c、學(xué)生帶著自己的疑問采訪當(dāng)青蛙的同學(xué):如:小青蛙、你是捉害蟲的能手、看到棉花姑娘那么難受、你想幫助她嗎
(5)小結(jié):聽了他們的話、我們明白了、原來燕子、啄木鳥、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘、而是他們不會(huì)捉棉花姑娘身上的蚜蟲.它們是心有余而力不足.
(三)拓展延伸、了解益蟲益鳥
不過它們依然都是我們的好朋友.同學(xué)們、在我們的身邊、還有很多益蟲、益鳥呢、你們知道嗎 請(qǐng)你們介紹搜集來的有關(guān)資料.(指名說、同桌互相交流)
2、你們還想認(rèn)識(shí)更多的益蟲益鳥嗎 請(qǐng)點(diǎn)擊閱讀“資料城”.
1、“森林醫(yī)生”--啄木鳥 2、莊稼的好朋友--蚯蚓
3、蟲國(guó)之鷹--蜻蜓 4、杜鵑(juān)
5、漁人幫手——鸕(l)鶿(c) 6、捕鼠英雄——貓頭鷹
7、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿鷹 8、壁虎
(四)師生合作表演課本劇.
小結(jié):在我們的生活中還有很多很多的科學(xué)知識(shí)、用你們的眼睛用你們的心到生活中去發(fā)現(xiàn)吧.
教學(xué)反思:
低段語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言.本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事、告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識(shí).課文采用童話的形式、寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中、符合兒童語言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律.使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中、在動(dòng)聽的童話故事中、了解不同益鳥和益蟲的捕食方式、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望.
在這堂課中、我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過程中抓住了幾個(gè)語言的重點(diǎn).進(jìn)行教學(xué)、環(huán)節(jié)扎實(shí).如:
1.課文的第一自然段中有幾個(gè)詞語比較難以理解、分別是:可惡、蚜蟲、盼望.在教學(xué)中、我現(xiàn)通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖、然后引出“蚜蟲”一詞、在理解時(shí)、現(xiàn)讓學(xué)生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲、轉(zhuǎn)而理解“可惡”、再通過看蚜蟲的圖片、聽老師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲、再次鞏固理解“可惡”.從而理解“盼望”一次.
2.課文的第6自然段、、重點(diǎn)在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”、并能積累此類詞語、拓展練習(xí).首先通過看圖理解“碧綠碧綠”、延伸理解“雪白雪白”、拓展abab類型詞語.
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【說明版本】
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)。
【教材分析】
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長(zhǎng),吐出了雪白的棉花。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力:
(1)認(rèn)讀本課的生字,會(huì)寫“只、星、雪”等6個(gè)字。
(2)正確、流利地朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語氣,并能表演童話故事。
(3)認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
2、過程和方法:
通過朗讀,表演童話故事等方式理解課文內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生保護(hù)益蟲的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、小朋友們你們喜歡什么花?為什么? (鼓勵(lì)學(xué)生多說,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練)
2、老師特別喜歡棉花,可是棉花姑娘生病了,葉子長(zhǎng)了許多蚜蟲,哎喲喲……棉花姑娘很難受,怎么辦呢?
3、學(xué)生自由發(fā)言想辦法。 (啟發(fā)學(xué)生遇到問題,開動(dòng)腦筋想辦法,養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好習(xí)慣)
4、棉花姑娘自己是怎么做的,它的病好了嗎?下面我們來學(xué)習(xí)第30課《棉花姑娘》(板書課題)
二、整體感知
1、我們先來讀讀課文吧,咱們是第一次讀課文,要注意什么呢?(指名答)
2、師小結(jié)初讀要求后,生自由讀課文。
3、看到同學(xué)們讀書那么認(rèn)真,老師也想試試,可以嗎?(師范讀)
4、你覺得老師讀得怎么樣?(生評(píng)價(jià))
5、你知道老師為什么讀得這么好嗎?因?yàn)槔蠋熀驼n文里的生字娃娃交了朋友,你們和生字娃娃交朋友了嗎?
6、有一只小熊說,誰和生字娃娃交上了朋友,就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)氣球。(課件出示生字,動(dòng)畫,指生讀生字)
7、這些生字我們都認(rèn)識(shí)了,你能想辦法記住它們嗎?(生交流記字方法)
8、這些生字大家都記住了,相信再讀課文時(shí)你會(huì)把課文讀得更好。
9、那么,我應(yīng)該叫幾個(gè)同學(xué)來讀這篇課文呢?為什么?(六個(gè)同學(xué),因?yàn)橛?個(gè)自然段。)
10、這六位同學(xué)就要讀課文了,咱們給提點(diǎn)建議吧。(生提完建議后,六位同學(xué)讀課文)
11、你們真能干,感謝你們正確、流利地朗讀。
三、表演體驗(yàn)、感悟解意。
(一)學(xué)習(xí)第一段
1、你們讀得真不錯(cuò),棉花姑娘真想和小朋友們一起讀,可是棉花姑娘打不起精神,因?yàn)樗?------(生答:生病了。)
哪一個(gè)自然段告訴我們的?
2、那么哪位小朋友愿意讀給大家聽?(生讀)
哦,原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍?zhǔn)资强蓯旱难料x,你們見過蚜蟲嗎?
3、簡(jiǎn)介蚜蟲。(出示課件)
4、棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了這么多可惡的蚜蟲。如果你是棉花姑娘,你心里會(huì)想些什么?
5、棉花姑娘這時(shí)非常著急,你能用這樣的語氣讀一讀嗎?(指導(dǎo)朗讀第一段)
(二)學(xué)習(xí)五、六 段。
1、棉花姑娘的病這么重,到底誰幫助它治好了?。磕亩胃嬖V我們的?(指名讀)
2、七星瓢蟲真是一名好醫(yī)生,吃光了棉花姑娘葉子上的蚜蟲,你們看,來了一只七星瓢蟲。(指名扮演七星瓢蟲)
3、七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎么樣?你是從哪個(gè)詞知道的?(驚奇)你能表演一下這種神態(tài)嗎?
4、影音結(jié)合,朗讀第六段。
(出示課件)不久,棉花姑娘的病治好了,長(zhǎng)出了,吐出了( ),它咧開嘴()。
5、指導(dǎo)說一說。
碧綠碧綠的(),雪白雪白的( )
6、棉花姑娘的病是七星瓢蟲治好的,如果你是棉花姑娘,你會(huì)怎樣謝謝七星瓢蟲呢?
(三)學(xué)習(xí)二、三、四段。
1、在七星瓢蟲來之前,棉花姑娘病重難忍,她請(qǐng)過誰為自己治病,結(jié)果怎樣?我們來看一看吧?(出示課件動(dòng)畫)
2、生答,請(qǐng)過誰,結(jié)果怎樣?(板書)
3、他們到底是不想幫,還是幫不了呢?為什么?(板書)
4、原來醫(yī)生們各有各的職責(zé),各有各的看病范圍,不是不想幫,而是幫不了,是心有余而力不足。
5、二人小組選擇一段,進(jìn)行分角色朗讀,讀出請(qǐng)求的語氣。
6、檢查分角色朗讀的效果。
四、師生合作表演童話故事
1、今天,老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,我們一起演一演吧。
2、師扮演棉花姑娘,學(xué)生自愿扮演燕子,青蛙,啄木鳥、七星瓢蟲。(師生拿出準(zhǔn)備好的頭飾進(jìn)行表演。)
五、激情總結(jié),拓展練習(xí)
1、棉花姑娘的病治好后,它十分感謝七星瓢蟲,它向獅子大王遞交了一份建議,建議召開一次表彰大會(huì),表達(dá)對(duì)醫(yī)生們的感激之情。(出示課件:音樂,字幕:大自然醫(yī)生表彰大會(huì))
2、現(xiàn)在,我們已經(jīng)來到了表彰大會(huì)的現(xiàn)場(chǎng),那么獅子大王應(yīng)表揚(yáng)哪些醫(yī)生呢?為什么?(生答:青蛙、燕子、啄木鳥、七星瓢蟲,因?yàn)椋?/p>
3、今天,我們認(rèn)識(shí)了四位大自然的醫(yī)生,它對(duì)我們有益,所以叫益鳥、益蟲,我們應(yīng)保護(hù)它們。那么,請(qǐng)小朋友們回家找一找資料,還有哪些動(dòng)物能捉什么樣的害蟲,下節(jié)課,我們?cè)俳涣鳌?/p>
【板書設(shè)計(jì)】
30 棉花姑娘
大
自 燕子 ——飛蟲
然啄木鳥 ——樹干里的害蟲
的青蛙 ——田里的害蟲
醫(yī) 七星瓢蟲 ——蚜蟲
生
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)姑、娘等七個(gè)生字。會(huì)寫只、星等6個(gè)字。
2、分角色朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語氣。
3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:精美的課件
三、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
四、教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友,瞧,今天,趙老師帶來了什么?(棉花)仔細(xì)看,棉花什么樣的?
2、你們知道,這雪白的棉花都能做些什么嗎?
3、點(diǎn)擊,出現(xiàn)題目。(齊讀)
二、細(xì)讀、感悟
1、第一自然段
(1)棉花姑娘老遠(yuǎn)就聽到了你們的聲音,可是今天,他不能來了,怎么回事?讓我們一起去看看吧!(看課件)
(2)小朋友,棉花姑娘怎么了?(指說)
是呀,她心里多難受呀!你能試著讀出她傷心、難過的樣子嗎?(自讀)
(3)指讀。
2、第二自然段
(1)可憐的棉花姑娘被可惡的蚜蟲咬得遍體鱗傷、疼痛難忍,這可怎么辦?這時(shí),一抬頭,看,誰來了?(指說)棉花姑娘們,你們有什么話,有什么請(qǐng)求快點(diǎn)告訴燕子姐姐吧!(指說)
(2)你們?cè)谡?qǐng)求燕子姐姐,那一定能讀好這句!(指讀)
(3)聽,燕子姐姐怎么說的?(聽配音)
棉花姑娘們,燕子的話,你們聽明白了嗎?(指說)
燕子姐姐幫不上忙,感到很抱歉,你能讀好他的話嗎?(指讀)
(4)現(xiàn)在,你愿意分角色讀好他們的對(duì)話嗎?(同桌練練)鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作。
3、自學(xué)3、4自然段
(1)燕子姐姐不好意思地飛走了,棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來越多,難受極了,他還會(huì)請(qǐng)誰來看病呢?(下面在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,從3、4自然段中任選你們最喜歡的一段,進(jìn)行分角色朗讀)
(2)小組自讀3、4自然段,師參與學(xué)習(xí)。
(3)小組匯報(bào),師生隨時(shí)注意點(diǎn)評(píng)。
(4)現(xiàn)在,想把2、3、4段分角色演下來嗎?(找?guī)孜?其他小朋友邊看,邊思考這項(xiàng)練習(xí)。會(huì)做哪道就做哪道。(指說)
4、第五自然段
(1)小朋友,燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲,這可怎么辦呀?棉花姑娘身上的傷口更多了,疼得嗚嗚的哭起來,誰來救救她呀?只見,一群圓圓的小蟲飛來了,看,是誰呀?(齊說)
(2)小朋友都認(rèn)識(shí)他,棉花姑娘認(rèn)識(shí)嗎?(指說)誰還想驚奇得問問?
(3)你能做這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己?jiǎn)?(指說)多了不起的小蟲呀!能把蚜蟲消滅得干干凈凈!你能讀好他的話嗎?(指讀)
5、第六自然段
(1)大家看,在七星瓢蟲的醫(yī)治下,這時(shí)的棉花姑娘怎么樣了?(指說)
(2)誰愿意讀讀最后一段?(指讀)你為什么這么高興?(指說)
(3)是呀,棉花姑娘的病終于好了,正為他高興呢!誰還為他高興?(指讀)(配上點(diǎn)音樂,齊讀)
(5)如果能高興得背下來就好了,(指生試背)
(6)拓展練習(xí):碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的________
雪白雪白的棉花雪白雪白的________
三、通讀全文,擴(kuò)展練習(xí)
1、通讀全文。
2、想想,生活中,你還知道誰會(huì)捉害蟲?
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教材分析
本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話形式,寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,語言符合兒童特點(diǎn),對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
二、設(shè)計(jì)理念
在朗讀課文中,讓學(xué)生有完整的閱讀經(jīng)過,朗讀、默讀、略讀、細(xì)讀,自悟與交流,提倡自主合作的學(xué)習(xí)方法。用課本劇的表演方式來代替教師的講解和分析,給學(xué)生留下張揚(yáng)個(gè)性的空間。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2、分角色朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語氣。
3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
4、提高學(xué)生理解詞語的能力。
5、正確、流利的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
四、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字、寫字、讀好請(qǐng)求的語氣。
五、課時(shí)安排:
二課時(shí)
六、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、談話導(dǎo)入
我們?cè)谄哒n學(xué)習(xí)了《棉鞋里的陽光》,知道棉花可以保暖,可以為人們帶來許多方便,可是如果棉花生病了,怎么辦呢?
2、創(chuàng)設(shè)情景揭題
小動(dòng)物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生。今天他們都來了,大家看看都有誰?
3、出示小動(dòng)物的圖片
燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲,他們都能幫棉花姑娘治病。
二、初讀課文
1、自由讀文
2、用“——”線劃出生字,多讀幾遍。
3、標(biāo)出自然段寫出序號(hào)。
4、再讀課文,讀通順。邊看圖邊看文,想一想:燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲能幫棉花姑娘治病嗎?
為什么?小組討論
5、學(xué)生根據(jù)要求讀課文
6、反饋
7、教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)朗讀。
三、讀中理解詞句
1、齊讀課文
2、分段朗讀
3、你知道了什么?你明白了什么?
四、小結(jié)
大家說的真好!燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等許多小動(dòng)物都是捉害蟲的醫(yī)生,而且不同的動(dòng)物會(huì)捉不同的害蟲,所以,我們應(yīng)該保護(hù)這些小動(dòng)物。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)分角色朗讀
1、指名分段朗讀。
2、小組內(nèi)分角色朗讀。
3、各自試讀試演自己的角色內(nèi)容。
4、小組內(nèi)表演。
5、以小組為單位向全班展示。
6、學(xué)生評(píng)價(jià),教師評(píng)價(jià),多給予鼓勵(lì)。
二、識(shí)字寫字
1、卡片認(rèn)讀,開火車認(rèn)讀、組詞。
2、分析字形結(jié)構(gòu),口頭組詞、擴(kuò)詞。
3、說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?你怎樣記住這些字?
4、指名說一說,反饋。
三、指導(dǎo)書寫
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“請(qǐng)”的言字旁?!皫汀钡纳习氩糠值墓P畫。
2、注意觀察生字在田字格的位置,范寫。
3、學(xué)生描寫臨寫,練習(xí)組詞寫詞。
4、教師巡視輔導(dǎo),發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
四、小結(jié)
同學(xué)們今天我們學(xué)會(huì)了寫這六個(gè)生字,大家寫得都非常認(rèn)真,注意了生字的筆順,和占田字格的位置,希望大家繼續(xù)努力。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字
2.正確流利有感情地朗讀課文
3.了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
課前準(zhǔn)備圖片
一、情境激趣,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,老師給大家?guī)砹艘晃慌笥眩ǔ鍪久藁▓D)(師板書課題)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)棉花姑娘的故事,(齊讀課題)
2、學(xué)習(xí)“姑娘”兩個(gè)字:指導(dǎo)輕聲,說說記字方法,指導(dǎo)形聲字。
3、讓我們一起走進(jìn)棉花姑娘的故事吧!
二、初讀課文,識(shí)記生字
1、學(xué)生自讀課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不通順的句子多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)生字:
(1)自由讀兩遍黑板上生字
(2)指名領(lǐng)讀:提醒翹舌音
(3)同桌交流記字的方法
(4)集體交流:用“治”組詞。隨機(jī)介紹“蚜蟲”
3、接讀課文,邊讀邊想,課文講的是什么事情?
三、引導(dǎo)理解
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
a.棉花姑娘為什么生病了?自讀課文第1自然段。
b.指導(dǎo)讀出蚜蟲的可惡。教師范讀,學(xué)生評(píng)價(jià),重讀“可惡”一詞
c.想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情?
d.指導(dǎo)朗讀,如果是我們生病了,我們會(huì)最想干什么?讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
評(píng)析:引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)等去理解課文,肯定他們認(rèn)識(shí)的多維性,鼓勵(lì)學(xué)生多種途徑獲得知識(shí)。另外在對(duì)課文的理解中注重滲透人文教育。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
a. 我已經(jīng)感受到了棉花姑娘難受的樣子,那,都有哪幾位動(dòng)物醫(yī)生給她治???趕快自由讀讀課文吧!
b. 她先請(qǐng)求得到誰的幫助?(燕子)他們之間說了什么呢?用“——”畫出棉花姑娘說的話,用“~~~~”畫出燕子說的話。
c. 學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流。
請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來讀課文,一個(gè)同學(xué)讀棉花姑娘說的話,一個(gè)同學(xué)來讀燕子的話,一個(gè)同學(xué)來讀旁白說的話。生合作讀。
你最喜歡他們誰讀的課文?指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀:男女同學(xué)讀、分組讀、同桌讀。
評(píng)析:先請(qǐng)三個(gè)朗讀較好的同學(xué)來讀,可以先給同學(xué)引出一條好的情感走向,通過評(píng)點(diǎn)自己同學(xué)朗讀,來促使學(xué)生自己找出課文的感情基調(diào)和處理的辦法,并內(nèi)化到自己讀的方法里,達(dá)到提高朗讀水平的目的,同時(shí)可以使學(xué)生主動(dòng)去理解課文。新大綱強(qiáng)調(diào)要鼓勵(lì)學(xué)生不同的情感體驗(yàn),所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)老師注重方法的指導(dǎo),摒棄讀法的固定。
3.學(xué)習(xí)第3~4自然段。
a.第3~4自然段,棉花姑又分別向哪些朋友請(qǐng)求了幫助?
(啄木鳥和青蛙。)
他們說了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們接著讀一讀課文,用學(xué)習(xí)2段的方法
生讀文,標(biāo)記。
b.小組匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀。角色扮演讀、師生合作讀,個(gè)別與集體合作讀。
評(píng)析:“此處無聲勝有聲”,有時(shí)候過多的講解反而顯的多余。讀書的過程本就是學(xué)生理解消化課文的過程。這一部分難度不大,所以我選擇放手讓學(xué)生充分的讀。好的讀書形式不僅可以幫助學(xué)生理解課文,還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛。
4.學(xué)習(xí)第5自然段。
a. 小燕子、啄木鳥、青蛙對(duì)棉花姑娘的病都無能為力,正當(dāng)棉花姑娘著急的時(shí)候,又來了一個(gè)好朋友,是誰呢?同學(xué)們自己找一找。
(七星瓢蟲)
誰來給大家介紹一下它的樣子呢?
他們身上有7個(gè)小斑點(diǎn),就像7顆小星星。
b.為什么棉花姑娘驚奇的說?朗讀指導(dǎo)。
5、學(xué)習(xí)6段
a.棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?請(qǐng)自讀第6自然段
b.棉花姑娘的病好了,有什么變化?長(zhǎng)出了什么樣的葉子?(碧綠碧綠的葉子),你還能用碧綠碧綠形容什么?長(zhǎng)出了什么樣的棉花?(雪白雪白的棉花)你還能用雪白雪白形容什么?如果你是棉花姑娘你的心情怎樣?(生:開心)小朋友們就一起開心地朗讀第六自然段?!睹藁ü媚铩方虒W(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《月亮的心愿》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《荷葉圓圓》教案棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)31 地球爺爺?shù)氖帧虒W(xué)設(shè)計(jì)稱象教學(xué)實(shí)錄《要下雨了》教案《要下雨了》說課稿“ z c s ”教學(xué)設(shè)計(jì)與反思查看更多>>小學(xué)一年級(jí)語文教案
四、朗讀全文,總結(jié)回味
1、棉花姑娘治病的小功臣是誰?你想夸夸它嗎?
2、我們認(rèn)識(shí)了可愛的七星瓢蟲,而且還認(rèn)識(shí)了許多大自然里的朋友,如專吃空中飛蟲的——(生接)燕子,給大樹治病的——(生接)啄木鳥,還有在田里捉害蟲的——(生接)青蛙,他們?yōu)榱俗尨笞匀桓用篮枚髯苑瞰I(xiàn)著,所以我們要怎樣對(duì)待它們?(一定要愛護(hù)他們)
3、小朋友們還知道哪些動(dòng)物醫(yī)生?
壁虎、蛇、貓頭鷹……
評(píng)析:進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用心感悟,最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中滲透環(huán)保教育,豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更注重一個(gè)健康思想的人的培養(yǎng)。
反思:在這堂課中,我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過程中抓住了幾個(gè)語言的重點(diǎn)。
1、課文的第一自然段中有幾個(gè)詞語比較難以理解,分別是:可惡、蚜蟲、盼望。在教學(xué)中,我通過組詞引出“蚜蟲”一詞,在理解時(shí),介紹了蚜蟲是怎樣的害蟲,理解“可惡”,主要通過朗讀,鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一詞。“斑點(diǎn)”通過看圖理解
2、課文的'第6自然段,,重點(diǎn)在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”,并能積累此類詞語,我首先通過看圖理解“碧綠碧綠”,延伸理解“雪白雪白”,拓展abab類型詞語。
3、總體說來,本堂課能抓住課文的每一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn),能抓住文本,以識(shí)字、朗讀、語言訓(xùn)練為課文主題。但整體性不夠,問題過多而細(xì)碎,平均使用教學(xué)力量,若能提出一個(gè)整體性的大問題,再以此展開,對(duì)學(xué)生放得更多一些,也許會(huì)更好。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教材分析
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?!睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長(zhǎng)著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,語言符合兒童特點(diǎn),對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察,有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。 教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲是益蟲。
2.過程和方法:在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的概念,并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。 教學(xué)理念
1.“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。
2.“以讀為本”,加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《課標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程?!边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
3.推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí),努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通,課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。 教學(xué)過程:
一、舊知搜索,循序漸進(jìn)導(dǎo)入:
1.小朋友,猜猜看,(CAI出示木 白 巾)這三個(gè)字合成一個(gè)什么字?你能用棉組個(gè)詞嗎?(板書:棉)棉花的“花”要讀輕聲,個(gè)別讀,齊讀。(鞏固輕聲讀法,復(fù)習(xí)第7課學(xué)過的內(nèi)容,為讀好姑娘這個(gè)詞的輕聲打下基礎(chǔ)。)
2.想看看棉花長(zhǎng)什么樣不?(CAI圖片出示)瞧,這是棉花開花時(shí)的一片美麗,這是棉花成熟時(shí)的一片雪白,多美的棉花呀,人們送給它一個(gè)好聽的名字,叫“棉花姑娘”。(板書:棉花姑娘)
3.出示生字卡片,落實(shí)姑娘生字。個(gè)別拼讀,齊讀,開火車讀。想想看,姑娘是男孩子還是女孩子,為什么?(利用形旁幫助學(xué)生記憶字形,字理識(shí)記,掌握字義,朦朧間懂得中國(guó)構(gòu)字的獨(dú)特之處。)是啊,女孩子美麗動(dòng)人,人們把“姑娘”念成輕聲以表達(dá)對(duì)他們的喜愛。個(gè)別讀“姑娘”的輕聲讀法。
4.今天,我們就學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事,《30 棉花姑娘》,板書,齊讀課題。(輕聲讀法,美美地帶出了故事內(nèi)容。輕聲是美讀課文的重要方法,學(xué)生應(yīng)該要扎實(shí)掌握。)
二、自我感悟,整體梳理
1.請(qǐng)大家仔細(xì)聽老師讀課文,你認(rèn)識(shí)了故事中的哪些朋友?(生述,師隨機(jī)貼出帶有名稱的5個(gè)圖像)(一度通讀,認(rèn)識(shí)主要角色。)
2.誰能喊喊他們的名字,個(gè)別讀名稱。重點(diǎn)教學(xué)“啄”。這只鳥的名字特別難叫,誰來教教大家?出示卡片“啄”,翹舌音要到位,跟讀并齊讀。誰來說說你怎么就記住“啄”了呢?(生說記憶方法) 火車讀。想了解這位朋友吧!看,師和生簡(jiǎn)介啄木鳥, 讓我們自豪得再叫叫它的名字!
3.啄木鳥、燕子、青蛙、七星瓢蟲和棉花姑娘到底發(fā)生了什么有趣的故事?趕快打開書P137,讀讀這個(gè)故事,難讀的地方多讀幾次。(二度通讀,了解故事梗概。)
三、細(xì)讀:一點(diǎn)帶面,快樂學(xué)習(xí),掌握方法
1.小朋友,讀著讀著,你都知道了什么?(生自由發(fā)言,師適當(dāng)點(diǎn)評(píng))并出示句式概括。(自由發(fā)言是讓學(xué)生盡情抒發(fā)自己學(xué)到和第一次感悟到的內(nèi)容,句式概括是讓學(xué)生在發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)自己零碎的東西并能在無意識(shí)中懂得表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)方法,似教非教的過程給學(xué)生展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)同時(shí)給老師“潤(rùn)物無聲’教學(xué)空間。)
2.看,棉花姑娘,圖片出示帶棉花姑娘自述,師表情講述?棉花姑娘到底怎么了,請(qǐng)同學(xué)讀讀第一自然段。 3.這一段有3個(gè)生字,一個(gè)多音字。跟讀 惡(è兇惡 ě惡心 Wù可惡)重點(diǎn)教學(xué)蚜和治,略帶盼,盼前鼻音提示(盼重點(diǎn)在句子教學(xué)中落實(shí))出示蚜,猜猜讀什么,怎么知道?還知道肯定表示——昆蟲(復(fù)習(xí)形聲字的學(xué)習(xí)方法,一年級(jí)生字教學(xué)也十分重要。)出示治,提醒翹舌讀音,并采用講故事形式記憶治。(教師要學(xué)會(huì)瞎編故事,再難聽的故事孩子都能夠記憶猶新。) 4.生字逃到第一自然段中去了,誰把它們讀正確流利。個(gè)別讀。
5.從他們的朗讀中,我們聽出來了,原來棉花姑娘——,身上長(zhǎng)滿了——,這些蚜蟲像蚊子一樣吸著它的血——汁液,難受極了???,(出示蚜蟲圖片,形象認(rèn)識(shí)并感受長(zhǎng)滿蚜蟲的難受),你們說這真的是的蚜蟲,生述,你能把這種感情送到句子里讀出來?
6同學(xué)們,棉花姑娘的汁液快被吸光了,她現(xiàn)在好難受啊!她唯一想做的便是——生齊讀句子(變紅部分),盼,盼望,多么盼望(板書)師述,你的眼睛看著分?jǐn)?shù),心里盼望考100分,不是一般的盼望,而是十分盼望,誰說說盼望的近義詞,是啊,盼望就是希望,誰能把這份盼頭讀出來。(教后發(fā)現(xiàn)這部分教的太細(xì)了,可以刪去,以更多的時(shí)間讓學(xué)生自讀。)
7.盼呀,盼?。“颜l給盼來了(同時(shí)出示圖片)能幫上忙嗎?(生:不能)讀讀第2自然段,用“——”畫出棉花姑娘的話,用 “︶︶”畫出A燕子說的話,想想為什么幫不上忙?
A生匯報(bào)畫的話在哪里,出示段落并畫好,讓學(xué)生掌握“讀書要?jiǎng)庸P墨”的方法。(一讀內(nèi)容通順)
B師生對(duì)讀,棉花姑娘的話變黑,燕子的話變紅。(二讀角色句子,字色變化學(xué)生容易辨認(rèn),新的CAI學(xué)生不會(huì)視覺疲勞。)
C(圖片+話)燕子飛來了,你們看,棉花姑娘雖然生病了,它還是有禮貌地彎下腰說。你能通過一個(gè)請(qǐng)字,把棉花姑娘的有禮貌讀出來嗎?個(gè)別讀,齊讀。(三讀禮貌情感)
D看到棉花姑娘那么虛弱又那么有禮貌,燕子很想很想幫她這個(gè)忙,可是它卻無能為力,感到非常難為情,誰能把這分情感表達(dá)出來?個(gè)別讀。(四讀對(duì)方心情) E對(duì)比讀,要是老師把燕子說的話換成第2句,你覺得如何?(加深理解燕子的無奈之情,說得好,相信讀得也不會(huì)太差。) F師生對(duì)讀,男女生讀對(duì)話。
原來是這樣啊,:不是燕子不想幫忙,而是它只會(huì)捉(板書:空中飛的)害蟲。
四、自讀:學(xué)以致用,趁熱打鐵 1.森林醫(yī)生啄木鳥和莊家衛(wèi)士青蛙又會(huì)怎樣呢?用上面同樣的學(xué)習(xí)方法四人小組合作學(xué)習(xí)3 ,4自然段?!居谩?”畫出棉花姑娘的話,用“∽∽∽”畫出燕子說的話,多讀讀,想想為什么幫不上忙?】學(xué)好了跟同桌或者前后桌同學(xué)分角色讀讀。(給孩子充足的時(shí)間自己學(xué)習(xí),相信他們等于相信自己。他們的潛力是你們教師無法想象的到的。)
A.生匯報(bào)畫的話。
B.理清為什么幫不上忙,他們只會(huì)捉哪里的害蟲。 C.請(qǐng)三生讀對(duì)話。
2.棉花姑娘一連請(qǐng)了三位醫(yī)生,都幫上忙,她的心情一次比一次著急,病情也越來越嚴(yán)重。師生讀,男女生讀。(整體讀)
五、提升:復(fù)現(xiàn)鞏固,課外拓展,悠然生情
1.棉花姑娘請(qǐng)了燕子,青蛙,啄木鳥給她捉蟲,都幫不上忙,是因?yàn)樗麄兌贾粫?huì)捉屬于自己的害蟲,看,(FLASH連線)燕子吃------空中飛的害蟲,啄木鳥吃---------樹干里的害蟲,青蛙吃--------田里的害蟲。
2.他們不是不幫,是心有余而力不足啊,他們可都是我們的好朋友。 3.生活中,這樣的益鳥還有很多,如圖片麻雀(樹上的毛毛蟲),貓頭鷹(田里的老鼠),請(qǐng)同學(xué)們模仿
2、
3、4自然段的結(jié)構(gòu)說一段話。小組里先聯(lián)系一下吧!
交流
4.這些益鳥都幫不上忙,七星瓢蟲行不行呢?下節(jié)課再學(xué)。 5.看今天的生字還記得嗎?齊讀
六、指導(dǎo)書寫:
雪和幫,上下結(jié)構(gòu),上小下大,間架及運(yùn)筆。
七、布置作業(yè):
表演童話故事 :家長(zhǎng)扮演棉花姑娘,學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙),下節(jié)課我們要演一演。
板書設(shè)計(jì)
棉花姑娘
燕子圖 空中飛的 啄木鳥圖 樹上的 青蛙圖 只會(huì)捉 田里的 七星瓢蟲圖 蚜蟲
教學(xué)反思
教完《棉花姑娘》這一課,我自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)是兩個(gè)極端:一個(gè)是失敗,一個(gè)是精彩。失敗的原因是我沒有如計(jì)劃完成教學(xué)內(nèi)容,那是因?yàn)闉榱宋蚁旅嬉粋€(gè)成功的環(huán)節(jié):我把朗讀落實(shí)到了實(shí)處。在朗讀教學(xué)中,我從來沒有感覺到自己這么深入的去教一篇課文。第一自然段,我通過通讀,學(xué)生之后正確流利地讀,看圖后感悟讀等不同形式提高學(xué)生朗讀的興趣和朗讀的水平,第二自然段的朗讀,是對(duì)話教學(xué),主要是讀出棉花姑娘的禮貌和燕子的無能為力與難為情,我通過自由讀,找對(duì)話讀,看圖人物表情表現(xiàn)的原因讀,句子比較解析讀,整體讀等多元化深層次的朗讀達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生說的很動(dòng)人,讀的很精彩,體悟的很深刻,基礎(chǔ)生字掌握的很扎實(shí),遺憾的是我這節(jié)課失敗了——沒有上完。 也許遺憾才會(huì)美,才會(huì)有思考這朵美麗的結(jié)晶之花:一直來,我在斟酌舍棄這個(gè)詞,舍得舍得,學(xué)會(huì)舍去才會(huì)得到。聯(lián)系此課,我想彌補(bǔ)這節(jié)課的失敗應(yīng)該還要在哪些地方學(xué)會(huì)放棄。孩子不是老師手把手教出來的,而應(yīng)該給他們一個(gè)獨(dú)立的時(shí)空,一個(gè)自我展示的平臺(tái),這樣他們才能把學(xué)到的用到實(shí)際記在心里。通過幾天思考,我認(rèn)為,第一自然段的第2句要簡(jiǎn)單帶過,教學(xué)3,4自然段一定要簡(jiǎn)而再簡(jiǎn),書寫部分如果時(shí)間不夠可納入第二課時(shí)。不知道我這三點(diǎn)的舍棄是否可以給我更多的得到,我想有時(shí)間還要好好去實(shí)踐一下。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語氣。
2、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
3、在了解科學(xué)常識(shí)的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活,產(chǎn)生認(rèn)識(shí)對(duì)人類有用的益蟲和益鳥的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、分角色朗讀課文。
2、在學(xué)習(xí)課文的過程中了解一些科學(xué)常識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):在了解科學(xué)常識(shí)的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活,增強(qiáng)了解科學(xué)知識(shí)的欲望。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的貼圖和頭飾,一片枯葉、一片綠葉
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)生字。
1、同學(xué)們,上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字朋友又來跟大家見面了,還記得他們嗎?現(xiàn)在大家大聲地把他們喊出來!(齊讀課件上出現(xiàn)的字詞)。
2、同學(xué)們讀得真棒!再來一次,看是男同學(xué)讀得好還是女同學(xué)讀得好,男女同學(xué)競(jìng)賽跳讀。
二、朗讀課文,感悟課文。
(一)品讀第一自然段。
1、同學(xué)們讀字詞就讀得非常好了,但對(duì)于課文是不是也讀得很棒呢?通過下面的學(xué)習(xí),老師相信大家一定能把課文讀得比字詞還好。現(xiàn)在先來看看課文動(dòng)畫。注意聽動(dòng)畫中的小朋友讀對(duì)話時(shí)的語氣。(出示課件)
2、動(dòng)畫中的小朋友讀得好不好?現(xiàn)在到你們來讀了,注意模仿一下剛才那位小朋友讀對(duì)話時(shí)的語氣。(學(xué)生自由讀課文)
3、同學(xué)們都把課文讀完了。文中講得是一件什么事?。?/p>
4、從文中哪里講到棉花姑娘生病啦?(第一句話)對(duì),棉花姑娘生病了。她是怎么得的病???(提名回答)
出示課件:棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲。
5、假如你就是棉花姑娘,你身上爬滿了蚜蟲,你現(xiàn)在最希望的是什么呀?最想的是什么呀?
最想,最希望就叫盼望。
是啊,棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生給她治病??!
出示:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!
①自己讀,看看你能不能讀出棉花姑娘焦急的心情?
②提名讀。
6、讓我們一起來齊讀第一自然段,希望醫(yī)生快來救救可憐的棉花姑娘吧。(齊讀第一自然段)
7、棉花姑娘盼啊,望啊,皇天不負(fù)有心人,終于盼來了幾位捉害蟲的醫(yī)生,他們是誰呢?(自由讀2~5自然段,把醫(yī)生的名字用“——”畫出來)
8、同學(xué)們把捉蟲醫(yī)生的名字都找出來沒有?他們是誰呢?(隨學(xué)生回答貼出相應(yīng)的動(dòng)物貼圖)
(二)、品讀2~5自然斷。
1、現(xiàn)在我們來玩一個(gè)游戲:當(dāng)一回偵探,查一下黑板上這幾位捉蟲醫(yī)生能治什么???(自由讀課文)
出示課件:偵探提示:1、用“————”畫出棉花姑娘說的句子。
用“”畫出捉蟲醫(yī)生說的話。
2、想想怎么樣補(bǔ)充這個(gè)句子:()只會(huì)捉()的害蟲,能/不能給棉花姑娘治病。
3、選出你最想偵察的捉蟲醫(yī)生是誰?通過偵察你知道了什么?
⑴偵察燕子的
指答并板書:只會(huì)捉空中飛的害蟲。
老師范讀——分角色朗讀:誰愿意當(dāng)燕子?誰愿意當(dāng)棉花姑娘和老師合作來讀一讀?(評(píng)議:讀出有禮貌的語氣——提名合作讀——男女合作讀)
⑵偵察啄木鳥的
指答并板書:只會(huì)捉樹干里的害蟲。
⑶偵察青蛙的
指答并板書:只會(huì)捉田里的害蟲。
4、同桌互相分角色讀啄木鳥和棉花姑娘;青蛙和棉花姑娘的對(duì)話。左邊的同學(xué)讀棉花姑娘的話,右邊同學(xué)讀啄木鳥和青蛙的話(自由讀——各段提名兩組表演讀)
⑷偵察七星瓢蟲的
指答并板書:能捉蚜蟲。
①七星瓢蟲是誰呀?棉花姑娘認(rèn)識(shí)他們嗎?從文中哪里我們可以看出來?(出示課件):棉花姑娘驚奇地問:“你們是誰呀?”
誰能讀好這個(gè)句子?(提名讀——齊讀)
③七星瓢蟲又是怎么樣向棉花姑娘介紹自己的呢?(出示課件)提名讀——小組讀。
⑹表演讀:提名學(xué)生戴上頭飾表演讀。
(三)、品讀第6自然段。
1、哪個(gè)自然段講棉花姑娘病好了?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這一段,想想:課文哪些語句寫了棉花姑娘病好后的變化?
2、誰來說說棉花姑娘病好后有哪些變化?(出示課件)
3、說話練習(xí):①出示兩片葉子(枯葉、綠葉),問:同學(xué)們,你們看,老師手上有兩片葉子,哪片跟棉花姑娘病好后長(zhǎng)出的葉子是一樣的?文中怎么樣來形容這葉子的?(碧綠碧綠)碧綠是什么意思?(很綠的意思)只用一個(gè)“碧綠”好嗎?(沒有那么好,表現(xiàn)不出葉子很綠很綠)
②課件練習(xí):碧綠碧綠的()
雪白雪白的()
5棉花姑娘的病好了,心情怎么樣呢?(高興)
課文哪句話寫的?(出示課件)誰來讀一讀?(提名讀——齊讀)
6、我們來看看課文中的插圖,圖上棉花姑娘的表情和葉子是否有變化呢?(引導(dǎo)看課文插圖)
(四)總結(jié)擴(kuò)展:
我們學(xué)習(xí)了這篇課文,知道了燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都會(huì)捉害蟲,但只有誰能捉蚜蟲呀?燕子只會(huì)捉(),啄木鳥只會(huì)捉(),青蛙只會(huì)捉()(出示課件)
不同的動(dòng)物會(huì)捉不同的害蟲,就如不同的醫(yī)生會(huì)看不同的病。但它們都是益蟲、益鳥,你知道還有哪些益蟲、益鳥嗎?(出示課件)這些動(dòng)物都是我們?nèi)祟惖暮门笥?,我們?yīng)該怎么對(duì)待他們呢?(板書:保護(hù)動(dòng)物)讓我們一起保護(hù)動(dòng)物吧!
板書:30棉花姑娘
燕子——空中飛的害蟲
啄木鳥——樹干里的害蟲
青蛙——田里的害蟲
七星瓢蟲——田里的害蟲
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教材解讀】
《棉花姑娘》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)一篇充滿童趣童真的科學(xué)故事,課文主要講了棉花姑娘被蚜蟲咬食而病了,它請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足,最后七星瓢蟲把蚜蟲吃光,棉花姑娘才得以快樂地生長(zhǎng)。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,語言符合兒童特點(diǎn),能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。
【學(xué)情分析】
《棉花姑娘》一文,情節(jié)一波三折、人物形象生動(dòng)、插圖色彩明麗,學(xué)生輕輕松松就走入故事之中,能夠理解其中的內(nèi)容,知道燕子捉空中飛的害蟲,啄木鳥吃樹干里的害蟲,青蛙消滅田里的害蟲等等。這樣的話題十分貼切兒童生活,吸引兒童的眼光,但學(xué)生的認(rèn)知能力有限,需要引導(dǎo)他們注意人物對(duì)話中的禮貌,不同身份、不同立場(chǎng)應(yīng)該怎么作出合適的回應(yīng)。因此,我把自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式引進(jìn)課堂,要讓學(xué)生從句子中的關(guān)鍵字詞入手,多種形式朗讀,體驗(yàn)人物對(duì)話的精妙之處。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、隨文分散識(shí)記7個(gè)生字;會(huì)寫2個(gè)生字;
2、正確流利朗讀課文,有感情地朗讀對(duì)話。
3、在多種形式的朗讀中體會(huì)動(dòng)物心情,認(rèn)識(shí)生活中的益蟲。
【教學(xué)重難點(diǎn)】品讀第2~4自然段,理解燕子、啄木鳥、青蛙的“心有余而力不足”以及棉花姑娘焦急的逐層加深。
【教學(xué)過程】
一、引學(xué):圖片導(dǎo)入,激趣揭題:
、今天老師請(qǐng)了一位神秘的朋友來到我們的課堂,你們瞧,她是誰呀?(出示圖片:棉花姑娘)
2、正音:對(duì),棉花姑娘?。ǔ鍪驹~卡,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“花”和“娘”要念輕聲)師領(lǐng)讀、小火車齊讀。
3、教學(xué)“姑娘”:姑和娘成了好朋友,就讀?(注意輕聲)。請(qǐng)你仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的地方?(女字旁)為什么?(代表女的,因?yàn)楣媚锸悄贻p的女子)你還能說一說帶有女字旁的稱呼嗎?比如媽媽:指生回答。
4、過渡:今天我們一起來學(xué)習(xí)《棉花姑娘》的故事。
(設(shè)計(jì)意圖:“興趣是最好的老師”,讓孩子親近課文是一年級(jí)語文教學(xué)不可忽視的關(guān)鍵點(diǎn)。圖片直觀高效,一下子抓住孩子的眼球。在認(rèn)讀課題的時(shí)候,順理成章地學(xué)習(xí)其中的兩個(gè)生字,并且通過講解女字旁,讓孩子回憶已有知識(shí),已知與未知融會(huì)貫通,孩子易于接受且印象深刻。)
(反思:在課堂教學(xué)中,正音(棉花姑娘)這一目的得到了有效的達(dá)成,孩子對(duì)于故事本身也有了初步的期待。但是在專家的質(zhì)疑下,逼我直面一個(gè)問題:簡(jiǎn)單的一個(gè)圖片真的能激發(fā)孩子的閱讀期待么?對(duì)孩子來說,最關(guān)心的也許不是故事,而可能是棉花的生長(zhǎng)周期、蚜蟲的危害等與之不相關(guān)的東西。從這個(gè)角度入手,是不是讓孩子能夠更快、更有效地進(jìn)入課文,值得嘗試、探討。)
二、試學(xué):預(yù)習(xí)檢查,學(xué)習(xí)生字新詞:
出示帶拼音的詞語(①姑娘、啄木鳥、斑點(diǎn) ②治病、蚜蟲、盼望),開火車認(rèn)讀;
出示無拼音的詞語,指生認(rèn)讀,其他同學(xué)跟讀;
根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況,隨機(jī)提示,重點(diǎn)學(xué)習(xí):
(1)啄、斑。
①啄:啄木鳥身體上哪個(gè)部位最有特點(diǎn)?(嘴巴)對(duì)!你看啄木鳥抬著頭用它長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴巴啄蟲子(指著圖片和啄的小篆講解)。所以啄是口字旁,本義是用嘴取食物。
②斑:看到這個(gè)斑點(diǎn)的斑字讓你想到哪個(gè)字?(班)這兩個(gè)字有什么不同?(點(diǎn)撇/文)填空鞏固:
一年級(jí)6的同學(xué)去動(dòng)物園看()馬。
(2)識(shí)記“治、蚜、盼”:誰有好方法記住它?加一加的方法,找出“蚜”是形聲字)
(設(shè)計(jì)意圖:給予學(xué)生充分的預(yù)學(xué)展示的時(shí)間,以達(dá)到全面了解學(xué)情的目的。根據(jù)反饋,教師直奔重點(diǎn),大膽取舍,有選擇地講解難認(rèn)難記的生字,節(jié)約時(shí)間,教師的引導(dǎo)提升也得以體現(xiàn)。)
(反思:實(shí)際教學(xué)時(shí),我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于學(xué)情掌握并不十分精準(zhǔn),還是按照自己預(yù)設(shè)的難點(diǎn)進(jìn)行生字講解。雖然生字較少,一股腦兒的集中識(shí)字使大部分孩子能夠既快又好地掌握,但是程度偏弱的孩子能夠適應(yīng)這一方式嗎?不能不在心里打個(gè)問號(hào)。課后經(jīng)過測(cè)試,有孩子的確還不認(rèn)識(shí)其中的幾個(gè)生字。點(diǎn)評(píng)后,我對(duì)預(yù)習(xí)有了不一樣的認(rèn)識(shí),預(yù)習(xí)是自由、廣泛的,讓孩子自己發(fā)現(xiàn)文中的困惑所在,在小組內(nèi)進(jìn)行充分交流、討論,孩子才真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),自學(xué)能力的提升才有實(shí)現(xiàn)的可能)
三、研學(xué):自主合作學(xué)習(xí):
(一)、小組合作學(xué)習(xí):
出示:學(xué)習(xí)要求:
1、讀一讀,自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字詞,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。
2、填一填:
( )被蟲咬,盼望醫(yī)生來幫忙。
( )、( )、( ),他們都說治不了,
( )忙趕到,吃光( ),姑娘笑。
3、小組交流,組長(zhǎng)反饋。
4、學(xué)生拍手讀兒歌。
(二)研學(xué)第一自然段:
棉花姑娘到底怎么了,誰能找到課文中的原話?(出示第一自然段)
1、指讀
2、蚜蟲到底是什么樣的蟲呢?(出示介紹)讀出蚜蟲的可惡。抓住“多么”理解棉花姑娘的盼望
3、男女生讀、齊讀
(三)引導(dǎo)學(xué)習(xí)2、3、4自然段,指導(dǎo)朗讀。
一次讀(整體進(jìn)入):師生接讀:
(1)她盼啊盼啊,燕子飛來了,棉花姑娘說——燕子說——于是她又盼啊盼啊,啄木鳥飛來了,棉花姑娘說——啄木鳥說——最后,她還是盼啊盼啊青蛙跳來了,棉花姑娘說——青蛙說——
二次讀:(研學(xué)三位醫(yī)生的話)
(2)根據(jù)情景,理解內(nèi)容:
現(xiàn)在老師就是生病的棉花姑娘,①小燕子小燕子,你在哪里?指生請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!你愿意幫我捉害蟲嗎?哦,原來你是愿意幫助我的,可惜你捉不了我身上的害蟲②啄木鳥啄木鳥(女),你有長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴巴,捉蟲的本領(lǐng)最高了。請(qǐng)你幫我捉害蟲吧?你也幫不了我,但我還是要謝謝你,你雖然幫不了我可你還是非常有禮貌地告訴我原因。謝謝你?、坂?,是青蛙大哥?。校┪衣犝f你可會(huì)捉害蟲了,請(qǐng)你幫我捉害蟲吧?。ㄍ瑫r(shí)板書,打亂順序,讓學(xué)生在在理解基礎(chǔ)上連線整理內(nèi)容)
句式訓(xùn)練:出示
對(duì)不起,我只會(huì)捉空中飛的害蟲,你還是請(qǐng)別人幫忙吧!
我只會(huì)捉空中飛的害蟲,你還是讓別人幫忙吧!
比較朗讀,體會(huì)有禮貌地拒絕。
看來三位醫(yī)生不是不幫忙,是真的幫不了呀!他們也很有禮貌地告訴了棉花姑娘拒絕的原因。那棉花姑娘都是怎么求他們的呢?
(3)三次讀:研究棉花姑娘的話:讀出語感,一次比一次著急:
A、①指生讀:第一次棉花姑娘請(qǐng)小燕子來幫忙,哪個(gè)棉花姑娘來請(qǐng)求請(qǐng)求?②指生讀③齊讀
B、燕子幫不了,棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多了,棉花姑娘,你的心情怎么樣?。浚ㄖ彪y過)①指讀。②:女生讀,男生讀。
C、前面兩位捉蟲能手都不行!棉花姑娘的心情會(huì)怎么樣?(更加著急)①指生讀。②齊讀:棉花姑娘們,你們趕快請(qǐng)青蛙幫忙吧!
(4)小組合作,分角色練讀。
(5)展示有感情朗讀,嘗試背誦。
(設(shè)計(jì)意圖:初讀全文,填寫兒歌并在小組內(nèi)討論,使得課文內(nèi)容的梳理面向全體學(xué)生,也讓學(xué)生有一個(gè)充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。接著直奔重點(diǎn),讓對(duì)話迅速進(jìn)入學(xué)生視線。通過師生合作朗讀、句式之間的相互比較以及小組內(nèi)的分角色朗讀來發(fā)現(xiàn)文本語言秘妙所在,從文本中來,回到文本中去。)
(反思:這一部分的朗讀指導(dǎo)得到了有效的發(fā)揮,但是孩子們對(duì)于課文內(nèi)容的理解浮于表面,朗讀只是為了朗讀,屬于最低層次的學(xué)習(xí)。孩子沒能夠從朗讀中挖掘更多的生成內(nèi)容。由于我對(duì)孩子的限制,孩子不能發(fā)揮自己的想象,按照自己的意愿放開膽成為角色本身來合作朗讀。對(duì)于孩子創(chuàng)造性的解讀和添加(青蛙“呱呱呱”的叫聲、一蹦一跳的動(dòng)作),沒有給予有效的鼓勵(lì)和肯定。這樣會(huì)傷害孩子的學(xué)習(xí)積極性和思維活躍度。)
四、延學(xué):小組內(nèi)說話訓(xùn)練:
有一天,小壁虎的尾巴被蛇咬斷了,他急著向小伙伴去借尾巴。
( )來了,小壁虎說:“請(qǐng)您借我一條尾巴吧!”
( )說:( )。
分組展示,點(diǎn)評(píng)。
過渡:棉花姑娘的病越來越嚴(yán)重了,找了三個(gè)醫(yī)生都沒治好,最后到底是誰幫了她呢?下節(jié)課我們?cè)僖黄饋碛懻摗?/p>
(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,通過小組合作交流,讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作,真正理解請(qǐng)求的誠(chéng)懇、抱歉的不好意思,學(xué)會(huì)有禮貌地拒絕。)
(反思:由于上個(gè)環(huán)節(jié)(小組合作朗讀)過于拖沓,導(dǎo)致說話訓(xùn)練匆匆?guī)н^,沒有達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生也沒能夠?qū)W以致用,只是翻開語文書,將學(xué)過的內(nèi)容復(fù)述一遍而已。專家的意見讓我意識(shí)到這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)背后應(yīng)該有一個(gè)正確的理念支持。語文不僅僅是教知識(shí),更應(yīng)該教文化、教語言。說話訓(xùn)練的情景設(shè)置可以更加寬松,貼近生活。把學(xué)過的課文作為延學(xué)的引子固然新穎,能夠吸引孩子的注意力,但是目的的達(dá)成沒有生活化情景來的自然有效)
五、固學(xué):
1、游戲鞏固生字:
第一關(guān):摘棉花。齊讀
第二關(guān):走迷宮:指讀
第三關(guān):開火車:輪讀
2、書寫指導(dǎo):
過渡:認(rèn)識(shí)了生字寶寶確實(shí)了不起,但是誰能把生字寫漂亮那才是老師心中的小能手!接下來我們要寫好兩個(gè)字:(出示:只、星)
(1)要寫好,先觀察:誰來告訴我這兩個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)?
(2)教師范寫,提醒關(guān)鍵筆畫
(3)描寫,提醒雙姿
(4)展示評(píng)議,再次書寫
(設(shè)計(jì)意圖:鞏固生字,以游戲的形式避免孩子對(duì)復(fù)習(xí)生字枯燥性的反感。書寫指導(dǎo)作為本節(jié)課的最后環(huán)節(jié),是學(xué)生的基本功訓(xùn)練。所以在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上并沒有過多鋪陳,直截了當(dāng))
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2、分角色朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語氣。
3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí),讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
【教學(xué)特色】
課文采用童話的形式,寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。語言符合兒童特點(diǎn),對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀,通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用,重體驗(yàn),輕說教,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的興趣。
【教學(xué)方法】
小組討論、角色表演、示范、演示。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個(gè)生字。
2、整體感知課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)1~4小節(jié)。
3、練習(xí)朗讀對(duì)話,能夠讀出焦急的語氣。
〖教學(xué)過程
一、談話揭題
1、(出示棉花圖)同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它嗎?它叫什么?(棉花)
2、棉花是一種植物,可課文中卻把它當(dāng)作人來寫,親切地稱它為──棉花姑娘(出示課題,學(xué)生齊讀)。
3、認(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字。
二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識(shí)字
1、(課件展示第一幅插圖,去掉燕子)同學(xué)們,圖片上的棉花姑娘低著頭,一幅有氣無力的樣子,她怎么了?(學(xué)生自由發(fā)言)
2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎?請(qǐng)到第一自然段中找到它的名字并圈出來。(學(xué)生圈出:蚜蟲)
3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好?(形聲字)
4、(回到圖片)身上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲,這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的?(學(xué)生自由回答)
5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。(讀最后一句:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊?。?/p>
6、(出示“盼望、治病”)在這句話里有這樣兩個(gè)詞語,你明白它們意思嗎?用自己的話給大家說說。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認(rèn)識(shí)的生字,你記住了嗎?和同桌說說你的方法。(交流識(shí)字方法)
三、整體感知課文
1、棉花姑娘盼望有人給她治病,她請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病?最后是誰治好了它的病?請(qǐng)同學(xué)們把全篇課文讀一讀,找到答案告訴你的同桌。
2、棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病了?(學(xué)生回答,教師板書動(dòng)物名字)
3、過渡:最后是誰治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治?。窟€是讓我們仔細(xì)地來研究研究吧。
四、朗讀理解課文
1、同學(xué)們,身上長(zhǎng)滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時(shí),心里是怎么想的?誰來當(dāng)一回棉花姑娘,讀一讀她此時(shí)跟燕子說的話。(指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣)
2、小燕子有沒有答應(yīng)她?為什么?請(qǐng)找出原因并在下面用橫線畫出。(教師板書:燕子──只會(huì)吃空中飛的害蟲)
3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鳥和小青蛙,結(jié)果是怎樣的?請(qǐng)大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。(學(xué)生用劃一劃,讀一讀的方法自學(xué))
4、反饋:啄木鳥和青蛙為什么不幫她治???(學(xué)生回答,教師板書答案:
啄木鳥──只會(huì)捉樹洞里的害蟲;青蛙──只會(huì)田里的害蟲)
5、感情朗讀1~4自然段。
五、復(fù)生字,承上啟下
1、一次次請(qǐng)求都失望了,同學(xué)們,棉花姑娘向我們求救了,你聽,她是怎么說的?(課件播放下面的一段話)
小朋友,我是棉花姑娘。我身上長(zhǎng)了許多蚜蟲,可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊??墒茄嘧印⒆哪绝B、青蛙都說沒有辦法給我治病,小朋友,你有辦法嗎?快幫幫我吧!
2、同學(xué)們,你們有辦法嗎?(請(qǐng)學(xué)生說說自己的想法,不一定按照課文的意思,只要有道理即可)
六、結(jié)束
同學(xué)們剛才想了很多的辦法,但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢?請(qǐng)大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、課后作業(yè)
熟讀全文、做一個(gè)文中出現(xiàn)的自己喜歡的動(dòng)物頭飾。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課文1~4自然段,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,學(xué)會(huì)正確書寫“請(qǐng)、幫”。
2、通過情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語氣。
3、初步培養(yǎng)孩子讀懂一句話的能力。
4、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
【教學(xué)過程】
一、揭題,導(dǎo)入新課
(出示棉花圖片)
1、讀準(zhǔn)音:重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)輕聲。
2、觀字形:發(fā)現(xiàn)“姑娘”兩字共同點(diǎn)。
二、初讀,學(xué)習(xí)第一自然段
1、自由讀課文,圈圈生字朋友。
2、學(xué)習(xí)第一自然段
⑴ 讀新詞:可惡 蚜蟲 治病 盼望(隨機(jī)點(diǎn)撥“蚜”、“盼”等生字的識(shí)記方法)
⑵ 長(zhǎng)句停頓指導(dǎo)。她多么盼望/有醫(yī)生來給她治病??!
⑶ 交流有關(guān)“蚜蟲”的信息,學(xué)習(xí)新詞“可惡”。
⑷ 有感情讀第一自然段。
三、再讀,練說主要內(nèi)容
1、再讀課文,一邊讀一邊劃劃故事中出現(xiàn)的小動(dòng)物。
2、練說主要內(nèi)容:
棉花姑娘請(qǐng)( )、( )和( )幫她治病,最后( )治好了她的病。
3、學(xué)習(xí)新詞:
“啄木鳥”:正音,想想“啄”的這一點(diǎn)像什么?
“七星瓢蟲”:知道為什么叫七星瓢蟲嗎?隨機(jī)學(xué)詞:斑點(diǎn) 。
四、學(xué)習(xí)第一組對(duì)話
1、指導(dǎo)朗讀“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!”。
指名讀──齊讀。(教師通過范讀、評(píng)價(jià)、語言渲染等多種手段指導(dǎo)學(xué)生讀好請(qǐng)求的語氣。)
2、指導(dǎo)朗讀燕子的話。
⑴ 自由讀讀這句話,想想這句話告訴了我們什么。(培養(yǎng)孩子讀懂句子的能力)
⑵ 交流:說說你讀懂了什么?(在交流中落實(shí)“只會(huì)”等詞的意思。)
⑶ 指導(dǎo)學(xué)生讀好燕子的話。
⑷ 師生合作讀對(duì)話。
五、學(xué)習(xí)第二、三組對(duì)話
1、同桌合作自由練習(xí)。
2、朗讀反饋。
六、課中操
七、分角色朗讀
八、多形式鞏固生字
1、生字打牌比賽 。
2、猜字謎 。
3、完成連環(huán)畫 :
第一幅圖:完成練習(xí)“把生字寶寶送回家”。
第二──四幅:指導(dǎo)書寫生字“請(qǐng)”“幫”。
第五──六幅:課后填空,下節(jié)課交流。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字,會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,分角色表演。
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
課前準(zhǔn)備
掛圖,生字卡片,頭飾。
第一課時(shí)
揭題,導(dǎo)入新課
(出示棉花圖)同學(xué)們,這是什么?(師板書課題)對(duì),它就是我們課文中的主人翁!棉花本來是一種植物,把它當(dāng)作了人來寫。
初讀課文
1、老師范讀課文,學(xué)生整體感知。
2、學(xué)生自讀課文。
a、讀通全文。
b、邊讀邊想,棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病?最后是誰治好了它的???
引導(dǎo)理解
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
a、(出示文中第一幅圖)觀察棉花姑娘身上有什么?(小黑點(diǎn))
b、棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢?自讀課文第1自然段。
c、想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情?
d、指導(dǎo)朗讀,讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
a、(出示文中第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí),誰來了?
b、他們之間說了什么呢?用“——”畫出棉花姑娘說的話,用“——”畫出燕子說的話。
c、指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀:男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀。
3、學(xué)習(xí)第3~5自然段。
a、第3~5自然段,分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了,他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢?選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。
b、小組匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第6自然段。
a、棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?請(qǐng)自讀第6自然段,用“──”畫出體現(xiàn)她心情的句子。
b、這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白等)
c、拓展練習(xí):
碧綠碧綠的________________________________
雪白雪白的________________________________
有感情地朗讀課文
第二課時(shí)
繼續(xù)學(xué)習(xí)
1、自讀課文。
2、分角色表演。
先分小組表演,然后推薦到全班表演。
識(shí)記生字
1、出示生字小黑板,自讀生字,邊讀邊記。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字,互相交流是怎么記住這個(gè)字的。
3、說說這些字中哪些字最難記,提示記憶字形的辦法。
指導(dǎo)寫字
1、出示要寫的字。
提示:“雪”字下半部分中間的一橫不能出頭。
“幫”字左上部分的豎撇要出頭。
2、觀察每個(gè)字在田字格的位置,以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨摹,描紅練習(xí)。師巡視輔導(dǎo)。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
課前準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件;制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾;查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,朗讀課文;了解課文中提到的小動(dòng)物的特點(diǎn)。(學(xué)生)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,做好鋪墊
1.同學(xué)們,今天老師為你們帶來了一位新朋友,看看她是誰呀?(出示圖片)你們瞧,棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮?。≌l來夸一夸她?是呀,棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多么美麗呀!讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧!(板書題目:棉花姑娘)
2.識(shí)記“棉”和“娘”,你們?cè)谀膬阂娺^這兩個(gè)字?它們有什么共同的特點(diǎn)?
設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,用談話的方式,以圖片導(dǎo)入新課,形象直觀,能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動(dòng),使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗,為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
二、激趣學(xué)文,整體感知
1.同學(xué)們,請(qǐng)看這兩幅圖,說說棉花姑娘的表情有什么變化?(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)
2.是呀,第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的,很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心,這到底發(fā)生了什么事呢?讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流:你知道了什么?
隨機(jī)出示詞卡:治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認(rèn)讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”,自主發(fā)現(xiàn)最合適的識(shí)字方法。
4.自由讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說有一定難度,本節(jié)課從圖片和問題入手,幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)部分。在整體感知課文內(nèi)容后,讓學(xué)生交流聽老師范讀后的所得,并相機(jī)認(rèn)讀生字新詞,把字、詞、句的理解與閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來。
三、讀通課文,識(shí)記生字
1.要想把課文讀正確、讀通順,我們應(yīng)該怎么辦?(遇到不認(rèn)識(shí)的字要請(qǐng)教他人,難讀的句子要多讀幾遍,不添字不落字,注意停頓……)
2.剛才你們?cè)谧x的時(shí)候有沒有碰到什么困難?
(1)第1自然段:本段有幾句話?大家能讀好嗎?
第二句:認(rèn)讀詞語“治病”,識(shí)記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎?
“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn),就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲?!?指名讀,齊讀)
3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子,你們會(huì)讀嗎?
出示句子:(1)“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!”
(2)“對(duì)不起,我只會(huì)捉空中飛的害蟲,你還是請(qǐng)別人幫忙吧!”(指名讀)
4.你們真了不起,難讀的句子都會(huì)讀了,重點(diǎn)的句子也會(huì)讀了,把課文連起來讀有問題嗎?現(xiàn)在就讀一讀吧,老師相信這一次你們會(huì)讀得更好!
5.指名按照自然段讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體,學(xué)生通過把課文讀通讀順,大致明白了課文講的內(nèi)容,最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語境中,融合在朗讀感悟的過程中,提高了學(xué)習(xí)效率。
四、多種方法,鞏固生字
1.識(shí)記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)字特別難,(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家,說說怎樣記住它們?
(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。
2.生字娃娃看見大家都認(rèn)識(shí)它們了,心里特別高興,就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲:蹺蹺板,在這里,一邊高來一邊低……
詞語:棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是:創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。
五、仔細(xì)觀察,認(rèn)真寫字
1.今天我們還要學(xué)會(huì)寫七個(gè)生字:病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2.請(qǐng)同學(xué)們看看,注意每個(gè)字的占格位置。
3.下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。
5.請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè),寫一個(gè)。
6.展示學(xué)生作品,及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖:寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫,既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則,又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
《棉花姑娘》一文選自人教版第二冊(cè)第八單元,本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事:棉花姑娘病了,葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲,它請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病,可它們都“心有余而力不足”。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長(zhǎng),吐出了雪白的棉花。
一、與文本對(duì)話,激發(fā)情感生成。
“閱讀不僅是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與文本之間的對(duì)話,更是學(xué)生與文本之間的對(duì)話,我們更應(yīng)把著力點(diǎn)放到疏通學(xué)生與文本‘對(duì)話’的渠道上?!痹谡n堂上我運(yùn)用多媒體、語言等手段創(chuàng)設(shè)一定的文本情境,讓學(xué)生在不知不覺的成為文本情境中的角色,進(jìn)入文本,深入角色的內(nèi)心世界,喜角色之喜、憂角色之憂、急角色之急……真正與文本進(jìn)行心靈對(duì)話,與角色產(chǎn)生情感碰撞。課文2—4小節(jié)棉花姑娘請(qǐng)動(dòng)物醫(yī)生給她治病的段落十分相似,角色對(duì)話能引起他們個(gè)性朗讀和表演的欲望,也能激發(fā)學(xué)生感情生成的目的。在教學(xué)中,我先引導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的話,如閉上眼睛想想你就是棉花姑娘,我引讀:你的全身正有無數(shù)的小蟲在咬,你多盼望有醫(yī)生來給你治病??!心情多著急啊,燕子醫(yī)生來了,你著急地說……燕子治不了你的病,你的心情多難過啊,蟲子越來越多,疼的不得了,啄木鳥醫(yī)生來了,你難過的說……青蛙來了,他專吃莊稼的害蟲,一定能治好你的病,你高興的說……讓學(xué)生在角色朗讀中體會(huì)棉花姑娘的急切心情和動(dòng)物醫(yī)生幫不了棉花姑娘的抱歉心情。
二、創(chuàng)設(shè)童話情境,落實(shí)說話訓(xùn)練。
情境教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)中的一種十分有效的手段,它符合兒童的思維特點(diǎn),運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境,這樣不但可以激發(fā)興趣,而且可以活躍思維。課文以童話的形式出現(xiàn),我在課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境,讓童話情境貫穿教學(xué)始終,并引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行說話訓(xùn)練。如在教學(xué)第6段時(shí),棉花姑娘的病好了,這時(shí)她的心情怎樣?當(dāng)當(dāng)棉花姑娘,笑得合不攏嘴,讀讀這句話。再讓學(xué)生戴上頭飾朗讀。學(xué)生將自己帶入課文,仿佛自己就是課文中的角色。
三、以人為本,以學(xué)定教。
要打破傳統(tǒng)教學(xué)教師主導(dǎo)的地位,真正構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式,必須營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍,教師應(yīng)真正轉(zhuǎn)變自己的角色,如陶行知先生所說的那樣“把我們擺在兒童隊(duì)伍里,成為孩子當(dāng)中的一員”,“在情感方面和孩子站在一條戰(zhàn)線上”,成為孩子們的學(xué)習(xí)伙伴、合作伙伴、知識(shí)的分享者,能面帶微笑,用溫和的目光覆蓋全體學(xué)生,積極引導(dǎo)學(xué)生去讀、去思、去悟、去議,放手培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和嘗試解決問題的探究精神,同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見、尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見。這樣,學(xué)生在這種民主、寬松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí),會(huì)感到精神愉悅,學(xué)生在教師的關(guān)愛、尊重和期待中心情舒暢,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,迸發(fā)出思維的火花,無所顧忌地發(fā)表見解,“知無不言,言無不盡”,真正成為學(xué)習(xí)的主體,使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)。
四、有待改進(jìn)之處:
1.課文教學(xué)內(nèi)容量較足,個(gè)別學(xué)生怕接受較吃力,在第二課時(shí)的教學(xué)中還須鞏固復(fù)習(xí)。
2.學(xué)生回答朗讀的面還不夠廣、不夠到位。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字,會(huì)寫“幫、雪”2個(gè)生字。
2、朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語氣。
3、通過朗讀理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)多種方法識(shí)字
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字、詞語卡片
2、整合的課件
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、猜謎語引出課題。(板書:棉花)
2、你們看,(演示棉花圖片)棉花白白嫩嫩的,多像一位漂亮的小姑娘?。?,這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)“棉花姑娘”(板書課題),齊讀。
3、再看這張圖片,棉花姑娘怎么了?(引導(dǎo)觀察表情)
二、初讀感知,認(rèn)識(shí)生字
1、借助拼音自由讀課文,劃出生字并讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字認(rèn)讀情況
(1)同桌互認(rèn)生字
(2)學(xué)生教讀生字
(3)開火車讀生字、詞語
4、識(shí)記(引導(dǎo)用形聲字的特點(diǎn))
5、給這些生字找詞語朋友(擴(kuò)詞練習(xí))
6、老師也準(zhǔn)備了一些詞語,你會(huì)讀嗎?輕聲讀一讀
7、再自由讀通課文,邊讀邊想,從文中知道了什么?
5、學(xué)生交流后自然過渡。
三、細(xì)讀學(xué)文,理解感悟
導(dǎo)入:分段指讀,思考:棉花姑娘到底怎么了?
(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段
1、指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了,葉子上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲?!?/p>
(1)提問:棉花姑娘得了什么?。磕銖哪睦镏赖??
(2)指名讀,相機(jī)出示蚜蟲圖片,學(xué)生談感受。
(3)指導(dǎo)讀好這句話。
2、指導(dǎo)朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來給她治病??!”
(1)提問:第一自然段有一句話最能表達(dá)棉花姑娘的心情,找出來大聲讀一讀。
(2)指導(dǎo)讀好這句話。
(3)理解、識(shí)記生詞“盼望”,并用“盼望”練習(xí)說話。
(4)齊讀這句話。
(二)了解第二至四自然段
1、課件出示:棉花姑娘請(qǐng)( )、( )和( )幫忙捉蟲治病,可是他們都不能幫忙,最后治好了棉花姑娘的病。
2、自由輕聲讀課文,匯報(bào)填空
3、治好棉花姑娘的病的是誰呢?引導(dǎo)看瓢蟲的圖片
4、感情朗讀課文最后一自然段
四、角色表演,升華感悟
1、引導(dǎo)學(xué)生看板書小結(jié):棉花姑娘生病了,很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙,可又幫不上忙,那是因?yàn)檠嘧又粫?huì)捉___,啄木鳥只會(huì)捉___,青蛙只會(huì)捉___。
2、學(xué)生練習(xí)分角色讀課文一至四自然段,讀出各自的感受。
3、(出示頭飾)學(xué)生分角色讀課文。
4、全班同學(xué)分角色讀課文。
五、拓展延伸,增加積累
1、提問:你知道大自然中還有哪些會(huì)治病的醫(yī)生?
2、益蟲、益鳥有關(guān)資料
附:板書設(shè)計(jì)
燕子
30 棉花姑娘 啄木鳥
青蛙
瓢蟲
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語氣。
3、通過學(xué)文,讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。
4、激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過學(xué)文,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
【教學(xué)媒體】
1、生字卡片。
2、棉花姑娘黑板貼圖(笑、哭、笑),燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲黑板貼圖。黑板條若干。
3、教學(xué)課件。
【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
猜謎語導(dǎo)入:“說它是花不是花,冷天人人需要它。白白胖胖真可愛,一堆一堆白花花?!暴ぉっ藁?/p>
這是誰呀?(生說謎底)
1、出示課件
棉花姑娘的圖(笑)及名字。
師:你們瞧,大聲地喊出它的名字吧!
生齊:棉花姑娘。(指出輕聲字“花”、“娘”)
板書:“棉花姑娘”。
師:它可想和你們交朋友啦,你們?cè)敢夂退慌笥褑幔?/p>
生齊:愿意!
師:誰先來和它打個(gè)招呼?
生:棉花姑娘,你好!(指名三、四人說,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式打招呼。)
師出示笑臉圖(棉花笑臉):小朋友們,你們好!大家一起和它打個(gè)招呼吧?。ㄉR:棉花姑娘,你好!)
2、師:棉花姑娘能認(rèn)識(shí)這么多小朋友,它特別開心??墒乾F(xiàn)在它卻高興不起來了。
課件:(師出示棉花姑娘哭臉貼圖)
師:作為它的朋友,你有什么想對(duì)它說的嗎?(指名生問候棉花姑娘)
3、棉花姑娘到底怎么了?咱們一起去課文里找答案吧!
出示板書:棉花姑娘。(指名讀題)
生:齊讀課題。(指出輕聲字:花 娘)
二、初讀識(shí)字
1、請(qǐng)小朋友翻開語文書第137頁,自由地讀課文,找出課文中的生字、生詞,多讀幾遍,想辦法記住它們,讀完了就請(qǐng)坐正。
2、認(rèn)讀生字。
出示生字課件:“誰先到終點(diǎn)” 姑 娘 蚜 盼 治 啄 斑
指名生認(rèn)讀,說說你怎么記住它的?請(qǐng)全班齊讀。
3、生字都沒難住你們,好,咱們繼續(xù)。
出示生字課件: 姑娘 蚜蟲 盼望 治病 啄木鳥 斑點(diǎn)
誰愿意做小老師帶大家讀一讀?(指名生齊讀)
4、生詞回到了課文中,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?老師想聽聽你們讀課文了。別急著舉手,給你們兩分鐘時(shí)間準(zhǔn)備一下,你可以把課文再讀一讀,選擇一個(gè)自然段好好練練,待會(huì)讀給大家聽。記住,老師的要求:讀正確、讀流利。
5、指名生讀。其他同學(xué)仔細(xì)聽,待會(huì)老師有問題要考考你們!讀后評(píng)議。
三、細(xì)讀解意
1、你們讀得真不錯(cuò),棉花姑娘真想和伙伴們一起讀??墒敲藁ü媚锎虿黄鹁瘢阒罏槭裁磫??(指名生說)
2、引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段。(注意讀出生病時(shí)急切盼望醫(yī)生治病的心情。)指名讀,評(píng)讀,分男、女生讀,全班讀。
3、大自然里醫(yī)生可多了,棉花姑娘遇到了哪些醫(yī)生?
(指名生答。師貼圖:燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)
它們都會(huì)捉害蟲。
4、咱們趕緊去看看醫(yī)生們?cè)趺礊槊藁ü媚镏尾“桑?/p>
四、出示課件,自讀提示
自由讀第二~第五段。